我們?cè)诤粑贪阜段模?7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 13:36:14
我們?cè)诤粑贪阜段模?7篇)
時(shí)間:2023-12-05 13:36:14     小編:飛雪

編寫教案時(shí)應(yīng)注意材料的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每位教師需掌握的基本技能。以下是一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上收錄的優(yōu)秀教案,有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

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2、讓幼兒知道垃圾會(huì)污染空氣,激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3、初步了解空氣的小常識(shí)。

4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的'想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備課件:

活動(dòng)過程。

一、談話導(dǎo)入。

1、你喜歡在室外玩游戲嗎?為什么?

2、媽媽為什么抱寶寶到外面曬太陽?

二、出示圖片,讓幼兒仔細(xì)觀察畫面。

1、畫上有些什么?

(小朋友、垃圾堆)。

2、兩個(gè)小朋友為什么是那樣的表情呢?

(因?yàn)樗麄兟劦搅穗y聞的氣味。)。

3、難聞的氣味是從哪里來的?

(垃圾的臭味傳播到空氣中去了。)。

4、我們應(yīng)該怎樣做呢?(讓幼兒自由回答)。

三、教師小結(jié)。

為了使我們有一個(gè)舒適、干凈的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我們不要到處亂扔垃圾,垃圾會(huì)污染空氣。

我們呼吸了受污染的空氣后,會(huì)生各種疾病,我們也不要隨地吐痰,這樣就會(huì)減少細(xì)菌在空氣中的傳播。

小百科:空氣是指地球大氣層中的氣體混合,因此空氣屬于混合物,它主要由氮?dú)?、氧氣、稀有氣體(氦、氖、氬、氪、氙、氡、氣奧),二氧化碳以及其他物質(zhì)(如水蒸氣、雜質(zhì)等)組合而成。

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使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存,了解大氣污染的部分原因,激發(fā)他們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會(huì)責(zé)任感。

【目標(biāo)】。

(1)通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。

(2)了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。

【怎樣進(jìn)行】。

(1)引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”

教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角,讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律,由此引出“香水的分子能跑到空氣里,其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎?”

(2)觀察與猜想“空氣里有什么”

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源。可結(jié)合書本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。

大家所說的都是真的嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中,這些污染到底對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響?在討論的基礎(chǔ)上,激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。

(3)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查(“空氣里的顆?!被颉捌囄矚獾奈:Α保?。

“空氣中的顆?!迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇(當(dāng)然也可以兩個(gè)都做)。

實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物,放在灰塵較多的地方,間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和。也可以通過同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察,分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律,如什么時(shí)間段灰塵較多,什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少,還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的記錄,精確要求不能太高,建議用點(diǎn)的密集度來大略表示。

教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容,只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的,都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。

(4)交流研究成果。

在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上,再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果,闡述自己的觀點(diǎn),并共同商討解決空氣污染的問題。

(5)拓展活動(dòng)。

到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng),或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。

【應(yīng)變參考】。

要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要不拘一格,只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng),都可以組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有限,不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)出來,這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能,對(duì)教材倡導(dǎo)的思想和理念作進(jìn)行充實(shí)和發(fā)展。

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青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“人體內(nèi)部的秘密”第二課《我們的呼吸》。

1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設(shè);能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn);會(huì)查閱書刊及其他信息源,會(huì)收集資料并分析資料;能對(duì)實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較與分析。

2.愿意合作與交流;養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度;能夠做到珍愛生命。

3.了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程,知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。

1、了解人體的呼吸過程,明確人體的呼吸器官。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人體呼出和吸收的氣體是否相同。

膠管,水槽,玻璃片,火柴,集氣瓶,燒杯,澄清的石灰水,氣球等。

一、游戲?qū)耄?/p>

師:我想和大家一起做個(gè)游戲,愿意嗎?

師:好!請(qǐng)同學(xué)們起立。游戲時(shí)請(qǐng)你們閉緊嘴,用手捏住鼻子憋住氣,堅(jiān)持不住就坐下松手。

師:能談?wù)剟偛牌翚鈺r(shí)的感覺嗎?

生:難受、胸悶、頭暈等。

師:總之憋氣的感覺好受嗎?如果憋不住了我們就要干什么?

師:這節(jié)課咱們就研究呼吸。(板書課題《我們的呼吸》)。

二、探究活動(dòng)。

師:老師有時(shí)會(huì)聽到有的同學(xué)說我今天心情不好,不吃飯了!但大家有沒有聽到過說,我今天心情不好不呼吸了!是??!呼吸就意味著生命存在,我們每時(shí)每刻都要呼吸。

師:既然呼吸對(duì)人類這么重要,那關(guān)于呼吸你有什么想知道的?或者有什么問題要問?可以先在小組內(nèi)討論一下。

學(xué)生小組討論后,交流問題,引導(dǎo)出為什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么?等問題。

1、認(rèn)識(shí)呼吸器官。

師:首先我們先來搞清楚用什么呼吸,你覺得我們都用什么來呼吸?

生答部分呼吸器官,師記錄在黑板上。

師:可能有的同學(xué)對(duì)于身體里面都有哪些器官不太清楚,我們也沒法把他打開來看一看,老師給大家準(zhǔn)備了身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖,你可以在圖上把他們?nèi)Τ鰜?,一個(gè)小組一張。

師:鼻子里邊有鼻毛,可以把大顆粒的微塵擋住,而嘴巴不行。另外鼻子還有什么?對(duì)鼻涕,它可以粘住空氣中的灰塵和細(xì)菌,使鼻腔保持濕潤(rùn),鼻腔還能溫暖吸入的空氣。所以我們一般要用鼻呼吸。

師:從鼻子進(jìn)去以后,空氣又到了咽、喉、氣管、支氣管再到肺,然后再出來,怎么出來?對(duì)又原路返回。(別講解位置邊介紹器官的構(gòu)造)。

2、吸什么呼什么。

師:那么到底我們吸什么呼什么,光靠猜不行,我們要去驗(yàn)證一下。

(1)收集氣體。

師:來,誰先給老師送點(diǎn)你吸進(jìn)和呼出的氣體用用?

怎么啦?不舍得嗎?來,你給老師送點(diǎn),行嗎?

生面露難色。

(生分組討論。)。

師:剛才,各小組同學(xué)討論得很熱烈,一定找出了好辦法,哪個(gè)小組先說說?

學(xué)生可以想到吸進(jìn)的氣體就是我們周圍的空氣,所以就把集氣瓶放在桌子上,它里面盛得就是我們吸進(jìn)的氣體。

師:吸進(jìn)的氣體我們收集到了,那呼出的氣體怎樣收集呢?

學(xué)生交流想法,引導(dǎo)出學(xué)生說出排氣集氣法,并介紹排水集氣法。

師:我的這種方法叫排水集氣法。請(qǐng)看屏幕(邊講邊演示)用這種方法收集呼出的氣體時(shí),首先要將集氣瓶裝滿水,然后將集氣瓶倒立在水槽中,用手扶助瓶子,接著把膠管的一端伸進(jìn)集氣瓶里,從膠管的另一端向瓶子里吹氣,等瓶子里的水排出去了,在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán),最后將瓶子從水中取出,口向上放在桌上。

生分組收集氣體,師巡回指導(dǎo)。

師:兩種氣體我們收集到了,那怎樣來驗(yàn)證我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?誰有辦法?

師:看來有一定的難度,不要緊,老師這里給大家準(zhǔn)備了火柴,小組同學(xué)可以根據(jù)大屏幕上的提示討論一下。(氧氣有支持燃燒的性質(zhì),二氧化碳則不支持燃燒。)。

(小組討論。)。

師:誰先說說你們想到的辦法?這個(gè)小組。

學(xué)生應(yīng)該可以討論出把點(diǎn)燃的火柴放在瓶子里來驗(yàn)證那瓶的氧氣多,那瓶的二氧化碳多。然后動(dòng)手操作,提醒學(xué)生,注意安全,實(shí)驗(yàn)時(shí)瓶蓋上的玻璃片移開一個(gè)小口就可以了,火柴是伸進(jìn)瓶口而不是扔進(jìn)瓶里,做完后及時(shí)把玻璃片蓋上。仔細(xì)觀察,還要做好記錄。

(生分組實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo)。)。

師:剛才,同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中配合得非常默契,哪個(gè)小組上來說說你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)?(報(bào)告單大屏幕展示。)學(xué)生交流匯報(bào)。

辦法1:用膠管向石灰水里吹氣,看能不能變渾濁?

辦法2:把石灰水倒進(jìn)集氣瓶里,搖一搖,看是否渾濁?

師:那趕快動(dòng)手試試把!(生動(dòng)手)怎么樣?石灰水變渾濁了嗎?

師:看來,我們呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有什么較多?

生:二氧化碳。

師:對(duì),從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以得出呼吸就是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。(板書:氧氣二氧化碳)人體只有連續(xù)不斷的得到充足的氧氣,經(jīng)過消化吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)才能與氧氣發(fā)生反應(yīng),轉(zhuǎn)化為人體活動(dòng)所需的能量。這也是我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行呼吸。

出示動(dòng)畫演示。

師:其實(shí)在呼吸的過程中還有一個(gè)重要的器官,就是膈(在圖上指出),那么膈有什么作用呢,咱們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

出示呼吸模擬裝置,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)裝置各部分模擬人體的器官,然后演示操作。

三、保護(hù)呼吸器官。

生:感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等。

生:不吸煙,不隨地吐痰,保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,不污染空氣,鍛煉身體,經(jīng)常呼吸新鮮的空氣等。

師:很好!同學(xué)們,你們說得真不錯(cuò)。關(guān)于如何保護(hù)我們的呼吸器官,老師也查閱了許多資料,這里有一組圖片,咱們一塊來看看。

師:(大屏幕播放播放圖片。師生共同欣賞)因此我們應(yīng)該從小做起,從自我做起,保護(hù)環(huán)境,愛惜自己的呼吸系統(tǒng)。

四、肺活量。

生:想!

師:請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來領(lǐng)。(每人一個(gè)氣球)現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)比賽,請(qǐng)聽好要求:先深深的吸一口氣,然后盡最大的力氣來吹氣球。只吹一次,不能吹第二次。然后把氣球擰緊,別漏氣。聽明白了嗎?準(zhǔn)備好,開始。

(生吹氣球)。

師:請(qǐng)同學(xué)們把你吹的氣球舉起來,大家互相看看,一樣大嗎?

生:不一樣大。

師:能解釋一下為什么不一樣大?

生:因?yàn)槲覀兊牧獠灰粯哟蟆?/p>

師:是嗎?誰還有不同意見?

生:因?yàn)槲覀兊姆位盍坎灰粯印?/p>

師:你說得很正確。能解釋一下什么是肺活量嗎?請(qǐng)看屏幕,誰來讀一下?(抽生讀)它是檢測(cè)我們呼吸器官健康程度的重要指標(biāo),醫(yī)院里有專門測(cè)肺活量的儀器。剛才,有的同學(xué)吹得氣球很大,說明你的肺活量大,而有的同學(xué)吹得氣球比較小,說明你的肺活量較小。不過,沒關(guān)系,我們可以通過體育鍛煉來增加我們的肺活量。

我們?cè)诤粑贪钙?/h3>

《丑石》一文通過發(fā)現(xiàn)一塊丑石其實(shí)是隕石的前前后后發(fā)生的故事,告訴我們:真美、大美可能深藏于大丑之內(nèi),不能完全用世俗的、淺陋的眼光去評(píng)判事物的美和丑。

在教學(xué)這一課時(shí),我首先做到了鉆研教材,為學(xué)生創(chuàng)造思維、表達(dá)的寬松環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的伊始,我先讓學(xué)生在文中找出:課文是通過哪幾方面展示這塊石頭的.丑的?作者都運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)丑石的丑?在學(xué)生思考的同時(shí),教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動(dòng)參與,動(dòng)腦思考,學(xué)生經(jīng)過我的提問,課堂氣氛活躍起來,能舉手表達(dá)自己的意見,并且明白了,丑石的外表丑——“丑得不能再丑”。

在接下來的教學(xué)活動(dòng)中,我又讓學(xué)生找出本文的兩個(gè)中心句“以丑為美”和“丑到極處,便是美到極處”,讓他們結(jié)合課文內(nèi)容合作探究,理解句子意思,然后讓學(xué)生各抒己見,從而理解課文中心。最后讓學(xué)生根據(jù)文章先寫丑石的丑,再寫丑石的美使學(xué)生明白課文先抑后揚(yáng)的寫作方法,這樣的課堂突出了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。

我們?cè)诤粑贪钙?/h3>

知道人需要時(shí)刻不停的呼吸,知道人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳,認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù),能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用,認(rèn)識(shí)空氣(氧氣)對(duì)生命的重要意義。

用塑料管和橡皮囊分別向石灰水吹氣為什么結(jié)果不一樣。

秒表、石灰水、塑料管、學(xué)生活動(dòng)記錄卡。

1、猜謎語:

今天老師和大家一起研究一個(gè)非常熟悉的問題,在研究之前我想請(qǐng)大家猜一。

個(gè)謎語好不好?

出示謎語:說個(gè)寶,道個(gè)寶,萬物生存離不了,生你身邊看不見,越往高處它越少。

生:空氣(氧氣)。

同學(xué)們真聰明,猜得真好。為什么我們?nèi)巳穗x不了空氣呢?

生:因?yàn)槊總€(gè)人都要呼吸,停止呼吸的話人就會(huì)死掉的。

說明我們每個(gè)人都在呼吸。板書課題:《我們?cè)诤粑愤@就是我們這節(jié)課要。

研究的內(nèi)容。

2、活動(dòng)一:我能堅(jiān)持多久。

呼吸雖然時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行,但我們卻很少關(guān)注它,下面我們就一起用心體。

驗(yàn)一下呼吸,好嗎?

請(qǐng)大家坐端正,閉上眼睛,調(diào)整好呼吸,聽我口令:吸――呼――吸――呼,

能感受到自己的呼吸嗎?

假如現(xiàn)在不讓你呼吸,你感覺可能會(huì)怎樣?

是這樣嗎?我們來體驗(yàn)一下吧!現(xiàn)在請(qǐng)大家來深吸一口氣,然后憋住氣(師。

示范)但要注意(出示安全警示)指名讀。下面我們一起深呼吸,憋住。剛才有什么感受?

安全警示:

2、聽從老師的口令。

3、以自己的身體適應(yīng)為宜,不可逞強(qiáng)堅(jiān)持,防止發(fā)生意外。

過渡:大家只是憋了一小會(huì)兒時(shí)間就感覺那么難受,這說明了什么?

1、學(xué)生體驗(yàn)呼吸,并測(cè)平靜時(shí)的呼吸次數(shù)。

提出問題:你知道你一分鐘呼吸多少次嗎?怎樣才能知道大家的猜測(cè)是否正確呢?

生:測(cè)一下。

要想準(zhǔn)確測(cè)量呼吸的次數(shù),首先要掌握正確的測(cè)量方法,誰知道怎么樣算一次呼吸?

生:吸進(jìn)去吐出來算一次。

教師示范正確的測(cè)量方法。并要求把測(cè)到的數(shù)據(jù)記錄在表格里面。(課件出示表格)老師簡(jiǎn)單介紹。

測(cè)呼吸次數(shù)(使用秒表計(jì)時(shí))。

匯報(bào)測(cè)量結(jié)果并交流。

呼吸次數(shù)記錄表。

時(shí)間:1分鐘。

我的發(fā)現(xiàn)。

運(yùn)動(dòng)前呼吸的次數(shù)。

運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)。

剛才我們測(cè)量了靜坐時(shí)的呼吸次數(shù),如果我們運(yùn)動(dòng)后會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?

大家先猜一猜。

驗(yàn)證:在教室里我們能進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?

(選擇跳小繩或高抬腿)。

準(zhǔn)備好了嗎,預(yù)備,開始?。ㄊ褂妹氡碛?jì)時(shí))。

測(cè)量后記錄,并交流,感覺怎樣。

3、提問和猜想。

同學(xué)們對(duì)比下數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么問題?大家發(fā)現(xiàn)自己的呼吸發(fā)生了怎樣的變化?觀察比較分析運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)變化情況(課件出示記錄表)。

生:我發(fā)現(xiàn)我們運(yùn)動(dòng)后,呼吸次數(shù)都增加了。(指兩小組代表匯報(bào))。

那為什么運(yùn)動(dòng)之后,呼吸會(huì)加快呢?

總結(jié):人在運(yùn)動(dòng)時(shí),所需要消耗的能量比原來要多得多,所以呼吸次數(shù)會(huì)比原來增加。

生:不一樣。

怎么不一樣?那我們吸進(jìn)來的是什么?呼出去的又是什么呢?

說明:要想驗(yàn)證同學(xué)們的猜想是否正確,實(shí)驗(yàn)是最好的方法。

(出示實(shí)驗(yàn)方案)。

【實(shí)驗(yàn)方案:1、1號(hào)杯里裝的`是清水,2號(hào)杯里裝的是澄清的石灰水。

2、一人拿塑料管向1號(hào)杯里吹氣,另一人向2號(hào)杯里吹氣。

3、對(duì)比觀察兩個(gè)杯子里的水會(huì)有什么變化。

4、小組長(zhǎng)做好分工。

5、匯報(bào):你們發(fā)現(xiàn)了什么?】。

生分組實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

現(xiàn)在:我們?cè)賮碜錾詈粑?,吸――氧氣呼――二氧化碳吸――氧氣呼――。

二氧化碳。

現(xiàn)在你能解釋:“什么是呼吸,我們?yōu)槭裁匆粑??”(課件出示)。

你能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),幫助老師解決幾個(gè)問題嗎?(課件出示)。

1、空氣里是不是只要氧氣和二氧化碳,氧氣會(huì)用完嗎?猜想,交流,閱讀課本13頁最下面一段話。

2、蒙頭睡覺好嗎,為什么?

3、觀察圖片,人在特殊環(huán)境里對(duì)氧氣有什么需求?

4、關(guān)于光合作用,你了解哪些知識(shí)?

我們都在一刻不停地呼吸,如果沒有氧氣,我們的生命將會(huì)終止。為了能擁有潔凈的空氣,我們能做些什么呢?”

生:我們要多栽樹不亂砍樹要保護(hù)環(huán)境。

生:為了呼吸到更新鮮的空氣。

(小結(jié):樹木花草和室內(nèi)的綠色植物,可將空氣中的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物等有害氣體吸收干凈,起到空氣過濾器的作用。)。

這些都是對(duì)我們的呼吸有利的,但是在生活中有哪些對(duì)我們呼吸不利的因素。

(課件出示圖片)了解現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)環(huán)境的污染。

1、談收獲。

今天這節(jié)課,我們有什么收獲呢?

我們又是怎樣獲得這些知識(shí)的?

2、總結(jié):

對(duì),今天我們針對(duì)“呼吸”做出了許多猜想,然后又通過親身體驗(yàn)驗(yàn)證的自己的猜想,并對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析得出最后的結(jié)論。我們今天所經(jīng)歷的這個(gè)過程,也是進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程。我們還可以用同樣的方法去探討各種各樣的問題。

我們?cè)诤粑贪钙?/h3>

親愛的媽媽:

您好!

媽媽,我想對(duì)您說!穿的時(shí)候,您不舍得穿,盡給我買新衣服;吃的時(shí)候,您不舍得吃,盡把好吃的留給我吃……您對(duì)我簡(jiǎn)直是捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了。您可知道,您對(duì)我的愛讓我感到太幸福了。可是,今天吃飯時(shí),您讓我多吃點(diǎn)蔬菜,我卻對(duì)您大吼,真是不應(yīng)該呀!我竟把您的好心當(dāng)成了驢肝肺。我一定要改掉這個(gè)壞習(xí)慣!好好學(xué)習(xí),好好做人,將來當(dāng)個(gè)大官,報(bào)答你們,不辜負(fù)您和爸爸對(duì)我的期望!

祝您。

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本單元是在三上《植物》、《動(dòng)物》單元對(duì)一些動(dòng)植物外部特征進(jìn)行觀察,并初步掌握了一定觀察方法,又在三下經(jīng)歷了《植物的生長(zhǎng)變化》、《動(dòng)物的生命周期》對(duì)動(dòng)植物的生命周期進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新生命產(chǎn)生的相應(yīng)器官及相對(duì)較長(zhǎng)的、微細(xì)的新生命誕生的變化過程,從中知道新生命與環(huán)境之間的關(guān)系,繁殖是生命的共同特征,繁殖是本單元的核心概念。

本單元包括兩部分:第1—5課是第一部分,是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開花植物的'繁殖方式。這部分的學(xué)習(xí)是從引導(dǎo)學(xué)生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始,即《油菜花開了》,從對(duì)一種花的觀察,發(fā)展到對(duì)《各種各樣的花》的觀察,在觀察中也許學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問題:顏色、形狀、大小、構(gòu)造千差萬別,人們是根據(jù)什么把它們統(tǒng)稱為花的呢?于是就產(chǎn)生《花、果實(shí)和種子》一課,隨著活動(dòng)的展開,探究重點(diǎn)便轉(zhuǎn)移到了果實(shí)和種子上了。如果種子都落在旁邊會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢?活動(dòng)自然推進(jìn)到《把種子散播到遠(yuǎn)處》,那么一粒種子在自然環(huán)境下又是怎樣生長(zhǎng)的呢?學(xué)生勢(shì)必進(jìn)入《萌發(fā)的種子》的研究課題,植物是這樣,動(dòng)物呢?第6—7課是第二部分,是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖方式。通過認(rèn)識(shí)動(dòng)物的卵、卵的孵化過程及哺乳動(dòng)物的繁殖方式,幫助學(xué)生建立“繁殖也是動(dòng)物的共同特征,不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的科學(xué)概念。

二、單元教學(xué)目標(biāo):

a、科學(xué)概念:

1、繁殖是生物的基本特征。動(dòng)物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種。

2、許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性,植物的花和動(dòng)物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。

3、花是植物的繁殖器官,花的特殊構(gòu)造使它能夠承擔(dān)生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務(wù)。

4、植物種子和動(dòng)物卵的構(gòu)造是與它們發(fā)育新的生命的作用相適應(yīng)的。

5、植物傳播種子的方式是多種多樣的,植物傳播種子的方式與植物的果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)是有聯(lián)系的。

b、過程與方法:

1、用解剖的方法觀察花和種子的內(nèi)部構(gòu)造。

2、用適當(dāng)?shù)男问接涗浕ǖ淖兓^程和果實(shí)的生長(zhǎng)過程。

3、按一定順序?qū)π廴?、雌蕊這樣細(xì)小的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。

4、持續(xù)觀察種子發(fā)芽的變化過程。

5、經(jīng)歷觀察卵的構(gòu)造和動(dòng)物卵的孵化的過程。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、保持探究新生命產(chǎn)生的奧秘的好奇心。

2、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。

3、認(rèn)識(shí)到自然界的生命是生生不息的,繁殖對(duì)于每個(gè)物種的延續(xù)都至關(guān)重要。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

器材:鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養(yǎng)皿、小刀。

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細(xì)胞呼吸包括氧呼吸和無氧呼吸,有氧呼吸可以分為以下三個(gè)階段:

在第1階段中,1個(gè)分子的.葡萄糖分解成2分子的丙酮酸,產(chǎn)生少量[h],并且釋放放出少量的能量,其余以熱能散失。各種能源物質(zhì)循不同的分解代謝途徑轉(zhuǎn)變成乙酰輔酶a。這一階段不需要氧的參與,是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的。

在第2階段中,乙酰輔酶a(乙酰coa)的二碳乙?;?,通過三羧酸循環(huán)轉(zhuǎn)變?yōu)閏o2和氫原子。這一階段不需要氧的參與,是在線粒體基質(zhì)中和線粒體嵴上進(jìn)行的。

在第3階段中,氫原子進(jìn)入電子傳遞鏈(呼吸鏈),最后傳遞給氧,與之生成水;同時(shí)通過電子傳遞過程伴隨發(fā)生的氧化磷酸化作用產(chǎn)生atp分子。這一階段需要氧的參與,是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的。

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活動(dòng)目標(biāo):

1、知道一些簡(jiǎn)單的呼吸常識(shí),發(fā)現(xiàn)人的身體狀況不同呼吸狀態(tài)也會(huì)改變。

2、初步了解呼吸與身體健康的關(guān)系,對(duì)身體現(xiàn)象的變化產(chǎn)生好奇。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

人手一張小紙條、人體模型、大記錄表等。

活動(dòng)過程:

一、呼吸的作用――人離不開呼吸。

1、小游戲:紙條動(dòng)起來(交代規(guī)則,幼兒感知)。

提問:小紙條怎么了?為什么小紙條會(huì)動(dòng)?

2、如果人不呼吸會(huì)有什么感覺?(教師數(shù)數(shù)計(jì)時(shí),幼兒現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn))。

提問:屏氣時(shí)你有什么感覺?

3、小結(jié):人離不開呼吸,呼吸幫助我們維持生命。

(利用小紙條感知呼吸的存在,現(xiàn)場(chǎng)屏氣實(shí)驗(yàn)讓幼兒直接感知呼吸的`重要性。)。

二、呼吸的過程――肺是人的呼吸器官。

1、人是靠什么來呼吸的?(出示人體模型,認(rèn)識(shí)肺)。

2、在自己身上尋找到肺的位置,氣球?qū)嶒?yàn)感知呼吸時(shí)肺產(chǎn)生的變化。

3、小結(jié):原來人是靠肺和其他很多器官,一起合作幫助我們呼吸。

(利用區(qū)角中幼兒自由拼裝、組合的人體模型,幫助幼兒梳理關(guān)于肺和呼吸的零散經(jīng)驗(yàn);氣球?qū)嶒?yàn)和現(xiàn)場(chǎng)呼吸體驗(yàn),比較形象地了解到呼吸時(shí)肺和身體的變化)。

三、呼吸的變化――人在不同狀態(tài)下呼吸也不同。

1、出示記錄表,回憶跑完步后有什么感覺?

2、幼兒現(xiàn)場(chǎng)自測(cè)安靜時(shí)一分鐘呼吸次數(shù),完成記錄表。

提問:從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(觀察、比較記錄表中安靜、運(yùn)動(dòng)后一分鐘的呼吸次數(shù),發(fā)現(xiàn)人在安靜和運(yùn)動(dòng)時(shí)的呼吸是不同的,運(yùn)動(dòng)讓呼吸加快。)。

3、幼兒現(xiàn)場(chǎng)模仿、辯聽其他不同的呼吸聲,重現(xiàn)生活中關(guān)于呼吸的經(jīng)驗(yàn)。

4、深呼吸:由瑜珈視頻引出深呼吸,激發(fā)幼兒關(guān)注生活中深呼吸的運(yùn)用。

(利用師生、生生互動(dòng)等方式,再現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),感知生活中人在不同狀態(tài)下產(chǎn)生的呼吸變化,利用深呼吸引發(fā)幼兒對(duì)生活中呼吸與健康的關(guān)注)。

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教學(xué)工作不僅在于老師的“教”,更在于學(xué)生的“學(xué)”。通過這一內(nèi)容的教學(xué),我深深感受到教學(xué)的魅力關(guān)鍵還在老師身上。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容和策略,以學(xué)生為本,以學(xué)生的學(xué)為本,才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。如果實(shí)際教學(xué)中不考慮學(xué)生因素,而只想按照自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行,表面上的教學(xué)任務(wù)是完成了,但學(xué)生的收獲卻是令人擔(dān)心的。

為了不誤人子弟,我及時(shí)改變了原來的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),提出疑問,讓學(xué)生親自做一做演一演,并交給任務(wù),迫其把分散的精力集中起來,變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí),在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行同桌交流,自由組合交流,甚至全班同學(xué)交流、討論,使學(xué)生自己在頭腦中梳理概括出科學(xué)的.結(jié)論,不僅打開了學(xué)生的嘴巴,讓他們敢說,也解放了學(xué)生的大腦,讓他們獨(dú)立思考、探究,同時(shí)放開了學(xué)生的手腳,讓他們自己去查找資料,獲得答案,使教學(xué)活動(dòng)起“死”回“生”。

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《楊修之死》是人教版九年級(jí)上的一篇自讀課文,出自我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇小說《三國(guó)演義》。楊修是歷史上的一個(gè)帶有傳奇色彩的悲劇性的人物,本文探討的是一個(gè)略顯沉重的課題,教學(xué)中使學(xué)生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學(xué)本文的要義。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由六個(gè)環(huán)節(jié)組成:

1、由清朝著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆關(guān)于名著的評(píng)論:少不看《水滸》,老不看《三國(guó)》導(dǎo)入,介紹《三國(guó)》,并引用一首短詩導(dǎo)入課文,短詩:聰明楊德祖,世代繼簪纓。筆下龍蛇走,胸中錦繡成。開談驚四座,捷對(duì)冠群英。身死因才誤,非關(guān)欲退兵。

2、初讀課文,借助注解,讀懂課文。

3、復(fù)述故事情節(jié),并為小故事命名。

4、討論人物性格,探究楊修死因。

5、文本解讀:討論:請(qǐng)以“楊修之死,過在……,是因?yàn)椤?學(xué)生同桌之間互相討論,各抒己見課后同學(xué)可搜集補(bǔ)充材料,展開辯論!)6、拓展延伸:

根據(jù)對(duì)文章的感悟,自選角度,為楊修的墓碑寫一句話:如:

1)大愚若智,聰明反被聰命誤。

2)一代英才,可惜未逢明君。

3)聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才,恃才放曠目中無人終嘗苦果。

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活動(dòng)目標(biāo):

1、教育幼兒懂得呼吸對(duì)人的重要性,知道與人體呼吸有關(guān)的主要器官和他們的名稱。

2、通過活動(dòng)讓幼兒知道要保護(hù)人體呼吸器官。

3、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、圖書《人的呼吸》(一)、(二)、(三)、(四)、(五)。

2、塑料袋若干。

活動(dòng)過程:

1、啟發(fā)幼兒用塑料袋做實(shí)驗(yàn)。

(1)幼兒用嘴向塑料袋里吹氣。

“誰知道為什么塑料袋會(huì)鼓起來?(袋中有氣)。

(2)塑料袋里的氣又是從哪里來的?身體里為什么有氣?

教師指導(dǎo)幼兒吸氣,呼氣,請(qǐng)幼兒說說自己的感覺,讓幼兒嘴閉緊,用鼻子深深的呼吸,說出自己的感覺,然后再將氣呼出來,再說說自己的感受。

2、啟發(fā)幼兒說說呼吸對(duì)人有什么作用。

(1)請(qǐng)幼兒拿出圖書,翻到圖(一),引導(dǎo)幼兒觀察呼吸器官圖,教師結(jié)合圖向幼兒介紹。

人體需要氧氣,通過吸氣,空氣經(jīng)過鼻、咽喉、氣管、支氣管到肺,在這里氧氣被吸收了;身體內(nèi)的廢氣也在這里被替代出來經(jīng)過呼吸器官排出體外,呼出的氣就是人體中的廢氣。

(2)讓幼兒捏緊鼻子,閉上嘴巴,感覺不能呼吸時(shí)的難受,再說說自己的感受。

(3)啟發(fā)幼兒討論呼吸器官有病時(shí),人感到怎樣,有什么不舒服。引導(dǎo)幼兒說出:感冒時(shí)會(huì)鼻塞,會(huì)咳嗽,咽喉痛,生肺炎時(shí)人會(huì)發(fā)燒,呼吸急、喘,人很難受。

3、怎樣保護(hù)我們的呼吸器官。

呼吸器官是人體的重要器官,我們要好好的保護(hù)它。引導(dǎo)幼兒觀察并討論圖書內(nèi)容(二)、(三)、(四)、(五),使幼兒知道如何保護(hù)呼吸器官。

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今天五年級(jí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題,我需要在以后的教學(xué)過程中加以注意。

1.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的活動(dòng)的過程中,教師的主導(dǎo)作用能夠很好的指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本次課的學(xué)習(xí)中,我的主導(dǎo)作用不是十分的明顯,似乎一直指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題,而不是真正的自主學(xué)習(xí)。因此我想在教學(xué)中,一定要指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的主體地位需要學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,小組合作,代表講解的過程中,學(xué)生沒有真正的理解和掌握自己的地位,而是習(xí)慣性沉浸在常規(guī)的教學(xué)之中。因此學(xué)生需要理解課堂是自己的,是展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生積極的在課堂上展示自己。

第一我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)不是非常的充分或者是許多的學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí),許多的的學(xué)生只是在上課的時(shí)候才看書。第二,我的'預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有些不大合理。在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)之中,設(shè)計(jì)的問題太過簡(jiǎn)單和籠統(tǒng),沒有方法檢查學(xué)生是否真正的進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的有效性是學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),自我展示的的基礎(chǔ)。第三沒有給予不活躍學(xué)生的進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。

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今天五年級(jí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題,我需要在以后的教學(xué)過程中加以注意。

1.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的活動(dòng)的過程中,教師的主導(dǎo)作用能夠很好的指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本次課的學(xué)習(xí)中,我的主導(dǎo)作用不是十分的明顯,似乎一直指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題,而不是真正的自主學(xué)習(xí)。因此我想在教學(xué)中,一定要指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的主體地位需要學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,小組合作,代表講解的過程中,學(xué)生沒有真正的理解和掌握自己的地位,而是習(xí)慣性沉浸在常規(guī)的教學(xué)之中。因此學(xué)生需要理解課堂是自己的,是展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生積極的在課堂上展示自己。

第一我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)不是非常的充分或者是許多的學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí),許多的的學(xué)生只是在上課的時(shí)候才看書。第二,我的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有些不大合理。在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)之中,設(shè)計(jì)的問題太過簡(jiǎn)單和籠統(tǒng),沒有方法檢查學(xué)生是否真正的進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的有效性是學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),自我展示的的基礎(chǔ)。第三沒有給予不活躍學(xué)生的進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。

范文本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,一是認(rèn)識(shí)呼吸器官,了解呼吸的過程;二是通過比較呼出和吸入氣體的不同,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的課......

14篇作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的我們的呼吸教......

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《比尾巴教學(xué)反思》是一首瑯瑯上口的兒歌,教案設(shè)計(jì)安排四個(gè)板塊:自由讀文、了解大意;隨文識(shí)字、介紹方法;看圖學(xué)文、感情朗讀;寫字指導(dǎo)、拓展提高。但這首兒歌很簡(jiǎn)單,孩子們一會(huì)兒就會(huì)背了,學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣,會(huì)背之后也就沒有新鮮感可言。因此,我把課文延伸到課外,提出:"你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎?話音剛落,孩子們就滔滔不絕地講開了,不但講了尾巴的樣子,有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴,能長(zhǎng)出新的尾巴。還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途:松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當(dāng)傘用,冬天當(dāng)被子蓋,從高處往下跳時(shí)還可當(dāng)降落傘用??春⒆觽兣d致勃勃,就因勢(shì)利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編:誰的耳朵尖,誰的耳朵圓?誰的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊貓的`耳朵圓,大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)?有的編:誰的尾巴卷?誰的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文,應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對(duì)比尾巴教學(xué)反思喜悅的感受,學(xué)完這首詩歌時(shí),老師也為此獲得了更多地信息和滿足。

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活動(dòng)目標(biāo):

1、能用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲,并嘗試根據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動(dòng)作和游戲。

2、在歌曲的'表演與游戲活動(dòng)中能積極參與、大膽表現(xiàn),體驗(yàn)表演與游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

音樂圖譜大熊頭飾已初步學(xué)會(huì)歌曲的演唱。

活動(dòng)過程:

一、復(fù)習(xí)并熟練歌曲的演唱。

1、t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜,我們一起看一看,你知道是哪一首歌曲嗎?”

2、復(fù)習(xí)演唱歌曲。

3、老師也來唱一唱,鼓勵(lì)幼兒聽聽有什么特別的地方?

4、(結(jié)合圖譜提問)t:“哪一句最特別?有什么特別的地方?前半句和后半句一樣嗎?有什么不一樣?為什么要這樣唱?”

前半句:告訴大家大熊來了;后半句:趕緊輕輕地隱蔽,別讓大熊發(fā)現(xiàn)。

5、幼兒集體演唱歌曲,要求能用強(qiáng)弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。

二、自由探索表演,為歌曲創(chuàng)編表演動(dòng)作。

1、t:“這首歌曲真好聽,如果加上動(dòng)作表演一定更美,我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢?”(鼓勵(lì)幼兒找個(gè)好朋友唱唱、想想,為歌曲配上好看的動(dòng)作)。

2、鼓勵(lì)幼兒三兩分組,討論歌曲的表演,老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動(dòng)作的節(jié)奏和美感,并鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)。)。

4、嘗試第一次表演。

5、討論交流:“你覺得哪一句不太會(huì)表演?”引導(dǎo)幼兒探索適合的動(dòng)作并相互學(xué)習(xí)。

6、幫助幼兒梳理表演動(dòng)作,再次表演。

關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(也可以表演給個(gè)人老師看)。

7、t:“剛才歌曲里唱到大熊來了,聽,是誰來了?”為什么覺得是大熊來的?聽了這段音樂你有什么感覺?”

8、隨樂模仿大熊的表演。

1)幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。

2)幼兒學(xué)習(xí)模仿大熊表演。

三、根據(jù)歌曲內(nèi)容,嘗試設(shè)計(jì)游戲方案,并快樂游戲。

1、提出歌曲可以變成好玩的游戲?!鞍堰@首好聽的歌變成游戲一起玩一玩?!?/p>

2、討論游戲方案,鼓勵(lì)幼兒說說變成游戲可以怎么玩?(a角色b情節(jié))。

2)練習(xí)變石頭人的本領(lǐng)。(提出相關(guān)要求)。

3)大熊可以把誰帶走?

4)預(yù)設(shè)游戲方案:歌曲前半段幼兒自由演唱并表演,唱到“大家可別亂跑”時(shí),幼兒變“石頭人”,老師彈奏大熊音樂,大熊角色出場(chǎng),將動(dòng)的“石頭人”帶走。

3、快樂游戲。

根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結(jié)和和提示,也可以對(duì)石頭人的扮演提出新的要求,游戲可進(jìn)行2~3次。

4、小結(jié),結(jié)束活動(dòng)。

我們?cè)诤粑贪钙?/h3>

今天五年級(jí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)了我們的呼吸這一節(jié)。在我們共同的學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題,我需要在以后的教學(xué)過程中加以注意。

1.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的活動(dòng)的過程中,教師的主導(dǎo)作用能夠很好的指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本次課的學(xué)習(xí)中,我的主導(dǎo)作用不是十分的明顯,似乎一直指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題,而不是真正的自主學(xué)習(xí)。因此我想在教學(xué)中,一定要指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的主體地位需要學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,小組合作,代表講解的過程中,學(xué)生沒有真正的理解和掌握自己的地位,而是習(xí)慣性沉浸在常規(guī)的教學(xué)之中。因此學(xué)生需要理解課堂是自己的,是展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生積極的在課堂上展示自己。

第一我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)不是非常的充分或者是許多的學(xué)生沒有進(jìn)行預(yù)習(xí),許多的的學(xué)生只是在上課的時(shí)候才看書。第二,我的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有些不大合理。在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)之中,設(shè)計(jì)的問題太過簡(jiǎn)單和籠統(tǒng),沒有方法檢查學(xué)生是否真正的進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的有效性是學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),自我展示的的基礎(chǔ)。第三沒有給予不活躍學(xué)生的進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。

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