總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧。在寫總結(jié)之前,我們可以先列出一份詳盡的清單,收集要點(diǎn)和觀點(diǎn)。下面是一些備受推崇的總結(jié)范文,相信能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、說教材:
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌,文中向我們介紹了幾種辨別方向的方法。
二、說教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法。
過程與方法目標(biāo):有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的`意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過感情朗讀課文,感悟大自然的神奇,喜愛大自然。
三、說教學(xué)重難點(diǎn):
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:有感情地朗讀課文、背誦課文。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),做生活的有心人。
四、說教法:
引導(dǎo)先學(xué)法以讀代講法舉一反三法直觀教學(xué)法。
說學(xué)法:
自主學(xué)習(xí),讀中感悟。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
六、說教學(xué)過程:
下面,我通過以下六步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地說明:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入。
(二)初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由讀課文,思考:課文里介紹了幾種辨別方向的方法?然后用句式“課文介紹的天然指南針有”進(jìn)行說話練習(xí)。這樣,學(xué)生既對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體印象,又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
(三)自主學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過初讀課文,學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象。
由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)與第二節(jié)相似,所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生讀第二節(jié),讓他們知道“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А薄=酉聛硇〗M合作,選擇自己感興趣的段落,討論學(xué)習(xí)三、四、五小節(jié)。匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí),結(jié)合課件,理解怎樣利用北極星、大樹和溝渠里的積雪辨別方向。然后我再出示山坡上積雪的幻燈片進(jìn)行辨析,讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
(四)感情朗讀,突出重點(diǎn)。
“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,所以我安排了自由讀、匯報(bào)讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生既理解了課文,又積累了語言,培養(yǎng)了語感。
(五)整體回顧,游戲鞏固。
在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生扮演太陽、北極星、大樹和積雪幫助迷路的“明明”尋找回家的方向。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),掌握知識(shí),同時(shí)又能培養(yǎng)他們的口語交際能力。
(六)、拓展延伸、開闊視野。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9各字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫字,朗讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):如何掌握辨別方向的方法。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
小朋友,如果你在城市迷了路,你會(huì)怎么辦?
可要是你在茫茫野外迷了路,那該怎么辦呢?今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周圍的同學(xué)。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字都是翹舌音。
4、開火車認(rèn)讀生字。
5、積累生詞識(shí)字。
(1)默讀全文,畫出自己喜歡的生詞。
(2)交流自己所選的生詞,在積累生詞中鞏固識(shí)字。
6、找反義詞識(shí)字。
如:南—北??稠—稀??快—慢。
7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字,如:“針”,我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽,請(qǐng)他評(píng)價(jià)。
9、抽生分節(jié)課文,教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo),如:指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、用喜歡的方式讀課文,想想課文講了哪幾種天然的指南針?
2、學(xué)生匯報(bào),老師板書。
(1)太陽?(2)北極星?(3)大樹?(4)雪。
3、提問設(shè)疑,小組研讀。
(1)怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向?
(2)各小組至少確定一種方法,練讀、評(píng)讀、仿讀、研討,并準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、匯報(bào)朗讀,全班交流。
小組代表朗讀課文,借助自制圖片,匯報(bào)辨別方向的方法。
相互質(zhì)疑、釋疑,對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方,教師給予點(diǎn)撥、糾正。
四、拓展延伸,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、大自然中還有那些天然的指南針呢?
2、在今后的生活中細(xì)心觀察,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片,引導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、檢查生字。
2、檢查背誦。
二、指導(dǎo)寫字。
1、齊讀要求會(huì)寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位,提出難以寫好的字。
“盞”:上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書寫的遷移,要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了,皿字底應(yīng)盡量寫扁,下橫要長(zhǎng),起托住全字的作用。
禾字旁:(1)上撇要短而平,最后一筆捺變點(diǎn)。
(2)旁在左邊時(shí),字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個(gè)字,圈出自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字,告訴同桌是怎樣寫好的請(qǐng)同桌指出寫得不夠好的字,該怎樣寫好。
5、臨寫第二個(gè)字。
三、積累運(yùn)用。
1、詞語積累。
2、小組開展“一字開花”的活動(dòng),進(jìn)行開火車擴(kuò)詞比賽。
別:特別??分別??別處。
指:指揮??手指??指南針?。
方:方向??地方??千方百計(jì)?。
導(dǎo):?????積:??。
忠:?????慌:
四、作業(yè)。
分學(xué)習(xí)小組合作收集資料,了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí),如:為什么森林能夠凈化污水,無花果真的沒有花嗎,等等,課余交流。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
一、談話導(dǎo)入。
在野外迷了路,我們?cè)趺匆揽孔约褐赖闹R(shí)辨別方向呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī),就藏著許多秘訣,齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、認(rèn)讀生字:盞做量詞時(shí)候,說的就是單個(gè)的燈火。我有一顆中國(guó)心。(忠)稠找個(gè)同義詞,密,合起來就是稠密;反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片,簡(jiǎn)單介紹它的作用。
4、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)。
三、寫字:
針和稠都是左右結(jié)構(gòu)的字,周的撇在豎中線上。忠和盞,盞上半部分和誰接近(淺)。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字組詞的詞語。
二、理解課文。
1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié),說說這節(jié)說了什么?
(2)理解課文中的“指南針”。
2.學(xué)習(xí)課文第2~5節(jié)。
(1)指名朗讀這一部分課文,思考:課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
(2)默讀第二節(jié)課文,找出文中介紹“什么時(shí)候,什么情況,用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語,并畫下來。(板書:時(shí)候位置指什么方向)。
(3)回答問題,并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
(4)讀一讀第一節(jié)詩(shī),并試著背誦下來。
(5)小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟,按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點(diǎn):第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的,為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
(6)分節(jié)背誦后連起來背誦。
3.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
(1)朗讀這一節(jié),比較找出與第一節(jié)的異同。
(2)回答:怎樣才能找到天然指南針。
(3)背誦第一、六兩節(jié)。
三、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?受到了什么啟示?(細(xì)細(xì)觀察,多多去想)。
四、背誦全文,教師小結(jié)。
討論:你還知道別的“指南針”嗎?
到了秋季,蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚,布滿苔蘚的一面是北側(cè),苔蘚稀少的一側(cè)是南面。竹身顏色較為青綠的一面,是南方,較為青黃的一面,是北方,在無風(fēng)的狀態(tài)下,竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁,年輪寬免是南方。螞蟻洞穴,洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當(dāng)指南針。我國(guó)在地球的北半球,中午太陽在南邊,樹影指向北方。如果迷路時(shí)是早晨或傍晚,可以按“日出東方,日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結(jié)隊(duì)在空中飛翔,它們是的指南針,秋天來了,他往(),春天來了,它往()。廟宇是固定的指南針,廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽,早,東;中,南;傍,西。房屋,一般門朝南開。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針,并仿照課文中的一個(gè)小節(jié)寫一寫。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然,發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)??了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。
教學(xué)過程:
一、引入。
1、創(chuàng)境激趣:同學(xué)們,如果你在一座城市里迷了路,你會(huì)怎么辦?如果你在野外迷了路,你又該怎么辦?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首小詩(shī),從中找出一些好辦法。(板書課題)。
二、初讀。
1、自由朗讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字記字方法。
2、利用字詞卡片,組織學(xué)生多形式識(shí)記生字詞語,進(jìn)行正音。如:
3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽,師生評(píng)議???。
三、積累生詞識(shí)字。
1、默讀全文,畫出自己喜歡的生詞。
2、交流自己所選的生詞,在積累生詞中鞏固識(shí)字。
3、找反義詞識(shí)字。如:南——北??稠——稀??快——慢。
4、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字。
四、寫字:
1.出示“我會(huì)寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形,結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。??。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示,師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然,發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:插圖和指南針等相關(guān)用具,學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
二、研讀。
三、讀背。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流:怎樣讀才更有感情?
2、展示朗讀,嘗試背誦。
3、組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、
四、拓展。
1、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家:
2、試著把自己你了解的天然指南針續(xù)寫進(jìn)詩(shī)歌里。
中午:太陽(南)樹影(北)。
黑夜:北極星(北)。
陰雨天:樹葉稠(南)樹葉?。ū保?。
細(xì)細(xì)觀察,多多思考——總結(jié) 。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
新教材小學(xué)語文第三冊(cè)11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩(shī)。本課曾在人教版中三年級(jí)教材中出現(xiàn)過,此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個(gè)假設(shè)的情景,以引起學(xué)生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據(jù)自然現(xiàn)象來辨別方向。
這篇常識(shí)性的文章對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,在方向南北的理解上還是有一點(diǎn)困難的。尤其第2---4自然段寫了在不同的時(shí)間、氣候條件下,辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點(diǎn)。
因此,我在設(shè)計(jì)本課的第二課時(shí)的教案時(shí),就打算在本堂課中解決這課的重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、復(fù)習(xí)13個(gè)新字及寸字旁,朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)2—4段,理解“忠實(shí)、向?qū)?、指點(diǎn)、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天”等詞語的'意思,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
其中第3點(diǎn)是本課重難點(diǎn)。
考慮到低段學(xué)生的思維特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就把學(xué)生的主體性的發(fā)揮放在首位。這點(diǎn)思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開始就讓學(xué)生念念并記住還沒記住的詞,課中讓學(xué)生自學(xué)、交流,討論。在朗讀時(shí)讓學(xué)生說說怎樣朗讀好等等,學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學(xué)生的興趣。根據(jù)低段學(xué)生思維的形象性,我設(shè)計(jì)了一些教具,讓學(xué)生說說,動(dòng)動(dòng),如在教學(xué)“北極星”這段時(shí),讓學(xué)生拿出自己的星,學(xué)生讀完這一段后,請(qǐng)他們自己表演“北極星”掛在何方,又如在教學(xué)“太陽”這段,讓學(xué)生自學(xué)后上黑板貼太陽,我覺得設(shè)計(jì)得較滿意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮學(xué)生的表演才能,同時(shí)進(jìn)行幫助他人的思想教育。更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解。事實(shí)看出,上來的學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)已初步搞清了,教學(xué)難點(diǎn)也克服了。3、朗讀的突破。俗話說:“書讀百遍,其意自見”。課文讀熟、讀透了,慢慢地,學(xué)生對(duì)課文的理解也加深了,因此,我在這堂課中,非常重視讓學(xué)生多讀。課中安排了自由讀,默讀,比賽讀等近十種形式。另外,我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個(gè)學(xué)生都可以有不同的讀法,只要讀正確,讀好聽就行,所以,學(xué)生的讀法就很不一樣,發(fā)揮了不同學(xué)生的不同個(gè)性。
當(dāng)然,本堂課有很多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟,有待我更嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,同時(shí),希望各位老師能多幫助我,提醒我改正不足。謝謝!
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要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié),教學(xué)有關(guān)的生字詞,并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖,說說誰在什么地方干什么?(迷路)你能不能幫幫她?
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文,這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。
二、自學(xué)課文,了解大意。
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查。
(一)指名分節(jié)讀課文,并正音。
(二)課文主要講了什么?說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖,說說你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2、課文是怎么寫的?從這節(jié)中你還讀懂了什么?有什么想問的?
(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、教學(xué)生字“影”。
(2)學(xué)習(xí)第三節(jié)(引:如果是在晚上,我們?cè)趺磥肀鎰e方向呢?)。
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字,教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
b、說說什么是“指路燈”?為什么說它是指路燈?
c、介紹北極星。
(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、理解字詞“碰、稠、稀”。
b、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié):現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘?如果在晴天的中午——,如果在晚上——,如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書寫“導(dǎo),盞,永,稀,碰”
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能仿照課文段落,寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程:
一、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針?
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針?怎樣用它辨別方向?完成練習(xí)。
(1)中午的時(shí)候,太陽所在位置是方,地上的樹影所指的方向是()方。
(2)在晚上,北極星永遠(yuǎn)指著()方。
(3)在樹林里,樹葉稠的一面是()方,樹葉稀的一面是()方。
2、齊讀課文2-4段。
提示:都是先寫什么,再寫什么?
(先說明是什么指南針,然后說怎么樣利用它來識(shí)別方向。)。
三、拓展題。
導(dǎo):你能不能仿照課文段落,也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針?(出示句式,仿說。)。
(1)自由說,可同桌討論。
(2)指名說。
(3)寫一寫。(作業(yè)本題7)。
(4)交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一,五節(jié)。
1、自由讀課文,說說你讀了以后知道了什么。
2、交流:
a、與第一節(jié)有哪些是相同的,哪些是不同的?
b、說說自己對(duì)“只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應(yīng)該多觀察大自然,觀察生活,多問幾個(gè)為什么,從中找出事物之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1,5兩小節(jié)課文。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析:
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文,本文以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識(shí),秀麗的小詩(shī),把我們帶入大自然那美妙的境界。
二、學(xué)情分析:
課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學(xué)時(shí)不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字,會(huì)寫“忠、導(dǎo)”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.掌握一些辨別方向的方法,有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。
課前準(zhǔn)備:
1.指南針。
2.課件:天然的指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。
3.生字、詞卡片。
4.查找辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1.故事導(dǎo)入。(故事主要內(nèi)容是去野外游玩,不知怎么與同學(xué)們走散,迷了路。)。
2.設(shè)疑:這時(shí)你怎么辦?(請(qǐng)學(xué)生想各種可能。)。
3.揭示課題,教師板書。
二、初讀課文,隨機(jī)識(shí)字。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.檢查自學(xué),隨機(jī)識(shí)字。
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式,再指名分節(jié)讀,在讀中正音。
忠(后鼻音)盞(翹舌音)碰(后鼻音)稠(翹舌音)。
3.再讀課文,思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號(hào)。
4.討論交流。(太陽、北極星、大樹、積雪)。
三、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)。
1.在2——5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))。
讀一讀想一想說一說問一問。
2.小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答,理解“忠實(shí)、向?qū)?、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí),了解為什么能辨別方向的原因。
3.指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文,指導(dǎo)書寫。
1.齊讀課文。
2.鞏固生字。(從生字卡片中找字的游戲)。
(1)我有一顆中國(guó)心。(忠)。
(2)左右結(jié)構(gòu)的字。(積、稠、稀、針、碰、慌)。
(3)找找偏旁一樣的字。(積、稠、?。?。
(4)一燈。
3.指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“盞、稀、碰、慌”
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧,指導(dǎo)背誦。
1.組與組之間進(jìn)行朗讀比賽,教師在學(xué)生讀的過程中再次隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應(yīng)用的特殊環(huán)境。(有些白天適用,有些黑夜適用……)。
3.教師用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
二、表演課文,深化主題。
1.師生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是樹呀,怎么沒有路了,我回不了家了。
太陽:孩子別哭別哭,我來幫助你。現(xiàn)在是中午,你看我照著大樹,大樹的影子指的就是北方。
北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大樹:我也能來幫助你,你看我的樹葉,一面陽光充足,枝葉茂盛,一面很少見到陽光,樹葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽光強(qiáng),我就化得快,而北方同樣光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚):哦!我明白了,謝謝你們,再見!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報(bào)。
三、總結(jié)全文,拓展練習(xí)。
1.齊背全文。
2.說說你在課外找到的辨別方向的方法,進(jìn)行交流,并說明理由。
3.仿照2——5節(jié)的寫法,說說你找到的辨別方向的方法。
4.總結(jié):大自然不光有很多的天然指南針,他還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、課外作業(yè)。
課外閱讀《十萬個(gè)為什么》等書,了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《要是你在野外迷了路》是二年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課,本單元圍繞自然景象和自然知識(shí)展開,本節(jié)課通過一首小詩(shī)介紹了大自然中的四種天然指南針,詩(shī)歌富有趣味性。因此,在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,理解四種指南針的作用。通過學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察大自然,了解大自然。
學(xué)情分析。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,能夠借助拼音正確、流利讀課文,能夠初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文中可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。二年級(jí)學(xué)生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過小組合作方式學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解天然指南針的用途,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)過程。
【溫故知新,設(shè)疑導(dǎo)入】。
一、回顧生字:
1.詞語對(duì)對(duì)碰(反義詞)。
2.詞語猜猜看(根據(jù)詞意連線)。
3.詞語拉拉手(量詞搭配)。
二、回顧課文:齊讀第一小節(jié)。
師:(看來同學(xué)們對(duì)本課的字詞掌握得很好,下面讓我們回到課文的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第一小節(jié)。)我們知道大自然有很多天然的指南針,能在我們迷路的時(shí)候幫我辨別方向,課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作,自主學(xué)習(xí)】。
一、自由朗讀2-5小節(jié),想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的?把你們小組最喜歡的一節(jié)詩(shī)多讀幾遍。
二、小組匯報(bào),老師指導(dǎo)。
1.太陽:讀完這一節(jié),你知道了什么呢?
2.北斗星:“有七顆星星,連在一起像一把勺子,叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星,就是北極星?!保╬pt配圖文介紹)。
3.大樹:你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎?
現(xiàn)場(chǎng)試著判斷。
4.積雪:雪化得快的那面師南還是北?為什么?(出示圖片討論)。
從南方射過來的陽光照射到溝渠的'北面,北面接受的陽光比較多,南面正好背對(duì)著太陽,所以北面化得快。
三、小結(jié):完成思維導(dǎo)圖。
師:通過大家的朗讀和介紹,我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的,下面讓我們用思維導(dǎo)圖來簡(jiǎn)單,清晰地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1.小組合作填表。
2.小組展示。
師:一份簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖里,紀(jì)錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩(shī)一般的語言,所以本節(jié)課是通過一首小詩(shī)來介紹他們的,同學(xué)們讓我們?cè)僮x一讀課文,美美地介紹它們,牢牢地記住它們。
【課文延伸,拓展學(xué)習(xí)】。
一、說說大自然其他天然指南針:同學(xué)們,你們知道大自然中還有哪些指南針嗎?
二、自讀學(xué)習(xí)資料。
1.默讀老師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料,用筆勾畫標(biāo)記。
2.小組說說你對(duì)哪種指南針感興趣,把它的資料填進(jìn)指南針家族中。
三、擴(kuò)寫課文。
天然指南針們都喜歡詩(shī)一般的語言,讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、暢談收獲。
思考工具“pmiq”回顧學(xué)習(xí)(p—學(xué)習(xí)收獲;m—不足之;i—興趣之處;q—存疑之處)根據(jù)以上四點(diǎn)學(xué)生暢談收獲。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
一、談話導(dǎo)入。
在野外迷了路,我們?cè)趺匆揽孔约褐赖闹R(shí)辨別方向呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī),就藏著許多秘訣,齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
2、認(rèn)讀生字:盞做量詞時(shí)候,說的就是單個(gè)的燈火。我有一顆中國(guó)心。(忠)。
稠找個(gè)同義詞,密,合起來就是稠密;反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片,簡(jiǎn)單介紹它的作用。
4、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)。
三、寫字:
針和稠都是左右結(jié)構(gòu)的字,周的撇在豎中線上。忠和盞,盞上半部分和誰接近(淺)。
第二課時(shí):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字組詞的詞語。
二、理解課文。
1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
(1)指名讀第一節(jié),說說這節(jié)說了什么?
(2)理解課文中的“指南針”。
2.學(xué)習(xí)課文第2~5節(jié)。
(1)指名朗讀這一部分課文,思考:課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
(2)默讀第二節(jié)課文,找出文中介紹“什么時(shí)候,什么情況,用什么方法辨別方向”的重點(diǎn)詞語,并畫下來。(板書:時(shí)候位置指什么方向)。
(3)回答問題,并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
(4)讀一讀第一節(jié)詩(shī),并試著背誦下來。
(5)小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟,按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點(diǎn):第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的,為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
白天太陽中午時(shí),太陽在南邊,樹影正指著北邊。
(6)分節(jié)背誦后連起來背誦。
3.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
(1)朗讀這一節(jié),比較找出與第一節(jié)的異同。
(2)回答:怎樣才能找到天然指南針。
(3)背誦第一、六兩節(jié)。
三、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?受到了什么啟示?(細(xì)細(xì)觀察,多多去想)。
四、背誦全文,教師小結(jié)。
討論:你還知道別的“指南針”嗎?
到了秋季,蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚,布滿苔蘚的一面是北側(cè),苔蘚稀少的一側(cè)是南面。竹身顏色較為青綠的一面,是南方,較為青黃的一面,是北方,在無風(fēng)的狀態(tài)下,竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁,年輪寬免是南方。螞蟻洞穴,洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當(dāng)指南針。我國(guó)在地球的北半球,中午太陽在南邊,樹影指向北方。如果迷路時(shí)是早晨或傍晚,可以按“日出東方,日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結(jié)隊(duì)在空中飛翔,它們是()的指南針,秋天來了,他往(),春天來了,它往()。廟宇是固定的指南針,廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽,早,東;中,南;傍,西。房屋,一般門朝南開。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針,并仿照課文中的一個(gè)小節(jié)寫一寫。
太陽。
北極星。
天然的指南針大樹觀察、思考。
積雪。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,了解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識(shí)字規(guī)律,隨文自主識(shí)字。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、出示指南針,介紹。哪些人需要用指南針?
2、要是你在野外迷了路,身邊又沒帶指南針,該怎么辦?回憶小詩(shī)《東西南北》。
二、初學(xué)課文,了解大意。
1、老師給大家?guī)韺W(xué)習(xí)指南針,(自學(xué)要求)自讀小詩(shī)。
2、檢查詞語指南針忠實(shí)一盞指南針稠密。
3、“盞”的書寫指導(dǎo)。
4、完成《課堂作業(yè)本》第2題,加偏旁成新字,再組詞。
5、交流讀了小詩(shī),你知道哪些辨認(rèn)方向的方法呀。師板畫。指導(dǎo)孩子把話說完整。
三、細(xì)讀課文。
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針,找到相關(guān)小節(jié),仔細(xì)讀讀,你讀懂了什么,又什么收獲。
2、同桌讀課文。
3、交流(學(xué)生自主選擇)。
(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上,傍晚,太陽的情況。
b、板書晴天。
再讀這節(jié)詩(shī)。
(2)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
a、你對(duì)北極星有多少了解。課件補(bǔ)充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、學(xué)習(xí)、理解字詞“稠、稀”。尋找規(guī)律“帶禾字旁的字”,并在稠稀積3個(gè)字中選1個(gè)自己認(rèn)為難寫的寫一寫。
b、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方”。課件補(bǔ)充。
朗讀。
(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
猜測(cè)積雪如何幫忙。
溝渠的積雪,他的特殊性。利用課件和簡(jiǎn)筆畫突破難點(diǎn)。
帶著思考理解讀。
四、整體感知課文。
1、連起來讀讀這首有趣的小詩(shī)。
2、師生合作完成填空。(口頭)。
3、總結(jié)全文。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《要是你在野外迷了路》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第20課,是一首小詩(shī)。課文提出了一個(gè)問題:要是在大自然中迷了路該怎么辦?這首小詩(shī)為我們介紹了幾種天然的“指南針”:太陽、北極星、大樹、積雪。
我設(shè)計(jì)本課的理念是:這是一篇引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然的課文。學(xué)生對(duì)大自然充滿著好奇,可是他們對(duì)自然世界所知甚少,通過這篇課文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,更能啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察,多多去想。在學(xué)習(xí)本課時(shí),主要是讓學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索,在疑惑中閱讀課文,尋求答案。對(duì)課文中的難點(diǎn)“溝渠里積雪哪邊化得快”,通過實(shí)驗(yàn),在合作與動(dòng)手中得到答案,充分給他們探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、案例描述。
教學(xué)片段一:創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟。
(屏幕上出現(xiàn)四幅圖)。
師:有一群小朋友到野外去踏青,可是這幾組小朋友迷了路。怎么辦呢?
生1:我發(fā)現(xiàn)第一組小朋友是在森林中。
生2:有一組小朋友是在夜晚迷路。
生3:我們用指南針來找路。
生4:那用地圖吧!
師:要是沒有指南針,只有地圖,那我們?cè)趺粗婪轿荒兀?/p>
生無語。
師:我們來仔細(xì)地讀讀課文,你一定有辦法幫助他們的。他們多著急。(等每一人都認(rèn)真讀好書后,讓他們以四人小組形式,選一幅圖為一組小朋友帶路)。
教學(xué)片段二:以太陽為指南針辨別方向。
(以小組為代表,根據(jù)迷路小朋友的圖進(jìn)行指路,臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑。)。
生(第1小組):這一組小朋友迷路是在白天,有太陽。可以看太陽。
生1:怎樣看?
生(第1小組):中午的時(shí)候它指著南邊,地下的樹影正指著北方。就是說太陽在南邊,樹影指北方。
生2:是指在中午時(shí)。
生3:為什么太陽在南邊,樹影指北方。
生(第一小組)無語。
生4:因?yàn)闃溆芭c太陽是相反的。
師:我們來做一做,用手電筒當(dāng)太陽,鉛筆就是樹,看一看樹影在哪邊。
生做后,齊答:與太陽方法相反。
教學(xué)片段三:溝渠里的積雪哪邊化得快。
(生帶領(lǐng)在山中迷路的小朋友回家時(shí))。
生(第5小組):我們可以看積雪哪邊化得快,哪邊化得慢。
師:那化得快的是南邊,還是化得慢的是南邊?
生1:化得快的是南邊。
師:真的嗎?
生2:真的,南邊,太陽曬到多。
師:(指圖)這是哪里的積雪?
生2:溝渠。
師:溝渠是怎樣的?
生無語:
師(出示溝渠的圖片)。
生3:溝渠是我們平時(shí)看到的水溝。
生4:我在田邊看過這樣的水溝。
師:那我們用手勢(shì)表示應(yīng)該是怎樣的?(引導(dǎo)生運(yùn)用手勢(shì)來做溝渠)再來做一做看,哪邊太陽曬到多。
(小組里用手電筒當(dāng)太陽,用手勢(shì)表示溝渠,觀察后討論哪一面的雪化得快)。
生:北面化得快。
生:北面曬到多,是北面化得快。
生:南面被擋住了。
師:那你能用“因?yàn)椤浴钡木涫?,說一說溝渠里積雪化得快的一面是南方還是北方。
生:因?yàn)楸泵娣e雪曬到多,所以化得快的是北方。
師:說完整,哪里的積雪。
生:因?yàn)闇锨锉泵娣e雪曬到多,所以化得快的一面是北方。
師:那你知道如果是屋頂上的積雪,化得快的一面是哪邊?
生想;生用手勢(shì),兩手合攏成屋頂狀;開始有小組再做實(shí)驗(yàn),輕聲討論。
生:與溝渠的積雪不一樣,化得快的一面是南邊。
生齊贊同。
三、案例分析。
1、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性,通過學(xué)生產(chǎn)生疑惑,動(dòng)手實(shí)踐,生生合作,解決疑惑的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生探究。如:學(xué)生在為迷路的小朋友尋找回家的路,以這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。在幫助他人解決問題,這樣的思想情感帶動(dòng)下,學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣。小組合作產(chǎn)生實(shí)效,學(xué)生在選擇了要幫忙的對(duì)象后,快速讀課文,尋找“指南針”,辨別方向。
2、通過實(shí)驗(yàn)解決課文難點(diǎn)。這一篇課文,曾聽過兩位老師開課,這兩位老師講“溝渠的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向??纯茨倪叺难┗每?,哪邊化得慢,就可以分辨北方還是南方。”都說溝渠里的積雪化得快是南方。當(dāng)時(shí),聽到這里時(shí),心里就覺不妥。后來,同事之間討論也講到這點(diǎn),上網(wǎng)查找也發(fā)現(xiàn)有不少的教學(xué)設(shè)計(jì)中也出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。但怎樣將這一難點(diǎn)解決好,想了很久,要簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生能一看就知道,當(dāng)時(shí)也做了一個(gè)溝渠的模型,但覺過于麻煩,還發(fā)現(xiàn)手勢(shì)簡(jiǎn)單又有趣,就不知效果會(huì)如何,在上課之前還是帶了溝渠的模型做預(yù)備。但在小組實(shí)驗(yàn)中,效果很好。且還能延伸開來,讓學(xué)生以手勢(shì)來當(dāng)屋頂,了解了屋頂積雪化得快是哪邊,形象而生動(dòng),也讓學(xué)生在比較更加明了。
3、在結(jié)尾處進(jìn)行課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,還能讓學(xué)生用自己的語言模仿課文的寫法模述課外了解到的大自然的指南針。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的情感。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教師在出示題目后問學(xué)生“要是”可以換成什么詞,不僅使學(xué)生理解了這個(gè)詞的意思,而且無形中使學(xué)生積累了其他詞語。
識(shí)字環(huán)節(jié)方法多樣,和課文緊密聯(lián)系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識(shí)字,學(xué)生一下子就記住了。再如“盞”的教學(xué),教師說盞指的就是小杯子,盛酒的就叫酒盞,盛茶的就叫茶盞,這樣學(xué)生不就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,而且理解了這個(gè)字。教師在識(shí)記每一個(gè)生字之后直接指導(dǎo)寫字,學(xué)生記憶就更深刻了。
在“再讀勾畫”這一環(huán)節(jié),教師提出了問題“天然的指南針是什么?它是怎樣分辨方向的?”然后先舉例子找出第二小節(jié)中的重點(diǎn)詞,再指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法,按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的.小節(jié),由扶到放,降低了難度,使學(xué)生找的快速、正確。
整節(jié)課教師的評(píng)價(jià)語自然,與教學(xué)融為一體,不僅有針對(duì)性,而且起到了激勵(lì)學(xué)生的作用,特別值得我學(xué)習(xí)。
建議:最后一個(gè)表格的填寫較有難度,可以在第二課時(shí)學(xué)完課文后完成。
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要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、了解大自然有很多事物,能幫助我們判別方向。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法,說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解課文內(nèi)容,能背誦課文。
難點(diǎn):仿照第2、3、4節(jié)的寫法,寫一寫大自然中別的天然指南針;懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)寸字旁,理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準(zhǔn)確”等詞語。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
課前準(zhǔn)備:查閱辨別方向的資料。
教學(xué)過程:
一、揭題。
二、檢查自學(xué)。
1、讀生字新詞。后鼻音:慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁:寸——導(dǎo)。
2、校對(duì)新詞。
3、分段:5自然段。請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀。
2、理解:千萬慌張?zhí)烊粶?zhǔn)確請(qǐng)學(xué)生介紹指南針:用磁制成的指示方向的儀器,磁針支在一個(gè)直軸上,因磁針受磁力吸引,所以針的一頭總是指著南方,另一頭總是指著北方。
3、理解句子:大自然有很多天然的指南針,會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
4、用“(),是因?yàn)椋ǎ??!被颉耙驗(yàn)椋ǎ裕ǎ??!闭f說第一段的意思。
5、朗讀指導(dǎo):親切的語氣。四、書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):慌、影、盞、碰、稀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段,能背誦課文。
3、會(huì)用“千萬、永遠(yuǎn)”寫話。
課前準(zhǔn)備:尋找天然的指南針教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)2—4段。
1、過渡:大自然有哪些天然的指南針?自由讀2—4段交流板書:太陽、北極星、大樹。
2、學(xué)習(xí)第二段。(1)自由讀,學(xué)生質(zhì)疑:忠實(shí)、向?qū)槭裁凑f太陽是忠實(shí)的向?qū)В?/p>
(2)交流:忠實(shí):忠誠(chéng)可靠向?qū)В簬返?人因?yàn)椋ǎ?,所以()?;颍ǎ?,是因?yàn)椋ǎ?。回答“為什么說太陽是忠實(shí)的向?qū)???/p>
(3)朗讀指導(dǎo):自由讀、個(gè)別讀(為什么這么讀?)、齊讀。
小知識(shí):北極星是天空北部一顆非常明亮的星,它的位置是永遠(yuǎn)不變的。(3)朗讀練習(xí)。
(2)朗讀6、齊讀2—4段,你有什么感想?(大自然真奇妙。)。
三、學(xué)習(xí)5段。
1、過渡:是呀,大自然很奇妙,有那么多天然的指南針。那詩(shī)人是怎么發(fā)現(xiàn)的?
2、自學(xué)第五段,回答問題。
3、齊讀。
四、總結(jié)全文。仿照課文,寫寫你知道的天然指南針?(向日葵、樹上的果實(shí)、樹皮、樹樁上的年輪、青苔)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):詞句訓(xùn)練教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1、組詞。迷()角()希()中()謎()確()稀()忠()。
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——quepengmo皿——zhangaipan門——chuangnaoshanwen1、讀拼音,寫意思相近的詞。準(zhǔn)確——()要是——()遇到——()。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、讀懂詩(shī)歌,了解幾種在野外辨別方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的自護(hù)自救意識(shí)和科學(xué)意識(shí),并了解遇事要多觀察思考。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌中難懂的句子。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備:
1、指南針。
2、課件:天然的指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
1、故事導(dǎo)入。(內(nèi)容是去野外游玩,不小心與同學(xué)們走散了,迷了路。)。
2、設(shè)疑:這時(shí)該怎么辦?(用指南針)。
3、出示指南針,簡(jiǎn)單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢?揭示課題,老師板書。
二、初讀課文,隨機(jī)識(shí)字。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、檢查自學(xué),隨機(jī)識(shí)字。
3、先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節(jié)方式,再指名分節(jié)讀,在讀中正音。本課有四個(gè)生字都是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、再讀課文,思考:課文介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號(hào)。
5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪。)。
三、細(xì)讀課文,自主學(xué)習(xí)。
1、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。(四人小組學(xué)習(xí))。
讀一讀,想一想,它們分別是怎樣來分辨方向的?同時(shí)了解為什么能辨別方向的原因。
說一說,小組合作討論。
問一問。還有什么不明白的?
2、小組派代表在全班交流。結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a理解“忠實(shí)”,把“太陽”比作了什么?并說說為什么說太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
b教學(xué):忠。用“忠實(shí)”造句。
學(xué)習(xí)第三節(jié)?! ?/p>
引:如果是在晚上,我們?cè)趺磥肀鎰e方向呢?
a、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字,教學(xué)生字“盞”,填詞語:一盞(??)。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方,”解釋一下原因。
學(xué)習(xí)第五節(jié)。
思考:雪化得快的一面是(?),雪化得慢的一面是(?)。
學(xué)習(xí)課文第一,六節(jié)。
a、第六節(jié)與第一節(jié)有哪些是相同的,哪些是不同的?
b、說說自己對(duì)“只要你細(xì)細(xì)觀察,多多去想。”這句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應(yīng)該多觀察大自然,觀察生活,多問幾個(gè)為什么,從中找出事物之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、老師用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
四、表演課文,深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是樹呀,怎么沒有路了,我回不了家了。
太陽:孩子別哭別哭,我來幫助你?,F(xiàn)在是中午,你看我照著大樹,大樹的影子指的就是北方。
北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪了。
大樹:我也能來幫助你,你看我的樹葉,一面陽光充足,枝葉茂盛,一面很少見到陽光,樹葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面是北方。
積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽光強(qiáng),我就化得快,而北方太陽光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚):哦!明白了,謝謝你們,再見!
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報(bào)表演。
五、鞏固生字。
1、我有一顆中國(guó)心。(忠)。
2、左右結(jié)構(gòu)的字。(稠、疏、溝、積)。
3、找找上下結(jié)構(gòu)的字。(忠、盞、)。
4、“辨”是什么結(jié)構(gòu)的字?區(qū)分“辯”和“辨”。
六、拓展延伸。
1、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續(xù)寫進(jìn)詩(shī)歌里。
板書設(shè)計(jì):
南面北邊。
中午: 太陽樹影。
黑夜: 北極星細(xì)細(xì)觀察,
陰雨天: 樹葉稠 樹葉稀多多去想。
相關(guān)鏈接:
野外辨別方向的方法。
1、使用有指針的手表〈適用于北半球〉。
中北法:將火柴豎在表盤中間,轉(zhuǎn)動(dòng)表盤,使火柴的射影和短針成一直線,則短針與表盤的十二時(shí)之間,形成一個(gè)小角,小角的平分線所延長(zhǎng)的方向,就是北方。
外南法:將火柴豎在時(shí)針尖端的表盤上,轉(zhuǎn)動(dòng)表盤,使火柴的射影和短針成為一直線,則短針與表盤的十二時(shí)之間,成為一個(gè)小角,小角的平分線所延長(zhǎng)的方向,就是南方。
2、年輪:年輪較密的一端為北方,反之為南方。它也是與陽光有密切關(guān)系,有陽光的一邊長(zhǎng)得較快,所以南面的年輪長(zhǎng)得疏而松,北面則密而堅(jiān)。
3、竹子:竹身顏色較為青綠的一面,是朝向南方,較為青黃的一面,是朝向北方,在無風(fēng)的狀況下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔:當(dāng)我們翻動(dòng)石頭時(shí),有青苔的一邊為北方,反之為南方。因?yàn)楸狈饺鄙訇柟庹丈?。但此法?zhǔn)確率極低。
5、地物特征:
房屋:一般門向南開,我國(guó)北方尤其如此。
廟宇:通常也是向南開門,尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物:向北一側(cè)基部較潮濕,并可能生長(zhǎng)低矮的苔蘚植物。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)“針、忠、盞、稠”4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
隨文識(shí)字,掌握一些辨別方向的方法。
理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學(xué)原理。
一、談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣
同學(xué)們要是你在街上迷了路該怎么辦?那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》(齊讀課題)大自然會(huì)告訴我們一些辨別方向的好辦法。
(設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的朋友,激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)好的開始。)
二、初讀課文,掃清文字障礙
1、自瀆課文,圈生字,標(biāo)明小節(jié)序號(hào)。
2、請(qǐng)隨老師小聲讀課文,檢查一下你的讀音是否正確。
三、整體感知,再讀課文
1、大聲讀文,說說你知道了些什么?
2、指名讀第一小節(jié),講解“指南針、天然指南針”的含義。認(rèn)識(shí)“針”字,換偏旁,組詞。
3、課文都講了哪些“天然指南針”?
(設(shè)計(jì)意圖:要想學(xué)好課文必須是在充分的朗讀的基礎(chǔ)之上的,流利的朗讀必先為學(xué)生掃清文字的障礙,在了解了課文的大意的基礎(chǔ)上才能細(xì)細(xì)的分析,品讀。)
四、朗讀感悟,突出重點(diǎn)
1、選擇自己喜歡的段落,讀一讀,想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的?
2、匯報(bào)交流,講解生字
(1)太陽:理解“忠實(shí)、向?qū)А眱蓚€(gè)詞的意思。理解“向?qū)У闹覍?shí)”,因?yàn)樘柖际菑臇|邊升起,西邊落下,中午的時(shí)候在南邊,按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn),是可以信任的,可靠的,所以說是忠實(shí)的向?qū)А?/p>
拓展:我有一個(gè)真正的朋友,我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂,我遇到困難他會(huì)伸出援助之手,可以把他稱作忠實(shí)的()。
新中國(guó)的衛(wèi)士,不管嚴(yán)寒酷暑,還是刮風(fēng)下雨下雪,都保衛(wèi)著祖國(guó),可以稱作忠實(shí)的()。
中午的時(shí)候,太陽在哪邊,哪邊就是南方,地上樹的影子指著的是北方。認(rèn)識(shí)“忠”字。
拓展:怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向?早上太陽在東方(旭日東升),傍晚太陽在西方(夕陽西下)。
(2)北極星:認(rèn)識(shí)“盞”字(換偏旁組詞)拓展:學(xué)習(xí)找北極星的方法。
(3)大樹:學(xué)習(xí)“稠”字,找到兩組反義詞(稠—稀、南—北)陰天下雨的時(shí)候沒有太陽,我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方,枝葉稀少的一面是北方。
(4)積雪:找到一組反義詞(快—慢)
3、齊讀最后一段你還知道那些辨別方向的方法?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的“向?qū)А本妊芯?,尊重了學(xué)生的同時(shí),也提高了教學(xué)的質(zhì)量。隨文理解詞義,降低了理解的難度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是教育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化知識(shí),做生活的有心人。)
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示小黑板,看圖填方向
2、讀詞語
3、齊讀課文
(設(shè)計(jì)意圖:鞏固重難點(diǎn),加強(qiáng)記憶。)
六、總結(jié)全文
大自然中蘊(yùn)藏著許多知識(shí),只要你做個(gè)有心人,認(rèn)真觀察動(dòng)腦思考,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多奧秘的。(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生向課外延伸,拓寬視野,增長(zhǎng)課外知識(shí)。)
(資料:指南針,它是一種專門給人指示方向的儀器,看上去有點(diǎn)像一塊大手表。他最特別的地方就是無論怎么動(dòng),它的指針總是指著南方。)
板書: 20、要是你在野外迷了路
太陽 東升、西落
北極星 指向北方
大樹 稠南、稀北
積雪 南慢、北快
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第五單元(自然現(xiàn)象、自然景觀)中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美,積累豐富語言,拓寬視野,在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《的“書”》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識(shí),秀麗的小詩(shī),把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此,我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩(shī)歌。(知識(shí)與能力目標(biāo))。
(2)通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。(情感與態(tài)度目標(biāo))。
(3)有留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。(過程與方法目標(biāo))。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣,但是,他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,在數(shù)學(xué)課上學(xué)過辨別方向,但是,那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體的',有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求,我把有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn),把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
1、教法教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者,而是主動(dòng)的,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息,而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此,本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語言,拓寬視野。
2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文,整體把握;細(xì)讀品位,突破難點(diǎn);感情朗讀,突出重點(diǎn)。
三、說教學(xué)程序。
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
這屬于啟發(fā)思維階段,從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問題入手,導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”,從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文,整體把握。
自由讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了初步印象,“你知道了什么,請(qǐng)你把知道的和大家分享?!边@樣,對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位,突破難點(diǎn)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,通過初讀課文,學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過假設(shè)情景的表演,增強(qiáng)了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀,突出重點(diǎn)。
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,“書讀百遍,其義自見”讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中,讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、仿寫詩(shī)歌,拓展延伸。
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的思路,做到簡(jiǎn)明、概括,使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí),更好地掌握方向。
要是你在野外迷了路二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《要是你在野外迷了路》是二年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課,本單元圍繞自然景象和自然知識(shí)展開,本節(jié)課通過一首小詩(shī)介紹了大自然中的四種天然指南針,詩(shī)歌富有趣味性。因此,在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,理解四種指南針的作用。通過學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察大自然,了解大自然。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,能夠借助拼音正確、流利讀課文,能夠初步理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文中可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。二年級(jí)學(xué)生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過小組合作方式學(xué)習(xí)課文。
1. 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2. 有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3. 掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
了解天然指南針的用途,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
備注
略
【溫故知新,設(shè)疑導(dǎo)入】
一、 回顧生字:
1. 詞語對(duì)對(duì)碰(反義詞)
2. 詞語猜猜看(根據(jù)詞意連線)
3. 詞語拉拉手(量詞搭配)
二、 回顧課文:齊讀第一小節(jié)
師:(看來同學(xué)們對(duì)本課的字詞掌握得很好,下面讓我們回到課文的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第一小節(jié)。)我們知道大自然有很多天然的指南針,能在我們迷路的時(shí)候幫我辨別方向,課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作,自主學(xué)習(xí)】
一、 自由朗讀2-5小節(jié),想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的?把你們小組最喜歡的一節(jié)詩(shī)多讀幾遍。
二、小組匯報(bào),老師指導(dǎo)。
1.太陽:讀完這一節(jié),你知道了什么呢?
2.北斗星:“有七顆星星,連在一起像一把勺子,叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星,就是北極星。”(ppt配圖文介紹)
3.大樹:你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎?
現(xiàn)場(chǎng)試著判斷
4. 積雪:雪化得快的那面師南還是北?為什么?(出示圖片討論)
從南方射過來的陽光照射到溝渠的北面,北面接受的陽光比較多,南面正好背對(duì)著太陽,所以北面化得快。
三、小結(jié):完成思維導(dǎo)圖
師:通過大家的朗讀和介紹,我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的,下面讓我們用思維導(dǎo)圖來簡(jiǎn)單,清晰地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1. 小組合作填表
2. 小組展示
師:一份簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖里,紀(jì)錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩(shī)一般的語言,所以本節(jié)課是通過一首小詩(shī)來介紹他們的,同學(xué)們讓我們?cè)僮x一讀課文,美美地介紹它們,牢牢地記住它們。
【課文延伸,拓展學(xué)習(xí)】
一、 說說大自然其他天然指南針:同學(xué)們,你們知道大自然中還有哪些指南針嗎?
二、 自讀學(xué)習(xí)資料
1. 默讀老師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料,用筆勾畫標(biāo)記。
2. 小組說說你對(duì)哪種指南針感興趣,把它的資料填進(jìn)指南針家族中。
三、 擴(kuò)寫課文
天然指南針們都喜歡詩(shī)一般的語言,讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、 暢談收獲
思考工具“pmiq”回顧學(xué)習(xí)(p—學(xué)習(xí)收獲;m—不足之;i —興趣之處;q—存疑之處)根據(jù)以上四點(diǎn)學(xué)生暢談收獲。
板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)采用了圖形化思考工具——韋恩圖,便于對(duì)課文中三個(gè)人物進(jìn)行比較,找出人物的聯(lián)系與區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖
可視化學(xué)習(xí)是綜合運(yùn)用知識(shí)可視化學(xué)習(xí)資源,思維可視化工具等可視化技術(shù),改革課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式??梢暬恼n堂按照stile模型設(shè)計(jì),一共分為以下五方面。
本課的設(shè)計(jì)就是按照stile模型安排:
本課第一課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了采用了可視化資源,通過微視頻讓學(xué)生更直觀地感受風(fēng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
在課堂學(xué)習(xí)中,本人采用了可視化思維工具——思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行內(nèi)容的分析歸納。同時(shí),為突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主合作精神,學(xué)生以小組協(xié)作互動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng),小組一起梳理課文脈絡(luò)、一起朗讀課文、一起體會(huì)人物思想。
課堂中學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在課文的分析、朗讀的指導(dǎo)、課外的拓展中,老師的指導(dǎo)一直貫穿其中。
課堂最后,本人采用思考工具“pmiq”,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和反思。
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