留住小鳥教案(實用17篇)

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留住小鳥教案(實用17篇)
時間:2023-12-03 09:37:11     小編:文鋒

教案的編寫需要注重思路清晰、結(jié)構(gòu)合理和具體操作。編寫教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計和組織能力。如果你正在苦惱于教案的編寫,以下是一些教案范文,或許能夠給你一些靈感。

留住小鳥教案篇一

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌《留住小鳥》的內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩歌,嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對詩歌的理解。

3、愿意參與詩歌聽賞活動,在同伴面前大膽表達(dá)。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的。興趣。

課件、小鳥圖片。

一、導(dǎo)入。

1、出示小鳥圖片,小朋友,看,這是誰呀?(小鳥)。

二、欣賞詩歌。

1、教師念詩歌一遍,提問:你聽見了嗎?還有誰也喜歡它呀?(小狗,小貓,小兔)。

2、小動物們都很喜歡小鳥,想留住它,那它們會怎么做呢?帶著這個問題我們再來欣賞一遍詩歌。

三、分段欣賞詩歌,理解詩歌。

1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,它是怎么做的呀?(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子,用了一個什么動作(搭),哇,多漂亮的積木房子呀?你們喜歡嗎?我也很喜歡,那小鳥會喜歡嗎?為什么不喜歡(沒有自由),學(xué)習(xí)撲扇著。

小鳥會喜歡嗎?為什么?)。

小鳥又是怎么說的呀?

4、原來樹才是鳥兒的家,那我們應(yīng)該保護(hù)樹,讓小鳥有溫暖的家,哎,小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥,瞧,他們拿著鐵鍬種樹去啦!

四、完整學(xué)念。

1、老師告訴你們哦,把這些圖片連起來就成了一首好聽的散文詩,題目就是。

2、老師看圖片念詩歌。

3、好聽嗎?我們看著這些圖片,把這首好聽的詩歌說一說吧!

4、真好聽呀,我還想聽,你們能在念一遍嗎?

留住小鳥教案篇二

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌《留住小鳥》的內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的`意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩歌,嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對詩歌的理解。

3、愿意參與詩歌聽賞活動,在同伴面前大膽表達(dá)。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

課件、小鳥圖片。

一導(dǎo)入。

1、出示小鳥圖片,小朋友,看,這是誰呀?(小鳥)。

二欣賞詩歌。

1、教師念詩歌一遍,提問:你聽見了嗎?還有誰也喜歡它呀?(小狗,小貓,小兔)。

2、小動物們都很喜歡小鳥,想留住它,那它們會怎么做呢?帶著這個問題我們再來欣賞一遍詩歌。

三分段欣賞詩歌,理解詩歌。

1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,它是怎么做的呀?(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子,用了一個什么動作(搭),哇,多漂亮的積木房子呀?你們喜歡嗎?我也很喜歡,那小鳥會喜歡嗎?為什么不喜歡(沒有自由),學(xué)習(xí)撲扇著。

小鳥會喜歡嗎?為什么?)。

4、原來樹才是鳥兒的家,那我們應(yīng)該保護(hù)樹,讓小鳥有溫暖的家,哎,小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥,瞧,他們拿著鐵鍬種樹去啦!

1、老師告訴你們哦,把這些圖片連起來就成了一首好聽的散文詩,題目就是留住小鳥。

2、老師看圖片念詩歌。

3、好聽嗎?我們看著這些圖片,把這首好聽的詩歌說一說吧!

4、真好聽呀,我還想聽,你們能在念一遍嗎?

小百科:鳥,又稱作鳥兒。定義:體表被覆羽毛的卵生脊椎動物,鳥的主要特征是:身體呈流線型(紡錘型或梭形),大多數(shù)飛翔生活。

留住小鳥教案篇三

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩歌,嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對詩歌的理解。

3、愿意參與詩歌聽賞活動,在同伴面前大膽表達(dá)。

二活動準(zhǔn)備:課件、小鳥圖片。

三活動過程。

一導(dǎo)入。

1、出示小鳥圖片,小朋友,看,這是誰呀?(小鳥)。

二欣賞詩歌。

1、教師念詩歌一遍,提問:你聽見了嗎?還有誰也喜歡它呀?(小狗,小貓,小兔)。

2、小動物們都很喜歡小鳥,想留住它,那它們會怎么做呢?帶著這個問題我們再來欣賞一遍詩歌。

三分段欣賞詩歌,理解詩歌。

1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,它是怎么做的呀?(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子,用了一個什么動作(搭),哇,多漂亮的積木房子呀?你們喜歡嗎?我也很喜歡,那小鳥會喜歡嗎?為什么不喜歡(沒有自由),學(xué)習(xí)撲扇著。

2、睢,

小鳥會喜歡嗎?為什么?)。

小鳥又是怎么說的呀?

4、

原來樹才是鳥兒的家,那我們應(yīng)該保護(hù)樹,讓小鳥有溫暖的家,哎,小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥,瞧,他們拿著鐵鍬種樹去啦!

四完整學(xué)念。

1、老師告訴你們哦,把這些圖片連起來就成了一首好聽的散文詩,題目就是。

2、老師看圖片念詩歌。

3、好聽嗎?我們看著這些圖片,把這首好聽的詩歌說一說吧!

4、真好聽呀,我還想聽,你們能在念一遍嗎?

留住小鳥教案篇四

{}。

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌《留住小鳥》的內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的`意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩歌,嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對詩歌的理解。

3、愿意參與詩歌聽賞活動,在同伴面前大膽表達(dá)。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。

5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

課件、小鳥圖片。

一導(dǎo)入。

1、出示小鳥圖片,小朋友,看,這是誰呀?(小鳥)。

二欣賞詩歌。

1、教師念詩歌一遍,提問:你聽見了嗎?還有誰也喜歡它呀?(小狗,小貓,小兔)。

2、小動物們都很喜歡小鳥,想留住它,那它們會怎么做呢?帶著這個問題我們再來欣賞一遍詩歌。

三分段欣賞詩歌,理解詩歌。

1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,它是怎么做的呀?(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子,用了一個什么動作(搭),哇,多漂亮的積木房子呀?你們喜歡嗎?我也很喜歡,那小鳥會喜歡嗎?為什么不喜歡(沒有自由),學(xué)習(xí)撲扇著。

小鳥會喜歡嗎?為什么?)。

4、原來樹才是鳥兒的家,那我們應(yīng)該保護(hù)樹,讓小鳥有溫暖的家,哎,小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥,瞧,他們拿著鐵鍬種樹去啦!

1、老師告訴你們哦,把這些圖片連起來就成了一首好聽的散文詩,題目就是留住小鳥。

2、老師看圖片念詩歌。

3、好聽嗎?我們看著這些圖片,把這首好聽的詩歌說一說吧!

4、真好聽呀,我還想聽,你們能在念一遍嗎?

小百科:鳥,又稱作鳥兒。定義:體表被覆羽毛的卵生脊椎動物,鳥的主要特征是:身體呈流線型(紡錘型或梭形),大多數(shù)飛翔生活。

留住小鳥教案篇五

1、欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。

2、了解植樹節(jié)的來歷和意義,樹木對環(huán)境的作用。

3、了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木。

4、領(lǐng)會故事兒歌的寓意和哲理。

5、通過視聽講結(jié)合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。

1、請幼兒搜集樹的資料或圖片。

2、關(guān)于我國林木資源缺乏或森林火災(zāi)的新聞片斷。

一、欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。

3、教師:你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?

二、分享和討論植樹節(jié)的資料。

1、教師請幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。

2、教師請幼兒討論樹的作用、好處。

3、教師介紹植樹節(jié)的來歷,意義,分享林木資源缺乏或者森林火災(zāi)的新聞片斷。

4、教師請幼兒討論保護(hù)樹木的辦法。

三、以植樹為主題分組繪畫。

1、教師請一組幼兒把討論的保護(hù)樹木的辦法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、教師請一組幼兒設(shè)計宣傳植樹節(jié)、植樹造林的宣傳畫。

延伸活動。

組織幼兒踏青觀察春天的樹木。

附:

小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,

〔〕。

小狗想留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子。

小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了。

小鳥飛進(jìn)小貓的院子里,

小貓想留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子。

小鳥看見了,撲扇著翅膀又飛走了。

小鳥飛進(jìn)小兔的院子里。

小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗。

小樹苗慢慢的長大了,長出了許多綠葉。

小鳥撲扇著翅膀說:“謝謝!謝謝!”

小狗和小貓明白了:樹是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥。

瞧,他們拿起鐵鍬去種樹啦!

留住小鳥教案篇六

新授。

1知識目標(biāo):學(xué)唱歌曲《小鳥小鳥》,了解6/8拍的強弱規(guī)律,整體感受歌曲能找到歌曲中強拍的位置,強調(diào)歌曲中八分休止符的作用。啟發(fā)學(xué)生用輕快活潑的情緒演唱歌曲,感受歌曲的情感并完整地演唱歌曲。

2能力目標(biāo):通過創(chuàng)編活動和歌曲《小鳥小鳥》的演唱,調(diào)動學(xué)生的積極參與意識和合作意識,培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

3情感體驗:通過不同的音樂活動引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)鳥類,保護(hù)動物,呵護(hù)生命。保護(hù)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生對動物對環(huán)境對生命的更深層次的感悟。

難點。

學(xué)唱歌曲《小鳥小鳥》,掌握6/8拍的強弱規(guī)律。

教學(xué)難點:歌曲的弱起小節(jié),找到歌曲中的強拍,八分休止符在歌曲中的演唱方法,及用輕快活潑的情緒演唱歌曲。

1創(chuàng)設(shè)情境:(調(diào)動學(xué)生對本課學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力)。

導(dǎo)入新授:這首歌曲就是這節(jié)課我們要學(xué)唱的歌曲《小鳥小鳥》。

2聽歌曲范唱。

問題設(shè)計:聆聽歌曲,感受歌曲中強拍的字(讓學(xué)生自己找哪個字是強唱的,同時也發(fā)展了學(xué)生對音樂的注意力)。

3老師范唱歌曲學(xué)生標(biāo)記歌曲中強拍的字請學(xué)生來標(biāo)記(訓(xùn)練學(xué)生對音樂整體的聽辯能力)。

4教師彈歌曲小鳥小鳥伴奏請學(xué)生唱哼鳴,有會吹口哨的同學(xué)可以吹哨(熟悉歌曲旋律)。

5教師彈歌曲伴奏學(xué)生用la來歌唱(再次熟悉歌曲旋律)。

6教師彈歌曲伴奏請學(xué)生唱歌詞(學(xué)生在熟悉旋律之后已經(jīng)能夠達(dá)到唱這首歌曲的能力,聽辨學(xué)生在歌唱中那個環(huán)節(jié)有問題及時糾正)。

注:剛才同學(xué)們齊唱了小鳥小鳥這首歌曲,在歌唱中你感覺那句話唱的還沒把握,有問題的請?zhí)岢鰜怼#ㄆ綍r上課這個環(huán)節(jié)也是我新授唱歌課的一個設(shè)計環(huán)節(jié),覺得很實用)。

7問題設(shè)計:休止符在歌曲中所起的作用?

運用對比法讓學(xué)生體驗有無休止符的異同。(師示范)。

分析歌曲:。

弱起小節(jié)二段體ab歌曲中力度記號pf。

8注意歌曲的力度把握,再次有感情的演唱歌曲。

9老師介紹打擊樂的用法。

用打擊樂器為歌曲伴奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)和節(jié)奏感。(將學(xué)生情緒推向一個高潮)師生合作再次演唱歌曲小鳥小鳥。

10歌詞創(chuàng)編:熱愛小動物,保護(hù)環(huán)境請同學(xué)們以熱愛動物,保護(hù)環(huán)境為主題小組合作創(chuàng)編歌詞。小組演唱展示。

11同學(xué)們,你們現(xiàn)在就象是小鳥,是雛鷹,要騰空翱翔,就要現(xiàn)在學(xué)好文化知識,愛科學(xué),才能早日實現(xiàn)自己的夢想,才能為社會做出貢獻(xiàn),在這里我也衷心祝愿同學(xué)們的夢想都能成真!

讓我們一起努力吧?。ㄔ诟枨▲B,小鳥中結(jié)束)。

留住小鳥教案篇七

1、在輪流交談的過程中,養(yǎng)成耐心傾聽別人說話的好習(xí)慣,體驗談話的快樂。

2、能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。

教學(xué)課件一套。

1、播放課件,談話導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣。

2、播放課件,讀懂圖意。

(1)、出示第一段。

小狗送給小鳥一個什么樣的家?它會對小鳥說些什么?小鳥見了會怎樣回答?

(2)、出示第二段。

梅花鹿送給小鳥一個什么樣的家?它會對小鳥說些什么?小鳥見了會怎樣回答?

(3)、出示第三段。

小兔送給小鳥一個什么樣的家?它對小鳥說些什么?小鳥見了會怎樣回答?

(4)、討論:誰能留住小鳥,為什么?

教師小結(jié):大樹不僅能為小鳥擋風(fēng)遮雨,給小鳥一個安全的生活環(huán)境,而且還能讓小鳥自由飛翔。所以小朋友要愛護(hù)大樹,保護(hù)好小鳥的生活環(huán)境,留住小鳥。

(5)、出示第四段。

從此以后,小鳥在這棵樹上快樂地生活下去……。

3、鼓勵幼兒和教師邊看課件邊講述故事。

留住小鳥教案篇八

1.在創(chuàng)編活動中體驗成功帶來的快樂。

2.用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞,嘗試用問答的形式演唱歌曲。

3.在繪畫活動中傾聽歌曲,熟悉旋律,初步學(xué)唱歌曲,唱準(zhǔn)休止符。

幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片(問號,太陽,花朵)。

一、教師哼唱歌曲并提出問題,吸引幼兒。

1.指導(dǎo)語:在哪里,有陽光?在哪里,有花香?

2.指導(dǎo)語:小朋友們,老師剛剛唱的歌提出了里什么問題?(并把問題以圖片的形式展示在黑板上)。

二、教師引導(dǎo)幼兒以繪畫的形式畫出答案。

1.指導(dǎo)語:小朋友們,我們把自己認(rèn)為的答案畫在紙上好嗎?

2.指導(dǎo)語:我們手里只有一張紙,要在一張紙上畫出來,該怎么辦呢?

三、幼兒自主作畫,教師范唱歌曲,幼兒熟悉歌曲旋律。

1.幼兒作畫,教師彈奏歌曲旋律,邊唱歌詞:在哪里,有陽光?在哪里,有花香?

2.邀請小朋友介紹自己的畫,說說自己畫的內(nèi)容。

四、熟悉歌曲的內(nèi)容。

1.幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容,教師幫助理解成詞。

2.傾聽教師唱歌,邊畫圖邊問唱(畫出曲線,幫助幼兒進(jìn)一步感受歌曲后半部分的旋律)。

五、初步學(xué)唱歌曲。

1.教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫,替換問號,引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

2.幼兒看著圖譜和教師對唱,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌。

六、邀請客人老師合唱。

1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容。

2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌。

七、活動結(jié)束。

同學(xué)們一起唱小鳥小鳥。

留住小鳥教案篇九

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩歌,嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對詩歌的理解。

3、愿意參與詩歌聽賞活動,在同伴面前大膽表達(dá)。

課件、小鳥圖片。

1、出示小鳥圖片,小朋友,看,這是誰呀?(小鳥)。

1、教師念詩歌一遍,提問:你聽見了嗎?還有誰也喜歡它呀?(小狗,小貓,小兔)。

2、小動物們都很喜歡小鳥,想留住它,那它們會怎么做呢?帶著這個問題我們再來欣賞一遍詩歌。

1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,它是怎么做的呀?(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子,用了一個什么動作(搭),哇,多漂亮的積木房子呀?你們喜歡嗎?我也很喜歡,那小鳥會喜歡嗎?為什么不喜歡(沒有自由),學(xué)習(xí)撲扇著。

小鳥會喜歡嗎?為什么?)。

小鳥又是怎么說的呀?

4、

原來樹才是鳥兒的家,那我們應(yīng)該保護(hù)樹,讓小鳥有溫暖的家,哎,小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥,瞧,他們拿著鐵鍬種樹去啦!

1、老師告訴你們哦,把這些圖片連起來就成了一首好聽的散文詩,題目就是留住小鳥.

2、老師看圖片念詩歌。

3、好聽嗎?我們看著這些圖片,把這首好聽的詩歌說一說吧!

4、真好聽呀,我還想聽,你們能在念一遍嗎?

留住小鳥教案篇十

1、通過欣賞樂曲《小鳥捉蟲》,培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力,引導(dǎo)幼兒初步理解和想象樂曲中鳥飛和小鳥捉蟲的音樂形象。

2、培養(yǎng)幼兒聽賞樂曲的興趣,初步讓幼兒知道abc三段體曲式。

3、復(fù)習(xí)《小鳥醒來了》,要求幼兒能連貫、愉快地演唱這首歌。

1、春天背景圖一幅:圖片小鳥飛、小鳥捉蟲各一只。

2、各色正方紙,事先教幼兒會折疊小鳥頭飾。

3、配琴老師先熟悉鋼琴曲《小鳥捉蟲》。

1、律動進(jìn)場。

(教師彈小鳥飛樂曲)幼兒依次隨著音樂飛進(jìn)教室入座。(做發(fā)音練習(xí)時請小朋友身子坐直,用自然聲發(fā)音、唱歌,)。

2、組織幼兒做發(fā)音,練習(xí)曲:《布谷鳥叫》。

1、復(fù)習(xí)歌曲《小鳥醒來了》。

(1)師生齊唱一遍,(要求幼兒聲音連貫,歌曲要唱得快樂,第一段,表現(xiàn)小鳥醒來,愉快見媽媽。第二段,表現(xiàn)小鳥洗臉,整理羽毛,快樂的心情。第三段,小鳥作早操,展翅高飛。最后一句要唱得慢,表現(xiàn)小鳥飛走了。

(2)幼兒聽音樂,再輕聲唱一遍。

2、欣賞鋼琴曲:《小鳥捉蟲》。

(1)師:現(xiàn)在請小朋友欣賞一首很好聽的鋼琴曲。名字是《小鳥捉蟲》,請你們聽一聽小鳥在干什么?(幼兒完整欣賞一遍鋼琴曲)聽完整首樂曲后,啟發(fā)幼兒講出:小鳥從飛出來-捉蟲-飛回的情節(jié)。(請1--3名幼兒回答問題)。

(2)讓幼兒逐段欣賞樂曲。

第一段:啟發(fā)幼兒說出這段音樂表現(xiàn)出優(yōu)美舒展:春天來了,小草、樹枝都發(fā)出了新芽,小鳥飛舞著翅膀,歡快地在森林里自由自在地飛翔,唱歌。(教幼兒邊聽音樂邊做小鳥飛得動作)。

第二段:請小朋友聽聽第二段跟第一段的音樂有什么不同?小鳥在干什么?啟發(fā)幼兒講出小鳥捉蟲的情景,啟發(fā)幼兒講出這一段音樂非常歡快:啊,草地多美,小鳥在草地上看到有一些小蟲,高興地學(xué)著媽媽地樣子捉起蟲來。(教幼兒邊聽音樂邊做小鳥捉蟲的動作)第三段:老師:小鳥又在干什么?這一段音樂與第二段音樂有什么不同?啟發(fā)幼兒說出樂曲很優(yōu)美、自由:小鳥在草地上吃了很多蟲子,吃飽了,高高興興飛回家了。(請幼兒邊聽邊做動作)。

(3)老師小結(jié):第三段音樂與第一段完全一樣,這樣的曲叫三段體(幼兒重復(fù)一遍三段體)。讓幼兒完整地欣賞音樂一遍。老師用圖片教具演示、講解整首鋼琴曲。(請2--3名幼兒敘述音樂所表達(dá)的內(nèi)容)。

(4)老師拿出紙,教幼兒折疊小鳥頭飾,幼兒在鋼琴曲《小鳥捉蟲》的音樂聲中折疊小鳥頭飾。

做好的小鳥頭飾戴在頭上隨音樂做小鳥——捉蟲——鳥飛出教室。

留住小鳥教案篇十一

1、在輪流交談的過程中,養(yǎng)成耐心傾聽別人說話的好習(xí)慣,體驗談話的快樂。

2、能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。

教學(xué)課件一套

1、播放課件,談話導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣。

2、播放課件,讀懂圖意。

(1)、出示第一段

小狗送給小鳥一個什么樣的家?它會對小鳥說些什么?小鳥見了會怎樣回答?

(2)、出示第二段

梅花鹿送給小鳥一個什么樣的家?它會對小鳥說些什么?小鳥見了會怎樣回答?

(3)、出示第三段

小兔送給小鳥一個什么樣的家?它對小鳥說些什么?小鳥見了會怎樣回答?

(4)、討論:誰能留住小鳥,為什么?

教師小結(jié):大樹不僅能為小鳥擋風(fēng)遮雨,給小鳥一個安全的生活環(huán)境,而且還能讓小鳥自由飛翔。所以小朋友要愛護(hù)大樹,保護(hù)好小鳥的生活環(huán)境,留住小鳥。

(5)、出示第四段

從此以后,小鳥在這棵樹上快樂地生活下去……

3、鼓勵幼兒和教師邊看課件邊講述故事。

《留住小鳥》是一首兒歌,三段式,句型相似,改變了一下動物名稱,小動物為留住小鳥的想了各種辦法:小狗為留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子;小貓為留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子,都沒能留住小鳥,小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,小樹苗慢慢地長大了,長出了許多綠葉,小鳥撲扇著翅膀留了下來。兒歌讓孩子們懂得了:樹是小鳥的家,有樹才能留住小鳥。

本次活動目標(biāo)一是讓幼兒能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件,遵從簡單、真實、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的角度出發(fā),從兒歌教學(xué)入手,孩子們看著課件,聽著兒歌,都知道“樹林是小鳥的家。”我們都要愛護(hù)環(huán)境,通過這次活動孩子們知道:栽樹成林,留住小鳥,保護(hù)環(huán)境。我覺得教育孩子保護(hù)環(huán)境,要從身邊存在的環(huán)境問題入手,如:隨手撿起地上的垃圾,洗手后及時關(guān)好水龍頭等等,讓幼兒從自身生活中內(nèi)化學(xué)習(xí),使他們在自己的親身體驗中萌發(fā)環(huán)保意識。

留住小鳥教案篇十二

在人力資源管理領(lǐng)域中,薪酬管理是最困難的管理任務(wù)。它的困難性在于:

第一,員工對薪酬的極大關(guān)注和挑剔;。

第二,薪酬管理根據(jù)實際情況的不同,沒有一個統(tǒng)一的模式。對多數(shù)員工而言,他們會非常關(guān)心自己的薪酬水平,因為這直接關(guān)系到他們的生存質(zhì)量薪酬設(shè)計,無外乎于固定工資+浮動工資,而固定工資一般表現(xiàn)為基本工資,互動工資一般表現(xiàn)為績效工資,工資設(shè)計的基礎(chǔ)主要是美世倡導(dǎo)的3p.對于基本工資和績效工資占多少比例的話,要根據(jù)每個公司業(yè)務(wù)和發(fā)展階段及企業(yè)文化、人才類型的特點而定。

一般可以參照:

普通員工:基本工資和績效獎金從比例為80%和20%;。

中基層管理:基本工資和績效獎金從比例為70%和30%~60%和40%;。

高層管理:基本工資和績效獎金從比例為60%和40%~40%和60%;。

銷售人員:基層比績效工資占60%以上,中層和高層績效工資的比例要低一些。

技術(shù)人員:基本工資+績效工資+項目獎金的方式,一般前兩者基本工資比例要大些,后者額度要大些。

優(yōu)秀薪酬設(shè)計的作用:

讓人才脫穎而出,給優(yōu)秀者以獎勵。

優(yōu)質(zhì)資源永遠(yuǎn)向優(yōu)秀人才傾斜,好的薪酬機制要讓強者更強,鼓勵弱者跟上強者的步伐。很多企業(yè)都有工齡工資的設(shè)計,每年加個一二百元,以示對員工長期服務(wù)的肯定,其實必要性真的不大。有能力的員工通過長期在企業(yè)服務(wù),必然已經(jīng)得到相應(yīng)的升遷、薪酬調(diào)整的機會,已經(jīng)獲得了相應(yīng)的回報;剩下來平庸的、普通的員工都屬于市場替代性較強的員工,每年增加工齡工資最直接的是導(dǎo)致了普通崗位人工成本的上升,這批員工在企業(yè)里長生不老,光聽話不做貢獻(xiàn)。不如考慮,對于長期服務(wù)的員工,設(shè)立相應(yīng)的長期服務(wù)獎,以榮譽+適當(dāng)獎勵的方式去體現(xiàn)。

吸引關(guān)鍵人才。

在薪酬體系設(shè)計時有三項基本原則:對外具備競爭力,對內(nèi)具備公平性,對個體具備激勵性。比如工業(yè)品企業(yè),一個核心技術(shù)人員外部市場水平普遍是20萬年薪,那么我們5萬年薪能不能挖過來?肯定不行,回報太低。在設(shè)計員工薪酬時,我們必須尊重市場的規(guī)律,以確定薪酬的標(biāo)準(zhǔn)。

基本的安全保障。

員工與企業(yè)的關(guān)系中,員工相對處于弱勢,是風(fēng)險較大的一方,所以員工本身具備不安全感,所以員工希望企業(yè)能與其簽定合同,能給他買保險,能及時發(fā)放工資,這都是源于安全的保障需求,做為企業(yè)管理者我們必須重視這種需求,特別是在營銷人員的薪酬設(shè)計中,首先得讓員工有安全感,員工才會愿意去為企業(yè)打拼。

價值肯定。

很多企業(yè)的薪酬方案相當(dāng)簡單,一共分為四級,員工一級、主管一級、經(jīng)理一級、總監(jiān)一級,這樣是有問題的。同為部門經(jīng)理,技術(shù)研發(fā)的經(jīng)理和財務(wù)經(jīng)理對企業(yè)的貢獻(xiàn)度是否一樣呢?肯定不一樣,但他們拿的薪酬卻一樣,肯定貢獻(xiàn)大的那個人會不平衡,這就是忽略了崗位的價值。我們給員工的薪酬絕對不是單純基于職級的,而是必須基于崗位價值,回歸到(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)該崗位對企業(yè)的貢獻(xiàn)上來。

結(jié)成利益共同體。

很多企業(yè)的員工對公司是否掙錢并不在意和關(guān)心,因為不管公司賺多少錢員工拿的工資都是一樣的。某公司的財務(wù)總監(jiān),今年公司賺了萬,他非常不高興,為什么呢?因為去年公司賺200萬時,他拿12萬年薪;今年公司賺了2000萬,他還是拿12萬年薪,他覺得分紅不均,覺得嚴(yán)重心理不平衡,這就是利益共享出了問題。員工在什么時候最拼命呢?只有在感覺為自己掙錢的時候。他如果老感覺錢都給企業(yè)掙走了,自己什么好處都沒有,是不會賣命工作的。所以,在設(shè)計高管人員薪酬時,我們要考慮分紅、甚至股份的設(shè)計,都是為了將中長期的利益結(jié)合起來,形成利益共同體。

薪酬設(shè)計六步走:

薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬設(shè)計。

基于職務(wù)說明書和績效考評體系建立起來的薪酬制度,一般而言包括固定薪酬+業(yè)績薪酬+福利等形式。

固定薪酬設(shè)計必須使員工薪酬水平保證相對的內(nèi)部公平與外部公平。

內(nèi)部公平指薪酬能夠反映出各崗位對公司整體業(yè)績的價值貢獻(xiàn),一般來說,人力資源部需要從三個方面對崗位進(jìn)行評估:1)崗位對知識技能的要求2)崗位對解決問題能力的要求3)崗位承擔(dān)責(zé)任的大校人力資源部門利用分析的結(jié)果確定薪酬差異范圍,并設(shè)立崗位薪酬級別階梯。內(nèi)部公平隱含的意義之一,就是崗位之間的薪酬差距要體現(xiàn)出來。

其次,公司制定固定薪酬時也需要考慮外部公平的問題,即薪酬是否具有市場競爭力。一方面,公司各崗位薪酬級別需要參考同行業(yè)薪酬水平進(jìn)行調(diào)整,確保此薪酬水平下公司能招到合適的人才;另一方面,人力資源部門還需定時了解競爭對手薪酬變化情況,以確保公司薪酬水平保持動態(tài)競爭力。

但是,由于崗位價值評估不可能完全準(zhǔn)確,企業(yè)往往引入業(yè)績薪酬制度,目的是使薪酬結(jié)構(gòu)更公平、更具有競爭力和靈活性,從而激發(fā)員工的積極性。業(yè)績薪酬主要指由員工業(yè)績考評成績確定的業(yè)績獎金從事相同工作的員工由于業(yè)績表現(xiàn)不同最終導(dǎo)致收入可能有較大差異。

除此之外,公司也可能視年度效益情況決定是否發(fā)放年終獎金。

福利是薪酬體系的必要補充,能有效緩沖員工對固定薪酬和業(yè)績薪酬的相對不滿。舉例來說,大多數(shù)外資企業(yè)就是通過提供優(yōu)惠的福利政策來降低員工流動率,人力資源部門也應(yīng)參考其他企業(yè)的福利水平制定公司福利制度。

員工發(fā)展和薪酬提升。

合理的薪酬體系要能推動員工薪酬水平不斷上升。人力資源部門必須明確不同崗位的職業(yè)發(fā)展路線,完善培訓(xùn)制度,為員工提供競爭上崗或進(jìn)一步提升的機會。

我們一般將崗位分為技術(shù)類、管理類、業(yè)務(wù)類,不同崗位薪酬級別上升路線和所需能力也都不同。職業(yè)發(fā)展道路的明確可以使員工明確如何使自己的發(fā)展適應(yīng)公司的發(fā)展,將對薪酬的期望與自身職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來,從而實現(xiàn)最大的激勵效果。

同時,人力資源部門需要主動實施培訓(xùn)計劃,給員工提高技能的機會。員工技能的提高往往伴隨著工資級別的提高和工作業(yè)績考評的上升,這在以考核獎懲體系為核心的人力資源管理系統(tǒng)中顯得尤其重要。培訓(xùn)能大大提高員工素質(zhì),激發(fā)員工積極性,是一條重要的輔助性管理措施。

另一方面,公司應(yīng)提供公平上崗的機會,使員工職業(yè)發(fā)展之路切實可行。公司可通過競爭上崗,推行輪崗,定期交流等制度賦予職工盡可能多的爭取高薪崗位的機會。如競爭上崗,員工有能力上哪個崗位就競聘哪個崗位,當(dāng)競聘不上的時候,薪酬比別人拿得少,也就無話可說。這種競聘不應(yīng)是一次性的,而應(yīng)是定期的,這樣就給了每個員工均等的機會,也鼓勵每個員工奮發(fā)向上。顯然,這種做法不會影響好的員工工作的積極性。

薪酬設(shè)計的要點,在于“對內(nèi)具有公平性,對外具有競爭力?!?/p>

建立一套“對內(nèi)具有公平性,對外具有競爭力”的薪酬體系,是目前我國很多公司人事經(jīng)理和總經(jīng)理的當(dāng)務(wù)之急。

不同的人對“薪酬”有不同的理解。有的人將“薪酬”理解為員工所獲得的一切有形的和無形的勞動報酬,它既包括工資、獎金等現(xiàn)金性收入,也包括各種形式的福利、獎勵。我這里想重點談一談工資體系的設(shè)計問題,獎勵、福利方面的問題將在后續(xù)文章中做更多介紹。

要設(shè)計出合理科學(xué)的薪酬體系和薪酬制度,一般要經(jīng)歷以下幾個步驟:

第一步:職位分析。

正如在本刊上一期所提到的,職位分析是確定薪酬的基矗結(jié)合公司經(jīng)營目標(biāo),公司管理層要在業(yè)務(wù)分析和人員分析的基礎(chǔ)上,明確部門職能和職位關(guān)系,人力資源部和各部門主管合作編寫職位說明書。

第二步:職位評價。

職位評價重在解決薪酬的對內(nèi)公平性問題。它有兩個目的,一是比較企業(yè)內(nèi)部各個職位的相對重要性,得出職位等級序列;二是為進(jìn)行薪酬調(diào)查建立統(tǒng)一的職位評估標(biāo)準(zhǔn),消除不同公司間由于職位名稱不同、或即使職位名稱相同但實際工作要求和工作內(nèi)容不同所導(dǎo)致的職位難度差異,使不同職位之間具有可比性,為確保工資的公平性奠定基矗它是職位分析的自然結(jié)果,同時又以職位說明書為依據(jù)。

職位評價的方法有許多種。比較復(fù)雜和科學(xué)的,是計分比較法。它首先要確定與薪酬分配有關(guān)的評價要素,并給這些要素定義不同的權(quán)重和分?jǐn)?shù)。在國際上,比較流行的如hay模式和crg模式,都是采用對職位價值進(jìn)行量化評估的辦法,從三大要素、若干個子因素方面對職位進(jìn)行全面評估。不同的咨詢公司對評價要素有不同的定義和相應(yīng)分值。

科學(xué)的職位評價體系是通過綜合評價各方面因素得出工資級別,而不是簡單地與職務(wù)掛鉤,這有助于解決“當(dāng)官”與“當(dāng)專家”的等級差異問題。比如,高級研發(fā)工程師并不一定比技術(shù)研發(fā)部經(jīng)理的等級低。前者注重于技術(shù)難度與創(chuàng)新能力,后者注重于管理難度與綜合能力,二者各有所長。

大型企業(yè)的職位等級有的多達(dá)17級以上,中小企業(yè)多采用11~15級。國際上有一種趨勢是減級增距,即企業(yè)內(nèi)的職位等級正逐漸減少,而工資級差變得更大。

第三步:薪酬調(diào)查。

薪酬調(diào)查重在解決薪酬的對外競爭力問題。企業(yè)在確定工資水平時,需要參考勞動力市場的工資水平。公司可以委托比較專業(yè)的咨詢公司進(jìn)行這方面的調(diào)查。外企在選擇薪酬調(diào)查咨詢公司時,往往集中在美國商會、williammercer、watsonwyatt、hewitt、德勤事務(wù)所等幾家身上。一些民營的薪酬調(diào)查機構(gòu)正在興起,但調(diào)查數(shù)據(jù)的取樣和職位定義都還不夠完善。

薪酬調(diào)查的對象,最好是選擇與自己有競爭關(guān)系的公司或同行業(yè)的類似公司,重點考慮員工的流失去向和招聘來源。薪酬調(diào)查的數(shù)據(jù),要有上年度的薪資增長狀況、不同薪酬結(jié)構(gòu)對比、不同職位和不同級別的職位薪酬數(shù)據(jù)、獎金和福利狀況、長期激勵措施以及未來薪酬走勢分析等。

只有采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職位評估,并各自提供真實的薪酬數(shù)據(jù),才能保證薪酬調(diào)查的準(zhǔn)確性。在報紙和網(wǎng)站上,經(jīng)常能看到“xx職位薪酬大解密”之類的文章,其數(shù)據(jù)多含有隨機取樣的成分,準(zhǔn)確性很值得懷疑。即使是國家勞動部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù),也不能取代薪酬調(diào)查用作定薪的依據(jù)。

第四步:

[用薪酬方案,留住優(yōu)秀人才]。

留住小鳥教案篇十三

留住小鳥故事主要為你講述的是小狗想要留住小鳥,為小鳥搭建木房子,為大家分享了留住小鳥詩歌的教案設(shè)計,歡迎借鑒!

一活動目標(biāo)。

1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的意境。

2、學(xué)習(xí)仿編詩歌,嘗試用多種方式表現(xiàn)自己對詩歌的理解。

3、愿意參與詩歌聽賞活動,在同伴面前大膽表達(dá)。

二活動準(zhǔn)備:課件、小鳥圖片。

三活動過程。

一導(dǎo)入。

1、出示小鳥圖片,小朋友,看,這是誰呀?(小鳥)。

二欣賞詩歌。

1、教師念詩歌一遍,提問:你聽見了嗎?還有誰也喜歡它呀?(小狗,小貓,小兔)。

2、小動物們都很喜歡小鳥,想留住它,那它們會怎么做呢?帶著這個問題我們再來欣賞一遍詩歌。

三分段欣賞詩歌,理解詩歌。

1、小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,它是怎么做的呀?(搭了一間漂亮的積木房子)怎么樣的積木房子,用了一個什么動作(搭),哇,多漂亮的積木房子呀?你們喜歡嗎?我也很喜歡,那小鳥會喜歡嗎?為什么不喜歡(沒有自由),學(xué)習(xí)撲扇著.

2、睢,。

小鳥會喜歡嗎?為什么?)。

小鳥又是怎么說的呀?

4、

原來樹才是鳥兒的家,那我們應(yīng)該保護(hù)樹,讓小鳥有溫暖的家,哎,小狗和小豬也明白了:樹才是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥,瞧,他們拿著鐵鍬種樹去啦!

四完整學(xué)念。

1、老師告訴你們哦,把這些圖片連起來就成了一首好聽的散文詩,題目就是留住小鳥.

2、老師看圖片念詩歌.

3、好聽嗎?我們看著這些圖片,把這首好聽的詩歌說一說吧!

4、真好聽呀,我還想聽,你們能在念一遍嗎?

反思:

《留住小鳥》是一首兒歌,三段式,句型相似,改變了一下動物名稱,小動物為留住小鳥的想了各種辦法:小狗為留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子;小貓為留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子,都沒能留住小鳥,小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,小樹苗慢慢地長大了,長出了許多綠葉,小鳥撲扇著翅膀留了下來。兒歌讓孩子們懂得了:樹是小鳥的家,有樹才能留住小鳥。

本次活動目標(biāo)一是讓幼兒能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件,遵從簡單、真實、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的角度出發(fā),從兒歌教學(xué)入手,孩子們看著課件,聽著兒歌,都知道“樹林是小鳥的家。”我們都要愛護(hù)環(huán)境,通過這次活動孩子們知道:栽樹成林,留住小鳥,保護(hù)環(huán)境。我覺得教育孩子保護(hù)環(huán)境,要從身邊存在的環(huán)境問題入手,如:隨手撿起地上的垃圾,洗手后及時關(guān)好水龍頭等等,讓幼兒從自身生活中內(nèi)化學(xué)習(xí),使他們在自己的親身體驗中萌發(fā)環(huán)保意識。

活動的目標(biāo)二是讓幼兒在輪流交談的過程中,養(yǎng)成耐心傾聽別人說話的好習(xí)慣,體驗創(chuàng)編的快樂。我發(fā)現(xiàn)兒歌反復(fù)的句式十分有利于幼兒創(chuàng)編,因此,在讓孩子看完聽完小鳥飛進(jìn)小貓的院子^小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了后,就問孩子:“小鳥還會飛進(jìn)哪些院子呢?發(fā)生什么事情呢?”孩子們回答很踴躍?!靶▲B飛進(jìn)小牛的院子里?!币婚_始孩子沒有往下說,創(chuàng)編到這里嘎然而止,我就繼續(xù)追問:“小牛想留住小鳥,它怎么做?”“為它搭了一間草房子?!蹦俏挥變涸谶吷闲∨笥训奶嵝严抡f完了,孩子們激動地一起說“天天舉得高高的手,他說:“小鳥飛進(jìn)老虎的院子里,老虎想留住小鳥,為它搭了一座骨頭房子?!毙∨笥崖牭嚼匣⒃鹤永锒脊笮?,齊聲說:“小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了”,我及時給了天天表揚,我想孩子能想到骨頭房子,很了不起,老虎吃肉,留下了骨頭,包活前面牛吃草,搭了草房子,說明小朋友對動物的習(xí)性很了解。孩子們創(chuàng)編了很多,有猴子、獅子、兔子,搭的房子基本和這些動物的生活習(xí)性相關(guān),孩子們聽得很認(rèn)真,我從幼兒及時給予回應(yīng)看,我就知道小朋友們在仔細(xì)傾聽,不然不會那么樂,也不會幫忙補充。這一次的創(chuàng)編是十分愉悅的,最后孩子們聽到小鳥飛進(jìn)小兔的院子里,小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,他們頓時恍然大悟,異口同聲說“樹是小鳥的家。”

最后,我讓孩子們演一演,想想我們該怎么做,孩子們想了很多辦法,我想保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),更應(yīng)從小做起。從生活中的點滴做起,與其給孩子講大道理,還不如抓住教學(xué)中一切有利時機把環(huán)境教育滲透給幼兒呢!幼兒園的孩子們年齡小,在認(rèn)知、思維、行為等方面都處于萌芽狀態(tài),我們教師應(yīng)從好記、好聽、淺顯易懂的兒歌、故事入手,讓他們對環(huán)保有初步的認(rèn)識,并培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的情感。

留住小鳥教案篇十四

1.認(rèn)識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字,學(xué)習(xí)2個新部首:“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感,學(xué)會關(guān)心弱小。

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中,學(xué)會表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想。

有愛鳥、護(hù)鳥的意識,教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然。

《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文s版)第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨,便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點:

1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。

2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子,這種意識一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象,充滿情趣,又自然地騰出“空白”,給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

一年級下期的學(xué)生有了初步的理解能力,只要稍加指導(dǎo),對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學(xué)習(xí)興趣濃,思維活躍,樂于表現(xiàn)自己。在平時的生活中,他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥,甚至是小動物。相信通過學(xué)習(xí),他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。

從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā),根據(jù)教材特點,設(shè)計并實施教學(xué)策略,使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步,使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計本教案的指導(dǎo)思想。

教學(xué)活動抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個性化地“補白”,是激活學(xué)生經(jīng)驗和想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味,通過想象體驗,從而溝通與作者的對話,加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點,從而實現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際,發(fā)展學(xué)生的語言,增強學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。

一、初讀:激活經(jīng)驗,感知文本——明“空白”

1.情境刺激,喚醒經(jīng)驗。

(1)(多媒體大屏幕展示:一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友,瞧,這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔,它多開心呀!它飛呀飛,飛到你的桌子上,你會怎么做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法,表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。

(2)下雨了,小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。

2.教學(xué)字詞,感知文本。

(1)自讀課文,圈出生字新詞多讀幾遍,想辦法記住字音、字形,揣摩字義。

(2)同桌互拼生字,互談記憶方法。

(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。

(4)教師范讀課文。

(5)學(xué)生練讀課文。

(6)說說:你讀懂了什么?(讓學(xué)生自由說、補充說,初步感受課文內(nèi)容。)。

二、研讀:放飛想象,體驗文本——補“空白”

1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。

(1)研讀有關(guān)句子。

(2)說說:如果你看到濕漉漉的小鳥,你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)。

2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。

(1)大屏幕展示:濕漉漉的小鳥焦急的叫聲,以及東張西望的神情。

(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它,它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)。

(3)讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。

(4)媽媽為什么笑著點了點頭?

3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。

(1)讀課文最后一個自然段。

(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲,好像在對“我”說什么呢?(第三次“補白”)。

(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?

(4)大自然中有許多可愛的鳥,想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)。

三、賞讀:升華情感,豐滿文本——無“空白”

1.自由讀全文。

2.賽讀全文。

留住小鳥教案篇十五

1、活動目標(biāo):

2、了解植樹節(jié)的來歷和意義,樹木對環(huán)境的作用。

3、了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木。

4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動的樂趣。

2、活動準(zhǔn)備:

1、請幼兒搜集樹的資料或圖片。

2、關(guān)于我國林木資源缺乏或森林火災(zāi)的新聞片斷。

3、活動過程:

3、教師:你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?

二、分享和討論植樹節(jié)的資料。

1、教師請幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片。

2、教師請幼兒討論樹的`作用、好處。

3、教師介紹植樹節(jié)的來歷,意義,分享林木資源缺乏或者森林火災(zāi)的新聞片斷。

4、教師請幼兒討論保護(hù)樹木的辦法。

三、以植樹為主題分組繪畫。

1、教師請一組幼兒把討論的保護(hù)樹木的辦法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、教師請一組幼兒設(shè)計宣傳植樹節(jié)、植樹造林的宣傳畫。

延伸活動:組織幼兒踏青觀察春天的樹木。

附:

兒歌:留住小鳥小鳥飛進(jìn)小狗的院子里,小狗想留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子。小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了。小鳥飛進(jìn)小貓的院子里,小貓想留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子。小鳥看見了,撲扇著翅膀又飛走了。

小鳥飛進(jìn)小兔的院子里。小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗。小樹苗慢慢的長大了,長出了許多綠葉。小鳥撲扇著翅膀說:“謝謝!謝謝!”

小狗和小貓明白了:樹是鳥兒的家,有樹才能留住小鳥。瞧,他們拿起鐵鍬去種樹啦!

留住小鳥教案篇十六

1、理解比喻修辭格在文中的含義。

2、通過朗讀,咀嚼語言,體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。

3、嘗試書寫童年值得我們留住的美好東西。感悟童年美好與對即將告別的童年的依戀。

通過朗讀,咀嚼語言,體會詩歌中精美的比喻句所營造的意境。教學(xué)難點:嘗試書寫童年值得我們留住的美好。感悟童年美好與對即將告別的童年的'依戀。

1課時。

播放羅大佑的歌曲《童年》。請學(xué)生談感受,及時捕捉學(xué)生發(fā)言過程中的資源,引導(dǎo)學(xué)生理解童年都是美好的。

1、教師指導(dǎo)朗讀,還原詩境,暢達(dá)詩意。

2、朗讀指導(dǎo),以各種方式朗讀詩歌。

你認(rèn)為那些詩句很優(yōu)美?表達(dá)了怎樣的情感?

(引導(dǎo)學(xué)生集中到兩個比喻句上:“摘下一片樹葉/珍藏起一個不老的春天”、“童年沒有遺憾/失落的往事是繽紛的花瓣”)。

學(xué)生可能圍繞以下句子展開:

(1)擋在前面的是山。

(2)踏在腳下的也是山。

(3)迷路的只是眼睛。

(4)清醒的總是腳板。

(5)如果前面是一片海,那就做一條乘風(fēng)破浪的船。

選擇上述比喻句和有豐富語境的句子進(jìn)行仿寫。(內(nèi)容圍繞自己的童年)作業(yè)布置:

有感情的朗讀詩歌,背誦喜歡的段落。

留住小鳥教案篇十七

《留住小鳥》是一首兒歌,三段式,句型相似,改變了一下動物名稱,小動物為留住小鳥的想了各種辦法:小狗為留住小鳥,為它搭了一間漂亮的積木房子;小貓為留住小鳥,為它編了一只精美的小籠子,都沒能留住小鳥,小鳥都撲扇著翅膀飛走了。而小兔為了留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,小樹苗慢慢地長大了,長出了許多綠葉,小鳥撲扇著翅膀留了下來。兒歌讓孩子們懂得了:樹是小鳥的家,有樹才能留住小鳥。

本次活動目標(biāo)一是讓幼兒能仔細(xì)地觀察課件,看懂圖意,懂得如何愛鳥。我借助了多媒體課件,遵從簡單、真實、自然、有效的教學(xué)原則,從幼兒的.角度出發(fā),從兒歌教學(xué)入手,孩子們看著課件,聽著兒歌,都知道“樹林是小鳥的家?!蔽覀兌家獝圩o(hù)環(huán)境,通過這次活動孩子們知道:栽樹成林,留住小鳥,保護(hù)環(huán)境。我覺得教育孩子保護(hù)環(huán)境,要從身邊存在的環(huán)境問題入手,如:隨手撿起地上的垃圾,洗手后及時關(guān)好水龍頭等等,讓幼兒從自身生活中內(nèi)化學(xué)習(xí),使他們在自己的親身體驗中萌發(fā)環(huán)保意識。

活動的目標(biāo)二是讓幼兒在輪流交談的過程中,養(yǎng)成耐心傾聽別人說話的好習(xí)慣,體驗創(chuàng)編的快樂。我發(fā)現(xiàn)兒歌反復(fù)的句式十分有利于幼兒創(chuàng)編,因此,在讓孩子看完聽完小鳥飛進(jìn)小貓的院子^小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了后,就問孩子:“小鳥還會飛進(jìn)哪些院子呢?發(fā)生什么事情呢?”孩子們回答很踴躍?!靶▲B飛進(jìn)小牛的院子里?!币婚_始孩子沒有往下說,創(chuàng)編到這里嘎然而止,我就繼續(xù)追問:“小牛想留住小鳥,它怎么做?”“為它搭了一間草房子?!蹦俏挥變涸谶吷闲∨笥训奶嵝严抡f完了,孩子們激動地一起說“天天舉得高高的手,他說:“小鳥飛進(jìn)老虎的院子里,老虎想留住小鳥,為它搭了一座骨頭房子?!毙∨笥崖牭嚼匣⒃鹤永锒脊笮?,齊聲說:“小鳥看見了,撲扇著翅膀飛走了”,我及時給了天天表揚,我想孩子能想到骨頭房子,很了不起,老虎吃肉,留下了骨頭,包活前面牛吃草,搭了草房子,說明小朋友對動物的習(xí)性很了解。孩子們創(chuàng)編了很多,有猴子、獅子、兔子,搭的房子基本和這些動物的生活習(xí)性相關(guān),孩子們聽得很認(rèn)真,我從幼兒及時給予回應(yīng)看,我就知道小朋友們在仔細(xì)傾聽,不然不會那么樂,也不會幫忙補充。這一次的創(chuàng)編是十分愉悅的,最后孩子們聽到小鳥飛進(jìn)小兔的院子里,小兔想留住小鳥,為它栽了一棵小樹苗,他們頓時恍然大悟,異口同聲說“樹是小鳥的家?!?/p>

最后,我讓孩子們演一演,想想我們該怎么做,孩子們想了很多辦法,我想保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),更應(yīng)從小做起。從生活中的點滴做起,與其給孩子講大道理,還不如抓住教學(xué)中一切有利時機把環(huán)境教育滲透給幼兒呢!幼兒園的孩子們年齡小,在認(rèn)知、思維、行為等方面都處于萌芽狀態(tài),我們教師應(yīng)從好記、好聽、淺顯易懂的兒歌、故事入手,讓他們對環(huán)保有初步的認(rèn)識,并培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的情感。

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