在一個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi),總結(jié)可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受。寫總結(jié)時(shí),我們要用簡(jiǎn)練明了的語(yǔ)言,使讀者能夠輕松理解和接受。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能為大家提供一些參考。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母;
2、能把結(jié)構(gòu)相同的字分類。
3、用“辦、石、友、用”擴(kuò)詞。
4、能正確搭配詞語(yǔ)。
5、能辨別本單元學(xué)過(guò)的形近字和同音字。
6、能讀出問(wèn)號(hào)、句號(hào)不同的語(yǔ)氣,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
聲母辨析、字詞訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
熟字組詞、擴(kuò)展詞義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、投影。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母;
2、能把結(jié)構(gòu)相同的字分類。
3、用“辦、石、友、用”擴(kuò)詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)3,希望小朋友學(xué)會(huì)正確辨析聲母,能把結(jié)構(gòu)相同的字分類和能用熟字?jǐn)U詞。比一比,誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。
二、導(dǎo)練第一題。
1、認(rèn)讀聲母卡片,全班認(rèn)讀,開(kāi)火車認(rèn)讀。
提供小學(xué)語(yǔ)文,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)英語(yǔ),小學(xué)科學(xué),小學(xué)體育等小學(xué)教案。
2、出示小黑板,區(qū)別下列聲母有什么特點(diǎn)?
b——dp——qb——pm——n(順口溜記)。
l——rn——hf——tn——l(識(shí)記)。
自由讀,同桌互讀,指明讀,及時(shí)正音,齊讀。
3、出示sh——rzh——zch——csh——s又有什么特點(diǎn)?
指名認(rèn)讀,正音,,開(kāi)火車讀,齊讀。
4、集體認(rèn)讀。
5、小結(jié)。
三、導(dǎo)練第2題。
1、聯(lián)系舊知提問(wèn):小朋友已學(xué)過(guò)哪幾種結(jié)構(gòu)的字形?
2、根據(jù)學(xué)生回答,逐一出示卡片.。
3、學(xué)生嘗試練習(xí)。
4、板演。
5、校對(duì),訂正。
左右結(jié)構(gòu):渴,許。
上下結(jié)構(gòu):吳,聲,它。
半包圍結(jié)構(gòu):送,近。
四、導(dǎo)練第3題。
1、讀題,明確要求。
2、口頭組詞比賽。
3、交流,討論,評(píng)比。
4、書(shū)面完成作業(yè)。
5、老師出示提板,讀詞語(yǔ)。
辦——辦法,辦公,辦事。
友——朋友,好友,有用。
用——用心,有用,好用。
石——石頭,石塊,石子。
6、你還有另外的組詞嗎?
7、質(zhì)疑,這些詞中你有不理解的嗎?
五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》題2,3。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確搭配詞語(yǔ)。
2、能辨別本單元學(xué)過(guò)的形近字和同音字。
3、能讀出問(wèn)號(hào)、句號(hào)不同的語(yǔ)氣,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織說(shuō)話,明確任務(wù)。
二、導(dǎo)練第4題。
1、讀一讀范例:山——高。
2、照樣子把第一行的詞和第二行詞連起來(lái),讀一讀。
3、集體交流,教師出示。
山高水長(zhǎng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
4、教師:山高和水長(zhǎng)合起來(lái)是個(gè)成語(yǔ),把鳥(niǎo)語(yǔ)花香合起來(lái)也是一個(gè)成語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
5、聽(tīng)寫這兩個(gè)詞。
三、導(dǎo)練第5題。
1、讀題明題意。
2、嘗試練習(xí)。
先比一比兩組字在字形或字音上有什么相同點(diǎn),再想一想字義,最后填空。
3、反饋,糾錯(cuò)。
4教給順口溜。
口渴要喝水,喝水要用水。
5讀句子。體會(huì)字意。
四、導(dǎo)練第6題。
1、復(fù)習(xí)句號(hào)和問(wèn)號(hào)的名稱。
板書(shū):?。問(wèn);這是什么號(hào)?
2、問(wèn)號(hào)表示什么意思?
聯(lián)系課文《烏鴉喝水》中的問(wèn)號(hào),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示疑問(wèn)的意思。
3、出示句子:你看過(guò)大海嗎?
指導(dǎo)讀,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,句末語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。
范讀——指名讀——齊讀。
4、另外的小朋友是怎樣回答的?
出示句子:我看見(jiàn)過(guò)大海。
指導(dǎo)讀,語(yǔ)氣較平淡。
為什么用句號(hào)呢?
5、同桌一問(wèn)一答說(shuō)這兩句話。
分組讀。
6、出示后兩句話,自己輕聲練讀。
同桌讀——指名讀——分組讀。
7、看圖說(shuō)話練習(xí):請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)大海邊的景色。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
1、自讀課。
2、一課時(shí)。
多媒體:選取材料制作成課件。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒,這是世界各國(guó),特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人,她出生才19個(gè)月,就失去了視力聽(tīng)力,不久又變啞,生命的開(kāi)端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培,使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái),使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒,照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示,但最重要的啟示應(yīng)該是“愛(ài)”,愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》,讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。(板書(shū)題目及作者)。
二、解題。
海倫·凱勒,美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽(tīng)力,而且變成啞巴。后來(lái),她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言,她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫。十歲時(shí),學(xué)會(huì)了說(shuō)話,后來(lái)在劍橋女校求學(xué),1900年讀大學(xué),1904年她大學(xué)畢業(yè),并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書(shū)一出,引起了文壇的轟動(dòng),她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人,也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會(huì)活動(dòng),她經(jīng)常來(lái)回演講,寫了數(shù)本書(shū),1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐,致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū),1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確:身有殘疾,又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中,誰(shuí)為她鋪平了一條道路?
明確:莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?
明確:(學(xué)生自主探究、討論并歸納)莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物,認(rèn)識(shí)自然界。例如:她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后,她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法,后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個(gè)字,開(kāi)始她拼得慢,后來(lái)越拼越快,我的注意為全凝聚在她的手指上。突然,我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉,我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的?!?/p>
(莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?)(學(xué)生自主探究、討論并歸納)通過(guò)理解教法,教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛(ài)的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子,在我手上拼寫了‘我愛(ài)海倫’……她把我拉得更近,用手指著我的心說(shuō):‘愛(ài)就在這里?!蠋熁卮鹫f(shuō),‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云,但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣,你不能摸到‘愛(ài)’,但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè),你就不愿游玩?!?/p>
4、在和莎利文老師相處的日子里,世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化?
明確:
5、你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師,是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)?
明確:莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。(從這些問(wèn)題入手,我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn),莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。)。
6、作者對(duì)莎利文老師的感情是什么?
明確:(品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐,以一個(gè)教師的角色,使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價(jià)值所在。)。
7、最后,我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語(yǔ)。
師生情,是人間最為美好的情感之一;尊師愛(ài)生,也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師,我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師;作為學(xué)生,我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘,并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文,字?jǐn)?shù)300字左右。
科學(xué)的教學(xué)方法。
深沉的愛(ài)。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(一)導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師,引入課文情境。
(二)默讀、勾畫(huà):看看共寫了幾件事,找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物,對(duì)詳寫的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果;思考幾件事之間的聯(lián)系。
(三)討論、點(diǎn)撥:作者第一句話就扣題“我的老師”,那為什么不用蔡蕓芝先生作主語(yǔ)呢?(為了突出“難忘”)(板書(shū)“難忘”)。
(1—4、6寫師愛(ài)生,5、7寫生愛(ài)師,其中有互愛(ài),6、7是重點(diǎn))這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
(四)朗讀全文,再說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師。(培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,并為布置的提綱作準(zhǔn)備)。
(五)布置作業(yè):列作文提綱,寫自己喜愛(ài)的一位老師。
(一)教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà),找出最能表達(dá)作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
(三)朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。
(四)總結(jié)全文,本文以“難忘”為重點(diǎn),以師生的感情——“愛(ài)”為線索貫串始終,記敘了七件事,五略兩詳,依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語(yǔ)言,表達(dá)了蔡老師對(duì)學(xué)生、對(duì)“我”的熱愛(ài)和“我”、“我們”對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
(五)作業(yè):讀課文,寫作文。(要求:著重寫人物某一方面的品質(zhì),并以此為中心選擇材料;要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物;注意記敘文的六要素。)。
手段。
體會(huì)課文中表達(dá)的`真情實(shí)感,最好的方法是朗讀,用心去體會(huì),用聲音來(lái)表達(dá)。有感情地朗讀,是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。
本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事,對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身,敘事和寫人當(dāng)中都深融感情,表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生,抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷,表現(xiàn)了師生間的深摯感情,頗為生動(dòng),具有感染力量,并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。文章從字面上看并不難懂,但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,以幫助學(xué)生理解作者的思想感情??梢砸龑?dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中,體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生,體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和思念,體會(huì)師生間的深摯感情,理解六個(gè)要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
線索:我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中,組織學(xué)生在初讀課文的同時(shí),進(jìn)行圈點(diǎn)批注,看看共寫了幾件事,找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物,對(duì)詳寫的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果;思考幾件事之間的聯(lián)系??煞殖蓪W(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候,要特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,保護(hù)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法:
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo):
圍繞提示,自讀自悟,全班交流,在說(shuō)、寫中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō),在你心目中怎樣的老師算得上的老師?(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識(shí)面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生??)。
(引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。
3.齊讀課題,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,你們最想知道的是什么?
(學(xué)生的回答大概是:“我”的老師是誰(shuí)?“我”為什么覺(jué)得這位老師是的?-------)(談話激趣,從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。)。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)“的老師”
1.這位老師是誰(shuí)?課文一開(kāi)始又沒(méi)有寫他是的老師?請(qǐng)打開(kāi)課文帶著問(wèn)題快速瀏覽。(瀏覽就是快速閱讀,大略地看)。
(學(xué)生反饋)、
2.而是一位怎樣的老師?為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想,懷特森是一位()()的老師,在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來(lái)形容他,別忘了做批注。
(交流匯報(bào),你感受最深的句子是-------生反饋,教師點(diǎn)撥,體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、令人氣憤的老師。)。
3.面對(duì)這樣的老師,學(xué)生是怎樣的?
放幻燈片:不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?
假如你是懷特森老師的學(xué)生,你會(huì)怎樣讀?(指名生朗讀)。
我把后面兩句改了,行嗎?這不算測(cè)驗(yàn),懷特森不算老師。
(讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處)再讀原句,體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師,怎么是的老師呢?一定是弄錯(cuò)了,我們把課題改了,我最壞、可惡的老師,可以嗎?先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文,走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手,認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來(lái)。我們舉行辯論會(huì),底下的是正方,觀點(diǎn):懷特森是的老師。臺(tái)上的是反方,觀點(diǎn):懷特森不是的老師。
2.辯論要有說(shuō)服力,理由在哪里?(課文中)。
3.這么一辯,我明白了。
(1)作者還有朋友都考零分,作者仍然認(rèn)為他是的老師,那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x:我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
(2)懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng),他的課盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),是一種“冒險(xiǎn)”,但仍然覺(jué)得是的老師,那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。
(3)懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué)生,原來(lái)他的這種目的,就是為了讓學(xué)生(放幻燈):每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(4)懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn),他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理(放幻燈):不要迷信書(shū)本,也不要迷信。
由此可見(jiàn),懷特森就是的老師(課題加感嘆號(hào))。
5.請(qǐng)大家看大屏幕:不要迷信書(shū)本,也不要迷信?!懊孕拧笨梢該Q成什么?(生反饋:盲從、盲目、過(guò)分相信、輕易相信)。
我要非常遺憾的告訴你,這是作者回憶錄的一部分,我的老師是編者加上去的,你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候是完完全全相信書(shū)本,在讀課文時(shí),作者是怎樣寫的,你們就怎樣說(shuō),這是什么?(迷信)其實(shí),我們每個(gè)人都要有大腦,那就是:獨(dú)立思考、懷疑精神(板書(shū))。
三、回歸整體,總結(jié)收獲。
想完后,寫在本子上,寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法,不一定寫很多,但要是真實(shí)的。寫完的,輕聲讀讀,還能怎樣修改的更好,好文章是改出來(lái)的。)。
2.學(xué)生反饋------。
3.無(wú)論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師,也無(wú)論你喜歡不喜歡他,他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀,遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。
獨(dú)立思考懷疑精神。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、掌握下列加粗字的讀音:
黑痣磕頭褪色焚燒榆錢。
2、掌握下列詞語(yǔ)的解釋:
勸慰平生依戀糾紛心清如水。
3、了解記敘六要素:
記敘一件完整的事情,必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物,以及這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要素的交待有兩種方式:由作者一一列出,是直接交待。間接交待記敘的要素,即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素,有助于弄清事情的來(lái)龍去脈,理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫人敘事的文章,就要注意記敘要素,從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例:“夢(mèng)里尋師”一事,其要素分別是——時(shí)間:一個(gè)夏季夜里;地點(diǎn):家里當(dāng)屋;起因:想念蔡老師;經(jīng)過(guò):熟睡中突然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外走,去找老師;結(jié)果:被母親拉回,勸說(shuō)了一會(huì),才睡熟了。交代清楚六要素,敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全,如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫某事就能達(dá)到寫作目的,也可根據(jù)情況略去一些要素。
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的寫法。
2、學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法,體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。
體會(huì)文中蘊(yùn)含的依戀、思念、熱愛(ài)老師的感情。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情,表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。
這篇課文15個(gè)段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫的,全文可以分為三個(gè)部分:
第一部分(第1段)提出“最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”,由此展開(kāi)對(duì)蔡老師的回憶。
第二部分(第2—14自然段)敘述七件事,顯示蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,抒寫了“我”敬愛(ài)、感激、依戀老師的情懷。
第三部分(第15段)呼應(yīng)開(kāi)頭,再次流露出思念老師之情。
《我的老師》共記敘了七件事,前五件事寫得概括,后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事,從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的中心,這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,感情的分量一件比一件重,對(duì)“我”的影響一件比一件深,由表及里,層層遞進(jìn),逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛(ài)老師的兩件事,披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情,也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),不知父親死活,又遭同學(xué)奚落,這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì),使“我”感受到溫暖,對(duì)老師的感情也上升到新的高度:“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢(mèng)中尋師”,使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事,從課內(nèi)寫到課外,從校內(nèi)寫到校外,從平時(shí)寫到假期,從學(xué)習(xí)寫到生活,師生感情步步加深,所選事例豐富多彩,而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代,那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,材料選擇很是典型。
作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程當(dāng)中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫,將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人物形象豐滿,情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面,“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思,這僅有的一次假裝生氣,寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”,也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛(ài)學(xué)生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,這是孩子表達(dá)依戀的方式,沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫,濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的,正像作者說(shuō)的:“一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫,無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
在敘事時(shí),融進(jìn)濃烈的感情,在敘事過(guò)程當(dāng)中,又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解,熔敘事、議論、抒情于一爐,是本文的一大寫作特點(diǎn)。如在較詳細(xì)地?cái)⑹霾汤蠋煘椤拔摇迸沤饧m紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情:“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!”蔡老師是“多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人?。 北磉_(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情,使這種樸素的情感得到了進(jìn)一步的升華,同時(shí)襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢(mèng)中尋師”之后,作者用了一個(gè)感嘆句、一個(gè)疑問(wèn)句,兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情:“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”從這些例子不難看出,適時(shí)地使用反問(wèn)、排比、比喻等方法進(jìn)行抒情議論,能夠使讀者受到強(qiáng)烈感染。在閱讀文章的時(shí)候,要教導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些句子深入體會(huì)作者的思想感情。
這是一篇以寫人為主的記敘文。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。
教讀時(shí),可采用讀、議、寫相結(jié)合的方法。
讀:即朗讀。通過(guò)朗讀,從整體上感知課文,加深對(duì)“蔡老師”的印象,體會(huì)作者的思想感情,從而把握課文敘事的線索。
議:即分析討論。抓住文中“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊”一句話,聯(lián)系課文敘寫的幾個(gè)片斷,感受蔡老師“溫柔”的性格,“美麗”的心靈;體會(huì)作者對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎(chǔ)上,概括課文的中心意思,理解文章選材的特點(diǎn),理解文中敘寫的幾個(gè)片斷之間的聯(lián)系。精讀第六、第七兩個(gè)片斷,了解記敘的要素,理解議論、抒情語(yǔ)句的作用;體會(huì)課文準(zhǔn)確、樸實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
寫:指仿寫。仿照課文圍繞中心,精心選擇材料,從小處、細(xì)處勾勒人物形象的特點(diǎn),寫一篇以寫人為主的記敘文,達(dá)到舉一反三的目的。
本文語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富的感情,并以此表現(xiàn)人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語(yǔ)的深刻含義,才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。例如:“這時(shí)候蔡老師援助了我,批評(píng)了我的‘反對(duì)派’們,還寫了一封信勸慰我,說(shuō)我是‘心清如水的學(xué)生’?!边@句話中“還”體現(xiàn)了蔡老師的工作全面、細(xì)致。用“勸慰”一詞,就比用“勸說(shuō)”、“勸解”更恰當(dāng)。后兩者重在“勸”,重在從道理加以勸告,使問(wèn)題得到解決。而“勸慰”重在“慰”,使受傷害者既得到勸解,又獲得安慰,更好地體現(xiàn)出蔡老師對(duì)“我”的理解、同情和援助。又例如:“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思?!边@句話中“狡猾”一詞的含義,需要我們結(jié)合語(yǔ)境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計(jì)多端,不可信任”,是一個(gè)帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語(yǔ)境中,我們發(fā)現(xiàn),這個(gè)貶義詞也可以當(dāng)作有褒義色彩的詞用,即“貶義褒用”,在這里是一種風(fēng)趣的說(shuō)法,用作褒義,是淘氣而機(jī)靈的意思。也就是說(shuō),“我”用兒童的聰明調(diào)皮的眼光發(fā)現(xiàn),蔡老師是愛(ài)我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語(yǔ)言,不僅生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師的形象,同時(shí)也表現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)的深刻理解。
比較辨析詞語(yǔ)的使用,實(shí)際上是緊緊把握住了語(yǔ)文的基本要素進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,這樣的作法要持之以恒。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師,“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1、提問(wèn):課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2、提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3、提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納:
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5、提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納:
(1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài),抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫(huà)。
3、通過(guò)繪畫(huà),聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛(ài)生,生敬師的良好師生關(guān)系。
重點(diǎn):
表現(xiàn)我的老師,生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的老師的形象。
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意,在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。
教法:
認(rèn)識(shí)、探究、
學(xué)法:
合作探究法、觀察法、討論法、演示法。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議:
2、能否突出主題,畫(huà)面生動(dòng)有趣。
3、能否把握畫(huà)面,并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景。
4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等。
學(xué)生準(zhǔn)備油畫(huà)棒水彩筆等。
教學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)階段:
教師出示一幅學(xué)生的作品,啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè),為什么?
二、發(fā)展階段:
小組交流“我心中的老師”是什么樣的?(學(xué)生談自己中的老師,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)老師的真實(shí)感受,以及對(duì)老師的期望)。
三、畫(huà)面交流:教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫(huà)面(2-3個(gè)不同性別,表情、動(dòng)作的教師形象)以及3-4個(gè)畫(huà)面背景,讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適,為什么?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別,不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
四、分析范畫(huà):分析課本中的范畫(huà),“老師,我喜歡這樣的您,最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà),鼓勵(lì)孩子畫(huà)出自己心中的老師,寫出給老師的心里話。
五、布置作業(yè):教師歸納學(xué)生的評(píng)述,提出創(chuàng)作要求,學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、課后拓展:引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
(1)認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,積累四字詞語(yǔ),理解“侃侃而談”,并會(huì)運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
(2)讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
(1)會(huì)把這個(gè)故事講下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。
(2)會(huì)用具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫法寫作,培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
(1)按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué),通過(guò)展示匯報(bào),完成知識(shí)目標(biāo)。
(2)這是一篇淺顯的的文章,學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照理出的先后順序,抓住重點(diǎn),吸收文中的語(yǔ)言,通過(guò)自講、互講的形式,達(dá)到人人會(huì)說(shuō)的目的。
(3)讀寫結(jié)合是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中,通過(guò)讀說(shuō)理解,感悟作者一事一個(gè)道理的表達(dá)方法。并通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的一事一理的課文,再次體會(huì)這種寫法的精妙,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計(jì)成讓學(xué)生變寫為說(shuō)。這無(wú)疑增加了難度,讓學(xué)生說(shuō)一兩句話不難,但要說(shuō)一段話,就不容易了。于是設(shè)計(jì)了兩個(gè)階梯式要求,要求學(xué)生第一步概括說(shuō)通過(guò)什么事例來(lái)說(shuō)明什么道理;第二步你能不能把最能體會(huì)這一道理的地方說(shuō)具體,也就是事情的經(jīng)過(guò)部分?學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下,通過(guò)自說(shuō),小組互說(shuō),達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。
一、導(dǎo)入談話
孩子們,從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過(guò)你們,在你們的心目中,什么樣的老師是最好的老師?(這是好老師在你們心目中的標(biāo)準(zhǔn))在作者的眼中什么是最好的老師?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)
昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,按以往的慣例咱們還從以下四個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。
1、生詞預(yù)習(xí)展示:
生:我認(rèn)識(shí)了一個(gè)多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生:我積累了4個(gè)四字詞語(yǔ):出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生:我通過(guò)查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談,意思是懷特森先生講“貓猥獸”時(shí),是理直氣壯地給學(xué)生講的。
生:我不僅積累了四字詞,我還能用上兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)話。
生:我能用上四個(gè)詞說(shuō)話。
2、同學(xué)們對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò),課文讀得怎樣呢?為了更好地展示給大家,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互讀,對(duì)于讀得好的同學(xué),要學(xué)會(huì)欣賞;對(duì)于讀不好的同學(xué),要熱情地幫助。
誰(shuí)來(lái)給大家展示朗讀?誰(shuí)想挑戰(zhàn)他?誰(shuí)還想再試試?最后一個(gè)機(jī)會(huì)了,誰(shuí)來(lái)展示?
3、大家讀得非常好。我們進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)的匯報(bào):這篇課文主要講了一件什么事?
(評(píng)價(jià):你的總結(jié)很精煉。你能不能說(shuō)得在稍微具體些。)
三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事?(板書(shū):事情)請(qǐng)快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢?(板書(shū):道理)
咱們看這件事作者是怎么寫清楚的?先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?(板書(shū):先寫、再寫、最后寫)請(qǐng)大家再次快速默讀課文(1—6自然段)誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(板書(shū):老師上課、測(cè)試得零、解釋用意)
這是一個(gè)非常有趣的故事,你能不能把這件事給大家講下來(lái)呢?
怎么才能講好?(首先讀好、抓住重點(diǎn)、按照順序、吸收文中語(yǔ)言)下面就請(qǐng)大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰(shuí)有勇氣給大家講講?誰(shuí)還想再展示?
四、拓展寫法
過(guò)渡:你真了不起,這么短的時(shí)間就把這個(gè)故事講下來(lái)了。通過(guò)這件事作者得到一個(gè)什么啟示?、齊讀(不迷信書(shū)本,也不要迷信權(quán)威。)
2、今天咱們也試著這種寫法用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理?
(1)你準(zhǔn)備用什么事例說(shuō)明一個(gè)什么道理?
(2)你能不能把事例中最能說(shuō)明這一悟點(diǎn)的情節(jié)具體地說(shuō)下來(lái)。
這節(jié)課大家的收獲可真不少,我們不僅學(xué)會(huì)了講課文,還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。下課。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、用線條、色彩、等繪畫(huà)造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。
2、通過(guò)平時(shí)的觀察能抓住老師的特征。
3、通過(guò)繪畫(huà),形成對(duì)老師們的熱愛(ài)和尊敬之情。
在表現(xiàn)的過(guò)程中抓住人物的特征。
能大膽、自如地運(yùn)用繪畫(huà)、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。
一課時(shí)。
多媒體幻燈片、投影儀、繪畫(huà)材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。
1、畫(huà)像導(dǎo)入。
老師今天想畫(huà)一個(gè)人,這個(gè)人小朋友們一定見(jiàn)過(guò)。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰(shuí)了嗎?老師畫(huà)得像不像?你覺(jué)得哪里畫(huà)得最像?(指名說(shuō))他有一頭卷卷的頭發(fā),大大的眼睛圓鼓鼓的,他戴著眼鏡,鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn),老師把他的特點(diǎn)都畫(huà)出來(lái)了,所以小朋友們才覺(jué)得這么像。(板書(shū):特點(diǎn))。
2、拼圖畫(huà)、找特點(diǎn)。
您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)???我們先一起來(lái)拼個(gè)圖吧,相信通過(guò)拼圖,你們一定能找到我的特點(diǎn)。
出示幾組圖片:各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張,把我的頭部特寫拼出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書(shū):包老師的臉是圓圓的(板書(shū):臉型),包老師的頭發(fā)是短發(fā)(板書(shū):發(fā)型),我長(zhǎng)著一雙圓圓的大大的眼睛,小小的鼻子(板書(shū):五官)。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛,這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像?給他鼓鼓掌!
3、揭示課題。
你們的老師又是什么樣,他們又有怎樣的特點(diǎn)呢?今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)心中的老師。(揭示課題:我心中的.老師)。
1、回憶自己最喜歡的老師。
看來(lái)小朋友們都很善于觀察,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——。
2、模仿動(dòng)作,幫助回憶。
小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎?包老師上課的時(shí)候有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作,誰(shuí)看出來(lái)了?(指名說(shuō))你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動(dòng)作呢?(指名說(shuō))(板書(shū):動(dòng)作)你能學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作嗎?(學(xué)生模仿)。
小結(jié):看來(lái)小朋友們都很善于觀察,發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點(diǎn),你們口中的老師我雖然不認(rèn)識(shí),但聽(tīng)了你對(duì)他們特征的介紹和模仿,他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。
我們來(lái)畫(huà)哪一位老師?他長(zhǎng)著一張什么樣的臉?頭發(fā)是什么樣子的?(師畫(huà)臉型和發(fā)型)臉上的五官請(qǐng)一位小朋友來(lái)幫老師畫(huà)一畫(huà)?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)五官)我們可以把這位老師的頭畫(huà)大一些,就畫(huà)一張頭像,也可以給他畫(huà)個(gè)上身畫(huà)成半身像,或者加上腿畫(huà)成全身像。這位老師在干什么呢?(師畫(huà)動(dòng)作)老師喜歡穿什么樣子的衣服???(學(xué)生給老師的服裝涂上顏色)。
這位老師是教什么學(xué)科的呢?怎樣才能讓別人知道呢?(指名說(shuō))對(duì),我們還得畫(huà)上背景。(板書(shū):背景)引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤,體育老師可以在他胸前掛上哨子,音樂(lè)老師可以畫(huà)上音符。
小結(jié):今天老師和大家配合得還挺默契的,表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。
老師今天還帶來(lái)了幾幅其他小朋友們畫(huà)的畫(huà),我們一起來(lái)看看他們心中的老師是什么樣子的吧?!蕾p學(xué)生作品:
你最喜歡哪一張作品?為什么?
1、看了這么多精彩的圖畫(huà)小朋友們一定受到了許多啟發(fā),看趕快拿出各種各樣材料,用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。
2、作業(yè)要求:用修正液、記號(hào)筆、油畫(huà)棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢,構(gòu)圖完整。
1、展示學(xué)生作品。
2、點(diǎn)評(píng)。
猜猜他是哪位老師,你是怎么猜到的?肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料?肯定能大膽自如地運(yùn)用材料的優(yōu)點(diǎn)。
今天小朋友們用自己的畫(huà)筆描繪了自己心目中的老師,課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話,送給老師,相信他們一定會(huì)很高興的。
特點(diǎn):臉型動(dòng)作背景。
發(fā)型。
五官。
服裝。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
表現(xiàn)我的老師,生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的老師的形象
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意,在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。
認(rèn)識(shí)、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題,畫(huà)面生動(dòng)有趣
3、能否把握畫(huà)面,并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景
4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等
學(xué)生準(zhǔn)備油畫(huà)棒水彩筆等
教師出示一幅學(xué)生的作品,啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè),為什么?
小組交流“我心中的老師”是什么樣的?(學(xué)生談自己中的老師,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)老師的真實(shí)感受,以及對(duì)老師的期望)
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫(huà)面(2-3個(gè)不同性別,表情、動(dòng)作的教師形象)以及3-4個(gè)畫(huà)面背景,讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適,為什么?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別,不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫(huà),“老師,我喜歡這樣的您,最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà),鼓勵(lì)孩子畫(huà)出自己心中的老師,寫出給老師的心里話。
教師歸納學(xué)生的評(píng)述,提出創(chuàng)作要求,學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1.正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
一、初讀課文,認(rèn)識(shí)“最好的老師”
1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(生自由說(shuō))
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。(板書(shū)課題,引導(dǎo)從課題質(zhì)疑)到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示:
(1)把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
3、課堂交流
(1)讀讀記記下列詞語(yǔ):
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(3)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文,走近“最好的老師”
1、出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。
(讀句子,從這句話中質(zhì)疑,預(yù)設(shè)問(wèn)題:出人意料的舉動(dòng)是什么?表現(xiàn)在哪些地方?)
2、(出示要求)默讀課文,邊讀邊思考:課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”?從問(wèn)中找出有關(guān)句子,在旁邊作批注。
(1)課堂交流。(指導(dǎo)感情朗讀)
(2)討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?(過(guò)渡:所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么?(相機(jī)板書(shū):氣炸了)為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),你能用一句話概括嗎?誰(shuí)被誰(shuí)怎么了?我們被老師糊弄了?。ò鍟?shū):糊弄)
過(guò)渡:一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師,我卻稱他為“最好的老師”(指讀課題),為什么?
三、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文,邊讀邊找句子,作作批注。
2、課堂交流。(指導(dǎo)讀出對(duì)老師的敬佩、感激之情)
3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結(jié)收獲,拓展延伸
1.是的,懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法,那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益,讓我們明白了一個(gè)道理:不迷信書(shū)本,不迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師”(指讀課題)你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
板書(shū):21、我最好的老師
氣炸了 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師? 不,你的看法錯(cuò)了
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師,“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、探究(小組學(xué)習(xí),交流為主)。
1.提問(wèn):課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納:
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納:
(1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)。
本文通過(guò)幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài),抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我的老師》這篇習(xí)作是選自教科版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇作文,教材由兩部分組成:第一部分提出了寫話的要求,仔細(xì)觀察你的老師,看看他(她)的身材、長(zhǎng)相,穿什么樣的衣服,你對(duì)他(她)印象怎樣。用一段話寫一寫。寫時(shí)要注意使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第二部分是圖片提示,供學(xué)生做參考。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來(lái)觀察人物,并用一段話寫出來(lái)。
2、教育學(xué)生要尊敬老師?!白寣W(xué)生感受到老師的愛(ài)?!?/p>
3、正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)情分析。
對(duì)于初上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),還沒(méi)有學(xué)會(huì)寫作的方法和掌握觀察的順序,也不能夠獨(dú)立的完成教師布置的作文,他們只需要把所看到的、想到的寫成一段話,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察人物的方法和順序,用通順的語(yǔ)句寫下來(lái)。
教學(xué)策略。
以引導(dǎo)為主,教師創(chuàng)造濃厚的寫作氛圍,激發(fā)學(xué)生的.寫作欲望,利用提示詞,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,暢所欲言,把所說(shuō)的工工整整的寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課,希望我們合作愉快,首先請(qǐng)欣賞老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)歌。
(幻燈播放詩(shī)歌,生朗誦)。
2、詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài),歌手可以唱歌,那么,我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫(huà)一畫(huà)來(lái)描繪心目中的老師,對(duì)嗎?今天我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。
二、指導(dǎo)寫作。
1、同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),看到這個(gè)題目,你首先想到了哪位老師?用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)他(她)。
2、生讀本次習(xí)作要求。(課件打出要求)。
(1)你的老師長(zhǎng)的什么樣?
提示詞:鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
(2)你的老師身材怎么樣?
提示詞:高、矮、胖、瘦、苗條等。
(3)你的老師喜歡穿什么樣的衣服?
3、教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意:抓住人物特點(diǎn),按照一定順序。
4、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào)交流。
5、教師讀范文《我的老師》,和大家共同欣賞。
6、教師提示學(xué)生寫作文時(shí)要加入自己的感情,會(huì)使作文有聲有色。
7、剛才我們開(kāi)了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì),你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩,接下來(lái),你們就拿出筆,把你們說(shuō)的工工整整寫下來(lái),但一定要注意。
生齊讀:抓住人物特點(diǎn),按照一定順序,表達(dá)你的情感。
三、學(xué)生寫作。
抓住一方面或幾方面寫下一段話,然后共同欣賞。
四、欣賞作文。
一名學(xué)生讀全文,兩名學(xué)生讀片段。
五、教師總結(jié)。
抓住人物特點(diǎn)。
按照一定順序。
表達(dá)你的情感。
教學(xué)反思。
一、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的欲望。
心理學(xué)告訴我們,只有有興趣才會(huì)有動(dòng)力,只有有動(dòng)力才會(huì)有寫的欲望,如果我們將學(xué)生習(xí)作的愿望和興趣都激發(fā)出來(lái),思維調(diào)動(dòng)起來(lái),變“讓我寫”為“我要寫”,那么學(xué)生的習(xí)作會(huì)充滿童真、童趣,就會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的靈氣,都會(huì)寫出屬于自己的東西,作文就會(huì)充滿生機(jī)與活力。
二、教給學(xué)生寫作的技巧和觀察的順序。
盡管二年級(jí)的孩子對(duì)觀察的順序及寫作的方法,還不是特別清楚和了解,但教師只要引導(dǎo)到位,并創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,學(xué)生會(huì)寫出內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的作文來(lái)。
三、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
對(duì)每一個(gè)學(xué)生都采取激勵(lì)的方法,會(huì)讓孩子體會(huì)到成功的快樂(lè),并以此激發(fā)他們把這種成就感化為一種動(dòng)力,激發(fā)自己寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,我在平日批改作文中,對(duì)他們的亮點(diǎn)和獨(dú)特感受都大加表?yè)P(yáng),批語(yǔ)部分我會(huì)說(shuō):你進(jìn)步了,我真期待你的下一篇優(yōu)秀的作文。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師,“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
三、探究(小組學(xué)習(xí),交流為主)。
1.提問(wèn):課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
(1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納:
(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們?!睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
(4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納:
(1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
(2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
(3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)。
本文通過(guò)幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài),抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
我的老師課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、理解孩子們歌曲的含義,知道老師像母親一樣愛(ài)孩子。
2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。
3、體驗(yàn)?zāi)赣H和老師對(duì)孩子的愛(ài)。
4、讓孩子們感受這首歌的快樂(lè)節(jié)奏、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,喜歡唱歌和玩。
ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲;有游戲經(jīng)驗(yàn)“孩子們真的很喜歡玩”。
(1)播放歌曲《世上只有媽媽好》,引出兒童歌曲
1、指南:“為什么要說(shuō)媽媽好?我媽媽在家為我們做什么?
2、老師總結(jié):媽媽幫寶寶穿衣服,喂寶寶吃飯,給寶寶講故事,和寶寶玩游戲、
問(wèn)題:誰(shuí)在幼兒園幫助嬰兒穿衣服,喂養(yǎng)嬰兒吃飯,向嬰兒講故事,與嬰兒玩游戲?
現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》
1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌
2、通過(guò)提問(wèn)幫助孩子理解孩子的歌曲問(wèn):“小朋友在孩子們的歌中聽(tīng)到了什么?
3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲
老師和孩子一起玩
指南:您喜歡老師嗎?愿意親吻(擁抱)老師嗎?愿意和老師一起玩游戲嗎?然后讓我們玩一個(gè)名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。(強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則)
4、總結(jié):如果您在幼兒園遇到任何困難,可以向老師尋求幫助。老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們。擴(kuò)展活動(dòng):將教師融入幼兒游戲中,并與幼兒一起玩耍。
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