古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案(實(shí)用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 14:50:05
古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-12-05 14:50:05     小編:ZS文王

教案的編寫(xiě)要嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、科學(xué),符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律。教案的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的興趣和能力差異,采用靈活多樣的教學(xué)方法。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的案例,供您借鑒和參考。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景,并在說(shuō)的.基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

(一)介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣。

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天俺們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

(二)初讀古詩(shī),整體感知。

1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)。

3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑)。

鋪,鋪開(kāi)。

弄,逗弄。

飽飯,吃飽了飯。

蓑衣:棕或草編織的外衣,用來(lái)遮風(fēng)避雨。

臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

(三)再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)。

1.再讀古詩(shī),利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

(給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)。

2.反饋:你讀懂了什么?

3.根據(jù)同學(xué)回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來(lái),在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩(shī)。

(四)想象畫(huà)面,體會(huì)情感。

1.教師配樂(lè)朗讀,同學(xué)閉目想象。

2.同學(xué)反饋,把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3.同學(xué)配樂(lè)朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.體會(huì)到什么,迅速寫(xiě)下來(lái),與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活。)。

(五)感情朗讀,背誦古詩(shī)。

1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2.競(jìng)賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。

3.伴樂(lè),全班一起誦讀全詩(shī)。

第二課時(shí)(《舟過(guò)安仁》)。

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思。

3.想象詩(shī)中所描繪的情景。

4.用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

教學(xué)難點(diǎn)。

以讀解意,以畫(huà)悟情。

教學(xué)過(guò)程。

(一)激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī),這節(jié)課俺們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小小朋友,而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那俺們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》(板書(shū)課題)。

(二)自讀感知,理解詩(shī)句。

1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)。

2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))。

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。

(一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘,原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)。

(三)再讀感悟,以畫(huà)悟情。

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

3.請(qǐng)同學(xué)描述畫(huà)面,引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4.請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái),再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話寫(xiě)在下面。

(詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說(shuō),把這些話寫(xiě)下來(lái),老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)。

5.匯報(bào)展示:用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà),并讓同學(xué)加以解說(shuō)。

(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。)。

(四)感情朗讀,背誦古詩(shī)。

1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。

3.誦讀古詩(shī)。

(五)拓展活動(dòng)。

你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第三課時(shí)(《清平樂(lè)·村居》)。

1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

感悟詞中田園生活的美好,讓同學(xué)受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入,解題。

1.板書(shū)課題,讀題。

2.解題:

“清平樂(lè)”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi),因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂(lè)歌唱,詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌?!扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲,后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”?!肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

(二)初讀,正音。

1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音,引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝。

3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

4.且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

(三)再讀,解意。

1.自由讀文,自主理解詞語(yǔ)意思。

2.自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):

茅檐:茅草搭的屋子。

醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好:相互之間很親密和睦的樣子。

翁媼:老翁、老婦人。

鋤豆:在豆田里鋤草。

無(wú)賴(lài):音同“無(wú)賴(lài)”,這里指頑皮、可愛(ài)。

3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑肌?/p>

屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰(shuí)家,一對(duì)青絲蒼蒼,公公,姥姥。

大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。

4.再讀全文,同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。

(營(yíng)造民主課堂,讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開(kāi)討論)。

(四)精讀、悟情。

1.教師配樂(lè)范讀,同學(xué)閉目想象畫(huà)面。

2.請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。

3.同學(xué)配樂(lè)自由讀,邊讀邊悟。

4.請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情。

安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

(五)熟讀,成誦。

1.小組內(nèi)互讀,把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

生齊讀課題。

2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。

二、新課。

1、師:同學(xué)們提的這些問(wèn)題,我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。

老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!

師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué),師巡視。

2、檢查自學(xué):

學(xué)生紛紛舉起手。

師:看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?

(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。

師示意暫停,說(shuō):同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?

這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。

師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?

生:開(kāi)始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。

生:聲音有點(diǎn)小。

生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。

師點(diǎn)頭:說(shuō)得真好!你來(lái)試試!

生:他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ),很不錯(cuò)!

生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!

師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷,這是說(shuō)話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?

生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。

師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。

生紛紛舉手。

生:這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生:我不同意她的意見(jiàn)。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。

生紛紛附和:對(duì)呀!

師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué):你同意他的意見(jiàn)嗎?

生:同意。

3、自學(xué)質(zhì)疑。

生齊:有!

師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.

同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì),就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《最后一分鐘》.

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查,或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái),和小組同學(xué)一起討論討論.

指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.

相互交流:了解了些什么,還有什么不懂的問(wèn)題.

文中四次提到“最后一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié),想一想:還有最后一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè),挺直了中國(guó)人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)

讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩(shī).

讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了,祖國(guó)領(lǐng)土更完整了,中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的,盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關(guān)回歸的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣?!肚迤綐?lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言,徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。

吟誦,是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩(shī)意。

1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。

理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

2課時(shí)。

1.了解詩(shī)人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

1.有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅幅美麗的畫(huà),而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫(huà),讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。

1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。

2.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:

“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。]。

1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求:

(1)借助課文注釋、工具書(shū),或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

(4)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

2.交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

(1)理解字詞。

(2)精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情。

a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁?

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b.“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明?!闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。

c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?

是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

(3)誦讀古詩(shī),感受意境。

學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

(1)理解字詞。

(2)品讀詩(shī)句,入情入境。

a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!弊x了這兩句,你好象看到了什么?

b.“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠?shī)句意思,從中你感受到了什么?

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)。

c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫(huà)面。

比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

(1)有感情地背誦古詩(shī)。

(2)默寫(xiě)《牧童》。

(3)選擇其中一首古詩(shī),可自創(chuàng)一幅圖畫(huà),也可改編成一篇小短文。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。

[通過(guò)回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。

[結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。

4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。

(1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝)。

(2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)。

(3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

1.邊讀邊想象畫(huà)面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括。

2.課文中,什么給你留下了最深的印象?

(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬?!?/p>

感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”

他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?

這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)。

難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

(3)“茅檐低小,溪上青青草?!?/p>

結(jié)合圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)感受。

學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?

配樂(lè)朗讀或背誦。

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。

4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。

開(kāi)學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽(tīng)自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。

1、 對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?

2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?

1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書(shū)掌握生字新詞。

3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。

4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么?

5、

1、 細(xì)讀文章,

2、 說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來(lái)。

3、 有感情地讀讀這些詞,展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢?

教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩(shī)情。

1、 說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?

1、 黷讀課文,找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。

2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。

4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開(kāi)”一詞,感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。

5、 體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。

2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。

4、 最后全班齊讀。

a:完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。

b:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。

《去打開(kāi)大自然綠色的課本》

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。

2.有感情地朗讀課文,了解弗萊明熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

多媒體課件

一課時(shí)。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片,告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物,引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師:板書(shū)課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書(shū):弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文,哪些自然段寫(xiě)青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神,畫(huà)出來(lái),讀一讀。(板書(shū):重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子,師生共同評(píng)議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書(shū)中插圖和多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛(ài)科學(xué)的精神,然后說(shuō)一說(shuō)。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書(shū):偉大)

6.多媒體出示:

科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國(guó))

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文,加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。

板書(shū)設(shè)計(jì):

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。

2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))

3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

1、談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?

3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?

4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。

(一)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。

(二)匯報(bào)

師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?

1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。

3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。

2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。

a、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師:我也寫(xiě)了一句話:他挖了36小時(shí),沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。(作者這樣寫(xiě)更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng))

b、他滿(mǎn)臉灰塵,雙眼布滿(mǎn)血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)?從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么?從滿(mǎn)臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間;從雙眼布滿(mǎn)血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡??梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神??!

c、沒(méi)人再來(lái)阻擋他:再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)?找找。

有些人上來(lái)拉住這們父親,說(shuō):“太晚了,沒(méi)有希望了。”

這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫幫助我?”

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)?!?/p>

這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我?”

警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧?!?/p>

“你是不是來(lái)幫助我?”

師:消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))

分角色朗讀這段^對(duì)`話。

師:人們搖頭嘆息地走開(kāi)了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?,過(guò)于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒(méi)有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)

理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。

4、師:在漫長(zhǎng)的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒(méi)有一人來(lái)幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。(師范讀)誰(shuí)也想讀?生練習(xí)后指讀。

5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?

師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?

1、理解16段:生談體會(huì)

2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說(shuō)這段話?生讀

3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?

4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來(lái),一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。

5、齊讀最后一段,讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。

此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧?。ㄉ氉x后指讀)

1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么?做什么?回去寫(xiě)在日記本上。

2、最后送給大家一件禮物:一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛(ài)就是父愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子

父 子

挖 等

不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓(xùn)。

過(guò)程與方法:多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

了解黃河近2000年變化的過(guò)程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。

教具準(zhǔn)備:

黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。

1、導(dǎo)入:黃河是我國(guó)的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。

(2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。

二、各自讀文,感知課文大意。

1、各自讀文,在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。

2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。

5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō),師巡視指導(dǎo)。

三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問(wèn)題:

(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?

(3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?

2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。

黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。

3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,師完成部分板書(shū))。

4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)。

5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?

6、拓展延伸:

(1)結(jié)合你的生活說(shuō)說(shuō),你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?

(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)。

7、作業(yè)。

(1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。

(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。

板書(shū)設(shè)計(jì):

10、黃河是怎樣變化的。

以前——“搖籃”

現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類(lèi)破壞)。

治理。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ),結(jié)合課文,采用推測(cè)、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。

2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用,體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。

4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用,深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。

課前預(yù)習(xí):

1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱(chēng)的詞語(yǔ),通過(guò)詢(xún)問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式,來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。

2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭(zhēng)將課文讀通順,讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣,除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事,文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生詞,糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)。

2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要?dú)⒑χT葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮,最終沒(méi)害了,周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書(shū)情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報(bào)自己對(duì)課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”,用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話,表述主要內(nèi)容。

指導(dǎo)要點(diǎn):看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題,讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō),一直到說(shuō)清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。

(意圖,通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

第二課時(shí)。

導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個(gè)故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō),諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

回憶神機(jī)妙算的意思:神、妙:形容高明;機(jī)、算:指推測(cè)。驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。在本文,諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。

好,那么,我們換個(gè)詞:說(shuō),諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?

(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒(méi)有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行:好,那么,我們來(lái)研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫(xiě)出來(lái)的。

如果沒(méi)結(jié)果:好,我們來(lái)看看,作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的,看看換了到底行不行。)。

一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn),體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用,體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。

1、教師布置任務(wù):本文寫(xiě)作上很有特點(diǎn),那就是我們讀文章的時(shí)候,一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開(kāi),一直讀到事情做完,疑惑才全部解開(kāi)。

請(qǐng)同學(xué)們讀課文,用筆勾畫(huà)出那些讓我們疑惑的地方,表上序號(hào),再用不同顏色的筆勾出疑惑解開(kāi)了的地方,標(biāo)上上同樣的序號(hào),看看我們能夠找出多少這樣的地方。

2、學(xué)生自己讀書(shū),做對(duì)應(yīng)性勾畫(huà)。

3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主讀書(shū),感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。

相關(guān)要點(diǎn):

(1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說(shuō)只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂),結(jié)果:草船借箭,借來(lái)了十萬(wàn)多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

(3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒(méi)提”。

(4)第一天、第二天、第三天白天,都沒(méi)動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_(kāi)始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂),諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái),(真的嗎?)曹操果然沒(méi)出來(lái),只是射箭。

學(xué)生交流的過(guò)程中,注意提出來(lái):為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂了。

3、討論,認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”

我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會(huì))。

周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。

神機(jī)妙算!

用足智多謀行不行?

不行!

諸葛亮太神奇了,說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

正因?yàn)橹T葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬(wàn)支箭”這事情嗎,對(duì)諸葛亮來(lái)講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說(shuō)明諸葛亮覺(jué)得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)。

所以,諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。

讀課文,看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中,哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。

學(xué)生讀書(shū),再勾畫(huà)。

(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái),只管飲酒作樂(lè)!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)。

4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)。

介紹小說(shuō)的特點(diǎn):很多情節(jié)為想象出來(lái)的,而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》),其實(shí)是沒(méi)有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫(xiě)成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實(shí)在太神奇了!)。

老師總結(jié):這就叫做對(duì)比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

5、研究開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn):首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

教師提出問(wèn)題:文章開(kāi)頭寫(xiě)了周瑜,結(jié)尾又寫(xiě)了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長(zhǎng)嘆一聲,諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!

結(jié)合全文來(lái)思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?

佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!

二、布置拓展閱讀。

本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢?!度龂?guó)演義》中,有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”,怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國(guó)演義,找到有關(guān)章節(jié),一睹為快!

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小島失蹤之謎,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪兩種觀點(diǎn)?指名說(shuō)(外星人論海星論)這節(jié)課,我們就來(lái)解開(kāi)這個(gè)小島失蹤之謎。

二、自主學(xué)習(xí)課文。

1、自主學(xué)習(xí)課文:讀課文思考:請(qǐng)你默讀3-6自然段,邊讀邊思考,畫(huà)出描寫(xiě)星魚(yú)的語(yǔ)句,用一、兩個(gè)詞語(yǔ)批注自己的感受,然后,小組里說(shuō)說(shuō)小島失蹤的真正原因并填寫(xiě)報(bào)告單里的表格。

自讀自悟。

在小組里研究后填寫(xiě)表格。

2、匯報(bào)成果。

(1)讀一讀描寫(xiě)海星的句子,談一談體會(huì)。

學(xué)生匯報(bào)星魚(yú)的資料。

【課件】星魚(yú)的特點(diǎn):巨大(與一般海星比較,直徑超過(guò)一米)。

樣子像圓盤(pán)。

腕足多且布滿(mǎn)。

以珊瑚或珊瑚礁為口糧。

【出示圖片】。

(2)你體會(huì)到了什么?大千世界無(wú)奇不有。

(3)讀出你的感受指導(dǎo)朗讀。

(4)介紹了星魚(yú)的外形和生活習(xí)性的特點(diǎn),老師也查找了一些資料。

【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫(xiě)都是有明顯的目的的,為了突出星魚(yú)對(duì)于珊瑚島的強(qiáng)大的破壞性,增強(qiáng)造成小島失蹤的可信度。

小結(jié):看來(lái),在描寫(xiě)一種事物的時(shí)候,不是所有方面都要介紹,要根據(jù)你想說(shuō)明的目的進(jìn)行描寫(xiě),正所謂有詳有略,詳略得當(dāng)。

3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?

指名說(shuō):【課件】一條星魚(yú)一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此,當(dāng)他們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí),常常會(huì)使這些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o(wú)根之島,在強(qiáng)大的海流沖擊下,漂離了原來(lái)的位置。

(1)一條星魚(yú)一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用。

(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?

小島被吃掉,大的珊瑚礁不是被吃掉,星魚(yú)咬斷根部,被海流沖走,人們誤以為消失。

(3)我們默讀課文,看看哪些自然段寫(xiě)了南太平洋小島失蹤的原因?

4、理解第三自然段作用:

第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?!?/p>

小組合作,填寫(xiě)報(bào)告單。

(1)前一句是提出問(wèn)題,后一句自己作出解答,這就是設(shè)問(wèn)【板書(shū)】。

(2)對(duì)比:“事情不是這樣的。澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答?!斌w會(huì)設(shè)問(wèn)的作用:外星人論聽(tīng)起來(lái)理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來(lái),筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。

(3)對(duì)比:去掉這部分,看看有什么不同?問(wèn)題承接了上面的外星人論,答案開(kāi)啟了下面的星魚(yú)論,這自然段起到了承上啟下的作用。

三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認(rèn)為的?你認(rèn)為他的觀點(diǎn)可信嗎?指名說(shuō)。

“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認(rèn)為,外星人要研究地球,他們肯定會(huì)收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼,不僅能夠得到土樣,而且還能得到更多的研究對(duì)象,比如成千種小動(dòng)物和微生物等。”

1、這句用了什么修辭方法?設(shè)問(wèn),有什么好處呢?(引起讀者的疑問(wèn)和思考)。

2、學(xué)生說(shuō)課外資料【課件出示】。

3、小結(jié):關(guān)于這兩種觀點(diǎn)是截然不同的,第一種觀點(diǎn)無(wú)疑是爆炸性的,驚人的,但是毫無(wú)周密的研究,所以是一種“偽科學(xué)”,而第二種觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。這才是真正的科學(xué),我們學(xué)習(xí)也是這樣,應(yīng)該反復(fù)研究,作出科學(xué)的論斷。

四、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí),既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍?zhǔn)资鞘切囚~(yú),課文為什么要先寫(xiě)地質(zhì)學(xué)博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來(lái),這么寫(xiě)是有特殊用意的。(外星人論聽(tīng)起來(lái)理由充分,證據(jù)確鑿,引起讀者極大的興趣,吊足了胃口,接下來(lái),筆鋒一轉(zhuǎn)提出問(wèn)題:事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問(wèn)和思考。后面說(shuō)明了小島失蹤的真正原因,這樣寫(xiě)既使人感到信服,又引人入勝。)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

30、小島失蹤之謎。

星魚(yú)的特點(diǎn)小島失蹤的真正原因。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

1.知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字;理解“五彩繽紛、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。

2.過(guò)程與方法:教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活,在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴,促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí),要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的反思,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。

聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,對(duì)海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗(yàn),體會(huì)她積極的生活態(tài)度,從中受到熱愛(ài)生活的感染。

在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上,引發(fā)對(duì)自己生活現(xiàn)狀的思考。

課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。

一、導(dǎo)入。

1.播放第一單元相關(guān)圖片,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)課本中美好的大自然。

2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景,讓學(xué)生感受來(lái)自親身游歷所見(jiàn)的美好大自然。

3.播放不常見(jiàn)的大自然的圖片,讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是閱讀課本,親身游歷,還是觀看視頻,都需要我們有一雙健全的雙眼,從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。

二、解題。

1.作者簡(jiǎn)介。

2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國(guó)內(nèi)外名人,使學(xué)生開(kāi)闊視野,陶冶情操,反思自我。(出示課件)。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.教師范讀。

要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況。

(1)給詞語(yǔ)注音(出示課件)。

凱勒健康無(wú)恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問(wèn)長(zhǎng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無(wú)動(dòng)于衷。

(2)理解詞語(yǔ)(出示課件)。

無(wú)恙惦記天賦捫心自問(wèn)五彩繽紛無(wú)動(dòng)于衷。

四、整體感知,把握課文的主要內(nèi)容。

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文,談?wù)勎闹袑?xiě)了些什么?(出示課件)。

(學(xué)生讀后敘述、回答,教師梳理,引導(dǎo)、整理文章的`結(jié)構(gòu)。)。

(朗讀相關(guān)段落的文字,小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)入手體會(huì)。)。

3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)?

(學(xué)生回答,教師引導(dǎo))。

五、作業(yè)。

作者說(shuō)“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn),他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無(wú)動(dòng)于衷”,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫(xiě)一下感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

假如只有三天光明。

動(dòng)作性撫摩輕輕的貼。

描繪性天鵝絨般清晰可見(jiàn)盡情歌唱潺潺撲鼻。

1.由于剛參加工作,對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入,所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平。

2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離,很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂得到實(shí)際操作。我想,這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),慢慢的積累經(jīng)驗(yàn),不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。

第一課時(shí)。

猜謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開(kāi)口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒(méi)他。)。

你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎?你能用“影子”說(shuō)一句話嗎?(多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫(huà),同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō),大家邊聽(tīng)邊看。)。

從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了,影子是個(gè)變來(lái)變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰(shuí)最能干,會(huì)寫(xiě)“影子”這個(gè)詞語(yǔ)?(抽生上臺(tái)寫(xiě)出課題的后部分“影子”)。

板書(shū)課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”

1獨(dú)立試讀。

先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。

2小組教讀。

把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來(lái),請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì),如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)字典老師來(lái)幫忙。

3自由練讀。

小聲地讀一讀課文,遇到還沒(méi)認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語(yǔ)反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。

4同桌輪讀。

同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),如果他都讀對(duì)了就要送五星(同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星),如果出了錯(cuò)就要幫幫他。

同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字?用你的小手(做手勢(shì))告訴老師。提醒一下,你有沒(méi)有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說(shuō):棒,棒,我真棒?。?。

你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō):我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來(lái)可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推薦理由。)。

聽(tīng)小老師開(kāi)火車(chē)讀全文。

你想評(píng)選誰(shuí)當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))。

老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。

6自主選讀。

你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。

全班齊讀課題,自愿起立讀課文。

和影子朋友一起玩,開(kāi)心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。)。

那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題呢?(玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫(huà)畫(huà)……)。

好!咱們明天再來(lái)交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問(wèn)題。

1自主識(shí)字。

小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來(lái),看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請(qǐng)出來(lái),擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字)。

2舉字卡游戲。

a生當(dāng)考官,提問(wèn):“影”字在哪里?b生在講臺(tái)上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡,檢查自己舉對(duì)了沒(méi)有。)。

3猜字游戲。

(剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)c生上臺(tái)蒙住眼睛,d生上臺(tái)選中一個(gè)生字,問(wèn)大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來(lái)猜一猜!c生指著生字問(wèn)大家:是不是x?猜對(duì)了,大家就說(shuō):對(duì),對(duì),對(duì),并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了,大家就說(shuō):不是x!繼續(xù)猜!

4開(kāi)火車(chē)。

師:火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)?生:往這兒開(kāi)!往這兒開(kāi)!

開(kāi)單軌火車(chē)時(shí),先讀字音再組詞;開(kāi)雙軌火車(chē)時(shí),只讀字音。

1識(shí)記字形。

出示生字:遠(yuǎn)、迷。

冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)。

你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來(lái)教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?

你知道嗎?教“影”字也可以用這個(gè)方法。(或者問(wèn):剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí),和冬冬用的`是同樣的方法?)。

你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?

2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師相機(jī)范寫(xiě)“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。

學(xué)生寫(xiě)生字:影、遠(yuǎn)、迷。

同桌互評(píng)。

1識(shí)字游戲。

師:生字寶寶出來(lái)啦?。◣熧N生字卡片)。

生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來(lái)玩?。ù颂帉?duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。

學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。

2組內(nèi)檢測(cè)。

今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),檢查本組識(shí)字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。(3)向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星,即在書(shū)上生字表旁畫(huà)五星。(4)輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué),將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì),即由他一人來(lái)認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對(duì),也將獲得一顆五星。

3字詞句連讀。

出示課件:(分男女生齊讀)。

這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來(lái)欣賞這些有趣的現(xiàn)象。

1第一自然段。

同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對(duì)同桌配合得最默契。

請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動(dòng)作。)。

抽讀第一自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)與評(píng),體會(huì)讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。)。

學(xué)生練讀,齊讀。

2第二自然段。

邊看插圖,邊聽(tīng)范讀第二自然段。

看插圖(1):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。

看插圖(2):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)朗讀時(shí),注意問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣,讀出影子的神秘、有趣。

學(xué)生齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì))。

3第三自然段。

抽讀第三自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出影子的調(diào)皮、可愛(ài))。

學(xué)生自讀、齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?

同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x?!?/p>

請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。

4第四自然段。

抽讀第四自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出對(duì)影子的好奇、探索)。

學(xué)生齊讀。

昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問(wèn)?(交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問(wèn),搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等。)。

在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?

生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個(gè)有好奇心的人,不但充滿(mǎn)樂(lè)趣,而且呀,說(shuō)不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢!

出示生字:主、離、越、捉。

你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě),需要大家來(lái)幫助你?由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:離、越。

先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對(duì)了沒(méi)有。

自己練習(xí)書(shū)空,注意筆順。數(shù)筆畫(huà)。

學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫(xiě)“離”“越”

自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

寫(xiě)完后交流:

(1)你有什么好辦法來(lái)記字,說(shuō)出來(lái)和大家分享。

(2)你覺(jué)得你哪個(gè)字寫(xiě)得最好,給大家說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn),讓大家也學(xué)學(xué)。

從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。

學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí),可自己讀給全班聽(tīng),也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機(jī)做句式練習(xí)?!耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……,……也……”

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

1、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。

2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。

2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出,主次分明的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。

實(shí)物投影。

1、猜謎語(yǔ)。

根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花。

2、板書(shū)課題,齊讀課題。

3、回憶一下,作者圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?

板書(shū):種收吃議。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不少字,不唱讀。

思考:作者一家人是怎么議花生的?

2、你喜歡誰(shuí)的議論?為什么?

相機(jī)引導(dǎo)理解:

投影出示:

a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?!?/p>

父親把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系起來(lái)了?為什么要我們像花生?

為什么說(shuō)花生雖然不好看,可是很有用?

父親的話是不是說(shuō)不要外表美?

你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?

作者懂得了父親的話沒(méi)有?他是怎么說(shuō)的?

b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

理解“有用”對(duì)誰(shuí)有用?

“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?

你見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)只講體面的人?

c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。

(1)雖然外表好看,可是沒(méi)有實(shí)用。()。

(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。

(3)外表好看,更有用。()。

(4)外表既不好看,又沒(méi)有用。()。

在生活中有沒(méi)有像花生那樣的人?舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個(gè)深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周?chē)€有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個(gè)深刻的道理。誰(shuí)能舉這樣的例子?

3、小組練習(xí)分角色讀課文。

4、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。

1、本課按敘述的順序依次寫(xiě)了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點(diǎn)?

2、次要內(nèi)容可不可以不寫(xiě)?

今后在寫(xiě)作文時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

把你的想法和同學(xué)交流。

2、誰(shuí)愿意毛遂自薦?

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦喜歡的段落。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四

1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗?,是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。

戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性,它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、把握課文的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團(tuán)結(jié)抗洪,英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,理解,感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概,既全面有真實(shí)生動(dòng)。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。

1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北,許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。

2、過(guò)渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書(shū)課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

讀題,解題,質(zhì)疑:

戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。

課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。

4、教師簡(jiǎn)介背景。

1998年夏天,我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭,幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬(wàn)人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

1、導(dǎo)讀課文:

同學(xué)們,你覺(jué)得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?(交流:學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,把自己在閱讀過(guò)程中的感受,對(duì)課文內(nèi)容的理解等,通過(guò)劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來(lái),留待交流。

2、學(xué)生按要求自由讀課文。

(教師巡視)。

3、檢查自由讀課文后的效果。

(1)多媒體出示生字,詞語(yǔ)指名朗讀,正音。

(2)指名分段朗讀課文。

(3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)。

快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。

組織交流,教師點(diǎn)評(píng)歸納。

(第一段(1):寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段(2~5):寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

第三段(6):贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。

1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

2、讀了這一段,你感受到了些什么?

(交流,并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子,讀一讀。

災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”

奔赴戰(zhàn)場(chǎng):日夜兼程,挺進(jìn)。

3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無(wú)畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

(指名朗讀,評(píng)點(diǎn),再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容,通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

導(dǎo)入。

(一)、快速默讀課文的第二段,思考:

這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡,主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?

(1)默讀。

(2)交流概括。

大堤搶險(xiǎn)。

(3)板書(shū):錚錚鐵漢(典型人物)。

勇救群眾。

(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。

1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。

2、請(qǐng)大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。

(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。

3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。

出示。

(1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的.片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋崩首x,體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。

(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累?!?/p>

(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!?/p>

朗讀,體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。

4、小結(jié)過(guò)度:

這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn),不畏艱險(xiǎn),不怕?tīng)奚峦鼻暗木瘛?/p>

接下來(lái),課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。

1、學(xué)生自由讀,說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?2、交流:

你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:

“黃曉文大聲說(shuō):“來(lái)不及了!”說(shuō)著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí),二話沒(méi)說(shuō),轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、齊聲朗讀——。

“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”

4、談?wù)勛约旱母惺??!顸S曉文這樣的鐵漢,這樣動(dòng)人的事跡太多了,說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。

(四)品讀課文:勇救群眾。

1、過(guò)渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?!霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”

師:還有哪些感人的事跡,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。

2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——。

(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢,飛向滅頂?shù)姆课?,飛向搖搖晃晃的電桿。”

抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中,戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。

(2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn),哪里就有軍徽閃爍。”

抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險(xiǎn)留給自己。

師,他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。

(3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星?!?/p>

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚(yú)水情。

如此令人感動(dòng)的情景,如此感人的文字,我們能背出來(lái)嗎?(五)小結(jié):

讓我們?cè)賮?lái)看一看,英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。

播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

學(xué)生齊聲朗讀。

1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。

2、摘抄排比句,體會(huì)句子的含義。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子:重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫(xiě)法,學(xué)生作片斷練習(xí)。

搜集一個(gè)自己感興趣的故事。

我們以往的作文,都是要求寫(xiě)把文章寫(xiě)具體,這是一種作文能力,但是僅學(xué)會(huì)寫(xiě)具體還不夠,還要學(xué)會(huì)寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫(xiě)作能力。寫(xiě)文章,應(yīng)需要具體就具體寫(xiě),需要簡(jiǎn)潔就寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這次作文,是縮寫(xiě)課文,就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。

1、讀課文中的(習(xí)作要求),想想:縮寫(xiě)要達(dá)到什么要求?

2、引導(dǎo)板書(shū):

縮寫(xiě)成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

1、怎樣縮寫(xiě)課文呢?

2、同桌互相討論。

3、小結(jié):跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣,保留原文的主要內(nèi)容,把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

4、看課文中的習(xí)作提示,邊讀邊想邊劃:

怎樣壓縮才能使縮寫(xiě)后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。

1、快速默讀《景陽(yáng)岡》,劃出需要保留的內(nèi)容。

想想:課文的主要內(nèi)容是什么?(武松打虎時(shí)的過(guò)程)。

哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的,需要保留?用“[]”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去?

2、討論上面思考題。

(1)指名說(shuō)說(shuō)劃出的需要保留的內(nèi)容。

(2)師生小結(jié):應(yīng)保留的內(nèi)容有:

武松打虎空拳打死猛虎的過(guò)程;武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言;店家等相關(guān)人物的反映。

3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容,作適當(dāng)增刪。

1、討論:這一段中,哪些可壓縮?

根據(jù)學(xué)生討論,板書(shū):

可壓縮:具體描寫(xiě)老虎的反映的詞、具體描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)。

2、片斷練習(xí)。

縮寫(xiě)“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六

宋·王安石。

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

秋思。

唐·張籍。

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。

長(zhǎng)相思。

清·納蘭性德。

山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。

七律·長(zhǎng)征。

毛澤東。

紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七

1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語(yǔ)的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語(yǔ)。

2、朗讀課文,嘗試列小標(biāo)題來(lái)概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)文章圍繞中心選材,循序漸進(jìn)地安排寫(xiě)作順序的表達(dá)特點(diǎn)。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。

一、人物介紹,引入課題。

1、師:同學(xué)們,如果說(shuō)歷史是一本厚重的書(shū),那無(wú)數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙(板書(shū):鮑叔牙)這些成語(yǔ)和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。

2、師:誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于他的介紹?

3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補(bǔ)全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書(shū):真心待友。

二、了解事件,列小標(biāo)題。

1、輪讀課文開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。

2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事?按什么順序?qū)懙模?/p>

板書(shū):一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)(課文按照時(shí)間推移的順序選寫(xiě)了三個(gè)事例,其實(shí)作者這樣寫(xiě)還有其他用意,學(xué)到后面我們?cè)賮?lái)體會(huì)。)。

3、借助填空,概括內(nèi)容。

5、小結(jié):“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時(shí),文章直接寫(xiě)鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會(huì)。

再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),在你最有感受的語(yǔ)句做做批注。

1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對(duì)管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,下定決心的意思)。

2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?

3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國(guó)古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。

4、想象說(shuō)話面對(duì)鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說(shuō):“;”(師:想一想這句話該讀出什么語(yǔ)氣?誠(chéng)懇、稱(chēng)贊)管仲勸他說(shuō):“”;(什么語(yǔ)氣?堅(jiān)定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說(shuō):“”,有的說(shuō):“”,還有的說(shuō):“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書(shū)中找答案。

出示:鮑叔牙說(shuō):“我不這樣做,管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會(huì)干出更大的事業(yè)。”

師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國(guó)家的事業(yè))管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng),管仲進(jìn)行了一系列改革,齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革,很快強(qiáng)盛起來(lái)。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國(guó)家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開(kāi)闊,品格是那樣高尚!

7、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)管仲功成名就時(shí),好多人都來(lái)夸他——人們會(huì)夸:“”管仲會(huì)說(shuō):“”生我的是,真心待我的是!

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越?lái)越深,安排材料是循序漸進(jìn)的,在自己的寫(xiě)作中要加以借鑒)。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語(yǔ)形容朋友之間親密無(wú)間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語(yǔ),齊讀。你還知道哪些描寫(xiě)朋友之間的成語(yǔ)或名言?

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。

古詩(shī)元日小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八

卜算子詠梅(詠物抒情)。

驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主。

已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。

零落成泥碾作塵,只有香如故。

示兒(愛(ài)國(guó))。

死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感(愛(ài)國(guó))。

三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

元朝(1)。

王冕墨梅(詠物抒情)。

我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好,只留清氣滿(mǎn)乾坤。

明代(3)。

1、駱賓王詠鵝(動(dòng)物)。

鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水,紅掌撥清波。

2、唐寅畫(huà)雞(動(dòng)物)。

頭上紅冠不用裁,滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。

平生不敢輕言語(yǔ),一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。

3、于謙石灰吟(詠物/愛(ài)國(guó))。

千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

清代(6)。

1、高鼎村居(四季/景色)。

草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、袁枚所見(jiàn)(情趣)。

牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

3、查慎行舟夜書(shū)所見(jiàn)(景)。

月黑見(jiàn)漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪,散作滿(mǎn)河星。

4、納蘭性德長(zhǎng)相思(思鄉(xiāng))。

山一程,水一程,

身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。

風(fēng)一更,雪一更,

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。

5、鄭燮竹石(詠物抒情)。

咬定青山不放松,立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

6、龔自珍己亥雜詩(shī)(政治)。

九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。

畫(huà)(詩(shī)謎)。

遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。

春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

作者一說(shuō)是王維,或說(shuō)為大川禪師。

90、十七日觀潮。

宋代:陳師道。

漫漫平沙走白虹,瑤臺(tái)失手玉杯空。

晴天搖動(dòng)清江底,晩日浮沉急浪中。

91、過(guò)零丁洋。

宋代:文天祥。

辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。

92、題臨安邸。

宋代:林升。

山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。

93、游園不值。

宋代:葉紹翁。

應(yīng)憐屐齒印蒼若,小扣柴扉久不開(kāi)。

春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

94、石灰吟。

明代:于謙。

千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

95、竹石。

明代:鄭燮。

咬定青山不放松,立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

96、村居。

清代:高鼎。

草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

97、己亥雜詩(shī)。

清代:龔自珍。

九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。

98、己亥雜詩(shī)。

清代:龔自珍。

浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

99、論詩(shī)。

清代:趙翼。

李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳,至今已覺(jué)不新鮮。

江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

100、獄中題壁。

清代:譚嗣同。

望門(mén)投止思張儉,忍死須臾待杜根。

我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。

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