通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為未來(lái)的發(fā)展提供參考?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，提煉核心內(nèi)容，避免冗長(zhǎng)和啰唆。歡迎大家瀏覽下面的總結(jié)范文，相信能對(duì)你的寫作有所幫助。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇一
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，努力上好數(shù)學(xué)課。在課堂教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在輕松松松的學(xué)習(xí)氛圍中，才敢說(shuō)、敢問(wèn)，才能活躍課堂氣氛、豐富想象力，始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生還要有親切感、期望感、信任感，做他們的知心朋友，把微笑帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是被重視的，被關(guān)注的，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被熱愛(ài)的，被理解的，從而拉近師生感情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以掃除知識(shí)障礙、提高聽講水平、加深記憶以及提高學(xué)生的自學(xué)能力等。教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)、多學(xué)并積極主動(dòng)地請(qǐng)教其他同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，循循善誘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能打擊、挖苦、諷刺辱罵學(xué)生。教師假如不顧及學(xué)生的感受，會(huì)給他們的心理留下陰影，出現(xiàn)反感教師，不愿上課的現(xiàn)象，甚至逃課。所以教師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)，反思自己，要轉(zhuǎn)變教育方式，多和學(xué)生談心，和學(xué)生建立平等的信任關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生重拾信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓興趣伴隨學(xué)生走進(jìn)每一節(jié)課，我們的教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。
用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
利用多種形式的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要從提高練習(xí)質(zhì)量的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些題型新穎、形式靈活，有一定深度的練習(xí)題，要嚴(yán)格把握：練習(xí)目的明確，題目新穎，練習(xí)任務(wù)少而精，并且題目難易程度要根據(jù)不同類型的學(xué)生適當(dāng)安排，已達(dá)到激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
學(xué)生參加的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容很多，有知識(shí)延伸方面的，有活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)施方面的。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制電冰箱、洗衣機(jī)、錄音機(jī)等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生述說(shuō)自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美;在教學(xué)“元、角、分認(rèn)識(shí)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)算多位數(shù)的加、減、乘、除，卻不會(huì)“用錢買菜”，我便特別組織了一堂“學(xué)做售貨員”的活動(dòng)交流課。
3展現(xiàn)教師個(gè)性感化學(xué)生。
小學(xué)階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很大的向師性。教師的情感可以使學(xué)生產(chǎn)生間接的學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，才能信其道，樂(lè)其道?！币虼?，我們一定要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子們的朋友，只有孩子們先接受了我們，才會(huì)接受我們的教育!
1、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生每個(gè)班級(jí)都是由程度不等，個(gè)性相異的多個(gè)學(xué)生組成。但作為教師，一定要一視同仁，同等對(duì)待。好學(xué)生固然讓人喜愛(ài)，但較差的學(xué)生身上同樣閃爍著光彩。我們要用發(fā)展的，全面的眼光來(lái)看待每個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們更應(yīng)該多一點(diǎn)關(guān)心，多一份付出。例如，利用課前課后的時(shí)間，主動(dòng)找他們談話，了解他們的學(xué)習(xí)，他們的生活，增加他們的自信。課間多參與他們的活動(dòng)，讓他們感受到師愛(ài)的溫暖，偉大，體會(huì)自身存在的價(jià)值等等。
2、嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)的結(jié)合作為教師，我們要“以愛(ài)動(dòng)其心。以嚴(yán)導(dǎo)其行”，做到嚴(yán)與愛(ài)有機(jī)的結(jié)合。面對(duì)孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們不能視而不見(jiàn)，更不能加以袒護(hù)，相反，我們要坦然的接受，還要耐心的幫他們杜絕。例如，有的孩子對(duì)待作業(yè)馬虎不負(fù)責(zé)，有的孩子隨意拿別人的東西等，這些看似很小的習(xí)慣，但如果不加以制止，指正，很有可能會(huì)影響他們的一生。我們?cè)诮逃龝r(shí)既要曉之以理，動(dòng)之以情，還要耐心的觀察，監(jiān)督，讓孩子體會(huì)到我們是不會(huì)縱容他知錯(cuò)犯錯(cuò)的，在這點(diǎn)上，我們是嚴(yán)格的。孩子們生活，學(xué)習(xí)中遇到了困難，我們又要表現(xiàn)出慈愛(ài)，關(guān)懷。教育就是實(shí)施愛(ài)的過(guò)程。凡事我們都得站到孩子的立場(chǎng)上想想，把他們當(dāng)作自己的子女，當(dāng)他們受了委屈，遭到了不公，讓他們體會(huì)到我們就是他的依靠，我們就是他的希望，我們就是愛(ài)的使者。只有學(xué)生體會(huì)到我們?cè)跁r(shí)刻關(guān)愛(ài)著他，我們的教育也算上了軌道。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇二
小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的影響是極其深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的理念和情感，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。
但從目前教學(xué)實(shí)際看，不少教師只是把語(yǔ)文課當(dāng)作工具課，把語(yǔ)文訓(xùn)練當(dāng)作一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，以至于把活活的語(yǔ)文教材講“死”，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮。
《新大綱》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”，不僅體現(xiàn)了人文學(xué)科的特點(diǎn)，也為小學(xué)語(yǔ)文達(dá)到《新大綱》提出的培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo)，展示了一條途徑。
那么，怎樣體會(huì)作者表達(dá)的情感呢？
一、教師要有良好的情感修養(yǎng)。
要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”
二、深入課文，挖掘豐富的情感因素。
語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文學(xué)的綜合。語(yǔ)言是人們傳遞信息、交流思想的工具，無(wú)論是繪景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的情感。因此，教師將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能掀動(dòng)學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。
三、用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)。
如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：
(一)用情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。
文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，除要求學(xué)生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。
如《筍芽?jī)骸肥瞧捁适拢恼抡Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。讓學(xué)生分角色朗讀課文，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感情。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)隨文章的情脈而發(fā)：有的音量適度，快慢適中，如滔滔激流震撼心弦；有的又如春雨霏霏，滋潤(rùn)心田。通過(guò)朗讀，可以激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。
(二)用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生情感。
語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的'。
例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍，幫助學(xué)生想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為。
如在教《豐碑》時(shí)，全文的情感基調(diào)是哀愁與深沉的，此時(shí)放低緩的音樂(lè)輔助學(xué)習(xí)，不但可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且能對(duì)課堂氣氛起到積極的渲染作用。
總而言之，把藝術(shù)引進(jìn)課堂，就是把課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學(xué)生的情感。
(三)用體態(tài)語(yǔ)言顯示學(xué)生情感。
眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇三
一、激發(fā)學(xué)生的想象力要從低年級(jí)抓起。
心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在少兒時(shí)期，最易突發(fā)奇想，這主要是由于兒童所接觸的事物少，需要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)多的緣故。而這些突發(fā)的奇想，正是一個(gè)人想象的開始。我們知道三歲至學(xué)齡期的兒童，總喜歡向大人問(wèn)許多問(wèn)題。這些問(wèn)題大都是些異想天開、撲朔迷離、亦真亦幻的。而這些質(zhì)疑正是一個(gè)人想象的開始。我們應(yīng)以此為契機(jī)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，讓他們盡早地發(fā)揮其想象，以激發(fā)他們的想象能力。
這個(gè)時(shí)期的兒童，當(dāng)看到某一事物時(shí)，總會(huì)說(shuō)這事物像這像那。從心理學(xué)角度來(lái)講，他們的這一思維過(guò)程只是聯(lián)想，而這簡(jiǎn)單的聯(lián)想恰恰就是想象的開始。由此可以看出，此年齡階段的孩子，只能由某人或某一事物想起其它與之相關(guān)的人或事物。我們應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們積極地去聯(lián)想、去比喻，再慢慢引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆?/p>
二、激發(fā)學(xué)生的想象能力要機(jī)智應(yīng)時(shí)，計(jì)劃有序，循序漸進(jìn)。
就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，總體可把課文分為兩大類。一類是側(cè)重于提高人文素養(yǎng)教育的，另一類則是側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用的。這兩大類課文大都給學(xué)生留下了廣闊的、任由其馳騁想象的思維空間。這就需要我們教師應(yīng)及時(shí)機(jī)智，計(jì)劃有序地引導(dǎo)學(xué)生積極大膽，自由主動(dòng)地去展開想象。
1、閱讀是激發(fā)學(xué)生想象力的搖籃。
小學(xué)語(yǔ)文，幾乎每篇課文都有訓(xùn)練學(xué)生想象力的片段。課文中作者所描繪的環(huán)境景象、人物活動(dòng)、事物形態(tài)等都栩栩欲活，惟妙惟肖，構(gòu)成了一幅幅精美的畫卷。在教學(xué)中如果只讓學(xué)生聲嘶力竭、煞有介事地讀，而不去想象出一幅幅精美的圖畫，是很難真正體會(huì)到作者的思想感情的。
“讀書需要思維，思維的過(guò)程要經(jīng)過(guò)從表象思維到形象思維再到抽象思維?！北硐笏季S就是在把書中文字變成聲音的同時(shí)去理解這些文字的意思。而形象思維就是通過(guò)對(duì)這些字詞以及對(duì)文章的理解外，使文中的一個(gè)個(gè)具體而又生動(dòng)的形象、景物、事物的形態(tài)活靈活現(xiàn)地躍然紙上，浮現(xiàn)于眼前。讀后有如睹其物，如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人的感覺(jué)。抽象思維就是在讀書過(guò)程中，依據(jù)上述在頭腦中浮現(xiàn)出的一幅幅的圖畫，通過(guò)正確地判斷、推理，然后再進(jìn)行綜合、系統(tǒng)地分析、領(lǐng)會(huì)課文的主旨，這種抽象的思維能力便是想象力。例如在教學(xué)《黃河象》一課時(shí)，可把想象的重點(diǎn)放在科學(xué)家假想的那一部分。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生在初步了解了課文的大體內(nèi)容后，隨著課文的敘述在邊讀邊思考的情況下就此展開合理的想象，通過(guò)想象大部分學(xué)生會(huì)看到了萬(wàn)里無(wú)云的碧空，感受到了熱辣辣的陽(yáng)光的炙烤，看到了一條彎彎的小河，看到了一群大象在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，急急忙忙到小河里喝水，看到了這頭大象慢慢陷到淤泥里的情景。訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出所想象到的情景以及事物，以達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。
2、作文是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最理想天地。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，最令教師感到棘手的事應(yīng)該就是作文教學(xué)了。特別是當(dāng)面對(duì)那些初學(xué)作文的中年級(jí)學(xué)生時(shí)更是束手無(wú)策。學(xué)生每到作文便如臨大敵，如同喝中藥。沒(méi)什么可寫，七拼八湊出來(lái)的也枯燥乏味。作為教師，如果留心就不難看出，這些作文水平低的學(xué)生，除了語(yǔ)言表達(dá)能力差外，還有一個(gè)共同的不足，就是缺乏對(duì)事物細(xì)致的觀察以及豐富的想象，或者根本就不具備想象力。對(duì)事物不能進(jìn)行細(xì)致的觀察與展開合理而豐富的想象，就沒(méi)有生動(dòng)而又流暢的語(yǔ)言。
首先，作文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生寫童話。每一個(gè)孩子都是伴隨著童話長(zhǎng)大的。每一篇童話都給孩子們留下了極其寬敞的想象空間。孩子們喜歡聽童話、看童話，更喜歡寫童話。如果讓學(xué)生每星期寫一篇童話，并讓他們盡情地去寫，不要有所節(jié)制;讓他們盡情地去想象，不要設(shè)下羈絆，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是寫作天才。
多么優(yōu)美的語(yǔ)言，多么精彩的描述，這就是想象的魅力。
其次，作文教學(xué)中可以讓學(xué)生寫故事結(jié)局。這種方法可以鍛煉學(xué)生延續(xù)作者思路的想象能力。具體做法是:按課文的故事情節(jié)，讓學(xué)生設(shè)想故事發(fā)展的結(jié)局，續(xù)成文章，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。如《窮人》一課的結(jié)尾是:“桑娜拉開了帳子”這個(gè)結(jié)尾含蓄深刻，余味無(wú)窮。教師可以以“拉開帳子之后”為題，讓學(xué)生抓住桑娜和漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行想象。
再次，作文教學(xué)中可以讓學(xué)生看圖寫想象作文。教師選擇主題鮮明，適合小學(xué)生年齡特征的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)其想象力。寫作時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，即:由單幅圖到多幅圖、由句段到完整故事、由扶到放。
三、滋潤(rùn)好問(wèn)、灌溉好奇、引導(dǎo)夢(mèng)幻、綜合性激發(fā)學(xué)生的想象力。
激發(fā)學(xué)生的想象力，不能只局限于緊張而急迫的課堂，輕松而又愉快的課間更是展示想象的美好天空。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇四
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度……的過(guò)程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。
英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。然而根據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。
例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)課，與自己喜愛(ài)的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動(dòng)手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個(gè)顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“whatcolourdoyoulike?”“ilikered/orange/purple…”進(jìn)行創(chuàng)造性的'交流，顧客將要買的顏色說(shuō)對(duì)了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過(guò)這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。
二、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情。
每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實(shí)踐中主要嘗試以下幾種方式：
[1][2]。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇五
摘要：新課改更加重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，這樣不僅可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要著重從教師的影響、教材的開發(fā)與評(píng)價(jià)的運(yùn)用這三個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感；鉆研教材；科學(xué)評(píng)價(jià)。
一、師者影響，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。
正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極情感正是建立在對(duì)教師的情感之上。教師只有先贏得學(xué)生的喜愛(ài)，激起學(xué)生對(duì)教師的積極情感，才能使學(xué)生將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.給予學(xué)生熱愛(ài)與尊重。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，只有熱愛(ài)才能拉近學(xué)生與教師的距離。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與熱愛(ài)，自然就可以接納教師，親近教師。因此，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理與情感，要俯下身來(lái)多與學(xué)生交流與溝通，幫助學(xué)生排解消極情緒與心理問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，尊重學(xué)生不同的需求，這樣才能激起學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與尊重。
2.給予學(xué)生信任與期待。每個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛能，然而在以往的教學(xué)中，學(xué)生完全被忽視，教師包辦代替，成為學(xué)生的保姆。在新課改下，教師要成為學(xué)生潛能的挖掘者，給予學(xué)生更多的信任與期待，給予學(xué)生更大的展現(xiàn)空間與舞臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有信心，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者與探索者。這樣可以讓學(xué)生更加認(rèn)可自己，自然也會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的積極情感。
二、鉆研教材，找準(zhǔn)情感的觸發(fā)點(diǎn)。
教材是最主要的教學(xué)資源，所選入的文章文質(zhì)兼美，具有深厚的人文精神，非常適合小學(xué)生閱讀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的重要途徑。因此在教學(xué)中，教師不要只是機(jī)械的講解，而是要深入地鉆研教材，挖掘每篇文章中所包含的情感，以此作為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的觸發(fā)點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)將枯燥而靜止的文字講活，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建活力課堂，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)熱情。
1.用音樂(lè)來(lái)渲染。音樂(lè)具有強(qiáng)烈感染力，將音樂(lè)與文字結(jié)合起來(lái)，引入語(yǔ)文教學(xué)中可以讓枯燥靜止的文字動(dòng)起來(lái)，將難以用語(yǔ)言描述的情與景轉(zhuǎn)化成音頻。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，同時(shí)又可以刺激學(xué)生的聽覺(jué)，引發(fā)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，激起學(xué)生特定的情感，這對(duì)于提高與深化學(xué)生對(duì)文本的理解具有重要作用。
2.用畫面來(lái)烘托。小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，更容易從直觀的圖片與畫面中來(lái)獲取直觀信息，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。為此在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用教材插圖以及相關(guān)的.圖片等，以此來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我們可以用多媒體來(lái)展現(xiàn)優(yōu)美的桂林山水風(fēng)光，將學(xué)生帶入美景中，給予學(xué)生美的感受，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.用故事來(lái)吸引。故事是學(xué)生所喜愛(ài)的重要活動(dòng)形式，我們可以利用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如作者的生平趣事、創(chuàng)作過(guò)程中的小插曲，即使是一個(gè)漢字本身也是一個(gè)故事。我們要收集更多的趣味故事，以生動(dòng)幽默的故事來(lái)吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力引向新知的學(xué)習(xí)。
三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
評(píng)價(jià)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生看到自己的成功與進(jìn)步，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的自信心與自尊心，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加主動(dòng)而積極地參與到今后的教學(xué)中來(lái)，形成持久的學(xué)習(xí)情感。這就需要我們講究評(píng)價(jià)的方式與方法，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)才能發(fā)揮激勵(lì)與導(dǎo)向作用。
1.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)的主權(quán)不要只是牢牢地握在教師的手中，而是要將評(píng)價(jià)的主權(quán)下放，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。這樣，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者，又是評(píng)價(jià)者，能夠從不同的角度來(lái)審視自己的認(rèn)知活動(dòng)。這樣，學(xué)生在充分的交流中所得到的不只是知識(shí)與技能，更是能力與思維，是情感上的提升，信心上的增強(qiáng)。
2.要尊重學(xué)生個(gè)體的差異。學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，存在著一定的差異，這是客觀存在的事實(shí)。素質(zhì)教育提出了因材施教、因人而異的教學(xué)理念，在評(píng)價(jià)時(shí)也不能同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法，而是要正視學(xué)生之間的差異，針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同來(lái)采用不同的評(píng)價(jià)方法，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能讓評(píng)價(jià)成為每一位學(xué)生求知的推動(dòng)力量。
3.評(píng)價(jià)要真實(shí)而具體。賞識(shí)教育的功效是不可小視的。但賞識(shí)并不是假大空的表?yè)P(yáng)，而是要能夠基于學(xué)生的自身基礎(chǔ)，做出真實(shí)而具體的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)才能基于學(xué)生的實(shí)際情況，客觀并具有激勵(lì)效果，才能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，我們要改變以往只重知識(shí)傳授的教學(xué)傾向，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特殊功能，以學(xué)生為中心，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生積極而快樂(lè)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能等三維度的全面發(fā)展。
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淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇六
情感教育最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感的情境之中。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)呢？首先對(duì)渲染人物形象，觸動(dòng)學(xué)生的感情。比如說(shuō)，在教授《在馬克思墓前的講話》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你們看到馬克思肖像后你的感受是什么，其中有的學(xué)生說(shuō)是他睿智的眼神。我將睿智這個(gè)詞語(yǔ)與文章相聯(lián)系，并簡(jiǎn)要講述了馬克思這一生的巨大貢獻(xiàn)。將革命先烈的肖像和他的一生的巨大貢獻(xiàn)結(jié)合在一起，學(xué)生油然會(huì)進(jìn)入對(duì)馬克思崇拜的感情意境中，在這種感情之下來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，使得教學(xué)在這種氛圍之中進(jìn)行，同時(shí)提高了學(xué)生的思想水平和語(yǔ)文能力。其次，加強(qiáng)吟誦朗讀，激發(fā)學(xué)生感情。
在詩(shī)歌以及抒情性散文學(xué)習(xí)中可以采用，能夠引發(fā)學(xué)生的情感。再次，在作品講述中引導(dǎo)學(xué)生情感。
對(duì)于包含小說(shuō)在內(nèi)敘事作品采取這種方式可以有效使學(xué)生進(jìn)入特定社會(huì)歷史條件下的情感世界之中，這也是需要精湛的語(yǔ)言將人物形象和當(dāng)時(shí)的畫面重現(xiàn)，在氛圍和情境上進(jìn)行營(yíng)造。
二、面向全體，尊重差異，消除情感障礙。
學(xué)生與學(xué)生之間都是不同的，有自身不同的特點(diǎn)。在一般情況之下，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上比較積極，經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)，但是作為語(yǔ)文教師不能偏重某個(gè)學(xué)生，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重他們的差別。語(yǔ)文教學(xué)中自身的特點(diǎn)的原因，學(xué)生的成績(jī)也是差別很大。它的主要原因是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生提出的不符合他們的學(xué)習(xí)要求及任務(wù)；教師在教學(xué)方式上把握不對(duì)；學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不對(duì)等。所以，語(yǔ)文教師要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要安排好課堂教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的目的。通過(guò)各種各樣的方式方法提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，并制定出適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求。在學(xué)習(xí)任務(wù)安排上相對(duì)降低對(duì)他們的要求，讓他們有時(shí)間去準(zhǔn)備，勇于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，放大對(duì)他們小小進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)教授他們好的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。尊重學(xué)生之間的差別，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，那么就要降低對(duì)其學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)困難的原因在于努力不夠，并為他們多提供一些增加它們信心的體驗(yàn)。只有對(duì)學(xué)習(xí)方法正確有效使用，才能夠提高成績(jī)，樹立他們的自信心，更能激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
三、利用多媒體，激發(fā)情感。
在語(yǔ)文教學(xué)中利用各種各樣的媒體可以將自身具備的構(gòu)圖、色彩和音樂(lè)方面的美將課文中的因素以直觀形象地展現(xiàn)在人們的面前，使得文字的描述更加地鮮明而集中，學(xué)生可以從不同的角度和感覺(jué)器官感受文章的詩(shī)意，使得原本枯燥乏味的講述變動(dòng)形象化，加深了學(xué)生的印象，營(yíng)造了良好的課堂氣氛和學(xué)生情感，整個(gè)課堂充滿了趣味性。能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)加以突破，更好地悟到課文傳遞的'情感宗旨。
如教學(xué)《沁園春?雪》時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)。為配合這首詞的內(nèi)容，我尋找了十幅貼合詞意的畫面并把它們制成幻燈片，同時(shí)配以這首詞的課文錄音，并把畫面和錄音鏈接起來(lái)播放。借助多媒體特有的構(gòu)圖美、色彩美和聲情并茂的朗讀，把詞中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來(lái)，從而使作品中的文字描述變得更鮮明、強(qiáng)烈。學(xué)生自然而然的進(jìn)入作品所描繪的意境中，隨著課文的講解，時(shí)而生發(fā)出熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，時(shí)而為歷代帝王的文治欠缺而惋惜。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向文明。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學(xué)生真正成為思想健康、感情豐富的未來(lái)?xiàng)澚褐?，同時(shí)也有助于我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
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淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇七
正確引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。每當(dāng)介紹新知識(shí)時(shí)，我都會(huì)舉出生活中相關(guān)的例子，提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)他們想辦法解決，以此達(dá)到刺激學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。作為教師，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
二、以愛(ài)心去激發(fā)興趣。
教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?、曉之以理、施之以?ài)，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，才能讓學(xué)生感受到老師的可敬可愛(ài)、可親可近，才易于溝通師生間的情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所講道理、所傳授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們班上有位學(xué)生，開學(xué)時(shí)，上數(shù)學(xué)課不認(rèn)真，不交作業(yè)，考試只得了兩分。我找他談心時(shí)，了解到他是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，因而就不斷地鼓勵(lì)他，在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，不管他問(wèn)多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我都會(huì)不厭其煩地為他講解，讓他感受到老師很關(guān)心他，對(duì)他抱有希望。漸漸地，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了起色，現(xiàn)在已經(jīng)提高到六十多分，不再是一位不求上進(jìn)的后進(jìn)生了。
三、以嚴(yán)格要求激發(fā)興趣。
我們都知識(shí)，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生。如數(shù)學(xué)的解題過(guò)程、解題格式都有一定的規(guī)范和要求，有的數(shù)學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)，有時(shí)多一個(gè)字或少一個(gè)字，意思將完全不同，所以，必須要求學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握;又如，數(shù)學(xué)的解題方法往往多種多樣，有些題目只要求用某一種方法去解，教師就必須要求學(xué)生嚴(yán)格按所規(guī)定的解法去做等。只有在平時(shí)的教學(xué)中嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇八
（遼寧省瓦房店市第二高級(jí)中學(xué)）。
關(guān)鍵詞：高中生物；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣。
一、講好第一堂生物課。
筆者認(rèn)為，在第一堂課學(xué)生剛剛開始認(rèn)識(shí)生物學(xué)，如果講得成功，講得精彩，那么教學(xué)就成功一半了。認(rèn)識(shí)一門課程就像認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，要把這門課的“身世”及“性格”詳細(xì)地讓學(xué)生了解到，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生親切感。如果僅僅泛泛地介紹什么是生物學(xué)，生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么等等，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多多查閱各種相關(guān)資料，爭(zhēng)取在第一堂課把生物學(xué)這門課程的孕育、誕生、發(fā)展及現(xiàn)狀等內(nèi)容生動(dòng)講述給學(xué)生，并采用啟發(fā)式方法給學(xué)生講解生物學(xué)研究中的許多重要的或者神秘的問(wèn)題在歷史上是如何一步一步地被生物學(xué)家們攻克的，這樣才能引發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的強(qiáng)烈的好奇心與親近感。
當(dāng)然，這樣做雖然對(duì)大多數(shù)學(xué)生有明顯的教學(xué)效果，但是仍然會(huì)有一小部分學(xué)生會(huì)心不在焉，或者不能產(chǎn)生心理共鳴。這時(shí)教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生聽課時(shí)的眼神及其他細(xì)微反應(yīng)，對(duì)于反應(yīng)不積極的學(xué)生，可以再進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，最好采用詼諧輕松的語(yǔ)言問(wèn)一些非常貼近生活的問(wèn)題。
二、做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
生物學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，幾乎所有的理論都是生物學(xué)家們一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)積累出來(lái)的。因此做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。在開始一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，一定要做好實(shí)驗(yàn)前期工作，當(dāng)然最主要的是通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)將要做的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并迫切想知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及會(huì)得到怎么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。
例如，在進(jìn)行有絲分裂實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，應(yīng)該首先向?qū)W生提出以下問(wèn)題：（1）生物為什么都會(huì)由小變大地生長(zhǎng)？（2）生長(zhǎng)過(guò)程會(huì)發(fā)生什么？為什么新長(zhǎng)出來(lái)的部分和舊的部分看起來(lái)完全一樣？（3）是什么東西讓生物可以把自己的形態(tài)一代一代傳下去？由于學(xué)生已經(jīng)具備了生物組成結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，因此可以讓學(xué)生先自由地根據(jù)自己的想象去回答這些問(wèn)題。然后再請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解答這些問(wèn)題。當(dāng)然在把教材上正確實(shí)驗(yàn)方法告訴他們之前，可以再生動(dòng)地講解一下歷史上生物學(xué)家遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)他們是如何設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，如何通過(guò)幾代人漫長(zhǎng)的研究得出正確答案。這樣一方面可以讓學(xué)生知道他們不能在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出正確實(shí)驗(yàn)是在情理之中，另一方面讓他們知道可以站在前面科學(xué)巨人們的肩膀上進(jìn)行生物學(xué)探索是多么幸運(yùn)的事情。
三、生物教學(xué)要注重貼近生活和時(shí)代前沿。
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，越是貼近生活的知識(shí)，越是貼近時(shí)代前沿的.知識(shí)，學(xué)生們就越有興趣，而生物學(xué)恰恰是最貼近生活和時(shí)代前沿的學(xué)科了。因此，充分利用生物學(xué)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，把它發(fā)揮到極致，才可能成功地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講到病毒時(shí)，可以擴(kuò)展地講一下在歷史上引起全世界恐慌的最著名的病毒（如：艾滋病毒、sars病毒、禽流感病毒、埃博拉病毒等）的起源、發(fā)展、變異及人類如何控制它們等等；在講到人的營(yíng)養(yǎng)與免疫系統(tǒng)時(shí)，可以講講人為什么吃五谷雜糧及蔬菜水果等可以養(yǎng)生，而吃帶有色素、防腐劑、香料、反式脂肪酸等的食品及三高食品會(huì)得病的原理。
總而言之，要做好生物教學(xué)工作，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)下工夫是首要的任務(wù)，也是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。筆者總結(jié)出的以上三個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在實(shí)踐教學(xué)中均取得了較好的效果。當(dāng)然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，比如游戲法、野外探秘法、科研項(xiàng)目法、學(xué)科交叉法等等，限于篇幅和精力原因，不能一一寫出，但筆者將在今后不斷地實(shí)踐并總結(jié)各種教學(xué)方法，從而與各界同仁一起探索、研究和交流。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇九
要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”盧梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！苯處熦S富、純潔而高尚的情感，可以左右學(xué)生的思想。因此，教師在教學(xué)中要始終把握自己的情感。按照心理學(xué)中的情感轉(zhuǎn)移的原理，教師先入情--動(dòng)情--析情--移情。根據(jù)這一感情發(fā)展過(guò)程組織教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生的情感。語(yǔ)文教材，往往具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文我們更多看到的是主觀感受，是內(nèi)心情感，是個(gè)人見(jiàn)解和人生觀。教師如果在教學(xué)中能充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)效果的提高。譬如教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師首先要自己能感受到作者對(duì)祖國(guó)壯美山河的贊美，才可能將潛藏在課文中的情傳給學(xué)生。學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文時(shí)，教師首先要能被兄妹倆的真情所感動(dòng)，學(xué)生才能體會(huì)的親情的偉大。
眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”.課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
小學(xué)語(yǔ)文中有的課文情感因素與教學(xué)效果關(guān)系異常密切，教學(xué)這類課文，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，力求做到動(dòng)情而講，使學(xué)生情動(dòng)、境達(dá)。在教學(xué)中教師如能恰當(dāng)運(yùn)用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示、實(shí)驗(yàn)等方式，創(chuàng)設(shè)與渲染情境氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動(dòng)，進(jìn)入課文描述的情境中，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美，上課后，我先板書課題，在學(xué)生對(duì)這幅圖有初步的了解后，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，特別是圖的長(zhǎng)、高和圖上人物數(shù)量及牲畜數(shù)量，以畫面展示來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出“融情融景、情景交融”的情境，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的'歷史文化，使孩子們不僅對(duì)圖有了一種佩服的感覺(jué)，還進(jìn)一步感受了中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。再如教《十里長(zhǎng)街送總理》，可放一絲淡淡的哀樂(lè)，教師帶著沉痛的心情抒懷：敬愛(ài)的周總理生前為黨為人民勤勤懇懇地工作，為中國(guó)人民的革命事業(yè)建立了偉大的功勛，受到全黨全軍全國(guó)人民的衷心愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理不幸逝世，全國(guó)人民無(wú)比悲痛。周總理的遺體送八寶山火化那天，首都百萬(wàn)群眾以無(wú)限熱愛(ài)和懷念的心情，佇立在長(zhǎng)安街上，迎送周總理的靈車。作者把這莊嚴(yán)、肅穆、催人淚下的動(dòng)人情景寫了下來(lái)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《十里長(zhǎng)街送總理》。通過(guò)飽含情感的講述，把學(xué)生帶入濃厚的悼念氛圍中，這時(shí)，學(xué)生對(duì)周總理的敬佩之情，懷念之意溢于言表，自然會(huì)生發(fā)出學(xué)好此文的原動(dòng)力?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生情感，提高朗讀興趣，使其樂(lè)于朗讀，勤于朗讀，進(jìn)而善于朗讀的好方法。
三、反復(fù)誦讀，喚起情感。
人們常說(shuō)：“只可意會(huì)，不可言傳。”讓學(xué)生去意會(huì)文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進(jìn)入意境，就是憑借朗讀來(lái)加強(qiáng)情感體驗(yàn)的。其中，教師的范讀至關(guān)重要。教師的范讀要融之以情，讀出感情，才能激起學(xué)生的感情。語(yǔ)文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的美文佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識(shí)過(guò)于割裂，而可通過(guò)有感情朗讀來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏方面直接感受作品的內(nèi)容，引起學(xué)生情感的共鳴，這樣美讀使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”,從而在師生雙方共同努力下，達(dá)到事半功倍之功效。如《草原》一文，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白白的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”,體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么…那么…”、“既…又…”的句式。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師可充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意情感教育，以情促教，真正做到：“傳為人之道，授處世之業(yè)，解人生之惑，于有意無(wú)形中點(diǎn)盞前行的明燈”.心動(dòng)、情動(dòng)，才能行動(dòng)，才能讓學(xué)生從心里真正喜歡上我們的小學(xué)語(yǔ)文。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力,興趣是引導(dǎo)人們探索某種事物或某種活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“在體育教學(xué)中,重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證.”學(xué)牛對(duì)體育課是否感興趣很大程度上取決于體育課的教學(xué)效果.通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,讓學(xué)生從中體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,是莫定學(xué)乍終身體育的基礎(chǔ).因?yàn)樽鳛檎n堂教學(xué)組織和引導(dǎo)者的`教師,能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性,對(duì)課堂的成功起著決定性的作用.因此,我們只有找出學(xué)生厭倦體育課的真正原因,有針對(duì)性地改正并加以引導(dǎo),才能使學(xué)生成為課堂的主體.
作者：蒙玉娟作者單位：香河縣第二中學(xué),河北,香河,065400刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：體育課激發(fā)興趣
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十一
四川眉山市東坡區(qū)崇仁小學(xué)張世明。
在小學(xué)作文教學(xué)中，多層次、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表機(jī)遇，提供發(fā)表園地，變欲望為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，適合小學(xué)生好表現(xiàn)的性格特點(diǎn)及以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，因而會(huì)收到良好的效果。
首先，“發(fā)表”要按計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。目的要明確，即通過(guò)“發(fā)表”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平和能力。但是，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻是長(zhǎng)期、艱巨的過(guò)程。這便需要教師作出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分步實(shí)施，貴在持之以恒。
其次，“發(fā)表”既要突出典型，更應(yīng)面向全體。有興趣和文章寫得好的'學(xué)生畢竟屈指可數(shù)，要重點(diǎn)培養(yǎng)，讓這些“佳作”產(chǎn)生巨大的榜樣作用。不過(guò)，作為教師必須清醒，光靠幾個(gè)尖子是不行的，既違背了“面向全體因材施教”的教學(xué)原則，又無(wú)情地抹殺了許多學(xué)生即將萌發(fā)的興趣愛(ài)好。因此，我們應(yīng)該激發(fā)全體學(xué)生的寫作興趣，要善于發(fā)現(xiàn)和充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要幫助、鼓勵(lì)和指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極進(jìn)取。通過(guò)師生的努力，要讓每一個(gè)學(xué)生有興趣參與、有文章發(fā)表、有能力提高。
第三，“發(fā)表”的形式和內(nèi)容要力求豐富多樣。教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造發(fā)表機(jī)遇，充分提供發(fā)表園地。比如在課堂上，可采取教師（或?qū)W生）范讀學(xué)生作文；在活動(dòng)中，可結(jié)合實(shí)際開展演講賽、故事會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽等；在班級(jí)和學(xué)校里，要積極創(chuàng)辦和利用好板報(bào)、墻報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、班刊、校報(bào)等；在課余，則應(yīng)精心培養(yǎng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、推薦或組織學(xué)生向報(bào)刊電臺(tái)投稿。學(xué)生作品的題材和體裁要豐富多樣，不拘一格，自由寫作，真情表達(dá)，長(zhǎng)短不拘――尤其關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的精彩的片斷、句子等。
第四，加強(qiáng)“發(fā)表”之后的總結(jié)指導(dǎo)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生取得的每一分成績(jī)，師生均付出了不少的艱辛，特別是那些后進(jìn)生能“風(fēng)光一回”更是來(lái)之不易。教師應(yīng)抓住機(jī)遇，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生完善不足，并提出新的要求。要防止學(xué)生驕傲，教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“筆耕不輟”的寫作習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于那些成績(jī)突出或進(jìn)步較大的學(xué)生，要適當(dāng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以成功為動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更大興趣地努力攀登。
[1][2]。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十二
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度……的過(guò)程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。
英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。然而根據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過(guò)角色扮演，他們可以把自己對(duì)生活的感悟和期望以模擬的'方式表達(dá)出來(lái)，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。
例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)課，與自己喜愛(ài)的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動(dòng)手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個(gè)顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“whatcolourdoyoulike?”“ilikered/orange/purple…”進(jìn)行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說(shuō)對(duì)了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過(guò)這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。
二、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情。
每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實(shí)踐中主要嘗試以下幾種方式：
1.讓學(xué)生親手制作富有個(gè)性的作品。小學(xué)英語(yǔ)課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)搞一些個(gè)性化的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括name、age、school、class、telephonenumber、familymember等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了，設(shè)計(jì)好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來(lái)書寫……面對(duì)各自設(shè)計(jì)的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評(píng)論，參與的積極性非常高昂。
2.收錄自己喜愛(ài)的英語(yǔ)信息。我讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語(yǔ)小作文、小幽默、小故事等摘抄下來(lái)，存入專門的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，將生活中可能看到的英語(yǔ)信息收集起來(lái)。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時(shí)這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。過(guò)一段時(shí)間，我就讓學(xué)生們拿出來(lái)展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時(shí)，那種樂(lè)滋滋的感覺(jué)都寫在他們的臉上了。
3.撰寫英語(yǔ)活動(dòng)。我們常常開展一些英語(yǔ)活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)及各類英語(yǔ)競(jìng)賽，在活動(dòng)中，學(xué)生們都會(huì)有不同的感想和收獲，于是就要求他們?cè)谡J(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考?；顒?dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲通過(guò)各種形式記錄下來(lái)，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級(jí)的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了。
三、用累積性評(píng)價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)自信心。
小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心主要還是來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語(yǔ)課堂中，我設(shè)計(jì)的“新星評(píng)選”制度倍受學(xué)生的喜愛(ài)，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，也是獲得持續(xù)不斷的積極評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。首先，在平時(shí)的教學(xué)中評(píng)選出“每日之星”。每次課前，我都準(zhǔn)備了許多星星形狀的小獎(jiǎng)狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵(lì)語(yǔ)，如“wonderful!”“youcandoit.”“youareclever.”“excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等一點(diǎn)一滴的發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到“每日之星”的獎(jiǎng)狀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評(píng)選出“每月新星”，最高級(jí)別的可獲得“英語(yǔ)之星”。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十三
在化學(xué)探究性教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)并激發(fā)學(xué)生的探究精神。下面是一堂化學(xué)探究課的實(shí)錄。
課一開始，教師引入課題：我們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)電解水的知識(shí)，今天我們通過(guò)探究電解飽和食鹽水來(lái)研究以食鹽為基礎(chǔ)原料的工業(yè)――氯堿工業(yè)的生產(chǎn)原理。
[教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在陰陽(yáng)兩極上都有氣泡產(chǎn)生。]。
接下來(lái)教師通過(guò)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究電解飽和食鹽水的產(chǎn)物。
問(wèn)題1：你們認(rèn)為兩電極上產(chǎn)生的氣體可能是什么物質(zhì)？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，獲得的結(jié)論是它們可能是氫氣、氧氣、氯氣。
教師讓學(xué)生再一次討論，看看有沒(méi)有可能還有其他氣體生成。結(jié)果又有同學(xué)說(shuō)還可能有氯化氫氣體。
問(wèn)題2：根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能不能將上述四種氣體中的一種或幾種給排除掉？
學(xué)生經(jīng)過(guò)研究，提出其中的氯化氫氣體可以排除掉。在說(shuō)明原因時(shí)，有同學(xué)說(shuō)，根據(jù)電解水的方程式，其生成的產(chǎn)物只有單質(zhì)，而氯化氫是化合物，所以不可能；也有同學(xué)說(shuō)氯化氫是一種極易溶于水的氣體，不可能以氣體逸出。
此時(shí)學(xué)生議論紛紛，感到他們說(shuō)的理由不充分。
接著又有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，根據(jù)電解水的.方程式，兩電極上生成的氫氣、氧氣中元素的化合價(jià)跟原反應(yīng)物中元素的化合價(jià)均不相同，所以在電極上產(chǎn)生的氣體，其元素的化合價(jià)在反應(yīng)前后應(yīng)該是不同的，而氯化氫中兩種元素的化合價(jià)跟原反應(yīng)物中價(jià)態(tài)沒(méi)有差別，所以氯化氫不可能生成。
最后又有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，他們相互補(bǔ)充，形成的共識(shí)是：電解時(shí)，溶液中氫離子向陰極運(yùn)動(dòng)，氯離子向陽(yáng)極運(yùn)動(dòng)，如果兩種離子都參與反應(yīng)的話，它們不可能在同一電極上生成，所以不可能產(chǎn)生hcl（此時(shí)，同學(xué)們面露欽佩的神色）。
問(wèn)題3：可以用什么方法證明它們存在與否？其中至少采用幾種檢驗(yàn)方法？
學(xué)生通過(guò)研究，認(rèn)為至少需采用兩種不同的方法檢驗(yàn)它們。
（1）溶液中溶質(zhì)微粒是否只有na+？
（2）跟na+共存的陰離子可能是什么？
（3）怎樣證明電解后的溶液中存在naoh？
在上述問(wèn)題的探究過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為溶液中溶質(zhì)微粒不可能只有na+，因?yàn)槿绻@樣，溶液就會(huì)帶電，所以溶液中一定有陰離子中和na+的電性。根據(jù)原溶液的元素組成，認(rèn)為這種陰離子只可能是oh-，而na+、oh-的組合即naoh，此時(shí)很自然地想到檢驗(yàn)有naoh生成的方法可用酚酞試液。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向電解后的溶液滴加無(wú)色酚酞溶液，結(jié)果發(fā)現(xiàn)溶液顯紅色。]。
問(wèn)題5：電解液能使酚酞變紅，能否證明電解產(chǎn)物中一定有naoh？
學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)論：
有的認(rèn)為不能證明，因?yàn)槭请娊庖菏狗犹兗t只能說(shuō)明其顯堿性，而不能證明這種堿一定是naoh。
也有的認(rèn)為可以證明，因?yàn)殡娊怙柡褪雏}水時(shí)，溶液中的金屬陽(yáng)離子只有na+，如果有堿生成，它只能是naoh。
[1][2]。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十四
作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，如何提高作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文水平，成為語(yǔ)文教學(xué)最迫切的問(wèn)題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。
一、從“苦于作文”到“樂(lè)于作文”
作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實(shí)如呂叔湘先生說(shuō)的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過(guò)多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫作倍感膩煩?；谝陨蠁?wèn)題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問(wèn)題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
“成功的真正秘訣是興趣”“興趣是成功的一半”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在全班營(yíng)造一種寫作氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。筆者在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，在班內(nèi)組織了一次“語(yǔ)文學(xué)習(xí)十佳”的頒獎(jiǎng)儀式，儀式前精心布置了黑板，點(diǎn)染出一種熱烈隆重的氛圍。儀式結(jié)束后，筆者讓學(xué)生們就這一活動(dòng)進(jìn)行寫作，或?qū)懏?dāng)主持人的心情，或?qū)懏?dāng)代表發(fā)言的感受，或?qū)戭I(lǐng)獎(jiǎng)引發(fā)的回憶??一石激起千層浪，學(xué)生的寫作熱情高漲，紛紛寫起心里話來(lái)。寫出了《挑戰(zhàn)自我》《我在頒獎(jiǎng)儀式上》等優(yōu)秀作文。這次活動(dòng)成功的原因就在于：撥動(dòng)了學(xué)生參與的心弦，打開了學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)的心中閘門。
三、教師自身要熱愛(ài)寫作。
作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要熱愛(ài)寫作。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使得學(xué)生聽教師的課覺(jué)得輕松自在，所學(xué)知識(shí)能很快消化，那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。在學(xué)生作文過(guò)程中，教師也要親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事；可以是自己對(duì)生活的感悟?；?qū)⒆约喊l(fā)表后的文章拿到學(xué)生那里與學(xué)生一起分享。那么，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，有一位老師教我們語(yǔ)全訊網(wǎng)http://文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時(shí)，老師念得神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂(lè)在其中，我對(duì)老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和這位老師的熏陶是分不開的。后來(lái)在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
四、積累生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來(lái)。
學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來(lái)源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感，沒(méi)有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說(shuō)：“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。”要引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活做生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺(jué)得很平常，沒(méi)有新意，學(xué)生寫出來(lái)的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫出來(lái)的文章沒(méi)有真實(shí)性。例如：筆者讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著小伙伴拾貝殼的景象。其實(shí)，在我們農(nóng)牧村生活的孩子，根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的真實(shí)面目，更不要說(shuō)自己在沙灘上撿貝殼。
為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌?，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來(lái)。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來(lái)的內(nèi)容也是活的。例如：在一次作文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時(shí)還寫了到河中游泳，去森林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋?lái)后我再讓他們繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語(yǔ)句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是新鮮的。
以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴?，我也根?jù)寫作的實(shí)際需要，盡力地滿足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認(rèn)為這就是寫作的一個(gè)很好的開始。只有學(xué)生的心活起來(lái)，寫出的文章才會(huì)活。
當(dāng)然，除了以活動(dòng)激發(fā)興趣的方法外，還可用調(diào)動(dòng)學(xué)生“發(fā)表”欲望的方式來(lái)刺激寫作的積極性。如，選一些比較好的作文，在班上或?qū)W校的黑板報(bào)上發(fā)表，在校辦文學(xué)刊物上發(fā)表等等，讓廣大師生欣賞，從而刺激學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，筆者愿意在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，用切實(shí)可行的方法引導(dǎo)和激發(fā)廣大學(xué)生的作文興趣，早日提高學(xué)生的作文水平。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十五
一、環(huán)境陶冶法。
1、凈化美化校園。很顯然，在一個(gè)整潔優(yōu)雅、情趣橫溢的環(huán)境中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育會(huì)顯得和諧統(tǒng)一、相得益彰，而在一個(gè)紛亂嘈雜的氛圍里大講愛(ài)國(guó)主義，則顯得蒼白無(wú)力、格格不入?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的一個(gè)不可缺少的外部條件即是校園的美麗和寧?kù)o。
2、布置環(huán)境。應(yīng)突出愛(ài)國(guó)主義教育主題，占領(lǐng)各種宣傳陣地（宣傳欄、黑板報(bào)、走廊、教室墻壁等），張貼國(guó)旗、國(guó)徽?qǐng)D案、革命領(lǐng)袖和歷史杰出人物的肖像、愛(ài)國(guó)名言等。應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)感染力的作用，用直觀鮮明的藝術(shù)形象撥動(dòng)學(xué)生的心弦，如油畫、壁畫、連環(huán)畫等。有條件的學(xué)?？梢越ㄔ鞇?ài)國(guó)人士紀(jì)念亭和塑像等。
3、發(fā)揮環(huán)境作用。讓學(xué)生留下對(duì)美好環(huán)境的“感性印象”固然重要，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手積極參與建設(shè)也不可忽視。因?yàn)檫@些活動(dòng)中，包含著許多陶冶學(xué)生性情的契機(jī)。
二、情境感染法。
勿庸置疑，愛(ài)國(guó)主義教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，在各科教材中蘊(yùn)藏著取之不盡的愛(ài)國(guó)主義素材，猶如粒粒閃光的珍珠，但要串成帶有強(qiáng)烈感情色彩的美麗項(xiàng)鏈，決不是教師在課堂上面無(wú)表情地喊幾聲令學(xué)生墜云入霧的“偉大、崇高、優(yōu)秀”之類的言辭可以辦到的。愛(ài)國(guó)主義情感的滲透是一種心與心的呼喚，心與心的感應(yīng)，心與心的碰撞，硬性灌輸是難以奏效的。這要求教師必須飽含真情，用富有磁性的語(yǔ)言和極具感染力的表情，創(chuàng)設(shè)一種情境，制造一種氛圍，如和風(fēng)細(xì)雨地感染學(xué)生的情緒。無(wú)論是語(yǔ)文課中講到人物形象的美丑、正義與邪惡的交鋒、故事情節(jié)的跌宕起伏；還是歷史學(xué)科中談到輝煌燦爛的文明史，卑躬屈膝的屈辱史、忠臣英烈的悲壯和奸險(xiǎn)小人的可恥；亦或政治學(xué)科中提及改革開放的偉大成就和現(xiàn)實(shí)中人心不古的缺憾，教師都應(yīng)用一種如江流般深沉的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感潮起潮落，使學(xué)生如臨其境，深感其情。
教師要做到這點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)深鉆教材，精心設(shè)計(jì)，有的放矢。這樣才能做到文道結(jié)合，水乳交融，情境自生。如語(yǔ)文課運(yùn)用詩(shī)詞進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感激發(fā)就是一例：時(shí)代散曲乃詩(shī)人贊頌祖國(guó)，高揚(yáng)時(shí)代主旋律之心聲；烈士心曲是革命烈士鮮血鑄就的詩(shī)章；古國(guó)戀曲為民族英雄魂去來(lái)兮的感召等，這些均是教材中的“閃光點(diǎn)”。
三、活動(dòng)激情法。
愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容的實(shí)在性和豐富性，決定了其教育形式的.靈活性與多樣化，其中更重要的，在于讓學(xué)生在具體可感的活動(dòng)中去體驗(yàn)，去感受。因此，學(xué)校必須開展豐富多彩的課外和校外活動(dòng)。
1、開展愛(ài)國(guó)文藝作品賞析活動(dòng)。如“讀百部愛(ài)國(guó)故事書”，“唱百首革命歌曲”，“觀百部愛(ài)國(guó)優(yōu)秀影視片”，“賞百首愛(ài)國(guó)詩(shī)詞”等，借五彩繽紛的鏡頭銀屏和蕩氣回腸、慷慨激昂的文字旋律來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
2、結(jié)合清明節(jié)、“五四”、“七一”、國(guó)慶節(jié)重大節(jié)日開展主題鮮明的活動(dòng)。如憑吊先烈、遠(yuǎn)足尋根、文藝演出、歌詠比賽、入團(tuán)宣誓、書畫展、征文等。
這些活動(dòng)寓意深刻，寓情于景，寓教于樂(lè)，使學(xué)生耳濡目染，動(dòng)心動(dòng)情。
3、開展寒暑假社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查活動(dòng)。組織學(xué)生走出校門參觀革命故居、歷史遺跡、中外合資企業(yè)、訪問(wèn)老紅軍老將軍；還可邀請(qǐng)地方政府、有關(guān)部門同志來(lái)校作鄉(xiāng)情和形勢(shì)報(bào)告；開展一些愛(ài)國(guó)實(shí)踐活動(dòng)，如“我為殘疾人事業(yè)獻(xiàn)愛(ài)心”，“我與災(zāi)區(qū)小朋友心連心”“為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心”等。這引起貼近現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)更富真情實(shí)感。
四、按需施教法。
經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)概念叫“邊際效應(yīng)”，即一個(gè)東西的價(jià)值與它滿足需要的程度成正比。用通俗的話來(lái)說(shuō)即：雪中送炭比錦上添花更好。如運(yùn)用于愛(ài)國(guó)主義教育中，也就是說(shuō)，教育如能觸及學(xué)生內(nèi)心世界最敏感迷惑最需要答案的部位，所留下的痕跡是最深的，在情感上所產(chǎn)生的磁化效應(yīng)也最強(qiáng)烈。
因此我們必須洞察學(xué)生內(nèi)心，把握其思想脈搏，深析其身心特點(diǎn)，重視周邊環(huán)境的影響，仔細(xì)尋找契入點(diǎn)，以此深入，逐步擴(kuò)大深化，激發(fā)其情感。
如有的同學(xué)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要不要奉獻(xiàn)精神很迷惑，這時(shí)就要有社會(huì)上種種事例加以醒示：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要特征之一就是合作。如果不講責(zé)任心和奉獻(xiàn)，只知坑蒙拐騙、見(jiàn)死不救，我們將生活在冰冷無(wú)情的世界里，最終受害的還是自己，發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)只是一句空話。還有前不久出現(xiàn)的“追星熱”曾使教育一度陷入尷尬境地。此時(shí)我們不應(yīng)該圓避，而應(yīng)耐心說(shuō)理、設(shè)法疏導(dǎo)，用更加明亮的“英雄明星”、“科技明星”、“教師明星”沖淡其腦中渾沌的“星云”。
觸擊興奮點(diǎn)的教育方法，不僅能在學(xué)生情感上引起強(qiáng)烈共振，還使愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容更具鮮明的時(shí)代性。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十六
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，“教師命題―教師指導(dǎo)―學(xué)生作文―教師批改―教師講評(píng)”這樣的模式，忽視了對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，學(xué)生作文都是“奉命而運(yùn)”，因而“千人一面，萬(wàn)人一腔”?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”，情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到創(chuàng)作的喜悅，使作文教學(xué)富有生命活力。
一、啟迪心靈，誘發(fā)情感。
子會(huì)發(fā)芽，能長(zhǎng)出小苗，小苗又為什么能結(jié)出果實(shí)。青蛙繁殖后我把小蝌蚪和水裝到一個(gè)小盆里，天天讓學(xué)生觀察，不多天，小蝌蚪變成了小青蛙，孩子們高興得不得了。通過(guò)幾次觀察以后，我讓孩子們練習(xí)寫心得體會(huì)，他們寫道：“一粒種子種到地里就會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大，我要像種子那樣，在老師的教育下茁壯成長(zhǎng)?！薄艾F(xiàn)在我們像蝌蚪一樣自由地成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了我們就會(huì)變成一只大青蛙，蹦得老高老高的?！??學(xué)生的.寫作思路打開了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激動(dòng)、喚醒、鼓舞。而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激動(dòng)人？沒(méi)有主動(dòng)情感怎么能喚醒人？沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？”情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情調(diào)，可讓學(xué)生始終被一種愉快的特殊的氣氛所陶冶、感染，因此產(chǎn)生親切感與積極的情趣。
友外，還有別人的嗎？”我繼續(xù)啟發(fā)，略停片刻，有的同學(xué)又舉起了手：“解放軍在救災(zāi)中為人民立下了大功，我要把賀卡送給他們?！薄拔乙奄R卡送給參加了奧運(yùn)會(huì)的叔叔阿姨、大哥哥大姐姐們，他們?yōu)樽鎳?guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)?！薄拔乙奄R卡送給造火箭的科學(xué)家?！??真是情動(dòng)而“辭發(fā)”。在整個(gè)教學(xué)中，我始終注意學(xué)生的愉快體驗(yàn)，情緒的把握和感情的投入，讓學(xué)生感到“情義就是眼前”，“我即在情義中”。
三、豐富情感，以情激情。
情感具有很強(qiáng)的感染性，需要學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象產(chǎn)生情感體驗(yàn)，必須以教師為中介。教師不僅要醞釀?dòng)淇斓男木?，激發(fā)作文情感,體驗(yàn)創(chuàng)作喜悅從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，捕捉能產(chǎn)生的積極情感，同時(shí)還要努力尋覓自己感情的立足點(diǎn)，以教育對(duì)作文對(duì)象的摯愛(ài)之情感染學(xué)生，喚起他們的作文動(dòng)機(jī)。教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)這樣的話：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生具有情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)疲倦。”我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立以學(xué)生為中心的理念，充分調(diào)動(dòng)他們的思想感情，讓他們具有創(chuàng)作的激情，從而享受到作文的樂(lè)趣，使寫作成為他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊錚傳．小學(xué)語(yǔ)文心育藝術(shù)．湖南人民出版社.
［2］任玲．什么樣的課是不好的課．語(yǔ)文教學(xué)通訊，（01）.［3］劉建新．兒童語(yǔ)文情感教育立體化及情感培育策略．教育探索，（07）.
（作者單位福建省泉州市泉港區(qū)界山玉湖中心小學(xué)）。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十七
工作單位：崗子小學(xué)。
多年以來(lái),“作文恐懼癥”始終困擾著我們的學(xué)生,他們普遍感到作文難寫,一聽到作文就愁眉苦臉。課上常常叼著筆桿,苦思冥想,艱難下筆，學(xué)生對(duì)寫作文失去了信心,也失去了興趣。沒(méi)有寫作興趣,談不上寫出好作文，即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。那么作為語(yǔ)文老師，怎樣消除學(xué)生在作文上的心理障礙，變愁作文、怕作文、厭作文為喜作文、愛(ài)作文呢？下面筆者談?wù)剛€(gè)人激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一些見(jiàn)解：
一、減輕思想壓力端正作文態(tài)度。
教師幫助學(xué)生減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是寫好作文的前提。在作文教學(xué)中，筆者除了正面?zhèn)魇诮炭茣系睦碚撝R(shí)外，還注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，筆者列舉高爾基小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)而成為世界文豪，中國(guó)的一些作家和詩(shī)人怎樣走向成才道路等一些特例，對(duì)學(xué)生心理障礙的消除和寫作興趣的激發(fā)起到了很好的作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，訓(xùn)練觀察思維能力。
閱讀能力的人能寫出精彩的文章來(lái)。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。
閱讀可以有以下幾個(gè)途徑：
首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設(shè)計(jì)閱讀方案。結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，廣泛閱讀。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)歸納，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)活動(dòng)。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴(kuò)寫，就一個(gè)情節(jié)、一個(gè)場(chǎng)面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對(duì)象寫信；對(duì)課文說(shuō)明、評(píng)論的事情質(zhì)疑等。
其次，閱讀書籍報(bào)刊。許多書籍報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生作文創(chuàng)作的材料寶庫(kù)。我一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀《語(yǔ)文報(bào)》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》同時(shí)創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，設(shè)專人管理，讓學(xué)生互相傳閱。另外鼓勵(lì)學(xué)生定期到學(xué)校圖書館借閱圖書。這樣使學(xué)生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力，有范文引路，收到了以讀促寫之功效。興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上說(shuō)就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、體驗(yàn)生活樂(lè)于表達(dá)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作興趣時(shí)，還提供了調(diào)動(dòng)學(xué)。
生習(xí)作興趣的方向——突出主體體驗(yàn)。學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受深了，才會(huì)“樂(lè)于表達(dá)”。然而，從當(dāng)前學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀看，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。他們似乎看不到今天的太陽(yáng)與昨天有什么不同。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。讓學(xué)生在這實(shí)際生活中，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，觀察人們的表情、動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)生有了感受與體驗(yàn)，才會(huì)提起習(xí)作興趣。
四、巧借課文“空白”激發(fā)寫作靈感和欲望。
課文中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述留有余地，這種“空白”為學(xué)生提供了想象、思考的空間，教師可借助教材的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)構(gòu)思，這樣既充分利用手頭的教材，又能借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，有利于降低習(xí)作難度。
五、多讀名作名篇，夯實(shí)語(yǔ)言功底。
為了讓學(xué)生寫作文時(shí)達(dá)到用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢的目標(biāo)，筆者指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀名作名篇，并強(qiáng)調(diào)每讀一篇文章，應(yīng)有目的，有重點(diǎn)，而且要摘錄一些名言佳句，寫成讀書筆記。久而久之，有些學(xué)生摘抄了大量的名言名句和優(yōu)美詞匯，這有利于學(xué)生作文的效率和質(zhì)量的提高。
六、創(chuàng)設(shè)寬松的說(shuō)話環(huán)境，提高寫作積極性。
呢？當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，而是根據(jù)作文要求，同學(xué)之間暢所欲言，發(fā)表寫作見(jiàn)解。教學(xué)中，在學(xué)生確定好要寫的內(nèi)容、編寫好提綱之后，我先讓學(xué)生自由準(zhǔn)備口頭作文，然后，自愿或點(diǎn)名幾位同學(xué)發(fā)言交流。每講完一個(gè)，就全班同學(xué)討論評(píng)議，再由教師進(jìn)行小結(jié)。這樣，全班學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)議和小結(jié)，更加明確本次作文的要求。最后再讓學(xué)生在小小組內(nèi)或同桌討論交流，口頭修改各自的作文，使構(gòu)思更趨完善，再寫下來(lái)。這樣通過(guò)互說(shuō)、互聽、互評(píng)，極大地創(chuàng)設(shè)寬松的說(shuō)話環(huán)境，調(diào)動(dòng)了大家的寫作積極性，使每個(gè)學(xué)生投入到寫作之中。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十八
一、以教師的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作情感由于情緒具有感染性特征，所以，在課堂中，教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會(huì)互相感染。而教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。課上，教師熱情親切的'話語(yǔ)，充滿鼓勵(lì)的目光，表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言，都傳導(dǎo)著教師真摯的情感，會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難，誘發(fā)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。課上，教師應(yīng)采取多種方式“以境激情”。用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)，如比賽游戲、參觀訪問(wèn)，實(shí)驗(yàn)游覽，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫出感情豐富的文章。
運(yùn)用“遷移”規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的寫作情感小語(yǔ)教材所選課文，都有一種感人的力量，這些文章不僅內(nèi)容真實(shí)具體，而且有真情實(shí)感。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去，設(shè)身處地像作者那樣去想，從而體會(huì)課文的思想感情。然后教師利用“遷移”的心理規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到作者的寫作情感，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如《海濱小城》細(xì)致描寫了廣東的一座海濱小城的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生體會(huì)了作者的這種情感之后，引導(dǎo)學(xué)生把作者的這種情感遷移轉(zhuǎn)化為自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，仿寫《泉城廣場(chǎng)》，學(xué)生寫出的文章不僅內(nèi)容具體，而且感情真摯。
四、改變傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作情感教師改變每次作文，都是審題、讀范文、打草稿、修改謄抄的常規(guī)作文模式，運(yùn)用各種有趣的寫作形式，會(huì)激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如剪貼寫文，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇色彩鮮明、內(nèi)容健康的圖、畫，剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫”，讓學(xué)生觀察想像，在說(shuō)的基礎(chǔ)上作文；畫后作文或作文后插畫，讓學(xué)生每人創(chuàng)造性地畫出自己最喜歡的事物，進(jìn)行創(chuàng)造性地想像，寫成作文；寫后猜、續(xù)寫、給材料作文、表演后作文、辦作文小報(bào)等作文形式，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。
五、進(jìn)行成功教育，激發(fā)學(xué)生的寫作情感蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以對(duì)學(xué)生的作文也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則。每次習(xí)作后，我都上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評(píng)議好在哪，然后分別給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇十九
1、教材缺少具有想象力、促進(jìn)想象力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生想象力無(wú)法進(jìn)一步盛開。
2、對(duì)學(xué)生迸發(fā)出的想象力火花，分析引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生想象力減退，并難以進(jìn)一步升華與盛開。
3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)流于淺層，導(dǎo)致激勵(lì)不足。
4、想象力休眠后缺少新刺激。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)，學(xué)生形成規(guī)范表達(dá)，在規(guī)范中想象力休眠了。若讓學(xué)生討論有想象力的語(yǔ)句是否比課文更有趣，如何使課文語(yǔ)句更有想象力，是否可能降低課文規(guī)范語(yǔ)句對(duì)學(xué)生想象力的抑制作用?是否可能激發(fā)學(xué)生更大的想象力?甚至挑戰(zhàn)課文的想象力?(子問(wèn)以為，應(yīng)該允許學(xué)生挑戰(zhàn)課文，除非課文是領(lǐng)袖語(yǔ)錄。)。
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇二十
我在化學(xué)教學(xué)中摸索出激發(fā)興趣的'一些方法:一、要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué);二、給學(xué)生介紹一些化學(xué)史,以開闊視野;三、把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成規(guī)律進(jìn)行記憶;四、盡量多挖掘生活中的化學(xué)現(xiàn)象;五、安排一些課外的家庭小實(shí)驗(yàn)及小調(diào)查報(bào)告.
作者：王四福作者單位：甘肅省秦安縣槐川初級(jí)中學(xué)刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g633.8關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)激發(fā)興趣重視實(shí)驗(yàn)化學(xué)史總結(jié)規(guī)律調(diào)查報(bào)告
淺談學(xué)生情感的激發(fā)篇二十一
學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向,能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí),鉆研問(wèn)題,開闊眼界,它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑.可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?對(duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的.化學(xué)來(lái)說(shuō),教師巧用提問(wèn)的方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.
作者：陳昌云作者單位：唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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