往日的痕跡在腦海中浮現(xiàn),是時(shí)候總結(jié)一下了。在總結(jié)中,我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實(shí)來支持我們的觀點(diǎn)。以下是一些值得嘗試的閱讀方法,歡迎大家參考借鑒。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇一
多媒體技術(shù)能讓抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。數(shù)學(xué)的枯燥,因?yàn)槭且环N符號性的語言;數(shù)學(xué)的難學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)語言的抽象性。學(xué)生之所以學(xué)不好數(shù)學(xué),是因?yàn)榭菰锖统橄蠼档土藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面彌補(bǔ)了這種不足,讓抽象的數(shù)學(xué)知識簡單、明了、直觀,大大縮短了事物與學(xué)生的距離,給學(xué)生有效的思考知識的空間。多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化把形與數(shù)有機(jī)結(jié)合,將運(yùn)動(dòng)和變化展示給學(xué)生,抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體。增強(qiáng)了課堂的吸引力,加深了學(xué)生對知識的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念,動(dòng)畫演示線段的垂直平分線、角平分線,體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì);講述圓中角的相互關(guān)系,以動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對位置關(guān)系,從運(yùn)動(dòng)的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系。
2.增加課堂容量,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用,增加課堂容量,拓展學(xué)生視野,優(yōu)化課堂教學(xué)。例如講述平移時(shí),網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片,加深了學(xué)生對平移的印象,豐富了平移知識面。課件適時(shí)地通過聲音、圖像、視頻形式在教學(xué)中補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)史方面的知識,教師完成了教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠然,多媒體技術(shù)節(jié)省了教師板書的時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間限制不宜在板書上一一列出的練習(xí)題得以呈現(xiàn),增加了課堂信息量,在黑板上書寫最重要的內(nèi)容就可以了。
3.促進(jìn)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識,揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考。多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力、思維能力和理解能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.例如講述統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí),學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)查詢并收集相關(guān)資料,學(xué)生接受就很容易。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢收集資料的過程中,體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式,開闊了視野,增加了底蘊(yùn)。
4.減輕教師的工作量。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端。
1.追求形式,為使用而使用。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可,然而,不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才能緊跟時(shí)代潮流,不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式,為了使用而使用。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的缺陷,不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中,連一個(gè)小小的提問都不放過,本應(yīng)教師做出的由電腦代勞了,過分依賴多媒體技術(shù),完全放棄了直觀的教具、板書。一些教師為了課件的漂亮,制作上花費(fèi)了高倍的時(shí)間和精力,不研究教學(xué)方法,本末倒置。
2.束縛了學(xué)生的思維想象的空間。
課件是教師課前設(shè)計(jì)的,教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、提問的問題都是安排好的,上課時(shí),教師按部就班機(jī)械地操作鼠標(biāo),完成每一個(gè)步驟。教師圈定一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的軌跡,想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生沿著軌跡走前行,不能雷池半步,這種程序化的教學(xué)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維想象的空間。
3.阻礙了師生間的情感交流。
多媒體技術(shù)增加了信息量,迫使學(xué)生眼睛緊跟課件的演示,根本沒有時(shí)間思考和質(zhì)疑,導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接,完全忽視了學(xué)生的實(shí)際,師生之間情感的交流減少了。
4.造成教師對板書的遺忘。
多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識都往課件上搬,造成了課件質(zhì)量的下降、板書的冷落。數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的,要重視結(jié)論,也要重視過程,要重視形象思維,也要重視抽象思維。教師板書的過程中是帶著學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練過程。這一過程是不可忽視的。把所有的過程集于課件之中,表面上看學(xué)生可能懂了,做題后發(fā)現(xiàn)了不少問題。
5.追求快節(jié)奏,學(xué)生沒有思考的空間。
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)節(jié)省了教師作圖、板書時(shí)間,課堂節(jié)奏加快,密度增加,然而欲速則不達(dá)。學(xué)生思考這一頁的問題,屏幕已經(jīng)顯示下一頁的問題。學(xué)生正在解題,屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果,學(xué)生不得不放棄自己的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識、思考、探索的過程,多媒體技術(shù)則起到了負(fù)面影響。
6.學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦。
多媒體技術(shù)應(yīng)用的不好,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲勞厭倦。有的教師過于依賴多媒體技術(shù),不管教學(xué)內(nèi)容是否適合與否,一律運(yùn)用,一次性做好課件,每一學(xué)期沒有變化。久而久之,學(xué)生產(chǎn)生了疲勞,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)。
綜上所述,多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段,二者必須有機(jī)結(jié)合,取長補(bǔ)短,獲取最大教學(xué)效益。只有認(rèn)清多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的利與弊,數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)才能得心應(yīng)手。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇二
摘要:
初中學(xué)生的英語綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)技巧、營造良好的課堂師生關(guān)系、開展互動(dòng)式課堂教學(xué)、采用多樣的教學(xué)方式、在教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透等方面,探討提高初中學(xué)生英語綜合能力教學(xué)方法,旨在指導(dǎo)初中英語老師更加有效地開展英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞:
初中學(xué)生教學(xué)論文篇三
1.因材施教原則。
2.學(xué)生為主原則。
3.循序漸進(jìn)原則。
4.啟發(fā)和平等原則。
1.以游戲的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,營造參與氛圍。
3.明確教學(xué)目標(biāo),開展討論教學(xué)。
4.組織社會(huì)實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇四
信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中,對生物教學(xué)活動(dòng)的開展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn):其一,信息技術(shù)在教育模式中,以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng)新,使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書本教學(xué),而是通過多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科,且包含著豐富的自然科學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí),要具有直觀的思維,對生物課程包含的生物知識要有豐富的想象空間,通過信息技術(shù)的應(yīng)用,將生物知識以一種視頻、圖像的方式表達(dá)出來,使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其二,由于生物知識的抽象化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,通過信息技術(shù)的手段,生物知識轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻,比如,生物課本中微小的生物、細(xì)菌等,只有通過顯微鏡才可觀察到,單憑個(gè)人實(shí)驗(yàn)觀測,難以得出精準(zhǔn)的結(jié)論。其三,信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗(yàn)效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來,而信息技術(shù)可將此具體化,并能對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析,讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗(yàn)效果,使學(xué)生能夠體驗(yàn)生物的實(shí)驗(yàn)趣味性與探索性,大大提高教師的教學(xué)效率。
二、整合應(yīng)用。
信息技術(shù)對初中生物教學(xué)的作用越來越明顯,而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準(zhǔn)備前,可通過信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料,極大豐富生物課本知識。教師在課堂教學(xué)中,合理利用信息技術(shù)的資源,突出教學(xué)重點(diǎn),通過視頻、圖像等方式增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解與認(rèn)識,從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外,教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課外活動(dòng),借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識,并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí),教師可給予相關(guān)指導(dǎo),讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料,去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施,這種教學(xué)方式可增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容,并通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對生物知識的認(rèn)識與記憶,從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。
三、整合問題探討。
兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果,但在整合實(shí)踐的過程中,負(fù)面問題也存在,其問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一,信息技術(shù)與初中生物的整合,教師不能完全依賴信息技術(shù)的生物教學(xué),而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式,教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí),學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象,同時(shí),可借助信息技術(shù)手段對其中微觀現(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)的補(bǔ)充。其二,教師在生物教學(xué)時(shí),要合理利用信息教學(xué)的手段。當(dāng)前課程跟隨時(shí)代變化而變化,內(nèi)容改動(dòng)的速度也較快,教師要善于結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力。同時(shí),要有效應(yīng)用信息技術(shù)對生物進(jìn)行教學(xué),合理規(guī)劃生物教學(xué)的進(jìn)度,對學(xué)生消化知識的能力要有一定的把握,反之,會(huì)使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三,信息技術(shù)要正確理解其作用。對初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系,針對教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的.教學(xué)手段,串聯(lián)生物知識的各個(gè)環(huán)節(jié),從而達(dá)到生物教學(xué)的最佳效果。比如,教師在細(xì)胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內(nèi)容教學(xué)時(shí),可通過多媒體手段將其內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達(dá)。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué),教師只需通過實(shí)體模型就可形象的表達(dá)。教學(xué)資料的采集,通過網(wǎng)絡(luò)上的下載時(shí),要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息,從而提升生物教學(xué)的效果。
四、整合實(shí)踐分析。
信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯,但過于信賴信息技術(shù)手段的教學(xué)方式,不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,還會(huì)大大降低教學(xué)效率,因此,在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中,有以下幾點(diǎn)對策:
1.搭建信息平臺。兩者在整合時(shí),必須搭建信息交流平臺,更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺上,讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流,學(xué)生可通過交流平臺自主學(xué)習(xí),遇到問題時(shí)可在線向教師咨詢解決。通過搭建信息交流平臺,學(xué)生不僅可拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)視野,還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流,通過文字表達(dá)的方式將自己心中的想法與建議表達(dá)出來。作為初中階段的學(xué)生,對口語表達(dá)能力還是不足,甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生,通過這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界,不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的問題,還可幫助學(xué)生生活問題,并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合,很大程度上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式,兩者整合可增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合,必須確定學(xué)生地位與教師主導(dǎo)教學(xué),只有進(jìn)行確定教師與學(xué)生的關(guān)系,才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導(dǎo),科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué),其余可由學(xué)生獨(dú)立解決,進(jìn)一步提高學(xué)生對自己的認(rèn)可與肯定,增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)語。
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,也越來越依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育改革不斷深入,初中生物課程內(nèi)容隨著時(shí)代事物的變化而更新。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,對初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時(shí)代的環(huán)境下,信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來越明顯,而兩者在整合實(shí)踐過程中,要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對微觀生物現(xiàn)象的理解,同時(shí),可搭建信息交流平臺,讓學(xué)生在線交流,讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問題可積極提出,教師可充分指導(dǎo)。讓學(xué)生既可充分表述自己真實(shí)的想法,還能逐步發(fā)揮自已主觀能動(dòng)性,達(dá)到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇五
1.問題必須要有思維容量。
不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問是失敗的,只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,拓寬了他們的思路,才能夠提升其探究能力,引起他們對數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問題偏頗,即便是并非盡善盡美,教師也要表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),給予贊美,加以挖掘。面積求出來之后,斜邊ab上的高如何得出?此時(shí)教師利用多媒體,展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。
2.鍛煉提問的技巧。
問題的提出也有優(yōu)劣,掌握提問方式,提高問題的質(zhì)量,抓住學(xué)生的興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生就會(huì)順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
二、讓學(xué)生“想學(xué)”,教學(xué)語言風(fēng)趣。
美國心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生都喜歡幽默的教師,這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快,這一點(diǎn)是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素,什么學(xué)科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點(diǎn),要語言幽默:幽默是偉大的智慧,是教學(xué)的潤滑劑。比如,我向?qū)W生提出分析這個(gè)“數(shù)”字,由“米女攵”構(gòu)成,什么意思呢?也就是說,你只有學(xué)好了數(shù)學(xué),你畢業(yè)以后才可能找到好的工作,才可能有錢買米吃,才可能找到女朋友,那么這個(gè)“攵”是什么意思呢?這個(gè)更凸顯數(shù)學(xué)的重要了,就是以手持杖或執(zhí)鞭責(zé)打?qū)W不好數(shù)學(xué)的人……這些生動(dòng)形象的解說,不勝枚舉,當(dāng)然還需要教師表情、語調(diào)等的配合。
三、對學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練。
對學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動(dòng)性。講例題,讓學(xué)生自主審題,題目給了學(xué)生就可以,然后讀題、審題、解題一系列的思維活動(dòng)讓學(xué)生自己完成;學(xué)生有了問題,反復(fù)推敲“個(gè)體參悟”,不行則“同伴互導(dǎo)”,再不行,“教師解難”,即使是“教師解難”,一樣不要急于遞給答案,教師應(yīng)對學(xué)生逐步啟發(fā):問題里涉及什么概念?用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律?問題解決了,還有沒有別的解題方法?學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣,隨著綜合能力的提高,課堂上隨時(shí)就會(huì)有智慧熠熠生輝了。
四、總結(jié)。
總之,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑,成功非一日之功,我們教師要為教育竭盡微忱,為學(xué)生終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇六
摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學(xué)科,跟人類的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用,生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與,本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。
一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)。
生物是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,生物中很多知識都來源于生活,有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說對于一些觀察植物的生長過程的實(shí)驗(yàn),由于它用的時(shí)間比較長,如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化,因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動(dòng)手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過程,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開展,減少干擾因素。比如說在做“觀察動(dòng)物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過程中,需要用到饑餓的小動(dòng)物、小木樁、細(xì)繩等工具,這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動(dòng)物要隔開,這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn),而且如果人太多的話,可能會(huì)影響到小動(dòng)物的活動(dòng),會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外,老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn),拓展自己的思維,打破常規(guī),提高自己的探究能力。
二、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動(dòng)手操作的,只有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì),自己動(dòng)手實(shí)踐,才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。而目前我國很多初中學(xué)校對于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視,覺得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒有意義,只是讓學(xué)生通過背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來達(dá)到會(huì)考試的目的,這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn),盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作,才能對于一些教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)比較熟悉,從而在實(shí)驗(yàn)過程中提出一些探究性看法,發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說,初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,因?yàn)橐焉L旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜,然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來,移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長的時(shí)間,因此在學(xué)校里不適合做這類實(shí)驗(yàn),初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做,按照實(shí)驗(yàn)步驟操作,然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。
三、
老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論,從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過程中,老師并不是完全不發(fā)揮作用,而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo),要幫助學(xué)生解決困惑。比如說,在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前,初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全,要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來開展實(shí)驗(yàn),不能因?yàn)樽非筇骄慷蛔袷叵嚓P(guān)規(guī)定。
除此之外,對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題,老師要予以解答。如,學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過程中,有的學(xué)生可能對于顯微鏡的使用不是很熟悉,會(huì)出現(xiàn)什么都看不到的情況,這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央,然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡,還可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使顯微鏡下的物象變得清晰??傊飳?shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分,初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助,通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。
參考文獻(xiàn):。
[1]王秋香.制約初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)因素的研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),20xx.[2]暴麗國.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[j].教育教學(xué)論壇,20xx(02):276-277.[3]馬麗娟.基于生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)改進(jìn)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的研究[d].東北師范大學(xué),20xx.[4]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[d].華東師范大學(xué),20xx.
初中學(xué)生教學(xué)論文篇七
初中教育不同于小學(xué)教育,初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主,而初中生物教學(xué)不僅僅限于對地球生物的認(rèn)知,初中生物中同樣涉及許多抽象的知識,這就需要老師耐心講解,而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺晦澀難懂,所以需要通過實(shí)例進(jìn)行思考教育。
一、生命教育的意義。
初中生物蘊(yùn)含的知識豐富多彩,傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了,利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了,但是面對生命教育這一問題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。
從哲學(xué)方面來講,生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式,從自己引申到其他個(gè)體,所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思,所指的就是人生觀念的教育,教育大家認(rèn)識生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護(hù)他人。
初中生正處于人生的叛逆期,更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育,讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待生命。樹立正確的生命價(jià)值觀,了解生命知識對于學(xué)生而言是有利而無害的,所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問題。
二、有關(guān)生命教育的實(shí)例。
(一)案例舉證。
1.人類的起源。
人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題,教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生,一個(gè)嬰兒從孕育開始要經(jīng)過38到40周的時(shí)間,母親會(huì)為腹中的嬰兒提供營養(yǎng),分娩時(shí)母親經(jīng)過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來,教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受,讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來之不易,生命可貴。
2.植物的生命。
許多人認(rèn)為只有會(huì)跑會(huì)跳的動(dòng)物才有生命,殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命,教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種,利用ppt或者相關(guān)的生動(dòng)電影來生動(dòng)展示,提高學(xué)生對于生命的深度認(rèn)識,倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物,熱愛大自然。
3.生命的珍貴。
通過一些戰(zhàn)爭片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對于生命的渴望與珍視,通過紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生,看到什么是真正的“物競天擇,適者生存”,從斗爭中感受生命的可貴,引起學(xué)生的人文關(guān)懷。
(二)生命的思考。
1.生命的本質(zhì)。
從生物學(xué)角度來講,生命是由物質(zhì)組成的且無一例外,區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束,所有的物質(zhì)便回歸塵土,生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié),各類元素也都四散開來,最終殆盡。
談生命的本質(zhì)也是對生命教育的思考,如果能夠懂得這個(gè)道理,想必學(xué)生才能真正成長,而不是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)自殘,甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。
2.生命的健康。
有一個(gè)好的身體,生命才有了本錢,初中生身體正在發(fā)育,心理正在成長,關(guān)愛學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機(jī)能的好壞,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己,在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律,不抽煙、不喝酒,不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣,對自己的身體健康負(fù)責(zé)。
心理健康需要老師和家長的關(guān)注,老師遇到問題及時(shí)和家長進(jìn)行溝通,通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。
3.生命的安全。
教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施,比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補(bǔ)救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問題也要提醒學(xué)生注意,三無產(chǎn)品不安全,垃圾食品不可吃。
4.生命的盡頭。
死亡教育是極其有必要說明的,出生即面臨著死亡的問題,一個(gè)生命能夠活到理想的終結(jié)點(diǎn)所面臨的困難也是很大的,生命從有限到無限靠的不是時(shí)間,而是體現(xiàn)在活出生命的價(jià)值,在享受生命的每一瞬間,創(chuàng)造出無悔的人生才有意義,讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀,讓他們珍惜自己的青春,使他們積極樂觀地看待生命,珍惜生命的每一瞬間。
通過本文的論述分析,探得生命的意義,尋求生命教育的思考,初中生擁有似水的年華、花漾般的青春,讓他們給予生命互信和尊重,讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義,對整個(gè)初中階段的教育來說是有其重大價(jià)值的,本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義,將生命的含義融入學(xué)生的心里。
參考文獻(xiàn):
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初中學(xué)生教學(xué)論文篇八
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該重視解決問題。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先淡化數(shù)學(xué)問題的形式,注重問題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識和概念,教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)基本概念為背景,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)。
2、因材施教,培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)因材施教,從而提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識時(shí),教師應(yīng)該以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為中心,認(rèn)識到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識的差異,以學(xué)生的主體意識為主,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然,教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定,從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、積極推進(jìn),循序漸進(jìn)。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,循環(huán)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解,在不斷推進(jìn)的過程中逐步解決問題。這樣既能加深初中生對數(shù)學(xué)問題的理解,還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的突破口,進(jìn)而自己解決問題。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該針對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式,從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。
4、聯(lián)系實(shí)際,注重實(shí)踐。
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí),初中數(shù)學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力。因此,聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對于提高初中學(xué)生的能力非常重要。
5、結(jié)語。
總而言之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生,從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際解決問題的能力。當(dāng)然,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先了解到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況,同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是,我國現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問題,因此,現(xiàn)階段對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的冷思考具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇九
論文摘要:文章以北師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書為研究對象,結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尋求數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理融入,探討數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理體現(xiàn),并對教材中的實(shí)例進(jìn)行分析。
在新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中,數(shù)學(xué)史被看做理解數(shù)學(xué)的一種途徑。教材中應(yīng)包含一些輔助材料,如史料、進(jìn)一步研究的問題、數(shù)學(xué)家介紹、背景材料等,還可以介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用(如建筑、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感、ct技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)等),這樣在對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的發(fā)展過程有所了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
1.了解數(shù)學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中,我們會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對有興趣的科目學(xué)得特別好。一直以來數(shù)學(xué)都是讓學(xué)生感到苦惱頭疼的學(xué)科,大部分的學(xué)生眼里數(shù)學(xué)內(nèi)容都是由精煉的公式、定理、干巴巴條文組成,覺得枯燥乏味,關(guān)鍵就是因?yàn)樗麄儧]有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要把數(shù)學(xué)課堂的氣氛活躍起來,提高學(xué)生的興趣,數(shù)學(xué)史的知識就可以幫助我們。在數(shù)學(xué)史故事的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們了解了數(shù)學(xué)知識的來源,知道了為什么要學(xué)習(xí)它們,懂得數(shù)學(xué)知識與人類社會(huì)的發(fā)展是密不可分的,更重要的是學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,那么作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,就要挖掘這種樂趣,爭取讓所有的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,都能學(xué)好這門基礎(chǔ)課程,這才是最重要的。例如,學(xué)習(xí)黃金分割后,筆者就讓學(xué)生知道0.618來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐:當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時(shí),人會(huì)感到最舒服;古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作;畫人像時(shí)腿長與身高的比是0.618的人體最美;二胡的“千金”分弦的比為0.618時(shí)奏出的音調(diào)最和諧;華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等。另外,閱讀材料中介紹,天文學(xué)家開普勒指出:“畢達(dá)哥拉斯定理(勾股定理)和黃金分割是幾何中的雙寶,前者好比黃金,后者堪稱珠玉?!辈粌H可使學(xué)生將已學(xué)習(xí)過的新知識和前面的舊知識聯(lián)系起來,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣。
2.深刻、全面地了解數(shù)學(xué)史,有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和理論的理解。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有當(dāng)看到數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、按照數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí),才能更好地理解數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)過程中利用數(shù)學(xué)史知識幫助學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和理論作深層次的理解。如數(shù)的發(fā)展:原始人在“數(shù)一數(shù)”、“量一量”的分配獵物方式實(shí)踐中,逐步形成自然數(shù)。但在分配、度量過程中常產(chǎn)生分不完與量不盡的情況,為解決這些矛盾,于是就有了分?jǐn)?shù)。隨著生產(chǎn)的發(fā)展,負(fù)數(shù)也就應(yīng)運(yùn)而生,從而產(chǎn)生了有理數(shù)。在計(jì)算直角邊長1的直角三角形斜邊長時(shí),產(chǎn)生了無理數(shù)。由于解方程的需要又產(chǎn)生了虛數(shù),從而建立了數(shù)的理論體系。通過這些數(shù)學(xué)史的資料介紹,學(xué)生對數(shù)的概念就有了更深的認(rèn)識。
3.在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史可以拓寬學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想起源及發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系的歷史。知道了數(shù)學(xué)史的發(fā)展,就知道了人類歷史的發(fā)展。教學(xué)中數(shù)學(xué)史內(nèi)容的滲入,使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)理論及其發(fā)展過程,以及這些理論對社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展所做的貢獻(xiàn),同時(shí),也認(rèn)識了許多科學(xué)家和數(shù)學(xué)家,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長了知識,使學(xué)生受益匪淺。
1.章節(jié)導(dǎo)入中融入數(shù)學(xué)史。在教學(xué)中,教師可以以數(shù)學(xué)史作為新課前的引入材料。作為輔助教學(xué)的材料關(guān)鍵在于是否有必要,決不能牽強(qiáng)附會(huì)。在引入數(shù)學(xué)史料時(shí),應(yīng)該做到與教學(xué)內(nèi)容的`有機(jī)結(jié)合,自然地過渡到教學(xué)中去。例如,義務(wù)教育課程北師大版教科書八年級上冊的《孫子算經(jīng)》是我國古代一部較為普及的算書,許多問題淺顯有趣,其中下卷第31題“雉兔同籠”流傳尤為廣泛,飄洋過海流傳到了日本等國。“雉兔同籠”題為:今有雉(雞)兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?旨在暗示我國古代數(shù)學(xué)的杰出成就,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.抓住數(shù)學(xué)歷史名題,豐富教學(xué)內(nèi)容,展現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新途徑。對于學(xué)生來說,歷史上的問題是真實(shí)的,因而更為有趣;許多歷史名題的提出與解決與大數(shù)學(xué)家有關(guān),讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數(shù)學(xué)家探索過的問題,或許這個(gè)問題曾難住過許多有名的人物,學(xué)生會(huì)感到一種智力的挑戰(zhàn),也會(huì)從學(xué)習(xí)中獲得成功的享受,這對于學(xué)生建立良好的情感體驗(yàn)無疑是十分重要的。再如:北師大版義務(wù)教育課程北師大版教科書八年級上冊p176中,希臘數(shù)學(xué)家丟番圖(公元3~4世紀(jì))的墓碑上記載著:“他生命的是幸福的童年;再活了他生命的,兩頰長起了細(xì)細(xì)的胡須;又度過了一生的,他結(jié)婚了;再過5年,他有了兒子,感到很幸福;可是兒子只活了他全部年齡的一半;兒子死后,他在極度痛苦中度過了4年,與世長辭了。問他去世時(shí)的年齡是多少?”丟番圖研究過大量方程,包括多元一、二次方程和多元不定方程,這篇墓志銘實(shí)際上是一個(gè)方程式,既代表了他的生平,又是對數(shù)學(xué)家的最好紀(jì)念。假設(shè)這位數(shù)學(xué)家的壽命為x歲,則:5++4=x得x=84,因此,丟番圖是33歲結(jié)婚,38歲得子,兒子壽命為42歲,在丟番圖80歲時(shí)去世,他自己終年84歲。為了紀(jì)念丟番圖的功績,后人把僅含加法、乘法或乘方,系數(shù)為整數(shù)的不定方程,稱為丟番圖方程。
3.開展有關(guān)數(shù)學(xué)史的課外活動(dòng)。對于數(shù)學(xué)史的教學(xué),除了教師在課堂適當(dāng)?shù)拇┎逋?,也可讓學(xué)生在課外自己操作,具體措施如下:
(1)在布置作業(yè)時(shí),可挑選一些與課題有關(guān)的、學(xué)生比較感興趣的資料。如可以搜集勾股定理的相關(guān)歷史及多種證法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)證明的靈活、優(yōu)美與精巧,感受勾股定理的豐富文化內(nèi)涵。經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)生的積極性很高。
(2)組織學(xué)生搜集數(shù)學(xué)史的材料出墻報(bào)并進(jìn)行評比,如數(shù)學(xué)家的典故、古今中外的名題和難題等;如在講解軸對稱,密鋪圖形,圖案設(shè)計(jì)時(shí),可欣賞一些藝術(shù)作品中的對稱,鑲嵌,密鋪,組織學(xué)生設(shè)計(jì)圖案并參與評比。學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案的過程中,體會(huì)圖形的變換,感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)行數(shù)學(xué)美的欣賞和創(chuàng)造。
(3)組織學(xué)生撰寫小論文,教師鼓勵(lì)學(xué)生對自己感興趣的歷史事件與人物寫出研究的報(bào)告,并在同學(xué)之間交流,這個(gè)可以作為假期作業(yè)來完成。除此以外,教師在教學(xué)中盡可能對有關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容作形象化的處理,例如,利用圖片、錄像、計(jì)算機(jī)等,這樣內(nèi)容就更加豐富多彩,容易為學(xué)生所接受??傊處熢谡n堂上結(jié)合教材內(nèi)容有目的、有意識地運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué),會(huì)對學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)或教育作用。
三、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分,為貫徹?cái)?shù)學(xué)新課程的要求,使人人都能獲得必需的和對自己來說是有價(jià)值的數(shù)學(xué),使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能獲得文化的提升,應(yīng)該從日常的教學(xué)活動(dòng)中重視數(shù)學(xué)史的滲透。同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也離不開數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),只有重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,才能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十
教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過程中的重要性,讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色,告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的,要充分發(fā)揮自己的特長。解決問題能力強(qiáng)的學(xué)生,可以在小組中做一些較難操作的工作;幽默的學(xué)生,可以適時(shí)調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛,讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩;沉默耐勞的學(xué)生,可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作;組織能力強(qiáng)、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長,給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí),盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績的學(xué)生,優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn),充分發(fā)揮出自身的強(qiáng)項(xiàng),在小組中共同協(xié)作,有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗(yàn)所需要的各種能力都列舉出來,做成表格,分發(fā)給每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫對號,教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力,把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如,在講授蘇科版教材“昆蟲”一節(jié)課時(shí),教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”,觀察實(shí)驗(yàn)過程中昆蟲出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng);然后選出一個(gè)擅長書寫的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”,把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來;最后選出一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”,分析出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中,學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西,這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如,在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí),教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗(yàn)方案,讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽光、土壤為控制變量,來觀察種子的萌發(fā)情況,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并把結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。
二、選準(zhǔn)分組合作的時(shí)機(jī),注意課堂秩序。
教師只有正確把握分組合作的時(shí)機(jī),分組任務(wù)型教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法,需要教師在課堂講解傳授的知識,教師還是要詳細(xì)地給學(xué)生講解;需要用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的知識,教師再讓學(xué)生分組合作來完成,只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué),大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題,讓學(xué)生針對這些內(nèi)容進(jìn)行研究探討,這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。例如,在講解“食物鏈”這一知識點(diǎn)時(shí),教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級所具有的特點(diǎn),把每個(gè)食物鏈用正確的表達(dá)方式寫到紙上,研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)大聲說話,有的學(xué)生甚至?xí)_亂課堂秩序,這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序,教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題,讓學(xué)生邊討論邊思考,也可以讓每個(gè)小組的組長擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù),教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視,及時(shí)給予指導(dǎo),這樣既保證了課堂的活躍氛圍,又保持了良好的課堂秩序。
三、獨(dú)立測驗(yàn),檢測分組學(xué)習(xí)的效果。
為了檢測學(xué)生在分組合作中對生物學(xué)知識的掌握程度,教師可以在分組學(xué)習(xí)之后,對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的測驗(yàn),并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問題,并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及小組的總分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來,進(jìn)行小組間評比,對于表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距,激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感,讓他們在以后的合作中能夠最大限度地發(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢,為自己的小組做出更大貢獻(xiàn)。
四、提升教師素養(yǎng),掌控課堂氛圍。
教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果,自身素質(zhì)的提升也是非常重要的,教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問題。例如,教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀(jì)律。在小組討論時(shí),學(xué)生難免會(huì)說一些奇思妙想的話,只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的,教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是在說與課堂無關(guān)的話。因?yàn)槌踔猩幱谒季S發(fā)展的活躍階段,會(huì)有很多奇特的想法,很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象,讓他們在小組討論中把自己的想法都盡情地表達(dá)出來。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用,努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng),掌控好課堂大局,對各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題,并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛生物學(xué),多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念,激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強(qiáng)烈欲望。
在初中生物教學(xué)過程中,教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,充分認(rèn)識分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施方案。教師通過對學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù),可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的綜合能力,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,讓學(xué)生取長補(bǔ)短,最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對于學(xué)生掌握生物學(xué)知識以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十一
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué),把握課堂節(jié)奏,明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度,通過多種有益的交互活動(dòng),學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛,在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段,使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體,教師可以收放自如,盡情發(fā)揮。
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn),也是很難達(dá)到理想效果的,因?yàn)楹芏辔锢碇R對于中學(xué)生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式,充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善,它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué),把握課堂節(jié)奏,明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度,通過這種有益的交互活動(dòng),學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)勎覍换ナ浇换ナ诫娮影装逶谥袑W(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認(rèn)識:
使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中,單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問題,而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng),提高信息的輸入效率,課堂信息豐富多彩,更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣,更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容,可以增加學(xué)習(xí)容量,提高課堂效率??梢杂美枚嗝襟w演示,教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度,從而節(jié)約大量時(shí)間。由于多媒體展示過程可以重復(fù)利用,所以,即使個(gè)別學(xué)生仍然無法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料,最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學(xué)中,教師很難通過口頭描述講解清楚:當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí),成像變化情況,通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能,可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因?yàn)榻换ナ诫娮影装逵泻枚鄬?shí)用的功能,二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
三、應(yīng)用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導(dǎo)入,充分激發(fā)學(xué)生的興趣。
在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中,可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:
在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師采用了白板的工具功能中的幕布功能,逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用故事展示出來,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,在學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)燈泡,教師使用了拖拽功能,將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中,讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖,教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,也可以開展師生互動(dòng),可以讓學(xué)生和白板交互,比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師請學(xué)生上臺將白板上的電路圖連接起來,學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法,就屬于對白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之,交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺,它不但改變了教師的教學(xué)方式,也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件,它可以創(chuàng)設(shè)情境,能夠提供豐富多彩的主題資源,有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境,刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求,同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),提高教學(xué)效率,真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的,它必須建立在教師熟練把握教材教法,善于挖掘白板的各種功能,做好資料收集工作,利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂等基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主體,圍繞教學(xué)目標(biāo),適時(shí)合理地選取,揚(yáng)長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實(shí)踐,交互式電子白板會(huì)為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十二
摘要:分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實(shí)處,導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動(dòng)地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點(diǎn),真正地讓學(xué)生成為課堂的主角,也關(guān)系到"分層導(dǎo)學(xué)"六個(gè)完整環(huán)節(jié)的落實(shí)效果,進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實(shí)。因此,可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成敗。
關(guān)鍵詞:"分層導(dǎo)學(xué)";導(dǎo)學(xué)提綱;導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。
在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易,成就立人》的精神中提到:"要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講,只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解,且做到言簡意賅,時(shí)間用得越少也好(建議初中少于10分鐘)。"該精神非常明確地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點(diǎn),精益求精,大膽取舍,促成學(xué)生主動(dòng)性的生成。同時(shí),該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然,如果能把握好"該講的講,不該講的不講"這一原則,根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要,教師不一定要死守10分鐘的限制??偟膩砜?,要達(dá)到這樣的目標(biāo),就對教師提出了很高的要求。正所謂"臺上一分鐘,臺下十年功","十分鐘"看起來很少很短,教師上課貌似輕松,但真正的"分層導(dǎo)學(xué)"課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效課堂,并避免重復(fù)性講解,我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來,甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊,導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來導(dǎo)引、精講和提升。
以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點(diǎn)做一簡要分析。
將學(xué)生進(jìn)行分層,大致分為a、b、c三大類學(xué)生:a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng),極少讓教師擔(dān)心,他們常常一點(diǎn)就通,能迅速地掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容。對a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn),增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng),這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等,能較好地掌握好基礎(chǔ),但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因,他們常常會(huì)遺漏或沒辦法跟進(jìn)較高層次問題的思考,對b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作,大力鼓勵(lì),并嚴(yán)格要求,督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊,為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手,要求他們從多角度去認(rèn)識和吃透教材,夯實(shí)基礎(chǔ),扎實(shí)提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣極差,對教師的依賴程度極高,需要教師的輔助較多,是教師需要多花心思的群體,掌握好學(xué)生的具體情況后,再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。
我們習(xí)慣將問題的層次分為:基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。(1)問題應(yīng)從c類學(xué)生入手,從基礎(chǔ)的問題講起,分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握,基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難,必須讓全體學(xué)生,特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。(2)設(shè)置中等難度題目,激發(fā)b類學(xué)生的'思考積極性和求知的欲望,大力鼓勵(lì),引導(dǎo)b類學(xué)生參與進(jìn)來。(3)設(shè)置較難題目,主要針對a類學(xué)生,在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時(shí),不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管,而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來,讓b類的學(xué)生也能透徹理解,讓c類的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué),我們不能"一刀切",一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯(cuò)誤的,學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí),并達(dá)到真正的提高。
1.導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界,他們對很多事物都很感興趣,但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因?yàn)橹R的枯燥無味,使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然,設(shè)置的問題需要注意幾個(gè)方面:(1)不能離題萬里。(2)容易理解,適合切入知識點(diǎn)。(3)能起到激起學(xué)生興趣的作用。()(4)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。(5)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
2.導(dǎo)學(xué)要適時(shí)拋磚引玉,舉一反三。
對待知識點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題,大膽鼓勵(lì)學(xué)生將知識點(diǎn)及時(shí)運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí),不要過分地限定死答案,而應(yīng)當(dāng)適時(shí)拋磚引玉,舉一反三。如此,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升,而不會(huì)過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時(shí)機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍,是有效教學(xué)所必備的,也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中,要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不生搬硬套答案,讓學(xué)生自主、主動(dòng)去摸索答案,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞,并逐漸地教會(huì)學(xué)生分析和理解問題的方式和方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
太難的知識點(diǎn),一大部分學(xué)生會(huì)難以接受,特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的,因此,對難的知識點(diǎn),教師需要給知識點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如,巧妙地設(shè)置記憶方法,可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),提升學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問題的落實(shí)程度。
4.導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟的銜接問題,并及時(shí)獲得成功。
如何讓學(xué)生感興趣之后,繼續(xù)探究知識,同一個(gè)知識點(diǎn),有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究,而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止,而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢?我想就是要讓這些學(xué)生及時(shí)獲得成功,及時(shí)享受成功的喜悅,而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此,教師在講述知識點(diǎn)的過程中,應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)減弱。
5.巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程。
在導(dǎo)學(xué)過程中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中,經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片(時(shí)間5分鐘左右為宜),不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容,還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,如何對待戰(zhàn)爭,如何珍惜和平,學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真,會(huì)問教師"為什么我們不戰(zhàn)爭"等較為不成熟甚至出格的問題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問題,比如,戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時(shí)候,學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
1.始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段。
古語云:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"我們常常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,因?yàn)閰拰W(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至,有些學(xué)生因一時(shí)的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心,從此一蹶不振,讓家長和教師為之惋惜,最后連學(xué)生也自卑不已。在長期的教學(xué)中,我們逐漸地認(rèn)識到了興趣的重要性,我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動(dòng)力源泉!因此,教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
2.問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)。
遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng),充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中,需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題,并對學(xué)生的回答,不管好壞,都要做充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
3.導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理。
題數(shù)的設(shè)置:總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適(超出10題學(xué)生可能沒辦法完成,數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識點(diǎn)的覆蓋)。如,以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn),則基礎(chǔ)題目需占70%,即7題,中等難度題占20%,即2題,高難度題10%,即1題,基本做到7∶2∶1的比例。
4.明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。
分層教學(xué)要促兩頭、保中間,確保每個(gè)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí),使弱生不弱,使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂"種瓜得瓜,種豆得豆",我們不能說"種豆得瓜"."分層導(dǎo)學(xué)"并非要每個(gè)學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果,而是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,每個(gè)個(gè)體均存在差異性,我們不能否認(rèn)這一點(diǎn),只要最終能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能,學(xué)有所獲,不斷地進(jìn)步,就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了,所以教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生回答和思考問題,并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵(lì)。
5.教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。
高效課堂需要背后大量而充分的"三備",即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備,才可能有高效的"分層導(dǎo)學(xué)"課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。
導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中,有時(shí)候,有些問題通過習(xí)題的形式講解,反而會(huì)起到更好的效果。因此,"分層導(dǎo)學(xué)"沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板,它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和不斷地反思,這樣才能讓"分層導(dǎo)學(xué)"模式越發(fā)生機(jī)與活力。
總之,導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是"分層導(dǎo)學(xué)"的核心,上好一節(jié)課,關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程,導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然,教無止境,"分層導(dǎo)學(xué)"的有效發(fā)揮,需要仰仗多個(gè)環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn),真正落到實(shí)處,更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
張熊飛。誘思探究學(xué)科教學(xué)論.陜西人民出版社,20xx-06.
初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史學(xué)案式教學(xué)嘗試初中歷史自主學(xué)習(xí)教學(xué)初探。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十三
1.引入流行音樂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
流行音樂作為最受歡迎的音樂種類之一,將其引入到初中音樂教學(xué)中,必定會(huì)大大提高初中生對學(xué)習(xí)音樂的興趣,對初中音樂教學(xué)產(chǎn)生用心的作用。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)當(dāng)中,教師的授課資料往往存在局限性,只是教授一些課本上規(guī)定的知識或曲目。但是這些固定的課本知識往往不受學(xué)生的青睞,受到現(xiàn)代流行音樂的影響,學(xué)生往往更對流行音樂比較鐘愛。在這種趨勢下,教師就應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強(qiáng)在教學(xué)過程中對流行音樂的引入。在多媒體形勢的這天,隨著人們對影視明星和歌星的追捧,流行音樂也越來越受人們的喜愛。一旦教師在音樂教學(xué)當(dāng)中引入流行音樂,學(xué)生也會(huì)帶著追捧歌星那樣的熱情來學(xué)習(xí)音樂,進(jìn)而會(huì)對音樂越來越感興趣。這樣一來,不僅僅豐富了學(xué)生的音樂知識,還能夠使音樂教學(xué)更好地進(jìn)行。
2.引入流行音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的音樂教材大多是古今中外的經(jīng)典作品,而且大多數(shù)是民族歌曲和深?yuàn)W的古典音樂,幾乎沒有涉及流行音樂,這就使得很多初中生覺得音樂課會(huì)有些枯燥,而產(chǎn)生對傳統(tǒng)音樂的抵觸心理,因此,在初中課堂上適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳?,這對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì),“正能量”是人們口口相傳的詞語,人們也都經(jīng)常做一些正能量的事情。音樂也是如此,在流行音樂當(dāng)中,有很多歌手都具有正能量,寫出的歌曲也是一些帶有正能量的歌曲。比如家喻戶曉的國際巨星成龍,他是一個(gè)充滿正能量的人,有一顆善良的心,不僅僅如此,成龍所唱的歌也都是一些充滿正能量的歌曲。他唱過《相信自己》這首歌,歌中寫道:多少次揮淚如雨,傷痛曾填滿記憶,只因?yàn)槭冀K相信,去拼搏才能勝利,總是在鼓舞自己,要成功就得努力……這是多么振奮人心的一首歌曲,它唱出了所有人心中的抱負(fù),即使在拼搏的道路上再累、再苦,也要堅(jiān)持下去,因?yàn)橹挥信α瞬拍艹晒?。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯很重要的一個(gè)階段,而初中音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大的作用。如果在初中音樂教學(xué)中,引入這種勵(lì)志的流行音樂,不僅僅能使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想而努力學(xué)習(xí),還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),可謂是一舉兩得。
1.選取教育性強(qiáng)的流行音樂。
初中音樂教學(xué)是我國初中教學(xué)體系的重要組成部分,音樂教學(xué)水平與質(zhì)量的高低不僅僅僅影響學(xué)生對音樂的熱愛,而且還會(huì)影響著學(xué)生以后對音樂的追求,對學(xué)生的身心健康成長有著關(guān)鍵的作用。所以,在初中音樂教學(xué)中,必須要引入一些有利于學(xué)生身心健康的流行音樂。選取一些教育性強(qiáng)的音樂進(jìn)行教學(xué)。比如,在“歌頌祖國”這個(gè)單元我們能夠選取孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲。“五星紅旗,你是我的驕傲;五星紅旗,我為你自豪;為你歡呼,我為你祝福,你的名字,比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉,充分體現(xiàn)了中華民族的偉大。在進(jìn)行“電子空間站”這個(gè)單元時(shí),選取《我的未來不是夢》(電子樂隊(duì)的伴奏)這首歌,也是充滿力量,具有勵(lì)志性的歌曲。所以,在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中,教師在引入流行音樂的過程中,也要盡可能地選取一些教育性強(qiáng)且比較勵(lì)志的歌曲,這樣會(huì)更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
2.音樂課堂上進(jìn)行流行音樂的導(dǎo)入。
在現(xiàn)代社會(huì),多媒體被逐漸地應(yīng)用到所有場合當(dāng)中,當(dāng)然,在教育的體系中,多媒體教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式。在初中音樂教學(xué)過程中,也要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的應(yīng)用。如,在“神州音韻”單元,藏族民歌的欣賞中,能夠用學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂導(dǎo)入,配合資料圖,讓學(xué)生聲形并茂,更能深刻地領(lǐng)會(huì)到民族音樂中所含的深?yuàn)W。或在進(jìn)行民族歌曲《青藏高原》的教學(xué)時(shí),教師要充分利用多媒體的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)前,能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)青藏高原的視頻,讓學(xué)生觀看,還要收集一些有關(guān)青藏高原的資料,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前,充分了解青藏高原的雄偉氣勢,在學(xué)習(xí)過程中,才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學(xué),不僅僅使學(xué)生更容易理解,而且還使學(xué)生對該歌曲印象更深刻,對學(xué)習(xí)更感興趣。
3.增添流行素材的欣賞。
歌舞結(jié)合自古以來就是人們娛樂的一種重要方式,利用歌舞結(jié)合的方式,在歌曲中翩翩起舞,在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂教學(xué)過程中,教師如果采用這種歌舞結(jié)合的方式教學(xué),那么會(huì)使歌曲表達(dá)的更生動(dòng),更有益于學(xué)生理解。例如,在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這首歌的教學(xué)過程中,這是一首充滿溫暖的歌曲,教師能夠采用歌舞相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。編制一段有關(guān)愛的舞蹈,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候,同時(shí)也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式,會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種新鮮感,會(huì)對音樂的學(xué)習(xí)更有興趣,會(huì)更加熱愛音樂的學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)。
音樂在人們的生活當(dāng)中是十分重要的。尤其是流行音樂,一首好的流行音樂不僅僅會(huì)使人們情緒愉快,而且還會(huì)增加人們的音樂素養(yǎng)。初中是學(xué)習(xí)音樂的重要時(shí)期,所以在初中音樂教學(xué)中,流行音樂的引入也是至關(guān)重要的,引入流行音樂,在使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣的同時(shí),也到達(dá)了教師的教學(xué)目的。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十四
隨著教育改革的不斷推進(jìn),新課改對傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的,同時(shí)也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞,在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中發(fā)揮著重要的作用。但是,目前初中音樂教學(xué)還存在著問題和矛盾,需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出行之有效的教學(xué)措施。
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容,其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來越大,而音樂課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì),陶冶學(xué)生情操的重要課程,在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下,初中音樂教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用,不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對音樂的興趣,同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美,并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余,有機(jī)會(huì)放松心情,陶冶情操,更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
(一)對音樂課程的重視不夠。
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂并不是考試科目,而是一門輔助課程,因此對其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂課程在閑暇之余上沒問題,但遇到了類似考試這類的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時(shí)間內(nèi)完成,而時(shí)間不夠是一方面,另一方面教師為了趕進(jìn)度,將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間都盡力縮短,學(xué)生沒有動(dòng)手能力,對音樂的理解也就僅僅是留于表面。
(二)認(rèn)為理論大于實(shí)際。
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響,不能給學(xué)生提供全面的音樂器材,而音樂課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂的理論知識而后讓學(xué)生背誦,或者直接什么都不說讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學(xué)生無法真正放松緊張的心情,陶冶情操也就無從談起,而且學(xué)生對音樂課程的理解不到位,在潛意識中就將音樂課當(dāng)成是平時(shí)上課的輔助,認(rèn)為音樂課就是玩,就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因,很多有著音樂天分的學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂。
(三)單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
對大部學(xué)生來說,印象中的音樂課程其實(shí)與其他課程沒有太大的區(qū)別,都是教師講,學(xué)生聽,而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容,沒有更多的延伸和補(bǔ)充。初中音樂教學(xué)上的零互動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生無法建立音樂興趣的重要原因,學(xué)生以及教師都不能對自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體,而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn),導(dǎo)致效率低下。
二、如何解決初中音樂課程中遇到的問題。
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位,按照課程的要求將音樂課程貫徹到底,并制定教學(xué)進(jìn)度,其他課程的教師不能隨意占用音樂課的時(shí)間,保證教學(xué)課時(shí)。另外,教師要注重學(xué)生的音樂理念教育,讓學(xué)生能認(rèn)識音樂課的重要性。此外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂課程,讓音樂課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
我們平時(shí)所接觸到的音樂只是一個(gè)成品,是創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂本身,不可避免地就會(huì)將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視,這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上,音樂教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳氛n程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如,在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí),教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時(shí)的情境,然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽,感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時(shí),教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽,增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對音樂的理解,切實(shí)增加學(xué)生的音樂素養(yǎng),讓學(xué)生正確認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對待、努力拼搏,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
1、在初中音樂學(xué)習(xí)階段,教師可以分組教學(xué),讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此外,教師可以讓班級中有過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個(gè)小組,由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得,幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2、此外,多媒體也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動(dòng)情的歌,在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來,既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂課的狀態(tài),又能讓學(xué)生喜聞樂見、放松心情。
3、提供幾首純音樂,如:《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維,提高音樂鑒賞的能力。再如,在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí),我提前制作一個(gè)幻燈片,其中插入許多充滿愛意的畫面,提升歌曲的感染力,讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂的號召力。
三、結(jié)語。
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面,音樂素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過高效的音樂教學(xué),不但能提高學(xué)生音樂意識和音樂素養(yǎng),還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使他們成為一個(gè)有著高尚情操的人。對于教師來說,我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才,讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現(xiàn)。
初中學(xué)生教學(xué)論文篇十五
摘要:
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識,提高學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力,找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn),確立教學(xué)中心,激發(fā)學(xué)生參與的積極性,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心,積極矯正教學(xué)行為,進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞:
物理課堂教學(xué)提高能力增強(qiáng)素質(zhì)。
為了提高課堂教學(xué)效率,教師要從以下方面努力:
一、巧妙新課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),不能只重視提問引入,要在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)新知識的巧妙引入,擴(kuò)大信息面,巧妙自然過渡,掃除學(xué)生認(rèn)知的障礙,確立并努力實(shí)現(xiàn)新目標(biāo),在課堂導(dǎo)入的時(shí)候,就重視知識儲(chǔ)備,做好情感準(zhǔn)備,重視學(xué)生新知識的認(rèn)知領(lǐng)域的掌握,加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控,發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生明確方向。
科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。
教師要重視目標(biāo)的制定,講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué),講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化,實(shí)施教學(xué)手段,重視教學(xué)思想的滲入,選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)規(guī)劃,牢固樹立教學(xué)過程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體。
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識,轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo),積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),在目標(biāo)導(dǎo)引下,讓學(xué)生自讀教材,并針對目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問題,教師并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的巡視,課堂現(xiàn)場答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生等,并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
四、及時(shí)有效反饋,提高教學(xué)效果。
教師根據(jù)新課的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)要求,提供測試材料進(jìn)行學(xué)生測試。教師可以通過學(xué)生自學(xué)來掌握知識,并解答問題,理解物理新概念,掌握物理識記類的基礎(chǔ)知識類的目標(biāo)的考察,教師運(yùn)用電化教學(xué)手段,掌握現(xiàn)代信息技術(shù),使用幻燈,動(dòng)畫等方式,完成學(xué)生課堂解答,提高學(xué)生答題的效率,學(xué)生完成后,教師現(xiàn)場批改,或者在投影儀上顯示修改,公布答案集體矯正,進(jìn)行差生輔導(dǎo)等,讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達(dá)標(biāo)效果,形成認(rèn)知的反饋,提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進(jìn)行課內(nèi)探究。
培養(yǎng)合作意識教師針對學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問題,進(jìn)行編制程序性的思考題,通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置的情景,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論,進(jìn)行科學(xué)評議,運(yùn)用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂討論后解答難題,進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充訂正,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后,鋪設(shè)解決問題的臺階,讓學(xué)生逐步思考后解決難題,將課堂推向高潮,培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的思維能力,教師平等地參與課堂討論,給學(xué)生點(diǎn)撥和指引,重視對優(yōu)秀生的拔尖訓(xùn)練,重視對問題學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué),更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中,不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué),教師要埋頭教書,還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用,并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的策略,教師教育學(xué)生愛學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),巧妙學(xué)習(xí),讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來,成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育,圍繞課堂教學(xué),教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
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