方案的執(zhí)行和實施過程需要有明確的目標(biāo)和計劃。在制定完美方案時,我們應(yīng)該綜合考慮各種可能的情況和變數(shù),提前做好相應(yīng)的預(yù)案。精心整理的這些總結(jié)范文,展示了不同領(lǐng)域和情境下的寫作風(fēng)格和技巧。
言行一致教學(xué)方案篇一
一、教育就是引導(dǎo),導(dǎo)出是"引"的過程。
教育就是引導(dǎo),導(dǎo)出是"引"的過程。教師要充分挖掘孩子的創(chuàng)作潛能,讓孩子感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探尋者、創(chuàng)造者。激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望,讓孩子們走進(jìn)大自然,充分感受自然的美。
二、利用自然物,美化校園和生活。
通過對鵝卵石的巧妙運用,鼓勵幼兒在生活中用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,從創(chuàng)作中體驗成功的喜悅。
1、認(rèn)識鵝卵石,了解其特點。
2、培養(yǎng)幼兒大膽運用多元化、夸張的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)在石頭上作畫。
3、培養(yǎng)幼兒感受美的能力,鼓勵兒童在生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
4、通過教學(xué),使兒童不斷地觀察和想象,并運用多方面的嘗試和組合,提高孩子創(chuàng)造新形象的能力。
二、教學(xué)重、難點重點:幼兒能夠大膽想象,并能在鵝卵石上作畫。
難點:擅于運用多種輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備1、形狀各異的洗凈晾干的鵝卵石。
2、石頭畫作品。
3、各色顏料、各色彩紙、橡皮泥、雙面膠、幼兒用剪刀、棉簽、排筆、抹布等。
(一)、啟發(fā)引導(dǎo)(激發(fā)創(chuàng)意)。
1、教師課前將教室布置成幼兒在江邊玩耍的環(huán)境。幼兒進(jìn)入環(huán)境后自由玩耍,感受石頭。(配音樂)。
2、教師出示石頭畫作品,讓幼兒帶著問題仔細(xì)觀察。(課件展示)。
(二)、要點輔導(dǎo)(構(gòu)思創(chuàng)意)。
1、欣賞作品,啟發(fā)想象,討論思考方法。
(1)、選擇鵝卵石啟發(fā)幼兒想象,利用鵝卵石的大小、形狀進(jìn)行巧妙的構(gòu)思和大膽的想象。
(2)、幼兒討論,確定你根據(jù)卵石的形狀要制作出什么樣的'作品,鼓勵幼兒別出心裁和與眾不同,加強幼兒的觀察和聯(lián)想。
2、選擇材料,構(gòu)思作品。
幼兒根據(jù)自己選擇的鵝卵石,挑選需要的材料,同伴間合作交流,既鼓勵幼兒獨立創(chuàng)作,也可充分發(fā)揮想象,用比較多元化的手法或比較夸張的手法創(chuàng)造出新形象,也可借助輔助材料做好作畫前的準(zhǔn)備。
(三)、創(chuàng)作體驗(展現(xiàn)創(chuàng)意)。
1、幼兒可獨自創(chuàng)作,也可和小伙伴一起創(chuàng)作。
2、教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生的制作過程。
3,、提醒幼兒在作畫過程中需注意的事項。
(四)、探索玩法(感受創(chuàng)意)。
1、組織先完成作品的幼兒向伙伴們做介紹,讓大家一起欣賞,學(xué)習(xí)玩法。
2、大家一起玩耍。
結(jié)束。
言行一致教學(xué)方案篇二
活動設(shè)計背景:本學(xué)期,我又接了小班,剛?cè)雸@的孩子,難免有個別哭鬧。不但自己哭得很累,而且還影響其他幼兒的情緒。針對這種情況,我準(zhǔn)備開展這個活動,讓幼兒喜愛幼兒園,體會到幼兒園的樂趣。
1.認(rèn)識并熟悉幼兒園的環(huán)境,培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的情感;
2.培養(yǎng)幼兒熱愛老師的情感,并愿意和其他小朋友友好相處;
3.培養(yǎng)幼兒活潑開朗,積極樂觀的性格。
1.有關(guān)《幼兒園真快樂》的視頻;
2.好香甜的餅干,玩好玩的各種玩具,看好看的圖書;
3.《幼兒園像我家》的音樂。
1.初步感知幼兒園的環(huán)境,引發(fā)喜歡幼兒園的情感;
2.能以愉快的情感參與活動,體驗幼兒園生活的快樂。
1.幼兒觀看《幼兒園真快樂》的視頻,里面有老師和小朋友一起唱歌做游戲的畫面,還有和小朋友玩各種玩具的畫面,讓幼兒感受幼兒園的快樂!
2.通過“開火車”的游戲,組織幼兒參觀園內(nèi)的主要場所。
(1)教師當(dāng)司機,請幼兒坐上小火車。教師帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌;“小汽車,笛笛笛,跑到東,跑到西,跑到各個地方玩玩去”
(2)帶領(lǐng)幼兒開著火車,參觀園內(nèi)活動室、舞蹈室、閱覽室、戶外操場等。
a.到活動室玩一玩有趣的玩具。
b.到舞蹈室和哥哥姐姐一起學(xué)跳舞蹈。
言行一致教學(xué)方案篇三
1.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2.聯(lián)系生活實際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
3.舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。
能力目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué),并立志在仿生學(xué)方面鉆研、創(chuàng)新、有所成就。
情感目標(biāo)。
1.使學(xué)生認(rèn)識動物與人類生活息息相關(guān),并養(yǎng)成愛護(hù)動物、保護(hù)生物、好好學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的良好品質(zhì)。
2.通過本節(jié)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在以后樹立遠(yuǎn)大理想。
1.理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2.昆蟲與人類生活的聯(lián)系,生物科技在生物發(fā)展中的作用。
1.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
2.了解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
討論、競賽、啟發(fā)、誘導(dǎo)等。
教具準(zhǔn)備。
昆蟲多樣性及家蠶生殖發(fā)育過程的多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教師:同學(xué)們,在我們生活的環(huán)境中,有郁郁蔥蔥的森林,一望無際的草原,絢麗多彩的奇花異草,還有種類繁多的飛禽走獸……在我們腳下的土壤中,生活著螻蛄、蚯蚓、鼴鼠等動物,以及大量的微生物和植物的根系。下面我們來一起了解一下昆蟲的世界,看看自己是否能從中找出一些問題來。
(教師播放有關(guān)昆蟲多樣性的多媒體課件)。
教師:多媒體放映結(jié)束了,哪位同學(xué)能描述一下剛才的畫面?
學(xué)生:剛才畫面上出現(xiàn)了辛勤的蜜蜂,飛舞的蜻蜓、蝴蝶,還有蚊子、蒼蠅……我覺得它們都屬于昆蟲。
教師追問:你如何判斷它們都屬于昆蟲?
學(xué)生:它們和蝗蟲一樣,身體可以分為頭、胸、腹三部分;頭部有一對觸角,一對復(fù)眼和一個口器;胸部有三對足,一般有2對翅膀。這些都屬于昆蟲的主要特征。
教師:很好!通過以前的學(xué)習(xí),我們知道昆蟲是地球上種類和數(shù)量最多的動物,種類超過100萬種,幾乎在地球表面的任何地方都有分布,與人類的關(guān)系十分密切。昆蟲也是無脊椎動物中唯一會飛的動物。那么,這種會飛的無脊椎動物我們了解多少呢?同學(xué)們請看屏幕上的問題,思考并討論:
(屏幕內(nèi)容如下:)。
1.冬季幾乎看不見蚊子、蒼蠅,為什么春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多起來了?
2.食用物品中,如何就長出了“肉蟲子”
4.“旱極而蝗”大家如何來解釋?為什么在潮濕、陰暗的角落中,蚊子就比較多?
學(xué)生:夏季天氣比較炎熱,適合蚊蠅生活;冬季天氣寒冷,蚊蠅就被凍死了,所以冬季我們看不到蚊蠅。
學(xué)生:在食用物品的制作中,不小心被播進(jìn)去了蟲卵,所以有時候就長出了“肉蟲子”。
學(xué)生:“旱極而蝗”的意思是天氣干旱了,很長時間不下雨的話就會鬧蝗災(zāi)。
………。
教師:同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識水平對上述問題作了回答,那么,大家的回答是否正確呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),也許有些問題,你們就明白了。
板書:第二節(jié)昆蟲的生殖與發(fā)育。
教師:我們這節(jié)課的重要內(nèi)容是學(xué)習(xí)昆蟲的生殖和發(fā)育,我們以可愛的蠶寶寶來分析說明。我們先來看一段影片。
(教師播放有關(guān)家蠶生殖發(fā)育的多媒體課件。并回答以下問題)。
1.在家蠶的生殖和發(fā)育過程中,經(jīng)歷了幾次“風(fēng)雨的洗禮”?
2.家蠶是通過哪種生殖方式繁殖后代?你能簡單的介紹這種生殖方式的特點是什么嗎?
3.根據(jù)日常生活中的觀察,你發(fā)現(xiàn)了還有哪些動物與家蠶的生殖方式相似的?
教師:大家根據(jù)剛才所觀看的內(nèi)容,是否能回答出以上的問題呢?
學(xué)生:家蠶是通過有性生殖來繁殖后代,雄蛾和雌蛾通過交尾使卵受精,最終受精卵發(fā)育成新個體。
學(xué)生:家蠶的一生經(jīng)歷了四個階段,卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,幼蟲階段是需要我們喂養(yǎng)的。
學(xué)生:有很多動物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過程一樣,比如:蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲。
教師:同學(xué)們回答的非常正確。我們請哪一位同學(xué)總結(jié)一下,好嗎?
學(xué)生:家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后代。在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,它的幼蟲與成蟲在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異性都很大,一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,比如幼蟲身體柔軟具有體節(jié),在胸腹部有8對足,主要以桑葉為食,有蛻皮現(xiàn)象;而成蟲有三對足,兩對翅,不取食,幾乎不能飛。
教師:你回答的太好了,像家蠶這樣的發(fā)育過程我們生物學(xué)上就稱為完全變態(tài)發(fā)育。
板書:
一、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育。
1.定義——在發(fā)育過程中要經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。
2.例如:蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等。
教師:我國養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了。最早的養(yǎng)蠶應(yīng)該追溯到黃帝的妻子——了,她是第一個學(xué)著開始養(yǎng)蠶、絲的人。自公元551年養(yǎng)蠶技術(shù)開始傳到歐洲,在此以后的1000多年里,大量的中國絲織品西運,由此便形成了世界聞名的絲綢之路。所以說,小小的蠶不僅同文明緊密相連,同時促進(jìn)了中外文化的交流。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句話,用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻(xiàn)的人。不過,我要對此詩句稍作改動,因為蠶雖然絲吐盡了,但并未死亡,只是化為蛹了,所以古人說法是錯誤的,應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。
教師:好了,家蠶的學(xué)習(xí)就暫時告一段落,下面我們來了解一些其他昆蟲的發(fā)育過程。
(教師播放蝗蟲發(fā)育的多媒體片)。
1.你從下面這幅圖發(fā)現(xiàn)了一些新東西嗎?
2.它的發(fā)育過程和蠶的相同嗎?
3.你還知道哪些生物有與此相似的發(fā)育過程?
學(xué)生:蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲,形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似,只是身體較小,生殖器官也沒有發(fā)育成熟,僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象,共蛻皮5次。發(fā)育過程中,只經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個時期,不經(jīng)過蛹期。
學(xué)生:和蝗蟲的發(fā)育過程類似的還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等。
教師:像蝗蟲這樣的發(fā)育過程,經(jīng)歷了卵、若蟲、成蟲三個時期,我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育。
板書:
二、其他昆蟲的發(fā)育——不完全變態(tài)。
1.定義——個體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程。
2例如:蟋蟀、螳螂等。
學(xué)生:通過對此,我認(rèn)為“態(tài)”指的是形態(tài)。在蠶的發(fā)育過程中,幼蟲和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全不同,而蝗蟲的發(fā)育過程其形態(tài)改變的不明顯,小蝗蟲和大蝗蟲的“長相“相似。
教師:我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲為例,學(xué)習(xí)了昆蟲的生殖和發(fā)育。通過學(xué)習(xí)我們知道,昆蟲是以有性生殖的方式進(jìn)行繁殖的,它的發(fā)育過程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種。有些昆蟲對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有害的,而有的則是有利,也促進(jìn)了中外文明史的發(fā)展。
言行一致教學(xué)方案篇四
《鞋匠的兒子》是一篇演說辭,主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學(xué)生來說,演說辭這類題材比較陌生,是第一次接觸,還要在林肯的演說中感悟他的思想,難度頗高。上課前自己感覺準(zhǔn)備地差不多了,但是課上下來以后,卻是讓我感觸頗多。以下是我對這堂課的幾點看法:
大家都知道,調(diào)動課堂氣氛是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時,創(chuàng)設(shè)一些有爭議性的話題讓學(xué)生去討論,讓學(xué)生在爭辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。
例如:《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線,參議員態(tài)度的變化:羞辱——大笑——靜默——掌聲,學(xué)習(xí)過程中,就可以緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲,引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說,從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的`思維,激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力提高對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?!币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。
有感情地朗讀是促使學(xué)生增強語感,積累語言的重要手段,對學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且,不同學(xué)生對和意境的體味是不同的。
在感情朗讀時對感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時必須考慮到學(xué)生的個性差異,千萬不要強求一致。
在教學(xué)《鞋匠的兒子》時,我運用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,感知課文內(nèi)容,又隨機指名學(xué)生朗讀,及時地指出其中不足并予以正音,接著我范讀課文,用深情并茂地朗讀感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,最后,讓學(xué)生再細(xì)讀一遍,說說已經(jīng)讀懂了什么,還有什么沒有讀懂。學(xué)生從中感悟到了林肯的思想感情,體會了林肯當(dāng)時的心情。
不明白什么?從林肯的話中,你感悟到林肯是個什么樣的人?參議員的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?我通過引導(dǎo)點撥,讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過思考,逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
課雖然結(jié)束了,有遺憾也有收獲。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。
言行一致教學(xué)方案篇五
1、知識與技能:通過欣賞葫蘆工藝品,了解葫蘆由制作工藝、形狀、圖案、色彩表現(xiàn)的造型美、藝術(shù)美。了解葫蘆工藝品制作工藝特點。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和欣賞力,人是葫蘆工藝品對美化環(huán)境陶冶情操的作用。
2、過程與方法:充分運用圖片、視頻課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生感受葫蘆工藝品的文化價值和魅力。
3、德育目標(biāo):通過欣賞、交流、評述,了解葫蘆工藝品的制作工藝,感受中國民間傳統(tǒng)文化的博大精深。增強學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)熱愛民間藝術(shù)的情感,將民間葫蘆工藝品發(fā)揚光大。教學(xué)難點:
學(xué)生對葫蘆工藝品制作工藝的認(rèn)識及表述。
一、課前交流激起興趣。
1、出示禮物,生談對葫蘆的認(rèn)識。
我們平時可以用葫蘆做什么?
2、了解吉祥寓意,引入課題。
二、學(xué)習(xí)欣賞制作工藝深入了解工藝特點。
1、出示制作工藝的名稱,學(xué)生根據(jù)名稱猜測可能的制作方法。
2、在以上基礎(chǔ)上,學(xué)生自學(xué)課本相關(guān)知識。
(1)實物展示,學(xué)生通過區(qū)分實物,了解天然葫蘆、針劃葫蘆、刀刻葫蘆、彩繪葫蘆4種簡單的制作工藝。
(2)拓展引入山東聊城的刀刻葫蘆取得的成就,引發(fā)學(xué)生對民間工藝的興趣,激發(fā)自豪感。
(3)投影與視頻展示,學(xué)習(xí)勒扎、范制等比較抽象的制作工藝。
(4)教師親自動手示范,制作烙畫葫蘆,生在觀看過程中了解烙畫葫蘆工藝。
(5)課堂小結(jié),簡單總結(jié)葫蘆制作工藝。
三、學(xué)以致用,創(chuàng)作體驗。
1、教師示范制作彩繪葫蘆,學(xué)生了解制作方法。
2、教師提出制作要求、學(xué)生了解注意事項。
3、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指點。
4、學(xué)生優(yōu)秀成果展示。
四、拓展課外資源,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
言行一致教學(xué)方案篇六
問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一,小括號教學(xué)反思。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出:“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心。”一個良好的問題解決過程實際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時,我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號——小括號“再創(chuàng)造”的過程,體會使用小括號的實際意義和合理性,收到了良好的效果。現(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷:
(1)利用課件動態(tài)出示主題圖,讓學(xué)生觀察,積累感性經(jīng)驗。
(2)提出問題,引發(fā)思考。
(2)學(xué)生操作,師巡視指導(dǎo)。
(3)交流學(xué)生作品,鞏固學(xué)生對問題的理解。
師:要求“還剩多少個五角星”,你打算怎樣計算?說一說先算什么,再算什么。學(xué)生討論交流,確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路:先算減去2個后剩多少,再算又減去3個后還剩多少。(10-2-3)。
第二種思路:先算一共剪掉幾個,再算還剩幾個。
師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?請你說一說算式所表示的意義,再說說你是怎樣計算的。
師隨學(xué)生的發(fā)言板書:
師:按照“先算一共剪掉幾個,再算還剩幾個”的思路,該怎樣列算式?
組織學(xué)生思考并討論,然后匯總:此時出示算式卡2+3,
接著學(xué)生說:10-5。
此時:教師出示:10—2+3這樣列式可以嗎?【激發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行思考】。
這樣列式先算2+3嗎?
小結(jié):看來,要想先算加法,就要在2+3這里添上個符號,說明你要表達(dá)的意思,教學(xué)反思《小括號教學(xué)反思》。
師:你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個符號表示要先算加法嗎?試一試。
學(xué)生可能會有以下幾種標(biāo)法:在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。
把2+3用括號括起來表示先算?!ぁぁぁぁ?。
教師:小朋友們的想法都很有創(chuàng)意,在實際的計算時我們用哪個符號呢?
學(xué)生:老師,我知道,實際計算時我們使用的是小括號,書上都是這樣寫的。
教師:你說得對,在實際計算時我們總不能你畫橫線,我畫圈,你畫兔子,我畫門,我們規(guī)定了一個統(tǒng)一的符號——小括號,我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。
組織學(xué)生說說感受,用一個統(tǒng)一的符號來表示。揭示“小括號”
師將算式10—2+3加上小括號,再讓學(xué)生說說這個算式先算什么,再算什么。
師:一個算式中含有小括號,表示什么意思?
生:要先算小括號里面的。
言行一致教學(xué)方案篇七
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事,選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的精神。教者對這節(jié)課的處理可以說獨具匠心,目標(biāo)落實到位。
如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如:三、四自然段的教學(xué),教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難,同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。
二、語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,決不能滿足于個別學(xué)生的能說會道,而必須把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上,課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點,讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動情大家聽得入神。
同時,用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的.結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,課堂上,一位小女孩的發(fā)言讓我感受深刻,她說文中的那句“女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了”最讓她感動,因為當(dāng)時天上可能還掉著火,女媧可能被燒傷,但她不顧這些,為了拯救人類不怕危險,她真?zhèn)ゴ?。小女孩的發(fā)言是她真實情感的流露,朗讀中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。
此外,我還想提出一點自己的想法,我覺得題目《女媧補天》已經(jīng)很凝煉,很直接地將本文的主要內(nèi)容概括出來,不適合在題目處引導(dǎo)質(zhì)疑,我們在看到一篇文章的題目時往往更多是想了解文章寫什么,而很少會提出一堆問題,但如果學(xué)生有疑問,這些問題就應(yīng)該有著落,或師生當(dāng)時解答,或?qū)W文中解決,還有不能馬上解決的也應(yīng)在本課通過多種途徑使問題得到解決,如果只是為了質(zhì)疑,那就失去了這此問題的價值了,這只是我個人的觀點,不當(dāng)之處還請交流,指正。
最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負(fù)載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格,一個人的底蘊,培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!”
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言行一致教學(xué)方案篇八
對于課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué),我形成了如下的教學(xué)反思:
1、本節(jié)課一開始的創(chuàng)設(shè)問題情景,以學(xué)生的生活實際設(shè)計問題恰當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、在教學(xué)設(shè)計中,基本發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生去主動探究做的還可以!通過小組討論,師生中間的合作與交流,解決了本節(jié)課的重點與難點,讓每個學(xué)生都能從同伴的交流中獲益,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,提高了學(xué)生的動手、動口能力和歸納能力。
3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”,缺少方案選擇問題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書寫的訓(xùn)練。為此教學(xué)時增加補充引例:活動1和活動2,分別以上網(wǎng)收費問題,購買毛筆和書法練習(xí)本的不同方案做鋪墊,它們更貼近學(xué)生的'生活實際,也更容易理解和掌握。能更好的體會本節(jié)課的教學(xué)重、難點。
4、始終堅持“問題引領(lǐng)學(xué)生的思維”,發(fā)展學(xué)生的思維。設(shè)計不同梯度的問題,讓水平不同的學(xué)生均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的實用性,符合《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。
5、在學(xué)生的探究中出現(xiàn)故障時,能夠有耐心一步一步的引導(dǎo),并能做到回歸教學(xué)的重、難點,讓學(xué)生自主描述,找出根源最終學(xué)生可以獨立自主的解決問題。
1、在解決學(xué)生困惑時,學(xué)生們的交流、合作應(yīng)加以完善,注意掌握尺度做到收緊有度。并且對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不滿意時,情緒有一次失控,對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利,今后一定要杜絕。
2、課堂內(nèi)容設(shè)計過多,不利于學(xué)生體會本節(jié)課的重、難點,即重點不夠突出!
3、在課堂的教學(xué)中,學(xué)生回答的偏少,教師講述的過多。
4、課時提前了3節(jié)課,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)一次函數(shù)與一元一次方程,一次函數(shù)與一元一次不等式,一次函數(shù)與二元一次方程組。而直接探究課題學(xué)習(xí)選擇方案為時過早,學(xué)生沒有知識準(zhǔn)備,所以理解上有難度。
言行一致教學(xué)方案篇九
今天和朋友一起吃飯,當(dāng)談到學(xué)生課堂聽課注意力很難集中時,朋友便聊到他小時候聽評書的事情。他說他小時候最愛聽評書,像《楊家將》、《隋唐演義》等,一聽就是半個多小時,興趣盎然,從不感覺厭倦,而且還基本上能將當(dāng)天聽到的評述內(nèi)容復(fù)述下來,這讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的,學(xué)生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評價兒童國學(xué)教育時說。的確,現(xiàn)在的小學(xué)課堂,雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備,途徑拓寬了,但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升,學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來,關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計的課堂只關(guān)注到了課堂的知識性,只想到該傳授孩子哪些知識,而忽略了該如何傳授,忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造,()也是為了提高孩子的興趣,讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動和展示的舞臺,在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢?我感覺可通過以下幾方面著手:
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案,從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考:“我”是學(xué)生,“我”會對這篇文章的哪個方面感興趣。這個興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中,要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線,注重每個環(huán)節(jié)教學(xué)的方法,力求做到課堂教學(xué)方法和知識性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣,我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來依托。
尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感受,學(xué)生在課堂上才會愿意參與,愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對同一個問題,往往會有不同的見解,有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端,老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解,因為這些見解的背后跟這個學(xué)生的興趣取向是不可分的,有因才有果。尊重學(xué)生的見解,就等于尊重了學(xué)生的興趣。但一些極端的、偏差的理解,我們也不能將錯就錯,還應(yīng)當(dāng)循循善誘,在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
不同題材的課文,老師可以運用不同的形式來上課。如:《長城》、《威尼斯小艇》可以通過培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來教學(xué);《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學(xué);像《橋》、《金色的魚鉤》則重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來感悟;《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學(xué);復(fù)習(xí)課甚至可以通過游戲的方式來教學(xué)……不同類型的課,應(yīng)當(dāng)采用不同的方式,精心設(shè)計,學(xué)生的興趣才不會枯竭。
言行一致教學(xué)方案篇十
這部分知識的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。
讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動中,拓展學(xué)生的思維,體驗算法策略的多樣化,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的算法。
已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,對處理乘法的進(jìn)位,也有一定的經(jīng)驗,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。
1、知識與技能。
(1)結(jié)合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計算方法。
(2)對兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計算。(3)能解決一些簡單實際問題。2、過程與方法。
(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題,解決問題的能力。
(3)在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗,感知數(shù)學(xué)的價值,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。
(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問題,增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?
師揭題:今天我們就去電影院發(fā)現(xiàn)新的知識。板書:電影院。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知1、觀察情景圖,提出數(shù)學(xué)問題。
1)課件播放情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息有500人,共有21排座位,每排可坐26人。
2、自主探索、解決問題1)估算“電影院的座位夠嗎?”
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個電影院一共有多少個座位?”列式:21×26=。
a、學(xué)生獨立思考,并把自己的思考過程記錄在練習(xí)本上。
師進(jìn)行巡視指導(dǎo),特別針對一些用豎式計算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),讓他們注意乘法時的進(jìn)位。b、小組內(nèi)交流、討論算法。
2、26×21=26×3×7=78×7=5463、豎式計算。
重點對豎式計算進(jìn)行匯報。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,并在質(zhì)疑和釋疑的過程中,讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察今天的乘法豎式,思考今天和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。
三、鞏固練習(xí)、拓展運用1、讓學(xué)生計算24×28。
1)學(xué)生獨立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋,重點讓學(xué)生匯報自己的計算過程,班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行判斷。
1)讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題,同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計算。
2)學(xué)生同位交換,相互檢查,并讓對方講出計算過程,自己進(jìn)行判斷。3)班內(nèi)反饋對做正確的學(xué)生給以鼓勵和表揚。
3、解決課本29頁第3題1)讓學(xué)生仔細(xì)審題,找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。2)學(xué)生獨立完成題目。
3)班內(nèi)反饋32×23=736(名)答:共有736名運動員參加。重點讓學(xué)生說出算式的意義和計算的過程。
對做對的學(xué)生給以鼓勵。四、班內(nèi)匯報總結(jié)1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@,可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以是自己學(xué)習(xí)方法。
2、評價自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何?五、作業(yè)布置:做課本29頁第2、4、題六、板書設(shè)計:
電影院。
——兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法。
21×26=546(個)。
3、豎式計算。
答:這個電影院一共有546個座位。
言行一致教學(xué)方案篇十一
根據(jù)學(xué)校教科研工作計劃,為了加強我校教師隊伍建設(shè),鼓勵教師積極投身到教學(xué)工作中,真正貫徹落實我校“20+25”課改實驗精神,達(dá)到全面提高我校教師教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力的目的,同時也為全體教師搭建一個展示教學(xué)教研才能的.平臺,經(jīng)研究決定,于第十七周在全校范圍內(nèi)開展“教師教學(xué)基本功——鋼筆字書寫比賽”活動。特制定本方案。
組長:z。
副組長:z。
組員:z。
1、書寫用筆自備;
2、書寫內(nèi)容與紙張由教務(wù)處提供(見附表一);
3、書寫時間:40分鐘;
4、作品紙上姓名欄處不寫姓名,只寫編號(見附表二);
5、全體教師參加鋼筆字比賽,沒有特殊情況不得請假。
1、鋼筆字比賽:20xx年6月1日,與校第二次教研活動周活動并軌。
2、結(jié)果公布、公示:第十八周。
1、由學(xué)校組織專家初評,評出若干作品參加復(fù)評;
3、教科室、教務(wù)處參考教師的打分情況,綜合考評,終評出一二三等獎。
比賽將按參賽個人成績的高低設(shè)置一、二、三等獎各若干名及鼓勵獎,所有參賽未獲等級獎的教師均發(fā)給鼓勵獎。
所有獲獎教師,將由學(xué)校頒發(fā)獲獎證書及獎品,集中進(jìn)行表彰。
言行一致教學(xué)方案篇十二
1、(出示cai課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘欢武浵?,請看大屏幕?/p>
2、從錄像中你看到了什么?
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。)。
4、你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)。
(狼:哺乳動物,犬科,性格兇暴,平時單獨或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽。)。
5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對狼有一些新的認(rèn)識。
6、大屏幕出示課題,齊讀課題。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(課件出示)給帶點的字選擇正確的讀音。
2、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。
1、出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個故事告訴我們一個什么道理?
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。
4、追問:什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的?
(cai課件展示:饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)。
(cai課件展示:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。)。
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?
(大屏幕展示:生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)。
(《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看,要有一分為二的觀點。)。
2、你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。
3、出示cai課件,拓展知識。
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以環(huán)保小報的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎?讓人們重新認(rèn)識一下它們。
言行一致教學(xué)方案篇十三
課初熱身:
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛,雨落橫山漫天揚?!贝蠹也乱徊?,這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天,我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》,去欣賞美景,更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]。
1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運用強烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]。
預(yù)習(xí)之后,獨立完成:
(一)了解作者作品。
魯迅,原名,字,他是現(xiàn)代著名的家、家、家。
(二)掌握字詞。
1、給下列字注音。
磬()口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()。
2、解釋下列詞語。
博識:凜冽:天宇:
精魂:消釋:升騰:
(三)放聲朗讀課文,要求能流利朗讀有情感地朗讀。
(四)初步感知。
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?
(五)問題:
課內(nèi)研討:
(一)自學(xué)反饋。
師生合作交流,共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
(二)精讀課文。
1、仔細(xì)研讀課文1―3自然段思考:
(1)第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
(2)在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。
(3)作者對江南的雪有沒有遺憾?為什么?
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考:
(2)北方的雪有什么特點?從哪些地方可以看出?
(3)從對北方的雪的描述中,我們還能感受到北方的雪的哪些個性?
(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度?
(5)你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?
3、理解語句含義。
結(jié)合課文理解下列語句,探究括號里的問題。
(1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強調(diào)了什么?)。
(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)。
(3)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)。
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]。
兩片秋葉。
我悲秋,我亦戀秋。
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾,那種夾雜著甜味的秋就襲上來,牽出一線憂思,唇邊也會滑出一聲長長的“唉”,落進(jìn)心底,化作一縷莫名的悲哀。
有一陣風(fēng)過,葉兒在書頁上顫了顫,想要飛去,我捂住了它,想把它嵌入書中,又覺得攤開的這本書詞語太熱,容不得這冰冷的形體,須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字,立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是,我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),深深摯愛著大山――大學(xué)畢業(yè)時,放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,毅然選擇了大山。
拆開封口,抽出信來,一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,定睛一看,騰地涌起一股熱,熱,從心窩里往外冒的熱――那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著,下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時,那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!
“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,“是的,它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,然而,它卻是拼盡了熱,將自身燒得通紅,用自己最后的生命,給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩”
我慢慢覺得,心上擱個秋,并不盡是愁。因為,即使到了秋,不是也還有這燒紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。
1、本文以兩片秋葉為線索,寫出了“我”情感變化的過程,這一過程是:
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?
第一片:
第二片:
3、作者寫第二片秋葉時,由物及人,向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?
4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?
言行一致教學(xué)方案篇十四
活動目標(biāo):
1、體驗與老師和同伴玩打雪仗的快樂。
2、探索練習(xí)單手從肩上向前投擲雪球的方法。
3、認(rèn)識雪,感受雪的特性。
活動準(zhǔn)備:根據(jù)天氣狀況調(diào)整活動時間,選擇適合的活動場地。
活動過程:
1、認(rèn)識雪,感受雪的特性。
(1)讓幼兒四散在雪地中快樂地行走,用腳踩雪,感受雪是軟軟的。
(2)教師帶領(lǐng)幼兒邊說下雪了,邊用雙手捧雪向上拋,體驗雪落在臉上手上的感覺。
(3)孩子和老師共同團雪球,比一比誰的雪球大,感受雪球是涼涼的、圓圓的、白白的。
2、幼兒自由玩雪球,教師巡回觀察幼兒的玩法。
3、幼兒嘗試扔雪球的動作。
(1)幼兒嘗試練習(xí),教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有做出扔雪球動作的幼兒,請其表演。
(2)幼兒四散自由探索扔雪球的方法。教師不斷鼓勵幼兒并注意幼兒的動作水平。
(3)請動作較好的幼兒做示范。老師講解動作要領(lǐng)并演示:轉(zhuǎn)雪球、放耳邊、用力一擲,雪球飛走。
(4)幼兒集體用左、右手模仿練習(xí)投擲動作要領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo),幫助有能力較差的幼兒練習(xí)。
4、游戲“打雪仗”
(1)教師跑,全體幼兒邊追逐邊用雪球和老師打雪仗,鼓勵幼兒講雪球投的越遠(yuǎn)越好。
(2)幼兒找朋友互相追逐著跑,投擲雪球打雪仗。
(3)教師表揚幼兒在雪地里不怕冷,鍛煉身體學(xué)本領(lǐng),都是勇敢的小朋友。
5、幼兒玩“下雪啦”的跑雪球游戲。
課后反思:
孩子的世界是充滿好奇的,孩子在欣賞漂亮雪景的同時,學(xué)會了一些肢體的基本動作,在活動中感受著快樂,在本課結(jié)束時,孩子還意猶未盡,看得出他們玩的很開心。本課的成功之處是讓孩子們在活動中學(xué)會了一些簡單的動作要領(lǐng),在活動中體驗著快樂。
言行一致教學(xué)方案篇十五
4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。
品析兩幅雪景圖。
理解作者所表達(dá)的情感。
一、導(dǎo)語。
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出?
二、教師表情朗讀課文,學(xué)生思考。
1、作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景?
(明確:南方的雪和北方的雪)。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?
(明確:南方的`雪美艷、北方的雪孤獨)。
三、學(xué)生再讀課文思考,4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。
四、教師判斷正誤,引出。
投影顯示:
南方的雪有什么特點呢?從哪些地方我們可以看出?作者有沒有遺憾?為什么?
(討論明確:滋潤美艷。
絢麗有趣。
但不能持久)。
五、請學(xué)生齊讀課文最后三段,思考。
投影顯示:
(討論明確:因為她“永遠(yuǎn)如粉,如沙,決不拈連,蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。)。
2、作者稱北方的雪是什么?由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度?
(明確:是死掉的雨,是雨的精魂。對北方的雪的喜愛)。
六、總結(jié)。
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅的眼里,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神,像北方的雪一樣,以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在,那張揚的個性,像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的:借景抒情。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆。
投影顯示:
播放鋼琴曲。
八、教師點評學(xué)生的現(xiàn)場作文。
言行一致教學(xué)方案篇十六
1、認(rèn)識本課4個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
學(xué)習(xí)通過人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)。
他們是怎樣成為世界首富的?從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。如果學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點出“尊嚴(yán)”一詞。
當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時,老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點一:一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活。
1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭......就狼吞虎咽的吃起來?!保ㄍO聛碓O(shè)置問題開始辯論)。
板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)。
2、問題:如果是你,你會怎樣做?
觀點一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二:不吃,堅信勞動得來的才是自己的。
(一)支持第一個觀點的同學(xué),在一起討論理由.
(教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實,估計這組人多。)。
(二)支持第二個觀點的同學(xué),在一起討論自己的觀點。
(老師設(shè)想:這組人少,原因1、讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。)。
聚焦點二:一種品格--堅強的毅力。
1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)。
故事內(nèi)容:“只有一個人例外......我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)。
板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點一:吃完再干。
觀點二:干完再吃。
(1)支持第一個觀點的同學(xué),討論自己的理由。
(老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組)。
[估計理由:吃完再干有力氣,.......]。
(2)支持第二個觀點的同學(xué),討論自己的理由。
[估計理由:1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]。
聚焦點三:一種態(tài)度--做事認(rèn)真。
(針對上面的問題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))。
1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)。
故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做......完”
板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)。
2、問題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點四:富翁=尊嚴(yán)。
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀,畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
(通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財富,又有精神財富的富翁。)。
教師總結(jié):簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
1、運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),小組共同完成小論文:談“富翁”。
2、完成練習(xí)本作業(yè)以及同步練習(xí)本作業(yè)。
下課鈴聲響了,我們心充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是一堂最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。
3、這個年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚自己的個性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
言行一致教學(xué)方案篇十七
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
投影、錄音。
2課時。
第一課時。
學(xué)會生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
b、用------劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況:
a、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學(xué),懂得了哪個成語的意思?變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chanrao)。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解云遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
1、默讀,理清xx脈絡(luò)。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1)總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2)廬山云霧千姿百態(tài)。
3)廬山云霧瞬息萬變。
4)人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè):
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語,并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時。
精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)。
3、確實,廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽xx,漫步山道,xxx)此時,你會感覺自己就象xxxxx。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)。
半山的云霧(象一條條玉帶)。
山谷的云霧(象茫茫的大海)。
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收)。
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的`呢?(比喻)。
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀劃品讀。
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?
眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。
明明是還沒等你又變成。
改用一會兒一會兒一會兒說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。
六、作業(yè):
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
板書設(shè)計。
山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶。
廬山的云霧山谷大海。
奇麗瞬息萬變眼前剛剛。
轉(zhuǎn)眼間。
還沒等你完全看清楚又變成。
言行一致教學(xué)方案篇十八
知識技能:
1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;
2、體味“雪”的含義,加強朗讀訓(xùn)練,在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對比的表達(dá)技巧。
過程方法:
1、整體感知文章的內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖;
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度:
培養(yǎng)獨立與張揚的個性精神,做一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點:
品味景物描寫的特點。
教學(xué)難點:
深刻理解本文語言的內(nèi)在含義,領(lǐng)悟作者的個性精神。
1、朗讀法;2、品味鑒賞法;3、自主合作探究法;
課時安排:
一課時。
一、新課導(dǎo)入。
1、音樂欣賞《塞北的雪》。
2、教師提問:請同學(xué)們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。
同學(xué)們,紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天,更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落雪,魯迅先生破例在他的日記里寫下了:“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文字,18天后,他,展開了豐富的聯(lián)想和想象,用他那支生花妙筆,慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩集《野草》中。今天,我們在先生情思凝結(jié)的美文中,一起去賞雪景,悟雪情。
二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況。
重要字詞:
博識消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。
三、聽讀課文,學(xué)生整體感知。
1、提問思考:課文描繪了哪兩幅畫面?它們分別在文章的哪些段落?請同學(xué)們快速找出。
聽讀完后,指名學(xué)生回答,教師板書:江南的雪朔方的雪。
三、品味欣賞。
(一)江南的雪。
1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段,
2、教師出示問題:江南的雪有什么特點?作者是懷著怎樣的感情去描繪的?
3、學(xué)生發(fā)言,集體討論;教師明確,板書:滋潤美艷。
4、全班女生齊讀,感受江南雪的優(yōu)美的特點。
5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你?請從文中找出,并說說你的理由。
溫馨提示:(1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞,強調(diào)了雪的不屈精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的。
(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”,它蘊含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點,也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
(3)但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。
運用聯(lián)想由冬景想到春景,不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機的特點,而且表現(xiàn)了作者對江南的雪的喜愛之情。
(5),孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個一齊來塑雪羅漢。
比喻,形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。
(6),雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草,突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后,有感情地朗讀這些句子,讓全班試著齊讀。
(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時,順勢提問:雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)。
7、全班齊讀第一部分。
(二)朔方的雪。
1、請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;
2、教師出示思考題:朔方的雪有什么特點?這里表達(dá)了作者怎樣的情感?(溫馨提示:如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)。
3、在這里,你覺得哪些句子很不好理解,請在課本中劃出,先單獨思考。
4、將難解句子提交小組討論;
5、全班交流這些疑難句子,教師作適時指導(dǎo)。
(1)朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
(溫馨提示:比喻形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)。
(2)他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。
(溫馨提示:把雪比作人,表現(xiàn)了朔方的雪堅強,獨立,倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時冷峻嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實)。
(3)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(溫馨提示:贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內(nèi)核。)。
(4)別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦爛地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
(溫馨提示:作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力,描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭)。
教師講解指導(dǎo)時穿插寫作背景:《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》?!?924~1926年所寫23篇散文詩,書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個句子,從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用。
本文寫了塑雪羅漢的情景,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來,100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。
五、鞏固朗讀。
最后,讓我們跟著作者的思維,再次走進(jìn)作者對江南雪景的美好追憶,感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。
(要求:女生朗讀第一部分“江南的雪”,男生朗讀第二部分“朔方的雪”。)。
六、板書設(shè)計。
溫德華。
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