總結(jié)是一種反思的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的思考能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),不要忘記對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和汲取教訓(xùn)。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識(shí),希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
美麗小路說(shuō)課稿篇一
教材分析及教學(xué)目標(biāo):
《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時(shí),因此我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、千”兩個(gè)生字。2、能正確朗讀課文,有感情朗讀1-7段,體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、春天來(lái)了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(課件出示:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)。
你看到了什么?
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念?指名讀齊讀。
二、初讀課文。
1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)。開(kāi)始。
2、下面,我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字,領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。
3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹(shù),真——,那開(kāi)著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽(tīng)到——,真——!
5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸,他們會(huì)怎么夸呢?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面,老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演,老師來(lái)讀旁白?!斫狻拜p輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生?!斫狻奥?/p>
男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來(lái)試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地,有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
8、走在美麗的小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說(shuō)說(shuō)話。可是,沒(méi)過(guò)多久,小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過(guò),她皺起了眉頭,說(shuō):——呀,美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生,問(wèn):兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過(guò),他捂上了鼻子,說(shuō):——咦,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
請(qǐng)一生,問(wèn):鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來(lái):——天哪,我的美麗的小路呢?
請(qǐng)一生,問(wèn):鴨先生為什么要叫起來(lái)呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比,看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、對(duì)呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢?它能不能找回來(lái)呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面,請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè),這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課,學(xué)生的朗讀很出彩,語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會(huì),并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗小路說(shuō)課稿篇二
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。
文章圖文并茂,人物語(yǔ)言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中,有幾點(diǎn)做的非常好:
首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,吳老師用一句還記得呀先生門前的那條銷路嗎?打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受小路的美麗,再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話感受小路不見(jiàn)了!,最后在小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)?這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái),學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如兔姑娘輕輕地走鹿先生慢慢的走這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
生:我會(huì)很舒服!
生:我感覺(jué)花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的`美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感。《美麗的小路》它通過(guò)童話的形式,形象生動(dòng)地把愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。
美麗小路說(shuō)課稿篇三
首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?!睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,只有保持環(huán)境衛(wèi)生,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入。
1、春天來(lái)了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(課件出示:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子)。
你看到了什么?
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念?指名讀齊讀。
二、初讀課文。
1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái),開(kāi)始。
2、下面,我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字,領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。
3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹(shù),真——,那開(kāi)著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽(tīng)到——,真——!
5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸,他們會(huì)怎么夸呢?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面,老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演,老師來(lái)讀旁白?!斫狻拜p輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生?!斫狻奥?/p>
男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來(lái)試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地,有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
8、走在美麗的`小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說(shuō)說(shuō)話??墒?,沒(méi)過(guò)多久,小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過(guò),她皺起了眉頭,說(shuō):——呀,美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生,問(wèn):兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路。
走過(guò),他捂上了鼻子,說(shuō):——咦,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
請(qǐng)一生,問(wèn):鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來(lái):——天哪,我的美麗的小路呢?
請(qǐng)一生,問(wèn):鴨先生為什么要叫起來(lái)呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比,看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、對(duì)呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢?它能不能找回來(lái)呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面,請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè),這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話,尤其在課文的1—8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課,學(xué)生的朗讀很出彩,語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會(huì),并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗小路說(shuō)課稿篇四
良好的開(kāi)端是成功的一半,精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維活躍,精神振作,為接下來(lái)的教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn),張老師用游戲“比手畫(huà)腳”導(dǎo)入,通過(guò)這個(gè)游戲,使課堂氣氛迅速活躍,并順勢(shì)引出“誤解”這個(gè)主題。
張老師在課上通過(guò)快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臺(tái)、傾訴心聲、生活小插曲、妙招大看臺(tái)四組環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué),整堂課的框架搭得很好,整堂課教師積極投入,很有親和力,注重學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),學(xué)生能夠在如此和諧快樂(lè)的課堂中體驗(yàn)應(yīng)該會(huì)感到十分幸福。
不得不提其中還有一個(gè)小細(xì)節(jié),在最后自主活動(dòng)的環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)出曾經(jīng)對(duì)其他人的誤解,并讓學(xué)生走到當(dāng)事人旁邊表達(dá)心中所想。更是讓學(xué)生在這堂課是切實(shí)有所收獲。
若說(shuō)還有美中不足之處,那么就是。
1。上課過(guò)程中,由于對(duì)學(xué)生的不熟悉,導(dǎo)致了溝通過(guò)程中短暫的冷場(chǎng),建議通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)的方式讓學(xué)生說(shuō)出自己心中所想。讓課堂順利進(jìn)行。
2。應(yīng)該讓學(xué)生再多一點(diǎn)表達(dá)的空間,再學(xué)生發(fā)表完自己的感受,教師可更深一步提出自己的感想,及時(shí)解除學(xué)生心中疑惑。
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美麗小路說(shuō)課稿篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
(點(diǎn)課件)首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?!睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,你覺(jué)得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文,整體感知。
(點(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:
(點(diǎn)課件)接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的`方法:
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字,例如:爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開(kāi)的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
6、最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進(jìn)感悟。
(點(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅要讓學(xué)生體會(huì)故事的趣味性,而且要讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。
美麗小路說(shuō)課稿篇六
教材分析:
首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?!睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,只有保持環(huán)境衛(wèi)生,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入。
1、春天來(lái)了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(課件出示:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)。
你看到了什么?
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念?指名讀。
情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課開(kāi)始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀課文時(shí)全身心地投入。
二、初讀課文。
1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)。開(kāi)始。2、下面,我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字,領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。
3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹(shù),真——,那開(kāi)著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽(tīng)到——,真——!
5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸,他們會(huì)怎么夸呢?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面,老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演,老師來(lái)讀旁白?!斫狻拜p輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生?!斫狻奥?/p>
男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來(lái)試試。
角色往往決定著人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地,有創(chuàng)意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生入情入境地體驗(yàn),他們的情感隨著課文情感的變化、體驗(yàn)的深入而不斷地變化。他們與文本對(duì)話,在體驗(yàn)中感悟,使情感交融,思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉(zhuǎn)化中,激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn),學(xué)生被卷入到文本的情感中,產(chǎn)生共鳴,逐步升華為自己的情感。
8、走在美麗的小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說(shuō)說(shuō)話。可是,沒(méi)過(guò)多久,小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過(guò),她皺起了眉頭,說(shuō):——呀,美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生,問(wèn):兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過(guò),他捂上了鼻子,說(shuō):——咦,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
請(qǐng)一生,問(wèn):鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來(lái):——天哪,我的美麗的小路呢?
請(qǐng)一生,問(wèn):鴨先生為什么要叫起來(lái)呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比,看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
五、反思。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課,學(xué)生的朗讀很出彩,語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會(huì),并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗小路說(shuō)課稿篇七
這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
【設(shè)計(jì)思路】。
1、本課篇幅較長(zhǎng),生字多,要通過(guò)各種方法識(shí)記生字,熟讀課文。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué),通過(guò)分角色朗讀、表演等手段,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的童話世界,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、通過(guò)自讀,主動(dòng)理解和體驗(yàn)對(duì)小路美麗的贊嘆,對(duì)小路變臟又恢復(fù)美麗的思考和感悟,從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
一、畫(huà)畫(huà)小路,美讀第一至三自然段。
1、情境激趣,導(dǎo)入新課。
2、讀文,以學(xué)習(xí)小組為單位畫(huà)小路。
3、展示學(xué)生的作品:(師配樂(lè)講述:這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路邊開(kāi)著五顏六色的鮮花,有紅的,有白的,有紫的……)。
師:看了這樣的小路,你的心情怎樣?
帶著愉快的心情一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
(學(xué)生齊讀課文第一段。)。
4、請(qǐng)小朋友們自由讀課文2、3自然段,從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
5、(動(dòng)畫(huà)演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景)。
6、師:要把課文的第二段讀給大家聽(tīng),要把這一段讀好,我們應(yīng)該注意什么呢?你們有什么要提醒他的嗎?(眾生說(shuō)后請(qǐng)一生讀)。
7、指名三個(gè)同學(xué)朗讀第三段,讀完后評(píng)議;男女生輪讀2、3自然段。
8、師:多美的小路啊,小朋友你們喜歡嗎?你想在小路上干什么呢?
這里真美啊!我想在小路上_________________________________。
二、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四段,讀完后,想象一下,你仿佛看到了什么?把你看到的畫(huà)下來(lái)或者說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。
美麗小路說(shuō)課稿篇八
《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時(shí),因此我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、千”兩個(gè)生字。2、能正確朗讀課文,有感情朗讀1-7段,體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情。
一、導(dǎo)入。
1、春天來(lái)了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。(課件出示:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)。
你看到了什么?
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念?指名讀齊讀。
情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課開(kāi)始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀課文時(shí)全身心地投入。
二、初讀課文。
1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)。開(kāi)始。
2、下面,我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字,領(lǐng)讀。
三、研讀課文。
1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿美麗的小路:這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發(fā)信號(hào)。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。
3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹(shù),真——,那開(kāi)著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽(tīng)到——,真——!
5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請(qǐng)你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸,他們會(huì)怎么夸呢?請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面,老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演,老師來(lái)讀旁白?!斫狻拜p輕”
還要請(qǐng)一位鹿先生?!斫狻奥?/p>
男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來(lái)試試。
激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
8、走在美麗的小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說(shuō)說(shuō)話??墒牵瑳](méi)過(guò)多久,小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過(guò),她皺起了眉頭,說(shuō):——呀,美麗的小路不見(jiàn)了。
請(qǐng)一生,問(wèn):兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過(guò),他捂上了鼻子,說(shuō):——咦,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
請(qǐng)一生,問(wèn):鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來(lái):——天哪,我的美麗的小路呢?
請(qǐng)一生,問(wèn):鴨先生為什么要叫起來(lái)呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比,看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、對(duì)呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢?它能不能找回來(lái)呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。下面,請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè),這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比,記一記描紅,書(shū)寫(xiě)。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課,學(xué)生的朗讀很出彩,語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會(huì),并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗小路說(shuō)課稿篇九
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
(點(diǎn)課件)首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?!睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,你覺(jué)得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文,整體感知。
(點(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:
(點(diǎn)課件)接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)??衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字,例如:爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開(kāi)的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
6、最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進(jìn)感悟。
(點(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
1、比較讀:老師范讀“我會(huì)讀”里的句子,學(xué)生注意聽(tīng),比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀,體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀:
例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路啊!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
3、表演讀:
在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(點(diǎn)課件)在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,例如:明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬?!捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁,筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些,注意要寫(xiě)得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展。
(點(diǎn)課件)在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中,我安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,讓孩子們想象說(shuō)話。出示多媒體課件,啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上,一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著什么?可模仿課文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子,鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)。
(點(diǎn)課件)最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè):
如何為學(xué)?!懊廊荨??
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
美麗小路說(shuō)課稿篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
(點(diǎn)課件)首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文?!睹利惖男÷贰肥且荒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,你覺(jué)得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文,整體感知。
(點(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:
(點(diǎn)課件)接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字,例如:爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開(kāi)的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
6、最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進(jìn)感悟。
(點(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
1、比較讀:
老師范讀“我會(huì)讀”里的句子,學(xué)生注意聽(tīng),比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀,體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀:
例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路??!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。
3、表演讀:
在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(點(diǎn)課件)在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,例如:明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬?!捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁,筆畫(huà)要伸長(zhǎng)略平些,注意要寫(xiě)得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展。
(點(diǎn)課件)在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中,我安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,讓孩子們想象說(shuō)話。出示多媒體課件,啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上,一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著什么?可模仿課文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子,鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)。
(點(diǎn)課件)最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè):
如何為學(xué)?!懊廊荨保?/p>
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
美麗小路說(shuō)課稿篇十一
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?!痹诒菊n教學(xué)中,我將借助“漢之星”落實(shí)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”,即教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。力求把“漢之星”與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行無(wú)縫整合,從而做到激發(fā)興趣,規(guī)范書(shū)寫(xiě),提高效率。下面,我將從四個(gè)方面對(duì)《雨鈴鐺》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō):
一、突出主題,把握教材是關(guān)鍵。
《雨鈴鐺》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇主體課文。以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn),全詩(shī)形象生動(dòng),感染力強(qiáng)。生字結(jié)構(gòu)多樣,可以選取多個(gè)點(diǎn)將漢之星與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行整合,適合采用多種識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、激發(fā)興趣,掌握學(xué)情是起點(diǎn)。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,而北師大版教材識(shí)字量大,教學(xué)任務(wù)重。因此,識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字,更重要的是教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法。在課堂上,我將采用情境創(chuàng)設(shè)法,運(yùn)用“漢之星”和各種游戲讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中,產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,掌握獨(dú)立識(shí)字的方法。
三、導(dǎo)向明確,落實(shí)目標(biāo)是根本。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材、學(xué)生的特點(diǎn),我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)字11個(gè),寫(xiě)字7個(gè)。
3.能按筆順寫(xiě)字,正確說(shuō)出“漢之星”編碼。
四、循序漸進(jìn),教學(xué)設(shè)計(jì)求精妙。
為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
用學(xué)生喜歡的猜謎導(dǎo)入新課,一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面再現(xiàn)了對(duì)“雨”的認(rèn)知,初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。并隨機(jī)板書(shū)課題:雨鈴鐺。滲透學(xué)習(xí)“鈴鐺”:它們有什么共同點(diǎn)?怎么來(lái)記?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“漢之星”拆分法自主識(shí)字,初步感知形聲字的特點(diǎn)。
(二)初讀課文,讀通讀順。
新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求是:“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。因此我將采用興趣先導(dǎo)、逐步提升的教學(xué)策略,通過(guò)配樂(lè)范讀、指名賽讀的方式,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,初步感知課文大意。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,隨文識(shí)字。
一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力,因此我通過(guò)聽(tīng)讀課文、自讀課文,讓學(xué)生用自己喜歡的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字,他們可采用看拼音識(shí)字、“漢之星”查字等方法積極有效地進(jìn)行自主識(shí)字。
在隨文識(shí)字環(huán)節(jié),利用教材提供的豐富語(yǔ)言材料,逐步縮小識(shí)字語(yǔ)境,遵循由課文到詞語(yǔ),再到生字的規(guī)律,降低識(shí)字難度。并通過(guò)自讀、同桌互讀、開(kāi)火車讀等多種方式做到字字落實(shí),人人過(guò)關(guān)。
(四)探究方法,突破難點(diǎn)。
葉圣陶先生指出:“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣,將一輩子讀書(shū),將一輩子受用。”是呀,授之以魚(yú),只應(yīng)一時(shí),授之以漁,終生受用。因此教給學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)是最為重要的。我將在集中識(shí)字這一環(huán)節(jié)通過(guò)“漢之星”與識(shí)字教學(xué)的整合,突破難點(diǎn):
首先,按結(jié)構(gòu)分類,做好鋪墊。
讓學(xué)生在自主了解字形結(jié)構(gòu)的同時(shí),為后面完成目標(biāo)三:“正確說(shuō)出字的漢之星編碼”做好鋪墊。學(xué)生在正確給生字按結(jié)構(gòu)分類的過(guò)程中,會(huì)借助已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):合體字找首末部件,獨(dú)體字找首末筆,對(duì)本課的七個(gè)生字有一個(gè)初步的感知。
第二,遵循漢字字理結(jié)構(gòu),用漢之星拆分法學(xué)習(xí)合體字。
在遵循先學(xué)后教,順學(xué)而導(dǎo)的原則下,我提出:“你認(rèn)為哪些字好記?你是怎么記的?同桌倆互相說(shuō)一說(shuō)?!睂W(xué)生在已有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下,運(yùn)用漢之星拆分法自主合作學(xué)習(xí)“響、房”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出:“提手旁、土、土、掛;豎心旁、橫折、橫、撇、捺、快”時(shí),我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢之星的以形查音功能,滲透識(shí)字“圭”“夬”,有心的學(xué)生把這個(gè)字記下來(lái),就可增加識(shí)字量。
第三,“漢之星三字小歌謠”幫助記憶字形。
為了鞏固識(shí)字效果,我寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中,采用“三字小歌謠”對(duì)口令記“響、房、掛、招、快”,并在此過(guò)程中說(shuō)出編碼,如“口,向,響,kxx”,鞏固字形。
第四,“漢之星”教學(xué)平臺(tái)直觀演示,掌握獨(dú)體字。
在學(xué)習(xí)“串”時(shí),通過(guò)出示相關(guān)圖片,根據(jù)實(shí)物來(lái)記憶字形,體現(xiàn)識(shí)字的多元化。課標(biāo)指出:“要運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。”“漢之星教學(xué)平臺(tái)”則具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn),通過(guò)演示“雨”的筆順,可糾正學(xué)生寫(xiě)字多筆少筆和筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
第五,借助“漢之星”詞語(yǔ)跟隨功能增加詞匯量。
在給字寶寶組詞時(shí),借助“漢之星”的詞語(yǔ)跟隨功能和查詢功能出示詞語(yǔ),學(xué)生挑選自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀,這樣學(xué)生的詞語(yǔ)接觸面得到了有效的拓展,詞匯量也大大增加,便于在今后的說(shuō)話和寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
第六,在說(shuō)“漢之星”編碼游戲中鞏固識(shí)字。
通過(guò)游戲“青蛙跳傘:兩個(gè)部件相加組成新字,并說(shuō)出它的漢之星編碼”,既可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,又可以在加一加,說(shuō)編碼的過(guò)程中鞏固字詞,提高識(shí)字效率。
(五)關(guān)注細(xì)節(jié),培養(yǎng)習(xí)慣。
新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,寫(xiě)字“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。”因此課上要留充足的寫(xiě)字時(shí)間。北師大版小學(xué)語(yǔ)文課本從一入學(xué),就以圖示的形式,引導(dǎo)學(xué)生做到“三個(gè)一”。因此在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
(六)板書(shū)示范,傳承文明。
一年級(jí)學(xué)生還很難達(dá)到書(shū)寫(xiě)正確、端正,本節(jié)課中,教師將逐一板書(shū)示范,有機(jī)地將書(shū)法知識(shí)滲透在寫(xiě)字教學(xué)中,讓學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。
實(shí)踐證明,“漢之星”與語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)相整合,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高識(shí)字效率。就讓我們攜起手來(lái),用飽滿的激情,無(wú)窮的智慧,讓每一名學(xué)生都能輕松識(shí)字,快樂(lè)步入愛(ài)我華夏,傳承漢字文化的軌道上。
美麗小路說(shuō)課稿篇十二
各位評(píng)委,各位老師:
大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《美麗的小路》。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。為了能夠更好的完成本課的識(shí)字教學(xué)的任務(wù),我采用情境、游戲等方法從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字,激發(fā)識(shí)字積極性,提高識(shí)字能力,達(dá)到較好的識(shí)字效果。
《美麗的小路》位于第三單元,這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生,進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣,積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,它告訴我們要保護(hù)環(huán)境,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生字如“鹿、干、凈”等,還有如“堆積”等難理解的詞語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的自主識(shí)字能力,大部分學(xué)生思維較活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流。但部分學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的識(shí)字教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):(課件)
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿、積、推、輛、趕、久、干、凈”9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“干、趕”2個(gè)字。
2、能夠正確、流利、分角色朗讀課文。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“花花綠綠”“堆積”“趕來(lái)”等詞語(yǔ)。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):教給學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):1、本課中“鹿”字較難識(shí)記,采用“圖解識(shí)字法”識(shí)記?!岸逊e”一詞采用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生板貼詞語(yǔ)來(lái)教授。
2、教給學(xué)生找出重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)字方法。
1、情境識(shí)字法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ),享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。
我采用以讀為載體,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)記生字的方法。
結(jié)合本課生字音形義的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):
1、情境導(dǎo)入(課件)
心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)這一現(xiàn)象,我采用多媒體為先導(dǎo),通過(guò)多彩的畫(huà)面,誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,變要我學(xué)為我要學(xué)。我是這樣導(dǎo)入的:
利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么?然后出示句子填空,讓學(xué)生明白按照一定的順序來(lái)介紹,就會(huì)更吸引人。
2、理解課文,隨文識(shí)字。
第一步:學(xué)習(xí)1—3自然段。理解“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”,認(rèn)識(shí)“先”“鹿”兩個(gè)字。第1自然段介紹了小路的美麗。我讓學(xué)生板畫(huà),抓住文中“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言美,積累句式,豐富語(yǔ)言。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?!蔽矣冒瀹?huà)的方式,將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美,真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。然后是指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“先、鹿”這兩個(gè)生字。通過(guò)“鹿”字的圖片—甲骨文—“鹿”字,學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)“圖解識(shí)字法”。(課件)
在低年級(jí)識(shí)記的生字中,有一部分是象形字??此坪?jiǎn)單,但對(duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),難以將字形與表象同意?;诖?,學(xué)習(xí)“鹿”字時(shí),我采用多媒體技術(shù),從實(shí)物圖到象形字,再到學(xué)生豐富的聯(lián)想,使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái),激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界,增加了記憶的強(qiáng)度。
第二步:學(xué)習(xí)第4—8自然段,認(rèn)識(shí)生字“積”,理解詞語(yǔ)“堆積”。創(chuàng)設(shè)情境時(shí),學(xué)生邊說(shuō)邊把垃圾貼到黑板的小路上,隨著黑板上垃圾越來(lái)越多,越堆越高,孩子就理解了什么叫做“堆積”。
在識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。
第4自然段是本課承上啟下的一個(gè)段落。而正確、流利、分角色朗讀課文的任務(wù)要在這一環(huán)節(jié)中完成。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,我創(chuàng)設(shè)情境,這樣學(xué)生既能理解小路變臟是大家的錯(cuò),也能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生小組分角色朗讀,師采訪,如“兔姑娘,你為什么皺起了眉頭?”重點(diǎn)讓孩子讀出不喜歡、嫌棄的語(yǔ)氣。
第5、6自然段,請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話,要指導(dǎo)讀好“皺起了眉頭、捂上了鼻子”等詞。(板書(shū):不見(jiàn)了)第7、8自然段,鴨先生的話要讀出驚嘆和堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
第三步:學(xué)習(xí)9—12自然段,多種方法,集中識(shí)字。第九自然段是本課中生字最多的一段,有“推、干、凈、趕”。在學(xué)生已經(jīng)整體感知課文的前提下,處理這一段時(shí),直接出示填空(課件出示),然后讓學(xué)生交流本課中生字的識(shí)字方法。其中“推”可以做表演動(dòng)作識(shí)字,“拿”可以編兒歌識(shí)字,“干”可以和“千”形近字比較,“凈”可以熟字加偏旁,提前把常用的識(shí)字方法打印出來(lái),在孩子說(shuō)到時(shí)直接貼到黑板,把識(shí)字方法歸類,便于學(xué)生理解。
通過(guò)各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。
第四步:“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲鞏固。每個(gè)小組面前都有一條變臟的小路,垃圾上貼著生字,小組內(nèi)每位同學(xué)輪流領(lǐng)讀,全組都讀完,垃圾就能丟到垃圾箱里,看看哪一組的小路最先變干凈。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂(lè)識(shí)字。
3、擴(kuò)展延伸
最后是結(jié)合學(xué)生實(shí)際,拓展延伸。從課文中美麗的小路延伸到學(xué)校、教室,拋出問(wèn)題“如果我們的校園或者教室被破壞了你會(huì)怎么做?”在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。孩子的思考過(guò)程其實(shí)就是升華情感的過(guò)程。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)字“干”和“趕”。重點(diǎn)是讓學(xué)生找到每個(gè)字中的關(guān)鍵筆畫(huà)。找到重點(diǎn)筆畫(huà)才能做到橫平豎直,結(jié)構(gòu)勻稱。
這則板書(shū)脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,與板畫(huà)結(jié)合,做到了圖文并茂。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。
美麗小路說(shuō)課稿篇十三
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字,養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
4、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
生字的識(shí)記;感悟課文,對(duì)話的朗讀;通過(guò)對(duì)課文的理解,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
生字卡片、課文插圖、簡(jiǎn)易課件。
2課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟、理解課文,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激勵(lì)學(xué)生積極參與到環(huán)?;顒?dòng)中。
投影、課件。
1、板書(shū)出示課題。
齊讀。
2、你來(lái)猜猜這會(huì)是怎樣一條呢?請(qǐng)學(xué)生想象說(shuō)話。
3、這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)與這條有關(guān)的課文——板書(shū)完整課題——齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來(lái)說(shuō)話,為孩子口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。)。
1、你想不想聽(tīng)聽(tīng)這美麗的故事呢?
朗讀課文(講故事)隨機(jī)插入問(wèn)題:
(1)(第一自然段后)你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)這上走過(guò),會(huì)怎樣呢?
(2)(第四自然段后)喜歡的那些小動(dòng)物會(huì)怎樣呢?
(3)(第八自然段后)鴨先生會(huì)怪自己什么呢?他會(huì)怎樣找回那呢。
(4)(第九自然段后)回來(lái)了,小動(dòng)物會(huì)怎樣呢?
(設(shè)計(jì)意圖:一是發(fā)揮思維的求異性,發(fā)散孩子的思維;二是借助孩子的想象,理清故事的思路,整體感知課文。)。
2、你喜歡這個(gè)故事。
那你來(lái)讀讀這有趣的故事吧!學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通句子。
3、你能給課文標(biāo)出自然段序號(hào)嗎?——交流,核對(duì)。
4、你能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?指名分段讀課文,評(píng)議,正音。
1、你喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物呢。
齊讀課文,想想喜歡課文中的哪個(gè)小動(dòng)物。——指名說(shuō)說(shuō):喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,一起學(xué)學(xué)課文中描寫(xiě)的你們喜歡的小動(dòng)物的詞句、段。
(1)找出有關(guān)的句子、段落。
(2)讀一讀,想想能知道些什么?
(3)練習(xí)有感情地朗讀。
3、反饋交流,引導(dǎo)理解。
預(yù)設(shè)討論、理解:
(1)兔姑娘:
a:兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò),說(shuō):“啊,多美的小路??!”中“輕輕地——對(duì)小路的喜愛(ài)、愛(ài)護(hù);小路的美麗?!?/p>
朗讀。
b:第二句話的朗讀。c:“兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了……給小路洗洗澡。”
d:兔姑娘的第三句話的`朗讀。
(2)鹿先生:(同上)。
(3)鴨先生:
a:課文第一自然段。抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”等詞,體會(huì)小路的美麗。
朗讀感悟。
b:“鴨先生也叫起來(lái)……把找回來(lái)!”——理解鴨先生對(duì)小路的喜愛(ài)。遇事從自己身上找原因。
朗讀。
c:“鴨先生推來(lái)—清掃小路上的垃圾?!薄斫鈩?dòng)作詞。
d:“鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)……和我們?cè)谝黄鸢?!?/p>
朗讀。
4、讀了課文你還知道了什么?(理解課文第四自然段)。
1、朗讀全文。
2、這條以后會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你想一想,續(xù)一續(xù)故事。想象小路的未來(lái),準(zhǔn)備續(xù)編故事。
美麗小路說(shuō)課稿篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
(點(diǎn)課件)首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,你覺(jué)得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
(點(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:
(點(diǎn)課件)接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)??衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字,例如:爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開(kāi)的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
6、最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。
(點(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅要讓學(xué)生體會(huì)故事的趣味性,而且要讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。
美麗小路說(shuō)課稿篇十五
《美麗的小路》是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,通過(guò)小路由“美麗——不見(jiàn)了——又重新出現(xiàn)了”的過(guò)程來(lái)表現(xiàn)美麗的.環(huán)境給人們帶來(lái)的美好愉快的感受,不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,從而滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。課文生動(dòng)、活潑、有趣。
情感目標(biāo):理解課文中小路的美麗的“失”與“回”,體會(huì)美和臟的環(huán)境給人不同的感受,滲透環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境。
能力目標(biāo):引導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣,培養(yǎng)讀書(shū)興趣,提高朗讀能力,促進(jìn)理解。
學(xué)習(xí)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同讀法,體會(huì)不同句子表達(dá)的不同感情。
培養(yǎng)觀察、思考、想象能力,練習(xí)說(shuō)話,提高表達(dá)能力。
認(rèn)知目標(biāo):在朗讀中學(xué)詞學(xué)句,認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先”、“干”等6個(gè)生字。
其教學(xué)重點(diǎn)是:在朗讀課文中體會(huì)小路的變化過(guò)程,理解鴨先生說(shuō)的話里的涵義。
確定以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的原則,以動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué),預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入——初讀課文,分類識(shí)字——細(xì)讀課文,感受美麗,體會(huì)變化——整體回顧,拓展延伸等四步教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以讀促理解,在多種形式的朗讀中學(xué)詞學(xué)句,指導(dǎo)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)觀察、思考、說(shuō)話、想象能力。
生動(dòng)的情景能激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入課文時(shí),我以小朋友最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)一下子抓住了學(xué)生的興趣,然后通過(guò)看圖引入情景,看圖說(shuō)話,培養(yǎng)觀察,初步感受小路的美。
教學(xué)不僅是學(xué)會(huì),更要注重培養(yǎng)會(huì)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力比單純的傳授更重要,因此,再讀課文,再次整體感受小路的美麗的同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出記生字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)游戲認(rèn)第二類字,既照顧學(xué)生年齡特點(diǎn),培養(yǎng)興趣,又在識(shí)字中體現(xiàn)層次性。
在朗讀中理解課文是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的重要方法,在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)里,我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
1、讀第一自然段的文輔以說(shuō),畫(huà),感受小路的美麗。
2、在第2、3自然段的學(xué)習(xí)中,通過(guò)范讀,練讀、角色朗讀體會(huì)小動(dòng)物在美麗的小路上的發(fā)出的贊美,使學(xué)生體會(huì)不同角色不同的語(yǔ)氣,體會(huì)高興心情。
3、接讀第四自然段,重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—8段,通過(guò)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),在小組匯報(bào)和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會(huì)小路由美變丑后小動(dòng)物們著急的心情,體會(huì)小鴨找回小路的決心。
4、學(xué)習(xí)“找回美麗”的環(huán)節(jié)中,我安排了律動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),加深對(duì)勞動(dòng)后快樂(lè)的理解,通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一直”等,體會(huì)小動(dòng)物在美麗回歸后的高興。
5、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維。最后,通過(guò)回顧課文內(nèi)容,談收獲,談體會(huì)小結(jié)全文,滲透環(huán)境保護(hù)的思想。
總之,教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,在情境中學(xué)習(xí),在朗讀中理解,引導(dǎo)學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí),收到了良好的教學(xué)效果。
美麗小路說(shuō)課稿篇十六
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
4、了解《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保持身邊環(huán)境的良好習(xí)慣。
1、識(shí)記生字,能分角色有感情朗讀課文,理解課文最后一句話的意思。
2、了解《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保持身邊環(huán)境的良好習(xí)慣。
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾;《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》有關(guān)條款課件。
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
(出示課件:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。)瞧,這就是小鴨子門前的.那條小路,多美??!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
二、初讀課文,激發(fā)情趣。
2.這篇課文出現(xiàn)了很多的生字,它們躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能用圓圈找出它們,并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它嗎?再找出課文有幾小節(jié)。
三、自悟自主、合作識(shí)字。
1、自已試著朗讀課文,借助拼音讀生字新詞。
2、小組內(nèi)認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
3、集體交流認(rèn)讀生字,并聯(lián)系課文試著給生字組詞
4、課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰(zhàn)同學(xué)讀。
a鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)。美麗的小路教案_美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)
b小路上堆積了許多垃圾。
c鴨先生推來(lái)一輛小車,拿來(lái)一把掃帚,認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。
d沒(méi)過(guò)多久,一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。
5、課文共有幾個(gè)小節(jié),同桌分小節(jié)互讀課文,告訴學(xué)習(xí)伙伴,讀到哪里你最著急,讀到哪里你最高興。
四、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段:
(1)談話引入:同學(xué)們讀得多好呀!下面就讓我們一起到美麗的小路上散散步吧?。ǔ鍪菊n件1:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)看,兔姑娘和鹿先生也趕來(lái)了,它們走在美麗的小路上,會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生說(shuō)的話,并用橫線勾畫(huà)出來(lái)。
(2)課件出示2:兔姑娘和鹿先生說(shuō)的話,師指導(dǎo)用親切、贊美的語(yǔ)氣朗讀。
兔姑娘:“啊,多美的小路??!”
鹿先生:“啊,多美的小路啊”
2、指導(dǎo)朗讀第5—8自然段。
(1)談話引入:這條小路真是太美了,朋友們都喜歡在小路上散散步,說(shuō)說(shuō)話,可是過(guò)不了多久,美麗的小路不見(jiàn)了。這是怎么回事呢?(出示課件3——小路上倒?jié)M了垃圾)
(3)課件出示兔姑娘和鹿先生說(shuō)的話,師指導(dǎo)用急切、惋惜的語(yǔ)氣朗讀。
兔姑娘:呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
鹿先生:咦,美麗的小路哪兒去了?
(4)教師或同學(xué)引讀敘述語(yǔ)言,戴頭飾的學(xué)生分角色朗讀,結(jié)合“皺起了眉頭、捂住了鼻子、叫起來(lái)、一拍腦袋”等內(nèi)容,評(píng)一評(píng)看誰(shuí)讀得好。
3、指導(dǎo)朗讀第10—12自然段。
(2)分組朗讀。引導(dǎo)學(xué)生重讀“香、亮”,體會(huì)小動(dòng)物的快樂(lè)心情,然后齊讀最后一段鴨先生的話。
3、討論:怎樣才能讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鹉兀?/p>
4、反饋討論情況后師小結(jié):同學(xué)們,我們要知道:“愛(ài)護(hù)環(huán)境,講究衛(wèi)生,是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),”國(guó)家對(duì)城市市容和環(huán)境衛(wèi)生也制定了相應(yīng)的管理?xiàng)l例。
課件出示6《城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的相關(guān)內(nèi)容。
五、拓展延伸,親自實(shí)踐。
1.同學(xué)們,讀了這篇課文,你們想過(guò)嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪里來(lái)的呢?
2.在你們的身邊,我們居住的地方有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?你們說(shuō)說(shuō),應(yīng)該怎么辦?
3.開(kāi)展“我做校園‘美容師’”的活動(dòng)。
美麗小路說(shuō)課稿篇十七
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)““美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書(shū)的目的性)。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)。
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
(學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)。
朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng),互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。
3、分角色讀文。
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)。
討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)。
讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
美麗小路說(shuō)課稿篇十八
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語(yǔ)言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中,有幾點(diǎn)做的非常好:
首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話感受“小路不見(jiàn)了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái),學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?
生:我會(huì)很舒服!
生:我感覺(jué)花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn),這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感?!睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話的形式,形象生動(dòng)地把“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀?!鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說(shuō)話?!懊利惖男÷啡绾尾灰?jiàn)了?”課文用一句話交待:“可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見(jiàn)了?!眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見(jiàn)垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué),結(jié)合圖畫(huà)觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來(lái),非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
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