通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在工作和學(xué)習(xí)中的問題與不足。總結(jié)時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用比喻、引用等手法，增加文采和吸引力。以下是市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告總結(jié)出的消費(fèi)者需求和趨勢(shì)，請(qǐng)大家關(guān)注。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動(dòng)作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時(shí)。
一檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會(huì)音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。
課時(shí)：一課時(shí)。
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂：學(xué)吹豎笛《春游》。
3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》；
4、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)能力；
5、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨(dú)奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風(fēng)格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會(huì)上單獨(dú)演奏。樂曲以我國(guó)民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場(chǎng)景描寫，生動(dòng)地體現(xiàn)了我國(guó)人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂吹奏豎笛。
教學(xué)難點(diǎn)：理解音樂，體會(huì)音樂藝術(shù)與文學(xué)、繪畫等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問好：“老師好！”
營(yíng)造上課和諧氛圍。
上節(jié)我們學(xué)習(xí)演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機(jī)、感受到無限美好的希望，也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節(jié)我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)典的“春之聲”作品，進(jìn)一步去感受這濃濃的春意。
認(rèn)真聽講，隨教師進(jìn)入新課內(nèi)容。
承上啟下。
導(dǎo)入新課。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真感受，積極發(fā)言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
二）《春節(jié)序曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的`風(fēng)格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用恰當(dāng)詞語描述作品表達(dá)的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認(rèn)真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對(duì)比感受各部分音樂的不同特點(diǎn)。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對(duì)作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對(duì)作品的把握。
四）《春曉》。
1、復(fù)習(xí)朗誦詩歌《春曉》。
2、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，理解歌曲的深刻內(nèi)涵。
1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。
2、認(rèn)真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
從文學(xué)的角度加深學(xué)生對(duì)“春之聲”的理解。
1、教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。
2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。
3、引導(dǎo)分析樂曲中旋律的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習(xí)吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
用樂器吹奏來加深學(xué)生對(duì)春的感受。
合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動(dòng)作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
1、認(rèn)真聆聽，用心感受，展開聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動(dòng)作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。
總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。
認(rèn)真聽講，鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
鞏固掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識(shí)掌握。
教學(xué)后記：
2、學(xué)會(huì)了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；
3、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛之情。
2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂曲。
用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛之情。
一、導(dǎo)入與練習(xí)。
春天來到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。用音樂來模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。
2、說說你眼中的春天？
二、聽賞《春之聲圓舞曲》。
1、初聽《春之聲圓舞曲》。
春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。
提問：說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯。
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲。
提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）。
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》。
1、聽《春天的信使》。
提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽《春天的信使》。
要求：隨旋律哼唱歌曲。
提問：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？
提問：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）。
4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）。
5、試唱全曲（注意八分休止符）。
6、質(zhì)疑問難。
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）。
結(jié)束語：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
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小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會(huì)音樂故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn)，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2．能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點(diǎn)評(píng)法
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。共4頁，當(dāng)前第1頁1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時(shí)傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過小樹林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫，都具有生動(dòng)的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓(xùn)練
學(xué)生回答。
生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘?。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
1．修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人。
板書設(shè)計(jì)
音樂之聲
畫面美
形象美
音樂美
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
２、品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動(dòng)作表情描寫。
３、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的.讀音和理解：
崢嶸。
山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
二、導(dǎo)入。
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮？特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到１９７１年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會(huì)音樂美:。
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂美。
五、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我的家在《青藏高原》，這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰，有一條《天路》通向《西藏天邊》，這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認(rèn)真的雪》認(rèn)真的飄落時(shí)，唱著《冬天快樂》暢想著那美麗的《江南》風(fēng)景，暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。
那遠(yuǎn)在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方??！我好想《在那遙遠(yuǎn)的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告訴自己，要《聽媽媽的話》，好好學(xué)習(xí)，在不久的將來走出高原。我暢想著會(huì)在楓樹林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》，讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。
我喜歡在我悲傷的時(shí)候，用《快樂練習(xí)曲》來打發(fā)悲傷，趕走《寂寞》；我喜歡唱歌，因此我的音樂宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”，讓我的《朋友》們都聽到我的“《天外宵音》”；我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》；我喜歡尋找《北極星》的影子，雖然我找不到；我喜歡想象《一千年以后》的我，也許那時(shí)的我已經(jīng)在走過n回《奈何橋》后以一個(gè)新的軀體，新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽媽媽講《童話》，講《蝶戀花》，講《獨(dú)占神話》，講《阿拉丁神燈》，講《寶蓮燈》，講《美麗的神話》美麗的故事，讓我在《河濱公園》度過快樂的《童年》。
這《就是我》，一個(gè)愛《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂和《知心朋友》們一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》！
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我的家在《青藏高原》，這里的《珠穆瑯瑪》是世界最高的山峰，有一條《天路》通向《西藏天邊》，這是我們和西藏人民建立起《友誼之橋》的《希望》。我常常穿著《黑色毛衣》在《認(rèn)真的雪》認(rèn)真的飄落時(shí)，唱著《冬天快樂》暢想著那美麗的《江南》風(fēng)景，暢想著那兒的六月里飄灑著的《六月的雨》。
那遠(yuǎn)在《千里之外》的《江南》是我多么《向往》的地方??！我好想《在那遙遠(yuǎn)的地方》交到許多《朋友》。希望在那里找到好的工作，因此，我常常告訴自己，要《聽媽媽的話》，好好學(xué)習(xí)，在不久的將來走出高原。我暢想著會(huì)在楓樹林找到那屬于悲傷的《黃色楓葉》，讓它不要再唱響那悲哀的《離歌》了。希望《白色戀人》們一起《手牽手》在《月夜》浪漫的欣賞美麗的《流星雨》。
我喜歡在我悲傷的時(shí)候，用《快樂練習(xí)曲》來打發(fā)悲傷，趕走《寂寞》；我喜歡唱歌，因此我的音樂宗旨是“《想唱就唱》《唱的響亮》”，讓我的《朋友》們都聽到我的“《天外宵音》”；我喜歡在《月夜》觀察美麗的《星座》；我喜歡尋找《北極星》的影子，雖然我找不到；我喜歡想象《一千年以后》的我，也許那時(shí)的我已經(jīng)在走過n回《奈何橋》后以一個(gè)新的軀體，新的《靈魂》在《蝴蝶泉邊》聽媽媽講《童話》，講《蝶戀花》，講《獨(dú)占神話》，講《阿拉丁神燈》，講《寶蓮燈》，講《美麗的神話》美麗的故事，讓我在《河濱公園》度過快樂的《童年》。
這《就是我》，一個(gè)愛《幻想》的我。我《希望》把我的喜怒哀樂和《知心朋友》們一起《分享》，希望大家和我一起happyeveryday，大家和我一起唱起我們之間的《同一首歌》！
觀后感。
《音樂之聲》是一部極易看懂的電影，也是一部令人百看不厭的電影，不管是第一次看還是看過多次，它都能深深的吸引住你的眼球。在電影里，瑪麗婭是一個(gè)極不合格的見習(xí)修女，在修道院里，在修女們的眼里，她愛惹麻煩；愛爬樹；愛吹口哨；頭巾下的頭發(fā)里還愛帶發(fā)夾，大逆不道。她讓人疼讓人惱，是一個(gè)謎一樣的可愛女孩，她有勇氣承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，悔過出于真心，她能讓修道院里嚴(yán)肅的修女忍不住發(fā)笑，她是天使，是搗蛋鬼，也是小丑……然而她只是一個(gè)普通的女孩子，只是她比別的修女們更加熱愛自由，熱愛音樂，熱愛大自然。修道院院長(zhǎng)看到了瑪麗婭的那顆心，她明白那顆心要與大自然同在，要擁有屬于她自己的更廣闊的天空，而不能呆在與世隔絕的修道院里。于是，院長(zhǎng)介紹瑪麗婭到薩爾茨堡當(dāng)上了前奧地利帝國(guó)海軍退役軍官馮?范崔普上校家7個(gè)孩子的家庭教師。
電影最能激勵(lì)我之處，是瑪麗婭在去范崔普上校家之前作的思想準(zhǔn)備?，旣悑I是范崔普上校家的第十二個(gè)家教，但她對(duì)自己有信心，她相信力量不存在數(shù)字里，力量不存在財(cái)富中，力量存在一夜安眠中，要醒就醒，那是精神，把心交給信心，她對(duì)信心更有信心。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多時(shí)候困難、挫折考驗(yàn)著我們的信心，可自信心似乎往往過于脆弱，樹立一定自信心是我們克服困難的前提，看過很多關(guān)于增強(qiáng)自信心的'文章卻收效不佳。但是在《音樂之聲》的這個(gè)場(chǎng)景中，聽著從瑪麗婭嘴里潺潺流動(dòng)的歌詞，看著她大闊步往前走的姿態(tài)，不免欣慰，心里也不免闊朗起來，坐在屏幕前微笑著似乎也看到許許多多的困難就那么跨步之間被十分容易制服了。
電影中最感動(dòng)之處，是瑪麗婭與孩子們、范崔普上校一起克服困難的種種場(chǎng)景。當(dāng)瑪麗婭喚起對(duì)范崔普上校的愛情時(shí)，她知道上校要與男爵夫人結(jié)婚，她留下一封信就回到修道院去了，院長(zhǎng)對(duì)她說：thatyouhavetolookforyourlife（你必須追尋自己的生命。）她重新又回到了范崔普上校家，追尋自己的生命，她勇敢的去面對(duì)，終于和范崔普上校結(jié)成伉儷，然而生活中的磨難沒有止境，在薩爾茨堡舉行奧地利民謠音樂節(jié)的當(dāng)天，上校和瑪麗婭接到了柏林的來電，命令上校參加納粹的海軍，上校拒絕為納粹服務(wù)，他決不背叛自己的祖國(guó)和人民，于是他準(zhǔn)備冒險(xiǎn)帶全家離去。可他和他的全家被置于嚴(yán)密監(jiān)視之下，在這種情況下他們沒有退縮，而是借著參加民謠音樂節(jié)的機(jī)會(huì)，范崔普家庭合唱隊(duì)在奧地利同胞面前奉獻(xiàn)出他們心底里的歌《雪絨花》并帶動(dòng)全場(chǎng)觀眾加入大合唱，喚起了奧地利人民反對(duì)侵略的正義心聲和不畏強(qiáng)暴的必勝信念。最后在朋友和修女們的協(xié)助下，瑪麗婭一家跨過了阿爾卑斯山，逃出了多難的祖國(guó)，來到了自由之地。
電影落下帷幕，可是那歡快的歌聲，動(dòng)人的場(chǎng)景卻將永遠(yuǎn)印在我的頭腦中，鼓舞我向前，將讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不畏懼困難，時(shí)刻對(duì)生活充滿信心，快樂的生活，用自己的真心理解他人，用自己的力量去幫助他人！
“咚咚咚?！薄罢l呀？”我不耐煩地握著鋼筆，開了門?！拔沂钦{(diào)鋼琴的?！眮砣怂坪跤行╈t腆。
他的到來讓我感到非常意外。我急忙奔到書房，匆匆收拾起隨手?jǐn)R在鋼琴上的樂譜和書。誰知，他也來到書房，幫我收拾著。
我微微歪過頭，偷瞄著他的模樣：他又高又瘦，鼻子上架著一副黑框眼鏡，白凈的臉上鑲嵌著一雙雖不大，但很有神的眼睛，紅紅的嘴唇，臉上沒有一絲瑕疵。我收回目光，心想：如果在古代，那他不就是個(gè)白面書生嗎？我為我的想法感到很是好笑，嘴角不知不覺地上揚(yáng)著。
好了，一切要收拾的都收了。萬事俱備，只欠東風(fēng)。
只見他拉開工具箱，掏出工具，擺放在一邊。他手腳麻利地揭開鋼琴蓋，左動(dòng)動(dòng)，右搖搖，很快，鋼琴被“拆”開了。它露出了里面的奧秘：它里邊的大大小小的各種繁瑣零件。
調(diào)音師摸摸鋼琴鍵，抬起搖搖?！澳阕罱鼜椀猛Χ嗟?？”“嗯，還好哈?！薄扒冁I有些松了。”我有些驚訝。
他不再說話，專心地調(diào)起音來。他一手按著琴鍵，一手拿著工具，在銅絲上擰來擰去。他不時(shí)頂頂眼鏡，但從沒抬頭看看墻上的時(shí)鐘。
突然，他開口了。
“有防濕劑嗎？”
“呃，應(yīng)該有。”
“你找找看。”
“哦。”
我跑到一樓，翻箱倒柜地找出一盒除濕劑。
“這個(gè)可以嗎？”他頂頂眼鏡，停止了敲擊琴鍵?！翱梢?，但你必須一、兩個(gè)月拿出來，否則里面全變成水?！薄疤堪梢圆唬俊蔽冶荒蔷湓掋蹲×?，連忙舉起手中的炭包。“好，我?guī)湍惴派先??！?/p>
他小心翼翼地接過炭包，輕輕地放上去，還抹了抹上面的灰塵。
待他調(diào)好后，他坐下來，彈了首曲子。那悠揚(yáng)的音樂回旋在整個(gè)大樓上，縈繞在我們的耳畔，同時(shí)，它也飄進(jìn)我們的心。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動(dòng)作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時(shí)
一檢查預(yù)習(xí)
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒
通宵達(dá)旦
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂之聲》
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會(huì)音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個(gè)人。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔圩约旱母赣H。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
說起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺(tái)階上走一走！
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）自主學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的樂園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語言賞析組；4、畫臺(tái)階--板書設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！
師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開始！
（二）交流學(xué)習(xí)。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。
生：本文是一篇小說，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣??？
生：評(píng)價(jià)。
師：可以說讀得很投入，聽的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！
師：抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評(píng)論組。
生：概括地說，這篇小說塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說：
（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過程。
（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。
師：小說向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來看看語言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫，寫出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來搖去的樹枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！
（2）21段：這里的動(dòng)作描寫，傳神地寫出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時(shí)，覺得第24段寫的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過后一起來關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說一說設(shè)計(jì)意圖。
第四組：板書設(shè)計(jì)小組。
請(qǐng)同學(xué)上來投影他們的板書，并說明理由！（個(gè)板書一方面根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?，我回家翻起了久已不翻的影集，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲?，讓爸的生活更加熱鬧；因?yàn)槲?，爸爸的工作更有干勁，因?yàn)槲?，爸爸的心中常充滿喜悅和幸?！F(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了??！
四、結(jié)束語。
走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?，我想，那可能就是你?duì)父親最好的報(bào)答！
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
清晨，一束陽光射進(jìn)我的臥室里，我從床上一個(gè)鰱魚打挺躍了起來，隱約聽到了阿公和阿婆正在廚房為將四處奔波一天的我們做飯時(shí)發(fā)出的“嗞嗞…”，我輕悄悄地走過來用餐，透過窗子抬頭向遠(yuǎn)處眺望，風(fēng)兒正在和樹葉開玩笑呢！不信，你聽：“呼呼…”弟弟的一聲“哇哇…”啼哭把我拉回了現(xiàn)實(shí)。快速用餐后，我便“噠噠…”登上了那嶄新的校車。早上的那一段讓人陶醉、清靜悠閑的旋律也漸漸停了下來。
一天馬不停蹄而又充實(shí)的校園生活結(jié)束了，爸爸也早就回家加入了樂隊(duì)。我走進(jìn)房間，拿出作業(yè)本“唰唰…”寫作業(yè)，一面又一面的五角星更在激勵(lì)著我、鞭策著我。霎時(shí)，“絲啦”一聲傳入耳朵，一股香味也飄了過來……爺爺又燒起了紅燒肉；婆婆呢，則帶著弟弟在客廳玩著玩偶。這時(shí)的音樂像是個(gè)重金屬樂隊(duì)正在熱火朝天的排練著呢！
再去儲(chǔ)藏室練會(huì)兒魔方吧！我躡手躡腳的來到儲(chǔ)藏室。爸爸打擊鍵盤的“啪啪..”聲和媽媽看電視劇的喧雜聲在默契的配合著我的“咔咔…”聲。
晚飯后，大家一起去了客廳，看著電視，吃著瓜子，我靜靜的看著書，翻書時(shí)的“嘩嘩…”聲好似驚動(dòng)了“小懶”，它“汪汪…汪汪…”狂吠不止。這悠揚(yáng)而又動(dòng)聽的樂曲，在洗澡“嘩嘩”流淌時(shí)，即將結(jié)束了。
音樂，你從生命的溪流浮泛而下，終于停泊在我的心頭。聽，現(xiàn)在家里沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，因?yàn)橐股钊遂o，精疲力竭的我們已經(jīng)昏昏欲睡，美妙的音樂之聲暫時(shí)停止了。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動(dòng)作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細(xì)小的波紋。
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒。
通宵達(dá)旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個(gè)真實(shí)的故事，薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國(guó)歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂之聲》。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因?yàn)閺倪@段。
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運(yùn)用人物的語言描寫和動(dòng)作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
（四）深入理解。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會(huì)環(huán)境美：
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會(huì)音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
靜靜聆聽，整個(gè)大禮堂沉浸在美妙的鋼琴聲中，那聲音時(shí)而激舒緩柔和，時(shí)而激越急促，時(shí)而高亢激昂……長(zhǎng)虹般美妙的音樂使每個(gè)人臉上洋溢著微笑，一直甜在心里。
大禮堂內(nèi)座無虛席，人山人海，連周圍的過道也被堵得水泄不通。可會(huì)場(chǎng)靜得出奇，連針掉在地上也聽得見。
借著水一般透明的月光瀉進(jìn)窗內(nèi)，彈奏者彈起了《黃河大合唱》。
清幽的月光下，大家靜靜一聽著，奔流不息的黃河水滾滾向天際流去?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)返?！边@時(shí)，仿佛黃河的水已不再那么湍急，卻依然揚(yáng)起波浪，卷著旋渦，并不平靜的河面上，有幾點(diǎn)白的帆，灰的帆高高揚(yáng)起，帶著古老的木船，時(shí)而緩緩前行，時(shí)而激流勇進(jìn)。那么槨樸，那么優(yōu)美，那么和諧。
聽!歌聲激越、嘹亮。真令人蕩氣回腸，多么令人扣人心弦!
忽然，河面上旋渦重重，波濤洶涌。波浪拍打著巖石，濺起一丈多高的煙波，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像千軍萬馬所向披靡，揚(yáng)起煙塵，撲剎過來，令人心驚動(dòng)魄。太陽公公露出了笑臉，河面是頓時(shí)風(fēng)平浪靜。已沒有海濤的轟鳴和波濤的恕吼。
琴聲戛然而止。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《音樂之聲》是一部很有名的教育片，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)老師也曾帶我們賞析過。而這次是第二次賞析這部影片，與第一次相比，感觸頗多，也改變了自己的很多看法。
細(xì)品影片中的內(nèi)容，很多場(chǎng)景中都蘊(yùn)含著這位家庭教師的教育機(jī)智。比如在瑪麗亞初到特拉普船長(zhǎng)家，孩子在知道她是第一次當(dāng)家庭教師時(shí)，就開始作弄她。她們?cè)谒目诖锓徘嗤?，在她的板凳上放松果…想讓她出糗?/p>
當(dāng)這一次再賞析影片時(shí)，我懂得了其中的道理。
我們往往只停留在問題的表面，正如在影片中孩子們對(duì)每一位家庭教師都會(huì)惡作劇，我們只看到了問題，而沒有看到原因，從影片中我們不難看出，孩子們想要趕走家庭教師無非是想得到父親的關(guān)注，因?yàn)橹挥袥]有家庭教師時(shí)，父親才會(huì)陪伴他們，其實(shí)也就是孩子們?nèi)鄙賽邸?/p>
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能專心聆聽亞洲部分國(guó)家有代表性的民族民間音樂，了解有關(guān)音樂作品的風(fēng)格。
2、能對(duì)有關(guān)音樂作品的情緒、風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述，并能哼唱一兩首作品的音樂主題。
3、能自信、大膽地參與各種音樂表現(xiàn)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：亞洲部分國(guó)家有代表性的音樂作品的欣賞。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、聯(lián)想欣賞法、引導(dǎo)表現(xiàn)法。
教具準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、用組織搶答的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。列舉我國(guó)五種民族樂器。列舉我國(guó)五種傳統(tǒng)樂器。列舉我國(guó)五首優(yōu)秀民歌。
2、設(shè)置情境：組成“音樂文化交流團(tuán)”赴亞洲各國(guó)交流傳統(tǒng)音樂文化。
3、展示亞洲地圖，確定“訪問”方向。（學(xué)生在對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)音樂文化自豪之余產(chǎn)生對(duì)亞洲各國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的興趣。）。
二、感受與表現(xiàn)。
（一）東亞音樂欣賞。
1、在去東亞的“旅途”上，播放歌曲《櫻花》讓學(xué)生感受日本音樂的特點(diǎn)。
2、播放日本傳統(tǒng)器樂曲《五木搖籃曲》。
3、提問：樂曲的情緒是怎樣的？
4、提問：這首樂曲使用的樂器與中國(guó)哪些民族樂器相似？（展示課件）。
5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用一種中華民族樂器來演奏旋律或樂曲。
（在優(yōu)美的音樂聲中“踏上”旅途，學(xué)生輕松的得到審美感受。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說演奏一首樂曲有些難度，只要能奏出一些旋律來就足以得到表揚(yáng)，因此第5步我盡量親切地鼓勵(lì)更多學(xué)生來嘗試，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣。）。
（二）東南亞音樂欣賞。
1、“坐輪船”去印尼，播放印尼歌曲《鸚鵡》。
2、組織學(xué)生討論印尼音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生哼唱歌曲的主旋律。
（學(xué)生在哼唱歌曲主旋律的過程中，體驗(yàn)和感受歌曲的音樂風(fēng)格。）。
（三）南亞音樂欣賞。
1、“乘飛機(jī)”去巴基斯坦，“空姐”介紹著名的巴基斯坦歌曲《美麗的國(guó)土》。
2、播放歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
4、提問：能不能說出一兩首贊美和歌唱我們祖國(guó)的歌曲。
5、坐上飛機(jī)再去上印度，欣賞《拉格》。
6、西塔爾樂器及《拉格》曲式結(jié)構(gòu)介紹。
（四）西亞音樂欣賞。
1、“坐上駱駝”邁向沙特阿拉伯，播發(fā)沙特阿拉伯舞蹈音樂《阿拉伯舞曲》。
2、鼓勵(lì)學(xué)生隨音樂律動(dòng)。
3、學(xué)生隨樂曲律動(dòng)，體會(huì)阿拉伯人民的生活情趣。
4、“駱駝”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄爾嘎茲》。
5、和全體學(xué)生一起隨歌曲旋律歌唱。
（學(xué)生在聽賞各國(guó)音樂之后，能大膽、自信地參與各種表現(xiàn)活動(dòng)。）。
三、討論與評(píng)述。
用表格的方式展示答案，并肯定學(xué)生得出的結(jié)論。（展示課件）。
四、整合與拓展。
請(qǐng)學(xué)生課后按照自己的愛好選擇一個(gè)國(guó)家，搜集該國(guó)的風(fēng)土人情及圖片，下次課交流共享。（延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
小學(xué)音樂之聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
以一個(gè)實(shí)習(xí)修女犸麗亞為主人公，去一個(gè)古板乏味的家庭當(dāng)女家庭教師，她將音樂帶到了這個(gè)家庭，使整個(gè)家都活躍起來，變得自由，變得有趣而豐富多樣，連妻子去世后變得嚴(yán)肅而易怒的伯爵，也重新審視了自己，與孩子們親近起來，她不僅取得了七個(gè)孩子的喜愛，與伯爵結(jié)了婚，還幫助他們逃離了奧地利，過上全新的生活。
音樂似乎是犸麗亞不可缺少的，她從頭到尾幾乎都在歌唱，她的樂觀、向上、進(jìn)取都來自于音樂，她使孩子們感受到音樂，接觸到音樂，最后喜愛音樂，在最后遇難時(shí)刻，仍表演出屬于最后一場(chǎng)音樂會(huì)，在修女們的幫助下，伯爵一家擺脫了的毒牙，結(jié)尾是青青的綠山，蔚藍(lán)的天空，與開頭的山坡相互照應(yīng)。
犸麗亞對(duì)自己的人生態(tài)度保持不變，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)音樂融入她青春活力的生命時(shí)，那顆有力跳動(dòng)的心臟已經(jīng)使她將音樂帶到每一個(gè)人的身邊，用音樂來解除煩惱，增加快樂，當(dāng)音樂和大自然的生命力結(jié)合在一起之時(shí)，她尋找到了自由，一個(gè)屬于每一個(gè)人該有的自由和歡愉，于是，她把自己的一切美麗都傾注在孩子身上，因?yàn)椋⒆痈挥幸磺型婧蜕?/p>
整部電影中有兩個(gè)對(duì)比——寇特和勞夫。如果寇特沒有犸麗亞的關(guān)心的照顧以及其所給予的樂觀和重視，就會(huì)成為勞夫——一個(gè)膽小懦弱，卻不肯承認(rèn)的一個(gè)十七歲男孩子，犸麗亞沒有見過他一面，所以沒有教育他，導(dǎo)致他連自己的女朋友——莉莎都背叛，差點(diǎn)殘害了他們一家。有一段伯爵與勞夫的對(duì)話，我在此處稍有摘錄：“把放下!聽我的!把放下!”伯爵顫抖而故作鎮(zhèn)定。此時(shí)的勞夫被汗虛透了，緊緊地攥著，似乎要把這把無辜的掐斷，他放下了。“你到底和他們不一樣?！辈粽f。此處激發(fā)了他最脆弱的心底，一個(gè)不肯承認(rèn)懦弱的人最脆弱的心臟——我不是懦弱的!于是，他大喊，這聲大喊也將他與莉莎的情分?jǐn)嗔耍骸吧衔?他們?cè)谶@里!”……”從這一個(gè)小片段可見，是懦弱使他自卑，又是懦弱促使他“勇敢”。再說寇特，他希望成為他的父親——伯爵先生?？梢?yàn)椴羟捌诘睦淠蜔o情，使他自卑而膽小，外表卻裝作強(qiáng)大，讓父親不再冷言冷語。如果沒有犸麗亞使他的父親對(duì)他的人生進(jìn)行改造，他也會(huì)成為勞夫，一個(gè)膽小懦弱，卻不肯承認(rèn)的男孩子?？梢娽稃悂唽?duì)這一個(gè)家庭的重要性。
電影從頭到尾都沒有關(guān)于文科、理科等古板教育，犸麗亞這個(gè)家庭教師，可以說她沒有教育孩子們，她讓大自然滋養(yǎng)了這群孩子，使孩子將“里的秩序”褪去，讓一個(gè)完全的健康生命顯現(xiàn)出來。
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