制定方案時,應(yīng)該充分考慮各方利益,尊重各方的需求和意見,實(shí)現(xiàn)共贏。方案的制定需要團(tuán)隊協(xié)作,思維碰撞和共識達(dá)成是重要環(huán)節(jié)。這些方案范文涵蓋了各個領(lǐng)域和行業(yè),具有一定的代表性。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇一
“喂,小棗樹你的樹枝多難看哪,你看我,多漂亮!”
“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我多漂亮!”
她在微風(fēng)里得意地跳起舞來了。
(2)指名回答,問“得意”可以換個什么詞?(驕傲、自豪、高興)。
(3)誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。指名讀,齊讀。
5、春天來了,很多植物都發(fā)芽長葉,可是小棗樹卻是光禿禿的,你們感到奇怪嗎?小柳樹也感到十分奇怪,誰能告訴小柳樹,春天小棗樹為什么不長葉子?(小柳樹,你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明,它是想把把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。)。
過渡:小棗樹和小柳樹除了外型不同,還有什么不同?讓我們?nèi)フn文的5―8自然段中去找一找。
四、研讀5―8自然段,了解小柳樹和小棗樹結(jié)果的不同與他們的性格。
1、交流。你又發(fā)現(xiàn)了小柳樹與小棗樹有什么不同。
板書:沒結(jié)果結(jié)果。
2、小棗樹結(jié)的果子怎樣?看圖片,說感受。齊讀第5自然段。出示句子:
到了秋天,小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來,坐在院子里,高高興興地吃起來。
3、小柳樹看到小棗樹結(jié)果子,它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化?從哪一句話可以看出來,用直線畫出來讀一讀。
指名回答,出示句子:
以前我總是說棗樹不好看,這次她該說我啦!
指名讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意。
4、小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹,它是怎么說的?
指名回答,出示句子:
小棗樹溫和的說:“你雖然不會結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠的早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得比我快,等你長大了,人們在樹陰下乘涼,那有多好啊!”
幫助學(xué)生理解“溫和”,并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。
5、你們從小棗樹的話中知道了什么?(小棗樹不驕傲,沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果,反而贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn),長處。做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看,要看到別人的優(yōu)點(diǎn),不能只看外表。)。
6、小柳樹聽了小棗樹的話,態(tài)度有沒有改變?它心里在想什么?(我不能再驕傲了)從哪句話中看出來。出示句子:
小柳樹聽了,不好意思地笑了。
什么叫不好意思?女生齊讀。
五、在感悟的基礎(chǔ)上,全班男女生分角色有感情的朗讀課文。
六、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的人文精神,并內(nèi)化為自身的道德情操。
1、讀了這篇課文,你們喜歡課文中的誰?為什么?(我喜歡小棗樹,因?yàn)樗或湴粒×鴺涑靶λ?,它卻贊美小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。我喜歡小棗樹,因?yàn)樗幌笮×鴺淠菢幼砸詾槭?,他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。我喜歡小柳樹,因?yàn)樾×鴺渌e就改。)。
2、用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。(我希望你們成為好朋友。小柳樹不要再做井底之蛙。不要只看別人的外表,要看別人的內(nèi)涵。不要拿自己的長處來比別人的短處。知錯就該就是一個好小柳樹。不要再自以為是了。)。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇二
這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里,還有什么醒了呢?”課后的這個問題,打開了孩子們想象的大門。
1、認(rèn)識“醒”、“雷”等8個生字,會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、知道春天里事物的變化,喜歡觀察春天。
1、重點(diǎn):認(rèn)識8個生字,會寫6個字,正確朗讀課文背誦課文。
2、難點(diǎn):書寫合體字。
2課時。
展示作品,導(dǎo)入??新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流,通過展示臺展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與,調(diào)動氣氛:
師:老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學(xué)生自由說)。
4、板書課題:柳樹醒了。(學(xué)生讀題,認(rèn)讀“醒”字,說說打算怎樣記住這個字。)。
初讀課文,整體感知。
1、聽老師配樂讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。
[板書:春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
合作識字。
1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字,讀一讀。
2、同桌對讀,互相正音。
3、交流:哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
再練習(xí)讀課文。
要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重,需多點(diǎn)練習(xí)時間)。
指導(dǎo)寫字。
1、出示“我會寫”中的生字,學(xué)生觀察,說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字,重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。
3、學(xué)生書寫,師生評議。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認(rèn)生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像:春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀,評議。
f、比賽讀,評選“朗讀高手”。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀,指導(dǎo)讀。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
a、音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風(fēng)中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了,他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)。
b、指名讀,評議。
c、全班讀。
讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2、會背課文的站起來,齊背課文。
仿照課文續(xù)編詩句,再說一說。
如,春天跟——說話了。
說著說著,
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》,有同學(xué)會背嗎?
2、出示掛圖,再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說一說,在春天里,還有什么醒了?)。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇三
認(rèn)識8個生字和會寫兩個生字,有感情地讀文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
充分發(fā)揮孩子們的口語表達(dá)能力,用自己的語言來夸夸漂亮的小柳樹。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師:老師今天給大家?guī)砹藘晌恍】腿?,瞧,它們是誰?(課件出示:小柳樹和小棗樹的照片)讓我們一起親切地叫他們的名字:小柳樹和小棗樹。它們之間發(fā)生了一件事情,想不想一起看看。
二、閱讀、識字、探究、感悟。
1.初讀課文,整體感知。
(1)帶著教師事先給出的三個溫馨閱讀提示朗讀全文:自由讀課文,標(biāo)上自然段;帶拼音的生字圈起來,多讀幾遍,想辦法記住它;說一說:()的小柳樹和()的小棗樹。
(2)出示8個含有生字的詞語,指生讀正音,并指導(dǎo)如何記住生字。
(3)去掉生字的拼音,讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。
[設(shè)計意圖:抓住學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)競爭意識并活躍課堂氛圍。]。
(4)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說什么樣的小柳樹和什么樣的小棗樹。
2、再讀課文,突破重點(diǎn)。
(1)請3名學(xué)生分別朗讀課文2、3、4自然段,同時加以點(diǎn)評。
(2)同桌互讀,同時用波浪線畫一畫在這三個自然中描寫小柳樹長得漂亮的語句。
[設(shè)計意圖:再讀課文,通過朗讀感受到小柳樹漂亮的語句。]。
(3)講解由學(xué)生反饋得到的描寫小柳樹漂亮的語句,通過指生讀,齊讀,領(lǐng)讀等多種形式,使學(xué)生感受到小柳樹的漂亮。
(4)朗讀升華,讓學(xué)生用自己的語句也來贊揚(yáng)小柳樹的漂亮。
又過了幾天,小柳樹()。
[設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達(dá)事物的漂亮,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]。
3、精讀課文,加強(qiáng)語感。
(1)教師引導(dǎo)與小柳樹漂亮對比,小棗樹就顯得不漂亮,讓學(xué)生找找描寫小棗樹不漂亮的語句。
(2)分角色表演朗讀課文。
三、拓展與鞏固。
2、鞏固會認(rèn)的字,指導(dǎo)書寫“怎、思”兩字、游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn)。)。
3、全課總結(jié)。
師:今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學(xué)到的新知識吧!
【教學(xué)反思】。
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學(xué),要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí),在讓學(xué)生不離開對語言文字感悟的同時進(jìn)行自然的思想教育,使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的能力,逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言。
那么針對此次教研活動的主題“訓(xùn)”,結(jié)合我上課的這篇課文談?wù)勎业母邢搿?/p>
首先,低年級的語文閱讀教學(xué)在對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,它關(guān)系到學(xué)生以后對語文學(xué)習(xí)是否報抱有一種積極向上的興趣。同是它也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個基礎(chǔ),是學(xué)生語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。那么針對長篇的低年級課文,作為教師應(yīng)該怎樣處理。逐段的講解必然會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。所以,抓語言指導(dǎo)朗讀顯得尤其重要。與教研員唐老師的溝通中也了解到朗讀的形式也很多種:領(lǐng)讀、小組讀、師生讀等。如果單單采取一種形式,對于學(xué)生的朗讀毫無促進(jìn)。只有不斷地變化朗讀形式,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,才能使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。對于這一點(diǎn),我在試教的過程中也深有體會。在此次上課過程中,也試驗(yàn)到確實(shí)應(yīng)該要這樣。
其次,教材是資源,學(xué)生也是資源,擁有不可估量的潛力;授人以“魚”不如授人以“漁”,授人以“漁”不如授人以“漁場”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器時代雖然已經(jīng)過去,但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),把學(xué)生當(dāng)作資源去開發(fā)卻并未得到普遍的共識。比如強(qiáng)調(diào)語文閱讀,便滿堂讀,由詞到句,由句到段,最后由段到篇,形式上多讀、多問、多發(fā)言,實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解,學(xué)生完全是被動地順著教師設(shè)計好的思維猜想,學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向,甚至完全被抹殺。只有放手讓學(xué)生自己讀,讀喜歡的句子,從自己的朗讀中感受到句子所要表達(dá)的情感,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會高。
最后,教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生做出正確的自我評價,在朗讀過程中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控,在課堂學(xué)習(xí)生活中主動自我教育,這就充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對于二年級的學(xué)生還需要教師的鼓勵和表揚(yáng)。在教學(xué)過程中,適時地鼓勵學(xué)生,或者表揚(yáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有很大的促進(jìn)作用。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、認(rèn)識8個生字,會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)主角的不同性格。
過程與方法:
抓重點(diǎn)詞句品讀,體會小柳樹和小棗樹外表和性格上的特點(diǎn),并透過朗讀表現(xiàn)其特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀:
讀懂課文資料,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,明白要多看別人的長處。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
在讀中主動探究,悟情悟理。
教具準(zhǔn)備:
課件,頭飾,卡片。
教學(xué)課時:
第二課時。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認(rèn)識了兩個朋友,它們是——小柳樹和小棗樹。
師:在課文中我們認(rèn)識了一些生字寶寶,我把它們和它們的朋友一齊請來了,
你們還叫得出它們的名字嗎我們開火車來讀一讀,看哪列火車開得最快!
二、精讀課文、品讀感悟:
(一)感悟小柳樹的美。
1、老師把春天的小柳樹帶來了,這就是春天的小柳樹,它在春天長得很快,很美。那么課文中又是怎樣描述的呢請同學(xué)們趕快到文中找一找,用橫線劃劃。
2、找到了嗎誰來說一說(課件出示句子)。
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
2、小柳樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
3、這時候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。
3、指導(dǎo)讀出小柳樹的美,把“細(xì)細(xì)的、綠綠的、淺綠色的、又細(xì)又長”的感覺讀出來。
4、小柳樹枝葉又長又綠,真美啊,就像女孩子漂亮的長發(fā),好,那么女孩子來夸夸小柳樹吧!(女生讀這三個句子)。
(二)透過比較,體會小柳樹的驕傲。
1、小柳樹是這樣的美麗,相比之下,小棗樹呢(不好看)我們來看一看,比一比。(課件出示圖畫和句子)。
小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,而小棗樹卻……生答:1、樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
小柳樹穿上一身淺綠色的衣服,而……生答:2、小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹的葉子已經(jīng)又細(xì)又長,但是……生答:3、小棗樹才長出了小小的葉子。
小棗樹不好看在哪里(彎彎曲曲、光禿禿、小小的)。
2、好,此刻我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下,看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。
3、過渡:女生的朗讀和小組的賽讀,讓老師感到小柳樹美若天仙,而小棗樹真是個丑小鴨。小柳樹也覺得自己很美,她看到小棗樹不如自己好看,她對她的鄰居說了些什么請同學(xué)們從課文中找找看。
(課件出示句子)。
生1:小柳樹說:“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
生2:小柳樹說:“喂,小棗樹,你怎樣不長葉子呀你看我,多漂亮!”
4、你感覺到小柳樹怎樣樣從哪里看出來誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話。
5、你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲,課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲(課件出示句子):她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。
你從哪個詞看出小柳樹很驕傲(生:得意。)誰能把小柳樹的得意讀出來想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。
(三)感悟小棗樹的美。
1、春天,在小柳樹的眼里小棗樹很難看,但是到了秋天,小棗樹發(fā)生了什么變化課件出示句子、插圖:
到了秋天,小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來,坐在院子里,高高興興地吃起來。
2、課文用“又細(xì)又長”描述柳樹的葉子,很形象很美麗,此刻又用“又大又紅”描述成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語,語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語(又白又胖、又高又壯、又白又嫩……)。
3、小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子,一改春天光禿禿的樣貌,變得很漂亮。小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣,也開口嘲笑小柳樹它是怎樣說的(課件出示句子)。
小棗樹溫和地說:“你雖然不會結(jié)棗子,但是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠的早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得比我快,等你長大了,人們在樹陰下乘涼,那有多好啊!”
4、指導(dǎo)朗讀:你們來當(dāng)當(dāng)小棗樹,說一說小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。
5、理解“溫和”。
6、你喜歡小棗樹嗎為什么(小棗樹不記仇;小棗樹很謙虛;小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點(diǎn)。)。
7、小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了,為什么(因?yàn)樾×鴺涿靼鬃约哄e了。)小柳樹知錯就改,還是個好孩子。
(四)分主角朗讀。
課文有許多搞笑的對話,我們來讀一讀,感受一下故事中的樂趣,女同學(xué)扮演小柳樹,男同學(xué)扮演小棗樹,師讀敘述部分。
三、小結(jié)。
小柳樹在春天里很好看,秋天卻不結(jié)果,小棗樹雖然長得不好看,在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎“尺有所短,寸有所長。取長補(bǔ)短,相得益彰。”)。
是的,小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了,也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學(xué)習(xí),多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、課堂延伸,學(xué)生互動。
此刻我們就來學(xué)習(xí)小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓挕W屛覀円积R讀讀這些話,(出示名言警句)。
尺有所短,寸有所長。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。
五、作業(yè):
六、板書設(shè)計:
春天-好看-不好看。
秋天-不結(jié)果-結(jié)果。
尺有所短-寸有所長。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解緊扣線索來展開故事情節(jié)的寫法。
2、理解自然環(huán)境描寫的作用。
3、評析人物的性格品質(zhì)。
教學(xué)過程:
(一)激情導(dǎo)入:古今中外,有許多文人志士贊美蠟燭,然而,卻很少有人會想到那點(diǎn)燃蠟燭,燃燒自己的火柴。不足分寸的火柴梗,米粒般大的火柴頭,微不足道、平凡、普通,可是在革命戰(zhàn)爭艱苦的年代里,在紅軍行經(jīng)荒蕪人煙的草地時,這小小的火柴卻發(fā)出了耀眼的光芒。今天,我們要學(xué)習(xí)的《七根火柴》就為我們講述了一個扣人心弦的動人故事,為我們譜寫了一曲感人肺腑的悲壯之歌。
(二)整體感知:
1、默讀課文,用圈點(diǎn)評注法作閱讀提要,標(biāo)注生字詞;說一說,文章為我們講述了一個怎樣的故事。
(圈點(diǎn)評注法就是把閱讀中自己的疑問或感受、體會標(biāo)記出來??梢允鞘柰ㄐ缘脑u點(diǎn),標(biāo)記好詞、好句子;也可以是思考性的評點(diǎn),點(diǎn)評語言、結(jié)構(gòu)、感情等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)。
2、想一想,文章的感情基調(diào)是什么?如果我們配樂朗誦本文,你認(rèn)為用那種樂器來伴奏?
配樂朗讀。請用深沉、悲壯的感情基調(diào)朗讀]課文,讀時做到三點(diǎn):讀準(zhǔn)、讀暢、讀出感情。放錄音。
(優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)設(shè)特定的情景,能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中。進(jìn)行配樂朗誦,學(xué)生邊讀邊聽,情緒隨樂曲變化而變化,從而為學(xué)生體會作品的情感創(chuàng)造了條件。此題的設(shè)計,并且能夠把語文學(xué)習(xí)與音樂知識聯(lián)系起來,陶冶了學(xué)生情操。)。
(三)重點(diǎn)研讀:
的情節(jié)(橫線上可添需、指、掏、數(shù)、交、用等詞語)。
2、文中寫了哪幾個人物,主人公是誰,他具有什么樣的精神品質(zhì)?完成下面的填空。
的無名戰(zhàn)士(橫線上可填奄奄一息、一心為革命、舍己為人等詞語)。
3、請你用一分鐘的時間,找出文中環(huán)境描寫的句子,完成下面的填空。
的環(huán)境(橫線上可填惡劣、變幻無常等詞語)。
(其一,同桌之間說說悄悄話,進(jìn)行交流合作。其二,體現(xiàn)“主問題”的設(shè)計思想,三個中心問題的設(shè)計保證了學(xué)生有自讀、自思、自悟的自主學(xué)習(xí)的時間。其三,創(chuàng)設(shè)一種寬松的問題環(huán)境,學(xué)生可以自由選擇,隨意發(fā)揮,從而張揚(yáng)個性。例重點(diǎn)研讀中的第一題,學(xué)生可選擇自己感受最深的情節(jié)進(jìn)行概括、賞析,從而可以使不同層次的`學(xué)生都得到發(fā)展。其他各題亦然。其四,教師要善于問為什么,從而進(jìn)一步理解、賞析文章的內(nèi)容、語言、感情等。例:你為什么要用奄奄一息這一詞語來修飾無名戰(zhàn)士?)。
(四)學(xué)生質(zhì)疑:
學(xué)生質(zhì)疑。教師要飾演好二傳手、伙伴、組織者的角色。
(教師尤其要飾演好二傳手這一角色,學(xué)生提出的問題教師不要包辦,要學(xué)習(xí)排球運(yùn)動中的二傳手,巧妙的把問題拋給其他同學(xué);教師還要學(xué)會模糊評價,允許有不同的聲音存在,只要合情合理即可)。
(五)遷移深化:
1、回讀課文。
(讓學(xué)生自由的讀,把朗讀與聯(lián)想、想象結(jié)合起來,讀出形象,讀出韻味,讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)美,實(shí)現(xiàn)讀者與作者間的心靈溝通和情感共鳴。)。
2、從以上分析中看出,在風(fēng)、雨、冰雹交加的惡劣環(huán)境下,無名戰(zhàn)士度過了一個漫漫長夜。請你展開想象,想象一下無名戰(zhàn)士是如何度過那個長夜的,然后作文,并給你寫的情節(jié)擬一個小標(biāo)題。
(由于本文使用了空白藝術(shù),給讀者留下了懸念和想象的空間,可以鼓勵學(xué)生大膽想象,通過想象使情景在頭腦中再現(xiàn),然后下筆成文,從而挖掘他們的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。想象的細(xì)節(jié)要符合文章主題和人物形象)。
(六)總結(jié):
讓學(xué)生嘗試小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇六
1、這是一篇意境優(yōu)美的詩歌,整個教學(xué)從讀入手,在讀中認(rèn)識課文中的生字新詞;在讀中理清詩歌的條理;在讀中感悟柳樹醒了,春天來了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來。春天是多么地美好。在讀中體會到大自然的絢麗多彩,我們生活的美好,讓學(xué)生熱愛美好的生活。
2、通過課外收集描寫春天的詩歌,班級“詩歌朗誦會”的召開,增強(qiáng)學(xué)生收集資料的能力,對語言的感悟能力,欣賞祖國語言文字的優(yōu)美,熱愛祖國的語言文化。
3、“春天里,還有什么醒了呢?”帶著這個問題,去問問爸爸、媽媽或其他的長輩,初步培養(yǎng)探究精神,更深刻地領(lǐng)會“春回大地,萬物復(fù)蘇”的含義。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):認(rèn)識14個生字,其中6個能默寫;朗讀與背誦課文。
2、難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)春天里的變化,感悟春天的美麗。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
到網(wǎng)上收集春景圖,制作成科件,在課堂上讓學(xué)生欣賞。寫好生字卡片。
五、學(xué)習(xí)流程共2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能流利地朗讀課文,初步感受春天的美麗。
2、學(xué)會14個生字。認(rèn)識8個,6個會默寫。
學(xué)習(xí)流程。
一、溫故、導(dǎo)入課文。
1、溫故:在上一篇課文中,我們走進(jìn)春天,感受到了春天的美麗,還從課內(nèi)、課外學(xué)到了很多描寫春天的優(yōu)美詞語,你還能說出幾個?(學(xué)生隨意背誦描寫春天的詞語)。
2、導(dǎo)入:這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)春天,我們還能看到什么,聽到什么呢?
3、課件播放:春雷隆隆地響,春雨沙沙地下,春風(fēng)吹拂著柳枝,燕子在柳樹間飛舞。
4、你看到了什么,聽到了什么?你又感覺到了什么?
二、初讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
今天我們學(xué)習(xí)的第一課《柳樹醒了》,是一篇描寫春天的詩歌,課文里寫了春天的哪些景物呢?請大家自己讀讀課文,在讀出景物的同時,要讀準(zhǔn)生字的音。
2、學(xué)生讀完后提問:課文里寫了哪些景物?學(xué)生說出一個,讓讀讀這一段,檢查學(xué)生讀書與識字情況。
3、小組里讀一讀,哪個同學(xué)有困難,互相之間幫一幫。
4、指名上、中、下三類學(xué)生讀課文,要求通順、流利。
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1、我們已經(jīng)讀通了課文,課文中的生字你認(rèn)識了嗎?(卡片出示帶拼音的生字,讀和寫共14個,要求學(xué)生看清音節(jié)讀準(zhǔn)音。“澡”是平舌音,“枝、軟、梳、梢、?!笔锹N舌音。)。
2、去掉拼音你能讀嗎?(指名讀不帶音節(jié)的生字)。
3、這些生字,你是怎么記住的?(讓學(xué)生說一說自己記生字的方法,再次有目的地記記生字。如:“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系,可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),“醒、雷、澡、?!笨梢龑?dǎo)學(xué)生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形,“梳、梢、?!迸c其他生字相比,使用率較低,學(xué)習(xí)難度較大,要重點(diǎn)識記。)。
4、開開小火車。(每一學(xué)生讀一個生字,組一個或幾個詞語)。
5、請大家做一個送信的游戲。
6、小組活動:學(xué)生拿出自己的生字卡片,把生字讀給小組同學(xué)聽,再自己讀一讀卡片后面的詞句。
四、作業(yè)練習(xí)。
1、寫字的輔導(dǎo)與練習(xí)。
1)引導(dǎo)學(xué)生看清生字的每一個部分或每一筆,寫在田字格的哪個位置上。
2)老師范寫,學(xué)生評一評。
3)學(xué)生寫一寫,老師作巡回指導(dǎo)。
2、完成作業(yè)本中字詞方面的練習(xí)。
五、課外延伸。
1、輔導(dǎo)學(xué)生從課外書或電腦中收集一首描寫春天的詩歌,把它讀通順、讀流利,最好能讀出感情,明天把找到的詩歌帶到學(xué)校里來。
2、到課外調(diào)查一下:“在春天里,還有什么醒了呢?”
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固第一課時學(xué)會的生字詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受春天的美麗,體會生活的美好。
3、初步培養(yǎng)尋找資料的興趣、探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)流程。
一、復(fù)習(xí)與鞏固。
1、考考你,誰把朋友記得牢?。ǔ鍪旧挚ㄆ该麑W(xué)生讀一讀)。
2、它們一個人生活真寂寞,你能給它們找找朋友嗎?(做擴(kuò)詞的練習(xí))。
3、你能把他們連起來嗎?(鞏固識記的生字)。
春雷?????說話?????柳樹??????醒了。
春風(fēng)?????洗澡?????柳梢??????長高了。
春雨?????梳頭?????小朋友????軟了。
柳樹?????玩耍?????柳枝??????綠了。
4、生字讀是讀出來了,不看書能寫出來嗎?(默寫6個要求掌握的詞)。
二、朗讀課文背誦課文。
1、請你細(xì)細(xì)地讀讀課文,想一想:“柳樹醒了”是什么意思?
2、再讀課文想一想:你從哪里知道“柳樹醒了”(學(xué)生說到哪個段落,就讓他讀讀這一段,讀出春的氣息,讀出濃濃的情趣。)。
隨機(jī)板書:
春雷說話???柳樹醒了。
春雨洗澡???柳枝軟了????。
春風(fēng)梳頭???柳梢綠了????春天來了。
春燕捉迷藏?柳絮飛了。
4、請你想一想:小朋友們是怎么和柳樹玩耍的?
5、輔導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀:是呀,課文分明是在告訴我們,春天來了??墒?,它卻說是柳樹醒了,把春天和柳樹都當(dāng)作小朋友寫了,多么有趣,多么可愛,你能不能把課文讀得有趣一點(diǎn),可愛一點(diǎn)。
1)自己試著讀一讀。
2)在小組里比一比,看誰讀得最好。
3)各小組選代表參加比賽,評評朗讀小能手。
三、課堂活動。
1、仿照課文編詩。
1)準(zhǔn)備:課外,我們作了調(diào)查,現(xiàn)在你可知道,春天來了,還有什么也醒了?(桃樹、青蛙、小河、風(fēng)箏……)。
2)說一說:春天跟______說話了,
說著說著,
______________。?????。
2、詩歌朗誦:春天是多么地美好,為此,從古到今,有多少詩人為春天寫下了詩歌,你能把收集到了詩歌朗誦給大家聽嗎?(請有準(zhǔn)備的學(xué)生到臺上朗誦詩歌,表演和獎勵既收集了詩歌,又朗讀得好的形式學(xué)生。)。
四、課堂小結(jié)。
讀了課文,朗誦了詩歌,讓你感受到了什么?
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第一課《柳樹醒了》。具體程序如下:
一、縱橫聯(lián)系,析教材。
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文,在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的,是迷人的,奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。針對課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面:
1、知識與能力:能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文,學(xué)習(xí)用不同的方式來描繪春天的美。
2、過程與方法:能通過誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀:能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學(xué)習(xí)不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教具:課件。
二、以學(xué)定教,說教法。
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、因人而異,選學(xué)法。
一年級的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,也能簡單表達(dá)自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。因此,我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
四、人文統(tǒng)一,展流程。
基于以上分析,我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、激趣入情。
新課伊始,我采用舒緩優(yōu)美的語言引入:孩子們,寒冬還未退去,春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看,春天像一幅七彩的畫,春天像一首無言的詩,春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天,用耳去傾聽春天,用心去感悟春天嗎?接著,我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J(rèn)識:春天來了,周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中,春的氣息悄然散發(fā)開來,對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說,春天呀柳樹也醒了。引入課題,畫簡筆畫柳樹。
(二)初讀悟情。
初讀課文時,我采用動畫配樂朗讀,讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂),孩子們一邊聽配樂讀文,一邊思考:課文寫了春天的什么景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后,學(xué)生交流,同時板書,醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機(jī)的美。
(三)細(xì)讀融情。
新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué),要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的,而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的?!读鴺湫蚜恕愤@首詩歌我注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。
在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,我讓他們展開聯(lián)想:春雷會跟柳樹說什么呢?假如你是春雷,就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?誰把他叫醒了,同時板書:春雷。在這個環(huán)節(jié)里,我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象,并通過多種美讀方式,讓他們在想象中細(xì)讀,在細(xì)讀中想象,在細(xì)讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。
在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中,我注意放手讓孩子們自己表演、感悟,細(xì)細(xì)體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。同時板書:春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景,師生互動演示柳枝的柔軟,并創(chuàng)設(shè)情境,請孩子們上臺扮演春雨、春風(fēng)、春燕,想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。???并適時播放課件,(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意,增強(qiáng)對柳絮的感性認(rèn)識,觸動他們內(nèi)心的贊嘆。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象,體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中,葉兒變得更綠了,柳條兒伸得更長了,樹干長得更高了,而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景;至此,孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中,融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里,詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
(四)詠春抒情。
新課標(biāo)指出:在語文教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,勤于觀察,善于表達(dá),并注重知識的拓展遷移,使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,在學(xué)完了這篇詩歌之后,我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面,讓孩子們再次感受春的無窮魅力。(課件展示春的詩句和配樂畫面)然后,我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎?”“你看見春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。
五、說板書設(shè)計和課件。
好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中,并賦予生命的色彩,可謂是圖文并茂,簡潔而不簡單。
結(jié)合本文所設(shè)計的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情;它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,讓他們自由自在地,盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花朵。
我的說課完畢,謝謝大家!
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字和詞語,會寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個字。
2.指導(dǎo)用得意的語氣讀出小柳樹的話;用溫柔、平和的語氣讀出小棗樹的話。從而理解他們不同的性格。
3.學(xué)會欣賞別人并夸獎別人。
4.懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個生字;懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
準(zhǔn)備資料:
1.生字、詞語卡片,掛圖、課件。
2.課前布置學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀生字卡的字詞,再讀詞語:細(xì)細(xì)的、綠綠的、漂亮、彎彎曲曲、發(fā)芽兒、淺綠色、光禿禿、又細(xì)又長、小小的、又大又紅。
2.你能用上這些詞語說說小柳樹和小棗樹的樣子嗎?(相應(yīng)板書)。
二、朗讀對話。
2.自選角色、朗讀對話。重點(diǎn)讀好下面幾句話。
“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!”
“你雖然不會結(jié)果子,可是……那有多好??!”
4.指導(dǎo)用得意的語氣讀出小柳樹的話;用溫柔、平和的語氣讀出小棗樹的話。
三、討論交流。
你喜歡小柳樹還是小棗樹?啟發(fā)學(xué)生從不同的角度,并結(jié)合朗讀有關(guān)的句子來思考。(注意用因?yàn)椤浴瓉碚f話。)。
四、實(shí)踐:夸一夸別人的長處。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇九
教學(xué)目標(biāo):
3、通過欣賞四季的圖片,聯(lián)系生活,朗讀課文,讓孩子知道一年有四季及四季的特征,從而激發(fā)孩子觀察和探索大自然的興趣。
4、根據(jù)課文中的句子結(jié)構(gòu),通過模仿課文,能夠初步用詩歌的語言自己說一句話。
教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)字及會寫]的筆畫。
2、能夠正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、能夠觀察四季的特征。
教學(xué)難點(diǎn):模仿課文句式自創(chuàng)詩歌。
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、揭示四個季節(jié)。
小朋友們,你們知道一年有幾個季節(jié)么?請大家仔細(xì)觀察大屏幕,說說你看到了什么?(出示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片)根據(jù)學(xué)生回答板書:春夏秋冬,相機(jī)識記字形。
春:是啊,這是百花盛開,生機(jī)勃勃的春天。出示“春”,春天的太陽特別明媚,照著萬物,所以春字下面是個日字。
夏:這是快樂的夏天。
秋:看圖板書秋,讀準(zhǔn)字音。仔細(xì)觀察,“秋”字是有哪兩個字組成的呢?大家是否還記得我們曾經(jīng)學(xué)過一個甲骨文字?(畫)是啊,甲骨文中的禾,就是一個沉甸甸的稻穗的樣子,秋天到了,到處都結(jié)滿了果實(shí),所以用“禾”作為它的偏旁,表示秋天是一個豐收的,碩果累累的季節(jié)。認(rèn)識新偏旁,禾作為偏旁的時候,我們叫它“禾”木旁,比較禾字和禾木旁的不同之處(作為偏旁后“禾”字把小腳丫縮回去了)。(板書)。
冬:看圖出示“冬”,認(rèn)讀。(看,“冬”下的兩點(diǎn)多像飄下來的雪花呀。)。
2、揭示課題。
一年有春、夏、秋、冬(學(xué)生跟讀)四個季節(jié),我們就叫它……?板書“四季”。
(分男女生讀,指名讀)。
二,初讀課文,了解大意。
1、感知課文。
有一位詩人看到了四季這么美麗的景色,不由得為它寫下了一首優(yōu)美的詩歌,它就藏在課本的61頁,讓我們坐端正,一起來聽一聽這位詩人眼中的四季吧。(看圖配樂朗讀)。
多美的四季啊,讓我們也翻開書本,仔細(xì)地讀一讀這首優(yōu)美的詩歌吧,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀)。
2、生字、生詞過關(guān)。(出示多媒體:草芽、荷葉、谷穗、雪人)。
(1)帶拼音認(rèn)字,讀準(zhǔn)字音,注意“穗”字是平舌音。(領(lǐng)讀,指名讀,齊讀)。
(2)認(rèn)清字形。
草芽:他們有個相同的偏旁,我們叫它草字頭,我們學(xué)過的哪個字也是草字頭的?(花)這里的哪個字也是草字頭的?(荷)。
荷葉:荷花的葉子叫荷葉,那么柳樹的葉子叫什么?(柳葉)楓樹的葉子叫什么呢?(楓葉)你還能給葉找找朋友嗎?葉除了有葉子的意思之外,它還可以作為一個姓氏來使用,比如,我們班就有一個姓“葉”的小朋友,我們一起來說出他的名字吧!用加一加的方法識記“葉”。
谷穗:聯(lián)系“秋”再次識記禾木旁。
雪人:雪這個字也帶來了一個新的偏旁部首,我們先看一個字“雨”(板書),它讀什么?比較雨和雨字頭的不同之處。
(3)去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,齊讀。
(4)讀好詞組。(鞠著躬說頑皮地說)。
(出示:鞠著躬說,頑皮地說)。
第一個詞組(生讀,指名讀,領(lǐng)讀,教師糾正)在課文中誰在鞠著躬說?鞠躬的動作是怎樣的呢?通過做動作理解,并鞠躬向老師問好,讓孩子既知道了字義,也讓他們在課中放松一下手腳。
第二個詞組?(領(lǐng)讀)小猴子最喜歡上竄下跳了,我們班的有些小朋友也像小猴子一樣,我們送他一個詞,叫什么?(頑皮)(指名讀,男女生讀,全班讀)。
3、分段檢查朗讀情況(你們猜猜老師會請幾位小朋友朗讀呢?為什么?)學(xué)生分段朗讀,同桌分節(jié)讀。
三、分段教學(xué)。
(一)學(xué)習(xí)課文第一段。
1、學(xué)生讀。
大家讀得真認(rèn)真啊,誰想為大家讀一讀第一段呢?(指名讀第一段)。
2、教師引導(dǎo),體驗(yàn)春的美景。
起來讀讀。(詞卡出示)勇敢的草芽奮力沖破了土地,終于鉆了出來,他覺得自豪極了,看到一只小鳥從它的頭頂上飛過,小草就對小鳥說:
(生朗讀,齊讀)。
3、拓展練習(xí)。
春天除了小草,還有什么變化呢?(放映圖片)你能不能學(xué)學(xué)課文的第一段,也編一句兒歌么?(出現(xiàn)格式)。
他對說:“我是春天?!?/p>
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、學(xué)生讀。
百花盛開的春天過去了,炎熱的夏天到來了,我們一起來讀一讀第二段吧。(學(xué)生齊讀)。
2、感受課文的夏景。
看圖說說荷葉的樣子,找找詩人是怎么寫荷葉的。多么可愛的荷葉啊,所以詩人說“荷葉圓圓”,(出示詞卡)一起讀,男女生讀。可愛的小青蛙在這些大圓盤之間跳來跳去,呱呱地叫著。這時,荷葉見了,也自豪地對青蛙說:“”?誰也想來當(dāng)當(dāng)荷葉對小青蛙說。
3、拓展練習(xí)。
夏天除了荷葉圓圓,還會有什么呢?(放映圖片),你可以用剛才的句式說一說么?誰再來當(dāng)當(dāng)小詩人。(生自由發(fā)揮,不脫離句式為準(zhǔn))。
四,寫字練習(xí)。
1、出示“七”和“兒”,仔細(xì)觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的筆畫,認(rèn)識“豎彎鉤”。
2、觀察“七”字,你還發(fā)現(xiàn)了什么是需要小朋友注意的?(橫線微微向上斜)“七”的一橫要微微向上彎,這樣寫比較具有美感,豎彎鉤中的豎則要寫在豎中線上。(生練字)。
3、再仔細(xì)觀察“兒”這個字,看“兒”字怎樣寫,書空。范寫,提醒孩子撇的寫法。(生練字)。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十
生:春雷和柳樹說話了。
師:柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
師:你還能找出誰和柳樹做什么事了,小柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
生1:春雨給柳樹洗澡了,洗著洗著,小柳枝,軟了。
生2:春風(fēng)給柳樹梳頭了,梳著梳著,小柳梢,綠了。
生3:春燕跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著,小柳絮,飛了。
生4:孩子們跟柳樹玩耍了,玩著玩著,小柳樹,長高了。
師:你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是誰和柳樹怎么樣,柳樹的身體發(fā)生了變化。
師:你能模仿著說一說么?
生1:春花和柳樹招手了。
招著招著小柳芽呀,發(fā)了。
生2:春草和柳樹跳舞了跳著,跳著。
小柳葉呀,長了。
生3:小河給柳樹唱歌了。
唱著,唱著。
小柳花呀,開了。
生4:大地跟柳樹擁抱了。
抱著抱著。
小柳樹呀,長高了。
《柳樹醒了》既是一首詩,又是一篇引人入勝的童話。剛學(xué)習(xí)這篇課文時,孩子們很感興趣,但進(jìn)入不了角色。我——引導(dǎo)者就只好只好出面嘍!
片段一:
師:春雷和柳樹說話了,他會說些什么呢?(學(xué)生有些茫然,看來還沒有從春節(jié)的喜慶里走出來呢?。?。
啟發(fā):萬物皆有自己的語言,仔細(xì)聽聽,你也能聽出來?。◣熥隽藗€傾聽的動作。)走進(jìn)小詩里,你也是一個快樂的孩子!
生1:春雷說:“柳樹,小柳樹,快起床,要不然,你會遲到的!”
師:嗯,真好,在他的耳朵里,春雷就像媽媽一樣,早上催我們起床呢!
生2:小懶蟲,快起床,我們一起出去鍛煉身體!今天的天氣多好哇!
生3:小柳樹,快醒醒,你該發(fā)芽嘍!
……。
反思:誰說我們的孩子不會說,我覺得我的孩子說的是最棒的,聽著他們的發(fā)言,如同春風(fēng)拂面。
早時魯迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,想到飛上天空,想到潛入蟻穴.....”看來是真的,教師需要給孩子想象的平臺,那么孩子會還給你一個我們成人難以想象的五彩繽紛的童話世界!
片段二:
讓學(xué)生“???和柳樹說話了”寫詩。
生1:
小草和柳樹談心了,
談著談著,
小草長高了!
生2:
太陽公公照射著柳樹,
照著照著,
柳樹笑了!
生3:
月亮姑姑陪著小柳樹,
陪著陪著,
小柳樹不孤單了!
……。
反思:有人說,孩子天生就是詩人,這話一點(diǎn)兒都不錯,鼓勵孩子說出自己心中所想的,不要粗暴地打斷他們的發(fā)言,當(dāng)他們的語言不合乎邏輯的時候,我們只需要提示他們,或者采用暗示法,讓他們糾正過來就行了。對于一年級孩子來說,他們能快樂地說出上面的詩文,并且在以后的生活中學(xué)會去觀察,學(xué)會用語言表達(dá)出來,這已經(jīng)足夠了!在這節(jié)課結(jié)束的時候,我對孩子們說他們都是一個個優(yōu)秀的小詩人時,他們臉上燦爛的笑容讓我沉醉其中!做一個語文老師真好!
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課的15個生字,理解13個詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒”。
2.學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3.能分角色朗讀課文,讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽別人說,要多動腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):(1)學(xué)會本課13個生字,理解17個詞語的意思;(2)理解小馬第1次為什么過不了河,而第2次就過去了;(3)用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn):(1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;(2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;(3)理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”;(4)用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)時間:3課時。
第1課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段。
2.了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
教學(xué)過程。
1.揭題,明確閱讀思路。
(2)讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什么過河?(誰能用“為了……所以……”說有句話)。
3.自學(xué)生字詞。
(1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語的意思。
(2)查字典,了解“馱”的意思。
4.檢查自學(xué)情況。
(1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?
(2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?
5.理清課文思路,練習(xí)說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
板書:過不了河趟過了河。
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
(1)朗讀第1、2段課文后,說說“愿意”的意思。
(3)小馬為什么過河?從哪里看出來的?
(4)朗讀1、2自然段。
6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字(詞)。
7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”。“鼠”,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
8.抄寫生字。
板書設(shè)計:
為了……所以……。
第一次:過不了河。
第二次:趟過了河。
教學(xué)反思:
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學(xué)重點(diǎn):讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):體會感嘆句的語氣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
[1][2][3][4]。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的六個生字,理解文中的詞語。
2、能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長句。
3、整體把握課文內(nèi)容,知道課文主要寫了笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生詞,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入。
教學(xué)反思:學(xué)生對于理想,對于風(fēng)箏顯然是熟悉的,以此入手,可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),但兩者如何有機(jī)融合,似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,齊讀課題。看到這個課題,你想知道些什么呢?
教學(xué)反思:鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,順著學(xué)生的思維整理出有思考價值的問題,這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。
3、是呀,這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
二、初讀感知。
1、出示自讀要求:
(1)在文中圈畫出生字,自己喜歡的詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想這些詞語是什么意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人,畫出來,認(rèn)真讀一讀,讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。
設(shè)計意圖:以這四個問題統(tǒng)領(lǐng)全課,既解決生詞,又把握了課文中心,且抓住重點(diǎn)語句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況。
出示生詞:風(fēng)箏瞇眼蜈蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)酸澀。
舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女媧造人擎著風(fēng)箏翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁功德無量。
(1)讀準(zhǔn)字音:指讀正音。注意三個多音字,幫助學(xué)生區(qū)別好。
(2)認(rèn)清字形:倘敞箏掙睜。
(3)理解詞義a酸澀文中是酸澀的感情,什么情況下你的心里是酸酸的,心里很難受呢?文中為什么而酸澀?b看到功德無量這個詞,你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?c誰能任意用上黑板上的詞語說一句話,如果你能用上幾個詞,那就說明你運(yùn)用語言的.能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來談?wù)f話。
(4)指導(dǎo)寫字:字會讀、會認(rèn)、理解了,我們還要寫好它。在寫字之前,一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局,還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖,讀完帖后,要一筆一畫認(rèn)真書寫。這六個生字中,哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認(rèn)真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢,一定要做到一筆描成,筆筆到位。
教學(xué)反思:對于生詞的教學(xué),我常常采用這樣的方式?;蛟S在某種程度上沒有太多的新意,但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解,及積累運(yùn)用詞語的能力。因而在設(shè)計時我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對于多音字的教學(xué),從思想上重視了,但或許因?yàn)閷W(xué)生學(xué)情的不了解,在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下,字音教學(xué)應(yīng)該是針對學(xué)困生。
老師小結(jié):課文開關(guān)通過春天放風(fēng)箏的景象,引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事,表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度,最后又回到現(xiàn)實(shí)中,表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思:這部分讓學(xué)生說事,部分學(xué)生自然直接引用文中的語言來回答,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,既讀了課文,又概況了課文大意。對于分段,概括大意,個人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn),因而直接用語言引導(dǎo),讓學(xué)生有個大體印象即可?;蛟S這樣的設(shè)計仍有牽著學(xué)生走的痕跡,但似乎也沒有更好的解決辦法。
教學(xué)反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語言來表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中,效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說出自己的見解,這本身就是一種成功。
教學(xué)反思:這一設(shè)計也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無論學(xué)生找哪一句,都有其存在的可能性。后一問題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好,但向其滲透這樣的讀書要求,還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。
二、作業(yè)布置。
1、將生字在田字格中書寫四遍,生詞抄寫兩遍。
2、認(rèn)真反復(fù)朗讀課文,在讀通課文的基礎(chǔ)上,讀出自己的理解,讀出自己的感情。(至少讀三遍)。
教學(xué)反思:在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性,但由于是借班上課,真正的落實(shí)還得有賴于課任老師。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十四
教材分析:
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話,生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。這是課文的立意所在。
學(xué)生分析:
剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。
設(shè)計理念:
2、以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生朗讀中的獨(dú)特感受。教學(xué)時利用討論交流的方法,讓學(xué)生充分地讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣,在讀中悟情悟理。同時,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,盡情地說,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞,認(rèn)識“棗、淺”等8個字,會寫“怎、思”等10字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會小柳樹和小棗樹的性格特點(diǎn),并能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識8個生字,正確書寫10個生字。
2、通過朗讀,能用不同地語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格。
教學(xué)難點(diǎn):
能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的性格,懂得“尺有所短、寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
教學(xué)課時:
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡。
第一課。
教學(xué)要點(diǎn):
1、認(rèn)識“棗、淺”等8個生字,會寫四個上下結(jié)構(gòu)的字。
2、通過初讀課文,學(xué)習(xí)生字后,能正確朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、聽歌猜謎,誘發(fā)興趣。
1、猜謎語。
2、出示紅棗圖,(認(rèn)讀“棗”)說說你怎么記住生字“棗”?
3、板書課題,針對課題提問題。
二、初讀課文,滲透方法。
出示讀書要求:
初讀課文的時候,要注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字請教小樹葉,把句子讀通順,把課文讀準(zhǔn)確。
三、識記生字,正確書寫。
(一)、學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字。
1、拼讀生字,識記字音。
(1)、出示帶拼音的生字,多種形式鞏固字音。
(2)、去拼音,檢查字音。
2、討論交流,識記字形。
(1)、復(fù)習(xí)識記字形的方法。
(2)、討論識記生字的方法。
(3)、交流匯報。
3、摘棗子游戲。
4、游戲鞏固生字。
(二)、正確書寫“我會寫”的生字。
1、投影出示“怎、思、穿、彎”
2、結(jié)構(gòu)觀察,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
3、觀察田字格中生字書寫。
4、教師范寫“彎”。
5、學(xué)生先描再寫。
6、個別點(diǎn)評,同桌互評,寫得好的畫紅旗。
四、再讀課文,整體感知。
2、生匯報,師相機(jī)板書。
小結(jié):小柳樹和小棗樹問什么會給你留下這樣的印象,咱們下節(jié)課就走進(jìn)院子,去聆聽他們之間的故事。
五、課堂檢測,有效反饋。
1、我會選,在正確的讀音下面劃“-”。
2、我會連。
3、我會找朋友。
六、布置作業(yè),課后延伸。
1、給“怎、思、穿、彎”四個生字寶寶各找兩個詞語朋友,寫在課后生字表旁。
2、熟讀課文,嘗試讀出感情。
第二課時。
教學(xué)要點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固新詞,會寫“比、服”等六個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處,并聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
教學(xué)過程:
(略)。
板書設(shè)計:
長處:好看長處:結(jié)果。
柳樹圖棗樹圖。
短處:不結(jié)果短處:難看。
多看看別人的長處。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十五
(一)初讀課文,學(xué)會12個生字及詞語,理解詞語的意思。
(二)初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)弄清“區(qū)、滾、著、狀”的字形。
(二)查字典、觀察圖畫以理解詞語的意思。
三、教學(xué)過程。
(一)引題激趣。
(二)初讀課文,畫出生字。
(三)小組討論,學(xué)習(xí)生字。
方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯的字找出來,一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識記方法。
(四)匯報學(xué)習(xí)情況。
請一組同學(xué)匯報,匯報后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
區(qū):共4畫,筆順是:區(qū)。
滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。
著:要和“著”區(qū)別字形。
狀:要和“壯”區(qū)分形、義。
(五)理解詞義。
1.觀察圖畫、查字典理解詞義。
2.哪些詞義不懂提出來,同學(xué)一齊解決。
重點(diǎn)理解:
聞名:有名?!奥劽型狻保褪窃谥袊屯鈬己苡忻?。
尤其:表示更進(jìn)一步。
秀麗:清秀美麗。
神奇:非常奇妙。
陡峭:山勢坡度很大,好像直上直下似的。
翻滾:多指水、云等上下滾動。
(六)指導(dǎo)書寫。
翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,“”在橫中線以上。
省:上下結(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。
其:上橫短,下橫長。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。
(七)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞。
3.搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十六
《找春天》是一篇語言優(yōu)美,音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時,在田野上尋找春天,感受美好春光的情景。為了讓學(xué)生更好地觀察春天,感悟春天,享受春天,首先應(yīng)把上這篇課文的時間略作調(diào)整,放在季節(jié)特點(diǎn)比較明顯的時節(jié)來學(xué)習(xí),做到恰當(dāng)?shù)乩谜n程資源。其次,在課前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天的特征,積累關(guān)于春天的知識,親身體驗(yàn)春天的氣息,在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在課上,將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、畫、做等多種語文實(shí)踐活動,感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美,豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。在課后,以“贊美春天”為主題,自選展示內(nèi)容,展示方式,在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅,再次感受春光的美麗和自然的神奇。
【課前準(zhǔn)備】。
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關(guān)資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
內(nèi)容:大自然中尋找春天。
一、情感導(dǎo)入。
二、尋找春天。
師:春娃娃是個調(diào)皮的孩子,孩子們要想找到它,可一定要做個細(xì)心的小偵探呀。你們可以用眼睛看,可以用手摸,可以用鼻子聞,也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手,邊走邊唱《春天在哪里》,師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中,學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學(xué)生的活動,并適當(dāng)給予引導(dǎo)。
師:你們找到春天了嗎?
生1:我找到了。看,湖面上有一群大白鵝在游泳。
生2:我發(fā)現(xiàn)迎春花開了,金黃金黃的,真美啊!
生3:風(fēng)兒輕輕的,草兒綠綠的,公園里的人多起來了。
生4:柳樹發(fā)芽了,柳條軟軟的,像一根根綠色的絲帶,讓我想起了賀知章的《詠柳》。
(其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀)。
“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物,從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征,積累關(guān)于春天的知識,親身實(shí)地體驗(yàn)春天的氣息。
(學(xué)生散開到公園不同的地點(diǎn),去觀察,去體驗(yàn),去感悟)。
生1:我聽到了,小河在唱歌:春天在哪里,春天在哪里……。
生2:我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽,又怕把它驚飛了。
生3:小蜜蜂在唱歌,蝴蝶在跳舞,它們玩得多開心啊!
生4:老師,這里有許多小蟲子,小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!
生1:春天是甜甜的,像蜜一樣甜。春天是香香的,像花一樣香。
生2:春天是溫柔的,像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3:春天是光滑的,嫩嫩的,像樹葉一樣滑嫩。
生4:春天是暖暖的,我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設(shè)計意在啟發(fā)想像,引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美,激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師:春天是一幅畫,春天是一曲歌,春天是一首詩,孩子們,你們想對春天說點(diǎn)什么嗎?
生1:我想對春天說:春天,你是我的好朋友!我們喜歡你!
生2:我想說,春天,你把大地打扮得這么漂亮,你真是個魔術(shù)師呀!
生3:春娃娃,你長得真好看,我把你帶到我家去吧!
在五彩斑瀾的大自然中,學(xué)生通過多種感官感受到了春天的美,心里一定有許多感觸,這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想,口中要說的話表達(dá)出來,讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十七
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象,聯(lián)系生活,說說自己知道的棗樹和柳樹。
二、學(xué)生閉眼,伴隨音樂,教師繪聲繪色簡述。
師:現(xiàn)在我們來做個游戲,請同學(xué)們閉上眼睛。(教師留出30秒左右的思維空間,任其發(fā)揮豐富的想象。)。
師:聽到什么了嗎?
三、初讀課文,整體感知。
(2)學(xué)生讀生字。
(3)學(xué)生交流對小柳樹和小棗樹的印象,相機(jī)板書。
四、研讀文本,感受不同性格。
(一)。
1、小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。
2、小棗樹樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。
3、指導(dǎo)讀出小柳樹的美。
4、讀中感知小柳樹的驕傲。
5、看到棗樹彎彎曲曲的樹枝,小柳樹說些什么?
“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”
6、從小柳樹的話里你聽出了什么?(瞧不起、神氣、驕傲)。
7、誰能比她讀得更神氣?范讀。加上動作表情讀。
(二)。
1、春天到了,你看到小柳樹和小棗樹身上發(fā)生了什么變化嗎?
指讀:
(1):春天,小柳樹發(fā)芽了。過了幾天,小柳樹的芽兒變成小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
(2):小棗樹還是光禿禿的。
3、指導(dǎo)讀出小柳樹春天里的美麗。
(1)這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么?你又聽出了什么?
5、更加得意驕傲了,外表比原來還漂亮的她,和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。
(2)對比兩次說的話,要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語氣來。
“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!”
6、更加驕傲,瞧不起小棗樹,語速放慢,語調(diào)上揚(yáng)。做出動作,范讀,指導(dǎo)。
(三)。
1、小柳樹越來越漂亮,也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎?
2、從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情?(得意)進(jìn)行換詞練習(xí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生表演朗讀出小柳樹在風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài),和得意的心情。
(四)。
1、看到小棗樹結(jié)了滿樹棗子,又受到人們的喜愛,小柳樹想些什么?說些什么?
2、想象:如果你是小柳樹,你認(rèn)為此時小棗樹會說她什么?
3、小棗樹說她什么?“春天小柳樹發(fā)芽長葉早;秋天落葉晚;雖然不會結(jié)棗子,但長大了可以讓人們在樹陰下乘涼?!?/p>
4、從小棗樹的話中你看出了什么?
師幫助總結(jié)出小棗樹寬容大度,謙虛,發(fā)現(xiàn)小柳樹的長處夸獎她。
5、齊讀小棗樹的話,體會棗樹的為人。
五、剖析總結(jié)。
小結(jié):小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。但是,老師也喜歡小柳樹,因?yàn)樾×鴺溟L得很美,老師喜歡一切美的事物。同時,小柳樹還能及時地認(rèn)識到自己的不足。
2、拓展:《駱駝和羊》。
3、教師總結(jié):同學(xué)們,無論什么事物都有各自的長處和短處,生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人,發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑,真心地贊揚(yáng),會讓你、我、他心中充滿陽光、充滿自信!愿每個同學(xué)都學(xué)會多看別人的長處,學(xué)會欣賞他人。
六、板書設(shè)計:
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十八
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
出示投影,聽音樂,談話導(dǎo)入。
(評析:首先利用各種教學(xué)設(shè)備把學(xué)生的注意力吸引過來,如電腦上播放黃山的風(fēng)光,播放優(yōu)美的旋律,再加上老師深情并茂的進(jìn)行對比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進(jìn)行對比,學(xué)生在觀賞黃山風(fēng)光的同時便會迫不及待地想,到底黃山奇松“奇”在哪里呢?在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。)。
二、整體感知課文。
1、自學(xué)生字新詞的音、形、義。
(評析:在本環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生用小組學(xué)習(xí)的方法,并交流各組的學(xué)習(xí)心得,即如何才能更好地記住生字詞。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,并充分肯定了合作精神,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自己尋找方法解決問題的能力。)。
2、初步感知課文(談悟得,提疑問)。
師:同學(xué)們,請你們聽著音樂來談一談,你們讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
(評析:葉圣陶先生說:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟。這儀環(huán)節(jié)中,教師完全防開以往的你教我學(xué)的方式,而是讓學(xué)生在音樂中去讀,去學(xué),去感悟,去質(zhì)疑。)。
生:我知道了黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”。
生:我知道了人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。
生:我知道黃山松中有三大名松,分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
生:黃山松千姿百態(tài),神奇秀美。
……。
(評析:學(xué)生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內(nèi)容,其發(fā)言的欲望被激發(fā)的淋漓盡致。訓(xùn)練了他們表達(dá)自己意思的能力,充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。)。
3、提出疑問:游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”?
它向山下伸出長長的“手臂”?
“迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松?
黃山松“奇”在哪里?
……。
(評析:由于班里的氣氛強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,所以在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生也大膽地提出了自己不明白的地方,而此時教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題,讓學(xué)生感受到自己受到重視,并表揚(yáng)學(xué)生問題提得好,有利于學(xué)生在以后閱讀中能大膽地提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
三、強(qiáng)化讀的訓(xùn)練,領(lǐng)略黃山奇松的美麗風(fēng)光。
1、質(zhì)疑導(dǎo)入。
師:剛才同學(xué)提出了這樣一個問題:“迎客、陪客、送客”為什么被稱為三大名松?現(xiàn)在就讓我們一起去黃山游覽一番,親自體驗(yàn)一回。
2、帶著問題朗讀課文第二自然段。(出示軟片——學(xué)生提出的自學(xué)感悟)。
(評析:以上兩個環(huán)節(jié)中,教師用簡單的一個問題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了。——這在照顧中、后進(jìn)生有一定的作用。這樣有利于教師全體性的培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣——發(fā)現(xiàn)問題,再帶著問題再次細(xì)讀,從而感悟文章更深層的意義。在這一環(huán)節(jié)中,教師一如《新大綱》里所要求的',教師只是起著引導(dǎo)作用,具體任務(wù)落實(shí)到了學(xué)生身上。)。
3、匯報交流自讀自悟情況。
4、自主解決問題,引導(dǎo)理解難點(diǎn)。
(評析:在這一環(huán)節(jié)中,教師誒了更好的讓學(xué)生理解難點(diǎn),并利用多媒體演示,讓學(xué)生再次觀賞三大名松的不同特點(diǎn),慢慢引導(dǎo)理解。這里教師利用了各種教學(xué)設(shè)備,充分準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生于身臨其境中化解了難點(diǎn)。)。
5、教師范讀第二段。
6、練習(xí)朗讀,熟讀成誦。
7、盡量運(yùn)用文中的詞語介紹黃山的三大奇松。
(評析:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生充分地讀,在讀中品位、揣摩、積累并逐步學(xué)會欣賞。而在以上環(huán)節(jié)中,教師通過多樣的朗讀方式,來讓學(xué)生在讀中悟情,最后在不知不覺中完成了教學(xué)要求:背誦。)。
四、抒發(fā)情感,讓趣延伸。
師:用自己喜歡的方式表達(dá)對黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩。
……。
(評析:教師已在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了自由學(xué)習(xí)的情境,電化教學(xué)的應(yīng)用,讓學(xué)生流連于黃山的奇松,因此這一環(huán)節(jié)的安排是水到渠成的。讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的特長,用自己最喜歡的方式來表達(dá)自己的愉快之情。)。
五、小結(jié)。
師:我們一起游覽了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”,真不愧是三大名松啊!黃山奇松的“奇”遠(yuǎn)不止這些,它們千姿百態(tài),神奇秀美!讓我們下節(jié)課一起去感受。
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇十九
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長狀況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并透過它們之間的對話,生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析。
剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏必須的鑒別潛力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)潛力、邏輯思維潛力欠佳,有意注意的時間還比較短,好動、好玩。
設(shè)計理念。
1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間構(gòu)成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生透過研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,到達(dá)獲取知識的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字,讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識8個生字,會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)主角的不同性格。
3、讀懂課文資料,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,明白要多看別人的長處。
教學(xué)流程。
一.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?此刻我們就一齊去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的朋友小棗樹呢。想明白它們在春天、秋天時有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就能找到答案了。(板書課題)。
二.閱讀、識字、探究、感悟。
1、初讀課文,整體感知。
(1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字?;卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?
(2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
[設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生自主識字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]。
(3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫忙不會認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計意圖:抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R。]。
2、再讀課文,突出重點(diǎn)。
(1)用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
(2)略讀分析這篇課文共幾個自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!
[設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視學(xué)生的個性發(fā)展。]。
小棗樹:寬宏超多,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)。
[設(shè)計意圖:透過對主角的研讀,力求突出重點(diǎn),使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。]。
(4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的潛力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。]。
3、精讀課文,加強(qiáng)語感。
[設(shè)計意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的潛力。]。
(2)分主角表演讀課文。
三.拓展與鞏固。
1、說說別人的長處和自己的短處。能夠自由選取一個同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,能夠請別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。
2、鞏固會認(rèn)的字。
游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn)。)。
[設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識。]。
四.作業(yè)設(shè)計。
這天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學(xué)到的新知識吧!
柳樹醒了第一課時教學(xué)方案篇二十
教學(xué)目標(biāo):
2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(學(xué)生各抒己見,預(yù)設(shè)學(xué)生心理:葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)。
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲)。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)。
2、看圖(課件顯示),圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)。
3、誰認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。)。
4、讀了第一段后,你明白了什么?(看課件,結(jié)合學(xué)生回答,指點(diǎn)理解:誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個詞用得好?(觀看課件感悟。)指導(dǎo)朗讀,那個人看到這么可愛的`小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)。
5、觀看課件,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?我們來比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣,小學(xué)二年級語文教案《我要的是葫蘆》第一課時教案》。(男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”)。
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后,你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理:為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了,一個一個都落了?)。
7、請四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報,并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫,畫出重點(diǎn)的詞、句:“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么!”這句話說什么。理解“奇怪”,為什么那個人會奇怪?鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同?板書那個人錯的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲”,而且“蟲更多了”。)。
8、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)。
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、感情朗讀課本,說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了。
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