通過總結(jié)心得體會，我們可以深化對學習和工作生活的理解和認識。心得體會的寫作應(yīng)該注重語言的生動形象，使讀者產(chǎn)生共鳴，能夠有所啟發(fā)和反思。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望可以給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
有效教學策略研究心得體會篇一
此次有機會到衡水中學參觀學習，感謝領(lǐng)導對我的關(guān)懷。此次外出學習對我沖擊較大，工作六年以來結(jié)合自己的點滴，對此次外出學習心得做以下總結(jié)。
老舊的大門，幾棟教學樓，體育館，操場，學校中應(yīng)有的設(shè)備，相比xx高還略顯差。但除此之外，校園中的文化氣息是xx高所不能比的，至于其它學校，本人沒有去過不太清楚，校園中名家、名人題字，歷年河北省文理狀元，清華、北大錄取學生，國外著名大學宣傳頁遍布校園，學校食堂大液晶顯示屏每天新聞播報。進入教學區(qū)，歷次模擬考試分數(shù)段（相當震撼，沒想過名校如此之強），高三教學樓內(nèi)的種種宣傳，使自己一看就有一種想拼的感覺，各班班級文化建設(shè)讓我對文化建設(shè)有了深一層次的認識。全校學生跑操，女生不留長發(fā)，學生不帶手機，包括學生上樓，讓我看到了學校鐵的紀律，徹底而堅決的執(zhí)行力，這是初到衡水中學，讓我淺層次的對該校的了解。
上學期讀了一本王金戰(zhàn)編寫的書，感覺挺有意思，留在教室，閑來無事，翻看幾頁，但真正聽完此次講座，讓我明白此人能從教師隊伍中走出來成為大家，確實有他的高人之處，而且深不可測。
關(guān)于他的講話有幾點認識：1、做服從的老師，做勤奮的老師，做主動的老師，做創(chuàng)新的老師，做有使命的老師，在智慧金字塔里我感覺我仍是處于金字塔的底層，因為自己從沒想過自己要做一個什么型的老師。2、強別人一點，別人嫉妒你，強別人一截，別人敬佩你，強別人一大截別人學習你。在同齡人中，我始終不溫不火，有優(yōu)勢有略勢，現(xiàn)在仔細想來，確實是一個人目標不明確，僥幸心理太多。3、就業(yè)，職業(yè)，事業(yè)，對于教師行業(yè)，王金戰(zhàn)老師讓我對目前的現(xiàn)狀有了清醒的認識，教師是做事業(yè)的，當成就業(yè)是對教師的侮辱，當成職業(yè)是對自己的不負責，只把自己當成一個教書匠。4、對于高考錄取，我個人沒有研究過高考錄取動向，也沒有指導學生往哪個方向發(fā)展，但通過這次學習，我定會研究該方面東西，充分把握國家招生思路，學校辦學思路。
關(guān)于高三年級主任李先輝，05年畢業(yè)于河北師范大學，對于他我是帶著學習的態(tài)度去聽的，如此年輕如何成為如此重要的角色，聽完他的報告，我有這么幾點感悟：1、激情、活力貫穿始終。2、自信，有魄力（高三種種關(guān)于教師的機制）。3、實干、細心（年級工作種種策略，班級管理的種種細節(jié)）。關(guān)于李先輝所作報告因為內(nèi)容較多，我在逐塊細化，在此不過多分析，此次學習回來，定要將學習所得付諸實施。
聽高三數(shù)學備課組組長講座，第一感覺，此老師激情不夠，講座不太精彩，但聽后深思，收獲甚大。從所聽內(nèi)容上看，平凡，從所講理論上，偉大。只說衡中落實到位，但未想他們的老師付出如此之多，把多個簡單的東西上升為理論，而且讓大多數(shù)人信服，這是一個浩大的工程，必需合眾人之力才能完成，我們做不到的事可是別人卻做到了，這就是差距。
聽高三一節(jié)習題課，咨詢他們老師關(guān)于備考情況。其實他們學校做的跟我們做的差不多，可是當我在教室仔細觀察后，我發(fā)現(xiàn)我們跟他們無從比起。衡中數(shù)學給學生訂的資料是屬于自主做的，真正在教學中使用的是老師自己編寫的頁子，這個頁子初看不怎么樣，但經(jīng)過我認真分析，我發(fā)現(xiàn)一張頁子上的東西在我們學?？赡芤粋€月都見不全，針對性如此之強令人佩服，此次學習這個對我的沖擊是最大的，想想我校開發(fā)的一案三單，實用性、針對性差了很多。
聽完高三，聽高一的課，高中三年走向看高一。高一才是基石，首先在高一教學樓上看高一的學生明顯不如高三穩(wěn)健，在課堂上，老師采用的模式也是以講為主，以練為主，學生動手也沒有傳說中的多，但學生非常的專注，課堂動靜結(jié)合很好。
關(guān)于教研，我主聽高一，若是高一學生能一直受一種正確引導，何愁學校不興，高一數(shù)學教研，第一，總結(jié)所講內(nèi)容、上過的課、精彩部分分享，忽略點集體想辦法補上，難點想出對應(yīng)解決方法，一套下來積累的東西可不是用分數(shù)衡量的。第二，關(guān)于新課，新課如何上，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)，上課發(fā)揮個人特長，但必需遵循主導意見，不執(zhí)行就是不合格。這是此次學習的些許膚淺感受，再次感謝學校對我們青年教師的關(guān)懷，讓我們對于外界有了進一步的認識，開闊了我們的眼界，拓寬了我們的思維。
有效教學策略研究心得體會篇二
隨著教育發(fā)展，我們意識到只有灌輸知識已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時代的變遷，教育越來越注重啟發(fā)學生的思路和解決問題的能力。語文教育作為學生重中之重的科目之一，如何開展有效的教學，激發(fā)學生興趣，提高他們的語文成績成為我們教師的重要任務(wù)。為此，我們需要對語文教學策略進行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學生的綜合能力。
研究語文教學策略對于語文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學生特點的策略，使學生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語文教學不僅僅是教授學生如何讀寫，還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此，教師應(yīng)該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略，以便讓學生通過不同的方法學會語文知識點。
在考慮如何制定最佳教學策略時，教師要考慮不同因素的影響，如學生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個班級中，學生之間的認知水平和語文程度也不盡相同。所以教師必須要對學生的特點進行全面了解，然后制定課程內(nèi)容和教學策略以適應(yīng)不同的學生。同時，教師還可以讓學生參與教學過程，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
多樣化教育策略的運用在語文教學中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學生參加小組討論，邀請學生演講、寫作和作業(yè)讓學生進行個性化積累。此外，利用現(xiàn)代科技工具，學生可以在教師和同學的幫助下，更充分地學習和掌握語文知識點，更加全面地培養(yǎng)他們的語文能力。
第五段：結(jié)論。
總體而言，正確有效的教學策略對于學生的發(fā)展和教師的工作效率都至關(guān)重要。語文教學要強調(diào)創(chuàng)造性和多面性，幫助學生在課程中學會語文知識，同時提高他們的思考、解決問題的本領(lǐng)和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來方向的學生，更好地協(xié)助他們在未來面對不確定的未來。
有效教學策略研究心得體會篇三
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段教學的重點和難點。而從20xx年下半年開始，小學語文一年級部編本新教材就以全新的理念和風貌展現(xiàn)在了教師和學生面前，識字模塊也有了大改觀。因此，筆者運用調(diào)查問卷法、文獻分析法、統(tǒng)計分析與比較法、實踐、訪談等多種研究方法對小學語文低年級識字教學策略進行了綜合探討。通過對新教材的分析，加上對小學低年級識字教學現(xiàn)狀的觀察和調(diào)查，對低年級識字教學的`課堂觀察和實踐，提出一些如何使用好部編本教材進行小學低年級識字教學的想法與策略。論文主體部分主要從四個章節(jié)來展開論述：第一部分：通過查閱對比、統(tǒng)計分析的方法，闡述了部編本小學語文低年級教材的生字編排特點：識字量變少但更加科學系統(tǒng)、識字順序和位置有所變化、集中識字形式多樣凸顯傳統(tǒng)文化、識字寫字細節(jié)展現(xiàn)更明確。第二部分：運用調(diào)查問卷、訪談、分析等方法，具體分析了低年級識字教學的不足之處和優(yōu)點：教師在教學中能夠積極探索多樣的識字教學方法，能夠?qū)⒆R字教學與輔助資源相結(jié)合；但是經(jīng)過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)學生在識字過程中認錯、寫錯字現(xiàn)象仍然很明顯，沒有養(yǎng)成良好的識字和書寫習慣；教師在教學中由于對新教材的不適應(yīng)和應(yīng)試教育思維，缺乏對學生識字能力的培養(yǎng)和教材內(nèi)容的拓展。第三部分：在分析問題的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學實際，對使用部編本教材教學小學語文低年級識字提出了三點建議：以游戲活動彰顯童趣、借助生活背景增添情趣、開發(fā)漢字傳達理趣。第四部分：嘗試綜合運用各種識字教學策略，進行兩節(jié)課的低年級識字教學的教學實踐，通過實踐進一步對識字教學進行反思和總結(jié)。結(jié)論部分歸納了全文的主要觀點，指出了文中的不足之處和局限。
有效教學策略研究心得體會篇四
通過兩年來對古詩教學策略解讀的學習研究，以及我自己的教學實踐，我有以下-體會：
一、營造氛圍，讓學生感受美
運用多媒體課件中精美的界面設(shè)計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。
我們可以按詩歌的內(nèi)容、主題來確定各種不同的情感基調(diào)，運用多媒體設(shè)計不同的界面以適應(yīng)不同的學習氛圍，讓學生感受中國古文化的魅力。如教學《詠柳》時，為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以行云流水的古箏樂，將學生帶入生機勃勃的春境。值得一提的是，對不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動，魏碑的古樸淳厚營造出或悠遠綿長的意境學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學習自然成了一種美的享受。
二、動態(tài)演示，讓學生欣賞美
中國古典詩歌文字精煉、意境深遠，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，詩、畫相通。但以形象思維為主的小學生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境。
如教學《詠柳》一詩時，伴著行云流水般的古箏樂曲，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風輕輕地舞動，好一幅生機盎然的“春柳圖”。學生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會到作者對柳樹的喜愛、贊美之情，對“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了。為了讓學生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設(shè)計這樣一個片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象，使學生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。
三、拓展意境，讓學生想像美
葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像；如果抓住精要之處，指導一二句話就足夠，不一定需要繁復冗長的講說。 傳統(tǒng)的古詩教學中，我們唯恐學生不能理解詩意，于是反復解說，還讓學生解釋背誦詩意，這樣的結(jié)果只會使學生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學幫我們解決了這一難題。
總之古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們在古詩詞教學上獻言獻策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。
所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經(jīng)驗、教育水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷，藝術(shù)趣味等所形成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。具體來說，當學生面對一部作品時，他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的，接著，創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會浮現(xiàn)出來。因此在詩詞教學中，我們要充分利用學生的定向期待，但又絕對不能遷就，而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待，不斷拓寬和建立新的視界，以此打開學生的閱讀視野。
例如在教學《望廬山瀑布》時，我從詩題出發(fā)，先讓學生說說對“廬山”、對“瀑布”的印象。學生很快就在自身的“期待視界”內(nèi)找到了相關(guān)的知識積累：有的結(jié)合學過的課文介紹了廬山千變?nèi)f化的云霧，有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》，還有的則聯(lián)系旅游見聞描述了瀑布的氣勢。然后我再詢問學生還想知道些什么？學生的問題五花八門：“詩人是在哪兒望廬山瀑布的？”“廬山瀑布有什么與眾不同之處？”“詩人游覽廬山，為什么單單對廬山的瀑布情有獨鐘？”此時，我再讓學生帶著疑問自讀詩文尋找依據(jù)，充分調(diào)動學生的主動參與意識和學習積極性。
橫聯(lián)：架設(shè)情感橋梁，實現(xiàn)心靈對話
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即引領(lǐng)學生設(shè)身處地從作者的角度去體察其心情，以這種換位體驗引起心靈的共鳴，真正走入詩詞情境。
例如在教學《送孟浩然之廣陵》時，我請學生進行換位思考：“如果你是李白，此時站在黃鶴樓上，目送著漸漸遠去的船帆，你會在心里默默地對孟浩然說些什么呢？”學生紛紛表達了對好朋友的思念與祝福，體會到了朋友之間的那種依依惜別之情。
內(nèi)激：開啟想象窗口，回應(yīng)“召喚結(jié)構(gòu)”
德國美學家伊瑟爾提出了“召喚結(jié)構(gòu)”說法，他認為文學作品中存在著意義的空白和不確定，這恰恰成為激發(fā)、誘導讀者進行創(chuàng)造性想象的基本驅(qū)動力。詩詞語言凝練含蓄且具跳躍性，存在著較大的空白；有限的詞句內(nèi)，容納了大量的潛在信息，提供了無數(shù)的想象線索，召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀。因此，我們應(yīng)倡導見仁見智的個性化解讀，學生的每一種想象，即使有再多的個人成分，只要能夠成立，也都可視作合理。
特級教師薛法根在教學《江雪》時提問：“這么寒冷的`雪天，這位老人真的是為了釣魚而獨坐江邊嗎？”學生的回答異彩紛呈。有的說：“老人是在獨自欣賞雪景?！庇械恼f：“老人內(nèi)心十分孤獨，每一行的第一個字聯(lián)起來就是‘千萬孤獨’?！庇械恼f：“這位老人看起來很清高。”還有一位學生的回答尤為精彩：“他是在釣一個春天！”
教師正是抓住了詩中留白，巧妙設(shè)問，才打開了學生想象的空間，幫助學生完成意象重建，使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。
外拓：建立開放平臺，提高學習效率
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課程標準》的基本理念之一。如果把學生封閉在教材的框框之內(nèi)，容易導致學生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關(guān)的文本資料，通過不同文本的交互輝映，為學生創(chuàng)建一種全新的，開放的空間，這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結(jié)組合在一起，使它們之間產(chǎn)生一種立體的和諧效果，幫助學生舉一反三地進行閱讀理解。
2
花》和陳毅的《紅梅》，使學生對梅花的不畏嚴寒留下了深刻印象。之后，我又出示了陸游的同名作品，請同學們體會兩首詠梅詞的不同風格。學生通過比較，意識到同是梅花，兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時代背景出發(fā)，表達了自己獨特的情感傾向，從中體會到單篇文章所沒有的意味，給人以更多的收獲與啟示。
只要我們?yōu)閷W生構(gòu)筑自由想象的空間，力求通過立體化的教學策略，讓孩子進入詩詞情境之中。逐漸培養(yǎng)起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學無與倫比的獨特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
有效教學策略研究心得體會篇五
通過這次學習，我對教學的“有效性”有了進一步思考。
有效教學是一種理念，一種動態(tài)的過程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實際教學中，只要學生沒有取得“預期的應(yīng)有的進步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學。
那么該如何實現(xiàn)課堂教學的有效性呢？
首先要有效備課。切實做到備教材，備學生，備教法。用心研讀課標要求，把握教學目標，精心研讀課文，熟悉教學內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學生的特點，從學生學習活動的角度來進行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學習環(huán)境，選用恰當?shù)慕虒W方法，做到有的放矢。
要實現(xiàn)有效教學關(guān)鍵抓住有效教學的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，不妨借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，化零為整，突出重點、攻克難點。另外，教師要重視課堂評價，認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這里，特別要強調(diào)的是教師需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎(chǔ)上展開的。尊重學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，營造寬松和諧的課堂教學氛圍。
要不斷進行教學反思，努力提升自己。只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學設(shè)計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學水平和教學效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
有效教學策略研究心得體會篇六
一.課題提出。
《國家數(shù)學課程標準》明確闡述了數(shù)學教育應(yīng)使學生“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能”，這標志著數(shù)學教育正發(fā)生著“從知識本位到學生發(fā)展本位，從封閉性到開放性，從強求統(tǒng)一到注重差異”的重大變革。
如何在《國家數(shù)學課程標準》思想的指導下，探求適宜小學生終身發(fā)展的數(shù)學教育方面的有效教學策略，使學生在學習數(shù)學的過程中，“緊密聯(lián)系生活實際，從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！?，最大效能地實現(xiàn)《國家數(shù)學課程標準》提出的多元的教育目標，是當前我所從事的小學數(shù)學教學工作必須面臨的現(xiàn)實問題。
有效教學策略研究心得體會篇七
記得一位教育家曾說過這樣一句話：
沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學??？有的時候真巴不得能代替他去學。但是看了這份報導，我的原本的觀點在頭腦中漸漸退去，為甚么會這么說呢？緣由很簡單，由于學生不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為甚么不喜歡老師??？我覺得應(yīng)當有以下幾方面的緣由：
1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學或老師發(fā)生矛盾等，特別是當和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子由于沒有到達目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學了。
3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立******的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺少課堂管理的技能，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生由于不專心答不上來，就故意進步嗓門，將其一軍：
某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺的老師他怎樣會喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，激起不起學生的學習愛好，這樣他更不會樂學了。所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立公道的教學內(nèi)容，學生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學舌功能的故意留意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學生感愛好的教學活動；對課堂題目的處理要機靈奇妙，比如：
拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學生的評價，在評價時要正確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。
一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是同等中的首席。作為同等中的首席，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交換的空間與時間，這類合作交換的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織情勢，這些組織情勢就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
附送：
學習體會學習《未成年人保***》心得體會心得體會《未成年人保學習。
學習《未成年人保***》心得體會近幾年，校園安全事故時有發(fā)生，未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢，不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢，未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺的。新法有這幾個特點：
要育好人，各個方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應(yīng)當做好以下幾方面工作：
一、樹立事業(yè)心，增強責任感，熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛?，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學生的真誠，以自己的純潔往塑造學生的純潔，以自己人性的美好往描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德往培養(yǎng)學生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規(guī)，以模范行為為學生做出表率。俗話說：
“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?/p>
三、熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關(guān)心愛護學生。熱愛學生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生布滿執(zhí)著的愛，才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的氣力，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
(完）。
有效教學策略研究心得體會篇八
撰寫者：王麗麗。
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過近十年的實踐，取得了豐碩的成果，義務(wù)教育數(shù)學課程改革也積累了許多經(jīng)驗，我國教育行政部門組織專家對《數(shù)學課程標準》進行修訂，指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>
下面，我根據(jù)自己學習《數(shù)學課程標準》的體會，結(jié)合自身的教學實踐，從教師作為“引導者”的角度，總結(jié)探索教師有效引導的基本策略。
通過“有效問題情境”，引導學生進行自主學習。
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學生主動地、富有個性地學習,不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?/p>
實踐研究表明：問題情景能夠為學生的數(shù)學學習提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學生有效數(shù)學學習服務(wù)，為學生的自主探究提供良好的平臺和合適的環(huán)境。因此，在新課程的實施過程中，教師不僅應(yīng)該致力于“問題情景”的開發(fā)，更應(yīng)該著眼于“有效問題情景”的研究。在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時，應(yīng)該根據(jù)編寫者的意圖，充分挖掘所教數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，選取適當?shù)慕嵌?，采用嚴謹、簡潔、明了的?shù)學語言進行表述，引導學生進行自主學習。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，應(yīng)該根據(jù)學生年齡特點以及數(shù)學知識自身的特征，精心進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)與學生生活經(jīng)驗相符合的問題情景，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的學習欲望，使之形成渴望學習的內(nèi)部動力，引發(fā)學生自主參與的積極性。
二、通過“有效數(shù)學活動”，引導學生進行自主探索。
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法?！?/p>
數(shù)學活動主要包括學生的觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，有效的數(shù)學活動應(yīng)當根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗，通過引導學生觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法。因此，教師應(yīng)該通過組織有效的數(shù)學活動，引導學生進行自主探索，提高學習的質(zhì)量和效率。
案例：人教版第二冊《認識圖形》這一單元，在學過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識后，我設(shè)計了《巧拼七巧板》的數(shù)學活動課，先讓學生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級學生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形，引導學生數(shù)學思考。然后，讓各學習小組分別設(shè)計游戲活動，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學習小組互相匯報并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學生總結(jié)參加數(shù)學活動的收獲和體會，評選出最佳數(shù)學活動能手。
為了進一步拓展學生的思維，將數(shù)學課上的圖形與生活中的物體結(jié)合起來，加深學生對幾何圖形的認識。教師可以借助生活中的真實情境，引導學生對生活進行細致的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，認真思考，互相交流，并撰寫數(shù)學日記，闡述自己的心得體會。
這樣，把課堂中所學知識的深度和廣度進一步拓寬，既有全員參與又為部分學生的思維能力和個性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過“有效合作交流”，引導學生完善認知結(jié)構(gòu)。
《數(shù)學課程標準》指出“學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。”然而，在課堂上，我們常常可以見到這樣的現(xiàn)象：不管學生說什么，老師總是愛插嘴。對一個個學生的發(fā)言，一一進行補充：“你說的是……”，“你在說……”正因為如此，每個學生表達的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來，教學一度陷入一對一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現(xiàn)“冷場”，于是教師對每個學生的發(fā)言進行附和、幫腔、概括、評價。如果教師能夠仔細地傾聽每個學生的發(fā)言，然后再加以引導，這遠比讓學生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應(yīng)是“相互傾聽的教室”。學生只有有效地傾聽，才能對別人的思考、看法進行認可、批判、分析，進而來調(diào)整、豐富、完善自己的認識結(jié)構(gòu)。教師只有傾聽，才能從學生的錯誤點開始，從學生的差異點開始，進一步組織有效的教學。
教師以欣賞的眼光思考著學生的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護好他們后續(xù)學習的動力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調(diào)整，傾聽是一次新的起點，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達到認知結(jié)構(gòu)的進一步完善的目的。
四、通過“有效思維實踐”，引導學生提升數(shù)學智能。
《數(shù)學課程標準》指出“教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。”贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹跀?shù)學教學中教師必須堅持做到立足于課堂，以學生為主體，以思維為主線，引導學生進行積極的思維實踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境，引導學生進入思維過程，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導他們?nèi)ネ茖н^程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論，在這個過程中，不僅能夠有效讓學生掌握數(shù)學的思維方法，而且能夠有效提高學生的思維品質(zhì)、思維能力，從而提升學生的數(shù)學智能。
案例：教學人教版四年級下冊《等邊三角形》一課時，在學生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學生嘗試用不同的方法自己“做”出一個等邊三角形。在動手操作中，有的學生用三根等長的小棒“圍”，有的學生用書上介紹的方法“折”，還有的學生“畫”出了一個等邊三角形。教師鼓勵“畫”的同學向大家介紹自己的方法：先畫一個60度的角，以角的頂點為一個端點在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點連接起來就圍成了一個等邊三角形?！斑@樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”
在這里我引導學生用已有的三角形內(nèi)角和及等腰三角形的特征等知識進行推理論證，作出判斷，得出結(jié)論。學生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識。這種通過組織學生進行有效的思維實踐活動，不僅對學生思維的深刻性、獨立性、批判性等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成具有促進作用，而且能夠提高學生的數(shù)學思維能力，有效提升學生的數(shù)學智能。
總之，學生的有效學習以及教師的有效引導等有效教學策略問題的研究是新課程實施過程中的一個嶄新課題，同時也是一個永恒的話題，以上關(guān)于教師有效引導策略的研究，旨在體現(xiàn)以人為本的理念，踐行學生主體地位和教師主導作用，積極探索能夠促使學生的學習過程成為主動、有效的建構(gòu)過程以及促進學生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
有效教學策略研究心得體會篇九
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程??，從深長的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，實施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
一、服務(wù)策略。
教師通過自己藝術(shù)化的服務(wù)工作，促使學生的學習活動，并在學習活動中形成學習能力。首先，教師幫助學生找到新舊知識的連接點。數(shù)學知識之間具有很強的邏輯性，就學習機制而言，學生對新知識的掌握最后都是呈現(xiàn)為悅納于自己已有的知識模式并對已有知識在邏輯上進行調(diào)整。因此，提高教師的幫助，使學生找到新舊知識在邏輯上的連接點，學生能較好地理解掌握新知識。其次，教師還幫助學生找到能力與目標的契合點。對學生已有的能力作最充分的了解。就其現(xiàn)有能力要達到學習目標存在什么困難？跳一跳能否摘到果子？在學習過程中為學生搬幾個“墊子”，搬什么樣的“墊子”，以提高學生在思維能力上的“彈跳力”？這個“墊子”就是契合點。同時，教師還幫助深長找到秩序與情緒的融合點。在學習過程中，學生由于共同的學習探索而產(chǎn)生情緒體驗，較強烈的情緒體驗往往會影響班級的秩序。教師通過語言評價、進程推動等行為，讓學生既能表達他們的情緒體驗，又能較好地保證課堂秩序，使秩序要求與情緒表達處于一個平衡點上，從而促進學生的學習活動。
二、優(yōu)化策略。
新的課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中，教師改變原有的滿堂灌的教學方式，大膽采用有利于學生發(fā)展的教學方式，引導學生探索性的學習數(shù)學。
三、教材策略。
教材是教師設(shè)計教學活動的藍本。在新教材中，編者煞費苦心在大千世界中尋覓捕捉小學數(shù)學的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，再根據(jù)班級、教學目的為兒童學習數(shù)學創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學情境。
四、傾聽策略。
注意培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣。一群天真爛漫、活潑可愛的學生，他們有時也很調(diào)皮，課堂上說說笑笑、打打鬧鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生，他們各顧各的，課堂上猶如一盤散沙。究其原因，主要是學生在課堂上沒有傾聽、不會傾聽。試想，這樣的課堂教學怎么會效呢？一些學生不能靜靜地聽同伴與老師在說什么。而總是舉起小手急于把自己的想法告訴別人，因此，課堂上的“傾聽”習慣是需要有意識地培養(yǎng)。
五、評價策略。
學生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產(chǎn)生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學生的回答讓我滿意與否，我都根據(jù)實際需要給學生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學生積極的影響。同時，表揚也是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的??這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞。除此之外，我還注重引導學生對其他同學進行評價，使學生不單注重教師的評價，同時還要注重學習伙伴的評價，這樣會更有利于學生的全面發(fā)展。
有效教學——去除花架子，讓教學更實際。
2012.1.8。
有效教學策略研究心得體會篇十
發(fā)展學生的知智力。同時，還要優(yōu)化教材系統(tǒng)，構(gòu)建起生活教育理念觀，引導學生在生活中學習、成長、體驗等，不斷拓展學生的學習空間。讓有效教學的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學的優(yōu)勢。
2.備課的準備。
備課是否充分是教學成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，因為在課堂中學生是存在差異的，不可將知識以傳統(tǒng)的填鴨式教學灌輸給學生。備課的重點在于教師要先掌握好教學的難、重點，不單要對教材進行備課，還應(yīng)該要了解學生的個體情況，通過分析選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容。教師在課堂教學中起著主導作用，而學生則是課堂的主體，只要教師可以將教學目標轉(zhuǎn)變成學生的實際行動，就可以讓學生集中注意力來主動思考。
(1)學情分析。有效的學情分析是有效教學的根本，其在要新課程標準指導下根據(jù)學。
校、班級的實際情況，深入了解分析學生，掌握好學生的認識能力與學習水平，清楚學生的思維動態(tài)，找到學生的發(fā)展區(qū)，真正可以做到分析學生之難，解決學生的問題。
(2)教材解析。教材的解讀與分析是有效教學的基本保障，教師需要在了解課程標準的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律與順序和知識點的內(nèi)在關(guān)系;理解教材思想與編寫意義;掌握好教材的重點與難點;分析教材中所滲透的學科思想與方法。
作為生物教師，應(yīng)該要幫學生明確好立體的三維目標，因為三維目標為學生的發(fā)展指清了方向。一項學習的開始學生就要了解所需要達到的目標及所要學習的內(nèi)容，通過此階段的學習明確自己要學的是什么，學到何種程度。當一個學生知道這一課所要達到的目標時會自覺往這些目標發(fā)展。在日常生活中，充滿著很多生物現(xiàn)象，學生只是沒有發(fā)現(xiàn)，但是，對知識有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問題時便會將這些問題與學習內(nèi)容融合，以此產(chǎn)生學習的動力。例如，學習了《伴性遺傳》的教學后，很多學生就會聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病、酒窩、色盲等。這也為學生知識的掌握提供了材料，能力發(fā)展也自然提升了。
生物課堂有效教學策略步驟三：有效教學開展的策略分析。
1.近生活，激興趣。
常言道良好的開始即成功了一半。有心理學者研究證實，學習的內(nèi)容和生活情況越接近，學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師在一門課程導入的時候，如果可以注意從生活的實例中進行引導生物問題，就可以讓學生最大限度的投入至學習中，激發(fā)起學生學習生物的興趣。學習興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個話題，如何提高學習興趣也是恒久不衰的研究題目。學習興趣的提高因人而異，因?qū)W科而異。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^課前搜集一些與課堂知識相關(guān)的有趣的社會或科學實例，在知識點講解時舉例說明，學生在聽故事或新聞等的同時就自然將知識記住了，學生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學科，成績也就自然上去了。
舉例說明：學習《種子結(jié)構(gòu)》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白娃娃”一下即可將學生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學生的興趣。又或者教師可借用學生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”、“樹怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補什么”等等來作為課堂的導入。這些俗語中有隱性的科學道理，當然也有部分是不正確的思想，但都可以用來作為新課導入，最大限度激發(fā)起學生興趣，讓學生體會到生物往往與現(xiàn)實生活是聯(lián)系在一起的。
2.直觀教學。
直觀是發(fā)展學生思考能力與觀察能力的力量，可讓學生同時看、聽并感覺思考，給人留下不容易忘記的印象。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育等現(xiàn)代化的教育資源為學生打造一種直觀的教學場景。
直觀的教學方式多種多樣，舉例說明：利用多媒體方式，讓學生觀看《植物欣賞》、《動物世界》等視頻或幻燈片，讓學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。再比如在講解《人體內(nèi)物質(zhì)運輸》一課時，可發(fā)揮多媒體文字、圖畫、聲音并存的優(yōu)勢，打造出逼真的教學場景，讓學生清楚了解體、肺循環(huán)。
3.設(shè)計實驗。
實際上，生物這一門學科是以實驗為基礎(chǔ)的學科，研究其主要方法就是科學的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識，探究性實驗可讓學生主動獲得知識，培養(yǎng)他們觀察、分析、解決問題的能力。把“要學生”做實驗轉(zhuǎn)換成“學生要”做實驗。在課時充分的范圍內(nèi)，生物課上要盡量讓學生多做實驗。在初中生物中，可以讓學生動手操作的實驗非常多，例如：唾液消化作用、膽汁參與消化作用等等。
有效教學策略研究心得體會篇十一
隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學，無效的課堂教學現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，我們學校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對初中物理課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學策略。在此愿與大家共享。
1、注重學習興趣的培養(yǎng)
因此教師應(yīng)把實驗的權(quán)利留給學生，把創(chuàng)的機會讓給學生，盡可能放手讓學生參與探究活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位。
2、課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素
教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學生的心理才會知道學生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。
3、“以學論教”全面改進教師角色和教學行為。
從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。
4、精心設(shè)計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障
我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。二、實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學中來。三、教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學反思，反復討論。結(jié)合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的'起點。實現(xiàn)螺旋式上升。
5、有效的教學行為是提高課堂教學效果的關(guān)鍵
課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學方法提高教學效果。
（1）“反問式”教學。
課堂教學中，我經(jīng)常提問學生一些問題，在學生回答問題后，我常常反問學生，追問學生。學生們都不知所措，又重新審題，回顧所學的知識，甚至有時我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯誤的，有好多學生就立即與我辨論，從而強化了對知識的掌握，起到了很好的教學效果。
（2）“延伸式”教學 。
在教學中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學生感到難學，教師感到困惑的一個主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標的定位是提高全體學生的科學素養(yǎng)。為高等學校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學的優(yōu)先目標，無論教材編寫還是教學，更注重培養(yǎng)學生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標，搞好初中與高一教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。
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有效教學策略研究心得體會篇十二
地理教學是培養(yǎng)學生地理意識，提高地理素養(yǎng)的重要課程之一。為了讓學生在地理知識的學習中取得更好的效果，教師需要采用一些有效的教學策略。以下是我對地理有效教學策略的體會和心得。
1.巧妙利用教學工具，使學生更好地理解地理知識。
地理教學是一門比較抽象的學科，需要教師信手拈來地利用各種教學工具。比如，在講解地球的和地殼運動時，可以通過多媒體教學的方式，向?qū)W生展示真實的地震、火山等自然現(xiàn)象，幫助學生更好地理解地球特征和地殼運動規(guī)律。
同時，在演示各種教學工具時，教師也可以讓學生參與到其中，讓學生體驗學習的樂趣和實際效果。例如在教授地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，可以啟發(fā)學生用自制的立體模型來演示。
2.借鑒案例教學，激發(fā)學生學習興趣。
教學中的案例可以形象直觀地展示具體的事情，可以讓學生跟隨深入思考其背后的原因，從而發(fā)現(xiàn)地理知識的重要性。例如，在探究不同地區(qū)的天氣條件時，教師可以選取一些有代表性的案例，讓學生通過觀察和討論，來了解不同地區(qū)天氣條件的差異。
教學案例要盡可能的貼近學生實際生活，與學生的生活經(jīng)驗、興趣相結(jié)合，真實反映社會現(xiàn)象，從而吸引學生對學科的興趣和熱情。這種案例教學對于學生的知識儲備、推理能力和批判性思維能力，具有非常重要的意義。
3.加強實驗課教學，提高地理探究能力。
地理實驗是一種可以具體實踐的學習方式。老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用一些教學機會，例如在學習地球環(huán)境調(diào)查時，可以組織學生到環(huán)境實地考察，讓學生親身感受大自然的神奇和美麗。
在規(guī)劃地理實驗課的同時，要注意實驗的安全與實用性。通過一些簡單、實用、有效的地理實驗來加強地理探究能力，讓學生真正去親身體驗、探究地理知識。
4.采用多元化評價方式，促進學生全面發(fā)展。
地理學習需要對學生的綜合素質(zhì)和能力的評價。要摒棄單一化的評價方式，采用多元化評價方式，讓學生在現(xiàn)實生活中吸納地理知識，提高解決問題的能力。
在地理教學中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，采用多樣化、富有創(chuàng)意的評價方式，如口頭表述、問答互動、課堂作業(yè)、個人報告等，以評估學生地理思維的進步和應(yīng)用地理知識的能力，提高學生的學習動力和積極性。
5.注重聯(lián)系現(xiàn)實的教學實踐，讓學生更好地感受地球生命。
地理教學要與現(xiàn)實相聯(lián)系，注重知識的實踐性，從學生的實際生活出發(fā)，開發(fā)闡釋和運用地理知識的能力，讓學生深刻感受地球生命的奇妙。
例如，在北極熊保護知識的學習中，教師要展示與校內(nèi)校外環(huán)境相關(guān)的信息，讓學生了解自然生態(tài)環(huán)境并關(guān)注現(xiàn)實問題的解決方法，這樣學生才能更好地體會到地理教學對自然界和人類社會的影響。
總之，地理教育的意義不僅在于學習地理知識，更重要的是培養(yǎng)學生的地理意識和地理素養(yǎng)。我們需要在教學過程中，采用合理有效的教學策略，從多個維度來全面提高學生的知識水平和能力素質(zhì)。
有效教學策略研究心得體會篇十三
作為新時代的小學數(shù)學教師，要結(jié)合新時代的發(fā)展節(jié)奏，了解學生的需要，更新自己的教學理念，在教學中要選用適合當下學生學習、適合新時代課堂的教學策略，這樣才能真正實現(xiàn)“新課標”下的有效教學，為學生更好地學習數(shù)學打基礎(chǔ)，做準備。
一、教學策略在小學數(shù)學課堂中的重要性。
在小學數(shù)學教學中，學生對數(shù)學的正確認識，對數(shù)學的學習興趣，都與教師的教學存在密切的關(guān)系。如果一個學生對于數(shù)學產(chǎn)生錯誤的認識，以為數(shù)學只是課本上的知識，與生活無關(guān)，因而喪失學習的積極性，那么是教師在教學中沒有有效地把課本上的數(shù)學知識與生活結(jié)合起來；如果一個學生對數(shù)學學習毫無興趣，那么顯然也是教師的教學方法不夠生動、有趣，課堂缺乏一定的活躍性；如果一個學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至討厭學習數(shù)學，那么一定是教師在教學中的引導方法不恰當，或者對學生的態(tài)度不夠客觀、公正，對于學困生關(guān)注不夠，讓學生受到了冷落等。從以上種種，可以看出教學方法和策略在小學數(shù)學課堂教學中的重要性。小學生由于年齡的關(guān)系，自學能力不足，在學習中幾乎全靠教師的引導，所以教學方法不但是學生學好數(shù)學的保障，也是學生愛上數(shù)學、對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學生自信，提高學生積極性的主要途徑。
二、新時代下小學數(shù)學課堂教學存在的問題。
（一）觀念陳舊，導致方法單一。雖然“新課標”的改革已經(jīng)深入到各科課堂教學中，但還是有一部分教師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中依然采用“填鴨式”的灌輸方式，完全把學生當作學習的機器，忽視了學生主體性的體現(xiàn)，也忽視了對學生思考能力的培養(yǎng)。學生在這樣的教學方法引導下，不但學習成績不見長進，能力不見提升，智力得不到發(fā)展，而且學習方法也十分死板，對于一些知識不會通過實踐去體驗、去掌握，只用死記硬背的方法學習。數(shù)學中有一些定義、概念、公式需要牢記，但更多的知識還要通過動手實踐達到內(nèi)化、吸收。然而由于教學方法的原因，導致學生沒有有效掌握學習知識的方法，不但增加了學習壓力，而且缺少了學習的趣味性，不利于學生的學習和發(fā)展。
（二）忽視了學生興趣的培養(yǎng)，沒有帶動學生學習的積極性。對于小學生來說，興趣在學習中起著關(guān)鍵的推動作用，是學生學好數(shù)學的主要動力和因素。可是由于應(yīng)式教育的影響，很多數(shù)學教師在課堂上只顧著給學生灌輸知識，生怕浪費課堂時間，把課本上的知識內(nèi)容面面俱到地講給學生，不給學生提供探索的空間，忽視了對學生好奇心的調(diào)動和興趣的`培養(yǎng)，導致學生在學習中缺少一定的積極性，影響學習態(tài)度、學習成績和教學效率。
三、新時代下小學數(shù)學課堂教學的有效策略。
（一）改變觀念，創(chuàng)新方法。作為新時代的教師，要有新時代的教學觀念和方法，要能根據(jù)新時代學生的學習需要，根據(jù)新課程的教材設(shè)計，在教學中深刻領(lǐng)會新課程的教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，熟悉先進的教學設(shè)備，改變課堂教學模式，為學生打造更加適合他們學習、實踐、體驗的課堂學習環(huán)境。比如，信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用、情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)置、新穎的導入、小組合作等等。只要教師能科學合理地運用這些新穎、有趣、靈活的教學方法，一定能激活數(shù)學課堂，讓學生在全新的數(shù)學教學模式中，快樂學習，真正把“要我學”的被動態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極態(tài)度，使學生的學習成績和課堂教學效率都得到有效的提升。
（二）注重對學生興趣的培養(yǎng)，調(diào)學生學習的積極性。由于小學生的年齡關(guān)系，他們的學習大多不是因為數(shù)學重要，或者數(shù)學成績重要，而是因為他們對數(shù)學存在學習興趣。所以，作為新時代的數(shù)學教師，一定要在教學中運用多媒體、設(shè)置懸疑、組織學生動手等方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，促進學生學習數(shù)學的積極性。還有，在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果讓學生對于學過的一些乘法口訣、運算規(guī)律、概念、公式、單位、定義進行死記硬背，學生的積極性不但不高，而且學習效率也不盡如人意。但是如果教師能夠根據(jù)小學生的心理，把一些口訣、公式、單位等編成有趣的兒歌或者順口溜，學生不但學習的積極性高，而且也有了興趣，學習效率會逐漸增強。可見，興趣對于學生學習數(shù)學、學好數(shù)學十分重要，教師一定要在教學中重視培養(yǎng)學生興趣，調(diào)動他們的積極性，讓學生參與到教學過程中來，積極學習，獲取新知，實現(xiàn)教學的有效性。
總之，新時代新思想，教師在教學中也要積極轉(zhuǎn)變自己的教學思想，提高認識，結(jié)合新課程的改革和小學生的學習心理，采用靈活、多樣的方法，努力把課堂打造成適合學生學習，更適合有效教學的模式，為學生更好地學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)新時代小學數(shù)學教學的目的。
參考文獻：
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有效教學策略研究心得體會篇十四
在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生的運用和交際為目的。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學在完成教學任務(wù)，實現(xiàn)預期的教學目標的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學生自我學習的能力。
因此，實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學的“效”體現(xiàn)在學生的學習上。
那么，該如何讓教師教得有效，學生學得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得最大的發(fā)展，體驗學習英語的快樂呢?我認為有以下的實施策略：
一、明確目標，提高教學目標的達成
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學的首要條件。在教學中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學的語言知識和語言表達方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；教學目標限定著課堂教學的運作，保證著課堂教學的有效推進。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學生感興趣的主題
讓學生在“生動、具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念，在英語課堂教學中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學的需要和學生的實際，合理選取素材，模擬語言學習的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，一定能真正激發(fā)學生學習英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學情境，對于教學情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學情境能為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學生的求知欲，或能激發(fā)學生的情感；其次，教學情境盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，這樣的教學情境學生倍感親切；其三，教學情境是學生感興趣的主題，是學生喜聞樂見的，這樣的主題學生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導入新課，層層推進教學內(nèi)容，并且隨著教學內(nèi)容的推進，不斷地設(shè)置新的教學情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學生學習新知識的主動性和積極性，讓學生多開口，努力營造一種學生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學氛圍，為新知識的學習和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進入高-潮，所學的月份和日期的表達被學生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂，學生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學互動
課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程。教學互動起源于問題，問題推動了教學互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達成教學目標。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學有效推進
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有效教學策略研究心得體會篇十五
提問，其主要目的是啟發(fā)學生思考，發(fā)揮學生的主觀能動性；通過學生自己的分析與討論，尋求解決問題的途徑、總結(jié)解決問題的方法，促進學生思維習慣和行為能力的養(yǎng)成；同時還能激發(fā)學生的探討欲望和創(chuàng)造才能。當然提問不能流于形式，有效的課堂提問是在教師很好地把握教材、了解學生的基礎(chǔ)上所進行的一種教學技能和技巧。有效的課堂提問能使課堂教學活躍，充滿生機。因此，它決非一件容易的事。下面我從三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、有效提問的形式
有效教學是對話式的、互動式的，在這種教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學生更積極地參與學習過程。提問的形式從教者方面可分為敘述性提問、識記性提問、提空性提問、選擇性提問、思考性提問、評判性提問等。從學生方面可分為個人回答、集體回答。
有些問題如敘述性問答、識記性問答、檢查性問答等，應(yīng)以個人問答為宜。這樣教師才能較為準確地了解學生的學習狀況，并據(jù)此及時進行二次備課。集體性問答以評判性問題、思考性問題為宜。教學中有很多問答需要集體的智慧，例如在教《展示華夏的文化魅力》時，我有意識讓學生將文題中的“華夏”一詞換成與之意義相近的詞，我自己備課的時候，好不容易才找了幾個，可是，當我在上課時公布這一問題讓學生集體回答的時候，竟然找了十幾個。此外，還可以設(shè)計集體性搶答，按各種形式把學生進行分類，讓學生有競爭意識，利用集體觀念來刺激他們的積極性，如成語接龍、觀點辯論等。
二、有效提問的方法
學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。課堂提問要想成為有效提問，同樣得講究方法。
1、要把握好提問的時機。提問，一般來說，是在教學的切換處進行，是在學生已有一定的知識結(jié)構(gòu)，但又必須通過思考方能回答出來時進行。一般在課堂教學中，應(yīng)把握這樣幾個時機：導入新課之前、教學內(nèi)容告一段落、學生顯示疲倦和松懈之時。
在導入新課之前提幾個讓學生感興趣的問題，往往這堂課能在課堂氣氛和學生的主動參與等方面牢牢地抓住學生。如在教授朱自清的《春》時，我引用法國雕塑家羅丹的一句話開頭：“生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。”然后接著說：“那么同學們說說，春天美在哪兒呢？”學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，之后我介紹說：“春天的美，不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它卻是美的綜合，下面我們就來看一下，春究竟是如何表現(xiàn)這種美的?！睂W生的積極性很高，整堂課就在一種輕松愉快的氣氛中度過。
教學內(nèi)容告一段落時，提問很有必要。此時的提問既可以檢查學生的掌握程度，又可以讓學生總結(jié)出帶規(guī)律的東西，從而舉一反三，觸類旁通。在教學《我的老師》這課結(jié)束時，我提了這樣一個問題：“本文有幾條線索？分別是什么？像這樣的文章還有哪些？”學生一下子說了十幾篇，我針對錯誤做出分析。這樣學生對于單線、復線、明線、暗線之間的關(guān)系弄明了。在以后的學習中，遇到這樣的問題時，學生就能輕松解決。
教師在教學過程中要學會觀察學生聽課的表情，是精神飽滿、興趣盎然，還是心不在焉、無精打采的。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦和松懈的時候，如果教師還是滔滔不絕的講下去，那只會是徒“講”無功。此時要進行課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)，最好的辦法是進行課堂提問，以喚起學生的注意。
2、有效提問要講究策略。
第一、有效的課堂提問必須能促進學生積極思考。滿堂灌不對，滿堂問也不好。不具有思考性和啟發(fā)性的提問并不能達到啟發(fā)學生、調(diào)動思維和提高積極性的目的。有些教師一堂課要提70—80個問題，這樣學生怎能有時間對問題進行深入思考？對于學生提出的問題也要選擇重點加以講解或引導學生探究，而不能一味按學生的提問組織教學。
第二、有效提問需要使問題保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來滿堂問的干擾，滿堂問與滿堂灌相比，雖然形式上學生參與到教學中，但本質(zhì)上是一致的，都不承認學生是可以自主學習的人，沒有從根本上變革學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有惟一答案的問題領(lǐng)著學生朝同一方向邁進，學生就沒有了自己，沒有了自己的方向。這種滿堂問、串講串問的教學，淹沒了教學重點，擠占了學生讀書、思考、練習的時間，也限制了學生的思維。
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有效教學策略研究心得體會篇十六
摘要：有效教學策略是課程改革和教育教學研究的實際需要，合作互動教學模式是其中重要一種形式。合作互動教學模式具體策略包括主動參與教學、自主合作學習、情感體驗教學、分層教學等。
關(guān)鍵詞：有效教學策略；主動參與；自主合作；情感體驗；分層教學。
有效教學策略是基于當前課程改革和教育教學研究的實際需要而提出的一項新的課題，順應(yīng)了時代的發(fā)展和社會的要求。綜觀目前的教學現(xiàn)狀，雖然“減負”的口號喊的轟轟烈烈，但“教師教的辛苦，學生學的痛苦，教學負擔依然很重”卻依然是一個不爭的事實。“減負”是減輕學生過重的課業(yè)負擔，并不是把知識的某些部分減去，更不是不要考試，不要教學質(zhì)量的“放羊式的教學”?！皽p負”后，不但不能影響教學效果，而且還要讓學生在其他各方面的素質(zhì)得以提高，為學生的終生發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。這就要求提高課堂效益，向課堂45分鐘要質(zhì)量，因此，“減負”的實質(zhì)是“增效”，即適量投入時間，多產(chǎn)出知識?！皽p負不減質(zhì)”，“減負要增效”。
新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，師生共同發(fā)展，以追求教學的整體效益和價值最大化，《新課程標準》也指出，“提高教學質(zhì)量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標，教學要有效促進學生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力和興趣，切實提高課堂教學的有效性”。
作為一線的語文教師,我們該怎么來落實減負增效呢？農(nóng)村初中語文教學的主陣地是課堂，當然，減負增效也得從課堂教學入手。提高課堂教學效率，改進課堂教學形式正是切實可行的辦法之一。筆者嘗試著對課堂模式進行了摸索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
一、主動參與教學策略。
這個策略就是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學生不想學或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。
作為語文老師，在課堂上要強調(diào)兩個詞語：聽和說。
“聽”作為語文學習上的一項基本能力，一個訓練有素的作家可以從作品中獲得比旁人更豐富的感受，一個掌握了“聽”的能力的學生，能夠從語言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應(yīng)。如果對語言不能很好地進行注意、感受、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽”的能力，那么學生的學習效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國教育界老前輩都十分重視“聽”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”。在課堂上怎樣才算認真聽呢？老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。
“說”是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對語言的認識理解感悟，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學生愛說善說的習慣。那么在課堂上具體怎樣做呢？1.要鼓勵學生大膽、響亮地說。不要輕易打斷學生的發(fā)言，對于大膽發(fā)言的學生要進行及時的表揚。2.教給學生說的方向：緊扣課文內(nèi)容說；結(jié)合自己經(jīng)歷說；聯(lián)系身邊現(xiàn)象說。3.提示學生說的方式：運用關(guān)聯(lián)詞語說；提示開頭說；詞語串聯(lián)說；提示概要擴張說等等。
主體參與是激發(fā)學生學習意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學是越俎代庖，重師者傳授，輕學者參與，致使學生的時間與精力大量浪費，學習動機受挫。學習是學習者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學手段，教師講學生聽，教師問學生答，教師機械訓練，學生被動學習。那么學生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。
二、自主合作學習策略。
教師要讓學生認識到只有合作才能博采眾長，營養(yǎng)智慧。合作伴隨語文學習的整個過程。合作就是在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，查閱資料、集體討論、解決疑問。合作形式有兩人合作，多人合作。每一組成員既是競爭對手，又是學習的最佳搭檔，好互幫互促，互為對方負責。每堂課大部分時間是學生自主學習、合作討論，教師根據(jù)小組學習的效果，評出“最愉快的合作小組”。對于課文的識記由小組成員互相檢查，教師隨機抽查，如果學生學習不過關(guān)，檢查人應(yīng)引咎自責。在這個過程中需要學生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學生學習按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵）的藝術(shù)，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。
教師要重視“學生之間的相互傾聽”。在整個探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，在探究者的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學習資源：（1）探究者在相互傾聽中，明白了對問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于他們擺脫以自我中心的思維傾向；（2）在合作、相互表達與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控；（3）在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；（4）探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；（5）探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成各單個探究者難以完成的復雜任務(wù)。研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有上述一系列價值。在這一點上，我們成人也是深有體會的。因此，不僅要從書本中學習，從大自然中學習，還要從他人那里學習。
早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教學原則,承認學生在個性與才能上的差異,主張根據(jù)學生的個性與特長有針對性的進行教育,注重補偏救弊,促進學生的正常發(fā)展。每個班級中學生的基礎(chǔ)、理解能力、學習能力等都存在著一定的差異。如果按原有的教學模式進行教學，作業(yè)布置，那么對于能力強的學生來說思維難以拓寬,自主性難以得到發(fā)揮；而能力弱的學生學習可能變得越來越吃力，心理壓力越來越大。
因此，在語文教學中實施差異教學，能更好地達到減負增效的目的。從學生不同的水平、興趣、和學習風格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學內(nèi)容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置課后作業(yè)的時候，對于部分作業(yè)的設(shè)計，可以分一些層次，有基本題，附加題，自選題。比如在完成拾貝集，即對好詞好句好段的摘錄時，對于寫作能力較好的同學，要求他們能夠仿寫，或?qū)懗鲎x后感。對于能力較弱的同學則只要求摘錄。這樣，使不同層次的學生在學習中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過多的作業(yè)中解脫出來，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負擔又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。課后作業(yè)要精選適量。要做到有的放矢，難易結(jié)合。避免簡單重復抄寫，杜絕題海。同時，作業(yè)要及時批閱，決不能拖沓，以獲得及時的信息。有針對性進行講解和糾正典型錯誤，對存在的問題多的個別學生應(yīng)該進行個別輔導，普遍存在的問題可以在下一節(jié)課利用4至5分鐘的復習時間去重點澄清，何樂而不為呢！
總之，“有效教學”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們有耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統(tǒng)工程還需要社會、家長，學生，老師的理解、支持和配合，需要學科教師的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。我們相信自己，功夫不負有心人，只要努力地去做，一定會達到最佳的教育教學效果，極大地改變我校的課堂教學面貌，大幅度地提高課堂教學效益，促進師生的共同發(fā)展，同時也為我校的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(作者：玉平)。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》第2、17、20頁.[2]盧正芝，學會參與:主體性教育模式研究杭州:浙江大學出版社，2003，6.[3]王坦，《論合作學習的基本理論》，《教育研究》，2002，2.只有學生內(nèi)心體驗過的知識，才真正能銘記于心。
有效教學策略研究心得體會篇十七
轉(zhuǎn)變教學策略提高課堂實效性。
修訂版《義務(wù)教育語文課程標準》中關(guān)于“課程基本理念”明確指出：“學生是學習的主體……積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成?！憋@而易見，學生學習方式要轉(zhuǎn)變。因此，在教學實踐中，我們只有努力轉(zhuǎn)變教學策略或方式，才能轉(zhuǎn)變生學習方式，從而，提高課堂的實效性。
一、以“趣”激情。
蘇霍姆林斯基曾說過：“我認為課堂上最主要的教育目的，就是在于點燃學生渴望知識的火花?！笔茄?，興趣是最好的老師，在教學中，如果為學生創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境氛圍，便可喚起學生的想象和愉悅，從而激發(fā)學生的求知興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
在教學過程中，我通過多種方式激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念，或音樂渲染……激發(fā)學生的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
《比尾巴》是人教社語文教材第一冊中的一篇閱讀課文，這是一首極富童真童趣的兒歌，它用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點，語言通俗易懂，歡快活潑，深受孩子們的喜愛。可以說這是一堂富有創(chuàng)新意識，符合新課程理念，且充滿生機與活力的語文課。課伊始，我就和學生做游戲“摸摸你的小手，摸摸你的大眼睛，摸摸你的黑頭發(fā)，最后摸摸你的尾巴”“尾巴？”學生們睜大了眼睛，感到十分驚訝，我就相機板書“尾巴”一詞，然后告訴大家：“今天，小動物們開展了一次比尾巴活動，還要邀請你們一起參加，你們愿意嗎？”我就是這樣一下子抓住一年級孩子的年齡特點，以輕松愉快的談話，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的學習意識，從而以最佳的心理走向文本，提高課堂的實效性。
二、以“讀”悟情。
感情朗讀是一項重要的基本功，能幫助學生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。因此，在教學中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導學生有感情地朗讀課文，從而以讀悟情。
如在教學《只有一個地球》一課伊始，我借助課件向?qū)W生展現(xiàn)了一個神秘浩大、美麗奇特的宇宙太空的景象，使原本遙不可及的宇宙變得可知可感，極大地調(diào)動起學生的探究的興趣和熱情。再讓學生在具體的情景中體驗、發(fā)現(xiàn)，感受宇宙的大、美、奇與地球的小。同時呈現(xiàn)出“地球可愛”的多媒體視頻資料，讓學生親眼目睹祖國的山清水秀，黃河、長江的雄偉氣勢，地球上萬物生靈的`快樂生活……此時，學生由衷地發(fā)出贊嘆“哇！好美??！”熱愛之情油然而生。這時我就讓學生談?wù)劇澳闼J識的地球”,學生都稱地球是可愛而美麗的。隨之便讓學生在文中找出有關(guān)描寫地球可愛而美麗的句子并朗讀。學生不僅很快找到了答案，而且讀起這些描繪地球的部分時，言語里無一不充滿了對地球母親的贊美、喜愛。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我充分注重激發(fā)學生對朗讀的興趣，引起學生朗讀的欲望，讓學生用心去讀，用情去讀，讀中悟情，讀中表意。
三、以“問”引思。
訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。平時，我注意引導學生從課題發(fā)問；從課文的前后聯(lián)系質(zhì)疑；()從篇章結(jié)構(gòu)的特點質(zhì)疑；從新舊知識的聯(lián)系中；從某些看似矛盾、但又合情合理的地方質(zhì)疑；在教學結(jié)束前留出適當時間讓學生質(zhì)疑；從標點符號的運用質(zhì)疑；從課文的中心質(zhì)疑從某些修飾詞語質(zhì)疑……訓練學生從敢問到善問的能力。
如我在教學《放棄射門》這課時，我先板書“射門”,再用不同顏色的粉筆板書“放棄”.我問：“你們看了題目，有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手發(fā)問：誰放棄了射門？為什么放棄射門？是在什么情況下放棄射門呢？放棄射門之后發(fā)生了什么事？學生的思路一下子打開了，我借機引導學生：只要多動腦，就可以從多角度去質(zhì)疑。
當然，在課堂上，教師為學生創(chuàng)設(shè)“問題情境”,精心設(shè)計提問，把發(fā)問點放在教材中最具思維價值的地方，誘發(fā)每個學生的思維興趣，從而引導學生思考。學生學會了思考，主體性將會充分得到發(fā)揮。
四、以“情”育人。
20修訂版《語文課程標準》指出：“閱讀教學中，學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！比纭独笾Α愤@篇課文圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處體現(xiàn)了作者與母親深厚的母子親情，文筆清新、質(zhì)樸、平實、動人，是一篇感悟親情，陶冶情懷的好教材。我在教學中注重引導學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。讓學生圍繞文中“充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情”的句子進行討論，暢談自己對課文的理解。并有感情地朗讀文中的細節(jié)描寫部分，邊讀邊體會深厚的母子親情。在學生都為母子情而感動時，我讓他們聯(lián)系實際，想想自己的母親平時是怎樣對待他們的。學生的情感霎時間被調(diào)動起來，紛紛舉手暢談自己與母親之間的情誼。在這樣的情感烘托下，我讓學生朗讀文末“而今，荔枝依舊年年紅?！边@一句話，并安排一個小練筆，讓學生進入文章情境，轉(zhuǎn)換角色，替作者寫下他對已故母親深切的懷念。此時，學生動情了，感情噴發(fā)了，思維活躍了，把自己完全當成了作者，筆下流露的都是母親與孩子之間真摯、肺腑的情懷。
總之，時代在變，教材在變，人的觀念也在變。在年修訂版《義務(wù)教育語文課程標準》指導下，我們教師應(yīng)不斷更新教育觀念，適應(yīng)新形勢下語文教與學的要求，引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，從而，提高課堂有效性！
有效教學策略研究心得體會篇十八
教學策略有廣義和狹義之分。廣義的教學策略既包括教的策略，也包括學的策略。本文中的教學策略是從狹義上講的，即指教的策略。大量資料表明，國內(nèi)外對學習策略的研究比較重視，研究成果也較豐富，但對教學策略的研究還比較薄弱。
本文以研究課題為基礎(chǔ)，在過去兩年多從教師如何更好地幫助學生學習外語這一角度出發(fā)，從語法、詞匯教學，聽力、閱讀教學和口語、寫作教學三方面，探討教師在教學設(shè)計與實施過程中，可能涉及的一些有效的外語教學策略，其目的是研究如何高效利用有限的課堂教學時間，最大限度地幫助學生提高外語學習效率。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標。“詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的`交際語言?！盵1]語法教學則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學的結(jié)合，語法學習缺少任何方都是不完整的。
今天的詞匯、語法教學雖然也講解語言諸要素的組合規(guī)則，但教學重點則放在如何使學生在特定的語言環(huán)境中，為實現(xiàn)特定的交際功能正確而又得體地運用這些語言形式?；趯φZ法、詞匯教學的新認識，中外學者對語法、詞匯教學進行了大量的研究與實驗，例如，羅塞福提出了語言意識訓練的方法，[2]勞森和荷本提出了詞匯學習策略分類體系。[3]中國學者方建移、邵瑞珍研究了中國中學生詞匯記憶的策略訓練，[4]等。這些研究對我們具有重要啟示。我們認為如果教師能充分重視培養(yǎng)學生的學習策略，針對學生學習的特點，采用相應(yīng)的教學策略，就能幫助學生在學習語法和詞匯時更上一層樓。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面放在同一節(jié)中討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請讀者注意區(qū)別。
1．含義及適應(yīng)情境。
完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中，應(yīng)策劃一系列完整、有步驟的教學活動。學生通過這些步驟掌握語言知識，最終達到運用語言形式進行交際的目的。應(yīng)用該教學策略，教師應(yīng)引導學生走過一個從不知到知之，直至用之的過程，我們簡稱其為ppp過程。如下圖所示：
[1][2][3][4][5]。
有效教學策略研究心得體會篇十九
選取《提高課堂有效教學策略的研究》是非常必要和及時的。它順應(yīng)普高課改要求，而又能促進我校的各科課堂教學進一步提高質(zhì)量。提高課堂有效教學策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學策略的研究是溝通教育理論與實踐的橋梁；提高課堂有效教學策略的知識是教師知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分；有了正確的課堂教學指導思想，就會產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進行提高課堂有效教學策略的研究。
一、課題研究背景:。
有效課堂教學的策略研究就全國而言，許多家教育科研單位和學校都做過，他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多學校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學模式和方法，但教和學的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的課改實踐具有長期積累的經(jīng)驗，我們應(yīng)當有自己最豐富的、富有時代氣息和民族特點的案例寶庫。
二、本課題的理論依據(jù)：
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