麋鹿六年級語文教案(匯總19篇)

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麋鹿六年級語文教案(匯總19篇)
時間:2023-12-05 13:00:10     小編:琉璃

科學(xué)合理地編寫教案有助于提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。編寫教案時,要注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,多樣化的方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對這份教案的分析,可以了解到教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和可行性。

麋鹿六年級語文教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)的方法。

1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

2、通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復(fù)讀文,感悟作者語言的魅力,體會祥子的性格特征。

1、體會祥子的性格特征。

2、進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運(yùn)。

了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點(diǎn)的方法。

理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會背景。

一、介紹寫作背景,引入文本。

(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

教師導(dǎo)語:1930年,老舍從英國回來,面對滿目瘡痍的祖國,作品格調(diào)變得沉重起來,《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

(二)介紹寫作背景。

1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結(jié)。

二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。

(一)學(xué)生默讀課文,說一說課文主要講了什么?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細(xì)讀課文,品味語言,體會祥子的性格特征。

(一)學(xué)生默讀課文,體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注,寫下自己的體會和感悟。

(二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此,他才對拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹,堅壯、沉默,而又有生氣?!笨闯龀踹M(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3、祥子有心眼,有理想。

通過祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞,堅持不懈。

在開始拉車時,“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來。他忍受著,不管是怎樣的疼痛?!薄罢娜?,他湊足了一百塊錢!”

(三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語言甚少,看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。

(一)教師導(dǎo)語:經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。

(二)想要了解祥子今后的命運(yùn),課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

麋鹿六年級語文教案篇二

教材分析:

這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字,娓娓講述,在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

課文記敘了有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時間,陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此,本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月,是很純凈,很明朗的月夜,使人倍感美好珍貴,使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色,愛頑皮活潑的學(xué)生,愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活,愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛,使平凡的世界變得絢爛,使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與能力。

1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的重點(diǎn)句,品味語言的質(zhì)樸美。

2.認(rèn)識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語的意思。

3.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

(二)過程與方法。

自學(xué)與交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會感情,感受文字的優(yōu)美。

(三)情感態(tài)度和價值觀。

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn):理解作者的寫作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn):通過分析重點(diǎn)語句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語言的質(zhì)樸美。

課前準(zhǔn)備:搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)交流課前搜集的資料。

同學(xué)們,這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在這月夜伴讀故事中,到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。

設(shè)計意圖:通過學(xué)生與老師的談話,將學(xué)生帶入課文情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文,理清作者的寫作思路。

1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)。

2.對照實(shí)物投影,學(xué)生解決疑難字詞。

3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí),體會他們的樂趣,抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,學(xué)會給課文分段落并。

總結(jié)。

段意,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

三、充分朗讀,感受鄉(xiāng)村月夜的美好,體會師生相互依戀。

出示中心話題:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

設(shè)計意圖:品味文中三次對月夜的描寫,在反復(fù)品讀中體會感情,感受語言美。

(1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼,好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著,時而走進(jìn)樹影里,時而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

老師:月亮、小河、楊柳、長堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

老師:月夜寧靜,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著,無言早已勝過了千言萬語,因?yàn)樗麄儽舜藷釔郏嗷ヒ缿?。我們怎樣體會這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖:此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象。通過充分朗讀重點(diǎn)句,使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗,感受景色的美麗,感受濃濃的師生情誼的美麗。

拓展練習(xí):課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動,你的生活里有過類似的情景嗎?請從一個細(xì)節(jié)入手寫一個片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。)。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。

教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活,要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、布置作業(yè)。

1.整理精彩語句并作點(diǎn)評。

2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較,體會兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中,有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。

設(shè)計意圖:讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識,又能加深學(xué)生對文本主題的理解。

麋鹿六年級語文教案篇三

課前準(zhǔn)備生字、詞語卡片,教學(xué)掛圖。布置學(xué)生查閱資料,了解麋鹿的有關(guān)知識。

(二)識字寫字。

本課要求學(xué)生認(rèn)識的7個生字,可讓學(xué)生自讀課文后,在文中圈畫出來,借助拼音讀準(zhǔn)字音,并結(jié)合詞語理解字義,認(rèn)記字形。也可以通過擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn),從而熟記這些字。

要求會寫的9個生字,要重點(diǎn)指導(dǎo)幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多,比較難寫,教學(xué)時要注意筆順和筆畫的指導(dǎo)?!巴俊笨梢院汀俺?、徐”進(jìn)行比較,“榜”和“傍”進(jìn)行比較,“輸”和“偷、喻”進(jìn)行比較。

(三)朗讀感悟、理解。

1?先讓學(xué)生自由朗讀課文,然后說說課文主要介紹了什么,或說說讀完課文后知道了有關(guān)麋鹿的哪些知識。

2?為了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特點(diǎn),教學(xué)時,可先讓學(xué)生畫出寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,讀一讀。再觀看關(guān)于麋鹿的圖畫,有條件的可出示多媒體課件讓學(xué)生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢。至于麋鹿的生活習(xí)性及繁殖、生長規(guī)律學(xué)生有所了解即可。

3?課文介紹麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”這一部分,作者按時間的先后順序?qū)懙脳l理清楚。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)歷的“傳奇”??上茸寣W(xué)生畫出表示時間順序的詞語,再默讀這部分內(nèi)容,然后用自己的話說說麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流:為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩?在學(xué)生體會到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后,再讓學(xué)生說說讀了這部分課文后的感受。使學(xué)生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物,幾近滅絕的危險,如今又回到了故鄉(xiāng)中國,我們應(yīng)該好好保護(hù)它。

(四)拓展學(xué)習(xí)活動。

讓學(xué)生把自己知道的珍稀動物給同學(xué)介紹介紹。

(五)教學(xué)時間。

建議本課教學(xué)2課時。

麋鹿六年級語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子,理解課文內(nèi)容。

3、體會課文中蘊(yùn)含的寓意,并聯(lián)系生活實(shí)際,加深理解,實(shí)現(xiàn)自我教育。

教學(xué)重點(diǎn):側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子,理解課文內(nèi)容,體會其中蘊(yùn)含的寓意。

教學(xué)難點(diǎn):體會課文中蘊(yùn)含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、抓題眼導(dǎo)入。

愛美之心,人皆有之。不光我們?nèi)祟悙勖?,動物們也愛美。上?jié)語文課我們就認(rèn)識了一只這樣的動物,請齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點(diǎn)來。這節(jié)課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言,看看其中告訴了我們什么道理。

(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。)。

二、品讀課文。

相機(jī)出示,著重理解下列句子:

(1)、“嗬,這身黃色皮衣油亮亮的,上面的斑點(diǎn)雪白雪白的,這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!”

(2)“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美別致,好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣,頂一個毛茸茸的禿瓢兒,真羞死人了?!?/p>

(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿,不禁撅起嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿真是美中不足,有點(diǎn)太干巴了,那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。若是它更美麗些,我不就可以當(dāng)個的芭蕾舞演員了嗎?”

2、分角色朗讀1—11自然段。

(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,鼓勵個性化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。

3、默讀12—16自然段。體會角和腿起的作用。

4交流:梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

5齊讀:“唉,我真糊涂!我原來討厭的四條腿,跑起來那樣有力,可以救我的性命,而我贊美的角卻如此不爭氣,今天是喪命在它手上了?!?/p>

6、引導(dǎo)學(xué)生給故事續(xù)編結(jié)尾。

7、交流想對梅花鹿說的話。

8、交流自己從中得到的啟發(fā)。

(設(shè)計意圖:理解寓言蘊(yùn)含的深刻哲理,強(qiáng)化體驗(yàn)。)。

三、拓展。

這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》,讓學(xué)生課下能走進(jìn)《伊索寓言》閱讀原文,并把這個故事用自己的話復(fù)述下來,讓更多的人感悟其中的道理。

(設(shè)計意圖:訓(xùn)練復(fù)述能力,加深理解)。

麋鹿六年級語文教案篇五

1、學(xué)會24個生字,綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動物。

4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵,麋鹿慘遭厄運(yùn)”對學(xué)生講,事件的時間比較久遠(yuǎn),可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難,對麋鹿來說,也是一種厄運(yùn)。

2、課文中形象生動地引用歷史知識,要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會。

】:借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫結(jié)合。

【】:掛圖,小黑板,制作好有關(guān)課件。

【】:二課時。

(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)。

2.師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的動物——麋鹿。(播放課件)。

3.讀題。

2.生自由說,師板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

3.理清層次。

師:哎,看來大家看得很認(rèn)真,接下來,我們來看課文中是如何向我們介紹的?請同學(xué)們速讀課文,想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)?(2-4)哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷?(5-7)(播放課件)。

1.自由讀2-4,圈劃你感興趣的詞句,想想感興趣的理由。

2.小組合作交流。

3.集體交流。(指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子)。

a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘?!保ǔ鍪菊n件)。

指導(dǎo)朗讀。(表現(xiàn)出奇特、神秘感)。

師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,多奇特呀!能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

師:它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢,多神秘呀!誰想來讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)。

b.“與其它鹿科動物一樣,麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤,角長達(dá)80厘米,每年脫換一次。”

(抓住“重200公斤、角長達(dá)80厘米”等詞體會麋鹿的“大”)。

c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角,體形也較小?!保S著學(xué)生回答,相機(jī)出示課件,欣賞麋鹿奇特的角型)。

師:真是獨(dú)一無二的角型??!誰來朗讀?(指導(dǎo)朗讀)。

師:聽了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無二的,多招人喜愛的動物呀!我們一起來讀。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。”

師:麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的,多奇特的動物呀!而且它的長尾巴可以用來驅(qū)趕蚊蠅呢!作用真大啊?。ㄖ笇?dǎo)朗讀)。

e.“麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外?!保úシ耪n件)。

師:麋鹿體重達(dá)200公斤,照理來說應(yīng)該是胖胖的,很笨拙的樣子,但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動,多奇特的動物呀,難怪它要引起人們的興趣了!你們喜歡它嗎?那就通過朗讀表示出來。(指導(dǎo)朗讀)。

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色?!?/p>

師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯?,還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。)。

引讀小游戲:

4.小結(jié):麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?

師:麋鹿的奇特外形是在長期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

g.“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過……才發(fā)育完全。”

師:瞧,麋鹿像我們?nèi)艘粯?,也要懷胎十月才生下小麋鹿呢,多有靈性的動物呀!而且它每胎僅產(chǎn)一仔,所以我們要保護(hù)它們。(朗讀句子)。

2.生交流,師相機(jī)出示句子。(指導(dǎo)朗讀句子。)。

“黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群?!?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生明白:麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和,林茂草豐。)。

師:你們看,麋鹿在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)生活得多悠閑自在啊?。ɡ首x句子)。

3.總結(jié):

18年來,在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,麋鹿已茁壯成長,發(fā)展到300多頭,繁殖速度居世界首位。這與國家對保護(hù)野生動物的重視是分不開的。(板書)。

學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。

麋鹿六年級語文教案篇六

1.展示課題《把耳朵叫醒》。

2.看了課題,你有什么想法或疑問嗎?

二、自讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,把課文讀通順。

2.討論,說說課文的大意。

3.同學(xué)之間交流對詞語的理解。

三、檢查學(xué)生自讀情況。

1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文,用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。

提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫。

教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時間。

3.集體討論,說說自己找到的詞語,概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。

這個問題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。

這一過程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。

4.請生讀讀自己感受最深的語句,并談?wù)勛约旱捏w會。

(1)“雖然報酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠。”

面對能改變自己命運(yùn)的機(jī)會全力以赴,可見他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?

(2)“他熄了燈,陷入空虛與無望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休?!?/p>

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

(3)“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?!?/p>

“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。

(4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂,如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”

從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命。”

瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

(6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓?!?/p>

(7)讀課文的后兩段,理解“原來,靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

(8)結(jié)合自己對課文的理解,試著給課文另取個題目,并說說自己的理由。

只要我們用一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美,獲取成功的靈感。

麋鹿六年級語文教案篇七

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細(xì)致的描寫。

同學(xué)們,你看過《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動物們嗎?在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢?用一兩句話說說,你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式)

(溫順的小貓,忠誠的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)

從剛才同學(xué)的發(fā)言中,你知道老師看到了什么?老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心,正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。

看完了影片之后,用簡潔的語言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識一下作者:(多媒體:作者簡介)

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?沒有了,那我們就來一個課前熱身運(yùn)動——

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?

馴良( ) 矯?。?) 帽纓( ) 榛子( )

橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實(shí)( )

你能理解下列詞語的意思嗎?

馴良 矯健 蟄伏

1、自由朗讀課文,了解說明對象的特征;

2、勾畫圈點(diǎn),畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子;

3、生疑發(fā)問,深入課文,把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學(xué)合作解決;(自由組合,六人一組,在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選,每小組提1——2個)

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

明確:松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論:

a組:(1)你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(2)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

b組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題,經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)

a、為什么說松鼠最不像四足獸?

b、為什么說松鼠不是肉食類的動物?

c、第6自然段起什么作用?

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠,請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧!(老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語言)(寫作—交流—點(diǎn)評)

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃

(剛才同學(xué)的發(fā)言,不僅注意了語言的準(zhǔn)確,而且還運(yùn)用了擬人的手法,盡量做到了生動,這也正是本文語言的一大特色。)

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)

(a、準(zhǔn)確、生動的語言;b、合理清晰的結(jié)構(gòu);c、鮮明的事物特征;d、恰當(dāng)選用說明方法。)

那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點(diǎn)什么呢?

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧!

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》,希望人類停止破壞環(huán)境

本報訊(記者王卡拉)昨天下午,觀看北京猛禽救治中心的猛禽時,一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽,北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心,給他們上了生動的一課。

活動剛開始時,救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個孩子畫完后說:“我畫的是貓頭鷹,它正在哭,因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴湟脖蝗祟惪车袅?,它的鳥蛋也破了,我希望人類能停止破壞環(huán)境,所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說,這幅畫表達(dá)了她對地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護(hù)動物的良知和責(zé)任,放飛你想象的翅膀,用你喜歡的方式,為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……)

那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧!

麋鹿六年級語文教案篇八

【幻燈補(bǔ)充《野草·題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐?!?/p>

魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程,艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。

4比人生觀,比價值觀。

5兩種人的不同命運(yùn)。

6妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強(qiáng),正像白居易所說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。

7群眾的眼睛是雪亮的,人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。

師:小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》,【幻燈】其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

師:詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”,語言極為凝練?!净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動筆寫一寫,用自己的語言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

生:動筆寫。(2分鐘)。

師:寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。

師:同組的同學(xué)交流過了,讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生,一人說一句,不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評點(diǎn))。

再請一組同學(xué),我們來打擂臺,能不能比上一組說得好。

學(xué)生可能回答的內(nèi)容是:

被人民憎惡的人被人民愛戴的人。

殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。

妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。

將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。

愚弄人民的人造福人民的人。

損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人。

反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。

沽名釣譽(yù)之徒大公無私之士。

壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。

自私的人無私的人。

一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人。

【以下內(nèi)容形成板書】。

生:生死(人生價值)、言行(對人民的態(tài)度)、追求(人生境界、人生覺悟)、作用(社會影響、人生觀、)、結(jié)局(“下場”感情色彩不宜)。

生:全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書】。

師:下面,我們一齊朗讀這首詩,再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露,對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。

生:朗讀。

師:很好?,F(xiàn)在能背嗎?有感情地背誦。

麋鹿六年級語文教案篇九

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課23個生詞,其中16個只識不寫,學(xué)習(xí)多音字悄,理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。

3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

正確、流利有感情地朗讀課文。

抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

2、相關(guān)圖片和文字投影。

一、導(dǎo)入。

出示圖,交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿。

二、自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的`字音,認(rèn)清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語。

2、讀懂每一個自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

4、交流。

(1)生字詞的音形。

(2)交流讀書情況,糾音。

(3)回答上面的問題。

5、可根據(jù)問題分分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、讀這一小節(jié),你看到了什么,指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場所。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、繼續(xù)朗讀課文。

麋鹿六年級語文教案篇十

生:有。

師:我把生字結(jié)合到這段文字里了(指多媒體),請你自己讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

師:能讀下來嗎?這里有一個字特別難讀,它的意思是“超過”。

生:這個字念“逾”。

師:你在平時看到過這個字嗎?

生:年逾古稀。

師:同學(xué)們,年屆70就是“古稀之年”,“年逾古稀”是什么意思?

生:就是年齡超過了70歲。

師:還有兩個字經(jīng)?!吧健焙汀八币黄鹩?,這兩個字念什么?

生:跋涉。

師:“跋山涉水”簡縮一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。

生:顛沛流離。

師:一起讀一遍。

生:顛沛流離。

師:我再繼續(xù)檢查,我在黑板上寫一個詞,請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。(師板書:外形)。

生:(讀第一段)。

師:誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。(師板書:傳奇經(jīng)歷)。

生:(讀第三段)。

師:請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。(師板書:生活習(xí)性)。

生:(讀第二段)。

師:你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系?

生:我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

生:我覺得這段話概括了整篇課文。

生:我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。

師:從你們的回答來看,你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念,那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點(diǎn)。

生:……。

生:……。

生:這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞)。

生:(用心讀課文)。

師:你有什么樣的情感體驗(yàn)?

生:我有點(diǎn)悲傷,因?yàn)槲覐恼n文中知道,麋鹿這種動物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了,那也是人類自己若得禍。

生:我有點(diǎn)感動?!?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去,而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng),所以麋鹿生長良好,迅速繁殖,最為可貴的是,他無私地將麋鹿向各國輸出,我很敬佩他。

生:我很高興,自豪,因?yàn)橹挥凶鎳粡?qiáng)了,麋鹿才能回歸祖國,回歸故鄉(xiāng)。

生:我也很高興,因?yàn)闀险f:“據(jù)科學(xué)家考證,早在300多年前,我國黃河、長江中下游就有麋鹿”,這足以證明,麋鹿是我國特有的物種。

生:我很悲傷……。

生:我很生氣……。

…………。

生:能(齊聲)。

(多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖)。

師:你覺得它是麋鹿嗎?

生:(有學(xué)生說是,有學(xué)生說不是)。

師:請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,你為什么認(rèn)為它是麋鹿?

生:因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

生:……。

師:我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是你們認(rèn)錯了,圖中的這個動物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請簡要的記錄一條。

生:(開始讀、尋找)。

師:老師建議你們不要討論,自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。

師:可以交流了嗎?

生1:書上寫著“站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而這頭鹿的角就是指向前方的,所以我認(rèn)為它不是麋鹿。

生2:書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”,而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有,所以它不是麋鹿。

生3:書上說:“麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷?!保@頭鹿的蹄子好象并不是很大。

師:你能注意到這一點(diǎn)很不容易,由于麋鹿蹄子寬大,橫渡長江,易如反掌。

生4:麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境,但是,這幅圖里,林不茂,草也不豐。所以,這不是麋鹿。

生5:書上說:“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季,毛總是偏棕色的,但是圖上的這頭鹿卻是灰色,因此它不是麋鹿。

生:…………。

生:想(激動)。

生:行?。ㄜS躍欲試)。

師:這就是麋鹿,請你在座位上練一會兒。

生:(在座位上練習(xí)。)。

師:誰愿意上來試試。

生:各位游客,歡迎你們來英國,更歡迎你們來到美麗的貝福特公園,來貝福特公園,就一定要看看麋鹿,你們看,那就是麋鹿,它的體形很大吧,一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢!它的角也很長,站著的時候,角的各個枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來貝福特公園參觀,謝謝。

生:紛紛表示愿意。

(一男生上臺)。

師:先生,你貴姓?

生:姓李。

生:這位先生,麋鹿的尾巴比較長,長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大,因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。

師:小姐貴姓?

生:蔡。

師:蔡小姐,聽說麋鹿身上有許多鹿中之最,你能為我們介紹介紹嗎?

生:麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨(dú)特的,它站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的,行動輕快敏捷,它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。

師:各位講解員,如果我現(xiàn)在問你們,麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里?你能說嗎?(能)。是啊,讀書不能死讀書啊,要活學(xué)活用。

師:現(xiàn)在,如果教室里出現(xiàn)一頭鹿,你能辨別出他是不是麋鹿嗎?

生:能(很有信心的樣子)。

(多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。)。

生:(笑)。

生:孫悟空。

生:藏羚羊。

生:熊貓。

生:中華鱘。

生:……。

是:所以啊,麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出,必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢,也就是說,我們可以寫哪些推薦理由呢?請你們研究課文,參考老師給你們的資料,好好想一想。

師:我們一起交流吧?

生:我覺得可以從外形健美(師幫助概括)的角度來說,因?yàn)椤?/p>

生:我覺得可以從傳統(tǒng)文化(師幫助概括)的角度來說……。

生:我覺得可以從國際合作(師幫助概括)的角度來說……。

生:我覺得可以從象征意義(師幫助概括)的角度來說……。

………………。

師:下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。

生:(寫)。

生2:麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾像驢,而在人們腦海中,鹿性情溫和,馬善于長跑,牛勞動默默無聞,驢憨厚老實(shí),而麋鹿集中了他們的特點(diǎn),象征了他們的好處。

生4:麋鹿體形奇特,身手敏捷,威儀天成,體現(xiàn)了力與美的結(jié)合,與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。

生5:麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn),有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。

生6:麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長,而我們奧運(yùn)會也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn),向其他舉辦國好好學(xué)習(xí),爭取做得更好。

師:同學(xué)們,蔣老師,要問你們,把這些片段拼起來,是不是就是一篇好文章,肯定不是,拼好之后,一定要進(jìn)行調(diào)整,或增補(bǔ)或裁減,這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后,再請你們的班主任幫忙打印出來,人手一份,大家再一起修改。

師:同學(xué)們,我最后要說得是,同樣的內(nèi)容,不同的用途,文章結(jié)構(gòu)是不同的,寫說明文,向大家簡單介紹麋鹿的基本情況,可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書),為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請報告,可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書),明白嗎?不明白,自己去慢慢領(lǐng)悟吧:)下課。

麋鹿。

天色微明,晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲,警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)做姜子牙的坐騎,更增添了它的神秘。

與其它鹿科動物一樣,麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤,角長達(dá)80厘米,每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角,體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。

麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過九個半月,每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉,六歲時叉角才發(fā)育完全。

麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證,早在3000多年前,我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿,但漢朝以后逐漸減少,再后來竟然銷聲匿跡。1865年,有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿,并撰文向全世界介紹。隨后,數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年,“八國聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn),有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。從此,麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。

后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去,只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。到1967年,這里的麋鹿已增加到400多頭,并向各國輸出。至今,全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。

麋鹿六年級語文教案篇十一

回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。

2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

3.積累成語,能理解并正確運(yùn)用成語。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

課時安排:1課時。

教學(xué)過程:

一、交流平臺。

(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。

1.學(xué)生小組交流:

2.全班交流。

(二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

(三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

二、日積月累。

1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語大意。

2.自由誦讀,初步理解成語意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3.指名朗讀。

4.交流成語意思。

5.練習(xí)背誦。

6.交流課外收集成語。

7.齊讀日積月累中的成語,并默記心頭。

三、成語故事。

1.談話導(dǎo)入。

2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。

4.交流讀后感受。

5.教師小結(jié),并推薦課外成語故事。

(三)。

新來的王老師。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí)本篇文章,掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語,知道本課的寫作方法。

2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。

3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn):寫讀后感。

四、教學(xué)過程:

1、課前談話:學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。

2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。

3、字詞教學(xué):質(zhì)疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。

4、再讀課文:思考:本文是按什么順序?qū)懽鞯?

課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。

課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。

課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,有正確的教育方法。

5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來分析蔡琳的變化:

課中:開始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。

課后:開始說話,推開,忍不住拆開,大踏步回家(自信)。

6、讀后感:面對蔡林的變化:你想對他說:

面對蔡林的變化:你想對王老師說:

7、與本班的差生交流,聽聽他們的心聲,教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。

8、拓展:鼓勵能激勵人上進(jìn),有時挫折也會激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心,只要想努力,任何時候都不遲。心有多遠(yuǎn),路就會有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動,才是通往成功的唯一出路。

9、作業(yè):(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

麋鹿六年級語文教案篇十二

1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。

2.了解認(rèn)識我國的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹立遠(yuǎn)大的志向。

3.積累詩句。

4.開一個“好習(xí)慣交流會”,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

積累詞語、詩,自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

開交流會。

1.詞語卡片。

2.名人卡片。

3.學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

主教案。

一課時。

我們學(xué)過很多的詞語,可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型,請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn),可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標(biāo)準(zhǔn)。

1、“我會分”。

(1)出示“我會分”詞語卡片。

學(xué)生讀詞語,讀要求。

(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會神……。

還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。

(3)補(bǔ)充兩類詞語。

2、“我知道”。

(1)出示名人填卡片,明確要求。

(2)學(xué)生填空,交流。

(3)選擇其中一位,說說你對他的了解。

1.出示詩句卡片。

2.學(xué)生讀詩句。

3.討論交流:對詩句的理解、感悟。

4、學(xué)生背誦詩句。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2.分組交流、講述。

3.小組代表交流。

4.。

將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納,與同學(xué)們共享。

學(xué)生對本次語文活動從多方面進(jìn)行、回顧,積累經(jīng)驗(yàn)。

麋鹿六年級語文教案篇十三

說教材:

《麋鹿》是蘇教版語文第十冊的一篇課文,該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn),樸素的說明中注入濃濃的情趣,也滲透了強(qiáng)烈的愛國情感。

對動物的愛好,對萬物的好奇,正是當(dāng)今孩子的天性。按照課時計劃,兩堂新授課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),興趣盎然,熱情高漲,學(xué)生在濃濃的情趣中了解了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。在鮮明駭人的史實(shí)中激起了學(xué)生對麋鹿坎坷經(jīng)歷的深深惋惜和強(qiáng)烈憤慨。莫忘國恥,振興中華,一種民族精神也油然而生??梢哉f整個過程收到了預(yù)期效果。

然而在課后,我發(fā)現(xiàn),在留言薄上學(xué)生留下了許多問題,細(xì)細(xì)斟酌,每個問題都充滿了學(xué)生濃濃的情趣,透露出對動物的鐘情與眷戀,包孕著對新知的渴求。(打開留言?。?。

a麋鹿在3000年前在長江中下游就有,為何在漢朝銷聲匿跡,在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時隔這么多年,還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒有奇跡般的出現(xiàn)呢?它滅絕的真正原因是什么?(研究恐龍的滅絕)。

b姜子牙到底是一個怎樣的人?封神榜寫了個怎樣的故事?(研究姜子牙,《封神演義》)。

面對著這些問題,我很是欣喜,這不是學(xué)生自己對世界的開拓嗎,這不是偉大的探索精神的體現(xiàn)嗎?這不是學(xué)生在自我開發(fā)教材嗎?雖然我們的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成,但我卻意識到了這才是我們課堂教學(xué)的成功,這才是我們教學(xué)工作的真正開始,也是學(xué)生發(fā)展的真正起點(diǎn)。

可能有老師會提出,這些和課文內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及,是不是脫離了我們的語文教學(xué)。但是值得提醒的是:我們新課程不是提出嗎?語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。不是有專家提出來了嗎?要跳出語文教語文。

課堂只是小天地,天地乃為大課堂,開發(fā)和利用課程資源絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語文觀”的指引下,開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣,這不是我們此時所要做的嗎?因此,我就思考,何不將這些來源于學(xué)生的問題作為我們進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動、拓展語文閱讀研究的主題呢?我想,這對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是有裨益而無害的。

為此,我從學(xué)生的需求出發(fā),決定展開課文的深入拓展研究。也就是想再利用一堂課圍繞學(xué)生的問題展開研究。

教學(xué)目標(biāo):

要說這堂課我所追求的目標(biāo)是什么?四個字:學(xué)有所得。就是說,讓學(xué)生在我們教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開研究而有所得,無論是知識、能力、情感等各方面,只要他們提高了,發(fā)展了,我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然不同的學(xué)生有著不同的價值取向,差異是難免的,但我認(rèn)為只要他們在各自的基點(diǎn)上有發(fā)展就說明我追求的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生在研究中只要學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,這就是有所得,學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展了,學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了這就是所得。

教與學(xué)的策略:

基于以上目標(biāo)的制定,我在組織學(xué)生進(jìn)行研究性過程中,讓學(xué)生始終處于主體地位,他們可以根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式,我將由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造一個民主的、和諧的、寬泛的、有彈性的、余暇的充滿人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在各自的興趣愛好中,選定自己喜歡的研究主題,在這種特定的環(huán)境中,在這知識的海洋里遨游,通過各種方式進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在研究中發(fā)展,在研究中進(jìn)步,我想,學(xué)生必有所得。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計:

研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)好課程外,更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專題網(wǎng)頁是一種資源,但更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具,是學(xué)生探索研究的平臺。創(chuàng)設(shè)良好的具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展是大有裨益的。

大家會發(fā)現(xiàn),該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對象的,但是我看到留言薄上的幾個問題,我則根據(jù)學(xué)生需要對此又作了調(diào)整與完善,補(bǔ)充了相關(guān)資源,其實(shí),我認(rèn)為,這過程本身也是一個發(fā)展過程,是一個動態(tài)生成過程。我覺得我們教師就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),我們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。不妨我們再來看一下該網(wǎng)站。我們設(shè)計了以下幾大板塊:

(一)“學(xué)習(xí)(目標(biāo))任務(wù)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔。

在主頁上,我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)欄,將學(xué)生的提出幾個問題歸納后放到該區(qū),作為本課堂的研究主題,為學(xué)生指明航標(biāo)。

(二)“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航。

資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體,提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,供學(xué)生主動研究。大家都會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資源信息應(yīng)該是海量的,我們提供給學(xué)生的信息越多越好。這段時間,我一直在思索這個問題,我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站該怎么建設(shè)?“減肥”這個詞語大家在多媒體課件制作時恐怕早就聽說過,我也曾想,我們能不能在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計時也考慮這個問題,除了我們將有針對性的信息呈現(xiàn)外,我們能不能首頁上設(shè)計了一個高效的檢索功能,只要在此輸入關(guān)鍵字,學(xué)生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息,從而提高學(xué)習(xí)的效度。下面撇開麋鹿信息,就支持兩個研究主題研究的信息資源談略談一二。

點(diǎn)擊恐龍館,學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息,在各種信息的刺激下,我們每個人都會處于一種高度的興奮狀態(tài)之中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣和勾起研究欲望。

點(diǎn)擊封神榜,我們會看到姜子牙神奇的坐騎,看到許多關(guān)于姜子牙的神奇故事,看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動人的傳奇故事,個性鮮明的傳奇人物,無不讓學(xué)生動情,強(qiáng)烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動向這部神奇巨著研究的步伐。

另外,考慮到學(xué)生可能還會生成新的問題,網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí),來拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此,大家會發(fā)現(xiàn),該網(wǎng)站綜合性強(qiáng),對語文綜合實(shí)踐活動的開展提供了足夠的支持率。

(三)“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口。

“主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等,并提供netmeeting等網(wǎng)絡(luò)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題,回復(fù)看到的事實(shí),發(fā)表自己的見解。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生走出座位,尋找伙伴,共同展開研究與商討。

(四)“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地。

讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作,ppt文稿,繪畫作品,研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示,極大地來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,來成就學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計。

“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語文教學(xué)結(jié)合,充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實(shí)踐性、合作性原則,學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評價等研究型學(xué)習(xí)的基本過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成:

1.生成問題,確定研究主題——進(jìn)入問題情境階段。

當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時學(xué)習(xí)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗有研究價值的創(chuàng)造性的問題。為此,我就通過網(wǎng)絡(luò),師生共同討論,挑選出兩個學(xué)生最關(guān)心的問題(研究恐龍的滅絕;研究姜子牙和《封神演義》),向?qū)W生推薦研究,也就是確定了本堂課的研究性主題。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí),自主研究——實(shí)踐體驗(yàn)階段。

這個自主,我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個主題作為研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,“同學(xué)們,請大家選擇一個最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的都可以去研究。”同時,教師幫助學(xué)生制定研究計劃。(研究什么,怎么研究,和誰一起研究,研究的步驟,研究結(jié)果怎樣反映)也可提供研究記錄表。

問題的扼殺,實(shí)際是對學(xué)生發(fā)展的扼殺。這樣設(shè)計,既尊重了學(xué)生個性,又使學(xué)生各取所需,一切在濃濃的興趣中完成,去發(fā)展,去追求各自所得。

當(dāng)然,也有可能,學(xué)生在該研究中,會形成新的問題,我覺得這卻是我們所要追求的,因?yàn)榇蠹叶紩溃挥羞@樣,才會讓學(xué)生在問題中發(fā)展,在矛盾中增長,從而形成研究不止,發(fā)展不止的好勢頭。

在研究的方式上我想讓學(xué)生或個人、或小組協(xié)作,也可以突破時空隧道,與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。

3.匯報交流,深化提高——表達(dá)和交流階段。

學(xué)生將各類信息加工形成記錄研究過程的小型報告、小論文,以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種ppt作品、電子作文,將研究結(jié)果以各種形式展示出來,形式可以是小組合作匯報,展開答辯會等,通過交流研討,分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升。

如在研究一時,我們可以讓學(xué)生通過ppt的展示,研究小論文、電子作文來展示成果,諸類“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問題將都奶奶感解決,通過與麋鹿比較,學(xué)生得出一個共性:一個良好的環(huán)境是動物生存的重要條件。當(dāng)然在這個過程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時期的知識。。

當(dāng)然在研究時,不能排除學(xué)生對其他問題的研究,如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動物的?他為什么會把這些動物養(yǎng)得這么好?”,對于這些新生成的問題,我們將給予肯定,并給予大力鼓勵,讓不同的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)有不同的收獲。因?yàn)?,這是我們所要追求的目標(biāo)。

值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中,個體成員要互相配合,互相幫助,互相促進(jìn),共享信息與資源,共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,榮辱與共,呈現(xiàn)出白花竟艷的勢頭。這樣為學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。

4.評價總結(jié),再次展開深入研究,持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生在在研究過程中定會產(chǎn)生許多新問題“我國有哪些文學(xué)巨著?研究價值怎樣?”“我想去參觀恐龍園”等諸多問題我們可以和學(xué)生一起展開持續(xù)研究,讓我們的研究再次深入拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止,追求學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)。

設(shè)計特色:

通過思考,我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色:

1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧!我們不妨把這幾個問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動物保護(hù)之急切,生態(tài)平衡之重要。再說研究二,不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。

2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了較新的教育理念,堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域,嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐課的思路,學(xué)語文不是僅語文,跳出語文學(xué)語文,真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想,架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,自由展技的舞臺,構(gòu)建了一個平等會話,協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展,積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

4、研究的主題來源于學(xué)生,貼近學(xué)生生活,迎合學(xué)生個性,遵循了問題從學(xué)生中來,又到學(xué)生中去的思想。

麋鹿六年級語文教案篇十四

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時,就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié),使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋(動詞)——蓋兒(名詞)。

畫(動詞)——畫兒(名詞)。

尖(形容詞)——尖兒(名詞)。

眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。

頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。

麋鹿六年級語文教案篇十五

1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物,教育學(xué)生保護(hù)動物,保護(hù)自然環(huán)境。

2.精讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。

[教學(xué)重點(diǎn)]理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

[教學(xué)難點(diǎn)]從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件制作。

[教學(xué)過程]。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點(diǎn)呢?

板書:生活環(huán)境?外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷。

2、麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上,這里(氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。)。

二、精讀課文:(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段,了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。

1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與生活習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性?(2——4自然段)。

2、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性又是怎樣的呢,請仔細(xì)閱讀第2——4自然段,用“——”畫出寫外形特點(diǎn)的句子,用“???”畫出寫生活習(xí)性的句子。

3、小組合作交流。

4、集體交流。

5、學(xué)生根據(jù)書上的介紹進(jìn)行交流(教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)的寫作方法和朗讀有關(guān)句子)。

a、.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,多奇特呀!而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

師:你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎?

b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長?!?/p>

(這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字?!瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎?像這類說明性的文章,還要做到科學(xué),大家從這句話中體會到了嗎?)。

c、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角,體形也較小?!?/p>

師:介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法,這兒又用了什么說明方法呢?你體會到什么,讀出你的體會。(指導(dǎo)朗讀)。

d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的?!@對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢。

e、“麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷。——這對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛。

f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色?!?/p>

師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯?,還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。)。

引讀小游戲:

課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特,然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹,給我們留下了深刻的印象。我們在作文中,寫一樣物時,也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫,這樣就能給讀者留下深刻的印象。

(2)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。

a、蹄的作用學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)。

麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗谒谢顒樱ò鍟?/p>

b、尾的作用學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)。

麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)(板書)。

師:聽了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動,在沼澤生活”的生活習(xí)性。

在生活習(xí)性方面,麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢?

c、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過九個半月,且……才發(fā)育完全。”

師:這句話中用了什么說明方法?從中你體會到什么?(朗讀句子)。

d、草食性哺乳動物。

(3)學(xué)到這里,請你像第二自然段一樣用一個詞語來概括麋鹿的生活習(xí)性。(獨(dú)特)。

(二)自主合作學(xué)習(xí)傳奇經(jīng)歷。

1、過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段,為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?小組合作讀課文填寫下表。

2、麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

時間。

3000多年前。

漢朝。

1865年。

1900年。

1967年。

1986年。

地點(diǎn)。

黃河、長江中下游地區(qū)。

黃河、長江中下游地區(qū)。

北京南郊。

國內(nèi)。

英國。

回歸祖國。

經(jīng)歷。

有麋鹿。

銷聲匿跡。

120頭。

幾乎絕跡。

400多頭。

39頭。

3、聯(lián)系上下文,說說帶點(diǎn)詞的細(xì)微差別。

課件出示:

(1)隨后,數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。

(2)后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。

(“陸續(xù)”和“相繼”是一對近義詞,“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲,“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。)。

指導(dǎo)朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨,對麋鹿相繼死去的同情。

4、小結(jié):麋鹿在中國出現(xiàn),又幾乎絕跡,然后在歐洲繁殖。1986年8月才結(jié)束了它顛沛流離的生活,回家了。齊讀第7自然段,讀出自己的感受。

重點(diǎn)指導(dǎo):“從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活?!币x出欣慰的感覺。

師:如果麋鹿會開口說話,當(dāng)它踏上故土?xí)r,它會說些什么?

(三)、總結(jié):展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

1、觀看麋鹿自然保護(hù)區(qū)的視頻片段。

2、有感情齊讀課文第1自然段。

小結(jié):這是一群多么自由自在的麋鹿啊!它們幸福的生活著,然而這幸福多么來之不易啊?。ぐl(fā)學(xué)生對麋鹿的同情)。

四、作業(yè)。

收集國家級保護(hù)動物的資料并開展交流活動。

板書:????????????????????????。

17?麋鹿。

生活環(huán)境??氣候溫和??草豐林茂。

外形特點(diǎn)??奇特。

生活習(xí)性??獨(dú)特。

麋鹿六年級語文教案篇十六

《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn),體現(xiàn)了我國政府對于保護(hù)野生動物的重視。

對于這樣的說明文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到,要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。這篇課文內(nèi)容簡單,條理清楚,如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識,我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。正好語文《補(bǔ)充習(xí)題》上有兩份表格,非常適合孩子通過閱讀課文后進(jìn)行自主填寫。

在課堂上,我讓學(xué)生先默讀課文,自主填寫表格,然后再集體交流。這樣,學(xué)生在自學(xué)的時候有了很多的靜思默想的時間,所以在交流的時候就比較有條理,說得比較充分。絕大部分學(xué)生能夠踴躍發(fā)言,一改平日里寥寥無幾的舉手。可見,給學(xué)生充分的時間思考是相當(dāng)重要的。在學(xué)生交流的時候隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),探討說明方法的運(yùn)用,談?wù)勛约旱母惺?,一切都是水到渠成?/p>

麋鹿六年級語文教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

【知識與技能目標(biāo)】。

1.有感情地朗讀課文。

2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法,自主學(xué)習(xí)課文,體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

3.結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。

【過程與方法】。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。

【情感態(tài)度價值觀】。

體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

教學(xué)重、難點(diǎn):

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受父親深沉的愛,感受父女之間那種濃濃的親情。

重點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)時間:1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備:

布置預(yù)習(xí)作業(yè):

a.讀通課文,把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

b.思考:課文講了一件什么事?

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文,感知文章內(nèi)容。

1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,注意把文章讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3.自愿朗讀自己喜歡的段落。

三、再讀課文,回答問題。

說說文章主要講了一件什么事?讓孩子們盡情地說出自己的想法,教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。

四、細(xì)讀課文,感悟理解文章內(nèi)容。

1.提出中心議題,學(xué)生自讀自悟。

中心話題:文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”,邊讀邊在文中作出標(biāo)注,說說自己的理由。

2.小組交流。

3.全班交流。

重點(diǎn)引導(dǎo):

(1)引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文,從作者敘述的.一個個事例中了解父親的品質(zhì),感受父親的形象,讓學(xué)生充分體會作者為有一個“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。

(2)抓住重點(diǎn)段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容,體會“無言的父愛”,引導(dǎo)孩子自己去讀,去討論,去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話,讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達(dá)對“我”無言的愛,要讓學(xué)生通過度、議,抓住有關(guān)語句,深刻理解父親這種最深沉的愛。

(3)最后一自然段,要充分放手讓學(xué)生討論、理解:“我”身上最要緊的部分是什么?父親給“我”的最珍貴的財富是什么?在這一環(huán)節(jié)中,要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本,反復(fù)有感情地朗讀課文,特別是重點(diǎn)語句,一定要讓學(xué)生讀中悟情,以讀表情。

五、課堂延伸。

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的,從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。

六、作業(yè):

回家替父親捶一捶背,沏一杯茶,與父親交談一次。

板書設(shè)計。

19、無言的父愛。

小時候生活無定。

很早就養(yǎng)成了勤勞實(shí)干的習(xí)慣。

父親親手為我制作圣誕禮物。

用雙手傳達(dá)給我“無言的愛”

把最珍貴的財富給了我。

麋鹿六年級語文教案篇十八

《麋鹿》是一篇說明文,這篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動物。對于這樣的說明文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到:“要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法?!蔽艺J(rèn)為如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識,我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

在教學(xué)麋鹿外形特點(diǎn)部分,我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué),能夠很容易的找出依據(jù),并且認(rèn)識麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。

在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一段,因?yàn)槲恼卤容^長,因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí),然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力,從而來實(shí)現(xiàn)長文短教。其次,依據(jù)教材豐富的語言材料,學(xué)生通過朗讀內(nèi)化課文的語言。在教學(xué)中,我們僅僅讀通讀順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以,在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):“我建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想:讀著讀著,你是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?把你有體會的地方做上記號吧。”如果讀書時不能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,不能與作者同喜同悲,講述時做到“口若懸河、滔滔不絕”,這是絕對不可想象的。

但是,在實(shí)踐過程中,出現(xiàn)了很多問題。首先在麋鹿外形與習(xí)性上面花了大量的時間,因?yàn)槲覍W(xué)設(shè)計時考慮的不夠周全,以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng),使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時間。其次,在學(xué)生合作填表格部分,時間也安排了太長,導(dǎo)致最后無法保證隨文練筆的正常進(jìn)行,草草收場。以后的教學(xué)中,一定要吸取這次的經(jīng)驗(yàn),在上課之前估算了每一部分大概的用時,以保證課堂的效率。

雖然這次的課堂很不理想,但我會在每一次挫折中越挫越勇,不斷地成長。

《麋鹿》是一篇說明文,主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)野生動物的思想感情。

一、教學(xué)中有以下幾點(diǎn)較為成功:

1、理念新穎,緊扣文本,凸顯主題。

根據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計了“引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)主題,通過反復(fù)深入的研讀課文,力求通過對語言文字的揣摩和感悟,突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀;力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng);力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中,落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。能夠引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn),在閱讀中感悟,在表達(dá)中創(chuàng)造。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計充滿趣味,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課的精彩設(shè)計彌補(bǔ)了說明文語言平時枯燥的不足。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節(jié)充滿了童趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大家都爭先恐后地參與學(xué)習(xí)活動,課堂氣氛也達(dá)到了高潮,教學(xué)效果可想而知。

3、精心設(shè)計,整合教材。

為了使學(xué)生更好地主動參與,課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性,問題的開放性,師生交流體現(xiàn)民主和平等,體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然。其中最突出的亮點(diǎn)為“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”的教學(xué),我設(shè)計了這樣的問題:課文是從哪幾個方面寫傳奇經(jīng)歷的?引導(dǎo)學(xué)生從三個方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫出示意圖。這樣在師生共同參與的過程中使認(rèn)識更深入,學(xué)習(xí)更有效。

4、教學(xué)手段靈活,多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了課堂教學(xué)。

通過圖片、視頻的有機(jī)結(jié)合,使本課課件制作精美,多媒體生動形象、適時的演示使學(xué)生的注意力高度集中,大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)中的不足之處:

盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教,較好地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),但還存在許多不足之處。

1、學(xué)生有感情的朗讀沒有落到實(shí)處。

這可以說是本節(jié)課最大的缺憾。由于本課是一篇說明文,語言比較平實(shí),不容易讀出感情來,因此課堂上過分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動,而忽略了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),使有感情的朗讀流于形式,沒有很好地落實(shí)。

2、課堂節(jié)奏的掌握還有待提高。

總之,對教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),我會繼續(xù)努力,讓課堂教學(xué)更精彩!

教學(xué)完《麋鹿》,反思的時候我忽然對教學(xué)對話又有了一些認(rèn)識。

對話是課堂教學(xué)的部分過程,也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式,也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進(jìn)行。對話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等,主要是由教師主導(dǎo)的。這些因素,教師還可以預(yù)設(shè)。

例如《麋鹿》一課(蘇教版六a上),同樣的內(nèi)容——麋鹿的外形、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷,可以教簡單的內(nèi)容(知識性地了解麋鹿,學(xué)會生字詞,讀讀課文),可以教中等難度的內(nèi)容(不僅了解知識性內(nèi)容,還知道作者怎么寫的,學(xué)習(xí)部分寫作方法),還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容(生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系,寫傳奇經(jīng)歷的作用,麋鹿命運(yùn)與祖國命運(yùn)的關(guān)系等)。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因?yàn)椴捎脤υ挼姆绞?,是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容,而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的,因此說對話的目的是由教師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進(jìn)程等,是由教師主導(dǎo)的,也是這個理由。

本課我教的內(nèi)容是:麋鹿的外形描寫,描寫的順序和層次,寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大,麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜,學(xué)生要深究,會花費(fèi)很多課堂時間,對學(xué)生語句表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實(shí)際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用,屬于開拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí)。

教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫之后通過對話實(shí)現(xiàn)的。以下是片斷:

師:馬騁遠(yuǎn),你能介紹一下麋鹿外形上的特點(diǎn)嗎?

生:麋鹿角似鹿……面似馬……尾似驢……蹄似牛。

生:是按照角、面、尾、蹄,從前到后,從上到下的順序來寫的。

師:是的。這是寫作介紹動物人物的基本方法,也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候,不要提筆的時候就忘記了。再請大家練習(xí)說一遍。

生:麋鹿角似鹿,面似馬,尾似驢,蹄似牛。

生:這里是介紹麋鹿的小時候,上面是介紹成年鹿的情況。

師:這有什么不一樣呢?

生:這是重點(diǎn)講生長情況,上面師介紹成年鹿角。

師:上面是介紹麋鹿角的特點(diǎn)。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況。說的是兩種情況,因此分開寫。可見,作者的寫作層次很清。

理解傳奇經(jīng)歷的時候,我總覺得沒有什么好教的,就是一個經(jīng)歷,一個故事。琢磨的結(jié)果是,寫經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點(diǎn),增強(qiáng)文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù),懂得一個故事大概。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的。

教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)是很多的,針對我班學(xué)生寫作順序、層次不夠清楚,寫作時對方法的運(yùn)用不夠自覺的特點(diǎn),將這兩點(diǎn)作為相對重要的內(nèi)容來教,是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。

但是,當(dāng)看到別的設(shè)計,看到教參上的提示:教傳奇色彩中具體內(nèi)容,分3000年前,1865年,1900年,1967年,讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后,進(jìn)行講解,我覺得教得粗糙了。

再思考覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教,學(xué)生是很容易理解的,也會省力一些,對于內(nèi)容的了解也多一些。但是,教的時間可能會多花一些,課時就會更加緊張。

從以文為本的角度,那樣教是更加“文本”的。通過講解,練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。但是從時間角度,從學(xué)生寫作理念角度教,應(yīng)該取我的教法。

不管怎樣,不同于我的教法又告訴了我一個道理:教師覺得簡單的內(nèi)容,學(xué)生卻未必簡單??此坪唵蔚膬?nèi)容,卻是學(xué)生提高朗讀能力、理解能力、表達(dá)能力的好材料。教師要選好練習(xí)的點(diǎn)。

以后教學(xué)的時候就是要看學(xué)生的需要。一個重在知曉寫作目的;一個重在練習(xí)具體的表達(dá)能力。

麋鹿六年級語文教案篇十九

體味本文的語言。

方法措施:

一、導(dǎo)語:

從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。

二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。

1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點(diǎn)勾畫,適當(dāng)時作批注。(投影字詞積累)。

2、齊讀課文一遍。

3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路。

學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對話。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:

第1段:“鵲橋”——引入。

第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。

第3~13段:未來橋梁——作比較。

三、議一議,突破重難點(diǎn)。

1、默讀課文,思考:

a、作者在說明橋梁的三個要素時,運(yùn)用了什么說明方法?試加以具體分析。

b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?

學(xué)生思考、討論、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥:橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

2、小結(jié):

作者運(yùn)用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的.,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實(shí)用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動調(diào)節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無梁飛渡”。總之,作者筆下的未來橋梁,是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。

3、默讀課文,體味文章的語言特色。

學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。

4、小結(jié):

口語化語言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當(dāng)?shù)囊?,都為文章增色?/p>

四、拓展遷移,延伸教學(xué)。

1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí),并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題,說一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練,教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。

五、課堂小結(jié)。

嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢想。而今,嫦娥一號騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國明天更美好!

六、作業(yè):

1、完成課后“思考與練習(xí)”三。

2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。

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