閱讀能夠培養(yǎng)人們的觀察力和思考能力。怎樣保持身心健康，享受快樂人生？接下來，讓我們一起閱讀一些關(guān)于總結(jié)的范文，看看別人是如何寫好總結(jié)的。
我的四季說課稿篇一
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義； 學(xué)習(xí)體會(huì)詩中有畫，畫中有詩的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩畫融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟。
1.了解有關(guān)一年四季的知識(shí)，能運(yùn)用花、樹等自然界中的各種景物來表現(xiàn)四季的不同特征。（認(rèn)識(shí)各個(gè)季節(jié)代表的植物，加深對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用四季的特點(diǎn)來畫畫）
2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用繪畫工具、材料來表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)作，真正做到學(xué)以致用）
3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會(huì)到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價(jià)值觀）
重點(diǎn)：欣賞四季之美，畫出四季的特點(diǎn)。（本課著重要解決的部分，只有認(rèn)識(shí)到了四季的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）
難點(diǎn)：畫出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個(gè)季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的表達(dá)情感）
一、 談話導(dǎo)入，欣賞圖片（讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)
與見解）
生：大家各自答出自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)發(fā)生的故事。
二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個(gè)季節(jié)的特征）
師：出示四季花朵的圖片,請(qǐng)學(xué)生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節(jié).
請(qǐng)學(xué)生來說一說這些鮮花的名字和開放的季節(jié)
學(xué)生回答后，教師小結(jié)。
師：板書相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡(jiǎn)筆畫形式的貼出來。
三、欣賞四季景色，認(rèn)識(shí)四季（四季的景色在變化不明顯的時(shí)候，可以通過對(duì)四季的知識(shí)來了解的，學(xué)生們不一定一眼能看出來，但是只要分析一下，連接教學(xué)上一個(gè)環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）
出示四季的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。
師：學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？ 學(xué)生回答
教師板書小結(jié)，突出四季的特征。
四、四季的色彩特征（認(rèn)識(shí)色彩的情感與冷暖，相對(duì)應(yīng)出四季的冷暖與情感）
ppt：出示四張色彩小稿
師：猜一猜，每個(gè)色彩小稿是相對(duì)應(yīng)那個(gè)季節(jié)？
學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)
教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說一說四季的象征色彩。
五、學(xué)生欣賞范作。（幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以借鑒別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短）
說一說他畫的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。
六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)）
畫一幅與四季有關(guān)的想象畫
要求：畫面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。
學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
七、作業(yè)講評(píng)（以鼓勵(lì)為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)）
學(xué)生展示、介紹作品，集體評(píng)價(jià)作品。
課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩歌，并聯(lián)想一下詩歌中的畫面。（可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)并為下一課時(shí)做好鋪墊）
我的四季說課稿篇二
教材分析：
本課是河大版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。3.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程。
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)。
1.作者介紹。
劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
2.給下列句子中加點(diǎn)的字注音：
靜謐（）高邈（）蒞臨（）咄咄逼人（）。
你覺得還有那些字需要掌握請(qǐng)寫出來。
3.有感情的朗讀課文。
二、整體感知：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
師：雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文――《雨的四季》。
2.檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
三、內(nèi)容研討。
誦雨。
1.范讀并明確聽讀任務(wù)：
（1）勾劃文中優(yōu)美語句。（2）給讀不準(zhǔn)的字正音。
2.明確誦讀任務(wù)：
（1）語音規(guī)范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫法。
3.佳句賞析（如此美麗的畫面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請(qǐng)同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。）。
讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（）季的雨，她的（）永遠(yuǎn)是美的。
品雨。
1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？
春雨：柔情而生機(jī)夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉思冬雨：自然而平靜。
2.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤(rùn)，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
析雨。
分析文章的語言特征。
1.樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
春雨：美麗、嬌媚。
夏雨：熱烈而又粗獷。
秋雨：端莊而又沉思。
冬雨：自然、平靜。
小結(jié)：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。
悟雨。
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽保撼錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。
教師小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、拓展延伸。
繪雨。
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把自己對(duì)某個(gè)季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受，試著用富有詩意的或蘊(yùn)涵哲理的話表達(dá)出來。
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光。
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光。
像飄落的羽毛。
像一陣愛的撫摸。
秋天，異樣的恬靜。
蘋果神秘地掛上白霜。
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光。
像一只解纜的船。
像滾動(dòng)的絨線球。
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆。
楓葉在偷偷地把你張望。
也許追求比秋天更多寥闊。
也許幸福會(huì)不期而降。
大自然你的美每攪動(dòng)一次。
心靈便有一千種和諧的音響。
教師寄語：今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波”呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好，它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來的?！蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時(shí)已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因?yàn)樽髡咴诿枥L雨的四季容顏?zhàn)兓耐瑫r(shí)，用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟和對(duì)生活的思索，才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱精品的散文佳作。
我的四季說課稿篇三
他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
在學(xué)生的低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這個(gè)名詞，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。讓小學(xué)生用探究的方法研究地球物質(zhì)的性質(zhì)，不僅可以使他們獲得有關(guān)的知識(shí)，了解科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)到探究的樂趣，還可以使他們對(duì)習(xí)以為常的地球物質(zhì)“刮目相看”，意識(shí)到地球物質(zhì)的價(jià)值和保護(hù)它們的重要性。本節(jié)課所授內(nèi)容為“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之四”：地球運(yùn)動(dòng)與四季變化，教學(xué)目標(biāo)在于了解四季變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
《為什么一年有四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教育科學(xué)出版社《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元《地球的運(yùn)動(dòng)》第7節(jié)內(nèi)容。
地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(zhǎng)短和太陽高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的，北半球是夏季，南半球是冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。
教材的設(shè)置是先由模擬實(shí)驗(yàn)引入，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)感受一年四季中太陽高度的不同，繼而結(jié)合地球的公轉(zhuǎn)理解四季形成的原因。這樣的安排意圖由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)?！?/p>
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的，所以就應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)過程我安排在自己制作的“小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中完成。網(wǎng)站通過呈現(xiàn)一年四季豐富多彩的圖片，讓學(xué)生初步感知一年四季的美景，繼而產(chǎn)生探究一年四季形成的興趣，通過模擬實(shí)驗(yàn)、觀看視頻、完成實(shí)驗(yàn)單等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)理解四季產(chǎn)生的原因。教學(xué)完畢后又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好上網(wǎng)瀏覽有關(guān)四季的相關(guān)資源。這方面內(nèi)容我準(zhǔn)備了英語、音樂、圖片、游戲、詩歌等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出新課程教學(xué)的課程整合性和突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是我們的一個(gè)重要的目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁中的圖片、視頻、flash動(dòng)畫等內(nèi)容，完成模擬實(shí)驗(yàn)的記錄，完成練習(xí)等方法，理解由于地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜造成的一年四季。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)所需的網(wǎng)站——小號(hào)手學(xué)習(xí)資源網(wǎng)，讓學(xué)生初步瀏覽網(wǎng)站，了解網(wǎng)站的內(nèi)容。進(jìn)而學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“為什么一年有四季”。通過瀏覽圖片，感受一年四季的美麗風(fēng)景。再瀏覽古人對(duì)一年四季的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)地球在圍繞著地球公轉(zhuǎn)，了解四季形成的原因，通過看視頻、記錄實(shí)驗(yàn)單加深理解。然后是課堂的延伸：讀詩句，判斷季節(jié)。最后是整節(jié)課的總結(jié)：由于地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜造成了一年四季。
教學(xué)是一門隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)，對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)暫且如此，教學(xué)過程中如有新的情況或以外，再做應(yīng)對(duì)處理。一句話，今天我所展示的是用網(wǎng)易博客進(jìn)行教學(xué)。我想對(duì)大家的啟發(fā)就是用博客也能進(jìn)行教學(xué)，向大家展示這一條新路。
說課完畢，謝謝！
我的四季說課稿篇四
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與對(duì)話。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主。）。
《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識(shí)的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。
《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結(jié)合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。
（分析完教材，我再來分析下學(xué)情）。
首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學(xué)習(xí)也對(duì)“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個(gè)特殊的生命驛站，他們有著成長(zhǎng)的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢(mèng)想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長(zhǎng)與人格的豐盈。
（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文中富有哲理的語句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
2、過程與方法目標(biāo)：通過誦讀并結(jié)合自我體驗(yàn)，體會(huì)本文蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛之情。
（基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛之情。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來完成本文的教學(xué)）。
情境導(dǎo)入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛春天，因?yàn)椤白钍且荒甏汉锰?，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因?yàn)椤靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因?yàn)椤盁o邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流”；還有的人愛冬天，因?yàn)椤昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來，我將運(yùn)用“自讀課文，整體感知——設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
（一）自讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性）。
（二）設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
學(xué)生在朗讀過程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組討論，解決以下問題：
（本文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）。
學(xué)生通過自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥，得出“責(zé)任”指的是“播種”。
（兩次運(yùn)用了反復(fù)的寫作手法，表達(dá)了再夏季耕耘時(shí)的艱辛。）。
（谷粒象征著收獲，因?yàn)槭歉砂T的，所以會(huì)有一種又酸又苦的情感，又因?yàn)槭亲约焊冻龊笏斋@的，所以感到歡樂。）。
（這一問題我會(huì)讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜與熱愛之情。）。
（三）拓展延伸，化虛為實(shí)。
我的四季說課稿篇五
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。
一、激情導(dǎo)入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、 谷 穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？（學(xué)生回答后，相機(jī)在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、 秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動(dòng)聽的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。
（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識(shí)記生字
過渡：要想把兒歌讀得動(dòng)聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）
（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）
（二）去拼音讀（開火車讀）
（三）讀詞語（齊讀）
（四）同桌交流識(shí)記方法
（五）全班交流
四、再讀感悟
過渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。
1、生再讀課文。
2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個(gè)小節(jié)。
春部分：什么是草芽？
為什么說草芽尖尖是春天?
a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來的，尖尖的，嫩嫩的。
b. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？
通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分：什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
a. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
b. 通過實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
c. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過每個(gè)學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。
五、 感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
六、拓展訓(xùn)練：每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對(duì)蜜蜂說：
“我是春天?！?/p>
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
我的四季說課稿篇六
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
本課的教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識(shí)字。
我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動(dòng)作和表演相結(jié)合，既有趣有生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
《四季》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第二篇課文。在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方案時(shí)，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點(diǎn)這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過整體識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，從生活中識(shí)字的興趣。
學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)的第二課，我們就重視激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，讓孩子們從小就學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自己回家尋找四季的特點(diǎn)，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農(nóng)民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學(xué)生有能力收集而且又樂于收集的。
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，結(jié)合本課特點(diǎn)，可以教給學(xué)生初步的學(xué)習(xí)方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個(gè)季節(jié)的事物，還可聯(lián)系生活實(shí)際說說每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
這一學(xué)習(xí)方法在第一節(jié)的教學(xué)中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實(shí)有的知識(shí)，只要我們認(rèn)真思考，自己也可以學(xué)會(huì)的。從而保護(hù)學(xué)生以后的主動(dòng)探究的積極性。事實(shí)證明，在學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)候，小朋友們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節(jié)，流利地回答了課文相關(guān)問題。
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，其中之一是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學(xué)中，從讓學(xué)生理解課文詞語、句子到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，都應(yīng)注意教給學(xué)生閱讀方法，尊重學(xué)生的個(gè)人愛好特長(zhǎng)，讓他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了閱讀的興趣。由于這是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一課，教給學(xué)生閱讀方法是課堂要承擔(dān)的主要任務(wù)之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細(xì)讀部分由于每個(gè)小節(jié)句式基本一樣，因此學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把什么怎么樣誰對(duì)誰說說了什么讀清楚，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。
冬三個(gè)生字，把意和形緊密的聯(lián)系起來；初讀過程中的讀生詞設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，從注音到去掉拼音，層層遞進(jìn)；在了解春季、秋季美景時(shí)，不無時(shí)機(jī)的配圖出示春天萬物生長(zhǎng)秋天果實(shí)累累詞語，有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的無意識(shí)記，同時(shí)給孩子提供豐富的語言，讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的優(yōu)美。
我的四季說課稿篇七
《我的四季是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本，并通過與家人、老師、同學(xué)的對(duì)話交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不斷促進(jìn)精神成長(zhǎng)，完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和板塊教學(xué)要求將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)生能通過活動(dòng)體驗(yàn)不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格、加深對(duì)自我青春的思考和認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點(diǎn)：對(duì)一些富有哲理性的句子的含義的理解。
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學(xué)生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)、促進(jìn)精神成長(zhǎng)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀。讓學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn)，反復(fù)閱讀文本，深入地與文本對(duì)話，并學(xué)會(huì)與他人交流、分享經(jīng)驗(yàn)與感受。本案采用的教學(xué)方法為：
1、自讀體悟法
學(xué)生自讀文本，劃出自認(rèn)為富有哲理的句子，寫出自己的感受。
2、對(duì)話交流法
同學(xué)之間、師生之間結(jié)合自我體驗(yàn)交流觀點(diǎn)。
3、合作探究法
從文本內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考、討論、交流，使學(xué)生更深入地理解文本，進(jìn)而獲得對(duì)人生的理解和感悟。
課前布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學(xué)生的記憶很深刻，對(duì)其童年生活的回憶很容易激起學(xué)生對(duì)她一生境遇的興趣。因此可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：初中學(xué)過一篇課文《挖薺菜》，同學(xué)們還記得主要內(nèi)容嗎？（一位回憶當(dāng)年挖薺菜的苦難生活）其實(shí)挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實(shí)寫照，那么作家張潔她是如何評(píng)價(jià)自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認(rèn)為人的一生應(yīng)該怎樣度過呢？請(qǐng)看《我的四季》。
2、學(xué)生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品
3、聽配樂朗誦課文
4、學(xué)生自讀、思考、體悟，寫出準(zhǔn)備發(fā)言要點(diǎn)。屏幕出示自讀體驗(yàn)任務(wù)：劃出作者對(duì)人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程價(jià)值。如此設(shè)計(jì)正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗(yàn)解讀文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的自我解讀、自我理解。）
5、學(xué)生交流對(duì)話，向同學(xué)展示自己富有個(gè)性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨(dú)特見解。通過交流共同分享別人的經(jīng)驗(yàn)。
6、合作研討
問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)。
（2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生在以自己的經(jīng)驗(yàn)解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：
（1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。
（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結(jié)語：
同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學(xué)習(xí)，你們進(jìn)一步明確了應(yīng)該如何面對(duì)生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認(rèn)真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠(yuǎn)不會(huì)是我。
我的四季說課稿篇八
今天我要說課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)四季》。
接下來我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。都是他們身邊常見的景色，但是對(duì)于幼兒來講他們是不能準(zhǔn)確的將這些景色與四季明確對(duì)應(yīng)。《綱要》指出，在幼兒生后經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認(rèn)識(shí)和行為。為此，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)具有一定的生活價(jià)值。旨在通過活動(dòng)讓幼兒認(rèn)知四季。
幼兒的科學(xué)活動(dòng)是從觀察生活的點(diǎn)滴開始的，因?yàn)樗麄兊乃季S都具有直觀形象性，作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導(dǎo)孩子進(jìn)行針對(duì)性的觀察、比較、認(rèn)知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念。
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
（1）認(rèn)知：從自然景色的變化，了解四季的特征。
（2）技能：培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力。
（3）培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情懷。
第一條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。目的是讓幼兒在游戲中認(rèn)知四季，第二條目標(biāo)是輔助目標(biāo)，包括能力目標(biāo)和感情目標(biāo)。我想通過孩子們?cè)谟螒蛑械牟僮鞔嬲f教，讓孩子獲取知識(shí)，獲取愉快的體驗(yàn)。
根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識(shí)的能力水平，我將活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下。
（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)知四季，對(duì)自然界的四季特征有直觀的初步認(rèn)識(shí)。
（2）難點(diǎn)：幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣，并形成對(duì)大自然的熱愛之情。
新《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還采用了演示法、提問法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識(shí)能力，促進(jìn)師幼互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片、木偶道具、視頻。
（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有的生活知識(shí)儲(chǔ)備。
活動(dòng)過程是圍繞目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，為了讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了如下流程：情景導(dǎo)入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
《綱要》中明確指出幼兒園活動(dòng)具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動(dòng)內(nèi)容我將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)區(qū)，請(qǐng)小朋友去美工區(qū)畫出喜愛的季節(jié)。
我的四季說課稿篇九
（1）教材簡(jiǎn)析《四季的色彩》是一節(jié)以了解色彩知識(shí)為主線，以認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外多樣的表現(xiàn)形式為基點(diǎn)，讓學(xué)生感受大自然的魅力的“欣賞·評(píng)述”課。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同的季節(jié)的色彩變化有較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同的繪畫表現(xiàn)形式有初步了解，同時(shí)提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的表達(dá)能力。
（2）教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)四季的色彩，了解四位畫家的作品及風(fēng)格。
（3）教學(xué)難點(diǎn)了解不同的繪畫表現(xiàn)形式，并能表達(dá)個(gè)人對(duì)作品的感受。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)四季不同的色彩特點(diǎn)。（2）初步了解四位畫家的作品及風(fēng)格。（3）了解欣賞的基本方法。
2、過程與方法目標(biāo)（1）通過欣賞、分析藝術(shù)作品、體會(huì)四季不同的色彩感受。（2）通過欣賞、比較、初淺的了解風(fēng)景畫家的作品表現(xiàn)形式及特點(diǎn)。（3）通過討論、歸納知道欣賞的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)欣賞知識(shí)，具備了一定的美術(shù)表達(dá)能力，在本課學(xué)習(xí)中，尤其要關(guān)注以前不敢大膽表達(dá)自己感受的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受，使他們參與到交流活動(dòng)中來。對(duì)那些勇于表達(dá)自己感受的學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)更深層次的交流。在欣賞交流中養(yǎng)成善于爭(zhēng)鳴，勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全班學(xué)生在本次活動(dòng)中都有所收獲。
本課借助多媒體課件的教學(xué)手段，以小組競(jìng)賽的活動(dòng)方式，采用“認(rèn)識(shí)四季—欣賞名作—鑒賞名作—新年祝愿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，教學(xué)中特別重視學(xué)生的表達(dá)和內(nèi)心真實(shí)的感受，不斷提高學(xué)生的欣賞能力，表達(dá)能力。
（一）游戲?qū)搿?/p>
我們剛剛過完元旦，馬上就要迎來一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)，為了迎接新年，我們今天就來一個(gè)小小的競(jìng)賽。首先我考考大家，一年有幾個(gè)季節(jié)？那我把大家分成春夏秋冬四組，現(xiàn)在我們就開始比賽。
（二）第一關(guān)：認(rèn)識(shí)四季。
1、請(qǐng)說一說你最喜歡一年中的哪個(gè)季節(jié)的景色，它的色彩有什么特點(diǎn)？（學(xué)生用語言描述出四季景色的特點(diǎn)，教師根據(jù)情況追問季節(jié)色彩特點(diǎn)）。
2、老師這有一些圖片，我們一起來欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風(fēng)景圖片學(xué)生試著用“這是___季，是___季節(jié)”來形容它。）。
3、猜一猜教師出示四幅色調(diào)圖，學(xué)生猜出它所代表的季節(jié)。
（三）第二關(guān)：名作欣賞。
1、分組欣賞四幅作品，教師提出問題：（1）畫面表現(xiàn)了哪些事物，運(yùn)用了哪些色彩？
（2）畫面運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這幅作品有什么特點(diǎn)？（3）你從作品中感受到了什么？
（學(xué)生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對(duì)四位畫家的情況作簡(jiǎn)單的介紹）。
2、教師小結(jié)：我們已經(jīng)欣賞了這幾幅作品，你能說出欣賞的基本方法嗎？
（四）第三關(guān)：名作鑒賞。
1、剛才我們已經(jīng)分組欣賞了四幅作品，現(xiàn)在大家仔細(xì)看看這四幅作品有什么異同？
（教師出示教材中的四幅作品，學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考并搶答。）。
2、小結(jié)：其實(shí)在畫外，他們還有很多相同之處：如他們都出生于平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術(shù)的心。如果大家想更多的了解他們，還有哪些方法呢？（上網(wǎng)，查資料，看畫展……）。
3、游戲：老師通過上網(wǎng)查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰的作品嗎？
（教師分組出示四名畫家的代表作，讓學(xué)生搶答出是誰的作品。）。
【感受不同創(chuàng)作形式與作品的特點(diǎn)，提高學(xué)生欣賞，評(píng)述能力。】。
（五）新年祝愿。
1、誰來猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲磦ゴ蟮淖髌贰＃▽W(xué)生競(jìng)猜）。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了成為大師的秘密，那你們想成為大師么？（想）老師祝愿大家在新的一年里，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成，早日成為像大師一樣偉大的人。
【鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！?。
我的四季說課稿篇十
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫，認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。
2、正確、流利地朗讀課文（隨機(jī)選擇的兩個(gè)小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。
3、了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情.
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤一種筆畫，認(rèn)識(shí)雨字頭、月字旁。
了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，打破從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。
2、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的過程中認(rèn)識(shí)生字。
3、充分開展探究活動(dòng)，努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn)，在提問學(xué)生一年有幾個(gè)季節(jié)的時(shí)候，直接進(jìn)入課題，簡(jiǎn)潔、明了。
為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學(xué)習(xí)方式，在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對(duì)每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知。同時(shí)，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，孩子很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。
新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對(duì)生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時(shí)候，采用了學(xué)生自主識(shí)字的方法，讓他們自己想辦法來認(rèn)識(shí)這些生字，記住這些生字，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。例如；在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點(diǎn)。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做，怎么讀？讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
一堂語文課，應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西，復(fù)習(xí)是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復(fù)習(xí)了一遍。同時(shí)新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個(gè)詞語積累的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語。
一節(jié)課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。在指導(dǎo)書寫的時(shí)候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)筆畫的位置，因?yàn)橹挥薪處焼渭冃缘闹v解每一個(gè)筆畫的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那印象才會(huì)印在他們的腦海中。
如同揭題的簡(jiǎn)潔，我的結(jié)尾依然精悍?！巴ㄟ^這一節(jié)的課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？”問題是那么的簡(jiǎn)單，但卻是對(duì)學(xué)生最實(shí)惠的問題。
1、上課過程中還是比較緊張的，有時(shí)候動(dòng)作太過僵硬，說話也有點(diǎn)語無倫次。時(shí)間控制得不夠好，造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間上，后面書寫指導(dǎo)也比較倉促，學(xué)生寫字的時(shí)間太少了。
2、這節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，理解課文內(nèi)容，但是實(shí)際操作過程中，讓學(xué)生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會(huì)太少，而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標(biāo)也沒有很好地達(dá)到。
3、在學(xué)生看圖仿說的時(shí)候，這個(gè)難度放得有點(diǎn)大，我只出示了一個(gè)句式，———，他對(duì)———說：“我是冬天。”就讓學(xué)生來說，學(xué)生沒有完全理解，因此說的時(shí)候也沒有很好地按照我的要求，應(yīng)該在出示句式的時(shí)候，再出示一句例句，讓學(xué)生明白；哦！應(yīng)該是這樣說的。
4、整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華。
5、評(píng)價(jià)語言還不夠豐富。
我的四季說課稿篇十一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！北敬谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，我將遵循以上指導(dǎo)思想，并貫徹“五主”教學(xué)觀，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
本篇課文選自蘇教版必修一“向青春舉杯”專題中的“體悟人生”板塊，屬于現(xiàn)代文范疇。這一板塊意在引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)情景，結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)感悟青春話題。《我的四季》作為第二板塊中的第二篇散文，散文行云流水，文字優(yōu)美，富含哲思。呈現(xiàn)的是作者張潔的美麗四季，同時(shí)將把四季與整個(gè)人生作比，將深刻的哲理蘊(yùn)含其中，引人思考。描寫、議論、抒情結(jié)合，且具備強(qiáng)烈的思想性。
高一的學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的現(xiàn)代文鑒賞能力，并經(jīng)過第一板塊的學(xué)習(xí)，對(duì)青春有了一定的感知，解讀文本的難度不會(huì)太大，但由于他們的思維正在從形象思維向抽象思維過渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教師在教學(xué)過程中給予啟發(fā)和點(diǎn)撥。
課時(shí)：一課時(shí)。
1、知識(shí)與技能。
學(xué)習(xí)運(yùn)用本文比喻，象征等寫作方法，賞析文章富有哲思的語言。
2、過程與方法。
通過語言品讀法、自由朗讀、小組討論等過程，學(xué)會(huì)用多種方法研讀文本，對(duì)文章字句進(jìn)行賞析。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
由四季的感悟引發(fā)自身人生的感悟，從而更深入地追尋人生真諦，更好地珍惜光陰。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用本文比喻，象征等寫作方法。
2、難點(diǎn)：從意品味文中富有哲理的語句，通過不同方式進(jìn)行閱讀，感悟文章蘊(yùn)含的深意，從四季的思考中體悟人生的真諦。
為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將結(jié)合多媒體課件，采取誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在品讀評(píng)點(diǎn)討論中深入體會(huì)文章的思想感情。
1、情景導(dǎo)入。
用多媒體演示法，向?qū)W生展示大自然四季的一組圖片，通過鏈接播放一段介紹大自然四季的視頻。以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利地導(dǎo)入新課。
2、初讀感知。
播放《我的四季》的朗讀音頻，請(qǐng)全班同學(xué)整齊、響亮，帶有一定的感情的跟著配樂朗讀課文。朗讀結(jié)束后，與小組成員討論后談?wù)勛约旱某踝x感受。激勵(lì)學(xué)生在初讀詩篇時(shí)，注重自主體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生整體感知全文，提升語言表達(dá)、分析歸納、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)能力。
介紹作者及其作品。
3、自讀研討。
“我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個(gè)智者的希望更謙卑?！?/p>
充滿激情、挑戰(zhàn)。
“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者不值得?！?/p>
回望、品讀人生。
“在生命的黃昏里，寂寞和哀嘆的將不會(huì)是我?！?/p>
4、對(duì)話交流。
經(jīng)過課堂討論以及陳述之后，對(duì)于文章的重點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)有了一定程度上的把握，通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生再次深入思考。完成教師與學(xué)生之間的對(duì)話。
（1）人生與四季的對(duì)應(yīng)究竟存在一個(gè)什么樣的關(guān)系？
“人生的`春天就是少年時(shí)期，為了自己的夢(mèng)想去打拼，去追求；
人生的夏天就是青年時(shí)期，挺過挫折、戰(zhàn)勝困難，不迷茫彷徨，不怨天尤人；
人生的冬天就是老年時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的生命到了黃昏的時(shí)刻，在回憶里尋找生命的真諦?！?/p>
（2）貫穿于作者生命的四季主線是什么？
作者的人生信念和人生態(tài)度。
（3）這篇散文整體上運(yùn)用了什么手法？
運(yùn)用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。
（4）我們應(yīng)該怎樣地來規(guī)劃人生、把握自己的生命？
5、形成性作業(yè)。
請(qǐng)參照《我的四季》的寫法，結(jié)合自己對(duì)人生的感悟，寫一篇以你自己的人生為主題的小作文，字?jǐn)?shù)500字左右。
6、課堂小結(jié)。
我的四季說課稿篇十二
《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，教師教學(xué)時(shí)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，采用了學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式，體現(xiàn)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的理念。
一、創(chuàng)設(shè)美妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學(xué)生的心弦，令學(xué)生怦然心動(dòng)，對(duì)四季之美發(fā)出“哇！好美??！”的嘖嘖稱贊，學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。
二、拋棄繁瑣的.講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本特征教學(xué)時(shí)注重了把“讀”貫穿教學(xué)的全過程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。
三、抓住文本中重點(diǎn)詞語，采用表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受語言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時(shí)，讓學(xué)生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學(xué)生表演雪人挺大肚子。
四、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說了什么？生答：我是春天。教師引導(dǎo)學(xué)生用“是”說一句話。
五、教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案五花八門，老師相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊的小事做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，學(xué)生的興趣極高。這樣把課內(nèi)的知識(shí)延伸，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受美的存在，從而在不知不覺中萌生環(huán)保意識(shí)。
總之，在本課的教學(xué)過程中，教師有“整合”意識(shí)，采用了。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。
我的四季說課稿篇十三
《四季》是一年級(jí)上冊(cè)第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃兩課時(shí)完成。
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字；
2、過程與方法：正確流利有感情的朗讀課文。通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識(shí)字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀書感受四季不同的美。
根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。
在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。
自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
美的事物總能激起孩子們心中的熱情，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未知世界的探索。因此，開始上課時(shí)，我先帶領(lǐng)著學(xué)生一同走入美麗的四季。（課件演示）這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自己獨(dú)立去感知課文內(nèi)容。在學(xué)生美的品味中，揭示課題。
（二）、品讀課文，讀中識(shí)字。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)讀等不同形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。
（三）、小組合作，自主識(shí)字。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。
（四）、體驗(yàn)閱讀、讀中見情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
（1）學(xué)生再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)：
通過指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)和感受。
（評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生逐步總結(jié)讀書方法。
（4）剩下的兩個(gè)小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，（積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）。
（五）想像入境、情感熏陶。
兒童詩的語言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩歌在很多地方都留有空白?！端募尽芬彩侨绱恕Ｔ谧x通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問“尖尖的草芽對(duì)小鳥說‘我是春天’。小鳥會(huì)怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛙說些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對(duì)荷葉說些什么？”？？？？目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
（六）回歸整體，再次感受四季的美。
在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報(bào)形式。
（七）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自己做個(gè)小詩人。兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
（充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）。
技術(shù)為追求高效課堂提供了有效保障：有驚嘆、有欣賞、有生成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解，突破了重難點(diǎn)，使得課堂錦上添花！
我的四季說課稿篇十四
大家好，非常榮幸今天能跟各位老師做教學(xué)上的交流，因?yàn)槲覀円恢苯佑|的是人教版的課本，對(duì)河大版的課本只是在評(píng)優(yōu)課時(shí)接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時(shí)的一些心得向大家作一匯報(bào)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！倍鴮?duì)于語文素養(yǎng)課標(biāo)解釋道：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！彼宰鳛檎Z文教師，在教學(xué)中要著力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高綜合能力。想要達(dá)到這個(gè)目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！墩n標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
作為新課程的實(shí)驗(yàn)教材，冀教版教材吸收了近年來語文教育發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的安排體現(xiàn)了新的語文教育觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)現(xiàn)其中的確有不少新的東西，完全按照以前的模式來上就很難體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的價(jià)值?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)思想應(yīng)該是從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動(dòng)積累，聯(lián)系生活，生成并交流對(duì)文本的獨(dú)到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)該有朗朗讀書聲、熱烈的討論聲，有思考和積極發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
第四單元屬于散文單元，其中有兩篇著名的散文《春》與《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對(duì)自然景物的描寫表達(dá)對(duì)自然的喜愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點(diǎn)并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌竟?jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對(duì)話。”其對(duì)話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”。而七年級(jí)學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能理解本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊(yùn)含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。
過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)陋習(xí)的批判，對(duì)公平、公正、無私、善良、坦誠(chéng)、拼搏等美德的熱烈追求。
這個(gè)階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀能力、閱讀能力都不是很強(qiáng)，對(duì)抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會(huì)，對(duì)所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對(duì)這些實(shí)際情況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受四季中蘊(yùn)含的哲理。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品味寫景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。
這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的具體教學(xué)方案，整個(gè)教學(xué)過程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點(diǎn)的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路。
（一）導(dǎo)入：
有人說，季節(jié)就是一個(gè)個(gè)鮮活的人物。春是一個(gè)花枝招展的小姑娘，夏是一個(gè)熱情率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長(zhǎng)者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清新優(yōu)美的筆調(diào)向我們抒寫了她對(duì)四季獨(dú)特的感受，下面讓我們一起走進(jìn)作者的四季世界。
思路：我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會(huì)息息相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡(jiǎn)單。在這里我想說的是，有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，的確，精美的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應(yīng)該承載一定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對(duì)比，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生視野和思維。但相對(duì)于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因?yàn)閷?dǎo)語的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖?，而忽略了?duì)文本的研讀。其實(shí)，干凈簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入開門見山，既能順利過渡，又能節(jié)省時(shí)間，在平時(shí)的上課過程中可能更為實(shí)用。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理安排。
整個(gè)課程的安排采用了“板塊式”的形式。
第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累。
饕餮蟄伏濫竽。
情愫請(qǐng)柬桑葚。
思路：這些是學(xué)生容易讀錯(cuò)和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會(huì)讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語言，豐富語言的重要過程。這個(gè)過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學(xué)生會(huì)識(shí)字，還要大聲的朗讀出來，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
第二板塊。
品讀——整體感知、細(xì)節(jié)賞析。
四季向我們走來——整體感知。
我們感悟了四季——美文賞析。
用心發(fā)現(xiàn)生活——拓展練習(xí)。
思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練?！白x”貫穿于始終。這個(gè)目的在講課時(shí)基本達(dá)到了。
第三板塊。
總結(jié)。
思路：關(guān)于文中內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)實(shí)際已在第二板塊中得到了解決，在這里是表達(dá)教師自己對(duì)大家的期望，為情感教育作結(jié)。
關(guān)于“板塊式”教學(xué)法。
我想跟大家交流一下我對(duì)“板塊式”教學(xué)的一點(diǎn)想法。
什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對(duì)一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文按照各個(gè)不同部分，分成幾個(gè)“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課。這是為了授課時(shí)靈活使用而設(shè)定的。換種說法，也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，或者說是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的手法。
我之所以采用它是因?yàn)榭紤]到“板塊式”教學(xué)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，
1．使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2．由于教學(xué)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或叫“微型課”，這就需要精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。
3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就需要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時(shí)間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實(shí)踐活動(dòng)的主體。
板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時(shí)會(huì)顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔和，也可以采用一些方法對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，可以淡化板塊意識(shí)而操作手法大致不變，如運(yùn)用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計(jì)為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)活動(dòng)一、學(xué)習(xí)活動(dòng)二等等，比如我識(shí)字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言優(yōu)美含蓄，猶如一首動(dòng)聽的樂章。我在設(shè)計(jì)時(shí)，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會(huì)全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來欣賞本文。
這種形式也是余映潮老師的一個(gè)獨(dú)創(chuàng)。給各位老師再舉一個(gè)例子。
課文：《紫藤蘿瀑布》。
設(shè)計(jì)理念：美文需要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品味花之美，情之美，意之美。
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