教案的編寫是教師有效組織教學(xué)的重要手段和基礎(chǔ)。編寫教案時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。下面是一些教案的案例分析，希望能為大家解決實(shí)際教學(xué)中的問題。
認(rèn)識(shí)路線教案篇一
1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2．在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3．在觀察、解決實(shí)際問題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1．認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師出示動(dòng)畫“做一做怎么走”。
認(rèn)識(shí)路線教案篇二
本單元主要有2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向；二是辨認(rèn)簡(jiǎn)單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)東南，東北，西南，西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)已學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單的路線圖。
能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
情感目標(biāo)：將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn)。
教學(xué)方法：本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力享受勞動(dòng)的成果。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情景。
好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時(shí)，讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、講授新課。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，描述出通過(guò)路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對(duì)一些常識(shí)性的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車坐幾站。學(xué)生通過(guò)小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過(guò)自己觀察和小組內(nèi)的'交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、鞏固練習(xí)，拓展思維。
課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性，課題練習(xí)是針對(duì)全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過(guò)這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織概括能力。
認(rèn)識(shí)路線教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
課本第22頁(yè)~第23頁(yè)例題、試一試、練一練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
教師告訴學(xué)生班級(jí)所面向的方向，開展師生互動(dòng)活動(dòng)，教師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生馬上伸手指向相應(yīng)的方向，要求學(xué)生指得又對(duì)又快。
如教師說(shuō)：“東南方向。”學(xué)生馬上伸手指向東南方向。
進(jìn)行方向練習(xí)后，教師讓同桌一名學(xué)生用學(xué)過(guò)的方向詞描述擺的位置，另一名學(xué)生用學(xué)具擺。
同桌活動(dòng)后，教師讓學(xué)生上臺(tái)示范。
二、新授。
1、引入。
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起辨認(rèn)了方向，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了方向后就可以利用方向來(lái)認(rèn)識(shí)路線了。
今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)路線吧!
2、認(rèn)識(shí)路線。
學(xué)生回答后，教師學(xué)生打開書讀一讀淘氣和笑笑都說(shuō)了些什么呢?學(xué)生讀懂后，教師先讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)淘氣從廣場(chǎng)出發(fā)到動(dòng)物園的行車路線，學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生小組討論后，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊講邊指路線圖，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)行車路線的方向。
學(xué)生回答后.教師請(qǐng)學(xué)生在課本第22頁(yè)填一填，填后再讓學(xué)讀一讀。
再看圖，4人一組說(shuō)一說(shuō)笑笑從動(dòng)物園出發(fā)到廣場(chǎng)的行車路線。
學(xué)生討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。
教師指名讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小小解說(shuō)員，說(shuō)出行車方向和路線。
教師讓學(xué)生想一想這兩條路線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?學(xué)生討論后，教師指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生回答后，教師總結(jié)。
4人一組討論，每個(gè)同學(xué)輪流說(shuō)，其他同學(xué)幫忙將行車路線寫下來(lái)。再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指圖說(shuō)自己是怎么坐車的。
3、試一試。
學(xué)生小組交流第(1)題和第(2)題后，教師指名讓學(xué)生上臺(tái)回答第(1)題。教師指導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)4站，找出在哪站下車。
第(2)題，教師允許學(xué)生有不同的想法，有的學(xué)生向前數(shù)3站，認(rèn)為是從光明街上車的，有的學(xué)生向后數(shù)3站，認(rèn)為是在育才路上車的。
三、練一練。
1、做第1題。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。
教師讓學(xué)生觀察路線圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中看到了什么?還可以讓學(xué)生在圖中標(biāo)出小紅行走的路線方向。
教師讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)小紅是如何上學(xué)、放學(xué)的?可以說(shuō)說(shuō)小故事。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。
學(xué)生小組討論后，教師讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)小紅上學(xué)、放學(xué)的路線，書在說(shuō)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生所說(shuō)的行走路線是否正確，還可以讓學(xué)生結(jié)合沿途景物說(shuō)故事。
學(xué)生說(shuō)后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上學(xué)、放學(xué)兩條路線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生討論后，教師指名回答。
2、做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。教師出示掛圖。
首先，教師讓學(xué)生觀察這張圖，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖中都看到什么?獲得了什么信息?
學(xué)生仔細(xì)觀察圖后，教師指名讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。
第(1)小題，教師讓學(xué)生讀題后，懂得要把自己放在“中心公園”觀察海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林。觀察它們分別在中心公園的什么方向。教師先讓學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流后，教師指名學(xué)生回答。學(xué)生回答得好，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
第(2)小題，居民區(qū)的居民怎樣走可以到達(dá)海底世界?教師讓利小組內(nèi)進(jìn)行討論，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自己的想法。
可以在圖中標(biāo)出路當(dāng)方向，也可以將路線方向?qū)懺诩埳?。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)后，教師讓學(xué)生當(dāng)回島上的居民，說(shuō)一說(shuō)自己要去海底世界該怎么走。
3、做第3題。
讓學(xué)生畫出自己回家的路線圖。
四、小結(jié)。
說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)習(xí)到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
復(fù)
習(xí)
引
入
（一）。
同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，昨天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)新的方向，你還記得嗎？看看這個(gè)方向板，你能填出共余七個(gè)方向嗎？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)）。
回顧昨天學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考七個(gè)方向的填法。（上北下南左西右東，東和北的中間是東北方，西和北的中間是西北方，西和南的中間是西南方，東和南的方向是東南方。）。
通過(guò)復(fù)習(xí)熟習(xí)新認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向。
（二）。
引導(dǎo)學(xué)生明確方向和距離是敘述行走路線的關(guān)鍵。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，回顧舊知，解決去廣場(chǎng)的路線問題。
（請(qǐng)生說(shuō)出從家到廣場(chǎng)的路線）。
用以前學(xué)習(xí)過(guò)的路線圖喚起學(xué)生記憶，要說(shuō)清行走路線需要說(shuō)清兩點(diǎn)：方向和距離。
探
索
與
體
驗(yàn)
1．介紹1路車的乘車路線。
先和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。
2．春游結(jié)束，他們要從動(dòng)物園返回廣場(chǎng)，汽車從動(dòng)物園出發(fā)怎樣行駛可回到廣場(chǎng)呢？
考考你：
a．小明從商場(chǎng)出發(fā)坐了四站，他可能在哪站下車？
學(xué)生說(shuō)完后，由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思考方法。
b．小紅坐了三站在少年宮下車，她是從哪站上車的？
學(xué)生說(shuō)完后，由教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)思考方法。
c．你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。
引導(dǎo)學(xué)生看清路線能否用以前學(xué)的四個(gè)方向說(shuō)清楚,引出昨天學(xué)過(guò)的四個(gè)新的方向.
每個(gè)學(xué)生在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組中互相說(shuō)，然后全班交流。
再引導(dǎo)學(xué)生看清再說(shuō)明路線時(shí)從出發(fā)點(diǎn)到目的的,其間要說(shuō)清方向、距離，還要說(shuō)清經(jīng)過(guò)的拐彎地點(diǎn)。這樣才更清楚。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
練一練：
1、說(shuō)出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線。
學(xué)生結(jié)合圖獨(dú)立思考并解決問題。
再進(jìn)行全班交流。
通過(guò)練習(xí)，鞏固對(duì)路線圖的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能獨(dú)立解決路線問題。
2．完成書上第2題。并指導(dǎo)學(xué)生交流。
學(xué)生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。
3、小結(jié)：方向和距離是說(shuō)清路線兩個(gè)重要條件。請(qǐng)你課后描出你上學(xué)的路線圖下次課進(jìn)行交流。
認(rèn)識(shí)路線教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（北師大版）第四冊(cè)第三單元第二節(jié)：認(rèn)識(shí)路線。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、在辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過(guò)的地方。
2、借助認(rèn)識(shí)路線活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)踐能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：感受到合作交流的重要，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
難點(diǎn)：能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的`方向經(jīng)過(guò)的地方。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
有了路線圖，還要認(rèn)識(shí)路線圖才能不迷路，所以認(rèn)識(shí)路線很重要，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)路線”。
到了撫順，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去勞動(dòng)公園去玩，應(yīng)該做幾路公交車？
二、小組合作、探究新知。
（一）從十道街到新華大街的行駛路線。
（1）從十道街出發(fā)向行駛站到三道街，再向行駛站到西一路，再向行駛站到百貨大樓，再向行駛站到友誼賓館，再向行駛站到勞動(dòng)公園。
1、瞧，這里是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細(xì)看圖，你能按照1路公交車的路線說(shuō)一說(shuō)，我們乘車從十道街按照什么方向，怎么走到勞動(dòng)公園？請(qǐng)你當(dāng)小司機(jī)，手握方向盤自己說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示。
（二）從勞動(dòng)公園到十道街的行駛路線。
1、笑笑游完勞動(dòng)公園要回到十道街又該怎么走呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（2）從勞動(dòng)公園出發(fā)向行駛站到友誼賓館，再向行駛站到百貨大樓，再向行駛站到西一路，再向行駛站到三道街，再向行駛站到十道街。
2、把結(jié)果記錄在練習(xí)卡上。
3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示。
4、對(duì)照答案訂正錯(cuò)誤。
（三）看路線圖回答問題。
（1）小明從三道街出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車的？說(shuō)說(shuō)他的行車路線。
（2）小紅坐了3站在百貨大樓下車，她可能是在哪站上車的？她又是怎樣走的呢？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下，課件演示。
（3）你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？在小組內(nèi)交流。
小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。
三、自主參與、拓展練習(xí)。
1、這是笑笑的小表妹小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線圖。
說(shuō)出小紅上學(xué)和放學(xué)的回家的路線，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再填在書上。
學(xué)生匯報(bào)，課件演示。訂正錯(cuò)誤。
2、笑笑為了感謝同學(xué)們?yōu)樗嘎罚?qǐng)你們到“海上樂園“去游玩，但是我們要先弄清它的內(nèi)部路線圖，防止迷路。我想這一定難不倒大家的。（出示”海上樂園“彩圖）。
提問：a海底世界，海上樂園，居民區(qū)，果樹林分別在中心公園的什么方向？
b居民區(qū)的居民怎么走可以到山洞？
四、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
本節(jié)課你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)一張從家到學(xué)校的導(dǎo)游路線。
認(rèn)識(shí)路線教案篇五
1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2．在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3．在觀察、解決實(shí)際問題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞描述行走路線。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)。
(出示想想做做1)?
談話：小紅想當(dāng)一名小導(dǎo)游，這不，她正準(zhǔn)備去導(dǎo)游學(xué)校參加面視呢，讓我們和小紅一起去導(dǎo)游學(xué)?？纯窗桑?/p>
你能說(shuō)出小紅從家去導(dǎo)游學(xué)校的路線嗎？
請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)，注意要用準(zhǔn)確的方位詞語(yǔ)。
指名1人匯報(bào)（點(diǎn)課件）你怎么知道是東北方向？西北方向？
到了導(dǎo)游學(xué)校大門口，看到這樣一則招聘啟事（教師讀）你想成為一名小導(dǎo)游嗎？只要你在今天的課堂上積滿3張這樣的獎(jiǎng)?wù)?，你就能獲得一張導(dǎo)游證。想?yún)⒓訂?？大家一起?lái)試試吧！
1．探索新知。
談話：作為導(dǎo)游，首先要學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的方位詞語(yǔ)給游客敘述游覽路線，游客小明和小芳在去南山公園旅游時(shí)遇到了難題，我們來(lái)幫幫他們。
這是南山公園的平面圖，(多媒體出示例題中南山公園的平面圖)。
(1)辨認(rèn)平面圖的方向。
你還能說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)景點(diǎn)的相對(duì)位置嗎?指名回答。
（2）認(rèn)識(shí)游覽路線。
談話：小明從南大門進(jìn)入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場(chǎng)和盆景園，最后從西門出公園(多媒體出示這段話，及相應(yīng)的景點(diǎn))。你能看圖說(shuō)出小明游覽時(shí)行走的路線嗎?請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)課件：小明從南大門進(jìn)入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然后沿東北方向走到藝術(shù)廣場(chǎng)，接著向西北方向走到盆景園，最后向西走，從西門出公園，結(jié)束了游覽(多媒體相機(jī)顯示行走路線)。
2．試一試。
(1)談話：小芳從西門進(jìn)入公園。她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場(chǎng)、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個(gè)景點(diǎn)(多媒體出示這段話，及相應(yīng)的景點(diǎn))。你能幫她設(shè)計(jì)一條行走路線嗎?設(shè)計(jì)好了跟同桌說(shuō)一說(shuō).
學(xué)生活動(dòng)。
全班交流。根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體顯示小芳的行走路線.
小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣可以說(shuō)得很清楚。
(2)談話：假如你也到南山公園，你最喜歡這個(gè)公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)?先用鉛筆把它圈出來(lái)。在小組里說(shuō)說(shuō)你的游覽路線，相互評(píng)一評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)。
全班交流。指名2人回答。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，然后給自己設(shè)計(jì)一條合理的路線，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要。
過(guò)渡：小朋友們已經(jīng)能準(zhǔn)確地用方位詞語(yǔ)描述行走的路線了，下面我們給小動(dòng)物們當(dāng)一回小導(dǎo)游。
1．完成想想做做第2題。(多媒體出示)。
(1)談話：森林里住著四個(gè)好朋友，你能說(shuō)出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?
(2)談話：看來(lái)從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能說(shuō)出理由嗎?
(3)提問：看了這張圖，你還能提出什么問題?
四人小組合作學(xué)習(xí)，輪流由一人提問、其余同學(xué)回答，集體評(píng)議，全班交流。
過(guò)渡：剛才的幾位小導(dǎo)游當(dāng)?shù)枚己芎?。作為小?dǎo)游，還要了解有關(guān)公交線路的知識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)公交車路線圖(想想做做第3題)。
公交車都有自己固定的行走路線。這是1路和2路公交車的行走路線圖。(多媒體出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息??（用教鞭指）快和同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。提問：1路公共汽車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站?2路公共汽車呢?（用教鞭指，全班讀站點(diǎn)）。
(3)談話：小明要從火車站到公園去，應(yīng)乘幾路車?
(4)王老師要從人民路到第一中學(xué)去，應(yīng)乘幾路車?要乘幾站??
小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。
3．認(rèn)識(shí)環(huán)行車的路線圖(想想做做第4題)。
在公共汽車中，還有一種特殊的車是環(huán)行車。環(huán)行車的起點(diǎn)和終點(diǎn)在一起。你見過(guò)嗎？
（介紹3路公共汽車行車路線圖）。
(1)談話：10路車是市內(nèi)的環(huán)行車。這是它兩個(gè)方向上的站牌。
仔細(xì)觀察：10路車的.起點(diǎn)和重點(diǎn)在哪？
現(xiàn)在的位置在哪？
左邊站牌：體育場(chǎng)的下一站是哪？你怎么知道的？
右邊站牌：體育場(chǎng)的下一站是哪？你怎么知道的？
去少年宮，應(yīng)該在哪個(gè)站牌下等車？請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)。
指名匯報(bào)。
在右邊站牌下等車能到10路嗎？
小結(jié)：所以，乘環(huán)行車最關(guān)鍵的是要看清站牌，了解自己所處的位置和要去的目的地，認(rèn)清環(huán)行車的行駛方向，確定應(yīng)該在哪個(gè)站牌下等候。
過(guò)渡：在前面的小導(dǎo)游知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大家都很認(rèn)真，下面是我們小導(dǎo)游大顯身手的時(shí)候了，你瞧！
4．認(rèn)識(shí)城市平面圖(想想做做第5題)。
(多媒體出示題中插圖)?
(2)談話：現(xiàn)在大家對(duì)這張平面圖已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的了解，那么你們能小組合作解決下面的5個(gè)問題嗎?請(qǐng)大家注意，合作學(xué)習(xí)時(shí)小組長(zhǎng)組織大家逐個(gè)問題討論解決，每一個(gè)問題可以重點(diǎn)請(qǐng)1個(gè)小朋友回答，其他小朋友評(píng)議，補(bǔ)充。小組活動(dòng)。
第（1）（2）題全班集體回答。
第（3）題指名說(shuō)。第（4）題指名用教鞭邊指邊說(shuō)。第（5）題自由說(shuō)。
小結(jié)：認(rèn)識(shí)路線圖在我們的生活中確實(shí)有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個(gè)地方，都要用到這方面的知識(shí)。
同學(xué)們?cè)谇懊娴男?dǎo)游考核中表現(xiàn)都很突出，下面讓我們來(lái)看看我們的收獲吧，有哪些小朋友已經(jīng)獲得了2枚獎(jiǎng)?wù)?，?jiǎng)勵(lì)一張導(dǎo)游證，其他小朋友也不要?dú)怵H，繼續(xù)努力，希望大家能把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，你才能真正成為一名合格的小導(dǎo)游。
談話：每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張莫愁湖公園的平面圖，以小組為單位，討論你們小組準(zhǔn)備玩哪幾個(gè)景點(diǎn)?設(shè)計(jì)好你們的游覽路線，盡量不走重復(fù)路線，盡可能走比較近的路線。（用紅筆劃出）。
小組活動(dòng)。
全班交流，相互評(píng)議。
認(rèn)識(shí)路線教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,能根據(jù)路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
2能結(jié)合路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
3對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)大自然，愛護(hù)莊稼、樹木的教育，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，嫩個(gè)根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
教學(xué)過(guò)程：
一提出問題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道今年我們要去什么地方春游嗎？我們將要沿著一條什么樣的路線走呢？現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下春游的路線。板書：認(rèn)識(shí)路線。
二探索新知。
（一）示春游路線圖。
教師由簡(jiǎn)單介紹圖中要進(jìn)行的軍事活動(dòng)開始，直至講到營(yíng)地進(jìn)行野炊的話題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：誰(shuí)想按照這條路線圖向大家介紹我們行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方？先和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
1小組交流。
2集體交流。
（1）指名介紹路線圖。
（2）讓學(xué)生介紹自己的想法。
（3）你喜歡哪一種說(shuō)法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生在傾聽中交流、思考、選擇自己喜歡的`方法。
（二）接龍游戲。
1游戲規(guī)則：每人說(shuō)出從起點(diǎn)到某一地點(diǎn)的方向，前一位同學(xué)的終點(diǎn)就是后一位同學(xué)的起點(diǎn)。
2指名表演接龍游戲。師某某同學(xué)把我們帶到了營(yíng)地，這里的風(fēng)景怎樣呢？
三、練一練。
1辨認(rèn)營(yíng)地周圍環(huán)境的方位。出示營(yíng)地方位圖：
（1）二年級(jí)和三年紀(jì)的營(yíng)地分別在指揮中心的什么地方？
（2）三年級(jí)的同學(xué)要到小山坡上放風(fēng)箏，他們可以怎么走？
（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2認(rèn)識(shí)返回路線。
（1）小組內(nèi)介紹返回路線。
（2）指名介紹返回路線。
3認(rèn)識(shí)學(xué)生的回家路線。
出示本班四位同學(xué)從學(xué)校回家的路線圖：
（1）想一想，他們四人回家分別可以怎么走？
（2）小飛同學(xué)回有幾條路可以走？哪條路最近？
四、課堂總結(jié)：
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的體會(huì)和收獲。
五、反思：
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認(rèn)識(shí)路線教案篇七
《認(rèn)識(shí)路線》這節(jié)課實(shí)際上是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)楸嬲J(rèn)方向、認(rèn)識(shí)生活中的路線圖是學(xué)生的一種基本的生存能力，也是學(xué)生從生活實(shí)際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。
對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，路線圖并不陌生，在上個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向后他們就已經(jīng)接觸過(guò)，所以認(rèn)識(shí)路線對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不困難。難就難在怎么根據(jù)路線圖判定東北、東南、西北、西南四個(gè)新認(rèn)識(shí)的方向，特別是當(dāng)路線拐彎時(shí)方向會(huì)隨之改變，這時(shí)又要重新判別方向。所以在這節(jié)課中，我特別注意以下幾點(diǎn)：
一上課就讓學(xué)生說(shuō)出八個(gè)方向：上北下南左西右東，東北，東南，西南，西北，然后老師說(shuō)一個(gè)方向，讓學(xué)生搶答說(shuō)出與之相反的方向，這樣有助于學(xué)生在興趣中掌握去和回時(shí)方向的相反性，如去時(shí)是從商場(chǎng)向西北方向行駛4站到少年宮，而回時(shí)就是從少年宮向東南方向行駛4站到商場(chǎng)。搶答結(jié)束后隨著出示一幅簡(jiǎn)單地圖，圖中畫著淘氣家、笑笑家、商店、學(xué)校，讓學(xué)生說(shuō)出這些建筑的位置，任由學(xué)生選擇說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，當(dāng)學(xué)生敘述完后我馬上給笑笑家到商店和學(xué)校的路程增加數(shù)據(jù)40米和60米，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑要去學(xué)校的話該怎樣走，因?yàn)檫@里面含有上學(xué)期的知識(shí)，所以學(xué)生非常容易地回答了問題，至此恰到好處地引出了確定行走路線要確定行走的方向和路程，這一鋪墊就教給了學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)方法，于是學(xué)生在說(shuō)從廣場(chǎng)到動(dòng)物園的行車路線時(shí)都按照方向和路程去敘述。
這節(jié)課的難點(diǎn)就在方向的抽象性，當(dāng)面對(duì)一幅路線圖，說(shuō)出它七拐八拐的走向時(shí)，莫說(shuō)一個(gè)孩子，就是一個(gè)大人也要在腦袋里想想方向，才能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，對(duì)于一個(gè)初學(xué)方向的孩子來(lái)說(shuō)就更難了，如果用筆簡(jiǎn)單的在路線上畫方向板，那么畫多了就會(huì)畫亂。于是我在課前就先讓學(xué)生制作一張方向卡，上課時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生熟練地找到中心點(diǎn)，然后將方向卡的中心點(diǎn)與路線中的中心點(diǎn)重合，這時(shí)路線的走向一目了然，而且這個(gè)方向卡是活動(dòng)的，隨著中心點(diǎn)的位置變換而變換，也就是說(shuō)中心點(diǎn)在哪兒，方向卡就可以放在哪兒，這樣他們就很容易的就可以判斷出是哪個(gè)方向了，到以后熟練之后他們就可以做到心中有個(gè)方向板，那么判定方向就不在話下了。
認(rèn)識(shí)路線教案篇八
提倡“數(shù)學(xué)的知識(shí)，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。本節(jié)課通過(guò)為小客人介紹行車的`路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方向和路線的知識(shí)，介紹汽車行駛的路線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識(shí)路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時(shí)，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭教材，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力！
認(rèn)識(shí)路線教案篇九
我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)路線》本節(jié)課時(shí)，是通過(guò)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、南、西、北、西北、西南、東北、東南這八個(gè)方向的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)路線圖的。
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)。
春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)為本班學(xué)生介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí)，介紹汽車行駛路線圖。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
課改的理念告訴我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)解決問題方法的多樣化。教材很多地方提出“你最喜歡這個(gè)公園的哪幾個(gè)景點(diǎn)？在小組里說(shuō)說(shuō)你的游覽路線”，“你還能提出哪些問題”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下了思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。
本節(jié)課也有不足之處，如果我在上課前能把學(xué)生因素考慮在內(nèi)，先從學(xué)生感興趣的動(dòng)物入手，從認(rèn)識(shí)動(dòng)物家之間的路線，再?gòu)膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)上學(xué)路線，這樣再引入例題，由淺入深，效果會(huì)更好。
認(rèn)識(shí)路線教案篇十
《認(rèn)識(shí)路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，在學(xué)生一年級(jí)學(xué)會(huì)用左右、前后、上下等術(shù)語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置和二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線圖。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識(shí)，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本節(jié)課通過(guò)為小客人介紹行車的路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方向和路線的知識(shí)，介紹汽車行駛的路線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如：游玩“海上樂園”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的合理的游玩路線，只要自己認(rèn)為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，我還請(qǐng)同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。
在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識(shí)路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時(shí)，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。
對(duì)于以誰(shuí)為中心這一訓(xùn)練，教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下，個(gè)別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。注意強(qiáng)調(diào)用手勢(shì)來(lái)表示所學(xué)的八個(gè)方向，這樣效果會(huì)更好些。
認(rèn)識(shí)路線教案篇十一
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，教師能充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的`求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)為一年級(jí)小弟弟小妹妹介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí)，介紹汽車行駛路線圖，同時(shí)，通過(guò)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
但“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課教后，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以，本來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，“畫出自己從家到學(xué)校”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成（有的還做出立體圖形），但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級(jí)展示，卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。
總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭教材，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。
認(rèn)識(shí)路線教案篇十二
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)？沒去過(guò)沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的`行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
三、教學(xué)公交站牌。
四、動(dòng)物公園平面圖。
這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地——?jiǎng)游飯@，不過(guò)我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>
小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽聽。
認(rèn)識(shí)路線教案篇十三
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察北京地鐵。公交車路線平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并會(huì)用方位詞描述行走路線。我認(rèn)為，本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教學(xué)時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生在具體生動(dòng)的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。具體如下：
“地鐵行駛了幾站”學(xué)生誤理解為“一共有幾個(gè)站點(diǎn)”。我利用動(dòng)畫，當(dāng)動(dòng)畫上的圓點(diǎn)走了1個(gè)站時(shí)閃爍一下，學(xué)生齊數(shù)走了幾個(gè)站，注意力都集中到了電腦屏幕上。通過(guò)了直觀而形象的教學(xué)手段，突破了這一難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
本節(jié)課，一開始我利用幻燈片插入一張北京天安門平面圖圖片。以爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游員來(lái)介紹各建筑物的位置。學(xué)生注意力一下子集中到了課堂。一個(gè)個(gè)瞪大了雙眼，看小小導(dǎo)游員介紹是否正確。就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
知識(shí)建構(gòu)是通過(guò)主客體的相互作用獲得知識(shí)的過(guò)程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我利用學(xué)生熟悉的1路公共汽車路線圖，還設(shè)計(jì)了動(dòng)物園導(dǎo)游圖讓學(xué)生介紹從動(dòng)物園到廣場(chǎng)的往返行車路線；及學(xué)生介紹從“學(xué)?！钡健凹摇钡男凶呗肪€等等。為此，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在具體的問題情境中去解決這些實(shí)際問題，真正“還教材以生活的本色”。
課改的理念告訴我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)解決問題方法的多樣化。教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)教師提出“小紅坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站下車的？”“游動(dòng)物園怎樣合理？你覺得走哪條路較近？”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移能力和解決問題的能力。并且，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，如“用今天掌握的本領(lǐng)，還可以提出哪些問題？”讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。
認(rèn)識(shí)路線教案篇十四
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北和東南、東北、西南、西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。
我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,為此，課前我安排學(xué)生試著畫一畫自己從家到學(xué)校上學(xué)的線路圖。雖然學(xué)生可能漏洞百出，但我想，方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。制作線路圖是經(jīng)過(guò)學(xué)生的一定思考，做過(guò)一些調(diào)查之后的活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。
新課中，我充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí)，介紹汽車行駛路線圖，同時(shí)，通過(guò)接龍游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
在學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”時(shí)，要求學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走路線。學(xué)生基本上都能達(dá)到這一要求，但是對(duì)那些比正方向稍稍偏斜一點(diǎn)的方向，說(shuō)的不夠準(zhǔn)確，尤其是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在看方向，應(yīng)該把四個(gè)基本方向標(biāo)上，然后再判斷，而有些孩子圖省事，一般在腦子里想，而不借助直觀手段來(lái)思考。就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
但“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課教后，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以，本來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，“畫出自己從家到學(xué)?！钡穆肪€圖。盡管學(xué)生都有去完成（有的還做出立體圖形），但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級(jí)展示，卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。
總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭教材，真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。
認(rèn)識(shí)路線教案篇十五
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、教學(xué)時(shí)，教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說(shuō)一說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的主式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
3、學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東西南北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能初步認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單路線。這時(shí)對(duì)先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的`呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。
4、學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識(shí)，已能辨別出東、南、西、北四個(gè)方向，但學(xué)生的這些知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，因此，從東、南、西、北四個(gè)方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。
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