總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗(yàn)和心得。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對(duì)象。運(yùn)動(dòng)不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《檢閱》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。
文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利。編者力圖通過同齡人的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價(jià)值觀的教育。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學(xué)，讓學(xué)生感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。同時(shí)在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。
1、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
3、緊扣文章，拓展補(bǔ)白，讓學(xué)生對(duì)“什么是真正的尊重和愛護(hù)”有更清楚的理解。
1、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。2、有感情地朗讀課文。
1、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。
幻燈片、棒棒卡。
本課的教學(xué)，安排兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，需要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，認(rèn)讀生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，流利地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。
1、誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的把這個(gè)故事說給大家聽？（指名答）。
2、是的，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）。
3、同學(xué)們，這個(gè)小伙子是誰(shuí)？這些小伙子又是誰(shuí)？（同學(xué)們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時(shí)順勢(shì)指導(dǎo)識(shí)記）。
板書：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
1、博萊克是個(gè)什么人？
[出示博萊克拄拐?qǐng)D，讓學(xué)生看圖說出博萊克的身體狀況。]。
2、默讀課文，把博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)找出來。
3、體會(huì)博萊克的棒：
（1）指名回答，并出示句子：“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！?/p>
（2）從這個(gè)畫面，你覺得博萊克表現(xiàn)如何，能用自己的話說說嗎？
[相機(jī)板書:自信]。
（4）引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀句子：
“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！?/p>
師：原來他付出了非同一般的努力，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]。
（5）博萊克是如此的自強(qiáng)自信，所以成千上萬(wàn)的觀眾說——“這個(gè)小伙子真棒！”
過渡語(yǔ)：如果說博萊克的自信堅(jiān)強(qiáng)贏得了稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們?cè)谮A得觀眾稱贊的背后曾發(fā)生過怎樣的事。
1、自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊(duì)員在商量哪個(gè)問題？
2、小組交流討論：怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢？
3、小組匯報(bào)。
4、你從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
（1）“還有一件非常棘手的事”
（理解“棘手”。說明很難辦。結(jié)合實(shí)際理解：開始老師以為來給三（）的孩子上課很棘手，現(xiàn)在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師覺得跟大家一起學(xué)習(xí)非常愉快。）。
（2）“俱樂部里立刻鴉雀無(wú)聲”。
提示：誰(shuí)都不愿意說這件事。如果叫你抓住一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞？
（3）你還從那些語(yǔ)句中感受到大家的為難呢？
5、相機(jī)出示句子，引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)為難：
“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰(shuí)去跟他說呢？”
（1）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰(shuí)去跟他說呢？”
（2）再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，體會(huì)兒童隊(duì)員們?yōu)殡y的心情：
b：我們都為難了，手指生齊讀。
6、老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰(shuí)覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)。找一個(gè)同學(xué)演博萊克。）。
（1）組織學(xué)生進(jìn)入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會(huì)這樣做對(duì)博萊克的傷害。
（2）師走進(jìn)博萊克扮演者，問：聽了這樣的勸告，你有什么感受？
（3）[老師給同學(xué)一個(gè)安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛你，這不是他們最后的決定，會(huì)有辦法的。）。
7、體會(huì)隊(duì)長(zhǎng)主意的妙處，感受全體隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重與愛護(hù)。
博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長(zhǎng)，你有好主意嗎？
（1）指名說出隊(duì)長(zhǎng)的主意并出示對(duì)話：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
（2）相機(jī)點(diǎn)撥：你真是個(gè)好隊(duì)長(zhǎng)！這么好的主意誰(shuí)能更自信的說一遍，注意隊(duì)長(zhǎng)的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無(wú)聲”的沉默局面打破，誰(shuí)來試試？（指2名學(xué)生讀句）。
8、朗讀句子，體會(huì)兒童隊(duì)員們的贊同、激動(dòng)、自豪：
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”
師：這個(gè)主意確實(shí)妙！所以作為其中一名隊(duì)員，你大聲地說（指名）：
所以你說——。
所以你也說——。
所以在場(chǎng)的隊(duì)員們都說——。
所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）。
1、再現(xiàn)博萊克檢閱時(shí)情景，體會(huì)走在隊(duì)伍最前列的博萊克當(dāng)時(shí)的心情。
（1）博萊克是多么珍惜兒童隊(duì)員對(duì)他的信任啊，所以他（全班齊讀）——。
“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！?/p>
（2）此時(shí)走在隊(duì)伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡(jiǎn)單說說理由。
（生指導(dǎo)名說，要說到：激動(dòng)、自豪、感激）。
2、用情讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會(huì)：
（1）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊(duì)員的身上，你學(xué)到了什么？
那邊的觀眾說——。
成千上萬(wàn)的觀眾都說——。
所以我們?nèi)?）班所有的同學(xué)也都情不自禁地大聲說——。
3、拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學(xué)生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生心里。
（1）過渡語(yǔ)：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內(nèi)心獨(dú)白嗎？
投影（配樂）出示，指名讀讀殘疾人的內(nèi)心想法:。
“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活?！?/p>
“我們沒有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重?！?/p>
（2）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面。
（3）這些畫面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？
（4）師小結(jié)：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強(qiáng)，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛護(hù)，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊(duì)員們也做到了。
4、你想對(duì)博萊克或者兒童隊(duì)員們說什么，請(qǐng)同學(xué)們把自己的話都寫出來。
現(xiàn)在，你還想對(duì)博萊克或者兒童隊(duì)員們說什么，請(qǐng)同學(xué)們把自己的話都寫在這棒棒卡上。（寫好后請(qǐng)同學(xué)念出，再擺到黑板上。誰(shuí)先寫完就先上去貼。老師觀察誰(shuí)寫得好就拿話筒給他讀。）。
結(jié)語(yǔ)：告訴自己，以后與伙伴相處，你會(huì)做得很棒。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓更多的人去尊重愛護(hù)殘疾人。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，針對(duì)中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀懂“鴉雀無(wú)聲、棘手、截肢”等新詞的意思，并有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)課文留白展開豐富的想象，揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭(zhēng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受兒童團(tuán)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、設(shè)計(jì)理念：
注重語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本色。盡管課文充滿強(qiáng)烈的人文色彩，但怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到孩子們的精神品質(zhì)，以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和運(yùn)用中來解讀，在積極自主的閱讀實(shí)踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。引導(dǎo)孩子們把心中“所感”說出口外，述之筆下，將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三個(gè)閱讀教學(xué)策略綜合運(yùn)用，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
三、教法、學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境：教師深情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生多種形式的讀渲染情境，在情境中體會(huì)感情，促進(jìn)思考，受到熏陶。
2、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
3、主題拓展，讀寫結(jié)合。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四、教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，交流入題。
上課伊始，多媒體播放建國(guó)五十周年國(guó)慶閱兵儀式，引導(dǎo)學(xué)生說感受，評(píng)評(píng)參加檢閱的人。出示課題，學(xué)生交流對(duì)課題的理解。（板書：檢閱）。
（設(shè)計(jì)意圖：播放國(guó)慶節(jié)錄像，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，帶著興趣走進(jìn)文本。）。
（二）整體感知，交流感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的？（板書出示最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒這些小伙子真棒）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀后交流初讀收獲，解決學(xué)生的部分簡(jiǎn)單問題，從而粗略地體驗(yàn)情感。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要遵循新課程理念：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)篇章、學(xué)習(xí)習(xí)作是大有好處的。同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。）。
（三）感悟人物，凸顯人性。
語(yǔ)文是一個(gè)整體，從內(nèi)容、思想感情、表達(dá)形式上，它是完整的、連貫的，讓學(xué)生在完整的文本中去讀、去思、去悟確保學(xué)生思維的完整性，體現(xiàn)新課標(biāo)“重視培養(yǎng)整體把握能力”的理念。因此，在教學(xué)中，我緊扣“棒”這個(gè)主題，從“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩句話入手引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行感悟。
1、走進(jìn)博萊克。
2、走進(jìn)兒童團(tuán)員。
如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童團(tuán)員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓學(xué)生深入探討兒童團(tuán)員們棒在哪里？小組合作討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從“棘手”，“鴉雀無(wú)聲”、五個(gè)問號(hào)中體會(huì)出團(tuán)員們的善良、真誠(chéng)，對(duì)博萊克的尊重和關(guān)愛。
想想如果你是其中的一員，你會(huì)怎么對(duì)待博萊克，說說你的理由。通過換位思考、想象感悟、朗讀體驗(yàn)，體會(huì)隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重和愛護(hù)之情。再讀課文，深入感悟，再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己遇到過類似博萊克的事，并說說當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的偉大。
3、走進(jìn)觀眾。
當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時(shí)，你們認(rèn)為它的動(dòng)作會(huì)和其他隊(duì)員一模一樣嗎？面對(duì)這支特殊的隊(duì)伍觀眾還有哪些議論呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀眾的心情，感悟觀眾的包容和呵護(hù)。請(qǐng)學(xué)生把贊揚(yáng)送給可愛的觀眾嗎？（板書：這些觀眾真棒?。?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：曾有教育專家說過：朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（四）走出文本，拓展延伸。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。將學(xué)習(xí)所得融會(huì)貫通，將文章刻畫的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。由此，在課堂最后環(huán)節(jié)，我及時(shí)從讀遷移到寫，讓學(xué)生寫寫想說的話。
如果你是博萊克，是兒童團(tuán)員中的一員，或是觀眾，也可以是臺(tái)上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請(qǐng)大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。教師在小結(jié)時(shí)總結(jié)：老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒。（板書省略號(hào)）。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂上有效的拓展，其實(shí)是對(duì)教材的優(yōu)化重組。根據(jù)相關(guān)性進(jìn)行拓展，是有聯(lián)系、有針對(duì)性且及時(shí)的拓展，不但增加了閱讀，拓寬了視野，反過來又促進(jìn)對(duì)課文理解的升華。）。
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
檢閱。
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這些觀眾真棒！
……。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，立足文本，關(guān)注讀寫，重視對(duì)教材的提煉和整合，在科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并有針對(duì)性進(jìn)行拓展遷移，真正體現(xiàn)了給學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的理念。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
： 體會(huì)博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
1、師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《檢閱》。(板書課題)
誰(shuí)來讀一讀?(生讀)
2、師：我們先來讀讀這篇課文，一會(huì)我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么?注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、讀后反饋。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)
棘手 鴉雀無(wú)聲 截肢 拄拐 洪亮 羨慕 情不自禁 隆重 一致 糾正 淹沒
指名讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀
(2)交流，讀了這篇文章，你知道了什么?
生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。
師：觀眾是這樣說的——生齊：這個(gè)小伙子真棒!
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。(板書)
生：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員都得到了大家的稱贊—生齊：這些小伙子真棒!(板書)
生：我知道了這一次檢閱很隆重。
師：從哪里看出來的?
生讀：“國(guó)慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日……主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓?！?/p>
師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數(shù)量方面體會(huì)到了。還有么?
生：“步兵過去了，炮兵過去了……現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了?！?/p>
師：誰(shuí)來向我們介紹介紹這次檢閱?讓我們感受到它的隆重和盛大。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?
一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。 生自由讀。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!生齊讀。
師：有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功!透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?
鏡頭一：清晨，天蒙蒙亮，人們還沉浸于夢(mèng)鄉(xiāng)，拄著拐杖的博萊克開始了怎樣練習(xí)?
鏡頭二：中午，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，博萊克是看樣訓(xùn)練的?
鏡頭三：深夜，萬(wàn)籟俱寂，漆黑一團(tuán)，博萊克又是看樣訓(xùn)練的?
生齊：這個(gè)小伙子真棒!
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
1、我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
2、師：從哪感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無(wú)聲”感受到了，誰(shuí)都不愿意說這件事。
生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事?！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去?要不把它放在隊(duì)尾?……怎么跟他說呢?”
3、 師：是啊，這一段有5個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家? 生讀。
我們來模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點(diǎn)了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
師：提醒我們是殘疾人呢!
生：博萊克，不要參加了，萬(wàn)一你突然跌倒了，會(huì)讓隊(duì)伍受影響的，外國(guó)貴賓會(huì)笑話我們的。
4、師：好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受?
5、師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢?隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢?你可是兒童隊(duì)的核心啊!你有好主意么? (出示隊(duì)長(zhǎng)的話。)
師：自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。(出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。)
過渡：長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
以上，我分析了教材。走出教材，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國(guó)對(duì)部隊(duì)的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會(huì)：“誰(shuí)都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無(wú)聲了”在（這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng)）再加上下面連續(xù)六個(gè)問號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會(huì)。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。通過朗讀，學(xué)生理解了，通過朗讀，學(xué)生投入了，通過朗讀，學(xué)生感悟了。
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟。
理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信是教學(xué)的又一難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子，然后我動(dòng)情地說道：“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)?。∷自捳f‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任……走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。
本周在學(xué)校教導(dǎo)處的精密安排下，我于周三參講了本學(xué)期的青年教師匯報(bào)課，所講課題是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的《檢閱》一課，課后侯校長(zhǎng)和李莉老師又組織了評(píng)課活動(dòng)，各年級(jí)組的老師開誠(chéng)布公、毫無(wú)保留的對(duì)課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了指點(diǎn)，使我受益匪淺、頗有收獲。下面我謹(jǐn)就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)反思。
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：從剛開始的兒童隊(duì)員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
從這個(gè)動(dòng)人的小故事，告訴我們應(yīng)該持有怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利。文中有兩個(gè)主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，通過博萊克告訴孩子們?cè)诿鎸?duì)人生的劫難，應(yīng)自立自強(qiáng)，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關(guān)愛弱勢(shì)群體的心靈的主題,整篇文章體現(xiàn)了一種濃濃的人文關(guān)懷關(guān)愛意識(shí)。作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強(qiáng)。
誠(chéng)懇地講，走出教材，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對(duì)很多同學(xué)來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說通過語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。
本課時(shí)的教學(xué)主要是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學(xué)的過程中，我主要以“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在閱讀感悟中，體會(huì)這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：
1、觀看國(guó)慶50周年閱兵實(shí)況，走進(jìn)文本。
對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之時(shí)，我讓學(xué)生看了“50周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀促悟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，在體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí)，我聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強(qiáng)的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個(gè)小伙子真棒！”。通過朗讀，學(xué)生理解了；通過朗讀，學(xué)生投入了；通過朗讀，學(xué)生感悟了。也體會(huì)到了人們夸贊“這個(gè)小伙子真棒！”的深層內(nèi)涵。在一次次朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。
3、抓住空白，展開聯(lián)象。
4、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感體驗(yàn)。
預(yù)設(shè)中，為了更好的體現(xiàn)出所強(qiáng)調(diào)的情感價(jià)值觀的要求，為了進(jìn)一步升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在課堂結(jié)尾之時(shí)我設(shè)計(jì)關(guān)愛殘疾人的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)感人的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、激活其內(nèi)心所深藏的愛心意識(shí)，讓學(xué)生將真話、抒真情。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于自己對(duì)文本把握的還不夠精準(zhǔn)，沒有真正將教材所深藏的情感價(jià)值真正得以落實(shí)，使得課堂留下了遺憾。
一節(jié)課上得是否成功，關(guān)鍵在于孩子們是否學(xué)而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動(dòng)，從而受到深刻的教育?？v觀本節(jié)課，雖然大部分學(xué)生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質(zhì)，但也有部分學(xué)生在課堂上只是作為一個(gè)旁觀者，沒有很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學(xué)得些什么呢？這是值得深思的。另外經(jīng)過自己這兩天反復(fù)的回顧課堂情景，感覺有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)和改善。具體來講，包括以下幾個(gè)方面：
1、在今后的教學(xué)中要注意開展有效地朗讀訓(xùn)練。這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等。在教學(xué)本課時(shí)雖有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書，但方法和形式還是有些太過于表面，沒有真正深入進(jìn)去。學(xué)生缺少真正的情感感悟，所以讀起書來就存在學(xué)習(xí)者與文本有脫離的現(xiàn)象，做不到文本中的人物與現(xiàn)實(shí)人物的真正融合。因此我想開展有效的朗讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)是注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟。文章不是無(wú)情物，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想感情的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。2、對(duì)文本中的重點(diǎn)詞要注意進(jìn)行深層次的挖掘，比方講《檢閱》一課的“棘手”是一個(gè)新詞，在課堂實(shí)際教學(xué)中對(duì)這個(gè)的詞的挖掘還是過于膚淺表面化了。沒有通過多種的方式的師生課堂對(duì)話讓學(xué)生從文本深入的尋找、挖掘這個(gè)詞所體現(xiàn)的真實(shí)情景?，F(xiàn)在回想起來確實(shí)是不小的遺憾。3、一節(jié)完整的語(yǔ)文教學(xué)課，簡(jiǎn)潔有力的課堂總結(jié)是必不可缺的，情感基調(diào)的提升也是很有必要的，然而令人遺憾的是這節(jié)課的結(jié)尾處這一方面我做的是很不夠的，這是以后的課堂教學(xué)必須要著力解決的問題。4、課堂上抓與放的問題。一節(jié)課下來自己也感覺有些過于緊而不放，事實(shí)上有些環(huán)節(jié)我們完全可以放開手腳、邁開步子的。比方講，在處理兒童隊(duì)員對(duì)待博萊克參加與不參加游行檢閱的問題時(shí)，完全可以引領(lǐng)學(xué)生在不同的角度設(shè)身處地的感知兒童隊(duì)員的左右為難，博萊克的忐忑不安。這樣做起來也許對(duì)于文本的處理會(huì)提高一個(gè)層次。5、最后說一下教育機(jī)智與課堂生成性教育資源的處理問題。比如在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課本劇這個(gè)環(huán)節(jié)，原本想依靠這個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)博萊克的關(guān)心和關(guān)愛，使課堂融入濃濃的愛心氛圍中，但始料未及的是有的孩子發(fā)出了笑聲，使課堂出現(xiàn)了短暫的失控場(chǎng)面，遺憾的是我并沒有抓住這一有效的教學(xué)資源對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，錯(cuò)過一次難得的情感提升的機(jī)會(huì)，課后回想起來甚為遺憾。
說句心里話，課最終上的效果也許并不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵的是自己準(zhǔn)備的每一處細(xì)節(jié)，關(guān)鍵的是自己對(duì)課堂教學(xué)的把握以及文本解讀方面的回顧與反思。課要及時(shí)回爐這一點(diǎn)對(duì)于自己來講是多么的重要。感謝這次難得的教學(xué)匯報(bào)課，感謝每位師長(zhǎng)誠(chéng)懇地評(píng)點(diǎn)，期待著自己在老師們的引領(lǐng)下能夠盡快地成長(zhǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文組：劉愛忠。
其次，我在教授《檢閱》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解博萊克的自強(qiáng)、自尊、自信這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓孩子們反復(fù)朗讀描寫主人公在檢閱式上的動(dòng)作神態(tài)的句子，然后我動(dòng)情地說道：“一個(gè)殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價(jià)??！俗話說‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當(dāng)時(shí)博萊克走過檢閱臺(tái)的情景，而當(dāng)時(shí)只有一兩個(gè)小孩能透過文字想象博萊克平時(shí)訓(xùn)練的情景。這時(shí)我又讓學(xué)生回到文本，反復(fù)地讀書，并理解老師的提問，這時(shí)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅(jiān)持練習(xí);他一定想著要對(duì)得起大家的信任...走進(jìn)了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅(jiān)強(qiáng)！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)課文中的生字和新詞，會(huì)正確流利、有感情地讀課文。
2、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭(zhēng)。領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句。
3、感受博萊克堅(jiān)強(qiáng)神氣，兒童團(tuán)員的寬容友愛、真誠(chéng)善良，以及觀眾博愛的胸懷。
一談話導(dǎo)入，交流入題。
1、出示課題，學(xué)生交流對(duì)課題的理解。
2、觀看建國(guó)五十周年國(guó)慶閱兵儀式，學(xué)生說感受，評(píng)評(píng)參加檢閱的人。
二初讀課文，交流感受。
1、過渡：同學(xué)們用最美好的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)了參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，參加那兒的國(guó)慶檢閱活動(dòng)?？纯床ㄌm觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這次檢閱的。
請(qǐng)大家打開書本，正確流利的朗讀課文。找到后，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的？
交流。板書出示最后的兩句話。
這個(gè)小伙子真棒。
這些小伙子真棒。
反復(fù)讀，讀后質(zhì)疑。（隨即解決知道的問題，如，這個(gè)小伙子是誰(shuí)？……）。
歸納板書：是啊，為什么說小伙子真棒？
三研讀一（“這個(gè)小伙子真棒”）。
1、我們先來認(rèn)真讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會(huì)體會(huì)。
出示：在隊(duì)伍的第一排……（等……老師也讀出了博萊克很棒。）。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？（注意從詞語(yǔ)中體會(huì)）。
學(xué)生朗讀。（多神氣的孩子啊，請(qǐng)你來讀讀。）。
2、我們?cè)賮碜x讀，體會(huì)體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）。
朗讀指導(dǎo)。（你體會(huì)到……，你來讀讀。）。
3、朗讀“這個(gè)小伙子真棒”。（難怪觀眾會(huì)這樣夸獎(jiǎng)他。）。
我們也來夸夸博萊克。（加上動(dòng)作試一試。）。
四研讀二（“這些小伙子真棒！”）。
1、過渡：可是，有些觀眾還是有不同意見，理解“糾正”，糾正是怎樣的？學(xué)生試讀。（強(qiáng)調(diào)“這些”）。
2、是的，大家剛才就想到了一個(gè)問題，“這些小伙子”棒在哪里？請(qǐng)大家再讀課文，用波浪線劃出，小組合作討論，交流交流。
3、學(xué)生交流。（善良、真誠(chéng)、友誼、團(tuán)結(jié)。）。
（1）、我是從“棘手”體會(huì)到的。從五個(gè)問號(hào)感受到的。
b、感受“鴉雀無(wú)聲”，鴉雀無(wú)聲是怎樣的？靜到怎樣程度，大家在想什么？
感受多個(gè)問號(hào)。（勸他不去，會(huì)怎樣呢？）。
學(xué)說：勸他不去，會(huì)。
把它放在隊(duì)尾，會(huì)。博萊爾會(huì)怎樣想？
把他藏在隊(duì)伍中間，會(huì)。
（2）、我是從隊(duì)長(zhǎng)的決定中體會(huì)到的。
最后結(jié)果呢？（請(qǐng)一個(gè)男生讀隊(duì)長(zhǎng)的話，你從隊(duì)長(zhǎng)的話中感受到什么？
這個(gè)決定好嗎？隊(duì)長(zhǎng)寧可放棄檢閱時(shí)軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良?。￠W現(xiàn)愛心的智慧。）。
讀一名兒童團(tuán)員的話，同意的理由是什么，羨慕，羨慕什么？有愛心。
讀大家露出笑臉，鼓掌。你感受到什么？（輕松，快樂。）齊讀。
（3）、難怪觀眾會(huì)這樣贊揚(yáng)……出示“這些小伙子真棒”，你現(xiàn)在能讀得更好嗎？
4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊(duì)員們檢閱時(shí)，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。）。
“這些觀眾真棒！”。補(bǔ)上三點(diǎn)省略號(hào)。
五升華延伸。
1、此時(shí)此刻，我們?cè)賮砺犅牪ㄌm的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，你瞧，一個(gè)拄著拐杖的男孩神氣的走來了，一對(duì)邁著整齊步伐的兒童隊(duì)員走來了，這時(shí)，觀眾鼓起了熱烈的掌聲，如果你是博萊克，是兒童隊(duì)的一員，或是觀眾，也可以是臺(tái)上的波蘭總統(tǒng)，你想說些什么？請(qǐng)大家拿出筆，選擇其中的一個(gè)角色，把你最想說的寫在這張紙的下面。
（多么真誠(chéng)的話語(yǔ)啊，老師也被深深地感動(dòng)了，老師覺得你們今天的學(xué)習(xí)也特別的棒，板書省略號(hào)。）。
2、同學(xué)們，簡(jiǎn)短檢閱儀式過去了，其實(shí)，在我們身邊，經(jīng)常發(fā)生著這樣的感人的畫面，最后，老師想請(qǐng)大家全體起立，看這幅圖，把我們最熱烈的掌聲送給博萊克，兒童隊(duì)員，觀眾以及我們自己。（師生鼓掌）。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子。“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）。
你看到了什么？感受到了什么？
師簡(jiǎn)介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)。
2、指名讀。
3、觀察、提醒。
羨慕的“慕”的寫法。
情不自禁中的“禁”是多音字，練習(xí)造句。
鴉雀無(wú)聲的理解，造句。
1、把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還認(rèn)識(shí)嗎？同學(xué)們自由地讀課文，想一想文中誰(shuí)給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰(shuí)給你的印象最深？
博萊克隊(duì)長(zhǎng)。
3、檢閱臺(tái)上以及成千上萬(wàn)的觀眾也對(duì)他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個(gè)小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語(yǔ)中看出來。
生讀。
5、此時(shí)博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動(dòng)、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。
8、正是堅(jiān)強(qiáng)、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克。再讀。
9、面對(duì)這樣的孩子，你想對(duì)他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場(chǎng)的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會(huì)怎樣？
如果讓他去呢？又會(huì)怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰(shuí)有好主意？
5、隊(duì)長(zhǎng)在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊(duì)長(zhǎng)的話。
6、孩子們覺得這個(gè)主意怎樣？出示隊(duì)員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊(duì)長(zhǎng)主意不錯(cuò)，好在哪里呢？
8、國(guó)慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚(yáng)。在這個(gè)盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍過去了?，F(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊(duì)員。成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
９、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強(qiáng)，身殘志堅(jiān)的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
學(xué)生匯報(bào)交流。
閱讀名人小故事：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、積累課文的好詞。
體會(huì)理解觀眾的稱贊，學(xué)習(xí)少先隊(duì)員們和博萊克的好品質(zhì)。
一、情景導(dǎo)入、思想鋪墊。
1、今天有好多老師來我們班聽課。同學(xué)們的心情怎么樣啊？
2、其實(shí)老師和你們一樣緊張，那么我們先來輕松一下。（播放千手觀音的片段）。
3、這些姐姐們他們跳得棒嗎？不說你們不知道，在臺(tái)上的都是聾啞人士，她們完全無(wú)法聽到一點(diǎn)聲音。大家都很驚訝吧，你們有話想說嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）。
5、見到題目，覺得陌生嗎？看見題目有什么疑問？有誰(shuí)見過檢閱的場(chǎng)面？（播放檢閱的片段）。
二、直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
1、自由朗讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
讀準(zhǔn)生字。
課文講了一件什么事。
2、檢查朗讀。男女賽讀，女生讀1----9自然段，男生讀10---16自然段。（對(duì)于不準(zhǔn)字音隨機(jī)指導(dǎo)）。
3、課文講了一件什么事？（講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，做了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得大家的一致喝彩。）。
4、觀眾是怎樣稱贊他們的？
出示稱贊他們的兩句話“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5、齊讀這兩句話?！斑@個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？“這些小伙子”指的又是誰(shuí)？順勢(shì)板書。
博萊克。
兒童隊(duì)員們。
6、為什么說他們棒呢？他們分別棒在哪里？
7、學(xué)習(xí)10---16自然段。
什么時(shí)候表現(xiàn)出博萊克很棒？（國(guó)慶節(jié)那天）。
（1）哪些自然段描寫了國(guó)慶節(jié)的情景的？指名讀10--16自然段。
（2）國(guó)慶節(jié)那天熱鬧嗎？（學(xué)習(xí)10自然段）（可聯(lián)系上下文體現(xiàn)“隆重”的意思）。
（3）在如此盛大的節(jié)日里，如此隆重的檢閱中，博萊克表現(xiàn)怎樣？
（4）如果你們就是博萊克，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)如何？
（6）小結(jié)：對(duì)啊，博是一個(gè)拄拐的兒童，但表現(xiàn)是如此出色，可想而知，他沒有把自己看成特殊的隊(duì)員，以一般隊(duì)員的要求嚴(yán)格要求自己，真令人佩服啊。
8、那么為什么另一觀眾要糾正說：“這些小伙子真棒！”呢？課文中又在那些地方表現(xiàn)了兒童隊(duì)員們很棒？學(xué)習(xí)2---9自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小組讀2---6自然段，
“第三自然段、第六自然段”
為什么誰(shuí)都不愿第一個(gè)開口呢？
學(xué)生齊讀這兩個(gè)自然段。不容易解決啊，確實(shí)是一件棘手的事情。
（3）如果你也是在俱樂部的一名兒童隊(duì)員，你會(huì)提出什么意見呢？為什么？
（4）看看這些小伙子是怎樣決定的，齊讀7---9自然段。
波蘭的兒童隊(duì)員們和你們一樣，有著一顆善良的心，沒有把博藏起來，也沒把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排，他們是多么呵護(hù)他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。正是有了大家的關(guān)心和支持，才有了檢閱隊(duì)伍中的博萊克，有了年歡晚會(huì)上聾啞人士精彩的表演。
三、內(nèi)容拓展。
學(xué)生暢所欲言。
有你們的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，他們的人生一定會(huì)更精彩。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
1、老師想請(qǐng)同學(xué)們一起看一段視頻，看后你們知道這是什么場(chǎng)面嗎？看過了這兩段視頻，說說他們給你留下了什么印象呢？（播放班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)檢閱的視頻以及國(guó)慶閱兵的視頻）。
2、學(xué)生看幻燈片，自由談感受。
3、師：是呀，要展示給大家看，展示給國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外賓看，當(dāng)然要挑最棒的參加檢閱。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱（板書課題，學(xué)生跟著一起書空）。
4、學(xué)生齊讀課題。請(qǐng)你們翻開書第14課。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊的視頻情境引入，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。）。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
生：是博萊克和少先隊(duì)員們。
生：大家都說這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
板書：博萊克這個(gè)小伙子真棒！
少先隊(duì)員這些小伙子真棒！
指導(dǎo)書寫“棒”字。
相機(jī)出示檢閱的場(chǎng)景，體會(huì)檢閱的隆重（多媒體出示這兩段話）。
師：誰(shuí)來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受一下檢閱的盛況。
指讀，評(píng)讀，齊讀。
師：假如你是一名觀眾，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？
生談感受。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧，幫助學(xué)生理清大致脈絡(luò)，初步感知主體內(nèi)容，對(duì)下一步深入理解課文起到很好的鋪墊作業(yè)。）。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生看板書齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
（一）、走進(jìn)博萊克。
1、指名讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。
2、生自由讀。
3、學(xué)生自由表達(dá)。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧?。R讀）。
師：有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
4、拓展說話。
a、我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
b、我看到他的頭上流出了很多汗。
c、我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再讀：這個(gè)小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過自己的角色進(jìn)入，能更好的體會(huì)主人公的情感變化。用老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的互動(dòng)，變換方式的朗讀，突出博萊克的堅(jiān)強(qiáng)。）。
（二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
1、學(xué)習(xí)2－9段。
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
a、（出示課文2——9段）讀片斷。
b、讀一讀，完成以下題目：
聯(lián)系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？
這件棘手的事情是什么？
師：從哪感受到大家的為難？
d、出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，這一段有5個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
練習(xí)說話，體會(huì)情感。
我們來模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
學(xué)生勸說。
學(xué)習(xí)“隊(duì)長(zhǎng)”的話。
指名說，并出示隊(duì)長(zhǎng)的話。
師：這么好的主意應(yīng)該怎么說？用什么樣的聲音來說？（洪亮）。
生再讀。
師：隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說——。
學(xué)習(xí)“隊(duì)員”的話。
指讀：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：你為什么這樣說？（激動(dòng)）。
生說（很激動(dòng)的樣子）。
拓展說話。
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）。
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（設(shè)計(jì)意圖：分析少先隊(duì)員的內(nèi)心活動(dòng)與表現(xiàn)，是為了更好的突出主人公的內(nèi)心變化，相輔相成，環(huán)境可以造就人，這是有了這樣優(yōu)秀的集體，才會(huì)有這樣堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，才會(huì)那么自信，可愛，可敬。）四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！
所以，觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們。一群多么優(yōu)秀的孩子，一個(gè)多么優(yōu)秀的博萊克呀。孩子們，讓我們?cè)僖淮锡R讀國(guó)慶節(jié)的檢閱場(chǎng)景，去體會(huì)博萊克的自信與堅(jiān)強(qiáng)，去體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛與信任！
拓展到對(duì)社會(huì)上殘疾人的關(guān)愛。
出示幻燈片（靈魂之舞：參加春晚的雙人殘疾舞蹈《飛翔》、《千手觀音》。
這些人身殘志堅(jiān)，用他們頑強(qiáng)的毅力詮釋生命的可貴，他們是值得我們尊重的。（齊讀第10自然段至完）。
師生配合朗讀。
師：讀完了課文，我相信，這次檢閱會(huì)永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的記憶中，會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在博萊克的記憶中，也會(huì)永遠(yuǎn)被我們所牢記。我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。同學(xué)們，希望我們能夠理解關(guān)懷身邊每一個(gè)人，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍一切都沐浴著愛與陽(yáng)光！
再讀黑板上的兩句話。
五、作業(yè)：拓展練筆師：
這是心靈的震撼，博萊克和少先隊(duì)員們用行動(dòng)贏得了人們的尊敬和贊美，你們一定有好多話要和他們說，下課后，將你們要說的話寫到日記里，在那里和他們做一次心靈的碰撞與交流吧。
（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)的拓展練習(xí)，是對(duì)文本的延續(xù)，也是學(xué)生消化吸收課堂知識(shí)的體現(xiàn)。做到學(xué)練結(jié)合。加強(qiáng)鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。）。
六、板書設(shè)計(jì)：
檢閱。
博萊克這個(gè)孩子真棒！
少先隊(duì)員這些孩子真棒！
這是我上過的一節(jié)校內(nèi)骨干示范課，從整體的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，應(yīng)該沒什么大的問題，從整體入手，再細(xì)化到故事中的人物，最后，有效的進(jìn)行課外的拓展延伸，讓學(xué)生感受文本的清晰脈絡(luò)后，深入文本，仔細(xì)體會(huì)主人公給我們帶來的心靈洗禮，一個(gè)殘疾人身殘志堅(jiān)，他的自信和勇敢會(huì)激勵(lì)學(xué)生們。二文本中少先隊(duì)員的表現(xiàn)，也是更好為了突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，也告訴孩子們，是集體造就了博萊克這樣一個(gè)自信勇敢的人，所以我們要團(tuán)結(jié)，集體的榮譽(yù)高過一切。
在這節(jié)課上，我注重了讀與思，思與練的結(jié)合，在讀中體會(huì)，在讀中思考，在思考中訓(xùn)練。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。環(huán)節(jié)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感自然。但是我還是感覺美中不足，也許是感覺時(shí)間的緊迫，讀的還不夠充分，在挖掘少先隊(duì)員的內(nèi)心時(shí)如果能讓出一點(diǎn)時(shí)間來，讓學(xué)生在老師的適時(shí)引導(dǎo)下，更加充分的用讀去感受，會(huì)更能增強(qiáng)孩子與故事中主人公的共鳴。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《檢閱》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文，用意在于通過閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理?！稒z閱》一文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像。
三、教學(xué)方法與手段。
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)慶檢閱的錄象和圖片。
五.教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況，看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。
1、檢查生字詞（課件）。
開火車讀?、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音）。
指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語(yǔ)。
師：這些句子、段落比較長(zhǎng)，不大好讀，注意把它讀順了。
2、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。（課件）。
二、走進(jìn)故事，感悟形象。
走進(jìn)博萊克。
師：觀眾說“這個(gè)小伙子真棒！”這個(gè)小伙子是誰(shuí)？
師：這是個(gè)怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關(guān)句子。
“因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”（課件）。
師：誰(shuí)知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）。
師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？
師：這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。
（讀）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一個(gè)拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）。
師：“他同全隊(duì)保持一致”說明了什么？
生：說體會(huì)。
師：“看來，他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢？
師：你覺得，此時(shí)，博萊克心里在想些什么呢？
師：把這兩個(gè)句子連起來，有沒有問題要問？
左腿截肢，靠拄拐走路，
在國(guó)慶檢閱時(shí)，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
（課件）。
師：是啊，這背后到底是什么呢？書上可沒有給我們答應(yīng)，那我們就展開豐富的想象，動(dòng)筆寫一寫吧。
夜幕降臨，人們?cè)诳蛷d看電視了，博萊克?????????????????????????????。）。
（學(xué)生練寫）。
師：看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。
師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到，我看到，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
師：正是因?yàn)檫@樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）。
師：難怪觀眾這樣稱贊他——。
生：這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）。
師：如果你是其中的一名觀眾，你會(huì)怎么稱贊他？
師：所以觀眾這樣贊美他——。
這個(gè)小伙子真棒！（課件）。
三、小練筆。
我想對(duì)博萊克說?????????????????????????????；
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文，引出話題。
師：利用板書，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、走進(jìn)兒童隊(duì)員。
師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊(duì)員們，他們說——。
生：這些小伙子真棒！（課件）。
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
（學(xué)生自由讀課文2——9段）。
師：讀了課文，你知道了什么？
師：從哪感受到大家的為難？
師：隋機(jī)解釋“鴉雀無(wú)聲”、“棘手”的意思？
師：這里有個(gè)詞“棘手”，誰(shuí)知道它的意思？
師：是的，正是這件棘手的事，使整個(gè)俱樂部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口。大家心里都在想：
（出示：如果讓他去，????????????；如果不讓他去，??????。）（課件）。
師：你體會(huì)得真好，難怪俱樂部里會(huì)鴉雀無(wú)聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方？
“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說呢？誰(shuí)去跟他說呢？”（課件）。
師：是啊，這一段有5個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰(shuí)再把你的為難傳遞給大家？
（指名生讀）。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。
師：博萊克，聽了他們的勸說，你心中有什么感受？
師：好！隊(duì)長(zhǎng)在這里，想說什么呢？
生：（讀）“隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員?。ㄕn件）”
師：這么好的主意建議自信地說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
（學(xué)生再讀。）。
師：聽了隊(duì)長(zhǎng)的話，大家有什么反應(yīng)呢？
生：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”（課件）。
師：僅僅是大聲嗎？還應(yīng)該有什么？
生：應(yīng)該很激動(dòng)。（激動(dòng)地讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”
生：聽了隊(duì)長(zhǎng)的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。”
師：如果這掌聲變成說的話，會(huì)說什么呢？
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）。
師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？
師：我們想象一下，隊(duì)員們會(huì)怎樣幫助博萊克的呢？動(dòng)筆寫一寫。
（出示：訓(xùn)練時(shí)，博萊克滿頭大汗，隊(duì)員們????????????；博萊克摔倒了，隊(duì)員們?????????????；博萊克失去信心了，隊(duì)員們???????????。）。
（生動(dòng)手練寫）。
師：正是有了隊(duì)員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現(xiàn)才會(huì)這么出色。讀。
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）。
生：（齊）這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ㄕn件）。
三、走出文本，升華思想認(rèn)識(shí)。
師：回憶一下，隊(duì)長(zhǎng)做了幾個(gè)決定？
師：想想看，你覺得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。
（小組討論）。
師：有不同意見的嗎？
師：你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么？什么感覺？
師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會(huì)怎么想？
師：那么，你覺得隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們?cè)趺醋霾鸥媚兀?/p>
師：看來，尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德，就像課文中的隊(duì)長(zhǎng)和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對(duì)方著想，從對(duì)方的角度去考慮問題。如果隊(duì)長(zhǎng)能夠先征求一下博萊克的意見再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎？說到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說怎么做？事情會(huì)如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問世。
四、課外練筆，引申主題。
2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)讀了這個(gè)故事，我想說：……。
檢閱。
“這個(gè)小伙子真棒！”----------自尊、自強(qiáng)、自信?。
“這些小伙子真棒！”-----------美好的心靈。
七、教學(xué)反思：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練。
所以，在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解。
五、能挖掘文本的空白，通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的好評(píng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解課文，并有感情地朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”和“這些孩子真棒”的深層含義。
泡泡語(yǔ)分析：
1、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字，會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解檢閱的含義；波蘭的國(guó)慶節(jié)相關(guān)資料。教師：備讀課文，課件教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
1、今天，我們來學(xué)習(xí)第14課，檢閱，看老師來板書課題，齊讀課題。
2、通過預(yù)習(xí)，你了解了這個(gè)詞的意思嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過查字典、詞典理解詞語(yǔ)的意思是本學(xué)期的閱讀目標(biāo)，檢查目標(biāo)的落實(shí)情況。
場(chǎng)面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好??設(shè)計(jì)意圖：檢閱儀式理學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解。通過檢閱資料的出示，使學(xué)生更加了解檢閱場(chǎng)面的莊嚴(yán)和隆重。
生：有一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，在這次檢閱中，在這一隊(duì)孩子身上，還發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
二、整體感知：
搏栽指導(dǎo)：慕下面不能寫成小。
2、過渡：看來同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，相信通過學(xué)習(xí)課文你會(huì)有新的收獲。
3、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞檢閱講了幾件事？找生說。（討論準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱的事；參加國(guó)慶檢閱的事）。
過渡：說的好的同學(xué)：同學(xué)們真會(huì)讀書，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言抓住文章的主要內(nèi)容；說的啰嗦：能抓住文章的主要內(nèi)容，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。
過渡：讓我們走進(jìn)這所學(xué)校的俱樂部，聽聽他們正在討論什么事？
1、生：游行檢閱時(shí)，把博萊克放在哪里？板書：博萊克你還知道什么？
生：博萊克左腿截肢了，靠柱拐走路。
生：兒童隊(duì)員們正在討論博萊克要不要參加，正為此事感到難辦。你從哪體會(huì)到的？
生：俱樂部里鴉雀無(wú)聲。（停頓，無(wú)聲）鴉雀無(wú)聲什么意思？為什么?
設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)棘手的意思。抓住關(guān)鍵詞與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。
指導(dǎo)朗讀：找生讀，談感受；帶著理解再來讀；讀的不到位，師范讀，找生讀，齊讀。領(lǐng)會(huì)大家的為難。為理解孩子的美好心靈做鋪墊。
生說：如果告訴他，會(huì)很傷心的????。
體會(huì)孩子的善良。
3、師：多么善良的孩子們??！怎么辦？誰(shuí)打破了這沉默的局面，出示隊(duì)長(zhǎng)的話，指名讀。指導(dǎo)讀，應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來讀？自信，再找生讀。
4、師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說-。
生：不愧是隊(duì)長(zhǎng)。博萊克一定會(huì)很高興。師：還有的說——生：真是一個(gè)好主意!
5、師：大家都夸隊(duì)長(zhǎng)的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰(shuí)來幫我解決這個(gè)疑問？
生：隊(duì)長(zhǎng)讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。
1、師：出示圖。我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排??睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）你認(rèn)為該讀出什么語(yǔ)氣？（自信）。
2、引：同學(xué)們，博萊克不是普通的隊(duì)員，他的左腿——（已經(jīng)截肢），必須靠——（拄拐走路），現(xiàn)在卻和全隊(duì)——（保持一致）。在這4個(gè)多月的訓(xùn)練中，你能想象博萊克比別的隊(duì)員付出了多少心血嗎？透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合感情朗讀）：
設(shè)計(jì)意圖：通過文本補(bǔ)白，理解博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。
師小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績(jī)。——再讀12自然段。
4、出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：
——學(xué)生自由寫話（配樂）——交流匯報(bào)生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
5、師：此時(shí)博萊克是什么心情？生：驕傲、自豪。
6、師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
7、師：你不僅看到了，而且還聽到了他們?cè)谡f話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，他們說了些什么？生齊讀：出示句子：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！小組中討論他們?yōu)槭裁催@樣說。
生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>
6、師：博萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無(wú)愧的，為什么隊(duì)員們也得到了表?yè)P(yáng)？
所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——。
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
四、走出文本，升華認(rèn)識(shí)。
師：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每一個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱，博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來。他在日記中這樣寫道：推薦作業(yè)：
把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。板書：
博萊克美好的心靈。
兒童隊(duì)員。
教學(xué)反思。
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“有關(guān)閱兵的儀式”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。課前讓學(xué)生結(jié)合收集的波蘭的國(guó)慶資料，感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對(duì)博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），對(duì)課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的興趣在導(dǎo)入本課時(shí)，由于檢閱距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，通過播放檢閱的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境讓，學(xué)生感受檢閱場(chǎng)面的隆重。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。通過教師富有感染力的語(yǔ)言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來的是兒童隊(duì)員。看，走在隊(duì)伍第一排的是??你看到了什么?二是讓學(xué)生想象博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難，體會(huì)博萊克的自尊、自強(qiáng)和自信。一個(gè)連走路都拄拐的男孩，在隊(duì)伍中竟然走得那么出色，此時(shí)，你想對(duì)他說什么；二是讓學(xué)生通過朗讀充分地與兒童隊(duì)員對(duì)話，如：理解詞語(yǔ)“棘手”，聯(lián)系上下文，通過朗讀體會(huì)這件事確實(shí)很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊(duì)員一樣參加檢閱。三是通過挖掘文本的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問題：“棘手的事情終于解決了，誰(shuí)愿意把這個(gè)好消息告訴博萊克呢？”“此時(shí)博萊克會(huì)說些什么？”像這樣語(yǔ)言作品中存在的一些空白，需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以，補(bǔ)白想象，移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。
二、感受人物心理活動(dòng)。
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很自信?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的自信，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著此時(shí)的博萊克，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”“早晨天剛亮，伙伴們還在夢(mèng)鄉(xiāng)中，他已經(jīng)起床開始練習(xí)”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來說：“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R?！笨梢妼W(xué)生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎？”于是又有同學(xué)說是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋€(gè)大膽地決定：讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。可見學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。
三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。在最后設(shè)計(jì)了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來，他在日記中這樣寫??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚彪m然由于時(shí)間關(guān)系，課堂上沒有來得及讓學(xué)生寫，但是當(dāng)我在后來收到孩子們的練筆，我覺得學(xué)生在這堂語(yǔ)文課中確實(shí)體會(huì)到了兒童隊(duì)員高尚的心靈，學(xué)生寫得非常精彩。我把學(xué)生的一些精彩的句子摘錄了下來：“‘隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他可真信任，讓他排在第一排，他也沒有辜負(fù)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他的信任??！’一名觀眾說。
當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問題：比如學(xué)生讀書的時(shí)間比較少，在讓學(xué)生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學(xué)生先靜下心來先讀一讀前面的課文，再談感受，也許學(xué)生會(huì)說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調(diào)整一下。整節(jié)課的問題感覺有點(diǎn)瑣碎，可能與緊張有關(guān)系，設(shè)計(jì)時(shí)沒有的問題隨口就說出來了，連自己也不清楚。在今后的教學(xué)中，一定要注意。曾有教育專家說過：“朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課?！北竟?jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話?？墒怯捎诒疚钠^長(zhǎng)，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了用自己喜歡的方式讀、指名讀、師泛讀、齊讀等，但是，描寫隊(duì)員們?yōu)殡y的段落，讓學(xué)生找出來了，也進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀，沒有讓學(xué)生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方。
我覺得教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天的這節(jié)課雖然有成功的地方，也有失敗之處，但是我堅(jiān)信，只要自己努力了并為之而付出了，在探索教改的路中就又向前邁了一步！
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１、會(huì)人５個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
３、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
一、錄象揭題。
１、小朋友，每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
２、瞧，這是俺們中國(guó)的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）。
３、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
４、今天，俺們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。（出示課題）。
二、初讀課文，了解大意。
１、自由讀課文，把課文讀正確。
２、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。xxx時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（）。
３、指名說。
三、學(xué)習(xí)課文第１２段：博萊克的表示。
１、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表示怎么樣？
２、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來讀。）。
３、看到博萊克的表示，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒！（讀一讀）。
４、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）。
四、學(xué)習(xí)課文第２～９段。
２、指名回答。（他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參與檢閱儀式？）。
３、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：
假如讓他去，______________________。
假如不讓他去，____________________。
４、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第３～６段，找出表示同學(xué)們很為難的詞句。
５、四人小組交流：你找了哪些句子？
６、全班匯報(bào)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開口。（怕傷害了博萊克）。
終于（終于有一個(gè)人開口了，但是也沒有解決問題）。
鴉雀無(wú)聲（外表上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）。
第６段中連續(xù)６個(gè)問號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
７、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）。
９、是呀，能讓博萊克有機(jī)會(huì)參與這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在xxx隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）。
五、小結(jié)。
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的兒童隊(duì)檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：從剛開始的隊(duì)員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一次變化得過程。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我以“這是一件什么事？”為切入點(diǎn)，圍繞“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀感悟中，體會(huì)這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要進(jìn)行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
一：觀看國(guó)慶60周年閱兵視頻，體會(huì)文本。
“檢閱”這個(gè)詞語(yǔ)三年級(jí)的學(xué)生了解的不多，因此在上本課之時(shí)，我讓學(xué)生看了“60周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生從感觀上體會(huì)場(chǎng)面的莊嚴(yán)、隆重，明白這是重大、要求又嚴(yán)格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發(fā)出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場(chǎng)景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。
二：圍繞重點(diǎn)，體驗(yàn)隊(duì)員的心理。
讓學(xué)生用自己的話說說這是一件什么事，課文中運(yùn)用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口說的事？)從而引發(fā)一些問題：為什么很重要？為什么非常棘手？為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學(xué)生質(zhì)疑、討論來體會(huì)隊(duì)員們的矛盾的心情。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)隊(duì)員的矛盾心理。很直接、收效很大）。
三：升華情感引導(dǎo)寫話。
在讀“這個(gè)小伙子真棒”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時(shí)的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動(dòng)作感受他自信、自強(qiáng)，從而體會(huì)人們?yōu)槭裁磳?duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)?！斑@些小伙子真棒！一名觀眾糾正說”這些指的是誰(shuí)？觀眾為什么這樣說？結(jié)合作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，以及讓學(xué)生說說聽了這個(gè)決定隊(duì)員后的反應(yīng)，來體會(huì)人們的贊揚(yáng)。
這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí)，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說長(zhǎng)時(shí)間的掌聲？掌聲表示什么？（稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發(fā)出寫話：1、看到隊(duì)伍中的博萊克你想對(duì)他說什么？2、檢閱結(jié)束回家，博萊克對(duì)媽媽說什么？（拓展到對(duì)殘疾人的關(guān)愛，以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么？）。
附：（學(xué)生寫話）。
2、檢閱結(jié)束后，博萊克回家對(duì)媽媽說：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國(guó)慶檢閱，雖然我的腿有殘疾，但隊(duì)員們并沒有拋棄我，沒有把我藏在隊(duì)伍中間，沒有放在隊(duì)伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會(huì)更加的自信和堅(jiān)強(qiáng)!”
《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊(duì)兒童隊(duì)員尊重左腿截肢的兒童隊(duì)員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊(duì)伍的第一排。博萊克也不負(fù)眾望，與全隊(duì)保持一致，贏得了全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲。
教學(xué)本文，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”、“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
3、能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補(bǔ)充課文的留白。
重點(diǎn)體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
如何達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾種教法。教法一就是第一教時(shí)解決課文前半部分，感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問題，讓孩子們充分想象，補(bǔ)充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時(shí)解決檢閱儀式上的內(nèi)容，在感悟孩子們的表現(xiàn)的時(shí)候體會(huì)集體的力量，再次感受他們的美好心靈。
抱著這樣的想法，我做了重新的安排。
上課的前一天，我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我不安排了集中識(shí)字，只是對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的字詞隨文學(xué)習(xí)，在結(jié)課時(shí)再做復(fù)習(xí)鞏固。
一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀。
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練。
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個(gè)棘手問題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等。
開展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗(yàn)讀書的快樂，會(huì)更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。
如場(chǎng)面描寫，是通過場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個(gè)問句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個(gè)問題，在自問的過程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！?/p>
兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……。
因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過閱兵式。但是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來看，確實(shí)收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動(dòng)作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場(chǎng)景的句子，體會(huì)到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解。
課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個(gè)新詞，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí)，問學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開口”等詞語(yǔ)，通過對(duì)他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
有的說：“__________________________________________________”
有的說：“__________________________________________________”
應(yīng)該說，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時(shí)間，節(jié)省了專題教學(xué)詞語(yǔ)的時(shí)間，這樣，就有更多的時(shí)間去感悟文本，開展語(yǔ)言訓(xùn)練。這堂課下來，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒有做方法的指導(dǎo)，沒有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個(gè)環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，我是對(duì)重點(diǎn)的字形做些指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時(shí)間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒有完成，所以，這堂課的設(shè)計(jì)還是欠慮，畢竟詞語(yǔ)教學(xué)在三年級(jí)也是不容忽視的。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國(guó)慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍透過主席臺(tái)時(shí)，受到了成千上萬(wàn)人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解并積累以下詞語(yǔ)：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者透過描述人物言行和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過對(duì)關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對(duì)殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會(huì)關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)資料：
1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。
3、學(xué)習(xí)課文1------6自然段。
教學(xué)過程：（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎樣做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們?cè)跈z閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一齊來學(xué)習(xí)7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7------16自然段）。
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思想品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對(duì)話。
三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會(huì)，此刻，請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
四、班級(jí)交流。
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無(wú)聲。最后，隊(duì)長(zhǎng)提出了一個(gè)大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（3）觀眾是怎樣評(píng)價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。
2、感受場(chǎng)面，體會(huì)盛大隆重。
（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會(huì)出國(guó)家對(duì)國(guó)慶節(jié)很重視呢？
（2）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓?！?/p>
b、指名聯(lián)系語(yǔ)句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語(yǔ)。
c、邊讀邊展示我國(guó)建國(guó)60周年閱兵式的場(chǎng)面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場(chǎng)的人們是如何評(píng)價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。
（1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會(huì)自尊自強(qiáng)。
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長(zhǎng)，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！?/p>
b、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
c、再讀體會(huì)感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”體會(huì)博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會(huì)有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn)，從中體會(huì)到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）。
c、出示：這個(gè)小伙子真棒！
e、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅僅你看到了，我們成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
（2）歸納鏈接，體會(huì)感情。
（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。
（3）拓展理解，升華思想。
你們還明白哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
五、歸納總結(jié)，升華主題。
（播放音樂：愛的奉獻(xiàn)）。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧完美！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們必須有許多心里話要說，對(duì)嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。
六、課外作業(yè)：
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理變化。
2、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。
（一）情境導(dǎo)入：
同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。板書課題：檢閱
還記得是哪個(gè)國(guó)家在什么時(shí)候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。
播放課件：波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把目光投向這一隊(duì)正走向主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，瞧，走在第一排那個(gè)拄著拐的兒童隊(duì)員他是誰(shuí)？（博萊克）
（二）、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀
1、感悟第12自然段，第一次體會(huì)“真棒”。
看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。
請(qǐng)打開書，看一看課文是怎樣描寫的？ 指名讀。
揭示閱讀方法：邊讀書邊思考，這是個(gè)好習(xí)慣。其他同學(xué)，還有什么想法嗎？
有句老話，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。你能想象到，博萊克平時(shí)是怎樣訓(xùn)練的嗎？學(xué)生自由說。
可相機(jī)點(diǎn)撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個(gè)人的力量嗎？
好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請(qǐng)用這樣的句式展開想象說一說。
當(dāng)他摔倒時(shí)，隊(duì)員們 ，博萊克 。
當(dāng)他步伐與大家不一致時(shí)，隊(duì)員們 ，博萊克。
剛才我們通過想象，回顧了博萊克與隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)片段。這時(shí)，你是否有新的認(rèn)識(shí)？博萊克是個(gè)什么樣的孩子？隊(duì)員們呢？讓學(xué)生自己理解板書。
博萊克自身堅(jiān)強(qiáng)，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對(duì)博萊克和隊(duì)員們的贊美之情再來讀讀第12自然段。
這一幕檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導(dǎo)讀 “這個(gè)小伙子真棒！” 一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
2、感悟6——9自然段，第二次體會(huì)“真棒”。
師引導(dǎo)思考：
決定是了不起的，掌聲也是激動(dòng)人心的，可決定的過程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來的？讀書、思考。
學(xué)生自由回答。重點(diǎn)分析第6自然段。
你們自己讀讀這一段體會(huì)體會(huì)。隊(duì)員們?yōu)槭裁磿?huì)有這些想法？
看來隊(duì)員們?cè)谑裁粗g為難？
師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊(duì)伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個(gè)問號(hào)，感到很為難）
滲透寫作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問號(hào)都能傳達(dá)出這么多的信息。一個(gè)問號(hào)就是一個(gè)難題、一處疑慮，一個(gè)心結(jié)呀！更何況五個(gè)問號(hào)啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀，讀得輕、慢、低沉。
最終是誰(shuí)拿定主意，打破沉默？（隊(duì)長(zhǎng)）好讓我們看看隊(duì)長(zhǎng)是怎么說的？我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀吧。指名讀。
隊(duì)員們是怎么說的？怎么做的？
大家鼓掌表示什么？（一致通過）
師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門外呢？我們要尊重他，給他平等的機(jī)會(huì)。
相機(jī)板書：尊重 平等
同隊(duì)員們保持一致。讓我們?cè)倏匆豢床┤R克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧?。ǔ鍪菊n件，放音樂）師引導(dǎo)：檢閱開始了，博萊克的心情是……，同時(shí)對(duì)隊(duì)員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀第12自然段）。生齊讀。
師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們?cè)跄懿环Q贊他們 出示課件：（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
（三）總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。
此時(shí)此刻，你想對(duì)博萊克說什么？對(duì)隊(duì)員說什么，對(duì)自己說什么。對(duì)于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對(duì)殘疾人真正的幫助。
師說張海迪的例子。請(qǐng)大家聯(lián)系生活想一想，有沒有尊重殘疾人給他們平等機(jī)會(huì)的例子？（如 殘疾人奧運(yùn)會(huì)）
（四）布置作業(yè)。
課下請(qǐng)完成課后小練筆：我想對(duì)博萊克說幾句話。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)文中生字新詞?！熬銟凡?、棘手、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、情不自禁、主席臺(tái)、觀眾、糾正、棒、博”
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。通過讀書，理解觀眾說“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的真正內(nèi)涵。
3、感受隊(duì)員們不嫌棄、不拋棄的美好心靈，并深受感染，愿意把自己的所思所想寫出來與人交流。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)文中生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。通過讀書，理解觀眾說“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”的真正內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：
感受隊(duì)員們不嫌棄、不拋棄的美好心靈，并深受感染，愿意把自己的所思所想寫出來與人交流。
課堂教學(xué)觀測(cè)點(diǎn)：
1、教師對(duì)教學(xué)關(guān)系的處理，即教師的教是圍繞學(xué)生的學(xué)展開，還是忽視學(xué)生的學(xué)。
2、教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握與處理是否準(zhǔn)確。
3、教學(xué)過程能否體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)（知識(shí)技能），由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)（過程和方法），由不愿意學(xué)到愿意學(xué)（情感態(tài)度）。
教學(xué)過程（簡(jiǎn)案）：
一、導(dǎo)課。
講述故事開頭，設(shè)置懸念，激發(fā)讀書欲望。（引導(dǎo)學(xué)生提出問題。）。
二、初讀。
1、學(xué)生自由讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。（指導(dǎo)書寫）。
3、檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利，解決學(xué)生提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容）。
三、細(xì)讀。
由“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”入手，引導(dǎo)細(xì)讀課文12自然段及7——9自然段。
四、拓展。
寫自己想對(duì)伯萊克和其他隊(duì)員說的話。（寫話）。
我真誠(chéng)地希望你能針對(duì)本堂課，依據(jù)觀測(cè)點(diǎn)提出寶貴的意見和建議。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國(guó)慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過主席臺(tái)時(shí)，受到了成千上萬(wàn)人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解并積累以下詞語(yǔ)：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
通過對(duì)關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對(duì)殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
1、制作多媒體課件。
2、收集社會(huì)關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1——6自然段。
第二課時(shí)。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們?cè)跈z閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學(xué)習(xí)7——16自然段。
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思想品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀7——16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對(duì)話。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會(huì)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2、小組討論：
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無(wú)聲。最后，隊(duì)長(zhǎng)提出了一個(gè)大膽的方案。
（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
（2）隊(duì)長(zhǎng)的意見是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是……”）。
（3）觀眾是怎樣評(píng)價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）。
（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會(huì)出國(guó)家對(duì)國(guó)慶節(jié)很重視呢？
（5）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。”
b、指名聯(lián)系語(yǔ)句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！薄ⅰ安势祜h揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語(yǔ)。
c、邊讀邊展示我國(guó)建國(guó)xx周年閱兵式的場(chǎng)面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場(chǎng)的人們是如何評(píng)價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）。
（1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會(huì)自尊自強(qiáng)。
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長(zhǎng)，后面走著一名拄拐的男孩?？磥恚隙ㄍ浟俗约褐糁?。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！?/p>
b、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“保持一致”，“忘記……拄著拐”。
c、再讀體會(huì)感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！斌w會(huì)博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會(huì)有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn)，從中體會(huì)到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）。
c、出示：這個(gè)小伙子真棒！
e、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我們成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊?。ㄉ俅锡R讀“這個(gè)小伙子真棒！”）。
（2）歸納鏈接，體會(huì)感情。
（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。
（3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
（播放音樂：愛的奉獻(xiàn)）。
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧美好！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定有許多心里話要說，對(duì)嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）。
1、用詞造句：雖然……不……隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）。
a、博萊克，我想對(duì)你說。
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想。
3、積累：抄寫好詞佳句。
6、檢閱。
這個(gè)小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng)）。
這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o(hù)）。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.檢查生字詞。
2.在閱讀中體會(huì)人物心里變化，有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
重點(diǎn)：體會(huì)人物的心里變化，朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。師：孩子們，昨天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寶寶又來到了我們的課堂，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（抽讀，開火車讀，齊讀）（教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：真是一群踏實(shí)的孩子）。
二、直入重點(diǎn)。
1.（展示兒童隊(duì)員圖片）師：現(xiàn)在我們就穿越時(shí)空，走進(jìn)華沙的檢閱、走近兒童隊(duì)員；看見這幅圖片，你想對(duì)這個(gè)小伙子或者是這些小伙子說什么？（生答）。
2.（出示句子“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”：指名讀，齊讀）師：華沙的觀眾也這樣稱贊他們，此時(shí)你就是其中的一名，請(qǐng)你稱贊稱贊他們。
三、走近“博萊克”
3.自讀課文，勾畫具體描寫博萊克檢閱時(shí)表現(xiàn)的語(yǔ)句。師：請(qǐng)自己讀一讀這一自然段，思考哪句話是對(duì)博萊克在檢閱時(shí)的具體描寫，請(qǐng)用橫線勾畫出，并在旁邊寫下你的體會(huì)。
師：誰(shuí)來告訴我們哪句話是對(duì)博萊克參加檢閱時(shí)的具體描寫。（生答）。
（2）帶著你的體會(huì)讀一讀這句話。師評(píng)價(jià)：從你的讀聲中，我也體會(huì)到了...4.入情入境體會(huì)檢閱前博萊克的經(jīng)歷。
（1）生匯報(bào)交流。師評(píng)價(jià)語(yǔ)：（從你的想象中，我仿佛看到一個(gè)自尊自強(qiáng)的博萊克；我仿佛看到一個(gè)身殘志不殘的博萊克；你的想象真貼切，看來你深有體會(huì)。）。
（2）師小結(jié)：是的，博萊克為了同全隊(duì)保持一致，他每天清晨...，中午...下雨天...烈日炎炎...師：透過這一幕幕鏡頭，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的博萊克？（生答：自尊自強(qiáng)）（板書：自尊自強(qiáng)）。
5.齊讀十二自然段。師：博萊克左腿截肢還能走得這樣好，我們?cè)僖黄鹱x讀博萊克的表現(xiàn)，感受它的自尊自強(qiáng)。（生齊讀）。
6.回歸主題。師：正因?yàn)樗淖宰鹱詮?qiáng)，所以：在參加檢閱時(shí)受到觀眾的喝彩——（這個(gè)小伙子真棒?。┏樽x。師：誰(shuí)能讀出對(duì)博萊克的贊揚(yáng)！齊讀。師：讓我一起把贊揚(yáng)送給他。
四、走近“兒童隊(duì)”
師：棒的只有一個(gè)小伙子嗎？還有誰(shuí)呢？（生答，師板書：兒童隊(duì)員）。
小組合作學(xué)習(xí)。
1.博萊克的隊(duì)友們又棒在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2-9自然段思考：請(qǐng)生讀要求。師：誰(shuí)愿意為我們讀一讀這兩個(gè)要求。
（1）“棘手的手”指的哪件事？（讓不讓博萊克參加檢閱呢？）（2）面對(duì)這樣一件棘手的事情，隊(duì)員們是怎么想的？怎樣說的？2.小組討論。師：請(qǐng)?jiān)谛〗M討論討論這兩個(gè)問題。
3.全班交流師：國(guó)慶檢閱是多么隆重的檢閱，可不允許出一點(diǎn)差錯(cuò)，如果讓拄拐的博萊克參加，隊(duì)友們會(huì)擔(dān)心什么？（生答）師：所以，誰(shuí)也不愿意開口。如果走不好，影響隊(duì)伍的整齊...可這件事情需要怎么解決呀！所以，這件棘手的事指的是，哪一個(gè)小組能夠告訴我。（生答）。
師：這一件棘手的事兒大家都在思考，不知道該怎么說，當(dāng)有人終于勇敢的提出來之后，俱樂部的隊(duì)員們立刻怎樣做的？用一個(gè)成語(yǔ)說一說。
（1）讀6自然段。師：找到了嗎？你找的哪里？請(qǐng)你根據(jù)自己的感受讀一讀這里。其他孩子請(qǐng)認(rèn)真傾聽，想一想，從這里，你體會(huì)到了什么？（生讀）。
（2）談體會(huì)。師：從這幾句話中你體會(huì)到什么？從...，我們可以看出兒童隊(duì)員對(duì)這件事有點(diǎn)為難。
6.學(xué)習(xí)寫作方法。師：孩子們，從這里我們體會(huì)到了兒童隊(duì)員的為難，那咱們的作者用了怎樣的句式來表達(dá)出兒童隊(duì)員的為難。（生答）師：是的，孩子們，以后在寫作中寫表示心里很矛盾的事情，也可以用一連串問好來表示。誰(shuí)能把這種為難傳遞給大家。
師：多么善良的兒童隊(duì)員??！一邊要保證檢閱儀式的整齊，一邊要保護(hù)博萊克的自尊，他們的內(nèi)心十分矛盾。用課文的一個(gè)詞說就是：這真是一件——棘手的事。
師：這是多么棘手的事情??！隊(duì)員們的內(nèi)心是多么矛盾、多么善良呀！讓帶著這樣的情感一起來讀讀第6自然段。
8.生讀隊(duì)長(zhǎng)的話，思考從隊(duì)長(zhǎng)的話中，你感受到什么？師：正當(dāng)大家冥思苦想左右為難時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)的聲音打破了沉默的局面，這個(gè)棘手的問題終于得到了解決。誰(shuí)愿意讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話？（生讀）其他的學(xué)生請(qǐng)思考：從隊(duì)長(zhǎng)的提議中，你感受到什么？（生答：他對(duì)博萊克的態(tài)度是什么樣的？）（生答：走第一排，給了博萊克信心；愛護(hù)，關(guān)愛、尊重）板書愛護(hù)、關(guān)愛。
師：從隊(duì)長(zhǎng)的話語(yǔ)中我們能夠感受到他也非常愛護(hù)、尊重博萊克，說明隊(duì)長(zhǎng)也是一個(gè)（善良的人），請(qǐng)大家?guī)е@樣的情感讀一讀隊(duì)長(zhǎng)的提議。（生讀）。
9.齊讀博萊克參加檢閱的段落。師：我相信博萊克感受到大家的良苦用心，所以他在隊(duì)伍中才會(huì)...一起讀。
10.師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們?cè)跄懿环Q贊！
11.生齊讀：這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒！
五、鞏固延伸1.拓展。
師：其實(shí)生活中還有著像博萊克一樣對(duì)生活充滿熱愛之情的人，你們知道哪些？請(qǐng)你說說。
師：是的，除了這些還有很多很多的人。比如有邰麗華領(lǐng)銜的21位聾啞表演的千手觀音，是多么的壯觀等等。2.為什么這篇課文題為《檢閱》。
師小結(jié)：是的，這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說。請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
任選一個(gè)內(nèi)容，寫一兩句你想說的話。（1）我想對(duì)那些小伙子說：
師：從本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？
我們感受到博萊克的自信、自尊、自強(qiáng)，感受到兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克及對(duì)殘疾人的美好心靈；感受到了大家美好善良的心靈。
檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材分析:。
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對(duì)教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮、羨慕”等詞語(yǔ)。積累課文中好的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
3.體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
4.學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。
五、教學(xué)方法與手段。
遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1．情境感悟法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)轉(zhuǎn)換角色，換位思考。切身體會(huì)博萊克訓(xùn)練的艱辛，兒童隊(duì)員的思想掙扎，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
六、使用教材構(gòu)想。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對(duì)話的過程?！痹谶@個(gè)過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣，學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。本課教學(xué)通過抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語(yǔ)言的讀寫練習(xí)來展開；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語(yǔ)言，并通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
一、激趣談話，情境導(dǎo)入。
1．播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的畫面同學(xué)們，請(qǐng)欣賞這樣的畫面。
剛才，大家看到的發(fā)生在中國(guó)北京，人民解放軍部隊(duì)接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱的場(chǎng)面。
板書：檢閱。
檢閱時(shí)，解放軍多威風(fēng)啊，他們個(gè)個(gè)邁著整齊的步伐，英姿颯爽，多么神氣啊。
誰(shuí)知道檢閱是什么意思？像這樣，上級(jí)檢查下級(jí)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在人民群眾和外賓面前舉行的檢驗(yàn)儀式就叫做檢閱。
如果說發(fā)生在北京的檢閱儀式讓我們難忘的話，那么發(fā)生在波蘭首都華沙的這一次檢閱又有什么特別的地方呢。
2．課件出示課文插圖同學(xué)們，七月的波蘭首都華沙,國(guó)慶檢閱儀式盛大空前,這一天，有許多支游行隊(duì)伍經(jīng)過檢閱臺(tái)接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱，有這么一支隊(duì)伍吸引了人們的視線，請(qǐng)看，就是這支兒童隊(duì)伍，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面，這支隊(duì)伍有什么特別的地方。
4.師：在場(chǎng)的觀眾又是怎么說的呢？快速瀏覽課文，找出句子。交流并出示句子：
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
5.質(zhì)疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？
［板書：這個(gè)、這些］。
師：你提的這個(gè)問題很有研究?jī)r(jià)值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說。
（學(xué)生讀文）。
二、突破難點(diǎn)，深入感受人物心靈。
（一）隆重的場(chǎng)面。
1．博萊克和他的隊(duì)友們的表現(xiàn)博得了觀眾們的掌聲，真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國(guó)慶節(jié)去看看吧！故事中的哪一節(jié)介紹了國(guó)慶節(jié)那天的盛況？指名讀。
自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么？
交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他們的年齡??想想他們的職業(yè)??除了自己國(guó)家的，可能還有其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的。（隨機(jī)點(diǎn)撥：他們都是國(guó)家尊貴的客人，所以稱他們?yōu)橘F賓）這他們?nèi)撕芏嗪芏?，一個(gè)緊挨這一個(gè)。
彩旗飄揚(yáng)，什么時(shí)候會(huì)彩旗飄揚(yáng)裝扮得很漂亮?？梢娺@次的檢閱很-----（隆重，讓學(xué)生說）。
（交流完，進(jìn)行個(gè)別的朗讀指導(dǎo)。比如，假如你是兒童隊(duì)的一員，你會(huì)怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場(chǎng)面，你會(huì)怎么讀？讓學(xué)生在讀中感受場(chǎng)面的熱鬧，人們高興激動(dòng)的情緒。）。
2．引讀：街道上——樓房上——主席臺(tái)上——由此可見，這個(gè)節(jié)日多么盛大?。∵@次檢閱多么隆重?。?/p>
過渡：步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。瞧，他們正走過主席臺(tái)，這是一支怎樣的隊(duì)伍??？檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這一位小伙子身上了。
（二）走近“博萊克”，研讀“這個(gè)小伙子真棒”
1．師：觀眾們說的“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f“這個(gè)小伙子真棒”？指名說，同時(shí)出示句子：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”——齊讀。
2．師：讀了這句話，你知道他棒在何處？交流重點(diǎn)：（1）“自信”：
你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評(píng)價(jià)。
師：博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。
（2）“自強(qiáng)”：
師：正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！蹦茏叩倪@么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景）。
師小結(jié)：這無(wú)數(shù)次的跌倒，這無(wú)數(shù)的汗水，這無(wú)數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。［板書：自強(qiáng)］（3）（出示圖片）讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院??）。
師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說）成千上萬(wàn)的觀眾都忍不住稱贊說——（齊讀）。
（三）走進(jìn)“兒童隊(duì)”，研讀“這些小伙子真棒”
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏來了觀眾的稱贊的話，那么觀眾們?yōu)槭裁匆洹斑@些小伙子真棒”呢？要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論，就會(huì)明白了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀2-9自然段，想想為什么觀眾要說“這些小伙子真棒”，你從哪里感受到他們“真棒”？（學(xué)生輕聲讀2-9段）讀后交流：
1．矛盾中體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛。
（1）師：隊(duì)員們?cè)谟懻撌裁矗浚ㄗ尣蛔尣┤R克參加）在這件事上他們態(tài)度怎樣？（感到很為難）。
你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子，隨機(jī)交流引導(dǎo)：
a、“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口。”
師：既然是重要的事情，為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的？（引導(dǎo)觀察課文插圖）。
b、“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
c、“俱樂部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣砜俗竽_截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！?/p>
師：“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）（3）想象說話。
師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說出“鴉雀無(wú)聲”背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)在心里說什么，怎么說？（指名說）（4）朗讀指導(dǎo)。師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無(wú)聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。出示句子：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰(shuí)去跟他說呢？”——趕緊讀一讀吧。
師示范讀——再指生讀——齊讀。
（5）這么多的問號(hào)，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是——鴉雀無(wú)聲。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書：關(guān)愛］。
2．對(duì)話中體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛。
師：就在這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面，（指一生讀）：“隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
師：隊(duì)長(zhǎng)為什么決定讓他參加？還要把他放在第一排？難道隊(duì)長(zhǎng)不擔(dān)心嗎？（交流）。
師：隊(duì)長(zhǎng)，你是這么想的嗎？那就請(qǐng)你再一次大聲地告訴隊(duì)員們你的決定——（指生再讀）。
師：僅僅是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人這樣想嗎？其他隊(duì)員的反應(yīng)如何？
（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”
（采訪隊(duì)員一）你覺得別的隊(duì)會(huì)羨慕我們什么？?jī)H僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊(duì)員嗎？還羨慕什么？（羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊(duì)員、羨慕他有一個(gè)溫暖的集體在關(guān)心他、愛護(hù)他）。
分角色讀：男——隊(duì)長(zhǎng)，女——隊(duì)員。
師引讀：其他的隊(duì)員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。（大家鼓掌）。
三、升華認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟文本深層內(nèi)涵。
1．師：博萊克也明白了大家的良苦用心，讓我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克吧。
課件出示：“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄處熞x。
3．師：看著這支整齊的隊(duì)伍，看著自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）。
“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
四、自由練筆，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話交流。
（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來，他在日記中這樣寫道：??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>
學(xué)生練筆——交流——課堂小結(jié)——課后延伸。
14、檢閱這個(gè)小伙子。
（堅(jiān)強(qiáng)、自信）真棒！這些小伙子。
（尊重、愛護(hù)）。
【課后作業(yè)】。
1．把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。2．搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀。
【教學(xué)反思】。
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
我在教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是通過以下幾點(diǎn)來突破難點(diǎn)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
在導(dǎo)入本課時(shí)，對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國(guó)60周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理。
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢?！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的?！睂W(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。
三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。
在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放的話題“看著從主席臺(tái)前走過的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說些什么？”
四、課堂中的遺憾。
在閱讀教學(xué)的詞語(yǔ)理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟?？墒俏以诮虒W(xué)中處理得過于機(jī)械，沒有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會(huì)兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排?！薄傲w慕我們尊重關(guān)心殘疾人?！薄傲w慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”??讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對(duì)同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí)，對(duì)課堂上孩子們的評(píng)價(jià)，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。
我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯(cuò)，表達(dá)的不錯(cuò)，可是實(shí)際行動(dòng)能內(nèi)化成他們行為的動(dòng)力嗎？我一直在思索著。
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