總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們可以更好地審視自己的行為和思維方式，進(jìn)而改進(jìn)和提升。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力呢？總結(jié)范文的內(nèi)容廣泛，包含了各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇一
民間美術(shù)因其豐富的文化底蘊(yùn)而成為現(xiàn)代美術(shù)教育的有益課程，它是民俗文化的載體。民間美術(shù)與民俗密不可分，相輔相成。所以，我們將民間美術(shù)作為弘揚(yáng)民族藝術(shù)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，通過美術(shù)這一幼兒所喜愛的藝術(shù)形式，使幼兒在民間美術(shù)的感染、熏陶下，去欣賞它，認(rèn)識它，激發(fā)起幼兒對民族藝術(shù)的情感體驗(yàn)，使幼兒建立起了最初的民族文化藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為孩子們今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在幼兒所熟知的春節(jié)活動中所體現(xiàn)出來的一些窗花、年畫、臉譜、面具、泥人、面人等，為幼兒的民間美術(shù)創(chuàng)造提供了大量的素材。剪紙文化中蘊(yùn)含著深厚的文化積淀和古老的民族記憶。
一把小小的剪刀，幾張普普通通的紙，就能剪出飛禽走獸、植物、建筑、人物故事，就能剪出一個(gè)泱泱大國幾千年的文化積淀。正如魯迅所說的，剪紙始終是伴隨著人民生活的民間美術(shù)形式，是勞動人民創(chuàng)造的“生產(chǎn)者的藝術(shù)”。在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育中我嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪紙這一幼兒所喜愛的藝術(shù)形式，來表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)和想法，引導(dǎo)幼兒在感受節(jié)日快樂的同時(shí)，提高幼兒審美能力、動手能力、表現(xiàn)力，從而激發(fā)幼兒對民族藝術(shù)的情感體驗(yàn)和最初的民族文化藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
一、家園互動。
了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日許多是在家庭中度過的，因此，要發(fā)揮中國傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值，必須家園雙方共同從孩子對生活的感受和體驗(yàn)入手，互相溝通，家園一致，才能使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育成效。在開展春節(jié)主題活動時(shí)，我們把主題活動的預(yù)設(shè)內(nèi)容貼在家長園地，并給每個(gè)孩子發(fā)放家長信，主動和每位家長聯(lián)系，使家長了解主題活動的教育價(jià)值，共同和孩子收集各方面的信息和資料。春節(jié)前夕，家長和孩子共同觀察周圍環(huán)境的變化；帶孩子在串親戚時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察過節(jié)時(shí)人們是怎樣布置家里環(huán)境的；親自帶孩子逛廟會等等；回園后，教師組織幼兒開展有主題的談話活動，從談話中了解到大部分孩子們對環(huán)境中的貼“春聯(lián)”、“?！弊?、“窗花”、“掛件”和掛燈籠印象深刻，對廟會中的風(fēng)味小吃、游藝項(xiàng)目、民間工藝品和各種玩具非常感興趣，了解到幼兒的關(guān)注點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)，我們幫助幼兒將零散的經(jīng)驗(yàn)加以歸納梳理后，有重點(diǎn)的引導(dǎo)幼兒欣賞節(jié)日環(huán)境中的窗花、掛件等剪紙作品，激發(fā)幼兒對剪窗花的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)欣賞、操作及展示。
教育環(huán)境環(huán)境具有潛移默化的影響，在開展節(jié)日教育活動我們充分利用這一有效教育途徑，根據(jù)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)為幼兒創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒積極主動地參與活動。
（一）觀察欣賞不同層次的剪紙作品。
我們有意識的投放不同層次、不同樣式的剪紙作品，如：有技藝精湛的民間手工藝人剪的窗花、有老師剪的窗花、有哥哥姐姐剪的窗花、還有班上小朋友嘗試剪的窗花等。教師引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞，使孩子在耳濡目染中獲得剪紙藝術(shù)的熏陶。
（二）為幼兒提供豐富的剪紙操作材料。
豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒發(fā)展必不可少的支持，我在美工區(qū)為他們提供充足的操作材料并放在易于孩子取放的地方，孩子們可以任意挑選。有質(zhì)地、大小、顏色各不相同的紙張供孩子選擇，有普通剪刀及花邊剪刀等，讓幼兒嘗試、體驗(yàn)不同類型剪刀剪出的不同效果；為他們提供老師、小朋友帶來的剪紙工具書、剪窗花的步驟圖供幼兒自主學(xué)習(xí)；此外，廢紙筐、垃圾箱也為幼兒養(yǎng)成良好的剪紙習(xí)慣提供了物質(zhì)保障，活動中孩子們能自覺地把剪下的碎紙放到廢紙筐里，活動后把廢紙倒入垃圾箱，豐富而自主的環(huán)境為幼兒探索、學(xué)習(xí)提供了有利的支持，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的剪紙習(xí)慣，而且剪紙能力有了不同程度提高。進(jìn)而在“慶端午、賽龍舟”的活動中，孩子們更加主動的用剪紙方式剪龍舟、制作裝飾海報(bào)?；顒訒r(shí)孩子們嘗試用各種方法剪龍舟，有的用長方形紙直接剪出龍舟的外型輪廓，在龍舟的身體上通過鏤空剪、折剪的方式進(jìn)行裝飾；有的用剪拉花的方法剪完后，將其修剪出龍舟的外型，再把畫好龍頭剪下來貼在龍身上；有的用牙膏盒剪出龍舟的身體，再把兩邊翻出做龍頭，龍舟兩頭剪出龍頭龍尾，做成立體的龍舟。孩子們剪的龍舟從一個(gè)小月牙似的紙條慢慢出現(xiàn)了龍頭、龍尾的樣子，有的龍舟還剪出了漂亮的龍鱗；龍舟也從平面的逐漸變化為立體的。不同的龍舟剪好后，孩子們用牙膏盒剪的龍舟放在桌上玩賽龍舟游戲，將自己用紙剪的龍舟展示在墻上，比比誰的龍舟最漂亮。孩子們通過親自操作、感受、體驗(yàn)，激起了對剪紙藝術(shù)的熱愛之情。
（三）提供展示剪紙作品的空間。
孩子們的作品剪好后，都希望得到老師、小朋友的認(rèn)可。因此，我們充分挖掘一切可利用的空間，展示幼兒的剪紙作品。如在開展春節(jié)主題活動時(shí)，我把孩子們用不同剪刀剪出的窗花貼到教室的門上、窗戶上布置環(huán)境；把窗花一個(gè)一個(gè)連在一起，做成一個(gè)窗花的簾子，懸掛在教室的墻上；還利用窗花從房頂上懸垂下來做成小隔斷，來劃分美工區(qū)；根據(jù)幼兒喜歡用手觸摸作品這一特點(diǎn)，我用榻榻米搭成三棱形的小展臺放到教室后面的“小火車”柜子上，方便幼兒隨時(shí)把在美工區(qū)剪好的作品展示到上面；此外，我還利用展板的形式展示幼兒作品，我們把每個(gè)幼兒剪的小窗花組合成了一個(gè)大窗花貼在上面，使每個(gè)孩子都有了展示自己的機(jī)會，小朋友互相之間說一說喜歡誰的，自認(rèn)為剪紙不成功的孩子都能從大窗花中找到自己創(chuàng)作的那一小塊，從而奠定了孩子對剪紙活動的信心。而從孩子們對同伴作品的品頭論足中，也能感受到他們對剪紙的理解及喜好。在廟會活動時(shí)，孩子們自己用剪紙的方式布置攤位，吸引小朋友駐足觀賞，并把自己在廟會上剪的窗花送給弟弟妹妹。
這一系列活動逐步幫助孩子們把對節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)，促使孩子更愿意、主動嘗試剪紙活動。
三、關(guān)注不同能力幼兒，激勵(lì)幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步。
（一）獲得家長的信任與支持，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)步。
中班幼兒年齡特點(diǎn)決定他們喜歡通過模仿來認(rèn)識這個(gè)世界，同時(shí)有了初步的競爭意識。在激發(fā)能力強(qiáng)的幼兒互相競爭剪紙的時(shí)候，如何更好的照顧到能力稍差的幼兒，使更多幼兒都樂于參與剪紙活動，這一問題更顯緊迫。經(jīng)過觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)班中能力比較差的幼兒一般在家中得到的鍛煉機(jī)會較少，家長出于安全角度的考慮，從未讓孩子動過剪刀或很少使用剪刀。由此看來，幫助家長認(rèn)識到幼兒使用剪刀的好處及如何指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀是至關(guān)重要的，只有家長認(rèn)同了，才能更好的配合老師，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭剪紙氛圍，提供更多的練習(xí)機(jī)會。
月月就是一個(gè)典型的例子：一次，班中進(jìn)行剪紙活動時(shí)，其他小朋友都自信的拿起剪刀剪了起來，我發(fā)現(xiàn)月月連剪刀都不會拿?？粗⒆庸铝o助而又緊張的樣子，我輕輕走過去，小聲對她說：“我來幫你?！表槃菽闷鸺舻斗诺剿氖掷?，并鼓勵(lì)她：“不用著急，只要你學(xué)會拿剪刀的正確方法，小剪刀不會讓你受傷的，而且小剪刀很愿意和你做朋友，你試一試?！背诉\(yùn)用鼓勵(lì)的方法，我還創(chuàng)編了許多兒歌，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀的方法；此外，我利用游戲區(qū)等機(jī)會，耐心的教她如何正確使用剪刀。當(dāng)孩子顫顫微微的.用剪刀剪下一塊不規(guī)則的紙片時(shí)，我興奮的摟住她，鼓勵(lì)她繼續(xù)剪，我想不一定剪得像什么，只要她敢用剪刀就很棒。當(dāng)月月拿起剪刀繼續(xù)剪下去時(shí)，我微笑著鼓勵(lì)她，和她一起為剪出來的“不像樣的作品”命名：“月月剪了一粒米、許多薯?xiàng)l……當(dāng)她小心翼翼的剪出第一個(gè)房子形狀的作品時(shí)，我和孩子都很激動，我將孩子不同時(shí)期的作品及時(shí)收集起來，貼到她的作品集里，并利用幼兒園半日開放的機(jī)會，抓住時(shí)機(jī)與家長進(jìn)行溝通，將孩子的作品集呈現(xiàn)給家長，讓家長看到孩子剪出房子、小花，當(dāng)家長看到孩子的變化與進(jìn)步，激動之情溢于言表。
這說明，要取得家長的信任與支持，教師要用心去觀察了解幼兒，想辦法讓孩子在自己原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，并讓家長感受到、看到，從而對老師產(chǎn)生信任，這時(shí)候他們會自然而然主動配合老師的工作。
（二）合理評價(jià)，增強(qiáng)自信。
1、教師的合理評價(jià)幼兒的自信心來自成人的肯定，他會把成人給他的評價(jià)作為自我評價(jià)的重要依據(jù)。因此，在活動中我們會用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語言評價(jià)幼兒的作品，讓每個(gè)孩子都能獲得成功感。
2、幫助家長正確評價(jià)幼兒除了教師，家長也是幫助幼兒自我認(rèn)定的關(guān)鍵角色。而教師更應(yīng)幫助家長認(rèn)識到孩子剪紙方面的優(yōu)勢及剪紙的好處，指導(dǎo)家長學(xué)會正確評價(jià)幼兒剪紙作品，與家長共同努力為孩子創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的機(jī)會，有利于幼兒的自信心的建立。如：在家中為孩子準(zhǔn)備剪紙用的小剪刀，各種紙張，為孩子剪紙?zhí)峁┯辛Φ奈镔|(zhì)支持；指導(dǎo)家長為孩子營造作品展示的空間，在春節(jié)活動中，允許孩子把自己剪的窗花布置到家里，積極肯定孩子的作品，來客人時(shí)鼓勵(lì)孩子主動向客人介紹他的作品，以增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感。
通過在傳統(tǒng)節(jié)日中開展剪紙活動的研究，我與孩子們共同成長，在活動中深刻體會到孩子的創(chuàng)造力是多么的讓人吃驚，使我在驚嘆孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的同時(shí)，重新去認(rèn)識孩子、讀懂孩子，更加充滿信心的繼續(xù)我和孩子們的剪紙之路。
一、剪紙活動的設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)，剪紙教學(xué)要突出基礎(chǔ)性。遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。
例如，小班年級的孩子剛接觸剪紙，剪紙活動的設(shè)計(jì)就要從拿剪刀開始，剪紙的作品也是教師提前輔助畫好線，幼兒沿線剪切；中班年級的孩子可以根據(jù)樣稿進(jìn)行模仿訓(xùn)練，會簡單的對折剪和三角折剪；大班年級的孩子能夠在自畫自剪的基礎(chǔ)上，進(jìn)行樣稿創(chuàng)新，最終獨(dú)立完成一幅帶有背景的剪紙作品。也就是說剪紙活動的設(shè)計(jì)要符合孩子的年齡階段特點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮出剪紙的作用。
二、剪紙活動的內(nèi)容要貼近幼兒的生活。
根據(jù)幼兒階段性的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動物、植物、人物、故事情節(jié)等）為內(nèi)容。
前階段，幼兒園舉行師幼剪紙大賽，我們組選擇的剪紙內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》。之所以選擇這一內(nèi)容，一方面是因?yàn)椤缎◎蝌秸覌寢尅肥俏覀兇蟀嘀黝}教育的內(nèi)容，幼兒熟悉內(nèi)容；另一方面《小蝌蚪找媽媽》這一故事情節(jié)生動、形象。在剪紙過程中，我們組的兩個(gè)孩子，一會兒剪小蝌蚪，一會兒剪水草，一會剪烏龜，剪出來的效果都很好。
所以說，貼近生活的剪紙內(nèi)容，幼兒更加熟知選材的形象，這對于幼兒剪紙的潛能發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
三、剪紙活動的設(shè)計(jì)要游戲化、情節(jié)化。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：”幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！霸谟變旱募艏埢顒又?，創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺中達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。
例如，在大班《環(huán)保小衛(wèi)士》這一主題里，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《美麗的草原》這一剪紙課，在活動之初設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事：原來青青的草原被破壞了，牛兒羊兒沒有了家和食物，它們特別需要小朋友的幫助，希望小朋友幫助它們重新建造美麗的家園。這樣，孩子的愛心都涌了出來，紛紛拿起小剪刀，幫助牛兒羊兒剪小草，蓋房子，一會兒美麗的草原又青青綠綠了。
所以說，將游戲作為教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)的途徑，不僅可以增強(qiáng)活動的趣味性，提高集體活動的教育效果，而且可以促進(jìn)幼兒身體的、認(rèn)知的、社會性的和情緒情感的發(fā)展，給幼兒帶來快樂。
四、尊重幼兒差異，鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)新。
剪紙本身就是一種直接的創(chuàng)意。在幼兒剪紙活動過程中，教師提供基本的樣稿，并鼓勵(lì)幼兒可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造。每個(gè)孩子的發(fā)展水平是不一樣的，在設(shè)計(jì)剪紙活動時(shí)更要注意這一特點(diǎn)。
例如，我們大班的孩子在剪紙的基本技能方面都已經(jīng)掌握了，在練習(xí)課上我都會出兩種樣稿：一種是基本的折剪法練習(xí)樣稿，一種是加了一些花的樣稿。這樣基礎(chǔ)差的孩子就按照基本的樣稿練習(xí)，而基礎(chǔ)好的孩子可以在樣稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行花樣剪紙，如鏤空剪。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的剪紙作品。
總之，剪紙是孩子感知外部世界，發(fā)現(xiàn)自身潛力的一個(gè)過程。剪紙可以培養(yǎng)幼兒專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，并且?guī)哟竽X的開發(fā)。合理地設(shè)計(jì)幼兒剪紙活動，不僅可以增強(qiáng)幼兒的技能，而且可以讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。
談大班幼兒剪紙?zhí)厣顒拥拈_展在幼兒的一日活動中，手工制作是孩子們最感興趣的一項(xiàng)活動。而在每次手工制作中，孩子們對剪刀又表現(xiàn)出濃厚的興趣和喜愛，每當(dāng)手工課結(jié)束，孩子們都顯得都意猶未盡。但是在幼兒不制作時(shí)，剪刀在孩子手中就顯得特別不安全。為了減少不安全因素的存在，也為了進(jìn)一步延伸剪刀帶給孩子們的無窮樂趣，我們把剪紙引進(jìn)了孩子們的活動中。
剪紙，作為一種民間藝術(shù)，淵源流長。它產(chǎn)于自然，生于勞作，蘊(yùn)涵著天地萬物，內(nèi)容豐富多彩。它融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識。它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：”小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會“，他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：”一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！耙簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，提高手部動作的靈活性與精確性，而手巧往往意味著心靈，手指動作的訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而使思維活動的水平愈來愈高。剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，事先想好布局，這樣可鍛煉幼兒的統(tǒng)籌安排能力，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到了發(fā)展。同時(shí)，剪紙還需要幼兒不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，靈活地剪出物體形象。剪紙時(shí)紙的轉(zhuǎn)動，可鍛煉幼兒的造型能力和空間方位感；在此過程中，幼兒的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒美感的形成。另外，剪紙還有利于培養(yǎng)幼兒耐心、認(rèn)真細(xì)致和干凈整潔的習(xí)慣。為此，我園一直把剪紙活動作為藝術(shù)特色的一種具體體現(xiàn)，且把剪紙活動融入到主題活動中，一直不斷地進(jìn)行著摸索實(shí)踐。
首先，我們教師先深入剪紙活動。為了了解剪紙和對剪紙有更深的掌握，我們園長購買了大量有關(guān)剪紙的書籍和資料，讓教師們了解剪紙的歷史和發(fā)展，從剪紙入門開始，進(jìn)而掌握剪紙教學(xué)的種類和方法。可如何引導(dǎo)幼兒對剪紙感興趣成為我們的首要問題。于是我們先從創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境入手。由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對于現(xiàn)代的孩子來說平時(shí)接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面和門的布置都是活潑富有童趣的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，并經(jīng)常帶幼兒觀看搜集的一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時(shí)看到的各種各樣的”喜“字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此收集了這些”喜“字，并展示給幼兒看。幼兒看后，要求能夠教他們剪這些”喜“字，活動后，每個(gè)幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。
然后我們針對幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行剪紙活動。幼兒的年齡特征決定了其在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中均表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。大班年齡階段的孩子，他們在使用剪刀的能力、對剪紙的認(rèn)知方面，有了前兩年經(jīng)驗(yàn)的積累，在剪紙活動中就顯得易懂和易掌握。在剪紙活動中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時(shí)把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進(jìn)行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測剪直線--把方形的紙剪成長條或小碎片；目測剪，幼兒開始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意地剪自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習(xí)使用剪刀、曲線剪、折線剪、沿線剪、折疊剪等）撕、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。剛開始實(shí)施剪紙教學(xué)的大班幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。我們就設(shè)計(jì)剪小花、剪小草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙。
其次結(jié)合主題活動，讓剪紙走進(jìn)家鄉(xiāng)齊文化。我們先根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使幼兒感到有趣并易于理解接受。比如在〈春天在哪里〉這個(gè)主題活動中，我們先教幼兒學(xué)習(xí)剪簡單的蝴蝶、風(fēng)箏、太陽、大樹、云彩、小朋友、小草、鮮花等物體，然后引導(dǎo)幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型，來組成一幅完整的春天的剪紙作品，孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時(shí)，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美，把家鄉(xiāng)的齊文化融進(jìn)剪紙活動中。我們跟孩子一起學(xué)習(xí)齊文化的精髓，例如齊刀幣、齊國樂舞、蹴鞠等，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，齊文化在孩子的剪刀下表現(xiàn)的可愛親近，古老的東西在孩子的作品中，活靈活現(xiàn)。
另外，我們還將剪紙融入到了一日活動中。在剪紙活動中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運(yùn)用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以制成有趣的面具進(jìn)行操作游戲，如：我們用剪出來的各種圖案裝飾服裝，然后帶孩子進(jìn)行服裝表演等，激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對美的感受力，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
同時(shí)，我們還將剪紙與繪畫粘貼相結(jié)合，豐富了作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細(xì)小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導(dǎo)幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。
剪紙的過程中，我們著重注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并允許鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評價(jià)。幼兒的創(chuàng)作是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價(jià)自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機(jī)會。記得在講評《海底世界》的剪紙作品中，請孩子們剪自己知道的海底生物，大家都講了自己所知道的海底動植物，其中一個(gè)膽子較小的孩子曹文靜卻輕輕地說：”老師，大海里還有海綿寶寶呢，我們可以剪一個(gè)正方形，掏去兩個(gè)圓洞作它的眼睛?！坝纱宋覀兛煽闯觯總€(gè)孩子都有不同于他人的個(gè)性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動起著十分大的作用。
在整個(gè)剪紙活動中，我們有了一定的收獲。先是剪紙作品游戲和美化了環(huán)境。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。我們的家庭宣傳欄的裝飾全部用剪紙的形式來表現(xiàn)，在教室的玻璃上貼上各種鏤空的剪紙作品，教室內(nèi)設(shè)置幼兒作品欄，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，激發(fā)對剪紙的興趣，提高感受美的能力。其次剪紙又培養(yǎng)了幼兒的合作、集體精神。一般的剪紙活動，我們的大多以孩子個(gè)人動手剪為主，但在創(chuàng)作過程中，單是個(gè)人剪，有的時(shí)間來不及，有的因想象到現(xiàn)實(shí)未能剪出好的作品來感到遺憾，總之不盡完美。因此針對幾次的活動中得出經(jīng)驗(yàn)，以五六個(gè)孩子為一組共同進(jìn)行集體創(chuàng)作剪，在活動前讓每個(gè)幼兒都參加討論、研究，再進(jìn)行合作剪，效果會更佳。如：在進(jìn)行〈春天在哪里〉這個(gè)主題時(shí)，在分組前，讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小組長，讓他去請幾位小朋友，然后教師適當(dāng)?shù)膮⑴c他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導(dǎo)他們，進(jìn)行自由剪出自己擅長和喜愛的形象來，并協(xié)調(diào)的來布置畫面。雖然在前幾次都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但經(jīng)過伙伴們的相互爭論和比較，按放的位置很恰當(dāng)合適，孩子們非常成就感，與同伴合作的也很開心。
經(jīng)過這么長時(shí)間的剪紙活動，老師和幼兒都有了不同程度的提高，但也存在著問題：一是如何讓幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高剪紙水平，如何讓幼兒的想像力、記憶力、思維等不同的能力都得到發(fā)展，需要我們思考和計(jì)劃；二是如何讓剪紙更大的融入到主題里，把剪紙與每個(gè)主題更好的結(jié)合，也是我們要繼續(xù)認(rèn)真細(xì)致摸索和實(shí)踐的。相信我們，在剪紙這片天空中，會快樂地越飛越高！
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇二
通過對幼兒園發(fā)展情況的觀察，需要不斷提升幼師教學(xué)能力，才能更好地形成核心競爭力。幼兒園幼師教育教學(xué)能力構(gòu)成中需要堅(jiān)持角色論分析方法，對不同幼師在教學(xué)過程中扮演的角色進(jìn)行全面分析，準(zhǔn)確科學(xué)地定位幼師教育教學(xué)能力情況，才能更好地提升幼兒園整體教育水平，為幼兒園全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提升幼兒園整體教學(xué)水平。
我國幼兒全面教育在政府、社會、學(xué)校努力下取得一系列發(fā)展，其幼師教育教學(xué)能力構(gòu)成需要全面研究和深刻分析，才能更好地提升幼兒全面教育水平，營造良好的全面教育內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全能人才的需求越來越大，幼兒園幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)的積極性不是很高，因此需要從幼師教育教學(xué)能力角度提升幼兒的綜合能力，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力能夠適應(yīng)時(shí)代的要求。
一、角色論視閾下幼兒園幼師教學(xué)能力構(gòu)成要素分析。
教學(xué)是一種特殊的人際交往關(guān)系，幼兒園幼師教育教學(xué)活動需要通過引導(dǎo)和組織，全面優(yōu)化教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，對影響教學(xué)效果的要素進(jìn)行全面分析，建立合理的教育教學(xué)體系，提升幼兒園幼師教育教學(xué)能力和水平。
1.角色論視閾下教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)建。
幼兒園幼師教學(xué)活動需要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，最終設(shè)計(jì)總體教學(xué)進(jìn)程，對每個(gè)幼師進(jìn)行角色分析，讓師生之間能夠進(jìn)行全面的溝通，全面提升幼師教學(xué)組織能力，其主要包括知識加工能力和教學(xué)方案總體設(shè)計(jì)能力。從知識加工能力要素角度看，幼師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的認(rèn)識和理解，形成合理的組織和變換能力，讓幼兒能夠全面獲取知識。幼師教學(xué)需要在一定的專業(yè)學(xué)科知識背景下進(jìn)行，在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行指引，通過分析知識要點(diǎn)，全面把握知識體系結(jié)構(gòu)，并且能夠按照一定的方法進(jìn)行描述，采取角色論的基本方法，全面優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面教育的全方位突破，提升幼兒課堂整體水平。
2.角色論視閾下教學(xué)溝通能力要素。
角色論視閾下幼師教育教學(xué)方法引導(dǎo)過程中需要擁有良好的溝通能力，因此溝通要素是幼師教學(xué)能力和水平提升的重要條件，幼師在教育教學(xué)過程中需要加強(qiáng)與不同角色幼兒的溝通，形成良好的溝通效果，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性才能全面提升。教學(xué)溝通能力主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面是理解能力，另一方面是表達(dá)能力。溝通能力另一個(gè)重要的要素是理解幼兒的基本能力，讓幼兒能夠聽懂幼師所表達(dá)的基本內(nèi)容，同時(shí)能夠判斷其是否正確，從幼兒的表達(dá)能力中去理解幼兒獨(dú)特的內(nèi)心世界，全面優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方法，提升整體教學(xué)水平。
幼兒教育教學(xué)構(gòu)成過程中需要堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，制定科學(xué)合理的目標(biāo)，推動幼兒教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。從當(dāng)前情況看，幼兒園面臨的各類教學(xué)問題需要進(jìn)行全面分析，形成目標(biāo)方案。
1.堅(jiān)持教育教學(xué)面向大眾化的具體目標(biāo)。
隨著幼兒教育的擴(kuò)招，幼兒園幼兒的素質(zhì)需要從總體上進(jìn)行控制，只有全面重視教學(xué)工作，才能推動幼兒教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。幼師和幼兒之間需要形成良好的互動作用，幼兒問什么，教師需要根據(jù)實(shí)際回答什么，從多方面推動幼兒園教學(xué)水平的提升。
2.堅(jiān)持培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的理念。
幼兒園在教育教學(xué)過程中需要以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為根本目標(biāo)，樹立良好的教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。幼師在教學(xué)過程中需要堅(jiān)持運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。
3.角色論視閾下幼師本身知識結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化。
幼兒園幼師本身需要不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼師的不同角色采取不同的知識優(yōu)化方式。教育教學(xué)構(gòu)建元素需要和幼師的教學(xué)能力緊密聯(lián)系在一起，通過聯(lián)動作用形成良好的教學(xué)體系，提升整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)水平。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式。
幼師模式轉(zhuǎn)變是個(gè)系統(tǒng)化過程，幼兒園需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，推動教育教學(xué)質(zhì)量提升。當(dāng)前需要根據(jù)幼兒園教育教學(xué)基本情況，構(gòu)建合理的教育教學(xué)體系，教學(xué)模式構(gòu)建過程中需要以實(shí)踐為先導(dǎo)，以任務(wù)為本位，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)。
角色論視閾下幼兒園教育需要堅(jiān)持正確的方法，具體實(shí)施過程中需要面向一線人才，注重理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，在教學(xué)過程中需要突出全面性和實(shí)踐性，加大對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的投入。從教學(xué)內(nèi)容角度看，需要把幼兒教育和普通教育區(qū)別開來，形成科學(xué)合理的教育教學(xué)體系。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇三
4——6歲。
手眼協(xié)調(diào)剟豆腐，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及鍛煉孩子的數(shù)數(shù)能力。
一個(gè)40公分見方的盒子，里面盛有松軟泥土或泡沫板作為豆腐，一個(gè)泥工刀或一根竹簽。
兩個(gè)小朋友首先將豆腐平均分成兩份（在豆腐中間畫一條線），然后用剪刀、石頭、布的方法決定誰先游戲，先游戲的小朋友自選一個(gè)工具（泥工刀或竹簽）在自己豆腐上用力剟三下，然后請另一名小朋友也剟三下，如果兩人在剟的過程中工具都立住一下也沒倒或兩人的工具都其中有一下沒立住，這樣為平局。反之，如果有一人三下都立柱而對方?jīng)]立住，則需要切對方一小塊豆腐（就是在對方豆腐上劃一條線屬于自己的，讓自己的`豆腐變大）。直至一方豆腐被切完游戲結(jié)束。
1、兩人必須用相同的工具，贏方切豆腐時(shí)大小雙方自定，合適就可以。
2、剟豆腐時(shí)可以提高難度，增加剟的次數(shù)，但兩人剟的次數(shù)必須一樣多。（剟豆腐時(shí)一定讓孩子注意安全）。
3、剟豆腐時(shí)必須剟到自己的豆腐上，不能剟到別人里面也不能剟到線上，否則為輸。
此游戲使用道具簡單，比較容易搜索，也可就地取材。（有泥土的地方可直接游戲）兩個(gè)孩子互相競爭游戲，都想讓自己的豆腐變大，所以也會精神貫注的看對方游戲。在增加游戲難度時(shí)還鍛煉了孩子們的數(shù)數(shù)能力，孩子們也會比較喜歡玩。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇四
語言是人類最重要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時(shí)期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點(diǎn)是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨(dú)有的特點(diǎn)決定的。幼兒教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。筆者從幼兒園語言教育的角度談了培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的思考，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。
一、了解我國幼兒園語言教育研究的新進(jìn)展。
任何一種教育的過程都貫穿著一定的指導(dǎo)思想（即一些基本的教育觀念），它們對教育的效果產(chǎn)生決定作用。新的幼兒園語言教育觀提出了幼兒園語言教育的新要求。
目前對我們的幼兒園語言教育產(chǎn)生指導(dǎo)作用的主要有以下三個(gè)基本觀念：（1）完整語言的觀念；（2）整合教育的.觀念；（3）活動教育的觀念。
在學(xué)前期，語言教育要達(dá)到什么目的，獲得什么樣的效果，促使學(xué)前兒童的語言產(chǎn)生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必須了解的問題。幼兒園語言教育的目標(biāo)可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀4個(gè)主要部分。
隨后教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出了在交流和運(yùn)用中培養(yǎng)幼兒的語言能力的指導(dǎo)思想，基于此，我們更應(yīng)該明確新形勢下對幼師生的基本要求，研究培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。
二、明確《綱要》《指南》背景下幼師生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）基本技能。
1.具備用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行口語交際的能力。熟練地掌握《漢語拼音方案》，掌握發(fā)音要領(lǐng)，具備說好普通話的能力。掌握詞匯的基本知識，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提高用詞能力。
2.掌握朗讀、復(fù)述、講故事、交談等技巧，具備一般口語交際的技能。
3.掌握傾聽技巧，養(yǎng)成耐心、專注傾聽的良好習(xí)慣，具備較強(qiáng)的傾聽能力，提高理解、判斷、概括、記憶等邏輯思維能力。
4.掌握閱讀欣賞基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的閱讀欣賞習(xí)慣，具備較強(qiáng)的分析欣賞文學(xué)作品的能力。
（二）專業(yè)技能。
1.使用較標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話，達(dá)到二級甲等及以上水平。
2.日常會話聲音響亮，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語調(diào)生動。
3.口語表達(dá)充分考慮兒童特點(diǎn)，情感充沛，語言貼近幼兒心理，語氣、表情、體態(tài)經(jīng)常根據(jù)具體情況變化。
4.教學(xué)中善于聽辨、理解兒童的發(fā)言，學(xué)會與他們進(jìn)行有效溝通，課后善于和幼兒家長進(jìn)行溝通。
三、探究培養(yǎng)提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的策略。
（一）整合學(xué)前專業(yè)語言文學(xué)類課程設(shè)置。
目前，高專學(xué)前專業(yè)開設(shè)的語言文學(xué)課程主要有：學(xué)前兒童語言教育、教師口語、幼兒文學(xué)、大學(xué)語文等。
從課程的設(shè)置看，從教學(xué)的不同角度基本滿足了學(xué)前專業(yè)學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，根據(jù)學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代新語言觀的要求，幼師生語言知識的理論程度還需加寬、加深，本著“課程價(jià)值上要博，盡可能讓學(xué)生基礎(chǔ)寬厚”的原則，建議開設(shè)“現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識”課程。從課時(shí)考慮，可以把現(xiàn)代漢語與教師口語中的語音知識進(jìn)行整合，既能使幼師生對母語知識有系統(tǒng)的了解，又能突出教師口語課專門研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高幼師生的口語表達(dá)技能和水平，使學(xué)生掌握幼兒教師的職業(yè)技能。
（二）構(gòu)建學(xué)前課堂教學(xué)語言培養(yǎng)模式。
在實(shí)際的語言教學(xué)中，應(yīng)把語音知識的學(xué)習(xí)和口語技能的培養(yǎng)放在首位，而不能離開這兩個(gè)中心去談幼師生語言能力的培養(yǎng)。以課堂教學(xué)為例，以“自主合作探究”為教學(xué)指導(dǎo)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生去思考，指導(dǎo)學(xué)生觀察研究，不僅讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，懂得“怎么學(xué)”，而且學(xué)了“會用”，進(jìn)而達(dá)到“會教”的程度。課堂上按誘導(dǎo)試學(xué)、引導(dǎo)探學(xué)、開導(dǎo)活學(xué)三個(gè)步驟進(jìn)行，其中貫穿著“關(guān)注學(xué)生的感受、尊重學(xué)生的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的能力，理解學(xué)生的差異；關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，開啟學(xué)生的思維；關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的靈感”的指導(dǎo)思想。按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——研究特征——總結(jié)規(guī)律——指導(dǎo)實(shí)踐的思維規(guī)律進(jìn)行。再通過合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)會傾聽和評價(jià)的技能。
（三）訓(xùn)練技能，掌握幼兒教師語言表達(dá)技巧。
1.普通話訓(xùn)練。掌握口語表達(dá)的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力。結(jié)合普通話輔導(dǎo)與測試，強(qiáng)化普通話的辨音和表達(dá)能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學(xué)朗讀比賽、兒童課本劇表演等多種形式的課外活動。
2.說話思路訓(xùn)練。可通過口頭縮寫、擴(kuò)寫、改寫，寫發(fā)言提綱來進(jìn)行。
3.快速組織語言訓(xùn)練。問題搶答，即席發(fā)言、會話、口頭復(fù)述、口頭作文、辯論、幼兒園教學(xué)情景模擬，等等。
4.培養(yǎng)語感的訓(xùn)練。學(xué)生通過美文誦讀分析，培養(yǎng)語感，同時(shí)活躍思維，提高觀察、感受、理解、鑒賞的能力。
（四）開設(shè)專題講座，了解前沿信息。
邀請幼兒教育專家或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師介紹國內(nèi)外兒童早期語言教育的新動態(tài)，激活學(xué)前專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)幼師生適應(yīng)幼兒教育的新形勢，同時(shí)也體現(xiàn)出幼兒師范院校在某種程度上引領(lǐng)學(xué)前教育發(fā)展的作用。
（五）做好教育實(shí)踐中的反思總結(jié)。
每一次安排的見習(xí)、實(shí)習(xí)，都是積累“臨床”經(jīng)驗(yàn)的過程，所以教師要幫助幼師生積極進(jìn)行教育實(shí)踐反思，把教育實(shí)習(xí)的感悟提升為今后的教育智慧。見、實(shí)習(xí)中把以下幾方面作為重點(diǎn)：
1.如何處理教學(xué)語言與幼兒心理年齡特點(diǎn)之間的關(guān)系。
2.了解幼兒教師語言態(tài)度對幼兒語言能力的影響。
3.了解幼兒教師營造語言運(yùn)用環(huán)境的方法。
4.了解幼兒教師靈活機(jī)智的教學(xué)語言的作用。
幼師生通過有目的的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)，寫成總結(jié)性的教學(xué)反思材料，不斷地積累早期語言教育經(jīng)驗(yàn)，不僅會促進(jìn)自己語言素養(yǎng)的提高，而且也為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，爭取盡快成為稱職的幼兒教師或幼兒園管理人才。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇五
故事：煙斗薩克斯目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感知故事中的小老鼠聰明、善良的形象。
2、知道吸煙有害人體健康。
準(zhǔn)備：
1、故事視頻。
2、薩克斯管圖片、錄音故事mp3。
過程：
1、引出課題。
(1)教師出示薩克斯管圖片，請小朋友說說薩克斯管是干什么用的。(讓幼兒知道這是一種西洋樂器)。
(2)向幼兒介紹薩克斯管的用途并介紹故事《煙斗薩克斯》。
2、老師第一遍講述故事。
組織幼兒討論。
煙斗是誰的?小老鼠為什么要把老爺爺?shù)臒煻纷龀伤_克斯管?老爺爺?shù)牟∈窃鯓雍玫?
3、教師出示圖片，第二遍講述故事。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，講述小老鼠看到老爺爺生病后用煙斗做成薩克斯管的情節(jié)。
(2)引導(dǎo)幼兒說說自己對小老鼠的感覺。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感知故事中小老鼠聰明、善良的形象。
2、學(xué)習(xí)用完整、清楚的語言表達(dá)自己的想法，并能大膽地質(zhì)疑。
3、知道吸煙有害人體健康。
活動準(zhǔn)備：
1、掛圖，薩克斯圖片，薩克斯音樂一段。
2、錄音機(jī)，故事磁帶。
活動過程：
1、引導(dǎo)幼兒看圖，導(dǎo)入活動。
(1)觀察圖片，大膽質(zhì)疑。
師：看了這幅圖你有什么問題想問嗎?
(2)師：誰知道這是什么樂器?你覺得它像什么?(幼兒猜測)。
(3)欣賞薩克斯音樂。
師：你喜歡這段音樂嗎?聽完以后有什么感覺?
2、分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。
(1)講述故事第一段：小老鼠聞到煙味，會怎么樣?經(jīng)常抽煙的老爺爺又會怎么樣?
(2)講述故事第二段：小老鼠為什么要把煙斗背回家?
(3)講述故事第三段：故事聽完了，你有什么疑問嗎?
3、完整欣賞一遍故事。
4、討論交流，知道吸煙有害健康。
(1)引導(dǎo)幼兒互相討論交流，請個(gè)別幼兒大膽表述。
你家里有煙霧嗎?是誰造成的?
(2)觀看戒煙廣告語，了解吸煙的危害：吸煙還會給我們帶來什么危害呢?
(3)討論：吸煙有這么多危害，我們該怎么辦?
(4)教師。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇六
摘要：在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼師的直覺思維，能夠有效提升幼師的職業(yè)素養(yǎng)水平，強(qiáng)化幼師的幼兒教育技能，為我國學(xué)前教育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供助力。本文簡要分析了直覺思維的定義與特點(diǎn)，深入探究直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)幼師專業(yè)素養(yǎng)與技能方面的重要價(jià)值。
關(guān)鍵詞：直覺思維；幼師教學(xué)；數(shù)學(xué)課程。
如今，很多國家已經(jīng)將幼兒教育作為教育體系優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容之一。幼師必須全面掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，具備一定的數(shù)學(xué)分析素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)與反思素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)人員引進(jìn)直覺思維的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)知識形成過程、藝術(shù)審美鑒賞、觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思想運(yùn)用等多種不同的方式拓展幼師思維，激發(fā)幼師思維活力，從而培養(yǎng)幼師的直覺思維，充分發(fā)揮幼師想象力，實(shí)現(xiàn)幼師的全面發(fā)展。
一、直覺思維的定義與特點(diǎn)。
（一）直覺思維的定義在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)直覺思維的解釋就是：以“直覺”“靈感”等不同的形式存在，通過把握現(xiàn)有數(shù)據(jù)、信息與問題，結(jié)合自身數(shù)學(xué)知識儲備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵迅速識別，同時(shí)洞悉其客觀規(guī)律，能夠直接理解與綜合判斷。利用直覺思維能夠快速思考，通過簡化、概括等不同形式解決實(shí)際問題，大大簡化數(shù)學(xué)問題的解決過程，在較短的時(shí)間內(nèi)解決數(shù)學(xué)問題。比如教學(xué)人員提出一道數(shù)學(xué)問題，幼師能夠迅速結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、儲備提出問題解決思路。在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中，直覺思維是一種普遍存在卻又具有一定差異的思維模式，集中體現(xiàn)于問題解決中；通過以往的數(shù)學(xué)知識儲備與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整體上把握數(shù)學(xué)問題，快速傳達(dá)信息，透析問題本質(zhì)，針對問題提出某種以直覺為核心的問題解決思路。比如通過對“點(diǎn)、線、面”的分析、判斷與對比，明確位置的最佳確定方法；或者根據(jù)直覺選擇新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與論斷，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。
（二）直覺思維的基本特點(diǎn)第一，簡約性特點(diǎn)。直覺思維的運(yùn)用能夠大大簡化數(shù)學(xué)問題的推理過程，從整體角度把握問題、定義問題，充分調(diào)動自身知識儲備與數(shù)學(xué)技能，做出相應(yīng)的推理與分析，進(jìn)而正確判斷。這一過程就是人們思考的過程，是簡化的問題推理過程。第二，創(chuàng)造性特點(diǎn)。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們提出問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程需要保證較強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，確保各個(gè)思考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最終得到正確的答案，這也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的規(guī)范性與邏輯性。這種邏輯思維具有一定的約束性，不利于發(fā)散思維，而直覺思維則為人們提供大膽設(shè)想與嘗試的平臺，因此直覺思維具備一定的創(chuàng)造性。第三，鼓勵(lì)性特點(diǎn)。邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的基礎(chǔ)思維，比如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，正確具有唯一性，學(xué)生容易對其產(chǎn)生厭倦感與畏懼心理；而直覺思維本身不存在對錯(cuò)，學(xué)生基于數(shù)學(xué)知識儲備，充分發(fā)揮自信心，大膽做出嘗試。因此，直覺思維本身具備對學(xué)習(xí)參與者認(rèn)可與鼓勵(lì)的功能。
二、直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）以知識形成過程體現(xiàn)直覺思維的運(yùn)用在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直覺思維，可以借助數(shù)學(xué)知識的形成過程，引導(dǎo)幼師將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而啟發(fā)學(xué)生的直覺思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)人員需要將大量的數(shù)學(xué)概念、基礎(chǔ)知識傳遞給幼師，幼師需要理解、掌握、運(yùn)用這些知識；此時(shí)教學(xué)人員可以利用多媒體教學(xué)工具，通過視頻、圖片等直觀形式為學(xué)生展示各數(shù)學(xué)知識，演示數(shù)學(xué)概念的形成過程，讓幼師在這一過程中產(chǎn)生直觀體驗(yàn)和形成直覺思維。之后，教學(xué)人員需提出開放性的問題，為幼師指明某問題的解答方向，鼓勵(lì)幼師大膽設(shè)想，運(yùn)用直覺思維猜測問題的答案與解決思路，從而啟發(fā)幼師的直覺思維。
（二）以藝術(shù)審美鑒賞引導(dǎo)學(xué)生形成直覺思維在幼師數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用直覺思維，教學(xué)人員要考慮幼師崗位工作的特殊性，把握幼師的藝術(shù)審美素養(yǎng)，開展藝術(shù)審美鑒賞，通過鑒賞活動豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過程，引導(dǎo)幼師更好地形成直覺思維。在數(shù)學(xué)不等式求證問題的教學(xué)過程中，教學(xué)人員要考慮到“從常規(guī)方式入手證明具有一定的難度”，引導(dǎo)幼師觀察數(shù)學(xué)不等式的基本特征，分別從“對稱美”“統(tǒng)一美”“構(gòu)造美”等不同思考角度，鼓勵(lì)幼師感受不等式中的審美價(jià)值，根據(jù)其結(jié)構(gòu)聯(lián)想到函數(shù)方程式，利用函數(shù)的單調(diào)性解決不等式問題。通過這一過程，幼師能夠充分發(fā)揮自身審美素養(yǎng)，大膽設(shè)想數(shù)學(xué)問題解決方向，從而提高問題解決效率，形成良好的直覺思維。
（三）以觀察發(fā)現(xiàn)提升直覺思維水平教學(xué)人員要有意識地培養(yǎng)幼師的觀察力，促使幼師具備敏銳的觀察力，以此提升幼師的直覺思維水平。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)人員要引導(dǎo)幼師觀察問題本身，比如觀察問題的數(shù)式特征、數(shù)形結(jié)合特征、圖形特征與關(guān)系特征等，將數(shù)學(xué)問題與自身知識體系相結(jié)合，充分運(yùn)用直覺思維，敏銳想出對策，高效解決問題。在三角函數(shù)問題教學(xué)過程中，教學(xué)人員要讓幼師觀察題目的題設(shè)與題干二者之間的關(guān)系，根據(jù)圖形變化規(guī)律明確相關(guān)數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)隱藏信息，洞悉結(jié)構(gòu)關(guān)系，強(qiáng)化直覺思維。
（四）以邏輯互換強(qiáng)化學(xué)生直覺思維能力教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維，以邏輯互換的方式強(qiáng)化學(xué)生的直覺思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維與直覺思維之間是相對獨(dú)立、互為補(bǔ)充的，教學(xué)人員可以利用幼師的邏輯思維啟發(fā)直覺思維，以直覺思維推動邏輯分析過程。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)人員可以根據(jù)具體的題目，讓幼師按照自己的直覺選擇其中一個(gè)答案，以“反向推理”的方式，鼓勵(lì)幼師論證自己的直覺，倒推問題選項(xiàng)的正確性，從而形成數(shù)學(xué)思考過程，論證幼師直覺的正確性，讓幼師在實(shí)際論證的過程中形成正確的直接思維認(rèn)知與直覺自信，進(jìn)一步強(qiáng)化幼師的直覺思維能力。
（五）以數(shù)學(xué)思想運(yùn)用夯實(shí)學(xué)生直覺思維基礎(chǔ)教學(xué)人員可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)幼師的直覺思維。在高等教育數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)思想分別包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等，這些概念是幼師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的重要資料。因此，教學(xué)人員可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引入不同的數(shù)學(xué)思想，比如根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想為學(xué)生提供三角函數(shù)、幾何圖形等不同問題，讓幼師反復(fù)轉(zhuǎn)換這些問題的“數(shù)”與“形”，促使幼師逐漸掌握其中規(guī)律，形成一定的直覺認(rèn)知，使其今后遇到類似問題時(shí)迅速運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，快速完成問題轉(zhuǎn)化，凸顯幼師直覺思維的有效性。
三、結(jié)語。
綜上所述，直覺思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要思維模式之一。教學(xué)人員要想強(qiáng)化幼師的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼師的直覺思維，促使幼師在今后的工作中靈活切換自身邏輯思維與直覺思維，合理運(yùn)用直覺思維，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育教學(xué)服務(wù)。在實(shí)際過程中，教學(xué)人員要根據(jù)幼師數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度入手，啟發(fā)幼師的直覺思維，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成直覺思維，通過邏輯互換與數(shù)學(xué)知識教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的直覺思維。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇七
1.指導(dǎo)幼兒用描述性的語言，完整、連貫地講述"娃娃"。豐富相應(yīng)的形容詞如：漂亮、可愛、胖嘟嘟等。
2.發(fā)幼兒通過有趣的"猜猜誰不見了"，"改錯(cuò)"游戲，對"娃娃"進(jìn)行由特征到一般的有序感知，表述。
3.幫助幼兒形成"聽清楚了再回答"的傾聽表述習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備。
1.每組一個(gè)神態(tài)，性別，衣飾不同的玩具娃娃。
2.已放在"娃娃家"游戲角中讓幼兒玩了幾天。
（在學(xué)前階段，引導(dǎo)幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語言進(jìn)行談話，是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容。而描述性語言在實(shí)物講述中運(yùn)用得更為普遍。本次活動就運(yùn)用了智力游戲"猜猜誰不見了"、"改錯(cuò)"，讓幼兒在玩的過程中，自然、生動、有趣地夸贊自己喜愛的娃娃，可以達(dá)到從娃娃的特征到一般形態(tài)的有序表述的目的。）。
活動過程。
1.運(yùn)用游戲"猜猜誰不見了"，引導(dǎo)幼兒感知理解"娃娃"。
老師將六個(gè)娃娃(每組一個(gè))展示在幼兒面前。請幼兒閉上眼睛然后拿走一個(gè)娃娃。
教師提問：哪只娃娃不見了?讓幼兒集體回答。幼兒回答后，老師也可以進(jìn)一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征到一般形態(tài)進(jìn)行描述。
可以提問：第幾個(gè)娃娃長得什么樣?游戲可以進(jìn)行多次，由老師藏娃娃大家猜，然后可以請幾位幼兒上來藏娃娃大家猜"誰不見了"。
（這一活動重點(diǎn)敘述了游戲"誰不見了"的玩法。游戲的規(guī)則即是啟發(fā)幼兒有序地運(yùn)用描述性語言講述娃娃的語言過程。）。
2.運(yùn)用"抱一抱，親一親"，讓幼兒結(jié)伴講述。
(1)幼兒分組進(jìn)行講述(每組一個(gè)娃娃)大家傳著抱娃娃，當(dāng)抱著娃娃時(shí)，可以親一親、摟一摟娃娃，并說"我最喜歡娃娃__(特征部分)，因?yàn)橥尥薮┲鴂_(長著__)。"或"我的小寶寶，你的嘴長得像一朵小花，你的__長得像__(抓住"特征到一般"進(jìn)行描述)。
(2)老師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去，以平行示范的方式引導(dǎo)幼兒用合適的形容詞來形容娃娃。
（幼兒自由結(jié)伴講述也是運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行的。它很像民間游戲"擊鼓傳花"?？蓯鄣耐尥拊诿總€(gè)幼兒的手中傳來傳去，誰見了都忍不住抱一抱、親一親，說句夸獎(jiǎng)的話。
如果那位幼兒不愿說或說得不合適不要緊，老師可以以參加者的身份抱抱，親親夸夸娃，為他們做示范，同時(shí)示意幼兒也來夸夸自己的娃娃。這種以游戲的方式進(jìn)行的結(jié)伴講述，可以減少幼兒表述時(shí)的緊張成份，使孩子們得以調(diào)整自己的講述經(jīng)驗(yàn)，為下面的講述作好準(zhǔn)備。）。
3.運(yùn)用"改錯(cuò)"游戲，提供講述思路。
(1)老師抱起娃娃：我的娃娃真快，你聽，他長著像蘋果一樣的鼻子，綠綠的嘴唇，兩條大大的耳朵，我真喜歡我的娃娃。
(2)幼兒運(yùn)用集中講述的方式，糾正老師不正確的講述，同時(shí)說出正確的表述方式和思路。
（提供新的講述思路也是以游戲的方式組織起來的，老師故意說幾句錯(cuò)話，讓幼兒去糾錯(cuò)，因?yàn)橹邪嘤變阂丫邆淞顺醪阶R別字、詞、句錯(cuò)誤與否的能力。因此，在歡快的糾錯(cuò)活動中，他們又一次在自然，生動，有趣的玩耍中學(xué)習(xí)了新的講述思路，并在糾錯(cuò)游戲中一遍遍地練習(xí)了新的講述的思路的表述方式。）。
4.從說"娃娃"到"夸"同伴。
(1)請出一位幼兒。
(2)大家以集中講述的方式"夸夸__小朋友"。老師注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用先特點(diǎn)再其他的講述思路進(jìn)行"夸同伴"。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇八
（摘要）隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對文化知識的需求日益增加，幼兒教育也從原來簡單的認(rèn)數(shù)識字發(fā)展到一個(gè)更深的領(lǐng)域。特別是幼兒的數(shù)學(xué)教育，它是一個(gè)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。幼兒年齡小，并不能完全理解，只能依靠教師反反復(fù)復(fù)的講解，強(qiáng)硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當(dāng)中去，而不會靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。針對以上情況，我們要通過改變傳統(tǒng)教材，通過講故事、玩游戲，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，通過動手動腦的操作課讓孩子學(xué)會自己學(xué)習(xí)來增加幼兒數(shù)學(xué)教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學(xué)。
（關(guān)鍵詞）幼兒教學(xué);數(shù)學(xué)教育;趣味數(shù)學(xué)。
幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，因材施教，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)從中體會到無窮的樂趣。
一、注重幼兒素質(zhì)的全面提高。
《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致，具有主動性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。
二、通過設(shè)置小游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴紫饶芪搜矍?，是幼兒最喜愛的活動，游戲也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效方式。教師可以利用小游戲進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極思維，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學(xué)，輕輕愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在小班數(shù)學(xué)“識數(shù)”教學(xué)活動中，可以在教室放幾件商品，上面標(biāo)著價(jià)格。教師扮演商店的售貨員，把幼兒化名為小動物或小植物的名字，分給他們每人一個(gè)小錢袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣，上面寫著不同的數(shù)字，讓幼兒去自己購物，可以是一個(gè)人一組，也可以是幾個(gè)人一組，在購物游戲中，學(xué)習(xí)數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關(guān)系，做到邊玩邊學(xué)。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應(yīng)該以直觀、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等，從而極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性;在為中班、大班的幼兒設(shè)置游戲時(shí)，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進(jìn)行群組游戲活動。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣，更重要的是增進(jìn)幼兒之間、師生之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互溝通。使課堂教學(xué)氛圍濃厚，興趣盎然。
三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位。
改指令為設(shè)疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)，需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與方法，還需要有正確的導(dǎo)向。教師在幼兒操作時(shí)不能只用指令性指導(dǎo)，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導(dǎo)，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性。如：學(xué)習(xí)4的組成。提供給幼兒4片雙色花片花片一面是紅色，另一面是白色和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨(dú)立性、自主性的充分發(fā)揮。
四、學(xué)具操作多樣化，樂于“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
教師是幼兒的主導(dǎo)者，幼兒的學(xué)習(xí)以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗(yàn)證教師傳授的知識。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中言：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動作。”他告誡教師，過早強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹的記憶，而提供實(shí)物操作材料――不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：為了鞏固對形狀的認(rèn)識，老師設(shè)計(jì)了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)玳T。
五、及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，能激發(fā)起幼兒進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度更加投入，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足特別是大班幼兒，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。對于不同層次的幼兒給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不失時(shí)機(jī)地對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使幼兒保持一種積極的進(jìn)取心理，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。及時(shí)評價(jià)，使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望;再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，對幼兒學(xué)習(xí)成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感。
總之，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要采取有效的激勵(lì)措施，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓幼兒有更大的收獲。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇九
教案目標(biāo)：
1.學(xué)說禮貌用語"請"、"對不起"。
2.樂意參與活動，感受禮貌交往的快樂。
教案準(zhǔn)備：
音樂磁帶、小鴨毛絨玩具、小鴨找朋友課件、頭飾。
活動重難點(diǎn)：
初步學(xué)說："請你和我一起玩好嗎?"、"對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
教案過程：
1.導(dǎo)入。
幼兒隨音樂《走路》進(jìn)入教室。小朋友們我們一起來學(xué)小動物走路吧!
音樂停，小朋友們請坐吧。
出示小鴨玩具，引起幼兒興趣。
今天老師為小朋友請來了一位小客人，(老師將毛絨玩具在隱蔽處拿出)看，(小鴨子)我們一起來給小鴨子問好吧，"小鴨子，你好""小朋友們好"小朋友，你知道我怎么叫嗎?(嘎嘎嘎)我還有一個(gè)本領(lǐng)呢(會游泳)。(如果孩子答不出，老師可做動作提醒)我們一起來學(xué)小鴨子游泳吧。(老師帶領(lǐng)幼兒一起游泳)。小鴨子回家啦(小朋友回到小椅子上坐好)。
今天小鴨子認(rèn)識了小朋友可真高興，小鴨子還想找一些動物朋友，他找到了那些動物朋友呢?你想不想知道?想.我們一起來聽《小鴨找朋友》吧。
教師講述《小鴨找朋友》：
一只小鴨子在池塘里游泳，游啊游，游啊游，池塘里沒有一個(gè)朋友。
一只小鳥從池塘邊飛過，小鴨連忙喊："小鳥，小鳥，請你和我一起玩好嗎?"小鳥說："對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
一只小兔從池塘邊經(jīng)過，小鴨連忙喊："小兔，小兔，請你和我一起玩好嗎?"小兔說："對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
一只小貓從池塘邊路過，小鴨連忙喊："小貓，小貓，請你和我一起玩好嗎?(小貓會怎么說?)(對不起，我不會游泳，不能和你玩)(小貓真有禮貌，會用對不起)小貓說："對不起，我不會游泳，不能和你玩。"。
一只青蛙從池塘邊路過，小鴨連忙喊："小青蛙，小青蛙，請你和我一起玩好嗎?""好呀!好呀!"小青蛙撲通一聲跳進(jìn)了池塘里，和小鴨在池塘里一起，玩得真快樂!
2.老師講完后提問：
小鴨找朋友的時(shí)候，遇到了哪些小動物?(小鳥、小兔、小貓、小青蛙)最后小鴨子和誰一起玩了?(小青蛙)為什么?(小青蛙會游泳，小鳥、小兔、小貓不會游泳)小鴨子遇到小動物時(shí)怎么說的?(請你和我一起玩好嗎?)(小鴨子真有禮貌，在提出請求時(shí)用了"請"，請你和我一起玩好嗎?小朋友也來做有禮貌的小鴨子，請你和我一起玩好嗎)小動物又是怎么說的?(對不起，我不會游泳，不能和你玩)(小動物們很有禮貌，在拒絕請求時(shí)會用對不起….)(對不起)小朋友們喜歡這些有禮貌的小動物嗎?(喜歡)(老師就非常喜歡有禮貌的小鴨子，現(xiàn)在我來做有禮貌的小鴨子，小朋友來做有禮貌的小動物好嗎?好，老師帶小鴨子頭飾)。
3.播放課件，分段欣賞。
教師扮演小鴨子，小朋友集體扮演其他小動物，表演，熟練對話"請你和我一起玩好嗎?""對不起，我不會游泳，不能和你玩。"請幼兒說出其中的禮貌用語。(小朋友在表演時(shí)要模仿小動物)。
4.分角色表演。
今天老師也把其他小動物也請來了，看，小鳥，小兔，小貓，小青蛙，你喜歡他們嗎?喜歡，現(xiàn)在小朋友就悄悄的來選你喜歡的頭飾帶在頭上，幼兒選頭飾，呀，來了這么多小動物啊，小鳥飛一飛，飛的真高，小兔跳一跳，真可愛，小貓輕輕走一走，真棒，小青蛙跳一跳，跳的真高。
1)教師扮演小鴨子，小朋友自由選擇頭飾扮演小動物。(表演一次)。
2)找能力強(qiáng)的小朋友扮演小鴨子。(表演一次)。
3)討論。
討論：小青蛙要去捉害蟲了，不能陪小鴨子玩了，誰還能和小鴨子在池塘里一起玩?(小魚)小魚來了，小鴨子應(yīng)該怎么說?請你和我一起玩好嗎?好呀好呀。誰還可以和小鴨子一起玩?(小烏龜、小蝌蚪、小螃蟹)因?yàn)樗麄兌紩?游泳)。
5.創(chuàng)設(shè)生活情景，鞏固運(yùn)用禮貌用語。
情境一：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，你好，我是歐陽老師，請問是__的家嗎?是，老師好，請進(jìn)。
情景二：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，你好，我是歐陽老師，請問是__的家嗎?對不起，不是。對不起，打擾了。
活動結(jié)束。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇十
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。幼兒園數(shù)學(xué)活動是具體材料和游戲活動中進(jìn)行的抽象活動，并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，從而用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。
近年來，幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈，但主要是跟風(fēng)，一會是瑞吉?dú)W，一會是田野課程、蒙臺梭利。但由于多方面的原因，本人認(rèn)為，目前，我國幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：
（一）教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠。
目前幼兒園數(shù)學(xué)教材琳瑯滿目，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用十年代的全國教學(xué)大綱的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容淺、容量少，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復(fù)較多，教師難于把握。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，如：中班學(xué)了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù)，到了大班還要學(xué)習(xí)數(shù)的守恒、組成分解和比多少，學(xué)前班、一年級也還得學(xué)。這種無深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不起孩子學(xué)習(xí)的興趣，對教師的教學(xué)探討也沒有動力，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
（二）教學(xué)目標(biāo)單一。
幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識而教學(xué)，幼兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識單方面的目標(biāo)。教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識，活動中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo)，而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其他目標(biāo)。
（三）操作材料單一、乏味。
幼兒對外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而，由于有的教師對操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒，影響操作活動的效果。
（四）教學(xué)方法和形式簡單。
有的教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于依賴幼兒用書，僅以幼兒用書和幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如教幼兒“10”的`加減法時(shí)，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。第三，采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的腦子里灌死知識，造成幼兒被動接受知識。
本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革：
（一）改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，統(tǒng)一教材。
數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)由教育部門統(tǒng)一部署，組織專業(yè)人員，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深度和廣度，避免重復(fù)無效的教育。
1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物，增加數(shù)群與個(gè)位的計(jì)數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等。
2.單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到20以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知。
3.組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時(shí)空觀念、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng)思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識；
（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；
（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；
（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
1.創(chuàng)造主題情境，激起學(xué)習(xí)興趣。
每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的“六個(gè)性”，即：主動性、自主性、參與性、合作性、獨(dú)立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事，在教授新的數(shù)學(xué)知識前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)編寫一些生動有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學(xué)故事和情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法，在不知不覺中去主動理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這樣，幼兒學(xué)起來輕松愉快，理解起來也比較容易，充分調(diào)動起他們主動學(xué)習(xí)的積極性。
2.設(shè)計(jì)開放式的有效提問。
教師的引導(dǎo)和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導(dǎo)幼兒主動地從多角度、多方面去思考問題。那么，如何設(shè)計(jì)開放式的有效提問呢？首先，應(yīng)從結(jié)果入手，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之，效果會不同，更引起幼兒的注意。再次，從對比入手。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同，從而從中找出正確答案的一種教學(xué)方法。如《按大小分類》的教學(xué)中，“為什么大書要放在大筐子里，小書要放在小筐子里呢？”這些問題的設(shè)計(jì)，都是從兩物間的對比入手，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后，從難點(diǎn)入手。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?，他們該怎么辦？”等等。這些問題對于小班幼兒來說，雖有些難度，但答案不止一個(gè)，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個(gè)別差異性。
3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去，讓幼兒在玩中學(xué)。
愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。比如：學(xué)習(xí)單雙數(shù)時(shí)，可讓10個(gè)小朋友排好隊(duì)，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊(duì)；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，可請10個(gè)小朋友表演乘車，上車幾個(gè)人，車下還剩幾個(gè)人，合起來一共幾個(gè)人；學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實(shí)踐證明，幼兒對這種教學(xué)方法很感興趣，在玩中不知不覺地學(xué)到了很多東西。
（三）增強(qiáng)操作材料的趣味性。
《綱要》要求“幼兒園應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時(shí)，才能很好地進(jìn)行思維。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外，還特別注意采用直觀式教學(xué)，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。教師通過巧妙地設(shè)置問題情景，提供學(xué)具讓幼兒動手操作，能使幼兒在具體的操作過程中，將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來。
總之，幼兒園的數(shù)學(xué)教育是具體材料和游戲活動中進(jìn)行的抽象活動，是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，主動去學(xué)習(xí)和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位，并開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，幼兒一定會對這門抽象的學(xué)科感興趣。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇十一
1、知道排隊(duì)的重要，學(xué)會依次排隊(duì)等候。
2、掌握排隊(duì)的要點(diǎn)：不插隊(duì)、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。
3、學(xué)會在集體生活中與同伴友好相處。
活動準(zhǔn)備。
1、玩具小熊；小動物圖片：小熊、小豬、小狗、小貓、小羊。
2、幻燈片“我會排隊(duì)”。
活動過程。
一、引題。
二、小熊買冰淇淋。
1、教師講述故事《小熊買冰淇淋》。
2、提問。
（1）故事里有哪些小動物？
（2）小熊去買冰淇淋，它排隊(duì)了嗎？它是怎么做的？
（3）小熊買到冰淇淋沒有？為什么？
（4）它買冰淇淋的時(shí)候應(yīng)該怎么做？
3、大家來排隊(duì)：教師出示小動物圖卡，讓幼兒給小動物排隊(duì)。
三、討論：怎樣排隊(duì)。
1、小動物都學(xué)會排隊(duì)了，那么小朋友會排隊(duì)嗎？
2、我們生活中哪些地方需要排隊(duì)？為什么要排隊(duì)？（引導(dǎo)幼兒討論、回答）。
3、播放ppt，印證幼兒的回答。
4、提問：我們應(yīng)該怎樣排隊(duì)呢？（幼兒回答）。
5、教師小結(jié)：排隊(duì)要一個(gè)跟好一個(gè)排整齊，排隊(duì)時(shí)不能插隊(duì)、不擁擠、有間距。
四、我會排隊(duì)。
1、師：如果不遵守秩序，不排隊(duì)會出現(xiàn)什么后果？排隊(duì)擁擠會怎么樣？（引導(dǎo)幼兒回答）。
2、鞏固排隊(duì)的要點(diǎn)：不插隊(duì)、不擁擠、有間距，養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。
3、練一練：請幼兒排隊(duì)來接水，鞏固排隊(duì)的好習(xí)慣。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇十二
活動目標(biāo)。
托班幼兒學(xué)會水杯口朝上拿杯子。
活動準(zhǔn)備。
小豆豆、水杯、裝豆豆的筐子。場地一端是裝滿豆豆的筐子,另一端是空筐子。
活動過程。
2.幼兒回答完,老師說："咱們用小水杯幫忙運(yùn)豆豆好不好?"。
3.老師交待用水杯運(yùn)豆豆的方法,強(qiáng)調(diào)杯口一定要朝上,否則豆豆就撒出來了,邊說邊給幼兒示范。老師提示說：要是撒了就小心揀起來再向前走。
4.幼兒將豆豆運(yùn)到對面的空筐子里倒進(jìn)去再回到起點(diǎn),重復(fù)前邊的動作。
活動結(jié)束：
小朋友一起聽音樂。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇十三
摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體各項(xiàng)能力發(fā)展的初級階段，對于個(gè)體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦，對推薦原因進(jìn)行了簡單的闡述，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣。
著名學(xué)者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時(shí)候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了?！庇纱丝梢姡瑢τ趥€(gè)體的教育應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻引起注意。幼兒時(shí)期的個(gè)體，其各項(xiàng)能力的發(fā)展均處于初級階段，此時(shí)的教育，必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對于幼兒來說，游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也做出幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印钡囊?guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為，通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進(jìn)行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議。
一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動機(jī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進(jìn)行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計(jì)的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個(gè)例子進(jìn)行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進(jìn)行此類游戲呢？如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解，需要對游戲所需的時(shí)間、空間進(jìn)行分析，最后對學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求，從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進(jìn)行游戲。簡言之，就是教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。
二、進(jìn)行角色扮演，完善學(xué)生品德。
根據(jù)游戲的目的性進(jìn)行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中，時(shí)常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會在對他人說話時(shí)，模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會學(xué)生與他人友好相處，也教會他們團(tuán)結(jié)起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學(xué)生來說，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲，及時(shí)評價(jià)游戲。
游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時(shí)評價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識和導(dǎo)向。例如，在幼兒進(jìn)行“過家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會采取不同的教育方式，偶爾會出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應(yīng)對這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀，從而健康快樂地成長?？傊?，著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是個(gè)體認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)于已有的知識結(jié)構(gòu)。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項(xiàng)能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
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幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇十四
玩具是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，尤其是近幾年出現(xiàn)的各種各樣的塑料、拼插玩具，更使他們愛不釋手。這些玩具具有色彩鮮明、拼插方便、結(jié)構(gòu)靈活多變、衛(wèi)生等特點(diǎn)。它們在發(fā)展幼兒感知覺、操作技能、創(chuàng)造力等方面有特殊的作用。真正的游戲可以滿足兒童的需要，是體現(xiàn)幼兒自由意志的活動，帶給兒童快樂，對兒童個(gè)性的養(yǎng)成，健全人格的建構(gòu)起到一定的作用。在游戲中，有積極的情感體驗(yàn)，主動的認(rèn)知表現(xiàn)，互助的同伴交往，自發(fā)的動作練習(xí)，這就是游戲的價(jià)值所在。
經(jīng)過三年的研究，我們初步建構(gòu)了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)體系，不僅滿足了幼兒的游戲需要，而且促進(jìn)了幼兒情感、能力、品質(zhì)、習(xí)慣等方面的和諧發(fā)展。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們既重視幼兒整體和諧發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，更重視幼兒獲得主體性體驗(yàn)的過程目標(biāo)。實(shí)踐證明，教師樹立了整體的指導(dǎo)意識后，就會有意識地在游戲中捕捉契機(jī)，滲透整體發(fā)展目標(biāo)。如教師時(shí)而激發(fā)情感，時(shí)而提高能力，時(shí)而進(jìn)行堅(jiān)持性、獨(dú)立性品質(zhì)的培養(yǎng)，時(shí)而進(jìn)行愛護(hù)作品、主動整理等習(xí)慣的強(qiáng)化。教師如果重視游戲指導(dǎo)的過程目標(biāo)，就會在游戲中利用一切可利用的因素強(qiáng)化幼兒的興趣和自主意識。我在實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的方法。
一、建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒游戲的一種，是幼兒使用結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)活動的游戲，而建構(gòu)性結(jié)構(gòu)游戲的材料突破了僅用結(jié)構(gòu)材料的范圍，它可以是廢舊材料，橡皮泥、一次性餐具等。這樣幼兒建構(gòu)的范圍就能越來越廣。在指導(dǎo)建構(gòu)性游戲中老師必須注意以下幾點(diǎn)：
1、游戲主題的生成來自幼兒。
主題的來源一反過去老師制訂，幼兒模仿的過程，它主要是源于幼兒的生活，幼兒感興趣的事物。老師是獨(dú)具慧眼，找出其中的亮點(diǎn)，加以指導(dǎo)，如未來的公園、城市新面貌、汽車博覽會等，這樣才能激發(fā)他們的建構(gòu)欲望。
2、游戲準(zhǔn)備，師生共同合作。
主題生成后，老師和幼兒一起收集素材，可外出參觀，觀察實(shí)體，可翻閱各種書籍、資料，可布置各種板報(bào)、展覽，開拓幼兒的視野，加深幼兒的印象，建構(gòu)事物在幼兒腦中的新結(jié)構(gòu)，老師是良好的合作伙伴。
3、游戲過程，幼兒自選材料，進(jìn)行主動建構(gòu)。
經(jīng)過充分的游戲準(zhǔn)備后，幼兒自選材料建構(gòu)自己腦中的事物，他們通過同伙伴合作、互相討論自己建構(gòu)。老師在幼兒游戲中，要以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)，只有當(dāng)幼兒良好的意愿屢試屢敗決定放棄前，老師才能進(jìn)行隱性的指導(dǎo)，幫助幼兒跨越障礙，取得成功。
4、游戲結(jié)束，師生共同欣賞孩子的創(chuàng)造。
每次建構(gòu)游戲結(jié)束，老師必須和孩子一起認(rèn)真傾聽每組幼兒的建構(gòu)想法、思路，欣賞每一件物品，對有異議的地方，展開討論，如條件允許的話，最好不要拆去已有的作品，讓它進(jìn)行展示，以備下次之需。
二、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
1、向幼兒介紹新玩具。當(dāng)幼兒初次接觸一種插塑玩具時(shí)，應(yīng)向他們介紹這種玩具的名稱、顏色、形狀和用途，并講解、示范這種玩具的拼插方法，使他們掌握進(jìn)行游戲的基本技巧。如，教給插長、圍合、加高、整體連接、端點(diǎn)連接、交叉連接等技巧。大千世界的物體雖然千姿百態(tài)，但究其結(jié)構(gòu)，它們的主體和主要部分都是由一些幾何圖形和幾何形體組合而成（有一些是變形的幾何形體）。所以，應(yīng)指導(dǎo)幼兒練習(xí)掌握一些幾何圖形和形體的拼插方法。如，正方形、三角形、長方形、圓形、橢圓形、正方體、長方體、球體等，為給以后創(chuàng)造物象打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可拼插一些較形象、較精致的物象，引導(dǎo)幼兒欣賞，以激發(fā)他們用這種玩具游戲的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒多觀察。幼兒對周圍生活中的物體和建筑有較細(xì)致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。所以，教師要引導(dǎo)幼兒多觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)和空間位置關(guān)系，使他們頭腦中儲存豐富的具體表象，并在游戲過程中依靠這種表象來進(jìn)行思維創(chuàng)造。具體指導(dǎo)幼兒觀察的方法有以下幾種：
（1）教師可帶幼兒到大自然中去觀察。觀察大自然中的各種物體和建筑物的色彩、形狀和結(jié)構(gòu)。在觀察時(shí)，教師必須注意用語言進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒能有目的、有順序地進(jìn)行觀察，對物體各部位形狀及各部位之間的關(guān)系有比較完整的印象，并能概括出物體的主要特征。如，在引導(dǎo)幼兒觀察房子時(shí)，教師應(yīng)有順序的`引導(dǎo)他們觀察房頂?shù)念伾?，墻壁的顏色，門和窗戶的位置等。然后，引導(dǎo)幼兒觀察這幾部分的整體結(jié)構(gòu)，最后概括出房子的基本特征。
（2）教師可組織幼兒觀察日常生活中的實(shí)物和圖片。通過觀察加深幼兒對各種物體的印象，使他們能掌握物體的特點(diǎn)，并在游戲中創(chuàng)造性地反映出來。如，實(shí)物有桌子、椅子、缸子、桶等。圖片有飛機(jī)、火箭、衛(wèi)星以及各種動物。
（3）對同類事物進(jìn)行觀察時(shí)，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對比性的觀察，比較出相同之處和不同之處。如，貓和兔子都是動物，都有頭、身體、四肢、尾巴。但它們的形狀、皮毛的顏色和走路的姿勢不同。用這種觀察方法，可以加深幼兒對同類物體共性的掌握，又能區(qū)別出它們的個(gè)性特點(diǎn)，從而加深了幼兒對各種物體的完整的印象。
3、采用各種不同的方法配合啟發(fā)性和游戲性語言，激發(fā)幼兒的游戲興趣。在游戲中，教師注意觀察游戲過程，充分發(fā)揮幼兒的主動性、創(chuàng)造性，并根據(jù)不同的幼兒和游戲中出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)。具體指導(dǎo)方法如下：
（1）對初次進(jìn)行游戲的幼兒，教師可采用分別示范的方法，配合游戲性語言，讓他們模仿，從而獲得成功的喜悅，激發(fā)游戲的興趣。
（2）教師和幼兒一起分析某一物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)，使幼兒能有目的、有順序地去構(gòu)成某一物象。如，教師出示卡車玩具或圖片，和幼兒一起分析卡車的結(jié)構(gòu)：車頭、車廂、車輪等主要部件，車頭是梯形，車廂是長方形，車輪是圓形。指導(dǎo)幼兒先分別完成汽車各部件，然后，再把它們組合在一起，即形成汽車的完整形象。
（3）當(dāng)幼兒掌握了拼插各種幾何圖形的方法后，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，想象出這個(gè)幾何形體像哪個(gè)物體或像哪個(gè)物體的哪一部分。指導(dǎo)幼兒用加一加、減一減的方法，去完成某一物體。如，幼兒先想象出圓形象太陽、蛋糕、茶壺等，然后，指導(dǎo)幼兒給圓形加上光芒、蠟燭、壺嘴和壺把兒，構(gòu)建出太陽、蛋糕、茶壺的形象。
視機(jī)。
（5）幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的。年齡較小的幼兒開始游戲時(shí)并不知道自己要插什么，只是對游戲的過程感興趣。他們常常無目的地?cái)[弄著玩具，看到哪里有空就往哪里插，自發(fā)地改變著物體的形狀。當(dāng)改變了的形狀正巧比較符合幼兒頭腦中的某種表象時(shí)，幼兒才能把它想象成某種物體。但如果改變著的物象和頭腦中的表象長時(shí)間不能符合時(shí)，幼兒就會產(chǎn)生疲勞，游戲的興趣也就會消失。根據(jù)這種情況，教師可采取以下幾種方法：
(a)教師可及時(shí)根據(jù)幼兒手中半成品的形象，給結(jié)構(gòu)物取名稱，以幫助幼兒確定主題，并指出結(jié)構(gòu)物和實(shí)物形象的差距。指導(dǎo)幼兒使手中結(jié)構(gòu)物為形象完美。
(b)當(dāng)幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實(shí)物體聯(lián)系起來時(shí)，教師可啟發(fā)他們多插幾個(gè)同樣的結(jié)構(gòu)物，向左、右連接起來，組成一個(gè)二方連續(xù)圖案或向四周發(fā)展成一個(gè)四方連續(xù)圖案。使幼兒了解各種圖案的結(jié)構(gòu)，豐富幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)。
(c)當(dāng)幼兒手中的結(jié)構(gòu)物不能和現(xiàn)實(shí)物體聯(lián)系起來時(shí)，也可要求他們暫時(shí)放下手中的結(jié)構(gòu)物，再插一個(gè)不同的結(jié)構(gòu)物，然后和這個(gè)結(jié)構(gòu)物組合在一起，或把同伴之間的結(jié)構(gòu)物組合起來，再觀察它的形狀，取名和確定主題，繼續(xù)發(fā)展游戲。
(d)幼兒在第一次游戲中插的半成品，第二次游戲時(shí)，教師可提供給原幼兒或其他幼兒，使他們完成得更好。
(6)當(dāng)幼兒創(chuàng)造出一種物象后，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)他們再創(chuàng)造一個(gè)和這種物體有關(guān)系的物象，以確定和激發(fā)幼兒再一次創(chuàng)作的主題和欲望。幼兒在觀察的過程中，不會把事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，往往只能觀察到事物的一部分或一個(gè)方面，而不能全面地反映事物。這一特點(diǎn)在游戲中也反映得特別突出。如，幼兒在觀察花籃時(shí)，只注意花籃的花，而忽視了花籃，他們把插成的小花連在一起說是花籃。這時(shí)，教師可及時(shí)提醒幼兒再拼插出一個(gè)籃子和花組成一個(gè)完整的花籃。另外，任何一種物體都有它自己的本質(zhì)屬性，但又和其它事物有千絲萬縷的聯(lián)系。如，當(dāng)幼兒拼插出一個(gè)娃娃時(shí)，教師可及時(shí)啟發(fā)他們插出和娃娃有關(guān)的房子、小床、桌子、椅子、鍋、碗、小車等，最后，逐漸發(fā)展到創(chuàng)造出娃娃活動的環(huán)境，并進(jìn)行有主題的游戲活動。
(7)教師在幼兒掌握了同一類物體的基本結(jié)構(gòu)后，可啟發(fā)他們用“變一變”的方式進(jìn)行多種活動。如，在幼兒掌握了拼插人物的基本結(jié)構(gòu)后，啟發(fā)他們插出跳繩、做操、提水等不同動態(tài)的人物。
(8)啟發(fā)幼兒開動腦筋，利用玩具來解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造。問題往往是引發(fā)人們思維的導(dǎo)火索，只有提出問題，才能激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造。所以，教師可結(jié)合游戲開展情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的，經(jīng)過思考能夠解決的，能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的問題。如，教師可提出：“小紅想到上海去玩，小朋友想一想小紅怎樣才能到達(dá)上海呢？”幼兒定會回答：“坐飛機(jī)、輪船、汽車、火車等?！边@時(shí)，可請幼兒用玩具構(gòu)造這些交通工具幫助小紅去上海。
（9）當(dāng)幼兒有了一定的獨(dú)立構(gòu)造的能力后，教師可帶領(lǐng)他們有目的地外出參觀某建筑物或場所，指導(dǎo)他們建造一些簡單的、帶有主題性的造型物體。如，教師可引導(dǎo)幼兒觀察公園。首先，觀察公園里有什么（有亭子、小橋、玩具、樹木等）。然后，觀察這些物體的形狀、顏色和結(jié)構(gòu)。最后，整體觀察這些物體在公園內(nèi)的位置和它們之間的關(guān)系?；貋砗?，可用以下幾種方法指導(dǎo)幼兒布置公園的景色：
（a）教師安排、布置好公園的場地，分配幼兒拼插出公園里的各種物象。教師用提問的口吻幫助幼兒較為合理的布置出公園的景色。
(b)可把幼兒分成若干組，教師提供場地，指導(dǎo)他們分工合作，構(gòu)造出公園的模型。
(10)當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲開展到一定水平時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料，建造一個(gè)角色游戲的環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)入這一環(huán)境的特定角色，進(jìn)行有主題的游戲活動。當(dāng)游戲中需要某種游戲工具時(shí)，可及時(shí)啟發(fā)幼兒用結(jié)構(gòu)材料去創(chuàng)造這種工具，解決游戲中出現(xiàn)的困難，以便使游戲向高潮發(fā)展。
三、游戲過程中和結(jié)束時(shí)，教師，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)：
1、注意培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣。如，愛護(hù)玩具和建筑成果，以及克服困難、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品德。
2、要注意培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體特征和細(xì)節(jié)，能夠整齊、勻稱、美觀地進(jìn)行構(gòu)建，較好地構(gòu)思游戲情節(jié)，在游戲中學(xué)會分工合作。
3、還應(yīng)準(zhǔn)備其它結(jié)構(gòu)材料和一些輔助材料，一物多用的成品、半成品、廢品等，讓幼兒在游戲中獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)造性地運(yùn)用。
4、把好的作品提供給幼兒欣賞，還可把幼兒的作品整理安排成一個(gè)有主題的情景，供幼兒觀摩，以促進(jìn)整體結(jié)構(gòu)水平的提高。
5、進(jìn)行講評活動時(shí)，表揚(yáng)那些在游戲中某一方面表現(xiàn)突出的幼兒，如，能克服困難，愛護(hù)玩具，創(chuàng)造性強(qiáng)的幼兒，尤其要注意鼓勵(lì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒。
6、有時(shí)也可給幼兒宣布下次游戲的內(nèi)容和主題，布置觀察任務(wù)。
7、鼓勵(lì)幼兒用自己創(chuàng)造的物象進(jìn)行游戲，使他們進(jìn)一步享受結(jié)構(gòu)游戲的樂趣。
總之，在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師的地位發(fā)生了變化，從活動前退到了活動后，從顯性地位轉(zhuǎn)為隱性地位，而游戲更注重幼兒的游戲過程，幼兒的主動參與程度、幼兒的意愿，更體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師只是他們的合作者、支持者和觀察者。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇十五
隨著幼兒的不斷成長和心理發(fā)育，他們會形成一定的自我意識和自我保護(hù)觀念，作為幼兒教育工作者，要尊重孩子的成長需要，不能為了安全就禁止孩子進(jìn)行各種活動。我們應(yīng)該利用孩子的求知欲和要求獨(dú)立的意識，積極引導(dǎo)他們學(xué)會自己保護(hù)自己，了解安全與危險(xiǎn)的界限，即便是暫時(shí)沒有老師和家長的監(jiān)護(hù)，也能夠保證自己的安全。我們在平時(shí)的教學(xué)中，就要給孩子滲透一些安全常識，可以利用圖片演示、模擬演習(xí)等方式教會孩子應(yīng)對突發(fā)狀況的方法，比如遠(yuǎn)離陌生人，遠(yuǎn)離有毒有害物品，不玩危險(xiǎn)的游戲，學(xué)會打電話求救等等。另外，幼兒園一般都會定期組織防火演練和地震疏散演習(xí)，教師也可以利用這樣的機(jī)會，進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒懂得遵守秩序、聽從指揮，并學(xué)會緊急避險(xiǎn)的方法。
二、保證食品安全，做好傳染病的預(yù)防，建立突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制。
幼兒園一般會給孩子提供一日三餐以及間食等餐飲，因此，做好食品安全保障工作，是幼兒園工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園要有一整套嚴(yán)格的食品安全監(jiān)督制度，從食材的購買、采集到清洗、烹飪等各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格管理，要有專人負(fù)責(zé)每日檢查，確保食品的新鮮、衛(wèi)生和安全。幼兒園還應(yīng)該將每日的食譜公示給家長，讓家長及時(shí)了解孩子的就餐情況。另外，幼兒園屬于人群聚集場所，要做好預(yù)防與防疫工作，避免傳染病的流行，并建立和完善突發(fā)事件緊急預(yù)警機(jī)制。餐具的消毒、幼兒園內(nèi)設(shè)施和場所的消毒等，都要有專人負(fù)責(zé)并做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒染病，要及時(shí)做好隔離，避免大規(guī)模疫情的爆發(fā)。
三、幼兒園要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，共同配合，確保幼兒的安全。
幼兒園要做好與家長的溝通工作，只有幼兒園同家長共同配合，才能切實(shí)保證幼兒的安全與身心健康。家長應(yīng)該遵守幼兒園關(guān)于接送孩子的相關(guān)規(guī)定，自覺攜帶接送卡，盡量按時(shí)接送孩子，如果不能親自接送，一定要提前通知教師。教師要及時(shí)向家長反饋孩子在幼兒園的情況，并請家長協(xié)助對幼兒進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果孩子生病了，特別是患有流感等傳染性疾病的時(shí)候，本著對園內(nèi)其他孩子負(fù)責(zé)的原則，家長應(yīng)該主動讓幼兒在家休養(yǎng)，避免病毒的擴(kuò)散和傳播。只有家長和社會共同配合和關(guān)注幼兒的安全與健康問題，才有可能保證幼兒園的安全管理工作有效開展?？傊變簣@的安全管理工作與安全教育工作是不容忽視的，幼兒園的管理者應(yīng)該把安全管理與監(jiān)督工作放在首位，從制度和體系上來做好安全保障工作。作為幼兒教育工作者，要肩負(fù)起保證幼兒安全、健康成長的重任，時(shí)刻保持著高度的責(zé)任心，把自己的愛心、耐心和細(xì)心奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓孩子學(xué)會遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)會保護(hù)自己，能夠獨(dú)立而自信地成長。
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇十六
知道在戶外活動中注意安全，游戲時(shí)不做危險(xiǎn)的動作，并掌握一定的技巧。
知道團(tuán)隊(duì)游戲時(shí)要遵守相應(yīng)的規(guī)則。
活動準(zhǔn)備：
“玩游戲”組圖；“游戲受傷怎么辦”圖片。
活動過程：
出示組圖“玩游戲”，組織幼兒討論玩游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
1、出示圖片“玩游戲―堆沙”，集體討論玩沙時(shí)的安全事項(xiàng)。
小朋友在玩什么？
誰做對了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
玩沙時(shí)怎樣做才是對的？
小結(jié)：在堆沙區(qū)游戲時(shí)，要輕輕玩、不能把沙子揚(yáng)起來。
2、出示圖片“玩游戲―滑滑梯”，集體討論玩滑滑梯時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
滑滑梯時(shí)，怎樣才不會有危險(xiǎn)？
一起玩滑滑梯時(shí)，還要注意些什么呢？
3、出示圖片“玩游戲―追跑”，集體討論玩追逐類游戲時(shí)的安全事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在做什么？
誰做對了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
和小伙伴玩“追跑”或者其他“抓人游戲”時(shí)，要注意些什么呢？
4、出示圖片“玩游戲―蹺蹺板”，集體討論玩蹺蹺板時(shí)的安全注意事項(xiàng)。
圖片上的小朋友在玩什么？
誰做對了？誰做錯(cuò)了？為什么呢？
在玩蹺蹺板時(shí)，有的小朋友經(jīng)常坐不穩(wěn)，那怎樣坐才比較安全呢？
小結(jié)：玩蹺蹺板時(shí)，身體要坐穩(wěn)，小腿要張開，手抓緊蹺蹺板的扶手；還要注意不能同時(shí)擠太多人在蹺蹺板上。
出示圖片“游戲受傷怎么辦”，引導(dǎo)幼兒討論在玩游戲時(shí)受傷的處理辦法。
樂樂在玩游戲時(shí)，一不小心摔倒受傷了，她應(yīng)該怎么辦？
如果摔倒后發(fā)現(xiàn)自己身上摔破，怎么辦？（請其他小朋友幫忙告訴老師。）。
我們平時(shí)在游戲時(shí)應(yīng)該怎樣做才能避免受傷呢？
幼兒園游戲教學(xué)活動論文篇十七
活動目標(biāo)：
1.在指偶的幫助下，理解歌曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱歌曲，并嘗試邊唱邊做動作。
2.體驗(yàn)音樂游戲的快樂，萌發(fā)與同伴相親相愛的情感。
3.在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。
4.通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
5.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
活動準(zhǔn)備：
1.紅、藍(lán)顏色的小鳥指偶若干。
2.小鳥的叫聲、伴奏音樂。
3.卡紙剪成的大樹若干并貼在小椅背上。
活動過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入活動。
師：小朋友，我們一起去樹林里玩一玩吧。
(播放背景音樂，師幼愉快地走進(jìn)活動室)1.聲音引出兩只小鳥。
師：哇，小樹林里可真美呀!猜猜還有誰會來這里玩呢?我們來聽一聽吧!
(1)聽上去像是誰來了呀?
(3)再來聽一聽是不是小鳥呢?
2.認(rèn)識兩只小鳥的名字。
師：紅色的小鳥有一個(gè)好聽的名字叫丁丁，和丁丁打個(gè)招呼。
師：藍(lán)色的小鳥也有一個(gè)好聽的名字叫冬冬，和冬冬打個(gè)招呼。
咦，它們躲到哪里去了?來把它們喊出來吧!
2.現(xiàn)在我變成一棵大樹，丁丁和冬冬要在樹上玩游戲，看清楚它們是怎么玩的哦?
(1)教師配上動作完整朗誦歌詞。
提問：看清楚他們是怎么玩的嗎?先是兩只小鳥坐在哪里呀?(教師手勢)它叫?它叫?誰先飛走了?然后誰飛走了?小樹好孤單，它對小鳥說什么?(丁丁回來吧，冬冬回來吧，快快回來吧!)請幼兒幫助大樹一起喊小鳥回來。(教師配上動作)。
(2)幼兒跟著教師邊做動作邊朗誦歌詞。
好玩嗎?我們也來玩一玩吧，現(xiàn)在你們變成一棵大樹。準(zhǔn)備好，兩只小鳥來了。
重點(diǎn)練習(xí)那句"快快回來吧!"。
小結(jié)：兩只小鳥回到樹上了，又見面了，他們相親相愛地在一起，真快樂。聽，他們又開始玩游戲了。
3.教師隨鋼琴音樂慢速地演唱歌曲一遍。
4.再次演唱歌曲一遍。
三、幼兒學(xué)唱歌曲。
1.教師帶領(lǐng)幼兒慢速演唱，同時(shí)用教具演示提示幼兒，鼓勵(lì)幼兒用動作提醒自己記憶歌詞。
2.幼兒按意愿扮演丁丁和冬冬，分別站在老師的右手和左手邊。教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲，重點(diǎn)是對歌詞的理解記憶。
3.教師再次帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲，重點(diǎn)是演唱的聲音。
四、幼兒套上指偶表演歌曲。
1.每位幼兒套上指偶，明確角色。(配上伴奏音樂)。
2.師幼演唱歌曲一遍。
3.師幼完整連貫演唱歌曲一遍。
4.幼兒獨(dú)立演唱歌曲一遍。
五、教師引導(dǎo)、小結(jié)。
1.你們喜歡丁丁和冬冬嗎?為什么?
2.小結(jié)：丁丁和冬冬這兩只小鳥真懂事，聽見大樹的一聲呼喚，就馬上飛回來了，而大樹也會在下雨天為小鳥撐起一把小傘，他們會你關(guān)心我，我關(guān)心你，相親相愛在一起，以后我們小朋友也要象兩只小鳥一樣相親相愛。
現(xiàn)在我們飛到小樹林外面去玩玩吧!
3.幼兒聽音樂做小鳥飛動作出活動室。
活動反思：
在本次活動中，我針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學(xué)唱歌曲，學(xué)會和同伴結(jié)伴游戲。在表演過程中，很多小朋友都很開心，知道要根據(jù)歌詞的內(nèi)容有禮貌地按要求進(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導(dǎo)地位。
教材的選擇：《兩只小鳥》是一個(gè)韻律比較歡快的音樂。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過提問：兩只小鳥坐在哪里?它們分別叫什么名字?兩個(gè)好朋友為什么會各自飛走?幫助幼兒理解歌詞。并且結(jié)合自身的動作暗示，讓幼兒在第一次傾聽的過程中，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說歌詞。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲的歌詞對小班孩子而言是有一定的體驗(yàn)的，所以在學(xué)的時(shí)候，孩子很樂意去說、去唱。這次活動很符合小班幼兒的實(shí)際，也很能抓住小班孩子的興趣。
教法的安排：在學(xué)習(xí)《兩只小鳥》的時(shí)候，我巧妙地運(yùn)用了示范，第一次我用兩只小鳥的手偶進(jìn)行情景表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)理解好朋友之間應(yīng)該相互謙讓，沒有朋友會很孤單，同時(shí)激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的注意力很集中，能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測故事的發(fā)展情部。最后引導(dǎo)幼兒自主表演，讓孩子更好地感知了根據(jù)歌詞來做動作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。
本次活動總的來說比較成功，思路清晰，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但在過程中還是有所欠缺，特別是最后孩子們自己帶上紙偶完整演唱歌曲時(shí)，手上紙偶的角色分工不是很明確，邊唱邊做動作有點(diǎn)顧不過來，所以顯得有點(diǎn)亂。在以后的教學(xué)中，我會吸取經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)活動組織得更好。
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