通過(guò)編寫教案,教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí),可以先明確教學(xué)目標(biāo),明確知識(shí)的要點(diǎn),然后確定教學(xué)過(guò)程,選擇教學(xué)方法和手段。學(xué)習(xí)好教案的編寫方法,對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有積極的意義。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇一
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
目標(biāo)2、3
一、導(dǎo)入。
1播放《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題,你知道了些什么呢?
3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考:
(1)作者對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)
(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))
2、研讀賞析。
(1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)
問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?/p>
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇二
1、采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂(lè)和三味書屋之樂(lè)。
3、試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。
2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解作者筆下三味書屋的讀書生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂(lè)的。
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(zhǎng),學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
(一)談話導(dǎo)入。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇三
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩,事情記敘完整生動(dòng),人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)這些特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言,豐富自己的語(yǔ)匯,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.從課文標(biāo)題和文章看,全文寫了哪兩個(gè)地方?作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情?
2.文章的過(guò)渡段是哪一段?全文是按什么順序記敘的?
1.指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2.組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:
(1)這一部分的寫作順序是什么?
(2)這一部分寫了哪些景物?景物的特征分別是什么?請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié),哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?
(4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用?
3.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分,體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛(ài)和留戀之情。
1.指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié),概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。
2.學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容,組織學(xué)生討論下列問(wèn)題:
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情?
(3)哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失敗?
1.認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié),體會(huì)作者寫景手法的高妙。
2.通讀全文,請(qǐng)說(shuō)出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情,說(shuō)明理由,并與同學(xué)交流。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇四
認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。
2、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。
感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)自由生活的追求。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“百草園”部分,了解其筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。(重點(diǎn))
3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
(屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段)
聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知
聽(tīng)錄音朗讀,并思考下列問(wèn)題。
1.本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息
2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過(guò)渡段?據(jù)此分段并概括層意。
第一部分(1―9段):回憶百草園的有趣生活。
第9是過(guò)渡段:告別百草園去書塾讀書。
第二部分(10段―結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。
3.百草園是“樂(lè)園”,體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為:
(1)有趣的景物;
(2)有趣的故事――美女蛇故事;
(3)有趣的活動(dòng)――雪地捕鳥。
教學(xué)備注
教學(xué)提示
標(biāo)題是文章的眼睛,顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
教學(xué)提示
給文章劃分層次,要注意找過(guò)渡段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)“百草園”之樂(lè)
1.第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物?分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物?
景物:有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;有動(dòng)態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度:分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。
順序:采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
2.寫美女蛇的故事,屬于何種敘述順序?有什么作用?
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
運(yùn)用的動(dòng)詞有:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過(guò)程,使讀者如臨其境,同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。
學(xué)法指導(dǎo)
景物描寫順序有三種:
(1)按游覽的先后順序?qū)憽?/p>
(2)按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。
(3)按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,體會(huì)情感
“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?!八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年,印象模糊,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
2、不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。
(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果?
句中連用三個(gè)也許表猜測(cè),表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,仿寫句子
1、文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說(shuō)翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動(dòng)的白云,湛藍(lán)的天空,也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng),單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。
他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,沖過(guò)了兩層防線,來(lái)到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。
教學(xué)提示
設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味,了解作者的思想感情,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、板書設(shè)計(jì)
賞美好景物
聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)
百草園“樂(lè)園”
熱愛(ài)自然、追求自由
捕雪地之鳥
從百草園到三味書屋第二部分教案篇五
1.閱讀承上啟下的過(guò)渡段,體會(huì)全文結(jié)構(gòu)的精妙。
2.了解魯迅先生兒時(shí)在三味書屋的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)經(jīng)歷,感受童真童趣。
3.感受作者對(duì)自由快樂(lè)的童年生活的向往與懷念,準(zhǔn)確把握作品主題。
生:雪地捕鳥。
生:拔何首烏。
生:吃又酸又甜的覆盆子。
生:觀鳥,捉蟲。
師:上節(jié)課,老師布置了一個(gè)作業(yè),以“我的樂(lè)園——百草園”為主題,寫一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習(xí)作,我們一起來(lái)欣賞一下。
(ppt顯示優(yōu)秀習(xí)作片段,教師請(qǐng)學(xué)生朗讀自己的作品。略。)。
生:留戀。
生:不舍。
師:大家是從哪里讀出來(lái)的?
生:文章的第9小節(jié)——“我將不能常到百草園了。ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”
師:如何讀出這種不舍的憂傷呢?作者憂傷的原因又是什么呢?
生:語(yǔ)速放慢一些,三個(gè)“們”要重讀,因?yàn)樽髡甙阉鼈儺?dāng)作自己的知心朋友來(lái)看待。
生:“我不知道為什么……”一句中的“為什么”要重讀,要讀出無(wú)奈離開(kāi)卻又不能不服從的心理。
師:有道理。我們一起深情齊讀第9小節(jié),讀出小魯迅離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
(生齊讀。)。
師:魯迅那顆不泯的童心在這段俏皮的文字中跳躍,它從百草園跳到了哪里呢?
生:三味書屋。
師:剛才我們朗讀的第9小節(jié),在文章的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用?
生:承上啟下,過(guò)渡。
ppt:走進(jìn)三味書屋,了解童年魯迅。話題一:三味書屋是不是小魯迅的第二個(gè)樂(lè)園?從三味書屋后的院子、三味書屋里的讀書狀況、三味書屋里上課的情景、三味書屋里的老師和同窗等角度出發(fā),讀一讀課文,找一找依據(jù),說(shuō)一說(shuō)理由。
(教師指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組合作,交流討論。)。
師:這個(gè)問(wèn)題我們將以辯論賽的形式回答。請(qǐng)大家在回答時(shí)擺出文中依據(jù),講清楚自己的理解。
生:我們小組認(rèn)為三味書屋是魯迅的第二個(gè)樂(lè)園。文章第17小節(jié)提到可以去三味書屋后的園子里折蠟梅,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻,這就相當(dāng)于換了一個(gè)新的游戲場(chǎng)所,有了新的娛樂(lè)項(xiàng)目。
生:小心翼翼。
生:屏住呼吸,大氣不敢出。
生:躡手躡腳。
師:如果讓你加一句旁白,你會(huì)對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)什么?
生:噓!小點(diǎn)聲,蒼蠅都快被你嚇跑啦!
生:快來(lái)快來(lái),這里有更好玩的!
師:那么,在三味書屋里面,還有什么好玩的事嗎?
生:在課上做戲,畫畫。
生:在壽鏡吾老先生的眼皮底下做小動(dòng)作,開(kāi)小差,那該多刺激?。?/p>
生:看壽鏡吾先生搖頭晃腦地讀那些晦澀難懂的書。
師:是啊,孩子們都偷著樂(lè)呢!
生:我也覺(jué)得是樂(lè)園,因?yàn)檫@個(gè)看似沉悶的環(huán)境里其實(shí)是有溫暖的。
師:你的發(fā)現(xiàn)很特別,能深入談?wù)剢幔?/p>
生:文中提到同窗到園中太久就不行,先生會(huì)在書房里大叫起來(lái)。我理解的就是同窗到園中時(shí)間短一點(diǎn)是可以的,說(shuō)明壽鏡吾先生其實(shí)是允許學(xué)生去玩一會(huì)兒的,但是小孩子玩起來(lái)就會(huì)忘記時(shí)間,先生才會(huì)大聲提醒。所以先生雖然外表嚴(yán)厲,但是內(nèi)心深處挺溫柔的。
生:我同意他的看法。文中第19小節(jié)提到先生有一把戒尺但不常用,他也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,最多瞪幾眼。書屋里的孩子其實(shí)還是很調(diào)皮的,但壽老先生只是口頭嚇唬嚇唬他們,并沒(méi)有在行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)。
生:我認(rèn)為三味書屋的生活還是很枯燥的。比如,剛才同學(xué)們說(shuō)到孩子們?cè)谡n上畫畫、做戲,為什么他們不認(rèn)真聽(tīng)講呢?還不是因?yàn)樯险n的內(nèi)容很枯燥,孩子們都聽(tīng)不懂,所以就偷偷做自己喜歡的事了。
生:一段有標(biāo)點(diǎn),一段沒(méi)標(biāo)點(diǎn)。
師:為什么壽老先生讀的內(nèi)容是有標(biāo)點(diǎn)的,而孩子們讀的內(nèi)容是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的呢?
生:說(shuō)明孩子們讀不懂內(nèi)容,所以就一口氣讀下去了,這也間接證明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味。
(學(xué)生困惑。)。
師(追問(wèn)):魯迅做什么事,先生會(huì)高興呢?
生:讀書,對(duì)課。
生:讀那些老先生愛(ài)讀,但孩子們不愛(ài)讀的文章。
生:我覺(jué)得三味書屋的生活雖然有些單調(diào)乏味,但這并不影響作者在其中找到樂(lè)趣。
生:我覺(jué)得三味書屋是一個(gè)亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的地方。
ppt:再讀三味書屋,觸碰成年魯迅。背景助讀——傾聽(tīng)魯迅的心聲:
2.我有一時(shí),曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的,都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái),我在久別之后嘗到了,也不過(guò)如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來(lái)的意味存留。
師:從助讀材料中,我們可以看出魯迅的什么情感?
生:對(duì)美好童年的懷念。
生:對(duì)自由美好生活的向往與懷念。
師:著名學(xué)者、作家周國(guó)平先生在《童年的價(jià)值》里曾寫過(guò)這樣兩段話,我們一起品讀:
(ppt顯示。)。
1.在人的一生中,童年似乎是最不起眼的??墒牵@似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見(jiàn),在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上,都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。
2.在人的一生中,童年似乎是最短暫的??墒牵@似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光。而到了成年之后,兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生。
師:老師送給同學(xué)們一段話來(lái)結(jié)束今天的這節(jié)課,請(qǐng)大家看ppt齊讀,向經(jīng)典致敬,向魯迅致敬!
生(齊):愿你出走半生,歸來(lái)仍是少年!愿我們的生命——童心永遠(yuǎn)不老;愿你我的人生——童趣無(wú)限年輕!
從百草園到三味書屋第二部分教案篇六
1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià):魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識(shí):當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音:
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測(cè)竇
4、掌握下列詞語(yǔ)解釋:
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬
5、描寫景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
景物描寫的作用:對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程當(dāng)中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來(lái)的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7、對(duì)比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。
3、透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。
4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語(yǔ)言,思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)魯迅。
2、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫,愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
一、主題思想
本文通過(guò)記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)地生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園。”再寫三味書屋:“出門向東,不上半里,走過(guò)一道石橋,便是我的先生的家了?!睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過(guò)渡段,即第九自然段。
全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程當(dāng)中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點(diǎn)
1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。
2、運(yùn)用對(duì)比方法,突出文章的中心思想。
3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥的喜好。
4、課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體,放得開(kāi),收得攏。
四、第二自然段寫景的脈絡(luò)
本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ),引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。寫景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫靜物由低到高,后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥的冬季――這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ希刑熳右驗(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。
了解寫景的這些方法,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助,而且對(duì)于閱讀寫景的文字,加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽(tīng)覺(jué)角度寫“油蛉在這里低唱”,而從視覺(jué)角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見(jiàn)動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來(lái)有滋有味,整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)。另外,寫景離不開(kāi)抒情的支撐,在對(duì)百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
六、的過(guò)渡
本文第9段為全文的過(guò)渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活,又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛(ài)和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂(lè),文章并沒(méi)有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開(kāi)百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣,所以,在去三味書屋之前,還不忘用兩個(gè)“ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂(lè)趣時(shí),有一段描寫捕鳥過(guò)程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過(guò)程,讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái),然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過(guò)程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開(kāi)交流,議議誰(shuí)仿寫的最好。這樣,讀寫有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果。
另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句,只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),它在描寫景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥”這段為例,那些表示捕鳥動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥過(guò)程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過(guò)程。不僅僅是針對(duì)捕鳥這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語(yǔ)句,都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長(zhǎng)期以來(lái),人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
除此“對(duì)比說(shuō)”之外,還有兩種認(rèn)識(shí):
一種意見(jiàn)認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的,是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶,是對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇。即便是三味書屋的生活,對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂(lè)的。
第三種意見(jiàn)認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書屋的生活,從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受。實(shí)際上,我們從作者對(duì)三味書屋生活的描寫中,也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂(lè)的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè),從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書入神時(shí),溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂(lè)的老先生,頗有些成績(jī)的繡像,飛速進(jìn)步的“對(duì)課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。
九、如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生
私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識(shí)理方面,起過(guò)重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問(wèn)題是不予回答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開(kāi)明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然,也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀,做到不出聲,不指讀?!薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”教師要抓住“準(zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容,再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分,歸納各部分的大意,然后再把各部分的大意歸納出來(lái),總結(jié)文章的中心意思。
十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
從“三味書屋”的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過(guò)魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)(“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”),或言行的描述,準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ),則不必深究。
十一、第二自然段教學(xué)建議
對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂(lè)趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序,使文章層次清晰。寫景還可以展開(kāi)想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。(書后沒(méi)有要求背誦這一段,但是對(duì)有能力的學(xué)生,背誦這樣的段落的要求是合理的)
提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言,圍繞課堂閱讀展開(kāi)的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇七
1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分,體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
一、朗讀第九自然段。
完成課后練習(xí)三。
點(diǎn)撥:
1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過(guò)渡的知識(shí)。
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點(diǎn)撥:第10段的描寫。第17段的描寫。
點(diǎn)撥:抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解。
極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹。
a、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
b、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲,后來(lái)卻好起來(lái)了……。
c、他有一條戒尺,但是不常用……。
d、他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?
點(diǎn)撥:第17段;讀書;上課時(shí)的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的`地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?
三、討論文章的主題。
討論課后練習(xí)一。
點(diǎn)撥:從文中看來(lái),作者覺(jué)得三味書屋的讀書生活是快樂(lè)的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見(jiàn),最后統(tǒng)一為第三種(參見(jiàn)“教法建議”)。
四、積累。
魯迅先生刻"早"字的`故事。
五、作業(yè)。
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
手段。
采用多媒體輔助教學(xué)的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教案點(diǎn)評(píng):
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn),選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下:
提問(wèn)法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中,思維方向集中。
比較練習(xí)法--優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn),使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)合法--以寫促讀、突出"應(yīng)用語(yǔ)文"。
談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考,突出"與生活密切聯(lián)系",創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇八
3、理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
目標(biāo)2、3。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2、看了課題,你知道了些什么呢?
3、提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的`春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考:
(1)作者對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)。
(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))。
2、研讀賞析。
(1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)。
問(wèn):“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!?/p>
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇九
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
1、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。
一、導(dǎo)入課文
有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》 。
二、快速閱讀課文
(大約3500字)
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容
提問(wèn):
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書:樂(lè)園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?
五、用自己的話來(lái)總結(jié)
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
提問(wèn):
1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
(因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十
3、理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
目標(biāo)2、3。
二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、播放《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2、看了課題,你知道了些什么呢?
3、提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考:
(1)作者對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)。
(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))。
2、研讀賞析。
(https:///1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)。
問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?/p>
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十一
(1)了解作者及《朝花夕拾》。
(2)理解并積累生字、生詞。
(3)整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
(2)品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對(duì)生活的情感和感受;熱愛(ài)大自然,追求新知識(shí)。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十二
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文:
二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)。
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘。
提問(wèn):1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書:樂(lè)園。
四、分組討論:
為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?2分鐘。
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn):所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié):
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)。
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書:學(xué)堂。
八、小組討論:
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書:成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)。
九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)。
十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話。(3分鐘)。
十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。
樂(lè)園學(xué)堂。
成長(zhǎng)。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十三
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文。
有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng),有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文。
(大約3500字)。
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容。
提問(wèn):
1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書:樂(lè)園。
四、分組討論。
為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?
五、用自身的話來(lái)總結(jié)。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)。
1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
(一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥)。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
(因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)。
小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?。
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
板書:學(xué)堂。
七、小組討論。
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對(duì)于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂(lè),細(xì)致的觀察生活,好奇心)。
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)。
板書:生長(zhǎng)。
4、什么才是真正的生長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
八、鞏固。
下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自身不理解的地方。
九、練習(xí)。
十、拓展。
學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?
(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
樂(lè)園學(xué)堂。
生長(zhǎng)。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十四
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
目標(biāo)2、3
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
看了課題,你知道了些什么呢?
提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考:
(1)作者對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)
(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))
2、研讀賞析。
(1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)
問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的`重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時(shí)小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?/p>
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷;
2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法;
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1播放音樂(lè)《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題,你知道了些什么呢?
3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考:
(1)作者對(duì)百草園的描寫,重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥)。
(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))。
2、研讀賞析。
(1)你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里?(景物描寫)。
問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。
(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十六
1.本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
2.緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
1.重點(diǎn):描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2.難點(diǎn):主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)
1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
兩課時(shí)
(一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題,作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書屋生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3.體味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2.延伸:利用多媒體展示:
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ):
3.齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來(lái)體現(xiàn)?
運(yùn)用:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
4.拓展:
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。
(七)作業(yè):抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句。
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十七
知識(shí)與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
過(guò)程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
1。重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2。難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
(三)釋題
從題目中獲得了哪些信息?――明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、。三味書屋生活
(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知
1。概括兩種生活的特點(diǎn)
1―8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園――自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;
9―24段:敘述三味書屋的讀書生活――單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1。小組討論:魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園?
從優(yōu)美的景物(樂(lè)景)、美女蛇故事(樂(lè)聞)和雪地里捕鳥(樂(lè)事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。
2。延伸
(1)利用多媒體展示百草園的圖片
色彩――()的菜畦()的石井欄()的皂莢樹()的桑葚
形態(tài)――()的黃蜂()的叫天子
聲音――蚰蛉在這里()蟋蟀在這里()鳴蟬在樹葉里()
(3)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
3。思考:美女蛇的故事有什么作用?――增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。
“掃開(kāi)。。。,支。。。,撒。。。,系。。。,牽。。。,看。。。,拉。。。,罩”,準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過(guò)程。寫出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。
(七)作業(yè)
全國(guó)各地qq交流群(點(diǎn)擊進(jìn)入加群)
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十八
一、導(dǎo)入課文:
二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘
提問(wèn):1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書:樂(lè)園
四、分組討論:
為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?2分鐘
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn):所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié):
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書:學(xué)堂
八、小組討論:
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書:成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)
九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)
十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話。(3分鐘)
十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。
從百草園到三味書屋
樂(lè)園 學(xué)堂
成長(zhǎng)
從百草園到三味書屋第二部分教案篇十九
1.結(jié)合自身的經(jīng)歷,體會(huì)文中的童真童趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式,靈活安排寫景順序的結(jié)構(gòu)方法。
3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫),增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)巧用句式安排順序,多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)(連上)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入新課。
1.導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們每個(gè)人都有難忘的童年,童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴,那就是《從百草園到三味書屋》。
2.積累詞語(yǔ):
昨天我們布置了預(yù)習(xí),學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好,我們先從“讀讀寫寫”累開(kāi)始,辨字正音,積累詞語(yǔ)。
3.解題:
文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息?!稄陌俨輬@到三味書屋》這個(gè)標(biāo)題,有什么含義和作用?(交代地點(diǎn),提示文章內(nèi)容,提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)。
二、把握思路,品讀抒情段。
根據(jù)題目提示,文章可以分成兩大部分,怎么分?(從過(guò)渡段入手)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂(lè)和三味書屋之樂(lè)。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂(lè)的。
三、教學(xué)策略。
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(zhǎng),學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知。
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí),請(qǐng)大家注意:“不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意?!比绻龅缴稚~,可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求,每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度,但可以試著使用這種讀書的方法,提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個(gè)字,大約需要五六分鐘。
【設(shè)計(jì)意圖】教師明確默讀的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”,讀過(guò)文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫了兩個(gè)地方:百草園和三味書屋。一個(gè)是自由玩耍的地方,一個(gè)是讀書學(xué)習(xí)的地方。)。
(2)請(qǐng)你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)。
(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡,即課文第九段。)。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu),抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落,為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
(三)內(nèi)容探究:百草園——我的樂(lè)園。
1.寫一寫。
請(qǐng)你再次默讀課文,梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn),并寫在下面的表格里。
預(yù)設(shè):
提示:學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。
2.比一比。
【設(shè)計(jì)意圖】百草園與三味書屋形成對(duì)照,乍看當(dāng)然是百草園有樂(lè)趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
3.找一找。
預(yù)設(shè):
景物之樂(lè):看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂(lè):“我”聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。
“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥,“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場(chǎng)景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字,哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候,無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè)。
(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥的驚心動(dòng)魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂(lè)事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥時(shí)的心情變化嗎?讀書時(shí),請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。
教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥過(guò)程中動(dòng)詞的準(zhǔn)確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。
【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥過(guò)程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。
5.議一議。
請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活,并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
示例:
概括性詞語(yǔ):有趣。
依據(jù):作者在百草園的生活充滿了樂(lè)趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過(guò)雪還可以捕鳥,這是一個(gè)有趣的百草園。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,感知課文內(nèi)容,弄懂大意,了解文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。
(四)情感探究:三味書屋——深切的懷戀。
1.三味書屋——失去樂(lè)園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂(lè)園??伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書塾里去了……”
(2)說(shuō)說(shuō)作者內(nèi)心的情感。
預(yù)設(shè):
文章說(shuō)“不知道為什么”,然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用,從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè),寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友,全是深切的懷戀。
2.三味書屋——“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè)。
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