小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿范文(21篇)

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小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿范文(21篇)
時(shí)間:2023-12-03 09:37:10     小編:ZS文王

總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn),為未來的發(fā)展提供依據(jù)。在總結(jié)中可以適當(dāng)對(duì)過程中遇到的問題和困難進(jìn)行闡述,以及解決這些問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。以下是一些關(guān)于總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇一

3.帶著問題,自由讀課文。

4.誰能用簡(jiǎn)單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)。

二、讀中理解(學(xué)習(xí)1-2自然段)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?

(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)。

理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。

(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)。

2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?

a.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人。

(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

“常?!笔墙?jīng)常的意思;

誰能給“往?!睋Q個(gè)詞。(平常、原來、平時(shí)、以前)。

b.選詞填空。

常常往常。

(1)放學(xué)后,他()到操場(chǎng)踢足球。

(2)()都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。

c.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎?

3.從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

三、理解課文(學(xué)習(xí)3-4段)。

列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

(生交流)。

如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。

(同桌討論,生交流)。

同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?

a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?

師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)。

師:你看作者用詞多準(zhǔn)確??!

b.(1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午下起了大雨。

(2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午下起了大雨。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)。

你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)。

讀到這兒,你想對(duì)列寧說什么?

1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?

(吃驚、驚訝、驚奇)。

2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

(分角色讀第四段)。

(請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。

四.拓展。

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。

要求:(1)通過對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

(2)有時(shí)間寫下來。(注意使用禮貌用語)。

通過對(duì)話,回顧全文;

先說后寫,降低梯度;

說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

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小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇二

一、說教材:

《蜜蜂》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚,情節(jié)完整的科普說明文,講的`是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個(gè)試驗(yàn),最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家,這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡(jiǎn)短精練,通俗易懂,實(shí)驗(yàn)過程介紹得十分清楚,作者用詞精確,觀察仔細(xì),值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位,從而對(duì)科普說明文有進(jìn)一步的了解。

二、說教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

2、通過體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。

3、感受法布爾“勤動(dòng)手,善思考,細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛。

三、說教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):了解作者實(shí)驗(yàn)的過程,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。

四、說教法:

為了落實(shí)新課程,突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法,利用多媒體軟件,運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

五、說學(xué)法:

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,“授之以魚不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí),研究語言文字,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。

六、說教學(xué)程序:

(一)、揭題導(dǎo)入,了解作者。

2、介紹作者:法布爾。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇三

《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文,課文中列寧善于觀察、勤于思考,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪,只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),學(xué)生對(duì)列寧的了解不多,在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止,沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。

二、教學(xué)目標(biāo)分析:

《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成,剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞,生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀,能用自己掌握的識(shí)字方法分析、記憶生字,部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句,這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ),生詞要會(huì)讀、會(huì)用,理解詞義。

第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。二年級(jí)作為第一學(xué)段,課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),區(qū)別“常常”和“往?!钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。

第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),這點(diǎn)需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。

三、教學(xué)方法分析:

這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法,教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié),用到了示范法。

四、教具:

這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。

五、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):

這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式,簡(jiǎn)潔明了,避免了拖沓、低效的`課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,并識(shí)記生字、生詞,讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常?!焙汀巴!钡牟煌蛯?duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí),用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生,因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng),學(xué)生讀起來可能會(huì)吃力,我又進(jìn)行了范讀,再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,提問:如果你是列寧,你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考,完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讓他們有個(gè)回味、梳理的過程,提出自己不懂的問題。

六、板書設(shè)計(jì):

本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的,力求給學(xué)生最直觀、形象的認(rèn)知。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇四

1、交流認(rèn)識(shí)的生字。

2、交流積累的詞語。

3、交流查找的`資料。

(二)自瀆自悟。

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?

2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?

(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?

路邊的花叢;。

花叢里正在采蜜的蜜蜂;。

花叢上飛舞著的蜜蜂;。

蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;。

小園子旁邊的小房子。

(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

(三)自瀆交流。

1、小組交流。

2、路線圖展示。

3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。

(四)看圖對(duì)話朗讀。

1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。

2、同桌練習(xí)人物對(duì)話。

3、對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。

(五)課外閱讀書目推薦。

推薦閱讀列寧的故事。

(六)鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)書寫。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀生字:莫、斯、附、派、談、訝;理解:附近、向?qū)?。

2、正確流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容;。

3、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

教學(xué)基本過程。

一、切入舉偶。

1、談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣走,你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個(gè)故事---------《蜜蜂引路》(板題)。

2、談話激趣:同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。

二、感知。

1、自由讀課文,你喜歡的'符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

3、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

4、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

5、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

6、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

三、研讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。

(1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示。)。

(2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往?!钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

四、寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇六

《蜜蜂引路》是一篇很簡(jiǎn)短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。

在教學(xué)中,我老師播放一種聲音,提問:聽老師給你買帶來什么聲音?

觀察“蜜蜂”2個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?分析字形。然后提問:看著課題你想到了什么?黃老師引入課題的方法很好。接著老師知道學(xué)習(xí)生字詞,用什么辦法記住這些生字。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一課時(shí)比較落實(shí)的,發(fā)展了形象思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

個(gè)人認(rèn)為,在授課中,黃老師有一些需要注意的地方。

1“拿出筆,伸小手書空”,這句話對(duì)學(xué)生來說指向不明。

2、“弓”字的筆順光是口頭述說還不夠,有些差生不一定學(xué)會(huì),應(yīng)該用粉筆在黑板書寫比較好。

3、學(xué)習(xí)要求提出后,讓學(xué)生自由讀課文,聽不到朗朗的讀書聲。教師是否可以指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想,邊做記號(hào),在初讀課文時(shí),有些字詞就可以理解。

4、理解了附近一詞的意思后,讓學(xué)生說附近有些什么?應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生說完整的話,這是低年級(jí)要求中必須做到的。

5、列寧的“寧”既然學(xué)生顛倒了還有一個(gè)讀音,老師應(yīng)該在黑板上板書另一個(gè)讀音在什么情況下讀第四聲,什么情況下讀二聲。6、在指導(dǎo)讀音時(shí),要關(guān)注方言與普通話的區(qū)別的重點(diǎn)字詞:蜂引等。對(duì)于學(xué)生掌握不了的,教師要指導(dǎo)學(xué)生數(shù)筆畫,記住字形。

總的來說教師教態(tài)親切,自然,不過在本節(jié)課中,我個(gè)人覺得黃老師對(duì)于字音的教學(xué)不夠過關(guān),字形的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)不夠到位,在字義上把握不夠準(zhǔn)確,重難點(diǎn)有點(diǎn)忽略,應(yīng)該回到語言環(huán)境中去理解。識(shí)字教學(xué)兩方面,高效課堂是課堂上教師和學(xué)生的行為的體現(xiàn),讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而黃老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排,比較粗略,比較泛化。識(shí)字習(xí)慣、識(shí)字興趣、識(shí)字要求、識(shí)字方法還有語言的積累都是教師要把握好才行。識(shí)字有特別的策略,要求細(xì)化明確。如果能夠盡量做到以上這些,那么本節(jié)課就是成功的。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇七

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人??磥碇灰蟿?dòng)腦筋,許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),列寧善于觀察,勤于思考的品質(zhì),是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

(一)單元總體目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考的能力,生活中許許多多的問題,通過自己的努力,一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白:“世上無難事,只怕有心人”的道理。

(二)本課教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。

2、正確流利,有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?!钡牟煌梅?。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)說教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字。

2、正確流利,有感情的朗讀課文。

(四)教學(xué)難點(diǎn):

了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:

1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。

2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀,體驗(yàn)列寧的`細(xì)心觀察勤于思考。

3、圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。

4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5、表演法——對(duì)個(gè)別詞語,讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。

1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,說說自己知道或讀懂了什么?

2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子,體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,勤于思考的好品質(zhì)。

3、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來。

(一)、出示課題,激發(fā)情趣。

(二)、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字:

1.自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。

2.檢查生字情況。

(1)課件出示帶拼音的生字。

大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。

(2)課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

(3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。

(4)課件出示生字組成的詞語。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況。

(三)、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

(四)、學(xué)習(xí)新課。

1、邊讀邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

2、四人小組討論,合作畫出簡(jiǎn)圖。

3、點(diǎn)評(píng),請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

(五)、學(xué)習(xí)第三段。

1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)。

2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方。

寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)。

(六)、學(xué)習(xí)第四段。

1、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說些什么呢?(出示幻燈圖片)。

2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。

3、師示范對(duì)話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?

4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

5、指導(dǎo)朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?

7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語氣笑著說。

8、同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

(七)、總結(jié)全文。

1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。

2、(指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

(六)說板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,能突出課文的主要內(nèi)容,給學(xué)生留下深刻的印象。

(七)說練習(xí)。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇八

《蜜蜂引路》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七訓(xùn)練組的第二篇課文,課文中列寧善于觀察、勤于思考,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪,只是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),學(xué)生對(duì)列寧的了解不多,在教學(xué)中只是點(diǎn)到為止,沒做太多介紹。而這篇課文的教學(xué),我認(rèn)為還是以識(shí)字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)為主。

二、說教學(xué)目標(biāo)分析:

《蜜蜂引路》這篇課文我計(jì)劃用兩課時(shí)完成,剛才進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。我定的第一個(gè)目標(biāo)就是認(rèn)讀生字、生詞,生字包括一類字、二類字共有10個(gè)。要做到所有學(xué)生會(huì)讀,能用自己掌握的識(shí)字方法分析、記憶生字,部分學(xué)生能做到口頭組詞、造句,這也是為第二課時(shí)的教學(xué)打基礎(chǔ),生詞要會(huì)讀、會(huì)用,理解詞義。

第二個(gè)目標(biāo)是正確、流利、有感悟地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。二年級(jí)作為第一學(xué)段,課程目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學(xué)目標(biāo)是本課的重點(diǎn),區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑加质潜菊n的一個(gè)難點(diǎn)。

第三個(gè)目標(biāo)是領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),這點(diǎn)需要學(xué)生能過課文的認(rèn)知感悟自己完成。

三、說教學(xué)方法分析:

這節(jié)課的教學(xué)我盡量做到先學(xué)后教,讓學(xué)生有一個(gè)和文本對(duì)話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。我主要運(yùn)用了談話法和啟發(fā)法,教學(xué)中還安排了范讀環(huán)節(jié),用到了示范法。

四、說教具:

這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。

五、說教學(xué)流程的設(shè)計(jì):

這節(jié)課我主要安排了導(dǎo)入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個(gè)大環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課采用了開門見山的方式,簡(jiǎn)潔明了,避免了拖沓、低效的課堂導(dǎo)入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導(dǎo)、再讀質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順,并識(shí)記生字、生詞,讀后對(duì)生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導(dǎo)中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常常”和“往?!钡牟煌蛯?duì)第三、四自然段的朗讀指導(dǎo)這兩個(gè)任務(wù)。指導(dǎo)第三自然段朗讀時(shí),用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學(xué)生,因?yàn)榫渥颖容^長(zhǎng),學(xué)生讀起來可能會(huì)吃力,我又進(jìn)行了范讀,再讓學(xué)生練習(xí)。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中,提問:如果你是列寧,你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學(xué)生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考,完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

最后讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讓他們有個(gè)回味、梳理的過程,提出自己不懂的問題。

六、說板書設(shè)計(jì):

蜜蜂(向?qū)В﹫@子。

蜜蜂引路觀察思考。

列寧小房子(養(yǎng)蜂人)。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀敖?jīng)?!钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

2、#課件#導(dǎo)語。

小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。

3、交流識(shí)字方法。

三、細(xì)讀課文,理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常?!钡挠梅?。

3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。

四、深讀課文,體會(huì)感悟。

蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

1、小組合作,交流討論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、學(xué)生交流。

我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?

七、資料展示。

列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大,課件出示列寧圖及資料。

八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。

生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

教學(xué)用具。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、自讀識(shí)字。

(一)導(dǎo)入新課,揭示課題。

2、揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)。

3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

(二)自學(xué)生字。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。

2、認(rèn)清字形。

3、理解詞語的意思。

談天:聊天,閑談。

驚訝:感到很奇怪;驚異。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

二、合作交流。

(一)認(rèn)讀生字。

1、學(xué)生開火車讀生字。

2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1、先聽范讀,再自己默讀課文:課文主要講了一件什么事?

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。

3、按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

(三)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。

三、品讀感悟。

精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

事件發(fā)生的時(shí)間:1922年。

事件發(fā)生的地點(diǎn):莫斯科。

事件:列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結(jié)。

這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

(2)小組匯報(bào)。

列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛回的方向走,就—定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?,把他領(lǐng)到這兒來的?

(4)老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

5、總結(jié)全文。

課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的`發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

第二自然段:交代了事情的起因。

第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

第二課時(shí)。

一、鞏固延伸。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

3、老師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

4、有感情地朗讀全文。

5、創(chuàng)編表演。

(1)、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

(2)、小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。

二、課外作業(yè)。

留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十一

實(shí)踐創(chuàng)新。

仔細(xì)觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說,看誰說得好。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?!钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

2、導(dǎo)語。

小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。

3、交流識(shí)字方法。

三、細(xì)讀課文,理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常?!钡挠梅?。

3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。

四、深讀課文,體會(huì)感悟。

蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

1、小組合作,交流討論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、學(xué)生交流。

我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?

七、資料展示。

列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料。

八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。

生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇精讀課文《掌聲》。

一、說教材。

《掌聲》是一篇精讀課文,本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。作者用樸素的語言以英子“自卑——感激——樂觀”的感情變化為線索,利用這個(gè)學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心人的小故事,告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)三年級(jí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:知識(shí)目標(biāo):能認(rèn)讀生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo):體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

情感目標(biāo);理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn):通過英子的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

四、說教學(xué)策略。

為了達(dá)成目標(biāo),突破重難點(diǎn),在教學(xué)中,我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、悟讀法等教學(xué)方法,讓學(xué)生自主閱讀,小組交流,自悟表達(dá)中充分感知、感悟、思考語言材料,體會(huì)文章的情感內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

五、說教學(xué)過程。

第一板塊:情境導(dǎo)入。

這一板塊,我利用現(xiàn)成的教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義,為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化,領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。

第二板塊:初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

在這塊中,由于本課難讀的字詞、句段較多,我在教學(xué)時(shí),先從字詞入手,再過渡到句段,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中讀通、讀好語言材料。

第三、四板塊:走近人物,感受英子的“情感”變化,體會(huì)“情感”變化原因。

我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子,接著讓學(xué)生感受開朗、自信的英子,然后讓學(xué)生在英子前后的強(qiáng)烈變化中尋找變化的原因,我認(rèn)為這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,學(xué)生較容易理解,也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊,更有利于通過此環(huán)節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。

第五板塊:體會(huì)兩次掌聲的含義。

在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生通過英子在兩次掌聲中的變化和對(duì)學(xué)生的情景設(shè)置,“你想對(duì)英子說點(diǎn)什么?”來激發(fā)學(xué)生對(duì)別人的愛,在愛中體會(huì)兩次掌聲的不同意義。最后,在英子的來信中感受掌聲帶給英子的巨大變化,再將這種鼓勵(lì)上升為人間大愛,就此為結(jié)束語結(jié)束課文。

第六塊:作業(yè)設(shè)計(jì)。

讀了英子的來信,請(qǐng)你給英子寫寫你想對(duì)她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白:人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們,謝謝您們!也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議,讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十三

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。

1、了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:微課:列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入:

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》,和老師一起書寫課題,板書:蜜蜂引路。

學(xué)生匯報(bào)。板書:人物事情。

二、教學(xué)課文。

“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝?應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣?(指名讀,評(píng)議,)。

列寧的話要讀的親切,風(fēng)趣,誰來讀?

“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁?

師:雙方見面,列寧終于找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人,這是整個(gè)事情的結(jié)果。(板書:結(jié)果)。

列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào),教師貼圖。師生交流:為什么要這樣貼。

3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想,找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。

學(xué)生在班級(jí)里說。

課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)。

(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?(生:說)。

生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個(gè)事情的經(jīng)過。(板書:經(jīng)過)。

列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。

(ppt出示):默讀第一、二自然段,想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢?用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因?yàn)椤?所以…..”句式說一說。

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。

師總結(jié):

這就是整件事情的起因。板書:起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外,一般在開頭還會(huì)交代時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。

師:同學(xué)們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)。

生:不能。

師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。

除了文章必須有“六要素”之外,這類文章還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么?師:一個(gè)是偉大的領(lǐng)袖,一個(gè)是平凡的'養(yǎng)蜂人,是什么將他們聯(lián)系在一起了呢?請(qǐng)聽老師介紹事情背景。(微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動(dòng)背景)。

聽了介紹,你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?

三、拓展遷移。

下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個(gè)故事。

附:《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。

問題:

2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么?

誰打碎了花瓶。

列寧8歲的時(shí)候,有一天,跟爸爸到姑媽家去做客。

表兄弟表姐妹見到列寧都很高興,拉著他一道玩兒。他們?cè)诜块g里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子,桌子上的一只花瓶掉下來,打碎了。

孩子們正玩兒得起勁,誰也沒有注意,還在互相追趕。姑媽聽見聲音,跑進(jìn)來一看,花瓶碎了,就問:“是誰打碎的?”表兄弟表姐妹都說:“不是我!”列寧也低聲說:“不是我?!惫脣屝χf:“那一定是花瓶自己打碎的?!北硇值鼙斫忝枚夹ζ饋恚挥辛袑帥]有笑。

列寧回到家里,躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興,列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽,承認(rèn)自己說了謊。

過了幾天,郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說:“你做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò),是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!?/p>

(一)閱讀短文,找出本文中的“六要素”。

(二)你能試著把“六要素”連起來,形成一段通順簡(jiǎn)潔的話嗎?

(三)你故事中學(xué)習(xí)到了什么?

“按次序理發(fā)”

有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí),這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師,忙不過來,很多人都坐著排隊(duì),等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后,大家連忙讓座,并且請(qǐng)列寧先理,可是列寧卻微笑著對(duì)大家說:“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的,每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序,按照先后次序理發(fā)?!彼f完后,就隨手搬了一把椅子,坐在最后一個(gè)位置上。

1、請(qǐng)?jiān)囍f出本篇文章的記敘“六要素”都是什么?

2、你能試著把“六要素”連起來,形成一段通順簡(jiǎn)潔的話嗎?

3、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么?

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十四

《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?,找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理了語文人教版二年級(jí)下冊(cè)教案:蜜蜂引路,希望對(duì)大家有所幫助。

 

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的觀點(diǎn)。

會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

 了解蜜蜂引路的道理。

新授課

 掛圖、生字卡片

 2課時(shí)

 

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出疑問。

2、指導(dǎo)識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。

3、點(diǎn)評(píng)、范讀、感悟。

4、自己練讀,把不認(rèn)識(shí)的字詞用自己喜歡的方法標(biāo)出來。

5、合作認(rèn)字,記詞。

6、再讀課文。

7、出示生字卡片,開火車讀、齊讀。

8、自讀自學(xué)。

1、簡(jiǎn)單介紹列寧。

2、讀第一自然段。

3、“談天”是什么意思,能否另換一個(gè)。

4、在讀中感悟。

5、大家自己讀第二自然段。

6、讓學(xué)生讀第二段,領(lǐng)悟其意。

1、列寧要去找誰?

2、列寧打到了他要找的人了嗎?

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

熟讀課文

 

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的`?

2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?

 

1、小組交流

2、路線圖展示

 

1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。

2、同桌練習(xí)人物對(duì)話。

3、對(duì)話朗讀(師生對(duì)練)

列寧是憑借細(xì)心的觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十五

《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩;到小毛蟲并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng),可能是由于女孩多的緣故,

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在二期課改小學(xué)語文新教材中,還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分,也滲透于教學(xué)的全過程。課后練習(xí)中有“說一說”及“聽說活動(dòng)”,都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者,“啟發(fā)想像,在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”,明確這一目標(biāo),強(qiáng)化這一意識(shí),是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo),也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級(jí)(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,二年級(jí)(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如,通過圖片、音樂的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”美好生活。通過對(duì)描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀,邊讀邊思:小毛蟲給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思,進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”,這時(shí),學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落,文章“道”之所在,也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。

教學(xué)反思:

《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨,要想羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化,告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好,才能真正有所為。

教學(xué)過程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊,通過課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊:

第一活動(dòng)板快:媒體的視聽欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲,看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿,仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽,他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧,他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,這還要?dú)w公于課件制作的精美,不僅吸引了同學(xué)的耳朵,還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。

第三活動(dòng)板塊:成功地通過讀句子,看錄象,來理解課文中的重點(diǎn)詞語。如:通過集體觀看小毛蟲的“挪動(dòng)”,讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艱難,一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語音語調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。

第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案,逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象,把句子補(bǔ)充得更完整,更優(yōu)美。

利用多媒體,讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美,加速教學(xué)的進(jìn)程,讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十六

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡(jiǎn)單:列寧去找養(yǎng)蜂人,發(fā)現(xiàn)路邊有無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞。看似紛亂的蜂群,在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中,我們往往會(huì)遇到很多難題,只要我們善于發(fā)現(xiàn),積極動(dòng)腦,許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí)。

教學(xué)時(shí),我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”,通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動(dòng),多渠道開展語言實(shí)踐,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程:發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等,使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界,實(shí)現(xiàn)故事與生活的.融合。

……。

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法,對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后,我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來,借助看圖,融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象,具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學(xué),使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學(xué)生,多給他們搭建展示才能的舞臺(tái),他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

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小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十七

一、教學(xué)目標(biāo):

1.理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2.能有表情地、流暢地朗讀課文,能背誦和默寫課文第三、四自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

四、教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》,“引路”是什么意思?(帶路)。

齊讀題目。

2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問題。

這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?

(2)、比較句子,說說兩句話有什么不同?(出示幻燈片)。

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。(離得很近)。

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么?

(故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?為什么這一回要親自去?

第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?

(前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考:

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。

(3)、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

列寧的住處在,花叢在,園子在,小房子在。

(5)、列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?

為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什么?

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。

(2)、指導(dǎo)看圖。(出示課件)。

圖上畫的是誰?他們表情怎樣?

說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?

(養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家,所以非常驚訝。)。

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的?“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)??蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>

(不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。)。

用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

三、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì):

列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人。

花叢(路邊)認(rèn)真思考。

園子(附近)仔細(xì)觀察。

小房子(旁邊)做出判斷。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十八

1、交流認(rèn)識(shí)的生字。

2、交流積累的詞語。

3、交流查找的`資料。

(二)自瀆自悟。

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?

2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?

(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?

路邊的花叢;。

花叢里正在采蜜的蜜蜂;。

花叢上飛舞著的蜜蜂;。

蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;。

小園子旁邊的小房子。

(2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

(三)自瀆交流。

1、小組交流。

2、路線圖展示。

3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。

(四)看圖對(duì)話朗讀。

1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。

2、同桌練習(xí)人物對(duì)話。

3、對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。

(五)課外閱讀書目推薦。

推薦閱讀列寧的故事。

(六)鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)書寫。

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小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇十九

1、初讀課文,理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,理解“引路、附近”等詞語的意思。

學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思。

生字字形的掌握。

1、出示課題:蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準(zhǔn)后鼻音,字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫,學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個(gè)。

2、“引路”什么意思?

3、讀課題,說說你看了課題后想要說什么?

1、聽錄音,說說課文主要講了什么事?

2、討論后,教師簡(jiǎn)介列寧的生平。

(1)理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點(diǎn):斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)字形重點(diǎn):養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)詞義重點(diǎn):教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。

(2)指名讀第一自然段。教師簡(jiǎn)筆畫:莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

(3)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫,說說列寧的住處。

1、說說下面字的偏旁。引()旁,共()畫。斯()旁,共()畫。蜜(0旁,共()畫。

2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。

設(shè)計(jì)理念:

注重讀中理解,朗讀感悟,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練,從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

設(shè)計(jì)特色:

重點(diǎn)詞句,主動(dòng)發(fā)展,積極思考,進(jìn)行探究性教學(xué)。

1、指名認(rèn)讀生字,并重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“附、派”。

2、指名朗讀第一自然段,并小結(jié)。

導(dǎo):列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事,他為什么這一回要親自去?找到蜂人了嗎?

1、指名朗讀第二自然,并說明原因,列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人?(兩個(gè)原因)。

2、理解“經(jīng)常、常?!?/p>

出示句子:兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎?

a、列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。

b、經(jīng)常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

導(dǎo):列寧親自去找養(yǎng)蜂人,找到了嗎?是怎樣找到的?

1、帶著問題,學(xué)生輕聲自讀課文第三段,并用劃線畫出有關(guān)詞句。

(一邊走一看,看見:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。

同桌,小組討論并糾正。

2、老師巡視,加入討論并糾正。

3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答:老師板書:花叢,蜜蜂、園子、小房子)。

注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。

仔細(xì)觀察:蜜蜂—園子—小房子。

分析思考:蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互。

作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗(yàn)證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

4、再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段,小組讀,齊讀,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)理解:“附近,果然”兩個(gè)詞語的意思。

5、聽伴音朗讀,學(xué)生戴頭飾表演(實(shí)踐活動(dòng))。

(明確主次角色:聽——看——畫;老師巡視)。

6、學(xué)生展示:畫線路圖,并口頭說一說:列寧在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

老師板書:畫簡(jiǎn)筆圖。

7、小結(jié):列寧由于善于觀察,勤于思考,終于在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

老師板書;(善于觀察,勤于思考)。

導(dǎo):列寧找到養(yǎng)蜂人,他們見面后是怎么樣的?

1、出示掛圖:看——想。圖上畫著誰?他們的表情怎樣?會(huì)說些什么話?

生回答:

2、課文是怎樣寫的,我們齊讀、、、、、、

生讀;養(yǎng)蜂人的話。

導(dǎo):列寧是怎樣回答的?

生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解。

3、同桌對(duì)讀,分角色讀,并口頭交際。(續(xù)編故事)。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇二十

第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任,受到了大家的歡迎,他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念,教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

【說學(xué)情】。

經(jīng)過一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法,比如用加一加,減一減,換一換,想一想以及編兒歌,記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記很多生字,但在細(xì)微之處,關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面,學(xué)生經(jīng)過前一課的學(xué)習(xí),對(duì)于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步,知道應(yīng)根據(jù)提示語和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣來,但不是很熟練。在寫字方面,基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

【說目標(biāo)】。

本課的教學(xué)目標(biāo)(詳見教學(xué)設(shè)計(jì)與說明)的制定除識(shí)字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識(shí)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下,重點(diǎn)描摹“議,慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字,可時(shí)間有限,不能面面俱到,故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過讀課文,懂得要尊重別人,為別人著想的道理,培養(yǎng)其多為別人著想的意識(shí)。

【說教法】。

本課中,教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞,并正確朗讀課文。在初讀課文后,讓學(xué)生置疑課題,在閱讀中尋找答案,并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也教會(huì)學(xué)生如何閱讀。

【說學(xué)法】。

本課課文比較生動(dòng)有趣,學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié),學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,把生字的讀音,新詞的組合掌握,讀正確,并初讀課文;然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),學(xué)生通過自己讀,自己劃,自己說的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié),學(xué)生自己說說該注意哪些筆畫,老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng),學(xué)得更積極有效。

【說實(shí)施】。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1.揭示課題:

創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

2.自學(xué)生字新詞。

這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)課文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同,從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號(hào)上。通過讀課文,了解省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容,在這個(gè)過程中,學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來命令別人的,而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文,看看在這些動(dòng)物上任時(shí),大家的表現(xiàn),學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過程中,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讀出感嘆句和問句的語氣,加深理解。

4.開展語言實(shí)踐活動(dòng):

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬獸之王,他們會(huì)發(fā)布什么命令。在說之前,老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性,為接下來的說打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論,老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說正確,說連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評(píng)價(jià)。

5.指導(dǎo)描摹。

本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過程中,教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。

小學(xué)語文二年級(jí)蜜蜂引路說課稿篇二十一

(一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng),兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

(二)教材分析。

教材編排在選文上具有典范性,富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

這篇課文是篇寓言的故事,講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng),兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。

(三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學(xué)習(xí),生活。

(四)教學(xué)重點(diǎn):

理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。

(五)教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進(jìn)他們喜愛的.童話世界里,然后借課題的疑問激起學(xué)生的閱讀興趣來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事,接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。通過“看,聽,認(rèn),說,讀,演”的方法來學(xué)習(xí)本課,理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生能形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,提高他們的能力,朗讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí),受到思想教育。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國(guó)語言,正確運(yùn)用祖國(guó)語言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。

在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問法,創(chuàng)設(shè)情境法,表揚(yáng)激勵(lì)法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實(shí)踐”。

而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語,記憶書空。

2、完成填空。

3、導(dǎo)入。板書:6、誰的本領(lǐng)大。

設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)溫故知新,加上巧妙的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)精讀課文,理解感悟。

1、提出問題。

自由讀課文,思考:

(1)風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)分別比的是什么?

(2)風(fēng)和太陽的本領(lǐng)分別是什么?

(3)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理?

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問題去讀課文,使能主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講讀第一段(1—3自然段)。

以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中,通過多中形式的讀來達(dá)成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽,分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會(huì)的空間。通過加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會(huì)日見功效,為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅(jiān)實(shí)的功底。

3、講讀第二段(4—8自然段)。

(1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。

a、指名反饋。

b、引導(dǎo)理解“得意”,太陽為什么得意?

c、指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意,傲慢。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。

(2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?

a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。

b、同桌合作表格。

c、教師巡視,進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。

d、指名反饋,評(píng)議,交流。

e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。(屏幕出示)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

設(shè)計(jì)意圖:“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

5、布置作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生講故事,編故事的興趣。

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