引用是一種通過(guò)引述他人的觀點(diǎn)、論據(jù)或文獻(xiàn)等來(lái)支持自己的論述和觀點(diǎn)的引證手法。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以回顧自己的成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。為了幫助大家寫(xiě)作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇一
例：啊!美麗的外灘，我多想變成一顆露珠，滋潤(rùn)你的一草一木;我多想變成一只小狗，日夜守護(hù)在你的身旁;我多想變成一直小鳥(niǎo)，在你的上空自由的飛翔;我多想變成一顆太陽(yáng)，把你照得更加輝煌!
2.總結(jié)式
例：家鄉(xiāng)岳池有這么多如畫(huà)的美景，我愛(ài)岳池。
3.歌詞、詩(shī)句式
例：看了這山這水，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?/p>
4、聯(lián)想贊美式
例：我愛(ài)家鄉(xiāng)美輪美奐的夜景，更愛(ài)把家鄉(xiāng)建設(shè)得如此美好的岳池人民!
5.隨想式
例：望著鳳山那一顆顆根深葉茂的樹(shù)木，我想，我什么時(shí)候也能像它們一樣呢?
6.自然意境式
例：夕陽(yáng)獻(xiàn)出了最后一絲余輝，笑著離開(kāi)了。然而，明天朝霞又會(huì)冉冉升起??
7.回味式
8、自然總結(jié)式
例：好幾年過(guò)去了，我長(zhǎng)大了，夾竹桃也長(zhǎng)高了。望著潔白的秀麗的夾竹桃，我比以前更加愛(ài)它了。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇二
靜靜地叩開(kāi)久掩不開(kāi)的柴門(mén)，時(shí)間以一種安靜的姿態(tài)在我身邊恣意地流淌。我在城市的桎梏下倉(cāng)皇逃出，尋找到這樣一方凈地讓我傷古，惜古，時(shí)間讓這些東西留下來(lái)，而我在這里靜靜的追悔，靜靜的感傷。
漫步在這條小巷之中，一排排灰黑色的磚墻錯(cuò)落，烏黑而泛黃的瓦片中有一種不慍不火的溫柔，墻根還有幾簇新生之草。沒(méi)有精心的雕琢，只有時(shí)間留下的滄桑。巷弄里的胡琴正在如《傾城之戀》中那樣咿咿呀呀地響。那已脫落的門(mén)后，竟是一簇簇繁茂的花草，那油亮的綠啊，你又在惜嘆什么?是一種懷念吧。門(mén)后的老者拿著蒲扇安靜地坐著，這安詳，是多么難能可貴啊!我覺(jué)得，時(shí)間流淌了幾千年，而這些東西沉淀下來(lái)永不退色，讓你去留戀去珍惜它蒼老的容顏，讓你放下腳步，舍不得走完那只有幾分鐘的路程。盡頭，是鬧市。
惜，是一種凝視。凝視我們古老的文化，依附在這些古老的建筑上，在城市的角落里守著最原始的堅(jiān)持。凝視我們的根，在現(xiàn)代人的不屑下，在這小巷中尋覓自己的歸宿。凝視這些滄桑之物是如何打開(kāi)我們心中塵封已久的情愫，在每個(gè)人心底掀起層層漣漪。惜，痛惜，惜別這些喚起文化、喚起靈魂的安靜。
惜，是一種回歸。信步走入小巷，這是一種回歸，回歸到生命最初的快樂(lè)，回歸到這些熔鑄在族人血液里的文化，回歸到“年華似水匆匆一瞥”的安寧。因?yàn)閼涯?，所以回歸，惜，愛(ài)惜，愛(ài)惜這份難得的、遠(yuǎn)古的回憶與安詳。
我的思緒嘎然而止，只有胸前的玉讓我感受這一切的余溫。小巷的胡琴還是咿咿呀呀地響，卻不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)爬山虎在這一夏爬滿了老墻?；蛟S，古老的臆想與年輕的張力、渴望發(fā)展的心就是如此矛盾吧，就像這爬山虎和老墻相依相偎，輪回如涓涓流水永不停息。爬山虎長(zhǎng)了又落，落了再長(zhǎng)，而老墻依舊。
聽(tīng)說(shuō)又要舊城改造了。而小巷中的一切像不可名狀之香氣，勾起我的惜古情結(jié)。惜，惜古，這正是一種熱愛(ài)的回歸啊!
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇三
我們要勇敢地推開(kāi)隔阻心靈的那扇門(mén)，它其實(shí)是開(kāi)著的，我們又何苦將自己禁在一扇虛掩的門(mén)，初進(jìn)新班級(jí)的時(shí)候，我很孤辟，因?yàn)槲沂菑?fù)讀生，年齡上和班里的同學(xué)有點(diǎn)差距。相對(duì)班里所有的同學(xué)而言，我顯得太過(guò)成熟。或許是因?yàn)檫@樣的“與眾不同”讓我感到自卑，所以我不愿和新的同學(xué)交往。
朋友看我消極的樣子，難過(guò)又無(wú)奈，她說(shuō)：“我現(xiàn)在初三了，沒(méi)有閑暇的時(shí)間陪你了，抱歉，讓你感到這么孤單?？墒俏矣X(jué)得你應(yīng)該去接納你的新朋友，畢競(jìng)往后的兩年，和你一起學(xué)習(xí)生活的都是你現(xiàn)在的這群同學(xué)了。再好的朋友最初不都是陌生人么？雖然你現(xiàn)在跟她們不熟，但相處久了自然就不陌生了。你別把自己的心封閉得那么緊，要敞開(kāi)心扉去結(jié)識(shí)新朋友。”
推開(kāi)那扇門(mén)，我迎來(lái)了一群熱情活潑的朋友。她們善良美好，單純可愛(ài)一，像是群精靈，帶給我許許多多的快樂(lè)和溫暖。因?yàn)橛亚?，我的生活每天都充滿了笑聲，洋溢著喜悅和幸福。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇四
坐在宿舍的床上，望著窗前的白楊樹(shù)，不禁又想起了我的歪脖樹(shù)，還有拴在樹(shù)上的那架秋千、我的簡(jiǎn)易籃筐。
歪脖樹(shù)是我五歲時(shí)種下的，是一棵棗樹(shù)，他長(zhǎng)到現(xiàn)在已經(jīng)有十歲了。
那一年春天，我吃著香甜的棗子，忽然問(wèn)正在做飯的媽媽：“媽媽，棗樹(shù)是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?”
“種出來(lái)的?！眿寢岊^也不抬。
“是把這棗核種下去嗎?”我把一顆棗核吐在手心里。
“是是是，快一邊玩兒去，別在這里瞎搗亂?！?/p>
我捏著那顆棗核，走到院子里，找出我的小鏟子，想找個(gè)合適的地方挖個(gè)坑把它種下去，尋來(lái)尋去，也沒(méi)有選好地方。因?yàn)槲野职纸?jīng)常開(kāi)著個(gè)三輪車在院子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，就是小棗樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)，還不讓他給軋壞了!最后。我走到了大門(mén)外，圍著房子踅摸了半天，最后在大門(mén)北邊四五米遠(yuǎn)的墻邊找到了一塊地方，這兒在墻和一道排水溝的中間，是爸爸每年種絲瓜的地方，人踩不到，車軋不到。地方看好了，趕忙挖坑把那顆棗核小心翼翼地埋了進(jìn)去，還學(xué)著大人的樣子，用我吃飯的小鐵碗舀了幾下子水澆在上面。吃飯的時(shí)候。還特意告訴媽媽爸爸注意著別把我的小棗樹(shù)踩壞了，還警告他們“誰(shuí)踩壞了誰(shuí)賠”。
爸爸好奇地問(wèn)：“你的棗樹(shù)在哪兒啊7”
“剛栽下去，在西墻邊兒?！?/p>
“哈哈，今年等著吃你的棗兒吧?！卑职峙牧藥紫挛业念^。
“啊，長(zhǎng)這么快啊!”我心里興奮極了，差一點(diǎn)把手里的小調(diào)羹甩出去。
這樣一直等啊等啊，盼啊盼啊。
桃花謝了，茅草花開(kāi)了，槐花也謝了，大棗樹(shù)上滿樹(shù)的棗花兒也都發(fā)出香味兒了，而我魂?duì)繅?mèng)縈的小棗樹(shù)卻連點(diǎn)影子都不見(jiàn)——我都要失望了。
那大概是五月的一天吧，是棗花兒都開(kāi)了的時(shí)候。那天早晨，我無(wú)精打采地走到埋著棗核的地方，忽然，在平時(shí)光禿著的土坷垃縫里，赫然鉆出棵綠苗來(lái)。我趕緊湊上去，用手撥開(kāi)他周圍的土：“小棗樹(shù)，我的小棗樹(shù)，終于露面了?！敝灰?jiàn)小棗樹(shù)黃黃的葉片，有些卷曲，好像很疲倦，又好像很害羞。他好像在說(shuō)：“讓你久等了?！边@時(shí)，我家的小黃狗也站在我旁邊瞅著我的小棗樹(shù)?！靶」纷樱蓜e踩壞了小棗樹(shù)啊，等長(zhǎng)了棗子給你個(gè)大的吃?！毙」匪坪趼?tīng)懂了我說(shuō)的話，咂巴咂巴嘴，晃晃尾巴。
時(shí)間過(guò)得真快，眨眼間秋天到了，小棗樹(shù)長(zhǎng)得快有我高了，可就是沒(méi)見(jiàn)長(zhǎng)一個(gè)棗子。我有些納悶兒，問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)：“等長(zhǎng)到和我一樣高的時(shí)候就長(zhǎng)棗了?！编?，那要等到什么時(shí)候啊。
如今，我的小棗樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)得和我家的西屋屋檐一樣高了，遺憾的是他的脖子是歪的，我管他叫“歪脖子樹(shù)”。為了讓他的脖子正過(guò)來(lái)，我用繩子捆，用石頭壓，可他就是倔強(qiáng)得不得了，始終是歪著脖子和我作對(duì)。最后，我真的拿他沒(méi)辦法了。
爸爸說(shuō)：“砍了它吧，歪著脖子多難看。再栽棵新的?！笨晌也⒉幌訔壦恢卑阉?dāng)成我的朋友。孤獨(dú)的時(shí)候，一直都和他在一起?；蛟S大家問(wèn)：“這棵樹(shù)應(yīng)該用‘它’來(lái)稱呼呀!為什么要用‘他’呢?”因?yàn)槲液屯岵睒?shù)的感情非同一般，在我的'心里，他就是我難以割舍的朋友、兄弟。每當(dāng)有了心事，第一個(gè)要傾訴的對(duì)象就是我的歪脖樹(shù)。所以這十年以來(lái)，我都是這樣稱呼他的。
有一年的清明節(jié)，我在他的脖子上拴了個(gè)秋千，每當(dāng)我有心事的時(shí)候都會(huì)在上面蕩一蕩，透過(guò)他茂密的葉子望望藍(lán)藍(lán)的天空，蕩來(lái)蕩去，心事也就沒(méi)有了。
不久，我發(fā)現(xiàn)歪脖樹(shù)拴繩子的地方被我勒出了兩條口子，我心疼得馬上把秋千弄下來(lái)。一直到他的胳膊腿長(zhǎng)得很粗壯了，我才又拴了架秋千在上面，一直到現(xiàn)在。
每年的秋天，我的歪脖棗樹(shù)都要結(jié)出一嘟嚕一嘟嚕又甜又脆的棗兒來(lái)。無(wú)論大人小孩，走過(guò)我的歪脖樹(shù)，都要摘把棗子嘗鮮兒。我向來(lái)是很大度的，長(zhǎng)棗子不就是讓大家來(lái)吃的嗎?因此，每年“七月十五半紅棗”的時(shí)候，是我在我的莊子里人氣最旺的時(shí)候，這要感謝我的歪脖樹(shù)了。
后來(lái)我喜歡上了籃球，又是我的歪脖樹(shù)幫了我的大忙，在他的脖子上，我很容易地就做好了個(gè)簡(jiǎn)易籃筐。我每次回到家中，先打打籃球，打累了以后再坐在秋千上休息一下，抬頭看看天空，有時(shí)還有些鳥(niǎo)兒飛過(guò)。
我現(xiàn)在已經(jīng)上八年級(jí)了，一周才回家一次。我坐在宿舍的床上，望著窗前的白楊樹(shù)，不僅又想起了我的歪脖樹(shù)!
點(diǎn)評(píng)：一棵歪脖子棗樹(shù)在外人看來(lái)沒(méi)有什么稀奇，但在一個(gè)孩子的心里卻占據(jù)著一塊非同小可的位置。這便是“少年情結(jié)”。我們每個(gè)人的心里或許都有一些難以割舍的東西，只不過(guò)平時(shí)不注意罷了。歪脖子樹(shù)，脖子是歪的，情卻是真的。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇五
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《諸葛亮和小皮匠》語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《諸葛亮和小皮匠》一課是講中國(guó)古代一個(gè)著名的聰明人諸葛亮與三個(gè)普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過(guò)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生對(duì)諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！边@句話的意思。這個(gè)故事雖然生動(dòng)，有一定的可讀性，但課文中生字較多，有些詞語(yǔ)學(xué)生在日常生活中很少接觸，學(xué)習(xí)有一定的困難。
學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，能運(yùn)用拼音、部首等一些識(shí)字工具自主地識(shí)字，本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之一“識(shí)字”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)因剛學(xué)不久運(yùn)用不夠熟練。在閱讀方面，學(xué)生已初步知曉該如何將課文讀正確，讀通順，但還未形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中一定要注意及時(shí)糾正，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
（具體的教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分）
目標(biāo)一、目標(biāo)三、目標(biāo)五均為識(shí)字方面的要求，識(shí)字在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中占有如此大的比重，主要是因?yàn)樽R(shí)字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，由于前一單元?jiǎng)偝霈F(xiàn)了“識(shí)字”這一新的識(shí)字方法，本單元教學(xué)時(shí)一定要注意運(yùn)用，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，真正掌握。
目標(biāo)二、目標(biāo)四為閱讀方面的要求。目標(biāo)二“能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音?！笔腔镜囊?，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。而目標(biāo)四已涉及到課本之外的拓展閱讀，這符合《新課程》所倡導(dǎo)的：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，努力拓展學(xué)習(xí)的途徑。在落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生們閱讀興趣的激發(fā)。
（1）關(guān)于識(shí)字：主要通過(guò)在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、新詞，在讀的過(guò)程中有機(jī)地組織、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。由于課文中的生字比較多，教學(xué)時(shí)采用了“分散出現(xiàn)，集中識(shí)字”的方法。十個(gè)生字分三次出現(xiàn)：第一次，“匠”隨課題出現(xiàn)，讀準(zhǔn)字音即可。第二次，出現(xiàn)了“士、兵、擊、礁、擋”五個(gè)生字，主要采用分組學(xué)習(xí)，交流字形，并通過(guò)認(rèn)識(shí)“礁、擋”繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法。第三次集中出現(xiàn)四個(gè)部首明確的生字，仍然要求運(yùn)用部首查字法識(shí)字，不過(guò)形式應(yīng)有所改變，通過(guò)分組開(kāi)展比賽進(jìn)行，目的是讓學(xué)生更好地掌握此方法，能提高的速度。
（2）關(guān)于閱讀：整堂課力求體現(xiàn)“以讀為主”，圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)反復(fù)讀長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀正確；通過(guò)多次引讀，了解故事內(nèi)容；通過(guò)讀讀想想、讀讀議議，啟發(fā)想像，體會(huì)感悟；通過(guò)補(bǔ)充閱讀，開(kāi)闊提高。
故事中出現(xiàn)的情景，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少見(jiàn)到，會(huì)造成學(xué)生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危險(xiǎn)的情況？學(xué)生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學(xué)生不知道。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量再現(xiàn)這些情景、這些物品，可以運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面，有條件的話還可以制作成媒體，真實(shí)展現(xiàn)情景，讓學(xué)生身臨其境，幫助理解感悟。
要將預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課堂中很好地實(shí)施，將教學(xué)目標(biāo)很好地落實(shí)，還得通過(guò)一個(gè)一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。本堂課共有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)介紹名人導(dǎo)入新課。在介紹名人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知的知識(shí)進(jìn)行介紹，可以適當(dāng)?shù)亟o予說(shuō)話的提示，幫助他們把話說(shuō)正確、說(shuō)清楚。在同學(xué)介紹時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。這一方面有利于他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，另一方面也讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。第二環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生通過(guò)靜心地朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)初步的了解。更主要的是能在教師地指導(dǎo)下，將課文讀正確讀通順。教師除了要及時(shí)地糾正字音，尤其是翹舌音，還要非常細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生讀順長(zhǎng)句子，可以先通過(guò)范讀，聽(tīng)清停頓，再模仿讀，學(xué)會(huì)停頓。第三環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式地讀，來(lái)幫助學(xué)生了解、理解、感悟。這里三次運(yùn)用了引讀。第一節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：三國(guó)時(shí)，諸葛亮怎么樣？（學(xué)生接）。烏江怎么樣？（學(xué)生接）。第二節(jié)的引讀可以這樣進(jìn)行：諸葛亮讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。諸葛亮又讓士兵……（學(xué)生接），可是……（學(xué)生接）。第四節(jié)引讀的方法為：三個(gè)小皮匠讓諸葛亮……（學(xué)生接）。他們用牛皮……（學(xué)生接）。牛皮筏子……（學(xué)生接）。結(jié)果這支軍隊(duì)……（學(xué)生接）。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將課內(nèi)的閱讀與課外的讀書(shū)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生知道課文之外還有無(wú)限豐富的閱讀資源，提高他們讀書(shū)的積極性。最后一個(gè)環(huán)節(jié)還是落實(shí)在識(shí)字教學(xué)上，主要通過(guò)指導(dǎo)描寫(xiě)鞏固生字。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇六
童年，很值得我們回味。每當(dāng)看到“童年”這個(gè)詞，“天真無(wú)邪”“無(wú)憂無(wú)慮”都會(huì)一股腦地從我腦中蹦出來(lái)。童年太美好，回憶也太多，但在我的記憶深處，有一棵歪脖樹(shù)，它始終牽動(dòng)著我的無(wú)限情思。
家門(mén)口的小路旁有一棵歪脖樹(shù)，從我記事起它就是那個(gè)樣子了，不知道它是誰(shuí)種下的，也不知道它“芳齡”幾何。它的身子就那么歪著，也不知道會(huì)不會(huì)突然倒下。
年幼的我聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，自然對(duì)歪脖樹(shù)產(chǎn)生了壞印象，為此每次經(jīng)過(guò)它時(shí)，我都會(huì)狠狠踢它一腳，以解我心頭之恨。后來(lái)我長(zhǎng)大了，回想起這個(gè)故事時(shí)竟忍不住發(fā)笑：人哪能變成樹(shù)?奶奶講這個(gè)故事無(wú)非是想告誡我不要偷懶，要做一個(gè)勤勞誠(chéng)實(shí)的人吧!
除了不小心會(huì)被撞頭，童年的我好像和歪脖樹(shù)相處得也算相安無(wú)事。它巨大的樹(shù)冠像一頂綠色的華蓋，把我家門(mén)前的空地遮擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。每到夏天，鄰居們都喜歡聚在樹(shù)下聊天、納涼，我們小孩子則在樹(shù)下捉迷藏，到樹(shù)上掏鳥(niǎo)蛋，真是不亦樂(lè)乎!
愉快的童年就這樣無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)了。
半年前我放假回家，聽(tīng)說(shuō)門(mén)前的小路要被修成平整的水泥路，左鄰右舍都很高興。屋外“轟隆隆”的挖掘機(jī)已經(jīng)開(kāi)始工作了，它們的任務(wù)是要將小路邊的雜樹(shù)清理干凈，當(dāng)然也包括我家門(mén)外的歪脖樹(shù)。
起初我還一陣竊喜：“嘿嘿，終于要和你說(shuō)拜拜了，看你還敢不敢擋我的道!”可看到挖掘機(jī)狠狠朝它挖去的時(shí)候，不知為何我心里“咯噔”一下，一股酸澀的滋味涌上心頭——我好像并不討厭它，現(xiàn)在竟然有些舍不得它!
挖掘機(jī)連推了幾次，歪脖樹(shù)卻紋絲不動(dòng)。工人們拿它沒(méi)辦法，于是又增加了一臺(tái)挖掘機(jī)。在兩個(gè)“大力士”的齊心協(xié)力下，歪脖樹(shù)最終還是倒下了，然后被卡車無(wú)情地拖走。
大路修好了，人們張燈結(jié)彩，喜上眉梢，而我卻呆呆地望著那塊光禿禿的水泥地，心中五味雜陳。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇七
一個(gè)人坐在窗臺(tái)邊的書(shū)桌前，耳旁是窗外呼嘯的寒風(fēng)，偶爾能聽(tīng)到一些小孩打鬧的尖叫聲。
盡管窗戶關(guān)著，還是能感覺(jué)到從縫隙里擠進(jìn)來(lái)的涼意。
透過(guò)窗外能看到盞明亮的白熾燈，燈下是幾個(gè)集裝箱式的帳篷，不遠(yuǎn)處是有一個(gè)小工地，那是工人們晚上暫時(shí)住的地方。再遠(yuǎn)一些的一個(gè)小公園，之前有著燈火輝煌的燈光秀，現(xiàn)在已經(jīng)撤下來(lái)了。我也去逛過(guò)，那一片片燈海，炫目又刺眼。時(shí)間一久，有些小燈泡就不亮了，不過(guò)放任它們漸漸地完成使用壽命，也好比撤走吧，因?yàn)槿绻粼谀?，還能當(dāng)一處風(fēng)景，撤走了，也許它們就會(huì)變當(dāng)成了垃圾了。
天空是暗沉的，月亮在這個(gè)角度沒(méi)有露臉，也許也被這寒風(fēng)嚇著了，躲進(jìn)了云層里吧。
小工地旁之前來(lái)了一只小狗，可能是第一次離家，第一次離開(kāi)媽媽，所以那幾晚，一直在叫喚個(gè)不夠，像極了一個(gè)無(wú)助的小孩，后來(lái)可能工人也聽(tīng)得有點(diǎn)不耐了，把它領(lǐng)進(jìn)屋里，它才消停。
即使是夜晚，還是有不少工地車在忙碌著，打破了夜的寧?kù)o，與寒風(fēng)爭(zhēng)嘯著。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，夜色越來(lái)越濃，像極了化不開(kāi)的墨。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇八
在茫茫的沙漠中前行，除了那一望無(wú)際的沙海，余下的便是那些零星的點(diǎn)綴，是綠，是希望!它就是仙人掌。它是沙漠中的精靈，是孤獨(dú)的，卻又是快樂(lè)的，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，在這片廣闊的土地上，佇足，聲息。聆聽(tīng)風(fēng)的呼喊，任陽(yáng)光拍打它的臉頰，享受著這獨(dú)特的風(fēng)景。
殘忍之美。
雄鷹展翅，翱翔在藍(lán)天之上，她是驕傲的。當(dāng)一只幼鷹生下來(lái)以后，母鷹便把它從懸崖上仍下，是的，這是殘忍的，但殘忍也是一種美。如果母鷹不那么做，溺愛(ài)自己的孩子，那么鷹，這個(gè)強(qiáng)大的家族，將逐漸被淡忘，乃至消失。鷹，這個(gè)強(qiáng)大的代名詞，因?yàn)闅埲?，我們將它銘記?/p>
柔和之美。
它，隨時(shí)聽(tīng)候大地的召喚，伴著武士的揮刀，旋轉(zhuǎn)，飄落。它--櫻花。暮春三月，它便開(kāi)放，生長(zhǎng)于溫暖地帶。那粉色的花瓣，猶如姑娘們嬌羞的臉頰，又恰似寧?kù)o的湖水上蕩漾著的波紋。它的開(kāi)放，被白雪映襯著，顯得更加寧?kù)o;而它的凋落，看似傷感，卻更能顯出它的忠誠(chéng)，它的美麗。
天之神，地之靈，萬(wàn)物在無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬中繁衍，孕育希望……。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇九
“我怕我沒(méi)有機(jī)會(huì)跟你說(shuō)一聲再見(jiàn)……我會(huì)牢牢記住你的臉，我會(huì)珍惜你給的思念?！睖I無(wú)聲的淌過(guò)了面頰。我錯(cuò)過(guò)了什么，朦朦朧朧中我感覺(jué)到了，也知道我想你了，潔。
畢業(yè)后的你我，分道揚(yáng)鑣。本來(lái)以為時(shí)間會(huì)磨光記憶?？墒俏义e(cuò)了，錯(cuò)的很離譜。我總是會(huì)在不經(jīng)意間想起我們一起的時(shí)光。你的笑，你的愁，你的淚總是使我平靜的心中蕩起了一圈圈漣漪。我錯(cuò)過(guò)了。
想想那時(shí)你只要有事讓我?guī)湍?，你就很調(diào)皮的跟我喊：翔哥；想想那時(shí)我只要被你捉弄就會(huì)拽你的辮子；想想那時(shí)我只要和老師頂撞下課你就會(huì)來(lái)我的座位旁教訓(xùn)我；想想那時(shí)你喝牛奶總會(huì)喝一半留一半對(duì)我說(shuō)：“我喝不掉了，不要浪費(fèi)了，你喝?！比缓髸?huì)很強(qiáng)勢(shì)的往我面前一推。我想我知道自己錯(cuò)過(guò)了什么。
你為什么會(huì)對(duì)我這么好，你干嘛總是對(duì)我的要求總是笑著答應(yīng)呢？我后悔著，當(dāng)時(shí)小學(xué)畢業(yè)的我就不應(yīng)該覺(jué)得泰州的教育比家里好的念頭在民興念了三年初中，那樣我就可以和你多在一起幾年了。我想我錯(cuò)過(guò)了。
我又回到了當(dāng)時(shí)的班級(jí)，想帶走一些當(dāng)年的味道?？墒俏蚁肽且苍S是夢(mèng)中的仙境，我坐在當(dāng)年的班級(jí)中，沒(méi)有人，甚至一點(diǎn)熟悉的聲音也聽(tīng)不見(jiàn)，班級(jí)中一片空蕩蕩，似乎陌生了十年，一點(diǎn)你的影子都沒(méi)有。我急匆匆的走了。是的!我害怕破壞腦海中美好的仙境。我知道了。我錯(cuò)過(guò)了!
現(xiàn)在的我多么希望人生軌跡是圓的，那樣我就可以回到我錯(cuò)過(guò)的那個(gè)點(diǎn)。我不想讓你錯(cuò)過(guò)了。真的不想！
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十
怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的鴻鵠之志呢?而要為四處奔走，無(wú)固定的地盤(pán)的劉備出謀劃策呢?筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因：
并先后率軍消滅了呂布、袁術(shù)、袁紹等割據(jù)勢(shì)力，占領(lǐng)了冀、幽、青、并等州，平定了北方，大有一舉平定南方，一統(tǒng)華夏的趨勢(shì)。但諸葛亮深知，曹操的手下有荀彧、郭嘉等一批賢才謀士，如投其帳下，難以其施展才能。同時(shí)東漢王朝雖已名存實(shí)亡，但在漢末士人中仍有較大的影響。在許多漢末士人的眼中，曹操名為漢臣相實(shí)為漢賊。道不同不相為謀，諸葛亮自然不肯為其出謀劃策。
況且孫權(quán)承繼父兄基業(yè)，屬下早已有張昭、周瑜等一批元老重臣。諸葛亮深知如到孫權(quán)之處，同樣難以施展其蓋世之才。因此，在張昭薦亮于孫權(quán)時(shí)，諸葛亮不肯留下，人問(wèn)其故，諸葛亮曰“孫將軍可謂人主，然觀其度，能賢亮而不能盡亮，吾是以不留。”
就連曹操也認(rèn)為： ?“今天下英雄，唯使君(劉備)與操耳。”諸葛亮審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)為劉備可以?shī)Z取荊州、益州作為立國(guó)之基，效法高祖劉邦，成就帝業(yè)。同時(shí)劉備身邊一直缺乏真正的謀略之士，諸葛亮認(rèn)為自己輔佐劉備，可以充分發(fā)揮自己的才干，實(shí)現(xiàn)其抱負(fù)。因此，當(dāng)劉備三顧茅廬時(shí)，諸葛亮欣然應(yīng)允出山輔佐劉備。，定天下三分和北伐戰(zhàn)略 東漢建安十二年(207年)，諸葛亮的好友徐庶向劉備推薦了諸葛亮。而此時(shí)劉備正依附于荊州牧劉表門(mén)下，盡管劉表以宗室之誼對(duì)劉備待以上賓之禮，讓劉備所部屯兵新野(今河南新野)。但劉備作為一代梟雄并不甘心寄人籬下，急切地盼望壯大實(shí)力，以求能實(shí)現(xiàn)其逐鹿中原的大志。劉備對(duì)諸葛亮其人是早有所聞，據(jù)《襄陽(yáng)記》載：“劉備訪世事于司馬德操。德操曰：‘儒生俗士，豈識(shí)時(shí)務(wù)?識(shí)時(shí)務(wù)者在乎俊杰。此間自有伏龍、鳳雛。’”，將軍豈愿見(jiàn)之乎?”四十七歲的劉備便迫不及待地冒著隆冬的嚴(yán)寒和大雪，三往隆中，向年方二十七歲的諸葛亮請(qǐng)教統(tǒng)一天下的大計(jì)。在《三國(guó)演義》中，羅貫中將“三顧茅廬”描述成了一段十分精彩的故事。諸葛亮認(rèn)為劉備是與他志同道合，可以信賴的明主，便把自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)的觀察與分析和盤(pán)托出，并且針對(duì)劉備集團(tuán)的處境，向劉備提出了一套完整的三分天下，建基立國(guó)和北伐中原的戰(zhàn)略方針，。攻劉璋，諸葛亮與張飛、趙云等將兵溯流定白帝、江州、江陽(yáng)諸地。
總結(jié)：他最佩服春秋時(shí)期齊國(guó)的名相管仲和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕國(guó)的名將樂(lè)毅，并“每自比于管仲、樂(lè)毅”，立志要像管仲、樂(lè)毅那樣，干一番有益于天下統(tǒng)一的事業(yè)。為此，諸葛亮高臥隆中，靜觀天下風(fēng)云變幻，等待時(shí)機(jī)，期遇明主，以實(shí)現(xiàn)自己的政治理想和宏偉抱負(fù)。
下面是對(duì)語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。
按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.
例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家.他從小酷愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒(méi)有什么特色.//莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師.
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平,所以他拜福樓拜為師.
以上是先因后果,再舉一例先果后因.
《真情的回報(bào)》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了.當(dāng)然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的'絕活',依舊下車把報(bào)紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報(bào)紙送進(jìn)門(mén)里.因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了:誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意."
這一段前面是結(jié)果后面說(shuō)明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義.
以上對(duì)語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習(xí)，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認(rèn)真完成閱讀理解題目的知識(shí)。
下面是對(duì)語(yǔ)文閱讀理解題目轉(zhuǎn)折式答題的學(xué)習(xí)，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。
全段分兩部分,前后兩部分意思轉(zhuǎn)折,常用"但是、可是、而"等轉(zhuǎn)折詞分開(kāi).
例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段."早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多.我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看."
這一段可概括為:原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的,可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,我決定去看看.有時(shí),前后兩部分內(nèi)容間沒(méi)有轉(zhuǎn)折詞,但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見(jiàn).
如《煙臺(tái)的海》第一個(gè)自然段:中國(guó)的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少.煙臺(tái)恰是北面臨海.所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀.
這一段前后兩句問(wèn)雖無(wú)轉(zhuǎn)折詞,然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知.
轉(zhuǎn)折式自然段,一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意.上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀.
通過(guò)上面對(duì)閱讀理解轉(zhuǎn)折式答題技巧的方式講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們都能考試成功。
初中語(yǔ)文閱讀理解總分式組合段落
對(duì)于閱讀理解總分式組合自然段的方法，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面的講解內(nèi)容。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述,也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié).
如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段.在強(qiáng)強(qiáng)的`相象里,爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方:碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下.白天,成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍.更有趣的是,海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦.一張普普通通的葦葉,經(jīng)爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛.吹奏起來(lái),曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),還帶著一股濃濃的海水味…….這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方,再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽(tīng).
再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段.先總述我們家常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象,最后總結(jié)園子里一年三季,花開(kāi)花落,萬(wàn)紫千紅的盛景.
通過(guò)上面對(duì)總分式組合自然段方法的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握。
初中語(yǔ)文閱讀理解并列式組合段落
對(duì)于閱讀理解并列式組合自然段的方法，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面的講解內(nèi)容。
在一段話中,分別寫(xiě)幾種事物的幾個(gè)方面,它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的.
例如《精讀與泛讀》第五自然段:如果面對(duì)一大堆讀物,我們可以將每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等.//對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō),可以幾段幾段地粗讀,也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱,而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思.俗話說(shuō)的"一目十行",就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法.
這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書(shū)方法.前后顯然是并列并系的.
通過(guò)上面對(duì)并列式組合自然段方法的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握。
初中語(yǔ)文閱讀理解順承式組合段落
對(duì)于閱讀理解順承式組合自然段的方法，希望同學(xué)們認(rèn)真看看下面的講解內(nèi)容。
即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá).
例如:7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn),九江賽城湖的大堤塌陷了.//400多名官兵聞?dòng)嵹s到.支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下:"上!"頓時(shí),一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了.官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來(lái)回穿梭.有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來(lái).嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們?nèi)徊活?心中只有一個(gè)念頭:"大堤,保住大堤!"http://狂風(fēng)卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸.戰(zhàn)士們高聲喊道:"狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!"一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻.//經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累."風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融."這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照.
這一自然段共有四層意思,把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意:
當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí),官兵們聞?dòng)嵹s到,扛沙包,筑人墻,終于保住了大堤.
通過(guò)上面對(duì)順承式組合自然段方法的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十一
它是一顆槐樹(shù)，歪脖子的?？赡芤彩且?yàn)楠?dú)特的枝杈，自從它長(zhǎng)成以后，幾乎每個(gè)月，總會(huì)有幾個(gè)人來(lái)上吊。
夜色昏黑，書(shū)生把麻繩甩上樹(shù)枝，打了緊緊的結(jié)，然后繞上脖子，踢翻了墊腳的石頭。
往事如走馬燈一般，從書(shū)生的眼前閃過(guò)。他突然有了一絲悔意，但繩子死死陷入他的皮膚，將他的生命一點(diǎn)點(diǎn)抽離。
千鈞一發(fā)之際，樹(shù)枝突然折斷。書(shū)生落在地上，如釋重負(fù)地喘著粗氣。體力恢復(fù)后，他撿起書(shū)箱，默默離開(kāi)。
身后，槐樹(shù)只剩下唯一的樹(shù)干，筆直沖著天空。
“為什么要自斷枝椏?”
“他還不想死?！被睒?shù)語(yǔ)氣輕松，“只是太沖動(dòng)而已?！?/p>
“你總是這樣?！卑貥?shù)搖頭，長(zhǎng)嘆了口氣，“到了今天，你甚至都不剩一片葉子，連一粒果實(shí)都未曾留下?！?/p>
“誰(shuí)說(shuō)的?”槐樹(shù)望著書(shū)生的背影，輕輕地笑。
“這個(gè)世界上，到處是我的果實(shí)?！?/p>
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十二
范文中講述了諸葛亮為了蜀國(guó)鞠躬盡瘁，幫助劉備三分天下，關(guān)于內(nèi)容詳情如下。
千古以來(lái)，諸葛亮深受人們的愛(ài)戴，身上有著無(wú)數(shù)美麗的光環(huán)。
“未出茅廬，已知天下三分?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這是對(duì)諸葛亮才華的側(cè)面概括。集超人智慧與謀略于一身的諸葛亮，被善于招攬人才的劉備重用，蜀國(guó)在諸葛亮的全力以赴下，終成就了大業(yè)。
我喜歡諸葛亮遇事鎮(zhèn)定自若，深謀遠(yuǎn)慮。在“空城計(jì)”中，智慧的他毫不畏懼司馬懿的逼迫，從容布置，從而使對(duì)方退兵，西城得以轉(zhuǎn)危為安。我喜歡諸葛亮的神機(jī)妙算，料事如神。在“草船借箭”中，妒賢嫉能的周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，趁大霧天扎草人攻打曹營(yíng)，從而借來(lái)十萬(wàn)支箭，為赤壁之戰(zhàn)準(zhǔn)備了足夠的箭支，也保全了自己。我還喜歡諸葛亮的智勇超群與忠貞不渝。諸葛亮為了求得南方的長(zhǎng)治久安，聽(tīng)從馬謖的建議，采用“攻心為上”的計(jì)謀，在與孟獲的戰(zhàn)斗中七擒七縱，最后使孟獲心悅誠(chéng)服地歸順了劉備，成為蜀漢南方的屏障……這些世人耳熟能詳?shù)墓适聼o(wú)不閃耀著諸葛亮知識(shí)與智慧的光芒。
我喜歡諸葛亮一生淡泊名利、志存高遠(yuǎn)的品質(zhì)。他是一個(gè)“滴水之恩，必將涌泉相報(bào)”的人。他的一片丹心以求報(bào)答劉備的知遇之恩。因?yàn)槭艿絼淙櫭]之恩，諸葛亮只求安心生活，“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！币?yàn)槭艿絼淙櫭]之恩，白帝城托孤之重任，為了漢室之興竭忠盡智，至死不渝，他是真正做到了“鞠躬盡瘁、死而后已”。他為了江山社稷，忠貞不二，嘔心瀝血，直到臨死之前，還念念不忘江山社稷大業(yè)，為的就是報(bào)先帝的知遇之恩，實(shí)在可歌可泣!
諸葛亮，靈與肉雖然已經(jīng)化作清風(fēng)明月，但他的精神品質(zhì)卻在歷史的天幕上鑲嵌起耀眼的恒星，為世人永遠(yuǎn)展現(xiàn)出他那圣潔的光輝!
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十三
揮一揮羽扇，綸巾長(zhǎng)袖，他將其扔進(jìn)云霄深處，悄然而去;弄一支禿筆，矮紙斜行，他寫(xiě)出對(duì)蜀漢最熾痛的夙愿，筆落人息。
他可以與孫權(quán)為伍，在江東里勵(lì)精圖治，雄霸一方，安居樂(lè)業(yè)，碌碌終生。
但是，他沒(méi)有。站在忘卻與銘記之間，站在安逸與憂勞之間，站在碌碌平庸，富貴一方與勞作一生中間，他拋卻了達(dá)官顯貴，選擇了赤膽忠心。
劉備，何德何能，這個(gè)懦弱到只剩下哭的君主，幾次負(fù)他的規(guī)勸。因他，所有人敗走長(zhǎng)坂坡，被曹操窮追不舍;因他，痛失棟梁之才龐統(tǒng)，被劉璋欺凌屈辱;因他，十萬(wàn)大軍毀于一旦，被陸遜火燒連營(yíng)七百里。而這之前，他不曾勸過(guò)劉備嗎?但劉備又怎樣?懦弱，猶豫，義氣用事，讓多少人蒙受莫大的屈辱。最后不爭(zhēng)氣地死于白帝城內(nèi)······死之前，劉備告訴他：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。”而他，渾身的熱血卻沸騰著一個(gè)至死不渝的信念——光復(fù)大漢，精忠報(bào)國(guó)，他說(shuō)：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!”他給歷史涂上了最濃重的一筆。好一個(gè)諸葛亮：他用睿智，銘記下對(duì)蜀漢忠貞不渝的信念，在漫漫的歷史長(zhǎng)河里留下了一顆璀璨的明珠。
好一個(gè)諸葛亮：他忘卻了昔日山野村夫的閑云野鶴，用鐵骨做出了最完美的詮釋——忘卻富足，成就氣節(jié);銘記蜀漢，造就偉岸。然而天妒英才，一場(chǎng)大雨，功虧一潰，天注定要來(lái)索要他性命，他還是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)劉備托付給他的幾代英杰的重任。伏龍，最后還是沉眠在五丈原中······我終于懂了：忠心，才是令那歷史凝聚的永恒。
雄哉，那永遠(yuǎn)的諸葛亮!美哉，那一把羽扇劃下的千古傳奇!偉哉，那撼動(dòng)千萬(wàn)人的忠心!永遠(yuǎn)的諸葛亮。
開(kāi)篇描寫(xiě)很具文采，“羽扇綸巾”便告訴讀者描寫(xiě)對(duì)象---諸葛亮。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十四
諸葛亮是一個(gè)似神非神的人物，能夠知天文、曉地理、識(shí)人心，有神機(jī)妙算、呼風(fēng)喚雨的奇異本領(lǐng)。
諸葛亮有大智慧，善于把握天下局勢(shì)，制定正確的戰(zhàn)略方針，在我國(guó)四大名著《三國(guó)演義》里，羅貫中不僅充分表現(xiàn)了諸葛亮的政治智慧，還突出描寫(xiě)了諸葛亮的神機(jī)妙算，把諸葛亮描敘成了一個(gè)用兵如神的謀略大師，成為了中華民族無(wú)比智慧的化身。
在赤壁大戰(zhàn)中，諸葛亮的神機(jī)妙算更是大放異彩，在整個(gè)對(duì)抗十倍于自己的曹操大軍中，諸葛亮成了戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的關(guān)鍵人物。他首先舌戰(zhàn)群雄，取得周瑜的支持，成功與孫權(quán)聯(lián)盟，其次還能一眼看透周瑜導(dǎo)演的“群英會(huì)”、“蔣干盜書(shū)”、“苦肉計(jì)”，最后又能根據(jù)曹軍的軍事布置，提出“火攻計(jì)”。而“火攻計(jì)”需要東風(fēng)，正值隆冬北風(fēng)肆掠之時(shí)，群雄俱認(rèn)為東風(fēng)不可得，神機(jī)妙算的諸葛亮卻神奇般的預(yù)測(cè)三日后必將東風(fēng)大起，從而成功施行“火攻計(jì)”，大敗曹操。
在《三國(guó)演義》里眾多英雄人物斗智斗勇的結(jié)果告訴我們，曹操之智不及周瑜，周瑜之智不及諸葛亮，因此，諸葛亮才是大智大勇的頭號(hào)英雄。
我認(rèn)為諸葛亮的神機(jī)妙算并不是什么神力，而是因?yàn)樗芗?xì)心觀察、慧眼識(shí)人、精確計(jì)算才能夠成為一位了不起的“神人”，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)諸葛亮善于觀察，勤于思考。他是智慧的化身，在民間家喻戶曉，婦孺皆知，有這樣一句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”。足以見(jiàn)他影響之深廣，總之，諸葛亮是深受老百姓喜愛(ài)的一個(gè)人物。
一千多年過(guò)去了，神機(jī)妙算的諸葛亮仍然活在人們心中。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十五
高一語(yǔ)文優(yōu)秀的作文開(kāi)頭1：
熱愛(ài)是什么?熱愛(ài)是風(fēng)，熱愛(ài)是雨。因?yàn)闊釔?ài)，我們甘于淡泊寧?kù)o的日子;也因?yàn)闊釔?ài)，我門(mén)敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還，興趣是什么?興趣是熱，興趣是愛(ài)。因?yàn)榕d趣，我們拋棄了興趣以外的享樂(lè);也因?yàn)榕d趣，我們探索奧秘去，收獲成果還。
高一語(yǔ)文優(yōu)秀的作文開(kāi)頭2：
經(jīng)歷就是人生的硎石，生命的鋒芒在磨礪中閃光;經(jīng)歷就是人生的礦石，生命的活力在提煉中釋放。經(jīng)歷就是體驗(yàn)，經(jīng)歷就是積淀。沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有生存的質(zhì)量;沒(méi)有積淀，就沒(méi)有生存的智慧。人生的真諦在經(jīng)歷中探尋，人生的價(jià)值在經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)。
高一語(yǔ)文優(yōu)秀的作文開(kāi)頭3：
人不可能一輩子都一帆風(fēng)順，我們大家都遭受過(guò)大大小小的挫折。每當(dāng)遭遇挫折的時(shí)候，有的人會(huì)說(shuō)：真倒霉。是的，大概每個(gè)人都希望每天都如自己所愿，不要遭受挫折。但是，我會(huì)對(duì)挫折說(shuō)：歡迎光臨!
高一語(yǔ)文優(yōu)秀的作文開(kāi)頭4：
人生雖然只有幾十年，卻決不是夢(mèng)一樣幻滅，只要追求真理，便得永生。人生不是燃燒的蠟燭，而是舉著的火炬，我們必須把它燃燒得光明熾熱，傳給下一代的人。
高一語(yǔ)文優(yōu)秀的作文開(kāi)頭5：
黃土高原，是我挺起的胸膛;黃河流水，是我沸騰的血液;黃帝陵丘，是我遠(yuǎn)古的懷想;黃海大潮，是我激蕩的心聲;黃山勁松，是我不屈的脊梁;黃埔大橋，是我展開(kāi)的臂膀;大興安嶺，是我堅(jiān)硬的肋骨;洞庭鄱陽(yáng)，是我明亮的眼睛;喜馬拉雅，是我高昂的頭顱;巍巍長(zhǎng)城，是我不屈的脊梁。
高一語(yǔ)文優(yōu)秀的作文開(kāi)頭6：
挫折就像一塊巨石。懦弱的人，面對(duì)他，止步不前;堅(jiān)強(qiáng)的人，依靠它，站得更高。誠(chéng)信就像一面神鏡。奸佞的人，面對(duì)它，原形畢露;善良的人，依靠它，識(shí)別真?zhèn)巍?/p>
高一語(yǔ)文優(yōu)秀的作文開(kāi)頭7：
用不著立刻判定自己不行，而混入茫茫的人海，太俗地活著，點(diǎn)不亮一盞霍霍燃燒的生命之燈。我的喊聲或許有些微弱，我的腳步或許有些盲從，但我的熱血卻自始至終咆哮奔騰。命運(yùn)沒(méi)有什么可怕的，驚濤駭浪的海上不是常見(jiàn)揚(yáng)起的帆影!
高一語(yǔ)文優(yōu)秀的作文開(kāi)頭8：
滴水之所以能夠穿石，原因起碼有二：一是在于它們目標(biāo)專一，每一滴水都朝著同一方向，落在一個(gè)定點(diǎn)上;二是在于它們持之以恒，在漫長(zhǎng)的歲月中，它們從未間斷過(guò)這種努力。由此及彼，我們可以想到古今中外有成就的學(xué)者，在它們身上，都體現(xiàn)了專恒二字。
高一語(yǔ)文優(yōu)秀的作文開(kāi)頭9：
菲爾丁說(shuō)：不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。這話沒(méi)錯(cuò)。但不必為此走向另一極端，夸大書(shū)籍對(duì)人的品格的影響。更多的情況是：好人讀了壞書(shū)仍是好人，壞人讀了好書(shū)仍是壞人。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十六
新官上任三把火。諸葛亮一出山，就連續(xù)制造類“博望坡縱火案”、“新野縱火案”及聞名于天下的“赤壁大戰(zhàn)縱火案”。千里之中，狼煙滾滾，橫尸遍野，血流成河。儒以仁治天下，諸葛亮一介儒士，卻為了軍事利益對(duì)士兵和百姓下此毒手，令人發(fā)指。更令百姓所苦的是，赤壁大戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立的形成，此后戰(zhàn)火綿延，亂世因?yàn)槌啾诖髴?zhàn)一直延長(zhǎng)了六十余年。諸葛亮首次提出“天下三分”時(shí)，尚在隆中與劉備飲酒作對(duì)，他早知這一點(diǎn)，卻沒(méi)有阻止分裂，加速統(tǒng)一，反而助劉備奪荊州，篡西蜀，把他的自家兄弟們趕下臺(tái)，讓百姓們苦不堪言，這難道是“仁義”之人的所作所為嗎？（劉備先背叛袁紹，再背叛曹操，他也是個(gè)反復(fù)之人。）。
進(jìn)入蜀中安身立命的諸葛丞相并沒(méi)有就此收手，七擒孟獲六出祁山都是他犯罪的證據(jù)。讓我們看一看丞相是怎樣治國(guó)的：蜀國(guó)總?cè)丝?6萬(wàn)，帶甲士兵10萬(wàn)，官4萬(wàn)。官兵：百姓=1：6，也就是六名百姓（包括老弱婦孺）供養(yǎng)一名官兵，如此暴舉，連滅絕人性的希特勒和東條英機(jī)也甘拜下風(fēng)。可就在此種情況下，諸葛亮還要命令?yuàn)A帶著老弱病殘的軍隊(duì)揮師南下，六舉北出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，東漢末年全國(guó)人口5648萬(wàn)，而到了公元263年魏滅蜀時(shí)，全國(guó)人口僅存767萬(wàn)。這是中華歷最為慘痛的人口喪失。曹操詩(shī)中“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”正是對(duì)當(dāng)時(shí)百姓遭戰(zhàn)火荼毒慘狀的生動(dòng)描繪。就連一向貶曹尊劉的羅貫中也在《三國(guó)演義》七擒孟獲后寫(xiě)道：“瘴煙之內(nèi)，陰鬼無(wú)數(shù)”，反觀諸葛丞相，他有過(guò)悔改之心嗎？沒(méi)有，他為了一紙《出師表》的千古流芳，不惜犧牲百姓，為自己鋪上了流血的仕途。
公元234年，諸葛亮走完了他的戎馬一生，而作為后人的我們，卻永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解他是怎樣復(fù)雜而深不可測(cè)的人。他并不只有忠義儒雅，機(jī)智過(guò)人的光輝一面。史學(xué)家、小說(shuō)家筆下的歷史，不是毋庸置疑的歷史。昨夜歷史，都已隨風(fēng)散去，而我們所擁有的，是我們看待歷史的態(tài)度。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十七
哈勃特曾言：“對(duì)于所有盲行的船，所有的風(fēng)都是逆風(fēng)?！闭\(chéng)如斯言，帆與風(fēng)的妥協(xié)，方能抵達(dá)希望的彼岸。適宜的妥協(xié)不是懦弱避讓，而是在短暫的屈從中蓄力待發(fā)。
水流彎彎，是與大地的妥協(xié)，但這并不影響它奔流到海的步伐，妥協(xié)并非是無(wú)原則的退讓屈服，而是為了心中的桃花源選擇的退一步進(jìn)兩步的方式。倘若人人不屈服于現(xiàn)狀，以反抗一切證明自己的不馴與特立獨(dú)行，等待我們的將是充滿戾氣、理性荒蕪的社會(huì)。廈門(mén)市高一上語(yǔ)文作文。
因此，心懷夢(mèng)想，適度地妥協(xié)于不如意的現(xiàn)狀，在妥協(xié)中拓展生命的寬度，提升生命的高度，增加生命的溫度，方能更好地抵達(dá)人生臻美之境，抵達(dá)靈魂的高地。
和力量。妥協(xié)于現(xiàn)狀，重整靈魂，才能到達(dá)更遙遠(yuǎn)的未來(lái)。真正的智者總能在合適的地方妥協(xié)，既是對(duì)自己的精神保護(hù)，亦是以此證明自己的重劍無(wú)鋒。
學(xué)會(huì)適時(shí)的妥協(xié)，需要有洞察世相的銳利雙眼，亦需擁有屈服的勇氣。林徽因圍困李莊時(shí)選擇提瓶上街買(mǎi)醋，待時(shí)局運(yùn)轉(zhuǎn)又書(shū)寫(xiě)著中國(guó)建筑史上的傳奇。與之相反，川端康成缺乏屈服于悲壯現(xiàn)實(shí)的勇氣，選擇含煤氣自殺，讓無(wú)數(shù)人扼腕嘆息。學(xué)會(huì)妥協(xié)，是向完美理性追求的要義和必需。妥協(xié)并不意味著對(duì)理想的背離，也許它往往會(huì)成為人生之路上邁向成功的墊腳石和助推器。適時(shí)的妥協(xié)體現(xiàn)了一個(gè)人的智慧和收斂，是大智所在。
令人遺憾的是，生活中有太多的人標(biāo)榜著“叛逆”，不屈服現(xiàn)實(shí)而是熱衷于另辟門(mén)道，由此滋生了許多惡果。生如逆旅，要想一葦杭之，就當(dāng)學(xué)會(huì)在狂風(fēng)面前低頭，如此方能劈波斬浪抵達(dá)生之彼岸。而如果一味搏斗，力量的懸殊僅會(huì)讓我們遍體鱗傷，隱匿于歷史中。因此，我們面對(duì)困境，應(yīng)當(dāng)適度妥協(xié)，多一些蓄力，少一些魯莽，如此方能更好地歷盡人生中無(wú)知的風(fēng)雨。
妥協(xié)不是懦弱，蠻干直沖則是一種悲哀。人是一棵會(huì)思考的葦草，學(xué)會(huì)適度妥協(xié)，豐滿滄海之一粟的生命！
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十八
2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵(lì)暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話與交流的能力。
教具準(zhǔn)備。
小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
要求2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。
2、分小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。
討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。
(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個(gè)什么主意?
(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，蹦試著有感情的朗讀。
(3)諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里?
(4)知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)的表現(xiàn)如何?
(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、全班交流，加深理解。
思考題(1)：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把事先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。
思考題(2)：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。”指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
思考題(3)：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。
思考題(4)知錯(cuò)就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識(shí)?！?/p>
思考題(5)：“不是什么時(shí)候都可以用智謀的……聰明要以內(nèi)感在正地方?！?/p>
4、分小組朗讀課文。
三、開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流。
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對(duì)“聰明用在正地方”的話題進(jìn)行交流。
(1)對(duì)家長(zhǎng)、老師、同……要講誠(chéng)信。
(2)遇到壞人要用智謀。
(3)我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。
2、匯報(bào)所選擇的話題，簡(jiǎn)介內(nèi)容。
3、出示“金鑰匙”，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的看法。
4、小組交流。
5、小組代表上臺(tái)發(fā)言。
6、引導(dǎo)全班展開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)上臺(tái)代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
1、完成《筆下生花》練習(xí)，對(duì)魏明花錢(qián)雇李冬做值日事件展開(kāi)辯論。
2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。
教育準(zhǔn)備。
課件：(出示成語(yǔ)與學(xué)習(xí)要求)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
教師積累課前所收集的成語(yǔ)和典故;二是針對(duì)事件展開(kāi)辯論，并完成習(xí)作。
二、完成《初顯身手》，積累成語(yǔ)典故。
1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的關(guān)于智謀的典故和成語(yǔ)。
(1)分成四組，看哪個(gè)小組(上臺(tái))寫(xiě)得最多。
(2)小組據(jù)板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。
(3)評(píng)出寫(xiě)得最多的小組予以小獎(jiǎng)勵(lì)。
2、課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉(cāng)、引蛇出洞……)。
三、完成《筆下生花》。
1、指名讀練習(xí)要求。
2、確定角色，展開(kāi)辯論。
指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽(tīng)者的角色，對(duì)花錢(qián)雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。(其他同學(xué)分成四個(gè)角色的支持者，可相繼補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。)。
3、選擇一個(gè)人物把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)言通順、明白。
四、布置作業(yè)。
繼續(xù)完成習(xí)作。
歪說(shuō)諸葛亮高一諸葛亮語(yǔ)文篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容，明白不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。
能力目標(biāo)。
運(yùn)用第三人稱敘述及較多的是人物的心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)這種方法。
情感目標(biāo)。
教育學(xué)生對(duì)人要講誠(chéng)信，對(duì)壞人要用智謀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中正確運(yùn)用聰明才智。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。
一、導(dǎo)入新課。
說(shuō)說(shuō)你了解的有關(guān)諸葛亮的資料。
三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家。
二、初讀課文。
要求。
1、自由讀文，把課文讀得正確流利。
學(xué)生自由讀文。
2、畫(huà)出自己不理解的字詞等問(wèn)題。
三、再讀課文，師生討論。
思考。
1、諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個(gè)什么主意?
愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，給公雞撒米推遲下課時(shí)間。
2、用波浪線畫(huà)了諸葛亮后悔的語(yǔ)句。
3、諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了嗎?錯(cuò)在了哪里?
錯(cuò)了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。
4、知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)表現(xiàn)如何?
5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
四、分組朗讀課文。
五、作業(yè)。
搜集有關(guān)智謀的故事與成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聰明好學(xué)---為了延長(zhǎng)聽(tīng)書(shū)時(shí)間。
喂米給雞弄巧成拙。
攆出了學(xué)校成為政治家和軍事家---。
承認(rèn)錯(cuò)誤更喜愛(ài)他。
教給做人的道理和平生的學(xué)問(wèn)。
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