提煉的思考與實(shí)踐范文（20篇）

"在生活中，總結(jié)是一種重要的思維方式，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和改進(jìn)自己。"如何編寫(xiě)清晰簡(jiǎn)潔的筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。這些總結(jié)范文涉及各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)于我們的寫(xiě)作會(huì)有很大的啟發(fā)。

提煉的思考與實(shí)踐篇一

莆田市數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)研究項(xiàng)目經(jīng)過(guò)三年多時(shí)間的運(yùn)行，為莆田市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。我市的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目如福建液化天然氣接收站lng項(xiàng)目、木蘭溪下游防洪工程項(xiàng)目等/都曾通過(guò)“莆仙籍專家學(xué)者數(shù)據(jù)庫(kù)”的檢索查詢，聯(lián)系并咨詢了有關(guān)專家，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供決策依據(jù)；通過(guò)查詢“莆田市招商項(xiàng)目庫(kù)”促成了洪洋集團(tuán)與臺(tái)灣某投資商建立了合作關(guān)系；莆田市磁性材料總廠是福建省唯一生產(chǎn)永磁鐵氧體品種齊全的專業(yè)廠家，由于產(chǎn)品相當(dāng)專業(yè)，多年來(lái)只有固定的一些客戶，市場(chǎng)輻射面很小，該廠被收入“莆田市企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”并上網(wǎng)運(yùn)行，很快就有香港的客戶與他們聯(lián)絡(luò)，并訂立了購(gòu)銷合同。當(dāng)然，這樣的事例還有很多，這里不一一例舉。莆田市數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目雖然取得了成績(jī)，但仍存在不足。根據(jù)目前運(yùn)行的情況看，還存在一些如建成的數(shù)據(jù)庫(kù)信息總量不大，檢索途徑比較單一（只在主題詞環(huán)境下進(jìn)行檢索）等問(wèn)題，這些問(wèn)題將在今后的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中加以克服和改進(jìn)。作者認(rèn)為，地方數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

一是要避免重復(fù)建設(shè)，造成浪費(fèi)。地方數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)要本著“統(tǒng)一規(guī)劃，資源共享，聯(lián)合建設(shè)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利”的原則。只有統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享，才能克服重復(fù)建設(shè)，避免資金浪費(fèi)。

二是解決好概念和標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)問(wèn)題。這是在地方數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中必須首先解決的兩個(gè)問(wèn)題。明確概念，就解決了數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容范圍問(wèn)題；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就是規(guī)范了數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的形式。

三是要選擇優(yōu)良的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。地方數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)必須選擇一個(gè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，一個(gè)使用方便、技術(shù)先進(jìn)、功能完善、運(yùn)行可靠、容易維護(hù)、擴(kuò)充性強(qiáng)、并能在不同的硬件環(huán)境和操作系統(tǒng)中都能通用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

〔出處〕莆田學(xué)院學(xué)報(bào)2003(3)。

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提煉的思考與實(shí)踐篇二

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作文中存在的問(wèn)題不少，教師探索努力的途徑、方法也不少，但是收效卻不大，常常還是事倍而功半。為什么呢？方式死板，方法僵化，作文寫(xiě)作教學(xué)缺乏活力，對(duì)學(xué)生缺乏必要的吸引力，是作文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的根本原因。

每當(dāng)布置作文時(shí)，學(xué)生的反響總是十分反感，有的視其為畏途。當(dāng)學(xué)生把作文這一反映其心靈世界的路徑當(dāng)作一項(xiàng)“苦役”時(shí)，又怎么讓學(xué)生情感與理智的撞擊下產(chǎn)生如花的妙文呢？又談何對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)呢？因此，如何讓學(xué)生面對(duì)作文時(shí)把“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，從而產(chǎn)生極大的寫(xiě)作熱情以培養(yǎng)敏銳的才思，是我們面對(duì)作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該思考的核心問(wèn)題。

新一輪課程改革十分強(qiáng)調(diào)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。要求教師以課程資源開(kāi)發(fā)者的身份出現(xiàn)，學(xué)會(huì)充分利用課程資源。關(guān)于作文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是問(wèn)題的關(guān)鍵，而關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)。能不能以課程資源的開(kāi)發(fā)利用帶動(dòng)對(duì)作文教學(xué)的深化革新呢？經(jīng)過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)證明是可以實(shí)行的。

調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣。首先要以適合其興趣、心理、特征的材料來(lái)引入、啟發(fā)。其次是以靈活的方式，多樣的方法來(lái)滲透進(jìn)學(xué)生的日常生活。還有不忘適時(shí)的督促、檢查、改進(jìn)和完善。當(dāng)然，提高作文教學(xué)效益的途徑很多，方法也不少。不過(guò)，筆者認(rèn)為先立足于作文素材的提煉不失為一個(gè)有效的辦法。

以往的作文教學(xué)僅僅滿足于課堂中教師出個(gè)題目，再補(bǔ)以講解，然后再讓學(xué)生寫(xiě)作的形式，真是太陳腐了。這種“題目+講解+寫(xiě)作+講評(píng)”的形式學(xué)生早己深惡痛疾了，應(yīng)極力棄之。其實(shí)我們只須將老形式稍作變動(dòng)即可讓學(xué)生產(chǎn)生出極大的興趣來(lái)。如，讓學(xué)生自己出題，老師學(xué)生一起寫(xiě)，師生互評(píng)共評(píng)，并把評(píng)分結(jié)果公布出來(lái)，比比誰(shuí)的評(píng)分客觀，誰(shuí)的評(píng)語(yǔ)一語(yǔ)中的，有力度?？梢越M織學(xué)生就評(píng)價(jià)的結(jié)果展開(kāi)小組討化，并引導(dǎo)深入下去，有必要寫(xiě)出討論提綱或材料，在全班展示，這樣全員參與，全體動(dòng)手動(dòng)腦的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，形成探討、合作、互動(dòng)、交流的作文寫(xiě)作模式，使學(xué)生受益不淺，也使其作文水平在交流中提高了。

所以，改變作文教學(xué)的一個(gè)重要方面是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，改革創(chuàng)新。改革作文素材提煉的內(nèi)容，改革作文訓(xùn)練的固定形式，變舊圖新，才是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的有效辦法。

當(dāng)然，作文教學(xué)任何的改革，都必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重鞏固與保持現(xiàn)有的成果。所以，還必須及時(shí)的監(jiān)督、檢查、鞏固與完善，并逐步使作文改革的路子更寬廣。

提煉的思考與實(shí)踐篇三

百句千句都是空。

善騎者死在馬背上，

善游者死在河水中。

巧口說(shuō)來(lái)山峰含首點(diǎn)頭，

柔手抓來(lái)巖石彎腰鞠躬。

木工不要怕線條，

線條不會(huì)哄騙你。

柴薪鋒利之時(shí)，

方知斧頭利否。

不會(huì)吹笛子，好似哭，

不會(huì)吹喇叭，猶如笑。

不去邁三步，

怎能譽(yù)天下。

落在皿底的蜂蜜，

味道最為甘美。

前世被毒蛇奪性命，

今日見(jiàn)花繩亦生疑。

長(zhǎng)短用庹量，

重輕用稱定。

讓馬疾步跑，

身價(jià)有人議。

吃苦在前，

享受在后。

有的放矢。

空談，水之泡沫，

實(shí)行，金之點(diǎn)滴。

嘴說(shuō)猶如太陽(yáng)出，

實(shí)踐好比夜幕降。

灶雖小，

火卻大。

若是沒(méi)有河水，

水鳥(niǎo)為何盤(pán)旋。

了解水的深度，

再去捕抓魚(yú)兒。

莫買(mǎi)釀酒女的牛，

吃了酒糟多虛胖。

莫買(mǎi)乞丐的驢，

馱過(guò)琵琶多虛步。

鐵要趁熱打，

皮要趁濕揉。

老牛識(shí)犁溝，

老鳥(niǎo)知夜時(shí)。

吃了一頓早飯，

要有一天的疼愛(ài)。

看肚吃飯，

量力干活。

討飯去討大方人，

問(wèn)事去問(wèn)正直人。

村落上谷建寺廟，

不如下谷放布施。

若對(duì)正事不精熟，

名聲再響也無(wú)用。

百聞不如一看，

百說(shuō)不如一干。

不干，不可能知曉，

干了，不可能不會(huì)。

老病號(hào)如醫(yī)生，

老醫(yī)生如上師。

木匠不會(huì)打鐵，

鐵匠不會(huì)刨木。

顛倒種性，

猶如畜牧。

一年勞動(dòng)的成果，

一早付諸東流。

對(duì)親近之人要有羞愧，

對(duì)常騎之馬要有翡翠。

右勿屈矢，

右勿折弓。

不知敵從何來(lái)，帶刀而行，

不知友從何來(lái)，帶碗而行。

人活著就要有聲譽(yù)，

修佛法就要有業(yè)果。

平時(shí)不去皈依上師，

接受灌頂又有何用。

不戒私欲之根，

布施又有何用。

不懂深?yuàn)W方便道，

勤奮精進(jìn)無(wú)意義。

筆尖一動(dòng)成字形，

明明顯在白紙上。

窮人的時(shí)間花在吃喝上，

富人的時(shí)間花在積財(cái)上。

沒(méi)有丈夫的女人，

只好掛上弓箭。

沒(méi)有妻子的男人，

只有自己干家務(wù)。

頭號(hào)大盜蠻橫勝眾人，

賣(mài)身女人傲氣比山高。

修行若無(wú)見(jiàn)和聞，

猶如斷手攀懸崖。

父母在時(shí)修建新房，

子女時(shí)代拆房賣(mài)梁。

人愿上進(jìn)，

水愿低流。

男子聲帶具備歌音七品，

女子身體具備舞姿八態(tài)。

不遇惡，不知善，

不遇善，不知惡。

男人裝飾看腳上，

女人裝飾看頭上。

凡事皆要合時(shí)宜，

不合時(shí)宜難有果。

智者怨智者，

失足婦女恨失足婦女。

丟了針，慌慌張張，

丟了牛，慢慢騰騰。

眾人面前拋一言，

有愧之人立刻揀。

未見(jiàn)地獄，

就不信佛。

數(shù)落女兒，

罵到媳婦。

吝嗇之人無(wú)親戚，

狡猾之人無(wú)朋友。

沒(méi)有牙齒、吃相丑陋，

沒(méi)有眼珠，眼神怪異。

尋燈須要有燈。

尚未悟透真法，

鈴聲卻使氣悶。

護(hù)法之神難自立，

何以又來(lái)救眾生。

無(wú)罪小鳥(niǎo)捉的小蟲(chóng)，

多如有罪大鷂捕的鳥(niǎo)。

心上扎了一根針，

善于治療難醫(yī)治。

肉體傷疤好醫(yī)治，

心靈創(chuàng)作難醫(yī)治。

沒(méi)有父親，

哪來(lái)兒子。

手持脛骨號(hào)筒，

不定都懂佛法。

雖然不曾吃肉，

手指沾過(guò)肉湯。

為了戰(zhàn)勝大鯨魚(yú)，

牛奶喂大小白龍。

山頭各相異，

山脈卻相同。

農(nóng)業(yè)勞作靠日光線，

世間諸事靠老人述。

外人當(dāng)主人，

主人推門(mén)外。

支鼠差時(shí)展翅，

支烏差時(shí)露齒。

希望寄于天空，

小田卻被日曬。

不必去印度學(xué)樣，

事理關(guān)上門(mén)便知。

正直的人是眾人的裝飾，

垂直的樹(shù)是森林的裝飾。

黑與白要分清楚，

繩與套索要解開(kāi)。

吃的是毒草，

長(zhǎng)的是翎羽。

補(bǔ)釘雖是橫補(bǔ)釘，

能蓋破洞就行了。

冰片是個(gè)清熱藥，

對(duì)于寒病是個(gè)毒。

男子乘興賽馬，

女子乘興比玉。

美酒自己喝，

污物吐給仆人。

賢父雖蓋房，

孽子不補(bǔ)漏。

善奔跑的馬抽一鞭就行，

善領(lǐng)會(huì)的人說(shuō)一句就懂。

黑色的犏牛，

白色的奶汁。

貓若得到魚(yú)頭，

吃法貓兒自知。

油燈雖明亮，

取暖靠太陽(yáng)。

自己抬自己，

大便抬屁股。

鳥(niǎo)毛各相異，

人心不相同。

本樹(shù)所長(zhǎng)枝杈，

本母所生孩子。

自己做了無(wú)聊事，

別人自會(huì)說(shuō)無(wú)賴。

早晨的哭聲，

下午的笑聲。

東邊田地朝不曬，

西邊田地暮不曬。

就是英雄也要一伙幫手，

就是美女也要抱個(gè)孩子。

古今不同，

父子各異。

倒進(jìn)去的是奶汁，

取回來(lái)的是酸水。

既來(lái)會(huì)場(chǎng)，

莫要閉嘴。

想吃懸崖草，

不愿放平原。

事要有限度，

線要有接頭。

既然已去背水，

不會(huì)空桶而歸。

山嶺無(wú)門(mén)戶，

乞丐無(wú)法度。

拴了能管是狗，

勸了能改是人。

生了父親的氣，

卻拿母親出氣。

美男是女人的裝飾，

美女是男人的裝飾。

雖未曾揉制虎豹皮，

但揉制羊皮是內(nèi)行。

見(jiàn)過(guò)擁有財(cái)富的人家，

也有最終變成乞丐。

見(jiàn)過(guò)有權(quán)有勢(shì)的國(guó)王，

也有最終變成乞丐。

見(jiàn)過(guò)顯赫高位的大臣，

也有最終落到低處。

見(jiàn)過(guò)早晨的親友，

下午變成怨家。

見(jiàn)過(guò)下午的怨敵，

翌日成為親友。

卻勸不聽(tīng)規(guī)勸者，

不如低水往上引。

只有勤奮，應(yīng)有盡有，

若是懶散，一無(wú)所有。

為了奶汁，讓小犢離開(kāi)母牛，

為了金子，讓小駒離開(kāi)母馬。

狗轉(zhuǎn)神廟，

為得神饈。

瞎貓摸到死老鼠。

樹(shù)木好壞看疙瘩，

朋友好壞看行為。

地上的美麗圖畫(huà)，

是我小蟲(chóng)的足跡。

燒火的地方土被焦，

事多的地方麻煩多。

不必親眼見(jiàn)姑娘，

看那毛紡工具就行。

雖無(wú)比父親年長(zhǎng)的兒子，

卻有比父親勇敢的兒子。

作事總愛(ài)回頭，

回頭要挨斧頭。

手不勤快，

哪有收成。

男子翻身要有準(zhǔn)備，

女子生子要有準(zhǔn)備。

上等女子留下，

清潔富有的房子;。

中等女子留下，

作毛紡活的毛渣;。

下等女子留下，

拉屎拉尿的私生子。

上等男人留下，

紙墨文字處處見(jiàn);。

中等男子留下，

勞動(dòng)結(jié)果處處有;。

下等男子留下，

吃喝議論滿天飛。

上等男子的話如金鑰匙，

能開(kāi)各種道理之門(mén);。

中等男子的話如稱錘，

正直而又中肯;。

下等男子的話如礌石，

最初聲大，

后來(lái)灰大，

最后不知去向。

和睦的部落幸福，

有吃的夫妻幸福。

老狗知情而吠，

小狗不知情而吠。

看誰(shuí)力氣大，

看誰(shuí)嘴巴利。

莫看回民臉面，

要看珊瑚質(zhì)地。

沒(méi)有比舊話更真實(shí)，

沒(méi)有比后褶更收攏。

美女對(duì)于咒師猶如藥，

小僧若去接觸便成毒。

您是精進(jìn)圓滿佛，

我是懈怠流浪漢。

旗幡本有走的愿望，

干枯的旗干不讓走。

一朝瀕臨死亡，

卻辦十天宴會(huì)。

帽子好象要布施，

辮子卻來(lái)出洋相。

我小偷的作法和。

你大盜相同。

白獵犬雖跳墻，

尾巴不會(huì)向右晃。

還債總會(huì)越來(lái)越薄，

青油債會(huì)越來(lái)越濃。

有的要大蒜，

有的要花椒。

女兒繼承父業(yè)，

是想把兒子趕走。

手里拿著金燈，

走得猶如盲人。

手抓糌粑，

腳在搖晃。

能說(shuō)會(huì)道是父親的遺傳，

不會(huì)做事是母親的遺傳。

主人脫鞋，

傭人脫帽。

不會(huì)把酒曲放入水中。

兩人間的心意，

兩水間的橋梁。

嘴不控制飲食，

屁股要受痛苦。

千辛萬(wàn)苦的結(jié)果，

殺了公牛的報(bào)酬。

清凈正法的功德，

污穢輪回的罪過(guò)。

你看的窗戶和，

我看的窗戶不同。

凡事都有雄性決定，

獐子事有雌性決定。

流水因冰截。

衣衫襤褸，

地上繪畫(huà)。

不必去轉(zhuǎn)上阿里古縣，

從拉旺雄縣看了便知。

官吏說(shuō)走不可信，

上師說(shuō)來(lái)不可信。

豬說(shuō)豬圈好，

狗說(shuō)狗窩好。

吹氣難燃炎，

放屁卻驚馬。

野狼無(wú)事翻山，

牧人無(wú)事喊叫，

單身漢若得一針，

富貴人難以成眠。

一具父親尸體，

兩種送葬方法。

乘大水流入峽谷之便，

乘大石運(yùn)向上坡之便。

提煉的思考與實(shí)踐篇四

“新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有很大的變化，要實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的觀念和目標(biāo)以及自己在新課程中的作用”。

《課標(biāo)》提倡知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)整合。教師首先要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，關(guān)注學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，要充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。我們知道，學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反映在學(xué)生身上。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，是“課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、合作者?！币蚨?，制約新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的瓶頸是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平。隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，教師會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困惑。因此，如何在新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使課改能健康穩(wěn)步發(fā)展，是值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏嫉膶?shí)際問(wèn)題。

下面就新課程背景下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談一談我們的看法。

1注意創(chuàng)設(shè)有質(zhì)量的情境，營(yíng)造學(xué)生積極的思維氛圍。

《課標(biāo)》中指出“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的方法，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程”。教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)，饒有興趣。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)有有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，是重要的環(huán)節(jié)或方面，教師要設(shè)法造成使學(xué)生想求明白而不得，想說(shuō)出來(lái)而不能。然后引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為知識(shí)的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”，而不是被動(dòng)的接受者。但要注意的是，問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住基本概念和基本原理，緊扣教材的中心，注重難點(diǎn)而設(shè)疑，使之有針對(duì)性；所設(shè)問(wèn)題應(yīng)根據(jù)分析的學(xué)情，讓學(xué)生樂(lè)于思考且易于聯(lián)想，使問(wèn)題具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)問(wèn)題也要具體，不能空洞無(wú)物，使問(wèn)題具有明確的指向性，同時(shí)也要考慮問(wèn)題的趣味性和適時(shí)性。但是，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意問(wèn)題的質(zhì)量，如果一味追求為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，那么對(duì)于課堂教學(xué)是無(wú)益甚至是有害的。我們認(rèn)為，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接引入新課也是可行的。

2在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣。

新課標(biāo)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)相互評(píng)價(jià)，相互反饋，相互激勵(lì)，只有這樣，才有利于發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)展有效的合作性學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，善于表達(dá)和交流是當(dāng)今社會(huì)中生存和發(fā)展的一種能力，那么合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢?必須加大小組合作的探討，使學(xué)生合作交流較普遍地在教學(xué)中應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。一個(gè)問(wèn)題放在小組中教師也積極參與其中，對(duì)各小組的合作交流給予必要的提示與點(diǎn)撥，合理指導(dǎo)。各小組組長(zhǎng)可代表本組把問(wèn)題討論的結(jié)果展示給全班同學(xué)，并把對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程再現(xiàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高，這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂教學(xué)的主人。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重責(zé)任的分工，使合作學(xué)習(xí)將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，相互配合、支持，期待所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，對(duì)共同活動(dòng)中的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。如果能做到這些，合作學(xué)習(xí)將有助于因材施教，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、思考而掌握教學(xué)內(nèi)容。但是，我們必須注意到合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體思考而言的，數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作主要是交流合作，如果學(xué)生不以充分地獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，在合作過(guò)程中沒(méi)有提出自己的看法和見(jiàn)解，那么合作就失去意義。

3合理使用探究性教學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)人主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人，一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)，就是說(shuō)，我們所教的數(shù)學(xué)必須是通過(guò)學(xué)生的主體感知、消化、改造，使之適合他們自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)才能被理解、掌握，這意味著作為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)必須在課堂中充分暴露教師的思維過(guò)程，充分展現(xiàn)知識(shí)的'形成過(guò)程，讓學(xué)生在兩種過(guò)程的認(rèn)同與體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。

在日常的課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是從學(xué)習(xí)形式上講都是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的一種發(fā)展和補(bǔ)充，它能使數(shù)學(xué)課堂更加開(kāi)放和更加具有活力。由于探究性課堂主要是討論，探索和交流，課堂上始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見(jiàn)解而引發(fā)激烈的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，學(xué)生提出說(shuō)明和維護(hù)各自的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)、理解、支持或反駁別人的意見(jiàn)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者。但是要探究什么問(wèn)題?如何引導(dǎo)?用什么方式?什么時(shí)候提問(wèn)?這些都說(shuō)明教師起主導(dǎo)作用。在這過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成探索過(guò)程，鼓勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)民主的和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，有利于建立新型的師生關(guān)系。學(xué)生親身體驗(yàn)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察、分析、概括、總結(jié)，不斷提高創(chuàng)新思維能力。

新課改不論是在教師教學(xué)方式上還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都提出了許多新的理論要求，這都需要我們第一線的教師在實(shí)踐中不斷地去領(lǐng)會(huì)，去探索，去感悟。新的模式新的方法不能流于形式，更不能片面地理解，我們過(guò)去傳統(tǒng)的做法有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，糾正缺點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和人文精神，對(duì)過(guò)去不能全部拋棄，也不能不放棄落后的東西。因此，對(duì)于新課程背景下的課堂教學(xué)我們不僅需要熱情的投入，更需要理性的操作和思考。

提煉的思考與實(shí)踐篇五

[摘要]新課改將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展，作為一名教育工作者，就該不斷深入學(xué)習(xí)新課程，樹(shù)立新的教育理念，積極參與各類新課程培訓(xùn)，把握好“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程的核心理念，更新教育教學(xué)觀念，做好教師角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與做人的促進(jìn)者。[關(guān)鍵詞]新課程教育理念教師角色[中圖分類號(hào)]g420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a[文章編號(hào)]1009-534907-0175-01新一輪課程改革，正以令世人矚目的迅猛勢(shì)頭在全國(guó)推進(jìn)，這次改革步伐大，速度快，程度深，它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展。作為一個(gè)教育工作者，深深地感到了令人振奮的改革潮流，也體會(huì)到教育事業(yè)所賦予我們的重大歷史責(zé)任。學(xué)習(xí)新課程思想，實(shí)踐課程目標(biāo)，新課程改革即將帶來(lái)的嶄新局面振奮人心，推動(dòng)著全民族教育力量的發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)施新課標(biāo)還存在著許多難度，因此，筆者有了以下幾點(diǎn)思考：一、學(xué)習(xí)新課程，樹(shù)立新的教育理念各級(jí)教育部門(mén)高度重視推進(jìn)新課程的改革，大力推展教育工作，基層學(xué)校新課程培訓(xùn)力度很大，多次舉辦新課程培訓(xùn)班。同時(shí)，學(xué)習(xí)新課程新思想是每一位教育工作者的必要工作，一線教職員工積極參加新課程培訓(xùn)，學(xué)在先。但是，在教育領(lǐng)域的必要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的同時(shí)，我們感到來(lái)自教學(xué)領(lǐng)域以外對(duì)新課程的不了解、不認(rèn)識(shí)、不理解，尤其是來(lái)自社會(huì)各界的學(xué)生家長(zhǎng)，他們是與新課程改革有直接關(guān)系的人群，也應(yīng)該成為課程改革的參與者和生力軍。學(xué)生家長(zhǎng)了解新課程改革，會(huì)減小課程改革的難度，他們認(rèn)識(shí)新課程改革，會(huì)使課程改革真正成為全社會(huì)、全民族的事情。二、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的'核心理念，這一核心理念體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在與其發(fā)展的整體關(guān)懷。每位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的個(gè)體，是有尊嚴(yán)的人、有發(fā)展的人，他們都有權(quán)利得到關(guān)注。一個(gè)學(xué)生群體，無(wú)論學(xué)校還是班級(jí)，學(xué)生總是呈現(xiàn)出各種不同狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重、關(guān)心、注重著每一個(gè)學(xué)生，這是教師在教學(xué)工作中對(duì)教學(xué)對(duì)象特有的關(guān)注。三、教育教學(xué)觀念的更新與教師角色的轉(zhuǎn)變新課程要求教師角色有重大轉(zhuǎn)變，從師生關(guān)系看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教師與教研關(guān)系看，教師應(yīng)是教育、教學(xué)研究者；從學(xué)習(xí)、社區(qū)關(guān)系看，教師應(yīng)是社區(qū)型開(kāi)放教師。以上四個(gè)轉(zhuǎn)變是指教師角色的轉(zhuǎn)變，而這個(gè)轉(zhuǎn)變不是令其轉(zhuǎn)則轉(zhuǎn)，想其變就變的，它需要有教育、教學(xué)觀念的更新做前提，所以，有教育、教學(xué)觀念的更新，才會(huì)有教師角色的轉(zhuǎn)變。試談，如果教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有從作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來(lái)，那么想做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者便沒(méi)有可能。因?yàn)?，這個(gè)“促進(jìn)者”不僅僅意味著教師對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且還是學(xué)生人生的領(lǐng)路人。一個(gè)重學(xué)科知識(shí)傳授、忽視人的能力培養(yǎng)、忽視人的發(fā)展的教師是難當(dāng)此重任的。試談，教師還習(xí)慣于教學(xué)與研究分離，只管教學(xué)不問(wèn)研究，或不主動(dòng)研究，那么，他怎么會(huì)以研究者的心態(tài)置于教學(xué)之中，總結(jié)、形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)呢？那么，他就不可能成為教育、教學(xué)的研究者?？傊?，教師角色的轉(zhuǎn)變是以觀念的更新為基礎(chǔ)的，做好教師角色的轉(zhuǎn)變已刻不容緩?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]勞凱聲主編.教育學(xué).南開(kāi)大學(xué)出版社，.[2]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).教育學(xué).教育科學(xué)出版社，.[3]葉瀾著.教育概論.人民教育出版社，1991.[4]成有信主編.教育學(xué)原理.河南教育出版社，1993.[5]陳旭遠(yuǎn)主編.課程與教學(xué)論[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.[6]王策三.教學(xué)論稿[m].北京：人民教育出版社，1985.[7]吳文侃主編.比較教學(xué)論[m].北京：人民教育出版社，.[8]（美）艾倫?c.奧恩斯坦，費(fèi)朗西斯?p.漢金斯（著），柯森主（譯）.課程：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題.南京：江蘇教育出版社，2002.[9]董遠(yuǎn)騫.中國(guó)教學(xué)論史[m].北京：人民教育出版社，.[10]廖哲勛，田慧生.課程新論.北京：教育科學(xué)出版社，[11]鄭金洲著.教育通論.華東師范大學(xué)出版社，.

提煉的思考與實(shí)踐篇六

科學(xué)發(fā)展觀是黨總結(jié)了幾十年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)后得出的結(jié)論。在黨的十六屆三中全會(huì)上，第一次明確提出了“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展?！笔鶎梦逯腥珪?huì)在第二部分又用大量篇幅詳細(xì)闡述了“全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”這一重大課題。

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律在認(rèn)識(shí)上的升華，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀必須把“人”放在第一位。近年來(lái)，我們翼城縣按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，以人為核心，走出了一條人民群眾滿意的發(fā)展之路。

發(fā)展要以人為中心。

發(fā)展的主體是人，發(fā)展的根本問(wèn)題是人的發(fā)展。由此為出發(fā)點(diǎn)，我們進(jìn)行了認(rèn)真思考：經(jīng)濟(jì)社會(huì)為什么要發(fā)展？實(shí)際上是人本身發(fā)展的要求；怎樣發(fā)展？靠人推動(dòng)；發(fā)展目標(biāo)如何確定？以人的現(xiàn)實(shí)能力為依據(jù)；發(fā)展的落腳點(diǎn)是什么？人向更高層次發(fā)展。歸結(jié)起來(lái)就是：發(fā)展為了人，發(fā)展依靠人，發(fā)展適應(yīng)人，發(fā)展塑造人。就是說(shuō)，一切發(fā)展都要以人為本或以人為中心。以人為本的發(fā)展，就是符合規(guī)律的科學(xué)發(fā)展，脫離人的發(fā)展要求，偏離人的發(fā)展軌道，重物輕人的發(fā)展就是不科學(xué)的發(fā)展，甚至是異化了的發(fā)展。如果發(fā)展的結(jié)果是以物支配人，就是本末倒置，是發(fā)展的異化。

按照這一執(zhí)政理念，我們翼城縣近年來(lái)把促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與促進(jìn)人的全面發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，把不斷滿足人民群眾需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展，作為謀發(fā)展和促發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。年初，我們提出了“一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)、六項(xiàng)提升、20件實(shí)事”發(fā)展思路，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局；提升農(nóng)業(yè)三化水平，提升工業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量，提升帶動(dòng)三產(chǎn)能力，提升財(cái)政保障能力本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊，提升城市發(fā)展品位，提升社會(huì)和諧程度；集中人力、財(cái)力、物力努力完成制約工農(nóng)業(yè)發(fā)展和關(guān)乎廣大群眾生產(chǎn)生活的20件實(shí)事80項(xiàng)工程。在一年來(lái)的實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以此為中心，大力解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。一方面，在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，為社會(huì)全面進(jìn)步、人的全面發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。工業(yè)上，以建設(shè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)為切入點(diǎn)，提升優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)循環(huán)鏈條，走出了一條轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)方式，全面發(fā)展新型工業(yè)的路子。冶煉企業(yè)通過(guò)推廣噴煤技術(shù)、高爐煤氣發(fā)電，延伸產(chǎn)業(yè)鏈到鋼、材，循環(huán)經(jīng)濟(jì)逐步形成。鑄造業(yè)不斷引進(jìn)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。煤炭業(yè)整合資源，關(guān)井壓產(chǎn)，走上了依靠規(guī)模實(shí)現(xiàn)高效的軌道，煤電項(xiàng)目也進(jìn)展順利。新上的紡織企業(yè)，屬勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，安排了大量閑散勞動(dòng)力。農(nóng)業(yè)果、菜、畜和勞務(wù)輸出，已成為農(nóng)民增收新亮點(diǎn)，預(yù)計(jì)全年農(nóng)民人均純收入將達(dá)到3119元，比去年增長(zhǎng)8%。另一方面，加強(qiáng)社會(huì)主義政治文化和社會(huì)建設(shè)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的全面發(fā)展。我們新建了奧林匹克體育中心、水上樂(lè)園、桐封公園、南環(huán)路、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站和衛(wèi)生院等一批基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，投資逾億元，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，也滿足了群眾多方面需求，受到了群眾的歡迎。

發(fā)展要滿足人的多方面需求。

發(fā)展的基礎(chǔ)是人的需求的滿足，而人的需求是多方面、多層次的。只有著眼于滿足人的多方面、多層次需求從而全面發(fā)展，才是符合人類發(fā)展規(guī)律的科學(xué)發(fā)展。滿足基本生活需求，要有飯吃、有衣穿、有房?。粷M足健康需求，要保證有病能醫(yī)；滿足知識(shí)需求，就要有接受教育的機(jī)會(huì)；滿足娛樂(lè)需求，就要有相應(yīng)的設(shè)施，如此等等。相反，顧此失彼或單純追求某一方面滿足的發(fā)展，就不是科學(xué)發(fā)展。我們以往發(fā)展的一個(gè)偏差，就是過(guò)于偏重滿足人的物質(zhì)需求，把發(fā)展片面化為gdp增長(zhǎng)。誠(chéng)然，過(guò)去我們長(zhǎng)期生活在物質(zhì)極度貧乏的短缺經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，不本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊得溫飽的生活使我們倍感擁有物質(zhì)財(cái)富的重要，通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富來(lái)滿足人們的基本生活需要或生存需要是必須的，是第一位的。但問(wèn)題是，人不是一般動(dòng)物，吃飽喝足就可以了，而是還有精神上的需求。物質(zhì)需求的滿足，不能代替精神需求的滿足。一貧如洗肯定不幸福，但也并非物質(zhì)財(cái)富越多就越幸福。我們常常看到這樣的情況：有些人擁有巨額財(cái)富但不幸福，而有些人物質(zhì)財(cái)富不多但很快樂(lè)。這說(shuō)明，人的各種需求之間是有一種平衡關(guān)系的，無(wú)視或背離這種平衡關(guān)系，片面滿足某一方面需求，不符合人類發(fā)展的規(guī)律。所以，只有注意各方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的發(fā)展，才是真正的科學(xué)發(fā)展。

在今年的發(fā)展中，我們著眼于滿足人的多種需求，把基礎(chǔ)設(shè)施改變放在了重要地位，把群眾關(guān)注、與群眾生活息息相關(guān)的事情放在首要位置來(lái)解決。教育問(wèn)題影響到千家萬(wàn)戶，我們通過(guò)發(fā)展民辦教育、合并農(nóng)村中小學(xué)校，解決了農(nóng)村孩子上學(xué)難、教育質(zhì)量低的問(wèn)題。通過(guò)翼城中學(xué)建設(shè)省示范高中、春雷中學(xué)與先成中學(xué)整合、發(fā)展職業(yè)教育等途徑，解決了高中上學(xué)難問(wèn)題。通過(guò)大力發(fā)展農(nóng)村新型合作醫(yī)療、對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行改建擴(kuò)建，解決了農(nóng)村就醫(yī)難問(wèn)題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)建起了文化站，村村看上了有線電視，大多數(shù)村建起了文化活動(dòng)中心、文化大院、文化小院，活動(dòng)活躍，解決了農(nóng)村文化娛樂(lè)活動(dòng)少問(wèn)題，滿足了群眾精神文化需求。通過(guò)村村通油路，兩年新建1100多公里，解決了群眾行路難問(wèn)題?？h城建起了體育場(chǎng)、公園、水上樂(lè)園、廣場(chǎng)、影劇院，群眾性文化娛樂(lè)活動(dòng)常年興盛，極大滿足了群眾需求……在發(fā)展中，我們既要gpp的增長(zhǎng)，也要群眾的滿意度。我們之所以能夠?qū)崿F(xiàn)和諧發(fā)展，與我們發(fā)展思路、理念的轉(zhuǎn)變密不可分。

發(fā)展要尊重自然。

翼城是一個(gè)資源豐富的.地方，自然條件和社會(huì)條件都比較好。煤炭資源儲(chǔ)量很大，鐵礦石資源遍布全縣，平川區(qū)水資源豐富，適合發(fā)展農(nóng)業(yè)，東南山區(qū)還有豐富的森林資源。大自然賜予我們這么好的自然條件，這么好的生活環(huán)境，我們必須珍惜它、愛(ài)護(hù)它、善待它、尊重它，與之和諧相處，與之共存，這樣我們才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

在這方面我們走過(guò)彎路。我們翼城縣改革開(kāi)放后，冶煉業(yè)突飛猛進(jìn)，名震全國(guó)。但由于缺少規(guī)劃，資源浪費(fèi)、損耗、無(wú)規(guī)劃開(kāi)采嚴(yán)重，短短十多年時(shí)間，鐵礦石已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，需要大量進(jìn)口。接受這個(gè)教訓(xùn)，我們對(duì)煤炭資源進(jìn)行了保護(hù)性開(kāi)采，不吃子孫飯，全縣煤礦通過(guò)資源整合，由原來(lái)100多座減少至40多座，基本做到了安全有序、科學(xué)開(kāi)采。合理利用資源，尊重自然，尊重規(guī)律，發(fā)展才能長(zhǎng)久。

在發(fā)展中，我們深深感到，人的需求的滿足是有限制或有條件的，而最大的限制條件是人類賴以生存和發(fā)展的自然。唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)：“天生物有時(shí)，地生財(cái)有限，而人之欲無(wú)極。以有時(shí)有限奉無(wú)極之欲，而法制不生期間，則必物暴殄而財(cái)乏用矣。”我們知本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊道，一切有用之物均取自自然，人的發(fā)展過(guò)程實(shí)際上是人與自然互動(dòng)的過(guò)程，當(dāng)我們無(wú)節(jié)制地滿足自身需求的時(shí)候，必然加劇人與自然的矛盾，最終危及人自身的生存和發(fā)展。但是，道理是一回事，現(xiàn)實(shí)是另一回事。在我們以往的發(fā)展中，并沒(méi)有把自然看成是依存的條件，而是看成要征服的對(duì)象。所以，以往的教科書(shū)把生產(chǎn)力定義為“征服自然的能力”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，人們征服自然的欲望不斷膨脹，征服土地，征服高山，征服海洋，征服太空……然而，事物的發(fā)展并不以人的意志為轉(zhuǎn)移，違背規(guī)律必然受到規(guī)律的懲罰。恩格斯就說(shuō)過(guò)：我們對(duì)自然界的每一次勝利，都遭到自然界的報(bào)復(fù)。我縣近年來(lái)的發(fā)展就充分說(shuō)明，人的需求的滿足，必須以人與自然的和諧為前提，人與自然和諧基礎(chǔ)上的發(fā)展才是科學(xué)發(fā)展。我們還必須認(rèn)識(shí)到，人的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)通過(guò)代際傳承不斷延續(xù)的過(guò)程。一代人的發(fā)展不能不考慮后代人的發(fā)展，自然資源的有限性和生態(tài)環(huán)境的脆弱性，決定了滿足當(dāng)代人發(fā)展需要和保證后代人發(fā)展需要之間的矛盾，而處理這個(gè)“雙邊”問(wèn)題的權(quán)力完全單邊地掌握在當(dāng)代人手上，當(dāng)代人必須承擔(dān)起科學(xué)發(fā)展從而保證人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任!

提煉的思考與實(shí)踐篇七

（張瑤南京航空航天大學(xué)幼兒園）。

內(nèi)容提要：

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。本文從重視家園合作、促進(jìn)家園合作、深化家園合作等方面，將我園近年來(lái)在落實(shí)《綱要》精神過(guò)程中，在家園合作方面進(jìn)行的一些嘗試，做了回顧與思考，目的是不斷探索創(chuàng)新，積極尋找創(chuàng)辦特色品牌園的有效途徑，促進(jìn)幼兒身心更好地發(fā)展。

7月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。人們也逐漸認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不只是幼兒園教育，家庭在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，家園合作是幼兒教育的有效形式。所謂家園合作，就是指幼兒園和家庭，都把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。近年來(lái)，我園在積極探索家園合作的過(guò)程中做了一些嘗試，取得了一些成效，也引發(fā)了進(jìn)一步的思考。

一、落實(shí)《綱要》精神重視家園合作。

在貫徹落實(shí)《綱要》的過(guò)程中，我們感覺(jué)到家園教育的不同步，帶來(lái)的一些困惑。我園50%的家長(zhǎng)是南航大的教師，大多數(shù)人學(xué)歷在大學(xué)本科以上，也很重視幼兒的教育。但是，由于日常工作較繁忙，他們又難得有時(shí)間和自己的孩子在一起，除了上幼兒園的時(shí)間以外，其余時(shí)間內(nèi)主要由祖父、母（外祖父、母），甚至是保姆看護(hù)幼兒，這樣的情形下，使得一些幼兒出現(xiàn)一些行為習(xí)慣和性格方面的弱點(diǎn)，如：生活中過(guò)于依賴，老人包辦代替的多；游戲中，以自我為中心，不愿與同伴合作；性格內(nèi)向或有攻擊性行為等。有時(shí)甚至出現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育明顯沖突的現(xiàn)象，如：老師教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不要打架，孩子卻理直氣壯地說(shuō)：我奶奶說(shuō)的別人打你，你就要打他…...

這種種現(xiàn)象，引發(fā)了我們的思考，大家一致認(rèn)為，幼兒園一定要和家庭密切合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力，這樣才能使我們的幼兒教育取得成效，才能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、搭建多種平臺(tái)促進(jìn)家園合作。

在充分認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性后，我們還需要尋找怎樣促進(jìn)家園合作的有效途徑。實(shí)踐中，我們嘗試在幼兒園和家庭之間搭建起“一站”、“兩會(huì)”、“三冊(cè)”、“四節(jié)”等多種平臺(tái)，促進(jìn)家園合作。

“一站”。即幼兒園的網(wǎng)站。

首先，建立起管理系統(tǒng)。網(wǎng)站的管理由一位副園長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，每一位老師都參與，每班邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)做“斑竹”，為了使幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)情況及時(shí)以圖片的形式傳遞給家長(zhǎng)，我們還為每個(gè)年級(jí)組配備了一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，還制定了一系列的網(wǎng)站管理辦法。我們聘請(qǐng)了一位在校研究生做網(wǎng)站的日常維護(hù)工作。

其次，設(shè)立了豐富的內(nèi)容。網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)置分為8個(gè)模塊，分別是：我們的幼兒園、幼兒園特色、教育科研、健康寶寶、教師風(fēng)采、我們的班級(jí)、家園碰碰車(chē)、園長(zhǎng)熱線等。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)基本上把幼兒園動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的各項(xiàng)工作及時(shí)全面地反映給家長(zhǎng)。在這里，家長(zhǎng)可以看到幼兒園的教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)情況、一周食譜、重要通知等；在這里，家長(zhǎng)可以及時(shí)和老師交流幼兒情況，老師可以給家長(zhǎng)一些教育幼兒的建議；在這里，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間也加強(qiáng)了交流，不同年齡、不同班級(jí)的幼兒聯(lián)系了起來(lái)，家長(zhǎng)們相約帶幼兒一起去郊游、一起看兒童劇演出、互相拜訪做客等。

目前，幼兒園的網(wǎng)站已成為家長(zhǎng)生活中不可缺少的一部分，只要網(wǎng)站稍有故障，家長(zhǎng)立即就會(huì)來(lái)電詢問(wèn)，有的家長(zhǎng)在凌晨還會(huì)給網(wǎng)站發(fā)貼?！敖處煿?jié)”到了在網(wǎng)上給老師送一束鮮花，“中秋節(jié)”到了在網(wǎng)上給老師送一盒月餅。“斑竹”們更是積極踴躍經(jīng)常主動(dòng)為網(wǎng)站的建設(shè)和管理出注意、想辦法，幫助老師解決一些技術(shù)上的問(wèn)題，還給幼兒園的各項(xiàng)工作提出意見(jiàn)和建議，便于我們及時(shí)了解家長(zhǎng)的愿望，更好地為他們服務(wù)。老師們也把上網(wǎng)當(dāng)成和家長(zhǎng)交流的有效平臺(tái)，下班后、節(jié)假日也經(jīng)常上網(wǎng)。一些畢業(yè)班的幼兒家長(zhǎng)，也會(huì)常回來(lái)看看，聊一聊幼兒上小學(xué)后的情況，為此，我們還專門(mén)為他們留下一塊空間。

自3月網(wǎng)站開(kāi)通至今約一年半來(lái)，回復(fù)貼總數(shù)已達(dá)45607個(gè)，主題貼總數(shù)4958個(gè)，最高一天帖子有555個(gè)。網(wǎng)站充分體現(xiàn)了幼兒園與家長(zhǎng)之間尊重、平等、合作的原則，它不僅縮短了幼兒園和家庭之間的時(shí)空距離，更拉近了幼兒園和家長(zhǎng)之間心靈上距離。因此，收到良好的效果。

“兩會(huì)”。即“幼兒家長(zhǎng)會(huì)”和“家長(zhǎng)委員會(huì)”。

1．幼兒家長(zhǎng)會(huì)。我園每學(xué)期召開(kāi)一次全園幼兒家長(zhǎng)會(huì)。為了使家長(zhǎng)會(huì)真正發(fā)揮作用，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)時(shí)間的安排和內(nèi)容的選擇上，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

首先，在時(shí)間安排上。多年前，幼兒家長(zhǎng)會(huì)一般安排在工作日進(jìn)行，雖然，老師進(jìn)行了精心的.準(zhǔn)備，但來(lái)參加會(huì)議的家長(zhǎng)很少，即使來(lái)開(kāi)會(huì)的，也多半是家里的老人或保姆。這在一定程度上使家長(zhǎng)會(huì)的作用大打折扣。對(duì)這一現(xiàn)象，老師抱怨家長(zhǎng)不重視，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園走形式。據(jù)了解，幼兒父母不能到會(huì)的主要原因，并非他們不重視，而是工作太忙不好請(qǐng)假。為此，幼兒園及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，將家長(zhǎng)會(huì)一律改在雙休日召開(kāi)。這一變動(dòng)，使幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的到會(huì)人數(shù)明顯增加，特別是幼兒父母參會(huì)的人數(shù)更多了，有時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)家庭來(lái)了幾位家長(zhǎng)。

其次，在內(nèi)容安排上。過(guò)去，家長(zhǎng)只是被動(dòng)的聽(tīng)園長(zhǎng)、老師介紹幼兒園情況，聽(tīng)專家講座，現(xiàn)在，我們也會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，這樣不僅豐富了家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，更增加了家長(zhǎng)參與的熱情，也體現(xiàn)了家園之間交流的平等。

2.家長(zhǎng)委員會(huì)。幼兒園的家長(zhǎng)委員會(huì)由每班推薦一位熱心家長(zhǎng)擔(dān)任，每學(xué)期召開(kāi)1~2次會(huì)議。會(huì)議期間，由園長(zhǎng)向各位家長(zhǎng)委員匯報(bào)幼兒園本學(xué)期的工作計(jì)劃，聽(tīng)取家長(zhǎng)委員對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議，請(qǐng)他們參加幼兒園的伙食管理會(huì)，充分發(fā)揮他們的主人翁精神。

我園的家長(zhǎng)委員在幼兒園和家長(zhǎng)之間發(fā)揮了橋梁和紐帶作用，并積極主動(dòng)承擔(dān)力所能及的工作。如，有一位家長(zhǎng)委員在武警部隊(duì)工作，他主動(dòng)為我們聯(lián)系南京市國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)來(lái)園為幼兒進(jìn)行升旗儀式表演，給幼兒上了一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育課。當(dāng)我們決定在大班幼兒中開(kāi)展“小小軍營(yíng)”活動(dòng)時(shí)，他又積極幫我們聯(lián)系教官，保證了這項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，雖然，現(xiàn)在他的孩子已經(jīng)畢業(yè)了，但只要我們有困難，他還是樂(lè)意幫助我們。

“三冊(cè)”。即家長(zhǎng)手冊(cè)、家園聯(lián)系冊(cè)、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)。

1．家長(zhǎng)手冊(cè)。我們根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況編印了家長(zhǎng)手冊(cè)，在這本手冊(cè)里，詳細(xì)介紹了我園各方面的情況，如：幼兒園的概況、作息時(shí)間、繳費(fèi)時(shí)間、一日活動(dòng)安排，以及對(duì)家長(zhǎng)育兒方面的一些建議等。在新生入園報(bào)名時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)，這樣既便于家長(zhǎng)初步了解幼兒園的情況，也是我們家園合作的第一步。

2．家園聯(lián)系冊(cè)。我們?yōu)槊恳晃挥變簻?zhǔn)備了一本“家園聯(lián)系冊(cè)”，每月由本班老師根據(jù)幼兒的情況填寫(xiě)，力求全面、客觀，鼓勵(lì)為主，發(fā)放給家長(zhǎng)，然后再請(qǐng)家長(zhǎng)將幼兒在家里的情況反饋給老師，為了提高聯(lián)系冊(cè)的可操作性，在內(nèi)容設(shè)置時(shí)，讓家長(zhǎng)有話可說(shuō)，在形式上盡量采取表格式，以減少家長(zhǎng)不必要的負(fù)擔(dān)。

3.幼兒成長(zhǎng)冊(cè)。這本手冊(cè)記錄了幼兒在一學(xué)期中，在幼兒園內(nèi)游戲活動(dòng)、習(xí)慣培養(yǎng)、體格發(fā)育等各方面的情況。由本班老師負(fù)責(zé)記錄，學(xué)期結(jié)束時(shí)交給家長(zhǎng)保管，它真實(shí)的記錄著幼兒成長(zhǎng)的足跡，是幼兒成長(zhǎng)的檔案。

“四節(jié)”。即三.八親子節(jié)、幼兒科技節(jié)、家長(zhǎng)開(kāi)放節(jié)、冬季運(yùn)動(dòng)節(jié)。

1．三.八親子節(jié)。每年“三.八”節(jié)前夕，老師們精心準(zhǔn)備了各種幼兒和媽媽的親子互動(dòng)活動(dòng)，如，和媽媽一起包餃子、畫(huà)媽媽等，特別是包餃子活動(dòng)，幼兒參與了揉面、搟皮、和餡、包餃、吃鉸（煮餃由廚房負(fù)責(zé)）的全過(guò)程，體驗(yàn)了生活的樂(lè)趣，感知了媽媽的艱辛，很多孩子在吃餃子時(shí)不斷地催促媽媽多吃點(diǎn)，媽媽也感受到和孩子在一起活動(dòng)的喜悅，特別是看到孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心媽媽，我們感到由衷的高興。

2.幼兒科技節(jié)。我園是以幼兒科技教育作為我們的特色進(jìn)行研究的。每年5月，我們將舉行為期一個(gè)月的“幼兒科技節(jié)”活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒萌發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣，感知科學(xué)就在身邊。每年的科技節(jié)活動(dòng)都有不同的主題，主要是在活動(dòng)的過(guò)程中，加強(qiáng)家園合作。我們?cè)群箝_(kāi)展過(guò)“用廢舊材料制作飛行器”、“家庭科學(xué)小試驗(yàn)dv”賽、“環(huán)保服裝”秀、“我會(huì)變、變、變”家庭趣味賽、“小小科學(xué)故事大王”比賽等活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)老師們精心組織、家長(zhǎng)積極配合、幼兒踴躍參與，我園的這一活動(dòng)，多次在江蘇電視臺(tái)、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《金陵晚報(bào)》等多家媒體上予以報(bào)道，也曾獲得全國(guó)小公民道德實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

3.家長(zhǎng)開(kāi)放節(jié)。每學(xué)期幼兒園都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩幼兒的半日活動(dòng)?；顒?dòng)前，由老師向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目的和計(jì)劃，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何觀察幼兒，活動(dòng)后，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以不斷改進(jìn)我們的工作。家長(zhǎng)參與的熱情很高，幼兒覺(jué)得和爸爸、媽媽一起上幼兒園非常開(kāi)心。

4.冬季運(yùn)動(dòng)節(jié)。為了鍛煉幼兒堅(jiān)強(qiáng)的體魄，培養(yǎng)不畏嚴(yán)寒的意志力，我們每年12月份，都要舉行一次冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒、老師一起參與活動(dòng)，如：跳大繩、踢毽子、二人三足、袋鼠跳等，還邀請(qǐng)有特技的爺爺表演抖空竹、打太極拳等，讓幼兒能了解一些中國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓參與的家長(zhǎng)仿佛回到了童年，讓幼兒感受到和父母同樂(lè)的開(kāi)心，讓家庭和幼兒園的合作更加和諧。

此外，我們還通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、園報(bào)、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表、“六.一兒童節(jié)”、大班幼兒畢業(yè)典禮等多種平臺(tái)，促進(jìn)家園合作。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們園歌、園徽、吉祥物的征集活動(dòng)，我們的園徽就是一位家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的。我們還多次在家長(zhǎng)中舉辦征文比賽活動(dòng)，先后以《假如我是幼兒教師》、《我眼中的南航幼兒園》、《我的育兒經(jīng)》等為主題，家長(zhǎng)們踴躍參與，有的家庭有多位家長(zhǎng)同時(shí)參加，我們將所有家長(zhǎng)的征文集結(jié)成冊(cè)，編印成書(shū)，送給家長(zhǎng)，既便于家長(zhǎng)交流，又表示我們對(duì)家長(zhǎng)的尊重和感謝。同時(shí)，我們對(duì)參賽的征文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的家長(zhǎng)不僅頒發(fā)獎(jiǎng)品，還請(qǐng)他們?cè)谌珗@家長(zhǎng)會(huì)上交流。我們也時(shí)常邀請(qǐng)具有一定專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，給孩子講解科學(xué)小知識(shí)，如：飛機(jī)為什么在天上不會(huì)掉下來(lái)？輪船為什么不會(huì)沉下去？等，幼兒不僅對(duì)講解的內(nèi)容感興趣，對(duì)聽(tīng)爸爸、媽媽講課更感興趣。優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)資源，成為我們幼兒園辦園的一個(gè)特色。

三、不斷總結(jié)思考深化家園合作。

我們?cè)诜e極探索家園合作的過(guò)程中，雖然取得了一些成績(jī)，但也常常會(huì)遇到一些尷尬事，如我們精心選擇了專家來(lái)園開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座，可是聽(tīng)眾卻寥寥無(wú)幾；個(gè)別家長(zhǎng)把老師布置的一些活動(dòng)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，以至參與度降低等。面對(duì)這些問(wèn)題，我們不斷思考：如何使家園合作進(jìn)一步深化？我們認(rèn)為今后的實(shí)踐中應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1.尊重和理解。由于家長(zhǎng)的文化程度不同，工作性質(zhì)不同，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)家園合作的態(tài)度也各不相同。所以，我們應(yīng)該尊重和理解家長(zhǎng)，不能一相情愿地給家長(zhǎng)灌輸理論，或者滿足于形式上的熱鬧。而是要真正走近家長(zhǎng)的心靈，了解家長(zhǎng)的需求，圍繞幼兒的發(fā)展，在形式的選擇和內(nèi)容的設(shè)置上都要精心安排，不斷創(chuàng)新不斷完善，以滿足不同家長(zhǎng)的需要，使家園合作落到實(shí)處。

2.指導(dǎo)和指令。由于幼兒園是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，所以在家園合作中，幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。但是，教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)一定要注意方式方法，不要讓家長(zhǎng)感到你是在布置任務(wù)，指手畫(huà)腳，居高臨下，甚至，誤認(rèn)為教師把自己的工作轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。

3.頻率和效率。雖然說(shuō)在家園合作中，家長(zhǎng)要有積極主動(dòng)的態(tài)度，但畢竟他們還承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，幼兒園也要進(jìn)行換位思考，不要把家園合作簡(jiǎn)單的看成是請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)參加活動(dòng)，所以，多多易善。而是要研究如何在有限的活動(dòng)中讓家長(zhǎng)有更多的收獲，更要用我們真誠(chéng)的態(tài)度、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓家長(zhǎng)樂(lè)意與幼兒園合作，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

由于我們多年來(lái)一直堅(jiān)持走開(kāi)門(mén)辦園的道路，特別是重視和家長(zhǎng)之間建立起合作伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作越來(lái)越關(guān)心，對(duì)幼兒教育工作越來(lái)越重視，參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)越來(lái)越積極，家長(zhǎng)和老師之間相互尊重、相互支持，建立起一種朋友式的平等關(guān)系，家園的密切合作，也推動(dòng)了幼兒園各項(xiàng)工作不斷上臺(tái)階。被確認(rèn)為江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園。家園合作的和諧氛圍，不斷促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

主要參考書(shū)目：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。

2.孔起英：《統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展》。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》江蘇教育出版社出版。

提煉的思考與實(shí)踐篇八

新課程改革已全面展開(kāi),隨著課改的不斷深入,課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合,由此引發(fā)了新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新視野,一線教師開(kāi)始對(duì)過(guò)去自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,論文以新課程理念為依據(jù),從教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者;教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的.科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí).教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn);教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生等方面闡述自己在課堂教學(xué)中的觀點(diǎn)和做法,并在此基礎(chǔ)上提出了在教學(xué)策略方面的建議.

作者：張紅英作者單位：河南省舞鋼市第三小學(xué),河南,舞鋼,462500刊名：讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：新課程學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

提煉的思考與實(shí)踐篇九

摘要：有效概念是相對(duì)于低效和無(wú)效而言的。在學(xué)校教育中，所謂有效教學(xué)，是指在課程教學(xué)活動(dòng)中，執(zhí)教者運(yùn)用一定的教學(xué)策略和教學(xué)手段，促使學(xué)生在基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性等三個(gè)方面的學(xué)力取得應(yīng)有進(jìn)步，從而逐步形成良性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)象。檢驗(yàn)有效教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，就在于通過(guò)教師在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)開(kāi)展一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生從中所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展?fàn)顩r。一般說(shuō)來(lái)，有效教學(xué)的內(nèi)涵主要包括三個(gè)層面：引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和情趣；學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的明確度；采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐試簡(jiǎn)要闡述之。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程背景；有效教學(xué)；能力素養(yǎng)發(fā)展。

在學(xué)校教育中，有效教學(xué)是一個(gè)全面關(guān)注和不斷探討的發(fā)展性課題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，各類課程的'低效和無(wú)效現(xiàn)象一直困擾著校園教學(xué)。即使在新課程理念雄踞主導(dǎo)地位的今天，由于應(yīng)試教育的習(xí)慣性影響等多重因素，有效教學(xué)活動(dòng)依然存在著許多障礙。筆者從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考中分析認(rèn)為：作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和施教者，我們應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生素養(yǎng)和全面發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)，既要強(qiáng)抓較短時(shí)期內(nèi)的有效教學(xué)，又要放眼學(xué)生的未來(lái)進(jìn)步和終身發(fā)展，積極有效地開(kāi)展以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)，從根本上推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的長(zhǎng)效發(fā)展。本文試對(duì)此作出簡(jiǎn)要闡述。

一、以激發(fā)課程情感為目標(biāo)，積極開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校教育是一門(mén)治人治學(xué)的情感藝術(shù)，而教師和學(xué)生則是教學(xué)環(huán)節(jié)中的兩個(gè)人力因素。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要始終把情感教育作為教學(xué)工作的重要抓手，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。如何才能有效地激活初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀態(tài)呢？其形式和方法是多種多樣的：順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不斷誘發(fā)他們的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)情趣；努力構(gòu)建和諧教學(xué)關(guān)系，有效發(fā)揮親師信道作用；借助教學(xué)輔助手段進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)、化難為易，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成功信念，為激活學(xué)習(xí)情感提供源源不斷的酵母……如，借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）在激趣促學(xué)之時(shí)能夠收獲事半功倍的效果。在教學(xué)“角平分線的性質(zhì)”時(shí)，可用幾何畫(huà)板予以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)――先讓學(xué)生直接觀察“通過(guò)角平分線把一個(gè)角分成兩個(gè)角的度數(shù)大小及其某一點(diǎn)到兩邊距離的長(zhǎng)度”，再“拖動(dòng)角邊上的任一動(dòng)點(diǎn)”，讓學(xué)生注視角在改變大小之時(shí)，由其分成的兩個(gè)角的度數(shù)大小以及角平分線上的某一點(diǎn)到兩邊距離長(zhǎng)度的動(dòng)態(tài)變化情況。這種形象生動(dòng)、直觀自如的動(dòng)態(tài)化演示，一方面制造和生成了許多情趣元素，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。另一方面給學(xué)生留下深刻持久的演示印象。

二、以發(fā)展能力素養(yǎng)為目標(biāo)，積極開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)是新課程理念的核心因素。初中學(xué)生的能力因素主要包括自主閱讀、審題觀察、解讀分析、邏輯推理、思維想象、實(shí)踐運(yùn)用和推陳出新等多個(gè)層面。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要本著“魚(yú)漁教學(xué)”的目標(biāo)原則，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力和素養(yǎng)擺在教學(xué)工作的重要位置，積極開(kāi)展重能力、重過(guò)程、重探究的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，努力推促學(xué)生朝著“厚積薄發(fā)、積聚創(chuàng)新”的良性發(fā)展方向不斷前行。對(duì)此，我們要堅(jiān)決抵制和摒棄那種“喂教死學(xué)”的傳統(tǒng)低效模式，同時(shí)要積極有效地培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散性思維為核心的創(chuàng)造能力，主要體現(xiàn)在一題多思、一題多變、一題多解、多體歸一以及前后聯(lián)系、溫故知新等方面，從而著力推動(dòng)學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)思維活動(dòng)領(lǐng)域中的選擇、遷移、突破與重建。

三、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，積極開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。

有人說(shuō)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是成就事業(yè)的必備和關(guān)鍵。在學(xué)校教育中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，其良好習(xí)慣主要有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂思維習(xí)慣、合作探究習(xí)慣、練習(xí)鞏固習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣、運(yùn)用實(shí)踐習(xí)慣和構(gòu)建綜合體系習(xí)慣等多個(gè)方面。如，蘇教版初中數(shù)學(xué)秉持“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的精神理念，在許多章節(jié)內(nèi)容上專門(mén)設(shè)計(jì)了“做一做”“想一想”“議一議”“讀一讀”之類的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好習(xí)慣搭建了有效平臺(tái)。本文著重強(qiáng)調(diào)的是，閱讀自古就有“學(xué)習(xí)之母”的美譽(yù)，然而由于人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，總是習(xí)慣于把閱讀學(xué)習(xí)與文史類課程相靠近，而與數(shù)、理、化等課程學(xué)習(xí)人為地隔離開(kāi)來(lái)。本文實(shí)踐認(rèn)為，閱讀能力與習(xí)慣對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)同樣重要，尤其對(duì)于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅的數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容更是顯得十分必要。比如，在對(duì)“角的度量與表示”之類的內(nèi)容教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念性內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀、反復(fù)推敲和詳加解析――“已知用刻度尺來(lái)測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那么角的大小可以用什么來(lái)度量呢？角的表示方法能夠有幾種？哪幾種？在角的表示中我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)”等。如果非得把數(shù)學(xué)閱讀說(shuō)成“詩(shī)外工夫”的話，那也是砍柴之前的磨刀工夫！

總之，在學(xué)校教育中，加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的實(shí)踐與探討必須實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，并且應(yīng)當(dāng)把之納入日常教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真應(yīng)對(duì)。

（作者單位黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)宏偉學(xué)校）。

提煉的思考與實(shí)踐篇十

我個(gè)人認(rèn)為素質(zhì)教育不僅包括思想道德、科學(xué)文化、身體勞動(dòng)方面的素質(zhì)，還應(yīng)包括高尚的情操趣味、良好的行為習(xí)慣、優(yōu)秀的民族精神、高雅的審美素質(zhì)、健全的心理素質(zhì)以及種種非智力因素的素質(zhì)，如想象力、創(chuàng)造力、專注力、毅力、耐力、合作意識(shí)等。一句話，就是包含著做人的基本素質(zhì)。

立世之道，首先立人。我們的國(guó)家需要擎天玉柱，更需要一磚一瓦。社會(huì)需要人才，但人才是多類型，多規(guī)格，多層次的?？忌洗髮W(xué)的是人才，沒(méi)有考上大學(xué)的`，有許多也都是人才。任何一個(gè)國(guó)家人才結(jié)構(gòu)都是寶塔型的，有初級(jí)人才，中級(jí)人才，高級(jí)人才，金字塔型結(jié)構(gòu)必須合理。都搞科研，沒(méi)人干第一線的實(shí)際工作不行；都當(dāng)醫(yī)學(xué)博士，沒(méi)人當(dāng)護(hù)士，沒(méi)人打掃衛(wèi)生也不行。初級(jí)、中級(jí)人才在任何國(guó)家，任何時(shí)候都是最大量需要的。他們的素質(zhì)如何，也同樣關(guān)系到黨和國(guó)家的命運(yùn)，以及社會(huì)的安定。所以，我們國(guó)家提出實(shí)施素質(zhì)教育，就是面向全體學(xué)生，全面提高他們的基本素質(zhì)，實(shí)際上是“為人生做準(zhǔn)備”的公民教育。

當(dāng)然，教育方針與素質(zhì)教育的目的、內(nèi)涵、方向是完全一致的。素質(zhì)教育是教育方針指導(dǎo)下更加理想、完美的民族素質(zhì)教育模式。其一。在學(xué)生的心理素質(zhì)方面，在素質(zhì)教育中學(xué)生的心理素質(zhì)占據(jù)非常重要的地位。學(xué)生的自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我控制等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在成材教育中十分重要。但過(guò)去常被忽略。其二，情感教育在素質(zhì)教育中受到應(yīng)有的重視，因?yàn)榍楦薪逃谔岣邍?guó)民素質(zhì)方面有特殊的作用，它可以包含在美育之中，但美育能夠使情感升華卻代替不了情感教育。其三，素質(zhì)教育對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，具有明確的指向和要求。其四，素質(zhì)教育要求充分確立人生教育中的立體地位，把人的發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育方針是對(duì)教育方向、目標(biāo)的界定，而素質(zhì)教育在承認(rèn)人的先天與后天個(gè)體素質(zhì)與客觀環(huán)境重要性，聰明早慧與大器晚成的不同外，具體強(qiáng)調(diào)從不同的側(cè)面來(lái)表示人的差別，你善于思考，他善于動(dòng)手；你善于抽象思維，以數(shù)理化見(jiàn)長(zhǎng)，他善于形象思維，以文學(xué)藝術(shù)取勝，各有各的長(zhǎng)處，十八般武藝各有長(zhǎng)短。所以，既不能以一能當(dāng)萬(wàn)能，更不能以“一不能”當(dāng)無(wú)能，從而堅(jiān)定如下認(rèn)識(shí)：天生其人必有才，天生其才必有用，人無(wú)完人，才無(wú)全才，堅(jiān)持因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，則人人皆可以成才。

綜上所述，素質(zhì)教育實(shí)際上是教育方針的實(shí)施戰(zhàn)略，是教育方針的深化，它超越了“教育方針”從而具體豐富地落實(shí)了教育方針。

提煉的思考與實(shí)踐篇十一

為全面推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的宏偉目標(biāo)，陽(yáng)泉郊區(qū)緊扣經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育的這一關(guān)鍵，全面實(shí)施“科教興區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，全方位構(gòu)筑素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，其基本思路及主要做法是：

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是前提。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)受教育者全面發(fā)展為宗旨的現(xiàn)代教育思想。它是針對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展中出現(xiàn)的應(yīng)試教育弊端提出來(lái)的。

為推進(jìn)區(qū)域教育走向素質(zhì)教育，區(qū)委出臺(tái)了《陽(yáng)泉市郊區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》。同時(shí)，組織全區(qū)教育干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“四法一綱”和中央領(lǐng)導(dǎo)同志有關(guān)素質(zhì)教育的論述，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，形成了以下共識(shí)：在這世紀(jì)之交，我們面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著機(jī)遇，要贏得這場(chǎng)挑戰(zhàn)，抓住這個(gè)機(jī)遇，最重要的是人，是人的素質(zhì)和人才問(wèn)題。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，國(guó)民素質(zhì)提高了，中國(guó)的人多就是一個(gè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，而如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，那么眾多的人口就會(huì)成為沉重的包袱。因此，提高人的素質(zhì)，提高全民族的素質(zhì)是勝利之本?，F(xiàn)代教育，特別是基礎(chǔ)教育，是人的終身教育的起點(diǎn)，影響人的一生，作用于社會(huì)每一個(gè)成員，對(duì)人的成長(zhǎng)，對(duì)全民素質(zhì)的提高，具有重要的影響力和指導(dǎo)性功能。

在實(shí)際工作中，我們把依法對(duì)“兩基”工作實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲，作為實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)。以創(chuàng)建全國(guó)“兩基”工作先進(jìn)區(qū)為動(dòng)力，以辦好每一所學(xué)校，提高辦學(xué)水平和效益為重點(diǎn)，以面向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)適齡兒童少年都能受完九年義務(wù)教育，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供充分的機(jī)會(huì)為目標(biāo)，狠抓“兩基”鞏固提高，突出其“重中之重”的地位。

以先進(jìn)的教育思想和教育觀念統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。

但素質(zhì)教育問(wèn)題，首先是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而不只是理論問(wèn)題，因此還有待我們大膽實(shí)踐，探索創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高。

二、教育評(píng)價(jià)先行，強(qiáng)化政府行為，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

教育評(píng)價(jià)具有反愧激勵(lì)、評(píng)判、導(dǎo)向功能，實(shí)施素質(zhì)教育必須以評(píng)價(jià)先行。在制定各項(xiàng)教育評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)注重其導(dǎo)向性，有利于素質(zhì)教育的就立項(xiàng)，加大權(quán)重；有悖于素質(zhì)教育的不立項(xiàng)或給予限制。

為此，我區(qū)先后制定了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作評(píng)價(jià)方案》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委教育工作評(píng)價(jià)方案》、《學(xué)校分類推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》等，從政府領(lǐng)導(dǎo)、教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教育教學(xué)等方面全面考核教育工作，使我區(qū)逐步構(gòu)建了較為科學(xué)的適應(yīng)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，形成了有效的導(dǎo)向機(jī)制。

強(qiáng)化政府行為，對(duì)于確保教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推進(jìn)區(qū)域素質(zhì)教育具有十分關(guān)鍵的作用。在這方面，陽(yáng)泉郊區(qū)區(qū)委、政府及教育部門(mén)作了卓有成效的工作。

1994年底區(qū)委、政府向全區(qū)發(fā)出了“落實(shí)教育偉大發(fā)展戰(zhàn)略地位，為把我區(qū)推向全省教育強(qiáng)縣（區(qū)）而奮斗”的號(hào)召，制定了《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見(jiàn)》，提出了郊區(qū)教育改革與發(fā)展的四大目標(biāo)，即：“兩基”工作上水平，進(jìn)入國(guó)家先進(jìn)行列；農(nóng)教綜改上效益，向全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)邁進(jìn)；幼兒教育上檔次，躋身國(guó)家先進(jìn)行列；教育質(zhì)量上臺(tái)階，位居全市上游水平。

在區(qū)人代會(huì)通過(guò)的《陽(yáng)泉市郊區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”規(guī)劃及遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出了“教育強(qiáng)區(qū)、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)”的“雙強(qiáng)”戰(zhàn)略目標(biāo)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的決定》強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部尤其是黨政一把手要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》以及《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》等法律法規(guī)通過(guò)進(jìn)一步統(tǒng)一思想保證認(rèn)識(shí)到位；落實(shí)各項(xiàng)制度保證工作到位；科學(xué)統(tǒng)籌決策保證政策到位；加大投資力度保證經(jīng)費(fèi)到位；強(qiáng)化制約機(jī)制保證監(jiān)督到位；切實(shí)將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。區(qū)委、政府以及區(qū)教委先后制定了一系列配套的政策法規(guī)和行政措施并付諸實(shí)施促使全區(qū)教育工作始終處于有序高效運(yùn)作進(jìn)程之中。

三、積極推進(jìn)教育結(jié)構(gòu)和學(xué)制改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力和保障。

（一）“三教統(tǒng)籌”農(nóng)科教結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的大教育體系實(shí)行普教、職教、成教“三教統(tǒng)籌”改革農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，是推動(dòng)農(nóng)村教育綜合改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育、服務(wù)終身教育的客觀要求。

走農(nóng)科教結(jié)合之路，建立教育、科技、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制，是不斷提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)兩個(gè)文明建設(shè)健康發(fā)展的必由之路，也是教育與經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

1992年，《陽(yáng)泉市郊區(qū)農(nóng)村教育綜合改革實(shí)施方案》出臺(tái)，推動(dòng)了區(qū)域性教育整體改革，促進(jìn)了各類教育多軌并行和協(xié)調(diào)發(fā)展。

1．幼兒教育蓬勃發(fā)展，躋身全國(guó)先進(jìn)行列我區(qū)的幼兒教育以國(guó)家教委頒發(fā)的幼教兩個(gè)法規(guī)為準(zhǔn)繩，以實(shí)施學(xué)前三年教育為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了幼教管理規(guī)范化，辦園形式多樣化，辦園條件標(biāo)準(zhǔn)化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化，幼教隊(duì)伍正規(guī)化五大特色。

全區(qū)幼兒園（班）發(fā)展為145所，獨(dú)立幼兒園66所，其中40所分別達(dá)到省定一、二、三類園標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建起了經(jīng)省驗(yàn)收合格的中心示范幼兒園。4--6周歲幼兒入園率達(dá)98％以上，在冊(cè)幼兒教師551人，學(xué)歷合格率達(dá)71％。1993年，郊區(qū)被評(píng)為山西拾貫徹幼教兩個(gè)法規(guī)先進(jìn)集體”，1995年經(jīng)省教委驗(yàn)收認(rèn)定為基本普及學(xué)前三年教育區(qū)，并被評(píng)為全省幼兒教育先進(jìn)區(qū)，19被國(guó)家教委評(píng)為全國(guó)幼兒教育先進(jìn)區(qū)。

2．扎實(shí)推進(jìn)九年義務(wù)教育，躋身全國(guó)首批“兩基”達(dá)標(biāo)縣（區(qū)）實(shí)現(xiàn)“兩基”是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的奠基工程。

為貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，我區(qū)出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施九年義務(wù)教育的規(guī)劃》，確定了“堅(jiān)持依法治教，實(shí)行目標(biāo)管理，突出工作重點(diǎn)，有步驟、分階段實(shí)施九年義務(wù)教育，帶動(dòng)各類教育發(fā)展”的思路，動(dòng)員全社會(huì)實(shí)行“人民教育人民辦”，展開(kāi)了大規(guī)模的校舍改造工程。近年來(lái)，全區(qū)采取政府拿一點(diǎn)、集體籌一點(diǎn)、學(xué)校添一點(diǎn)、群眾捐一點(diǎn)的辦法籌集資金4000余萬(wàn)元，用于學(xué)校的新、改、擴(kuò)建。

1990年，全區(qū)由十年前的97所戴帽初中撤并為15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)單辦初中，新、改、擴(kuò)建中小學(xué)140所，占全區(qū)中小學(xué)總校數(shù)的70％，率先實(shí)現(xiàn)了“一無(wú)兩有三配套”，同年省政府授予我區(qū)“改善中小學(xué)辦學(xué)條件先進(jìn)單位”，1991年省政府又授予我區(qū)“普及初等教育先進(jìn)單位”的光榮稱號(hào)。

1991年制定的《郊區(qū)教育五年發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步加快了普九的實(shí)施進(jìn)程，并帶動(dòng)了各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。全區(qū)初等義務(wù)教育完成率達(dá)99％，合格率達(dá)98．8％，全區(qū)適齡少年入學(xué)率99．6％，鞏固率98％，義務(wù)教育完成率98％，初中畢業(yè)合格率99.1％。1992年，省政府表彰我區(qū)“實(shí)施九年義務(wù)教育成績(jī)顯著”。

1994年經(jīng)驗(yàn)收，我區(qū)成為全國(guó)首批“兩基”達(dá)標(biāo)縣區(qū)。同年我區(qū)又出臺(tái)了《進(jìn)一步提高“兩基”實(shí)施水平的意見(jiàn)》，有力地促進(jìn)了“兩基”工作的鞏固和提高。

校舍設(shè)施建設(shè)向規(guī)范化邁進(jìn)，建成市級(jí)規(guī)范化學(xué)校87所。

；辦學(xué)水平迅速提高，建成區(qū)特色學(xué)校10所，一類合格校54所，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。1995年“山西十兩基’評(píng)估驗(yàn)收現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在我區(qū)召開(kāi)，促進(jìn)了我區(qū)“兩基”水平的進(jìn)一步提高。年，郊區(qū)被推薦為全國(guó)“兩基”先進(jìn)區(qū)，接受了盛國(guó)家督導(dǎo)考查團(tuán)的考評(píng)驗(yàn)收。

3．農(nóng)教綜改逐步深化，職教、成教方興未艾陽(yáng)泉市郊區(qū)是山西省農(nóng)村教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，職業(yè)教育、成人教育初具規(guī)模，形成了區(qū)職教中心為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)職校、村、企辦農(nóng)技校為基礎(chǔ)的成職教網(wǎng)絡(luò)。區(qū)職教中心在原區(qū)職業(yè)高中（該校1995年升格為省重點(diǎn)職校）的基礎(chǔ)上，加大投入，擴(kuò)大規(guī)模，面向全區(qū)六大支柱產(chǎn)業(yè)和城郊型農(nóng)業(yè)，實(shí)行雙元制管理，走成職教并舉的.聯(lián)合辦學(xué)之路，成為全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中、初級(jí)管理人才和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才的綜合培訓(xùn)基地，全區(qū)13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)職中均按“六有”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)校。

（二）銳意改革，敢為人先，推行適應(yīng)素質(zhì)教育的“三五四三”學(xué)制模式“五四”學(xué)制是我國(guó)農(nóng)村普及九年義務(wù)教育的基本學(xué)制，經(jīng)過(guò)反復(fù)考察論證，我們認(rèn)為初中實(shí)行四年制，有利于加大教學(xué)時(shí)空，放緩知識(shí)坡度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于加強(qiáng)德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等薄弱環(huán)節(jié)，全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

從1991年秋，我們開(kāi)始試行區(qū)域“五四”學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)，小學(xué)由原來(lái)的六年制（用的五年制教材）改為五年制，初中從一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行四年制。學(xué)制改革牽動(dòng)面廣，難度大，我們本著“區(qū)域推進(jìn)、分步實(shí)施、因地制宜、積極穩(wěn)妥”的原則，要求全區(qū)13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)同時(shí)起步推行“五四”學(xué)制，當(dāng)年有六個(gè)規(guī)模較小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一步到位。1992年秋，除三個(gè)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)三年制、四年制并存外，其余全部到位。

1993年秋，恰逢新教材出版，全區(qū)中小學(xué)順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)制改革與教材配套整體到位。1995年，首屆四年制初中生畢業(yè)參加全省畢業(yè)統(tǒng)考的合格率及中考優(yōu)生率均居陽(yáng)泉市前列，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，初步顯示了“五四”學(xué)制對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果。至此，我區(qū)學(xué)前三年、小學(xué)五年、初中四年，高中三年的“三五四三”學(xué)制模式基本形成。

四、深化教育管理體制改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育的調(diào)控機(jī)制。

（一）深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革。

1995年陽(yáng)泉市郊區(qū)教委和北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行了“深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革研究”科研課題。這一課題經(jīng)過(guò)三年研究和實(shí)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育三級(jí)辦學(xué)、兩級(jí)管理的體制和職能進(jìn)行了深入的探討，為深化農(nóng)村教育體制改革找到了一種模式；實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)突破；完善了三個(gè)機(jī)制；體現(xiàn)了四大特色。一種模式即實(shí)驗(yàn)方案提供的既符合國(guó)情，又具有地方特色的縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村三級(jí)辦學(xué)，縣（區(qū)）、鄉(xiāng)兩級(jí)管理，以縣（區(qū)）為主的管理模式。兩個(gè)突破：一是政府宏觀決策與教育部門(mén)行政管理的職責(zé)分開(kāi)；二是監(jiān)督職能和決策，執(zhí)行職能的相對(duì)分離。完善了三個(gè)機(jī)制：一是必須建立政府統(tǒng)籌決策----教委組織執(zhí)行，----督導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋的管理運(yùn)行機(jī)制；二是必須完善以財(cái)政撥款為主，多渠道開(kāi)通的教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；三是必須強(qiáng)化人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)三權(quán)統(tǒng)一的教育行政調(diào)控機(jī)制。體現(xiàn)了四大特色，即：機(jī)構(gòu)實(shí)體化、職能明晰化、機(jī)制科學(xué)化、運(yùn)行程序化。1995年9月，以由北師大研究生院院長(zhǎng)、我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)教授任主任，由國(guó)家教委、中央教科所及盛市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育專家組成的課題鑒定委員會(huì)評(píng)定認(rèn)為：“該項(xiàng)研究成果資料豐富，思路清晰，成效顯著，可供政府決策部門(mén)參考，并可在有條件的農(nóng)村地區(qū)推廣?！?/p>

（二）學(xué)校內(nèi)部人事管理制度改革。

為了引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，啟動(dòng)學(xué)校內(nèi)部活力，1990年以來(lái)，郊區(qū)在全區(qū)推行校長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任制、教職工崗位責(zé)任制和教師職務(wù)聘任制。為了充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，解決教師編制人數(shù)分布不均，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，缺編單位人力不足，超編單位人、財(cái)浪費(fèi)，教育資源配置失調(diào)的問(wèn)題，1993年，我區(qū)選擇了超編的義井鄉(xiāng)和缺編的西南舁鄉(xiāng)進(jìn)行“三定三制”的人事制度改革試點(diǎn)，在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《關(guān)于在全區(qū)教育系統(tǒng)實(shí)行教職工定編定崗全員聘任的意見(jiàn)》，今年暑期，全區(qū)抓緊推行落實(shí)，九月一日開(kāi)學(xué)前，各校均順利完成了聘任工作，全區(qū)96．3％的教職工應(yīng)聘上崗，保證了正常教學(xué)。

五、加強(qiáng)教研，深化教改，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。

（一）完善教研網(wǎng)絡(luò)，健全教研制度。

區(qū)教委制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)的意見(jiàn)》，明確了區(qū)、鄉(xiāng)教研室、區(qū)級(jí)中學(xué)各學(xué)科中心教研組，區(qū)、鄉(xiāng)小學(xué)各學(xué)科中心教研組，中學(xué)、中心小學(xué)學(xué)科教研組和學(xué)校備課組的基本職責(zé)，活動(dòng)要求等，提倡在“教師個(gè)人提前一周鉆研大綱、教材及參考資料，做到教學(xué)目的、課時(shí)任務(wù)、教法運(yùn)用，教學(xué)程序和時(shí)間分配五明確”的基礎(chǔ)上，以備課組集體備課，一人主講，大家研討，通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序，全面系統(tǒng)研讀和把握教材，探討教法和學(xué)法，做到單元教學(xué)“五統(tǒng)一”。同時(shí)區(qū)、鄉(xiāng)教委每年組織說(shuō)課競(jìng)賽，較快地提高了教師備課質(zhì)量。

（二）狠抓教育科研，引深教育整體改革教育科研是關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展，教育改革深化，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系的一項(xiàng)重要工作。為了推動(dòng)全區(qū)教育科研，引深區(qū)域性教育整體改革，區(qū)教委組建了“教科室”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)指導(dǎo)全區(qū)教育科研活動(dòng)。并要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、各中學(xué)及200人以上的完全小學(xué)，都必須設(shè)教科室或設(shè)專兼職科研員。要求區(qū)教委有關(guān)科室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委及中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)鄉(xiāng)教研員、中小學(xué)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、區(qū)教育學(xué)會(huì)各學(xué)科專業(yè)研究會(huì)負(fù)責(zé)人，人人必須有各自的研究課題和改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。強(qiáng)調(diào)沒(méi)有科研成果的單位和個(gè)人不能評(píng)先進(jìn)，不能評(píng)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人。

區(qū)教委成立了由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家參與的“教育科研課題評(píng)審委員會(huì)”，強(qiáng)化了對(duì)課題立項(xiàng)、資料檔案管理，科研隊(duì)伍管理和科研成果鑒定的指導(dǎo)。“八五”期間，我們重點(diǎn)進(jìn)行了10個(gè)課題的教育科研。“九五”期間，我們確定了“小康后農(nóng)村教育問(wèn)題研究”（與中央教科所綜改研究室合作）等13項(xiàng)區(qū)以上重點(diǎn)研究課題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校立項(xiàng)的重點(diǎn)課題達(dá)40余項(xiàng)。

（三）努力構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系教學(xué)內(nèi)容的改革，課程體系的優(yōu)化是教學(xué)改革的核心問(wèn)題，我們努力優(yōu)化學(xué)科課程，強(qiáng)化活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)環(huán)境課程，力求在這一核心問(wèn)題上有所突破。

優(yōu)化學(xué)科課程方面，要求嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教委制定的課程教學(xué)計(jì)劃，按規(guī)定開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體、音、美、勞技、史地、生物、社會(huì)、自然等“非統(tǒng)考”科目的開(kāi)設(shè)，為提高學(xué)校、教師對(duì)這類學(xué)科的重視程度，保證以上學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，區(qū)、鄉(xiāng)教研室采用抽考方式進(jìn)行督促檢查。

有考核制度。

一方面注重創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境做到：通道硬化、環(huán)境美化、室內(nèi)外凈化讓校園每個(gè)角落都能有其教育性強(qiáng)化環(huán)境育人。另一方面強(qiáng)化校風(fēng)、校訓(xùn)教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)建立和諧的人際關(guān)系和有序的工作秩序讓學(xué)校環(huán)境這一隱性課程發(fā)揮其育人作用。

教研網(wǎng)絡(luò)的建立，教研活動(dòng)和教育科研的深入開(kāi)展，課程體系的優(yōu)化和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，有力地推動(dòng)了教育整體改革的不斷深化，也為實(shí)施素質(zhì)教育不斷探索了有效的途徑。

六、以人為本，苦練內(nèi)功，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的師資隊(duì)伍。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，要提高學(xué)生素質(zhì)，首先應(yīng)提高教師素質(zhì)，要提高辦學(xué)水平和效益，首先應(yīng)提高校長(zhǎng)的思想素質(zhì)和管理水平。

（一）培訓(xùn)校長(zhǎng)，持證上崗。

1987年以來(lái)，我區(qū)先后采用多種形式培訓(xùn)我區(qū)校長(zhǎng)和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，有效地提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想、理論、政策水平和管理能力。到目前為止，全區(qū)294名中小學(xué)校長(zhǎng)已全部經(jīng)培訓(xùn)持證上崗。

（二）多渠道培訓(xùn)師資，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍90年代是教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層、新老交替、青黃不接的關(guān)鍵時(shí)期，抓好在職教師培訓(xùn)是提高教育質(zhì)量的根本大計(jì)，也是為實(shí)施素質(zhì)教育提供動(dòng)力源泉的必然途徑。

近年來(lái)，我們通過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修、在崗函授、委托代培、自學(xué)考試等渠道培訓(xùn)教師，將小學(xué)、初中教師學(xué)歷合格率分別由1985年的75．5％、32％提高到目前的96．8％、88．6％，基本上解決了中小學(xué)教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。

1991年，區(qū)教委制定了《陽(yáng)泉市郊區(qū)中小學(xué)教師基本功訓(xùn)練綱要》及《教師基本功訓(xùn)練辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)始有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教師基本功訓(xùn)練。今年，區(qū)教委又出臺(tái)了《陽(yáng)泉市郊區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育九五規(guī)劃》、《教師基本功訓(xùn)練實(shí)施意見(jiàn)》和《陽(yáng)泉市郊區(qū)選拔培養(yǎng)骨干教師實(shí)施方案》，對(duì)九五期間的繼續(xù)教育和骨干隊(duì)伍建設(shè)作了具體部署。

七、拓寬領(lǐng)域，建設(shè)基地，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)素質(zhì)教育的廣泛的社會(huì)參與機(jī)制。

素質(zhì)教育的任務(wù)，僅僅在校園里是難以完成的，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)校教育必須和家庭教育、社會(huì)教育密切配合。為此，我們十分重視各類教育基地建設(shè)，拓寬教育活動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)筑學(xué)校----家庭----社區(qū)相互銜接的實(shí)施素質(zhì)教育的廣泛的社會(huì)參與機(jī)制。

要求建設(shè)好校內(nèi)外德育基地，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。建設(shè)區(qū)、鄉(xiāng)、校三級(jí)體育活動(dòng)基地，推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)開(kāi)展。興辦假日藝術(shù)教育校、班，組建合唱團(tuán)、管弦樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)書(shū)法班，有重點(diǎn)、多渠道地培養(yǎng)藝術(shù)人才。建設(shè)好區(qū)、鄉(xiāng)、校勞技教育基地，有計(jì)劃地組建學(xué)科活動(dòng)社團(tuán)、興趣小組，以拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生科普意識(shí)和創(chuàng)造才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

根據(jù)我區(qū)區(qū)域性推進(jìn)素質(zhì)教育的思路和步驟，九五期間，我們將繼續(xù)致力于構(gòu)筑適應(yīng)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，做到社會(huì)、學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)配合。學(xué)校辦學(xué)思想、管理體系、教學(xué)體系、課程體系以及人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等保障體系，適應(yīng)素質(zhì)教育需求，辦學(xué)水平和效益明顯提高，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生素質(zhì)全面提高。全區(qū)推行素質(zhì)教育要做到一年定好向，三年成體系，五年見(jiàn)成效，理論上有突破，手中有典型，工作有成效，科研出成果。

開(kāi)發(fā)環(huán)境課。

提煉的思考與實(shí)踐篇十二

自我國(guó)提倡和實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)已十多年過(guò)去了，筆者在素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到諸多問(wèn)題，并著力于探索和思考對(duì)一些問(wèn)題的解決。有的探索和思考可能比較切合素質(zhì)教育的規(guī)律和實(shí)際在實(shí)踐中有所收獲，現(xiàn)在總結(jié)出來(lái)僅供同仁們參考。由于筆者的能力和知識(shí)水平有限，有的探索和思考還很不成熟尚處在進(jìn)行之中，且未能突破問(wèn)題的門(mén)檻達(dá)到理論的高度，更未放到實(shí)踐中去證明和檢驗(yàn)。為了能夠快捷地突破問(wèn)題的難關(guān)和及時(shí)地為共同實(shí)踐素質(zhì)教育的同仁們提供更有價(jià)值的參考，現(xiàn)也和盤(pán)托出以求有識(shí)之士的高見(jiàn)和指導(dǎo)。

教育需要發(fā)展，發(fā)展需要改進(jìn)教育方式和方法，教育方式方法的改進(jìn)需要做到實(shí)事求是才能促使教育沿著正確的方向有效地發(fā)展，要實(shí)事求是就離不開(kāi)教育實(shí)踐的第一手資料。詳實(shí)的第一手資料從哪里來(lái)？從學(xué)情調(diào)查中來(lái)。測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是學(xué)情調(diào)查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，沒(méi)有效果的教育是毫無(wú)意義。教育效果的體現(xiàn)不外乎指學(xué)生的思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長(zhǎng)技巧等。但思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長(zhǎng)技巧都不具備直觀性，只有靠專業(yè)測(cè)試來(lái)了解。至少就目前人類社會(huì)發(fā)展的水平看是如此。用唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題和看待問(wèn)題，任何事物都不是孤立的，事物之間都是相互聯(lián)系的，只要有測(cè)試這一現(xiàn)象存在，就會(huì)有應(yīng)試教育的出現(xiàn)。所以我們不能說(shuō)應(yīng)試教育沒(méi)有一定的合理內(nèi)核。因此從理論上來(lái)說(shuō)，要根除應(yīng)試教育必需徹底地取諦測(cè)試。但這幾乎沒(méi)有百分之一的可能性，就連世界上的學(xué)府泰斗哈佛大學(xué)也不敢冒這天下之大不韙，就目前的資料顯示世界上還沒(méi)有一所取諦測(cè)試的學(xué)校，所以想回避應(yīng)試教育這一事實(shí)是一件非?？尚Φ氖虑?，而用單純片面的應(yīng)試教育來(lái)占領(lǐng)培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的整體教育全部陣地則是無(wú)法容忍的。因?yàn)榻逃恼嬷B不是應(yīng)試。教育的真諦是什么？是讓人全面發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)。在教育過(guò)程中把提高人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展放在首要位置上，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展素質(zhì)教育是教育最基本的任務(wù)。由此可見(jiàn)素質(zhì)教育比起應(yīng)試教育來(lái)有更加豐富的內(nèi)涵和廣遠(yuǎn)的意義。但素質(zhì)教育并不排斥應(yīng)試教育，因?yàn)樗刭|(zhì)教育也離不開(kāi)測(cè)試，測(cè)試也是素質(zhì)教育過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們要說(shuō)應(yīng)試教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)組成部分，它們之間的關(guān)系是包容與被包容的關(guān)系，應(yīng)試教育包含在素質(zhì)教育之中，而不是絕然對(duì)立的。因此，一個(gè)教育工作者要高度重視素質(zhì)教育，但又不忽視應(yīng)試教育；同時(shí)，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間要分清主次，明確關(guān)系，合理對(duì)待；并且要努力使應(yīng)試教育符合素質(zhì)教育的要求，保證素質(zhì)教育順利地進(jìn)行而不受其干擾；這才是實(shí)事求是的教育態(tài)度。

關(guān)于教育教學(xué)效果。

教育教學(xué)效果是教師，學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)都十分關(guān)注的事情?？梢赃@樣說(shuō)，好的教育教學(xué)效果是辦人民滿意教育的鐵證。怎樣才能取得更好的教育教學(xué)效果？各個(gè)學(xué)校和教師都很看重這方面的研究。但多數(shù)學(xué)校和教師的研究收效甚微，比較其投入的人力物力來(lái)結(jié)果是得不償失。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有兩種原因，一種是浮在淺表層次上的研究，沒(méi)有深入到根本問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。二是研究時(shí)沒(méi)有遵循教育教學(xué)效果產(chǎn)生和提高的一般規(guī)律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必須要對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生和提高的一般規(guī)律做深刻的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有這個(gè)先決條件任何形式的研究都將導(dǎo)致失敗。

前面我們提到教育教學(xué)效果主要是指受教育者的思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長(zhǎng)技巧等。或許我們大家都知道這些效果的優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)的好壞。所以許多學(xué)校和教師都在改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂活動(dòng)上面大做文章。但卻忽略了支撐課堂教學(xué)十分重要的因素-----學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一堂課如果失去了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的支撐，設(shè)計(jì)得再精美那也只能是空中樓閣，毫無(wú)效果可言。盡管有不少教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)積極性對(duì)課堂教學(xué)和課堂教學(xué)效果的重要性，但由于學(xué)習(xí)積極性涉及到的因素較多，許多人不得要領(lǐng)，所以教學(xué)水平?jīng)]有突破，從而導(dǎo)致教學(xué)效果沒(méi)有提升。

學(xué)習(xí)積極性雖然涉及到眾多方面的因素，但在這眾多因素之中，性格特征是最穩(wěn)定的因素，興趣是最活躍的因素。如果抓住這個(gè)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)積極性差的問(wèn)題可望迎刃而解。這就是說(shuō)學(xué)習(xí)積極性受性格特征，學(xué)習(xí)興趣的影響最大。我們很難想象一個(gè)具有積極向上，頑強(qiáng)意志力性格特征的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，我們也很難想象一個(gè)對(duì)自己用腦力和體力活動(dòng)取得成就有濃厚興趣的學(xué)生不去積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)于教育教學(xué)任務(wù)。

為什么要提出這些問(wèn)題？首先，因?yàn)椴桓闼刭|(zhì)教育你就犯了方向性的錯(cuò)誤。什么是素質(zhì)教育？全面貫徹國(guó)家的教育方針就是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育，違背這一原則無(wú)論如何都是不能容忍的。其次，人的成長(zhǎng)必經(jīng)三個(gè)重要階段----基礎(chǔ)，發(fā)展和成才，基礎(chǔ)不牢勢(shì)必影響發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展談不上成才。教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生成才-----成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的建設(shè)人才，這就是國(guó)家教育戰(zhàn)略分配給各級(jí)各類學(xué)校的明確任務(wù)，全社會(huì)教育必須達(dá)成這一共識(shí)，并在這一原則的指導(dǎo)下結(jié)合受教育者的實(shí)際情況實(shí)事求是地開(kāi)展教育教學(xué)工作，只有這樣才有利于提高全國(guó)教育的整體水平，也只有這樣才有利于走出具有中國(guó)特色的成功教育之路。

關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)。

本文要著重談?wù)勍庹Z(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，這倒不是因?yàn)楣P者專業(yè)的緣故，而是出于對(duì)現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中的一些問(wèn)題感到憂心：首先，現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)中仍有相當(dāng)部分人對(duì)外語(yǔ)是不是學(xué)科感到迷茫。由于認(rèn)識(shí)的不正確導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差，進(jìn)而收不到理想的外語(yǔ)教學(xué)效果。如果把外語(yǔ)象其他科目一樣作為一門(mén)學(xué)科必然誤入知識(shí)教學(xué)的路徑，要想達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的那等于白日做夢(mèng)，至多也只能是培養(yǎng)了一些能應(yīng)付考試的機(jī)器而已。所以在外語(yǔ)教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題就是這個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題：foreignlanguageisn’tasubject,it’salanguage.如果再以英語(yǔ)為例：englishisn’tasubject.it’salanguage.只有當(dāng)外語(yǔ)教學(xué)工作者把一門(mén)外語(yǔ)作為語(yǔ)言而不是學(xué)科時(shí)他才會(huì)從掌握語(yǔ)言的角度出發(fā)去思考問(wèn)題和考慮問(wèn)題，選擇到適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，收到理想的外語(yǔ)教學(xué)效果。

其次，一門(mén)外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的還是教會(huì)的？外語(yǔ)教學(xué)工作者必須面對(duì)和作出選擇?；乇芎妥鞒鲥e(cuò)誤選擇都將導(dǎo)致外語(yǔ)教學(xué)的失敗。回避這個(gè)問(wèn)題的人，表現(xiàn)為自己的教學(xué)沒(méi)有章法，課堂結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)方式方法不著邊際，脫離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際，沒(méi)有效果可言。選擇外語(yǔ)是教會(huì)的人，一門(mén)心思地用在“教”的問(wèn)題上，圍繞一個(gè)“教”反復(fù)兜圈子，自己獨(dú)霸課堂，讓學(xué)生失去大量學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。結(jié)果延誤了學(xué)生，造成教學(xué)效率和效果低微。不能究其原因，就責(zé)怪埋怨學(xué)生和滿腹牢騷。最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性喪失殆盡。選擇外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的人，容易從自己學(xué)習(xí)母語(yǔ)的親生經(jīng)歷中去發(fā)掘外語(yǔ)教學(xué)的方式和方法，他們知道語(yǔ)言本身來(lái)自于生活，在以生活為基礎(chǔ)上的人類相互交流是語(yǔ)言產(chǎn)生的根源，也是人類學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的條件。因此，他們?cè)诮虒W(xué)中特別重視語(yǔ)言與生活和交際的聯(lián)系，在教學(xué)中總是把語(yǔ)言與生活和交流緊密的結(jié)合起來(lái)實(shí)施自己的教學(xué)。他們?cè)趯?shí)施教學(xué)中根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容有高超的設(shè)置生活情景的能力，根據(jù)一定的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。他們總是在指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)和能力進(jìn)行交際交流時(shí)巧妙地融進(jìn)新知識(shí)讓學(xué)生毫不吃力地，輕松地一步步向前邁進(jìn)。這類教師他們盡可能把課堂時(shí)間留給學(xué)生去運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，因?yàn)樗麄冎镭S富的語(yǔ)言知識(shí)和嫻熟的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力結(jié)為一體才是外語(yǔ)教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)的目的最終是運(yùn)用，而運(yùn)用的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力除了依賴于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是在實(shí)踐中獲得。這類教師他們從不獨(dú)霸課堂，而是把課堂大部分時(shí)間留給了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。他們也不以教師自居，他們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)中扮演的是指導(dǎo)員，教練員的角色，他們讓學(xué)生覺(jué)得是學(xué)習(xí)的同伴和朋友。這種外語(yǔ)教學(xué)效果不言而喻。

關(guān)于知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)。

這個(gè)話題似乎很平庸，因?yàn)樗薪逃龑W(xué)和心理學(xué)方面的書(shū)籍都有十分詳盡的理論論述，可謂眾人皆知，無(wú)人不曉。正因?yàn)槿绱?，本文不想在一般理論意義上做重復(fù)討論，只就教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題做些探討，僅供參考。

提煉的思考與實(shí)踐篇十三

本文首先闡述了大學(xué)素質(zhì)教育的基本理論;接下來(lái)討論了其在課堂教育和考試這兩個(gè)大學(xué)教育重要環(huán)節(jié)中的具體實(shí)踐。最后，分析了大學(xué)各層次教育之間的關(guān)系和外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有的適當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

1.引言。

要探討大學(xué)的素質(zhì)教育，就要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)教育實(shí)施者和接受者，以及教育的目標(biāo)。所以，首先要討論大學(xué)的教育對(duì)象、教師的作用以及素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。課堂教育和考試是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，繼而需要明確在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中有關(guān)素質(zhì)教育涉及的實(shí)施原則。目前大學(xué)教育中的考研及外語(yǔ)學(xué)習(xí)這兩個(gè)問(wèn)題尤為突出，亟需提出相應(yīng)解決的對(duì)策。

2.基本理論。

學(xué)生是學(xué)校教育的主體。學(xué)生素質(zhì)的提高是最終目標(biāo)，也是檢驗(yàn)學(xué)校教育成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)的教育對(duì)象絕大多數(shù)是十八周歲至二十五周歲的成年人。他們基本已經(jīng)具備成型的世界觀。所以，大學(xué)教育的手段應(yīng)該是引導(dǎo)為主，塑造為輔。

學(xué)校教師是主體，在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中處于主導(dǎo)地位。教師的素質(zhì)和作用是教育成敗的關(guān)鍵。首先教師應(yīng)該有高度的政治覺(jué)悟，把握社會(huì)主義的教育方向。培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)奮斗的思想和精神。同時(shí)教師應(yīng)該具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。這要求教師不但要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握現(xiàn)有的本專業(yè)知識(shí)。還要注重科學(xué)研究，把握本專業(yè)科研的前沿動(dòng)向。積極開(kāi)展面向社會(huì)主義建設(shè)第一線的科技服務(wù)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。在此基礎(chǔ)上，要提煉出正確的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在以后的工作中具有拓寬專業(yè)面和知識(shí)不斷更新的能力。

課堂教育環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程。教師在課堂教育環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用，作為課堂教育對(duì)象的主體是大學(xué)生。相對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，大學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。鑒于自覺(jué)性不同程度的欠缺，要求一定的課堂紀(jì)律是必要的，其目的是限制惡意的遲到早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象。鑒于主動(dòng)性不同程度的欠缺，課堂教育質(zhì)和量的保證也是必要的。大學(xué)生個(gè)體知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異是難免的。課堂教育應(yīng)以中等程度甚至中下等程度的學(xué)生作為契合點(diǎn)，因?yàn)榇髮W(xué)教育是成材教育不是選材教育，亦即是要培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生成為合格的人才，而不是選拔極少數(shù)學(xué)生作為尖子人才。對(duì)于該等程度的學(xué)生，課堂教育是其接受知識(shí)的主要途徑。對(duì)于該等程度之下的學(xué)生，除了課堂接受教育之外，課下還要自學(xué)。對(duì)于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的課堂教育質(zhì)量起著決定性的作用。所以，教師應(yīng)深入地進(jìn)行教學(xué)法理論的研究和實(shí)踐。對(duì)于上等程度的學(xué)生，如果部分內(nèi)容通過(guò)自學(xué)就能夠掌握的話，善意的遲到早退甚至?xí)缯n去根據(jù)自己的需要和興趣學(xué)習(xí)其他知識(shí)，應(yīng)該和惡意的區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，和諧課堂的構(gòu)建也是必要的。教師和學(xué)生相互作為對(duì)立面的狀態(tài)應(yīng)該是絕對(duì)禁止的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是知識(shí)的傳授者和知識(shí)的接受者的關(guān)系。一切有利于課堂教育的行為就應(yīng)該提倡，一切不利于課堂教育的行為就應(yīng)該被禁止。比如教師主動(dòng)擦黑板應(yīng)該提倡，以命令的口味讓學(xué)生擦黑板應(yīng)該禁止。學(xué)生特殊情況遲到早退，如若報(bào)告則打斷教師講課思路并耽誤眾多學(xué)生的時(shí)間，當(dāng)時(shí)不打報(bào)告默默入座或離開(kāi)的方式就可以嘗試。對(duì)課堂上學(xué)生飲水等的限制也可以放松。課堂教育的和諧程度與課堂教育效果有著密切的關(guān)系。和諧的課堂教育有利于課堂教育效果的提高。

4.考試環(huán)節(jié)的實(shí)踐。

考試環(huán)節(jié)是對(duì)素質(zhì)教育效果的檢驗(yàn)。考試形式可以探討，但是考試環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格把關(guān)。考試形式?jīng)Q定培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，亦即素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。這里不著重探討這個(gè)問(wèn)題。考試形式確定后，考試環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格把關(guān)，這是衡量標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到。一門(mén)課考試成績(jī)是否及格，是對(duì)該門(mén)課程知識(shí)是否掌握的衡量。某個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程是否全部及格，是對(duì)該學(xué)生是否掌握該專業(yè)所必需的系統(tǒng)知識(shí)的衡量。也就是是否成為該專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的衡量。這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，無(wú)論是教師或者是學(xué)生都應(yīng)該把握準(zhǔn)確。不能渺小化，亦不能擴(kuò)大化。不能渺小化是指不能放寬考試的標(biāo)準(zhǔn)，否則會(huì)使學(xué)生畢業(yè)時(shí)名不負(fù)實(shí)。同時(shí)也會(huì)使正常的教學(xué)活動(dòng)放任自流，最終難以管理。不能擴(kuò)大化是指不能把考試成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生全面素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一門(mén)功課不及格僅僅是指該學(xué)生沒(méi)有達(dá)到掌握該課程的標(biāo)準(zhǔn)。某學(xué)生某個(gè)專業(yè)未能畢業(yè)也只能說(shuō)明他沒(méi)有能夠達(dá)到成為該專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。不能因?yàn)槟硨W(xué)生某個(gè)專業(yè)未畢業(yè)甚至一門(mén)課程未及格就認(rèn)為該學(xué)生整體素質(zhì)不及格。只要也只有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師才不會(huì)歧視這類學(xué)生。反過(guò)來(lái)，這類學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槲串厴I(yè)甚至一門(mén)功課不及格而出現(xiàn)一些過(guò)激行為。學(xué)生在成才過(guò)程中由于興趣或知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化而導(dǎo)致專業(yè)取向的變化是正常的。大學(xué)就應(yīng)該包容這種變化，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)各類人才脫穎而出的環(huán)境。有些國(guó)際上知名的大學(xué)在該方面的做法就有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。這類人才也不勝枚舉。這些人未在某個(gè)大學(xué)畢業(yè)，非但未對(duì)其個(gè)人和學(xué)校名聲造成絲毫損害，反而成為這些學(xué)校嚴(yán)把專業(yè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的典型旁證。

5.大學(xué)各層次教育之間的關(guān)系。

大學(xué)的教育層次主要有本科教育和研究生教育。本科教育是研究生教育的基礎(chǔ)。研究生教育是本科教育的提高和延伸。本科教育是培養(yǎng)學(xué)生成為高層次的應(yīng)用型人才。研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生成為本專業(yè)領(lǐng)域的研究型人才。這樣的目標(biāo)一定要明確，且不可動(dòng)搖。沒(méi)有扎實(shí)掌握現(xiàn)有本專業(yè)知識(shí)且能夠熟練應(yīng)用的本科生，就不可能有具有創(chuàng)新能力的研究生。不能因?yàn)橐非蟠髮W(xué)層次的提高，要辦教學(xué)研究型大學(xué)甚至研究型大學(xué)，而把本科教育置于次要地位甚至取而代之。如若這樣，則最終將一無(wú)所獲。這一點(diǎn)大學(xué)的教師包括教育管理工作者務(wù)必要有清楚的認(rèn)識(shí)，也要?jiǎng)?wù)必向?qū)W生講清楚，因?yàn)樵谶@方面業(yè)已出現(xiàn)一些不正常的現(xiàn)象。學(xué)校為了辦成教學(xué)研究型大學(xué)或研究型大學(xué)挖掘生源，學(xué)生工作者為了創(chuàng)造以考研率為具體指標(biāo)的較好業(yè)績(jī)，學(xué)生為了擺脫近年來(lái)學(xué)歷高好就業(yè)而得出的社會(huì)對(duì)研究型人才比應(yīng)用型人才更需要的假象而造成的困境，大多從大二就開(kāi)始步入考研的軌道，大四則全力以赴。大一大二主攻外語(yǔ)和數(shù)學(xué)，大三則主攻某一門(mén)基礎(chǔ)課，大四完全放棄本科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試，聽(tīng)課者寥寥無(wú)幾。外語(yǔ)和數(shù)學(xué)都是工具，不具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)則將成為空中樓閣。必將出現(xiàn)通過(guò)四級(jí)甚至六級(jí)考試，而外語(yǔ)專業(yè)碩士研究生論文連語(yǔ)法都不通，非外語(yǔ)專業(yè)碩士研究生連一篇完整的本專業(yè)文章都不能翻譯的怪現(xiàn)象。主攻某一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，而不具有本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題所涉及的系統(tǒng)的相互聯(lián)系的專業(yè)知識(shí)，即使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)再扎實(shí)也無(wú)用武之地。廢棄大四專業(yè)課的學(xué)習(xí)，則作為高層次應(yīng)用型人才的這一本科生培養(yǎng)目標(biāo)根本就無(wú)從談起。這個(gè)問(wèn)題已到了非常危險(xiǎn)和亟待解決的程度，教師和教育管理者等各方面都應(yīng)該引起高度重視，從根本上去解決。學(xué)生本身也不應(yīng)該被一些假象所迷惑，這些假象是由一些偏激的個(gè)別扭曲的政策帶來(lái)的，如高層次人才引進(jìn)的政績(jī)工程，近幾年出現(xiàn)的本科層次比研究生層次相比的就業(yè)困難并不能完全正確反映社會(huì)的實(shí)際需要。社會(huì)對(duì)各層次的人才都是需要的，包括本科教育的高層次應(yīng)用型人才。如果不按照此客觀規(guī)律去武裝自己，而是跟著一些假象去隨波逐流，則會(huì)陷入惡性循環(huán)的泥潭。其一，由于被假象所誤導(dǎo)，碩士研究生隨著畢業(yè)人數(shù)的增多也會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難，隨之這種現(xiàn)象逐漸波及到博士研究生。結(jié)果讀研三年之后甚至六年之后和現(xiàn)在的情況沒(méi)什么區(qū)別甚至更糟。其二，隨著社會(huì)用人制度的不斷完善，重能力輕文憑已不僅僅停留在口頭上，而是作為用人單位實(shí)實(shí)在在的衡量標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)，那些不具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的人，結(jié)果是竹籃打水----一場(chǎng)空，重蹈南郭先生的覆轍。

6.外語(yǔ)教學(xué)的地位。

前已述及，外語(yǔ)是一種工具，主要是一種交流的工具。

我們?yōu)槭裁磁e國(guó)學(xué)英語(yǔ)?這個(gè)問(wèn)題是不應(yīng)該提出的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都知道答案----因以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美英等國(guó)有我們需要學(xué)習(xí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)是交流的需要。但是漢語(yǔ)作為世界上運(yùn)用人口眾多的語(yǔ)言之一，有很多別的國(guó)家舉國(guó)學(xué)習(xí)的例子嗎?!當(dāng)然也不排除有少數(shù)人學(xué)英語(yǔ)是為了要溶入某一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度里。

既然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為學(xué)習(xí)別人比我們先進(jìn)的東西，就應(yīng)該粗略的衡量一下我們?yōu)榇烁冻隽硕嗌賹W(xué)費(fèi)。

據(jù)1998年有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國(guó)高中階段教育在校學(xué)生共2445.5萬(wàn)人。初中畢業(yè)升學(xué)率為50.7%，在校初中學(xué)生人數(shù)應(yīng)約為4823.5萬(wàn)人。合計(jì)全國(guó)中學(xué)階段教育在校學(xué)生共約7269萬(wàn)人。2003年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)為212萬(wàn)人，據(jù)此估算在校人數(shù)約為850萬(wàn)人。

若按中學(xué)階段學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精力為六分之一，折合學(xué)生數(shù)約為1200萬(wàn)人。每生每年需花費(fèi)按3500元計(jì)算，約為420億元。大學(xué)階段按本科四年計(jì)算，只考慮第一和第二學(xué)年學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且投入精力為四分之一，折合學(xué)生數(shù)約為106萬(wàn)人。每生每年需花費(fèi)7000元計(jì)算，約為75億元。

合計(jì)每年中學(xué)和普通高校階段全國(guó)學(xué)生為學(xué)英語(yǔ)需花費(fèi)近500億元。若在計(jì)入城市小學(xué)階段的三年、課外輔導(dǎo)班、研究生階段以及建立英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍等等的費(fèi)用，保守的估計(jì)全國(guó)每年花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的費(fèi)用應(yīng)該達(dá)600億元人民幣。600億元人民幣呀!基本上相當(dāng)于我國(guó)同時(shí)持續(xù)不斷地在建三個(gè)三峽工程!

這還不算為追求論文“三大檢索”率的投入。我們?cè)趪?guó)內(nèi)發(fā)表論文，用中文發(fā)表的都要附加上英文摘要，甚至全篇都要譯成英文發(fā)表在英文版上。這也是一種扭曲了的極不正常的狀態(tài)。正常的應(yīng)該是由文獻(xiàn)的索取者去克服語(yǔ)言的障礙?，F(xiàn)在克服語(yǔ)言障礙的主體卻變成了文獻(xiàn)的提供者。我們?yōu)榇烁冻隽撕芏?，由此得到的回?bào)又有多少?!得到的回報(bào)當(dāng)中除了一文不值的名還剩幾何?!

過(guò)若干年之后如果我們不再舉國(guó)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候回過(guò)頭來(lái)看這一景象會(huì)有何感想?如果能夠把每年600億的包袱拋給別的國(guó)家該多好啊!

要把外語(yǔ)的定位搞準(zhǔn)確，不可偏頗。要把外語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)系搞清楚，不可顛倒。如果僅僅為外語(yǔ)而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，近者不能使外語(yǔ)真正成為學(xué)習(xí)世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的工具，遠(yuǎn)者我們也永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫在語(yǔ)言方面被不斷掠奪的困境。

7.結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)的教育對(duì)象主要是成年人，所以教育手段應(yīng)該是以引導(dǎo)為主，塑造為輔;素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)應(yīng)該是政治素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以及專業(yè)知識(shí)的灌輸;學(xué)校教師是處于主導(dǎo)地位，學(xué)生素質(zhì)的提高是最終目標(biāo);課堂是學(xué)校教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，和諧課堂的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要平臺(tái);考試環(huán)節(jié)的地位應(yīng)正確認(rèn)識(shí)，考試是唯一衡量也僅僅是衡量該門(mén)課程結(jié)業(yè)資格的手段;本科教育有其獨(dú)立的具體的教育目標(biāo)，也是研究生教育的基礎(chǔ);外語(yǔ)是交流的一種工具，其教學(xué)的地位應(yīng)適當(dāng)。

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提煉的思考與實(shí)踐篇十四

xx年3月，根據(jù)市委、市政府統(tǒng)一部署和***推薦，我被安排到新農(nóng)村建設(shè)示范村**村擔(dān)任工作隊(duì)員，同年5月任**鎮(zhèn)黨委副書(shū)記（掛職），主抓**村新農(nóng)村建設(shè)工作。近一年來(lái)，圍繞“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村榮整潔、管理民主”社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)總體目標(biāo)和“指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、配合”的工作要求，積極發(fā)揮支村兩委作用，恪盡職守，履行職責(zé)，在努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí)，自身也得到了鍛煉和提高。我深深地體會(huì)到，只有常懷感恩之心、時(shí)存敬畏之念和恒立進(jìn)取之志，才能真正服務(wù)好新農(nóng)村建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步和升華。

一是常懷感恩之心。今年是我市新農(nóng)村建設(shè)“百村示范工程”的第二批示范村建設(shè)的第二年，也是出成績(jī)之年，在這樣一個(gè)時(shí)候我被安排到**村服務(wù)，這是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的鼓勵(lì)和信任。因此，我十分珍惜這個(gè)來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，懷著一顆感恩之心，牢固樹(shù)立深入基層、主動(dòng)服務(wù)的決心，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身能力和素質(zhì)，以不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和村上的關(guān)心和期待。其一，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳中央1號(hào)文件。今年已經(jīng)是中央連續(xù)第七個(gè)1號(hào)文件聚焦“三農(nóng)”工作，且突出了農(nóng)民增收和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，具有很強(qiáng)的時(shí)代意義。作為一名農(nóng)村工作的門(mén)外漢，我把學(xué)習(xí)1號(hào)文件當(dāng)作首要任務(wù)，并將宣傳中央1號(hào)文件精神作為今年推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的開(kāi)局舉措。在市農(nóng)辦的指導(dǎo)下，將中央1號(hào)文件提出的與當(dāng)?shù)厝罕娒芮邢嚓P(guān)的一些重要惠農(nóng)舉措，概要成若干條具體措施，形成《中央一號(hào)文件宣傳提綱》，發(fā)到各家各戶，起到了良好的宣傳效果。其二，充分了解我市農(nóng)村工作實(shí)際。3月16日，市委農(nóng)村工作會(huì)議召開(kāi)，明確xx年繼續(xù)實(shí)施“百村示范工程”，繼續(xù)實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)辦點(diǎn)，后盾單位、企業(yè)幫扶，干部下村，社會(huì)共建”的辦點(diǎn)模式和“五大工程”、“五改一整治”的建設(shè)模式，為駐村工作隊(duì)員開(kāi)展工作提供了準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)。為此，我在下村前認(rèn)真學(xué)習(xí)了市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)的講話以及市農(nóng)辦的工作報(bào)告，并搜集了我市農(nóng)村工作的相關(guān)資料，一并隨身攜帶備查，及時(shí)理解消化我市新農(nóng)村建設(shè)的基本情況，做到心中有數(shù)。其三，全面掌握村情。到村的當(dāng)天下午，我便與支村兩委人員座談，對(duì)村上進(jìn)行了初步了解。同時(shí)，通過(guò)翻閱村里的資料文件，從面上掌握了村上的一些基本情況。從到村第二天起，我陸續(xù)深入全村8個(gè)村民小組，走訪了村民小組組長(zhǎng)和部分村民，廣泛聽(tīng)取村民對(duì)村上發(fā)展的意見(jiàn)和建議，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)記錄和分類，為村上制定全年工作計(jì)劃做了充分準(zhǔn)備，并以此為重要基礎(chǔ)籌備好聯(lián)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)，獲得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

二是時(shí)存敬畏之念。作為一名從學(xué)校到機(jī)關(guān)的“三門(mén)干部”，對(duì)基層工作缺乏認(rèn)識(shí)和了解，而先前的駐村干部經(jīng)驗(yàn)豐富并且做了很多卓有成效的工作，在這樣一個(gè)背景下，我深感責(zé)任重大，始終揣著一縷對(duì)農(nóng)村工作、對(duì)農(nóng)民群眾的敬畏之念，將農(nóng)村民生時(shí)刻牢記心頭，盡自己所能，做了一些努力和嘗試。其一，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。**村是典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)村，276戶村民散居在約2.5平方公里的山地，村民生產(chǎn)生活條件有限。我和支村兩委干部從村里實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)真聽(tīng)取村民意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出了繼續(xù)完成4千米道路硬化、加快**學(xué)校提質(zhì)、建設(shè)村民服務(wù)中心等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的工作目標(biāo)，得到了聯(lián)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。截止到11月，4千米道路硬化工程已經(jīng)全部完成，率先基本實(shí)現(xiàn)了“戶戶通”；更新了**學(xué)校150套標(biāo)準(zhǔn)課桌椅，并增添了講臺(tái)、電腦、辦公桌椅等設(shè)備，大大改善了教育教學(xué)條件；村民服務(wù)中心選址工作已經(jīng)完成，一旦設(shè)計(jì)規(guī)劃獲批就可動(dòng)工。其二，主動(dòng)服務(wù)民生。群眾疾苦始終是工作隊(duì)員必須并首要關(guān)注的重點(diǎn)之一，我和支村兩委干部一致將“五?！奔泄B(yǎng)工作、建設(shè)“五保之家”列入今年計(jì)劃，并得到了有關(guān)部門(mén)的支持。到目前，“五保之家”已經(jīng)竣工，春節(jié)前有望入住。在此基礎(chǔ)上，我還在“六一”兒童節(jié)組織**區(qū)地稅局到**學(xué)校慰問(wèn)，為學(xué)校贈(zèng)送了一批課外讀物和工具書(shū)，并為當(dāng)時(shí)115位同學(xué)每人贈(zèng)送了一套文具；向市婦聯(lián)爭(zhēng)取“春蕾計(jì)劃”2個(gè)指標(biāo)名額，村上2名貧困女生獲得該關(guān)愛(ài)計(jì)劃資助；開(kāi)展重陽(yáng)節(jié)慰問(wèn)，從個(gè)人緊張的工作經(jīng)費(fèi)中為村上90歲以上的老人發(fā)放慰問(wèn)金200元/人。其三，著眼村上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。近幾年，**村在市委、市政府支持下，各方面工作都取得了良好發(fā)展，怎樣在此基礎(chǔ)上更上一個(gè)臺(tái)階是必然面對(duì)的問(wèn)題。鑒于此，我和支村兩委提出從編制一個(gè)綜合性發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)黨組織建設(shè)入手，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)龍沖村發(fā)展的生命力和戰(zhàn)斗力之目的。根據(jù)聯(lián)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的指示，由市規(guī)劃局負(fù)責(zé)的村上規(guī)劃編制工作已經(jīng)完成，與市農(nóng)辦組織專門(mén)人員編制的《**村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（xx-xx年）》一道經(jīng)專家評(píng)審后已送市領(lǐng)導(dǎo)審定?？紤]到村上黨員老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，我多次向支委提議加強(qiáng)村后備干部培養(yǎng)，積極發(fā)展年青黨員，被支委采納。經(jīng)民主推薦，已初步明確了2名擬發(fā)展黨員人選（分別為返鄉(xiāng)農(nóng)民工規(guī)模養(yǎng)殖戶和退伍軍人），并參加了鎮(zhèn)上的積極分子培訓(xùn)班。

強(qiáng)服務(wù)建新村——“百千工程”新農(nóng)村示范村**村建設(shè)紀(jì)實(shí)》被市“百千工程辦”《簡(jiǎn)報(bào)》第26期單篇刊發(fā)，有力推介了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部門(mén)對(duì)龍沖村的支持成果以及駐村工作隊(duì)、支村兩委的工作效果。

提煉的思考與實(shí)踐篇十五

成功素質(zhì)教育是作者在創(chuàng)辦武漢科技大學(xué)中南分校的過(guò)程中，歷經(jīng)十年的理論研究和實(shí)踐探索而創(chuàng)立的一種大學(xué)教育理念和人才培養(yǎng)模式。作者運(yùn)用教育學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒和參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)高等教育研究成果和改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)建了成功素質(zhì)教育理論體系和實(shí)踐模式，對(duì)從事教育理論研究和教育實(shí)踐的工作者具有啟示和參考作用。特別是書(shū)中提出的“素質(zhì)內(nèi)化規(guī)律和途徑”、“專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)”、“成功素質(zhì)”與“失敗因子”、“素質(zhì)導(dǎo)師制”、“素質(zhì)學(xué)分制”等，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施素質(zhì)教育具有一定的開(kāi)拓意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，書(shū)中關(guān)于“素質(zhì)”、“成功”、“成功素質(zhì)”、“成功素質(zhì)教育”等一系列論述，可為廣大青年朋友自覺(jué)塑造成功素質(zhì)，爭(zhēng)取學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功提供幫助。

提煉的思考與實(shí)踐篇十六

一年一度的“假期檔”毫無(wú)懸念的到來(lái)了，作為暑期檔必備的一場(chǎng)“節(jié)目”，暑期實(shí)踐活動(dòng)也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動(dòng)實(shí)踐，不是再針對(duì)某件事情，某件工作，而是面對(duì)人，與真真正正的外國(guó)人進(jìn)行交流。

無(wú)意間留意到的宣傳單頁(yè)，讀出來(lái)的如此有意義的工作，確實(shí)是一件可遇而不可求的事情。來(lái)自美國(guó)東北大學(xué)美國(guó)短期交流大學(xué)生生，與已經(jīng)暫居昆明兩年的大學(xué)生，經(jīng)歷怎樣的摩擦與磨合，實(shí)在是一件令人興奮地事情。

在此次為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，每天兩個(gè)小時(shí)的相處，不斷地發(fā)現(xiàn)差別，曾經(jīng)出現(xiàn)的隔閡與不解，都成為了這次實(shí)踐的主色調(diào)。我了解到了曾經(jīng)生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來(lái)。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認(rèn)識(shí)事物的觀點(diǎn)。這其中有語(yǔ)言，飲食，待人處事，消費(fèi)觀等等的差別，都構(gòu)成了這一路的風(fēng)景。

首當(dāng)其沖的便是語(yǔ)言交流的障礙。雖然是已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年的大學(xué)生，剛接觸一個(gè)真正的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同齡人，也會(huì)有點(diǎn)不知所措。生活用語(yǔ)的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時(shí)，用到了“cheese”這個(gè)詞，我們可愛(ài)的語(yǔ)言伙伴，聽(tīng)成了“chicken”，頓時(shí)興趣大增，買(mǎi)了一個(gè)。但當(dāng)面包入口直到?jīng)]有任何剩余，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何的雞肉，于是便來(lái)求助我們，才發(fā)現(xiàn)如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個(gè)旅程，我們感受到“書(shū)到用時(shí)方恨少”這句話給我們無(wú)聲的警示。語(yǔ)言的交流是建立在對(duì)雙方文化的理解上的，僅僅是語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)果然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

“食”乃人生之大事，相處了這么長(zhǎng)時(shí)間，一起吃飯是無(wú)法避免，也是無(wú)可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽(tīng)所言真的不如所見(jiàn)。中國(guó)人吃飯很少會(huì)共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當(dāng)然這其中還有一人很大的差別，我們習(xí)慣用碗來(lái)盛飯，盤(pán)子用來(lái)放魚(yú)骨或者不愛(ài)吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習(xí)慣把任何食物都夾到平底的盤(pán)子里，吃的不亦樂(lè)乎……在我看來(lái)，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對(duì)外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開(kāi)胸懷接受一切來(lái)自外來(lái)的新鮮事物。雖然現(xiàn)實(shí)生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化?？墒牵罹觾?nèi)心的保守，不敢坦然接受外來(lái)文化的自卑，依然隨處可見(jiàn)。

一個(gè)飲食習(xí)慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強(qiáng)，可是，在另一個(gè)飲食習(xí)慣的差別卻無(wú)法不讓人深思。外國(guó)人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學(xué)生的我們也以此常常聚會(huì)。然而當(dāng)當(dāng)真正的見(jiàn)識(shí)到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國(guó)的餐桌上，你永遠(yuǎn)看不到金錢(qián)的交易，它的往來(lái)只會(huì)在我們看不到的地方進(jìn)行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏;而外國(guó)人的餐費(fèi)，卻可以在餐桌上就實(shí)現(xiàn)aa，更不會(huì)出現(xiàn)瘋狂爭(zhēng)搶結(jié)賬的場(chǎng)面。

雖然交流的所在地是中國(guó)，然而，強(qiáng)烈的文化沖突，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們的意識(shí);雖然，我們的只是在用簡(jiǎn)單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與鞭策，讓我感到了一種懼怕。

和我一起去的同學(xué)她所帶的語(yǔ)言伙伴，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行學(xué)習(xí)，看到任何一個(gè)東西都想知道它的中文名字?？吹剿哪欠N學(xué)習(xí)狀態(tài)，若我的語(yǔ)言伙伴是她，我會(huì)感覺(jué)到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問(wèn)到什么自己不明白的事情，曾經(jīng)也沒(méi)有想過(guò)去找出答案，那我該怎樣，拿著中國(guó)人的忽悠精神去抵抗?那有一天被發(fā)現(xiàn)如何是好?懷疑的是，如果學(xué)習(xí)英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時(shí)候都會(huì)愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計(jì)劃的時(shí)候了。

一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)短也短，讓人無(wú)法全面的了解到兩個(gè)文化所有的差異，也無(wú)法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個(gè)地方無(wú)法前行;說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，足夠讓我們了解現(xiàn)實(shí)生活的局限性，也足夠讓我們對(duì)此時(shí)的生活狀態(tài)做出很多質(zhì)疑，讓我們重思我們的目標(biāo)，我們的追求是為了什么。

關(guān)于中西文化差異思考的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的延伸閱讀——寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的主要寫(xiě)作步驟

1.收集資料

資料是撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的基礎(chǔ)。收集資料的途徑主要有：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書(shū)館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂報(bào)告提綱

擬訂報(bào)告提綱是作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報(bào)告主題的需要擬訂該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們?cè)谄鸩輬?bào)告提綱后，可請(qǐng)指導(dǎo)教師審閱修改。

3.起草

報(bào)告提綱確定后，可以動(dòng)手撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告的初稿。在起草時(shí)應(yīng)盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序”。

4.修改、定稿

報(bào)告初稿寫(xiě)之后，需要改正草稿中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，因此應(yīng)反復(fù)推敲修改后，才能定稿。

提煉的思考與實(shí)踐篇十七

當(dāng)前，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府紛紛制定出臺(tái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部駐村制度等一系列制度和管理措施。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部除配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心工作和自己線上工作外，把主要精力放到所聯(lián)系村工作中去，主動(dòng)進(jìn)村入戶，為群眾排憂解難，化解矛盾糾紛，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

但是，從目前看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部駐村制度和駐村干部隊(duì)伍仍存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

要么回避矛盾、一推了之，而沒(méi)有采取有效措施，造成矛盾不能得到有力化解。

三是對(duì)駐村干部工作考核不到位。對(duì)駐村工作考核缺乏必要的“剛性”，往往定性多、定量少，以干部之間民主測(cè)評(píng)為依據(jù)，而不是以實(shí)績(jī)論英雄。隨著時(shí)間的推移，民主測(cè)評(píng)的人為因素不斷增強(qiáng)，人際關(guān)系的作用日益明顯，測(cè)評(píng)結(jié)果的“群眾公認(rèn)度”越來(lái)越低，最終導(dǎo)致干多干少、干好干壞一個(gè)樣的狀況。

第一手資料，為制定解決方案提供依據(jù)。還要“會(huì)診”，召開(kāi)村兩委會(huì)，共同商議，研究解決群眾反映的各類問(wèn)題，把問(wèn)題解決在基層，解決在萌芽狀態(tài)。

三是完善駐村工作考核制度，解決干好干壞一個(gè)樣的問(wèn)題。要制定出硬性的考核內(nèi)容，從村民代表、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)駐村干部的考核。駐村干部每年定期在村兩委成員、村民代表、黨員會(huì)上進(jìn)行述職，由村民進(jìn)行無(wú)記名投票評(píng)議。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)駐村干部要從村級(jí)創(chuàng)業(yè)承諾、村務(wù)財(cái)務(wù)黨務(wù)公開(kāi)、社會(huì)治安綜合治理、村級(jí)組織建設(shè)等重點(diǎn)工作完成情況進(jìn)行捆綁式考核，以提高駐村干部工作的主動(dòng)性和積極性。

四是建立駐村干部交流和培訓(xùn)機(jī)制，解決干的原動(dòng)力問(wèn)題。逐步建立和完善駐村干部的流轉(zhuǎn)機(jī)制，對(duì)長(zhǎng)期在同一地域和村工作的駐村干部實(shí)行異地交流。要按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”和“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，定期組織駐村干部集中“充電”，按照農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的本質(zhì)要求，進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部全面理解掌握黨和國(guó)家在農(nóng)村的新政策、新法規(guī)，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的新技術(shù)、新知識(shí)，在新的歷史條件下做好農(nóng)村工作。

提煉的思考與實(shí)踐篇十八

庭鄰里和諧,民風(fēng)民俗積極向上,村容村貌整潔美觀等等,這既是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)期的任務(wù)。駐村工作是一項(xiàng)階段性的工作,怎樣把駐村這一階段性的工作同農(nóng)村小康社會(huì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?怎樣通過(guò)開(kāi)展駐村工作建立一個(gè)保證和促進(jìn)農(nóng)村長(zhǎng)期發(fā)展的有效機(jī)制,真正留下一支永遠(yuǎn)不走的工作隊(duì)?駐村之后,我們把省委確定的駐村工作任務(wù)與小康社會(huì)建設(shè)的要求相結(jié)合,與所駐村的實(shí)際相結(jié)合,致力于在所駐村建立長(zhǎng)期發(fā)展機(jī)制的實(shí)踐,同時(shí)就如何更好地解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題引發(fā)了一些思考。

一、大力調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),營(yíng)造全面奔小康的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)機(jī)制。

增加農(nóng)民收入是黨中央和中央領(lǐng)導(dǎo)以及省委、省政府一直十分關(guān)注的問(wèn)題,也是實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵。駐村以后,經(jīng)過(guò)調(diào)查、走訪、分析,我們認(rèn)為,造成貧困村貧困的因素是多方面的,但主要和直接的是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)單一,土地效益偏低,資源優(yōu)勢(shì)沒(méi)有很好地發(fā)揮。我們?nèi)耸聫d所駐的=個(gè)貧困村,發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件相對(duì)較好,但農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一,農(nóng)民收入主要依靠農(nóng)業(yè),加工業(yè)幾乎為零,養(yǎng)殖業(yè)形不成規(guī)模,種植業(yè)基本上是清一色的夏收小麥、秋收玉米,即使增產(chǎn)也不能增收,“辛苦一整年,落個(gè)肚子圓”,成了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收,調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)是當(dāng)務(wù)之急,也是最有效的途徑。我們緊緊圍繞調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收作了一些努力,收到了明顯效果。在種植業(yè)方面,無(wú)償為所駐村農(nóng)民引進(jìn)了產(chǎn)量高、含油量高的“開(kāi)豆=號(hào)”優(yōu)良品種,每畝可以增收===元左右。麥播時(shí),我們又聯(lián)系引進(jìn)=萬(wàn)斤優(yōu)質(zhì)小麥品種“豫麥==號(hào)”,并以每斤補(bǔ)貼=.=元的價(jià)格供應(yīng)給所駐村農(nóng)民種植。該品種優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、強(qiáng)筋,價(jià)格高于傳統(tǒng)小麥,可明顯提高土地效益和農(nóng)民收入。在養(yǎng)殖業(yè)方面,我們積極協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)匦庞蒙鐬樗v村發(fā)放小額貸款===多萬(wàn)元,多方聯(lián)系篩選項(xiàng)目,幫助農(nóng)民發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)和加工業(yè)。塔東村從====年=月開(kāi)始,=戶農(nóng)民聯(lián)手養(yǎng)鴨,僅半年時(shí)間已發(fā)展到==個(gè)養(yǎng)鴨專業(yè)戶,出欄數(shù)萬(wàn)只,較早的養(yǎng)殖戶已賺錢(qián)====多元。賺錢(qián)后的農(nóng)民,有的購(gòu)買(mǎi)了摩托車(chē)、電視機(jī),有的著手翻修住房,更多的是把賺來(lái)的錢(qián)繼續(xù)投入到養(yǎng)殖業(yè)上,滾動(dòng)發(fā)展,不斷擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模,不少養(yǎng)殖戶春節(jié)也舍不得休息,又接養(yǎng)了小鴨苗。石橋楊村已發(fā)展牛羊養(yǎng)殖戶近==家。在加工業(yè)方面,西張村在工作隊(duì)的扶持下成立了木材加工業(yè)聯(lián)合會(huì),開(kāi)展規(guī)模經(jīng)營(yíng),提高了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。塔東村、店后李村在工作隊(duì)的幫助下,分別建成了棉花加工廠,帶動(dòng)了附近農(nóng)村棉花種植,提高了農(nóng)民收入。通過(guò)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,不少農(nóng)戶賺到了錢(qián),增加了收入,嘗到了甜頭,同時(shí)也安置了農(nóng)村的部分富余勞動(dòng)力。養(yǎng)鴨專業(yè)戶全家老少整天都在鴨場(chǎng)忙碌,原在城里打工的人也回來(lái)了,因?yàn)轲B(yǎng)鴨比打工還掙錢(qián)。幾個(gè)養(yǎng)鴨戶深有感觸地說(shuō):“從開(kāi)始養(yǎng)鴨,就沒(méi)時(shí)間打牌下棋閑聊天了?！蹦静?、棉花加工廠同樣吸納了一批勞動(dòng)力收購(gòu)木材、棉花。農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)踐使我們?cè)谒伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:我國(guó)面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是人口多、勞動(dòng)力過(guò)剩,廣大農(nóng)村尤為突出,已成為社會(huì)問(wèn)題。而城市容納勞動(dòng)力畢竟有限,農(nóng)村資源豐富,地域廣闊,發(fā)展空間大,我們?cè)诖龠M(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的同時(shí),通過(guò)加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,讓一部分富余勞動(dòng)力留在農(nóng)村從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)向非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)轉(zhuǎn)移,既解決了富余勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題,又實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民增收,還可以加快農(nóng)村的城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程,確實(shí)是一個(gè)應(yīng)該引起高度關(guān)注的問(wèn)題。要搞好農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:(一)要堅(jiān)持因地制宜。各地農(nóng)村自然資源、環(huán)境、氣候、水利設(shè)施、傳統(tǒng)習(xí)慣等各有不同,因此,調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)一定要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā),選準(zhǔn)適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的發(fā)展項(xiàng)目,發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì),著力培育區(qū)域特點(diǎn)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,用市場(chǎng)拉動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整,切忌行政命令,一哄而起,違背農(nóng)民意愿一刀切。要充分尊重科學(xué),尊重農(nóng)民的意愿,宜農(nóng)則農(nóng),宜牧則牧,宜工則工。各級(jí)黨委、政府和有關(guān)職能部門(mén)在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中應(yīng)把注意力集中在“服務(wù)”二字上,在政策、資金、技術(shù)、人才、信息、市場(chǎng)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)等方面搞好服務(wù)、引導(dǎo)、扶持,不能越俎代庖,直接包辦,更不能搞強(qiáng)制措施。

提煉的思考與實(shí)踐篇十九

今年以來(lái)，濱海工業(yè)區(qū)（馬鞍鎮(zhèn)）貫徹落實(shí)中央“基層組織888建設(shè)年”和縣委、縣府“聯(lián)村促發(fā)展”指示精神，實(shí)行了機(jī)關(guān)干部專職駐村（居）工作制度我有幸被鎮(zhèn)黨委，政府挑選到華陽(yáng)、東聯(lián)兩個(gè)居委會(huì)擔(dān)任駐村（居）指導(dǎo)員，深感使命光榮責(zé)任重大。雖然有多年農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)，在新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)下，經(jīng)過(guò)半年多來(lái)的實(shí)踐和探索，怎樣當(dāng)好一個(gè)駐村（居）指導(dǎo)員有一下三點(diǎn)感受。

一、專職駐村首先要摸清“三個(gè)底”

1、兩套班子情況底。主要看班子戰(zhàn)斗力強(qiáng)勿強(qiáng)，工作協(xié)調(diào)能力好勿好，黨員隊(duì)伍凝聚力有勿有，居民群眾向心力高勿高，如果這些條件完全具備，就是團(tuán)結(jié)和諧的好班子，駐村（居）工作就能順利地開(kāi)展，上級(jí)交辦的任務(wù)就能不折不扣地完成。反之，如果班子不和工作不力，信任度不高，那么作為駐村（居）指導(dǎo)員，就要認(rèn)真思考，做好參謀，當(dāng)好娘舅，這是駐村（居）工作的首要任務(wù)之一。

1省，市，縣開(kāi)展的“進(jìn)村入企大走訪”活動(dòng)，為駐村（居）工作提供了更好的有利條件，通過(guò)走訪摸清了居民群眾的居住分布情況，家庭生活情況和思想要求情況，為進(jìn)一步做好駐村（居）工作打下了扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

3、（村（居）經(jīng)濟(jì)實(shí)力底。俗話說(shuō)：“有章理事，有錢(qián)辦事，有人管事，”村（居）經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)弱關(guān)系到社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)能否有保障，村（居）工作能否正常運(yùn)行的關(guān)鍵所在，如果村（居）經(jīng)濟(jì)匱乏，甚至入不付出，那么作為駐村（居）指導(dǎo)員，一方面要鼓勵(lì)村（居）干部盡心盡力做好工作，另一方面要幫助他們開(kāi)展“增收節(jié)資，開(kāi)源節(jié)流”，要堅(jiān)持花小錢(qián)辦大事，少花錢(qián)多辦事的原則，千方百計(jì)取得居民群眾的支持和理解，從我駐華陽(yáng)、東聯(lián)兩個(gè)村（居）的情況調(diào)研來(lái)看，東聯(lián)常年收支保持平衡，結(jié)存資金尚有近百萬(wàn)元，華陽(yáng)每年需要上級(jí)補(bǔ)助，15萬(wàn)元，收支才能平穩(wěn)度過(guò)。

二、專職駐村重點(diǎn)要做到“三個(gè)子”

1、放下架子。實(shí)行專職駐村（居）工作，指導(dǎo)員有更多的精力與村（居）干部交談，有更多的時(shí)間與黨員群眾接觸，要放下架子與他們一起同甘共苦，把村（居）工作當(dāng)作自己的責(zé)任，把群眾要求作為服務(wù)宗旨，不要自以為是高高在上，認(rèn)為我是政府機(jī)關(guān)派駐的干部，不與村（居）干部心連心。脫離群眾，脫離實(shí)際，不遵守機(jī)關(guān)干部行為規(guī)范。否則，駐村（居）工作始終打勿開(kāi)局面，則將一事無(wú)成。喪心威心。

2、出好點(diǎn)子。駐村（居）指導(dǎo)員既是一名聯(lián)絡(luò)員，情報(bào)員也是。

一名服務(wù)員，戰(zhàn)斗員，要做到上情下達(dá)，下情上聯(lián)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦任務(wù)時(shí)向村干部要講清意義，講明意度，布置工作時(shí)要講透重要性和必要性，并幫助召開(kāi)有關(guān)人員會(huì)議作出部署，提出意見(jiàn)建議，做到不拖，不推，不回避。如果對(duì)工作無(wú)動(dòng)于衷，不問(wèn)不響，聽(tīng)之任之，那作為一個(gè)駐村（居）指導(dǎo)員是不受歡迎的。如上半年全鎮(zhèn)上下開(kāi)展的“大走訪”活動(dòng)，根據(jù)上級(jí)入戶率要達(dá)到100%，所以我就主動(dòng)與兩個(gè)村（居）主要干部商討，提出了在家居民實(shí)地走訪，上班居民干部夜訪，外出居民電話約訪”的“三訪”工作舉措，收到較好的訪問(wèn)效果。也受到村（居）干部的贊賞，確實(shí)是一個(gè)農(nóng)村老干部的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3、敢挑擔(dān)子。一個(gè)駐村（居）指導(dǎo)員雖然職小無(wú)權(quán)，但在一個(gè)村（居）中有最大的發(fā)言權(quán)、建議權(quán)、反映權(quán)；當(dāng)縣體工作中村（居）干部遇到危難時(shí)駐村指導(dǎo)員要敢于解危；當(dāng)居民群眾遇到困難時(shí)要敢于解憂，在社會(huì)管理遇到困難時(shí)要敢于解脫；當(dāng)工作遇到投訴時(shí)，要敢于承擔(dān)責(zé)任，妥然處置，不擴(kuò)大事態(tài)，不矛盾上交，不推諉扯皮。要在指導(dǎo)員的職權(quán)范圍內(nèi)全權(quán)駕馭，爭(zhēng)做一名合格的，稱職的駐村指導(dǎo)員。

三、當(dāng)職駐村關(guān)鍵要樹(shù)立“三個(gè)感”

1、工作要有責(zé)任感。一個(gè)充滿責(zé)任感的人，才有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)自己的能力，因?yàn)樨?zé)任是一種擔(dān)當(dāng)，一種約束，一種動(dòng)力，一種魅力，一個(gè)人只要有了責(zé)任感，才能實(shí)現(xiàn)自己的承諾，才能克服各種困難，才能得到別人的尊重和信任。每個(gè)人不管處于什么樣的職位，只要懷著珍惜工作，珍惜一切的態(tài)度，才能有更好的心態(tài)投入，才能有敏捷的思維方式。工作才能出色完成。駐村半年多來(lái)，兩個(gè)村（居）工作不管大事、小事，不管熱點(diǎn)、難點(diǎn)，我都能動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，親自參與做到。

2、工作要有事業(yè)感?？h機(jī)關(guān)有位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)，不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)了，但們?nèi)皇且幻伯a(chǎn)黨員，一個(gè)員名員而這兩個(gè)“員”的身份實(shí)際上還是一名機(jī)關(guān)辦事員，辦事員就要辦事。他的這些話對(duì)我啟發(fā)很大，我是從人大崗位退下來(lái)，離退休還有整整五年，目前實(shí)質(zhì)的工作崗位沒(méi)有了，管管下一代，當(dāng)當(dāng)指導(dǎo)員，工作比較輕松，但是要對(duì)地起黨，對(duì)得起自己是多年農(nóng)村工作富有一定工作經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村干部，還有一定作用可發(fā)揮。所以，年初黨委主要領(lǐng)導(dǎo)征求我和一些同志時(shí)，我就主動(dòng)提出當(dāng)一名駐村（居）指導(dǎo)員，時(shí)代的發(fā)展需要我們這樣做。人民的要求需要我們這樣做。

（鎮(zhèn)），后進(jìn)創(chuàng)先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)。

半年多來(lái)的駐村工作，使我深深感到，只要摸清“三底”、做到“三子”、樹(shù)立“三感”，創(chuàng)新駐村工作，提升指導(dǎo)能力，確保村基層組織創(chuàng)出新水平，作出新成績(jī)。

提煉的思考與實(shí)踐篇二十

高效課堂不僅僅是教學(xué)技術(shù)手段的先進(jìn)，教學(xué)技藝的精湛絕倫，還有一個(gè)重要的方面，有一個(gè)強(qiáng)大的可以和老師進(jìn)行思維對(duì)抗的學(xué)生群體，只有兩強(qiáng)相遇，才能迸發(fā)出耀眼的智慧光華;當(dāng)懵懂稚嫩學(xué)生面對(duì)修煉已久的老師時(shí)，只能洗耳恭聽(tīng)、強(qiáng)壓硬灌，被動(dòng)接受，毫無(wú)對(duì)抗;如何讓學(xué)生思維上快速?gòu)?qiáng)大，在課堂上起碼有招架之力，是我們一直在探索的問(wèn)題。

實(shí)的想法?

(

課堂是師生交流的主要平臺(tái)，當(dāng)教師通過(guò)講授傳輸信息時(shí)，還有兩個(gè)活動(dòng)著的舞臺(tái)：一方面是學(xué)生對(duì)信息的接受、識(shí)辨、再生、儲(chǔ)存與輸出;另方面是教師根據(jù)反饋調(diào)節(jié)信息的速度、強(qiáng)度、順序、容量等。這兩方面組成一個(gè)生機(jī)勃勃、瞬息萬(wàn)變的世界。高效課堂的創(chuàng)造性就在于能夠?qū)處煹幕顒?dòng)與學(xué)生的活動(dòng)、能夠?qū)熒顒?dòng)的全過(guò)程實(shí)施及時(shí)而有效的調(diào)控，使系統(tǒng)達(dá)到逐步優(yōu)化的動(dòng)態(tài)平衡。在學(xué)生方面關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)信息接收能力的狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)的辨識(shí)能力，新舊知識(shí)融合再生條件準(zhǔn)備，以及對(duì)新知識(shí)儲(chǔ)存的“內(nèi)存空間”的儲(chǔ)備。所謂創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景、所謂生動(dòng)活潑的課堂氣氛，所謂預(yù)設(shè)與生成的調(diào)控，所謂處理突發(fā)事件的教學(xué)機(jī)智，都只不過(guò)是這一動(dòng)態(tài)平衡的小小插曲或微調(diào)而已。

要達(dá)到或完成高效課堂教學(xué)，功夫還主要在課堂外，筆者認(rèn)為完成一節(jié)高效課堂過(guò)程有四個(gè)基本環(huán)節(jié),開(kāi)學(xué)以后，后三個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)。

師生的課堂教學(xué)交流過(guò)程只是一個(gè)顯性的環(huán)節(jié)，其他三個(gè)隱形環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高效課堂必要條件。學(xué)生對(duì)課堂與老師交流能否順利與有效是高效課堂的核心。

遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)主要包括：學(xué)生假期預(yù)習(xí)，學(xué)生課外課程預(yù)習(xí)，課外學(xué)習(xí)，主要目的是讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大體的了解為接受新知識(shí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。符合奧蘇伯爾，(david ausubel，1918年)，“先行組織”把先行組織者定義為：在正式學(xué)習(xí)之前，以適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B的關(guān)于主題內(nèi)容的前導(dǎo)性材料，也可以在學(xué)習(xí)某一學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料;它的概括性、抽象性和包攝性水平可以高于或低于學(xué)習(xí)材料[2]。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)，聯(lián)想到治沙中有一種方法叫“井格治沙”，由于沙漠的風(fēng)很大，首先要把沙圍固住不要讓風(fēng)吹動(dòng)成沙流，就在沙地開(kāi)井字形小溝槽用埋入草秸，連成一片，再在井字方格中種草或樹(shù)。數(shù)學(xué)概念的先期植入與此有異曲同工之妙。

學(xué)生會(huì)在整個(gè)眾多含義中關(guān)注第二條：數(shù)學(xué)名詞?；蛟S會(huì)依次探索數(shù)學(xué)家康托(cantor, g.f.p.，1845年—1918年，德國(guó)數(shù)學(xué)家先驅(qū))的數(shù)學(xué)成就、生活軌跡，打開(kāi)一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)世界。再如函數(shù)概念的演變，從初中的變量定義到高中的集合對(duì)應(yīng)定義的演變，會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑與探索，在沒(méi)有課時(shí)進(jìn)度的逼趕，沒(méi)有學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境壓力下，學(xué)生可以從容、有趣、自由的涉獵與其有關(guān)的知識(shí)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)做好外圍知識(shí)的準(zhǔn)備。

從理論上講有兩方面的功能：一是預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間。二是預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。從形式上看，預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒(méi)有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動(dòng)，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。學(xué)生是作為活動(dòng)的獨(dú)立主體。從功能上看，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教材具有簡(jiǎn)煉、概括、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解、分析教材，能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力都強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、高效。

課前預(yù)習(xí)是在學(xué)習(xí)了上一節(jié)課，完成了當(dāng)天作業(yè)后為明天上課做的課前準(zhǔn)備，可以活激新舊知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高已有知識(shí)對(duì)接受新知識(shí)的有效影響，隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題越來(lái)越清晰與老師討論的問(wèn)題對(duì)象越來(lái)越集中，趨于一致，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的接受，與舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系形成接受新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，還會(huì)有困惑和收獲。有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展。課堂上，這類學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，師生共同探討，利于教學(xué)深入開(kāi)展。

等。會(huì)產(chǎn)生困惑，學(xué)生會(huì)在課堂是全神貫注，收獲知識(shí)。

2)和3)基本沒(méi)有問(wèn)題，與此相關(guān)的問(wèn)題在課堂上順利行進(jìn)。

為學(xué)生構(gòu)建最佳的知識(shí)體系，建立寬廣的知識(shí)平臺(tái)，形成龐大的知識(shí)載體。

讓我們從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始探索

具有共性的知識(shí)體系

認(rèn)識(shí)一個(gè)概念的基本途徑：

以集合為例認(rèn)識(shí)每一個(gè)概念的結(jié)構(gòu)和特性：

每一個(gè)概念的詳細(xì)結(jié)構(gòu)分析

結(jié)構(gòu)式是如此驚人的相同。那么，其他知識(shí)是不是都是這樣的表達(dá)結(jié)構(gòu)呢?指導(dǎo)學(xué)生依此結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)函數(shù)新課。進(jìn)而以課堂的教學(xué)為預(yù)習(xí)的實(shí)踐，結(jié)果自然在意料之中。

創(chuàng)造性的概念理解和體系活用(以函數(shù)為實(shí)踐)

詳細(xì)分析結(jié)構(gòu)如下

依次模式進(jìn)行預(yù)習(xí)，可達(dá)到事半功倍的效果。

此模式可應(yīng)用推廣到其它章節(jié)。

此模式可應(yīng)用到其它科目的學(xué)習(xí)。(進(jìn)行學(xué)科遷移)

此模式能不能應(yīng)用到社會(huì)科學(xué)以及社會(huì)生活?

做一個(gè)一生都清楚的人

學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，了解新知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，和老師的教學(xué)過(guò)程思路最大可能的趨于一致，預(yù)習(xí)過(guò)的以后不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題, 而且學(xué)生們帶會(huì)著問(wèn)題進(jìn)入課堂,就會(huì)有一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理。

課前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

為什么呢?如果老師一節(jié)課講10個(gè)問(wèn)題，你通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了5個(gè)，那么在這一節(jié)課中你對(duì)于已掌握的5個(gè)知識(shí)可以輕松面對(duì)，吸收老師更好的表達(dá)方式或精彩解法，也可以用你最好的想法去批判老師;對(duì)于剩余的5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能有2，3個(gè)老師課堂上稍加提示或知識(shí)鋪墊你就通了，不會(huì)的問(wèn)題也就一兩個(gè)，專心聽(tīng)講，沒(méi)聽(tīng)明白的記下重點(diǎn)課后在研究學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題明天老師還會(huì)講;那么這樣的一節(jié)課，你既有快樂(lè)的交流和收獲，又有對(duì)新知識(shí)探索的力量和信心，達(dá)到真正快樂(lè)學(xué)習(xí)。

這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠完全融入老師組織的教學(xué)情境中，符合萊夫與溫格的情境學(xué)習(xí)觀的核心概念 “合法的周邊性參與”“實(shí)踐共同體”等重要要素[3]。教師和學(xué)生都是主體，并且在教學(xué)中具有“交互主體性”，師生的關(guān)系是互動(dòng)的(師生互動(dòng))，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系也是互動(dòng)的(朋輩互動(dòng))。都“交互主體”了，教學(xué)活動(dòng)就是開(kāi)放的而不是封閉的，不是教師的“獨(dú)角戲”或“一言堂”，也不僅只是師生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”，更多的時(shí)候應(yīng)該是學(xué)習(xí)社群成員之間多元多樣多邊的互動(dòng)、互助、互惠行為。我們一直提倡“生命化課堂”，提倡“課堂生成”、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，就充分體現(xiàn)出來(lái)了。

三、關(guān)于高效課堂的實(shí)踐

關(guān)于高效課堂是每個(gè)老師都會(huì)思考的問(wèn)題，我對(duì)于前面的思考由來(lái)已久，并且在教學(xué)中邊思考就邊應(yīng)用，感覺(jué)效果不錯(cuò)，但沒(méi)有系統(tǒng)分析過(guò)，xx年9月我任20xx級(jí)七班班主任兼代數(shù)學(xué)科，條件具備開(kāi)始了系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

對(duì)象：高20xx級(jí)七班

基本情況分析：

1.模式建立過(guò)程

2.模式的模仿應(yīng)用

3.模式的創(chuàng)造應(yīng)用

4.模式的應(yīng)用體會(huì)總結(jié)

1.數(shù)據(jù)分析

2.效果分析

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