總結(jié)是一次回顧，它幫助我們回想起那些美好的時刻和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。良好的總結(jié)應(yīng)具備簡明扼要、準(zhǔn)確全面的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)出所總結(jié)的信息。感謝小編為我們提供的總結(jié)范文，讓我們在寫總結(jié)時有了更多的思路和方法。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、了解不同文體的基本特點(diǎn),能根據(jù)不同文體特點(diǎn)收集信息,進(jìn)行篩選分析,作出歸納.
2、掌握速讀法的要領(lǐng)，讀課文后能說出基本情節(jié)或文章梗概。
3、運(yùn)用速讀法，在最短的時間內(nèi)獲取一篇文章最多的有價值的信息。
4、學(xué)會合作探究和自由寫作，能自由地、有條理的敘述事實(shí)，在文章中表達(dá)自己的見解。
5、安排“迅速捕捉閱讀信息的”的訓(xùn)練，盡可能多地發(fā)表自己的見解。
二、單元課時安排共13課時。
課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《藤野先生》3課時。
《生命與和平相愛》1課時。
《熱愛生命》1課時。
《享受生活》2課時。
誦讀欣賞1課時。
“綜合學(xué)習(xí)與探究”4課時。
三、教學(xué)設(shè)想。
本單元課文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式說了不同的事，作者和他們作品中的人物都是熱愛生活的。文章篇幅較長，內(nèi)容充實(shí)，信息量大，因此單元主要任務(wù)是學(xué)會“迅速捕捉閱讀信息”。本單元學(xué)習(xí)要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，運(yùn)用“觀其大略”的速讀法，學(xué)會從課文中迅速捕捉信息；理解并積累關(guān)鍵詞語，理解文章的主旨。在大量的閱讀中擴(kuò)大我們的視野，增長知識，積累語言，培養(yǎng)語感，努力形成不畏艱險、勇于挑戰(zhàn)、積極向上的人生態(tài)度，善思考，形成心憂天下、關(guān)心人類命運(yùn)的價值取向，增強(qiáng)愛國主義情感。
四、教學(xué)過程。
第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：瀏覽單元內(nèi)容，了解其特點(diǎn)：
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2、巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
3、布置討論：本單元的內(nèi)容具有怎樣的特點(diǎn)？思考、討論。
第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：
1、回顧我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的種種學(xué)習(xí)方法（如：九年級上冊的讀書方法，圈點(diǎn)勾畫的具體要求，上一單元的比較與辯微等）。
2、針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三塊：學(xué)習(xí)評價。
1、出示評價內(nèi)容：
1你有自己的專題嗎？你能用簡要的語言闡述一下嗎？
2你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容？
3組成學(xué)習(xí)小組：分工收集資料，商定展示成果的形式。
自我反饋。
2、小結(jié)：自我小結(jié)。
《藤野先生》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)真閱讀課文，了解藤野先生的思想品質(zhì)，了解魯迅先生的生平。
2、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。
3、學(xué)習(xí)本文抓住任務(wù)語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會文章語言的感情色彩。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作品的時代背景，學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，了解散文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領(lǐng)會文章語言的感情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。
第一課時。
課堂學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體出示魯迅先生照片和藤野先生的照片。魯迅為什么對藤野先生始終不忘呢？觀看圖片，思考。
二、快速瀏覽，整體感知。
2組織學(xué)生討論、交流。
3組織學(xué)生用表格形式填寫：藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質(zhì)。
三、語文活動：
1課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請你為這張畫像配一段簡要的文字說明。（觀察思考并配文字說明。）。
2組織交流、評點(diǎn)。
課后學(xué)習(xí)：1、文章的感情線索是怎樣的？。
2、思考文中藤野先生的兩次嘆息用意？
第二課時。
課堂學(xué)習(xí)：
一、課文分析。
1深入探究，請大家依照“去仙臺前”“在仙臺”“離開仙臺”給文章理清脈絡(luò)。
2課文的線索是怎樣安排的？思考，交流。
3交流明確。
二、深入探究分析。
1文章中兩次寫到藤野先生的嘆息，請找出文中語句，思考這兩次嘆息有什么不同嗎？
課后學(xué)習(xí)：1、研讀魯迅先生在仙臺的經(jīng)歷，思考給你帶來的啟示。
第三課時。
一、課文研讀。
1組織學(xué)生探究分析魯迅先生在仙臺的經(jīng)歷,組織學(xué)生說說藤野先生的形象。
二、拓展研讀。
1組織學(xué)生閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，深入理解到仙臺學(xué)醫(yī)對魯迅走上文學(xué)道路的重要作用（閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，交流讀后的感受。）。
三、課后作業(yè)。
“沒有愛，便沒有成功的教育”。師愛激勵魯迅先生自強(qiáng)不息。在生活中，你也一定遇到過好教師，請用生動的語言寫出這位老師的一個愛生片段。300字左右。
《生命與和平相愛》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會在速讀中迅速捕捉信息，能用簡要語言復(fù)述本課基本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示的方法，學(xué)會逐步深入的描寫內(nèi)容。
3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的感情。
課前學(xué)習(xí)：
1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。
2、課前收集作者鐵凝介紹資料，了解其創(chuàng)作歷程。
第一課時。
課堂學(xué)習(xí)。
一、整體感知課文。
組織交流。
二、研讀課文。
1組織學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)認(rèn)真讀課文，找出課文能清晰地表現(xiàn)作者寫作思路的幾個關(guān)鍵句子，理清結(jié)構(gòu)。
2組織小組合作學(xué)習(xí)圍繞“說說我眼中的戴維展開”，“戴維為什么會具有優(yōu)秀才能”等問題展開討論。
三、拓展延伸。
課后學(xué)習(xí)：你認(rèn)為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進(jìn)之處？
附閱讀資料：中國人該敬畏猶太民族的一千個理由。
現(xiàn)代中國人至少有雙重因緣敬畏猶太民族。
僅僅數(shù)十名猶太人在短短數(shù)十年時間里，就從理論和實(shí)踐兩方面將在宇宙深處沉寂了數(shù)百億年的基本物質(zhì)力量釋放于人世，不僅避免了100萬盟軍士兵和萬日本平民的生命傷亡，提前結(jié)束了中國抗戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，而且永遠(yuǎn)改變了人類的處境、思維和命運(yùn)。
由于猶太姓氏所占比例過大，阿爾伯特愛因斯坦(alberteinstein，1879年生于德國烏爾姆城)、馬科斯玻恩(maxborn，1882年生于波蘭弗羅茨瓦夫)、尼爾斯玻爾(nielsbohr，1885年生于丹麥哥本哈根)、恩利克費(fèi)密(enricefermi，1891年生于意大利都靈)、j羅伯特奧本海默(jrobertoppenheimer，19生于美國紐約)等猶太科學(xué)家主導(dǎo)的現(xiàn)代物理學(xué)，曾一度被稱為“猶太物理學(xué)”。
令中國人無比驕傲的“核大國”地位和全部宇航成就，都受惠于猶太科學(xué)家的天才和勞作。
同樣，由于卡爾馬克思(karlmarx，18生于普魯士萊茵省特里爾市)純正的猶太血統(tǒng)，由于俄國革命濃重的猶太背景：俄國革命之父普列漢諾夫的夫人羅莎莉(rosalie)是虔誠的猶太婦女，俄國革命無可爭辯的領(lǐng)袖列寧擁有1/8的猶太血統(tǒng)，蘇聯(lián)紅軍締造者托洛茨基和十月革命著名領(lǐng)導(dǎo)人斯維爾德洛夫(全俄中央執(zhí)行委員會主席)、季諾維也夫(共產(chǎn)國際執(zhí)行委員會主席)、加米涅夫(莫斯科蘇維埃主席)、捷爾仁斯基(全俄肅反委員會主席)、季維諾夫(外交人民委員部委員)、烏里茨基(彼得格勒肅反委員會主席)……都是猶太人，由于羅莎盧森堡、梅葉勒夫娜海爾夫曼、安娜庫莉赫芙、貝拉庫恩、庫特艾斯納等名震歐洲的猶太男女革命家驚人的承受力和殉道者般的犧牲精神，在整個20世紀(jì)成為中國和全球激進(jìn)主義革命精神源泉的歷史運(yùn)動和世界思潮，曾一度被稱為“猶太共產(chǎn)主義”、“猶太國際主義”和“猶太布爾什維克主義”。
蘇聯(lián)操控的共產(chǎn)國際在上世紀(jì)20至40年代派駐中國的代表和顧問，也流淌著濃度甚高的猶太血統(tǒng)。直到今天，馬克思主義仍然是中國憲法和一切社會生活的意識形態(tài)基礎(chǔ)。
猶太人對中國和世界的啟示性意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。
有關(guān)勇氣。
哪個民族曾經(jīng)遭受過如此漫長而深重的苦難：從亞述人、馬其頓人、巴比倫人、埃及人、迦太基人、波斯人、希臘人、羅馬人到十字軍東征、歐洲中世紀(jì)“黑暗時代”(darkages)、黑死病、腺鼠疫；從意大利梵蒂岡教廷的“隔都”、沙皇俄國的“柵欄區(qū)”、莎士比亞的《威尼斯商人》、法國“德雷福斯案”到斯大林的民族放逐和“猶太醫(yī)生案”、納粹德國的奧斯威辛、達(dá)豪、布痕瓦爾德集中營、毒氣室，直到4次中東戰(zhàn)爭以及幾乎整個阿拉伯-伊斯蘭世界的環(huán)伺與敵視……幾乎整個世界都在合謀排斥、驅(qū)逐、迫害、虐待、屠殺和滅絕猶太人，這個“上帝的選民”向世界各地流散遷徙的經(jīng)歷，幾乎就是數(shù)千年里人間災(zāi)禍的路線圖，以至猶太人發(fā)明了4個恐怖的詞匯，以音譯形式直接進(jìn)入各國語言：pogrom(排猶)、genocide(滅猶)、holocaust(屠猶)、ghetto(隔都)。這個從荊棘之途、骷髏之地泣血而來的古老民族，至今還在為自己的故土和圣城流血。(寫作本文時，“偉大東方伊斯蘭突擊陣線”剛剛在土耳其伊斯坦堡制造了“和平綠洲”猶太會堂和“以色列之家”連環(huán)爆炸案，240多名正在舉行安息日儀式的猶太教徒正倒在血泊中呻吟。)。
從1938年4月到1940年5月，當(dāng)圣路易斯號作為猶太人悲劇和歐美國家恥辱的雙重象征在大西洋的“詛咒之航”來回漂行時，中國駐維也納總領(lǐng)事何鳳山卻向德國和奧地利猶太人簽發(fā)了成千上萬份前往中國的簽證。60年后的，以色列政府授予何鳳山“義士”稱號，以表彰他簽發(fā)那些“生命的簽證”的勇氣和人道關(guān)懷。
這使我作為中國人，多年來為自己所屬的民族第一次感到由衷的自豪和榮耀：中國沒有參予對猶太人的合圍，何鳳山表現(xiàn)了古老的東方人道精神。陳銘道教授在《與上帝摔跤》一書中，以如此簡潔的敘述和那幀樸素的照片，給我們留下了這位中國紳士的動人故事和清朗笑容。
正是這個人口從來不到人類1/400的弱小族群，這個幾乎在每一個時代、每一個國度都成為厭惡、忌恨、詛咒、仇視和殺戮對象的生命-信仰共同體，這個唯一縱貫50、散居五大洲的世界民族，卻恰似浩瀚星空中最孤絕、最炫目的彗星，屢屢劃破人類文明的漫漫歷史長夜。
現(xiàn)代人類賴以安身立命、不可移易的時間與空間、世界與宇宙將不是我們從雙眼到內(nèi)心觀察和感受到的這種狀態(tài)；維系現(xiàn)代文明的基本范式和普世價值將無從確立；各個民族將被迫以支離破碎的方式孤獨(dú)地面對冷漠無垠的蒼穹，人類的世界性感受將長久停留于物候循環(huán)的蒙昧?xí)r代，人類的彼此接近和天下一家的偉大理想將在更漫長曲折的黑暗中摸索；——猶太人是上帝和人類的選民。
推動近代世界文明巨大進(jìn)步的宗教改革、文藝復(fù)興、產(chǎn)業(yè)革命和社會演變將失去源頭和方向；高倡“自由、平等、博愛”和“共產(chǎn)主義是自由人的自愿聯(lián)合體”的現(xiàn)代資本主義和社會主義將失去它們的精神藍(lán)本，失去塑造明天的內(nèi)在沖動，失去它們的歷史合法性；——猶太人是天生的資本主義者、社會主義者和世界主義者。
“人人生而平等”的古老箴言催生的將不是履行“四海一家”偉大天命的美利堅(jiān)合眾國，而是又一個貪婪、血腥的專制帝國；短暫、渺小的個體生命將不僅失去永恒王國的意義可能，而且失去現(xiàn)實(shí)世界的存在價值，在世界范圍內(nèi)興起的現(xiàn)代人權(quán)運(yùn)動(女權(quán)主義、民權(quán)運(yùn)動、反對種族歧視、環(huán)保主義、爭取言論和思想自由、廢除死刑等)都將淪為民族、宗教、國家、階級、政黨和個人的工具；——猶太人是天生的自由主義者、民主主義者和個人主義者。
一名俄國人的一段名言，完全適用于全世界每一個猶太人：“一個有覺悟的工人，不管他來到哪個國家，不管命運(yùn)把他拋到哪里，不管他怎樣感到自己是異邦人，言語不通，舉目無親，遠(yuǎn)離祖國—他都可以憑《國際歌》的熟悉曲調(diào)，給自己找到同志和戰(zhàn)友?！?列寧：《歐仁鮑狄?！?猶太民族在歷史和精神意義上，一直在譜寫和傳唱并不僅僅屬于他們自己的《國際歌》，在這個吉兇難卜、憂患叢生的世界上，閱讀《與上帝摔跤—猶太人及其音樂》這樣的書，既痛苦，又幸?！鼮楠q太人而寫，也為我們所有人而寫：“心中想說的話將肯定不只是有關(guān)猶太人的音樂?！?/p>
猶太優(yōu)太。
我和《與上帝摔跤》的作者陳銘道教授同屬一代，可謂“多災(zāi)多難的一代”。命運(yùn)幾乎沒有對我們微笑過，—我們卻由此獲得一項(xiàng)不菲的人生回報：永遠(yuǎn)不對人失去信心、希望和愛，永遠(yuǎn)為不幸和苦難掬淚，永遠(yuǎn)向英勇和崇高致敬，永遠(yuǎn)站在應(yīng)該站立的那一邊。
對猶太民族的受難和犧牲，同情還是冷漠；對猶太民族的奮斗和成就，敬佩還是抹煞，幾乎成為衡量善良與邪惡、文明與野蠻的天然尺度。陳銘道教授在完成《黑皮膚的感覺—美國黑人音樂文化》一書后，在患腦血栓偏癱后，又為自己的同胞寫出了另一則人類自由本性的感人樂章，并再次出色地證明：真正的藝術(shù)永遠(yuǎn)源于苦難，指向拯救。
世界通常是一個逐漸解蔽的過程，偶爾有一次豁然開朗的爆發(fā)。中國人正以前所未有的規(guī)模和心境走出自己的國度。這個邊界分明的小小的星球，既不是這樣花花哨哨、五彩斑斕，也更非看上去那樣單調(diào)、枯燥，那樣“不過如此”。真正激動人心的旅游，是關(guān)于人類精神生命的巡禮，真正不朽的世界指南，永遠(yuǎn)導(dǎo)向一切生命的死而復(fù)生，永遠(yuǎn)展望著所有的民族都在由真理和正義、旋律和樂音主宰的世界里復(fù)活。正如本書開篇第一段和結(jié)尾一段文字所寄望的那樣：“有一天，每一個猶太人終將意識到：沒有猶太民間音樂的復(fù)活，就沒有猶太民族的復(fù)興，正如一個人沒有心臟不能活，一個民族沒有民間音樂也不能活；到了這一天，猶太民族的復(fù)興才會成為一種現(xiàn)實(shí)?！?/p>
最讓我心生感動的，是漾溢全書的某種類似宗教情懷的謙卑、憂傷和神秘的心跡，以及對人類受難和犧牲的宿命般的莊嚴(yán)、肅穆，這使我不斷想到愛因斯坦以及許多猶太人所特有的目光和文字：
我們所能有的最美好的經(jīng)驗(yàn)是奧秘的經(jīng)驗(yàn)。它是堅(jiān)守在真正藝術(shù)和真正科學(xué)發(fā)源地上的基本感情。誰要是體驗(yàn)不到它，誰要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺，他就無異于行尸走肉，他的眼睛是迷糊不清的。就是這樣奧秘的經(jīng)驗(yàn)—雖然摻雜著恐怖—產(chǎn)生了宗教。我們認(rèn)識到有某種為我們所不能洞察的東西存在，感覺到那種只能以其最原始的形式為我們感受到的最深奧的理性和最燦爛的美—正是這種認(rèn)識和這種情感構(gòu)成了真正的宗教感情。
中國人有特殊的原因關(guān)注猶太人，感受猶太人，祝福猶太人。我的朋友、社會學(xué)家周孝正教授曾經(jīng)不顧民族學(xué)、辭源學(xué)和外交政策的約束，建議將“猶太”改為“優(yōu)太”，以表明對這個弱小而偉大的民族的敬意。
《熱愛生命》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會在小說閱讀中把握基本情節(jié)，能復(fù)述故事梗概。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫對表現(xiàn)人物意志的作用。
3、了解人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，感知人熱愛生命的本能，珍惜生命。
課堂學(xué)習(xí)：
一、速讀課文，理清層次。
1組織學(xué)生交流課前自主學(xué)習(xí)情況。介紹你所了解的小說時代背景及小說家杰克·倫敦的生平事跡。
2讓學(xué)生在小組內(nèi)說說看了課文后的主要印象，然后在全班交流，理清課文的層次。用簡要的語言復(fù)述課文主要情節(jié)。
3組織交流、歸納小結(jié)。
二、人物形象大家談。
1引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬χ魅斯@一形象的認(rèn)識。抓住人物形象對課文作深入分析并談自己獲得的啟示。
2組織交流、歸納小結(jié)。
三、語文活動讀寫“超鏈”
1組織學(xué)生深入談?wù)務(wù)n文某一句話或某一段情節(jié)，甚至全文的感受，交流后組織寫一篇讀后感。學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的描寫使課文的語句具有感染力的寫作方法，寫一篇簡短的讀后感。
2組織交流、評價。
教師寄語：每一個生命的強(qiáng)者，都是矗立在我們面前的豐碑。每一個生命的強(qiáng)者，都在歷史的深處無言地啟示著我們：面對人生的不幸和苦難，唯有“扼住命運(yùn)的咽喉”，不輕言放棄，奮起抗?fàn)?，勇于拼搏，才能?chuàng)造人生的奇跡、重鑄生命的輝煌！
《享受生活》。
學(xué)習(xí)目的：
1、快速瀏覽課文，說出作者喜歡的是哪些事物，作者有怎樣的人生態(tài)度。
2、了解作者的非凡經(jīng)歷，說出給你的人生啟迪。
3、學(xué)會在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。
第一課時。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知。
1組織學(xué)生用一句話介紹你所了解的作者。
3組織交流。
二、理解性閱讀，品味語言。
2反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。
三、仿寫一段話。
1結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂的”為開頭寫一段話。仿寫一段話。
課后學(xué)習(xí)：了解作者生平資料及帶給你的啟示。
第二課時。
一、拓展性閱讀。
1組織學(xué)生說說海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，談?wù)剬θ松膯⒌稀?/p>
2學(xué)生書面準(zhǔn)備后，先在小組內(nèi)交流。然后推薦代表在全班交流。
附：閱讀資料。
天才與苦難。
上帝象精明的生意人，給你一份天才，就搭配幾倍于天才的苦難。
世界超級小提琴家帕格尼尼就是一位同時接受兩項(xiàng)饋贈，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。
他首先是一位苦難者。四歲時一場麻疹和強(qiáng)直性昏厥癥，已使他快入棺材。七歲患上嚴(yán)重肺炎，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長滿膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后，關(guān)節(jié)炎，腸道炎，喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機(jī)體。后來聲帶也壞了，靠兒子按口形翻譯他的思想。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡。死后，尸體也備受磨難，先后搬遷八次。
上帝搭配給他的苦難實(shí)在是太殘酷無情了。但他似乎覺得還不夠深重，又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦。她長期把自己囚禁起來，每天練琴十至十二小時，忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地，過著流浪生活。除了兒子和小提琴，他幾乎沒有一個家和其他親人。
苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。
其次，他才是一位天才。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂會，并一舉成功，轟動輿論界。之后，、他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來，木然而立，無顏收他為徒。他的親身使盧卡觀眾欣喜若狂，宣布他為全國首席小提琴家。
他不但用獨(dú)特的指法、弓法和充滿魔力的旋律征服了整個歐洲甚至整個世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù)，還創(chuàng)作出《隨想曲》、《無窮動》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達(dá)等都聽過他演奏并為之激動。音樂評論家勃拉茲稱他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評價他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”。李斯特大喊：“天啊，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈?。 ?/p>
上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨(dú)特和不可思議。
命運(yùn)對霍金同樣十分殘酷。17歲時，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如果他在命運(yùn)面前軟弱一下，對自己說“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運(yùn)的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運(yùn)說：“隨你的便吧?！彼麑ψ约赫f：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌?！奔膊〔粩嗟叵蛩M(jìn)攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來越不穩(wěn)，連站也變得困難起來。為了與咄咄逼人的病魔斗爭，他努力鍛煉。他堅(jiān)持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。
病情不斷的加重。霍金終于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動能力，十個手指中，只有兩個還能活動。1984年，他說話已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清，說幾個詞要花好長時間。1985年，他又得了肺炎，治療時切開了氣管，從此就再也沒有發(fā)出聲音，只能在心里講話。后來，人們?yōu)樗谳喴紊习惭b了一臺電腦和語音合成器。他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
命運(yùn)帶給霍金的苦難實(shí)在是太多了，是常人難以想象，難以忍受的。但命運(yùn)在他頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了，一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著。
但霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指它能活著，更是指它的創(chuàng)造。腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說話都要別人或機(jī)器幫忙，體重只有四十公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁的閱讀。他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想像著，論證著，推理著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫的科學(xué)著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達(dá)1000萬冊。他被選為皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。
綜合學(xué)習(xí)與探究。
第1課時。
課堂學(xué)習(xí)：
1組織學(xué)生歸納速讀課文的方法歸納、交流。
2指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題小組合作探討，大組交流。
課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來，選出有價值的問題，準(zhǔn)備下節(jié)課探討。
第2課時：
1指導(dǎo)探討第四題學(xué)生討論。
2把從學(xué)生中收集的問題返回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)量的，小組探討。小組合作探討交流。
課后學(xué)習(xí)：整理自己收集的有關(guān)“生命”“生存”“生活”的相關(guān)資料。
第3課時：
1巡視、指導(dǎo)各組的活動組內(nèi)交流資料，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，整合資料，并確定展示形式，分工寫作。
第4課時：
1出示評判標(biāo)準(zhǔn)和要求（主題、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)）各組交流，評判。
2學(xué)生推薦師生互動評判。
3組織優(yōu)秀作品校園展示。
單元小結(jié)。
總結(jié)方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
授課班級：九一三授課教師：李殿勛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時間：1課時。
第1課時。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時間：
1.學(xué)會給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測。
學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）。
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì)：
目的。
談讀書方法對比論證。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識也應(yīng)該是一個重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
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人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1知識與能力：充滿感情的朗讀詩歌，準(zhǔn)確地把握詩歌感情的發(fā)展變化，并學(xué)會作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。
2.過程與方法：采用學(xué)生自讀、小組合作探究交流的方式，營造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：陶冶學(xué)生對詩歌藝術(shù)美情感的熏陶。體會作者強(qiáng)烈的懷鄉(xiāng)思國的感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親，熱愛祖國的感情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌意象，通過情境體驗(yàn)來理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主-探究-合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)方法：誦讀法，情境教學(xué)法，討論談話法，探究教學(xué)法。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。
課前欣賞佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》）。
一曲鄉(xiāng)愁唱出了許多游子的心聲。是啊，每個在外求學(xué)的學(xué)生，在每個日落的黃昏，月圓的夜晚，總是會情不自禁的想家，想起家中每天操勞的父母，想起母親倚欄凝望的眼神，想起父親佇立遠(yuǎn)眺的身影，想起家中門前屋后的小樹，總是思緒萬千，涕淚漣連。我們想家的時候，可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁，真正的痛啊。今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚，感受他那斷腸人在天涯的游子之痛。
二、簡介作者，了解寫作背景。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當(dāng)代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
這首詩寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。
三、學(xué)習(xí)詩歌（分四個樂章來學(xué)習(xí)）。
第一樂章?深情朗讀（詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章，下面我們將奏響的是第一樂章：飽含深情讀鄉(xiāng)愁）。
朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美。
先聽配樂朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)、語速和朗讀節(jié)奏。
這首詩的朗讀基調(diào)是--深沉的，是深沉中略帶哀傷的。
我們朗讀時的速度應(yīng)該是--緩慢的。
請同學(xué)們打開課文，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。
指生朗讀，讀后評議。
學(xué)生齊讀。
第二樂章?想景悟情（明月別枝柳梢頭，斟滿一杯鄉(xiāng)色酒，讓我們細(xì)細(xì)品味詩歌的情感，再現(xiàn)詩歌的意境，下面進(jìn)入第二樂章：再現(xiàn)意境詠鄉(xiāng)愁）。
學(xué)生朗讀詩歌，體味詩歌意境，感受詩歌情感。
思考問題：
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?
2、詩人運(yùn)用什么順序借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？
3、這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？作者的情感是怎樣發(fā)展的？
學(xué)生們各抒己見，感受詩歌的意象與情感。
4、請同學(xué)們分小組討論，想景悟情。（詩是精練而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象，想象詩歌的意境，請同學(xué)們展開想象，再現(xiàn)詩的意境，用語言表達(dá)出來。）。
老師想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。
一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭?眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:“小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……”
分小組討論、聯(lián)想后再現(xiàn)詩歌意境。
第一節(jié)?：生:小時候，作者外出求學(xué)，當(dāng)夜深人靜時總想起母親，就拿起筆寫信，把離家的思念獻(xiàn)給母親，看到母親寫的信會哭，穿上母親縫的衣會哭，想起母親翹首的期盼更會哭……望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。
第二節(jié)：背景提示：余光中婚后赴美讀書，要見妻子，便要坐輪船返臺。
師：此刻，兒子滿是悔恨與自責(zé)，真是“子欲養(yǎng)而親不待”呀，可當(dāng)我們的母親還健在的時候，誰又知道，我們的母親在想什么呢？請看一位母親寫給自己孩子的話。
生1：我想對母親說：媽媽，您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛您！
生2：媽媽，我想請您放心，我會在這里好好學(xué)習(xí)，取得好成績來回報您！
生3：媽媽，此時此刻，我很后悔以前對您的頂撞，我想真誠的向您道歉，希望您能原諒我的幼稚。
生4：現(xiàn)在，我很想我的媽媽，她是最疼我的人，我想對媽媽說，媽媽，我會讓您永遠(yuǎn)幸福的。
第四節(jié)：生：我仿佛看到一位老人，拄著拐棍，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對岸的祖國我的大陸！我多么想手挽起褲腳，在您的牽引下，赤著腳，趟過這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：母--親！可現(xiàn)在卻不能夠??！
第三樂章??研讀賞析（美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，我們采一朵海棠紅，飄一片雪花白，讓我們踏著臘梅的芬芳，進(jìn)入本節(jié)課的第三樂章：含英咀華品鄉(xiāng)愁）。
從整體上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的藝術(shù)美。
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
2，用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。欣賞詩歌。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。
整齊的結(jié)構(gòu)美：美在富變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。每節(jié)詩句數(shù)，句式，字?jǐn)?shù)完全相同，每一節(jié)中三短一長，長短交錯，富于變化，四節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，給人以美感。
深沉的意象美：美在作者從悠遠(yuǎn)的時空中提煉了四個意象，概括詩人漫長生活歷程和對故園深沉的懷念。
和諧的音樂美：美在運(yùn)用重章疊句，回旋往復(fù)，一唱三嘆，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
第四樂章佳句訪寫（鄉(xiāng)愁是海外游子深情而美麗的戀歌，不同的人表達(dá)鄉(xiāng)愁的方式不盡相同。我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下仿寫。下面進(jìn)入第四樂章：放飛心靈抒鄉(xiāng)愁）。
1、佳句仿寫。
同學(xué)們結(jié)合自己的理解，模仿“鄉(xiāng)愁是--”這一句式來寫鄉(xiāng)愁。
學(xué)生們仿寫展示。
生1鄉(xiāng)愁是王維登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。
生2：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)書的封面，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)音的呼喚，鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)情的思念。
生3：鄉(xiāng)愁是飄漾記憶中母親做的飯菜的香味，鄉(xiāng)愁是童年笑在嘴角邊那甜甜的滋味，鄉(xiāng)愁是生命中一段最浪漫最溫馨的回味。
生4：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
生5：鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
生6：鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
生7：鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。
生8：鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
生9：鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。
生10：鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
生11：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。
生12：鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。
（是啊，一座山，一棵柳，一片葉，一條河，一曲歌，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛--這就是鄉(xiāng)愁。）。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。
馮佰珍。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這一周主要學(xué)習(xí)的是投影和三視圖。其中，三視圖是全章的一個重點(diǎn)內(nèi)容，主要讓學(xué)生了解投影和三視圖的概念，較熟練地掌握基本幾何體的三視圖的畫法，能夠由這些三視圖的畫法想出相應(yīng)幾何體的形狀，培養(yǎng)空間想象力是本章的.重點(diǎn)。
針對上述內(nèi)容，采用了一些常見的物體（如學(xué)生的詞典、課本、三角尺、粉筆盒等）這些實(shí)物的投影來說明有關(guān)概念，和讓學(xué)生親自動手制作一些實(shí)物模型來配合教學(xué)，這樣比較貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)氣氛也較濃厚。但是對于一些由三視圖想象具體幾何體時有些學(xué)生有些困難，總之效果還好。以后應(yīng)充分設(shè)計(jì)一些讓數(shù)學(xué)貼近生活的一些場景和習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不至于感覺數(shù)學(xué)那么枯燥。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)抓好初三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時就能看出有很多學(xué)生都接處過英語，通過初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想：通過不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“?？键c(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點(diǎn)”，有針對性地制定“個性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進(jìn)行合理預(yù)測。
3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。
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人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“電能的輸送”是學(xué)生學(xué)習(xí)了電、磁規(guī)律之后,用已有的知識來解決生活實(shí)際問題,它是電磁學(xué)知識的一個非常重要的綜合應(yīng)用.具有很高的科學(xué)價值.為了體現(xiàn)新課程的理念,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去探究、發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問題,使學(xué)生獲得成功的快感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并獲得新知識.
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識與技能:讓學(xué)生了解影響高效輸電的因素有哪些,利用所學(xué)知識進(jìn)行自主探究,從而解決電能在輸送過程中存在的問題,找到有效輸電所采取的措施和方法.
2.過程與方法:采用師生互動、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究等方法.
3.情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在學(xué)習(xí)提高的`同時獲得一定的成就感;教育學(xué)生節(jié)約用電,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn):在電能輸送的過程中如何有效地減少輸電線路上的功率損失和電壓損失.教學(xué)難點(diǎn):遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解.
教具準(zhǔn)備:學(xué)生電源。
(1)、鐵架臺(2)、小燈泡(2)、帶燈座、長導(dǎo)線(2)、短導(dǎo)線若干、變壓器.
教學(xué)過程:導(dǎo)入新課。
師:前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī),通過發(fā)電機(jī)可以大量地生產(chǎn)電能,比如三峽發(fā)電站。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
九年級下學(xué)期這一階段的復(fù)習(xí)工作十分關(guān)鍵。面對著升學(xué)的壓力和任務(wù)，面對著這兩個班學(xué)生的英語程度相差很大的實(shí)際情況。我們要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和復(fù)習(xí)模式。同時，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所收獲，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
從本次期末的第一次質(zhì)量預(yù)測的成績來看，九年級（7）、（8）兩班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和其他幾個班級很相似，學(xué)生英語水平普遍較差，成績好的不多，部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學(xué)的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時注意在面對絕大多數(shù)學(xué)生時，注重打好基礎(chǔ)，從最基本的`東西抓起，避免拔苗助長。
針對以上實(shí)際情況，我準(zhǔn)備從以下幾個方面著手，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施：
1、繼續(xù)針對中考題型的要求，確定如何努力提高學(xué)生語言技能：
聽力方面：能聽懂課文大致內(nèi)容；能抓住簡單語段中的觀點(diǎn)；回答比較簡單的問題。說即口語表達(dá)方面：能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)課文大意；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作短暫表達(dá)。
閱讀理解方面是個重點(diǎn)，要求能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練。
寫作：能簡單寫出連貫且結(jié)構(gòu)較完整的句子，能在寫作文中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順；能夠較好的達(dá)到中招考試對大多數(shù)學(xué)生的要求。
2、中招考試，既要突出重點(diǎn)，又要顧及全面，堅(jiān)決堅(jiān)持分類教學(xué)，分層推進(jìn)的教學(xué)思想，使各類學(xué)生都能學(xué)有所獲，都能有所提高。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的情況，從基礎(chǔ)抓起，抓好英語基礎(chǔ)知識。逐步做到語音、語調(diào)自然、得體；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念，進(jìn)一步掌握描述時間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式等；盡可能學(xué)會使用規(guī)定的習(xí)慣用語或固定搭配，掌握基本句型和時態(tài)。避免平時考試中的常見性錯誤，提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力。
對于程度較好的同學(xué)，要逐一進(jìn)行分析、談話，摸清他們的特點(diǎn)、思想和看法，有的放矢，促其進(jìn)一步發(fā)展。
3、與其他各科教師搞好配合。使得每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展，不至于出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。
要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，發(fā)展心智和拓展視野。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、指導(dǎo)思想：
初三數(shù)學(xué)是以黨和國家的教育教學(xué)方針為指導(dǎo),按照九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的,其目的是教書育人,使每個學(xué)生都能夠在此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得最適合自己的發(fā)展。通過初三數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)以及初步的唯物主義觀。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期所教初三數(shù)學(xué)包括第一章證明(二)，第二章一元二次方程，第三章證明(三)，第四章視圖與投影，第五章反比例函數(shù)，第六章頻率與概率。其中證明(二)，證明(三)，視圖與投影，這三章是與幾何圖形有關(guān)的。一元二次方程，反比例函數(shù)這兩章是與數(shù)及數(shù)的運(yùn)用有關(guān)的。頻率與概率則是與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。
四、教學(xué)目的：
在新課方面通過講授《證明(二)》和《證明(三)》的有關(guān)知識，使學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測、證明的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理論證能力，并能運(yùn)用這些知識進(jìn)行論證、計(jì)算、和簡單的作圖。進(jìn)一步掌握綜合法的證明方法，能證明與三角形、平行四邊形、等腰梯形、矩形、菱形、以及正方形等有關(guān)的性質(zhì)定理及判定定理，并能夠證明其他相關(guān)的結(jié)論。在《視圖與投影》這一章通過具體活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手能力發(fā)展學(xué)生的空間思維。在《頻率與概率》這一章》讓學(xué)生理解頻率與概率的關(guān)頻率與概率系進(jìn)一步體會概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型。
在《一元二次方程》和《反比例函數(shù)》這兩章，讓學(xué)生了解一元二次方程的各種解法，并能運(yùn)用一元二次方程和函數(shù)解決一些數(shù)學(xué)問題逐步提高觀察和歸納分析能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。同時學(xué)會對知識的歸納、整理、和運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本冊教材包括幾幾何何部分《證明(二)》，《證明(三)》，《視圖與投影》。代婁部分《一元二次方程》，《反比例函數(shù)》。以及與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的《頻率與概率》?！蹲C明(二)》，《證明(三)》的重點(diǎn)是1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會推理論證;2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。難點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測、證明，體會證明的必要性;2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想?！兑晥D與投影》和重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動判斷簡單物體的三種視圖，并能根據(jù)三種圖形描述基本幾何體或?qū)嵨镌?，?shí)現(xiàn)簡單物體與其視圖之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)是理解平行投影與中心投影，明確視點(diǎn)、視線和盲區(qū)的內(nèi)容?！兑辉畏匠獭?，《反比例函數(shù)》的重點(diǎn)是1、掌握一元二次方程的多種解法;2、會畫出反比例函數(shù)的圖像，并能根據(jù)圖像和解析式探索和理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。難占是1、會運(yùn)用方程和函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和交流，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化?！额l率與概率》的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)活動，理解事件發(fā)生的頻率與概率之間的關(guān)系，體會概率是描述隨機(jī)現(xiàn)象的的數(shù)學(xué)模型，體會頻率的穩(wěn)定性。難點(diǎn)是注重素材的真實(shí)性、科學(xué)性、以及來源渠道的多樣性，理解試驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率，必須借助于大量重復(fù)試驗(yàn)，從而提示概率與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)存聯(lián)系。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)化合價，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對九年級的學(xué)生來說，具有一定難度。
首先通過學(xué)生已知道的一些物質(zhì)的簡單化學(xué)式書寫，發(fā)現(xiàn)問題:為什么在al2o3、h2o、co2中它們的原子個數(shù)比分別為2：3、2：1、1：2？為什么不同的原子結(jié)合氧原子的數(shù)目不相同呢？是什么決定了原子之間相互化合的.數(shù)量關(guān)系。這些數(shù)量關(guān)系與化合價有關(guān)，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己掌握運(yùn)用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。這樣可激發(fā)學(xué)生積極地思維，謀求解決問題的途徑和方法。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會歸納的思維方法。提出相應(yīng)問題，為使學(xué)生加深理解，通過討論可以鞏固學(xué)生對化合價的認(rèn)識。根據(jù)我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對化合價以及用化合價來書寫化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)用語。它的掌握程度直接影響了今后學(xué)習(xí)方程式的質(zhì)量。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時的安排上盡量多一點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀教材中對化合價數(shù)值確定。以氯化鈉形成為例進(jìn)行分析，分析其原子結(jié)構(gòu)示意圖在形成化合物的過程中電子得失（共用電子對）的情況與化合價的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生分析：常見元素的主要化合價的形成情況。對原子團(tuán)的化合價的形成，可以在此基礎(chǔ)上計(jì)算原子團(tuán)中各原子化合價的代數(shù)和為多少即可知化合價的多少。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
表格式書面表達(dá)是近年高考常選的命題方式之一，1994年、、、高考書面表達(dá)都是用表格式命題，而且，所用體裁也相對穩(wěn)定，以記敘文、應(yīng)用文為主；題材多種多樣，有書信、日記、人物介紹、口頭通知等，多數(shù)情況下，在提示中明確規(guī)定了用何種格式。所以，考生只需根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，確定所要表達(dá)的要點(diǎn)，最后運(yùn)用自己所掌握的句型和詞語知識，寫出一篇要點(diǎn)全、語句通、條理清、表達(dá)明、思路活、書寫正的短文。
那么，在解答表格式書面表達(dá)時，我們具體怎么操作呢？
一、謀好篇，布好局。
在動筆前，一定要根據(jù)表格里的提示內(nèi)容，先確定好所要表達(dá)文章的題材，然后根據(jù)題材確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，先寫什么，后寫什么，略寫什么，詳寫什么，甚至要用到哪些句型和短語，都要做到成竹在胸。
二、根據(jù)表格內(nèi)容找要點(diǎn)，運(yùn)用要點(diǎn)定要素。
書面表達(dá)最重要的評分依據(jù)就是內(nèi)容要點(diǎn)要全，如果遺漏一個要點(diǎn)，至少要扣3分。因此，同學(xué)們在認(rèn)真審題、弄清體裁、題材、題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個地、完整無缺地把表格中的內(nèi)容要點(diǎn)找出來，然后再根據(jù)不同體裁把要表達(dá)的要素表達(dá)出來。如果是記敘文，六個要點(diǎn)缺一不可，即人物、時間、地點(diǎn)、事件、原因和結(jié)果。在這六個要素中，人物、時間、地點(diǎn)通常放在文章的開頭；事件、原因通常放在文章的中間，它們是文章的主體；結(jié)果作為故事的結(jié)局通常放在文章的最后。如果是應(yīng)用文，首先是注意它的格式，因?yàn)楦袷藉e誤，要扣2分；然后把要解說的事物的性質(zhì)、對象、目的、發(fā)生的時間和地點(diǎn)等解釋清楚，使讀者對此事物有一個完整準(zhǔn)確的了解。
三、開好頭。
好的開始是成功的一半。書面表達(dá)能否得高分，關(guān)鍵看開頭。如果是記敘文，一般宜開門見山，過程再慢慢道來；如果是應(yīng)用文，開頭套語別忘懷；萬一碰上議論文，亮明觀點(diǎn)宜在先。
四、寫好中間。
在敘述文章事件、原因時，既要運(yùn)用自己熟悉的句型和短語，又要注意語言的準(zhǔn)確性、流暢性和簡潔多樣性，避免中文式英語。時態(tài)、語態(tài)要正確，語法無錯誤，盡量多使用不定式、分詞短語、名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、并列句、插入語等，使短文顯得句子豐富多彩，異彩紛呈。
為了使文章層次分明，同學(xué)們千萬別忘了分段。書面表達(dá)雖然只有100個詞左右，但它也是一篇文章，是文章當(dāng)然就有段落，所以，同學(xué)們一定要根據(jù)文章不同層次分段，原則上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句話也行，切忌一段式短文。
五、結(jié)好尾。
結(jié)好尾是書面表達(dá)能得高分的保證。一般來說，文章結(jié)構(gòu)要首尾呼應(yīng)，特別是最后一句話，往往是文章的總結(jié)句。所以，文章最后幾句話是絕對不能出任何錯誤的。在這要告訴同學(xué)們的是，閱卷老師也是十分看重文章結(jié)尾的。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
授課班級：九一三授課教師：李殿勛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時間：1課時。
第1課時。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時間：
1.學(xué)會給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測。
學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）。
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計(jì)：
目的。
談讀書方法對比論證。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識也應(yīng)該是一個重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
摘要：本文分析了影響初中英語課堂互動的主要因素和存在的問題，并結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，探討了初中英語課堂師生互動的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動；策略。
教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動,沒有互動的教育是難以想象的,更談不上是有效的。近些年來,隨著教育改革的不斷深入,教育行為不斷改善,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí),積極的師生關(guān)系正在形成之中,不少教師也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),凡是在人數(shù)較多的班級中,進(jìn)行師生互動有相當(dāng)?shù)睦щy,原因是學(xué)生人數(shù)多,很難做到面向全體,而且無關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我們對這一情況進(jìn)行了關(guān)注,并嘗試一些可以在教學(xué)活動中積極建構(gòu)有效的師生互動的方法。近年來在外語教學(xué)中對語言的交際性與人本理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作了大量的探索和嘗試,外語教學(xué)越來越重視師生互動,并把它作為評判教學(xué)效果的一個重要尺度。英語課堂上的師生互動體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系,反映了語言教學(xué)的內(nèi)在要求,符合語言交際性原則和以人為本的學(xué)習(xí)理論,是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力追求的境界。加強(qiáng)對英語課堂師生互動性的研究,認(rèn)識和把握其中的規(guī)律將有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、師生互動氛圍的創(chuàng)設(shè)。
師生互動氛圍是指能激發(fā),推動師生互動的課堂環(huán)境,它是一種民主的交際氛圍,也是一種心情舒暢,充滿真實(shí),相互關(guān)心和理解的心理氛圍。當(dāng)代人本主義教育思潮的一個典型代表羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想認(rèn)為教師在教學(xué)中必須有“安全感”,他信任學(xué)生,同時感到學(xué)生同樣也信任他,不能把學(xué)生當(dāng)成“敵人”倍加提防,課堂中的氣氛必須是融合的,誠意的,“開放的”,相互支持的。
英語教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生消除語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的恐懼心理,使他們認(rèn)識到語言表達(dá)中的錯誤是語言學(xué)習(xí)中的一個組成部分,是一種正?，F(xiàn)象。鼓勵他們用英語表達(dá)自己,讓他們懂得只有通過多練,多說才會減少錯誤,達(dá)到語言表達(dá)準(zhǔn)確流利的要求,讓他們在語言實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)自信心。英語教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助他們最大限度的發(fā)展自己的潛能,而不是像行為主義所主張的那樣---精心安排各種強(qiáng)化手段去控制和塑造學(xué)生的行為。
英語教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是相互依賴的行為,應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。每個學(xué)生在自己需要的時候可以依賴其他同學(xué)和老師的幫助,也在別人需要的時候去幫助別人,學(xué)生在付出的同時也獲得收益。英語教師可以利用語言,肢體語言,實(shí)物演示,音樂,圖片,多媒體教學(xué)設(shè)備等手段營造一個能夠給學(xué)生積極暗示的環(huán)境,減輕學(xué)生心理壓力,激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、開展各種課堂活動實(shí)現(xiàn)師生互動。
英語課堂的活動形式豐富多彩,但總是體現(xiàn)聽,說,讀,寫,譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練,要實(shí)現(xiàn)師生互動,課堂活動必須遵循師生雙向或多項(xiàng)交流的原則。例如英語課堂上常見的聽寫練習(xí),傳統(tǒng)的做法是老師讀出一些詞,詞組,句子學(xué)生把它們記錄下來,這個過程信息的流動是單向的,沒有師生的互動,學(xué)生往往感到乏味,厭倦,但是如果換一種做法,例如設(shè)計(jì)出一些能夠使用這些詞,詞組,句子的具體場景,通過師生,學(xué)生之間會話,討論的形式,要求學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),這個過程體現(xiàn)了師生互動的要求,效果會更好。
師生互動的課堂活動是交際性活動,常見形式有:扮演角色(roleplay),模擬活動(simulation),小組討論(groupdiscussion),課堂討論(seminar)等形式。英語教師在課堂起的作用不是“教”學(xué)生,不是向?qū)W生灌輸知識,而是促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開展交際活動。
三、教師與學(xué)生的情感互動策略。
1.情感備在教案。
教師在備課時要充分考慮學(xué)生的情感需要。教師要把學(xué)生作為多彩、具有豐富情感的人來看待，而不要把他們看成是接受知識的容器。只有在情感交流中知識才會被學(xué)生很好地接納。盧家楣教授將學(xué)生的情感需要?dú)w納為四大需要：依戀需要、理解需要、尊重需要和求德需要。由于班額的關(guān)系，課堂上教師要照顧到每位學(xué)生的情感需要確實(shí)很難做到。這就需要教師學(xué)會課堂觀察，及時記錄學(xué)生的信息，教師可以利用這些信息進(jìn)行備課，從而把積極地情感恰當(dāng)、有效地傳授給這些需要的學(xué)生。
2.情感融在課堂。
情感本身具有九大功能，其中一項(xiàng)就是情感的感染功能。學(xué)生在課掌上的情緒很大程度上由教師的情緒所誘發(fā)。當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地講授時，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。那么如何讓課堂師生情感互動起來并有所相長，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：教師在教學(xué)過程中要調(diào)控好自己的情緒--“以情融情”；利用豐富的語音、語調(diào)及表情--“以表融情”；創(chuàng)設(shè)情境--“以境融情”，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.情感延伸課外。
師生情感互動的出發(fā)點(diǎn)是愛心融入，而愛心僅限于課堂是不夠的，教師要多參與學(xué)生的課外活動，要與學(xué)生一起“玩”，在玩的過程中更容易將情感融入學(xué)生的心靈深處。比如，課間，教師若發(fā)現(xiàn)一個穿上新衣服的學(xué)生，可以夸他今天真帥；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生萎靡不振時，輕輕地問候他，并問他是否需要幫忙；發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生哼著一首流行歌曲，可以夸他唱得好并向他討教如何學(xué)唱歌；學(xué)生在跳繩時，教師與他們一起跳；學(xué)生在打球時，和他們一起打玩….教師要善于捕捉這些施愛的機(jī)會。這種生活中的情感交流，更容易拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生的情感進(jìn)一步發(fā)展。教師要學(xué)會施愛于細(xì)微之處，施愛于意料之時，施愛于意料之外，施愛于批評之中，施愛于學(xué)生之間，施愛于教學(xué)之余。
四、教師對學(xué)生的激勵性評價策略。
課堂師生互動的真正意義就在于教師如何激發(fā)學(xué)生“動”起來。課堂師生互動的基本小循環(huán)是教師提問、學(xué)生回答、教師反饋，教師的反饋又激起學(xué)生下一輪的互動。本文將從課堂的即時激勵性評價和建立激勵性評價機(jī)制兩方面探討激勵性評價策略。
1.課堂即時激勵性評價策略。
英語是一種目標(biāo)語言，對于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會碰到各種不同的問題或困難，犯這樣或那樣的錯誤，為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)成功都進(jìn)行鼓勵是教學(xué)過程中的一個有效的策略。因此，課堂激勵語言是英語教師的主要評價語言。主要包括學(xué)生回答正確時的激勵性語言評價和學(xué)生回答不完全正確時的激勵性語言評價，學(xué)生回答不正確時的激勵性語言評價等幾個方面。比如對學(xué)生回答正確時的評價，教師應(yīng)該用肯定性評價，這具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵學(xué)生再接再厲，積極向上?？隙ǚ钚哉Z言評價，通常較為簡潔，有些甚至僅僅一個單詞，但用于英語課堂卻十分奏效，能讓學(xué)生精神為之一振。如：right；verygood!，that’strue!，great!,agoodjob，excellent!，terrific，funny，goodidea，welldone，perfect，ithinkyouranswerisveryuseful，whatyousaidismeaningful，youareveryclever!等等。當(dāng)學(xué)生對自己的回答沒有把握，誠惶誠恐等待教師的評定時，這些肯定語對學(xué)生的鼓勵作用就可想而知了?；卮饐栴}得到教師真誠的肯定后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心會隨之增強(qiáng)，互動的愿望也會更加強(qiáng)烈。
2.建立課堂師生互動激勵性評價機(jī)制。
許多一線教師對激勵性評價做過研究，但還沒發(fā)現(xiàn)專門為課堂師生互動制定的激勵性評價機(jī)制。如果說促進(jìn)課堂師生互動的課堂即時激勵性評價是動態(tài)的，那么激勵性評價機(jī)制就是“動靜結(jié)合“的激勵性評價。課堂師生互動的激勵性評價機(jī)制應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要出發(fā)，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，給予學(xué)生個體更多被認(rèn)可的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的主體精神。蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個領(lǐng)域達(dá)到頂點(diǎn)，--從人的自尊感的泉源中汲取力量?！眴拘褲撃埽ぐl(fā)力量，促進(jìn)學(xué)生走向成功，這是激勵性評價機(jī)制的重要原則。
五、教師對教材的處理策略。
1.教材的“改、換、舍、加”策略。
這是從學(xué)生的認(rèn)知角度去考慮的策略。目前實(shí)用的教材偏難，教師利用改(adapt)：對內(nèi)容和方式進(jìn)行修改；換(replace)：將更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式替換教材上的內(nèi)容和方式；舍(omit)：可以舍棄掉不貼切或不適合學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容或手段；加(add)：可以根據(jù)需要增加其它教學(xué)資源或者實(shí)踐方式。將教材處理成完全符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課堂才會有互動，才會有生趣，才有有效果。
2.根據(jù)教師自身的優(yōu)勢設(shè)計(jì)教材的策略。
教材處理不僅僅需要考慮學(xué)生的需要，教師還要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。比如，善于唱歌的教師，可以挖掘歌曲方面的素材；善于運(yùn)動的教師，可以挖掘運(yùn)動方面的素材等。教師根據(jù)自己的特長，設(shè)計(jì)出既適合學(xué)生，又適合自己的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師對課堂的調(diào)控能力才得以淋漓盡致地發(fā)揮，課堂的師生互動才會更加流暢。比如，在筆者的課堂中，利用自己女兒的照片從而設(shè)計(jì)了關(guān)于介紹自己的親人的相關(guān)英文活動，得到很好的師生互動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。
3.教材的情感處理策略。
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織。在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。使整節(jié)課渾然一體，師生情緒激昂，情感相通。有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)課堂師生情感互動。
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人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
包含兩層含義：責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事情;責(zé)任是不應(yīng)該做某些事情。
2、責(zé)任的來源：責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。
表現(xiàn)在生活的方方面面：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。
3、人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。子女，學(xué)生，朋友，陌生人，普通公民，社會成員。。。。。
每個人都有多重角色，而每種角色往往都意味著一種責(zé)任，我們每個人都應(yīng)盡到自己的責(zé)任。
4、自己對自己負(fù)責(zé)。
自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)：守時，守信，誠實(shí)，自尊自信，自立自強(qiáng);用合理合法的方法，及時糾正自己的過失，也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
5、自己不對自己負(fù)責(zé)任的后果。
我們生活的社會是一個整體，我對他人負(fù)責(zé)，他人也對我負(fù)責(zé);我對自己負(fù)責(zé)，同時也就是對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。
6、正確對待承擔(dān)責(zé)任的回報與代價回報。
承擔(dān)責(zé)任，伴隨著獲得回報的權(quán)利，同時也是履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。
回報：更重要的是無形的財(cái)富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能、能積累寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)等。
代價：當(dāng)我們承擔(dān)責(zé)任時，會感受到責(zé)任沉甸甸的分量，意味著付出時間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責(zé)備，甚至受到處罰。有時因堅(jiān)持原則而遭到埋怨，甚至成績下降。
對于人的成長來說，承擔(dān)責(zé)任，是自尊自信的具體表現(xiàn)，是自立自強(qiáng)的必然選擇，是走向成熟的重要標(biāo)志。我們要勇于承擔(dān)責(zé)任。
7、如何理解“我承擔(dān)，我無悔”?
有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚?dān)責(zé)任，如果采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度，同樣是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。只要我們把他們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任擔(dān)在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。
人教版九年級英語電子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是化合價教學(xué)反思，請參考！
本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式來設(shè)計(jì)，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評、學(xué)生自評。以“一拖n”為輔助手段。開放的教學(xué)系統(tǒng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規(guī)律，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。
一、在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。
在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開始，我就在授課過程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長時間的堅(jiān)持下來，到學(xué)習(xí)這一單元時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上再提出概念，學(xué)生接受就非常快。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫出mg、mno2、co2、nacl等化學(xué)式的名稱，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見過的，所以這一過程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識。
2、善于引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。
在探究化學(xué)式的意義時，借用了元素符號的意義，從學(xué)生已知的元素符號的意義引申出化學(xué)式的意義，過渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。
3、三學(xué)兩評，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動。
這節(jié)課是典型的“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。引入競爭機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。
4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。
教學(xué)過程思路比較清晰，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的銜接較好。練習(xí)題有難有易（不同的`分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競爭機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。
本節(jié)課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書寫？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：nacl,自然而然的就寫出氯化鎂的化學(xué)式為：mgcl,此時教師告訴學(xué)生這是錯誤的。當(dāng)學(xué)生一臉茫然的望著老師時，老師告訴學(xué)生原因就在下一節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習(xí)下一課時的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節(jié)課留下一個很好的鋪墊。
二、本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得有點(diǎn)緊張。
2、在化學(xué)式的意義那里并沒用涉及到直接由原子構(gòu)成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。
三、本節(jié)課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時，在設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書寫歸類時，應(yīng)該全部都由學(xué)生總結(jié)規(guī)律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識，形成規(guī)律。
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又到了寫反思的時候了，每次寫反思之前心里總是有幾分不快，但寫完之后又感覺有幾分收獲，所以反思在我記憶里以苦惱與愉悅的形式交替存在著。
而此時又到了寫反思的時候了，心中充滿了猶豫與迷茫。每周都在想這一周教學(xué)我有什么得與失，想來想去我自己也迷糊了，不知道為什么每周都作總結(jié)反思，結(jié)果到了下一周反思的時候發(fā)現(xiàn)上一周的問題還沒解決好，還是存在這樣那樣的問題。為此有時很失落很猶豫，也不知道下一周還該不該反思。靜下心來細(xì)想還是需要反思，特對本周的想法做如下陳述：
1、要求做好課堂簡要摘記。聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要摘記，作好記錄，俗話說得好，好記性不如爛筆頭，因此要做好摘記，以備以后學(xué)生隨時拿出來看，以強(qiáng)化記憶。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行的學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生對自己的行為的進(jìn)行反省，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
3、從課后學(xué)習(xí)情況及作業(yè)情況中自我加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng)。一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的反思。同時要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新，以備以后借鑒。
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