六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 10:28:18
六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
時(shí)間:2023-12-03 10:28:18     小編:影墨

總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)技巧,它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有深度的特點(diǎn)。通過(guò)總結(jié),我們可以從中找到不足和問(wèn)題,并積極改進(jìn)和提高。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

案序第10單元第1課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第112頁(yè)第1題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能說(shuō)清八個(gè)方位,會(huì)熟練、準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞說(shuō)明路線。

2、知道位置與方向相對(duì)性的特點(diǎn)。培養(yǎng)初步的分析能力。

3、會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)案。

自主預(yù)習(xí)整理位置與方向的相關(guān)知識(shí)。

1、在本冊(cè)的位置與方向這個(gè)單元中,我們學(xué)了哪些知識(shí)?

2、在畫(huà)平面圖時(shí),怎樣表示八個(gè)方向?

在我們教室里,你能指出這八個(gè)方向嗎?再說(shuō)說(shuō)每個(gè)方向都有什么擺設(shè)?

3、說(shuō)說(shuō)你的八個(gè)方向中,每個(gè)方向?qū)?yīng)的是哪個(gè)同學(xué)?

4、完成教材第112頁(yè)第1題。

交流合作。

1、討論并總結(jié):確定八個(gè)方向的簡(jiǎn)便方法。

2、做一做p112頁(yè)1題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的?

(1)社區(qū)示意圖中小清家的周?chē)惺裁矗糠謩e在小清家的什么方向?

(2)她從家到健身園可以怎么走?

(3)小清到其他場(chǎng)所該怎樣走?

(4)你還能說(shuō)出哪些與位置和方向有關(guān)的問(wèn)題?

3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問(wèn)題,提出來(lái),小組共同解答。

4、你會(huì)正確判斷、描述物體的位置與方向嗎?

5、你知道這幾個(gè)方向的相對(duì)位置各是什么?

展示提升分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組交流補(bǔ)充。

反饋測(cè)評(píng)。

1、根據(jù)所學(xué)習(xí)的位置與方向的知識(shí),畫(huà)出自己家所在社區(qū)的示意圖。

說(shuō)一說(shuō)自己家四周都有些什么?

2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線。

拓展延伸。

1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密,我們要知道八個(gè)方位詞的意義和相對(duì)性,正確判斷、描述物體的位置與方向。

2、通過(guò)今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲?

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)p62-p63。

教學(xué)目標(biāo):

1、組合具體情境給定一個(gè)方向,能辯認(rèn)其余的三個(gè)方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

2、借助辯認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、運(yùn)用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置,從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生通過(guò)觀察看懂簡(jiǎn)單的路張圖,提高辯認(rèn)方向的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

在辯認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖的活動(dòng)中,尋找最短的路線。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、教具。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)設(shè)情境:看望老人。

同學(xué)們,你們知道“敬老院”是什么地方嗎?

小明、小剛,還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。

今天是星期日,三個(gè)小朋友約好,要去敬老院看望和幫助老人。

二、問(wèn)題探究。

1、出示主題圖。讓學(xué)生先試著獨(dú)立看圖填一填,看看有什么不明白的地方。再交流。

2、組織匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)先確定東南西北,以及三個(gè)小朋友要行走的路線。

3、通過(guò)計(jì)算,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)家離敬老院最近?誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)?

他們?cè)趺醋卟拍芑氐阶约旱募遥?/p>

三、體驗(yàn)感悟。

學(xué)生完成后,繼續(xù)設(shè)疑,以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用。

p63-2、小動(dòng)物尋寶。

1、讓學(xué)生以故事的形式,了解圖意。敘述清楚簡(jiǎn)單的路線圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出尋寶的具體經(jīng)過(guò),并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

一課一練第頁(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、小紅向____走_(dá)___米到敬老院。

2、小明向____走_(dá)___米,再向____走_(dá)___米到敬老院。

3、小剛向____走_(dá)___米,再向____走_(dá)___米到敬老院。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè))》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)p22例3、例4。)。

知識(shí)技能:

﹙1﹚理解物體位置的相對(duì)關(guān)系,并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。

﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述,畫(huà)出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷位置與方向的判斷,測(cè)量,描述和畫(huà)圖過(guò)程。體驗(yàn)邏輯推理和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會(huì)事物間相對(duì)關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想,養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn):理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。

突破方法:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn):畫(huà)具體的路線示意圖。

突破方法:學(xué)生自己動(dòng)手操作。

教法:直觀演示,引導(dǎo)思考。

學(xué)法:觀察推理,合作實(shí)踐。

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

(1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

(2)教師引入課題并板書(shū):位置與方向﹙二﹚。

二、探究新知。

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察,你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系,組織學(xué)生討論:

1、問(wèn)題一:上海在北京的什么方向上?這時(shí)以哪地為參照物?﹙出示幻燈片2)。

(1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)量結(jié)果,其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說(shuō)完整,意思表達(dá)清楚。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3小結(jié):上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處,這時(shí)以北京為參照物。

2、問(wèn)題二:北京在上海的什么方向上?這時(shí)又以哪地為參照物?﹙出示幻燈片4)。

(1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測(cè)結(jié)果,其他組評(píng)價(jià)。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5小結(jié):北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處,這時(shí)以上海為參照物。

(4)引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較,討論兩問(wèn)題不同之處?學(xué)生匯報(bào)兩問(wèn)題的區(qū)別:參照物選擇不同,兩物體位置關(guān)系就不一樣。

(5)教師:兩物體的位置關(guān)系是相對(duì)的,方向剛好相反,但距離是一樣的。

(二)、教學(xué)例4:出示例4的路線圖,幻燈片9根據(jù)路線圖,說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路程。

(1)組織學(xué)生討論:從圖中你能得知哪些信息?

(3)組織學(xué)生以小組為單位,量出每段賽程所走的方向角以及路程,并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線。

(4)分組匯報(bào)各賽程的方向和路程,要求匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言要表達(dá)完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示幻燈片10(從起點(diǎn)出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達(dá)1號(hào)站點(diǎn)。)11(從1號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達(dá)2號(hào)站點(diǎn)處。)12(從2號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達(dá)終點(diǎn)。)。

三、拓展延伸:教材第23頁(yè)“做一做”

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,

(2)組織學(xué)生討論畫(huà)路線示意圖,先要確定什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

(4)組織學(xué)生在小組中合作完成,由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路,其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖,再小組內(nèi)討論每個(gè)人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確,并加以修改和完成。

(5)展示各小組畫(huà)的路線示意圖,全班評(píng)價(jià)。

位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.在具體情景中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

動(dòng)物王國(guó)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),許多小動(dòng)物都高高興興地參加了,你們看,都有誰(shuí)呢?你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物,能說(shuō)說(shuō)它的位置嗎?(出示電腦圖片)。

二學(xué)習(xí)新知。

播放電腦媒體課件:小猴(我在第一排第一個(gè))小烏龜(我在第二排第三個(gè))聽(tīng)了它們的話,你能找一找哪兒是第一排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第三排?第四排呢?那么第幾個(gè)應(yīng)該從哪邊開(kāi)始數(shù)呢?指著圖看看。

從上面的這幅圖上,我們知道了排數(shù)一般從前往后的,個(gè)數(shù)一般從左往右數(shù),要講清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置,就要說(shuō)明它在第幾排,第幾個(gè)?(同時(shí)出示媒體課件)。

三試一試。

電腦課件展示,集體校對(duì)。

四、闖關(guān)練習(xí)。

1.電腦出示題目一:根據(jù)題目給出的消息,要求正確說(shuō)出小動(dòng)物所在的位置。出示電腦課件,學(xué)生觀察圖片。

2.怎樣才能很快找到座位,在小組交流。出示小朋友的電影票(第幾排幾號(hào)),學(xué)生回答正確后,進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3.找圖書(shū)。(幫圖書(shū)管理員來(lái)找圖書(shū))說(shuō)出什么書(shū)在第幾層第幾個(gè),正確說(shuō)出它們的位置。

4.找金幣。(出示翻板,回答正確后,給出尋寶提示。)。

在給出的藏寶信息后,自己貼金幣制作尋寶圖,然后在尋寶區(qū)展開(kāi)尋寶活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容:人教社小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《位置和方向》第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

基礎(chǔ)知識(shí)與技能:

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。(2)結(jié)合具體情境,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力,并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教學(xué)重點(diǎn):辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。教具:校園情境圖、多媒體課件。設(shè)計(jì)意圖:

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

1、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

教學(xué)時(shí),我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,將生活素材融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們身邊處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

2、聯(lián)系生活,自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后,開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng),進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、走進(jìn)生活,活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上,用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

(學(xué)生用二年級(jí)所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識(shí)不能很清楚地描述出學(xué)校的位置,從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突,為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。)(出示課題:位置與方向)。

師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別方向。

(開(kāi)課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活,從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。)。

二、聯(lián)系生活,自主探索。

(一)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北。

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)。

師:生活中,你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎?(學(xué)生齊聲回答從東方升起)。

師:現(xiàn)在坐在教室里觀察,你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)?(指名一個(gè)學(xué)生畫(huà),同時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面)。

師:從黑板上太陽(yáng)的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請(qǐng)大家面向東面。

(學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)東、南、西、北)(在生活中學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問(wèn)題的習(xí)慣。)。

2、分組討論,合作探索。

師:我們借助太陽(yáng)知道了東面,還有幾個(gè)方向怎樣確定呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn):東與西相對(duì),南與北向?qū)Γ?/p>

(注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平,挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格,從多角度,用多種方法來(lái)求證新知。)。

3、游戲激趣,鞏固運(yùn)用(1)用手勢(shì)表示方位。

老師說(shuō)一個(gè)方向,學(xué)生迅速用手指出來(lái)(要求學(xué)生熟練掌握知識(shí),培養(yǎng)快速應(yīng)變能力)。

(2)快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位。

師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)。

面向南(生:前南,后北,左東,右西)。

面向東(生:前東,后西,左北,右南)。

面向西(生:前西,后東,左南,右北)(以活動(dòng)促發(fā)展,通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情,提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。)。

(二)用東、南、西、北描述物體所在方向。

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?

2、模擬情景:說(shuō)出物體所在的方位。

師:請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè)館,它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、海豚游泳館、兒童影視館。

(請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向,再請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演游客和導(dǎo)游)。

游客:請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走?導(dǎo)游:向東走?!?。

(讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用)。

3、介紹自己的房間。

師:誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?

(學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。

(展示幾幅畫(huà)得比較準(zhǔn)確的圖)。

(學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。)。

三、走進(jìn)生活,活學(xué)活用。

學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察,然后兩人一組,互相介紹。

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。

3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn),一人解答,并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ夷康牡氐幕顒?dòng)。

(從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)。

三、小結(jié)。

我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí),必須先確定一個(gè)方向,然后根據(jù)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。

(將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律,有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。)。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.通過(guò)實(shí)際觀察,初步體會(huì)路線、方位圖的成圖過(guò)程,從而能準(zhǔn)確識(shí)別地圖上的方向。

2.在識(shí)別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖,樹(shù)立正確的空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活,培養(yǎng)有序思維,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。

〖教材分析〗。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。

潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校,在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流,有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室。其生源90%以上來(lái)自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)校教育,學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學(xué)生會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,98%的學(xué)生會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節(jié)課,課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下一起去看了中華大街,了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物,有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀察。

(一)談話導(dǎo)入。

(課前帶著目標(biāo)去看,交流的主題應(yīng)該比較明確。)。

師:能把你畫(huà)下的、拍下的圖片給大家看看嗎?

(滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育,體會(huì)家鄉(xiāng)在發(fā)展。)。

師:長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師要來(lái)咱們城小聽(tīng)課,咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎?

(二)深入淺出探究新知。

1.把孩子們收集到的信息,用圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。

師:中華大街是南北向的,還是東西向的?如果畫(huà)在黑板上應(yīng)該怎么畫(huà)?有幾個(gè)十字路口?

(在黑板上畫(huà)出最基本的路線。)。

讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)志性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說(shuō)一說(shuō)。

發(fā)揮學(xué)生的自主性,說(shuō)一說(shuō)“在的面”。

3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線。

師:同學(xué)們,你們都去過(guò)長(zhǎng)治吧?當(dāng)13路汽車(chē)駛出長(zhǎng)治后向哪個(gè)方向走?駛進(jìn)潞城市時(shí)應(yīng)向哪個(gè)方向拐?(根據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。)。

師:當(dāng)汽車(chē)駛進(jìn)中華大街后,你能領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師到達(dá)我們城小嗎?

(學(xué)生指著圖用自己的話敘述,老師點(diǎn)撥,逐步規(guī)范。)。

師:假如你是小導(dǎo)游,能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎?

(三)在運(yùn)用中深化理解。

1.投影出示長(zhǎng)治和濟(jì)醫(yī)院方位圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),適當(dāng)時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的問(wèn)題。

(在問(wèn)題回答當(dāng)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師交流,并與之探討。)。

2.(1)說(shuō)一說(shuō),從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬(wàn)家超市”怎么走?

(2)與好朋友說(shuō)說(shuō)回家的路線。

3.思維訓(xùn)練。

(1)出示“看望老人”圖,創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境,教育學(xué)生要尊重老人。

(2)說(shuō)一說(shuō),你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)說(shuō)一說(shuō),三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院?

(4)假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院,他可能會(huì)怎樣走?

(5)假如你是班長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣安排?

(四)課堂小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?對(duì)自己、同學(xué)、老師有什么希望?

〖案例點(diǎn)評(píng)〗。

生活就是一本教科書(shū),本節(jié)課教師充分挖掘生活資源,將學(xué)生帶入生活情境之中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)做到學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到要用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),走向生活,去觀察、去體驗(yàn)、去搜集生活素材,為突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。此外,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的“看望老人”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了良好的思想教育。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

(學(xué)生已學(xué)過(guò)的表示物體位置的知識(shí)有:上、下、左、右、前、后,也有可能部分學(xué)生會(huì)回答:東、西、南、北)。

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),

1、面向黑板,指一指教室門(mén)的方向,并說(shuō)說(shuō)教室門(mén)在他的哪邊?

4、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述教室門(mén)的位置與方向呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

1、認(rèn)真閱讀第3頁(yè)的例1主題圖,并根據(jù)提示填補(bǔ)空白。

3、日常生活中,你還知道哪些關(guān)于辨認(rèn)方向的知識(shí)?

(1)兒歌:早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

(2)乘涼時(shí)看見(jiàn)滿天的星星,用北極星來(lái)認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。

(3)看樹(shù)的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。

(4)看年輪,年輪寬的'向南,窄的向北。

(5)大海中,航行的輪船靠指南針認(rèn)方向。(教師介紹指南針。)。

用東南西北描述物體的相互位置。

(2)面向北方,東面是(),西面是(),南面是()。

(3)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分別面向前、后、左、右,教室門(mén)在哪個(gè)方向?

小結(jié):當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某個(gè)方向時(shí),雖然身體的朝向變了,但東、南、西、北的四個(gè)方向始終沒(méi)變,只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向,就能指出其余的三個(gè)方向了。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了?

(1)當(dāng)你面向東方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

(2)當(dāng)你面向西方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

(3)當(dāng)你面向北方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

(4)當(dāng)你面向南方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。

1、早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。

2、與東相對(duì)的方向是(),與南相對(duì)的方向是()。

3、你站在教室的正中間,面向西,你的后面是()方,左面是()方,右面是()方。

4、秋天大雁從()方飛向()方。春天大雁從()方飛向()方。

5、傍晚,當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí),你的前面是()方,后面是()方,左面是()方,右面是()方。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

6課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片。

教學(xué)過(guò)程:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4、出示課題:東西南北。

1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書(shū)本填空和做一做:

出示例1掛圖:

圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門(mén)在操場(chǎng)的()面。

完成“做一做”

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向?

5、背兒歌:

早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

課外作業(yè):認(rèn)方向。

第2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例2、例3及練習(xí)。

目標(biāo):

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn):使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

過(guò)程:

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

(一)例2:

1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。

5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?,F(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

(二)例3:

1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。

2、兩個(gè)小朋友在做什么?

3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

4、同桌互相說(shuō):

去體育館怎么走?

去醫(yī)院怎么走?

去商店怎么走?

去電影院怎么走?

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:

2、做一做:

從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問(wèn)題。

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么?對(duì)今后的生活有什么幫助?

第3課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過(guò)程:

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

2、老師給知一個(gè)方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。

3、看圖說(shuō)方位:出示掛圖,同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。

4、分組活動(dòng):送…回家(用東西南北卡片)。

1、觀察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?

3、第6頁(yè)第3題:

4、第7頁(yè)第4題:

觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!

講評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?

在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

第4課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:例4以及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

重點(diǎn):

使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:指南針。

過(guò)程:

2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

1、出示例4圖,觀察:多功能廳在哪兩個(gè)方向之間?

2、這個(gè)方向稱(chēng)為“東北方向”。

3、我們知道了“東北方向”,你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎?

4、我們又認(rèn)識(shí)了“東北、東南、西北、西南”,你打算怎樣記住這四個(gè)方向?請(qǐng)你把他們記下來(lái)。

5、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。

6、觀察例4圖:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么?

1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)?

2、第10頁(yè)第1題:在黑板上標(biāo)出自己家的位置。

這節(jié)課中你有哪些收獲?你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎?

第5課時(shí)。

內(nèi)容:第9頁(yè)例5以及練習(xí)。

目標(biāo):

1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

重點(diǎn):

使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。

過(guò)程:

1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?

2、老師說(shuō)方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國(guó)地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。

1、出示例5掛圖:這是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)。

請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館?

2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向:

3、解決問(wèn)題:

熊貓館位置?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?

(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)。

還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線描述出來(lái)。

指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線。

同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線,比一比,誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)!

5、小結(jié):如果從不同的路線走,說(shuō)的方向就有所不同了。

1、說(shuō)一說(shuō),1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線。

2、第10頁(yè)第2題:

全班讀題:熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述,把那些游樂(lè)項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

講評(píng)。

收獲?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第6課時(shí)。

目標(biāo):

1、通過(guò)綜合練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。

過(guò)程:

1、說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向:同桌互相考一考。

2、畫(huà)出一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖,比一比,誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)!

3、老師說(shuō)方位,學(xué)生指出來(lái)。

1、11頁(yè)第3題:

2、11頁(yè)第4題:

3、學(xué)生獨(dú)立完成12頁(yè)的第5題:

4、同桌合作完成12頁(yè)第6題。

這一單元的學(xué)習(xí),你有什么收獲?對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

生:……。

師:看來(lái)大家的體育愛(ài)好都很廣。今天老師將要帶大家去認(rèn)識(shí)一種新的`運(yùn)動(dòng),請(qǐng)看大屏幕。(課件出示公園定向運(yùn)動(dòng)圖)。

(1)從圖中你得到了哪些信息呢?

(2)簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)。

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)借助地圖和指南針按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。

(1)探索1號(hào)檢查點(diǎn)的位置。

a、你能確定1號(hào)檢查點(diǎn)的位置嗎。

b、同桌合作討論。

c、交流。

d、引導(dǎo)歸納:

我們從哪幾個(gè)方面確定1號(hào)檢查點(diǎn)的位置?(距離和方向)。

步驟:

a、辨析東南西北。

b、確定觀測(cè)點(diǎn)(從哪個(gè)位置看)。

c、確定方向。

(2)嘗試練習(xí)(出示課件)。

a、確定觀測(cè)點(diǎn)。

b、舉例,引導(dǎo)學(xué)生觀察小明家和學(xué)校的位置。

c、獨(dú)立完成。

(3)交流反饋。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2.能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。

1.實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.cai:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)。

蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng))。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息,我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀,還要在我們的步行街玩一玩。

1.師:大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀,你們想報(bào)名參加嗎?

2.問(wèn):怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。

問(wèn):你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦法?

師:同學(xué)們,你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示司南、樹(shù)林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。

三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向。

問(wèn):我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?

3.師:這兒有一些小動(dòng)物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東,南、西、北四個(gè)方向,現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛,我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

5.游戲:找禮物。

請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā),按照師所說(shuō)的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘:

1.師:課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘,在座的每位同學(xué)都是評(píng)委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問(wèn):誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試?(課件)。

問(wèn):還有誰(shuí)想試一試?

2.(課件)師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓,這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

師:通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?

五、小結(jié):

問(wèn):你們這節(jié)課有了什么收獲?

六、作業(yè):

和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩,請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從塢鶿廣場(chǎng)到步行街的游玩路線。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。

能力目標(biāo):使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)地圖上的東、南、西、北方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。

情感目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的.密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方向和圖上的東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)(四個(gè)方向),描述行走的路線。

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想實(shí)際生活中的東和西是:太陽(yáng)初升的方位是東,太陽(yáng)落下的方位是西,用順時(shí)針來(lái)認(rèn)識(shí)南和北;與上北、下南、左西、右東來(lái)認(rèn)識(shí)圖上的四個(gè)方位。

小黑板、課件

一、創(chuàng)境激疑

1、師提問(wèn):

師:同學(xué)們,你們知道太陽(yáng)是從哪一邊升起的嗎?

生:東方

生:西方

師:其他的南和北分別在哪個(gè)方向呢,同學(xué)們知道嗎?

回答問(wèn)題動(dòng)腦經(jīng)想一想齊讀課題

二、互動(dòng)解疑

認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方位:

1、師述:現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東面、西面,哪南面、北面分別在哪個(gè)面呢?請(qǐng)同桌討論。老師作適當(dāng)提醒:東、南、西、北四個(gè)方位的順序是順時(shí)針的方向。

2、師:同學(xué)們用手指一指東、南、西、北四個(gè)方位的位置?

3、師:現(xiàn)在你面對(duì)的是東,背面是什么?左面是什么?右面是什么?

生答:面對(duì)的是東,背面是西。左面是北,右面是南。

師:這么看來(lái)圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面,教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門(mén)的操場(chǎng)的()面。

4、看圖得出:東與西相對(duì),南與北相對(duì)、讓學(xué)生讀背。

認(rèn)識(shí)方向

同桌討論:面對(duì)東面,討論南方、北方

回答問(wèn)題

三、啟思導(dǎo)疑

1、首先確定上方為北方,再辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。

2、繪制十字方位圖,看了這個(gè)圖,你有事么結(jié)論呢?地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。

聽(tīng)、想、回答熟讀、理解動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

四、實(shí)踐運(yùn)用

(一)、填空。

1、早晨,當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。

2、晚上,當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。

(二)、看圖填空

1、幫奇奇、雯雯標(biāo)出各自的家。

2、攝影室在科技室的()面,在泥塑室的()面。從繪畫(huà)室向()走,到泥塑室;再向()走,到攝影室;從攝影室向( )走,到科技室。

3、我國(guó)的五座名山,合稱(chēng)“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、()岳衡山、()岳華山、()岳恒山。

4、在陽(yáng)光小區(qū)東面50米的地方有一個(gè)超市,西邊30米處有一個(gè)體育場(chǎng),請(qǐng)你標(biāo)出超市和體育場(chǎng)的位置。

指名口答自由做題集體訂正

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?

回顧總結(jié)

位置與方位

東與西相對(duì),南與北向?qū)?/p>

西東

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

三年級(jí)下冊(cè)第2~4頁(yè)例1、例2。

本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認(rèn)知順序,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分,第一部分設(shè)計(jì)了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中辨別東西南北,第二部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的辨認(rèn)東西南北。

在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我們認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等,在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái),豐富了對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

在教學(xué)方向的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi),產(chǎn)生對(duì)幼兒園樓不同的位置描述,矛盾的出現(xiàn),促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對(duì)性。

在室內(nèi)認(rèn)識(shí)地圖上的方向這一環(huán)節(jié),是在使學(xué)生獲得具體想象感知后,讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖,在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),設(shè)計(jì)了活潑可愛(ài)的卡通動(dòng)畫(huà),使學(xué)生在游戲中鞏固、熟練對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

對(duì)東西南北等方位概念的形成。

室外部分。

一、導(dǎo)入。

師:今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課,其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)。

二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

1.認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

學(xué)生集合匯報(bào)。

師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

(學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況)。

師:為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)。

(可以用東西南北來(lái)描述)。

師:你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)。

知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方,東與西相對(duì))。

剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)。

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2.鞏固?hào)|西南北。

師:看大家是不是認(rèn)清了東西南北,我們來(lái)做幾個(gè)小游戲。

教師說(shuō)方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂(lè)性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。

一學(xué)生說(shuō)方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。

3.知識(shí)擴(kuò)展。

師:你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

室內(nèi)部分。

4.方向的相對(duì)性。

師:回到電教室,你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

(不是幼兒園在動(dòng),而是我們站的位置不一樣了。)。

師:看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí),要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。

三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

師:老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成,同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

學(xué)生繪制,展臺(tái)前展示,介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。

(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn))。

師:對(duì)了,根據(jù)地理知識(shí),在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的,(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。

師:請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向。

1.游樂(lè)園。

師:春天就要到了,我們?cè)撊ゴ河瘟?,我們一起去兒童?lè)園玩好嗎?(出示)。

師:介紹一下公園的情況。(如果沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”)。

師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)。

2.北京。

師:去過(guò)北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

出示,學(xué)生欣賞。

變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。

五、小結(jié)。

今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)例4及做一做,練習(xí)二第1.2、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辯認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,學(xué)會(huì)辯認(rèn)方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教具學(xué)具:第8頁(yè)例4的掛圖(標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館,刪去人物及話語(yǔ))。

學(xué)習(xí)流程:

1.指一指,教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。

2.請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。

123。

456。

789。

3.說(shuō)一說(shuō),2.4、6.8分別在5的哪個(gè)方向?1.3、7.9分別在5的哪個(gè)方向呢?這就是我們今天要研究的.問(wèn)題。

1.初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南。

(1)分組討論:你們認(rèn)為1在5的什么方向?說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?

(3)借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果,點(diǎn)撥:我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。

(4)開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。

a.誰(shuí)能猜猜6在5的什么方向,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜?

b.猜猜3在5的什么方向,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜?

c.誰(shuí)愿猜猜9在5的什么方向,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜?

2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南。

(1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

(2)說(shuō)一說(shuō),你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)?

(3)說(shuō)一說(shuō),你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)?

3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南。

出示例4的掛圖,標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館。

(1)根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面,再確定其余的七個(gè)方向。

(2)說(shuō)一說(shuō),教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向?

(3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向?

(4)想一想,操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向?

三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)提出自己的見(jiàn)解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。

今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢?

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)。

岳陽(yáng)步行街部分景圖。(新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀,還想到我們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。

1.師:大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報(bào)名參加嗎?

2.問(wèn):怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。

問(wèn):你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法?

師:同學(xué)們,你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示年輪、樹(shù)林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。

三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

3.師:這兒有一些小動(dòng)物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

5.師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛,我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

6.游戲:找禮物。請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā),按照師所說(shuō)的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘:

1.師:課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘,在座的每位同學(xué)都是評(píng)委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問(wèn):誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試?(課件:小明上學(xué)路線圖)。

問(wèn):還有誰(shuí)想試一試?(多人練習(xí))。

2.(課件)師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方啦!這是教學(xué)樓,這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

五、小結(jié):

問(wèn):你們這節(jié)課有了什么收獲?

六、作業(yè):

蠟筆小新想去我們?cè)狸?yáng)的步行街玩一玩,請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從6路車(chē)站(一人民醫(yī)院站)到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

第二課時(shí)。

情境模擬:陪蠟筆小新逛步行街。

活動(dòng)過(guò)程:

一、上節(jié)課老師布置的作業(yè),同學(xué)們都設(shè)計(jì)好了沒(méi)有?大家一起來(lái)交流一下。(分小組檢查作業(yè),并改正不對(duì)之處。)。

二、小組派代表上電腦顯示臺(tái)來(lái)展示自己的設(shè)計(jì),并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。

三、1.歡迎蠟筆小新的到來(lái)。

2.活動(dòng):陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說(shuō)出所在地的方向,用上第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí):東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>

四、小結(jié):小客人蠟筆小新在岳陽(yáng)玩得很開(kāi)心,謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔?huì)當(dāng)好你們的小向?qū)А?/p>

教學(xué)目標(biāo):

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>

3.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用一定的參照物,識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)例3及做一做,練習(xí)一第3題。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)辯認(rèn)地圖上的方向(四個(gè)方向),會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的路線問(wèn)題,可以用不同的解決辦法。

3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)方位知識(shí),應(yīng)用方位知識(shí)解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)(四個(gè)方向),描述行走的路線。

教具學(xué)具:把第5頁(yè)例3的.圖,制成“人物”可以靈活擺放的教具。

學(xué)習(xí)流程:

引入。

1.出示第5頁(yè)例3的圖。

(1)誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向?

(2)說(shuō)一說(shuō),體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向?

(3)說(shuō)一說(shuō),醫(yī)院在商店的什么方向?商店在醫(yī)院的什么方向?

2、描述行走的路線:

(2)描述行走路線:。

(3)說(shuō)一說(shuō)小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線?

2.體會(huì)同一路線有不同的走法。

(1)小明買(mǎi)完?yáng)|西,準(zhǔn)備回醫(yī)院,他可以怎樣走呢?……還有別的路線嗎?

(2)如果你是小明,你會(huì)選擇哪一條路線?為什么?

3.提出路線問(wèn)題自己解決:

請(qǐng)問(wèn)去電影院怎么走?

請(qǐng)問(wèn)去少年宮怎么走?

請(qǐng)問(wèn)去體育場(chǎng)怎么走?

(2)同桌兩個(gè)人合作,一人扮演叔叔問(wèn)路,一人扮演小明回答。

三、展現(xiàn)提升:各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組注意認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)提出自己的見(jiàn)解,及時(shí)補(bǔ)充糾正。

今天學(xué)會(huì)了什么?描述路線時(shí)應(yīng)該注意些什么?

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南。

六上位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》一課,重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向,并能夠進(jìn)一步熟練地運(yùn)用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn),除了“方向”本身外,學(xué)生也要學(xué)會(huì)使用量角器,另外,“空間感”也是實(shí)際教學(xué)需要涉及的一項(xiàng)內(nèi)容。

三年級(jí)學(xué)生的自控力不是很強(qiáng),學(xué)習(xí)注意力也很容易分散,但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強(qiáng)的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用,特別是自控力與學(xué)習(xí)注意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對(duì)比較特殊,與生活聯(lián)系十分緊密,并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)難的數(shù)學(xué)知識(shí),因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。

關(guān)于教學(xué)方法,本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué),因?yàn)樗婕暗臄?shù)學(xué)知識(shí)不是太難,所以大量引入生活情境是比較可取的,對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和思維特征,有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會(huì)從方位的角度去認(rèn)識(shí)事物,需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。

1、在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體情境中去認(rèn)識(shí)和理解東北、東南、西北、西南,并且能夠在情境中嘗試去確定準(zhǔn)確的物體位置。

2、在第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言去描述物體方向和距離,在過(guò)程中靈活地穿插進(jìn)新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方向辨別的能力,以及他們對(duì)事物的探究能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

理解東偏南等的含義,會(huì)用方向和距離確定物體的位置。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。

1、通過(guò)情境創(chuàng)建來(lái)導(dǎo)入新課。以臺(tái)風(fēng)為例:

“請(qǐng)同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)新聞中播報(bào)的臺(tái)風(fēng)給人們生活帶來(lái)了怎樣的危害?”“臺(tái)風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢?我們?nèi)绾未_定臺(tái)風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來(lái)的呢?”

設(shè)計(jì)意圖:視頻可以吸引學(xué)生的注意力,并且老師在整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程中多次提到“方向”,這在一定程度上起到了暗示作用,給接下來(lái)的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生探究新知。

(1)對(duì)位置相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

“同學(xué)們能找到臺(tái)風(fēng)中心在哪里嗎?”(借助白板聚光燈來(lái)尋找臺(tái)風(fēng)中心),“尋找”過(guò)程中可以很好地集中學(xué)生的注意力,但由于位置是相對(duì)的,所以無(wú)法確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置(缺少參照物)。

設(shè)計(jì)意圖:聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái),也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

(2)通過(guò)確定參照點(diǎn)來(lái)建立方向標(biāo)。

“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何來(lái)確定臺(tái)風(fēng)的中心位置呢?”因?yàn)樯婕暗絽⒄拯c(diǎn),所以需要首先明確好具體的參照物,比如以a建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)a的方向標(biāo),此時(shí)老師需要在電子白板上畫(huà)出具體圖像。

設(shè)計(jì)意圖:確定參照點(diǎn)是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵,可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)整合在一起。通過(guò)電子白板的拖拽功能,實(shí)現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)方向的效果。

3、根據(jù)方向確定位置。

假設(shè)a在參照點(diǎn)的西北方向,但這樣就能確定出臺(tái)風(fēng)的中心了嗎?答案是否定的。此時(shí)老師需要將先前播報(bào)的新聞再次播放給學(xué)生聽(tīng),比如是西北40°。顯然,“40°”與“西北方向”相比更加精確,因?yàn)槲覀冎溃诜较驑?biāo)中,介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向,但加上“40°”后,便有了具體指向。這個(gè)過(guò)程需要老師讓學(xué)生自主研究,從而得到結(jié)果。具體操作時(shí)可采用分組討論的形式,談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意,臺(tái)風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方,所以這個(gè)環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺(tái)風(fēng)中心更近了一步。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),并且運(yùn)用聲音以及白板的畫(huà)圖功能,順利找到了具體的方向,同時(shí)也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。

4、根據(jù)距離,確定位置。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍新聞……假如新聞播報(bào)的距離為200千米,那么這個(gè)“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢?給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽(tīng)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的情境,讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性,與此同時(shí)利用白板的繪圖功能,充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。

5、小結(jié)。

關(guān)于位置與方向,要想準(zhǔn)確描述出一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置,必須先設(shè)定好一參照點(diǎn),它相當(dāng)于整個(gè)方向標(biāo)的原點(diǎn),一切被畫(huà)出的'方向都是從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)的。因此,教學(xué)中教會(huì)學(xué)生探尋原點(diǎn)就很重要,這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中,有關(guān)“參照點(diǎn)”的問(wèn)題需要讓學(xué)生通過(guò)自主探究去完成,這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計(jì)算屬于純數(shù)學(xué)問(wèn)題,雖然也很重要,但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算,因?yàn)檫@會(huì)在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性。

本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始,設(shè)定有關(guān)臺(tái)風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn),讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對(duì)性和八個(gè)基本方位確定位置,這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

然后是教師適時(shí)引領(lǐng),學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中,教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn),能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識(shí)的形成過(guò)程。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17098898.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔