人類社會因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進步。寫總結(jié)時,我們可以運用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達方式,以使總結(jié)更具有吸引力和說服力??偨Y(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀地理解總結(jié)的寫作要點。
圖畫書讀書心得篇一
日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》,據(jù)說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經(jīng)”。此書有六部分內(nèi)容組成:一是圖畫書的知識與觀念。二是圖畫書的選擇與分享。三是圖畫書的意向與語言。四是圖畫書的歷史與傳統(tǒng)。五是圖畫書的欣賞與細讀。六是圖畫書的編輯與出版。
看完這本書后,我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得,以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。
一、讀書不是讀字。
松居直先生在書中這樣寫到:“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話,那么只要是用日語寫的,即使是很艱深的書,我也能從頭讀到尾……但是,只有真正理解了書中所寫的事情,才能算是讀書。讀書不是讀字,而是理解書中的內(nèi)容,讀字不是目的,而是手段?!薄白x《論語》而不懂《論語》”這句諺語,諷刺的就是那些只會讀字卻一點兒也不理解《論語》內(nèi)容的人。反過來說,我認為即使不識字,也能讀書。
所以,即使孩子還很小,識字量還遠遠不夠,當(dāng)我們讀故事給他們聽的時候,當(dāng)他們自己看圖畫的時候,能夠理解其中的內(nèi)容,也算是讀書。
讀書不是讀字,這也讓我想起了一些家長思想上的誤區(qū);有個別家長說孩子還小,不認識幾個字,讀不懂書;有的家長說圖畫書上沒幾個字,對孩子不會有什么幫助,不值得看;聽到家長的話,我想家長誤把圖畫書作為識字的一個工具,我們應(yīng)該幫助家長更新觀念,增強對圖畫書價值以及用法的了解,讓他們明白圖畫書應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個橋梁,讓家長把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng),借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式,進行傳承。
親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個觀點:閱讀,從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀,從大聲地讀給他聽吧,早一些,從學(xué)前開始,會更好。
二、閱讀時的親子交流。
在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中,他很強調(diào)閱讀圖畫書時的親子交流。這種交流,可以是語言上的,也可以是情感上的',或者只是肢體動作上的。語言上的交流,即使沒有過多的對話,當(dāng)父親(母親)或深沉或溫柔的聲音,載著文字符號所傳達的美妙的意思,進入孩子的耳朵、大腦時,讓孩子收獲的,除了對內(nèi)容的理解,還有親子間的感情。
《我的圖畫書論》之中,有這樣一段描述:有位父親說,只要時間允許,他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書,而且念書的時候一定要握著孩子的手。我聽了這話,推量那男孩子的心情,我想那孩子會非常非常高興,恐怕一生都不會忘記父親讀給他聽的圖畫書,不會忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫書作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價值。
的確,也正如梅子涵老師的觀點:兒童閱讀,是一件不限于兒童自己的事情。其實在他們很小的時候,他們的所謂閱讀,其實主要是在聽大人們講。大人把書買來,看著書,把故事講給他們聽,他們感動、快樂、也受到教育。即使他們長大了,上了小學(xué),上了中學(xué),應(yīng)該讀些什么書,也需要大人的推薦。
《我的圖畫書論》,里面值得關(guān)注和思考的還有很多,如果你想對圖畫書的內(nèi)容、圖畫構(gòu)造、開本設(shè)計、顏色搭配、如何閱讀,以及國內(nèi)外的圖畫書發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解,不妨也來讀一讀。
圖畫書讀書心得篇二
《我的圖畫書論》這本書是日本作家松居直先生的杰作,許多圖畫書愛好者都喜歡讀這本書。我看到其他老師讀這本書了,我不覺的也有了很大的好奇心。我也要讀一讀。
這本書我還沒有讀完,但我就我讀過的一部分與大家分享一下,以便讓更多的老師和家長熟悉、了解。從而引導(dǎo)更多的孩子喜歡讀圖畫書。
“孩子們閱讀的是圖畫書的插圖”孩子們雖然年齡小,認識的字不多,完整的讀下來是不可能的,但看圖畫書時,他們可以看圖畫,用看插圖的方法來理解故事內(nèi)容。這樣就可以充分發(fā)揮孩子的想象力和觀察力。優(yōu)秀的插圖會將故事的世界充分表現(xiàn)出來,所以孩子們確實能夠通過閱讀圖畫書的插圖來理解故事內(nèi)容。這讓我想到了,我們讓孩子在晨間活動時讀圖畫書時,孩子們讀圖畫書時那認真的態(tài)度和那專注的樣子,中班的孩子他們的識字量也不是很大。怎么會看的這么專注呢?看了這本書之后我才明白了孩子看的專注的原因。所以,即使孩子還很小,識字量還遠遠不夠,當(dāng)我們讀故事給他們聽的時候,當(dāng)他們自己看圖畫的時候,能夠理解其中的內(nèi)容,也算是讀書。
和孩子一起讀圖畫書還可以促進親子間的交流。在《我的圖畫書論》中,他很強調(diào)閱讀圖畫書時的親子交流。這種交流,可以是語言上的,也可以是情感上的,或者只是肢體動作上的。即使沒有過多的對話,當(dāng)爸爸、媽媽用溫柔的聲音,一點點讀給孩子聽,孩子們會聽的很認真很投入,故事進入到孩子的耳朵、大腦時,讓孩子收獲的,除了故事的內(nèi)容,還有親子間的感情。其實當(dāng)孩子們很小的時候,他們的所謂的讀書就是在聽大人們講。大人把書買來,看著書,把故事講給他們聽,他們會感到非??鞓?,同時孩子也受到教育。
《我的圖畫書論》這本書是一本值得每個家長,每個老師都讀的好書,我要繼續(xù)把這本書讀完,這對我有著很大的教育,不僅僅是為了我們班的孩子也為了我自己的孩子。
圖畫書讀書心得篇三
用了很短的時間讀完了日本作家松居直的《我的圖畫書論》,我感覺到這本書確實很不錯,張老師推薦的很棒!讓我邊寫讀后感邊再一次閱讀一次吧!
我的圖畫書論這本書淺顯易懂,口吻非常的樸實,但卻充滿著作者的智慧,讓我有意猶未盡的感覺。書的內(nèi)容并不長,它分為兩個部分。
二、作品分析:
鑒于目前圖畫書的參差不齊,作者又教我們怎么選擇好的圖畫書。
作者謙虛的把這本書說成是“微不足道的一本書”,不過對于我來說,這是我看過后印象很深刻的書籍。盡管是翻譯本,憑借于譯者精湛的翻譯水平,我也看得好不生澀,非常的順利,而已并不是逼迫自己,而是很想把它看完。從序開始,我從作者的經(jīng)歷了解到作者的一些觀念,他的一些話給我留下了深刻的印象?!昂芫靡詠?。我作為一個日本的出版人。常感到對中國負有責(zé)任。這是因為,中國兒童書的出版在代就達到了相當(dāng)高的國際水平,然而30年代以后卻由于我國的侵略戰(zhàn)爭蒙受了毀滅性的打擊,發(fā)展受到阻礙。
因此,我一直希望能為中國出版界做些事情,哪怕是一點點也好?!边@一點我沒有了解過,不過也從家長帶來的兒童圖畫書中可以看出許多,到了書店,偶爾看看幾本兒童書,也發(fā)現(xiàn)質(zhì)地之差,畫質(zhì)就是電腦動畫,讓我這個門外漢也感到羞愧。每次到了大超市,我也看到家長與孩子在一起閱讀的溫馨畫面,但是走近一看呢?發(fā)現(xiàn)他們觀看的也就是這些畫質(zhì)差的書籍,但是,因為這樣的數(shù)量太多,家長的意識被出版社的質(zhì)量給蒙騙了,所以,只有從媒體人這邊入手,才是一個很好的解決方法。
還有一句話“溫和、寬容,是許許多多中國人留給我的印象,他們的態(tài)度影響著我。倘若,在向中國孩子傳播讀書樂趣這一工作上,能盡一份力量.在我是無尚的光榮。而拙作如能對中國圖畫書的發(fā)展起些許作用,我將感到百分的高興?!蔽疑钌畹母械阶髡叩钠揭捉?,如果我們也能從本書中獲得一些東西,或者僅僅是一個印象,我想作者也會高興了吧。
現(xiàn)在說說第一個部分的內(nèi)容:我的圖畫書論。我講講我印象特別深刻的幾段內(nèi)容。這里我想不斷引用作者的話,因為只有他的話可以使我們更加的清楚。
一、學(xué)前期孩子想象力的發(fā)展。
在想象力和圖畫書這一段中,作者有許多精辟的話。
“書不是讀字。如果讀字能夠算是讀書的活,那么,只要是用日語寫的書,即使是很艱深的書,是專書,我也能從頭讀到尾。但是,盡曾讀下來,也不能算是讀了這本書。只有真正理解了書中所寫的事情,才能算做讀書。讀書不是讀字,而是理解書的內(nèi)容。讀字只是手段,不是目的。”這讓我感覺到現(xiàn)在也有很多的家長,從小就急切的讓孩子認識字,了解字,但是對于真正的理解故事,進入故事,享受讀書的快樂,這個卻沒有給孩子機會。從書中我們知道,圖畫書的一個閱讀是家長進行讀,而讓不識字的幼兒聽家長讀。
作者從一個實例,三種孩子聽“一寸法師”的表現(xiàn)來說聽故事的能力?!八^聽故事的能力,就是把故事這個眼睛看不見的世界變成在自己心中看得見的畫(形象)的能力,也就是一般被稱為想象力的能力。如果想象力豐富,人就能看到看不見的東西。圖畫書與兒童的想象力有很大的關(guān)系。兒童并不是生來就具有豐富的想象力的。想象力是通過直接、間接的體驗獲得的。體驗越豐富,想象力也越豐富。
圖畫書對幼兒來說提供了豐富體驗的機會?!边@里就講到了如果孩子想象力豐富,他就能從故事中理解不懂的詞匯。而作者也說到了一些想象力很差的孩子,完全聽不進故事的孩子,如果把圖畫書拿給他們看會怎么樣,一起來聽聽?!叭绻岩淮绶◣煹膱D畫書拿給我所說的聽不進一寸法師故事的孩子去看會怎樣呢?他肯定會看到底,能完全看懂這個故事。為什么呢?因為即使是自己沒有能力想象出故事情景的孩子,如果看了圖畫書中的描畫,也能借助它們在心中描繪出一寸法師的樣子。當(dāng)場面隨著故事的進展發(fā)生變化時,新的插圖又接上來使孩子心中快要模糊消失的形象清晰起來,就這樣,在插圖的幫助下,孩子在心中描繪出故事的世界,從而獲得一種新的體驗。這樣,在用多種多樣的形象豐富了自己的體驗之后,人才變得能夠想象、了解未知的事物。
把“一寸法師”變成自己的東西之后的孩子,在聽赫夜公主的故事時,就能夠以一寸法師的形象為依據(jù),想象赫夜公主的世界,在心里描繪新的圖景了吧?圖畫書在補充豐富兒童還沒有充分發(fā)展的想象力方面,具有巨大的作用。問題是圖畫書的質(zhì)量。孩子是根據(jù)圖畫書中的插圖來進行想象的。他們邊看插圖,邊在心里比照圖畫描繪形象,因此,孩子描繪的形象的質(zhì)量當(dāng)然要受插圖的影響。如果插圖的質(zhì)量高,藝術(shù)性強,孩子心中描繪的形象也就好,反過來.他們心中的形象就會很貧弱。久而久之.決定了兒童想象力的質(zhì)量。受二流、三流類型化形象刺激訓(xùn)練出來的孩子,用那樣的形象驅(qū)動想象,他們看東西,也只能受那種形象的影響?!边@里講到了插畫的重要性,作者舉了一個“一寸法師”的例子,讓圖畫書彌補孩子的還未充分發(fā)展的想象力。
“等進了小學(xué)以后才考慮讀書問題就太遲了,在幼兒期就要培養(yǎng)孩子豐富的想象力。這是影響讀書能力的關(guān)鍵,而這關(guān)鍵因素,就在好的圖畫書中?!彼栽谟變簣@時期,我們就要著重考慮孩子讀書的問題。
二、給予圖畫書時,家長的考慮。
從作者的文字中,我感受到作者的一個重要觀點就是,給孩子看他們覺得有趣的書籍,而不是著重“教育意義”。有句話能表達孩子是怎么覺得有趣的,當(dāng)看到一本書時,他“從內(nèi)心深處,即存在的根底涌上壓到一切的、強烈而旺盛的喜悅,這才是生存價值感最樸素的形式”。這句話概括出來,就是急切的喜悅,作者就是讓我們給予孩子他們急切喜悅的書籍。,“我認為給幼兒讀圖畫書是好事,不必顧慮別人怎樣看。希望大家給孩子們該真正有趣的書――這點至關(guān)重要。請堅決地把那些帶有實用目的的圖畫書推到一邊去?!弊髡咭矎碾娨曔@個角色和家長這個角色對比,他說,在家庭中和孩子說話最多的,竟是電視。讓我看到,如果家長多抽出一點時間給予孩子,和孩子一起看,給他講他們喜歡的圖畫書,那么孩子們也會更加喜歡家長的。“不管怎樣,請大家每天抽出10分鐘、15分鐘時間給孩子讀點真正令人愉快的圖畫書。”
還有一段我認為特別好的話“但是圖畫書被用于過多的目的.反而使大人們忘掉了圖畫書最重要的東西。在各種各樣理由和目的的名義下,圖畫書本來的樂趣被忘卻,被從孩子們身邊奪走。而且,越是冠以這樣那樣的理由.給孩子讀書時的氣氛就越難輕松愉快,有時候,圖畫書甚至成了折磨孩子的工具。請重新和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)圖畫書的樂趣吧?!?/p>
其實這樣那樣的目的,我們反復(fù)的提問都可能給孩子負面的影響。作者也提到會使孩子反而不喜歡看他們喜歡的圖畫書。因為看完還要面對家長,老師的連續(xù)不斷的提問,有時候也讓孩子感到反抗!“圖畫書對孩子們是快樂的。圖畫書不是教科書。不是問題集。那些厭煩每讀一本書就要被問及感想的人,請你們想象一下,孩子們不也是這種心情嗎?大人們討厭做的事,孩子們也是一樣。給孩子讀圖畫書的時候,讀就是了,這是一個原則。有意識地提問,多數(shù)情況下只是為了大人的自我滿足。不過。非常自然地不刻意地和孩子進行些對話,卻是非常好的。總之,要自然?!?/p>
三、孩子喜歡的書和看書的形式。
作者根據(jù)調(diào)查,經(jīng)驗說了很多孩子喜歡的圖畫書,他說到,要知道孩子喜歡什么書,去問孩子們自己。確實是這樣,有時候我們認為好看的有趣的孩子們并不一定這樣認為,不是嗎?作者列舉了法國的《魔法的?!?,盡管孩子們不認識法文,但是也讀得津津有味。作者是這樣來描述好的插畫的?!昂玫牟鍒D充分地描繪出故事中的世界,孩子們讀的是圖畫書中的畫。這是千真萬確的。”所以好的插畫是如此重要。
對于看書的形式,通篇瀏覽,其實作者說了三種,那就是家長講給孩子聽,家長和孩子看圖畫書,還有就是孩子獨自一人看書。其實我覺得達到孩子獨自一人看書時,他的想象力已經(jīng)很豐富了,所以他能沉浸在書中。
四、如何選擇好的圖畫書,丟棄迪士尼和名作圖畫書。
其實很多時候,我們會知道,選擇一本好的圖畫書也并非易事。走進書店,書店里擺著多少各種各樣的圖畫書啊。即使同一個故事,也有不同的版本。畫也是這樣,有的艷麗奪目,有的樸實沉穩(wěn)。從這樣雜而多的書中挑出真正好的來,確實不是件容易的事。
作者說過其實選擇圖畫書的一個捷徑,就是多看那些優(yōu)質(zhì)的圖畫書。那么哪些是優(yōu)質(zhì)的圖畫書呢?作者詳細的講了《小兔彼得的故事》。他說《小免彼得的故事》這樣的畫才是圖畫書插圖應(yīng)有的面貌。
從作者列舉的一本好書中,可以知道“圖畫書并不一定大就好,小就不好。它取決于要告訴讀者什么,或表現(xiàn)一個故事怎樣畫才合適等因素而采用大小、形狀不同的開本。”所以像小兔彼得,它就是只有成人巴掌大的書。而《淘氣的火車頭》是大型的圖畫書。適合表現(xiàn)火車頭逃跑去歷險。
從書中,我也知道了,插畫的顏色也不是非要鮮艷的。所以,其實對于我們剛剛接觸圖畫書的人來說,應(yīng)該多看看那些優(yōu)質(zhì)的,培養(yǎng)鑒賞力。就像作者說的,眼睛接觸了優(yōu)秀的讀本,選擇的能力就高了。
五、丟棄關(guān)于名作圖畫書。
“迪斯尼漫畫電影就確立了作為電影藝術(shù)的一種門類。那么我所感到的迪斯尼電影和圖畫書的異質(zhì)性是什么呢?這差別恐怕就在于前者的色彩是光的運動,而后者的色彩卻是失去了光的性質(zhì)的印刷顏色。人們說迪斯尼圖畫書漂亮,是說顏色漂亮,但那實際上是死顏色,而且完全失去了在電影上看到的那種動感。死的色彩和像尸體一樣不動的畫,這就是迪斯尼圖畫書。”盡管孩子們喜歡迪士尼的圖畫書,但是我們也不要推薦。作者已經(jīng)說明了?!八械模ㄎ蚁肟梢赃@樣說)所謂名作圖畫書都是縮寫本,是和原作似是而非的贗品。“名作圖畫書”恐怕只能說是“原作是名作的圖畫書”,其本身則是粗制濫造的贗品,希望大家在給孩子準(zhǔn)備圖畫書的時俟,首先從扔掉這些名作圖畫書做起?!?/p>
最后,我想說,作為一名幼兒教師,我們該和家長普及這樣的觀念,也該為孩子帶來好的影響!還是謝謝張老師推薦的這本書,非常不錯!我們應(yīng)該經(jīng)??匆豢?,并且對照現(xiàn)在的教學(xué)活動,找一找問題的所在,與家長一起讓孩子感受圖畫書的魅力。
圖畫書讀書心得篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,越來越多的人開始將閱讀從印刷媒介轉(zhuǎn)移到電子媒介,對許多人來說,紙質(zhì)書籍逐漸成為了一種過去的存在。然而,現(xiàn)在市場上依然有一類書籍,它們對于大人和小孩都有著獨特的吸引力,那就是圖畫書。圖畫書不僅僅是面向兒童的,它們?nèi)诤狭藞D像與文字,既可以給孩子們帶來視覺沖擊,又可以激發(fā)他們的想象力。經(jīng)過長期的閱讀,我深深感受到了圖畫書的閱讀價值,下面將從教育力量、情感溝通和藝術(shù)表達三個方面探討圖畫書的重要性。
首先,圖畫書有著巨大的教育力量。當(dāng)孩子們接觸到圖畫書時,他們會被書中的繪畫和文字所吸引,從而對閱讀產(chǎn)生興趣。通過圖畫書,孩子們可以了解到世界的多樣性,讓他們對不同文化有更深的了解。例如,一本關(guān)于不同國家和地區(qū)的風(fēng)俗的圖畫書,可以讓孩子們了解到不同地方的日常生活、飲食習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日。此外,圖畫書中的故事情節(jié)也非常豐富多樣,它們可以傳遞各種正能量,教育孩子們?nèi)绾握_面對挫折和困境。通過這些故事,孩子們不僅能夠增加知識,還能培養(yǎng)他們的道德觀念和社交技能。
其次,圖畫書是情感溝通的有力工具。在圖畫書中,作者通過精美的插畫和溫暖的文字,向讀者傳達出豐富的情感信息。當(dāng)孩子們和家長一起閱讀圖畫書時,可以激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感,并促進與家長之間的情感交流。通過和孩子一起閱讀圖畫書,家長可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界,與孩子建立更親密的關(guān)系。同時,孩子們可以通過圖畫書學(xué)習(xí)到表達自己情感的方式,并發(fā)展自己的情商。例如,一本關(guān)于友誼的圖畫書,可以教會孩子如何與他人相處、分享和關(guān)心他人。通過這些故事,孩子們能夠培養(yǎng)出具有同理心和合作意識的品質(zhì)。
最后,圖畫書是藝術(shù)表達的重要形式。圖畫書帶給讀者的不僅僅是文字的閱讀,更重要的是通過圖像表達出的美感和藝術(shù)性。圖畫書的插圖是繪畫藝術(shù)的具體呈現(xiàn),可以讓讀者欣賞到美麗的圖像和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)孩子們閱讀圖畫書時,他們不僅能夠欣賞到藝術(shù)品,還可以通過模仿和創(chuàng)造來培養(yǎng)自己的藝術(shù)才能。一本圖畫書中的繪畫可以激發(fā)孩子們對繪畫的興趣,培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng),并促進他們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。通過圖畫書,孩子們可以感受到藝術(shù)的力量,從而拓寬他們的審美視野。
總的來說,圖畫書不僅僅是一種娛樂方式,更是一種有著巨大價值的閱讀材料。通過圖畫書的閱讀,不僅能夠豐富孩子們的知識,還能夠增強他們的情感和藝術(shù)能力。無論是對于兒童還是成人來說,圖畫書都具有獨特的吸引力和價值。閱讀圖畫書不僅可以幫助孩子們建立正確的價值觀,培養(yǎng)他們良好的審美品味,還能夠推動他們在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的發(fā)展。因此,我堅信,圖畫書在今后的閱讀領(lǐng)域中將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。
圖畫書讀書心得篇五
目標(biāo)。
畫書。
過程。
1、教師與幼兒一起欣賞動畫。例如:
《雪孩子》。
《葫蘆娃》。
《米老鼠和唐老鴨》。
《貓鼠大戰(zhàn)》。
《兔子和狼》。
2、師生一起回憶動畫片的內(nèi)容,講述動畫片的情節(jié)。
3、請幼兒觀看根據(jù)動畫片改編的`圖畫書。告訴幼兒,圖畫書能將動畫畫面保。
存下來,供大家反復(fù)地仔細地看,使幼兒對閱讀發(fā)生興趣。
4、引導(dǎo)幼兒仔細觀察和欣賞圖畫書的傳神之處,并啟發(fā)幼兒注意電視、電影。
中一閃即逝的畫面。
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圖畫書讀書心得篇六
第一次看到這本書,就覺得這肯定是一本花費了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個心思每一片激情,都如愿地閃爍為可貴的細節(jié),成為了翻開間的樂趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn),透過實例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書,從比得兔到兔子朋友,跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字,內(nèi)容準(zhǔn)確,訊息及時,生動易讀。900幅插圖,風(fēng)格多樣,印制精美,目不暇接,183種圖畫書參考67種國際知名重要獎項、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例,83個主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面,800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個主條目和專題之間。
在圖畫書中,圖畫是主體,具有講述故事的功能,它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對于大部分家長來說,孩子讀書的目的是教育,在這個過程中,整個世界以強大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界,這一切恰好調(diào)了個個兒,成人世界后退了一步,孩子們可以在一個相對寬松的世界里面自己去摸索,去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化,一個沒有見過“摩天大樓”的孩子,如果只看到文字是無法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時,他可以通過想象將畫面連貫起來。圖畫書是一種新興而獨特的兒童文學(xué)類型,它不同于我們平時所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”,同一般帶插圖的書也不相同。
對于剛剛興起的圖畫書,這本漂亮的指南只能是一個美好的祝福。只有等到某一天家長們真的不再需要一本圖畫書指南了,這場關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
圖畫書讀書心得篇七
讀了《享受對話教學(xué)》這本書,我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新,體現(xiàn)教育的人本精神;科學(xué)權(quán)威,體現(xiàn)教育的時代前沿性;注重實踐,突出施教的實用價值。書中經(jīng)典的案例,情境式的敘述,流暢的語言,充滿感情的評述,發(fā)人深省的剖析,娓娓道來、深入淺出,讓我更充分地領(lǐng)會到了先進、有效的教育方法。
讀了這本書,我對對話教學(xué)有了更進一步的認識。對話教學(xué)不是單純的教師講,而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前,我上課,盡量少說或者不說,生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用。現(xiàn)在讀了《享受對話教學(xué)》,我才真正明白:人生意味著對話。教學(xué)乃教師人生,教學(xué)即對話。對話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識。
語文對話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中,師生那種認知與被認知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu),一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對話中,話語如涓涓細水,潺潺而流;心門似春之柴扉,輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽,彼此敞開心扉,真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時,我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世,它是相對獨白教學(xué)的一場深刻革命。獨白教學(xué),在課堂上,教師、學(xué)生與文本之間是各自獨立、互不往來的。而對話教學(xué),“對話者”帶著自己的心靈和探尋,帶著疑問和惶惑,帶著尊敬和自我尊敬,傾聽他人的意見,發(fā)表自己的看法。通過對話,既理解了他人,也理解了自己。“對話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學(xué)的新理念,又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對話,學(xué)生與學(xué)生對話,學(xué)生與文本對話,學(xué)生自我對話。對話的多元性,就是要求在對話過程中,教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維,也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由,有質(zhì)疑的權(quán)利,對話中必須尊重學(xué)生的自主性,留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對話的教學(xué)觀,既要尊重多元解讀,又要做到“多元有界”。語文對話教學(xué)在提倡多元性的同時,必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā),解讀要符合情與理的要求”,必須守住文本的價值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生,人生經(jīng)驗和學(xué)識資本的不足導(dǎo)致了他們認為很“到位”的體味,其實還與真正的“味”有距離,這就需要教師在教學(xué)過程中,一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解;另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對話環(huán)節(jié)促進學(xué)生對于知識的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言,為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇,鼓勵學(xué)生不斷克服由于自身認識局限所導(dǎo)致的主觀性偏差,引導(dǎo)學(xué)生的思維進一步聚合到主題含義上來,從而獲得一個比較正確的結(jié)論,為學(xué)生的個性化閱讀領(lǐng)路、護航。
享受語文對話,意味著享受一種平淡有味的的對話藝術(shù)。讓我們敞開心扉,讓對話教學(xué)真正走進我們的課堂。
圖畫書讀書心得篇八
“在媽媽們當(dāng)中,很多人可以給孩子讀書,但是每次讀完以后,總要給孩子提一些問題。――這本書好看吧?哪兒最有趣?你最喜歡哪幅畫?這本書講的是什么故事……經(jīng)我這么一寫,你一定會感到很好笑??墒牵悴皇怯袝r也無意識地向孩子提這樣的問題嗎?不是也認為這種做法才是指導(dǎo)孩子讀書的最好的方法嗎?……每當(dāng)讀完一本書就要受到提問成為習(xí)慣的時候,孩子們會怎樣想呢?媽媽給孩子念書,對孩子來說應(yīng)該是極大的快樂,然而想到聽過后還要回答問題,孩子在聽的最入迷的時候,還要揣測媽媽的提問,心里想著,記住這兒,媽媽肯定會問哪兒最有意思,記住這兒,小豬3只,山羊7只等等。這樣一來,聽故事就不是輕松愉快的了?!边@是書中的一段文字,本來孩子的世界就是動畫片、卡通人物、游戲機,對讀書不感興趣。如今出現(xiàn)的圖畫書即繪本可以通過圖畫,增加孩子與閱讀之間的距離,主動地感受其中的樂趣,但是成人在給孩子讀故事的時候,總是喜歡問一些自認為很有道理的問題,孩子們在聽故事的時候就會猜測會問什么問題,以便做好回答的準(zhǔn)備。這種方式的閱讀,不僅碰壞了故事的美感,而且使孩子處于緊張的'環(huán)境中,孩子們當(dāng)然不喜歡閱讀。由此想到如今的孩子為什么不喜歡上語文課,大多數(shù)的語文課堂充滿了總結(jié)文章中心思想、劃分段落、概括段意......
這種充滿套路的提問,把課文分解的支離破碎,完全失去了語文的韻味和審美性,試想又有多少孩子喜歡這種語文課,更別說愛上語文、愛上閱讀?讀書不是讀字,如果說讀字就是讀書,那么四五年級的孩子識字能力相差無幾,讀書的能力卻相差甚遠呢?所以,讀書是要理解文中的內(nèi)容,讓孩子插上想象的翅膀,進入情境,想象自己就是其中的一個角色。如繪本故事《大腳丫跳芭蕾》,在成人讀的時候,孩子應(yīng)該把自己想象成大腳丫姑娘,經(jīng)歷她所經(jīng)歷的事情。所以,對孩子們來說圖畫書是快樂的讀物,不是習(xí)題集。不停頓的一直念下去,讓孩子們從“很久很以前......”到結(jié)束一直都在情境中,是成人給孩子閱讀的一個基本原則。從兒童的視角給孩子念圖畫書是孩子愛上閱讀的基本途徑。
二、從兒童立場出發(fā)的圖畫書,圖畫書有從兒童角度創(chuàng)作的,也有從成人角度創(chuàng)作的。而家長在為孩子選擇圖畫書的時候,往往會先看書中的內(nèi)容好不好、故事好不好、能不能給孩子啟發(fā)。其實,孩子有孩子自己的世界,他們對未知世界的好奇和探索,是成年人無法感受到的。正是因為孩子有自己的好奇和思考,孩子才會有天真的童心、可愛、幼稚,正所謂童言無忌。能滿足這些東西的是一種叫想象力的東西,而不是約定俗成的文字。在選擇圖畫書時,首先應(yīng)該選擇從兒童立場創(chuàng)作的,松居直先生在文中提到首推無字書。無字書是一種特殊的語言,是通過圖畫向讀者傳遞故事。孩子們閱讀無字書,能根據(jù)圖畫的內(nèi)容想象故事,一個孩子有一個故事。無字書在1000個孩子面前就有1000個精彩的故事。所以,成人應(yīng)給孩子選擇真正理解兒童的世界、用兒童的想法和心情畫出來的書,如作者在書中提到的巴頓的《淘氣的火車頭》、《鏟雪車凱蒂》等。
三、繪本閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
繪本閱讀在語文教學(xué)中已普及,在小學(xué)英語教學(xué)中還是一塊未開墾的貧瘠之地。繪本閱讀能夠提高學(xué)生閱讀的興趣、豐富教學(xué)資源、提高小學(xué)生聽說讀寫的能力。通過豐富的圖片,加深學(xué)生對單詞的形象記憶以及對文章的理解。在英語閱讀教學(xué)中,可以通過略讀的方式了解繪本故事的大意,而不必糾結(jié)于某個單詞的讀法、含義,只要能明白故事的整體,能回答簡單的問題就可以。正所謂上文提到的讀書不是讀字,不必糾結(jié)于某個“攔路虎”,讀字只是手段而不是目的。讀書在于讀出文章的美感、讀出故事闡釋的道理。文章是一個整體,不是七零八碎的單詞、句子。繪本閱讀也可以教會學(xué)生精讀,逐字逐句讀,對于不懂的單詞、句子反復(fù)品味,想辦法弄懂,達到精讀的目的。
總之,成人應(yīng)從兒童的視角給孩子念書,應(yīng)選擇從兒童視角創(chuàng)作的繪本,創(chuàng)建以兒童為本位的親子閱讀方式。繪本故事的撰寫就是為了讓孩子愛上閱讀,培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓頑石也能開出耀眼的花朵!
圖畫書讀書心得篇九
日本作家松居直先生的《我的圖畫書論》,據(jù)說是許多圖畫書愛好者必讀的“圣經(jīng)”。此書有六部分內(nèi)容組成:一、圖畫書的知識與觀念。二、圖畫書的選擇與分享。三、圖畫書的意向與語言。四、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)。五、圖畫書的欣賞與細讀。六、圖畫書的編輯與出版。
看完這本書后,我就有些迫不及待地想與大家分享我的讀書心得,以便讓更多的老師熟悉、了解、和我一樣喜歡上圖畫書。
一、讀書不是讀字。
松居直先生在書中這樣寫到:“讀書不是讀字。如果讀字能算是讀書的話,那么只要是用日語寫的,即使是很艱深的書,我也能從頭讀到尾……但是,只有真正理解了書中所寫的事情,才能算是讀書。讀書不是讀字,而是理解書中的內(nèi)容,讀字不是目的,而是手段?!薄白x《論語》而不懂《論語》”這句諺語,諷刺的就是那些只會讀字卻一點兒也不理解《論語》內(nèi)容的人。反過來說,我認為即使不識字,也能讀書。
讀書不是讀字,這也讓我想起了一些家長思想上的誤區(qū);有個別家長說孩子還小,不認識幾個字,讀不懂書;有的家長說圖畫書上沒幾個字,對孩子不會有什么幫助,不值得看;聽到家長的話,我想家長誤把圖畫書作為識字的一個工具,我們應(yīng)該幫助家長更新觀念,增強對圖畫書價值以及用法的了解,讓他們明白圖畫書應(yīng)該成為親子間情感溝通的一個橋梁,讓家長把自己的理解、自己的生活領(lǐng)悟、自己的文學(xué)修養(yǎng),借助圖畫書這種孩子喜歡接受和易于理解的方式,進行傳承。
親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師有這樣一個觀點:閱讀,從聽讀開始。要想讓孩子愛上閱讀,從大聲地讀給他聽吧,早一些,從學(xué)前開始,會更好。
二、閱讀時的親子交流。
在松居直先生的作品《我的圖畫書論》中,他很強調(diào)閱讀圖畫書時的親子交流。這種交流,可以是語言上的,也可以是情感上的,或者只是肢體動作上的。語言上的交流,即使沒有過多的對話,當(dāng)父親(母親)或深沉或溫柔的聲音,載著文字符號所傳達的美妙的意思,進入孩子的耳朵、大腦時,讓孩子收獲的,除了對內(nèi)容的理解,還有親子間的感情。
《我的圖畫書論》之中,有這樣一段描述:有位父親說,只要時間允許,他每晚都在睡覺前給自己上幼兒園的兒子念書,而且念書的時候一定要握著孩子的手。我聽了這話,推量那男孩子的心情,我想那孩子會非常非常高興,恐怕一生都不會忘記父親讀給他聽的圖畫書,不會忘記每晚握著他的手給他讀書的父親和那大手的溫暖。圖畫書在這樣的人與人的關(guān)系中才更加富有生命。圖畫書作為連結(jié)人與人的紐帶才更有存在的價值。
的確,也正如梅子涵老師的觀點:兒童閱讀,是一件不限于兒童自己的事情。其實在他們很小的`時候,他們的所謂閱讀,其實主要是在聽大人們講。大人把書買來,看著書,把故事講給他們聽,他們感動、快樂、也受到教育。即使他們長大了,上了小學(xué),上了中學(xué),應(yīng)該讀些什么書,也需要大人的推薦。
《我的圖畫書論》,里面值得關(guān)注和思考的還有很多,如果你想對圖畫書的內(nèi)容、圖畫構(gòu)造、開本設(shè)計、顏色搭配、如何閱讀,以及國內(nèi)外的圖畫書發(fā)展?fàn)顩r有更多的了解,不妨也來讀一讀。
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圖畫書讀書心得篇十
讀了《享受對話教學(xué)》這本書,我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新,體現(xiàn)教育的人本精神;科學(xué)權(quán)威,體現(xiàn)教育的時代前沿性;注重實踐,突出施教的實用價值。書中經(jīng)典的案例,情境式的敘述,流暢的語言,充滿感情的評述,發(fā)人深省的剖析,娓娓道來、深入淺出,讓我更充分地領(lǐng)會到了先進、有效的教育方法。
讀了這本書,我對對話教學(xué)有了更進一步的認識。對話教學(xué)不是單純的教師講,而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前,我上課,盡量少說或者不說,生怕自己說多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?,F(xiàn)在讀了《享受對話教學(xué)》,我才真正明白:人生意味著對話。教學(xué)乃教師人生,教學(xué)即對話。對話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識。
語文對話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。在平等的對話中,師生那種認知與被認知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu),一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對話中,話語如涓涓細水,潺潺而流;心門似春之柴扉,輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽,彼此敞開心扉,真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。備課時,我們可以與作者“對話”、與原著“對話”、與教材“對話”、與教材中的人物“對話”。對話教學(xué)并非絕塵而來、橫空出世,它是相對獨白教學(xué)的一場深刻革命。獨白教學(xué),在課堂上,教師、學(xué)生與文本之間是各自獨立、互不往來的。而對話教學(xué),“對話者”帶著自己的心靈和探尋,帶著疑問和惶惑,帶著尊敬和自我尊敬,傾聽他人的意見,發(fā)表自己的看法。通過對話,既理解了他人,也理解了自己?!皩υ挕背闪艘桓倍嗝姘l(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨白”的良藥。
“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這既是語文對話教學(xué)的新理念,又是語文教學(xué)的新形態(tài)。語文對話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對話,學(xué)生與學(xué)生對話,學(xué)生與文本對話,學(xué)生自我對話。對話的多元性,就是要求在對話過程中,教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維,也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問題、提出意見的自由,有質(zhì)疑的權(quán)利,對話中必須尊重學(xué)生的自主性,留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對話的教學(xué)觀,既要尊重多元解讀,又要做到“多元有界”。語文對話教學(xué)在提倡多元性的同時,必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā),解讀要符合情與理的要求”,必須守住文本的價值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生,人生經(jīng)驗和學(xué)識資本的不足導(dǎo)致了他們認為很“到位”的體味,其實還與真正的“味”有距離,這就需要教師在教學(xué)過程中,一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解;另一方面應(yīng)該通過比照、分享、合作、反饋等對話環(huán)節(jié)促進學(xué)生對于知識的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠發(fā)言,為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇,鼓勵學(xué)生不斷克服由于自身認識局限所導(dǎo)致的主觀性偏差,引導(dǎo)學(xué)生的思維進一步聚合到主題含義上來,從而獲得一個比較正確的結(jié)論,為學(xué)生的個性化閱讀領(lǐng)路、護航。
享受語文對話,意味著享受一種平淡有味的的對話藝術(shù)。讓我們敞開心扉,讓對話教學(xué)真正走進我們的課堂。
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圖畫書讀書心得篇十一
上周六值夜班,特向趙老師借了《我的圖畫書論》一書,看了看挺有感觸的。
本來,圖畫書就是大人讀給孩子聽的書,而非讓孩子自己讀的書。……越是讓幼兒獨自閱讀圖畫書,孩子就越會討厭讀書。
孩子讀書是孩子的快樂,而非父母的門面。父母要把有趣的書,而非一定是有益的書放在孩子的身邊,讓孩子自由地感受讀書的快樂。
對孩子來說,讀書不是教養(yǎng),不是學(xué)習(xí),也不是圖什么利,要有什么用。讀書只有一個目的,那就是有趣和快樂。書是讓人快樂的,這點就是將孩子引入閱讀的世界的力量。
家長往往望子成龍成鳳心切,更希望孩子在閱讀的時候,能夠很快的記住并領(lǐng)悟出道理,可是如果這一切不是出于孩子在一種自愿并充滿樂趣的情況下所產(chǎn)生的結(jié)論,往往只會變成孩子在為我而閱讀,他失去了興趣也就迷失了自我,這對于孩子的成長來說是很可怕的事情。
圖畫書讀書心得篇十二
近年來,圖畫書在兒童讀物市場上的地位越來越受到家長和教育機構(gòu)的重視。而作為兒童閱讀的一種特殊形式,圖畫書不僅具有極高的可讀性和趣味性,更有著獨特的閱讀價值,對兒童的成長和發(fā)展起著積極的推動作用。本文將從開闊視野、豐富情感、培養(yǎng)想象力、提高審美能力和促進語言能力五個方面,探討圖畫書閱讀的價值和心得體會。
首先,圖畫書能夠幫助兒童開闊視野。在圖畫書中,豐富多彩的插圖和生動有趣的故事情節(jié)可以帶領(lǐng)孩子們進入一個新奇的世界。通過閱讀圖畫書,兒童可以了解到各種各樣的事物和現(xiàn)象,從而拓寬對世界的認知。比如,一本關(guān)于植物生長的圖畫書,會讓孩子了解到不同植物的特征和成長過程,引發(fā)他們對自然界的好奇心和探索欲望。
其次,圖畫書有助于豐富兒童的情感世界。兒童是情感世界最脆弱的群體之一,而圖畫書中的動人故事和真摯情感會觸動孩子們的內(nèi)心。他們可以通過角色的經(jīng)歷和情感起伏來體驗和感受不同的情緒,增強情感表達和情商。同時,圖畫書中的友情、親情和正直等主題,也能夠塑造兒童積極的情感品質(zhì),培養(yǎng)他們健康、樂觀、積極向上的心態(tài),以應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難。
第三,圖畫書能夠培養(yǎng)兒童的想象力。在圖畫書的世界里,兒童可以自由地構(gòu)建、發(fā)揮自己的想象力。他們可以根據(jù)圖畫和文字,虛構(gòu)自己的故事情節(jié),塑造自己喜歡的角色,并自由地對故事結(jié)局進行設(shè)想。這種想象力的培養(yǎng)不僅有利于兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展,還可以培養(yǎng)他們的觀察力和邏輯思維能力,提高解決問題的能力。
第四,圖畫書的閱讀有助于提高兒童的審美能力。圖畫書作為一種藝術(shù)形式,不僅可以為兒童呈現(xiàn)美麗的畫面,也能夠傳遞一種審美的感受和欣賞力。孩子們可以通過觀察圖畫中的構(gòu)圖、色彩和細節(jié),感受到美的存在和意義,并潛移默化地培養(yǎng)出對美的認知和追求。同時,圖畫書也為兒童提供了一個藝術(shù)欣賞的平臺,他們可以通過模仿和創(chuàng)作圖畫,發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦,并逐漸培養(yǎng)出對藝術(shù)的興趣和熱愛。
最后,圖畫書的閱讀對兒童的語言能力提升有著重要的促進作用。圖畫書中的文字和圖畫相互配合,可以幫助兒童理解和運用語言。在閱讀過程中,兒童不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的詞匯和表達方式,還能夠體驗到語言的美感和節(jié)奏感。通過合理的朗讀和解讀,可以培養(yǎng)兒童的聽說能力、理解能力、表達能力和思維能力,提高他們的語文水平和溝通能力。同時,圖畫書也能夠促進兒童的多媒體交流能力的發(fā)展,幫助他們適應(yīng)現(xiàn)代社會的信息化環(huán)境。
綜上所述,圖畫書閱讀具有開闊視野、豐富情感、培養(yǎng)想象力、提高審美能力和促進語言能力等多方面的價值和作用。對于兒童的成長和發(fā)展來說,圖畫書不僅是一種樂趣和娛樂,更是一種寓教于樂的教育方式。因此,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵孩子們多讀圖畫書,享受閱讀的樂趣,收獲無窮的成長和啟迪。
圖畫書讀書心得篇十三
據(jù)我看它的評價所知它可以媲美《解憂雜貨店》和《追風(fēng)箏的人》,用閱讀的力量戰(zhàn)勝孤獨和恐懼,這本書將改變你的人生!這本書講的是二戰(zhàn)期間,九歲的德國姑娘莉澤爾和弟弟被送往寄養(yǎng)家庭。弟弟不幸病死在火車上。在埋葬弟弟的荒原上,莉澤爾撿到了一本對她意義非凡的書《掘墓人手冊》。來到慕尼黑貧民區(qū)的寄養(yǎng)家庭,莉澤爾夜夜抱著《掘墓人手冊》入睡。養(yǎng)父為安慰她,每晚給她朗讀手冊的內(nèi)容,還教她閱讀。莉澤爾發(fā)現(xiàn)書的誘惑比食物更難抗拒,忍不住開始偷書。書里的世界幫助她熬過了現(xiàn)實的苦難,她也開始為藏在地下室的猶太人和在防空洞避難的鄰居讀書,安慰那一顆顆惶惶不安的心。于此同時納粹開始對猶大人愈加殘酷的壓迫,焚燒猶太“有毒”書籍,搗毀每一家猶太店浦,直至將猶太人集體驅(qū)趕到集中營。她和養(yǎng)父養(yǎng)母一起,在苦難中掩藏了窮途末路的猶太人馬克斯。而當(dāng)戰(zhàn)爭降臨到她身邊后,書將成為她生命中最后也最恒久的希望。戰(zhàn)爭是殘酷的,不管是被侵略國還是侵略國,無數(shù)的家庭都被沖擊的支離破碎??吹胶⒆雍痛笕藗冊诳找u中躲藏的驚慌無助的眼神,真是讓人心疼。
感謝《偷書賊》,感謝莉澤爾、漢斯、魯?shù)?、馬克斯、羅莎、伊爾莎,感謝你們這么樂觀的面對苦難,感謝你們面對殘忍這么美麗的生活,感謝你們告訴我文字的力量是多么美妙的一件事!你們努力生活,盡管悲傷不斷襲來,你們還是努力微笑。
用書中的話來結(jié)束吧:
人類的潛能總是讓我吃驚,盡管他們臉上熱淚滾滾,卻依舊能跌跌撞撞的前行,一邊咳嗽,一邊尋找,直到找到他們尋覓的東西!
讓我們在有生之年快快樂樂的生活在我們這個沒有戰(zhàn)亂只有和平的年代里吧。懷一顆感恩的心擁抱每一天。
圖畫書讀書心得篇十四
作為一種獨特的教學(xué)資源及方法,圖畫書教學(xué)已逐漸受到教育界的關(guān)注。我有幸能夠接觸到圖畫書教學(xué),并在實踐中不斷摸索和提升,對其效果與意義有了深刻的認識。在這篇文章中,我將分享我對圖畫書教學(xué)與實踐的體會和心得。
圖畫書教學(xué)作為一種交互式的教學(xué)方法,具有許多優(yōu)勢。首先,圖畫書可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。通過圖畫書,孩子們可以用自己的方式去理解和解釋故事情節(jié),放飛思維。其次,圖畫書可以提高孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。與傳統(tǒng)的純文字故事書相比,圖畫書以圖畫為主要表現(xiàn)形式,更容易吸引孩子的目光和注意力,讓他們樂于閱讀。最后,圖畫書還能夠促進語言和認知能力的發(fā)展。每一幅插圖都是一個故事的點睛之筆,孩子們可以通過與圖畫交流,提高自己的語言表達能力及講故事的能力。
在我實施圖畫書教學(xué)的過程中,我深刻地體會到了圖畫書教學(xué)的獨特之處。首先,我發(fā)現(xiàn)圖畫書教學(xué)可以激發(fā)孩子們的參與熱情。孩子們往往對色彩鮮艷的插圖感興趣,愿意參與故事討論、角色扮演等活動,他們的參與度明顯高于其他教學(xué)形式。其次,圖畫書教學(xué)能夠促進孩子們的思維發(fā)展。通過觀察圖畫細節(jié)和理解故事情節(jié),孩子們的觀察力、思維邏輯和問題解決能力得到了提高。最后,圖畫書教學(xué)還能夠培養(yǎng)孩子們的情緒認知與社交技能。在故事中,孩子們可以感受到不同情緒,如喜怒哀樂,并學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)那楦斜磉_方式,同時也可以通過與同伴合作、互動等方式提高溝通和合作能力。
我在實踐中通過研究圖畫書故事,設(shè)計了一些互動性強的教學(xué)案例,效果十分顯著。例如,我在教授英語單詞時,將圖畫書和單詞卡片結(jié)合起來,通過觀察圖畫并與學(xué)生一起說出對應(yīng)的單詞,讓學(xué)生更好地掌握單詞的意義和用法。另外,在培養(yǎng)孩子們的情感認知方面,我通過講故事、觀察插圖等方式,幫助孩子們認識和理解不同的情緒,讓他們學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情感。
第五段:結(jié)論與展望。
通過圖畫書教學(xué)實踐,我深刻認識到了圖畫書教學(xué)的優(yōu)勢和意義。它能夠激發(fā)孩子們的想象力和閱讀興趣,提高他們的語言能力和認知發(fā)展,同時也促進其情感認知與社交技能的培養(yǎng)。然而,圖畫書教學(xué)仍需要不斷研究和完善,建立更科學(xué)的評價體系和教學(xué)指導(dǎo),以更好地發(fā)揮其教育功能。我相信,在不久的將來,圖畫書教學(xué)將成為一種常見的教學(xué)模式,為孩子們的全面發(fā)展注入源源不斷的活力。
總結(jié)以上的話,圖畫書教學(xué)作為一種獨特的教學(xué)方法,在教育領(lǐng)域中有著重要的地位和作用。通過圖畫書教學(xué),我們可以激發(fā)孩子們的想象力、興趣和創(chuàng)造力,提高他們的閱讀能力和語言表達能力,并培養(yǎng)其情感認知與社交技能。在實踐中,我通過圖畫書教學(xué)設(shè)計了一些案例并取得了顯著的效果。然而,圖畫書教學(xué)仍需要進一步研究和完善,建立更科學(xué)的評價體系和教學(xué)指導(dǎo)。相信隨著持續(xù)努力和不斷創(chuàng)新,圖畫書教學(xué)能夠更好地發(fā)揮其教育功能,為孩子們的全面發(fā)展注入源源不斷的活力。
圖畫書讀書心得篇十五
1.書是良藥,劉向說:“書猶藥也,善讀可以醫(yī)愚”;書是益友,臧克家說:“讀過一本書,像交了一位益友”;書是窗戶,高爾基說:“每一本書,都在我面前打開了一扇窗戶”。
2.如果有人不讀書又想冒充博學(xué)多知,他就必須很狡黠,才能掩人耳目。如果一個懶于動筆,他的記憶力就必須強而可靠。如果一個人要孤獨探索,他的頭腦就必須格外銳利。
3.在你渴望時,它前來給予詳細指教,但是從不糾纏不休。
5.對于我們中學(xué)生來講,中考是一次重大的敲打。有人從此可以繼續(xù)深造,前途一片燦爛;可更多的被拒之“象牙塔”外,望“塔”興嘆,前途一片茫茫。當(dāng)理想之舟剛剛起錨,就被狂風(fēng)所掀翻,哪會不黯然神傷?然而,人總要長大,總要逐漸走向成熟。敲打總要挺住,淚水總要拭干,受傷的心總要愈合,布滿荊棘的路總要走下去。
6.吃別人嚼過的饃沒有味道。
7.書,如細雨過后的梧桐,洗去了浮華,透出了青綠。在清閑午后,子落日黃昏,用眼睛讀書,用心讀書。讀不盡精彩豐富的書。
8.人生遇到不如意或困惑,我特別喜歡在書中找答案,而每次尋找,都能找到。我總是將其看做神啟,覺得是個非常不可思議的事情。讀到我想找的答案后,我會興奮的很久都將微笑掛在臉上,遇見我的人一定以為我遇到了什么好事,其實只是找到了困惑已久的人生答案而已。
9.喜歡讀書,心境不好時,讀書得以改變心境。心境好時,心境可以改變書的意境。當(dāng)所有的渴望都離我遠去時,只要手中還有書在,那希望就沒有離去。
10.燈不撥不亮,理不辯不明。
11.悠閑讀書,追求的是一種氣質(zhì)、一種涵養(yǎng)。多讀書,能使人精神煥發(fā),隨和幽默,充滿自信,充滿魅力。我們常說的儒雅風(fēng)范,是以深厚的文化底蘊作鋪墊,其深厚的文化修養(yǎng)主要從長期不懈的讀書學(xué)習(xí)而來。
12.讀書需要一種心境,不是什么時候都可以讀的。只有靜下心來的時候,才適合閱讀。心無旁騖,把注意力都集中在書卷上,唯有此時才能體會到讀書的樂趣。
13.讀書就像一根強心劑,注入我的體內(nèi),帶給我巨大的力量,在讀書中授予我做人的道理,教會我處事的原則,傳授我無盡的知識。
14.讀書不知義,等于嚼樹皮。
15.書籍鼓舞了我的智慧和心靈,它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來,如果沒有它們,我就會溺死在那里面,會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。
16.悠閑讀書,意在怡情,情之所致,靈魂可隨著書的脈絡(luò)而神游,或領(lǐng)悟詩詞的豪情浪漫,哲學(xué)的玄妙精深,邏輯學(xué)的機巧善變,小說的峰回路轉(zhuǎn)、悲歡離合;或?qū)っ酱蟠?,古跡名勝,深林幽谷,奇花異草;如有幸讀到一本好書,就如同與高雅之士談心,同良師益友交流,潛移默化之中得到升華。
17.有時,讀到興頭上,我會感覺和作者有穿越時空的神交感。我覺得像是和老友促膝長談,她懂我,我也懂她,有時甚至我會大聲的喊出來,寫的太好了,就是這種感覺,有種找到莫逆之交的感覺從心底迸出。
18.最喜無風(fēng)無雨的夜晚,靜品自然,靜通心意,靜享人世的浮華。也喜風(fēng)急雨驟時,懷抱一書,沉坐,觀自然的風(fēng)雨變換,悟人生的詭秘莫測。這時,不是在讀書,而是書陪我讀人生。
19.開卷有益,閑暇時讀一本好書,添一份雅趣,長一份才智,享一份快樂。
20.茶余飯后,一本好書,對于我來說就是一段美好的時光。無論是“曲水流觴”的風(fēng)雅,還是“月上柳梢頭,人約黃昏后”的浪漫,抑或是“大風(fēng)起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”的豪情,都能帶給我一份快樂,一種感動。
圖畫書讀書心得篇十六
讀書是一種美妙的享受,它不僅能帶給我們知識,還能讓我們獲取更多的人生智慧。在讀書的過程中,我們對于文字的理解和思考逐漸加深,從而使我們的見識得到了拓展。通過不斷地閱讀,我有了許多對于讀書的心得和體會。
首先,讀書讓我獲得了知識的縱深。當(dāng)我打開一本書的時候,就像是進入了一個全新的世界。書里面蘊含著豐富的知識和智慧,讓我猶如置身于古今中外的大師思想中。書中的知識可以說是無涯的海洋,無論是文學(xué)作品、歷史故事還是科學(xué)理論,都會讓我有所收獲。讀書不僅能夠提高我的專業(yè)知識,還能夠拓寬我的視野,讓我對世界有更深入的了解。
其次,讀書讓我受到了許多啟發(fā)和鼓舞。尤其是那些優(yōu)秀的作品,常常會讓我深思和反思。例如,看到許多偉人的傳記時,他們的堅持、努力和智慧都會讓我受到極大的鼓舞。他們的故事告訴我,只有付出真正的努力才能達到自己的目標(biāo)。同時,在讀書的過程中,我也常常會遇到一些思維的碰撞和啟發(fā)。不同領(lǐng)域的作者們總是能夠以獨特的角度和見解,為我的思考提供新的觀點。
另外,讀書也培養(yǎng)了我很多的品格和習(xí)慣。經(jīng)典的作品教會了我如何行善、如何擁有正確的價值觀,比如孟子的《孟子精義》告訴我“君子不器”,強調(diào)了品德的重要性。讀書還讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,堅持每天讀書一小時,使我不斷地進步。同時,讀書也讓我的思維更加清晰,用詞更準(zhǔn)確,對于復(fù)雜的問題有了更多的思考和處理的方法。這些都是在讀書的過程中自然而然地形成的。
最后,讀書不僅是傳遞知識的工具,更是一種享受。在閱讀的過程中,我可以隨心所欲地沉浸在文字的世界里,感受著作者的思想和情感。有時我會為書中的人物感到悲傷,有時我會為書中的故事感動不已。讀書讓我找到了一個能夠釋放自我的方式,讓我感受到了生命的美好和豐富。
綜上所述,讀書是一種對心靈的滋養(yǎng)和成長的過程。通過閱讀,我從中收獲了知識的縱深、思想的啟發(fā)、品格的培養(yǎng)以及享受的樂趣。我深深地體會到,讀書不僅是一種學(xué)習(xí)的手段,更是一種生活的態(tài)度。讀書使我變得更加智慧、思考和堅毅,也使我更加善良、寬容和樂觀。因此,我希望在以后的日子里,能夠繼續(xù)保持讀書的習(xí)慣,不斷地充實自己,從書籍中尋找答案,從文字中汲取力量。
圖畫書讀書心得篇十七
“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,讀書有感作文500字。”這是人人都知道的道理。讀一本好書,就像交了一位好朋友,下面大家就聽聽我的讀書心得吧。
我最近喜歡看楊紅櫻寫的一本名叫《淘氣包馬小跳系列之漂亮女孩夏林果》。書中講了馬小跳是老師最頭疼的學(xué)生,所以讓中隊長路曼曼跟他做同桌,而馬小跳想擺脫老師的眼線路曼曼,他聽說夏林果目中無人,于是他想跟夏林果做同桌。誰知老師認為他喜歡夏林果,于是請家長過來。最后夏林果的座位離馬小跳反而更遠了。從這本書中我知道了我們小孩那天真幼稚的想法是多么的可笑,但大人把我們的思想想得太復(fù)雜了所以鬧出了笑話。其實我們小孩子只不過頑皮、天真一點而已。所以大人不必把我們小孩子想的多么麻煩,多么難管,只要教導(dǎo)我們就可以了。
這本書告訴我一個道理,那個道理就是將心比心。是呀,如果世界上的每一個人都能將心比心,那么世界將多么太平,沒有戰(zhàn)爭、沒有血腥、沒有傷亡……一切將平安、如意,世界將和諧美好。
同學(xué)們,書是我們最好的伙伴,我們總能從書中發(fā)現(xiàn)新知識,不管你看過多少遍。同學(xué)們,高爾基曾說過:“書籍是人類進步的階梯。”所以,大家一起來讀書吧!讓我們來好讀書,讀好書。讓我們的知識繼續(xù)增長吧!
圖畫書讀書心得篇十八
上次我在書店,我買了一本《青年近衛(wèi)軍》,讓我回味無窮。
《青年近衛(wèi)軍》的主要內(nèi)容是:1942年7月,德軍進攻伏多希洛夫格勒,那里的居民開始撤退,包括青年。在這時,一個叫謝遼薩。邱列寧的青年一把火燒了德軍司令部。這時一個叫劉勃卡的女孩想把青年們組織起來,成立一個叫青年近衛(wèi)軍的組織。在組織下,他們一次又一次出色地完成任務(wù),但最終全部英勇就義。
看了這本書,你一定能感受到蘇聯(lián)青年的英勇。劉勃卡臨時前都不肯跪下;奧列格被打斷右手叫都不叫一聲;謝遼薩被用通條戳進傷口叫都不叫。
同時,我又感受到了德軍的殘忍。他們將青年近衛(wèi)軍的隊員扔進水井里,又推下2輛煤車,將其活埋;將隊員和黨員,綁在燒得火紅的凳子上。為了不讓他們逃跑,打斷他們的雙手。用通條插進傷口。真是殘忍至極。
但是,青年近衛(wèi)軍又那么多次出色地完成任務(wù)。謝遼薩單人竟敢火燒德軍的司令部。他們夜里襲擊監(jiān)獄。完美的襲擊了驅(qū)趕牛群的德軍。
哎,戰(zhàn)爭,希望快點消失。
圖畫書讀書心得篇十九
讀書(羅曼、羅蘭和《名人傳》)才能幫助我們承受殘酷的命運。有抱著“我不下地獄誰下地獄”的精神,才能挽救一個萎靡不振而自私的民族。這是我初次看到《貝多芬傳》的感受。
“我們周圍的空氣多么沉重。老大的歐羅雅在惡法與腐朽的氣氛中昏迷不醒,鄙俗的物質(zhì)主義思想,阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中窒息而死,人類喘不過氣來——打開窗子吧!讓自由的空氣重新進來!呼吸一下英雄們的氣息?!?/p>
羅曼、羅蘭(1866——1944)法國著名小說家、劇作家、評論家。從小愛好音樂,醉心于托爾斯泰和雨果的作品,形成了非暴力的人道主義思想。
1886年考上了巴黎高等師范學(xué)校史學(xué)系,由此決定了他一生的道路。
1889年,畢業(yè)赴羅馬研究歷史。1892年回國教授音樂史。同時創(chuàng)作歷史劇。
19xx年,《貝多芬傳》。收藏在《名人傳》里?!睹藗鳌钒糠郑骸柏惗喾覀鳌?,“米開朗琪羅傳”,“托爾斯泰傳”,又稱《巨人三傳》。
19xx年到1912年,創(chuàng)作了《約翰、克里斯朵夫》,1915年此書獲得諾貝爾文學(xué)獎。(克里斯多夫的家庭、童年和少年,基本上是以貝多芬為原型的,克一生戰(zhàn)斗不止的精神,也是貝多芬本人的寫照。)
羅曼、羅蘭經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn),19xx年離婚。戰(zhàn)爭、瘟疫、火災(zāi)、家庭不幸等等遭遇并沒有壓垮他,他依舊爽朗活潑,俏皮幽默,充分體現(xiàn)出法國民族傳統(tǒng)中樂觀的高尚精神。
1944年,去世,安葬在他的出生地——克拉木西。
“莫扎特和貝多芬的快樂和痛苦、愿望和夢想,已經(jīng)成為我肉中的肉、骨中的骨?!?/p>
他對德國音樂有著特別強烈的熱情。19xx年寫作《貝多芬傳》有兩個目的:1、感謝貝多芬的精神和音樂讓他走出失望和苦悶,恢復(fù)了力量。2、希望這本書給當(dāng)時的法國幾百萬生靈帶來光明和希望。
“我們周圍的空氣多么沉重。;老大的歐羅雅在惡法與腐朽的氣氛中昏迷不醒,鄙俗的物質(zhì)主義思想,阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中窒息而死,人類喘不過氣來——打開窗子吧!讓自由的空氣重新進來!呼吸一下英雄們的氣息?!?/p>
這里的“英雄們”不是指思想或強力稱雄的人,而是指心靈偉大的人。貝多芬在肉體和心靈的雙重壓力下,仍保持著不屈不撓高昂的斗爭精神,巨大的創(chuàng)造力和道德標(biāo)準(zhǔn),任何時候都絕不向命運低頭。
羅曼、羅蘭總結(jié)了貝多芬的一生:一個不幸的人,平窮、殘疾、孤獨,由痛苦造成的人。世界不給他快樂,他卻創(chuàng)造了歡樂給世界!他用他的苦難鑄成歡樂,好似他用那句豪言壯語來說明的、可以總結(jié)他一生的:“用痛苦換來的歡樂!”
《高老頭》發(fā)表于1834年,是巴爾扎克最優(yōu)秀的作品之一。這部作品在展示社會生活的廣度和深度方面,在反映作家世界觀的進步性和局限性方面,在表現(xiàn)《人間喜劇》的.藝術(shù)成就和不足之處方面,都具有代表意義。其藝術(shù)風(fēng)格最能代表巴爾扎克的特點。
《高老頭》著重揭露批判的是資本主義世界中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
小說以1819年底到1820年初的巴黎為背景,主要寫兩個平行而又交叉的故事:退休面粉商高里奧老頭被兩個女兒冷落,悲慘地死在伏蓋公寓的閣樓上;青年拉斯蒂涅在巴黎社會的腐蝕下不斷發(fā)生改變,但仍然保持著正義與道德。同時還穿插了鮑賽昂夫人和伏脫冷的故事。
通過寒酸的公寓和豪華的貴族沙龍這兩個不斷交替的主要舞臺,作家描繪了一幅幅巴黎社會物欲橫流、極端丑惡的畫面,披露了在金錢勢力支配下資產(chǎn)階級的道德淪喪和人與人之間的冷酷無情,揭示了在資產(chǎn)階級的進攻下貴族階級的必然滅亡,真實地反映了波旁王朝復(fù)辟時期的特征。
歐也納·德·拉斯蒂涅克在小說中占據(jù)了一個特殊位置,他不僅是書中的一個人物,同時也是一個觀察者和見證人??梢哉f,他是作者本人的影子。先從家庭背景來看。巴爾扎克也有兩個妹妹,蘿爾和阿加特;如同拉斯蒂涅克,巴爾扎克也少年貧窮,是全家的希望所在。他自幼就心懷大志,初到巴黎也是學(xué)法律的。他也生性敏感、善良,最后完成了巴黎的啟蒙教育,踏上了征服巴黎的征途。
小說本身就是拉斯蒂涅克認識社會及處世決竅和準(zhǔn)則的過程。他初到巴黎是一個單純善良的青年,但不久便發(fā)現(xiàn),在“巴黎文明的戰(zhàn)場上”,他需要更有力的武器。投降與反抗經(jīng)過多次較量之后,他終于選擇了一條在他看來是最有把握的道路:高攀一位貴婦。后來,高老頭入土完成了他的人格,人間的自私、無情和虛偽使他淌干了最后一滴眼淚,從此,任何力量也阻止不了他向上爬了。
總的說,拉斯蒂涅克是用行動往上爬的人,而高老頭則是在忍受中解體的人。
伏脫冷亦是小說中的一個重要人物。他與拉斯蒂涅克不同,在小說開始之際已經(jīng)定型,只是隨著情節(jié)展開進一步暴露罷了。他與拉斯蒂涅克的談話成了我們認識這個神秘人物的鑰匙。他認為世界是丑陋的,社會是腐朽的,人間是可憎的,因而,反叛是合情合理的。他本人的欲望就是找到一個弟子,造就他,讓他向社會開戰(zhàn)。“啊!”他對歐也納說道,“倘若您愿意做我的學(xué)生,我將使您得到一切。”
伏脫冷超越一切社會準(zhǔn)則,置“善”“惡”于不顧,他是罪惡精靈,魔鬼天使。說到底,伏脫冷多少也有點兒巴爾扎克本人的影子,如伏脫冷野心勃勃,蔑視法律和庸人;對年輕人善于說教,對女人總愛另眼相看。特別是,他有堅強的意志,幻想得到權(quán)力,既愛享樂又要當(dāng)強者,這些不都有點像作者本人么。
圖畫書讀書心得篇二十
近年來,圖畫書教育在我國的幼教、小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。作為一種富有趣味性和互動性的教學(xué)媒介,圖畫書教學(xué)為孩子們帶來了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和豐富的情感體驗。在這個一切可視化的時代,圖畫書作為融合圖像和文字的媒介形式,對培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、思維能力和表達能力都起到了積極的促進作用。下面將從圖畫書教學(xué)與實踐的角度,分享一些心得體會。
首先,圖畫書教學(xué)可以引發(fā)兒童閱讀興趣。兒童對圖畫的吸引力常常超過文字,他們能夠通過圖畫書中的圖片和插圖來發(fā)現(xiàn)新的事物、思考新的問題。經(jīng)典的圖畫書如《藍色象和想象》、《寓言故事》等,不僅內(nèi)容生動有趣,而且圖畫部分構(gòu)圖精美,給孩子帶來了眼前的視覺享受。通過這樣的圖畫書教學(xué),孩子們能夠在欣賞圖畫的同時,培養(yǎng)起對閱讀的興趣,并主動去尋找更多的閱讀材料。
其次,圖畫書教學(xué)能夠激發(fā)兒童的想象力。圖畫書中的世界往往是一個與現(xiàn)實世界截然不同的地方,通過圖畫的描繪和文字的描述,為兒童提供了一個無限暢想的空間。例如,在《愛麗絲夢游仙境》這本圖畫書中,作者通過精致的插圖和幻想的故事情節(jié),勾勒出一個充滿奇異的夢幻世界,引導(dǎo)孩子們進入想象和探索的境界。通過這樣的圖畫書教學(xué),孩子們能夠從中感受到想象力的樂趣,并且在想象中拓展自己的認知邊界。
再次,圖畫書教學(xué)能夠促進兒童的思維能力。圖畫書教學(xué)中的故事情節(jié)往往是一個全新的視覺和思維體驗,孩子們可以通過觀察和分析圖畫中的細節(jié),來推斷故事的發(fā)展和結(jié)局。同時,圖畫書中的圖像和文字相互配合,為孩子們提供了多種思維的刺激,例如邏輯思維、聯(lián)想思維和批判性思維等。通過這樣的圖畫書教學(xué),孩子們能夠鍛煉自己的思維能力,進一步提高自己的觀察力和邏輯思維能力。
最后,圖畫書教學(xué)能夠提升兒童的表達能力。在學(xué)習(xí)閱讀、閱讀圖畫書的過程中,孩子們不僅是接受者,也是創(chuàng)造者。他們可以通過圖畫書中的圖片和插圖,以及自己的感悟和想象,進行自由表達和創(chuàng)造。例如,在圖畫書《綠野仙蹤》中,孩子們可以通過繪畫、寫作、表演等形式,將自己對故事的理解和想象進行表達。這樣的圖畫書教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)孩子們的表達能力和創(chuàng)造能力,還能夠增強他們的自信心和自主性。
綜上所述,圖畫書教學(xué)是一種具有獨特教學(xué)價值的教育模式。通過圖畫書教學(xué),可以引發(fā)孩子們的閱讀興趣,激發(fā)他們的想象力,培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。在未來的教育實踐中,我們應(yīng)該更加重視圖畫書的運用,創(chuàng)造更多符合兒童認知和發(fā)展需求的圖畫書,并積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿鳌Ⅲw驗和創(chuàng)造,為他們營造一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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