教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)和工作記錄。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。以下是小編為大家整理的教案范本,僅供參考。大家可以在教學(xué)實踐中根據(jù)自己的需要進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)環(huán)境。希望這些教案范本能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?,讓我們一起努力,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。%20教案是教師在備課過程中編寫的一種詳細的教學(xué)計劃,它包括了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。教案的編寫可以幫助教師全面理解教材內(nèi)容,合理組織教學(xué)活動,有效提高教學(xué)效果。教案不僅是一份指導(dǎo)教學(xué)的工具,也是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。因此,教師需要認真編寫教案,確保教學(xué)過程的科學(xué)性和有效性。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢?首先,教師需要充分了解教學(xué)目標,明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。其次,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點,合理選擇教學(xué)策略和方法。同時,教師還需要精心設(shè)計教學(xué)過程和活動,確保教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和邏輯性。此外,教師還需要注意教學(xué)資源的合理利用,為教學(xué)活動提供必要的教具和素材。最后,在教學(xué)結(jié)束后,教師應(yīng)對教學(xué)過程進行反思和總結(jié),及時調(diào)整和改進教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)水平。以下是小編為大家整理的教案范本,僅供參考。大家可以在教學(xué)實踐中根據(jù)自己的需要進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)環(huán)境。希望這些教案范本能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?,讓我們一起努力,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇一
教學(xué)過程:
1、回憶放風(fēng)箏的情景。
同學(xué)們,上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽,誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導(dǎo)他們說動作和當時的心情)。
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
1、用自己喜歡的方式讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想,課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機反饋,長總結(jié)概括板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來歸納概括。)。
1、默讀思考:你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流:將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時的情景,說說哪些部分的情景感受和你最相似,并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學(xué)生評價,教師小結(jié)。
(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時。
課時分解目標:
1、抓住重點詞句朗讀課文,體會心情的變化。
2、會認5個生字,會寫12個生字。
3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇二
1.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來。
一.談話激趣。
一分鐘觀察圖畫。
二.看圖找詞語。
1.出示圖片。說說圖上有什么,師生比賽找詞語。
師:老師看見圖上有小朋友,你們還看見什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象,看圖內(nèi)想圖外,找出畫里內(nèi)藏的詞語。
師:老師說圖上有開心,你們說有嗎?
生:有!
師:那你們能像老師一樣去感受,圖上還有什么?
生:圖上有小鳥唧唧喳喳地叫!
生:風(fēng)吹樹上的葉子沙沙地響!
(收獲:此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外,孩子們的想象力總能超乎我們所想,重視這種特點,給予這樣的空間。)。
3.邊指名說邊出示詞語。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。
師:孩子們這幅圖主要講的'是什么呢?
生:放風(fēng)箏!
師:誰來用圖片上的詞語來說說小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的?(出示:拽、跑、笑聲等)。
5.引導(dǎo)順序觀察圖畫。
師:現(xiàn)在老師給這組詞語重新排排隊。(出示:天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地)。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:從上到下。
師:對了,我們觀察詞語就是要按順序觀察。
三.美化詞語。
1、指名美化詞語。
師:孩子們,現(xiàn)在我們一起來打扮打扮這些詞語吧!(出示:風(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開心、笑、拽)。
師:可愛的小朋友。(ppt展示出)。
師:風(fēng)箏呢?(學(xué)生邊說詞語從黑變?yōu)樗{色)。
生:美麗的風(fēng)箏。
師:孩子們,現(xiàn)在我們的詞語變得更漂亮了。
2、開火車美化另一組詞語。(天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地)。
(收獲:教師課堂語言富有兒童情趣,如”我們把詞語打扮打扮吧!“其實就是讓孩子們運用形容詞?!拔覀兘o詞語排排隊吧!”其實是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的:“教低年級,就難在”大人要說小孩話“,所謂”要說小孩話“,就是要說淺顯的話,形象的話。開口”關(guān)于這個問題“,閉口”如此而已“,離開了具體形象,兒童就會感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范,非常值得學(xué)習(xí))。
四.說句子。
五.寫幾句話。
要求:以“放風(fēng)箏”為題,寫幾句話,句子要通順。
六.集體點評。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇三
1、 會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、 練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
4、 積累課文中生動的詞語,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
1、 興趣是學(xué)生最好的老師,從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā),激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂說,愛說,想說。
2、 尊重學(xué)生個性化理解,鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化,多元化。
3、 引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中人物去感受,去體驗,去思考。
4、 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流
1、 課前進行一次放風(fēng)箏比賽。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
3、 幻燈片:
(1)本課要求會認及會寫的.生字;
(2)課文中描寫心情的重點句;
(3)古詩《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。
課時安排:
兩課時
第一課時
課時分解目標:
1、 聯(lián)系生活,抓住動作和心情說出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。
2、 初讀課文,感知課文內(nèi)容。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會情感。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇四
教學(xué)重點:走進大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會課文的語言之美。
開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”,你有何理解?他有什么用處?
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢?
1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?
5、
1、 細讀文章,
2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。
4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?
教學(xué)重點:品味賞析,感悟詩情。
1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?
1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、 引導(dǎo)學(xué)生體會:“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會詩的內(nèi)涵。
5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。
b:選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇五
星期天,陽光明媚,媽媽說:“我們?nèi)ツ蠌V場放風(fēng)箏吧!”我聽了,高興的一蹦三尺高。催著爸爸媽媽快點,快點,再快點。
當我們到了南廣場時,最先看到的就是滿天飛舞的風(fēng)箏。翱翔的雄鷹,色彩斑斕的蝴蝶,拖著長長身軀的毛毛蟲,最可笑的還有綠綠的青蛙。天上熱鬧非凡,地上也是一片歡樂的海洋。有追著風(fēng)箏跑的小弟弟,有哭啼啼抱著剛剛墜下風(fēng)箏的娃娃,還有叫嚷著自己的風(fēng)箏已經(jīng)稱霸天空的大哥哥。有大人的鼓勵聲,也有孩子們的笑鬧聲,歡聲笑語混合在一起,組成了一首美麗動聽的樂曲。
我們把大風(fēng)箏拿出來,它是一只白肚黑身還有一雙大眼睛的燕子。爸爸叮囑我,拿著風(fēng)箏使勁兒向前跑,聽他喊“松手”時,我就把風(fēng)箏向上一拋。我覺得聽懂了,爸爸喊“開始”,我就撒丫子往前跑,聽到“松手”我一甩,轉(zhuǎn)過身時,風(fēng)箏掉到了地上。我挺納悶的,爸爸分析說風(fēng)向沒問題,媽媽說線軸沒毛病,我撓撓頭說“難道我力氣不夠?”最后爸爸決定讓我拿線軸,他放風(fēng)箏。只見他飛速向前跑,然后一個飛躍的動作,把風(fēng)箏向上一揚,風(fēng)箏搖搖晃晃的終于飛起來了,我高興地喊“加油,加油。”突然風(fēng)箏來了一個倒栽蔥,媽媽忙喊我:“放線,放線,線太緊了?!蔽伊ⅠR松松手,果然風(fēng)箏又飛上去了。我的燕子風(fēng)箏在廣闊的天空真是太受歡迎了,它一會兒和老鷹聊聊天,一會兒和孫悟空斗斗法,一會兒又去給毛毛蟲加加油,真是太有意思了。
時間過得真快,我也戀戀不舍的回家了,期待下周末還來南廣場放風(fēng)箏。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇六
教學(xué)過程:
1、感悟做風(fēng)箏的樂趣。
(1)男同學(xué)有感情地朗讀課文第二自然段,女同學(xué)傾聽,比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽,你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題:
指名讀,挑戰(zhàn)讀,再指名讀,齊讀。
3、體會找風(fēng)箏的'心情,感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情。
(2)學(xué)生分別找出以下三句話,教師用幻燈片出示:
我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
(3)學(xué)生連起來讀這幾句話,整體體會“我們”當時心情的變化過程。
(4)找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。(板書:大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣)。
理解“垂頭喪氣”(可讓學(xué)生表演),相機指導(dǎo)“喪”字,注意“喪”是平舌音,“喪”字下面沒有一撇。
(5)指名讀,教師范讀,再挑戰(zhàn)讀,齊讀。
【教師的示范性朗讀,不僅是學(xué)生模仿的對象,更是學(xué)生挑戰(zhàn)的對象?!?。
(6)小組討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師,教大家讀一讀。(提示:“磨坊”在本課都是多音字)。
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫,誰來幫助他?
1、交流資料。
同學(xué)們,學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文,你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識?(檢查學(xué)生搜集資料的情況和學(xué)生對資料袋的學(xué)習(xí)情況。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《村居》,并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風(fēng)箏的詩歌,有興趣的同學(xué)可以課后去讀一讀,背一背。
(幻燈片出示古詩)。
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家,寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語,互相交流一下。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇七
學(xué)習(xí)目標:
1.會認5個生字,會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
3.練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)準備:
1.多媒體課件:幾個小朋友放風(fēng)箏的情景,點擊后,畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2.ppt課件:(1)本課要求會認及會寫的生字詞。(2)宋代寇準的詩《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
3.借助課后“資料袋”的內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
課時布置:2課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
2.觀察說話,導(dǎo)入新課:誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)。
3.聯(lián)系生活,請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。
4.交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自身查找的資料,簡介古代風(fēng)箏的七個名稱:紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知,了解文章大意。
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給俺們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2.根據(jù)同學(xué)的自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
(1)童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟,體會心情的變化。
(一)整體感悟。
1.默讀考慮:“做、放、找”哪一局部最有趣?
2.小組交流:將自身認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自身認為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣),讓同學(xué)暢談自身的個性化理解,在尊重同學(xué)意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)認識到,“做、放”都很有趣。假如有同學(xué)認為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
(二)感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問題:
(1)“神往”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“神往”)。
(2)“依”的認讀及“依然”的意思。
(3)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,俺們卻依然快樂?
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
(1)激趣:課文當中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
(2)練習(xí)朗讀。
(3)小組內(nèi)競賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。
(4)展示朗讀。
(三)感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2.再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)同學(xué)理解并讀好“翩翩飛舞”。
3.指讀課文,指導(dǎo)同學(xué)讀出快樂的心情。
4.分小組練習(xí)朗讀、競賽朗讀。
5.展示性朗讀。
6.拓展。
出示課件,引導(dǎo)讀背:《村居》清?高鼎草長駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
風(fēng)鳶圖。
明徐渭。
柳條捷線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
紙鳶。
宋寇準。
碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
(4)下課后,老師會把這兩首詩謄寫給大家,愿意背誦的同學(xué)。
(四)體會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。
1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的局部,看看哪個詞語最能表示“俺們”的心情。
3.相機指導(dǎo)認記“喪”字。
4.請同學(xué)先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機指導(dǎo)。
5.討論:“俺們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四、識字寫字。(略)。
小結(jié):
這篇課文寫了“俺”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了“俺們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂,也寫了放風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了小朋友們對幸福和希望的神往。文章自始至終,充溢了童真童趣。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇八
1、理解詩歌內(nèi)容,體會大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,愛護自然的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、展開想象,花兒還會放飛什么?
培養(yǎng)熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
(朗讀學(xué)生寫的作文片段。)。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的'賞心樂事,你相信嗎,花兒也會放風(fēng)箏呢。
(板書課題)齊讀,質(zhì)疑。
二、自讀課文,整體把握。
1、同學(xué)自讀課文,要求:把詩歌讀流利,讀準確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評讀。
三、細讀體悟,感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,邊讀邊體悟。
2、學(xué)生匯報,交流。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)、抽讀,邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
(2)、齊讀,體悟。
(3)、師問:這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?
(4)、抽生回答,表演讀,評讀。
(5)、牽著一條渴求的線,放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏。”
質(zhì)疑:你有什么問題嗎?
歸納:為什么說是牽著一條渴求的線?
提問:“渴求”是什么意思?那么我們是渴求什么呢?
(6)、學(xué)生帶著感情齊讀。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)、抽生讀第二小節(jié),邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
(2)、點評賞析:兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的?(老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。)。
學(xué)生再次品讀感受。
(3)、如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
(4)、西紅柿練習(xí),抽讀。
師總結(jié):我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準確。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)、指名讀。
發(fā)散思維:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會在干什么呢?
(2)、生齊讀這一節(jié)。
生回答。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)、指名朗讀。
(3)、學(xué)生回答。
(4)、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散。
1、花兒還會放飛什么?
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了,她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前,晴朗搖著拳頭念起來:“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來墻上很多鐘擺在來回擺動,還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
3、你曾經(jīng)看到過什么,引起了你美好的想象?
學(xué)生充分想象。
五、總結(jié)背誦。
1、試著練習(xí)背誦。
2、學(xué)了課文有什么收獲?
花兒也會放風(fēng)箏。
蜜蜂。
蜻蜓。
蝴蝶。
花兒。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇九
目標:
1、認識本課10個要求會認的生字,會寫14個生字,通過結(jié)合生活實際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語,結(jié)合課文,采用推測、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語,通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系,來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用,體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用,深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí):
1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認準讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語,通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式,來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭將課文讀通順,讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣,除了小說內(nèi)容是古代故事,文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來認真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認讀生詞,糾正易錯讀音。(強調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)。
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要殺害諸葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮,最終沒害了,周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報自己對課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”,用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話,表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點:看看學(xué)生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題,讓學(xué)生跟重復(fù)說,一直到說清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。
(意圖,通過抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時。
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說,諸葛亮神機妙算,我真比不上他!
回憶神機妙算的意思:神、妙:形容高明;機、算:指推測。驚人的機智,巧妙的計謀。在本文,諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
好,那么,我們換個詞:說,諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進行:好,那么,我們來研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結(jié)果:好,我們來看看,作者是如何把“神機妙算”的特點表達出來的,看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點,體會其對表現(xiàn)人物的作用,體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù):本文寫作上很有特點,那就是我們讀文章的時候,一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開,一直讀到事情做完,疑惑才全部解開。
請同學(xué)們讀課文,用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方,表上序號,再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方,標上上同樣的序號,看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書,做對應(yīng)性勾畫。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)。
(設(shè)計意圖:學(xué)生自主讀書,感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點:
(1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂),結(jié)果:草船借箭,借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天,都沒動靜。諸葛亮不用做準備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂),諸葛亮斷定曹操不敢出來,(真的嗎?)曹操果然沒出來,只是射箭。
學(xué)生交流的過程中,注意提出來:為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂了。
3、討論,認識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會)。
周瑜肯定不會給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。
神機妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了,說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因為諸葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬支箭”這事情嗎,對諸葛亮來講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)。
所以,諸葛亮在整個過程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個詞語來講叫舉重若輕。
讀課文,看看諸葛亮的言行、語言中,哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書,再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來,只管飲酒作樂!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)。
4、認識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。
但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說的特點:很多情節(jié)為想象出來的,而不是現(xiàn)實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》),其實是沒有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實在太神奇了!)。
老師總結(jié):這就叫做對比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結(jié)尾的特點:首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問題:文章開頭寫了周瑜,結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長嘆一聲,諸葛亮神機妙算,我真不如他!
結(jié)合全文來思考,這一嘆,嘆出了周瑜當時怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢?!度龂萘x》中,有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”,怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義,找到有關(guān)章節(jié),一睹為快!
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇十
1、會認5個生字,會寫12個生字,正確讀寫12個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生摘抄喜歡的句子。
引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句,體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的.心情變化。
體會作者是怎樣把心情變化寫具體的。
搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。
課時目標:初讀課文,整體感知,理請思路,悟讀一、二自然段,學(xué)習(xí)生字。
1、閱讀“資料袋”中的文字。
2、交流自己手機到的有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。
3、板書課題,齊讀。
1、自讀,同桌互讀,不理解的詞語查字典。
2、指名讀,糾正讀錯的字音。
3、說說課文講了一件什么事。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師歸納板書。
做風(fēng)箏。
放風(fēng)箏心情。
找風(fēng)箏。
4、作者在描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景時,重點寫了伙伴們心情的起伏變化。自由讀課文,看看他們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的時候心情是怎樣變化的。
讀后匯報,教師歸納板書:快活、興奮、著急、難過。
1、做風(fēng)箏的快樂在哪里呢?讀第二自然段,邊讀邊做記號,看看從哪些詞句感受到他們的快活。
2、匯報。(小黑板上標注重點詞語)精心憧憬和希望依然快活。
相機指導(dǎo)理解詞語:
“精心”是什么意思?
“憧憬”是什么意思?(師:查字典是理解詞語的一個重要方法)文中的孩子們“憧憬”的是什么?你有什么憧憬嗎?(聯(lián)系生活體驗也有助于理解詞語意思。)。
“依然”是什么意思?(師:理解詞語還可以聯(lián)系上下文。)。
3、為什么我們精心做著風(fēng)箏,把它叫著“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面?引讀:“我們精心做著……寫在上面”。
1、因為風(fēng)箏給我們的生活帶來最大的快樂,所以我們……。
2、因為風(fēng)箏給我們的童年帶來最大的快樂,所以我們……。
3、因為風(fēng)箏給我們的夢想帶來最大的快樂,所以我們……。
4、現(xiàn)在大家練習(xí)有感情地朗讀這幾句話,把他們的憧憬和希望讀出來。
自由練習(xí)。
指名讀。評議。
齊讀。
1、自學(xué)生字,交流學(xué)法。
(1)出示生字,指名讀,組詞。
(2)觀察要求會寫的字,交流寫字經(jīng)驗。
(3)練習(xí)書寫生字。
2、抄寫詞語表中本課的詞語。
繼續(xù)練讀課文,重點讀你特別喜歡的部分,明天交流。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀重點詞句,體會感悟“我們”放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
1、讀生字詞語,重點指導(dǎo)讀好“磨坊”。
2、指出在寫字作業(yè)中寫錯的地方。重點:命、喪。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇十一
教學(xué)目標:
1、理解詩歌內(nèi)容,體會大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,愛護自然的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、展開想象,花兒還會放飛什么?
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)熱愛大自然,愛護大自然的思想感情。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的`作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
(朗讀學(xué)生寫的作文片段。)。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事,你相信嗎,花兒也會放風(fēng)箏呢。
(板書課題)齊讀,質(zhì)疑。
二、自讀課文,整體把握。
1、同學(xué)自讀課文,要求:把詩歌讀流利,讀準確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評讀。
三、細讀體悟,感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,邊讀邊體悟。
2、學(xué)生匯報,交流。
學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)、抽讀,邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
(2)、齊讀,體悟。
(3)、師問:這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?
(4)、抽生回答,表演讀,評讀。
(5)、牽著一條渴求的線,放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?!?/p>
質(zhì)疑:你有什么問題嗎?
歸納:為什么說是牽著一條渴求的線?
提問:“渴求”是什么意思?那么我們是渴求什么呢?
(6)、學(xué)生帶著感情齊讀。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)、抽生讀第二小節(jié),邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
(2)、點評賞析:兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的?(老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。)。
學(xué)生再次品讀感受。
(3)、如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
(4)、西紅柿練習(xí),抽讀。
師總結(jié):我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準確。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)、指名讀。
發(fā)散思維:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會在干什么呢?
(2)、生齊讀這一節(jié)。
生回答。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)、指名朗讀。
(3)、學(xué)生回答。
(4)、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散。
1、花兒還會放飛什么?
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了,她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前,晴朗搖著拳頭念起來:“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來墻上很多鐘擺在來回擺動,還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
3、你曾經(jīng)看到過什么,引起了你美好的想象?
學(xué)生充分想象。
五、總結(jié)背誦。
1、試著練習(xí)背誦。
2、學(xué)了課文有什么收獲?
板書設(shè)計:
花兒也會放風(fēng)箏。
蜜蜂。
蜻蜓。
蝴蝶。
花兒。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學(xué)習(xí)本課重點突出,主次分明的寫作方法;學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、板書課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書:種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)議花生這一部分。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導(dǎo)理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!?/p>
父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應(yīng)該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!?/p>
理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看,可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看,可是很有用。()。
(3)外表好看,更有用。()。
(4)外表既不好看,又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習(xí)分角色讀課文。
4、找一組同學(xué)匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
1、學(xué)了這篇課文,你想說點什么?
把你的想法和同學(xué)交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇十三
1認識10個生字,學(xué)寫7個生字,培養(yǎng)識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
第一課時。
猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)。
你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請幾位學(xué)生上講臺畫,同時多請幾位學(xué)生來說,大家邊聽邊看。)。
從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰最能干,會寫“影子”這個詞語?(抽生上臺寫出課題的后部分“影子”)。
板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學(xué)會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學(xué)要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字?用你的小手(做手勢)告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒?。?。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學(xué)聽一聽嗎?(開始學(xué)生推薦時可只說:我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。)。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點)。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個什么問題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢?(玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……)。
好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字)。
2舉字卡游戲。
a生當考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有。)。
3猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備。)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍。猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
4開火車。
師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!
開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音。
1識記字形。
出示生字:遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎?
你知道嗎?教“影”字也可以用這個方法。(或者問:剛才哪個同學(xué)教“影”字時,和冬冬用的`是同樣的方法?)。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個字有什么共同特點?
2指導(dǎo)書寫。
學(xué)生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學(xué)生發(fā)表意見,教師相機范寫“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。
學(xué)生寫生字:影、遠、迷。
同桌互評。
1識字游戲。
師:生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片)。
生:藍天藍,白云白,生字寶寶出來玩!(此處對話是利用學(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。
學(xué)生上臺取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。
2組內(nèi)檢測。
今天由每組的2號同學(xué)當組長,檢查本組識字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。(3)向全對的同學(xué)贈送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯最多的同學(xué),將獲得一次單獨檢測的機會,即由他一人來認讀所有生字卡片,如果全對,也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件:(分男女生齊讀)。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細讀課文,一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動作。)。
抽讀第一自然段,學(xué)生評價。(通過學(xué)生的聽與評,體會讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機靈。)。
學(xué)生練讀,齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。
看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀時,注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會)。
3第三自然段。
抽讀第三自然段,學(xué)生評價。(讀出影子的調(diào)皮、可愛)。
學(xué)生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?
同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x?!?/p>
請同桌上臺表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段,學(xué)生評價。(讀出對影子的好奇、探索)。
學(xué)生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問?(交流游戲和實驗內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問,搜集到的相關(guān)科普知識、謎語、詩歌等。)。
在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?
生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為小發(fā)明家呢!
出示生字:主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫,需要大家來幫助你?由學(xué)生選出需要重點指導(dǎo)的字:離、越。
先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習(xí)書空,注意筆順。數(shù)筆畫。
學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書寫。
寫完后交流:
(1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。
(2)你覺得你哪個字寫得最好,給大家說說你的經(jīng)驗,讓大家也學(xué)學(xué)。
從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
學(xué)生交流最喜歡的句子時,可自己讀給全班聽,也可邀請人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機做句式練習(xí)。“一會兒……一會兒……一會兒……”“……,……也……”
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇十四
教學(xué)目標:
知識與能力:了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。
教學(xué)重點:
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護環(huán)境,否則會受到大自然的懲罰。
教具準備:
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。
二、各自讀文,感知課文大意。
1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當“小老師”,讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
5、出示視頻,黃河流域的近況??戳艘曨l后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止,后果會怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)。
4、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸:
(1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強調(diào)了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內(nèi)容的手抄報,看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計:
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇十五
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義,積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文,嘗試列小標題來概括事件的主要內(nèi)容。
3、體會文章圍繞中心選材,循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重,激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
一、人物介紹,引入課題。
1、師:同學(xué)們,如果說歷史是一本厚重的書,那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天,我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙(板書:鮑叔牙)這些成語和哪些歷史人物有關(guān)?(交流:扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗)。
2、師:誰來讀一讀關(guān)于他的介紹?
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人,今天我們一起走近鮑叔牙,讀一讀關(guān)于他的故事。
4、補全課題,齊讀,從課題上你讀懂了什么?板書:真心待友。
二、了解事件,列小標題。
1、輪讀課文開頭、結(jié)尾齊讀,其他部分指名讀,思考:為什么這樣讀?(2—6;7—9;10—11)。
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事?按什么順序?qū)懙模?/p>
板書:一起做生意時一起當兵時一起做官時(課文按照時間推移的順序選寫了三個事例,其實作者這樣寫還有其他用意,學(xué)到后面我們再來體會。)。
3、借助填空,概括內(nèi)容。
5、小結(jié):“助、護、為”三個字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學(xué)習(xí)三件事,感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡(luò),我們先看他倆一起做生意時,文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些?邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時,在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子:鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對管仲不利,于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師:這段文字和課文有什么不一樣?(體會“毅然”就是堅決的、肯定的,下定決心的意思)。
2、舍身可以毫不猶豫,舍官卻要下定決心,讀讀上下文,想想什么道理?
3、鮑叔牙可不是貪圖官職,在中國古代有一句話,出示:身可危也,而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他說:“;”(師:想一想這句話該讀出什么語氣?誠懇、稱贊)管仲勸他說:“”;(什么語氣?堅定)一些大臣更是議論紛紛,替他打抱不平,有的說:“”,有的說:“”,還有的說:“”。但是第二天,鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師:何必呢?為什么鮑叔牙要這樣做?在書中找答案。
出示:鮑叔牙說:“我不這樣做,管仲也會這樣做的。我總以為,他比我有本領(lǐng),有膽量,總有一天,他會干出更大的事業(yè)?!?/p>
師:更大的事業(yè)是指?(管仲的事業(yè),國家的事業(yè))管仲沒有辜負好友的一片真心,為了達到民足、國富、兵強,管仲進行了一系列改革,齊國由于管仲實行改革,很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。
6、小結(jié):鮑叔牙是為了朋友,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職,舍棄自己的志向,他的胸襟是那樣開闊,品格是那樣高尚!
7、創(chuàng)設(shè)情境:當管仲功成名就時,好多人都來夸他——人們會夸:“”管仲會說:“”生我的是,真心待我的是!
四、總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣??(真心的程度越來越深,安排材料是循序漸進的,在自己的寫作中要加以借鑒)。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語,齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言?
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標:
1、學(xué)生自主識字,在實踐中總結(jié)不同的識字方法,靈活運用。
2、認記2個生字,學(xué)會正確書寫“波、游、戲”3個字。
3、朗讀詩歌,感知風(fēng)的特點,體會詩歌的韻味。
4、續(xù)編詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力。
5、通過隨文識字,自主識字,游戲識字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
6、通過多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。
7、培養(yǎng)觀察自然,熱愛大自然的興趣。
教具準備:字詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,揭題激趣。
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們,今天老師先請大家欣賞一首首古詩:解落三秋葉,能開二月花。過江三盡浪,入竹萬竿斜。(出示課件引入)。
設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后(點擊課件“圖片”)引入本課教學(xué)。
過渡語:風(fēng)常和我們在一起,生活中你在哪兒見過風(fēng)?有過什么感受?學(xué)生交流。
設(shè)計理念:這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“風(fēng)吹葉動水波蕩”,這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過聲,營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知,隨文識字。
1、出示“課文”課件,看、聽詩歌。(要求學(xué)生標清小節(jié),勾畫出生字、新詞)。
2、學(xué)生自由識字(點擊“生字”課件)。
a.學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計理念:“生字”課件的及時出示,充分體現(xiàn)了新課標理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞。學(xué)生動手動腦,運用多種學(xué)習(xí)方式,能達到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書略)。
設(shè)計理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句,精讀感悟。
1、過渡:
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設(shè)計理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化,能更大程度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。(讀一讀、議一議、畫一畫)隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀,集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動-抖動;林木點頭;起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對風(fēng)的喜愛,語氣輕柔、愉悅的語調(diào))個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)(分小組畫)、展示評比。
設(shè)計理念:三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語,幫助學(xué)生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂,徐徐送來的微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩意流淌,詩意濃濃,使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想,這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,如果說不一樣,請具體說說有什么不一樣?
設(shè)計理念:體會三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同,感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫一寫風(fēng),積累背誦我能行。
1、當個小詩人,同桌互說。
2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。
設(shè)計理念:此處課件及時出現(xiàn),可以積極地撥動學(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語言表達能力。
3、積累背誦。(將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)。
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計理念:生活是語文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書,把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此,小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說,是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思:
由于教學(xué)準備充分,教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識字方法交流時,雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。
不足之處是:課件的設(shè)計有一點問題,動畫態(tài)的畫面運用過多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語文的學(xué)科特點。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語文的特性。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇十七
公元前341年,魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援,齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍??墒?,魏軍抵達齊魏邊境時,齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍,田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺,計上心來。他對田忌說:“魏軍速成剽悍,以為我軍怯弱,而我們利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人?!碧锛删毦毞Q贊:“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。
根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案,兩軍一接觸,齊軍就立即后撒,誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中,發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半,他又振作精神,令士兵加速追趕。
第三天,齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說:“我知道齊軍一向怯弱,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是,他丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝的騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒,橫七豎八丟在路上,只留其中最大一株,剝?nèi)淦ぃ瑢懮稀褒嬩杆烙诖藰渲隆睅讉€大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當,夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞,魏軍只得停下來。暮色中,龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字,就命人點起火把,想看個究竟。就在這時,齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回,長嘆道:“讓孫臏這小子成全了名聲?!庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥,頓時亂成一團,潰不成軍。齊軍成圣進攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申。
學(xué)習(xí)目標:
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
重點:默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
難點:理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《空城計》這個故事,知道你諸葛亮運用空城計,巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實,類似運用計謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學(xué)生認讀,自主學(xué)習(xí)。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細讀課文,感悟理解
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人?!?/p>
分析
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中,講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)――
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
師導(dǎo):龐涓心里――
生讀:不免惴惴不安
師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導(dǎo):龐涓
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因為――
生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導(dǎo):龐涓認為――
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說――
生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便――
生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
討論后,教師點撥:
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要,樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要,樹林茂密)
“一切布置停當,夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞,魏軍只得停下來?!?/p>
孫臏的“運籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時亂成一團,潰不成軍。齊軍乘勝進攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.復(fù)述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀年》的記載,“梁惠成王二十八年,穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫,鄭師敗逋。”魏國派遣襄疵攻打韓國汝南的梁、赫,韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn),韓國戰(zhàn)敗,后求救于齊,于是就有了司馬遷筆下,齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?!稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游,秦朝后稱梁縣,今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn),雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵,并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾,人心振奮,竭盡全力抵抗魏軍進攻,但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗,只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機,任命田忌為主將,田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色,一如桂陵之戰(zhàn)時那樣:充任軍師,居中調(diào)度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載,韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗,而是齊國暫時坐山觀虎斗,等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐,并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中,也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際,又是齊國從中作梗,其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國,轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻:好好教訓(xùn)一下齊國,省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,即命太子申為上將軍,龐涓為將,氣勢洶洶撲向齊軍,企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進入魏國境內(nèi)縱深地帶,魏軍尾隨而來,孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況,在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后,定下減灶誘敵,設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針,造成在魏軍追擊下,齊軍士卒大批逃亡的假象,并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè),規(guī)定到夜里以火光為號,一齊放箭,并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉,在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后,見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶,武斷地認定齊軍斗志渙散,士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重,只帶著一部分輕裝精銳騎兵,晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,見剝皮的樹干上寫著字,但看不清楚,就叫人點起火把照明。字還沒有讀完,齊軍便萬弩齊發(fā),給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,魏軍頓時驚恐失措,大敗潰亂。
龐涓智窮力竭,眼見敗局已定,遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,又連續(xù)大破魏軍,并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學(xué)五年級理想的風(fēng)箏語文教案篇十八
1.通過掂一掂、提一提等體驗活動,引導(dǎo)學(xué)生感受“重力”。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動的小車,提高學(xué)生的動手能力。
3.使學(xué)生知道足夠的拉力能使靜止的小車運動起來,拉力越大,小車運動越快。
4.培養(yǎng)尊重實驗數(shù)據(jù),進行重復(fù)實驗的科學(xué)態(tài)度。
1.人類早在幾千年前就發(fā)明了車,現(xiàn)在車已經(jīng)成為我們最重要的交通工具。說說你知道哪些類型的車。
2.圖片出示香港太平山的纜車,你們認識圖上的這輛車嗎,它是怎樣爬上山坡的?
3.讓我們也來安裝一輛小纜車。出示課題:我們的小車。
師(一手拿一根線,線上吊一個小鉤,一手在鉤上放一個墊圈):手一松開,會怎樣?
生:往地上掉。
生:墊圈就不會掉到地上。
生:小車有可能會動起來。
師:試試吧。(師把手松開,小車被拉動了)。
生(非常興奮):真的.是這樣。
師:那大家認為是什么使小車運動的呢?
生:墊圈拉的。
生:是重力的原因。
生:手松開后,墊圈要往下掉,小車就跟著走了。
生:我想應(yīng)該這樣解釋,墊圈跟剛才的水、書本、書包一樣,都有一個向下的力,就是重力,老師手一松開,墊圈的重力就產(chǎn)生了拉力,就把小車拉動了。
師:解釋得真不錯。那剛才老師用了幾個墊圈就把小車拉動了?
生(齊聲):一個。
師:那如果我多加幾個呢?小車的運動會怎樣?
生:會很快。
生:墊圈多加幾個,就是拉力加大了,拉力加大,小車的速度肯定也會加快。
3.閱讀課本上的資料,知道物體都有一個向下的力,這個力叫重力。
4.學(xué)生分組領(lǐng)取材料,并按課本中的圖示組裝小車,然后用墊圈拉動小車。
1.說說你們在剛才用墊圈拉動小車的實驗中有什么發(fā)現(xiàn)?小車的運動快慢一樣嗎?
2.小車運動快慢不一樣,可能是什么原因造成的?請你根據(jù)自己的經(jīng)驗推測一下。
3.你能用實驗證明自己的猜測嗎?小組討論實驗方法。
·標明小車的起點和終點,讓小車每一次行駛的路程相同。
·逐個增加墊圈的個數(shù),仔細觀察當墊圈數(shù)量達到幾個時,輕輕敲擊桌面小車就能運動起來了。
·繼續(xù)增加墊圈個數(shù),觀察小車的運動速度有什么變化。
·相同墊圈數(shù)拉動小車的實驗要多做幾次。
4.學(xué)生分組實驗,記錄實驗數(shù)據(jù),教師巡視指導(dǎo)。
墊圈個數(shù)。
次數(shù)。
小車運動快慢。
5.討論:
·最少要用多少個墊圈才能拉動小車?
·當墊圈數(shù)量不斷增加時,小車的運動有什么變化?
·通過這個實驗,你知道了什么?
:足夠的拉力能使靜止的小車運動起來,拉力越大,小車運動越快。
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