總結(jié)不僅僅是一個(gè)單純的總結(jié)過(guò)程，更是一個(gè)自我反省和成長(zhǎng)的過(guò)程。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要明確總結(jié)的目的和需求，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)。請(qǐng)大家一起來(lái)看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達(dá)力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維。提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。
4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀。
5、把"閱讀教學(xué)"作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴。最佳啟迪者和組織者。
對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，目前是課外閱讀的第一階段主要任務(wù)是宣傳動(dòng)員初步進(jìn)行課外閱讀。激發(fā)一年級(jí)孩子的閱讀興趣教給閱讀的初步方法：
上學(xué)期：以激發(fā)閱讀興趣為主要目的采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀激情喜歡上閱讀
1、利用每星期的課外閱的課給孩子們選擇繪本的小故事聲情并茂地講成故事給他們聽(tīng)；
2、積極尋求家長(zhǎng)的支持向家長(zhǎng)宣傳動(dòng)員提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；
3、借助家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在家也能盡量給孩子講故事讓孩子逐漸喜歡上閱讀；
5、在這學(xué)期初步教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法；
下學(xué)期：
1、在本學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
3、開(kāi)展小交流會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受；
4、開(kāi)展小故事會(huì)評(píng)比"故事大王"；
5、開(kāi)始寫(xiě)配圖日記；
6、期末進(jìn)行小結(jié)評(píng)比讀書(shū)之星；
1、喜歡閱讀；
2、感受閱讀的樂(lè)趣；
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀；
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；
5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句在閱讀中注意積累語(yǔ)言；
7、閱讀速度每分鐘50至60字讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；
總之，從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣讓他們喜歡閱讀感受閱讀的興趣，并能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀在閱讀中積累詞語(yǔ)感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力。通過(guò)近一年的閱讀訓(xùn)練學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)樂(lè)讀書(shū)的好習(xí)慣。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇二
愛(ài)的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納。
一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)雖然在幼兒園已學(xué)過(guò)部分拼音但識(shí)字能力有限但識(shí)字還很少。
還不能夠自己閱讀課外讀物需要指導(dǎo)及陪伴在上學(xué)期。
教師和家長(zhǎng)要多為他們讀故事激發(fā)他們的閱讀興趣。
懂得選擇合適的書(shū)籍。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力。
采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息獲得獨(dú)特體驗(yàn)。
在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達(dá)力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維。
提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。
4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀。
目前是課外閱讀的第一階段主要任務(wù)是宣傳動(dòng)員初步進(jìn)行課外閱讀。
激發(fā)一年級(jí)孩子的閱讀興趣教給閱讀的初步方法。
上學(xué)期：
以激發(fā)閱讀興趣為主要目的采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀激情喜歡上閱讀。
1、利用每星期的課外閱的課給孩子們選擇繪本的小故事聲情并茂地講成故事給他們聽(tīng)；
2、積極尋求家長(zhǎng)的支持向家長(zhǎng)宣傳動(dòng)員提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；
3、借助家長(zhǎng)的力量。
讓家長(zhǎng)在家也能盡量給孩子講故事讓孩子逐漸喜歡上閱讀；
4、開(kāi)展拼讀小比賽在學(xué)習(xí)拼音以后。
教師可設(shè)計(jì)有趣的情景讓孩子拼讀。
在拼讀中加強(qiáng)認(rèn)字的意識(shí)；
5、在這學(xué)期。
初步教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法；
下學(xué)期：
1、在本學(xué)期的基礎(chǔ)上。
繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
2、讓每個(gè)學(xué)生買(mǎi)同一本適合他們閱讀的書(shū)除此之外。
可以讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的一本書(shū)讓他們自主閱讀；
3、開(kāi)展小交流會(huì)。
4、開(kāi)展小故事會(huì)評(píng)比"故事大王"；
5、開(kāi)始寫(xiě)配圖日記；
6、期末進(jìn)行小結(jié)評(píng)比讀書(shū)之星；
培養(yǎng)學(xué)生：
1、喜歡閱讀。
2、感受閱讀的樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句在閱讀中注意積累語(yǔ)言。
7、閱讀速度每分鐘50至60字讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
總之。
各班老師為了呵護(hù)孩子對(duì)課外書(shū)的渴求真是八仙過(guò)海各顯神通還開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇三
筆記，是每一位閱讀者的必備品。本次活動(dòng)要求學(xué)生要做好摘錄筆記的好習(xí)慣，并在小組中展示較為優(yōu)秀的讀書(shū)筆記。通過(guò)展示，同學(xué)們互取所需，學(xué)到了更多讀書(shū)知識(shí)和方法，加深了愛(ài)書(shū)、用書(shū)的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了同學(xué)良好讀書(shū)習(xí)慣的自覺(jué)形成。
在開(kāi)展興趣小組活動(dòng)中，我們也總結(jié)了一些比較可取的活動(dòng)措施，來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而使他們的閱讀能力有較大的進(jìn)步。
總之，這學(xué)期閱讀與寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)已落下帷幕。倒推而及，思其細(xì)節(jié)，不免有些許遺憾。在今后的工作中，我將以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的思想及其閱讀所需，爭(zhēng)取顧及每位學(xué)生。同時(shí)，嘗試采用更多的方法讓學(xué)生提高對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)及閱讀興趣。此外，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的交流座談，尋找閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的最佳途徑。相信，只要繼續(xù)努力，我們一定能讓學(xué)生初步養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，也為書(shū)香校園的形成盡些微力量。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇四
一、具體目標(biāo)如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力
在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破；
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維
提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平
4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面
幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀
二、具體措施：
上學(xué)期：
以激發(fā)閱讀興趣為主要目的采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀激情喜歡上閱讀
1、利用每星期的課外閱的課給孩子們選擇繪本的小故事聲情并茂地講成故事給他們聽(tīng)；
2、積極尋求家長(zhǎng)的支持向家長(zhǎng)宣傳動(dòng)員提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；
3、借助家長(zhǎng)的力量
讓家長(zhǎng)在家也能盡量給孩子講故事讓孩子逐漸喜歡上閱讀；
4、開(kāi)展拼讀小比賽在學(xué)習(xí)拼音以后
教師可設(shè)計(jì)有趣的情景讓孩子拼讀
在拼讀中加強(qiáng)認(rèn)字的意識(shí)；
5、在這學(xué)期初步教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法；
下學(xué)期：
1、在本學(xué)期的基礎(chǔ)上
繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
2、讓每個(gè)學(xué)生買(mǎi)同一本適合他們閱讀的書(shū)除此之外
可以讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的一本書(shū)讓他們自主閱讀；3、開(kāi)展小交流會(huì)
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀
5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句在閱讀中注意積累語(yǔ)言
7、閱讀速度每分鐘50至60字讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣
總之
從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣讓他們喜歡閱讀感受閱讀的興趣
并能借助讀物中的圖畫(huà)閱讀在閱讀中積累詞語(yǔ)感受閱讀的樂(lè)趣
感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力通過(guò)近一年的閱讀訓(xùn)練學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)樂(lè)讀書(shū)的好習(xí)慣
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇五
（一）閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
課改后，有些教師依然按著成規(guī)老套的做法，講授課文時(shí)，都是為了教而教，學(xué)生學(xué)一篇課文無(wú)非就是學(xué)識(shí)字——分段，理解內(nèi)容——?dú)w納中心思想。在這個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，很獨(dú)立、單調(diào)、沒(méi)有恰如其分地滲入寫(xiě)作指導(dǎo)，如何在課文教學(xué)中一環(huán)扣一環(huán)地，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密與寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生逐段逐段地體會(huì)，作者怎樣有條理地有順序敘述事物。又是如何把所要描述的事物寫(xiě)得栩栩如生，具體、形象怎樣用心思，怎樣有條理地表達(dá)出中心思想，這樣讓學(xué)生仿佛跟作者一塊兒想過(guò)考慮過(guò)。到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門(mén)熟路，對(duì)于各類(lèi)作文時(shí)，也比較容易自如表達(dá)自己的意思。所以說(shuō)要加強(qiáng)課文教學(xué)和寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合。在此過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（二）改進(jìn)課文中閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文中的寫(xiě)作方法。
指導(dǎo)學(xué)生把握好課文中作者的寫(xiě)作思路，如何遣詞造句來(lái)描寫(xiě)事物。要在課文教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)自學(xué)寫(xiě)作方法的能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要教育、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的主體作用得到充分發(fā)揮，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇六
在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語(yǔ)言表達(dá)力
3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平在語(yǔ)言得到豐富積累的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維
提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平
4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面
幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀
目前是課外閱讀的第一階段主要任務(wù)是宣傳動(dòng)員初步進(jìn)行課外閱讀
激發(fā)一年級(jí)孩子的閱讀興趣教給閱讀的初步方法
上學(xué)期：
以激發(fā)閱讀興趣為主要目的采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀激情喜歡上閱讀
1、利用每星期的課外閱的課給孩子們選擇繪本的小故事聲情并茂地講成故事給他們聽(tīng)；
2、積極尋求家長(zhǎng)的支持向家長(zhǎng)宣傳動(dòng)員提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；
3、借助家長(zhǎng)的力量
讓家長(zhǎng)在家也能盡量給孩子講故事讓孩子逐漸喜歡上閱讀；
4、開(kāi)展拼讀小比賽在學(xué)習(xí)拼音以后
教師可設(shè)計(jì)有趣的情景讓孩子拼讀
在拼讀中加強(qiáng)認(rèn)字的意識(shí)；
5、在這學(xué)期
初步教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法；
下學(xué)期：
1、在本學(xué)期的基礎(chǔ)上
繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
2、讓每個(gè)學(xué)生買(mǎi)同一本適合他們閱讀的書(shū)除此之外
可以讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的一本書(shū)讓他們自主閱讀；
3、開(kāi)展小交流會(huì)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受；
4、開(kāi)展小故事會(huì)評(píng)比"故事大王"；
5、開(kāi)始寫(xiě)配圖日記；
6、期末進(jìn)行小結(jié)評(píng)比讀書(shū)之星；
培養(yǎng)學(xué)生：
1、喜歡閱讀
2、感受閱讀的樂(lè)趣
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀
5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句在閱讀中注意積累語(yǔ)言
7、閱讀速度每分鐘50至60字讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣
總之
各班老師為了呵護(hù)孩子對(duì)課外書(shū)的渴求真是八仙過(guò)海各顯神通還開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇七
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任了語(yǔ)文興趣小組的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學(xué)生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學(xué)期語(yǔ)文興趣教學(xué)小組情況總結(jié)如下：
一、抓出勤。
有道是：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在開(kāi)班第一天，我首先就按時(shí)上課這個(gè)問(wèn)題嚴(yán)肅提出。所以學(xué)生出勤情況比較令人滿意。實(shí)在身體不舒服或家里有急事不能來(lái)了，學(xué)生們都能事先向我請(qǐng)假，允許后方可不來(lái)。有些小朋友事先請(qǐng)好假了，但還抱病來(lái)上課，我就會(huì)當(dāng)班級(jí)學(xué)生面夸獎(jiǎng)他，教育其他學(xué)生，讓他們明白興趣小組上課和平時(shí)到校沒(méi)啥兩樣。
二、抓紀(jì)律。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面相差比較大。所以對(duì)學(xué)生了解較深，他們也非常乖巧，學(xué)生上課比較安靜。于是我努力綜合這些學(xué)生的上課風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，營(yíng)造活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍，效果較好。
三、重備課。
雖說(shuō)興趣小組備課可以不用像平時(shí)上課那么一個(gè)步驟一個(gè)步驟寫(xiě)得密密麻麻，但我也絲毫不敢放松。我一直認(rèn)為興趣小組應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生興趣而著手。所以我在備課前常會(huì)先搜集許多資料，比較后確定學(xué)生們感興趣的，學(xué)習(xí)起來(lái)較容易的，又很有必要的內(nèi)容。最后我把每次上課的內(nèi)容鎖定在詩(shī)詞方面。一方面我國(guó)的詩(shī)詞歷來(lái)被世人所稱(chēng)頌，有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。第二方面優(yōu)美凝練的詩(shī)詞可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不少學(xué)生最頭疼學(xué)詩(shī)詞，于是我在興趣小組的學(xué)習(xí)過(guò)程中系統(tǒng)地給他們講解，為他們以后學(xué)習(xí)詩(shī)詞作鋪墊。我在選材方面也是斟酌再三才最后定奪。有古詩(shī)詞《小池》、《天凈沙·秋思》等，有現(xiàn)代詩(shī)歌《礁石》、《大堰河——我的保姆》等。它們風(fēng)格迥異，正好可以讓學(xué)生領(lǐng)略到別樣的風(fēng)采。
四、重上課。
上課是關(guān)鍵。四十分鐘時(shí)間，怎樣抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思緒，是門(mén)學(xué)問(wèn)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我一直奉行“活潑上課，輕松學(xué)習(xí)”的宗旨。我常常會(huì)給他們一大段時(shí)間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標(biāo)所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點(diǎn)撥，而非灌輸。給學(xué)生自己說(shuō)的空間，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們的積極性。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣一濃，再加教師巧妙引導(dǎo)，一切也就水到渠成了。
總結(jié)這一學(xué)期興趣小組教學(xué)情況，誠(chéng)然還存在這樣那樣的不足。也因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個(gè)學(xué)生，像對(duì)邱子豪等學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠。這些都會(huì)是我在以后的教學(xué)過(guò)程中的注意點(diǎn)。至于教學(xué)成績(jī)，那只代表過(guò)去。我相信在學(xué)校濃烈的學(xué)習(xí)氛圍里，我的教學(xué)水平一定能百尺竿頭，更上一個(gè)臺(tái)階。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇八
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的'階梯?！闭嬲拈喿x能吸引學(xué)生的理智和心靈，課外閱讀過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生能動(dòng)的、積極的參與過(guò)程，從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識(shí)到：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，根據(jù)我學(xué)生特點(diǎn)制定以下讀書(shū)計(jì)劃。
通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，要讓學(xué)生感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，喜歡和好書(shū)交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。
讀書(shū)內(nèi)容可讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好而定，可以誦讀古詩(shī)詞，也可以閱讀童話故事、古典名著，背誦名言警句；針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，可以嘗試學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)讀書(shū)手抄報(bào)。向?qū)W生推薦的圖書(shū)目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國(guó)演義》《水滸傳》、《小學(xué)百科全書(shū)》、《全唐詩(shī)》、《上下五千年》、《自救手冊(cè)》、《中外名人故事》、《愛(ài)的教育》等。
1、保證課外閱讀時(shí)間：每周兩節(jié)的閱讀時(shí)間。
2、加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角的建立。
3、給學(xué)生推薦閱讀材料，為學(xué)生選擇合適的課外讀物。
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
（1）上好閱讀課。
（2）做好讀書(shū)筆記。
（3）交流展示讀書(shū)方法。
3、加強(qiáng)與寫(xiě)作聯(lián)系。
4、定期評(píng)選讀書(shū)能手。
我們相信只要我們堅(jiān)持以書(shū)為友，與書(shū)相伴，讓書(shū)籍伴隨師生共同成長(zhǎng)！
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇九
從20xx年11月7日起，我有幸參加了xxx語(yǔ)文教研究組織的“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)小組，至今已歷時(shí)近八個(gè)月，期間，我共參加了五次會(huì)議，完成了每次作業(yè)，參加了舉行的區(qū)域性公開(kāi)課，按照要求學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課標(biāo)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的思考》、《新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)變》和《“新課改”下教師的準(zhǔn)確定位》等學(xué)習(xí)材料，瀏覽學(xué)習(xí)了小組中各成員所寫(xiě)的博文，積極參與了網(wǎng)上的每一次討論，觀摩了xxx老師的《下雨天，真好》《三棵樹(shù)》，xxx波老師的《小石譚記》《社戲》，宋xxx老師的《散步》，苗青老師的《白色方糖》，xx老師的《明月幾時(shí)有》，xxx老師的《清塘荷韻》，崔公田老師的《紫藤羅瀑布》，曾潔老師的《荷葉母親》。在平時(shí)，利用學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)間及休息日，觀看了全國(guó)語(yǔ)文優(yōu)秀課例及第二次動(dòng)態(tài)課堂會(huì)議所配發(fā)的錄像資料。又主動(dòng)查閱資料，學(xué)習(xí)了“洋思教學(xué)模式”，學(xué)案教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)模式，魏書(shū)生“六步教學(xué)法”“及作文批評(píng)”等。借閱了《教師怎樣上好公開(kāi)課》《陽(yáng)光心態(tài)》等書(shū)籍，并認(rèn)真作了讀書(shū)筆記。利用網(wǎng)易博客，積累了許多自認(rèn)為對(duì)教育教學(xué)有用的資料。每天堅(jiān)持練字一張。我做了所有“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)小組成員都做了的事情。
回顧歷程，感受頗深，收獲不少，反思更多，現(xiàn)總結(jié)如下：
在年前的兩次活動(dòng)中，列席的賈局長(zhǎng)及教研室主任都曾給我們春風(fēng)語(yǔ)文活動(dòng)小組成員講，現(xiàn)在的'教師首先要變的是教育理念，要改變自己思想中沉淀已久的落后思想，保持和吸納有時(shí)代氣息的教學(xué)思想，而觀念的轉(zhuǎn)變要靠自己，的確如此，如果一個(gè)教師缺新的教學(xué)理念，他的教學(xué)行為如何改變呢？通過(guò)“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)，我了解了先進(jìn)的具有時(shí)代氣息的教育教學(xué)理論，掌握了一些語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所遵循的基本規(guī)律，認(rèn)識(shí)到了教師與學(xué)生的角色關(guān)系，調(diào)整了自己的教學(xué)方式，注重了課堂上的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，堅(jiān)定了“人本”“文本”觀念。
“春風(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)小組的學(xué)習(xí)不只是停留在理論學(xué)習(xí)上，而且也十分注重提高各成員的課堂教學(xué)能力的提高?！按猴L(fēng)語(yǔ)文”活動(dòng)小組在三中進(jìn)行多次課堂教學(xué)展示。其中，孫曉霞老師的課給我們展示了什么是板塊教學(xué)模式，袁永波老師讓我們認(rèn)識(shí)到怎樣讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，苗青及宋懷明老師讓我領(lǐng)教了合作·合作探究學(xué)習(xí)方式的魅力。這些課堂觀摩教學(xué)給了我深刻的啟示，也使我的思想發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。盡管課改已經(jīng)進(jìn)行了有些年頭，但一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然根深蒂固地影響著自己的教學(xué)，課堂上，滿堂灌、滿堂問(wèn)，沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況。而這些展示課更新看我的觀念?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。”“春風(fēng)語(yǔ)文”的發(fā)起者和組織者武春華主任又開(kāi)展了“區(qū)域性公開(kāi)課”的活動(dòng)，我按要求作了個(gè)人展示。這次親歷讓我感受到新教學(xué)模式的“神奇”作用，同時(shí)也打開(kāi)了我校語(yǔ)文教研的新局面。現(xiàn)在，在課堂上，我開(kāi)始更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，講究教學(xué)藝術(shù)，注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，相信一定會(huì)收到良好效果。
在博客中，我多次注意到袁永波老師公開(kāi)的教案設(shè)計(jì)，留心到他的教案十分簡(jiǎn)約、實(shí)用，其教案的特點(diǎn)就是注重課堂生成。他在三中上的《小石譚記》一課。及錄像《狼》也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨機(jī)解決問(wèn)題，表面看有很大的隨意性，但從整節(jié)課來(lái)看，卻是一個(gè)統(tǒng)一的整體。由此我認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。如果教師不顧學(xué)情，一味地按教案去執(zhí)行，效果估計(jì)不會(huì)多么理想。課堂需要教師的充分預(yù)設(shè)，同時(shí)也需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、過(guò)程和進(jìn)程，只有如此才能與學(xué)生共同生成課堂內(nèi)容和新的教育教學(xué)資源。高效的課堂應(yīng)是：在課堂上洞察學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)心態(tài)，當(dāng)前學(xué)習(xí)氣氛，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)步驟，采用相應(yīng)教學(xué)方法的課堂。
通過(guò)參加春風(fēng)語(yǔ)文活動(dòng)，我明白了作為教師，不僅要不斷更新自己的知識(shí)，還要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思；不僅要學(xué)會(huì)反思，還要經(jīng)常反思，不僅反思自己的教學(xué)教法，還要反思別人的心得體會(huì)。只有這樣，才能有更深層次的體會(huì)，才能有更多的收獲，才能有更快的發(fā)展。
春風(fēng)語(yǔ)文活動(dòng)的方式有集體研討和網(wǎng)上交流等形式，在活動(dòng)中既遇到了原來(lái)的同學(xué)，又遇到了曾在一起工作過(guò)的同事，更遇到了許多的新朋友，今后，我會(huì)注重與這些老師的合作與探究，以期達(dá)到早日的進(jìn)步。
本學(xué)年的小組活動(dòng)即將結(jié)束，但教學(xué)無(wú)止境，我將帶著更新的教學(xué)理念，投入到今后的教學(xué)工作中，去實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)美好的教育理想。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇十
古代中國(guó)過(guò)去是禮儀之邦，21世紀(jì)將是中國(guó)人的世紀(jì)。我希望我們的國(guó)家是一個(gè)除了富強(qiáng)之外真正的禮儀之邦，每個(gè)人都有很高的文化教育水平。要達(dá)到這個(gè)目的，最簡(jiǎn)單有效的方法就是從現(xiàn)在開(kāi)始熟悉背誦最有文化價(jià)值的東西——經(jīng)典詩(shī)詞和文章。
經(jīng)典是一種文化，是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。而孩子是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人；他們是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，中華文明靠他們傳承，民族精神靠他們弘揚(yáng)，中華民族靠他們振興。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，也為了豐富孩子們的課外生活，讓一些感興趣的孩子在原有的基礎(chǔ)上更能言善辯，從而加強(qiáng)他們的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)感，我園積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。
為了實(shí)現(xiàn)人人都能背誦三字經(jīng)、弟子規(guī)、唐詩(shī)，根據(jù)孩子實(shí)際年齡的要求，訓(xùn)練不同年級(jí)組背誦不同段落，結(jié)合動(dòng)作、手勢(shì)、表情等基本步驟。這次讀書(shū)活動(dòng)，有40多人參加，是我園的一次大型讀書(shū)活動(dòng)。
活動(dòng)中，老師和孩子們以飽滿的熱情積極組織，使本次讀書(shū)活動(dòng)順利舉行并圓滿結(jié)束，將我園的“讀書(shū)活動(dòng)”再次推向高潮。通過(guò)這次活動(dòng)，體現(xiàn)了教師強(qiáng)大的組織能力和責(zé)任感。老師們非常重視這次活動(dòng)，珍惜這次展示機(jī)會(huì)，鍛煉孩子們?cè)诟鏖T(mén)課的勇氣，提高他們的閱讀水平。每個(gè)班的孩子態(tài)度認(rèn)真，自信地展示自己，能使用普通話，正確、流利、有感情地閱讀作品，掌握一定的閱讀技巧，相互配合默契，達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
經(jīng)過(guò)評(píng)委老師的精心挑選，以下節(jié)目獲得不同獎(jiǎng)項(xiàng):。
第一名:中產(chǎn)階級(jí)的《小葉子去旅行》；
第二名:大班散文《黎明》；
第三名:大班的傘。
存在的問(wèn)題:。
1)個(gè)別班級(jí)紀(jì)律不夠好。
2)閱讀水平有待提高。比如語(yǔ)速的控制，語(yǔ)調(diào)的.抑揚(yáng)頓挫，詞句的停頓，音節(jié)的重音等技術(shù)問(wèn)題比較突出。希望在以后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
根據(jù)我們班的實(shí)際情況，師生們進(jìn)行了一次討論:談?wù)勀阍谶@次讀書(shū)活動(dòng)中取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題和今后的努力？總結(jié)后，以書(shū)面形式提交。
回顧與孩子們一起讀書(shū)的道路，我們感觸頗深；我們很高興看到孩子們從經(jīng)典中受益！
“讀經(jīng)典，學(xué)做人”活動(dòng)將繼續(xù)深入開(kāi)展，我們將在書(shū)聲朗朗的金瑛花園。我們深信，今天讀經(jīng)典的少年兒童，明天就是德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇十一
我的做法是這樣的：
更確切的說(shuō)，閱讀和識(shí)字是一個(gè)相互循環(huán)促進(jìn)的圓。識(shí)字量多為閱讀創(chuàng)造便利，閱讀又增加孩子的識(shí)字量。那么對(duì)于一些剛進(jìn)小學(xué)識(shí)字量比較小的孩子而言，怎么辦呢？每期我們?cè)陉?duì)活動(dòng)課分享一個(gè)主題故事，接下來(lái)以這個(gè)主題為內(nèi)容，孩子回家的作業(yè)是主題識(shí)字報(bào)。比如有一段時(shí)間，我們班對(duì)植物很感興趣，我們閱讀了有關(guān)植物的一些信息，對(duì)活動(dòng)課上，另外附加了一段《植物私生活》的視頻介紹，課后作業(yè)是創(chuàng)作，植物識(shí)字報(bào)。識(shí)字報(bào)制作之后，怕流于形式，我們還會(huì)舉行識(shí)字報(bào)評(píng)比，請(qǐng)孩子上來(lái)介紹自己的識(shí)字報(bào)，在介紹的過(guò)程中，孩子們又鞏固了生字。通過(guò)識(shí)字報(bào)民主評(píng)比，產(chǎn)生15強(qiáng)，奪得“識(shí)字報(bào)大王”的稱(chēng)號(hào)。當(dāng)然在此過(guò)程中，難點(diǎn)在于學(xué)生的配合程度，以及評(píng)比時(shí)真正的民主選舉，不是看人，而是看作品選舉，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，最好還是先出示作品，不講是誰(shuí)的作品，這樣孩子選票會(huì)客觀一些。
繪本閱讀是孩子非常喜歡的一種閱讀，因?yàn)橛袌D，有故事，這個(gè)時(shí)候根據(jù)圖上的故事，啟發(fā)孩子想象，調(diào)動(dòng)孩子興趣，能夠促進(jìn)孩子主動(dòng)閱讀。繪本閱讀的時(shí)間大多放在中午，一星期一兩次。我們班已經(jīng)閱讀了《云朵面包》《愛(ài)心樹(shù)》《胡蘿卜種子》《月亮的味道》《生氣湯》《大腳丫跳芭蕾》《你看起來(lái)好像很好吃》等等繪本。多數(shù)是通過(guò)先實(shí)物投影放映，師生共同閱讀，再誘導(dǎo)孩子課后拿書(shū)本閱讀。有趣的繪本故事會(huì)吸引孩子一讀再讀。當(dāng)然，一個(gè)困惑是，利用實(shí)物投影，字體比較少，孩子識(shí)字的機(jī)會(huì)就少了，因此可以將繪本制作成ppt形式，不過(guò)工程比較復(fù)雜。
低段孩子閱讀習(xí)慣良好，得益于0-5歲時(shí)期聽(tīng)故事時(shí)期父母的朗讀。《朗讀手冊(cè)》上表示，為孩子朗讀，能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。因此，我的做法是，去圖書(shū)館借閱了45本書(shū)之后，每周五隊(duì)活動(dòng)課會(huì)選一篇故事，實(shí)物投影，進(jìn)行朗讀。這時(shí)，盡管我是一字一句照著念，對(duì)著書(shū)本指讀，孩子們也是津津有味的聽(tīng)著的。之后，我也是讓孩子拿書(shū)時(shí)，自己朗讀出故事。
以上是我的做法，當(dāng)然實(shí)行中還有許多困惑，比如說(shuō)一些孩子愛(ài)講話，閱讀時(shí)間非常喜歡講話，對(duì)于這種問(wèn)題是堵是疏，我還是沒(méi)有對(duì)策。相比較而言，我們班兩極差距較大，一些孩子早就一本書(shū)看完了，另一些孩子才看了一個(gè)故事。這其實(shí)還是歸根于孩子原來(lái)的閱讀習(xí)慣和水平，對(duì)于這種分化較大的學(xué)情，我該采取何種閱讀手段，還需探索。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇十二
記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。
書(shū)讓我明白幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人活在世上，首先需要物質(zhì)條件，這一點(diǎn)眾人皆知也無(wú)需多說(shuō)。幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。在生活中，我們常常會(huì)用唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、看電影的方式使自己開(kāi)心、滿足，作者認(rèn)為這就是藝術(shù)在發(fā)揮其作用，因?yàn)樗囆g(shù)能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，達(dá)到精神自由境地，使人獲得幸福感。其實(shí)生活本身就是藝術(shù)，作為教師，如有藝術(shù)的眼光與心靈，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。所以，作者希望老師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。一個(gè)人能擁有獨(dú)立的思想，應(yīng)該是一種較高的境界。作者說(shuō)“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒(méi)有，惟有思想，獨(dú)立而自由的思想才能讓人完全自由”。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，思想是相當(dāng)重要的。我們可以思考關(guān)于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發(fā)現(xiàn)和獲得樂(lè)趣。教師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的教育思想，經(jīng)常思考教育問(wèn)題，為什么而教，怎樣教。
讀書(shū)讓我心中充滿了感慨與興奮。感慨的是當(dāng)大家都在提教師專(zhuān)業(yè)化，大搞教育科研時(shí)，還有這么一位校長(zhǎng)從教師的心靈中走來(lái)，為教師創(chuàng)設(shè)教育理想、教育靈魂。興奮的是自己竟有許多同感，生發(fā)了許多思索。繼續(xù)走下去。前方依舊亮麗。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇十三
20xx年4月我們申請(qǐng)的科研課題《群文閱讀教師教學(xué)策略研究》得到河南省教研室的批準(zhǔn)，兩年來(lái)，我們?cè)谯背菂^(qū)教研室馬永燦老師的帶領(lǐng)下，我們圍繞“群文閱讀的課堂教學(xué)策略研究”計(jì)劃開(kāi)展了比較深入的群文閱讀課堂教學(xué)策略研究活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的單節(jié)單篇、多節(jié)單篇閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀了大量的經(jīng)典內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的閱讀能力、改變了學(xué)生的閱讀生活，有力地推動(dòng)了學(xué)校課程改革的進(jìn)程?，F(xiàn)將這一研究活動(dòng)總結(jié)如下：
我們課題組接受“群文閱讀”教師教學(xué)策略研究課題之初，我們便召開(kāi)了課題組教師會(huì)，組織大家學(xué)習(xí)了“群文閱讀”教學(xué)的理論知識(shí)，觀看群文閱讀教學(xué)示范課。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與研討，我們確定了群文閱讀課題“群文閱讀的教師教學(xué)策略研究”并擬定了研究計(jì)劃，制訂該活動(dòng)實(shí)施方案，動(dòng)員大家都參與到活動(dòng)中來(lái)。
為使這一活動(dòng)便能全面開(kāi)展，我們組織教師在業(yè)余時(shí)間精選了大量的適合中學(xué)生閱讀的文本加以歸類(lèi)整理，為“群文閱讀”的課堂教學(xué)策略研究提供了素材。
為了能使研究工作順利進(jìn)行，我們組織全體語(yǔ)文教師開(kāi)展了多次學(xué)習(xí)，了解了“群文閱讀”的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀。
1、內(nèi)涵：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并在閱讀中展示自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識(shí)進(jìn)而提升閱讀力和思考力的過(guò)程。所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的?！叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過(guò)程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過(guò)多種途徑和方式從不同平臺(tái)載體上，在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合，從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書(shū)一本書(shū)順次閱讀的習(xí)慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。在語(yǔ)文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架；在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。所以群文閱讀的方向：多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容觀念的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。
2、研究現(xiàn)狀：“群文閱讀”相關(guān)實(shí)踐探索大體上分為五個(gè)層次：
（1）以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，以“單元整組”閱讀教學(xué)為代表；
（2）突破了教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”；
（3）強(qiáng)調(diào)“整本書(shū)閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；
（4）提出閱讀教學(xué)需要圍繞一個(gè)核心主題展開(kāi)，以“主題閱讀”為代表；
（5）把課內(nèi)和課外閱讀打通，具體形式以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”為典型，更加靈活的則以“書(shū)香校園”的建設(shè)為典型。
20xx年9月19日至21日，我校婁振興振興與田小改兩位老師有幸在山東濰坊參加全國(guó)閱讀模式研討會(huì)，聽(tīng)取了中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)分會(huì)主題閱讀課題首席專(zhuān)家陸恕等五位專(zhuān)家名師的報(bào)告，并赴濰坊北海、壽光兩所名校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對(duì)群文閱讀也有了點(diǎn)滴的了解和一些不成熟的思考。
20xx年4月，“群文閱讀”教學(xué)觀摩研討會(huì)在重慶召開(kāi)，會(huì)議安排了三天的學(xué)習(xí)時(shí)間，我校田小改與申文英兩位老師參加了本次活動(dòng)，聆聽(tīng)群文展示課；群文參賽課；聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，參觀特色學(xué)校。這次到重慶的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步明白了“群文閱讀”的特征，明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問(wèn)題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無(wú)限放大?！叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
20xx年的第一場(chǎng)雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，我們課題組全體成員又參加了在三門(mén)峽舉辦的“河南省中學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)研討暨相關(guān)課題推進(jìn)會(huì)”，這次會(huì)議，丁亞紅老師及省內(nèi)各地市的教研員參加了此次活動(dòng)。一場(chǎng)場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告，一堂堂觀摩課，在我們面前打開(kāi)了一個(gè)閱讀的秘密花園。這次學(xué)習(xí)，讓我們近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個(gè)文本、同一個(gè)議題或幾個(gè)議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它最大的意義就在于可以把語(yǔ)文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)能力。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自全省的知名青年教師為大家?guī)?lái)一堂堂與眾不同的閱讀課。一堂課就講了五六篇文章，與傳統(tǒng)課堂中一篇文章講幾節(jié)課截然不同。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都圍繞教師的問(wèn)題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們?cè)诿β抵磿?shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)；從事件細(xì)節(jié)處感知并梳理人物角色的性格特點(diǎn)，對(duì)“難忘”有自己的理解，學(xué)習(xí)有意識(shí)的觀察其他兒童文學(xué)作品中的角色以及身邊的人和事；流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受，并傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，補(bǔ)充修正自己的觀點(diǎn)。這堂課并不熱鬧，與我們傳統(tǒng)的參賽課大不一樣，但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。這無(wú)疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師閱讀與學(xué)生閱讀的合作與對(duì)話，形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
臨淵羨魚(yú)不如退而結(jié)網(wǎng)，學(xué)習(xí)最好的方式是實(shí)踐。只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生最真實(shí)的體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。為了研究群文閱讀的教學(xué)策略，我校語(yǔ)文組組織開(kāi)展了群文閱讀教學(xué)展示課活動(dòng)，先后有五位教師登臺(tái)表演。他們精彩的課堂教學(xué)，有力的推進(jìn)了課題研究工作，其中孔愛(ài)月老師的課，給我們留下了深刻印象。孔老師以鄉(xiāng)愁為議題，組織了一次別開(kāi)勝面的群文閱讀教學(xué)，雖然孔老師沒(méi)有較多的接觸過(guò)群文閱讀教學(xué)，僅僅是聽(tīng)了我們兩位老師的群文閱讀課，但她已經(jīng)感知到了群文閱讀的靈魂?？桌蠋熓且粋€(gè)精益求精的人，為講好這節(jié)課，她做了充分的準(zhǔn)備工作，先是精心篩選了一組《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)歌，除余光中的《鄉(xiāng)愁》以外，還選了余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、《當(dāng)我死時(shí)》、《五陵少年》，席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》《出塞曲》，舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》，這好像給同學(xué)們準(zhǔn)備了一場(chǎng)鄉(xiāng)愁盛宴；接著設(shè)計(jì)了教學(xué)案，把每一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處，并要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)案做了充分的準(zhǔn)備，為了讓學(xué)生能夠完成寫(xiě)詩(shī)的任務(wù)，她自己還寫(xiě)了一首下水詩(shī)，用來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，呈現(xiàn)在我們面前的才是一個(gè)精彩的課堂。
這是一個(gè)大容量、高效率、快節(jié)奏的的課堂。
首先，尋鄉(xiāng)愁。
讓學(xué)生展示收集到的鄉(xiāng)愁古詩(shī)，既營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，又讓學(xué)生做了鄉(xiāng)愁詩(shī)的積累。
第二，學(xué)鄉(xiāng)愁。
老師動(dòng)情的背誦，以情動(dòng)情，以聲傳情，把學(xué)生引領(lǐng)到詩(shī)歌的意境中，學(xué)生在自我的展示、老師的引領(lǐng)中，把握了詩(shī)歌的意象美、結(jié)構(gòu)美、主題美?！班l(xiāng)愁”一詞比較抽象，既看不見(jiàn)又摸著，那么詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，他把自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念寄托在哪些景物上呢？讓學(xué)生找出：郵票船票墳?zāi)购{。孔老師沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，而是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解作者對(duì)母親，對(duì)妻子的思念之情。詩(shī)歌的理解靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。如何讓學(xué)生理解作者的情感，所以孔老師在朗讀指導(dǎo)上也費(fèi)了一番心思：范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意讀詩(shī)的感情基調(diào)、重音、語(yǔ)速。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累和感悟。只有有所思，有所想，有所悟，有所感，才能“言為心聲”而發(fā)，也才能最終打動(dòng)人心。
第三，賞鄉(xiāng)愁。
用席慕容的《鄉(xiāng)愁》做一個(gè)比較閱讀，讓學(xué)生找出與余光中鄉(xiāng)愁的相同之處與不同之處，學(xué)生通過(guò)比較提高了鑒賞詩(shī)歌的能力。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。孔老師在教學(xué)中一直注意讓學(xué)生展示自己對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)。賞鄉(xiāng)愁的第二個(gè)環(huán)節(jié)是同題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)余光中的另外三首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)《當(dāng)我死時(shí)》《鄉(xiāng)愁四韻》《五陵少年》，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)余光中不同的鄉(xiāng)愁載體，認(rèn)識(shí)余光中的家國(guó)情懷。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，孔老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此，孔老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。
第四，寫(xiě)鄉(xiāng)愁。
一切閱讀都是為寫(xiě)作服務(wù)的，學(xué)生是不是從閱讀中學(xué)到東西了，就看學(xué)生有沒(méi)有反饋知識(shí)的能力，有沒(méi)有寫(xiě)作同類(lèi)作品的能力?？桌蠋熒钪@一點(diǎn)，所以她把讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)當(dāng)作一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用自己的下水作品引領(lǐng)學(xué)生，用自己的語(yǔ)言魅力去感動(dòng)學(xué)生，她成功了，不僅寫(xiě)了一首優(yōu)美的詩(shī)，也成功的引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了自己的詩(shī)歌，盡管不很完美。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。孔老師讓學(xué)生自己寫(xiě)詩(shī)很有創(chuàng)新意識(shí)，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩(shī)情自然噴薄而出了。也許在孔老師的課堂里，正孕育著未來(lái)的詩(shī)人吶。
第五，學(xué)有所得。
讓學(xué)生說(shuō)本節(jié)課的感受，總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。這是在為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，只要有了學(xué)習(xí)的正確方法，有了閱讀的正確方法，學(xué)生就能有一個(gè)更為寬廣的成才之路。
孔老師的成功之處不僅僅在于她獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，還在于她深厚的文字功底，在本節(jié)課的教學(xué)中，她口吐蓮花，字字珠璣，不僅打動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽(tīng)課的老師。語(yǔ)文教師的功夫就在于文字功夫，就在于語(yǔ)言功夫，一個(gè)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的語(yǔ)文老師沒(méi)有人說(shuō)她是不稱(chēng)職的。
孔老師整節(jié)課都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了多文本閱讀教學(xué)的理念，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀鏈接起來(lái)，課堂開(kāi)放而有活力。
總之，孔老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化重要之點(diǎn)，一切以學(xué)生為主，沒(méi)有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
老師課堂上的精彩表演，課下的透徹點(diǎn)評(píng)，讓我們對(duì)群文閱讀教學(xué)有了更明確的認(rèn)識(shí)。幾節(jié)展示課都上得很不錯(cuò)，都極大地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的閱讀面，提升了學(xué)生的閱讀能力。老師有程序、有步驟地引領(lǐng)閱讀，便于不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲；進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力。
課題經(jīng)過(guò)兩年的研究，取得了一定的成績(jī)。群文閱讀教學(xué)，帶來(lái)的是教師教學(xué)行為的變化，形成的是閱讀教學(xué)的策略，體現(xiàn)出的是學(xué)生閱讀能力和水平的提升。行為策略變化在教師，效果顯現(xiàn)在學(xué)生。
（一）學(xué)習(xí)群文閱讀的理論知識(shí)，用來(lái)指導(dǎo)我們的.課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中加豐富和創(chuàng)造，在實(shí)踐過(guò)程中，我們課題組成員群策群力，先后完成四個(gè)階段的階段成果：
第一階段成果：《課題論證報(bào)告》、《課題開(kāi)題報(bào)告》、《課題實(shí)施方案》、《中小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀》。
第二階段成果：《“群文閱讀”理論架構(gòu)探索》、《“群文閱讀”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式建構(gòu)》。
第三階段成果：《利用“群文閱讀”培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀力的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》。
第四階段：總結(jié)反思，完成結(jié)題報(bào)告。
（二）探索出了群文閱讀基本的組文形式。
1、議題——閱讀成群的依據(jù)。
議題是可議論的話題，既然可以議論，一方面它有議論的空間，一方面它必須焦點(diǎn)集中，議題是一組選文的組織線索，而且這種線索是這組選文中每篇選文的關(guān)鍵之處。換句話說(shuō)，議題貫穿選文始終，同時(shí)又是每篇選文的重要內(nèi)容。一組選文，如果沒(méi)有以議題來(lái)貫穿，是難以成群的。
在設(shè)計(jì)議題時(shí)，我們可以著重從以下幾方面來(lái)考慮。
（1）可議性。
可議性就是給予讀者一個(gè)思考和賦予意義的空間，讓讀者可以在這個(gè)空間內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，充分與文本對(duì)話，從而形成不同見(jiàn)解。具體到群文閱讀課堂上，就是群文的議題要能為學(xué)生和教師深入探討多文本提供積極參與的空間。
（2）開(kāi)放性。
所謂開(kāi)放性，實(shí)際上是指議題的多元理解的可能性，是指議題不僅具有選文內(nèi)的理解可能性，而且可能具有超越選文的理解可能性。
（3）比較性。
所謂比較性，就是對(duì)同一議題的多文本進(jìn)行對(duì)照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)特征及規(guī)律。比較是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比，并確定它們的異同的思維過(guò)程。比較閱讀時(shí)可以進(jìn)行形式的比較、內(nèi)容的比較、相同點(diǎn)的比較、不同點(diǎn)的比較等。因此，在設(shè)計(jì)議題時(shí)，應(yīng)考慮議題是否具有比較性。
（4）遷移性。
所謂遷移性，就是教師指導(dǎo)學(xué)生將從重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章中獲得的閱讀方法，遷移運(yùn)用到后面要學(xué)習(xí)的一組文章之中。在群文閱讀的教學(xué)嘗試中，我們可以設(shè)計(jì)一些遷移性議題。
2、多向——群文閱讀的核心。
（1）體裁不一。
我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，“群文閱讀”以不同體裁為議題確定主題選文組合時(shí)，自由度大，可以選用多種文類(lèi)的文本，諸如神話、故事、寓言、散文、童話、詩(shī)歌、小說(shuō)、傳記，還包括實(shí)用性文本，說(shuō)明書(shū)、廣告、手工制作圖示等。
（2）時(shí)代有別。
（3）國(guó)籍相異。
在組文成群時(shí)，我們還可以考慮將不同國(guó)籍的名家名篇組合在一起，讓學(xué)生在中外不同風(fēng)格的文章中收獲到不同的體驗(yàn)。
（三）舉辦多項(xiàng)群文閱讀成果展示活動(dòng)，各班以讀書(shū)心得、讀書(shū)小報(bào)、美文誦讀等方式展示了活動(dòng)成果。
20xx年，20xx年我校舉行了兩次全校性的大型誦讀活動(dòng)展示。這一活動(dòng)的開(kāi)展，有力地推動(dòng)了群文閱讀課堂教學(xué)研究的進(jìn)程。
（四）促進(jìn)了閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。
語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)長(zhǎng)期閱讀方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。群文閱讀教學(xué)就能通過(guò)開(kāi)發(fā)的“教學(xué)資源包”以“塊”的形式向?qū)W生延伸集成式的知識(shí)和能力系統(tǒng)的形成訓(xùn)練，以達(dá)成學(xué)生良好的模塊思維和閱讀習(xí)慣。首先，是在教師的示范下逐步學(xué)會(huì)搜集整理群文閱讀教學(xué)資源，形成平時(shí)閱讀的整體意識(shí)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了自主選擇關(guān)聯(lián)的材料，進(jìn)行自主閱讀、自主閱讀體驗(yàn)，形成閱讀實(shí)踐行為。其次，是通過(guò)課堂群文閱讀的方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，延伸閱讀的空間，把語(yǔ)文閱讀真正由課內(nèi)移向課外，把課外閱讀讀到位、讀扎實(shí)。
1．結(jié)論：群文閱讀教學(xué)行為與策略研究要達(dá)成了師生圍繞主題，進(jìn)行的大量、有針對(duì)性的閱讀行為。學(xué)生在以議題為圓心、以閱讀材料為半徑而形成的圓上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀內(nèi)容以“文件包”的形式通過(guò)閱讀儲(chǔ)存到學(xué)生的腦海中，實(shí)現(xiàn)了閱讀中學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成、閱讀能力的提升、主題品味的立體，達(dá)成議題研究、理解議題、創(chuàng)造主題的目的。在課題研究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、改進(jìn)了教師的教學(xué)行為、建構(gòu)了群文閱讀的教學(xué)范式、開(kāi)發(fā)了大量的課程資源、促進(jìn)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，開(kāi)設(shè)了大量的教學(xué)觀摩課、課題研究課、課題賽課，舉辦了全區(qū)范圍的師生同臺(tái)主題朗誦競(jìng)賽、組織了群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、主題材料包創(chuàng)作征集，課題組負(fù)責(zé)人在省級(jí)以上刊物發(fā)表一篇與課題有關(guān)的教學(xué)論文，收到了很好的實(shí)踐效果。
2．思考：在課題研究中我們深切地體會(huì)到還有如下工作有待加強(qiáng)：一是《群文閱讀教師教學(xué)策略的研究》理論支撐仍不到位，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能夠高屋建瓴地看問(wèn)題，仍出現(xiàn)問(wèn)題的低起點(diǎn)處理，不能從根本上改變一些教學(xué)行為的缺陷。二是案例分析與研究做得還不足，要進(jìn)一步提高案例研究的水平，要多做錄像課的微格分析，來(lái)剖析和研究問(wèn)題，提高案例分析與教育隨筆的質(zhì)量，使其更具有典型性與指導(dǎo)性。三是對(duì)于課題成員的研究和實(shí)踐指導(dǎo)還顯得力度不足，對(duì)于有些問(wèn)題研究中措施有不到位的現(xiàn)象，形成操作層面的研究停留于較淺的層次上。五是群文閱讀教學(xué)切實(shí)提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，極大地拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野和知識(shí)層面。但與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固卻出現(xiàn)了相對(duì)的缺失，以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀也使部分學(xué)生的閱讀大多停留在“語(yǔ)言賞析”和“閱讀感悟”的層面上，缺乏必要的深度，以致無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前的評(píng)價(jià)形式。
群文閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)我校教師來(lái)說(shuō)，還只是一種嘗試。我們相信，只要大家不斷探索，不斷努力，一定會(huì)突破舊有的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀大量的經(jīng)典內(nèi)容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇十四
我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)：“興趣是的老師?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作能力。
（一）激發(fā)讀書(shū)興趣。
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)以外的時(shí)間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書(shū)，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時(shí)間是在家庭中進(jìn)行的，所以，更需要家長(zhǎng)的密切協(xié)助。每天學(xué)生讀得什么書(shū)，讀了多長(zhǎng)時(shí)間，由家長(zhǎng)簽字。（規(guī)定每天必讀半小時(shí)）。
（二）教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法。
課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書(shū)方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）精讀法。在一段時(shí)間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書(shū)很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開(kāi)眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行；有的文章，雖然重要，但目前對(duì)于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個(gè)綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書(shū)）時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益。寫(xiě)讀書(shū)筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級(jí)學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)效果的提高。
（三）為讀書(shū)創(chuàng)條件。
課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1、確保有書(shū)可讀。
“巧婦難做無(wú)米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長(zhǎng)，要定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，每學(xué)期應(yīng)把圖書(shū)館內(nèi)的圖書(shū)輪流借到班級(jí)，讓自班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書(shū)捐出來(lái)設(shè)置班級(jí)圖書(shū)角，同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書(shū)角靈活增容，有源源活水。另外還由班長(zhǎng)到學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。
2、保證了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。
“君子不可一日無(wú)書(shū)?！惫潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課（周四下午最后一節(jié)），有目的有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)。平時(shí)，讓學(xué)生每天帶一本課外書(shū)進(jìn)校門(mén)，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書(shū)。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書(shū)出校門(mén)，布置30分鐘至2小時(shí)閱讀等作業(yè)。學(xué)生有了充足的讀書(shū)時(shí)間，才能提高讀書(shū)效果。
3、推薦閱讀書(shū)目。
（1）、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。
（2）、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩(shī)文和名家名著。
（3）、在語(yǔ)文課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級(jí)圖書(shū)角里的好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書(shū)交朋友。
（4）、每逢假期，介紹一些好的書(shū)刊雜志，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選訂、購(gòu)買(mǎi)。如果條件允許，家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，共同成長(zhǎng)。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇十五
讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧，讀書(shū)使人高尚，讀書(shū)使人文明，讀書(shū)使人明理，讀書(shū)使人善辯。由于各種原因，平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心的很少，但是自從我們發(fā)出親子共讀倡議以來(lái)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)也能夠擠出時(shí)間和孩子一起讀書(shū)，在充滿父子、母子親情的氛圍中，和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。以下是我們對(duì)“親子共讀”活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。
孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心地挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)等。
二、不應(yīng)對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死。
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不必過(guò)多地去管它。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)椋@類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。
閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般來(lái)說(shuō)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教師蘇珊羅森韋格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”
四、親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。
在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇十六
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)課外閱讀的總量和分量作了明確規(guī)定，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。我們二年級(jí)語(yǔ)文組圍繞“閱讀經(jīng)典，收獲未來(lái)”開(kāi)展了下列的課外經(jīng)典閱讀活動(dòng)。
一、設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀社團(tuán)。
通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的境地閱讀社團(tuán)，在每周周四下午上課外閱讀課。由二年級(jí)組的語(yǔ)文老師輪流輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀，保證了學(xué)生在校內(nèi)的閱讀時(shí)間和閱讀質(zhì)量。
二、推薦學(xué)生閱讀好書(shū)，設(shè)計(jì)填寫(xiě)《閱讀記錄表》。
教師給學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)目，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，閱讀的同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)填寫(xiě)《閱讀記錄表》。如實(shí)地填寫(xiě)記錄自己每天閱讀的內(nèi)容、摘抄課外讀物中的好詞好句、根據(jù)自己的閱讀書(shū)寫(xiě)自己的閱讀感悟。推進(jìn)學(xué)生積極閱讀課外經(jīng)典書(shū)目。
三、期末進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。
把學(xué)生的閱讀設(shè)計(jì)到期末測(cè)評(píng)的項(xiàng)目里，通過(guò)多種的測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，督促學(xué)生多多閱讀課外書(shū)。
四、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。
倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在班級(jí)捐獻(xiàn)課外圖書(shū)，在教室的走廊上設(shè)立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)角、圖書(shū)柜存放學(xué)生所捐的圖書(shū)。讓學(xué)生利用下課的時(shí)間自己借閱班級(jí)圖書(shū)角內(nèi)的圖書(shū)，提高學(xué)生的課外閱讀量。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)總結(jié)篇十七
父母是孩子的第一位老師，作為家長(zhǎng)，我們的一言一行，在孩子身上肯定會(huì)留下深刻的影響。要想孩子喜歡歡閱讀，父母自己肯定要熱愛(ài)書(shū)籍。為人父母，不僅要對(duì)孩子有要求，對(duì)自身也要有要求，即使父母沒(méi)文化，也不可以在孩子而前天天搓麻將、玩游戲、抱著電視看肥皂劇這樣的壞習(xí)慣。
言教不如身教，要讓孩子有良好的.閱讀習(xí)慣，我們家長(zhǎng)必須以身作則，給孩子創(chuàng)造個(gè)良好的家庭環(huán)境，閱讀是個(gè)積累沉淀的過(guò)程，書(shū)讀得多了，豐厚底蘊(yùn)自然會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出來(lái)。親子閱讀能為父母創(chuàng)造和孩子溝通的機(jī)會(huì)，不僅孩子受益，家長(zhǎng)也受惠，希挈我們家長(zhǎng)都能堅(jiān)持陪著自己的孩子共同閱讀，在書(shū)的海洋里得到更多的知識(shí)！我們深知，孩子的每一步成長(zhǎng)，浸透著老師們的心血和汗水，我們家長(zhǎng)會(huì)緊密配合學(xué)校，讓孩子們?cè)陂喿x中快樂(lè)成長(zhǎng)。
本次讀書(shū)月活動(dòng)的主題是"書(shū)香為伴、快樂(lè)成長(zhǎng)，"營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的園所文化氛圍，打造書(shū)香園所，現(xiàn)在對(duì)班級(jí)開(kāi)展的一系列閱讀節(jié)活動(dòng)的工作評(píng)價(jià)如下。
1、通過(guò)班級(jí)老師的宣傳和鼓動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極捐獻(xiàn)幼兒圖書(shū)，使幼兒園圖書(shū)藏書(shū)量大大增加，而且質(zhì)量很高，為我班幼兒提供了一個(gè)豐富的讀書(shū)環(huán)境。接下來(lái)是如何管理及使用這些圖書(shū)。
2、通過(guò)幾天的觀察，家長(zhǎng)對(duì)教師及家長(zhǎng)讀書(shū)心得的關(guān)注度比較高，她（他）們經(jīng)常駐足翻閱，但由于展示地方有限，只能有少部分家長(zhǎng)看。
3、幼兒經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，幼兒參與的興趣比較高，從中也看出幼兒比較喜歡誦讀，而親子之間的故事情景表演由于缺乏情景，幼兒語(yǔ)言有時(shí)不清楚，影響故事的觀賞性，下次應(yīng)多安排情景故事表演，錄音效果好，幼兒能全身心投入到故事表演中。
4、親子閱讀好書(shū)推薦較好，有部分家長(zhǎng)踴躍參與并相互推薦好書(shū)，也有一部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鬏^忙沒(méi)能參與。
5、親子閱讀，各位家長(zhǎng)都做得很好，據(jù)了解家長(zhǎng)們都是利用晚上睡前20分鐘與孩子一起閱讀，或者是利用周末時(shí)間與孩子一起到圖書(shū)館或者書(shū)店去閱讀。
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