健康是指身體和心理的良好狀態(tài)，是人們追求的寶貴財(cái)富之一。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。在總結(jié)的過程中，我們不僅可以參考自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以學(xué)習(xí)他人的總結(jié)成果。
分一分的說課稿篇一
我說的課文是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停嘆息，是深刻的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文剛好可以促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，科學(xué)利用時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解，本節(jié)課我上第一課時(shí)把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。
2、會(huì)寫“欠、元”等8個(gè)字。
3、讀通課文，知道時(shí)間重要。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是寫字。
這節(jié)課我運(yùn)用了講授法、談話法、討論法、指導(dǎo)法。
自主學(xué)習(xí)法、交流合作學(xué)習(xí)法。
（一）、激發(fā)興趣，游戲?qū)胝n題《一分鐘》。
（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、按要求自由讀文。
2、檢查匯報(bào)讀文情況。（讀句子、認(rèn)讀生字生詞）
（三）、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、帶問題讀文：題目“一分鐘”在課文中指的是什么？
2、回答第一個(gè)問題后，引出為什么遲到20分鐘的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生填空回答，從而知道一分鐘的重要。
（四）、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字讓學(xué)生讀、說，適當(dāng)?shù)脑~語說說話。
2、讓學(xué)生觀察字形。
3、老師范寫“欠、包、遲”。
4、學(xué)生書寫，教師巡視知道。
（五）、作業(yè)。
寫字。
本節(jié)課我用了一個(gè)小游戲?qū)胝n文，稍稍抓住了一點(diǎn)學(xué)生的注意力。注重了二年級(jí)識(shí)字特點(diǎn)，在讀文中識(shí)字，并通過多種形式檢查認(rèn)讀。教學(xué)生每讀一次文章都要帶著目的，通過自讀文章感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，是帶著人任務(wù)的，不是亂說。對(duì)于寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣。并且在課堂中教育學(xué)生一定要做會(huì)傾聽的孩子，最后達(dá)到會(huì)說的目的。
可是這節(jié)課上完，我自己覺得不太滿意。在課堂上沒太能顯出學(xué)生的主體地位，回答問題的面不廣，老師的主導(dǎo)變成了向?qū)W生灌輸知識(shí)。課堂效果不理想，重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒能突破，甚至還有一部分學(xué)生還不知道這節(jié)課學(xué)了些什么，這也是餓哦缺乏課堂教育機(jī)智造成的。開始在認(rèn)讀句子時(shí)節(jié)奏沒能掌握好，拖時(shí)間了，導(dǎo)致后面時(shí)間比較緊，認(rèn)讀生字時(shí)缺乏領(lǐng)讀，分析字形倉促，方法單一，課文分析引導(dǎo)也快，在學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”時(shí)，如果時(shí)間再充裕些，詞和句子會(huì)擴(kuò)展的更好些，后來指導(dǎo)寫字時(shí)間太短，學(xué)生寫字都沒有時(shí)間了，并且沒有展示。
還請(qǐng)大家多提寶貴意見，好讓我能學(xué)到更多好的教學(xué)方法，促進(jìn)我的教學(xué)。
分一分的說課稿篇二
這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的?0分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
1、語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級(jí)的學(xué)生，自讀探究的能力還沒有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，在交流合作中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫“嘆、哈”等8個(gè)生字；第二課時(shí)在競賽和教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說課的內(nèi)容為第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
本環(huán)節(jié)以游戲活動(dòng)的形式展開，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說說”的練習(xí)，可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫復(fù)述。
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味。
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師提出問題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？”然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊?，從而知道前因后果?/p>
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2－6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個(gè)句子或詞語，體會(huì)到了什么。
（1）品讀2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過去、紅燈亮了”來體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住“好一會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要“珍惜時(shí)間，分秒必爭”的道理。
四、表演朗讀。
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。
五、拓展實(shí)踐。
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
分一分的說課稿篇三
大家好！今天，我為大家說課的題目是《一分鐘》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課的一篇精讀課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。以元元兩次嘆氣為線索講了他上學(xué)路上的不順心，遇紅燈，錯(cuò)過公交車，最終決定走路到學(xué)校的一個(gè)完整故事。結(jié)尾說他很后悔，以此引發(fā)思考，告誡小朋友們要珍惜每一分鐘，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。故事貼近生活，道理深刻。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)鐘、零等9個(gè)生字，會(huì)寫欠、元等8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
3、在讀中體悟時(shí)間的寶貴，要做遵守紀(jì)律的好孩子，珍惜時(shí)間。
4、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時(shí)間的寶貴。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
接下來，我將說說我的教法與學(xué)法。
（一）說教法。
人們常說：教學(xué)—有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法。
1、現(xiàn)場感知法。
為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開始我采用現(xiàn)場感知法，讓同學(xué)們現(xiàn)場親自感受一分鐘，并與一堂課40分鐘形成對(duì)比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、悟讀法。
整個(gè)課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的`學(xué)習(xí)，也是在讀中學(xué)，學(xué)里讀。
3、適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，我不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng)設(shè)情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內(nèi)容相結(jié)合，依托文本來教學(xué)。這就加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。
（二）說學(xué)法。
根據(jù)課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，于是，本課我準(zhǔn)備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課將分為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初讀，整體感知——識(shí)字——生字回文——作業(yè)布置。
（一）新課導(dǎo)入。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我先設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，一分鐘可以做很多事情。一分鐘可以救助一個(gè)生命，也可以創(chuàng)造一個(gè)奇跡。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)時(shí)間的課文。接著板書課題，齊讀課題。最后感知一分鐘。
設(shè)計(jì)意圖：平鋪直敘的談話導(dǎo)入，讓學(xué)生知道本篇課文是與時(shí)間相關(guān)的，最后設(shè)計(jì)感知一分鐘的環(huán)節(jié)，也是為了讓學(xué)生們懂得一分鐘的用處以及對(duì)時(shí)間有個(gè)初步的感知。
（二）初讀，整體感知。
新課導(dǎo)入后，我將范讀，同時(shí)讓學(xué)生注音并把生字詞勾畫出來。接著叫學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，把生字詞多讀幾遍，標(biāo)出段落。初步讓學(xué)生了解文章大意。然后抽5位小朋友起來分自然段朗讀，其余的同學(xué)思考提出的問題“課文圍繞一分鐘講了一件什么事情？”等學(xué)生讀完課文，初步匯報(bào)這個(gè)問題，接著簡單點(diǎn)評(píng)并總結(jié)全文大意。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋焊鶕?jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（三）識(shí)字。
這是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，落實(shí)了第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)，能學(xué)會(huì)漢語拼音。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。首先，教字音。
帶拼音：讓學(xué)生自己帶拼音拼讀紅蘋果和綠樹葉里的生字寶寶，并找出難讀的字音。接著我教學(xué)生讀，同學(xué)們?cè)僮约鹤x。
擴(kuò)詞：把生字組成詞語。讓學(xué)生自己先帶拼音讀讀這些生詞，接著請(qǐng)一位同學(xué)起來拼讀。老師糾音并教大家讀。最后全班齊讀。
去拼音：把拼音帽子摘掉，請(qǐng)一位同學(xué)起來讀。老師教讀，全班齊讀。其次，教字形。
鬧：大門里面是個(gè)熱鬧的市場。所以，鬧是門市里面寫一個(gè)市字。
悔：每次想到那件事心里都很后悔。所以悔是豎心旁加一個(gè)每字。
最后，教字義。
熱鬧：鬧熱。
哈欠：我問學(xué)生“什么時(shí)候我們會(huì)打哈欠呢？”學(xué)生會(huì)說“犯困的時(shí)候會(huì)打哈欠?！苯又易寣W(xué)生做個(gè)打哈欠的動(dòng)作。再讀兩遍這個(gè)詞。
嘆氣：我讓學(xué)生來做個(gè)嘆氣的動(dòng)作？再問道，你在什么情況下會(huì)嘆氣？同學(xué)們會(huì)答，失望、心情不好、后悔的時(shí)候。然后讀幾遍這個(gè)詞。
后悔：我會(huì)問“你知道后悔是什么意思嗎？”他們肯定會(huì)說，不知道。我也順勢(shì)回答，老師也不知道，可是老師查了字典。字典里面說：后悔指事后懊悔。接著，立馬提問“小朋友們，你們做過后悔的事情嗎？”有的會(huì)說有，就請(qǐng)他起來說說。然后評(píng)論總結(jié)：是啊，做任何事情之前，都要?jiǎng)幽X筋想一想再做，不然，很多事情做錯(cuò)了，是沒辦法彌補(bǔ)的。
決定：指對(duì)如何行做出主張。我就先用決定造個(gè)句子，我決定去逛街。逛街是我的行動(dòng)。你能用決定造個(gè)句子嗎？請(qǐng)一位同學(xué)起來造句，然后我點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
丁零零：什么東西的聲音是丁零零的響聲？同學(xué)們會(huì)說門鈴、鬧鈴的響聲是丁零零的。我再教讀，接著請(qǐng)小老師帶讀，最后全班齊讀。
（四）生字回文。
我會(huì)請(qǐng)班上朗讀最好的小朋友起來再為我們讀讀這篇課文，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，把黑板上的生詞勾畫出來，并找出元元兩次嘆氣的句子，用橫線勾畫出來。
（五）作業(yè)布置。
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生把詞語抄寫兩遍。先舉一個(gè)珍惜時(shí)間的名言，如：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅先生說的）下面請(qǐng)你們搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言名句，像老師舉得例子一樣，要有作者。
最后，我說一說我的板書設(shè)計(jì)。
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我用自己手工制作的生字卡片當(dāng)板書，既美觀又實(shí)用。
分一分的說課稿篇四
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識(shí)記生字的方法。
5、做猜字游戲。
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀。
3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話，可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。
元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
1、將課文內(nèi)容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
分一分的說課稿篇五
今天有幸聆聽了王老師帶來的《一分鐘》展示課。
本篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元應(yīng)為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽了何老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1何老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文提出朗讀課文的三大要求：正確流利有感情，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣。
2整堂課中何老師始終是親切的學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀書，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表揚(yáng)。如“你讀的真棒！”“別緊張，再想想”“同學(xué)們真是太厲害了”等等，使課堂充滿了人文光懷：同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
3為了體現(xiàn)“多元智能”的課堂教學(xué)特色，何老師設(shè)計(jì)了“演一演”的游戲環(huán)節(jié)，極大的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中更加了解了主人公元元當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。但是由于時(shí)間原因該環(huán)節(jié)并沒有完全開展，只有一位同學(xué)上臺(tái)表演，相信如果全班積極加入那么課堂效果一定會(huì)更出彩。
4何老師對(duì)于本班的教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)的非常好，整堂課學(xué)生都是坐得端端正正認(rèn)真的.聆聽，是老師的教學(xué)可以有序的進(jìn)行。
聽了何老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方。這一堂課給我最大的感受是她的課品如人品，她的課并不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠的關(guān)愛！我也要為能成為一位這樣的老師而努力！
分一分的說課稿篇六
《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽了趙老師的課，我受益匪淺。感到聽趙老師上課是一種享受，猶如在欣賞佳作。她能使人為之一振，倍受啟發(fā)。趙老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。使學(xué)生在讀中識(shí)字，在游戲中鞏固識(shí)字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笔堑模n堂上只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’。趙老師的開課就做得非常棒。她通過巧妙地設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，導(dǎo)入課文，趙老師的用意是讓學(xué)生通過讀書就能很快地知道元元因?yàn)槎嗨环昼姸t到20分鐘的事。趙老師的開課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。
二、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。趙老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀‘蘋果’上的生字寶寶，也可以問問旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書，學(xué)生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會(huì)兒，教室里書聲朗朗。趙老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打a，看看你們讀第二段能不能得到a+。學(xué)生聽了，讀書的勁頭更足了，當(dāng)學(xué)生讀完第二段時(shí)，趙老師又及時(shí)評(píng)價(jià)：“這回你們可以得到a+了，因?yàn)槟銈儧]有少字或添字，讀得不錯(cuò)。第三段有沒有信心拿a++呢？”趙老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書的。葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)?！?/p>
三、寓識(shí)于讀，寓教于樂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。力求讀用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹谏衷~的教學(xué)中，趙老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂識(shí)字。有在談話中識(shí)字、在朗讀中識(shí)字、在表演中識(shí)字；還有自編字謎識(shí)字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。趙老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識(shí)字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。
四、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
趙老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表揚(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”、“陳治軍，我真是太佩服你了！你也讀出來了?！钡鹊龋拐n堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是趙老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì)，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開。
分一分的說課稿篇七
2、板書課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識(shí)記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的?大家找出來讀一讀。
3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話。
元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
（四）、小結(jié)。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
（五）、拓展延伸。
1、將課文內(nèi)容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
分一分的說課稿篇八
我上的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級(jí)上冊(cè)24課《最后一分鐘》。之所以選這篇詩歌，主要是想挑戰(zhàn)一下自己，因?yàn)閹煾敢婚_始就跟我說過詩歌很難上的。于是我便自私地想：我何不借此機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)一下，多學(xué)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？所以能夠把這篇詩歌完整地上下來，我要借此機(jī)會(huì)感謝我的師父，感謝我們學(xué)校所有指導(dǎo)我的老師們。
就這篇文章而言，想說以下幾點(diǎn)：
這是一首充滿激情的詩。作者傾述了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對(duì)香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。全詩共4小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，寫作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時(shí)刻的到來。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無比激動(dòng)無比自豪的心情。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來的深情祝福。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
在本課的教學(xué)中，我主要想通過讓學(xué)生不斷地讀，讀中感悟，感悟后再讀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，所以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）音樂欣賞，導(dǎo)入新課。
魏老師也說，沒有音樂的課堂是沒有生氣的。所以課前就給大家欣賞一首歌《東方之珠》，既有歌聲，又與本課關(guān)聯(lián)，一舉兩得。在導(dǎo)入時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)從歌聲入手，聯(lián)系到香港，再引入到香港的歷史進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
（二）初讀感知。
每個(gè)人對(duì)事物的理解角度都會(huì)有所不同，因此，在剛開始的時(shí)候，提倡讓學(xué)生自由初讀感知，提出三個(gè)初讀自讀的要求：1、讀準(zhǔn)字音，2、讀通句子，3、把自己喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。讓學(xué)生有目的的讀。
（三）讀文理解、感悟情感。
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀等形式，感受課文中的真情。同時(shí)有體會(huì)詩意時(shí)，我們還借助一定的材料，如各種圖片信息、視頻短片等。以便于學(xué)生理解情感。
（四）拓展文本、延伸課堂。
引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如你現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)可以給香港人民寫一封信歡迎他們，祝福他們，你最想對(duì)他們說的一句話是什么？激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
（五）詩朗誦（機(jī)動(dòng)）。
分一分的說課稿篇九
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評(píng)結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。
江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識(shí)，練說欄板上龍的圖案等。
為了讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會(huì)，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉。對(duì)于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對(duì)于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
分一分的說課稿篇十
《分一分》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的的內(nèi)容。下面我從教材分析、“教、學(xué)”方法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，這一節(jié)教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識(shí)和小數(shù)系統(tǒng)知識(shí)打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一。
（2）能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力和觀察能力。
（3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)的熱情。而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。
本節(jié)課中主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識(shí)而且能起到傳遞感情，增進(jìn)友誼的作用。使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識(shí)推導(dǎo)的全過程，通過親身經(jīng)歷理解了分?jǐn)?shù)的意義。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣
1、起學(xué)生對(duì)平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵。
2、通過把一個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得不到一個(gè)蘋果（半個(gè)）該用哪個(gè)數(shù)表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情鏡，也使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)，由整數(shù)不夠而用分?jǐn)?shù)表示是符合數(shù)的擴(kuò)展規(guī)律的。
（二）主動(dòng)參與，積極探究學(xué)習(xí)
本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)遇到不夠一個(gè)的，就不能用整數(shù)表示，那用什么數(shù)表示呢？有知道的嗎？有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數(shù)就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，學(xué)生看到整數(shù)不夠可以用分?jǐn)?shù)表示，從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)學(xué)生一點(diǎn)也不感到陌生，很自然便于接受。寫對(duì)后教師加以表揚(yáng)，學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，感到很自豪，課上表現(xiàn)的會(huì)更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫法，分?jǐn)?shù)各部分名稱。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點(diǎn).在這里教師重組了教材把教材后面的內(nèi)容先學(xué)了.讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并涂色,讓生把涂好色的正方形粘到黑板上,師鼓勵(lì)生用多種折法折,如有困難同學(xué)間合作,研究折.(對(duì)于偏離對(duì)角線的折法教師給予表揚(yáng))讓生說一說為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢?這一設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力,給學(xué)生提供想象的空間,注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生聰明才智.讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物.注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué).在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎(chǔ)上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用.學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具,動(dòng)手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗游戲活動(dòng),看哪組折法多,折法特別,小組合作,研究折法,在探索,合作中獲取多種折法，多個(gè)分?jǐn)?shù),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),在評(píng)選活動(dòng)中,對(duì)于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義.突出了難點(diǎn).活動(dòng)后評(píng)出紅旗組,組中每個(gè)成員得一朵小紅旗,裝在自己成長記錄袋中又一次體會(huì)成功的快樂.設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)學(xué)生積極參與,興趣濃厚,提高學(xué)生參與意識(shí),合作意識(shí),競爭意識(shí)。
（三）愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。
如讓學(xué)生標(biāo)出繩子的1/10,再讓學(xué)生標(biāo)出不同的方法,教師在表示出其中的兩部分,這又怎么表示呢?學(xué)生互相說一說,再出示五角星圖,點(diǎn)子圖說一說圖的3/5,5/6等表示的意義.突破難點(diǎn),讓生靈活運(yùn)用知識(shí).由于有“折一折”做鋪墊，“說一說”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢(shì)必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開放式合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見解的過程中得到發(fā)展。師有意識(shí)把學(xué)科進(jìn)行整和，競賽時(shí)男女孩頭像下用英文girl,boy書寫在學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)放舒緩的音樂，學(xué)生學(xué)起來更加輕松，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，活潑的游戲，優(yōu)美的音樂，教師豐富的表情，鼓勵(lì)性的語言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
（四）競賽練習(xí)，激發(fā)競爭意識(shí)。
設(shè)計(jì)了“勇奪小紅花”節(jié)目老師當(dāng)主持人，學(xué)生是競賽選手，分男女兩組進(jìn)行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級(jí)紅花欄中，共設(shè)計(jì)三關(guān)題，第一關(guān)必答題，男女生互選題，答對(duì)得蘋果卡。第二關(guān)搶答題，答對(duì)得卡，答錯(cuò)扣卡。第三關(guān)能力測試題，此題目的是為了對(duì)問題深層次的理解，給學(xué)生一個(gè)思維開放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現(xiàn)。練習(xí)活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與性得到空前高漲。
（五）及時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂
評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)，課堂上學(xué)生通過老師、同學(xué)、自己的及時(shí)評(píng)價(jià)更加體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)成功感。
分一分的說課稿篇十一
《一分鐘》是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，卻遲到了20分鐘。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。二年級(jí)小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，有一定難度，因此教師的引導(dǎo)更為重要，教學(xué)中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)珍惜時(shí)間的孩子。二年級(jí)的孩子，由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)，但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生有過類似的經(jīng)歷，有過相似的情感體驗(yàn)，所以理解本文難度不大。
1、認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字。會(huì)寫“嘆、哈”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
隨文識(shí)字，引導(dǎo)法。
一、游戲?qū)搿?/p>
正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學(xué)生自由交談)。
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《一分鐘》，相信學(xué)完課文后，同學(xué)們對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。板書7.一分鐘。
二、整體感知。
1.同學(xué)們，先聽老師讀讀課文，想一想課文講了一件什么事？學(xué)生說。
2.多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘？我們?cè)賮碜x讀課文。齊讀。
3.指名分段讀課文，在你讀的過程當(dāng)中，給你印象最深的是什么？生可能會(huì)回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了?！保ǔ鍪具@兩句話）師追問：他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？該用怎樣的語氣來讀呢？學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并帶有感情地讀一讀。
4.老師：元元最后“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室，他會(huì)想些什么呢？你想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？（自由發(fā)言，領(lǐng)悟每一分，每一秒的重要）。
是啊，就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。
5.那你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？小組討論一下。
6.我們?cè)侔颜n文讀一讀，體會(huì)一下元元當(dāng)時(shí)的心情。
三．學(xué)習(xí)生字。
同學(xué)們我們能不能利用好每一分鐘呢？大家看，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，我看同學(xué)們能用幾個(gè)一分鐘把它們記住。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧！
1.出示我會(huì)認(rèn)。鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔。
呵，我看了下表，剛才同學(xué)們用了三個(gè)一分鐘就把這些字記住了。那你們是怎么記住這些字的？能不能跟大家說說你記字的好辦法。
2.全班交流識(shí)字方法。
3.同學(xué)們有這么多巧妙的方法，給你的學(xué)習(xí)伙伴說說吧！
4.好了，小朋友都喜歡用分合的方法記字。請(qǐng)同學(xué)們打開書33頁，完成課后找找說說。這些偏旁可以和哪些字字組成新字呢？同學(xué)們拿起筆連一連，看誰的動(dòng)作最快，連得最最準(zhǔn)。開始吧！
5.你們學(xué)得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一分鐘的自由時(shí)間，想干什么就干什么。（老師計(jì)時(shí)）結(jié)束后，問問學(xué)生：現(xiàn)在你覺得一分鐘長嗎？（生答）。
6．小結(jié)：一分鐘可以說很長，也可以說很短。就看你怎么去用。現(xiàn)在，我們這節(jié)課還剩下幾個(gè)一分鐘，我們?cè)撛趺慈ビ媚?？?dǎo)入寫字教學(xué)。看看我們能學(xué)幾個(gè)字吧！
四、課外拓展。
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。
(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農(nóng)民、解放軍、清潔工）。
（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
（3）以“第二天的元元”為題，自編自演小故事。
故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
說板書：
田字格中寫的“嘆“和”哈”。
分一分的說課稿篇十二
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上）第62頁——65頁的“分一分”。
1、通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么叫平均分。
2、通過實(shí)踐，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分，尋找平均分的方法，為教學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)作準(zhǔn)備。
3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
平均分的方法。
設(shè)疑激趣法、討論法、演示、操作法。
圖片、小棒、磁片。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
引入例1：聰明的同學(xué)，你能把老師帶來的6個(gè)桔子分成兩堆嗎？學(xué)生可能會(huì)有如下幾種公法？（1和5，2和4，3和3）。
教師：同學(xué)們可真聰明，可是誰能說出這幾種方法，哪一種分法與其它兩種不同？教師說明：每份分得同樣多，我們叫做“平均分”。然后讓學(xué)生通過討論后，用自己的話說一說什么叫平均分。（每份都同樣多）。
2、創(chuàng)設(shè)童話情境，探索新知。
教師利用童話故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)例2：小豬今天可高興了，因?yàn)樾』锇閭兌家叫∝i家來做客，豬媽媽買了許多串葡萄，讓小豬把這些葡萄分一分，每6串放在一盤子里，看看能用幾個(gè)盤子，可是小豬怎么想也想不出來，它想請(qǐng)我們班的同學(xué)幫幫它。
敘述完故事，我讓學(xué)生們分組討論一下，然后自己用小棒擺一擺，同學(xué)們知道了有18串葡萄，每6串放一盤，可以放3盤。這時(shí)老師接著講述故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)例3：小動(dòng)物們吃飽了也喝完了茶，小豬于是就幫助媽媽收拾桌上茶杯，豬媽媽告訴小豬要把桌上12個(gè)茶杯平均放在3個(gè)盒子，看看每個(gè)盒子里放幾個(gè)茶杯。哎呀這下又難住了小豬，只好請(qǐng)同學(xué)們幫忙了。
3、創(chuàng)設(shè)游戲，鞏固新知。
教師講述游戲規(guī)則：（1）把一些花生米放入小口袋中；（2）一位同學(xué)抓出一把花生米，看抓的花生米能平均幾份；（3）能分幾份，就在自己的蘋果樹上畫幾個(gè)蘋果。
4、利用游戲，總結(jié)全課。
打電話游戲：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，”“誰呀？”“我是李老師。”“你找誰呀？”“我找×××?！薄拔揖褪恰痢痢??！薄敖裉爝@節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”“我學(xué)會(huì)了……”
分一分。
例1：例2：葡萄圖例3：杯子圖。
有18串葡萄，每6串放在把12個(gè)杯子，平均放在3個(gè)。
一盤可以放（）盤。盒子里，每盒放（）個(gè)。
平均分。
分一分的說課稿篇十三
本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)p53～55《分一分（一）》。從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)：一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人分到半個(gè)蘋果。讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”呢？在這個(gè)討論過程中，學(xué)生一方面可以意識(shí)到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的，引出分?jǐn)?shù)。進(jìn)而，讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”等操作活動(dòng)過程中“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)，理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。
如何在本課教學(xué)時(shí)做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
2、通過“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。
為了更好實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請(qǐng)學(xué)生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念。而其實(shí)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號(hào)來表示它們。
依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考能力，通過讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動(dòng)手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義。
為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我來說說第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)”游戲。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會(huì)：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)。
“用什么方式表示‘半個(gè)’呢？”帶著這個(gè)問題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“主動(dòng)參與，積極探究”。
“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個(gè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)二分之一。
第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個(gè)？”接著再組織學(xué)生交流匯報(bào)，把有代表性板書出來，然后進(jìn)行對(duì)比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。
《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)過程，在這過程中，展示了學(xué)生不同的思維過程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)用自己符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過程，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分?jǐn)?shù)各部分名稱。
把后面的知識(shí)先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對(duì)分?jǐn)?shù)形成一個(gè)初步的表象，為下面加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。
在當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我預(yù)設(shè)了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“找一找”。
在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。
為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)，我預(yù)設(shè)了第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化平均分。
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個(gè)張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，加深體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。
為了加深認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)的意義。
師：你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義。匯報(bào)時(shí)，我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)讀、寫出來。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)，在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過練習(xí)，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。
我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過設(shè)計(jì)“折一折”這活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
為了對(duì)分?jǐn)?shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)伸縮式的習(xí)題：第一題是，同學(xué)們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是十拿九穩(wěn)，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學(xué)們今天的表現(xiàn)簡直是十全十美。用搶答式說聯(lián)想到分?jǐn)?shù)。體現(xiàn)了學(xué)科的整合。第二題：讓同學(xué)們觀看生活中用分?jǐn)?shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生一個(gè)思維開放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn)。
不足之處，學(xué)生用描述性語言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些，給練習(xí)的說理再留有一定的空間，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。
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