教案的編寫要遵循科學、規(guī)范、靈活和實用的原則，以適應不同學生的學習需要。怎樣安排教學內容和教學步驟能更好地提高學生的學習效果？接下來是一些經過驗證的教案樣例，希望能夠啟發(fā)你的教學設計思路。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇一
教學目標：
1．使學生會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2．經歷一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。
3．通過讓學生試算小數加減法，培養(yǎng)學生的自學能力。
4．通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數學情感和團結合作的良好品質。
教學重點：使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：列豎式計算小數加減法，尤其要注意小數點對齊。
教學過程：
（一）復習導入：
1.同學們前面我們學習了整數加減法，現在男女生進行一場比賽，看誰做的又對又快。
學生獨立完成后全班交流。
找學生說出計算過程，整數加減法計算的方法是什么？列豎式計算應注意什么問題？
2.說一說。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。
3.引入新課，板書課題。
談話：學習了整數的加減法，今天這節(jié)課，我們將一起來學習簡單小數的加減法（板書課題），希望大家認真學習，好好表現好不好。。。
（二）新授。
1.談話引入：“家家文具店趕在六一節(jié)開張了，很多小朋友都在購買優(yōu)惠商品，我們一起去看看吧。。?！?/p>
2.（出示課件熱鬧文具店）仔細觀察，你能從中了解到哪些數學信息。學生收集信息。
3.例3.一個卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢？（該怎樣列式，該怎樣計算，你是怎樣想的。。。）。
4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢？（你會計算嗎，該怎樣列式，你能用小數直接計算嗎？）。
1.2-0.6=0.6元（學生回答怎樣列式，用小數列豎式計算，一生板演，學生說一說計算要點。）。
5.試一試。任意選兩種物品，先求它們單價的和，再求它們單價的差，并與同桌交流。
6.討論：想一想，小數加減法和整數加減法計算有什么相同的地方？要注意什么呢？
7.教師小結。
小數加減法和整數加減法在計算時，都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一當十”，只是小數加減法要注意小數點對齊。
（三）鞏固練習。
算一算：
0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=。
1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=。
（四）全課總結。
1.這節(jié)課你學會了什么內容？
2.教師：這節(jié)課有很多很多同學表現得非常棒，只要你認真去學習，努力發(fā)現和積累，你一定會有很多很多的收獲，一定會越來越聰明。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇二
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇三
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
“那兒找過了嗎?”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
《風箏》教案。
學習目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
3.練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學準備：
1.多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
課件：(1)本課要求會認及會寫的生字詞。(2)宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3.借助課后“資料袋”的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。
課時安排：2課時。
一、激趣導入。
1.出示課件，創(chuàng)設情境。
2.觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據回答板書課題：風箏)。
3.聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4.交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意。
1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2.根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。
(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化。
(一)整體感悟。
1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣)，讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
(二)感悟做風箏的樂趣。
1.指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問題：
(1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)。
(2)“依”的認讀及“依然”的意思。
(3)為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂?
3.指導有感情的朗讀。
(1)激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
(2)練習朗讀。
(3)小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
(4)展示朗讀。
(三)感悟放風箏的樂趣。
1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2.再次播放課件(風箏飛舞的片段)，引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3.指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4.分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5.展示性朗讀。
6.拓展。
出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖。
明徐渭。
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
出示課件，引導誦讀：
紙鳶。
宋寇準。
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
(4)下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學。
(四)體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。
3.相機指導認記“喪”字。
4.請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5.討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四、識字寫字。(略)。
小結：
這篇課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。
《風箏》教學反思。
《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的向往和追求。
教學中我主要應用了自主、合作、探究的學習方式，首先，引導學生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上，再讓學生在讀中去把握課文的主要內容，理清作者的敘述順序。在學生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內容按敘述順序講述下來，當然，也鼓勵概括能力強的同學能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。
敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風箏的時候快樂嗎?放風箏時快樂嗎?找風箏時快樂嗎?”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。
課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾。我想，遺憾永遠都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾!
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇四
第二課時：
一、復習。
二、探究新知。
1、出示情景圖，引導觀察，收集交流信息。
3、說說下午2時40分用24時計時法怎樣表示？
4、師小結：像上面所說的2時40分、17時45分，還像上午7時50分上學，11時35分放學都是指一瞬間的時刻，一般用“幾時”來表示。而從一時刻到另一時刻所經過的時間，一般用“幾小時”來表示，如工作了8小時，在校3小時45分。
5、學生小組討論計算坐火車用了多長時間的方法。
6、組織交流解決問題的辦法，說說你喜歡哪種辦法？為什么？
三、鞏固練習。
1、你知道媽媽幾時上班，幾時下班？你能算算媽媽一天工作多長時間嗎？
2、你每天幾時上學？幾時放學？你一天呆在學校有多長時間？
（學生交流后獨立解決后交流解決問題的辦法）。
四、小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業(yè)：練習十三3、4、5、6。
教學目標：
1、使學生在制作年歷的數學活動過程中，鞏固關于年月日的知識，從年到月再到日，掌握它們之間的內在聯(lián)系。
2、引導學生在探索年歷制作方法的同時，體驗年歷在生活中的作用，激發(fā)學生學數學，用數學的興趣，以及收集，整理，分析信息的能力。
3、培養(yǎng)學生之間的交流借鑒。資源共享的合作意識。
準備：制作的各項工具，材料。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，回憶舊知。
我們學習了年月日的知識，現在想請大家自己動手來制作今年的年歷，有興趣嗎？
1、誰來說說這單元我們學習了有關年月日的什么知識？
2、介紹不同的年歷。
展示收集到的年歷，并作簡單的介紹。
二、小組合作，共同制作。
1、制作1月月歷。
201月1日是星期六。
小組合作教師參與。
2、匯報交流。
說說制作過程。
3、計算每月1日是星期幾。
這是今年每月1日的星期數，可是少了幾個，你們有辦法補充完嗎？
獨立計算，小組交流。
1月1日2月1日3月1日4月1日5月1日6月1日。
星期六星期二星期五星期三。
7月1日8月1日9月1日10月1日11月1日12月1日。
星期五星期四星期六星期二星期四。
小組匯報。
說說理由。
4、動手制作年歷。
每個小組做2個月，老師做12月。
5、展示交流。
給我們制作的作品提點建議？
三、拓展練習。
課后自己制作的年歷。
第五單元兩位數乘兩位數。
整十、整百數乘整十數的口算乘法58及練習十四（第1-6題）。
教學目標：
1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
教學重、難點：
引導學生發(fā)現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規(guī)律，正確進行口算。
教學準備：實物投影儀。
教學過程：
師生活動。
一、復習。
1、聽算：
20×530×64×70100×53×200。
3×200500×31000×623×212×3。
7×115×6050×422×315×3。
2、指名任選一道題說說口算方法。
3、搶答：
（1）3個十是（）？30是（）個十？
（2）300是（）個百？60是（）個十？
（3）9個十是（）？3個30是（）？
板書：口算乘法。
二、、創(chuàng)設情境，提出問題：
2、分小組討論交流。
三、合作交流，探究新知：
教學例1。
1、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？根據學生回答，教師整理板書如下：
問題a郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）你會解決這些問題嗎？
（2）怎么解決？
根據學生回答，師板書：第一個問題算式。
300×1060×10。
（3）說說算式表示的意義。
（4）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法）。
（5）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種）。
a．300×10因為10個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）。
b．300×10先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。
所以300×10=3000（份）。
同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）。
2、用你喜歡的方法解決第2個問題。
問題b：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
（1）學生獨立解答。
a.300×30,60×30分別表示什么？
（2）匯報口算方法：
b.你怎么口算？
（3）小組討論：比較兩種方法，尋找較簡便的口算方法。
3、學生回答后教師引導學生小結并把課題寫完整-兩個因數末尾都有0兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。
四、鞏固新知。
第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。
（2）指名匯報口算結果。
（3）任選一題說說你的口算過程。
五、應用知識，解決問題。
1、第60第3題。（1）獨立完成。（2）同桌交流。
2、開火車口算比賽。第60頁第1、2兩題。
（得數答錯的學生自己編一題再答，若學習有困難的可請其他同學幫助）。
六、作業(yè)：第61頁第5、6題。
七、小結：本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇五
課題：十、打繩結（勞動課教學設計）。
課時：第一課時。
教學目標：
1、指導學生掌握一些日常生活技能，學會打繩結。
2、提高學生對勞動作用與價值的深刻認識與理解，培養(yǎng)良好的勞動習慣與能。
教學重點：
多重單結、平結的打法。
教學難點：
調動學生參與的積極性。
教學準備：
教師：粗繩1根、針線1根、示意圖幻燈片若干、中國結1個、紅花若干；
學生：繩子4根、棉線1根。
教學過程：
教學導入。
（教師出示一根繩子）同學們，請仔細看這根繩子，你發(fā)現了什么？
生答：略。
師：對。這根繩子的一端已經脫線了，那么該怎樣阻止它繼續(xù)脫線呢？
生答：用剪子剪去已經脫開的線，然后用打火機燒一下；打一個結。
師：（學生演示后）。
在生活中，小小的繩結既實用又方便，你們說是么？下邊，我們就來學習第10課打繩結。（板書課題）。
講授新課。
1、設問：生活中常用的繩結有哪幾大類呢？請同學們打開書，快速從書中找出答案。
學生回答，教師板書。
今天，我們以分組競賽的形式來學習，看一看哪一個組最棒，完成得最好。你們有信心取得比賽的勝利么？（學生此時興趣昂然）。
（出示幻燈片）請看規(guī)則，我們一起讀好么？
真學習，爭取成功；
幫互學，團結奮進；
按時完成，勇爭一流。
2、分步學習。
下邊，我們進行第一關的比賽。
（演示針線從布料中滑過），教師提出問題“在縫扣子、縫沙包時，遇到這種情況該怎樣辦呢？”激發(fā)學生的學習興趣。
生答：在繩子末端打一個結。
師問：第一關的比賽就是學習“多重單結”的打法，“多重單結”屬于哪一類呢？對，它屬于“端頭結”。（教師板書）。
“下邊我們進行第一個環(huán)節(jié)的比賽--認真學習，爭取成功。”接著看圖示范，學生跟著做。最后，教師了解學生完成情況。
“接下來我們進行第二個環(huán)節(jié)的比賽--互幫互學、團結奮進?！贝藭r，教師對學生進行指導檢查，并鼓勵每一個小組“按時完成、勇爭一流”。全部完成的小組可得到一朵小紅花。（此時同學們情緒非常高漲）。
小結并設問。
小結：“第一關完成好的小組要繼續(xù)努力，落后的小組不要氣餒，要繼續(xù)努力?！?/p>
設問1：“端頭結“除了“多重單結”還有哪些？”
答案：單結和雙股單結。（教師板書）。
設問2：“端頭結的特點是什么？”
答案：固定端頭。（教師板書）。
下邊，我們進行第二關的比賽。
比賽內容：打平結。（教師板書）。
“下邊我們進行第一個環(huán)節(jié)的比賽--認真學習，爭取成功。”接著看圖示范，學生跟著做。最后，教師了解學生完成情況。
互幫互學，團結奮進，（教師輔導）。
教師小結，活結除了“平結”之外，還有“活平結”、“蝴蝶結”（教師板書），他們由“平結變化而來，只是把單股的繩頭變成雙股，然后教師簡單的進行演示，“活結”的特點是“易解易結”（教師板書）。
（三）、進行第三關---自由闖關。
自由選擇兩類繩結中未學的繩結中的一種進行比賽。
（四）、根據得紅花多少評出優(yōu)勝者加以鼓勵。
3、自由練習，以蝴蝶結為內容，選若干名同學進行比賽（此時同學們情緒高漲，積極練習）。
4、課后小結。
同學們，你們知道么？小小的繩結在勤勞智慧的人們手里，還變化出了許多造型新穎、美不勝收的藝術品呢！比如：純欣賞用的中國結、蝴蝶結等（出示）。
此時設問，還有什么美麗的繩結呢？
學生答：略。
“藝術來源于生活”，讓我們熱愛生活，擁抱生活吧！在生活中創(chuàng)造出更多更實用的的繩結來。
板書設計：
類別名稱特點。
端頭結1、單結。
2、多重單結。
3、雙股單結固定端頭。
非永久性繩結（活結）1、平結。
2、活平結。
3、蝴蝶結易解易結易解易結。
永久性繩結（死結）。
專用繩結。
點評：
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇六
學習目標：
1.能結合具體情況運用三位數的加法解決問題。
2.使學生會使用豎式計算三個數的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會估算和精算的區(qū)別和適用范圍。
學習重點：會使用豎式計算三個數的連加。
學習難點：會根據實際生活中的問題，選擇合適的計算策略并解決它們。
一、復習舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學校有488米，約是（）米。
（2）學校買來的故事書767本，約是（）本。
二．自主學習。
1.自主學習例4，并完成以下任務。
（1）任務一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務二：收銀員應收多少錢？
可以把問題換成：
列式：豎式：
（3）任務三：小紅的爸爸應準備多少錢？
三、當堂檢測。
1、完成練習九第2題。
2、完成練習九第12題。
3、完成練習冊第38頁。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇七
教學目標：
1、理解課文內容，使學生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。
2、通過學習，培養(yǎng)學生分析推理能力。
3、學習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復述課文。
重點：課文最后的一個自然段。
難點：懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。
教具：生字卡片、大雁圖片電化教具：課件。
一、語言導入。
在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學習一個富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。
二、讀通課文。
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學生自主分析、領讀難讀字音。）。
2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學生認讀。）。
三、理清脈絡。
1、聰明的同學讀了課文，稍加注意就會發(fā)現課文在敘述故事上的特點：
先果后因，對話多。
2、我們采用什么方法學呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）。
四、讀一讀（分角色朗讀。）。
1、抓重點詞句，體會人物心理，把握語氣。
2、小組討論后，練習分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，先說說準備怎么讀，其它同學建議，讀完后再評價。
五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）。
1、同桌互演。
2、指名學生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學生在演的過程中關注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論。
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找。
1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）。
2、現在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實際當中找一找。最后引導學生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。）。
八、總結、布置作業(yè)。
同學們，成語故事不但內容有趣，而且蘊含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時，恰當運用成語，可使語言簡潔、生動，有更強的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。
板書設計：
大雁直上飛直掉下。
飛得慢受過箭傷。
聽到弦聲掉下來。
叫聲悲慘孤單失群。
觀察分析判斷（正確）。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇八
1．時間單位“秒”的認識。
2．對于一段時間的感受和體驗。
3．簡單的時間計算。
二、教學目標。
1．認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2．會進行一些時間的簡單計算。
3．初步建立時、分、秒的時間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
三、編排特點。
1．結合學生的生活實際幫助學生認識抽象的時間概念。
主題圖中新年聯(lián)歡晚會的倒計時。
商場內鐘表柜臺的場景。
上學路上花費時間的計算。
學生的作息時間。
商場開門、關門時間。
火車晚點。
調查50米跑花的時間等。
2．借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。
體驗1分鐘有多長，1分鐘能做什么，刷牙、整理書包等需要多少時間。
和所有計量單位一樣，除了重視單位的換算及相關計算以外，要更強調“觀念”的建立。
3．注意讓學生收集有關時間的信息，培養(yǎng)學生的實踐能力。
如練習十四第3題，第7題。
四、具體編排。
（一）秒的認識。
1．主題圖。
結合學生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在。教學時可以用錄像的形式讓學生看一下這個場景，也可以讓學生回憶一下每天新聞聯(lián)播前面也有這樣的倒計時，還可以拿一個鐘讓學生聽一下“滴答聲”，初步感受1秒的長短。
2．秒的認識和“1分=60秒”
（1）教材直接說明要用“秒”來計量很短的時間，然后提出問題“怎樣計量？”引出鐘表上的秒針。教材上呈現了商場里鐘表柜臺的情景，圖中的大部分鐘表上都有秒針，使學生直觀認識一下。
（2）接下來，學生利用不同的計時工具來進一步認識秒，并探索1分=60秒的關系。在這兒，有機械鐘表，有電子鐘表，還有秒表。學生通過自主探索，發(fā)現機械鐘表上有三根針，秒針走得最快，秒針走1小格是1秒，秒針走1圈（60格）時分針走1格，所以1分=60秒。在讀取電子表上的時間時，學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。由于學生已經有了很多關于鐘表方面的經驗和知識，這個活動可以放手讓學生自己去完成?？梢宰寣W生思考這樣的問題“為什么秒針走得最快，時針走得最慢？”
3．p61“做一做”（感受時間的長短）。
時間是一個很抽象的概念，所以要借助于活動幫助學生建立正確的時間觀念。一年級認識的基本上都是時刻，在這兒逐漸滲透時間段的知識，為下面教學時間的計算做準備。
第1題，讓學生通過讀秒來體驗1分鐘的長短。一方面可以建立1分鐘的長度觀念，另一方面，可以更加直觀地看到1分=60秒的關系。
第2題，1分鐘能做什么，教材中列舉了四個平時學生生活中1分鐘活動的例子，并鼓勵學生舉出更多的例子來，如1分鐘能從哪兒走到哪兒，1分鐘能拍多少下皮球，游泳能游多遠，等等。通過這些學生自己生活中的例子，能更真切地體驗1分鐘的長度。1秒比較短，學生不太好舉出這方面的例子，可以讓他們用語言來描述一下，模仿著秒針的節(jié)奏念一下。
實際教學時，還可以進行這樣的活動：同學們閉上眼睛，老師說開始，你覺得1分鐘到了就舉手示意，看看誰對1分鐘的估計比較準。
（二）簡單的時間計算。
1．例1（時間單位間的換算）。
計算2時等于多少分時，由于還沒學習這樣的乘法，所以，學生用加法計算即可。但時間單位間的進率是60這一點一定要讓學生牢記。
2．例2（一般的計算）。
（1）教材提供了學生從家出發(fā)去上學的情景圖，利用鐘面給出時間的起點和終點，讓學生計算這兩個時刻之間的時間段。計算時，體現算法多樣化思想，可以用數格子的方法，看分針走過了多少格，也可以用算式計算的方法來計算，并鼓勵學生想出更多的方法。比如，可以直接數分針走過了多少小格，也可以用3×5計算。
（2）在這兒還只是簡單的時間計算，教師在補充練習時也不要出跨“時”的題目，如6時40分至7時20分是多少分。
3．p62“做一做”
不要求學生用乘法來計算時、分、秒間的換算。
4．練習十四。
第1題，聯(lián)系生活實際，選擇合適的時間單位，重點是培養(yǎng)學生正確的時間觀念。
第2題，判斷大小，判斷的方法可以多樣化，有的只需要進行簡單的估算即可。如第1小題，只要知道90秒比1分多，不到2分，就可以了。
第3題，實踐調查的題目，可以幫助學生了解許多常識，如光1秒鐘能傳播多少路程，聲音1秒鐘能傳播多遠，飛機1秒能飛多遠，1分鐘一般正常呼吸多少下等。
第4題，把認識時間和時間的計算結合起來，既要寫出時刻，又要計算一段時間，算法多樣，既可數格，也可計算。
第5題，聯(lián)系生活實際讓學生解決現實問題。
第6題，估計時間，培養(yǎng)正確的時間觀念。
第7題，實際調查的題目，培養(yǎng)學生在日常生活中發(fā)現和應用數學的能力，可以結合電視預告的方式進行調查。而且體現了很大的開放性，喜歡什么節(jié)目就選取什么節(jié)目進行調查，教材中要求調查起始時刻，還可以讓學生計算一下時間段。
第8題，利用學生的作息表進行時間的綜合應用。
第9題，聯(lián)系自己的作息時間填一下，使自己更合理地安排生活。
第10題，作為一個常識，使學生知道一般在短跑中運用比秒更小的單位，只要學生能通過時間的比較知道誰比誰跑得更快就可以了，至于這個單位是100進制之類的知識，不要求學生掌握。
五、教學建議。
和以前教學時間概念一樣。
1．要結合生活實際幫助學生理解時間概念。
2．要借助操作活動幫助學生理解時、分、秒間的關系。如可以拿一個實際的鐘觀察一下，秒針轉動和分針轉動的關系，數數1分有多長，等等。
3．要加強對于一段時間的體驗，逐步建立時間觀念。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇九
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一課時。
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會。
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段。
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義--說說“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時。
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇十
數學第一單元是《時、分、秒》，教材分兩個內容，一是秒的認識，二是時間的計算。秒的認識倒還不難，對于時間的計算學生有一定的難度。在進行類似于“3時等于多少分”“5分等于多少秒”的換算時，由于還沒有學習整十數乘一位數，學生還不會計算60×3、60×5。特別是反過來、倒過來的時候“360分等于多少小時”或者“180秒等于多少分”時孩子們有很多在理解的時候并沒有逆向思維。教學時，可以讓學生用連加的方法進行計算，并注意出題時數據不要太大。此外，我覺得還可以創(chuàng)造性地使用教材，先教學第六單元中整十數乘一位數的內容，再教學第一單元，這樣，學生可以靈活地運用連加和乘法這兩種方法進行時間單位之間的換算。
時間的計算是在學生認識了時、分、秒的基礎上教學的。學生學習了一些有關時間的簡單計算，可以加深時間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。計算經過時間是人們生活、學習和工作中經常遇到的問題。教材以看圖講故事的形式引入，讓學生在熟悉的事情中用不同的方法來計算較簡單的經過時間。為今后學習較復雜的經過時間打下基礎。
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教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇十一
文本透視：《獅子和鹿》是一篇生動的寓言故事，選自《伊索寓言》。一只鹿欣賞自己的角，抱怨自己的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，難看的長腿幫他獅口脫險；而美麗的角卻險些喪了性命。從中明白了：物各有所長、所短；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用。
設計理念：《獅子和鹿》是一篇略讀課文，針對童話故事生動，有趣的特點，教學中以生為本，教學問題少而精，通過朗讀加深對課文內容的理解，同時，注重擴展閱讀。
教學目標：
1、知識目標：正確流利有感情地朗讀課文，了解多音字的用法。
2、能力目標：讀懂課文內容，通過鹿對角、腿前后態(tài)度的不同，了解課文所蘊涵的道理。
3、情感和價值觀目標：事物各有所長，但也各有所短，不要因為它的長處就看不到它的短處，也不要因為它的短處就忽略了它的長處。
教學重難點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。體會故事所講述的道理。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、情景導入。
1、（出示鹿的圖片）你看，今天老師把誰帶來了？
2、你喜歡嗎？你覺的它什么地方很美？
3、鹿也覺得自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，它悄悄地告訴我：“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
這是怎么一回事呢？那就讓我們一起走進寓言故事《獅子和鹿》。
二、初讀課文，了解文章大意。
1、初讀課文，讀準字音，讀得通順。
師：請大家自由朗讀課文，生字多讀幾遍，不懂的字可以問問同桌，難讀的句子多讀幾遍，把課文課文讀通順。
2、教師點撥，指出重點字詞的發(fā)。
不禁撒開差點兒。
猶豫灌木欣賞。
精致撅起抱怨。
細心的小朋友發(fā)現了，前兩行字有什么特點？誰再來讀讀？
3、再讀課文，歸納文章大意。
師：指名分段朗讀課文，邊聽邊想，課文說了一個什么故事？
師：（ppt提示：一天，_______在湖邊欣賞自己的容貌，它喜歡自己的______而不喜歡自己的________,但是，當____________的時候，鹿的____幫助它_________,而鹿角卻__________,害它險些喪了性命。）(指名回答)。
4、師：這只鹿啊，覺得很美麗的是--（自己的角），它可喜歡了，認為難看的是--（自己的腿）。
板書：角美。
腿丑。
三．品讀課文，體會態(tài)度變化。
1、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。
a、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”
b、它把自己的角比作什么？（出示珊瑚的圖片）。
c、當它發(fā)現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）。
d、是啊，連它自己也發(fā)出了“啊”的感嘆。你能讀好這個“啊”嗎？
e、你能興奮、驚訝地讀一讀這句話嗎？
f、除了語言，找找文章第三自然段中發(fā)現它還十分喜歡自己的角嗎？（板書：語言動作）。
2、那對自己的腿呢？
a、這時它的感嘆是什么？誰來讀好“唉”？
b、帶著怎樣的表情？做做表情，再來讀讀這種嘆息的語氣。
c、（板書：神態(tài)）通過動作、語言、神態(tài)，把鹿的感情表達出來了。以后我們在寫文章的時候也可以通過動作、語言、神態(tài)，把文章寫具體。
3、師（配樂情境講解）：鹿站在清清的池邊，欣賞著自己美麗的鹿角，也抱怨自己的細細的長腿，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，把兇猛的獅子遠遠地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去，這次，獅子再也沒有追上。
4、a、你剛才看到了什么？
b、多緊張的場面，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
c、真險啊，讓我們隨著這緊張的音樂再次來感受感受。
5、學到這兒，我們已經知道美麗的角和難看的腿都給它帶來了什么？
板書：送命逃生。
四、明白寓意。
2、此時此刻你有什么想說的嗎？
3、鹿角真的一點用處都沒有嗎？
3、小結：正所謂“金無足赤，人無完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因為它的長處而忽視它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
你有什么名言可以送給小鹿的？
ppt:人無完人，金無足赤。
尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。
小結：是呀，孩子們，就像你們剛才說的，任何事物都有它存在的價值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說：（出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）齊讀。
這聲嘆息還是討厭自己的腳嗎？
是啊，我們聽出了小鹿的后悔，讓我們把名言再送給它。
五、課堂延伸：
這篇課文用生動的故事，告訴了我們深刻的道理，像這樣的文體我們把它叫作--寓言。
1、（ppt出示有關寓言的課外知識）讀一讀。
2、希望同學們課余去找找寓言故事來讀，從中，你會得到許多人生的哲理。
板書：獅子和鹿。
角美險些送命。
腿丑獅口逃生。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情激發(fā)學生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美景色的話。
教學重點：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
教學難點：
1、感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
教學用具：有關五花山的資料、圖片課件。
教學時間安排:一課時。
教學流程。
一、談話揭題。
我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂播放圖片)。
板書課題：五花山。
喜歡五花山我們一起來讀課題。
二、走近五花山。
請小朋友們放聲讀課文。
1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果。
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
三、走進五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導朗讀（誰愿意讀這句話）。
小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
學生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答，
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠遠望去……。
火紅色---風一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收。
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎上進行背誦練習。
五、寫幾句贊美景色的話。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機指導寫法）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍色，仿佛--（成了無邊無際的大海）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導，及時評價。
2、展示寫話。
3、小結：
走進五花山，仿佛走進一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結束本課。
板書：
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇十三
我反思發(fā)現有以下幾點原因：
時間觀念的建立，沒有真正內化。因為，時間在我們的眼中已習以為常，我們會片面認為學生也會積累一定經驗，但是我們的直覺有時也會出錯。其實，在生活中，學生接觸的時間不多，因為大多學生想知道現在的時間，不是通過自己去觀察，而是直接問家長。又由于現在科技發(fā)展，大多數學生用電子表，使得接觸時鐘的機會就變得越來越少。在課堂上，我們又圖方便，沒有讓學生親身體驗，人手一鐘，在動手操作中感受，內化知識，只靠教師單一的直觀演示是不夠的`。
聯(lián)系生活不夠，實踐操作缺乏。在學習《時、分、秒的認識》時，我們應適時聯(lián)系生活實際，讓學生真正理解、內化這些單位時間，從而建立時間觀念，如感受1時、1分和1秒的長短，觀察自己什么時候起床，吃飯花了多長時間……。從學生認讀鐘面上的時刻來看，大多數學生對于象樣點差5分這個時刻往往要讀成3點55分。要終建立時間觀念，內化知識，還要多讓學生實踐操作，可以讓學生參與制作時間作息表等需要細心觀察、動手操作的實踐活動。根據學生的心理特征，在動手操作之前，還要注意讓學生真正明確任務，帶著問題去動手、去操作、去發(fā)現。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇十四
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學生熱愛自然的情感。[重難點]。
1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時感受中國語言文字的優(yōu)美。
3、對優(yōu)美的語言文字進行訓練。
[教學準備]多媒體課件：(1)出示表示顏色的詞語(2)五花山的春、夏、秋的圖片進行欣賞。[教學過程]一.談話導入。
1、同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語?
2、還知道有哪些描寫山的詞語。
3、今天我們就來學習一篇寫出的課文。
4、對題質疑，看到這個題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復多讀幾遍)，看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文，誰來說說這篇課文的寫作順序?
3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語，用“￣￣”劃出來。
5、我們大家一起來把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導朗讀這些句子，充分感受語言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導)(1)表示金黃色的句子。
請一位學生讀句子。
師：讀了這一句，你仿佛看到了什么?(金色的陽光給大地披上了一層金紗)師：對，就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請一位學生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請一位學生讀句子。
師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學再來讀一讀這喜悅的心情。
師：同學們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時，你們發(fā)現了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師：你們在看課外書時有沒有積累過這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請一位學生讀句子。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當作了人來寫，這里運用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請一位學生讀句子。
8、這么美的文字，大家想讀嗎?來我們一起再來讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個詞來造句，進行語言y這b的訓練。
9、大自然真神奇，讓我們走進多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來感受一下這份美。(出示第四自然段文字，師生共讀)。
三、學習最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學習省略號，作者還省略了哪些顏色呢?誰來補充?)。
四、學習第。
二、三自然段，體會春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過朗讀來區(qū)分這不同的綠。
4、我們來看看春夏這兩個季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件，欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風味，我們一起把春、夏、秋連起來讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語言文字的優(yōu)美。
五、總結。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關情。
2、請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、教學中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學生的想象。
二、教學重點：
在朗讀中感悟五花山的美。
三、教學難點：
學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
四、教學準備：
課件。
五、教學過程：
一、談話導入：
同學們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們在假期里和自己的父母去過哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）。
二、初讀課文。
（課文最后一段）。
五顏六色是什么意思？還有其他什么詞語可以形容呢？（五彩繽紛）。
五彩繽紛是形容哪個季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）。
這五彩兵分的色彩會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
三、品讀課文重點段落第四段。
1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？你喜歡什么顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。
（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎？（根據學生回答利用多媒體出示相關句子及與句子有關的圖片）。
3、指導朗讀學生喜歡的句子。
如：金黃色（覺得耀眼，陽光明亮。）。
你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）。
杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）。
讓學生說說聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？你的心情怎樣？那就讀出你的感受吧！
指名讀。
火紅色：用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快。誰能讀出這種感覺？
指名讀，男生齊讀。
紫紅紫紅：注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈。
你能讀出這種感覺嗎？指名讀。
翠綠：寫出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語氣嗎？
齊讀。
4、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。
全體起立齊讀第四段。
四、學習第二、三段。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點是什么？（綠）。
2、那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）。
（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）。
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。并帶著這種感受來讀一讀。
（2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）。
自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受？重點指導學生感受“像被綠油彩涂過”這句。
指名讀。
五、拓展延伸，安排小練筆。
1、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？播放五花山的冬天的課件，讓學生觀看。
2、學生仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天。
3、匯報交流。
板書：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
五花山夏天：濃濃的綠。
秋天：五顏六色（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
冬天：？
教案教學設計人教版三年級制作年歷教案篇十六
教學目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫12個詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4．引導學生摘抄喜歡的句子。
教學重點：
引導學生品讀重點詞句，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情變化。
教學難點：
體會作者是怎樣把心情變化寫具體的。
教學準備：
搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：初讀課文，整體感知，理請思路，悟讀一、二自然段，學習生字。
一、喚起情感，引入課題。
1．閱讀“資料袋”中的文字。
2．交流自己手機到的有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料。
3．板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1．自讀，同桌互讀，不理解的詞語查字典。
2．指名讀，糾正讀錯的字音。
3．說說課文講了一件什么事。
根據學生的回答，教師歸納板書。
做風箏。
放風箏心情。
找風箏。
4．作者在描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的情景時，重點寫了伙伴們心情的起伏變化。自由讀課文，看看他們做風箏、放風箏、找風箏的時候心情是怎樣變化的。
讀后匯報，教師歸納板書：快活、興奮、著急、難過。
三、學習第二段。
1．做風箏的快樂在哪里呢？讀第二自然段，邊讀邊做記號，看看從哪些詞句感受到他們的快活。
2．匯報。（小黑板上標注重點詞語）精心憧憬和希望依然快活。
相機指導理解詞語：
“精心”是什么意思？
“憧憬”是什么意思？（師：查字典是理解詞語的一個重要方法）文中的孩子們“憧憬”的是什么？你有什么憧憬嗎？（聯(lián)系生活體驗也有助于理解詞語意思。）。
“依然”是什么意思？（師：理解詞語還可以聯(lián)系上下文。）。
3．為什么我們精心做著風箏，把它叫著“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面？引讀：“我們精心做著……寫在上面”。
1、因為風箏給我們的生活帶來最大的快樂，所以我們……。
2、因為風箏給我們的童年帶來最大的快樂，所以我們……。
3、因為風箏給我們的夢想帶來最大的快樂，所以我們……。
4．現在大家練習有感情地朗讀這幾句話，把他們的憧憬和希望讀出來。
自由練習。
指名讀。評議。
齊讀。
四、學習生字，練習書寫。
1．自學生字，交流學法。
（1）出示生字，指名讀，組詞。
（2）觀察要求會寫的字，交流寫字經驗。
（3）練習書寫生字。
2．抄寫詞語表中本課的詞語。
五、作業(yè)。
繼續(xù)練讀課文，重點讀你特別喜歡的部分，明天交流。
第二課時。
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品讀重點詞句，體會感悟“我們”放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
一、復習。
1．讀生字詞語，重點指導讀好“磨坊”。
2．指出在寫字作業(yè)中寫錯的地方。重點：命、喪。
二、學習“放風箏”部分。
師：幾根細葦，幾張紙，帶著幾許幸福的憧憬，我和村里的孩子們一起做了一只滿載希望的風箏。風箏做好了，這時你最想做什么呢？那幾個小伙伴在放風箏時有哪些快樂呢？請同學們用上一節(jié)課的方法自學3、4自然段“放風箏”部分。
1．自學提示：
（1）找出描寫心情的句子；
（2）抓住關鍵詞語進行感悟；
（3）有感情地朗讀，體會心情。
2．學生自學。
3．學生匯報。
相機出示句子：
（1）風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。心情怎樣？（板書：快活）。
朗讀指導：
a．快樂的讀。
b．指導：你認為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當時快活的心情。抓住。
這兩個詞再來快樂地讀一讀。（快活地喊叫、拼命地奔跑）。
c．他們拼命地奔跑，快活地喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？誰能配上表情動作來喊一喊？(學生表演讀)。
d．師：讓我們一起來快活地喊一喊吧！
(引讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著--生交流)。
（全體起立）學生自由呼喊，快樂的呼喊。
填空：風箏飛起來了，我們的＿＿＿＿也飛起來了。
（心、希望、快樂、夢想…………）。
是啊，風箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，
村里人看見了說--：“放得那么高！”
聽了這話，你有什么想法？（高興、自豪、得意板書：自豪）。
（2）從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。
你認為這句話中哪幾個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？（從……到……還是……）。
讓我們帶著感情把這句話讀一讀吧！
4．提示：從圖上也能看出他們的快樂嗎？（表情、動作）你會用什么詞語來形容嗎？（笑逐顏開、手舞足蹈等）。
5．再讀第三自然段，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時優(yōu)美的樣子，找到后多讀幾遍。
（1）一人用手托著，另一人用手牽這會線，站在遠遠的地方，說一聲發(fā)“放”那線一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
學習（凌空飛起）a凌：讀音b意思c輪讀、評價、指導。
（2）風箏越飛越高，在空中翩翩起舞著，我們快活地喊著叫著，在田野里拼命奔跑。
學習（翩翩起舞）翩：讀音從字形上理解意思。
6．讓我們隨著音樂一起快樂地、自豪地讀好第三段和第四段的前兩句話。
三、學習“找風箏”部分。
小朋友的心情會有什么變化呢？請趕快自己讀一讀4-5自然段。找出描寫我們心情變化的句子，有感情地讀一讀。
2．學生自學。
3．學生匯報。
相機出示句子。
句子1．我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
心情變得怎樣了？（板書：著急）哪里體現出來了？
大驚失色：形容非常吃驚、臉色都變了。師評：是啊，這可不是一般的難受了！
千呼萬喚：一次次，一聲聲地呼喚。
（幫助理解“千呼萬喚”）此時，他們又會呼喚什么呢？你來呼一呼，喚一喚。
具體操作：
一生呼喚后，師評：你這是千呼萬喚嗎？這是“一呼兩喚”！誰再來“千呼萬喚”？生喚。（次數增多了。）有進步！可是此時，呼喚的只是你一個人嗎？不。是所有的小伙伴。那讓我們一齊來喚一喚吧。
同學們，大家千呼萬喚，想喚回什么呢？（風箏、快樂、自豪）。
句子2．我們都哭了，我在田野里找了半個下午也不見蹤影。心情又是怎樣的？（板書：傷心）。
句子3：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……從哪里可以看出來？
（2）用垂頭喪氣造句。
4．拓展：不過是一只很普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，垂頭喪氣。你認為他們有希望找到“幸福鳥”嗎？（讓學生大膽想象，能說多少說多少找到了，幸福鳥就在水磨房旁邊沒找到）。
你從哪里可以看出來？說說你的理解出示句子：
“那兒找過了嗎?”
“沒找過,說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
“那”兒指什么地方？
我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉動,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光.那里是我們村的水磨坊。
師：那么我們充滿希望（板書：充滿希望）地來讀讀--（引讀--一抬頭……）。
指導讀，讀出充滿希望的語氣。
5．師：你們僅僅在找一只風箏嗎？還在尋找什么呢？
（不僅僅只是為了尋找一只風箏，我們是在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。）。
四、布置作業(yè)：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……續(xù)寫。
板書：
10風箏。
做風箏。
快活自豪。
放風箏。
找風箏著急傷心充滿希望。
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