教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式,提供有效的反饋和評(píng)估。實(shí)踐證明,編寫規(guī)范、科學(xué)的教案對(duì)于教學(xué)的順利開(kāi)展具有重要作用。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):1、多朗讀,體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)和內(nèi)在意蘊(yùn)。
2、多朗讀,品味語(yǔ)言,理解其中的情感。
教具:多媒體課件。
教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入:
值。(師板書課題及作者)。
二、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音一遍。(或聽(tīng)老師范讀課文一遍)。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀,注意朗讀的語(yǔ)調(diào),體味氣勢(shì)。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí),(2分鐘后)開(kāi)展一次朗讀比賽。
過(guò)渡:同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來(lái)時(shí)壯闊場(chǎng)景的`段落,語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力,氣勢(shì)高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語(yǔ)調(diào),那么,整篇文章我們都用這種語(yǔ)調(diào)朗讀好不好?請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。
五、學(xué)生討論回答,老師繼續(xù)提出疑問(wèn):既然都用這種語(yǔ)調(diào)不好,那么,本文各段具體的朗讀方法又是什么呢?并簡(jiǎn)單說(shuō)一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘,每組推選一個(gè)代表發(fā)言。
六、生回答:1-4段輕緩,因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來(lái)(師啟發(fā)理解:第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括:靜并讓學(xué)生板書。)5-27段剛烈奔放,氣勢(shì)高昂,這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來(lái)了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來(lái)概括(板書)28-30段舒緩平和,腰鼓已經(jīng)結(jié)束,用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來(lái)朗讀一下怎樣?(征得學(xué)生的同意以后)分角色朗讀。女生讀第一部分,男生女生齊讀第二部分,女生讀第三部分。那么,男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢?師生討論決定是:13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了,誰(shuí)能來(lái)主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落,(2-3人)。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落,我也來(lái)談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落,看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思?學(xué)生舉手發(fā)言。師提問(wèn)。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情:愛(ài)(板書)。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對(duì)安塞腰鼓的表演,通過(guò)想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段,那么我今天請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一支曲子,同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫幾個(gè)句子,好不好?放曲子,生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附:板書設(shè)計(jì):安塞腰鼓劉成章。
靜動(dòng)靜。
愛(ài)
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇二
(一)認(rèn)識(shí)作者作品(1分鐘)
(二)認(rèn)識(shí)生字詞、解釋(課本p39讀一讀寫一寫)(5分鐘)
提問(wèn)2:這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?
提問(wèn)2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
參考:苦難是人生不可避免的課題,人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難,然后戰(zhàn)勝苦難。
參考:第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次在“我”耳邊響起,出自別人之口。采用了第一人稱的寫法,并有“我”的體驗(yàn)在其中,拉近寓言與讀者的.距離,引起讀者的共鳴,有助于寓意的理解。來(lái)自不同的人口中,使故事更具有真實(shí)感。
提問(wèn)4:結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪,太可怕了!……”,這樣寫的用意是什么?
(提示:找出寓言的中心句)
參考:說(shuō)明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去,而旁觀者的嘆息也會(huì)無(wú)限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
(三)主題拓展(3分鐘)
5 o
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營(yíng)造激越氣氛的效果。
體會(huì)文章的外在語(yǔ)言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
過(guò)程與方法。
聽(tīng)錄音,讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。
體會(huì)文章的形式與內(nèi)在美,培養(yǎng)合作探究的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)、生命磅礴的力量;培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
(?。├首x課文,理解文章內(nèi)容。
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢(shì)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量。
2、難點(diǎn)。
(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文章中一些句子的深刻含義。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課文導(dǎo)入。
師:在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓(板書課題“安塞腰鼓”),它粗獷雄渾,動(dòng)力十足,是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
(安塞腰鼓簡(jiǎn)介)?安塞腰鼓是一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。
下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻,感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力(播放音頻)。
師:感覺(jué)怎么樣?請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)形容一下。
生1:很有氣勢(shì)。
生2:氣勢(shì)磅礴。
生3:震撼人心。
生4:熱烈奔放。
生5:太帶勁了(笑)……。
師:安塞腰鼓如此震撼人心,那么我們來(lái)看看著名的陜北作家劉成章有沒(méi)有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來(lái)。
(二)自讀感知整體把握。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本到123頁(yè),同時(shí)打開(kāi)你們的優(yōu)化設(shè)計(jì)到46頁(yè)。我們先來(lái)熟悉一下生字和生詞。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完,給大家五分鐘的時(shí)間。
整體感知。
放錄音,學(xué)生聽(tīng),體驗(yàn)作品的感情,語(yǔ)調(diào)。(結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)的課文探究部分)。
師明確:文章1-4段語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點(diǎn),而5-27段語(yǔ)速較快,語(yǔ)調(diào)激越、高昂,表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語(yǔ)速舒緩,語(yǔ)調(diào)輕柔,表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場(chǎng)面的寂靜的特點(diǎn)和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
師:從老師朗讀的語(yǔ)速中我們也可以聽(tīng)出文章一共可以分為——。
(三)合作交流解讀探究。
1、初步分析課文:(1)師:我們先來(lái)看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場(chǎng)面,看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越,開(kāi)頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景?這樣寫有什么好處(請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái),然后分析)。
開(kāi)頭段(也就是鼓響前)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出來(lái),再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析描寫的場(chǎng)景,再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生分析好處)。
首先是描寫的場(chǎng)景:
(提示:人物、背景、性格、神情、腰鼓)。
師明確:從人物寫,是茂騰騰的后生;從背景寫,是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng);從性格寫,是樸實(shí)的;從神情看,是沉穩(wěn)而安靜的;從腰鼓寫,是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處。
(提示:聯(lián)系下文,出現(xiàn)的“但是”二字)。
師明確:好處:為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。
結(jié)尾段(鼓聲止)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,然后找出其中用的一種寫作手法)。
(提示:聯(lián)系上文描寫的壯烈的場(chǎng)面,這里卻突然就變安靜了)。
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
師明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜反襯鬧,收到更好的藝術(shù)效果。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另外一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師:我想問(wèn)一下大家,文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
(提示:看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”)。
生24:安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師:在文章28、29、30段,這三段里有一個(gè)關(guān)鍵的詞,請(qǐng)你們把它找出來(lái)。
生(部分):戛然而止。
師:再找。
生(大部分):寂靜。
師:這28、29、30段整個(gè)給人的感覺(jué)是——。
生(齊):寂靜。
(提示:剛才老師講的寫法)。
生:反襯。
師:怎么襯?以動(dòng)寫靜。欣賞一個(gè)句子的作用,一般從兩個(gè)方面。一種是形式上,還有一種是——,“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說(shuō)狗叫呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)。
(提示:雞啼代表什么)。
生:因?yàn)殡u啼代表的是黎明,而他們安塞腰鼓。
鼓是要沖破舊社會(huì)的封建思想,貧苦,這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺(jué)。
師:黎明的到來(lái),新的希望。答得很好。這從哪一個(gè)角度回答的呢?
生:意境。
生:以動(dòng)寫靜。
師:更突出了安塞腰鼓沉寂下來(lái)的安靜,迎接新的希望的到來(lái)。
(2)師:我們?cè)賮?lái)看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫安塞腰鼓的?文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次,大家發(fā)現(xiàn)了嘛?(學(xué)生集體)。
(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn),梳理出文章描繪的四個(gè)方面。)師明確:“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次,是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺,分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此,我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美鼓聲美后生美舞姿美(板書)。
(3)四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”間隔出現(xiàn),構(gòu)成一種修辭手法,叫作間隔反復(fù);使用這種修辭手法有怎樣的效果?(請(qǐng)學(xué)生回答)。
(提示:間隔反復(fù),它是在不斷的---,這樣就---)。
師明確:間隔反復(fù)修辭手法的作用:形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力師:為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂(lè)美;作者用他的生花妙筆,把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們的心靈的震撼;我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會(huì)。
2.朗讀品味。
師:的確,劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來(lái)的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法?(學(xué)生集體)。
師明確:排比、比喻、對(duì)比、擬人。用的最多的排比。(板書)。
生:用了許多修辭手法,有排比、比喻、對(duì)比、擬人。
師:那同學(xué)們看一看用得最多的是什么?
生:排比。
師:那從形式上看,它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
(落實(shí)本文的知識(shí)點(diǎn),品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,讀中老師適時(shí)點(diǎn)撥。)(板書:“讀”)。
師:好,下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦一下。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué),并相互點(diǎn)評(píng)、打分)。
注意:
生:我喜歡的是課文的第七自然段。(生有感情朗讀)?
師:你的點(diǎn)評(píng)很到位,抓住了重點(diǎn),可否把你喜愛(ài)的那一段來(lái)讀一下??
師:朗讀得非常好,還有哪一位同學(xué)來(lái)讀??
生:我讀的8至13自然段,我覺(jué)得這組排比段寫得很有氣勢(shì)。
師:好的,你有沒(méi)有勇氣來(lái)示范一下??(生讀,讀完全場(chǎng)熱烈的鼓掌)?
生:我給她打?90分,因?yàn)樗曇繇懥?,流暢,感情充沛,讀出了安塞腰鼓的力量美。
師:為什么不打滿分呢??
生?:因?yàn)檫€要努力,還有進(jìn)步的空間嘛。(眾笑)?
師:你的點(diǎn)評(píng)太精彩了。是啊,只有走進(jìn)文本,把握文章主旨,了解作者的寫作意圖,才是讀好文章的關(guān)鍵,謝謝你的點(diǎn)睛一評(píng)。下面我們來(lái)聽(tīng)一下朗讀帶,(再播放朗讀帶)。
師:怎么樣?
生:讀得太好了!
生:太有感情了!
師:本文運(yùn)用了大量的排比,有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的,我們剛才剛才已經(jīng)找出來(lái),并且美美的讀了,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些排比在文中的作用是什么?(強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生回答)。
生:本文運(yùn)用大量的排比,使文章有氣勢(shì),節(jié)奏感強(qiáng)。
生:增強(qiáng)了文章的感染力,能表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。
師:表達(dá)了作者怎樣的感情?(深挖內(nèi)涵,請(qǐng)學(xué)生回答)。
師明確:a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽(yáng)剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生:表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。
生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的人們的贊美之情。
生:表達(dá)了作者對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生:表達(dá)了作者對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
(板書:悟生命力量)。
師明確:本文運(yùn)用了大量的排比,使得文章氣勢(shì)恢弘,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快。
語(yǔ)句鏗鏘,表達(dá)了作者對(duì)激蕩生命和磅礴力量的無(wú)限贊頌之情。
(五)、質(zhì)疑探究。
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練,有時(shí)間就做。
板書設(shè)計(jì)。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇四
1、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo),能初步讀懂課文并能正確朗讀。
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。
3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。
教學(xué)目的1、2。
教學(xué)目的1。
xx。
xx。
:兩課時(shí)。
第一課時(shí):
教學(xué)設(shè)計(jì):
通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文,借助注釋及詞典,學(xué)習(xí)課文中的生字,讀懂課文內(nèi)容;教師適當(dāng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式,并能正確朗讀課文。
教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻,那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣?今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章,來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣,也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。
2、結(jié)合注釋讀課文,給課文中不認(rèn)識(shí)的字注音,并試著斷句。
3、小組合作,學(xué)習(xí)課文第一、二兩段:結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流(互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出意見(jiàn)),最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。
4、教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):
(1)翻譯中普遍存在的問(wèn)題(無(wú)則省略)。
(2)常用文言實(shí)詞及虛詞:余明察秋毫故和擬強(qiáng)。
怡然稱快其必之則然。
(3)特殊句式:群鶴舞(于)空徐噴以煙(以煙徐噴之)作……觀。
5、朗讀課文第一、二段,指導(dǎo)朗讀。
6、小組合作,學(xué)習(xí)課文第3、4段:結(jié)合注釋、詞典,試著翻譯這兩段的意思,把自己的譯文在小組內(nèi)交流,最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。
7、教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):
(1)翻譯中普遍存在的.問(wèn)題;
(2)常用文言實(shí)詞及虛詞:
于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹(shù);
(3)特殊句式:使(之)與臺(tái)齊驅(qū)之(于)別院以……為。
……為所……。
8、朗讀課文第三、四段,指導(dǎo)朗讀。
9、齊讀課文。
10、總結(jié):針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述,以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。
11、作業(yè):
(1)抄寫不認(rèn)識(shí)的字。
(2)練習(xí)二。
板書設(shè)計(jì)(略)。
第二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):研讀課文,了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因,“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心;說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。
教學(xué)步驟:
1、復(fù)習(xí):
(1)注音:童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端。
(2)解釋加點(diǎn)字的含義:
必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中。
(3)翻譯句子:心之所向,則或千或百果然鶴也故時(shí)有物外之趣。
2、導(dǎo)入:昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文,基本上讀懂了文章的大意,今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”,“趣”又因何而來(lái)。
3、默讀課文,思考:課文寫了哪幾件有趣的事情?(觀蚊成鶴:群鶴舞空、鶴唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆)。
4、小組合作學(xué)習(xí):
(1)討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因,班內(nèi)交流(觀察細(xì)致,想象奇特,找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句)。
(2)文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?(懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心,觀小為大、想象奇特的童趣)。
(3)根據(jù)課文所敘,你能說(shuō)一說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎?
5、齊讀課文,注意體會(huì)文中的童趣。
6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。
7、總結(jié):想象力是心靈自由翱翔的翅膀,乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界,體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間,希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。
8、作業(yè):
(1)練習(xí)冊(cè)。
(2)解釋重要詞組的意思。
板書設(shè)計(jì):
物外之趣:產(chǎn)生原因:
觀蚊如鶴:
(1)群鶴舞空。
(2)鶴唳云端。
神游山林:觀察仔細(xì),想象奇特。
鞭打蛤?。?/p>
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3.展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)。
課型:略讀課。
教法:談話法、啟發(fā)法。
學(xué)法:朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。
課時(shí):一課時(shí)。
教具:投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié):
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料,掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容:
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”?作者都是怎樣稱呼它們的?
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
研讀賞析:
你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸,請(qǐng)你找出來(lái),與同學(xué)們一同交流一下。
(小組討論,全班交流,教師點(diǎn)評(píng))。
合作探究:
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄,樹(shù)起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌,由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染,這種地方不再是自然之地;在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù),這種“保留地”也不是自然之地;帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地,拍張照片表示到此一游,這不是回歸;即使帶著畫家、詩(shī)人的眼光,心想“作品”,卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來(lái),也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊,不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”,面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友,放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我,這才是真正的回歸,或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。
課后記:
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇六
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
2.課件:丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫片,導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫片,讓學(xué)生了解故事情節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么,整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文,感知大意。
1.范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答,老師參與。
4.借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字:烘、虧)。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字,交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文,看看哪組讀得正確、流利,有感情。
7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。(齊讀,指讀,小組內(nèi)合作認(rèn)讀)。
2.用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋果或給動(dòng)物名字)。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語(yǔ)。(出示軟件認(rèn)讀)。
2.積累詞語(yǔ)。(把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái),讀一讀,也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上)。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫片,了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
1.(出示軟件,播放“海報(bào)”)內(nèi)容如下:我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員,歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo):配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng),這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利,我們已經(jīng)做到了,這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng),打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索,感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文(自由讀,同桌評(píng)讀,小組輪流讀,輕聲讀),看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧?小組內(nèi)先交流一下。(通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受)。
小組交流,匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子,體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作,匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。(小組間相互補(bǔ)充,并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào))。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間,升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后,見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么?
配音競(jìng)賽,評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片,指名讀,集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意什么?
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫,應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。(提示部件的擺放,讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置)。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字,注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng);“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。
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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇七
1、在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確朗讀文言文。
2、借助字典,注釋疏通文意,掌握文言實(shí)詞虛詞的用法及固定句式。
3、品味充溢于字里行間的童真童趣,感受作者的物外之趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識(shí)。
2學(xué)情分析評(píng)論3重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論。
疏通文句,學(xué)會(huì)對(duì)文言文知識(shí)的歸納整理。
探尋作者物外之趣的由來(lái),學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活。
4.1第一學(xué)時(shí)。
4.1.1教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】幼時(shí)記趣評(píng)論。
活動(dòng)2【講授】幼時(shí)記趣評(píng)論。
(二)作者簡(jiǎn)介。
沈復(fù),生于1763年,卒年不詳。字三白,號(hào)梅逸,長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人,清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚,奔走南北,游歷過(guò)許多地方。能文善畫,著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文,原書為六卷。書中記敘了平凡的家居生活和各地游覽見(jiàn)聞,記敘了自己大半生的經(jīng)歷,歡愉處和悲苦處兩相對(duì)照,真切感人。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
(四)正確朗讀。
見(jiàn)/藐小微物。必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有物外之趣。
心之所向,則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
使其/沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀。
(五)借助注釋,疏通文意。
1、小組討論,分段翻譯。
2、交流指正。
活動(dòng)4【練習(xí)】幼時(shí)記趣評(píng)論。
(六)總結(jié),鞏固。
實(shí)詞積累:。
余:我。
明察秋毫:眼力可以看到極細(xì)小的東西。明:眼力。察:看清。毫:比喻極細(xì)小的東西。
故:所以。
私:私下里。
擬:比。
強(qiáng):僵硬的意思。
怡然稱快:高興的連聲叫好。
龐然大物:很大的.東西。
虛詞積累:。
之:物外之趣:的。
心之所向:助詞,無(wú)實(shí)意。
昂首觀之:代詞,代指蚊子。
項(xiàng)為之強(qiáng):代詞,代“昂首觀之”
以:徐噴以煙:用。
或:連詞,或者。
其:使其沖煙飛鳴:代詞,蚊子。
常蹲其身:代詞,自己的。
蓋:連詞“原來(lái)是”。
為:項(xiàng)為之強(qiáng):因?yàn)椤?/p>
成語(yǔ):明察秋毫龐然大物怡然自得。
通假字:項(xiàng)為之強(qiáng)“強(qiáng)”通“僵”
省略句:群鶴舞(于)空使之(與)臺(tái)齊驅(qū)之(于)別院。
固定句式:作……觀:當(dāng)作……看。
以……為:把……當(dāng)作……。
……為所……:表被動(dòng),譯為“……被……”
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、同桌互相翻譯全文。
2、識(shí)記實(shí)詞虛詞的意義及用法。
第二課時(shí)。
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1、指名復(fù)述本文作者的相關(guān)常識(shí)。
2、指名解釋相關(guān)字詞。
3、指名翻譯相關(guān)語(yǔ)句。
(二)整體感知。
文章主要寫了哪幾件趣事?(觀蚊如鶴,神游山林,鞭打蛤?。?。
(三)分析文章。
1、齊讀第一段,說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容?作者幼時(shí)樂(lè)趣的來(lái)源是什么?
(綜述了物外之趣??陀^:眼力好,主觀:好觀察,觀察細(xì))。
2、學(xué)習(xí)第二段,討論“則或千或百果然鶴也”的原因是什么?“如鶴唳云端”的原因是什么?(心之所向作青云白鶴觀)。
3、第三段寫了什么事?作者怡然自得的來(lái)源是什么?
4、第四段主要寫了什么?“龐然大物”是什么?“拔山倒樹(shù)”中的“山”、“樹(shù)”指什么?這樣的變化得力于作者的什么能力?(想象)。
5、齊讀全文。
活動(dòng)5【作業(yè)】幼時(shí)記趣評(píng)論。
(五)作業(yè)布置。
1、熟讀并背誦文章。
2、觀察身邊的某件事物,思考它讓你想到了什么?記錄下來(lái),明天找同學(xué)分享。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇八
1簡(jiǎn)介作者及相關(guān)內(nèi)容,了解作者創(chuàng)作背景。
2反復(fù)朗讀課文,品位文章的童真童趣。
3疏通課文脈絡(luò),了解課文結(jié)構(gòu)形式,掌握課文大概內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
目標(biāo)2、3。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
1、在反復(fù)朗讀中,咀嚼文言味道。
2、教會(huì)學(xué)生能抓住重點(diǎn)句子疏通全文內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
童年的記憶象廣闊的大海,采擷幾朵浪花,跳躍著律動(dòng)的節(jié)奏,拍打著輕快的音符,那些隨風(fēng)飄散上午零零碎碎的感動(dòng)與懷念,拼組成清晰的畫面,留存在記憶深處。讓我們聆聽(tīng)經(jīng)典旋律----羅大佑的《童年》,在音樂(lè)聲中揭示課題《幼時(shí)9趣》。
(一)自查沈復(fù)相關(guān)資料。找尋詩(shī)、詞、歌、賦中有關(guān)童年的經(jīng)典句子。
(二)自讀課文三遍,完成下列練習(xí)。
1、借助工具書,自行掃除生字詞。
2、你能讀出下列句子的節(jié)奏嗎?
1、見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
2、私擬作群鶴舞空。
3、心之所向,則或千或百果然鶴也。
4、昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。
5、作青云白鶴觀。
6、果如嗬立云端,怡然稱快。
3下列句子你能翻譯嗎?
1、心之所向,則或千或百果然鶴也。
2、作青云白鶴觀,果如鶴立云端,怡然稱快。
3、長(zhǎng)蹲其身,使與臺(tái)齊。
4、神游其中,怡然自得。
5、見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
6、捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
學(xué)習(xí)研討。
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋:交流預(yù)習(xí)成果。
(三)合作探究,品讀欣賞。
1、朗讀第一節(jié),思考:作者說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情?為什么叫“物外之趣”?
2、課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”?
課堂訓(xùn)練。
1、繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。
2、給句中加點(diǎn)的字注音。
(1)項(xiàng)為之強(qiáng)。
(2)以土礫凸者為邱。
3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理。
(2)嚇蚊成雷,私擬作群鶴舞空。
延伸拓展。
1、初學(xué)《幼時(shí)記趣》后,你對(duì)自己的童年生活有什么感受呢?請(qǐng)用一段話,寫你童年時(shí)代的某種生活體驗(yàn)。(300字左右)。
2、解釋下列多義詞。
1)之時(shí)有物外之趣--昂首觀之--。
2)以徐噴以煙--以蟲(chóng)草為林--。
3)為項(xiàng)為之強(qiáng)--以蟲(chóng)蟻為獸--。
4)其常蹲其身--神游其中--。
課時(shí):第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.具體分析三件趣事,和作者一起回憶天真的童年。尤其體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴,同情弱小的純真的童心。
2.認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上,提高自己的寫作水平。
一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、重點(diǎn)分析課文的第二、三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2。
2、讓學(xué)生娓娓訴說(shuō)童年生活,感受物外之趣的魅力。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、童年趣事的材料也許會(huì)有許多,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。
2、文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn),教會(huì)學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。
3、結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
檢查舊知導(dǎo)入新課。
(一)、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上,請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文??凑l(shuí)讀得有文言味道。
(二)、文章回憶了哪三件趣事,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言作詳盡敘述。
學(xué)習(xí)研討。
(一)、合作探究品位鑒賞。
1、這三件趣事的安排有沒(méi)有一定的順序,可以隨意打亂嗎?
2、你們對(duì)哪一件事最感興趣。為什么?
3、結(jié)合每一件事,請(qǐng)同學(xué)們自行畫簡(jiǎn)筆畫。老師也畫。其中第二件事由老師重點(diǎn)分析。以。。。為。。。的句式。作者的觀察與想象、聯(lián)想。還有第三件事,老師主要抓住其中的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)作者的懲罰強(qiáng)暴,同情弱小的思想。
5、很多人說(shuō)“眼睛是窗戶”,老師說(shuō)“沈復(fù)的眼睛是放大鏡,是美容鏡”,你們同意嗎?為什么?請(qǐng)用你們的雙眼仔細(xì)觀察教室里的.一切,看有無(wú)新的發(fā)現(xiàn)。
6、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,毫不起眼的平凡物象,在作者眼里變了,寄予作者怎樣的情感?
(二)、讓學(xué)生質(zhì)疑,做到條條有落實(shí)。
課堂訓(xùn)練。
1、本文作者是--代的--,本文選自----。
2、本文以記趣為中心,記敘了哪三件事?------。
解釋加點(diǎn)的字。
(1)私擬作群鶴舞空----。
(2)項(xiàng)為之強(qiáng)----。
(3)神游其中----。
(4)鞭數(shù)十----。
1、翻譯句子。
(1)見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理。------------。
(2)舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞--------------。
拓展延伸。
一、讀下面一則關(guān)于“夢(mèng)”的詩(shī)謎,回答問(wèn)題。
花非花,霧非霧,夜半來(lái),天明去。
來(lái)似春潮不多時(shí),去似朝露無(wú)覓處。
這首詩(shī)運(yùn)用了----的修辭手法。“花非花,霧非霧”寫了夢(mèng)的----特點(diǎn)?!耙拱雭?lái),天明去”點(diǎn)明了夢(mèng)的----特點(diǎn)?!皝?lái)似春潮不多時(shí),去似朝露無(wú)覓處”寫出了夢(mèng)的----特點(diǎn)。
二、課內(nèi)閱讀。
1、于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊,定目細(xì)視。以蟲(chóng)草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
2,一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
(3)底1、2段間有什么關(guān)系?
(4)作者為什么“捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,而不將它打死?
(5)生活中,你有過(guò)作者描述的類似經(jīng)歷嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。
教學(xué)反思:
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入新課。
生:她是了不起的,獲得了那么多的獎(jiǎng)項(xiàng),那么多的榮譽(yù)。
生:應(yīng)該說(shuō)她是一位多么了不起的女人。
生:她還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女性。在失去丈夫后,仍堅(jiān)持研究,取得成績(jī)。
師:是的,居里夫人是一位貢獻(xiàn)卓越的科學(xué)家,她是如何成功的呢?讓我們走進(jìn)《我的信念》一文,一起傾聽(tīng)這位科學(xué)家的述說(shuō),感受她偉大的人格。
二、初讀課文,整體感知。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自主讀課文。
提示:初讀,大聲讀課文,搜集、篩選信息,用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的性格特點(diǎn);研讀,劃出對(duì)你有啟發(fā)的句子,并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì),在書上作好批注。)。
2、接下來(lái),我們進(jìn)行交流共享,把你認(rèn)為學(xué)得最好的一個(gè)方面說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(提示:如果交流初讀所得,可用這樣的'句式:“居里夫人是一個(gè)的人?!被蛘吣阌懈S富更生動(dòng)的表達(dá)形式;如果交流研讀所得,請(qǐng)先有感情地朗讀原文的語(yǔ)句,然后談體會(huì)。)。
準(zhǔn)備:居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人。
居里夫人是一個(gè)謙遜平和的人。
我體會(huì)的是第5自然段中“人類也需要夢(mèng)想家――他們受了事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引,使他們沒(méi)有閑暇,也無(wú)熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的唯一奢望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?!睆倪@里我感受到她對(duì)自由的渴望,對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著,并想起了一句話:“科學(xué)家是有國(guó)度的,而科學(xué)是沒(méi)有國(guó)度的?!?/p>
居里夫人是一個(gè)信念堅(jiān)定的人。
我體會(huì)的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數(shù)周?!睆摹氨黄取边@個(gè)詞中,我感覺(jué)到居里夫人是多么不情愿地在家休養(yǎng),是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。
我體會(huì)的是第4自然段中的“我在生活中,永遠(yuǎn)是追求寧?kù)o的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想,我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境,以免受人事的干擾和盛名之累?!币苍S我們還年輕吧,總是追求熱鬧,也許正是如此,我們總收獲不了什么。
她對(duì)事業(yè)的追求使她形成了這些好的性格。
這些性格特點(diǎn)是她取得成就的保證。
三、拓展閱讀、準(zhǔn)備演講。
1、師:從《我的信念》一文中,我們領(lǐng)略到了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念和高尚的人格魅力,接下來(lái),我們要進(jìn)行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料,然后以小組為單位,結(jié)合材料,聯(lián)系課文,討論:我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示?選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟,并就此準(zhǔn)備一份演講提綱(限時(shí)1分鐘),選派一位代表參加演講。
準(zhǔn)備:我演講的題目是《珍惜時(shí)間》。讀這篇文章,我感受最深的是居里夫人的惜時(shí)。她不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間,將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個(gè)故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢?當(dāng)初居里夫婦般新家時(shí),就商定只設(shè)置兩把椅子,以避免有客來(lái)訪時(shí)坐著不走,耽誤了時(shí)間。她就是這樣,幾十年如一日地工作著,獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價(jià)值地利用起來(lái),迎接我的也一定是豐收。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目的:1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
四、課時(shí)安排:二個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入:
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里(mariecurie)(1867-1934),出生于波蘭,法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家,世界著名科學(xué)家。原名:瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文:mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)鐳(被譽(yù)為“鐳的母親”)和釙兩種放射性元素,一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)(第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng),第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng))。她是巴黎大學(xué)第一位女教授,法國(guó)科學(xué)院第一位女院士,同時(shí)還被15個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院士,擔(dān)任了25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜,特別時(shí)兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)和任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情享受,但是她視名利如糞土,她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó),而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家,居里夫人有一般科學(xué)家所沒(méi)有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū),她的典范激勵(lì)了很多人。
三、解決字詞:見(jiàn)課本。
四、具體教學(xué)過(guò)程。
1、什么叫信念?
對(duì)某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人?
不是,因?yàn)樗皇且环N想法,就算是再好的想法,也必須~~~~~~(學(xué)生來(lái)說(shuō)eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗,而努力)才能實(shí)現(xiàn)(可以表?yè)P(yáng)一些回答得比較好的學(xué)生)。
歸納:內(nèi)因----思想態(tài)度行動(dòng)。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章,我們看課文,作者的信念是什么?
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅(jiān)忍不拔的精神有信心無(wú)論付出任何代價(jià)都要把這件事完成(決心)盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作,耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上(有目標(biāo))。
3、d3五十年如一日(有毅力、堅(jiān)持),專心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活,以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美,而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié):外因:環(huán)境:安靜簡(jiǎn)單自由。
思想態(tài)度上:有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因:不圖名利熱愛(ài)科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上:執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示?(學(xué)生自己說(shuō))。
6、小結(jié):正是因?yàn)樗辛藶榭茖W(xué)研究而獻(xiàn)身的信念,并且````她才取得了舉世矚目的成績(jī),她的芳名才流芳百世,就像說(shuō)的,有的人死了,但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中(有的人活著,他卻已經(jīng)死了),所以我們應(yīng)該趁我們年少的時(shí)候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子。
(居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量,這或許是難以直敘的,這種力量是一種復(fù)合的因素。)。
的記憶?
明確:居里夫人所認(rèn)為的美好是什么?不是漂亮的衣服,不是火紅的玫瑰,不是浪漫的愛(ài)情,而是對(duì)真理的探討,所以孤獨(dú)指的是生活上的艱辛與孤獨(dú),但是此時(shí)自己卻能潛心學(xué)業(yè),遠(yuǎn)離喧囂,一個(gè)人精心讀書,在這期間作者讀了許多書,大有收獲,回憶起來(lái),覺(jué)得沒(méi)有虛度年華,所以這樣的回憶也是一種美好快樂(lè)的記憶。
的“夢(mèng)想家”?
明確:1、所謂講究現(xiàn)實(shí)的人是指為自身的利益而工作,為享受生活而工作的人。
2、夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是,獻(xiàn)身事業(yè),全身心投入事業(yè),事業(yè)就是一切,根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專利,可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”(感想可以自己談)。
明確:因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭.缺少自由,缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的,科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確:因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美,這種美如神話故事一樣??茖W(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣,反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書:
外因:安靜簡(jiǎn)單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上:有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因:不圖名利熱愛(ài)科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動(dòng)上:執(zhí)著堅(jiān)持勤奮專心致志。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
板書課題及作者:愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤。點(diǎn)撥“頤”字的寫法。
二、體裁作者。
1、釋題:在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。“說(shuō)”這種文。
我們還沒(méi)有接觸過(guò),預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢?(指明同學(xué)朗讀“說(shuō)”的知識(shí)。)。
明確:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們,他愛(ài)蓮花有什么道理呢?作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。
2、介紹作者。
周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。
周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛(ài)蓮花的高潔,寫下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、詞語(yǔ)注音并釋義蕃褻濯鮮。
2、指定同學(xué)朗讀課文,其余學(xué)生注意正音、糾正語(yǔ)氣等。
3、請(qǐng)同學(xué)疏通文意。
四、研讀課文:
1、理解蓮花的高潔品格。
角度特點(diǎn)品質(zhì)。
環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖潔身自好。
外形中通外直,不蔓不枝品行端正。
味道香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
姿態(tài)亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉儀態(tài)莊重。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十二
[理念點(diǎn)擊]。
這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經(jīng)歷純真、體驗(yàn)獨(dú)特,正是這種童趣體現(xiàn)的精神和文化內(nèi)涵,撩撥讀者的興趣,勾引讀者回味。
本文篇幅較長(zhǎng),而內(nèi)容就像一個(gè)又一個(gè)的鏡頭,層層相扣,趣味環(huán)生,教者用長(zhǎng)文短教,投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分,寫的是兒童純真的惡作劇,貼近學(xué)生生活,值得玩味。對(duì)此,教者采用“讀”占鰲頭、與“說(shuō)”俱進(jìn)的理念設(shè)計(jì)本案。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)。
(學(xué)生快速讀了《社戲》。)。
師:從大家臉上洋溢的笑容,老師看出你們從《社戲》中,品嘗到了童年生活的趣味和美好?,F(xiàn)在,大家打開(kāi)話匣子,把文中最能打動(dòng)你或者說(shuō)最能勾起你回憶的故事,說(shuō)一說(shuō)。
生:迅哥兒釣蝦,讓我想起了和伙伴們頭頂烈日,腳踏炎土,一蹲半天地釣魚(yú),媽說(shuō)我身上的油都曬出來(lái),我卻樂(lè)此不疲。
師:咦,魯迅先生都成了你的好朋友了,迅哥兒,多親熱的稱呼??!
生:老師,您釣過(guò)蝦嗎?釣蝦確實(shí)很有味,要耐得住性子,沉得住氣,那龍蝦、米蝦也真笨,你不用鉤,不上什么餌料,它就上你的當(dāng),這些“水簾將軍”上了岸,就無(wú)用武之地嘍。
師:你這一說(shuō),都讓老師回味無(wú)窮啊!
生1:魯迅先生小時(shí)候看戲,就像我們?nèi)ジ舯诖蹇措娪耙粯樱舯诖鍙埵宓膬鹤涌忌狭舜髮W(xué),為了慶祝,他放起了電影,我們相好的,拿著草把子(當(dāng)板凳坐的),買一包像粽子包裝模樣的瓜子,摸著夜路提前一個(gè)多小時(shí)趕到,心里別提有多高興。
生2:對(duì),那一次,我也在場(chǎng),我記得放了一部鬼片,叫《畫皮》,回來(lái)的時(shí)候,我心都快蹦出來(lái)了,害怕極了,但我沒(méi)跟他們說(shuō),怕他們笑我“膽小鬼”。
師:魯迅的童年生活是真實(shí)而美好的,你們也一樣。
生1:我覺(jué)得,迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的`故事最有趣。
生2:迅哥兒、雙喜、阿發(fā),真是小男子漢,敢做敢當(dāng),偷了就偷了。
師:瑩瑩同學(xué),“偷羅漢豆”的故事,你覺(jué)得有趣嗎?
生(瑩瑩):有趣。
師:大家想細(xì)讀這個(gè)故事嗎?
生:想,太想了。
師:一個(gè)好的故事,都有一種感人的力量,那同學(xué)們就拿起書,再讀課文的22至40自然段,讀后,談?wù)勼w會(huì)。
(學(xué)生有的大聲讀,有的默默地讀,有同桌一起讀的,有下位找伙伴讀的。10分鐘)。
師:大家讀得趣味盎然,一定有不少話想說(shuō)吧!
生1:一句“偷我們的罷,我們的大得多呢?!斌w現(xiàn)了阿發(fā)是一位純潔無(wú)私的好朋友。
生2:“他于是往來(lái)的摸了一回”,我覺(jué)得更體現(xiàn)了他們好玩,阿發(fā)只是“摸了一回”,怎能辨別出“我們的大得多呢。”
生3:對(duì),他是“往來(lái)”的“摸”的,并沒(méi)有把兩家的同時(shí)拿在手里掂量。
生4:這不是“偷”,哪有自己偷自家的蠶豆的,這分明是天真質(zhì)樸的情趣。
師:大家真會(huì)讀書,能夠扣詞扣句,讀出情感來(lái)。
生1:這樣的惡作劇,我也經(jīng)歷過(guò),在朦朧的月夜,我和隔壁的李虛在鄉(xiāng)村道路上挖一個(gè)小洞,鋪上茅草,專等落入陷井中的人,但這是不會(huì)傷人的,落入陷井的“獵物”,只會(huì)說(shuō)句抱怨的話就離開(kāi)的,而我們卻在一旁樂(lè)笑。
生2:雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會(huì)有人怪的,因?yàn)榍拔恼f(shuō)過(guò)“我”是“遠(yuǎn)客”,他們的父母減少了他們的工作來(lái)陪伴“我”,再說(shuō),在他們村里,“一家的客”,幾乎也就是公共的。
師:你能聯(lián)系上下文讀書,真好!這也不正體現(xiàn)了人與人之間的真誠(chéng)友愛(ài)嗎?孩子們受了長(zhǎng)輩們的影響,也能誠(chéng)懇地待客了。
師:雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后,是怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)呢?
生1:“吃完豆,又開(kāi)船,一面洗器具,豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了?!?/p>
生2:他們還做了最壞的打算,如果被八公公發(fā)現(xiàn),他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù),而且當(dāng)面叫他‘八癩子’。”
師:我覺(jué)得雙喜他們不會(huì)“當(dāng)面叫他‘八癩子’”,因?yàn)榘斯汛冀杞o他們了,還會(huì)在乎這點(diǎn)鹽、柴嗎?所以他們只是說(shuō)說(shuō)而已,我也看到了八公公熱情好客的勁兒。
生1:老師,您不知道,我們鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習(xí)慣,夜晚,燈火通明,我們會(huì)潛到人家菜園子里,偷大蒜,腌制咸菜,然而伏到刮豆皮家簾子底下,扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜,躲到隱蔽處大吃一頓,要是被人家發(fā)現(xiàn)后,人家還會(huì)問(wèn)你:“還要么,膽小鬼?”真有味。
生2:是的,我們村的人也是憨厚質(zhì)樸的,像文中的六一公公,孩子們“偷”了他的羅漢豆,他“竟非常感激”。
生3:我覺(jué)得雙喜他們那兒的人,都像“六一公公”那樣,待人熱情、誠(chéng)懇,都是憨厚質(zhì)樸的,雙喜、阿發(fā)是這樣,雙喜、阿發(fā)的爸媽也是這樣。
師:你們真會(huì)讀書,讀出文中人情味了。童年是一首頌歌,甜蜜、溫馨,質(zhì)樸、和睦,讓魯迅先生思念和遐想,就像文末說(shuō)的:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,--也不再看到那夜似的好戲了?!弊杂勺x讀這句話,讀出自己的情感來(lái)。(生讀,有的讀得低沉,讓人悵然若失;有的讀得鏗鏘有力,讓人振奮追求。)。
這節(jié)課就在意味無(wú)窮,余音繚繞的讀書聲中結(jié)束了……。
第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十三
目標(biāo)思路:
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息,并能總結(jié)搜集方法。
2、在音樂(lè)輔助下,捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào),初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。
3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步體味本詩(shī)對(duì)母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
4、聯(lián)系自己生活實(shí)際,深入把握詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)設(shè)計(jì):
預(yù)習(xí)內(nèi)容:1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。
2、收集有關(guān)冰心的資料。
案例:反思:
步驟一:情境導(dǎo)入。
教師活動(dòng):課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙,準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船,看誰(shuí)最心靈手巧。
學(xué)生活動(dòng):疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師活動(dòng):疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后,你們都會(huì)怎么做呢?……為什么把紙船放到水里?……我們懷著童年最朦朧的期盼,希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇--《紙船》。情景激趣,自然導(dǎo)入,在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
步驟二:資料交流。
教師活動(dòng):首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下,并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。(提示學(xué)生:在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀,可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。)。
學(xué)生活動(dòng):將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹,相互補(bǔ)充交流完整,并介紹自己收集的途徑。
學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí))一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。
教師活動(dòng):今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料,以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求,也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。
步驟三:朗讀感悟。
教師活動(dòng):記得臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到:“詩(shī)不僅僅是寫在紙上的幾行字跡,而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來(lái)品讀一下彌漫于《紙船》這首詩(shī)中的情緒。
學(xué)生活動(dòng):一讀詩(shī)歌--第一次集體輕聲朗讀;第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》(音樂(lè)特點(diǎn):歡快跳躍)的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌;第三次在馬斯奈《沉思曲》(音樂(lè)特點(diǎn):感傷舒緩)的背景音樂(lè)下自由朗讀詩(shī)歌。
談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。
(學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí))認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌的整體氛圍是抒情的,節(jié)奏是舒緩的。
教師活動(dòng):馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂(lè),我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩(shī)歌的音樂(lè)。詩(shī)歌詩(shī)歌,一首好詩(shī)其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂(lè)伴奏下我們更能捕捉到詩(shī)歌帶給我們的第一感受。配樂(lè)朗讀不失為一種讀詩(shī)的好方法。
學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí))作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛(ài)和深切的思念。
教師活動(dòng):你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情?請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng):四人小組討論。
然后闡述自己的理解,并進(jìn)行朗讀(教師點(diǎn)撥:這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈,我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧,把它們讀成重音)。
在深入探討了詩(shī)歌的感情之后,學(xué)生第二次集體朗讀詩(shī)歌。
教師活動(dòng):這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下,有沒(méi)有區(qū)別?為什么會(huì)有區(qū)別?
學(xué)生活動(dòng):各抒己見(jiàn),對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng):可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂,要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有適合的背景音樂(lè)。
和熟練的朗讀技巧還不行,最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。
學(xué)生活動(dòng):小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái),配合背景音樂(lè)用話筒給大家朗誦這首詩(shī)。
在座同學(xué)是評(píng)委,對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
聽(tīng)了同學(xué)們的`范讀之后,聽(tīng)一聽(tīng)。
著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。
談一談你覺(jué)得她哪些地方朗誦得比我們好,值得我們模仿?
配樂(lè)第三次集體朗讀。
教師活動(dòng):詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言,更品其內(nèi)在的情感。詩(shī)歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩(shī)歌的濃濃氛圍呢?我想音樂(lè)是極好的輔助背景,她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語(yǔ)言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒(méi)有背景的集體輕聲朗讀,是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的;第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲,并要求學(xué)生自由朗讀品味,重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過(guò)三次朗讀,詩(shī)歌帶給你的第一感覺(jué)已經(jīng)伴隨著音樂(lè)走進(jìn)了每個(gè)人的心田,學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩(shī)歌的情感基調(diào),并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的學(xué)法指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》),教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上,充分發(fā)表自己的理解,而不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示,使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)。
“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。詩(shī)歌通過(guò)形式多樣的朗讀,學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉,名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì),不僅培養(yǎng)了朗讀能力,同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
步驟四:拓展延伸。
學(xué)生活動(dòng):在背景音樂(lè)鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》的伴奏下,暢述自己的愿望?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語(yǔ)文人文性的一種體現(xiàn),又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感,并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下,學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、交流自己的思想,在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文。
步驟五:研討練習(xí)。
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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
1、積累:明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學(xué)習(xí)基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo):
1、體會(huì)文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
領(lǐng)悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物,做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀課文,體會(huì)作者的`物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn):
探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法:
1、誦讀法;
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī),朗讀帶。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
串講課文,積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ):、
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者:
沈復(fù)(1763-?),清代散文家,字三白,號(hào)梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。
三、朗讀:
板書:稚藐強(qiáng)唳礫。
1、自由朗讀;
2、齊讀。
四、串講:
第一段:
明察秋毫物外之趣。
第二段:
夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。
第三段:
叢草為林蟲(chóng)蟻為獸。
第四段:
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí):
討論練習(xí)二。
六、作業(yè):
練習(xí)三,背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí):
方式:請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子:
1、明察秋毫。
2、項(xiàng)為之強(qiáng)。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀:
先自由朗讀再齊讀。
三、理解:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段:小時(shí)候能明察秋毫,故時(shí)有物外之趣。
第二段:把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段:以叢草為林,以蟲(chóng)為獸,神游其中,怡然自得。
第四段:二蟲(chóng)斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅(qū)之別院。
四、鑒賞:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明:
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲(chóng)斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
總--分。
3、想象豐富:
蚊--鶴草--林蟲(chóng)--獸。
4、語(yǔ)言特點(diǎn):
典雅,言簡(jiǎn)意豐。
五、主題:
方式:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀察,善于聯(lián)想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。
六、練習(xí):
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè):
背誦全文。
板書設(shè)計(jì)。
理解:鑒賞:
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲(chóng)之趣4、語(yǔ)言特點(diǎn)。
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第七課幼時(shí)記趣七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì)篇十五
1、勾勒出描繪夏的畫面,說(shuō)出夏的特點(diǎn)。
2、掌握朗讀技巧,品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美、精彩。
3、體會(huì)并說(shuō)出課文的思想內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,首先讓我們來(lái)齊讀一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,詩(shī)歌描繪的是哪個(gè)季節(jié)?你對(duì)夏天的印象如何?有人喜歡暖日融融的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,也有人喜歡白雪皚皚的冬天,極少有人喜歡夏這個(gè)季節(jié),可有一位作家卻惟獨(dú)喜歡炎熱的夏季,今天就讓我們走進(jìn)著名散文家梁衡的《夏》,一起去感受他筆下夏的獨(dú)特魅力。
二、尋找美。
閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過(guò),下面由老師來(lái)朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們手拿一支筆,認(rèn)真傾聽(tīng),要求完成以下兩個(gè)任務(wù)。
1、給下列生字詞注音;
2、捕捉課文中所展現(xiàn)的畫面,或用文中的詞句或用自己的語(yǔ)言概括畫面內(nèi)容。
3、老師這樣設(shè)計(jì)板書有何用意?(景美人勤)。
4、在這么多的景物中,哪一種景物是夏天最具有代表性的呢?我們來(lái)看單元導(dǎo)讀,看看從古至今,人們是怎么認(rèn)為的。齊讀。
5、文人墨客向來(lái)喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物,在這篇課文中寫了很多的景,卻惟獨(dú)沒(méi)有寫到荷花,這是為何呢?(本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)來(lái)寫的,荷花婀娜多姿、溫婉可人,體現(xiàn)的是一種柔美,與本文的中心不符)。
三、欣賞美。
可是荷花還是不服氣,它說(shuō):“我不符合作家梁衡的要求,你們就符合啦?”是呀,課文中的景物能不能體現(xiàn)緊張、熱烈、急促的氛圍呢?下面讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的'1-2個(gè)景物,有感情地朗讀,看能不能讀出這種味道,并說(shuō)說(shuō)尤其是哪些詞最能體現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生朗讀,交流。
四、體會(huì)美。
1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的,那夏天的色彩有是怎樣的呢?
請(qǐng)同學(xué)們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式,根據(jù)課文也為夏選擇一個(gè)合適的顏色。
2、夏天是金黃色的,可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,前面用“金黃”,后面用“黃金”,是不是作者的筆誤?請(qǐng)根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)你的理由。(金黃僅是指色彩,是形容詞,而黃金是名詞)。
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多,卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體,梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文,我想,不僅在于文筆美,更重要的是文章借景抒情,謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者,充滿著人文主義的關(guān)懷,具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語(yǔ)言美,更要有思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水,映射出勞動(dòng)者勤勞的身影,這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié),再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書寫美。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文《夏》,你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作,完成下面的小詩(shī)。
走進(jìn)夏天。
走進(jìn)夏天,
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié),
你看,
______________________________,。
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________,
因?yàn)槟鉥_________________________,
我要高聲贊美你--夏!
六、結(jié)語(yǔ)。
夏天的色彩是金黃的,它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢?讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
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