編寫好的教案不僅可以幫助教師提高教學質(zhì)量，還可以為學生提供有效的學習指導。教案的編寫要充分考慮學生的年齡、能力、興趣、背景知識等因素。小編精心搜集了一些優(yōu)秀的教案，供大家參考和學習。
大氣壓強的教案篇一
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的大氣壓的變化物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
（一）教學目的。
1．了解大氣壓強隨高度的增加而減小。
4．知道氣壓計的作用。
（二）教學重點大氣壓隨高度而變及標準大氣壓的值。
（四）教學過程。
1．證明大氣層中存在大氣壓強的著名實驗是______。
2．將針管伸進藥液里，活塞向后拔出的過程中藥液吸入針管內(nèi)_________的作用。
3．托里拆利實驗是測量_______。做實驗時大氣壓強的值等于760毫米高汞柱的壓強，由于實驗時管內(nèi)透進少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實驗。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。
4．上節(jié)課做托里拆利實驗時，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實驗，水銀柱的高度是_______毫米。
5．上節(jié)課測大氣壓的值時，實驗改用0.5米長的玻璃管是否可以？為什么？（學生答完后教師做重點的訂正）。
大氣壓強是變化的。影響大氣壓強的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。
1、學生看書。請大家看書第132頁的圖。圖中標出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔×××千米，大氣壓是××××千帕。
2．學生回答。從表中所列數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？大氣壓強隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。
3．實驗。那么，為什么大氣壓隨高度的增加而減小呢？原因是越高，空氣越稀薄，空氣的密度也越小。下面我們通過一個實驗說明這一點。
一個燒瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一個橡皮管相連。將燒瓶倒過來，把橡皮管的開口插入水中（操作），我們未看到什么現(xiàn)象?，F(xiàn)在用抽氣機把瓶內(nèi)空氣抽出一部分，此時瓶內(nèi)空氣變得稀薄了，密度變小，用夾子夾住皮管，還像剛才一樣伸入水中，打開夾子，管內(nèi)水面上升進入燒瓶里。此實驗中水面上升的原因是瓶內(nèi)抽出部分空氣后，壓強小于外界的大氣壓強?？梢?，空氣越稀薄，密度越小，則氣壓越小。
4．大氣壓強隨高度的增加而減小，可測出不同高度的氣壓值，列成表，那么只要測出某一高度的氣壓值，通過查表即可知道該位置的高度值。
同一地點，大氣壓也不是一成不變的，大氣壓還隨時間而變。一天當中，通常上午九至十時氣壓最大，下午三至四時氣壓最小。一年四季的氣壓值也不同。大陸上冬季氣壓最大，夏季氣壓較小。海洋和大陸相反，夏季氣壓大，冬季氣壓小。
由于氣壓大小跟天氣的關系極為密切，所以氣壓值對天氣預報有重要的參考價值。請大家看書第125頁的圖。這個圖是氣象中心繪制的天氣圖的等壓線。將氣壓相同的地點連成線就是等壓線。在1982年9月25日上午八時北京地面天氣圖的等壓線就是這樣繪制的。新疆北部和內(nèi)蒙古西部一條等壓線是1040百帕，它的周圍分別是1035、1030、1025百帕等。由此可知該地區(qū)是個高壓區(qū)，它的東方氣壓依次減小，空氣就會由高氣壓向低氣壓區(qū)移動，可能有西風或西北風形成。往往氣壓的差越大，風力也越大。西北風是從西伯利亞吹來，北京地區(qū)的氣溫可能較低，沒有雨。當然，影響天氣的因素也是很多的，氣壓大小只是一個因素。
正因為大氣壓是變化的，而且氣壓對天氣預報等工作有重要的參考價值，所以需要測定大氣壓的值。測定大氣壓的.儀器叫氣壓計。
1．水銀氣壓計。根據(jù)托里拆利實驗的原理制成水銀氣壓計。從理論上講，只要在玻璃管旁立一個刻度尺即可。使刻度尺的0刻度線對準管外的水銀面，只要讀出水銀柱的高，就可以直接得到大氣壓相當于多少毫米水銀柱的壓強。水銀氣壓計測量結(jié)果準確，但是不便于攜帶，所以它適合放在室內(nèi)。
2．無液氣壓計。（配合掛圖）。無液氣壓計也叫金屬盒氣壓計。顧名思義，這種氣壓計中沒有水銀或其它液體。這是抽成真空的金屬盒，盒的表面是波紋狀的。大氣壓變化時，盒的厚度發(fā)生變化，通過固定在盒表面的連桿等傳動機構(gòu)帶指動針發(fā)生轉(zhuǎn)動，由指針所指的刻度也讀出大氣壓的值。根據(jù)大氣壓隨高度的增加而減小的變化規(guī)律，在無液氣壓計的刻度盤上刻上某一氣壓值的相應的高度值，這就是航空用的高度計。
由于大氣壓是變化的，通常把等于760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。標準大氣壓等于1.01325×105帕斯卡，習慣上記作1.01×105帕。
1．在某地區(qū)同時有甲、乙、丙三架飛機飛行，三個飛機上的氣壓計讀數(shù)分別是560、500、600毫米汞柱，飛行高度最大的是______飛機，高度最小的是______飛機。
2．p139，4、5。
大氣壓強的教案篇二
2、了解托里拆利實驗的原理。
一、引入。
我們學習了壓強。固體能產(chǎn)生壓強，液體能產(chǎn)生壓強，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。
1、實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2、實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3、實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1、馬德堡半球?qū)嶒?。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強。
2、大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
1、實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W生托里拆利解決了。
（操作）。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3、實驗?，F(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4、提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結(jié)。
今天我們學習了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強。
五、作業(yè)。
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
p、1311、2、3。
大氣壓強的教案篇三
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的大氣壓的變化物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）教學目的
1．知道大氣壓強隨高度的增加而減小。
2．知道測大氣壓強的儀器有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計；知道什么是標準大氣壓。
3．理解液體的沸點跟氣壓的關系，并能用液體的沸點跟氣壓的關系解釋一些簡單的現(xiàn)象。
（二）教具
演示用：本章后的“小實驗”自制的水氣壓計、金屬盒氣壓計掛圖和模型、水銀氣壓計掛圖、溫度計、燒瓶、兩用打氣筒（或大號注射器）、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、備有開水的保溫瓶和小黑板。
（三）教學過程
提問：
2．大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？地面附近的空氣密度跟高空的空氣密度有什么不同？
3．口答上節(jié)課布置的思考題。
以上問題，學生回答后由教師糾正補充。
2．講述：根據(jù)同學們剛才回答的問題，大氣壓強是因為空氣受重力作用，又有流動性對浸在大氣里的物體有壓強。但是，地面附近空氣稠密、密度大，越到高空，空氣越稀薄，密度減小，那么地面附近和高空的大氣壓強有什么變化呢？又是怎樣變化的呢？本課將研究這些問題（教師板書課題）。
1．大氣壓隨高度的變化
閱讀：指導學生閱讀本節(jié)課文第一段和圖11—9。讀后回答：
(1)離地面越高的地方，大氣壓強的大小有什么變化？
(2)發(fā)生這個變化的原因是什么？
2．演示：
(1)介紹自制的水氣壓計：看課后“小實驗”和圖11—19，看后老師講解。
(2)演示：請各位同學看準水管中水的位置；教師做好標記后，然后請一位同學拿住這個水氣壓計到樓上（或樓下），并做好玻璃管中水面變化后的位置的標記，回到教室后告訴全班同學（在這個過程中，教室內(nèi)的其余學生可閱讀課文）。
(3)小結(jié)：根據(jù)圖11—9和剛才的實驗表明：大氣壓強隨高度的增加而減?。ń處煱鍟@一結(jié)論）。講述：大氣壓強隨高度而變化的原因。
3．氣壓計講述：測大氣壓強的儀器叫氣壓計。氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。（教師板書）
(1)結(jié)合掛圖介紹水銀氣壓計，這是根據(jù)托里拆利實驗裝置而制成的，由于不方便攜帶，常豎直掛在實驗室內(nèi)使用。
(2)結(jié)合掛圖和模型介紹金屬盒氣壓計（又叫無液氣壓計）：先講述它的簡單構(gòu)造，指著掛圖、模型讓學生看它的部位，接著講它的工作原理。由于大氣壓強的變化使盒的厚度變化，隨著彈簧片的彎曲程度變化，通過傳動機構(gòu)帶動指針旋轉(zhuǎn)，指出大氣壓強的值。如果在刻度盤大氣壓強的值的對應位置刻上高度，就成了航空、登山用的高度計。
4．講述標準大氣壓：大氣壓強不但隨高度變化，在同一地點也不是固定不變的，通常把760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓，1標準大氣壓一般取1.01×105帕，如果粗略計算可取105帕（或100千帕）。（教師板書）
5．沸點與氣壓的關系
(1)講述：由于大氣壓強隨高度的增加而減小，在同一地點也不是固定不變的，因此，對人們的生活，健康有重要影響。請同學們先觀察一個實驗。
(2)演示：演示課本圖11—11的實驗。
先介紹實驗裝置。然后演示氣壓增大，水的沸點升高。將備用開水倒入燒瓶，加熱燒至沸騰，測出此時的溫度，即沸點。用兩用打氣筒向燒瓶內(nèi)打氣（注意：水停止沸騰，就停止打氣，避免氣壓過大燒瓶不能承受而爆破）。講述，要使水重新沸騰必須再加熱，使溫度升高。表明，氣壓增大，水的沸點升高（教師板書）。
接著讓水的溫度降低后，測出水的.溫度（低于100℃），用兩用打氣筒對燒瓶內(nèi)抽氣，觀察到水又重新沸騰。表明，抽出一部分氣體，瓶內(nèi)氣壓減小，水的沸點降低（教師板書）。
(3)講述：以上實驗，用其他液體，可得到同樣的結(jié)果。表明：一切液體的沸點，隨氣壓增大而升高，隨氣壓減小而降低（教師板書）。
1．歸納本課內(nèi)容
(1)大氣壓強隨高度的增加而減小，測量大氣壓強的儀器叫氣壓計，氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。1標準氣壓約為105帕。
(2)一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。
2．鞏固練習：
(1)讀節(jié)后練習第1題，查一查圖11—9，看誰先回答出這個題的結(jié)果。
(2)課堂討論：討論節(jié)后練習第2題。看誰的辦法好？而且理由又恰當（組織學生不離位進行討論）。
討論后教師評講。
1．閱讀課文。閱讀課文時，還要注意看圖11—9和圖11—10。
2．閱讀課文以后，把章后的習題第4題做在作業(yè)本上。
（四）說明
1．引入新課的方法很多。本課采用溫故知新，復習提問的辦法來引入.我覺得對于本課來說，這樣引入比較自然，在舊知識的基礎上提出質(zhì)疑，把知識引入一個新的課題，激發(fā)了學生進一步渴求知識的愿望。
2．課本圖11—11的實驗，是一個重要實驗，要保證做好。在增大氣壓，向燒瓶內(nèi)打氣時，酒精燈不要熄滅，而要繼續(xù)加熱，使學生觀察到本來已沸騰的水，為什么一打氣就停止沸騰，引導學生分析原因。同時，打氣不能過量，此時瓶口密閉，又在不斷加熱，如果氣壓過大，燒瓶不能承受而爆裂會傷著學生，實驗時一定要考慮到這點。
在做減小氣壓沸點降低的實驗時，如果讓水溫降低到低于100℃，所需時間較長，可另外換用備用開水（此時保溫瓶內(nèi)開水已低于100℃）測出溫度，立即抽氣就能觀察到水在低于100℃時沸騰，這一實驗本人做過多次，都能成功，效果很好。
3．為了減輕學生負擔，凡是在課內(nèi)練習或討論過的題目，一般都沒有要求學生再寫到作業(yè)本上（重要的基礎知識、需要理解或掌握的物理概念、規(guī)律除外），這樣學生就有充分的時間閱讀課文，閱讀課外讀物或完成其他學科的作業(yè)，對發(fā)展學生的個性和身心健康都有好處。
大氣壓強的教案篇四
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例。
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小。
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗。
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法。
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強。
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因。
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因。
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強。
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽蟆?/p>
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值。
演示托里拆利實驗，邊做邊講。
讓學生思考并試著回答：
（1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強。
p=gh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa。
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105pa。
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．。
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．。
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．。
1．課本中本節(jié)練習題1、2．。
2．課本中本章后的習題3．。
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．。
大氣壓強的教案篇五
1、知道大氣壓強隨高度的增加而減小。
2、知道測大氣壓強的儀器有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計；知道什么是標準大氣壓。
3、理解液體的沸點跟氣壓的關系，并能用液體的沸點跟氣壓的關系解釋一些簡單的現(xiàn)象。
（二）教具。
演示用：本章后的“小實驗”自制的水氣壓計、金屬盒氣壓計掛圖和模型、水銀氣壓計掛圖、溫度計、燒瓶、兩用打氣筒（或大號注射器）、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、備有開水的保溫瓶和小黑板。
（三）教學過程。
一、課前復習。
提問：
2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？地面附近的空氣密度跟高空的空氣密度有什么不同？
3、口答上節(jié)課布置的思考題。
以上問題，學生回答后由教師糾正補充。
二、新課引入。
2、講述：根據(jù)同學們剛才回答的問題，大氣壓強是因為空氣受重力作用，又有流動性對浸在大氣里的物體有壓強。但是，地面附近空氣稠密、密度大，越到高空，空氣越稀薄，密度減小，那么地面附近和高空的大氣壓強有什么變化呢？又是怎樣變化的呢？本課將研究這些問題（教師板書課題）。
三、進行新課。
閱讀：指導學生閱讀本節(jié)課文第一段和圖11—9。讀后回答：
(1)離地面越高的地方，大氣壓強的大小有什么變化？
(2)發(fā)生這個變化的原因是什么？
2、演示：
(1)介紹自制的水氣壓計：看課后“小實驗”和圖11—19，看后老師講解。
(2)演示：請各位同學看準水管中水的位置；教師做好標記后，然后請一位同學拿住這個水氣壓計到樓上（或樓下），并做好玻璃管中水面變化后的位置的標記，回到教室后告訴全班同學（在這個過程中，教室內(nèi)的其余學生可閱讀課文）。
(3)小結(jié)：根據(jù)圖11—9和剛才的實驗表明：大氣壓強隨高度的增加而減?。ń處煱鍟@一結(jié)論）。講述：大氣壓強隨高度而變化的原因。
3、氣壓計講述：測大氣壓強的儀器叫氣壓計。氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。（教師板書）。
(1)結(jié)合掛圖介紹水銀氣壓計，這是根據(jù)托里拆利實驗裝置而制成的，由于不方便攜帶，常豎直掛在實驗室內(nèi)使用。
(2)結(jié)合掛圖和模型介紹金屬盒氣壓計（又叫無液氣壓計）：先講述它的`簡單構(gòu)造，指著掛圖、模型讓學生看它的部位，接著講它的工作原理。由于大氣壓強的變化使盒的厚度變化，隨著彈簧片的彎曲程度變化，通過傳動機構(gòu)帶動指針旋轉(zhuǎn)，指出大氣壓強的值。如果在刻度盤大氣壓強的值的對應位置刻上高度，就成了航空、登山用的高度計。
4、講述標準大氣壓：大氣壓強不但隨高度變化，在同一地點也不是固定不變的，通常把760毫米水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓，1標準大氣壓一般取1.01×105帕，如果粗略計算可取105帕（或100千帕）。（教師板書）。
5、沸點與氣壓的關系。
(1)講述：由于大氣壓強隨高度的增加而減小，在同一地點也不是固定不變的，因此，對人們的生活，健康有重要影響。請同學們先觀察一個實驗。
(2)演示：演示課本圖11—11的實驗。
先介紹實驗裝置。然后演示氣壓增大，水的沸點升高。將備用開水倒入燒瓶，加熱燒至沸騰，測出此時的溫度，即沸點。用兩用打氣筒向燒瓶內(nèi)打氣（注意：水停止沸騰，就停止打氣，避免氣壓過大燒瓶不能承受而爆破）。講述，要使水重新沸騰必須再加熱，使溫度升高。表明，氣壓增大，水的沸點升高（教師板書）。
接著讓水的溫度降低后，測出水的溫度（低于100℃），用兩用打氣筒對燒瓶內(nèi)抽氣，觀察到水又重新沸騰。表明，抽出一部分氣體，瓶內(nèi)氣壓減小，水的沸點降低（教師板書）。
(3)講述：以上實驗，用其他液體，可得到同樣的結(jié)果。表明：一切液體的沸點，隨氣壓增大而升高，隨氣壓減小而降低（教師板書）。
四、歸納本課內(nèi)容和鞏固練習：
1、歸納本課內(nèi)容。
(1)大氣壓強隨高度的增加而減小，測量大氣壓強的儀器叫氣壓計，氣壓計有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計。1標準氣壓約為105帕。
(2)一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。
2、鞏固練習：
(1)讀節(jié)后練習第1題，查一查圖11—9，看誰先回答出這個題的結(jié)果。
(2)課堂討論：討論節(jié)后練習第2題。看誰的辦法好？而且理由又恰當（組織學生不離位進行討論）。
討論后教師評講。
五、布置作業(yè)：
1、閱讀課文。閱讀課文時，還要注意看圖11—9和圖11—10。
2、閱讀課文以后，把章后的習題第4題做在作業(yè)本上。
（四）說明。
1、引入新課的方法很多。本課采用溫故知新，復習提問的辦法來引入.我覺得對于本課來說，這樣引入比較自然，在舊知識的基礎上提出質(zhì)疑，把知識引入一個新的課題，激發(fā)了學生進一步渴求知識的愿望。
2、課本圖11—11的實驗，是一個重要實驗，要保證做好。在增大氣壓，向燒瓶內(nèi)打氣時，酒精燈不要熄滅，而要繼續(xù)加熱，使學生觀察到本來已沸騰的水，為什么一打氣就停止沸騰，引導學生分析原因。同時，打氣不能過量，此時瓶口密閉，又在不斷加熱，如果氣壓過大，燒瓶不能承受而爆裂會傷著學生，實驗時一定要考慮到這點。
在做減小氣壓沸點降低的實驗時，如果讓水溫降低到低于100℃，所需時間較長，可另外換用備用開水（此時保溫瓶內(nèi)開水已低于100℃）測出溫度，立即抽氣就能觀察到水在低于100℃時沸騰，這一實驗本人做過多次，都能成功，效果很好。
3、為了減輕學生負擔，凡是在課內(nèi)練習或討論過的題目，一般都沒有要求學生再寫到作業(yè)本上（重要的基礎知識、需要理解或掌握的物理概念、規(guī)律除外），這樣學生就有充分的時間閱讀課文，閱讀課外讀物或完成其他學科的作業(yè)，對發(fā)展學生的個性和身心健康都有好處。
大氣壓強的教案篇六
2．了解托里拆利實驗的原理。
（二）教學重點大氣壓強的確定。
（三）教學過程。
一、引入。
我們學習了壓強。固體能產(chǎn)生壓強，液體能產(chǎn)生壓強，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。
1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2．實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去?，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3．實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1．馬德堡半球?qū)嶒?。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開?，F(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的`萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
1．實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W生托里拆利解決了。
（操作）。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3．實驗。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的。現(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4．提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結(jié)。
今天我們學習了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強。
五、作業(yè)。
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
p．1311、2、3。
大氣壓強的教案篇七
本節(jié)我的設計思路是：以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，吸引學生注意力，用學生熟悉的生活和學習用品進行實驗探究，使學生在親切、和諧的氛圍中學習知識，享受探究的樂趣，最后，以一道課外探究實驗承前啟后，使課堂留有余音，大氣壓強教學反思。在課堂教學過程中，開展了豐富多彩的學生動手實驗活動，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果?，F(xiàn)對本節(jié)課具體總結(jié)如下：
1.在引入這一環(huán)節(jié)，我以當下比較流行的魔術(shù)引入課題，這不僅極大的吸引了學生的注意力，更拉近了師生之間的距離。且魔術(shù)內(nèi)容設計讓學生既熟悉又陌生，因為學生剛剛學了液體壓強知識，且也有這個實驗，所以很容易就回答出：“水會從孔中流出?！碑斘野阉芰掀繌乃勰贸?，學生發(fā)現(xiàn)水卻沒有流出。那一刻，我看到學生的表情，感覺到已成功了三分之一。
2.課堂上的幾個小實驗取得了很好的效果，比如杯水倒置實驗，既讓學生體會到了大氣壓的存在，又真切體會到了大氣壓的方向是向各個方向，教學反思《大氣壓強教學反思》。還有學生熟悉的滴管、注射器實驗更是學生體會到了大氣壓與生活息息相關。我想給學生印象最深的還是馬德堡半球?qū)嶒?，這個實驗讓大氣壓的存在事實在學生心中扎了根，成為他們永久的記憶。這是教師任何優(yōu)美華麗的詞語所不能代替的，也是不能用簡單的錄相所能取代的。我想這幾個實驗不僅使學生真切的感受到了大氣壓的存在，更重要的是使學生形成了尊重事實、相信科學的思想，激發(fā)了學習物理的熱情，這比我們平時幾句空洞的激勵性話語效果要好得多。
3.難點的突破這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件展示托里拆利實驗的過程方法，并用幾幅簡圖進一步分析原理，使學生清晰的認識到問題的.實質(zhì)，突破了難點。
4.本節(jié)課改變了傳統(tǒng)的學生被動接受的教學模式，而是依據(jù)新一輪基礎課程改革要求：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念，激發(fā)了學生的探究欲望。并恰當引導學生把知識應用于現(xiàn)實生活，服務于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會?！边@一教學理念。
5.有些問題設計不得當、不明確，使學生不知如何回答，造成有幾個環(huán)節(jié)課堂氣氛差，影響了學生學習興趣和熱情。
6.針對大氣壓存在的原因處理簡單，只是在引入中一帶而過。使學生印象淡薄，有的同學甚至沒有注意到。這個問題雖不是重點，卻直接影響了一些問題的分析，比如在回答：“為什么我們的手感覺不到大氣壓的存在呢？”時，如果學生深切體會到了大氣壓產(chǎn)生的原因是重力，就不會說出是：“因為空氣密度小?！钡拇鸢噶恕?/p>
下次再上這節(jié)課，可適當添加練習。
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大氣壓強的教案篇八
2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
1、設計多種方法證明大氣壓的存在；
課件，導學案。
先學后教，學案導學，合作達標。
一、創(chuàng)設情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
演示：
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：
（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
大氣壓強的教案篇九
課時：
1課時．。
教學要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．。
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．。
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大?。?。
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．。
教學過程：
一、引入課題。
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．。
演示課本圖11―2、11―3實驗．演示前說明做法．。
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．。
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的'物體有壓強．。
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．。
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．。
板書：
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．。
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．。
演示托里拆利實驗，邊做邊講．。
讓學生思考并試著回答：
（1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．。
p=gh=13。6kg／m3×9。8n／kg×0。76m=1。01×105pa．。
板書：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105pa．。
討論：
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．。
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．。
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．。
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．。
五、布置作業(yè)。
1．課本中本節(jié)練習題1、2．。
2．課本中本章后的習題3．。
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．。
大氣壓強的教案篇十
2、難點：探究大氣壓強的測量方法、原理和方案;大氣壓強的應用實例分析。
3、關健點：一是存在證明要做好模擬馬德堡半球?qū)嶒?二是在托里拆利實驗中，大氣壓強能支持760mm高水銀柱，可進行受力分析，根據(jù)二力平衡知識進行推導，得出大氣壓強的值;討論粗略測大氣壓方案應圍繞p=f/s展開;分析氣壓計原理時，應深刻理解大氣壓強隨高度變化的關系。
大氣壓強的教案篇十一
摘要：
分析了大學生宿舍空間以及微收納家具的概念和發(fā)展現(xiàn)狀，探討了大學生宿舍和微收納家具之間的關系，研究了大學生宿舍微收納家具的設計功能要求、表現(xiàn)形式及理念。指出，微收納家具營造宿舍空間帶來的空間的靈活性，解決了大學生宿舍中空間不足的問題，為大學生提供更大的生活空間。
關鍵詞：大學生宿舍；空間；微收納家具；設計研究驗證。
1敞口氣球。
2飛球吸壁。
3一張報紙的力量。
大氣壓強的教案篇十二
對經(jīng)濟的管理是企業(yè)管理的核心，經(jīng)濟對于企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)往往起著決定性的作用，但是，新形勢下，企業(yè)傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理模式逐漸不足以支撐企業(yè)的進一步發(fā)展，面對來自國內(nèi)和國外的雙重競爭，企業(yè)只有充分認識到企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟管理的重要性和必要性，與時俱進，及時創(chuàng)新自身的經(jīng)濟管理的模式，順應時代發(fā)展的潮流才能始終保持在市場當中的競爭力。
一、經(jīng)濟管理和經(jīng)濟管理創(chuàng)新的含義。
企業(yè)按照自身既定的經(jīng)營發(fā)展目標，制定企業(yè)經(jīng)濟活動計劃和活動標準，并依據(jù)計劃對經(jīng)濟活動進行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的過程就是經(jīng)濟管理。企業(yè)對經(jīng)濟有效地管理可以確保企業(yè)長久的發(fā)展。經(jīng)濟管理創(chuàng)新是企業(yè)為了未來進一步的發(fā)展，獲得更多的產(chǎn)值利益，通過創(chuàng)新經(jīng)濟活動模式、管理觀念、管理制度等手段來提高綜合競爭力的過程。
二、新形勢下企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟管理的必要性。
1.深化經(jīng)濟體制改革的要求。
在國家全面深化改革的大背景下，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開對現(xiàn)有經(jīng)濟體制的持續(xù)深化改革。在進行經(jīng)濟體制改革時，首先需要對經(jīng)濟管理方式進行改革，具體到企業(yè)也需要進行有效的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。企業(yè)傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理方式存在不少問題，首先是在計劃經(jīng)濟時期和改革開放初期，企業(yè)的經(jīng)濟管理往往采用粗放的管理方式，造成了管理資源的大量浪費，嚴重影響了企業(yè)經(jīng)濟管理的有效性和效率；另外，隨著近年來市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展完善，企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變成了市場競爭中的主體，性質(zhì)發(fā)生了根本性、徹底性的改變。因此，企業(yè)的經(jīng)濟管理模式也必須適應改變做出相應的調(diào)整與創(chuàng)新，減少資源的浪費，提高管理效率，才能更好的推動社會經(jīng)濟體制的深化改革。
2.時代發(fā)展的要求。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)行業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級的迫切需要，企業(yè)每天面對的信息量大幅增加，企業(yè)只有創(chuàng)新自己的經(jīng)濟管理模式才能有效的處理好各類經(jīng)濟信息，滿足基本的發(fā)展需求。知識經(jīng)濟逐漸成為發(fā)展的主流，首先知識經(jīng)濟是網(wǎng)絡化、信息化的經(jīng)濟，它要求企業(yè)在進行經(jīng)濟管理時多利用互聯(lián)網(wǎng)工具，精簡信息處理人員的結(jié)構(gòu)和信息的傳遞層次，提高信息處理效率，提升自動化處理水平。其次，要求企業(yè)經(jīng)營決策的制定要多參考自身網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的分析數(shù)據(jù)，重視計算機決策系統(tǒng)，特別是探索使用云計算、大數(shù)據(jù)等先進信息通信技術(shù)，順應時代發(fā)展需要。這都要求企業(yè)對經(jīng)濟管理模式及時創(chuàng)新。
三、新形勢下企業(yè)面臨的經(jīng)濟大環(huán)境。
1.市場化程度加深。
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場化體制在我國逐漸獲得大眾的認可，市場在資源配置中發(fā)揮決定性作用已成為廣泛共識。相應的是公司制等現(xiàn)代化企業(yè)制度的建立和不斷完善，形成了市場為主導、政府輔助監(jiān)督的經(jīng)濟發(fā)展體制。企業(yè)的發(fā)展離不開市場，新的市場經(jīng)濟環(huán)境給企業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，企業(yè)在進行經(jīng)濟管理模式創(chuàng)新時，要注意結(jié)合市場環(huán)境，認清當前的經(jīng)濟形勢確保創(chuàng)新方向的準確性，不斷進行創(chuàng)新的實踐與探索，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)濟全球化、一體化趨勢明顯。
經(jīng)濟全球化、一體化的不斷加深，使中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系日益密切甚至出現(xiàn)融合的趨勢，這給中國經(jīng)濟走向世界提供了很好的契機。在這個進程中，中國經(jīng)濟在國際上的地位逐漸提高，已成為世界經(jīng)濟不可缺少的一部分，并逐漸呈現(xiàn)出世界經(jīng)濟發(fā)展新引擎的趨勢。大批中國企業(yè)也在實施“走出去”戰(zhàn)略，在產(chǎn)品、技術(shù)、服務等方面逐步走向世界。因此，國內(nèi)企業(yè)必須與時俱進的創(chuàng)新經(jīng)濟管理模式，獲得持續(xù)的發(fā)展動力，才能與來自國內(nèi)外的競爭對抗、突出自身優(yōu)勢，在世界范圍內(nèi)獲得一席發(fā)展之地。
3.知識信息時代來臨。
知識是企業(yè)發(fā)展的動力，尤其是在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮知識在培養(yǎng)人才方面的積極作用；同時，在進行經(jīng)濟管理時融入更多的信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到企業(yè)的生產(chǎn)當中，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的自動化，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，這就要求企業(yè)經(jīng)濟管理模式的及時創(chuàng)新，使企業(yè)的經(jīng)濟管理模式和企業(yè)的運作方式匹配，從而充分展示企業(yè)經(jīng)濟管理的作用和重要性。
四、企業(yè)在進行經(jīng)濟管理時存在的'問題。
1.管理觀念落后。
企業(yè)管理人員以及大量員工的管理理念比較落后，沒有更上時代發(fā)展的潮流，把利益最大化當成企業(yè)發(fā)展的終究目標，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維和可持續(xù)發(fā)展思維，脫離實際進行思考與決策，會導致企業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)大量問題。
2.人員的組織力度較弱。
企業(yè)在進行經(jīng)濟管理創(chuàng)新時，為了確保各項工作的有序開展以及人員的有效組織，應當建立一個集中發(fā)布經(jīng)濟任務的固定的企業(yè)管理機構(gòu)，但是我國大部分企業(yè)并沒有設置相應的管理機構(gòu)，使企業(yè)在進行經(jīng)濟管理創(chuàng)新時容易出現(xiàn)無序、不成熟的行為。
3.缺乏完善的管理制度。
我國企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)濟管理制度大都浮于表面，無法深層次的影響企業(yè)的發(fā)展，缺乏一個行之有效的、完善的、符合企業(yè)發(fā)展速度的經(jīng)濟管理制度體系。由于企業(yè)的經(jīng)濟管理制度跟不上企業(yè)的發(fā)展速度，導致企業(yè)在發(fā)展過程中的遇到的各類問題得不到及時有效的解決，給企業(yè)的進一步發(fā)展帶來了阻礙。
4.審核控制機制不健全。
經(jīng)濟狀況是一個企業(yè)發(fā)展的命脈，因此任何涉及到經(jīng)濟的問題企業(yè)都應設有嚴格的審查、核實機制來把關?，F(xiàn)階段，我國的大部分企業(yè)在對經(jīng)濟進行審核控制時仍存在大量問題，主要是審核機制的滯后性，在新形勢下對于經(jīng)濟的審核控制力度較小，不能很好的讓經(jīng)濟管理模式適應新經(jīng)濟形勢，經(jīng)濟管理模式的創(chuàng)新不徹底。
五、企業(yè)經(jīng)濟管理創(chuàng)新的措施。
1.明確進行積極管理創(chuàng)新時需要考慮的各種因素。
企業(yè)在進行經(jīng)濟管理模式的創(chuàng)新時，為了確保新的經(jīng)濟管理模式的有效性和全面性，需要充分考慮到各種相關因素，包括知識、環(huán)境以及人力資源因素。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息和數(shù)據(jù)是企業(yè)的重要資產(chǎn)，企業(yè)應重視信息和數(shù)據(jù)的積累和有效利用，把其當作推動企業(yè)未來獲得長遠發(fā)展的重要基礎設施。企業(yè)受經(jīng)濟大環(huán)境的影響明顯，企業(yè)經(jīng)濟管理模式創(chuàng)新的方向應當隨著環(huán)境的變化而變化。經(jīng)濟管理創(chuàng)新的實施者和主體是人，提高對人才建設的重視度，可以確保管理模式的創(chuàng)新足夠“新”。
2.制定創(chuàng)新標準。
標準可以檢驗一項行動的正確性。因此，為了確保管理模式的有效性，企業(yè)在進行經(jīng)濟管理模式創(chuàng)新時，首先應明確創(chuàng)新的主要目標和方向，并制定相應的創(chuàng)新標準，例如以企業(yè)員工滿意、消費者滿意、投資者滿意以及社會滿意四個指標，構(gòu)建以滿意度為評價核心的創(chuàng)新體系。符合這種思路的創(chuàng)新經(jīng)濟管理模式，才能在促進企業(yè)發(fā)展的方面發(fā)揮積極作用。
3.更新落后的管理理念。
在創(chuàng)新管理模式時，注意將先進的企業(yè)管理理念融入進去，強化管理者自身的創(chuàng)新意識，為企業(yè)進一步管理模式的創(chuàng)新奠定良好的基礎。首先，管理者需要拋棄以往管理理念，學習先進的、科學的、符合互聯(lián)網(wǎng)時代特點的管理理念，通過培訓與學習提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，確保在進行相應的管理工作時的工作的正確性。
4.控制好經(jīng)濟管理創(chuàng)新的方向。
對企業(yè)的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略目標實現(xiàn)方法等策略進行創(chuàng)新，以此保證正確的經(jīng)濟管理創(chuàng)新方向。首先，要明白提高企業(yè)的核心競爭力是經(jīng)濟管理創(chuàng)新的首要目的，因此經(jīng)濟管理創(chuàng)新的方向和依據(jù)應當提高企業(yè)的核心競爭力以及企業(yè)的市場地位。
六、結(jié)語。
新形勢下，企業(yè)面臨的市場形勢更加嚴峻，企業(yè)只有順應時代發(fā)展的潮流，不斷創(chuàng)新自身的經(jīng)濟管理模式才能在激烈的競爭中生存下來，獲得長足的發(fā)展。
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大氣壓強的教案篇十三
化學學科的形成源于化學實驗，實驗是化學學科體系的本質(zhì)所在。通過不斷地進行化學實驗實踐，研究者不斷探索和拓展化學學科的研究領域，同時培養(yǎng)和提高自身的研究能力和思維能力。因此，化學實驗是化學學科極其關鍵和重要的組成部分。在如今的化學教學中，尤其是在中學教學階段，實驗教學能夠幫助初涉化學領域的學生更好地理解和掌握知識點、鍛煉抽象思維能力。因此，對化學實驗設計與教學進行創(chuàng)新探討與研究具有重要的教學意義。
一中學階段化學實驗教學的現(xiàn)狀。
經(jīng)過對傳統(tǒng)的化學實驗課堂教學的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式仍然在課堂上占據(jù)主導地位，主要依賴于教師對實驗的親自操作和講述，學生只是通過教師的化學實驗操作明白了某個規(guī)律，在化學實驗過程中并沒有充分地發(fā)揮自主思考能力，成為知識的灌輸對象。最終化學實驗教學變成與化學教學捆綁在一起的呆板的教學活動。為了更加準確地掌握高中階段學生對化學實驗的學習情況和學習興趣，以及了解學生主動進行化學實驗探究的情況，張英波老師曾經(jīng)對某一學校的高二年級學生進行問卷調(diào)查，隨機挑選高二年級不同老師任教的、不同層次的9個班共400名學生參與問卷調(diào)查，使調(diào)查具有一定的客觀性和代表性，隨后對調(diào)查問卷結(jié)果采用spss17.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實驗興趣方面，大部分學生停留在感知興趣和操作興趣的表面層次，在遭遇實驗失敗或遇到異常現(xiàn)象時，學生表現(xiàn)為探究興趣不會持久，在改進裝置并使之微型化方面創(chuàng)造興趣明顯不足。隨后，分別對化學成績不同層次的學生以及不同性別的學生化學實驗能力的差異進行檢驗，發(fā)現(xiàn)不同化學成績和性別的學生的化學實驗能力并沒有顯著差異。目前來看，不論是成績較好還是成績較差，不論是男生還是女生，對化學實驗創(chuàng)新的認知在興趣感知、主動思考、動手實施三個層面均存在不足。
大氣壓強的教案篇十四
2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
教學重點。
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。
教學難點。
1、設計多種方法證明大氣壓的存在；
2、測量大氣壓大小的方法。
教學準備。
課件，導學案。
教學方法。
先學后教，學案導學，合作達標。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
一、創(chuàng)設情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的`水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標。
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
2、在交流的基礎上進行學習小結(jié)。
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標。
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容。
2、在交流的基礎上進行學習小結(jié)。
大氣壓強的教案篇十五
堅持把加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，促進農(nóng)民增收作為當前一次重大歷史機遇來抓，擺在更加突出的位置。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的決定性力量，加強組織、狠抓落實至關重要。今年，根據(jù)中央和省委相關精神，鎮(zhèn)江市及時下發(fā)了《關于加強農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設的實施意見》，各地應切實負起責任，把文件精神落實到千家萬戶、田間地頭，把每一項工作量化為指標、細化到項目、實化到崗位。加大考核督查力度，實行加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、促進農(nóng)民增收轄市（區(qū)）長負責制，將其列入年度考核與任期目標考核內(nèi)容，作為干部綜合考核評價的重要依據(jù)。
二、轉(zhuǎn)化成果，整合建立科技支農(nóng)載體。
按照“增產(chǎn)增效并重，良種良法配套，農(nóng)機農(nóng)藝結(jié)合，生產(chǎn)生態(tài)協(xié)調(diào)”的要求，整合駐鎮(zhèn)高校和科研院所優(yōu)勢資源，加快農(nóng)技研發(fā)中心、重點實驗室和科技服務站等載體建設。加快組建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，圍繞全市主導、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的科技需求問題，選準在種業(yè)創(chuàng)新、農(nóng)機裝備、丘陵農(nóng)業(yè)開發(fā)、高效生態(tài)種養(yǎng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工等方面1～2個重點課題，集中時間、集中力量、集中資金，進行聯(lián)合攻關，打好攻堅戰(zhàn)和整體戰(zhàn)，形成在一定行業(yè)和領域打得響的`關鍵技術(shù)。加強與國內(nèi)外合作交流，積極引進、消化和利用農(nóng)業(yè)發(fā)展最前沿信息和技術(shù)，推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。建立和完善聯(lián)席會議制度，定期就農(nóng)業(yè)科技發(fā)展進行專題研究，開展聯(lián)合辦公。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新關鍵在于應用。要重點加快中國農(nóng)科院鎮(zhèn)江成果轉(zhuǎn)化基地建設，以及農(nóng)村“科技服務超市”建設，在成果轉(zhuǎn)化上求突破，促其形成現(xiàn)實生產(chǎn)力。切實加大工作推進力度，在全市農(nóng)業(yè)園區(qū)實行科技與產(chǎn)業(yè)對接，不斷提高科技創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)的貢獻率。
三、細化政策，積極鼓勵科技為農(nóng)服務。
以“農(nóng)業(yè)科技入戶工程”為抓手，在加快農(nóng)村“五有”公益中心建設的同時，及早制定有關政策，積極鼓勵科技人員進村入戶到園區(qū)服務、創(chuàng)業(yè)，真正解決為農(nóng)服務“最后一公里”問題。一是調(diào)動農(nóng)業(yè)科技工作者積極性，最大限度地組織和發(fā)動一批農(nóng)業(yè)科技領軍人才和創(chuàng)新團隊，深入生產(chǎn)一線，手把手、面對面幫助農(nóng)民及時解決生產(chǎn)技術(shù)問題，及時為農(nóng)民提供農(nóng)產(chǎn)品市場信息。二是鼓勵科技人員帶頭創(chuàng)業(yè)、帶頭示范、帶頭致富。三是廣泛開展科技特派員活動，宣傳黨的科技政策，加強農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，努力把“論文寫在大地上、成果留在農(nóng)民家”。四是有效集中農(nóng)村實用人才培訓資源，提高“持證農(nóng)民”比重，培養(yǎng)出一批活躍在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售之間的“農(nóng)民經(jīng)紀人”。依靠合作社、專業(yè)戶等建好科技示范基地，以推廣主導品種和實施主體培訓，培育一批草莓種殖能手、水產(chǎn)養(yǎng)殖大王等新型農(nóng)民，成為農(nóng)民問得到、留得住的“鄉(xiāng)土專家”。
四、孵化帶動，不斷放大園區(qū)富農(nóng)作用。
農(nóng)業(yè)科技園（包括龍頭企業(yè)）在推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收方面發(fā)揮著積極作用，是重要的載體。必須做大做強農(nóng)業(yè)園區(qū)，不斷增強對農(nóng)業(yè)資源的消化能力、市場競爭能力和對基地農(nóng)民的帶動能力。
首先，搞好規(guī)劃做特園區(qū)。結(jié)合各地資源稟賦和農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)，認真抓好規(guī)劃建設。
其次，創(chuàng)新模式做活園區(qū)。以市場為主導，多部門聯(lián)合，企業(yè)化運作，大力推行“園區(qū)+合作社+農(nóng)戶”的經(jīng)營模式。堅持利益共享，把農(nóng)戶吸引過來、帶動起來，真正讓農(nóng)民增收與園區(qū)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。
第三，重點培植做大園區(qū)。各地要按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，確定扶持重點，集中技術(shù)、資金、項目等生產(chǎn)要素，連續(xù)不斷支持，力爭經(jīng)過多年的努力使園區(qū)做大做強，輻射帶動功能更大。與此同時，還要在農(nóng)業(yè)園區(qū)自主品牌、現(xiàn)代物流、精深加工等方面下功夫，推動產(chǎn)加銷相互配合，提高附加值，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平，進一步增強園區(qū)聯(lián)農(nóng)富民帶動作用。
五、強化隊伍，全面形成科技助農(nóng)網(wǎng)絡。
一要進一步嚴把農(nóng)技人員素質(zhì)關。通過考試考核，對確實不能勝任農(nóng)技推廣服務的人員，盡快予以調(diào)整；對具備一定基礎，但專業(yè)知識、技能有所欠缺的人員，加快專門培訓，使其盡快勝任工作。不斷開展農(nóng)技人員繼續(xù)教育，更新知識，提升技能。對農(nóng)技人員崗位的缺額，擴大選聘范圍，注重把大學生村官選聘和村農(nóng)技員選配結(jié)合起來。二要進一步落實農(nóng)技人員相關待遇，消除農(nóng)技人員的后顧之憂。三要進一步深化農(nóng)技人員管理考核。建立績效考核機制，對績效優(yōu)秀的要給予物質(zhì)和精神獎勵，對表現(xiàn)不夠好或經(jīng)過培訓仍不能勝任工作的農(nóng)技人員要進行批評、直至調(diào)離或辭退，切實做到獎罰分明。
大氣壓強的教案篇十六
1．知道大氣壓強隨高度的增加而減小。
2．知道測大氣壓強的儀器有水銀氣壓計和金屬盒氣壓計；知道什么是標準大氣壓。
3．理解液體的沸點跟氣壓的關系，并能用液體的沸點跟氣壓的關系解釋一些簡單的現(xiàn)象。
（二）教具。
演示用：本章后的“小實驗”自制的水氣壓計、金屬盒氣壓計掛圖和模型、水銀氣壓計掛圖、溫度計、燒瓶、兩用打氣筒（或大號注射器）、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、備有開水的保溫瓶和小黑板。
（三）教學過程。
一、課前復習。
提問：
2．大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？地面附近的空氣密度跟高空的空氣密度有什么不同？
3．口答上節(jié)課布置的思考題。
以上問題，學生回答后由教師糾正補充。
二、新課引入。
2．講述：根據(jù)同學們剛才回答的問題，大氣壓強是因為空氣受重力作用，又有流動性對浸在大氣里的物體有壓強。但是，地面附近空氣稠密、密度大，越到高空，空氣越稀薄，密度減小，那么地面附近和高空的大氣壓強有什么變化呢？又是怎樣變化的呢？本課將研究這些問題（教師板書課題）。
三、進行新課。
大氣壓強的教案篇十七
（一）經(jīng)濟全球化帶給中小企業(yè)巨大的壓力和引力。
經(jīng)濟全球化拓展中小企業(yè)成長空間。經(jīng)濟全球化是一個客觀的不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程。經(jīng)濟全球化拓寬了中小企業(yè)國際化成長路徑。一是生產(chǎn)要素市場和產(chǎn)品市場開放范圍和深度在擴大，世界統(tǒng)一的大市場和區(qū)域市場正在形成，為中小企業(yè)國際化發(fā)展帶來機遇。二是wto規(guī)則和協(xié)議以及國際慣例，改善了中小企業(yè)發(fā)展的國際制度環(huán)境，貿(mào)易壁壘和跨國投資障礙逐步拆除，關稅逐步降低、國際貿(mào)易發(fā)展迅速，自由化程度提高，有利于中小企業(yè)在全球市場上組合資源和開展營銷。三是跨國公司的全球戰(zhàn)略又為中小企業(yè)提供發(fā)展機遇。隨著經(jīng)濟全球化的日益加深，國際分工進一步深化，跨國公司自身將產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)分別布局在不同的國家，把越來越多國家的某些生產(chǎn)經(jīng)濟環(huán)節(jié)納入該跨國公司的全球生產(chǎn)與服務網(wǎng)絡之中。美國波音公司生產(chǎn)的波音客機，所需零件來自國外1500家大公司和1.5萬家中小企業(yè)。
經(jīng)濟全球化增大中小企業(yè)的威脅和風險。由于進口商品和跨國公司的競爭，中小企業(yè)生存和發(fā)展空間被壓縮了，給國內(nèi)中小企業(yè)帶來很大的競爭壓力和風險。發(fā)達國家企業(yè)憑借其技術(shù)、品牌、管理和資本等優(yōu)勢大舉進軍我國市場，這意味著企業(yè)贏利和成長空間壓縮。國際貿(mào)易保護主義抬頭、發(fā)達國家利用技術(shù)優(yōu)勢逐步加高市場進入的技術(shù)門檻，如綠色壁壘、繁瑣的不透明的合格檢驗程序、苛刻的技術(shù)標準、知識產(chǎn)權(quán)保護、反傾銷、反補貼和保障措施條款削弱我國價格優(yōu)勢，阻止我國企業(yè)出口。我國企業(yè)面臨“入世”帶來的人力資本國際流動的挑戰(zhàn)，特別是跨國公司的人才爭奪戰(zhàn)和國外優(yōu)質(zhì)人力資本大量進入對國內(nèi)企業(yè)的劣質(zhì)低質(zhì)人力資本的巨大壓力。
（二）知識經(jīng)濟帶給中小企業(yè)的壓力和推力。
當前技術(shù)環(huán)境對管理創(chuàng)新的影響可以用高新技術(shù)、知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟和網(wǎng)絡經(jīng)濟等概念來描述。知識經(jīng)濟、高新技術(shù)、以微電子技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)相接合為特征的信息技術(shù)革命，加上經(jīng)濟全球化使企業(yè)的社會環(huán)境變得空前復雜多變。
以高新技術(shù)為特點的技術(shù)環(huán)境給中小企業(yè)帶來的機遇和風險。一方面，高新技術(shù)為決策、新產(chǎn)品開發(fā)、市場開拓、組織設計、流程再造、戰(zhàn)略管理、制度創(chuàng)新和企業(yè)文化等提供了技術(shù)支持，使得組織內(nèi)部的操作與整個組織的運行機制發(fā)生急劇的改變；面對信息化、網(wǎng)絡化把管理創(chuàng)新推向軟件化管理決策、虛擬化經(jīng)營策略和扁平化組織結(jié)構(gòu)；技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新有機結(jié)合，實現(xiàn)了信息流、商務流、物流、資金流、價值流之間的高速協(xié)調(diào)，使物流、信息流的成本迅速降低，給中小企業(yè)帶來前所未有的成長機遇。另一方面，新技術(shù)不斷出現(xiàn)；產(chǎn)品生命周期和技術(shù)周期縮短、新技術(shù)增加了替代品威脅，日新月異的新技術(shù)應用增加中小企業(yè)技術(shù)研究的風險，加速中小企業(yè)技術(shù)老化和老產(chǎn)品死亡。
知識經(jīng)濟給中小企業(yè)管理巨大挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟時代，管理創(chuàng)新是密集型知識的共享、更新和應用。知識經(jīng)濟社會里，知識和人力資本在經(jīng)濟增長和企業(yè)發(fā)展中的作用已經(jīng)超過了資本和土地，使得生產(chǎn)函數(shù)及其報酬遞減規(guī)律改寫——知識成為生產(chǎn)函數(shù)的獨立要素，于知識和信息變動成本幾乎為零出現(xiàn)報酬遞增。知識流和信息流和無形資產(chǎn)使企業(yè)邊界虛化，與傳統(tǒng)的物流和勞動流等有形要素決定企業(yè)邊界清晰形成鮮明對照。使得管理對象的重心發(fā)生重大轉(zhuǎn)移。由于人力資本在企業(yè)中的作用超過資本，加之專用人力資本的稀缺性，員工除了獲得薪金以外，還有人力資本產(chǎn)權(quán)要求。
（三）網(wǎng)絡經(jīng)濟給中小企業(yè)發(fā)展帶來更多機遇。
網(wǎng)絡經(jīng)濟和電子商務為中小企業(yè)創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。隨著國內(nèi)網(wǎng)絡技術(shù)的日趨成熟和應用，以及網(wǎng)絡軟件和產(chǎn)品服務推廣，中小企業(yè)市場空間拓展了，市場信息收集、處理和發(fā)布變得簡便、快捷、準確，大大縮小了與大企業(yè)競爭的劣勢地位。因特網(wǎng)改善了企業(yè)和客戶的關系，使企業(yè)和客戶直接交流、相互了解，銷售信息更加準確，生產(chǎn)定制。管理決策的數(shù)字化和編程化使常規(guī)決策更加快捷科學。電子商務與網(wǎng)絡化制造結(jié)合，供應鏈管理、客戶關系管理、產(chǎn)品生命周期管理共同構(gòu)成了制造的增值鏈。海爾、奧柯瑪?shù)?家大型企業(yè)集團組成的366個成員單位中，80%是中小企業(yè)。
中小企業(yè)管理創(chuàng)新的路徑。
創(chuàng)新是“企業(yè)家對生產(chǎn)要素的重新組合”（約瑟夫.熊彼特，1932）?！肮芾韯?chuàng)新是指創(chuàng)造一種新的更有效的資源優(yōu)化整合范式”（芮明杰，）。
（一）管理理念創(chuàng)新：樹立科學發(fā)展觀。
樹立競合觀。市場經(jīng)濟本質(zhì)是一種競爭經(jīng)濟，競爭則是在市場規(guī)則下對資源和市場的.相互爭奪，是能力的較量。但把市場競爭夸大為你死我活的競爭是錯誤的。合作作為競爭的手段，成為合作競爭。競爭與合作的統(tǒng)一在于合作是為了培育競爭優(yōu)勢、提高競爭實力，從合作中獲得更多的利益。按競爭對手與合作伙伴統(tǒng)一體的新觀念來調(diào)整競爭企業(yè)之間的關系，在宏觀上還有助于減少重復建設，優(yōu)化資源配置，調(diào)動各個方面的積極性。中小企業(yè)主動納入競爭與合作的企業(yè)網(wǎng)絡之中是中小企業(yè)發(fā)展新模式。
確立學習觀。組織學習能力和員工的學習能力是決定中小企業(yè)競爭力和環(huán)境適應能力的決定因素。企業(yè)學習，不僅是知識學習，從自身管理中學，更要從環(huán)境中學習、總結(jié)、還要從其它企業(yè)的成敗中學習，從競爭對手那里學。組建學習型組織、營造學習氛圍、學習型文化、創(chuàng)新文化，是管理創(chuàng)新的基本路徑。
（二）管理內(nèi)容創(chuàng)新：核心能力管理。
競爭力評估，確定其發(fā)展方向。知識管理。在知識經(jīng)濟社會，中小企業(yè)核心競爭力首先是知識創(chuàng)新能力。普拉哈拉德和哈默提出企業(yè)核心競爭力是組織中的積累性學識，特別是如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機結(jié)合多種技術(shù)流派的學識或知識。中小企業(yè)只有在已有知識的基礎上，不斷增加知識總量，實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)快速成長目標。知識管理就是通過對知識的“獲取——處理——傳遞——應用”這一完整過程進行引導和約束，促進知識的生產(chǎn)和流動，使知識在企業(yè)中實現(xiàn)增值，從而達到提高企業(yè)核心競爭力的直接目標，并最終造就企業(yè)市場競爭的持續(xù)優(yōu)勢。
危機管理。首先要有一個積極的危機和風險防范態(tài)度，要變被動管理為主動管理。其次，在不影響企業(yè)贏利能力的前提下，力爭減少避險費用，從單純風險投保轉(zhuǎn)化為有選擇性的投保；要從單純的承擔風險轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏媱澯薪M織地分類控制風險。再次，建立健全高效靈敏的信息系統(tǒng)和危機風險監(jiān)控系統(tǒng)，健全預警機制。最后要采取以全程風險管理為中心的綜合防范方法，努力化解風險。
（三）組織創(chuàng)新：提高組織適應力。
建立學習型組織。企業(yè)唯一持久的競爭優(yōu)勢是具備比競爭對手更快學習的能力。知識經(jīng)濟要求中小企業(yè)更加重視知識的積累和更新。知識管理要與“學習組織”結(jié)合，營造一個不斷學習的氛圍，將員工學習的行為制度化，通過經(jīng)驗規(guī)范和價值觀的傳遞，通過知識交流、共享和集體參與，以在職學習、聯(lián)機培訓、遠程教育和企業(yè)知識網(wǎng)絡等方式，提高員工的技能素質(zhì)。還向個人提供借以發(fā)現(xiàn)、挖掘和優(yōu)化已創(chuàng)造的共同知識的工具，在“干中學”的模式中提高員工的技能。
健全網(wǎng)絡組織。很多著名企業(yè)通過網(wǎng)絡組織獲得持續(xù)快速成長。國際商業(yè)巨頭采購和制造商定制，企業(yè)的聯(lián)合和合作、許多的聯(lián)合在網(wǎng)上完成。中小企業(yè)還可以通過戰(zhàn)略聯(lián)盟、網(wǎng)絡戰(zhàn)略、大企業(yè)業(yè)務外包。面對互聯(lián)網(wǎng)帶來發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，成長型中小企業(yè)開展一系列管理創(chuàng)新，如電子商務、網(wǎng)絡定制，使企業(yè)快速融入全球網(wǎng)絡之中。
虛擬組織。網(wǎng)絡經(jīng)濟給眾多中小企業(yè)提供了發(fā)展機遇。很多具有核心能力的中小企業(yè)通過網(wǎng)絡招標、談判，把自己沒有優(yōu)勢和低價值的業(yè)務外包給其他在這個業(yè)務有具有競爭優(yōu)勢的小專精專業(yè)化中小企業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高自己的競爭力和贏利能力。將這部分業(yè)務外包，實際上就是將這個業(yè)務單位或組織虛擬化。不僅如此，很多中小企業(yè)建立網(wǎng)上商店、網(wǎng)上訂貨等自己電子商務網(wǎng)站或委托專業(yè)電子商務網(wǎng)站從事網(wǎng)上營銷訂貨活動，實際上將購銷組織虛擬化。此外，網(wǎng)上招聘也是人力資源部門的虛擬化。很多中小企業(yè)通過虛擬組織成功應對網(wǎng)絡經(jīng)濟和信息經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，使自己專心于自己核心能力，形成了獨特的競爭優(yōu)勢。
（四）管理方式創(chuàng)新：以電子商務和物流為中心。
沿著全球價值鏈，通過敏捷制造(am)、精益生產(chǎn)(lm)、制造資源規(guī)劃(mrp-)、企業(yè)資源規(guī)劃(erp)、計算機集成制造系統(tǒng)(cims)、計算機輔助技術(shù)cad、cam等現(xiàn)代管理技術(shù)，使物流供應鏈與電子商務有機融合，使中小企業(yè)能夠充分利用全球化所給的開拓市場機遇，在全球范圍內(nèi)組織資源，實現(xiàn)專業(yè)分工，發(fā)揮特定價值環(huán)節(jié)上的價值創(chuàng)造能力。
大氣壓強的教案篇十八
實踐性環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生科學思維、創(chuàng)新意識，使學生掌握科學方法，提高綜合實踐能力，這是理論教學所無法替代的。但是在實驗的前期，需要學生掌握基本的實驗技能并具有一定的知識積累，這樣才有能力進行自主設計實驗并最終完成實驗。結(jié)合教師的科研項目、校企合作項目的訓練，才能使知識扎根于學生思維，并達到學以致用的目的。建設創(chuàng)新性實驗室和實驗設備共享是開設創(chuàng)新性實驗的基礎。工業(yè)設計實驗室根據(jù)功能分為實驗教學實驗室、模型制作室、創(chuàng)新工程訓練室、快速成型室和產(chǎn)品后期處理室。此外，工業(yè)設計實驗室與其他教學實驗室和教學設備可以實現(xiàn)共享，為創(chuàng)新性實驗項目的開設提供可靠的保證。創(chuàng)新性實驗與傳統(tǒng)的實驗模式有所不同，其教學組織具有自己的特點，實驗室應該是全方位開放的，包括實驗室工作時間的開放;實驗內(nèi)容的開放;實驗室服務對象的開放，全院學生及教師均可利用實驗室的資源。參加創(chuàng)新性實驗的人員在進入實驗室之前必須作好充分準備，提出實驗方案，經(jīng)相關教師審閱通過后方可進行實驗。
教學內(nèi)容和教學模式的設計。
在創(chuàng)新性實驗項目教學中，教師只提供參考范圍和題目，如unimati優(yōu)耐美模型制作及創(chuàng)新設計制作實驗，以車床、磨床、鉆床、銑床、鋸床、木車床等機器作為基礎進行組裝，模型制作及創(chuàng)新設計制作實驗。有時是指導教師的研究課題，如讓學生參與“兒童玩具設計”、“機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新“等項目的'玩具創(chuàng)新和基本機構(gòu)的動力學設計，此類實驗不是單一的只運用某門課的知識就能解決問題并完成任務的。在實驗過程中，要求學生先提出課題和基本思路，教師則與其共同探討完善方案。在實驗中遇到問題時，要求學生獨自提出解決方法，教師幫助分析這些方法的科學性，通過以學生為主、教師為輔的實驗教學方法，逐步培養(yǎng)學生獨立工作的能力。例如，要求學生自己提出項目的方向性，查找相關文獻，在所學的理論知識和資料分析的基礎上提出玩具的類型、玩具的造型形態(tài)和玩具中所應該應用的功能等實驗方案，獨立寫出包括實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗進度和預期結(jié)果等具有一般研究價值的可參考性報告，經(jīng)過相關教師的審閱合格后，學生獨立按步操作，最終完成實驗。在學生獨立開展實驗期間，實驗室實行開放式管理機制，教師從旁指導、檢查、協(xié)調(diào)，預先安排好各小組進行各個步驟的時間，使創(chuàng)新工程訓練室得到合理高效運轉(zhuǎn)。實驗小組由學生自愿組合，以3～4人為一個實驗小組，實驗時間由學生按照事先所確定的進度進行安排。
成績考核方法。
在實驗全部完成后，要求學生對實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)整理、精確計算，并形成實驗研究報告。指導教師對實驗研究報告進行分析并予以評價，其原則側(cè)重于觀察學生是否通過這一實驗過程使智力得到開拓，使研究能力以及綜合運用理論知識解釋實驗結(jié)果的能力有所提高，記錄的實驗數(shù)據(jù)是否客觀準確，分析討論是否科學合理、邏輯推理是否準確，結(jié)論是否恰當?shù)确矫妗３煽兛己嗽O置為基本技能綜合考核和創(chuàng)新性實驗考核兩個階段。驗證性實驗可根據(jù)學生平時的實驗態(tài)度、實驗操作熟練程度和實驗結(jié)果的完成程度進行綜合評價。創(chuàng)新性實驗根據(jù)學生選題的創(chuàng)新性、知識運用的綜合性、實驗設計的科學合理性、實驗結(jié)果的準確可靠性、團隊協(xié)作精神和實驗的努力程度等進行考核?？己藭r，創(chuàng)新性實驗按照實驗質(zhì)量給出成績(分為不合格、合格和優(yōu)秀)，不記入總成績中，但只有創(chuàng)新性實驗的成績?yōu)楹细窦耙陨系膶W生才可以獲得實驗考核的總成績，否則實驗課成績?yōu)榱惴帧?/p>
教學實踐效果。
經(jīng)過幾年的教學實踐，在相關課程中運用了以上的一些做法，取得了良好的教學效果。創(chuàng)新性實驗的開設能夠有效地促進教師的知識更新，激發(fā)學生求新、創(chuàng)新的欲望，促進學生對綜合知識的運用，提高學生進行跨學科、跨領域創(chuàng)新性學習的能力。實驗時間由學生自主支配，增加了學生的動手機會，鍛煉了學生的動手能力。學生自主開展實驗研究，能夠始終處于主動探索的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，養(yǎng)成獨立思考和積極進取的科學精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。
結(jié)論。
創(chuàng)新性實驗項目有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的獨立實踐能力，對于學生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)極其重要。因此，可以說創(chuàng)新性實驗是對學生走出校門前的綜合知識的梳理，是對學生畢業(yè)后從事生產(chǎn)和科研活動的前期培訓。當今，世界各國綜合國力的競爭越來越依賴于國民的創(chuàng)造性思維能力。社會對設計類人才的需求主要體現(xiàn)在創(chuàng)新、親身實踐和適應性三大方面，開展創(chuàng)新性實驗項目可以使工業(yè)設計專業(yè)學生在這三個方面得到全面、充分的鍛煉，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，強化工程意識、藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。
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