教案包括教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟等要素。寫教案前應充分了解學生的學習情況和學習需求。教案范例的選擇是根據教育教學的最新理論和研究成果進行的。
大氣運動地理教案篇一
本節(jié)的主要內容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的物質運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學的基礎理論。因此本節(jié)知識是高中地理的主要內容之一，在高中地理學習中具有基礎性地位。
由于地球運動具有難以感知的特性，不少學生在學習時還會存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學生科學探究精神和空間智能有較大促進作用。
3．設計思路
本節(jié)內容以建構主義理論為指導，采用情景——設疑——探究——建構的學習模式，通過實驗，演示，畫圖等創(chuàng)設問題情景，使抽象的地球運動具體化，生動化。學生進行質疑，探究交流，歸納，實現(xiàn)自主學習，探究學習，合作學習，培養(yǎng)學生的地理學習能力。
高一學生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問題，故在教學中以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下分組討論，進行有效教學。根據課標的要求和本節(jié)的知識結構，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，我在教學中采用以下學法指導。
合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
（一）．知識與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學會晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，并且匯報探究成果的這一過程，引導學生主動去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價值觀
通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實，善于觀察，尋根問源的科學態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點：晨昏線的應用
1．教法：小組合作學習法、情景教學法、學案導學法。
2．學法：引導學生自主探索，創(chuàng)造機會讓學生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學軟件
略
大氣運動地理教案篇二
1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流。
2.等壓面的彎曲方向。
3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。
【復習舊課】。
1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?
2.說說城市風、山谷風、海陸風的風向及變化。
【學生回答】略。
【引入新課】。
通過上節(jié)課的學習已經知道，大氣運動有兩種基本形式;水平運動和垂直運動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風。今天我們專門來學習它。
【講授新課】。
【指導讀書】請同學們閱讀教材p33—34內容，思考回答：
1.形成風的直接原因是什么?
2.受哪個力的作用下，風向與等壓線是平行的?這種風向在什么地方存在?
3.了試說明風的形成過程及其風在不同力的作用下，風向的變化情況。
【學生回答】略。
【總結講解】。
【板書】(一)作用力。
1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因。
(1)氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。
(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。
方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;。
大?。号c氣壓梯度成正比;。
【板書】2.水平地轉偏向力——只改變風向，不改變風速。
(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;。
(2)判定：
(北半球)背風而立，高壓在右，低壓在左。
(南半球)背風而立，高壓在左，低壓在右。
【板書】3.摩擦力——既改變風向，又改變風速。
(1)方向：與運動方向相反。
(2)可以減小風速。
【學生回答】略。
大氣運動地理教案篇三
熱力環(huán)流、大氣的水平運動是本單元的知識基礎；在學習過程中，以新課程標準的理念為依據，尋找本課的最佳切入點，拓寬學生的思維是該教學內容的關鍵。所以本人采取了透析探究法教學，將教材的知識情景化、直觀化，并以各節(jié)知識點為線索，通過設計問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。該部分內容對學生而言在知識的積累和能力的訓練上都是特別重要的，故應該重點講解，注重探究。
【學生情況分析】
從知識儲備來看，由于初中地理的學習不是很系統(tǒng)，導致初中與高中地理的學習就缺少了連貫性，因此高中學生地理基礎知識較差，加之這部分內容理論難度較大，故進一步增加了學習的難度。
從學習熱情來看，學生比較關注與這部分知識有關的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學生能積極的參與課堂教學活動，故為教學的有效開展提供了堅實的基礎。
【教學目標】
知識與技能
1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過程，并且能夠用事實解釋生產、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。
2、理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響。
3、運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風向。
方法與能力
1、教會學生從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究方案的學習方法。
2、通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學生自主探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
2、通過對海陸風、山谷風、城市風等問題的探討，將所學知識運用于實際，服務于社會。
【教學重難點分析】
重點：1、熱力環(huán)流的形成原理及過程。
2、運用熱力環(huán)流原理分析山谷風、海陸風、城市熱島環(huán)流的形成。
3、大氣的水平運動。
難點：1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。
2、影響風向的幾種作用力。
【教學方法與策略】
1、探究式教學法：通過創(chuàng)設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發(fā)展
2、多媒體展示教學法：創(chuàng)設情景，激起學生的求知欲
【教具、教學媒體準備】
多媒體課件
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情景導入同學們，你我相聚在白銀，實屬一種緣分，而今天就讓我們一起？在《白銀日報》中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日報（幻燈片開始放映《白銀日報》）一起走進屬于你我的世界。請讀報！
（板書課題）
第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動
首先請同學們認真閱讀課本p29頁正文部分，思考并回答屏幕上的三個問題
（板書）一、大氣運動？
（一）概況
（板書）（二）熱力環(huán)流
在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升和下降運動（幻燈片演示），但是如果當a、b兩地冷卻，c地受熱時，即當?shù)孛媸軣岵痪鶗r，到底會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為了更直觀的了解這個問題，我們觀看下面的這個熱力環(huán)流的實驗視頻（播放實驗視頻）
（提問）1、通過觀看這個實驗視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象？
2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
3、這種現(xiàn)象能說明什么問題？
4、由此你得出什么結論？
（總結）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，當?shù)孛媸軣岵痪鶗r，近地面受熱多的地方空氣會膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡單的、由冷熱不均引起的大氣運動形式就叫做熱力環(huán)流（邊講解，邊動畫演示）
（合作探究活動）同學們，通過剛才的動畫演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過程，接下來我們分組完成一個探究活動：每四人一組，每人拿一本書充當一個等壓面，依據我們得出的結論，相互配合，設計出熱力環(huán)流的等壓面模型（指導學生完成任務，并邀請其中一組到講臺上做示范）
（承轉）看來同學們的動手實踐能力很強，接下來檢驗大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯(lián)系實際”
（板書）（三）常見的熱力環(huán)流
（探究活動）1、讓學生在波濤的輕音樂中愉快的完成課本30~31頁“活動內容”
2、展示山谷風的形成過程
閱讀、思考、回答
觀看實驗視頻，探討原因
思考、討論、積極回答
聆聽、反思
大氣運動地理教案篇四
教案。
教學目標：知識與技能。
1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數(shù)據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。
3.理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，并能演示其運動規(guī)律。
4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化及緯度變化。
過程與方法。
1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現(xiàn)象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。
2.能根據“二分二至日太陽照射地球示意圖“分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。
2.培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學重點。
1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。
2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。
3.四季的劃分方法及劃分依據。
教學難點1.晨昏線的判斷、地方時的計算。
2.太陽直射點的移動規(guī)律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。
教具準備。
地球儀和多媒體教學課件。
課時安排。
4課時。
第1課時。
教學過程。
[新課導入]。
上節(jié)課我們一起學習了“第二節(jié)太陽對地球的影響“，下面就來回顧一下(略)前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。
師：在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那么你知道地球的運動有哪兩種形式呢?
生：自轉和公轉。
師：我們首先一起來探討地球自轉的規(guī)律。
(板書)一、地球的自轉。
(演示地球儀，讓其自西向東旋轉)。
師：地球儀在繞著什么中心轉動呢?
生：地軸。
生：沒有。
生：自西向東旋轉。
師：所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。
(從不同的角度演示地球儀的自轉)請同學描述地球自西向東轉。
生：(學生觀察、思考后得出結論)。
從北極上空看，呈逆時針方向轉動。
從南極上空看，呈順時針方向轉動。
側面北極在上，自西向東旋轉。
師：(投影練習)。
甲圖中心是北極還是南極?乙圖中心是北極還是南極?
生：甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師：非常好。地球自轉一周需要多長時間呢?也就是地球的自轉周期是多長呢?
生：一天。
師：由于在計算自轉周期時，選定的參考點不同，一日的時間長度和名稱略有差別。
(多媒體動畫演示)恒星日與太陽日：拉長投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“(注：“三點共線“是指地面上某點位于地心與恒星的連線上)的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“的時間間隔為一個太陽日。
師：恒星日是以遙遠的“恒“星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動的，此時地球的公轉過程將會忽略不計。某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“的時間間隔為一個恒星日。
(多媒體動畫演示)。
師：此時地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照?
生：(學生準確回答)。
地球繼續(xù)自轉(即p點繼續(xù)繞圓運動)，但地球同時繞太陽公轉到e3處時，動畫暫停，p點兩次對著太陽。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線“到下一次“三點共線“(注：“三點共線“是指地面上某點位于地心與太陽的連線上)的時間間隔為一個太陽日。從e1到e3的時間間隔稱一個太陽日，長24小時，其自轉的角度是360°59′。
生：地球在單位時間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。
師：很好!根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約為多少度?
生：15°/小時。
師：非常正確。地球表面除南、北兩極點外，任何地點的自轉角速度都一樣。根據360°/24小時推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點無角速度，即南、北極點的角速度為零。
我們再看看地球自轉的線速度是怎樣的。地球自轉時，某點在單位時間內轉過的距離(弧長)，叫做該點的自轉線速度。
(投影)地球自轉的線速度和角速度圖。
師：大家一起探討地球自轉線速度有什么分布規(guī)律。地球自轉線速度的大小因緯度而異(離地軸的距離即圓周運動的半徑不同，半徑越大，線速度越大)，赤道處最大(1670千米/小時)，自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉線速度為赤道處的一半。
(板書)二、地球的公轉。
師：什么是地球的公轉?
師：那么應該從哪幾個方面來描述地球公轉的規(guī)律呢?可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉的規(guī)律。
師：地球公轉的路線叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。(投影公轉軌道圖)。
師：仔細觀察，地球公轉的方向是怎樣的?
生：由西向東。
師：在北極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?
生：逆時針轉。
師：在南極上空看地球公轉，順時針轉還是逆時針轉?
生：順時針轉。
師：我們再來看看地球公轉的周期是怎樣的?
生：1個回歸年：365日5時48分46秒。
生：近日點公轉速度最快，遠日點公轉速度最慢。
師：由于太陽略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發(fā)生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時間內掃過的面積相等，因此，近日點運行速度快，角速度是61′/d，線速度是30.3km/s。而遠日點慢，角速度是57′/d，線速度是29.3km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30km/s。
小結：本節(jié)課內容較多，主要是關于地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。
(投影下面的表格)分別對地球自轉和公轉進行總結。
地球運動圍繞中心運動方向運動周期運動速度。
第2課時。
教學過程。
[新課導入]師：上節(jié)課我們學習了地球的自轉和公轉的一般特點，讓我們一起來回顧一下(略)。
(過度)晝夜的更替、時差的產生、四季的變化，都是因為地球運動的結果，下面我們就來一起研究地球的自轉能帶來哪些地理現(xiàn)象。
三、地球自轉與時差。
生：沒有，整個地球都是白晝。
生：一面是白晝和一面是黑夜。
師：由夜變?yōu)闀兊陌雸A弧叫做晨線，晨線上的各點即將進入晝半球，即晨線上的各點即將進入白晝時段;由晝變?yōu)橐沟陌雸A弧叫做昏線，昏線上的各點即將進入夜半球，進入黑夜時段。
(投影--自轉)。
師：晨昏線的位置是不是靜止的?
生：不是，晨昏線的位置在不斷向西移動。
生：垂直。
師：答得好。晨昏線一定垂直于太陽光線，并過平面圖中的中心。再給大家引進一個新的概念：太陽高度。太陽高度是太陽高度角的簡稱，太陽高度表示太陽光線對當?shù)氐仄矫娴膬A角。晨昏線上的各地太陽高度為0°，即太陽剛好位于地平線上;在晝半球上的各地，太陽高度總是大于0°，即太陽在地平線之上;在夜半球上的各地，太陽高度總是小于0°。
晨昏線把經過的緯線分割成晝弧和夜弧。
生：晝夜不停地交替。
師：很好。由于地球不停地自轉，晝夜也就不停地交替。
(板書)1.晝夜交替。
師：晝夜交替的周期為24小時，叫做一個太陽日。過去人們總是日出而作、日落而息;今天，人們的起居作息也深受晝夜交替的影響，因此太陽日被用來作為基本的時間單位。
(過渡)由于地球自西向東自轉，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。因經度而不同的時刻，統(tǒng)稱為地方時。因此，是地球自西向東自轉產生了地方時。
(板書)2.地方時。
師：東邊地點的時刻總比西邊早。經度相差1°，地方時相差4分鐘，經度每隔15°，地方時相差1小時。經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差。
地方時因經度而不同，使用起來很不方便。19世紀中葉，歐美一些國家開始采用一種全國統(tǒng)一的時間。隨著長途鐵路運輸和遠洋航海事業(yè)的日益發(fā)達，國際交往頻繁，各國采用的未經協(xié)調的地方時，仍給人們帶來很多困難。1884年，國際上采取了全世界按統(tǒng)一標準劃分時區(qū)，實行分區(qū)計時的辦法。我們已經知道，從理論上全球共劃分成24個時區(qū)，各時區(qū)都以中央經線的地方時為本區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差1小時。
實際上，世界各國根據本國的具體情況，在區(qū)時的基礎上，采用一些特別的計時方法。
(投影文本)。
(1)有的國家根據本國所跨的經度范圍，采用半區(qū)時，即采用與中央經線相差7.5°的時區(qū)的邊界經線的地方時。例如，亞洲的印度(東5.5區(qū))。(2)有的國家為了充分利用太陽照明，采取本國東部時區(qū)的中央經線的地方時。例如，朝鮮位于東八區(qū)和東九區(qū)之間，但采用東9區(qū)的區(qū)時。(3)還有的國家雖然領土跨度很大，但仍采用一個時區(qū)的區(qū)時。例如，中國領土跨5個時區(qū)，為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調，全國目前統(tǒng)一采取北京所在的東八區(qū)區(qū)時(即東經120°的地方時)，稱為北京時間。
請大家看p17圖1.21，時區(qū)和國際日界線。
大氣運動地理教案篇五
人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學生認識世界，反映地理學和社會發(fā)展的。
本節(jié)教材是講述自然地理學最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動規(guī)律。本節(jié)教材位居《地球和地圖》的第三節(jié)，通過對本節(jié)教材的學習，讓學生對地球的運動有一個大概的了解，讓學生對地球運動的基本狀態(tài)建立初步的感性認識。
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動規(guī)律。
2、用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
4、用實例解釋時差現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中具備時差的知識。
5、利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
對教材中，四季的形成問題不容易理解，課堂教學中出現(xiàn)目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
教學準備：投影儀投影片。
(一)、引入新課：
師：通過上節(jié)課的學習，同學們知道了地球是一個球體，下面請看---------(教師演示地球活動)。
師：同學們觀察到了什么?
(二)、閱讀書本，自主學習。
1、地球運動的'形式有哪些?方向是怎么樣的?
2、地球自轉與公轉的區(qū)別和聯(lián)系是什么?完成下列表格的填寫。
自轉公轉。
方向。
轉動一周所需要的時間。
旋轉中心。
轉動特點。
3、請列舉自然界中什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉方向?
(三)、合作學習，分析成因。
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽光線是平行光。圖中的虛線是晝夜的分界線，叫做晨昏線，且與太陽光垂直的大圓圈。
提問：觀察投影片，看此時除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?
2、教師將地球儀轉動180，再讓學生觀察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?
3、請學生上來用投影片來演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
5、閱讀書本第10頁中“暢暢與姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么?
6、教師總結：可見，地球自轉還使地球上位于不同經度的地區(qū)產生了時刻的差異，在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。
(有興趣的學生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個城市之間的時差各相差多少小時?經度每隔15度，時間相差1小時，計算時采用“東加西減”的方法)。
1、教師提問：
(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害?那么你能從這一現(xiàn)象中總結出什么規(guī)律來嗎?(教師用投影片演示陽光的直射和斜射)。
(2)與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?請結合我們的日常生活體驗來說明。
教師演示地球的公轉投影片，讓學生完成表格。
節(jié)氣春分夏至秋分立冬。
太陽直射緯度。
季節(jié)北半球。
南半球。
受熱程度北半球。
南半球。
晝夜長短北極。
北極圈以北。
北極圈以南。
赤道。
赤道-南極圈以北。
南極圈以南。
南極。
(3)觀察后，思考并解釋太陽光的照射情況在一年中的變化規(guī)律。
2、教師指導學生閱讀書中“地球的五帶圖”，觀察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化。
3、看書1.20圖，說說我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
自轉晝夜交替24小時。
公轉四季變化一年。
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
見《地理填充練習冊》。
略
學習地理。
(一)要學會閱讀理解地理教科書。
地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。
上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。
第三、總結和歸納，掌握地理學習的規(guī)律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網絡圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。
大氣運動地理教案篇六
教學目的：1使學生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。
2培養(yǎng)學生空間想象能力
3培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力
教學重點： 晝夜長短和正午太陽高度的變化
教學難點： 晝夜長短和正午太陽高度的變化
教學工具： 地球儀 投影片 地圖冊
教學方法：分析法、討論式、畫圖演示法
教學過程：
導入：上節(jié)課我們學習了地球運動的地理意義（一），主要是由于地球自轉產生的，有晝夜交替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個太陽日——24小時，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學習地球運動的地理意義（二）。
一、晝夜長短的變化
投影片：太陽光直射赤道示意圖（1）
講 解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長，白晝越長，夜弧越長，黑夜越長?？磮D（1），此時節(jié)氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經線重合，各地晝弧夜弧等長，說明晝夜相等，各為12小時。
投影片：太陽光直射北回歸線示意圖（2）太陽光直射南回歸線示意圖（3）
2、夏半年和冬半年晝夜變化關系，這種變化與緯度有什么關系？
學生回答：（略）
教師總結：（1）二分日，太陽直射赤道，晨昏線與經線重合，全球各地晝夜等長。
（2）太陽直射的半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，極點四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一半球相反。
（3）赤道處終年晝夜等長。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）
（4）緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。
（5）相同緯度，各地晝夜長短狀況相同。
鞏固練習 ：（略）
過 渡：由于太陽直射點的南北移動，使各地日照時間不同，即晝夜長短不同，同時各地太陽輻射的強弱不同，我們用正午太陽高度來表示。
板 書：二、正午太陽高度的變化
提 問：請大家看書21頁，并結合地圖冊，思考：
1、 正午太陽高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？
2、 正午太陽高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？
學生回答：（略）
講 解：隨緯度變化：由太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減。
故：夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。
冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。
二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。
隨季節(jié)變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。
故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時正午太陽高度達一年中最大值，冬至時達最小值。
南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時正午太陽高度達一年中最大值，夏至時達最小值。
南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達最大值；離太陽直射點所在緯度最遠時，達最小值。
過 渡： 全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，正午太陽高度和晝夜長短隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季；同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的規(guī)律，形成了五帶。
板 書：四季和五帶的劃分
提 問：1、季節(jié)是怎樣劃分的？
2、五帶的劃分是以什么為依據，又是怎樣劃分的？
學生回答：（略）
講 解：1、四季的劃分
（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季
（2）北溫帶許多國家的月份劃分
2、五帶的劃分
（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。
投影片：五帶的劃分示意圖
講 解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象、陽光直射狀況以及季節(jié)變化
（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會有什么變化
小 結：本節(jié)我們學習了主要由于地球公轉產生的地理現(xiàn)象，大家重點掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化，明確四季和五帶的劃分。
布置作業(yè)：（試卷）
一、晝夜長短的變化
二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；
二分日，全球晝夜長短變化最?。怀嗟郎蠠o晝夜長短變化，終年晝夜平分。
二、正午太陽高度的變化
1、隨緯度的分布
夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。
冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。
二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。
2、隨季節(jié)的分布
任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。
二、四季和五帶的劃分
1、四季的劃分
（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季
（2）北溫帶許多國家的月份劃分
2、五帶的劃分
（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。
大氣運動地理教案篇七
1．5地球運動的地理意義（一）
教學目的1.使學生了解地球運動所帶來的地理意義
2．培養(yǎng)學生空間想象力
3．培養(yǎng)學生讀圖分析能力
教學重點 晝夜交替、地方時
教學難點 地方時
教 具 地球儀
教學方法 講述法、畫圖演示法
課 時 1課時
教學過程
新課導入 由于地球的公轉和自轉，地球上產生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學習的地球運動的地理意義。
板 書 1.5地球運動的地理意義（一）
講 述 假設地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉，也不自轉，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因為地球是既不發(fā)光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉，才使得地球上晝夜交替。
板 書 一.晝夜交替
演 示 手電筒照射地球儀
板 書 1.晨昏線（圈）
講 述 向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板 書 2.太陽高度
講 述 太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當?shù)氐孛娴膬A角。
演 示 地球儀演示太陽高度角
講 述 晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。
過 渡 由于地球自西向東自轉，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。
板 書 二.地方時
板 圖 時區(qū)的劃分
講 述 隨地球自轉，一天中太陽東升西落，太陽經過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經線上具有不同的地方時。
板 圖 時區(qū)的劃分
講 述 相鄰15度經線內所用的統(tǒng)一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經線上的地方時）。區(qū)時經度每隔15度差一小時，地方時經度每隔一度差4分鐘。
舉 例 1）.一直東經135度地方時為5月5日8：00 ，求東經73度此時的地方時。
2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00 ，求西三區(qū)此時時間。
板 書 三.沿地表水平運動物體的偏移
講 述 由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產生偏移的力稱為地轉偏向力。
板 書 1.地轉偏向力
演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。
板 書 2.偏移規(guī)律
講 述 沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉。
舉 例 1）.水在進入下水道時時旋轉而下。
2）.長江入?？?，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。
板書設計 1. 5地球運動的地理意義（一）
一. 晝夜交替
1. 晨昏線（圈）
2. 太陽高度
二. 地方時
三. 沿地表水平運動物體的偏移
1. 地轉偏向力
2. 偏移規(guī)律
作 業(yè) 一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。
大氣運動地理教案篇八
教學目的：1使學生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。
2培養(yǎng)學生空間想象能力。
3培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力。
教學重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化。
教學難點：晝夜長短和正午太陽高度的變化。
教學工具：地球儀投影片地圖冊。
教學方法：分析法、討論式、畫圖演示法。
教學過程：
導入：上節(jié)課我們學習了地球運動的地理意義（一），主要是由于地球自轉產生的，有晝夜交替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個太陽日——24小時，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學習地球運動的地理意義（二）。
一、晝夜長短的變化。
投影片：太陽光直射赤道示意圖（1）。
講解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長，白晝越長，夜弧越長，黑夜越長?？磮D（1），此時節(jié)氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經線重合，各地晝弧夜弧等長，說明晝夜相等，各為12小時。
投影片：太陽光直射北回歸線示意圖（2）太陽光直射南回歸線示意圖（3）。
2、夏半年和冬半年晝夜變化關系，這種變化與緯度有什么關系？
學生回答：（略）。
教師總結：（1）二分日，太陽直射赤道，晨昏線與經線重合，全球各地晝夜等長。
（2）太陽直射的半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，極點四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一半球相反。
（3）赤道處終年晝夜等長。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）。
（4）緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。
（5）相同緯度，各地晝夜長短狀況相同。
鞏固練習：（略）。
過渡：由于太陽直射點的南北移動，使各地日照時間不同，即晝夜長短不同，同時各地太陽輻射的強弱不同，我們用正午太陽高度來表示。
板書：二、正午太陽高度的變化。
提問：請大家看書21頁，并結合地圖冊，思考：
1、正午太陽高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？
2、正午太陽高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？
學生回答：（略）。
講解：隨緯度變化：由太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減。
故：夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。
冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。
二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。
隨季節(jié)變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。
故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時正午太陽高度達一年中最大值，冬至時達最小值。
南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時正午太陽高度達一年中最大值，夏至時達最小值。
南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達最大值；離太陽直射點所在緯度最遠時，達最小值。
過渡：全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，正午太陽高度和晝夜長短隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季；同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的規(guī)律，形成了五帶。
板書：四季和五帶的劃分。
提問：1、季節(jié)是怎樣劃分的？
2、五帶的劃分是以什么為依據，又是怎樣劃分的？
學生回答：（略）。
講解：1、四季的劃分。
（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季。
（2）北溫帶許多國家的月份劃分。
2、五帶的劃分。
（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少。
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。
投影片：五帶的劃分示意圖。
講解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象、陽光直射狀況以及季節(jié)變化。
（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會有什么變化。
小結：本節(jié)我們學習了主要由于地球公轉產生的地理現(xiàn)象，大家重點掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化，明確四季和五帶的劃分。
布置作業(yè)：（試卷）。
一、晝夜長短的變化。
二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內全部出現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；
二分日，全球晝夜長短變化最??；赤道上無晝夜長短變化，終年晝夜平分。
二、正午太陽高度的變化。
1、隨緯度的分布。
夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。
冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。
二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。
2、隨季節(jié)的分布。
任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。
二、四季和五帶的劃分。
1、四季的劃分。
（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季。
（2）北溫帶許多國家的月份劃分。
2、五帶的劃分。
（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少。
（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。
【導語】的會員“godermai”為你整理了“參考教案：地球運動的地理意義”范文，希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。一、教學目標1、使學生了解晝夜交替的原因及其......
大氣運動地理教案篇九
3.理解影響大氣水平運動的因素。
4.理解在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用下，風向和高低氣壓的判斷方法；
（二）能力訓練點。
1.通過自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運動圖，提高學生繪制地圖的能力。
2.運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運動的規(guī)律。
3.閱讀《風力等級表》，加深對天氣預報知識的理解。
（三）德育滲透點。
對“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”的講解，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀點，幫助學生認識合理開展城市布局的重要性。
1.熱力環(huán)流的.成因；
2.理解大氣垂直運動和水平運動的成因；
1.熱力環(huán)流的成因。
2.分析大氣水平運動的幾種作用力。
運用投影片、板圖、flash動畫演示等教學媒體；教學中用引導配合圖表分析為宜。
本課教學內容是第二單元大氣環(huán)境的第三課，是從動態(tài)的角度來研究大氣環(huán)境。主要講二塊知識：1.冷熱不均引起的大氣運動；2.大氣的水平運動；內容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說是本單元和全書的重點和難點。
大氣運動地理教案篇十
1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律。
2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。
3．用實例解釋時差現(xiàn)象，并說明再現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。
4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
演示、觀察、討論、比較、歸納
觀察現(xiàn)象、結合生活實際、填表比較
2課時
[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。
[小組討論]地球自轉的規(guī)律，填寫下列表格有關自轉規(guī)律的項目。
（表1）
自轉公轉
方向自西向東自西向東
周期24小時（一天）一年
旋轉中心地軸太陽
轉動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時差
四季的變化和晝夜長短的變化
[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據
[設問]地球的自轉會產生什么地理現(xiàn)象？
[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；
[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。。
[觀察討論]
（1）廣州在地球儀轉動一周的時間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明什么？
（2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約
是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）
地球的自轉會產生晝夜交替的地理現(xiàn)象
[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。
[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。
[設問]1、日本東京于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）
[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現(xiàn)象填在表1。
[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉動？
[導入]現(xiàn)在的廣州處于什么季節(jié)？你最喜歡什么季節(jié)？為什么會有季節(jié)的變化？
[地動儀演示]地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。
[學生觀察討論]地球公轉的規(guī)律，將結論填在表1
[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系？
[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）
[分組討論]結合生活實際，逐一討論
（1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現(xiàn)象說明什么規(guī)律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）
（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律？（春-夏-秋-冬依次回答）
（3）一年中廣州什么季節(jié)的中午太陽照射的最厲害？什么季節(jié)最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）
（4）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）
[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節(jié)得到的太陽光熱
有多有少，而產生了季節(jié)變化。這一現(xiàn)象與地球的公轉有什么關系？
[演示觀察]（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽直射點在那里？（赤道）
（2）假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）
（3）當?shù)厍騼A斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎？
[cai演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規(guī)律。
[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。完成下表（斜體字為填寫內容）
（表2）
節(jié)氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節(jié)（月份）
夏至
6、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6、7、8）
秋分
9、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至
12、22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）
大氣運動地理教案篇十一
教學目的或目標。
1、了解地球上最主要的能量源泉太陽輻射的性質和特點。掌握大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。
2、學會閱讀和運用地圖、資料分析地理問題的技能。
3、樹立辯證唯物主義觀念，增強環(huán)保意識。
重點。
大氣的削弱作用和保溫作用。
難點。
大氣的保溫作用。
關鍵。
教具。
環(huán)節(jié)。
教學內容設計。
教學方法及備注。
導入。
講授。
太陽輻射既能到達地球表面，也能到達月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達100℃以上，夜晚則降至－183℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因為地球上有厚厚的大氣層，是大氣的熱力狀況保護我們人類和一切生命的存在，下面我們講大氣的熱力狀況。
大氣運動地理教案篇十二
(一)熱力環(huán)流：
(二)大氣的水平運動—--風。
高空風：在水平氣壓梯度力和地轉偏向力作用下，風向與等壓線平行(北半球右偏，南半球左偏)。
近地面風：受摩擦力影響，風向斜交于等壓線，指向低氣壓。
水平氣壓梯度力：垂直于等壓線，指向低壓，大氣水平運動的原動力。
地轉偏向力：與風向垂直(北半球在風向右側，南半球在左側)，只改變風向，不影響風速。
(三)全球氣壓帶和風帶的分布。
七個氣壓帶和六個風帶的名稱與位置，注意各風帶的風向，氣壓帶成因(熱力或動力原因)。
(四)氣壓和風帶的移動：
氣壓帶風帶隨太陽直射點的移動而移動，對于北半球來說，大致夏季北移，位置偏北;冬季向南移，位置偏南。
大氣運動地理教案篇十三
教學目標：
（一）知識教學點。
1.理解大氣垂直運動和水平運動的成因；
2.掌握熱力環(huán)流的成因；
3.理解影響大氣水平運動的因素。
4.理解在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用下，風向和高低氣壓的判斷方法；
（二）能力訓練點。
1.通過自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運動圖，提高學生繪制地圖的能力。
2.運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運動的規(guī)律。
3.閱讀《風力等級表》，加深對天氣預報知識的.理解。
（三）德育滲透點。
對“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”的講解，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀點，幫助學生認識合理開展城市布局的重要性。
教學重點：
1.熱力環(huán)流的成因；
2.理解大氣垂直運動和水平運動的成因；
教學難點：
1.熱力環(huán)流的成因。
2.分析大氣水平運動的幾種作用力。
教學設想。
運用投影片、板圖、flash動畫演示等教學媒體；教學中用引導配合圖表分析為宜。
教材內容分析。
本課教學內容是第二單元大氣環(huán)境的第三課，是從動態(tài)的角度來研究大氣環(huán)境。主要講二塊知識：1.冷熱不均引起的大氣運動；2.大氣的水平運動；內容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說是本單元和全書的重點和難點。
大氣運動地理教案篇十四
大氣環(huán)流，一般是指具有世界規(guī)模的、大范圍的大氣運行現(xiàn)象，既包括平均狀態(tài)，也包括瞬時現(xiàn)象，其水平尺度在數(shù)千公里以上，垂直尺度在10km以上，時間尺度在數(shù)天以上。大氣大范圍運動的狀態(tài)。某一大范圍的地區(qū)如歐亞地區(qū)、半球、全球，某一大氣層次如對流層、平流層、中層、整個大氣圈在一個長時期如月、季、年、多年的大氣運動的平均狀態(tài)或某一個時段如一周、梅雨期間的大氣運動的變化過程都可以稱為大氣環(huán)流。
描述模式大氣的閉合方程組。它能夠由氣象要素場的初始狀態(tài)確定其未來的狀態(tài)。模式大氣是在不失去大氣主要特征的情況下，將非常復雜的實際大氣理想化和簡化后的數(shù)學模型。實際大氣的復雜性，既表現(xiàn)為從分子的個別雜亂運動到遍及整個大氣圈的大范圍的有規(guī)則運動，也表現(xiàn)為物理過程的復雜性和多樣性。對于研究大氣大尺度運動的短期變化來說，在數(shù)值預報發(fā)展的早期，有一種簡化方法，即允許把大氣視為絕熱的、無粘性的干燥空氣。后來，數(shù)值預報中考慮的模式大氣，已從這種簡單的模式發(fā)展為較復雜的非絕熱大氣模式了。
準地轉模式準地轉模式是假設靜力平衡和地轉平衡見大氣運動的平衡狀態(tài)總成立，即使遭到破壞也能立即恢復的模式。
大氣運動地理教案篇十五
大氣環(huán)流，一般是指具有世界規(guī)模的.、大范圍的大氣運行現(xiàn)象。它既包括平均狀態(tài)，也包括瞬時現(xiàn)象，其水平尺度在數(shù)千公里以上，垂直尺度在10km以上，時間尺度在數(shù)天以上，也是大氣大范圍運動的狀態(tài)。某一大范圍的地區(qū)（如歐亞地區(qū)、半球、全球），某一大氣層次（如對流層、平流層、中層、整個大氣圈）在一個長時期（如月、季、年、多年）的大氣運動的平均狀態(tài)或某一個時段（如一周、梅雨期間）的大氣運動的變化過程都可以稱為大氣環(huán)流。
大氣運動地理教案篇十六
地球上各地氣候不同的根本原因，是地表接受到的太陽輻射能量的不]勻性、因而產生了大氣的流動.熱錄和水分又隨著環(huán)流·地向另一地輸送，使不同地方的熱力差異趨干均勻。在對流層中，水平溫度梯度是從赤道指向兩極，如果地面狀態(tài)基本上均勻的`，空氣將從赤道上空向兩極上空流動，而在地表則從兩極流同赤道，形成徑向的大環(huán)流。出于地球轉動偏向力的作用，在摩擦層以上的氣流方別不是徑向，而是緯向，使得赤道向兩極移動的氣流在緯度30°左右的上空發(fā)生輻合，引起空氣的下沉運動，形成了副熱帶高壓區(qū)，高壓區(qū)中氣流在下層發(fā)生輻散，使空氣沿著地表分別向南北方向流動。
大氣運動地理教案篇十七
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《地球運動的地理意義》地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．教學內容
本節(jié)的主要內容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。
2．教材的地位和作用
本節(jié)內容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的物質運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學的基礎理論。因此本節(jié)知識是高中地理的主要內容之一，在高中地理學習中具有基礎性地位。
由于地球運動具有難以感知的特性，不少學生在學習時還會存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學生科學探究精神和空間智能有較大促進作用。
3．設計思路
本節(jié)內容以建構主義理論為指導，采用情景——設疑——探究——建構的學習模式，通過實驗，演示，畫圖等創(chuàng)設問題情景，使抽象的地球運動具體化，生動化。學生進行質疑，探究交流，歸納，實現(xiàn)自主學習，探究學習，合作學習，培養(yǎng)學生的地理學習能力。
高一學生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問題，故在教學中以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下分組討論，進行有效教學。根據課標的要求和本節(jié)的知識結構，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，我在教學中采用以下學法指導。
合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
（一）．知識與技能
1.了解晝夜更替現(xiàn)象
2.理解晨昏線的地理意義
3.學會晨昏線的判讀
（二）．過程與方法
通過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，并且匯報探究成果的`這一過程，引導學生主動去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。
（三）．情感、態(tài)度與價值觀
通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實，善于觀察，尋根問源的科學態(tài)度和熱愛生活的情操。
1．重點：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線
2．難點：晨昏線的應用
1．教法：小組合作學習法、情景教學法、學案導學法。
2．學法：引導學生自主探索，創(chuàng)造機會讓學生合作、探究、交流。
地球儀、手電筒，多媒體教學軟件
略
大氣運動地理教案篇十八
1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對農業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標
通過理解地球公轉及其產生的 地理現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生的探索精神。
學習過程中，通過 教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。
關于四季的劃分的 教學建議
首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調季節(jié)的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農業(yè)生產的指導意義。
關于五帶的劃分的 教學建議
這部分 教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的'界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后， 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關于正午太陽高度的變化的 教學建議
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在 教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂 教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。 教師在 教學中要力求使學生明確這一點。
關于晝夜長短的變化的 教學建議
晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在 教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。
〖導入新課〗復習地球公轉運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。
〖正午太陽高度的變化的 教學〗
1． 讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》
2． 提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。
3． 講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。
4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日 南回歸線最大，向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大，向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長短變化的 教學〗
1． 讀圖：《二分二至全球的晝長》
2． 提問：結合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。
3． 講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時，晨昏線（圈）與經線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時，晨昏線（圈）與經線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經過南北極點，與某條經線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。
4．板書：北半球晝夜長短的變化：
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內極晝）
冬至日 晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內極夜）
〖四季劃分的 教學〗
1． 讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》
2． 提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
3． 講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
4．板書：四季的劃分：我國 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的 教學〗
1． 讀圖：《五帶的劃分》
2． 提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據。
3． 講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎。
4．板書：五帶的劃分：名稱和界限
劃分的依據
探究活動
理解極晝和極夜的產生的原因
理解產生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉的規(guī)律（尤其是在公轉軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應變化）
描繪發(fā)生極晝時太陽在天空中的運行軌跡
查找與以上資料相關的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
可以選擇這樣兩種方式：
（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關的知識制作成板報
（2）制作多媒體課件進行演示
大氣運動地理教案篇十九
1)低層大氣的組成：
干潔空氣(氮、氧、二氧化碳、臭氧等)、水汽和固體雜質(成云致雨的必要條件)。
2)：大氣的垂直分層。
海陸分布對大氣環(huán)流的影響。
由于海陸間熱力性質的差異，破壞了氣壓帶風帶的連續(xù)分布，使得北半球氣壓帶呈斷塊狀分布：7月前后，北半球副熱帶高氣壓帶被大陸上的熱低壓(亞洲低壓)所切斷，僅在大洋上保留(夏威夷高壓);1月前后，北半球副極地低壓帶被大陸上的冷高壓(亞洲高壓)所切斷，僅在大洋上保留(阿留申低壓)。
季風環(huán)流(亞洲東部和南部最典型)。
常見的天氣系統(tǒng)。
(一)鋒面系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒。
(二)低氣壓(氣旋)、高氣壓(反氣旋)系統(tǒng)與天氣(以北半球為例)。
(三)鋒面總是出現(xiàn)在低壓槽處。對于鋒面氣旋而言，東側一般為暖鋒，西側一般為冷鋒。
大氣運動地理教案篇二十
大氣環(huán)流主要表現(xiàn)為，全球尺度的東西風帶、三圈環(huán)流(哈得萊環(huán)流、費雷爾環(huán)流和極地環(huán)流)、定常分布的.平均槽脊、高空急流以及西風帶中的大型擾動等。大氣環(huán)流既是地－氣系統(tǒng)進行熱量、水分、角動量等物理量交換以及能量交換的重要機制，也是這些物理量的輸送、平衡和轉換的重要結果。太陽輻射在地球表面的非均勻分布是大氣環(huán)流的原動力。
大氣環(huán)流構成了全球大氣運動的基本形勢，是全球氣候特征和大范圍天氣形勢的主導因子，也是各種尺度天氣系統(tǒng)活動的背景。
大氣運動地理教案篇二十一
教學目標。
1、知道地球運動的兩種基本形式--地球自轉和公轉的概念、周期、方向;。
知道地球自轉產生晝夜交替的現(xiàn)象。
3、通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育。
教學重點。
地球自轉、公轉運動的基本特點及其所產生的地理現(xiàn)象。
教學難點。
地球自轉產生晝夜更替現(xiàn)象。
教學準備。
地球儀、手電筒。
教學過程：
導入新課：
喜歡看姚明打籃球的同學請舉手，喲!這么多球迷哇!你們是否有這樣的感受：我們有時想看姚明在美國紐約的一場下午比賽現(xiàn)場實況轉播，常常是等到晚上三四點鐘呢?為什么兩地的時間不一樣?我們剛開學的時候，多數(shù)同學穿的是短袖，現(xiàn)在多數(shù)同學已穿長袖長褲了，而且每下一場雨我們就感覺一天比一天冷了?要回答這些問題，就與我們今天學習的地理知識有關了。
講授新課：
一、地球的自轉。
1、繞轉中心、方向、周期。
教師：演示轉動地球儀，并提問。
(1)地球怎樣自轉?(繞地軸不停地旋轉)。
(2)觀察并描述地球自轉方向?(自西向東)。
師：板圖講解不同的投影圖地球自傳方向的表示生：同桌的兩位同學演示地球的自轉。
師：提醒學生注意撥動地球儀的方向一定要自西向東(逆時針)。
(3)自轉一周的時間是多少?每小時轉多少度?(24小時，15°)。
師：我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉動?
生：討論、回答。
(4)晝夜的形成。
師：演示并講解，教師用手電筒做光源，照射到地球儀上。讓學生觀察有什么現(xiàn)象產生?
生：地球儀一半亮，一半暗。
師：為什么?如果地球儀是透明的，結果怎樣?
生：答略。
承轉：地球不停的自轉會產生什么現(xiàn)象呢?
板書：3、地球自轉產生的地理現(xiàn)象。
生：晝夜不停地交替。
板書：(1)晝夜更替。
師：還有什么現(xiàn)象產生?
生：東邊先天亮，西邊后天亮。
師：東邊比西邊先看見日出。
板書：(2)時間差異。
師：現(xiàn)在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態(tài)轉入黑夜的狀態(tài)再轉入白天的狀態(tài)嗎?
學生活動：手電筒不動，地球儀自西向東轉動，讓祖國經歷晝夜的交替。
師：現(xiàn)在北京在那兒?紐約呢?所以姚明在紐約的下午打比賽我們要在晚上才能看到。
師：時間的差異。這就有大賓館總服務臺的墻面上懸掛許多掛鐘，分別表示在同一時刻不同大城市的時間，如北京時間、紐約時間、倫敦時間等。不同地方時會給國家間的交往帶來不便，不過，我們已有很好的解決辦法，同學們以后會學習到。
師：人們以一天(24小時)為單位的起居和作息時間。
(1)與地球自轉有什么關系?
(2)假設地球的周期變長由一天變?yōu)閮商?，我們的起居和作息時間會發(fā)生什么變化?
(3)假設地球的周期變短為12小時一天，我們的起居和作息時間又將會發(fā)生什么變化?
生：公轉。
師：公轉它是地球運動的另一種形式。
師：引導學生觀察地球公轉示意圖，回答下列問題：(1)什么叫地球的公轉。
(2)繞轉中心、公轉方向、公轉周期是什么?
(3)公轉特點?
生：答略。
板書：1、繞轉中心、方向、周期。
承轉：地球的公轉又會產生什么地理現(xiàn)象呢?這個問題留作下節(jié)課研究。
課堂小結：略。
課堂練習：
1、完成下列表格：地球自轉。
地球公轉。
概念。
旋轉中心。
方向。
轉動一周所需的時間(周期)。
萬州區(qū)外國語學校譚地平。
教學目標。
1、知道地球公轉形成四季和產生五帶;記住公轉中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置;記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。
2、通過師生演示地球的公轉運動，培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想像能力和動手操作能力;能將地球公轉與生活實際相聯(lián)系，解釋四季形成和五帶產生等自然現(xiàn)象。
3、初步形成對地球運動的好奇心和探究心理，培養(yǎng)學生學習數(shù)量的興趣;初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和探索精神。
教學重點。
1、二分二至點的時間和太陽直射點的緯度位置。
2、五帶的名稱和界限。
3、四季的形成和五帶的產生。
教學難點。
1、二分二至點的時間和太陽直射點的緯度位置。
2、四季的形成和五帶的特征。
教學用具。
地球儀、手電筒，幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片。
教學過程。
導入新課：
地球公轉會產生什么地理現(xiàn)象，這節(jié)課我們重點來研究這個問題。
新課教學：
板書：2、地球公轉產生的地理現(xiàn)象。
活動一：地球公轉演示。
教師把手電筒(拎下燈罩，當作太陽)立在講臺中間，手拿地球儀繞其轉動。請學生注意觀察，并思考回答下列問題：
(1)地球繞著太陽公轉時，其軌道是什么形狀?
(2)地球公轉時是斜著身子還是直著身子?
(3)地球公轉時地軸指示的方向有沒有發(fā)生變化?
生：答略。
師：請同學們看教材11頁“地球公轉示意圖”地球在公轉時，由于地軸與地球公轉軌道面有個夾角，所以，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。這樣，地球在公轉軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球與南半球的季節(jié)相反。
板書：(1)形成四季。
活動二：分組討論填表節(jié)氣日期
太陽直射點的位置月份北半球季節(jié)。
南半球季節(jié)春分夏至秋分冬至說明：二分二至是我國24節(jié)氣中的4個節(jié)氣。
生：答略。
師：假設地球是直立著自轉和公轉，太陽直射點在哪里?還會有四季嗎?同學們課后討論完成。
活動三：用兩個手電筒，一個垂直照射黑板，一個斜射黑板。讓學生觀察有什么現(xiàn)象?生：垂直照射黑板的光圈小，亮度大;斜射黑板的光圈大，亮度小。
師：如果手電筒是太陽呢?會有什么現(xiàn)象?
生：答略。
師：直射的地方得到的太陽熱量多，溫度高;斜射的地方得到的太陽熱量少，溫度低。
活動四：教材12頁活動2。
(教師引導學生回答)。
小結：夏季正午太陽高度高，白晝時間長;冬季正午太陽高度低，白晝時間短。這種正午太陽高低和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出了四季的變化。
師：由于地球是一個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方，受到陽光的照射情況不同，冷熱就有差別。因此太陽熱量在地球表面的分布狀況隨緯度而不同，從而產生五帶。
板書：(2)產生五帶。
活動五：讀教材12頁“地球上的五帶”圖，回答以下問題：
(1)找出五帶的名稱和界限。
(2)哪個帶獲得太陽熱量最多，哪個帶最少?
(3)熱、溫、寒帶各有什么氣候特點?(教師展示幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片給學生觀察)。
(4)有無陽光直射和有無極晝極夜現(xiàn)象的是哪些帶?
(5)中國大部分陸地位于五帶中的哪一帶?
生：答略。
師：可見，由于地球的公轉，使得地球上不但形成了春、夏、秋、冬四季，還形成了五帶。
課堂小結：略。
課堂練習：
1、太陽直射的最北界限是_____________，直射的最南界限是______________。
2、太陽直射點在______________之間來回移動。
3、春秋二分日，太陽直射在緯線上，全球各地平分，各為。
小時。
4、太陽直射在北回歸線上時，為(節(jié)氣)，北半球的晝夜長短情況是。
南半球為季。
5、畫出地球上的五帶圖。
板書設計。
一、地球的自轉。
1、繞轉中心、方向、周期。
2、晝夜產生的原因地球是一個不透明的球體。
3、地球自轉產生的地理現(xiàn)象。
(1)晝夜更替。
(2)時間差異。
二、地球的公轉。
1、繞轉中心、方向、周期。
2、地球公轉產生的地理現(xiàn)象。
(1)形成四季。
(2)產生五帶。
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