教育的重要性一直被人們所強(qiáng)調(diào),它是個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的基石。要寫一篇較為完美的總結(jié),我們需要抓住關(guān)鍵信息,避免過多的細(xì)節(jié)。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇一
1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來。
提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻,融入社會(huì),放眼農(nóng)村廣闊天地,擺脫教材束縛,挖掘農(nóng)村特有的資源,開展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng),努力開發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源,大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改,補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系,表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。
2.開放教學(xué)過程,豐富素材庫。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉,別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情,家鄉(xiāng)之變化,農(nóng)村清潔工程等,為了豐富美術(shù)教學(xué)資源,美術(shù)課堂必須實(shí)行開放式教學(xué),讓這些五彩斑斕的大千世界走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的心間,為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,提供豐富的美術(shù)素材。
多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機(jī)體,形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動(dòng)感,大大超越和豐富教材的內(nèi)容,刺激著學(xué)生的感官神經(jīng),突破了言傳身教的局限性,從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學(xué)生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語言中的線、形、色、質(zhì),引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造,多媒體課件在展示欣賞圖片時(shí),就可以把整個(gè)繪畫過程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫面展示,按照細(xì)致結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性,適當(dāng)插入有動(dòng)態(tài)的繪畫歷程,學(xué)生看著優(yōu)美的圖片,心里充滿了激情,在繪畫過程中,有的在細(xì)心觀看、有的在相互討論的.、有的則請(qǐng)教老師學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花,畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運(yùn)用能使學(xué)生“美”色飛舞。
美術(shù)課中常會(huì)因靜謚有余而活潑欠佳,在美術(shù)課中注入音樂元素,可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間,深化作品的主題,加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),使兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一,有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛,創(chuàng)設(shè)出美好的意境,使學(xué)生身心愉悅,靈感激發(fā)。
在我們的生活中,存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價(jià)值的廢舊材料,像各種布料、舊報(bào)紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點(diǎn)、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來,通過對(duì)各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用,再現(xiàn)藝術(shù)之美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫,一位德國人出價(jià)幾萬元買了他的這兩幅作品。所以,美術(shù)課教學(xué),教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工,結(jié)果一定會(huì)變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品,如將易拉罐制成的電視天線,可以增加電視收視率;將舊畫報(bào)、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
總之,美術(shù)課教學(xué)是讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的過程,美術(shù)教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法和,激活學(xué)生美育情趣,美術(shù)教學(xué)才能更“美”。
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇二
美術(shù)教育的發(fā)展需要通過探討和研究,一篇篇優(yōu)秀的美術(shù)教育論文能把這種探討和研究升華,從而達(dá)到提升美術(shù)教育質(zhì)量的目的,一起來欣賞下面這三篇關(guān)于美術(shù)教育的論文吧!
放飛思維、點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花【1】。
縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育,正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。
此時(shí)的孩子,由于生理和心理雙重因的正常制約,往往在學(xué)習(xí)過程中,一碰到困難和挫折,便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒,注意力的持續(xù)性比較低,對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。
這些,使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。
那么,如何克服這種求知的浮躁,讓他們愛上這個(gè)課堂,使得我們不得不重新審視我們的教育。
我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來看待教育,弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系,明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。
只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動(dòng),教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。
下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花,讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。
一、尋找創(chuàng)作的源泉。
在教學(xué)中,我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷,并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位,用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺,在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模仿,他們觀察到什么?感受到什么?一切很難找到答案。
我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
我在教學(xué)“交通工具”一課時(shí),發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡,還有學(xué)生在下面小聲地自言自語:“我不畫了,我不會(huì)畫!”我感到很奇怪,開始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然,舉著手,爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。
于是,我把一個(gè)原先要畫摩托的小男孩找來,問他為什么不想畫了,他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我,不知道那里該怎樣畫。
生活處處有美,藝術(shù)就善于從生活中捕捉。
而孩子們還不是藝術(shù)家,就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲,掌握時(shí)機(jī)。
學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力,從而使學(xué)生能夠感受到生活的美,并從中捕捉到美,產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望,以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。
二、激起創(chuàng)作的興趣。
美術(shù)這門學(xué)科,從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。
但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
小學(xué)階段的學(xué)生,年齡跨度相對(duì)大些。
從心理學(xué)的角度分析,一般跨越兩個(gè)階段。
低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性,低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象,高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。
如五年級(jí)的《畫臉譜》,假設(shè)簡單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉,必定會(huì)興趣大減。
老師將課題稍稍一改,變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員大師,頓時(shí),場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來。
臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩,以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過,現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手,來給這些“演員”涂脂抹粉,立刻表現(xiàn)出極大的興趣。
教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段,再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí),諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生。
等到他們親自動(dòng)手時(shí),一個(gè)個(gè)揮筆抹彩,似乎人人都像個(gè)化妝師。
不過最后的作品如何,是否夠標(biāo)準(zhǔn),這都不是最重要的。
至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到100%,學(xué)生的興趣激增,情趣高漲,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡單知識(shí),提高了自己的知識(shí)面,并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。
其次,電教媒體作為信息的載體,在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁。
它聲形并茂,色彩艷麗,生動(dòng)直觀,吸引學(xué)生的視覺、聽覺,讓學(xué)生留戀、向往。
再次,我們的教材中,有不少課題需要學(xué)生走出教室,實(shí)地寫生,如四年級(jí)的《用色彩畫風(fēng)景》等,如果教師只在教室中講,該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看,感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方,然而,現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它,感覺生活一下子是一幅完整的畫。
學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中,感悟能力增強(qiáng)了,繪畫能力提高了。
三、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁。
愛因斯坦說過,想象比知識(shí)更重要。
因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。
一幅小小的作品,就是一個(gè)小小世界的探索。
其想象之奇特,構(gòu)思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之色彩不受約束,這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。
美術(shù)課上,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方,盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺,但是,當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn),它也是很完美的。
我看到這樣一個(gè)學(xué)生,他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn),有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。
他害怕上美術(shù)課,害怕自己的畫被人看見。
其實(shí),哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己,享受成功,這是孩子的天性。
于是,我給他看了一張“凡高的自畫像”。
于是,那個(gè)孩子自信的舉起了自己的“印象派”,這至少是個(gè)好的開端。
我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中,盡量讓兒童作為畫畫的主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo),讓兒童自己想象,然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了,有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出精彩的一幕。
作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者,需要我們每一位教育工作者用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹,燃起藝術(shù)的火花,使他們?cè)谌松?這段行程中,充分地發(fā)展自己的個(gè)性,激發(fā)興趣,展現(xiàn)自己的能力,展示自己的藝術(shù)才華。
美術(shù)課中的欣賞教學(xué)【2】。
一、欣賞作品的分類。
美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類:一是古今中外名作的欣賞,如達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》,還有徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》等現(xiàn)代名家作品,這些作品風(fēng)格各異,藝術(shù)水平很高,是欣賞教學(xué)的重頭戲,二是范圖的欣賞,每課的前面都有一定的范畫插圖,這些范圖主要是針對(duì)某一概念或某一技法而配備,它直觀明了,學(xué)生易于接受,對(duì)于提高學(xué)生的繪畫知識(shí)與技能至關(guān)重要。
三是同齡小朋友的優(yōu)秀作品欣賞,這些作品天真浪漫,富有兒童情趣,是兒童心理世界的反映,這類內(nèi)容學(xué)生覺得親切,容易產(chǎn)生共嗚。
四是其他門類的欣賞,如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。
這類作品制作精妙,具有很高的美術(shù)觀賞價(jià)值,學(xué)生很感興趣。
二、欣賞的角度。
對(duì)于一件美術(shù)作品,教師大致可以從四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生欣賞:一是畫面直觀形象的欣賞,也就是畫面給人的視覺印象,如《最后的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進(jìn)晚餐,當(dāng)耶酥說出“你們當(dāng)中有一個(gè)人出賣了我”這句話時(shí),眾門徒的驚異神情動(dòng)態(tài);1949斗10月1日毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布中華人民共和國成立的激動(dòng)時(shí)刻;齊白石的《蝦》表現(xiàn)的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。
二是藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞,它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等,主要指繪畫的技巧。
如徐悲鴻的《八駿圖》,畫家采用國畫水墨技法,通過線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐,寥寥數(shù)筆,便將馬的奔騰氣勢(shì)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來;凡高《阿爾的吊橋》一國,畫家采用鮮艷濃烈的色彩,有力的筆觸,奔放的線條,使畫面給人一種明快跳動(dòng)的感覺,充滿了生機(jī)與活力;在《最后的晚餐》畫中,畫家把人物都安排在桌子的一邊,全部面對(duì)觀眾,這種獨(dú)特的構(gòu)圖法更便于表現(xiàn)眾門徒的各種表情。
三是與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授,包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。
比如在講達(dá)·芬奇的畫時(shí),教師可以給學(xué)生講達(dá)·芬奇畫蛋的故事,以及他刻苦研究解剖學(xué)、透視學(xué)的有趣事例;在欣賞齊白石的畫時(shí),可以講他三十歲學(xué)畫,為了畫好畫,在家里養(yǎng)了很多花鳥魚蟲,經(jīng)常觀察寫生的例子。
四是對(duì)作品思想內(nèi)容的挖掘,如雕塑《艱苦歲月》,表現(xiàn)的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁,被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場(chǎng)面。
但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些,作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神,也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對(duì)未來美好生活的憧憬。
再如徐悲鴻的《八駿圖》,畫面中絕非單單表現(xiàn)了八匹馬,而主要謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無畏精神,當(dāng)然,像一些靜物畫、肖像畫及一些工藝品就不必非得深控其思想內(nèi)涵了。
三、教學(xué)時(shí)教師的注意點(diǎn)。
1.教師要提高對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí),教師首先要利作品有一個(gè)較全面深刻地理解。
另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。
備課越充分,教學(xué)效果就越佳。
2.欣賞時(shí)要有重點(diǎn),有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主,像風(fēng)景畫、靜物畫,而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對(duì)作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),《血衣》、《南昌起義》等,此外在選材上也要有主有次,教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上,以加深學(xué)生對(duì)著名作品的印象。
3.欣賞的內(nèi)容不可過深,超出了學(xué)生欣賞能力的東西,教師要少講,甚至不講,要欣賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容,如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。
4.欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化,避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴聽的現(xiàn)象。
可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式,還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法,增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性,使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看,積極主動(dòng)地參與教學(xué)。
5.欣賞的時(shí)間不可過長,內(nèi)容過多過濫,學(xué)生會(huì)厭倦,教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中,使欣賞與傳授技能相結(jié)合。
6.欣賞后要有檢查和總結(jié)。
可以采用提問、談話及卷風(fēng)考試的方法來進(jìn)行。
使之達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固減少學(xué)生遺忘的作用。
豐富學(xué)生的繪畫想象力【3】。
一、抓興趣點(diǎn)。
喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的天性。
但這種興趣是短暫的,在美術(shù)課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征,抓住興趣點(diǎn),憑借一定的教學(xué)手段,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望,從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。
1.猜謎激趣。
如第十一冊(cè)教材中《古詩配畫》一課,我首先就以猜謎形式揭示課題,引入新課。
“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚”,“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過的《畫》那首謎語詩么?”一時(shí),小手像雨后春筍一齊豎了起來。
接著,我把課前畫好的范畫一出示,詩與畫一搭配,學(xué)生思維就更加形象化了,只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了“古詩配畫”的題意。
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大學(xué)生美術(shù)教育論文篇三
:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,針對(duì)幼兒的教育應(yīng)始終遵循生活化的教學(xué)理念,如此才能體現(xiàn)生活對(duì)幼兒教育的作用和意義。本文具體論述回歸生活的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略,以期提升幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的水平。
所謂“生活化的幼兒美術(shù)教育”,即在幼兒美術(shù)教育過程中以幼兒的日常生活為背景,根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),合理安排教學(xué)內(nèi)容,并在教學(xué)活動(dòng)中始終滲透幼兒所熟悉的人、事、物,充分尊重每一名幼兒的個(gè)性發(fā)展規(guī)律,如此才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。對(duì)此,幼兒美術(shù)教師要勇于引入生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,利用生活化的美術(shù)材料開展生活化的幼兒美術(shù)教育。
生活化的幼兒美術(shù)教育應(yīng)時(shí)刻滲透生活化的美術(shù)內(nèi)容,這便要求幼兒美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,要緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,合理地將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)為活動(dòng)主題開展美術(shù)教學(xué)。例如,針對(duì)中班幼兒開展的主題活動(dòng)“豐收”,教師便可預(yù)設(shè)“蔬果娃娃秀”這一美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開展前,要求家長帶著孩子去市場(chǎng),看看各類蔬菜瓜果,幼兒在親身經(jīng)歷后便能牢牢記住瓜果蔬菜的樣子,在之后的美術(shù)活動(dòng)中,幼兒因此前對(duì)部分蔬果有了直接接觸,便能大膽作畫,甚至有部分幼兒還能充分發(fā)揮自身的想象力,為蔬果畫上精致的五官或手腳。在完成這些“作品”后,每一位幼兒的臉上都洋溢著滿意的笑容。
幼兒美術(shù)教師應(yīng)盡可能地為幼兒營造美的環(huán)境,讓幼兒隨時(shí)都能享受美,繼而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),有效提升幼兒的審美能力。其中,在實(shí)際的操作過程中,教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備收集美的事物、圖片,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿生活美的藝術(shù)環(huán)境,從而激發(fā)幼兒熱愛美好生活的情感。例如,在圍繞“動(dòng)物”這一主題開展美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師便可利用剪紙或圖片來裝飾教室墻面,或在室內(nèi)掛上各種小動(dòng)物的手工飾品,從而讓幼兒感覺自身仿佛置身于動(dòng)物王國之中,且時(shí)刻都能感受到動(dòng)物世界的美。通過營造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,不僅能為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)物的美好情感。
在開展以“閩侯新區(qū)”為主題的美術(shù)活動(dòng)前,教師可要求家長先帶孩子到主題區(qū)域附近游玩,幫助孩子認(rèn)知周圍的環(huán)境。當(dāng)幼兒熟悉了環(huán)境的變化之后,再組織他們參與美術(shù)活動(dòng),讓他們將自己認(rèn)為最美、最有趣的畫面講出來。此時(shí),幼兒用其稚嫩的話語描述出一幅幅美麗的“閩侯新區(qū)”主題圖畫,如熱鬧的公園、遍地的鮮花、精彩的游園活動(dòng)、高聳入云的樓盤等。除了繪畫,教師還要鼓勵(lì)幼兒通過各種美術(shù)表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對(duì)美麗新區(qū)的熱愛,如剪紙、彩繪、手工制作等。幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)均在自己的作品中得到了精彩體現(xiàn)。這樣的活動(dòng)方式,真正讓幼兒美術(shù)教育回歸到了幼兒的生活,并幫助幼兒學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)生活中的美。
只有讓幼兒親身感受生活,才能激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心,促使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,從而幫助幼兒掌握良好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),最終達(dá)到使幼兒樂于述說的目的。例如,在以“水果”為主題的美術(shù)活動(dòng)中,教師便可組織幼兒親身到農(nóng)場(chǎng)去采摘水果。幼兒與水果有直接的接觸后,對(duì)水果的印象才能更加深刻。之后,教師再組織幼兒圍繞“水果”開展“水果寶寶化妝舞會(huì)”這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力為“水果”著裝,并鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的美術(shù)手段去表現(xiàn)。除了繪畫,教師還可組織幼兒通過剪紙、泥塑等手段給水果寶寶上妝。通過開展生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓幼兒美術(shù)教育貼近幼兒的心靈,激發(fā)幼兒的參與興趣,同時(shí)提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在生活化幼兒美術(shù)教育過程中,教師需要為幼兒提供多元化的材料,創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境,以便充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,促使幼兒積極投身于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而有效增強(qiáng)幼兒的想象創(chuàng)造力。例如,在進(jìn)行“啄木鳥”的折紙活動(dòng)過程中,教師可讓幼兒自主選擇活動(dòng)方向。如折紙、為折好的啄木鳥上色、“放飛”折好的紙鳥等。在此過程中,無論幼兒選擇怎樣的活動(dòng)方式,其在此過程中都是快樂的,這就達(dá)到了美術(shù)教育生活化的目的。總之,生活化的幼兒美術(shù)教育能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而,現(xiàn)階段教育部門對(duì)幼兒的美術(shù)教育仍不夠重視,致使幼兒美術(shù)教師的教育觀念也受到了一定程度的影響。對(duì)此,作為幼兒美術(shù)教師,我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)教育觀,努力爭取社會(huì)大環(huán)境的支持,保證幼兒的健康發(fā)展和美術(shù)技能的增強(qiáng)。
[1]紀(jì)瑞祥.回歸生活的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)策略[j].美術(shù)教育研究,2016(8).
[2]黃麗鋒.海闊憑魚躍天高任鳥飛——回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)策略[j].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(6).
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇四
美術(shù)教育的發(fā)展需要通過探討和研究,一篇篇優(yōu)秀的美術(shù)教育論文能把這種探討和研究升華,從而達(dá)到提升美術(shù)教育質(zhì)量的目的,一起來欣賞下面這三篇關(guān)于美術(shù)教育的論文吧!
放飛思維、點(diǎn)燃孩子的藝術(shù)火花【1】。
縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育,正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。
此時(shí)的孩子,由于生理和心理雙重因的正常制約,往往在學(xué)習(xí)過程中,一碰到困難和挫折,便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒,注意力的持續(xù)性比較低,對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。
這些,使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。
那么,如何克服這種求知的浮躁,讓他們愛上這個(gè)課堂,使得我們不得不重新審視我們的教育。
我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來看待教育,弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系,明確教育中起決定作用的內(nèi)因是學(xué)生。
只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動(dòng),教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。
下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花,讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂。
一、尋找創(chuàng)作的源泉。
在教學(xué)中,我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷,并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位,用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成與否的標(biāo)尺,在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模仿,他們觀察到什么?感受到什么?一切很難找到答案。
我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
我在教學(xué)“交通工具”一課時(shí),發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡,還有學(xué)生在下面小聲地自言自語:“我不畫了,我不會(huì)畫!”我感到很奇怪,開始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然,舉著手,爭先恐后地告訴我自己知道的交通工具。
于是,我把一個(gè)原先要畫摩托的小男孩找來,問他為什么不想畫了,他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我,不知道那里該怎樣畫。
生活處處有美,藝術(shù)就善于從生活中捕捉。
而孩子們還不是藝術(shù)家,就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲,掌握時(shí)機(jī)。
學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力,從而使學(xué)生能夠感受到生活的美,并從中捕捉到美,產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望,以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。
二、激起創(chuàng)作的興趣。
美術(shù)這門學(xué)科,從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。
但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
小學(xué)階段的學(xué)生,年齡跨度相對(duì)大些。
從心理學(xué)的角度分析,一般跨越兩個(gè)階段。
低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性,低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象,高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。
如五年級(jí)的《畫臉譜》,假設(shè)簡單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉,必定會(huì)興趣大減。
老師將課題稍稍一改,變成讓學(xué)生來當(dāng)京劇演員大師,頓時(shí),場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來。
臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩,以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過,現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手,來給這些“演員”涂脂抹粉,立刻表現(xiàn)出極大的興趣。
教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段,再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí),諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生。
等到他們親自動(dòng)手時(shí),一個(gè)個(gè)揮筆抹彩,似乎人人都像個(gè)化妝師。
不過最后的作品如何,是否夠標(biāo)準(zhǔn),這都不是最重要的。
至少在這堂課上學(xué)生的參與率達(dá)到100%,學(xué)生的興趣激增,情趣高漲,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并了解了一些簡單知識(shí),提高了自己的知識(shí)面,并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。
其次,電教媒體作為信息的載體,在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁。
它聲形并茂,色彩艷麗,生動(dòng)直觀,吸引學(xué)生的視覺、聽覺,讓學(xué)生留戀、向往。
再次,我們的教材中,有不少課題需要學(xué)生走出教室,實(shí)地寫生,如四年級(jí)的《用色彩畫風(fēng)景》等,如果教師只在教室中講,該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看,感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方,然而,現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它,感覺生活一下子是一幅完整的畫。
學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過程中,感悟能力增強(qiáng)了,繪畫能力提高了。
三、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁。
愛因斯坦說過,想象比知識(shí)更重要。
因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。
一幅小小的作品,就是一個(gè)小小世界的探索。
其想象之奇特,構(gòu)思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之色彩不受約束,這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。
美術(shù)課上,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方,盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺,但是,當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn),它也是很完美的。
我看到這樣一個(gè)學(xué)生,他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn),有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。
他害怕上美術(shù)課,害怕自己的畫被人看見。
其實(shí),哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己,享受成功,這是孩子的天性。
于是,我給他看了一張“凡高的自畫像”。
于是,那個(gè)孩子自信的舉起了自己的“印象派”,這至少是個(gè)好的開端。
我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中,盡量讓兒童作為畫畫的主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo),讓兒童自己想象,然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了,有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出精彩的一幕。
作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者,需要我們每一位教育工作者用真誠去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹,燃起藝術(shù)的火花,使他們?cè)谌松?這段行程中,充分地發(fā)展自己的個(gè)性,激發(fā)興趣,展現(xiàn)自己的能力,展示自己的藝術(shù)才華。
美術(shù)課中的欣賞教學(xué)【2】。
一、欣賞作品的分類。
美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類:一是古今中外名作的欣賞,如達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、拉裴爾的《椅中圣母》、宋代張擇端的《清明上河圖》、王希孟的《千里江山圖》,還有徐悲鴻的《八駿圖》、蔣兆和的《流民圖》等現(xiàn)代名家作品,這些作品風(fēng)格各異,藝術(shù)水平很高,是欣賞教學(xué)的重頭戲,二是范圖的欣賞,每課的前面都有一定的范畫插圖,這些范圖主要是針對(duì)某一概念或某一技法而配備,它直觀明了,學(xué)生易于接受,對(duì)于提高學(xué)生的繪畫知識(shí)與技能至關(guān)重要。
三是同齡小朋友的優(yōu)秀作品欣賞,這些作品天真浪漫,富有兒童情趣,是兒童心理世界的反映,這類內(nèi)容學(xué)生覺得親切,容易產(chǎn)生共嗚。
四是其他門類的欣賞,如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。
這類作品制作精妙,具有很高的美術(shù)觀賞價(jià)值,學(xué)生很感興趣。
二、欣賞的角度。
對(duì)于一件美術(shù)作品,教師大致可以從四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生欣賞:一是畫面直觀形象的欣賞,也就是畫面給人的視覺印象,如《最后的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進(jìn)晚餐,當(dāng)耶酥說出“你們當(dāng)中有一個(gè)人出賣了我”這句話時(shí),眾門徒的驚異神情動(dòng)態(tài);1949斗10月1日毛主席在天安門城樓上莊嚴(yán)宣布中華人民共和國成立的激動(dòng)時(shí)刻;齊白石的《蝦》表現(xiàn)的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。
二是藝術(shù)風(fēng)格特色的欣賞,它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等,主要指繪畫的技巧。
如徐悲鴻的《八駿圖》,畫家采用國畫水墨技法,通過線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐,寥寥數(shù)筆,便將馬的奔騰氣勢(shì)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來;凡高《阿爾的吊橋》一國,畫家采用鮮艷濃烈的色彩,有力的筆觸,奔放的線條,使畫面給人一種明快跳動(dòng)的感覺,充滿了生機(jī)與活力;在《最后的晚餐》畫中,畫家把人物都安排在桌子的一邊,全部面對(duì)觀眾,這種獨(dú)特的構(gòu)圖法更便于表現(xiàn)眾門徒的各種表情。
三是與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容的講授,包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。
比如在講達(dá)·芬奇的畫時(shí),教師可以給學(xué)生講達(dá)·芬奇畫蛋的故事,以及他刻苦研究解剖學(xué)、透視學(xué)的有趣事例;在欣賞齊白石的畫時(shí),可以講他三十歲學(xué)畫,為了畫好畫,在家里養(yǎng)了很多花鳥魚蟲,經(jīng)常觀察寫生的例子。
四是對(duì)作品思想內(nèi)容的挖掘,如雕塑《艱苦歲月》,表現(xiàn)的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁,被悠揚(yáng)的笛聲所吸引的感人場(chǎng)面。
但其表現(xiàn)的并不僅僅是這些,作品還歌頌了紅軍戰(zhàn)士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神,也表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對(duì)未來美好生活的憧憬。
再如徐悲鴻的《八駿圖》,畫面中絕非單單表現(xiàn)了八匹馬,而主要謳歌了那種勇往直前、戰(zhàn)斗不息的大無畏精神,當(dāng)然,像一些靜物畫、肖像畫及一些工藝品就不必非得深控其思想內(nèi)涵了。
三、教學(xué)時(shí)教師的注意點(diǎn)。
1.教師要提高對(duì)欣賞課的認(rèn)識(shí),教師首先要利作品有一個(gè)較全面深刻地理解。
另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。
備課越充分,教學(xué)效果就越佳。
2.欣賞時(shí)要有重點(diǎn),有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主,像風(fēng)景畫、靜物畫,而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對(duì)作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),《血衣》、《南昌起義》等,此外在選材上也要有主有次,教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上,以加深學(xué)生對(duì)著名作品的印象。
3.欣賞的內(nèi)容不可過深,超出了學(xué)生欣賞能力的東西,教師要少講,甚至不講,要欣賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容,如某一點(diǎn)某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。
4.欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化,避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴聽的現(xiàn)象。
可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式,還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法,增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀性、趣味性,使學(xué)生樂學(xué)、想聽、愛看,積極主動(dòng)地參與教學(xué)。
5.欣賞的時(shí)間不可過長,內(nèi)容過多過濫,學(xué)生會(huì)厭倦,教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中,使欣賞與傳授技能相結(jié)合。
6.欣賞后要有檢查和總結(jié)。
可以采用提問、談話及卷風(fēng)考試的方法來進(jìn)行。
使之達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固減少學(xué)生遺忘的作用。
豐富學(xué)生的繪畫想象力【3】。
一、抓興趣點(diǎn)。
喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的天性。
但這種興趣是短暫的,在美術(shù)課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征,抓住興趣點(diǎn),憑借一定的教學(xué)手段,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望,從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。
1.猜謎激趣。
如第十一冊(cè)教材中《古詩配畫》一課,我首先就以猜謎形式揭示課題,引入新課。
“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚”,“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過的《畫》那首謎語詩么?”一時(shí),小手像雨后春筍一齊豎了起來。
接著,我把課前畫好的范畫一出示,詩與畫一搭配,學(xué)生思維就更加形象化了,只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了“古詩配畫”的題意。
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇五
隨著國家提出深化文化藝術(shù)類職業(yè)教育改革,重點(diǎn)培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才、基層文化人才,傳承、創(chuàng)新民族文化和民族工藝,推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱型產(chǎn)業(yè),創(chuàng)意型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機(jī)遇。培養(yǎng)創(chuàng)意型設(shè)計(jì)人才,設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該制訂相應(yīng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。而課程教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途徑,同時(shí)也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要方式。
一、項(xiàng)目化教學(xué)的反思。
vi設(shè)計(jì)課程隨著專業(yè)改革的深入,逐步開展了工作室制、項(xiàng)目化教學(xué)。把項(xiàng)目融入專業(yè)核心課程特別是創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程,按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工作流程,學(xué)生自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì),能夠提高學(xué)生的商業(yè)設(shè)計(jì)能力與職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。vi設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐,跳出學(xué)科體系的框架,拓展傳統(tǒng)vi設(shè)計(jì)的范疇,借助工作室平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),讓學(xué)生按實(shí)際的工作要求完成設(shè)計(jì)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力,課程實(shí)施也取得了一定的成效。
vi設(shè)計(jì)課程實(shí)施存在學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)方面尚存不足的現(xiàn)狀,尤其是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中,創(chuàng)意培養(yǎng)與預(yù)期尚存一定的差距。主要存在的問題是:一是課程融入社會(huì)項(xiàng)目,也進(jìn)行教學(xué)化改造,但是課程有時(shí)是為了項(xiàng)目教學(xué)而進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)過程忽略了學(xué)生的主體作用,存在“灌輸、演示、程序化”的教學(xué)現(xiàn)象,課程的課題或案例實(shí)施主要以“教師出題、學(xué)生解題和自我展示、教師打分”的方式進(jìn)行,過于偏重技術(shù)的表現(xiàn),不太注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這樣學(xué)生往往只會(huì)按照教師設(shè)定的目標(biāo),采用同一技巧進(jìn)行表現(xiàn),取得教師預(yù)定的效果,以致學(xué)生的作業(yè)往往缺乏創(chuàng)意,學(xué)生模仿能力較強(qiáng)而創(chuàng)造力偏弱。二是課程評(píng)價(jià)過多強(qiáng)調(diào)結(jié)果性(終結(jié)性)評(píng)價(jià),沒有反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的增量和知識(shí)掌握的過程。制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)普遍重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的體驗(yàn)和感受,以及學(xué)生意念發(fā)展過程的評(píng)價(jià)。教師在成果評(píng)價(jià)中也往往重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作品的外在形式,而忽略了對(duì)學(xué)生的內(nèi)在思想、創(chuàng)意、創(chuàng)新思維、文化修養(yǎng)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。事實(shí)上,對(duì)設(shè)計(jì)體驗(yàn)、意念開發(fā)、個(gè)性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)業(yè)界普遍采用的方法,是符合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高和人的全面發(fā)展要求的。
二、創(chuàng)意類課程的創(chuàng)意培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的對(duì)策。
1.創(chuàng)意類課程樹立創(chuàng)意為榮的理念。
受到過度包裝、圖形剽竊、違法廣告等設(shè)計(jì)視覺污染的影響,一些學(xué)生與教師陷入了技術(shù)化驅(qū)使的“形式至上”泥潭,造成文化傳承底蘊(yùn)的缺乏和藝術(shù)創(chuàng)造力的缺失。學(xué)生和教師要分別在學(xué)習(xí)和教學(xué)中樹立“以創(chuàng)意創(chuàng)新為榮,以抄襲為恥”的學(xué)習(xí)觀和教育觀。心手合一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)融合等觀念貫穿于教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié),教育者要通過正式與非正式交流,提升學(xué)生的自我反省能力、社會(huì)責(zé)任感、審美情趣等,促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)中自覺遵守設(shè)計(jì)倫理規(guī)范。
2.借用“cdio”,形成創(chuàng)意培養(yǎng)教學(xué)范式。
靈感一現(xiàn)的創(chuàng)意不是無端生發(fā)出來的,創(chuàng)意需要經(jīng)驗(yàn)積累。教師能做的是給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)意訓(xùn)練的框架。有框架意味著學(xué)生可以回過頭看在設(shè)計(jì)過程中所發(fā)生的一切并對(duì)此認(rèn)知清楚,從而體驗(yàn)創(chuàng)作作品的過程,而不是完成的設(shè)計(jì)流程。
首先,借用“cdio”理念,形成教學(xué)五步法。“cdio”倡導(dǎo)的“做中學(xué)”和項(xiàng)目教學(xué)與高職高專所倡導(dǎo)的校企合作辦學(xué)具有相同的理念。vi設(shè)計(jì)課程依據(jù)項(xiàng)目重點(diǎn)工作任務(wù),安排項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程,將項(xiàng)目設(shè)計(jì)劃分為五個(gè)階段,方便學(xué)生在各個(gè)階段有參照性地學(xué)習(xí),項(xiàng)目設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容見表1.其次,以項(xiàng)目為載體,實(shí)踐五步法。
在vi設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施這五個(gè)步驟是個(gè)框架,我們需要框架幫助學(xué)生形成創(chuàng)意過程并更好地進(jìn)行思考,而不是讓學(xué)生回到枯燥的檢查-構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行的設(shè)計(jì)流程,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色,激發(fā)創(chuàng)造激情,增長創(chuàng)造能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
第一,檢查與構(gòu)思。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目,及時(shí)與客戶溝通,獲取客戶需求和設(shè)計(jì)要求,收集項(xiàng)目資料,整理材料,確定設(shè)計(jì)主題,展開設(shè)計(jì)并保存設(shè)計(jì)過程圖。學(xué)生應(yīng)改變只基于一兩幅簡單的草圖、示意圖,就快速進(jìn)入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),對(duì)設(shè)計(jì)的任何修改都沒做保存的做法。學(xué)生要把所有的環(huán)節(jié)做好,才能做出好的設(shè)計(jì)。
第二,在設(shè)計(jì)實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)過程,學(xué)生應(yīng)根據(jù)用戶需求,提交三到五個(gè)設(shè)計(jì)方案。要求學(xué)生提交方案時(shí)進(jìn)行演示和講解,讓客戶或設(shè)計(jì)委托方了解和體驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)作作品的過程,更好地接受學(xué)生的設(shè)計(jì)方案。
第三,在項(xiàng)目整理歸檔階段,學(xué)生在整理過程中,回味設(shè)計(jì)過程中所發(fā)生的一切,并思考自己所學(xué)知識(shí)和技能在面對(duì)企業(yè)和客戶要求時(shí)的缺陷及優(yōu)勢(shì),從而積累工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施五步法,可幫助學(xué)生建立創(chuàng)意設(shè)計(jì)框架,從而更好地運(yùn)用設(shè)計(jì)框架進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì),使設(shè)計(jì)更加出色。
vi設(shè)計(jì)課程分兩個(gè)階段實(shí)施,第一階段實(shí)施簡易vi設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師規(guī)定四類項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容,學(xué)生自主選擇,形成項(xiàng)目小團(tuán)隊(duì),學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中要依照檢查、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施,熟悉項(xiàng)目的整個(gè)生產(chǎn)流程。這一階段的重點(diǎn)是教師傳授學(xué)生理論和技法,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新能力和文化傳承與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體流程如下:學(xué)生接到設(shè)計(jì)任務(wù)后,教師解讀項(xiàng)目背景,學(xué)生收集相關(guān)材料(以小組進(jìn)行);學(xué)生依據(jù)調(diào)研結(jié)果,確定設(shè)計(jì)方案,并匯報(bào)調(diào)研情況及方案(教師與其他學(xué)生提問);學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意,并完善設(shè)計(jì)(學(xué)生展示作品并解讀,教師和其他學(xué)生提問);學(xué)生設(shè)計(jì)完成后,ppt展示(學(xué)生之間相互學(xué)習(xí));教師選擇優(yōu)秀作品制成案例。
3.推行過程與成果并重的多元化評(píng)價(jià)。
課程嚴(yán)格規(guī)定階段性成果和最終成果的要求,注重草案、方案、全案等過程評(píng)價(jià),展示學(xué)生設(shè)計(jì)成果,并對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。
一是過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)重在設(shè)計(jì)過程而不僅僅是設(shè)計(jì)結(jié)果,是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的全面考核。將整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程按照教學(xué)要求進(jìn)行量化打分,可以有效評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。vi設(shè)計(jì)課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、批判思維能力,重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)、自我探索、相互評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)借鑒。
教師可以采用設(shè)計(jì)講評(píng)、作品評(píng)價(jià)、過程觀察、檔案袋評(píng)價(jià)(課程小作業(yè)評(píng)價(jià))等多種方式相結(jié)合的.評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)講評(píng)、作品評(píng)價(jià)采取開放式的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)作品的講與評(píng)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)、溝通及推銷作品等能力,為學(xué)生今后進(jìn)入市場(chǎng)做準(zhǔn)備。方案的設(shè)計(jì)由指導(dǎo)教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師、學(xué)生自己評(píng)價(jià)。教師應(yīng)構(gòu)建設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、企業(yè)的互動(dòng)互聯(lián)機(jī)制,使學(xué)生的設(shè)計(jì)更貼近市場(chǎng)。過程觀察、檔案袋評(píng)價(jià)重點(diǎn)考查學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)和情感,如,學(xué)生是否學(xué)會(huì)與人合作,對(duì)同一項(xiàng)目是否有自己不同的藝術(shù)表現(xiàn)和獨(dú)特的創(chuàng)意,考慮問題時(shí)是否系統(tǒng),是否具有開闊的視野,在方法的選擇和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用方面是否巧妙。教師尊重學(xué)生個(gè)體的差異性發(fā)展,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二是成果展示與評(píng)價(jià)。對(duì)于設(shè)計(jì)成果,邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、專業(yè)教師、學(xué)生、客戶代表共同進(jìn)行講評(píng)。教師利用現(xiàn)有課程網(wǎng)絡(luò),與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通,還方便兼職教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的課外指導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)相互溝通、相互學(xué)習(xí)。項(xiàng)目作業(yè)展示能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)完成后利用網(wǎng)絡(luò)展示作品,邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師、相關(guān)客戶群的客戶一同參觀展覽,并對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品進(jìn)行講評(píng)或評(píng)獎(jiǎng),從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、主動(dòng)性和市場(chǎng)競(jìng)爭意識(shí)。
具體來說,vi設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)中,學(xué)生出勤率占總成績的10%,項(xiàng)目一作品成績占總成績的40%,項(xiàng)目二作品成績占總成績的50%.項(xiàng)目一作品成績構(gòu)成為:學(xué)生作品展示演說占40%,學(xué)生作品效果占40%,學(xué)生互評(píng)占20%.項(xiàng)目二作品成績構(gòu)成為:學(xué)生作品展示演說占40%,集體評(píng)占50%,學(xué)生互評(píng)占10%.教師要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性發(fā)展,同時(shí)要重視行業(yè)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭意識(shí)。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必須接受市場(chǎng)和社會(huì)的檢驗(yàn),要得到設(shè)計(jì)對(duì)象和行業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可。
結(jié)語。
vi設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意培養(yǎng)與多元評(píng)價(jià)改革已實(shí)施多年,積累了比較豐富的項(xiàng)目運(yùn)作和課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),這種教學(xué)范式已經(jīng)被推廣到專業(yè)核心課程的教學(xué)改革中,形成了改革的合力,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是基于創(chuàng)意培養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)還存在不少困難,以往的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式還不夠完善,特別是教師與學(xué)生的惰性還存在,有待相關(guān)學(xué)者進(jìn)一步探索。
課題:浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于文化自覺的創(chuàng)意設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”(課題編號(hào):jg264)和度浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“創(chuàng)意培養(yǎng)與多元評(píng)價(jià)的創(chuàng)新實(shí)踐--以vi設(shè)計(jì)為例”(課題編號(hào):kg2013650)的階段性研究成果。
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大學(xué)生美術(shù)教育論文篇六
[摘要]校外美術(shù)教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分,對(duì)兒童良好心理發(fā)展起著調(diào)適作用,具體表現(xiàn)在:對(duì)學(xué)習(xí)方面存在的心理問題有緩沖作用;能改善孩子們的人際交往;能使孩子樹立自信心增強(qiáng)責(zé)任感;能幫助孩子們提高心理承受能力。
[關(guān)鍵詞]校外美術(shù)教育兒童心理問題學(xué)習(xí)人際交往自信心責(zé)任感心理承受能力。
校外美術(shù)教育是校外教育的一部分,是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣,發(fā)展特長,鍛煉能力,提高素質(zhì),而且能調(diào)適兒童不良心理,使兒童心理得到正常發(fā)展。下面從我個(gè)人的認(rèn)識(shí)、理解出發(fā),談?wù)勑M饷佬g(shù)教育對(duì)兒童良好心理發(fā)展所起的作用。
一、對(duì)學(xué)習(xí)方面存在的心理問題有緩沖作用。
由于社會(huì)競(jìng)爭日趨激烈,家庭、學(xué)校對(duì)孩子的要求越來越高,而且不注意孩子自身的感受與需求,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易形成各種壓力,出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)方面的心理問題。具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,一提學(xué)習(xí)就心煩,考試前焦慮等心理問題。
這種心理問題在干巴、無聊的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中難以得到緩解。良好的校外教育能夠成為這種心理問題的一個(gè)緩沖器和矯正器。這是因?yàn)椋盒M饷佬g(shù)學(xué)習(xí)是孩子們根據(jù)自己的愛好選擇的,所以很容易引起興趣,在學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出熱愛之情,在這里能使他們沒有被完全壓抑或者部門壓抑的“小活力”、“小靈光”得到延展;校外美術(shù)教育,可以有專業(yè)和非專業(yè)之分,孩子可以根據(jù)自己的能力選擇參加什么樣的'培訓(xùn)班,而且不用擔(dān)心跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,完不成作業(yè);校外美術(shù)教育不同于一般的學(xué)校教育,它不存在甄別與選拔,不存在升學(xué)的壓力,不用擔(dān)心考不好。由此看出,校外美術(shù)教育正是以自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),為各種情況和各種能力的孩子提供了一個(gè)全納性的空間。所以說通過校外美術(shù)教育可以緩沖和矯正孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題。
二、能改善孩子們的人際交往。
中小學(xué)生在人際交往方面存在的心理問題比較明顯,具體表現(xiàn)為交往困難、缺乏友誼、孤獨(dú)。這與隨著社會(huì)的發(fā)展,家長壓力大,忙與工作、應(yīng)酬,對(duì)孩子關(guān)注過少;獨(dú)生子女增多;父母過度保護(hù)及住房獨(dú)立有關(guān)。
雖然兒童在學(xué)校也可以結(jié)識(shí)伙伴,但是在學(xué)校的交往會(huì)帶上學(xué)校的特點(diǎn):在學(xué)校中,一個(gè)班級(jí)里已經(jīng)形成了固定的人際互動(dòng)模式,基本上決定了他在班里的位置,這就使他們不能夠結(jié)識(shí)更多的同學(xué),改變一些人際關(guān)系;在學(xué)校里一些孩子的學(xué)習(xí)情況也影響著他們的人際交往情況,學(xué)習(xí)好的無暇顧及交往,學(xué)習(xí)不出色的孩子自卑自責(zé)對(duì)交往也缺乏信心。由于校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的臨時(shí)性、靈活性等特點(diǎn),可以使兒童結(jié)識(shí)更多的伙伴、改變伙伴關(guān)系模式。
在學(xué)校教育中,按年齡、年級(jí)、科目嚴(yán)格分班,校外美術(shù)教育可以跨年齡、性別、地域等很多背景,體現(xiàn)出全納性。這些校外教育的特點(diǎn)對(duì)他們重新認(rèn)識(shí)、改善人際關(guān)系帶來許多好處。
校外美術(shù)學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí),他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況改變座位,互相交流,互相幫助與學(xué)習(xí),在一起討論、評(píng)價(jià)而且不受學(xué)校教育那樣嚴(yán)格的課堂紀(jì)律約束。這樣就加強(qiáng)了他們之間的交往,在交往過程也學(xué)會(huì)了一些交往技巧,懂得了如何交往,改善了以往交往中存在的問題。所以,通過校外美術(shù)學(xué)習(xí),可以讓孩子們?cè)谕环N志趣愛好中體驗(yàn)到交朋識(shí)友帶來的好處,讓他們?cè)诠餐掝}中走出孤獨(dú)的陰影。
三、能使孩子樹立自信心增強(qiáng)責(zé)任感。
不自信和沒有責(zé)任感也是中小學(xué)生普遍存在的心理問題。
由于家庭和學(xué)校對(duì)孩子的要求過高,對(duì)孩子的消極評(píng)價(jià)過多;家庭對(duì)孩子又過度保護(hù)。所以一些孩子存在著不自信的心理問題,影響了孩子正常的心理發(fā)展。
讓一些在學(xué)?;蚣彝ブ衼G失自尊自信的孩子在校外教育的某一個(gè)空間、某一個(gè)時(shí)段找回一些自尊和自信。也是校外教育所具有的功能。尤其是美術(shù),是沒有錯(cuò)誤的學(xué)科,它表達(dá)的是個(gè)人自身感受,是自己對(duì)世界的理解和看法,沒有對(duì)錯(cuò)之分。所以校外美術(shù)教育對(duì)孩子的不自信心理問題能夠起到調(diào)適作用,使兒童自身心理得到正常發(fā)展。
在學(xué)校教育中,學(xué)什么是學(xué)校給安排的,前程是爸爸媽媽給設(shè)計(jì)的,自身學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)大前程似乎都不用自己考慮了,孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)與未來缺乏自由選擇的權(quán)利。所以在生活、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任的不良心理。
在校外教育中,學(xué)習(xí)什么知識(shí),更多的是尊重孩子自己的意愿選擇的,無形中增強(qiáng)了他做好這件事的責(zé)任感。我看到過這么個(gè)孩子,在他強(qiáng)烈的要求下,父母允許他參加了一個(gè)校外美術(shù)輔導(dǎo)班,孩子無論刮風(fēng)下雨,都按時(shí)到輔導(dǎo)班上課。有一次,父母等到很晚孩子還沒有回家,于是父母想:“這下完了,三天的熱度過去了,不知又到哪里玩去了?!碧幱趯?duì)孩子安全的考慮,他的爸爸還是從家一路的尋找到校外美術(shù)輔導(dǎo)班,隔著窗戶玻璃爸爸看到兒子那獨(dú)自學(xué)習(xí)的身影,當(dāng)時(shí)爸爸很感動(dòng),真的有點(diǎn)不相信自己的眼睛,進(jìn)門一把把兒子摟在懷里,說道:“不知道我兒子也會(huì)這么熱愛學(xué)習(xí)”。由這個(gè)例子看出,正是因?yàn)楹⒆佑袡?quán)利選擇了自己的學(xué)習(xí),所以就增強(qiáng)了他做好這件事的責(zé)任心。所以說校外美術(shù)教育在孩子自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)中有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。
四、能幫助孩子們提高心理承受能力。
他們表現(xiàn)為遇到困難饒著走,一點(diǎn)委屈、挫折也受不了,很難獨(dú)立面對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)中的各種難題。這主要與家庭的過分保護(hù)有關(guān)系。
在校外美術(shù)學(xué)習(xí)中,想使作品得到很好的表現(xiàn),也不是一件容易的事,也要經(jīng)過一次次地失敗才能成功,也正是在這一次次地失敗中孩子們提高了心理承受能力。他們的作品也會(huì)受到老師、同伴們的評(píng)價(jià),老師同伴們會(huì)指出作品的缺點(diǎn)和不足,他們只有接受批評(píng),改正不足,正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)才能進(jìn)步。所以通過校外美術(shù)學(xué)習(xí),他們學(xué)會(huì)了了解自我、正視自我、找出自己的缺點(diǎn)和不足、正確的看待別人。因此說,校外美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)提高心理承受能力能起到很好調(diào)節(jié)作用。
校外美術(shù)教育作為校外教育事業(yè)的一部分,與學(xué)校教育相輔相承,形成互補(bǔ)之勢(shì),在人的全面和諧發(fā)展中發(fā)揮著自身的優(yōu)勢(shì)。但是,它也存在著不足之處,如在場(chǎng)地建設(shè)、行政管理、教學(xué)活動(dòng)、師資隊(duì)伍、設(shè)備器材、科學(xué)研究等方面還要進(jìn)一步走向規(guī)范化,使之真正成為培養(yǎng)廣大少年兒童興趣愛好場(chǎng)所,在充分尊重每個(gè)學(xué)生人格的基礎(chǔ)上,使它成為學(xué)生個(gè)性得到自由充分發(fā)展的樂園。
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大學(xué)生美術(shù)教育論文篇七
觀察能力是構(gòu)成人的智能中重要的能力結(jié)構(gòu)之一。觀察能力決定了人對(duì)事物的認(rèn)知水平。只有會(huì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)與聯(lián)系,為認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。美術(shù)是幼兒階段最喜歡的課程之一,經(jīng)過小班和中班階段的學(xué)習(xí),大班幼兒具有一定的美術(shù)基礎(chǔ),對(duì)美術(shù)課程中的一些教學(xué)資源有了一定的認(rèn)識(shí)水平,因此,教師在美術(shù)的課程中可以充分利用美術(shù)教學(xué)資源來培養(yǎng)大班幼兒的觀察能力,以發(fā)展大班幼兒的智能。例如,在大班幼兒的美術(shù)課中,教師讓孩子們對(duì)班里的一盆蘭花進(jìn)行畫像,那么就需要孩子們對(duì)蘭花進(jìn)行仔細(xì)地觀察,觀察蘭花的葉子是什么形狀的,花是什么形狀的,蘭花葉子的方向和花朵相互之間的位置以及都是什么顏色的等等,通過孩子們仔細(xì)全面地觀察來發(fā)現(xiàn)蘭花的主要特征,然后根據(jù)自己的觀察來勾畫蘭花的線條以及填充顏色。那么,孩子們的作品就是根據(jù)對(duì)蘭花的細(xì)心觀察而創(chuàng)作出來的,在這個(gè)過程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察,提升了孩子們的觀察能力。
二、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的理解能力。
理解能力是人對(duì)事物的認(rèn)知能力。理解能力包括整體思考能力、想象力、類比力、直覺力以及解釋力等。美術(shù)學(xué)科中包含了許多工藝和手法創(chuàng)作的藝術(shù)作品,這些作品無不展示了創(chuàng)作者的整體思考力,發(fā)揮了創(chuàng)作者的想象力和類比力,更需要?jiǎng)?chuàng)作者的直覺力和解釋力。因此,一個(gè)成果得美術(shù)作品展示了創(chuàng)作者的理解能力。因此,在大班幼兒的美術(shù)教學(xué)中,教師要合理利用教學(xué)資源和教學(xué)手段來發(fā)展大班幼兒的理解能力。例如,在大班孩子們的美術(shù)課中,教師讓孩子們畫外星人。外星人孩子們都沒有見過,但是孩子們?cè)诳磩?dòng)畫片和電影的過程中對(duì)外星人有模糊的概念。這就需要孩子們發(fā)揮他們豐富的想象力,根據(jù)自己對(duì)外星人的理解來作畫。在畫的過程中,孩子們根據(jù)自己對(duì)外星人的模糊理解和直覺,通過與人進(jìn)行類比,綜合自己的想象力,畫出自己腦海中的外星人。每個(gè)孩子畫出來的外星人都不一樣,因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)外星人的理解不同。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)作畫,孩子們鍛煉了自己的理解能力。因此,在大班的美術(shù)學(xué)習(xí)中,教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)資源來培養(yǎng)孩子們的理解能力,以發(fā)展孩子們的智能。
三、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的分析能力。
分析能力又叫邏輯思維分析能力,是人在面對(duì)具體事物的時(shí)候,能夠根據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí),有效選擇和實(shí)現(xiàn)特定目的的能力。在美術(shù)創(chuàng)作中,面對(duì)創(chuàng)作素材,如果想創(chuàng)作出自己想要的作品,就要求創(chuàng)作者對(duì)素材進(jìn)行分析,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)創(chuàng)作出自己想要的作品,成功的美術(shù)作品,需要?jiǎng)?chuàng)作者有高超的邏輯思維分析能力。為了發(fā)展大班幼兒的分析能力,教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分利用教學(xué)資源來讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作,以提升孩子們的分析能力。例如,在大班幼兒的美術(shù)課中,教師為孩子們每人準(zhǔn)備了橡皮泥若干盒、小瓶蓋若干個(gè)、粉筆一根、大黃豆若干粒等等素材,讓孩子們用這些素材來為自己制造一輛汽車。孩子們面對(duì)這些素材和老師的要求,開始開動(dòng)自己的腦筋,對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析,“怎么用這些東西制造汽車呢?”孩子們經(jīng)過自己的分析著手制造起來,孩子們經(jīng)過自己的努力,最后制造出來了各種各樣的汽車,有的老師可能也沒見過,不過也是孩子們眼中的汽車。通過這個(gè)作業(yè)的完成,孩子們鍛煉了自己的分析能力。
四、在美術(shù)課中培養(yǎng)大班幼兒的記憶能力。
記憶能力是人識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。美術(shù)作品中有許多是創(chuàng)作者對(duì)一些場(chǎng)景的回憶和再現(xiàn)。作品中對(duì)各種事物特征和細(xì)節(jié)的描述,表現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)事物特征的識(shí)記和重現(xiàn)能力,因此,一些優(yōu)秀的美術(shù)作品需要?jiǎng)?chuàng)作者有優(yōu)越的記憶能力才能完成??梢姡佬g(shù)創(chuàng)作有利于大班幼兒的記憶能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該合理利用教學(xué)資源發(fā)展大班幼兒的記憶能力,促進(jìn)大班幼兒智能的發(fā)展。例如,教師在大班幼兒的手工制作美術(shù)課中,教孩子們學(xué)習(xí)小鳥的折紙游戲。用紙片折成一只栩栩如生的小鳥,需要多道折紙工序。老師要先折一步,讓孩子觀察并跟著做。孩子們?cè)诟蠋熣奂埖倪^程中需要記住老師這一步是如何折的,這就需要孩子們不僅要觀察仔細(xì),而且要記住動(dòng)作。當(dāng)老師折成了小鳥,孩子們也跟著做成了。然后,考考孩子們,你們記住小鳥怎么折了嗎?一遍肯定記不住,然后教師再教孩子們折,并且要求孩子們要記憶步驟,經(jīng)過幾次練習(xí),孩子們不斷加強(qiáng)記憶,最后孩子們學(xué)會(huì)了自己折小鳥。在這個(gè)過程中,孩子們的記憶能力得到了訓(xùn)練和提高。
綜上所述,美術(shù)作為孩子們非常喜歡的課堂,完全可以肩負(fù)起培養(yǎng)大班幼兒智能發(fā)展的重任,因?yàn)槊佬g(shù)課內(nèi)容豐富多彩,方法多種多樣,每個(gè)作品的學(xué)習(xí)和完成,無不需要孩子們開動(dòng)自己聰明的大腦和運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此,教師應(yīng)該在大班幼兒的美術(shù)課堂上注重培養(yǎng)孩子們的智能發(fā)展。
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇八
美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用,它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術(shù)教育不但有利于提升幼兒美術(shù)技能,還有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析,主要目的為幼兒教育事業(yè)提供有效借鑒和參考。
美術(shù)教育;情感因素;創(chuàng)造性;鑒賞。
所謂創(chuàng)造性主要是指以探索和求知為主要特點(diǎn)的高級(jí)心理活動(dòng),并以“思考、想象、理解、記憶”等一系列能力為基礎(chǔ)。俗話說,沒有創(chuàng)造就沒有希望,幼兒美術(shù)教育同樣如此,缺乏創(chuàng)造性的美術(shù)教育根本無法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育本質(zhì)。因此,在幼兒美術(shù)教育過程中,重視兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng),從根本上提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識(shí)才是幼兒美術(shù)教育的最終目標(biāo)。下文主要從四個(gè)方面闡述如何在美術(shù)教育過程中更好地對(duì)幼兒創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。
想象可以給予人類更加美好的享受,是創(chuàng)造的關(guān)鍵。幼兒處在一個(gè)想象力極為豐富的階段,對(duì)任何新鮮食物均充滿了好奇,其想法往往容易給人帶來更多的靈感和啟迪。因此,在日常美術(shù)教育過程中,教師應(yīng)該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力,鼓勵(lì)幼兒敢于說出自己的想法。例如,向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問題:如,你在圖片中看到了哪些景物呀?大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問題。通過提問激起幼兒興趣。然后再對(duì)問題進(jìn)行深入和豐富:如果是這座森林的主人,你會(huì)希望有哪些動(dòng)物跟你玩耍呢?如果你是這座森林的主人,你希望森林里的房子是什么顏色的?通過逐漸深入、延續(xù)的提問方式,鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育目的。
愛玩是幼兒的天性,在美術(shù)教育中引入游戲,不但可以讓孩子感受到游戲帶來的快樂,豐富幼兒思維,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,還可在游戲中進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情,增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此,在美術(shù)教育過程中,教師可通過開展有意義的游戲活動(dòng),把傳統(tǒng)“模仿”為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌笔降膶W(xué)習(xí)方式,讓幼兒在無拘無束的氛圍中進(jìn)行“剪剪貼貼、添添畫畫等美術(shù)活動(dòng),使幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)想象力提升、激發(fā)創(chuàng)造熱情的學(xué)習(xí)目的。例如,在學(xué)習(xí)畫小動(dòng)物的時(shí)候,教師可把已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的圖片展示給幼兒看,并與幼兒一起探討動(dòng)物的叫聲、習(xí)慣、喜好等等。以“袋鼠”為例,可以讓每一位小朋友模仿“袋鼠”跳躍,然后指出袋鼠的最大特點(diǎn)就是懷中猶如一個(gè)大大的口袋。完成模仿跳躍以及談?wù)摵螅變簩?duì)袋鼠的形象有了更深入的了解,此時(shí)再引導(dǎo)他們學(xué)著臨摹,進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。
與一般的說理性學(xué)科不同,幼兒美術(shù)教育全過程均需要情感教育的參與,情感體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造靈感的主要來源。因此,在幼兒美術(shù)教育過程當(dāng)中,教師應(yīng)該要積極引入情感教育,從幼兒的情感需求出發(fā),主動(dòng)參與了解幼兒情感世界,通過對(duì)教育情境中情感因素的利用,為幼兒積極創(chuàng)設(shè)出優(yōu)越、豐富的審美環(huán)境,以便達(dá)到激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感的教育目的。例如,教師可向幼兒講述一個(gè)溫馨歡樂小故事,故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長經(jīng)歷,因?yàn)橛辛撕⒆拥呐惆?,媽媽的每一天都非常開心和快樂。教師講述完畢后,向幼兒提出問題:大家都非常愛自己的媽媽,那在你心中,媽媽的笑容是什么樣子的呢?鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象,畫出自己心中認(rèn)為的媽媽的笑臉。通過把媽媽這種情感因素融入到美術(shù)教育中,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。
幼兒對(duì)于正確、錯(cuò)誤的分辨能力顯然不足,對(duì)于世界均以一顆單純的心態(tài),也就是說幼兒美術(shù)屬于“無錯(cuò)誤的科學(xué)”。因此,教師在其美術(shù)教育過程當(dāng)中,應(yīng)該要以積極、包容心態(tài)去面對(duì),遵守?zé)o對(duì)錯(cuò)教學(xué)原則,對(duì)幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。不管幼兒的美術(shù)作品如何,都采取委婉、柔和的.方式進(jìn)行鼓勵(lì),努力去欣賞每一位幼兒的成品,讓他們感受到創(chuàng)造帶來的快樂,從而達(dá)到誘發(fā)其無限想象力、創(chuàng)造力的有效教學(xué)目的。例如,在自由發(fā)揮的美術(shù)課堂中,教師可以鼓勵(lì)幼兒自由畫出自己最喜愛的東西,并使用自己最喜愛的顏色來進(jìn)行填充。有些幼兒畫出了自己最喜愛的花朵,有些畫出了自己最喜愛的玩具,有些畫出了自己最喜愛的汽車。幼兒完成作品后,教師一一進(jìn)行評(píng)價(jià),并頒發(fā)小獎(jiǎng)品,滿足他們內(nèi)心的成就感,并讓其父母、親屬欣賞,得到來自更多人的鼓勵(lì),讓幼兒的創(chuàng)造價(jià)值得到充分的肯定。幼兒是一個(gè)天真無邪、充滿無限想象力的階段,他們的想法充滿奇幻色彩。因此,對(duì)于幼兒美術(shù)教師來說,應(yīng)積極了解幼兒心理特點(diǎn),從其情感需求出發(fā),重視自由、個(gè)性化教育,通過積極鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),不斷激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力,不斷激發(fā)他們創(chuàng)造靈感,充分挖掘幼兒無限的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維,為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇九
美術(shù)教育為學(xué)膠教育重點(diǎn)內(nèi)容之一,一方面關(guān)系到學(xué)生的智力發(fā)展與思想品德教育,另一方面還是將國家教育方針具體落實(shí)的中醫(yī)內(nèi)容。給予學(xué)生美長教學(xué),能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)人文與藝術(shù)三個(gè)方面的審美,并且還可以增強(qiáng)學(xué)生欣賞藝長作品的能力,令其道德品質(zhì)與高尚情操得到培養(yǎng)l1j。本文對(duì)我國小學(xué)美長教育特點(diǎn)進(jìn)行分析,并且在此基劃上提出了傳統(tǒng)美長教育在小學(xué)美長課程中應(yīng)用的對(duì)策,旨在給子目關(guān)人員提供部分參考資料。
1.注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
受社會(huì)要求及人類發(fā)展影響,直接決定我國美長教育基權(quán)點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為主。課堂堤小學(xué)素質(zhì)教育開展的主要環(huán)節(jié),因此小學(xué)美長教育不漢傳授美長基劃,同時(shí)還對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育,并且將思想品德教育、愛國主義情感教育、審美教育滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。眾所周知,素質(zhì)教育可以促使人的知識(shí)統(tǒng)一性與人的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合,由此素質(zhì)教育貫徹執(zhí)行過程中,小學(xué)美長教育也是一個(gè)重要環(huán)節(jié),究其原因在于該措施一方面由信息社會(huì)發(fā)展要求決定,另一方面也是為了提高未來人類的社會(huì)生活品質(zhì)。
2.教學(xué)內(nèi)容比較廣泛物質(zhì)材料是美術(shù)的媒年。
因此美術(shù)涉及范圍較廣,比如繪畫、建筑、設(shè)計(jì)及雕塑等。小學(xué)美術(shù)教育不僅涵括以上美術(shù)范圍,同時(shí)還在一定程度上設(shè)置了美術(shù)史、手工制作、美術(shù)欣賞及書法等課程,甚至在新的《美長課程標(biāo)準(zhǔn)》中,更是對(duì)美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì),劃分為“綜合與探索”、“造型與表現(xiàn)”、“欣賞與評(píng)述”等。小學(xué)美長課程內(nèi)容愈加豐富,能幫助學(xué)生接受更多的美術(shù)內(nèi)容,令其生活視野被拓寬,同時(shí)拓展其思維空,由此從整體上來說,小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容是比較廣泛的。
3.審美教育滲透在教學(xué)中。
對(duì)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的主要目的,同時(shí)也是實(shí)行學(xué)生美育的途徑之一,因此小學(xué)美長教育不僅需要傳授美側(cè)芝能,同時(shí)還應(yīng)該開拓學(xué)生視野,增強(qiáng)其審美能力,對(duì)其審美觀進(jìn)行培養(yǎng),從而全面提升小學(xué)生的素質(zhì)!到。換句話也就是說小學(xué)美術(shù)教育目的及任務(wù)已經(jīng)發(fā)生了改變,已經(jīng)從以往重視美長教育的智育化、德育化轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛篱L教育。在該改變過程中,相關(guān)工作人員又提出了綜合學(xué)科的理念,也就是把美術(shù)學(xué)科與舞蹈、音樂、戲居q等藝術(shù)學(xué)科相互結(jié)合,不斷解赦學(xué)生思維、開拓其視野,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
二、傳統(tǒng)美術(shù)教育在小學(xué)美術(shù)課程中開展的對(duì)策。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主了解傳統(tǒng)文化。
傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式中,民間美長是其不可缺乏的一個(gè)重要部分,教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,可以保示l教學(xué)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果日。比長榷講授《頭飾》該課時(shí),課后教師可以布置學(xué)生課后去收集生活中常見的民間美長作品,比如年畫、剪紙、扎染等。學(xué)生收集到相關(guān)作品或者圖片后,教師再讓其進(jìn)行詳細(xì)的描述,讓學(xué)生更加熟悉該類民間美術(shù)的表現(xiàn)方式,同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。待學(xué)生各抒己兀后,教師在此基劃上對(duì)該類民間美術(shù)的含義、表現(xiàn)形式、技法及有關(guān)風(fēng)俗傳統(tǒng)深入年紹給學(xué)生,幫助學(xué)生可以進(jìn)一步了角腳分民間美長及其所涵括的文化傳統(tǒng)。
2.合理選擇切入口材料。
傳統(tǒng)美長教育在小學(xué)美長課程中開展時(shí),教師可以適當(dāng)選擇部分學(xué)生熟悉且比較感興趣的材料當(dāng)作教學(xué)切入口,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)其對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。比如說在講授《畫梅》該課時(shí),教師在授課前可以從互聯(lián)網(wǎng)查找一些可以代表悔花并且又包含傳統(tǒng)文化的圖片及廣告當(dāng)作分析對(duì)象,逐漸給學(xué)生講解,令其辨認(rèn)其中的傳統(tǒng)文化元素,且與其他廣告做對(duì)比,認(rèn)知各種文化因素。比如,教師可以拿《大鬧天宮》動(dòng)漫電影為例,告知學(xué)生該電影的故事、背景,讓其認(rèn)識(shí)到電影當(dāng)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化,并對(duì)傳統(tǒng)文化的作用進(jìn)行思考。
3.為學(xué)生創(chuàng)造接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。
小學(xué)美長教育中,為了可以有效地將傳統(tǒng)美長教育具體落實(shí)到課堂中,教師不僅需要自備教材進(jìn)行授課,同時(shí)還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造更多直接與傳統(tǒng)文化接觸的機(jī)會(huì),令其加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。比如教師可以邀請(qǐng)部分民間美術(shù)創(chuàng)作者給學(xué)生授課,與學(xué)生互動(dòng),并將個(gè)人作品及創(chuàng)作手法介紹給學(xué)生,讓學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。此外,教師還可以適當(dāng)將校外藝術(shù)資源引入課堂,比如教師可以要求一些民間美術(shù)的社區(qū)成員來給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí),或者邀請(qǐng)部分民族、類型的藝術(shù)家來給學(xué)生授課,讓他們充分發(fā)揮角色模范作用,幫助學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與文化。
三、結(jié)語。
傳統(tǒng)美術(shù)對(duì)當(dāng)前社會(huì)與藝術(shù)的發(fā)展還是會(huì)形成一定的影響及作用,為了可以保證保證傳統(tǒng)美長教育在小學(xué)美長課程中被具體落實(shí),學(xué)校應(yīng)該加大傳統(tǒng)美術(shù)的重視度,且重視給學(xué)生開展傳統(tǒng)美長教育,令學(xué)生在更加認(rèn)識(shí)及認(rèn)同傳統(tǒng)文化的同時(shí),逐漸引導(dǎo)其參與到傳統(tǒng)文化的傳承過程中。
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大學(xué)生美術(shù)教育論文篇十
借助學(xué)校網(wǎng)站、教師博客、《雨竹》??绕脚_(tái)開辟名家名畫作品賞析欄目。比如齊白石的《蝦》系列賞析、徐悲鴻的《奔馬圖》賞析、凡高的《向日葵》系列等,讓學(xué)生從小接觸經(jīng)典的藝術(shù)作品,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)名家美術(shù)作品的多元性,學(xué)會(huì)寬容和尊重大師的作品,與大師直接對(duì)話,并且撰寫欣賞心得,以幫助他們?cè)谕陼r(shí)代就獲得較高的藝術(shù)發(fā)展起點(diǎn)。
2.加大宣傳力度。
在學(xué)校宣傳窗、海報(bào)欄、美術(shù)教室等場(chǎng)所定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展以及學(xué)生個(gè)人畫展,張貼學(xué)生創(chuàng)作的能夠體現(xiàn)兒童天性、天真樸拙的優(yōu)秀美術(shù)作品,如書法、國畫、剪紙、青花、線描等一系列作品,這一舉措能拉近孩子的心理距離,更易被孩子們接受。今后筆者還準(zhǔn)備將一些優(yōu)秀的國內(nèi)外名家名作引入學(xué)校公共空間,為本校學(xué)生努力打造更完整的藝術(shù)欣賞氛圍。
3.相關(guān)活動(dòng)配合。
因本校的校園文化理念是“詩意雅韻”,每年借助校園藝術(shù)節(jié)這一契機(jī),定期開展全校性的詩配畫比賽,由學(xué)生自選一首喜歡的古詩,以硬筆書法的形式書寫之后,配上與詩歌意境相符合的畫面,以此表達(dá)學(xué)生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學(xué)科色彩,實(shí)現(xiàn)了抽象的文字思維與美術(shù)的形象思維之間的聯(lián)系與互換。除定期開展詩配畫比賽,近年來圍繞學(xué)校民樂特色,開展“樂之繪”美術(shù)比賽,也是全校學(xué)生共同參與的一項(xiàng)大型活動(dòng),學(xué)生的繪畫能力得到了很好的發(fā)揮。
4.豐富學(xué)校圖書館美術(shù)藏書。
筆者學(xué)校有個(gè)南京市級(jí)的示范圖書館,有兩萬冊(cè)的藏書,其中就包括一定數(shù)量的美術(shù)類讀物,給愛好美術(shù)的孩子們提供了一個(gè)擴(kuò)大美術(shù)閱讀視野的好機(jī)會(huì)。
5.家校聯(lián)手。
另外,利用家校平臺(tái),號(hào)召家長在家中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍,使孩子耳濡目染,快速提升其審美品位。
二、凸顯主體,鼓勵(lì)學(xué)生“美”的學(xué)習(xí)。
1.合理利用美術(shù)學(xué)習(xí)單。
在過去的美術(shù)欣賞教學(xué)中,筆者曾有過這樣的體驗(yàn),就是過分重視了教師的分析與講評(píng),而忽視了學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的自主理解?;蛘呔褪呛唵螁枂枌W(xué)生,你覺得這幅畫怎么樣?那么,學(xué)生大多數(shù)情況下回答的可能就是“我覺得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評(píng)論。一些經(jīng)典的美術(shù)作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,可能不是小學(xué)生的認(rèn)知水平所能完全洞悉的,而教師所秉承的又可能是成人化的視角,這就造成了教與學(xué)的斷裂。因此,筆者開展了發(fā)揮學(xué)生主體性的嘗試,根據(jù)上課內(nèi)容,設(shè)計(jì)了相關(guān)問題,編制成美術(shù)學(xué)習(xí)單,學(xué)生回家后,在家長幫助下上網(wǎng)檢索相關(guān)資料,或者去查找搜集相關(guān)的實(shí)物,再結(jié)合自己的審美感受填寫相關(guān)問題,由此獲得對(duì)于欣賞主題的感性認(rèn)識(shí)和初步的理性判斷。
2.“我當(dāng)小老師”
“我當(dāng)小老師”即學(xué)生評(píng)畫環(huán)節(jié),具體的做法是,展示欣賞對(duì)象后,要求學(xué)生根據(jù)先前閱讀的資料,大致描述自己的欣賞感受,然后由教師引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái),拿起教棒擔(dān)當(dāng)小老師,從相對(duì)專業(yè)的角度進(jìn)行稍具深度的分析,如色彩、線條、情緒、內(nèi)容等。這一方法還能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己的欣賞水平,形成熱烈活潑的課堂環(huán)境。
3.同伴互助。
在筆者的課堂里,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“七彩虹”的分組,每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫能手領(lǐng)銜,搭配能力層次高低不同的學(xué)生,互幫互助,尤其在進(jìn)行集體畫創(chuàng)作或是手工制作時(shí),學(xué)生們長期的合作訓(xùn)練,能讓每一個(gè)在其中找到自己的任務(wù),深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色,從而得到樂趣和歸屬感,身心同時(shí)得到愉悅,得到美的熏陶。
三、拓寬視野,挖掘“美”的社會(huì)資源。
美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只在教室里開展,教師無論是有意識(shí)地組織開展教學(xué),還是鼓勵(lì)學(xué)生通過課外時(shí)間請(qǐng)家長協(xié)助共同開展,課外美術(shù)活動(dòng)都是美術(shù)教學(xué)重要的補(bǔ)充和延伸,是非常必要的。
1.積極挖掘本土資源。
合理借助利用本土優(yōu)質(zhì)文化資源,實(shí)地觀察欣賞,感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系,激發(fā)保護(hù)與創(chuàng)新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等,并將這些素材穿插在校本教材中,成為書本知識(shí)的有益補(bǔ)充,增添教材的本土性、地方性。對(duì)于本土的文化資源,如果光讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或書籍上查找圖片,還是會(huì)顯得有些距離感,所以讓孩子們?nèi)?shí)地游覽和觀察,現(xiàn)場(chǎng)震撼力很強(qiáng)。筆者曾帶著學(xué)生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組,去尋訪棲霞區(qū)內(nèi)的南朝石刻,讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)感受經(jīng)歷了1500多年風(fēng)雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻,孩子們顯得十分好奇和激動(dòng)。他們想象中的石刻應(yīng)該是非常華美的,但是現(xiàn)場(chǎng)很樸素,甚至顯得有點(diǎn)殘缺破敗,雖然帶給他們些許失望,但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動(dòng),仔細(xì)研究上面的花紋,并且在本子上臨摹下來石獸、石碑的樣子,回校后還寫了尋訪日記,身臨其境的體驗(yàn)大大強(qiáng)化了他們的審美感受,欣賞能力也得到了較好的鍛煉。
2.參觀博物館、美術(shù)館。
南京作為六朝古都,具有多個(gè)豐富底蘊(yùn)的博物館、美術(shù)館、展覽館、名人舊居等,這些場(chǎng)館中的美術(shù)教學(xué)資源,有的可以直接拿來用,有的可以通過教學(xué)讓學(xué)生簡潔地體驗(yàn)與感受,還有的可以與美術(shù)知識(shí)融合,形成新的綜合知識(shí),極大地豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知,也在與藝術(shù)品近距離的接觸中感悟了美的力量,從而獲得審美能力的提升。
3.感受四季變化。
在美術(shù)學(xué)習(xí)中,能夠逐步建立或者基本具備藝術(shù)感覺的兒童,不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽到、身心感受到季節(jié)的變化,而且是領(lǐng)悟到了季節(jié)變化帶來的不同感受。更重要的是,四季更替的變化能夠吸引小學(xué)生的注意力,使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學(xué)生能夠在看似平常的景致里捕捉到細(xì)小的事情,而且這些現(xiàn)象讓人能夠注意到它,它帶來的刺激就會(huì)長驅(qū)直入地進(jìn)入小學(xué)生的意識(shí)。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園里同一處地點(diǎn)“曲荷滴翠”處觀察景色,四季的變化使得景物在造型、色彩上產(chǎn)生變化,孩子們通過觀察寫生,在這種記錄中再現(xiàn)了真實(shí),又藝術(shù)化地升華了真實(shí)。創(chuàng)造四季美景的經(jīng)歷讓學(xué)生們提升了敏銳的感知美的能力,也培養(yǎng)了其表現(xiàn)美的技巧。
四、加強(qiáng)實(shí)踐,提高教師“美”的素養(yǎng)。
多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,筆者深有體會(huì),若讓美術(shù)課上升到更高的層次,讓美的元素?zé)o處不在,教師應(yīng)不斷地提升自身對(duì)文化、藝術(shù)的修養(yǎng),及對(duì)文化、藝術(shù)的理解與認(rèn)識(shí),只有這樣,才能備好、上好一節(jié)充滿文化氣息的美術(shù)課。美術(shù)文化的傳承,審美素養(yǎng)的浸潤,需要美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前對(duì)教學(xué)主題的背景材料進(jìn)行比較充分的了解,需要美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的組織。也就是說,美術(shù)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朝著什么方向走,建立在教師課前對(duì)所教內(nèi)容首先要有充分了解的基礎(chǔ)上。因此,有備無患,活學(xué)活用,學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心愛上美術(shù)課,從而積極主動(dòng)地去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇十一
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面,特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學(xué)科不能替代的特殊優(yōu)勢(shì),下面要為大家分享的就是有關(guān)美術(shù)教育的論文,希望你會(huì)喜歡!
一、前言。
隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育改革也在不斷向前推進(jìn),素質(zhì)教育也越來越受到人們的重視,尤其是美術(shù)教育,逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面,特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學(xué)科不能替代的特殊優(yōu)勢(shì),所以關(guān)心美術(shù)教育,為美術(shù)教育中的創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣。
在美術(shù)教學(xué)界,有一個(gè)廣為人知的故事。故事里讓中國學(xué)生和美國學(xué)生在同一堂美術(shù)課上畫一束鮮花,中國學(xué)生的畫法標(biāo)準(zhǔn),花的種類和顏色與真花無異;而美國學(xué)生則拋棄了傳統(tǒng)鮮花的畫法,花的顏色雖然與實(shí)際不同,但極富想象力,而且極富美感。這則故事或許是虛構(gòu)的,但卻真實(shí)地反映了我國學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的困境――缺乏創(chuàng)造力。因此,在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性十分有必要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,首先要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣,“興趣是最好的老師”這句話在教育中永不過時(shí),興趣能夠激發(fā)學(xué)生在積極愉快和自覺氛圍中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的所見、所聞、所想,這樣學(xué)生的繪畫中能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新的美感,而不是如同拍照般精確。
三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的體現(xiàn)---“美術(shù)家(藝術(shù)家)-作品”本位的創(chuàng)造性教育。
美術(shù)家是美術(shù)作品的創(chuàng)作主體,如果說“創(chuàng)造性”是美術(shù)作品之所以能夠成為“美術(shù)”作品的核心價(jià)值,那么美術(shù)家創(chuàng)造作品便是充滿“神奇”之魅的靈感噴薄并將之物化的這一過程。蘇軾詩云:若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽?美術(shù)作品便是美術(shù)家伸出“上帝之手”,將人類的審美情感物化為可視、可居、可游的圖像世界。
所以美術(shù)家或畫家更應(yīng)該是作為精神氣息的載體,而創(chuàng)造性便是這一精神氣息的核心內(nèi)容。即使在基礎(chǔ)教育階段,美術(shù)教學(xué)特別是美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)之實(shí)質(zhì)便是使學(xué)生像美術(shù)家或畫家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。而這種創(chuàng)造性勞動(dòng)是人本身就具有但在成長過程中與社會(huì)分工越來越細(xì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)處境中逐漸被淡忘、忽略、屏蔽的能力,美術(shù)教學(xué)便是撞擊這份屏蔽、喚醒這份遺忘,也正是在此種意義上,能夠更好地理解約瑟夫博伊斯(josephbeuys,1921-1986)所言:人人都是藝術(shù)家!
“美術(shù)家-作品”本位的創(chuàng)造性教育,更多體現(xiàn)在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)這一模塊中,即通過繪畫研習(xí)、雕塑創(chuàng)作、工藝品制作等等技能性實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造性的物化過程,并在這一過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,創(chuàng)造能力與想象能力。此處僅以繪畫為例,繪畫的最終目的并不是為了精確地再現(xiàn)眼睛中所見到的“客觀”世界,而是通過塑造具象或抽象的物事,感受、體悟點(diǎn)、線、面與色彩通過“神奇”的藝術(shù)組合成具有審美意蘊(yùn)的形體,并通過這一并不同于所謂現(xiàn)實(shí)世界的形體,揭示、把握人類審美思維與審美情感的奧秘。如果沒有相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練與動(dòng)手能力的培養(yǎng),所謂創(chuàng)造力與想象力最終只能淪為空談。而不訴諸創(chuàng)造力與想象力的技術(shù)訓(xùn)練,也只是無法成為美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)械描摹。
創(chuàng)新思維不是一門課程,無法在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)工作,所以只能潛移默化地培養(yǎng),美術(shù)課堂為學(xué)生個(gè)性的塑造、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了陣地,為創(chuàng)造性思維的開發(fā)創(chuàng)造條件也就義不容辭。
1.創(chuàng)造寬松自由的思維環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,必須具備寬松自由的思維環(huán)境。若沒有“自由”又何來創(chuàng)意呢?而人的創(chuàng)意必須在沒有干預(yù)的情況下才能發(fā)揮潛能。專家提供的求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式都是以“心里自由”為前提的。所以要提供自由的思維空間和自由探究的機(jī)會(huì),要尊重不同尋常的看法,尊重不同尋常的想象,所以教師的美術(shù)素質(zhì)與開放心靈對(duì)學(xué)生的想象力的開發(fā)是有益的。
美術(shù)教育中的想象大致可以分為兩個(gè)方面,一是在美術(shù)作品欣賞中產(chǎn)生的想象,教師可以通過對(duì)作品的分析,啟發(fā)學(xué)生的想象,深入作品的內(nèi)涵。審美能力的培養(yǎng)與提高主要在這個(gè)方面來體現(xiàn)。二是作品創(chuàng)作前的想象,就是構(gòu)思,教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生想法的價(jià)值,將學(xué)生追求成就的過程視作一種成就給予肯定,并通過技術(shù)的傳授幫助他們實(shí)現(xiàn)想法,使他們?cè)诒憩F(xiàn)的過程中享受創(chuàng)作的樂趣。創(chuàng)新思維能力與造型能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在這個(gè)其中。
2.提供便利的可利用的實(shí)踐場(chǎng)所。
創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造活動(dòng)是相聯(lián)系的。人們總是在產(chǎn)生了某種創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和欲望,或者在某種創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行過程中,才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)作品的創(chuàng)作過程就是思維創(chuàng)造形象的過程,美術(shù)教育中這種思維與創(chuàng)造的關(guān)系尤為明顯。所以在美術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所,在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。
拿中學(xué)美術(shù)為例,中學(xué)美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑等,每一門類的創(chuàng)作都離不開技巧與材料,需要適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地。因此,我們要盡可能地提供實(shí)踐的場(chǎng)所,提供物質(zhì)條件。我們一方面可以在校內(nèi)創(chuàng)造條件,一方面可以與社會(huì)接軌,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索創(chuàng)造的欲望。同時(shí)我們要充分地利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,把科技融入教學(xué)中,利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生的創(chuàng)造性思維開發(fā)提供便利。
3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體因素。
這就是所謂的因材施教,首先要了解學(xué)生的個(gè)體情況,關(guān)注個(gè)體因素在學(xué)習(xí)中的積極作用。不是每個(gè)學(xué)生都熱愛美術(shù),美術(shù)教育并不是一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家。但我們應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中有所收獲,特別是在思維方式上,要善于觀察,富于想象力。
個(gè)體的`因素包括文化修養(yǎng)、思維的方式與專業(yè)素質(zhì)。文化修養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績沒有必然聯(lián)系,主要是指學(xué)生知識(shí)面的大小,興趣廣泛的程度。美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維需要文化的修養(yǎng),廣泛的文化基礎(chǔ)可以開啟聯(lián)想與智慧。專業(yè)素質(zhì)是指對(duì)美術(shù)理論知識(shí)與技能的掌握,是創(chuàng)新最終得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,都有自身的優(yōu)勢(shì)與潛力,有的善于動(dòng)手,有的善于思考,有的善于觀察,有的善于表現(xiàn),教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,讓有美術(shù)創(chuàng)造潛力的學(xué)生能有更好的提高,讓美術(shù)方面不具特殊潛力的學(xué)生能夠具有一定的審美修養(yǎng)與美術(shù)素質(zhì)。
4.建立合理的鼓勵(lì)機(jī)制,促發(fā)求知的主動(dòng)性。
鼓勵(lì)機(jī)制可以成為創(chuàng)造力產(chǎn)生的外動(dòng)力。當(dāng)學(xué)校為學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金時(shí),獎(jiǎng)學(xué)金在某種程度上便成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力?,F(xiàn)代諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立同樣促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的開發(fā)。各類的美術(shù)作品比賽,也鼓勵(lì)了一部分人的信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1.所謂美術(shù)創(chuàng)造性教育,就是通過美術(shù)教育學(xué)生的過程,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美和藝術(shù)的魅力所在,使學(xué)生擺脫模式化的事物,發(fā)現(xiàn)自然的神秘。在這個(gè)過程中要注意幾點(diǎn):合理的利用美術(shù)書籍、教材或者其他美術(shù)參考書中有很多有價(jià)值的東西,要把這部分知識(shí)利用起來給學(xué)生展示,拓寬他們的思路;另外,老師要善于引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的理解要及時(shí)修正,確保學(xué)生審美觀的正確發(fā)展。
2.要實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造性教育不能急于求成,美術(shù)知識(shí)和繪畫能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有基礎(chǔ)牢固了,學(xué)生們才有能力去學(xué)習(xí)美術(shù),去欣賞美術(shù)中的精華。尤其是新課程改革之后美術(shù)教材是將理論與實(shí)踐隱含的合成一條學(xué)習(xí)的主線,把許多理論學(xué)習(xí)與繪畫實(shí)踐整合成為一個(gè)體系,這雖然在提高美術(shù)課堂中美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍,但是這可能會(huì)出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)忽視理論基礎(chǔ)的情況。忽視理論學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)是不符合美術(shù)創(chuàng)造性教育思想的,沒有扎實(shí)的基本功,繪畫及欣賞能力也不會(huì)提高,依然沒有達(dá)到教育學(xué)生審美才能的目的。因此,提高美術(shù)創(chuàng)造性教育水平的前提就是打下扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出多樣的學(xué)習(xí)形式,逐步完善教學(xué)體系。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是美術(shù)創(chuàng)造性教育的核心思想。這也是全國校在美術(shù)教育過程中的一貫思想。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生有一顆渴望發(fā)現(xiàn)的心,學(xué)生渴望成功。因此,擯棄那些束縛學(xué)生創(chuàng)造性的東西,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并充分發(fā)揮,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、結(jié)束語。
新課改的核心要求是對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施,素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨的。因此,在美術(shù)教學(xué)中,教師要通過采用多樣化的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和美術(shù)素養(yǎng)的提高極有幫助。
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大學(xué)生美術(shù)教育論文篇十二
隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化發(fā)展,小學(xué)美術(shù)成為義務(wù)教育階段不可缺少的一門重要課程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都起到了十分重要的作用。尤其是近幾年來,我國的經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展,人們的生活質(zhì)量也得到了質(zhì)的飛躍,整體社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)的欣賞和追求都有一定的提高,所以要從小學(xué)開始重視孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師和學(xué)校要充分重視美術(shù)教學(xué),認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教育模式,在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力,陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操,促進(jìn)其健康成長等方面做出最大的努力。
1.1教育基礎(chǔ)設(shè)施不足,教學(xué)資源條件惡劣。
由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)美術(shù)教育相關(guān)的教育部門還有學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)教育都存在偏見,將小學(xué)美術(shù)視為一門可有可無的課程,導(dǎo)致其對(duì)小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施投入?yún)T乏。由美術(shù)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)決定,美術(shù)的教學(xué)過程需要一定的空間和教學(xué)輔助的工具,例如在上素描課需要素描紙、各種型號(hào)的鉛筆;上一些手工美術(shù)課時(shí)會(huì)用到彩泥、彩色紙,膠棒等等。但是在很多小學(xué)學(xué)校會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足,有些是由于重視度不夠,在美術(shù)教育上的投入不足,有些是由于學(xué)校資金匱乏,不僅僅是在美術(shù)教學(xué)缺乏教學(xué)設(shè)施,其他科目也都存在同樣的問題。以上問題都對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)造成了不利影響,雖然自從課改以來政府加大了教育設(shè)施的投入力度,很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施都有了一定的改善,但是相較于新課改的教學(xué)要求還存在較大的差距。
1.2師資力量建設(shè)不足。
當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)中最現(xiàn)實(shí),緊迫的問題也是與美術(shù)教育改革和教學(xué)質(zhì)量最相關(guān)的問題就是師資力量不足的問題。由于學(xué)校資金或者環(huán)境條件等的影響,在小學(xué)美術(shù)教師中受過高等美術(shù)教育的專業(yè)美術(shù)教師較少,教師在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)和研究不夠,而且很多學(xué)校一般一個(gè)美術(shù)教師要擔(dān)任十幾個(gè)班級(jí)的美術(shù)課程,大大降低了美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。造成以上現(xiàn)象的原因一方面是許多專業(yè)的美術(shù)教師由于薪金待遇低不樂意到小學(xué)任教,還有原因是學(xué)校和相關(guān)管理部門對(duì)小學(xué)美術(shù)的重視程度不夠,將其地位置于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科之后,對(duì)很多專業(yè)的美術(shù)人士從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。小學(xué)美術(shù)教育師資力量匱乏,并且相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)技能和方法不能滿足現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的要求,影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。
1.3小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式僵化,不能滿足現(xiàn)代美術(shù)教育需求。
在傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響下,我國小學(xué)教學(xué)模式還不健全。小學(xué)美術(shù)還沒有做到以學(xué)生的心理需要和認(rèn)知出發(fā),按照小學(xué)美術(shù)的教育規(guī)律和孩子的心理發(fā)展來安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)的教學(xué)仍然是舊三步:美術(shù)入門、專業(yè)技能教受、重復(fù)訓(xùn)練。在美術(shù)入門課程的教授中,教師將相關(guān)的畫圖構(gòu)型固定化,使得學(xué)生對(duì)圖畫構(gòu)型的記憶模式化,在練習(xí)的過程中只要進(jìn)行繪畫就可,這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生繪畫思維的拓展,在接下來的專業(yè)技能教學(xué)中,學(xué)生的繪畫認(rèn)知已經(jīng)受到限制,很難有創(chuàng)造性的發(fā)揮。在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行學(xué)生繪畫能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和想象空間,不利于學(xué)生審美能力的提高和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
要推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展,需要政府、相關(guān)教育管理部門對(duì)小學(xué)美術(shù)的充分重視,從人力、物力等方面增強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的扶持力度,系統(tǒng)有效地整合各種教學(xué)資源,為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的基礎(chǔ)教育設(shè)施和良好的環(huán)境。而學(xué)校和教師方面則要將美術(shù)課程很好地結(jié)合到日常教學(xué)過程中,建立美術(shù)課程教室和活動(dòng)室,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使得美術(shù)教學(xué)形式內(nèi)容多樣化,并且充分挖掘?qū)W校周邊地區(qū)的教學(xué)資源,擴(kuò)大美術(shù)教育范圍,讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué),從生活學(xué)習(xí)等方面多接觸美術(shù)。
2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍交涉,提高教師教學(xué)素質(zhì)。
教師是課堂教育的主導(dǎo)者,要提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力,首先要建立專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,提高美術(shù)教學(xué)的整體水平。學(xué)校要招收專業(yè)的美術(shù)人士并且定期組織美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修或者業(yè)務(wù)培訓(xùn),也可以邀請(qǐng)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座,來幫助教師們提高教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,加深其對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí),學(xué)??梢蚤_展教師美術(shù)教學(xué)能力評(píng)估,建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新,教學(xué)能力突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),以此來激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)探索,不斷提高自我教學(xué)能力,增強(qiáng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
2.3創(chuàng)新教育模式,豐富課堂內(nèi)容。
教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生心理,遵循學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和思維認(rèn)知規(guī)律,采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性和主動(dòng)性,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教育方式。例如在人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要布置雨的繪畫作業(yè)給學(xué)生,不一定非要在下雨天通過視覺觀察讓學(xué)生來畫,可以讓學(xué)生閉上眼睛,通過聽到的雨聲、鳥聲、人聲充分想象畫面,這樣更有利于學(xué)生想象能力的`發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生心理,通過開展一些游戲或者活動(dòng)來教授學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧和作品欣賞,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)到更多的知識(shí)。
3結(jié)語。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀和性格品質(zhì)等方面具有重要作用,對(duì)學(xué)生的影響很大,所以在新時(shí)期,學(xué)校、教師和相關(guān)教育部門要充分重視美術(shù)教學(xué),加大對(duì)美術(shù)教學(xué)的資金、建設(shè)投入,提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,使得學(xué)生真正從美術(shù)教學(xué)中獲得美術(shù)知識(shí),提高審美觀念,陶冶自我情操。
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇十三
當(dāng)今時(shí)代屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì),因此在教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常重要的。并且能夠最為有效提升創(chuàng)新思維能力的學(xué)科當(dāng)中就包含美術(shù)教育。在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的過程中,小學(xué)階段的美術(shù)教育依然采用技能訓(xùn)練和傳授技法的教學(xué)方式是不能有效滿足當(dāng)前對(duì)于美術(shù)教育要求的。因此,在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的,同時(shí)筆者根據(jù)積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)怎樣在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了分析和闡述。
教育可以有效提升被教育者的能力,鍛煉其智力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面性,在此期間要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)階段的額美術(shù)教育當(dāng)中包含四方面的創(chuàng)新:其一為創(chuàng)新人格與創(chuàng)新情感。也就是說往大了說創(chuàng)新要有一定的信念與理想作為支撐。其二為創(chuàng)新技能。主要是在學(xué)生自身參與到活動(dòng)中而獲得一定的體驗(yàn)與感受從而增大求知欲。其三為創(chuàng)新思維。即具有獨(dú)創(chuàng)性的思維。其四為創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中進(jìn)行教育創(chuàng)新的前提。
在小學(xué)階段美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來說所具有的深遠(yuǎn)意義。
(一)創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)階段的美術(shù)教育可以有效促進(jìn)學(xué)生生成創(chuàng)新意識(shí),美術(shù)是視覺方面的藝術(shù)形式,所以美術(shù)是不能脫離現(xiàn)實(shí)中的形體的,從而生成意向。意象源于對(duì)于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中事物的記憶和觀察。在理論抽象以及形象自觀介力當(dāng)中可以產(chǎn)生諸多的創(chuàng)造性思維。
(二)正面作用。
小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分正面的作用,美術(shù)學(xué)科不僅是最具靈活性的學(xué)科之一,同時(shí)又是十分豐富多樣的,因此對(duì)于學(xué)生發(fā)散性的思維培養(yǎng)來說具有積極作用。同時(shí)小學(xué)階段的美術(shù)教育也可以有效激發(fā)學(xué)生靈感,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及自覺思維的能力。
三、針對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教育中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意見和建議。
(一)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)其該方面的創(chuàng)新意識(shí)。
要在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中的基礎(chǔ)和前提就是要鍛煉學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考,遇到不懂的問題能夠有勇氣提問并且能夠擁有強(qiáng)大的求知欲。并且在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中要培養(yǎng)自我構(gòu)思能力,培養(yǎng)自己的獨(dú)特性。同時(shí)還要重視學(xué)生鑒賞能力以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng),在該過程中鍛煉學(xué)生形象思維以及觀察的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作與思考。長此以往,學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)全方位的對(duì)某件事物進(jìn)行觀察,并且能夠突破常規(guī)的局限性,更具創(chuàng)造性的對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。
(二)為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生塑造良好環(huán)境。
教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)尤其是在探究方面,并且塑造一個(gè)愉快和輕松的氛圍來供其學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于教師來說,還要在教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生想象力的鼓勵(lì),能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定,師生關(guān)系要保持平等,這樣一來,學(xué)生心中對(duì)于師生關(guān)系的障礙就會(huì)得到消除,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),從而促進(jìn)產(chǎn)生創(chuàng)新思維。此外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,尤其是在創(chuàng)作方面的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
(三)使評(píng)價(jià)機(jī)制更具合理化和科學(xué)化。
小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生來說,教師評(píng)價(jià)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生在得到教師的肯定與鼓勵(lì)之后會(huì)大大的提高對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性,相反的,若是得到教師的否定,也會(huì)由此一蹶不振,對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。因此,對(duì)于美術(shù)教師來說就要合理、科學(xué)的對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià),將原先較為單一和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行摒棄,同時(shí)還要有針對(duì)性的掌握學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作過程中是否進(jìn)步的實(shí)際狀況,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立性創(chuàng)作等方面,為學(xué)生提供體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì),并且還要加入競(jìng)爭機(jī)制,要及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀和努力的學(xué)生,從而有效激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新以及思考。
(四)提升教師的綜合素質(zhì)。
在整個(gè)教學(xué)過程中,教師是發(fā)揮主導(dǎo)型的,只有教師是一位合格的創(chuàng)新者才能談得上教育學(xué)生和培養(yǎng)起創(chuàng)新思維,同時(shí)對(duì)于教師來說,也要不斷的給自己充電,對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,讓學(xué)科之間緊密關(guān)聯(lián)起來,從而有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。
四、結(jié)束語。
在小學(xué)階段就開始積極主動(dòng)地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的,也是目前小學(xué)階段的美術(shù)教育亟待解決的重要課題,如何在小學(xué)階段的美術(shù)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,需要教育工作者在美術(shù)教育中側(cè)重小學(xué)生自身特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新思維。在整個(gè)過程當(dāng)中,教師的作用是尤為重要的,因此,只有不斷的提升教師的綜合素質(zhì),對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新,才可以以此來滿足當(dāng)代教育的需求。
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇十四
在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而要通過各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ),俗話說,興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲,但也有的孩子對(duì)畫畫沒有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范―模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式,要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來,這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如,幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹,摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵(lì)幼兒先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思,使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂。
上周我有幸參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的音樂美術(shù)教師培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間是4月23、24兩天,培訓(xùn)地點(diǎn)在合肥師范學(xué)院。上午八點(diǎn)二十舉行了開班儀式,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了講話并合影留念。下面我就此次培訓(xùn)的具體情況談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
感的獲取,而且是一個(gè)高素質(zhì)教師的必備素質(zhì),它關(guān)系到學(xué)生健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展。
第二個(gè)講座是關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究,說的都是美術(shù)理論,說實(shí)話我感覺內(nèi)容平淡而陳舊,與我們一線美術(shù)教師的教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)當(dāng)我臨時(shí)接到要占用周末兩天休息時(shí)間來培訓(xùn)的通知的時(shí)候,我的第一反應(yīng)是,好不容易期盼來的周末又不能休息了,但轉(zhuǎn)念一想,既然是培訓(xùn),對(duì)我們應(yīng)該也會(huì)有幫助的,所以又欣然接受了這樣的事實(shí),我期望著能有所收獲,但下午這個(gè)課程顯然讓我很失望,所以就不多說了。
第三場(chǎng)講座是安徽省教育科學(xué)研究院的郝蔚舒老師給我們講解新課程背景下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),她強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)的三大課前準(zhǔn)備工作:1、鉆研全部教材;2、了解學(xué)生、分析教學(xué)對(duì)象;3、物質(zhì)準(zhǔn)備。她還指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ń虒W(xué)方案,并且指出很多美術(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候出現(xiàn)的三大問題,比如:教學(xué)目標(biāo)分類混亂、課題教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)混淆、表述存在錯(cuò)誤等,這些問題的指出很到位,讓我受益匪淺。
第四場(chǎng)是合肥師范學(xué)院教育系的李繼秀教授帶給我們的精彩講座,她主要談聽課與評(píng)課的有效操作。這個(gè)主題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長,為了提高課堂的教學(xué)效果,每學(xué)期各個(gè)學(xué)校都大力推行各類教研活動(dòng),教研氛圍愈來愈濃,活動(dòng)開展的如火如荼,但聽課評(píng)課這塊的教學(xué)研究卻有些盲目,很多教師聽課的時(shí)候抓不住要領(lǐng),缺乏對(duì)課堂的深刻思考;而評(píng)課大部分時(shí)候也顯得過于潦草,要么盡說好聽的,要么說一些籠統(tǒng)模糊的套話。上課的老師壓力很大精神緊張,課堂變成教師表演的舞臺(tái),追求華麗、個(gè)性,而疏忽了課堂教學(xué)藝術(shù)的真正歸宿應(yīng)該是學(xué)生,沒有真正貫徹聽課研討的實(shí)質(zhì)精神。李老師生動(dòng)而到位的講解讓我知道了聽課評(píng)課的準(zhǔn)備,理解了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代師生觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀,這些都是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)尺。另外,聽課之前還要熟悉所聽課程,把握教材,了解有關(guān)教改的信息,做好聽課的心理準(zhǔn)備,客觀公正的給予評(píng)價(jià),因?yàn)?,評(píng)價(jià)不是為了甄別優(yōu)劣,而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展,促進(jìn)教研的發(fā)展。
此次培訓(xùn)總體讓我感覺很有意義,也讓我收獲很多,感謝上級(jí)教育部門給予這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也感謝給我們上課的幾位專家教授!最后用一句話概括:做一名快樂的教師,做一名善于思考的教育工作者11月份參加了國培計(jì)劃---美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),讓我深切地認(rèn)識(shí)到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為一名教育工作第一線的美術(shù)教師,只有不斷地吸收先進(jìn)教學(xué)理念,掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法,才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才,才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。雖然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我感覺是受益頗多。根據(jù)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)。
一、欣賞教學(xué)。
(一)、美術(shù)欣賞課的重要性。
美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式,它和繪畫及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出以發(fā),欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí),還重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占有的課時(shí)雖然最少,但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出,因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,值得我們美術(shù)教師去研究。
(二)、美術(shù)欣賞教學(xué)的要求。
1、教師在教學(xué)欣賞課時(shí)要了解作品的時(shí)代背景。2、欣賞中教師要注意地理知識(shí)的運(yùn)用,地理知識(shí)的運(yùn)用是調(diào)動(dòng)十分有利美術(shù)欣賞課的教學(xué)。地理知識(shí)環(huán)境產(chǎn)生特定美術(shù)作品的因素,比如,南方雨水偏多,所以他們的作品以水墨出名,而北方干旱,他們的作品以油畫為主。
3、語文知識(shí)的運(yùn)用。4、讓學(xué)生在科學(xué)理念里接受知識(shí)。
(三)美術(shù)欣賞教學(xué)的方法。
教學(xué)活動(dòng)中去,聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立健康的道德價(jià)值觀。2、在美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行文化素質(zhì)教育。通過中國歷代美術(shù)作品簡介和欣賞,讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況,使他們對(duì)祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美。3、在欣賞教學(xué)中體現(xiàn)自主性。4、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。
二、水墨畫的教學(xué)。
(一)小學(xué)水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀。
目前,水墨畫的教學(xué)在技法上過于傳統(tǒng),過多依賴臨摹,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相對(duì)陳舊,但也有部分老師在選擇內(nèi)容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫皮影、畫臉譜、畫戲劇人物等,取得了比較好的繪畫效果。所以,對(duì)兒童水墨畫分子間縮合教學(xué)的研究是很有價(jià)值的。
(二)小學(xué)水墨畫的教學(xué)方法。
1、跳出“傳統(tǒng)”的方墻,在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。2、改變“世俗”的眼光,給兒童水墨畫以正確的評(píng)價(jià)。3、親近“大師”的.作品,以水墨與西洋大師對(duì)話。4、走進(jìn)“想象”的空間,用童心創(chuàng)造一個(gè)奇妙世界。
(三)水墨畫的技法。
運(yùn)用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫法等。
三、折紙教學(xué)。
(一)折紙的作用折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動(dòng),它通過折、剪、粘貼、描繪等手段,巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的開形象:如人物、動(dòng)物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡潔夸張,富有情趣,是啟迪兒童智慧的一項(xiàng)有意活動(dòng)。兒童在折紙活動(dòng)中不僅能獲得成功和滿足,而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
今年暑假我參加湖北省2010年暑假農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn),教師培訓(xùn)中接受封閉式管理,吃、住、學(xué)全在培訓(xùn)學(xué)校,累計(jì)集中培訓(xùn)時(shí)間為七天,共分二個(gè)階段學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)了藝術(shù)理論,美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)的分析,精彩15分鐘的設(shè)計(jì),美術(shù)教師的專業(yè)化成長,多媒體課件的制作與應(yīng)用,基本技能訓(xùn)練等。既有理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、又有集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合、還有理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、課題研究相結(jié)合等方式,同時(shí)突出了我們學(xué)員主體地位,也突出課堂教學(xué)的效果。
通過為期七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我感覺收獲多多,小結(jié)如下:
1、提高了專業(yè)知識(shí)水平。
深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解,掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。尤其是聽了丁玉祥老師的有關(guān)自主合作探究式教學(xué)及學(xué)生能力的培養(yǎng)課,使我深深體會(huì)到新課程更加凸顯自主合作探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自由學(xué)習(xí),而是在教師的引導(dǎo)下選擇有合作休息價(jià)值的內(nèi)容,引導(dǎo)好學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生合作的本領(lǐng),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外聽了單錦浦老師有關(guān)初中試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)踐課,使我深深地認(rèn)識(shí)到在美術(shù)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、、創(chuàng)新能力、技能發(fā)展的重要性。通過多位教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授,使我在現(xiàn)在的教學(xué)中得到了很大的幫助。
2、教育觀念得到更新。
此次“千農(nóng)教”的全體學(xué)員都來自教學(xué)第一線。通過集中理論學(xué)習(xí),使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。在培訓(xùn)中,我們一道從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思,使我們想到了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足,對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過培訓(xùn),使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的需求。
3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。
在此次培訓(xùn)中,不僅使我更新了教育觀念,還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。李濤老師雖然只給我們上了半天的課,卻使我受益菲淺,在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件制作)的學(xué)習(xí)中,自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡單教學(xué)課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實(shí),可以說這些理論是指導(dǎo)我們順利開展各項(xiàng)工作的必要前提,也為我們的不斷成長提供了有利的條件。通過老師的博客培訓(xùn),使我深切的感受到我在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的能力是多么的欠缺,為了提高自身的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,成為一個(gè)不被社會(huì)淘汰的合格教師,我認(rèn)識(shí)到必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)不斷自我更新,以提高自己的適應(yīng)能力。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。
這樣的培訓(xùn)非常及時(shí),平時(shí)忙于教學(xué),很少有機(jī)會(huì)靜下心來讀書,來到這里一下子聽了那么多課,看了那么多書,記了厚厚的筆記,回去還得慢慢消化。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了。使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻;對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰;對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確;對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。
5、合作學(xué)習(xí)、共同成長。
在十多天的學(xué)習(xí)過程中,全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長,成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束,就是我們新的合作開始,以后一定要互通信息,保持聯(lián)系,我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的,這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效了??梢哉f,我們進(jìn)行最多的活動(dòng)就是看活動(dòng)、評(píng)價(jià)、討論,這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式,他讓我們將問題上升到理論層面,再讓這些總結(jié)后的理論來指導(dǎo)我們的工作,幫助我們的成長??傊?jīng)過這次的學(xué)習(xí),我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練,使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!不僅如此,培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財(cái)富,我想,雖然我們要畢業(yè)了,但是我們?nèi)匀粫?huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí),充滿熱情地工作,讓這結(jié)束之時(shí)成為我又一嶄新的開始。
最后讓我校領(lǐng)導(dǎo)表示忠誠的感謝。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇十五
對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育,從幼兒園的涂鴉開始,目的并不是要培養(yǎng)小畫家,而是一種普及性的教育。畫畫本身與孩子心靈靠得很近,易引起孩子興趣,對(duì)他們健康心理的培養(yǎng)、思想情操的陶冶和高尚人格的教育都起著至關(guān)重要的作用。
中國的傳統(tǒng)藝術(shù)博大精深。近些年,傳統(tǒng)文化藝術(shù)正日趨受到重視。對(duì)本民族文化藝術(shù)的認(rèn)同教育,應(yīng)該從小抓起,讓學(xué)生多欣賞中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品,感受中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深,并且深深地喜歡上它們,有意識(shí)地保護(hù)、繼承它,從傳統(tǒng)藝術(shù)中吸取營養(yǎng),再創(chuàng)造。這樣通過對(duì)我國民族藝術(shù)的重視教育,加強(qiáng)這方面的修養(yǎng),提高審美的同時(shí),也提高了民族文化的意識(shí)。
1、2美術(shù)教育有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
美術(shù)教材里的手工制作,如剪紙、泥塑等都可以鍛煉學(xué)生手的靈活性,調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、嗅覺等多種感官參與進(jìn)來。學(xué)生從臨摹基本技法到技法的熟練,他們會(huì)自己創(chuàng)造出許多技法,大大提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、手腦眼的配合能力。
這些活動(dòng)可以潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐和動(dòng)手勞動(dòng)的樂趣。
1、3美術(shù)教育有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造性的勞動(dòng)最有價(jià)值,只有不斷創(chuàng)造,才能推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。畢加索用一生的精力在尋找兒時(shí)作畫的感覺,他之所以名揚(yáng)世界,更重要的是因?yàn)樗_創(chuàng)了立體主義畫派,可見,孩子繪畫和創(chuàng)造的重要性。據(jù)科學(xué)研究,孩子兩歲時(shí)就已具備了創(chuàng)造性的繪畫才能,雖然只是簡單的涂鴉,但他已經(jīng)開始借助繪畫來表述自己的思想語言了。隨著年齡的增長,一些簡單的形象,教師不做示范,他們也能根據(jù)已有的形象和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地描繪出來。四五歲時(shí)他們不但能創(chuàng)造單個(gè)形象,還能創(chuàng)造性地表達(dá)故事情節(jié)。而到了小學(xué),他們創(chuàng)造的形象更加復(fù)雜,從過去的表達(dá)思想活動(dòng),過渡到表達(dá)思想情感和欣賞能力的提高上。
1、4美術(shù)教育,有利于提高學(xué)生的審美能力。
在當(dāng)今社會(huì),審美能力日趨重要,藝術(shù)設(shè)計(jì)倍受重視。如服裝、生活用品、住房、生活環(huán)境等,都在實(shí)用的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)美觀大方。生活日益豐富,人們對(duì)生活用品的造型、色彩有了高要求,藝術(shù)美感的需求與鑒賞能力也隨著提高。質(zhì)地優(yōu)良、設(shè)計(jì)精美、琳瑯滿目的服裝反映了藝術(shù)文明的提高。精挑細(xì)選的服裝體現(xiàn)了人們的審美態(tài)度和個(gè)人素養(yǎng)、氣質(zhì)。
1、5美術(shù)教育有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
美術(shù)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力、擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的重要途徑之一。人們認(rèn)識(shí)客觀世界,不僅可以采用科學(xué)的方法,也可以采用藝術(shù)的手段。作為藝術(shù),其重要特點(diǎn)是通過具體可感的藝術(shù)形象來再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的圖景。成功的藝術(shù)作品能使人們生動(dòng)鮮明地認(rèn)識(shí)世界。在美術(shù)教育的過程中,學(xué)生不斷受著自然美、現(xiàn)實(shí)美的熏陶,受著藝術(shù)形象的感染和藝術(shù)技能的訓(xùn)練,因而他們的觀察力、想象力、思維力以及創(chuàng)造能力也會(huì)隨著提高,知識(shí)得到豐富,智力得到發(fā)展。
1、6美術(shù)教育有利于陶冶情操。
崇尚美好的感情要靠情感教育來培養(yǎng),而在美術(shù)中,世間萬物都可看作感情的載體:充滿生機(jī)的小草,傳達(dá)著生命的存在;滿頭白發(fā)的爺爺奶奶滲透著親情;青山綠水,表達(dá)著愛國的激情……陶行知先生說:“讓我們解放眼睛,扔掉有色眼鏡,要看事實(shí),看未來;解放頭腦,撕掉精神的裹頭巾,要想得通,想得遠(yuǎn);解放嘴巴,享受言論自由,談天,談地,談出真理來;解放雙手,甩去無形的手套,大膽操作,向前開辟;解放空間,把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來,飛向大自然,大社會(huì)去尋覓,去捕捉。”美術(shù)中的戶外寫生課,教師帶著學(xué)生親自去欣賞大自然美景,感受大自然博大胸懷,陶冶學(xué)生心靈和性情。
2、1觀念認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū),應(yīng)試教育仍占主導(dǎo),美術(shù)課程認(rèn)識(shí)淡薄。
美術(shù)教育不是常人所理解的為了畫畫而畫畫。許多家長以孩子畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的作品,這是對(duì)美術(shù)錯(cuò)誤的理解,美術(shù)教育是通過美術(shù)讓孩子認(rèn)識(shí)我們生活的世界、宇宙,認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)、互贏等做人的道理!
當(dāng)前的教育者以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主流,強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試”,認(rèn)為美術(shù)教育可有可無,這樣的思想束縛了個(gè)體才能的發(fā)揮和全面發(fā)展,使本來有藝術(shù)天賦的學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。另外從辦學(xué)形式上看,社會(huì)上各種各樣的美術(shù)班蓬勃興起,反映了學(xué)生、家長對(duì)美術(shù)教育的需求。
2、2師資力量單薄,教學(xué)形式陳舊。
由于以上認(rèn)識(shí)的偏差,目前各校的美術(shù)教師相對(duì)較少,而農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師不只數(shù)量嚴(yán)重缺乏,而且?guī)熧Y程度良莠不齊,美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高,很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù),難以保證美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這些影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和主動(dòng)性,難以實(shí)現(xiàn)美育的重要作用。
現(xiàn)在,美術(shù)成為了高考的一個(gè)跳板,很多的高中生憑著學(xué)習(xí)美術(shù)考上了大學(xué)。其中好多學(xué)生只是為了上大學(xué)才咬牙學(xué)習(xí),考上后便放之任之;部分學(xué)生片面追求專業(yè)課的學(xué)習(xí)而不注重文化知識(shí)的積累,急功近利的思想嚴(yán)重。美術(shù)帶給學(xué)生的不再是快樂和享受,而是升學(xué)的壓力了。從高考擇業(yè)和社會(huì)意義上來說,美術(shù)教育都應(yīng)引起從教者和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。盡快解決美術(shù)教育與當(dāng)前社會(huì)需求不相適應(yīng)這個(gè)矛盾,提高大眾對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí),為此要從幼兒、小學(xué)生抓起,真正把我們的美術(shù)教育落到實(shí)處。
從以上情況分析而言,當(dāng)前美術(shù)教育存在的問題,我以為要從以下幾個(gè)方面改革:
3、1徹底轉(zhuǎn)變教育觀念,積極探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。
新課改充分表現(xiàn)了課程的時(shí)代性和選擇性,滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,以模塊式的課程構(gòu)造,實(shí)行學(xué)分管理,為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。新課改理念改變了教師的教育觀念后,教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探究與嘗試,從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動(dòng),使課堂教學(xué)充滿活力。
3、2變革過去的評(píng)價(jià)方式。
要采用積極評(píng)價(jià)機(jī)制,培育創(chuàng)新機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,進(jìn)一步提高藝術(shù)表達(dá)才能。以往我們對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式過于單調(diào)呆板,結(jié)果是學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)沒有興趣。要樹立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首與學(xué)問并重,注重學(xué)生的個(gè)性專長開展的質(zhì)量觀,對(duì)學(xué)校采用多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學(xué)校的教育質(zhì)量。
3、3促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師,當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事情感興味時(shí),他們的學(xué)習(xí)效率普遍比較高。美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此,只要靜下心來學(xué)習(xí)美術(shù),將本人完全融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中,才可真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)的魅力和精華。
3、4增強(qiáng)與學(xué)生、家長和學(xué)校的溝通。
由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思想的影響,很多家長以為美術(shù)是沒有用的副科,不能幫學(xué)生上好大學(xué)、找好工作。教師要努力與家長溝通,能夠經(jīng)常和學(xué)生交流,耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),讓他們懂得發(fā)揮自身興趣特長和潛力,盡力爭取得到家人的支持等;通過家長會(huì)和電話與學(xué)生家長交流溝通,讓家長看到學(xué)生的進(jìn)步,分享到學(xué)生勝利的喜悅,從而堅(jiān)定學(xué)生的自信心,營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、5增強(qiáng)對(duì)美術(shù)師資的培訓(xùn)。
要訂閱相關(guān)美術(shù)科雜志書籍,給美術(shù)教師提供最新的美術(shù)教育信息,加強(qiáng)美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn),提升美術(shù)教師的理論素養(yǎng)。
3、6普通高中必須積極探索美術(shù)教學(xué)的有效途徑。
多元化的社會(huì)需要多方面的人才,我們的教育者應(yīng)該更新觀念,放開眼界,重視美術(shù)教育,抓好藝術(shù)的啟蒙教育,必須為學(xué)生發(fā)展、成才打下基礎(chǔ),為他們的將來的生存、求職贏得多種機(jī)會(huì)。為此,面臨升學(xué)壓力的普通高中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,探究多種模式的藝術(shù)教育。以我校為例,生源質(zhì)量偏低,學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差,便針對(duì)有美術(shù)基礎(chǔ)和愛好的學(xué)生開設(shè)了美術(shù)特長班,為學(xué)生升學(xué)開辟有效的途徑,為學(xué)生挖掘自身潛力、展示才能提供了平臺(tái),擴(kuò)大了就業(yè)渠道。
教育改革專家郝京華說:“中國的藝術(shù)教育把藝術(shù)當(dāng)成學(xué)問技藝來教,沒有把它當(dāng)成生命中不可缺的東西來教。當(dāng)把藝術(shù)看成生命中不可或缺的一局部的時(shí)分,藝術(shù)才真正地有價(jià)值?!蔽覀兊乃囆g(shù)教育正在努力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值,相信在不久的未來,我們一定會(huì)看到,藝術(shù)成為人們生活、生命中必不可少的東西。
大學(xué)生美術(shù)教育論文篇十六
[摘要]由于主課的任務(wù)很重,往往對(duì)美術(shù)課不重視,而且經(jīng)常把美術(shù)課占為己有。作為美術(shù)老師,在教學(xué)中應(yīng)將文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課在學(xué)生個(gè)體成長并駕。我們的責(zé)任是努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新方面的能力。
一、在教語數(shù)的同時(shí)教好美術(shù),變單向?yàn)殡p向。
語數(shù)教材里就有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計(jì)和每一課都有一幅幅美麗的畫面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,原本是為了通過形象來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣的,但我想,美術(shù)教師不正也可以利用這些插圖講美術(shù)知識(shí)嗎?無疑這是一個(gè)提高美術(shù)興趣的絕好機(jī)會(huì)。特別是在語文教學(xué)中離不開美術(shù)的配合。
我們知道,在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。語文的課程主要通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言文字能力及其人文知識(shí),即聽、說、讀、寫的能力。而美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補(bǔ)性。體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中學(xué)科之間的整合。上課時(shí),利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進(jìn)行講解,可以取得事半功倍的作用。
如:《盤古開天地》這個(gè)課文的想象非常豐富,配備的插圖也非常美。書中有一整張紙畫了盤古的形象,一個(gè)腳蹬著地,雙手撐著天的巨人,背景云霧繚繞……,我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美,同時(shí)又著意引導(dǎo)他們感受了圖畫的美。我是這樣來增加美術(shù)內(nèi)容的,在這幅畫面中為什么把盤古畫得這么大?畫面中天和地是怎么畫的?運(yùn)用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫盤古你會(huì)怎么畫等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間、靈活的運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng),形成綜合學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
又如數(shù)學(xué)課里就有一個(gè)單元是《對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和平移》,所講也就是美術(shù)圖案里的內(nèi)容,只不過加上了數(shù)學(xué)的元素。在教學(xué)中,我運(yùn)用科漢?蓋納寫的《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語言》書中介紹的“對(duì)稱與設(shè)計(jì)”的方法,先是讓學(xué)生看看鏡子中自己的臉,用尺子放在臉的'中部,明白什么是對(duì)稱。然后發(fā)給學(xué)生大小和色彩都不同的長方形紙,用了重疊或不重疊的方法進(jìn)行對(duì)稱的設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚,因?yàn)樵谥谱鬟^程中,他們既要考慮方塊形的位置以及色彩的關(guān)系,而且眼睛離不開對(duì)稱的目標(biāo)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)活動(dòng),直觀、平直的掌握要求學(xué)會(huì)的一個(gè)數(shù)學(xué)概念,體驗(yàn)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的愉悅,同時(shí)了解、欣賞、感受美術(shù)中圖案的對(duì)稱美?!皟和瘜W(xué)習(xí)了某種學(xué)科課程后,再創(chuàng)造有關(guān)的美術(shù)作品,他們就能在具體的經(jīng)驗(yàn)中,加深對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解。”(科漢?蓋納)這樣既上好了語文數(shù)學(xué),同時(shí)提高了美術(shù)素養(yǎng),有了一定的欣賞素養(yǎng),對(duì)美術(shù)也就增加了喜愛,喜愛了,興趣也便有了。
二、就地取材,變匱乏為豐富。
在教學(xué)工具匱乏的時(shí)候。通常沒有美術(shù)工具我們的美術(shù)教學(xué)就無法開展,覺得這樣上美術(shù)課根本沒辦法上。我想還是從實(shí)際出發(fā)吧,在繪畫教學(xué)中,一,盡量用一、二種顏色去表現(xiàn)畫面;二,工具主要用鉛筆、圓珠筆;三,增加線描畫的內(nèi)容。
如手工課要用的卡紙,住校的學(xué)生可以去邊上的小店要一些香煙殼;又如《玩具望遠(yuǎn)鏡》制作,書中要求的是用一次性杯或零食的外包裝殼等廢棄用品,學(xué)生沒有,我就拿報(bào)紙、學(xué)生平時(shí)撿的礦泉水瓶、果奶瓶等,每人發(fā)了一份,通過引導(dǎo)教學(xué),簡單的示范、拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形狀的望遠(yuǎn)鏡的桶身,通過粘貼,又利用山村取之不盡的樹葉裝飾,進(jìn)行調(diào)整。二十幾位同學(xué)每人作出了不同的報(bào)紙望遠(yuǎn)鏡,效果同樣好。農(nóng)村的孩子一樣非常聰明,只是我們必須主動(dòng)引導(dǎo)和給予練習(xí)的機(jī)會(huì)。我曾聽到這樣一句話:擦亮學(xué)生的另一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,利用被丟棄的物品把它變成藝術(shù)品。這樣既節(jié)約又簡便,更讓孩子驚喜地發(fā)現(xiàn),美,原來也在廢物中!
讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
開始我?guī)Я撕芏鄡?yōu)秀的美術(shù)作品,張貼在教室里。我這樣做,是為了讓他們羨慕起來。果然,學(xué)生滿眼看到的都是漂亮的美術(shù)作品,學(xué)生的愛美的心被促動(dòng)了。在美術(shù)課的時(shí)候,我常常讓學(xué)生按課文的內(nèi)容板畫簡筆畫,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。比如《荷花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容:一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……。我一邊說,一邊就在黑板上快速的畫出荷花、荷葉在文中的情景。我這樣做,是為了讓學(xué)生感受單線線描同樣能畫出美的畫面。
在生活學(xué)習(xí)中,我這樣做,是為了讓學(xué)生知道美是無處不在的,無時(shí)無刻都享受到美、感受到美術(shù)的魅力,無形當(dāng)中激活了他們對(duì)美的追求心理。在美術(shù)課中不再是:“我沒東西畫、我沒有材料無法做…”。我這樣一次又一次,一步進(jìn)一步地做,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念改變了,在提出教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生比較配合,能主動(dòng)的、積極的尋找材料及代替品。
如我給他們安排了一節(jié)《有趣的鞋子》設(shè)計(jì)課,學(xué)生所用的材料就是家里沒用的廣告包裝紙、紙板盒、泡沫盒等。不僅僅上美術(shù)課如此,課后有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)同樣積極多了。如:教室后面的黑板報(bào),前幾期都是我自己寫畫,后來我都讓他們出了,在黑板上涂涂畫畫,膽子大了,敢作敢為,很有成就感。教師主動(dòng),帶來了學(xué)生的主動(dòng),當(dāng)我一次次表揚(yáng)時(shí),我發(fā)現(xiàn),他們的笑臉真的成了美術(shù)世界的美麗花朵!
在具體教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)、美術(shù)工具的準(zhǔn)備、教學(xué)的條件等等,都限制著我們能力的發(fā)揮,這就要求我們美術(shù)教師要更勝一籌,克服一切困難,進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),把能利用的各種資源都利用起來,這樣才能更好地干好美術(shù)教師這個(gè)崗位。
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