三年級數(shù)學(xué)比大小教案(熱門21篇)

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三年級數(shù)學(xué)比大小教案(熱門21篇)
時間:2023-12-06 17:44:12     小編:念青松

教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種詳細計劃和安排。教案編寫時應(yīng)該注重教學(xué)反思和教學(xué)改進,以便提高教師教學(xué)水平。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇一

教學(xué)內(nèi)容:(實驗數(shù)學(xué))第五冊、第118—120頁例1-例3。

教學(xué)目的:

1、通過觀察,使學(xué)生進一步加深對長方形的特征的認識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、使學(xué)生初步建立周長的概念,理解和掌握長方形周長的計算方法。

3、通過對長方形周長計算公式的推導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。

教學(xué)重點:長方形周長的計算方法。

教學(xué)難點:長方形周長公式的推導(dǎo)過程。

教具準備:多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。

教學(xué)過程:

一、準備。

教師出示動物園籃球場平面圖,提問:“動物園籃球場是什么形狀?”“長方形有幾條邊?有什么特征?”

二、誘發(fā)。

課件展示:小狗花花圍著籃球場走一周。教師:“它走了多少米?怎么計算出來?”(激發(fā)學(xué)生動腦筋想辦法)。

26+14+26+14=80(米)。

三、釋疑。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生說出:小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書:長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

2、讓學(xué)生比劃周圍一些長方形的周長。例如:黑板、桌面、課本等。

3、展示:長方形對邊相等。教師:“根據(jù)長方形的特征,我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。”學(xué)生推導(dǎo)出下面的計算方法(利用對邊相等)。

26x2+14x2=80(米)。

4、展示:小狗花花先走一個長,再走一個寬。提問:“這時它走了多少米?是長方形的周長的多少?”展示:小狗花花接著走完全程。教師提問:“剩下的路程是長方形的多少?長方形的周長還可以怎樣求?”學(xué)生進一步觀察后,推導(dǎo)計算長方形周長的第三種方法。

(26+14)x2=14(厘米)。

5、讓學(xué)生議一議:要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件?

6、教師出示例2(投影),學(xué)生獨立解答。

7、教學(xué)例3,學(xué)生讀題后,教師操作:拿一段長50厘米的鐵絲,先量出一個長,用鐵鉗擰成90度角,再量出一個寬,用鐵鉗擰成90度角……擰成一個長方形后,讓學(xué)生觀察并討論:剩下的部分等于什么?(鐵絲的長度-長方形的周長)然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的周長計算公式解答此題。

8、投影:(讓學(xué)生在課堂獨立做兩道題)。

四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

投影:

1、數(shù)一數(shù),下圖中有幾個長方形。

2、量一量各個長方形的邊長,計算各個長方形的周長。

課件:展示黃、紅、藍三個長方形。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(秋季)是啊,秋天到了,天氣涼了,一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來,(貼樹葉模型)你們看,老師今天也給大家?guī)砹艘黄髽淙~,你們喜歡嗎?(喜歡)一只小螞蟻也非常喜歡這片樹葉,(拿小螞蟻模型)你們瞧,它把這片樹葉當成了運動場,請同學(xué)們仔細觀察,看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運動的?通過觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈),一圈還可以怎么說?(一周)。今天這節(jié)課,我們就來研究關(guān)于一周的問題。(板書:一周)。

二、動手實踐,感悟周長。

1、摸一摸。

(1)請同學(xué)們拿出課前采集的樹葉,選擇一片你最喜歡的,先摸一摸它的面,有什么感覺?(滑滑的)那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。

(2)學(xué)生進行摸樹葉活動。

(3)誰愿意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的?

(4)學(xué)生展示,(邊說邊摸)。

2、描一描。

(1)剛才你們摸了樹葉的一周,那你能不能把樹葉的一周描下來?(能)請同學(xué)們拿出彩色筆,描一描吧!

(2)學(xué)生進行描樹葉活動。描完之后,同桌互相看看漂亮嗎?

(4)你們和他描的一樣嗎?有不同方法的同學(xué)請舉手?(找一名同學(xué)再來描一描,說一說。)。

小結(jié):同學(xué)們都看到了不管你們怎么描,都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎?

3、找一找。

同桌之間找一找,摸一摸,說一說。

(2)小組匯報。(你找的是什么物體的面?請你摸一摸哪里是它的一周?)。

4、畫一畫。

(1)同學(xué)們找的可真不少,為了鼓勵你們,老師還給你們準備了一些圖形禮物。想不想要?(想要)但老師有個條件,只有正確的描出它的一周,才能得到這些禮物。請打開桌子上的信封,選擇一個你喜歡的圖形用彩筆描出這個圖形的邊線,開始描吧!

(2)師:你們能得到禮物嗎?(能)現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)互相檢查一下,看看你的小伙伴描得對不對,如果他描對了,就得到禮物了,如果他描錯了,請你幫他糾正過來。

(3)都有誰得到禮物了,舉給大家看一看!老師祝賀大家。

(周長),你們真聰明,你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣,在數(shù)學(xué)上,數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長度叫作它們的周長。

5、量一量。

你們想不想知道數(shù)學(xué)書封面的周長呢?請同學(xué)們以小組為單位,選擇一種合適的測量工具,一個人量,一個人當記錄員,剩下的同學(xué)當小軍師,為你們的小組出謀劃策,也可以當小助手,幫你們小組完成任務(wù)。開始量吧!量后小組匯報測量結(jié)果。

(2)量腰圍。

不僅物體表面和平面圖形有周長,我們的身體上也有周長,比如要買褲子需要知道腰一周的長度,這叫圍,誰能估一估老師的腰圍是多少?(生自由發(fā)言)到底估的準不準呢?要實際量一量,誰來量一量老師的腰圍?找兩生量老師的腰圍。(邊量邊指導(dǎo)測量方法),量完告訴大家測量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍?同桌互相幫助,先估一估,再量一量,量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報。

6、辨一辨。

(1)剛才,我們知道了物體表面和平面圖形有周長,你們看這些圖形有周長嗎?(課件出示:幾個封閉圖形和不封閉圖形)指名一一回答。

(2)小結(jié):看來,只有封閉圖形才有周長。

7、說一說。

剛才我們又進行了許多有趣的活動,現(xiàn)在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢?(在“周長”的前面板書“什么是”)。

三、拓展認識,激發(fā)思維。

1、比一比。

剛才小螞蟻跟老師說,它遇到了一道難題,你們想幫助它嗎?(想)。(課件出示:45頁第三題)下面?zhèn)€圖形哪個周長長?(學(xué)生在小組內(nèi)說說自己的看法,然后通過課件操作驗證)。

2、量一量,算一算。

(1)我們幫小螞蟻解決了難題,小螞蟻非常感謝我們,并且給我們帶來了禮物,(出示智慧寶盒)這些禮物就藏在這個寶盒里。你們想要嗎?(想)可是這個盒子是有密碼鎖的,只有解開密碼,我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎?這些密碼就藏在我們書中45頁第二題中,請同學(xué)們快快找到吧!(課件出示45頁第二題)。

(2)為了快速解開密碼,我們來分分工。(第一、二小組測量并計算三角形的周長,第三、四小組測量并計算長方形的周長,第五小組測量并計算梯形的周長)開始吧!

(3)誰來解第一個密碼?(先來匯報三角形的每條邊的長度,再說說它的周長是多少?你是怎么算的?)。解第二、三個密碼方法同上。

3、剪一剪,比一比。

(1)、密碼解開了,智慧寶盒為我們打開了,你們看,小螞蟻又給我們帶來了一道智慧題,只有解開智慧題,才能得到小螞蟻的禮物。(課件出示智慧題),請同學(xué)們快速讀題,誰最先知道答案誰舉手。

(一個長方形,沿著對角的曲線剪開,變成兩個圖形,這兩個圖形的周長一樣嗎?)。

(2)、送禮物。(每人一顆智慧星)。

四、總結(jié)收獲,體驗成功。

同學(xué)們,這節(jié)課有什么收獲?你們快樂嗎?老師也為你們的成功感到快樂,今后你們還會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識,希望你們在學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。

五、布置作業(yè):

課后畫一片樹葉,想辦法量出它的周長。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇三

教學(xué)內(nèi)容三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教材第49頁以及課堂活動。

教學(xué)目標1、結(jié)合具體情景讓學(xué)生感受除法與生活的密切聯(lián)系。

2、探索并理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

3、初步學(xué)會用類比的方法去解決新問題。

教學(xué)準備多媒體課件或教學(xué)掛圖。

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動。

創(chuàng)設(shè)情景。

激發(fā)興趣同學(xué)們喜歡體育運動嗎?你們見過小動物的運動會嗎?

多媒體出示動物運動會的主題圖。

動物運動會上都有哪些比賽項目?仔細觀察,你還有什么發(fā)現(xiàn),你能提出那些數(shù)學(xué)問題?

怎樣才能解決這個問題呢?

同學(xué)們真是愛動腦筋,看來要解決同學(xué)們剛才提出的這些問題,都要用到三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)知識。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以一位數(shù)的口算”(板書課題)在主題圖和老師談話的引導(dǎo)下,學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀況,積極思考老師提出的三個問題。

參與集體討論,積極發(fā)言認真思考和傾聽。

產(chǎn)生探求新知的積極心態(tài)。

知1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)觀察。

為了美化綠化校園,各個學(xué)校都在開展植樹活動。(出示例題1情景圖)。

從圖中你獲得了哪些信息?

(1)學(xué)校門口有6捆樹苗(提示:每捆是100株,6捆就是600株)。

(2)圖中還告訴我們,這600株樹苗要平均分給2所學(xué)校,問每所學(xué)校分得多少株?

要解決這個問題怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生寫出。

600÷2。

這個算式表示什么意思?

2、自主探究,討論交流算法。

(1)先讓學(xué)生獨立思考計算方法。

(2)匯報交流。

學(xué)生一:因為一捆是100株,6捆就是6個100,600÷2就是把6個百平均分成2份,6個百除以2等于3個百,就是300。

學(xué)生二:因為3個百乘2得6個百,所以600÷2=300。

學(xué)生三:因為原來我們學(xué)習(xí)過6÷2=3,60÷2=30,我想600÷2=300。

還有不同的想法嗎?

歸納小結(jié)口算方法。引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,提出數(shù)學(xué)問題,并列式解決這個問題。

聯(lián)系舊知識和圖意引導(dǎo)生說出算式的意義。

如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)算法3,老師可加以適當點撥引導(dǎo),幫助學(xué)生初步學(xué)會用類比的方法解決新問題。

學(xué)生想……。

引導(dǎo)學(xué)生說出不同的算法。

課堂活動1、師先找一個學(xué)生示范對口令的過程。

2、練習(xí)十第1題學(xué)生獨立完成,師巡視。一小組為單位,開始對口令。

課堂小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么想法和收獲嗎?

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇四

一、學(xué)生情況分析:

在經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)的目標,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣,大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。特別是動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯,但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況,只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中,才能充分體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實情況。因此對這些學(xué)生,應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持,并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

二、教材分析:

本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容:除數(shù)是一位數(shù)的除法,兩位數(shù)乘兩位數(shù),小數(shù)的初步認識,位置與方向,面積,年、月、日,簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),用數(shù)學(xué)解決問題,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動等等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。位置的確認,計算的算理,時間的計算是本冊教材的教學(xué)難點。

在數(shù)與計算方面,這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,是進一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。例如,用兩位數(shù)除多位數(shù),每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同;又如,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認識,內(nèi)容比較簡單。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題,這部分知識的學(xué)習(xí),可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍,提高學(xué)生解決問題的能力;同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進行表達和交流,進一步發(fā)展數(shù)感,并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元,這是這冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容,為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性,認識面積單位,掌握長方形、正方形的面積公式,進一步促進空間觀念的發(fā)展。

在量的計量方面,這一冊進一步擴大計量知識的范圍,除了面積單位的認識外,還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念,并通過實際操作與具體體驗,培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計知識方面,本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生利用已有的知識,學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法,初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面,教材一方面安排了一個單元,專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想,并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動,運用所學(xué)知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。

三、教學(xué)目標:

1.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十數(shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3.初步認識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會讀、寫小數(shù),初步認識小數(shù)的大小,會計算一位小數(shù)的加減法。

4.認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。

5.認識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積,體會并認識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃),會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式,會用公式正確計算長方形、正方形的面積,并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6.認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;知道各月以及全年的天數(shù);知道24時計時法,會用24時計時法表示時刻。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計圖,初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;了解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9.初步了解集合和等量代換的思想,形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。

10.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇五

教學(xué)內(nèi)容三位數(shù)除以一位數(shù)的估算教材第50頁。

教學(xué)目標1、在經(jīng)歷估算過程中,體會估算的現(xiàn)實意義,逐步發(fā)展學(xué)生估算意識和估算能力。

2、能結(jié)合現(xiàn)實情景進行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算,并解釋估算的過程及方法。

3、學(xué)習(xí)用轉(zhuǎn)化的方法解決問題,進一步提高學(xué)生的計算水平,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)準備教學(xué)掛圖或投影膠片。

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動。

創(chuàng)設(shè)情景。

激趣引入同學(xué)們喜歡哪些課外活動?

你們對科技活動感興趣嗎?想到科技館去了解有關(guān)科技方面的知識嗎?

1、引導(dǎo)觀察。

(通過掛圖或?qū)嵧?出示例題4情景圖。

學(xué)生1:告訴了我們到科技館參觀的學(xué)生人數(shù)是568人。

學(xué)生2:從畫面上知道這些學(xué)生要分3批進入。……。

2、組織討論。

你們認為怎樣分配才能使每批進去的人數(shù)較為合理呢?

學(xué)生1:平均分成3組,使每次進去的人數(shù)一樣多。列式:568÷3。

學(xué)生2:這批學(xué)生人數(shù)不一定能正好分成人數(shù)完全相同的3組。

學(xué)生3:不用非常準確的算出計算結(jié)果。因為哪一批多幾個人或少幾個人,對參觀沒什么影響。(如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn),老師可點撥引導(dǎo):“平均每批進入的人數(shù)一定要相等嗎?為什么?”)。

學(xué)生4:只需求出平均每批大約能進入多少人就可以了。

怎樣進行計算呢?

可以用估算的方法,很快算出結(jié)果。

同學(xué)們說得對,在日常生活中,許多時候進行除法計算并不需要非常準確地算出計算的結(jié)果,我們可以用估算的方法算出大致的結(jié)果就行了。今天我們就一起來研究“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算”(板書課題)。讓學(xué)生認真觀察情景圖,從中提出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。

先讓學(xué)生獨立思考,然后在小組內(nèi)交流討論,怎樣分配合理?

抽生說出為什么,多請幾位同學(xué)說一說。

體會除法估算在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用。

探究估算的方法。

1、學(xué)生獨立思考。

怎樣估算374÷3大約是多少?(如學(xué)生思考有困難老師可以進行提示:我們原來是怎樣對兩位數(shù)除以一位數(shù)進行估算的?)。

2、討論交流。

抽生說出估算情況。

學(xué)生1:可以估算出得數(shù)是三位數(shù)。為什么?

學(xué)生2:可以把被除數(shù)看成幾百幾十的數(shù),在口算出結(jié)果。

3、比較估算結(jié)果,深化認識。

同學(xué)們真不錯,想出了不同的估算方法。對568÷3≈200和568÷3≈190,你認為和實際結(jié)果比較會怎樣呢?探究估算方法過程中,讓學(xué)生先獨立思考,充分體驗估算方法的形成過程,然后在小組內(nèi)交流討論,在匯報交流結(jié)果。

要求說出理由及為什么?

學(xué)生:把568看成600人計算,參加估算的人數(shù)比實際的人數(shù)略多一些,所以上就比實際結(jié)果略大了一些。因此平均每批入場的人數(shù)最多不超過200。

學(xué)生:把568看成570人計算,參加估算的人數(shù)略比實際人數(shù)少一些,所以得到的商就比實際略少一些。因此,平均每批入場的人數(shù)最少不低于190人。

引導(dǎo)學(xué)生歸納估算方法。

課堂小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識,你有什么想法和收獲嗎?

鞏固練習(xí)1、議一議,生活中哪些地方要用到除法的估算。

2、第二題,先在小組內(nèi)說一說怎樣估算,在獨立做。

3、練習(xí)十第1題先抽生說一說商為什么是兩位數(shù),為什么是三位數(shù)?再獨立完成,集體訂正,老師改書。

4、練習(xí)2題,生獨立完成后,老師改書。體驗除法估算與生活的聯(lián)系。

要求學(xué)生把理由說明白。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇六

教學(xué)內(nèi)容:課本40、41頁。

教學(xué)目標:認識計算器,學(xué)會用計算器進行一些簡單、必要的計算。

教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會計算器的使用方法。

教具準備:每人一個計算器。

教學(xué)過程。

一、設(shè)境激趣。

你喜歡旅游嗎?你都去過那些地方?

師:“十一”黃金周期間,五岳之首——泰山的旅游情況是怎樣的呢?我們一起來看一看。你能提出什么問題?請列出算式進行計算。(學(xué)生計算)。

師:計算中有什么感覺?(數(shù)太大,計算麻煩)。

二、合作探索。

師:你對計算器了解多少?

教師介紹計算器個部分的名稱及主要功能。

師:你會用計算器計算剛才的題目嗎?你還能提出什么問題?你能用計算器計算嗎?(引導(dǎo)學(xué)生完成紅點和綠點兩個題目的計算,把得數(shù)填在橫線上。)。

師:生活中你還見過那些地方用計算器計算?

三、反饋練習(xí)。

1基本練習(xí)“自主練習(xí)第1題”用計算器計算。

2、實際應(yīng)用“自主練習(xí)第3題、第7題”

3、拓展練習(xí)“自主練習(xí)第2題”

四、小結(jié)本節(jié)課你有收獲嗎?

五、布置作業(yè)45頁第2題。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容教科書第42頁。

教學(xué)目標:用計算器找規(guī)律。

教學(xué)過程。

活動一:

師:我們已經(jīng)學(xué)會使用計算器了,用計算器計算有什么優(yōu)越性?(生答)。

師:我能比計算器算得還快你信嗎?

活動二:

出示:99998*15,9999*19,9999*12、、、、、、你們用計算器,老師口算,咱們比比看。你想知道其中的.訣竅嗎?如果學(xué)會了你也會算得比計算機還快。

請你用計算器完成42頁的算式,學(xué)生匯報計算結(jié)果,老師板書。

9999*11=109989。

9999*12=18。

9999*13=129987。

9999*14=139986。

師:觀察計算結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:現(xiàn)在誰知道剛才我們比賽的時候老師為什么總是贏嗎?

活動三:

自主練習(xí)第4題,用計算器計算,獨立完成,班級交流。你發(fā)現(xiàn)了什么?

獨立完成第5題,交流你發(fā)現(xiàn)了什么?你能直接寫出的數(shù)嗎?

拓展練習(xí):第6題,通過練習(xí),讓學(xué)生知道什么叫回文數(shù)。

這節(jié)課你的收獲是什么?

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇七

長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生認識了長方形、正方形的特征,以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長求法的基礎(chǔ)上的教學(xué)。學(xué)生通過自主探索,驗證猜想,合作交流,推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積,其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征,并認識了周長,能夠先進行度量,再計算圖形周長。學(xué)生個性差異大,課堂學(xué)習(xí)過程中自控力不強,學(xué)生排斥對話式的教學(xué)方式。因此,課堂教學(xué)中,我采用多種教學(xué)形式、方法,多樣的互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生進行思考、分析、判斷、做出選擇。

(三)教學(xué)目標。

教學(xué)目標:

知識與技能。

1、探索長方形、正方形的周長計算方法,能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法。

通過操作活動,推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計算方法。

情感態(tài)度與價值觀。

1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)是有趣有用的,初步了解數(shù)學(xué)的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中,培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

(四)教學(xué)重難點。

根據(jù)以上分析,我確立了如下教學(xué)重點、難點。

重點:會推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式。

難點:能靈活運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

說教法:

(1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)。

(2)巧設(shè)疑問,體現(xiàn)兩“主”

(3)運用遷移,深化提高。

說學(xué)法:

新課標指出“教無定法,貴在擇法”,數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。通過本課的學(xué)習(xí),我將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納出長方形和正方形周長的計算公式,讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。

說教學(xué)過程:

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(一)情境導(dǎo)入(3分鐘)。

我以學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,提出學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以喚起學(xué)生的求知欲望。這是數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

(二)探索新知(20分鐘)。

在講授新課的過程中,為了突出教材的重點,明了分析教材的難點,在探索長方形周長的計算公式過程中,我設(shè)計了獨立思考、小組交流、總結(jié)歸納這三個環(huán)節(jié)。

1.首先讓學(xué)生回憶長方形的特點,學(xué)生很容易得就得出長方形的對邊相等這一特點,然后利用周長的定義,讓學(xué)生獨立算出小兔子所走的路程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

長方形周長=長+寬+長+寬。

長方形周長=長×2+寬×2。

長方形周長=(長+寬)×2。

3.讓學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)第三種計算公式是最簡便的。在此基礎(chǔ)上,反問:要求長方形的周長必須知道什么?考查學(xué)生是否真正理解、掌握長方形周長的計算方法。

(三)實踐應(yīng)用(15分鐘)。

(四)反饋總結(jié)(2分鐘)。

讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲,既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達和自我評價的能力。

說板書設(shè)計:

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,對此我設(shè)計了如下板書,能夠及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇八

教學(xué)目標:

1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用,提高學(xué)生的知識遷移能力。

準備:米尺、直尺。

教學(xué)過程。

一、揭示課題。

1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友,小數(shù)。你們能利用自己的學(xué)具來具體解決一個問題,并且以米為單位用小數(shù)說出來。

學(xué)生匯報。

看來小數(shù)也有大小,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

二、比較小數(shù)大小,探索知識的內(nèi)在聯(lián)系。

1、出示課本例題。

到底誰的成績?請同學(xué)們隔一他們排出名次。

2、小組討論、比較。

請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。

3、匯報。

根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。

4、小結(jié)方法。

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法,記錄在書上。

三、鞏固聯(lián)系,自我超越。

1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做。

2、p949比較生活中三種茶葉的價格。

3、小組自己量出身高并以米為單位進行記錄,按從長到矮的順序排列。

4、p9410結(jié)合首都人均綠地面積表,讓學(xué)生提問題,感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、小結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇九

批注。

教學(xué)目標:

1.運用分數(shù)表示可能性的方式,能自主地設(shè)計一些活動方案。

2.能對實際生活中的事件與現(xiàn)象,運用可能性的知識進行合理的設(shè)計。

教具學(xué)具:多媒體課件。

教學(xué)方法:觀察、討論,小組合作。

教材分析與教學(xué)建議:

本專題的“設(shè)計活動方案”教材呈現(xiàn)的編寫的內(nèi)容主要為三個部分:一是提出設(shè)計方案的要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上,提出讓學(xué)生自主地設(shè)計活動方案,其目有兩個方面,一方面進一步鞏固對分數(shù)表示可能性大小的方式,另一方面能創(chuàng)造性的運用所學(xué)的知識,設(shè)計符合實際的活動方案,以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在提出設(shè)計的方案后,教材呈現(xiàn)幾種提示性的設(shè)計情況,這是反映了學(xué)生在設(shè)計中可能出現(xiàn)的幾種情況。當然,在學(xué)生的實際設(shè)計中,各種方案會豐富得多?!熬氁痪殹笔峭ㄟ^另一個實例進一步讓學(xué)生嘗試設(shè)計。而“實踐活動”的內(nèi)容,則是結(jié)合生活中的具體事件,請學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件,運用可能性的知識,設(shè)計一個促進銷售的設(shè)計方案。

教學(xué)過程:

二、提出設(shè)計方案的具體要求。

由于學(xué)生是第一次開展自主的設(shè)計,因此,可以把這一設(shè)計活動安排在小組的討論中進行。

各小組充分發(fā)揮想象力,設(shè)計出各種與眾與不同的方案。

開展交流,首先請各組匯報設(shè)計的方案并說一說設(shè)計時的想法。對于學(xué)生設(shè)計出的不符合設(shè)計要求的方案,教師也不要急于否認,讓學(xué)生說一說他們的想法,并從他們的想法中加以引導(dǎo)。學(xué)生在交流匯報后,把每一種方案的設(shè)計均用分數(shù)的形式表示出來,并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點,從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的基本特點。

三、做一做。

學(xué)生獨立設(shè)計正方體,并表述清楚,怎樣能使3朝上的可能性為1/2。

四、鞏固練習(xí)。

在開展練習(xí)中,如果學(xué)生能比較好地理解與掌握,那么可以把練習(xí)作為學(xué)生獨立的設(shè)計活動。如果學(xué)生有困難,教師仍可以補充一些相關(guān)的內(nèi)容,供小組共同設(shè)計,以便每個學(xué)生都能理解與掌握。

五、實踐活動。

本題的設(shè)計是呈開放性的,每個學(xué)生都可以從自己的經(jīng)驗中進行合理的設(shè)計。設(shè)計的種類主要有下列幾個方面:一是打折的銷售設(shè)計。二是摸獎銷售設(shè)計。摸獎銷售也可以分為兩種,三是打折與摸獎混合的銷售設(shè)計。即商品先打折一部分(在10%以內(nèi)),剩余部分的讓利進行摸獎。對設(shè)計的結(jié)果盡可能開展交流,以拓展學(xué)生的設(shè)計思路。

板書設(shè)計:

二、提出設(shè)計方案的具體要求。

三、做一做。

四、鞏固練習(xí)。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十

本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù),包括口算、筆算、估算和解決實際問題四個方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上,以筆算教學(xué)為主線,把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融,力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。

口算

整百數(shù)除以一位數(shù),比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。

筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。

估算

三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),商是幾百或幾十多。

解答關(guān)于除法的一步計算的實際問題,解答關(guān)于除法的兩步計算的實際問題。

1.本單元的重點是筆算三位數(shù)除以一位數(shù),以“基本算法一特殊情況一實際應(yīng)用”這條線索貫穿整個單元。

“基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法,“特殊情況”是商里有0的除法,“實際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實際問題。

2.口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”,即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面,口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。

這樣安排有兩個原因:首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時的第一步,要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù),這就是在計算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以,口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ),應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù),學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松,完全能夠自己學(xué)會。所以,教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。

3.估算和筆算相伴相隨、相輔相成。

全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計“開道”,即先估計再筆算,這是本單元教材編寫的一大亮點。估計在這里為筆算“導(dǎo)向”,為筆算化解難點;估計在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗,激勵學(xué)生主動探索。第l頁第二個例題教學(xué)986;2,引導(dǎo)學(xué)生先估計“9百多除以2得4百多”,筆算時學(xué)生就可能想到先算9個百除以2,并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個例題教學(xué)306;3,先估計“商比100大些”,筆算時就不會漏寫商十位上的“0”。

在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù),再計算;先估計228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多,再計算。這些估算都能促進學(xué)生更好地掌握筆算方法,提高試商能力。

4.邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用,重點解決連除的實際問題。

在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計算的實際問題,讓學(xué)生學(xué)到的計算及時應(yīng)用,其中有些問題解法多樣、思路開放,有些問題綜合了空間、時間的內(nèi)容,有些問題妥善處理余數(shù)。連除實際問題思考難度較大,解法較多,教材在第11、12頁單獨安排教學(xué)。

計算法則是計算的方法和規(guī)則。毫無疑問,筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的,計算法則是客觀存在的。計算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入,像過去的教學(xué)那樣,光通過幾道例題把算理、算法、注意點講得清清楚楚,把方法、格式示范得明明白白,然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成,先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗主動解決一個新的計算問題,經(jīng)歷探索過程,體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法,形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認識的法則是顯性的、機械的,給學(xué)生的法則是束縛與負擔,必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認識的法則是隱性的、有活力的,給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間,學(xué)生不需要死記硬背,也不要過量地模仿。

因此在教學(xué)時應(yīng)注意三個問題。

1.抓住新舊知識的連接點,以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則。

學(xué)生在二年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算,繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個問題,新舊知識就溝通了。第l頁第二個例題986;2采取“先估計、后筆算”的策略,引導(dǎo)學(xué)生主動地先算9個百除以2,并把“4”寫在商的百位上。

2.突破知識的發(fā)展點,完善計算法則。

除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況:一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù),另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時,商都是兩位數(shù))。第3頁例題312;4就是教學(xué)這種情況的計算。也采用“先估計、后筆算”的策略,讓學(xué)生體會先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。

3.在適宜的時候用有效的方法使計算法則逐步清晰。

教材一方面給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會和空間,幫助他們自主探索;另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時整理知識,優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。第4頁第3題設(shè)計了四組除法題,要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù),再計算。同組的兩道題被除數(shù)相同,為什么商的位數(shù)不同?通過分析原因,學(xué)生就把握了什么時候先除被除數(shù)最高位上的數(shù),什么時候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù),這是計算法則中的重點之一。

所以說,法則仍然要教的,但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計算教學(xué)不僅是知識技能的教學(xué),同時也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計算之后教學(xué),因為商0是除法中的特殊情況,是除法計算法則的補充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算法則的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí),就比較容易理解。

這部分內(nèi)容分三段進行。

第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

第二段是豎式計算時應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。

例題教學(xué)商的中間有0,“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進行,先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗計算,可以估算、口算,也可以列豎式筆算,這一步的目的是讓學(xué)生體會商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù),就不是比100大一些,就不是102。然后教學(xué)豎式的簡便寫法。“試一試”先讓學(xué)生說商是幾位數(shù),也是防止漏了商末尾的0,體會商個位上寫0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點:一是把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會為什么可以簡寫;二是用好“想想做做”第4題,讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0,而是除到某一位時是0除以一個不是0的數(shù)。如508;4的商里沒有0,800;5的商里只有一個0。

第三段是當確定商的最高位后,如果某一位不夠商l,也要商0。

仍然是例題講商中間的0,“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似,也是先估計、再筆算。不同之處是,當學(xué)生產(chǎn)生認知矛盾--十位上3除以4不夠商l時,教材通過“辣椒”提出:“十位不夠商l,就商0。”并出現(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時,還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。

另外,教材還及時引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識,第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較,商末尾是0時沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較,除時商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合,同組的三道題雖然各有特點,但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則。

學(xué)生解答連除計算的實際問題往往有困難,因為問題的已知條件兩兩相互聯(lián)系,這種聯(lián)系既使解法多樣,又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個例題進行教學(xué)。這種問題既可以用連除的方法解決,又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過一段練習(xí)后,又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5~7題),這種問題在列式時,用哪一個數(shù)做第一個除數(shù)或做第二個除數(shù)都是可以的,但教學(xué)時必須使學(xué)生弄清每步的含義。

這段教材有三個特點:一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活,書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......,都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的。現(xiàn)實的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主,逐漸向文字敘述過渡。圖文結(jié)合寓信息于畫面和對話中,有生活氣息,能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字敘述的實際問題可以進一步提高學(xué)生理解題意的能力,提高思維活動的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨立解題和相互交流解法為主,不是教師作系統(tǒng)分析和講解。

教學(xué)連除兩步計算的實際問題,教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進入情境,從畫面、對話中尋找數(shù)學(xué)信息,完整地理解題意,有序地整理條件和問題,激活已有的知識和經(jīng)驗。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法,通過對解題過程的回顧、反思,弄明白先算了什么,為什么先算,先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路,提升思維水平。教學(xué)例題時要鼓勵學(xué)生的解法多樣,但練習(xí)時不要求他們一題多解。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十一

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生進一步鞏固小數(shù)的認識。

2、感知小數(shù)的含義。并會用小數(shù)表示一些單位較小的數(shù)。

3、感知生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點:感知小數(shù)的含義。并會用小數(shù)表示一些單位較小的數(shù)。

教具準備:直尺。

教學(xué)過程:

一、出示問題,探索感知小數(shù)的意義。

1、出示第一節(jié)課同學(xué)們提出的問題:0.5米有多長?

教師活動:怎樣才能知道0.5米有多長?

指導(dǎo)學(xué)生討論:你用什么方法可以知道0.5米有多長?

學(xué)生活動:分組討論發(fā)表自己的看法。

教師歸納總結(jié):我們應(yīng)該先知道0.1米有多長,就能知道0.5米有多長?一米平均分成10份,每份是1/10米,也就是0.1米。

學(xué)生活動:分組討論,自己總結(jié)得出0.03米有多高?出示米尺:把一米平均分成100份,每份是多少?學(xué)生:每份是一厘米,那么,3份呢?3厘米。教師總結(jié):3/100米也就是0.03米,也就是3厘米。

學(xué)生活動:分小組討論:0.08米有多長。

二、鞏固聯(lián)系:33頁自主練習(xí)3、4題。學(xué)生動手涂一涂。

三、探究比較大小的`方法:

1、提出問題:0.3米和0.5米比哪個大?學(xué)生分小組討論,自己比較的方法。

教師活動:組織學(xué)生交流自己是怎樣比較的,只要學(xué)生說的隊就給與充分的肯定。

2、加深理解你會比較0.78和0.89的大小嗎?

學(xué)生活動:自己獨立比較兩個數(shù)的大小。

與同位進行交流。

進行班級交流,總結(jié)出好的方法進行表揚。

四、鞏固練習(xí):

第五題,學(xué)生填完后說一說為什么要這樣填?

第六題學(xué)生連完后,同位交流自己的做法。

五、作業(yè):34頁,9、10題選做題:34頁8題。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十二

教學(xué)目標:

1、結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活動,認識周長。

2、結(jié)合具體情景,感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

3、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。

重點難點:

認識周長,深刻感悟周長的含義。

教具準備:

課件、直尺、各種實物、卡片。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們,有兩個小螞蟻由于昨天晚上特別不聽話,蟻爸爸罰他們繞運動場跑一圈,但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息,而另一只卻被爸爸罰跑兩圈,這是為什么呢?(出示課件)。

觀看螞蟻爬樹葉的動畫(flas-演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬,一只小螞蟻爬了一周,而另一只小螞蟻爬了一半)。

指名回答,師根據(jù)回答,適當板書:一周的長度。

師:真棒!一只小螞蟻爬了一圈,也就是一周,而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹葉一周的邊線)。

師:這個“樹葉一周的長度”它有一個名字,你們知道叫什么嗎?(樹葉的周長)。

師:今天我們就來學(xué)習(xí)《什么是周長》(板書)。

二、自主、合作探究。

1、看一看。

(1)課件播放,鉛筆繞圖形的一周,圖形一周的長度就是圖形的周長。

(2)課件播放,小明繞著操場跑步,小明跑的一周的長度就是跑道的周長。

2、摸一摸。

(1)摸一摸手中樹葉的邊線(強調(diào)從哪起摸,到哪,這一周的長度就是樹葉的周長。)。

(2)摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。(強調(diào):這一周的長度就是葉面的周長。)。

(3)摸一摸課桌面的邊線。(強調(diào):這一周的長度就是葉面的周長。)。

(4)找黑板的周長。

師:黑板的周長在哪?誰能上來指出來?

請一生用米尺指出來,師在學(xué)生起點處做個記號,回到起點時又做記號。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過摸一摸生活中的物品的邊線,初步感知體驗到周長要從起點開始,最后還要反回到起點)。

3、描圖形的邊線。

師:看,這兩片樹葉漂亮嗎?想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法,描出它們的周長?

(1)描樹葉的周長,請學(xué)生到講臺演示。

請用筆指著,說清楚是從哪里開始的,又到哪里結(jié)束。

(2)那么,接下來,我們看一下幾個小朋友描的作品。判斷:下面哪幅圖的周長畫得正確?為什么?(出示課件)。

(3)師:大家拿出自己準備的自己喜歡的作品,用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線!

小組展示。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過描樹葉的邊線,拓寬學(xué)生對周長的感性認識,建立豐富的表象,初步認識周長的意義。)。

4、練一練。

課件展示練習(xí)題,畫出下列圖形的邊線。(注意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長)。

三、深化練習(xí)。

封閉圖形才有周長。

師:我這里有一個三角形的框架,請問它的周長在哪兒?

生上臺指出。

師:如果老師把接頭放開,這個圖形還有周長嗎?大家開動腦筋想一想。

生1:我認為有周長。

生2:我認為沒有周長。

師:我們分兩組進行辯論。(分正方與反方)。

小結(jié):開口的圖形沒有周長,只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼——鞏固運用。

1、畫一畫下面圖形的邊線。

2、辨一辨:下面哪些圖形有周長,哪些沒有,為什么?(出示課件)。

五、總結(jié)。

今天這節(jié)課你們學(xué)會了什么?有什么收獲?

板書設(shè)計:

什么是周長。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十三

一、教學(xué)目標:

1、通過觀察活動,認識活動中的鏡面對稱現(xiàn)象。

2、通過實際操作活動,認識鏡面對稱的性質(zhì)。

3、在活動中,感受鏡面對稱的趣味性,體驗生活中的數(shù)學(xué)美。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極參加與到數(shù)學(xué)交流活動中,共同分享學(xué)習(xí)的快樂。

能夠初步進行公正合理的自我評價與反思。

二、學(xué)習(xí)重難點:

1、認識鏡面對稱現(xiàn)象及其性質(zhì)。

2、能夠辨別生活中的鏡面對稱現(xiàn)象。

三、教學(xué)準備:

1、教師準備多媒體課件和一面大鏡子。

2、學(xué)生每人準備一面鏡子,最好是長方形鏡面。

四教學(xué)過程:

導(dǎo)入:前面我們認識了對稱圖形中的軸對稱現(xiàn)象,大家掌握的非常好,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的對稱現(xiàn)象,老師希望大家有更加出色的表現(xiàn)。

認識鏡面對稱現(xiàn)象:

1、觀察活動一:

(1)出示幻燈片:“橋梁及其倒影”。

(2)觀察這幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受?

生:橋與影子連在一起,景色很美。

生:橋與影子完全一樣。

生:橋和影子是對稱的。

(3)剛才大家說的都不錯,這是生活中很常見的一種對稱現(xiàn)象,是橋相對于水平面和影子相互對稱的一種現(xiàn)象。

2、觀察活動二:

(1)出示幻燈片:“小朋友及其鏡面”

(2)再來觀察這幅圖,比比看誰發(fā)現(xiàn)的多。

生:鏡面里外兩個小朋友動作都一樣。

生:鏡子里外的東西都是對稱的。

(3)小結(jié):在生活中大家都照過鏡子,都有這種體驗,這也是一種對稱現(xiàn)象,是我們和鏡中影象相對于豎直鏡面的一種對稱。

認識鏡面對稱的性質(zhì)。

1、操作活動一:“照影子,上下活動頭部”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作,發(fā)現(xiàn)人與鏡像上下移動的同向性,既頭部向上,經(jīng)像也向上;頭部向下,鏡像也向下。

2、操作活動二:“照鏡子,前后活動頭部”。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動,發(fā)現(xiàn)人與鏡像前后移動的同向性,既頭部向前,經(jīng)像也向前;頭部向后,鏡像也向后。

3、操作活動三:“照鏡子,左右活動頭部”。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與操作活動,發(fā)現(xiàn)人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左,鏡面反而向右,鏡面反而向左。

4、小結(jié):在我們照鏡子時,鏡子內(nèi)外的人,上下、前后位置不會發(fā)生改變,而左右位置發(fā)生了對換。

鞏固練習(xí):

1、游戲形式完成練習(xí)十五第四題。

小組同學(xué)互相說說你看到的完整圖象是什么?鏡子里外的事物是什么關(guān)系?

2、獨立完成第5題,集體訂正。

課堂小結(jié):

1、今天我們學(xué)了什么知識?

2、你有什么收獲與感想?

3、你覺得這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?

反思:

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十四

1、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、通過實際操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動增強學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

多媒體課件、小棋子若干、轉(zhuǎn)盤、彩筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

1、復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能”

(師出示兩盒棋子,1號盒有6個藍棋子,2號盒有1個藍棋子,5個紅棋子。)。

師:哪個盒子里一定能摸出藍棋子?

生:1號盒一定能摸出藍棋子。

師:哪個盒子不可能摸出紅棋子?

生:1號盒不可能摸出紅棋子。

師:哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子?

生:2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。

2、導(dǎo)入。

師:現(xiàn)在老師如果從2號盒內(nèi)摸一個棋子,同學(xué)們猜一下會是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)。

師:為什么猜紅棋子的多,猜藍棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節(jié)課我們就來研究可能性(二)(板書課題:可能性二)。

(設(shè)計意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,復(fù)習(xí)了舊知,而且還生成了新的數(shù)學(xué)問題,從而自然的過渡到新知的學(xué)習(xí)中來。)。

二、探索交流,解決問題。

(一)、教學(xué)例3。

(課件出示例3第一幅圖)。

師:下面請各小組拿出已準備好的學(xué)具,讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學(xué)們的猜測吧。(盒里裝著5紅1藍6個棋子)。

(生躍躍欲試)。

1、小組合作驗證猜測結(jié)果。

師:請同學(xué)們先認真看一下活動要求。

(1)出示活動要求:

a:組長分好工有摸棋子的,有記錄的,組員按順序輪流摸棋子。

b:每次摸棋子前先將棋子搖勻,摸棋子時不能偷看。

c:摸出一個棋子記錄好顏色,再放回去,重復(fù)20次。

d:在摸棋子的過程中想一想:你們組摸到棋子的情況有哪些?為什么會出現(xiàn)這種情況?

(設(shè)計意圖:將活動要求展示出來加以強調(diào),有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。)。

(2)小組活動。

a:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果。(師巡視,隨機指導(dǎo))。

b:組內(nèi)交流。

師:現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。(組內(nèi)交流,師巡視,隨機參與討論)。

(討論中讓學(xué)生明確:每次摸棋子的時候,每個棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的,可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。)。

(3)集體匯報交流。

a:小組匯報。

師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)。

師:你是第一個上來的,真勇敢!

生1:我們摸到的棋子,有紅色的也有藍色的,因為盒內(nèi)既有紅棋子也有藍棋子。

師:其他小組有補充嗎?

生2:我發(fā)現(xiàn)我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子,但是摸出紅棋子的次數(shù)多,因為盒內(nèi)的紅棋子比藍棋子多。

師:說得不錯!誰還想說?

生3:我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的,紅棋子多所以摸到紅棋子的'機會大。

師:說得真不錯!其他小組也是這種結(jié)果嗎?(生:是)。

b:共同優(yōu)化,形成結(jié)論。

師:通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(生思考)。

生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同,但都是摸出紅棋子的次數(shù)多,摸出藍棋子的次數(shù)少。

師:說得好!

生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍棋子的次數(shù)多,摸出藍棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少。

師:說的很詳細!還有要說的嗎?

生3:各小組摸棋子的情況都說明,紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。

師:嗯,簡單明了。

生……。

師強調(diào):同學(xué)們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍棋子次數(shù)少”,就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”(板書:可能性大小)。

師小結(jié):每一個棋子被摸到的可能性是相等的.,紅棋子和藍棋子的數(shù)量不一樣,所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大;相反,藍棋子的數(shù)量少摸到藍棋子的可能性就小。(隨機板書)。

師:同學(xué)們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興!

(設(shè)計意圖:把課堂交給學(xué)生,學(xué)生通過“摸一摸、想一想、說一說”經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。)。

2、根據(jù)結(jié)論推測。

師:如果現(xiàn)在讓你再摸一次,你一定能摸出紅棋子嗎?

生:不一定。

師:下面請同學(xué)們實際摸摸看(生每人摸一次)。

(可能既有摸到紅棋子的,也有摸到藍棋子的)。

師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大,但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生再摸一次,引起認知沖突,讓學(xué)生進一步感受不確定現(xiàn)象的特點,體會概率雖然能幫我們了解不確定現(xiàn)象的規(guī)律,但并不能提供準確無誤的結(jié)論。)。

3、應(yīng)用。

師:下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了?

a:(課件出示p106做一做左題)。

師:你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎?生答。

師:那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢?生答。

b:獨立解決右題,集體訂正。

(設(shè)計意圖:既讓學(xué)生明確數(shù)量多少與可能性大小的聯(lián)系,也為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值作鋪墊。)。

(二)教學(xué)例4。

(課件出示例4插圖)。

師:請同學(xué)們看例4,剛才我們解決了兩種顏色的問題,現(xiàn)在是三種顏色的了,你敢挑戰(zhàn)嗎?(生:敢)。

師:很好!如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢?請在小組內(nèi)交流一下。(生交流)。

指名匯報:如果只摸一個棋子可能是紅色的,可能是藍色的,也可能是綠色的。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十五

1、經(jīng)歷一位數(shù)除除整百整十或幾百幾十數(shù)的口算過程,在理解算理得基礎(chǔ)上掌握一般的口算方法,能正確地進行口算。

2、在理解算理的過程中,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法,能正確進行口算。

理解用一位數(shù)除整十、整百的算理。

1、復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣。

(1)按指定的順序背誦乘法口訣。

(2)根據(jù)給出的得數(shù)找相應(yīng)的乘法口??

(3)小結(jié):乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。

1、出示主題圖:

觀察這幅圖,說說有哪些數(shù)學(xué)信息,然后提出數(shù)學(xué)問題。板書:

1)3次就能運完這60箱,趙伯伯平均每次運多少箱?

2)王叔叔有600箱西紅柿,他3次運完,王叔叔平均每次運多少箱?

3)李阿姨要運240箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱?

4)李叔叔他們?nèi)齻€人共運走124箱茄子,平均每人運走多少箱?

3、指名列式,并說明為什么用除法計算。

4、探索口算方法。

1)獨立思考:怎樣計算60÷3的得數(shù)?

可以直接計算,并說出自己的思考過程,也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

2)回報交流:(可能有以下幾種思路)。

(1)想口訣二三得六。

2×3=66÷3=260÷3=20。

(2)20×3=6060÷3=20。

(4)600÷3你是怎樣計算的?小組里面說說。

600÷3=200(箱)。

(5)240÷3可以怎樣計算?

(6)小結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計算時可以如何思考?

可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。

1、做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。

2、口算。

90÷380÷215÷5270÷9。

900÷3800÷2150÷52700÷9。

觀察各組,你有什么發(fā)現(xiàn)?想一想300÷5的商是幾,為什么不是600?

3、知識介紹:除號的由來。

完成《課堂作業(yè)本》第6—7頁。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十六

教材第8頁例4、例5,“練一練”和練習(xí)二第1、2題。

1、經(jīng)歷初步認識“倍”的過程,聯(lián)系實際問題初步理解“倍”的含義,建立“倍”的概念,理解“幾個幾”和“倍”的聯(lián)系。

2、在認識“倍”的教學(xué)活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立“倍”的概念。

圓片數(shù)個,例5花圖、線段圖等。

1、根據(jù)老師的要求擺圓片。

(1)第一行擺3個圓片,第二行比第一行多擺4個,第二行擺幾個圓片?

(2)第一行擺3個圓片,第二行要擺2個3,第二行擺幾個圓片?

(3)第一行擺3個圓片,第二行擺的圓片個數(shù)是第一行的2倍,第二行擺幾個圓片?

1、老師演示:第一行圓片擺了3個,第二行擺跟它同樣多的3個,這時第二行的個數(shù)就是第一行圓片的1倍。請你也來擺一擺:第二行的個數(shù)是第一行的1倍。

2、學(xué)生動手操作,老師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生邊擺邊想:1倍該怎么擺?

3、題目要求我們第二行的個數(shù)是第一行的2倍,請你想一想接下去該怎么擺?(學(xué)生動手操作后)誰來說一說第二行圓片擺了()個()。

4、完整地說一說:第一行圓片有3個,第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍,第二行擺了2個3。

5、如果老師要求你們第二行圓片的個數(shù)是第一行的'4倍,又該怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片,并完整地復(fù)述:第一行圓片有3個,第二行圓片的個數(shù)是第一行的()倍,第二行擺了()個()。

6、鞏固練習(xí):

(1)第二行圓片的個數(shù)是第一行的4倍,

第二行擺()個(),第二行一共有()個圓片。

(學(xué)生先獨立擺一擺,再說一說。)。

(2)第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍。

第二行擺()個(),第二行一共有()個圓片。

(學(xué)生獨立操作,并能完整地說一說。)。

(3)第二行圓片的個數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了()個()。

(4)第二行圓片的個數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了()個()。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十七

1、通過“猜測——試驗——分析實驗數(shù)據(jù)”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。

2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述,結(jié)合具體情境,能對某些事件進行推理,知道其可能性的大小。

3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。

學(xué)生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。

多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。

一、談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書:課題)

二、體驗“不可能”

師:老師這里有個盒子,看看盒子(空盒子),猜一猜老師會摸出什么東西?(學(xué)生猜想)

師:請認真看(倒轉(zhuǎn)空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?

生:因為盒子里什么東西也沒有,所以不可能摸出東西。(板書:不可能)

三、體驗“一定”

師:現(xiàn)在老師把1個黃球放到盒子里,猜一猜老師會摸出什么東西?

生:黃球。

師:一定是黃球嗎?

生:一定,因為盒子里只有黃球。(板書:一定)

四、體驗“可能”

師:如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球,你想一想老師會摸出的球會是什么顏色,猜一猜。

生:可能是白球,可能是黃球。

師:也就是說,這次摸球出現(xiàn)兩種可能。可能是……(生齊答),也可能是……(生齊答)。(板書:可能)

老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。

1、猜想

2、實驗

就采用大家的辦法,要通過實驗來驗證[板書:實驗]一下我們的猜想是不是成立?

學(xué)生小組內(nèi)摸球,教師巡視指導(dǎo)。

3、驗證

(生討論交流)

4、推測

我們用驗證的結(jié)果來推測一下,要想摸到白球的可能性變大一些,可以怎么辦?

(學(xué)生各抒己見)

5、總結(jié)規(guī)律

通過這個活動,驗證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多,摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少,摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球,偶爾能摸到白球。

板書:在一定的條件下:

數(shù)量黃球多大(很可能)

可能性

白球少小(偶爾)

鞏固新知,應(yīng)用拓展。

(1)出示:袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球,一共有14個球,任意摸出一個球,會是什么顏色呢?(學(xué)生猜測)

(2)實驗驗證:(學(xué)生現(xiàn)場摸球,教師及時記錄)

(3)深化結(jié)論:通過這次摸球,你有什么新的的發(fā)現(xiàn)?

(可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。)

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十八

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。

例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。

教學(xué)目標:

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

教學(xué)重點:

使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備:

東、南、西、北卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

4、出示課題:東西南北。

二、新知:

1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書本填空和做一做:

出示例1掛圖:

圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí):

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向?(瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū))。

5、背兒歌:

早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇十九

112頁例1簡單的組合數(shù)。

1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

教學(xué)課件學(xué)具準備:每生準備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境:

師:小朋友,你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點?

生:大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。

師:那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣,到底怎樣搭配最漂亮呢?請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見,并說出了自己的理由。

師:謝謝。你們的.建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢?

(二)1.自主合作探索新知試一試。

師:請同學(xué)們也試著想一想,如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。

2.發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報所寫個數(shù),教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:有的重復(fù)了,有的漏寫了。

3.小組討論師:每個同學(xué)算出的個數(shù)不同,怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢?并做到不重復(fù)不遺漏呢?學(xué)生以小組為單位交流討論。

4.小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況:

(1)、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[,然后再數(shù)。

(2)、用連線的方法算出。

(3)、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點,使其把適合自己的方法掌握起來。

5.小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。

(三)拓展應(yīng)用。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇二十

教材第5頁例3及練習(xí)一第3、4題。

1、使學(xué)生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實踐能力。

3、幫助學(xué)生了解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。

會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。

掛圖、指南針。

一、情境引入。

出示第5頁例3彩圖。

如果小明問的是你,你能準確的告訴他行走路線嗎?

二、新知探索。

1、圖上只標明了北方,其余三個方向你能辨認出來嗎?

2、誰能說說少年宮的位置?體育場的位置呢?

按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎?你能告訴小明去體育場怎么走嗎?

3、根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來?

小結(jié):剛才大家說了好多行走路線,我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向,再找到要去的建筑物的`位置,然后告訴問路人行走的路線。

三、鞏固練習(xí)。

1、出示第5頁“做一做”彩圖。生說圖上的信息,辨認四個方向。描述某些建筑物的位置。

2、練習(xí)一第3題。

3、練習(xí)一第4題。

四、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?還有什么問題?

五、擴展延伸。

介紹四大發(fā)明的指南針。

板書設(shè)計:學(xué)看路線圖。

弄清方向。

找到位置。

說出路線。

三年級數(shù)學(xué)比大小教案篇二十一

教材p105、106頁長方形和正方形的特征,“練一練”,練習(xí)二十三第1-4題。

認識長方形和正方形的特征,初步建立長方形和正方形的概念,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

認識長方形和正方形的特征。

長方形紙片2張,正方形紙片1張;直尺1把,三角尺1塊。

一、復(fù)習(xí)引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比,下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出:要知道是不是直角,可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認識了線段和直角之后,就可以來認識長方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學(xué)新課

1、引入長方形和正方形。

(1)讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)書的封面,要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問:課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書:長方形)

讓學(xué)生觀察黑板的面,教師指一指。

(2)出示:長方形紙片。提問:這張紙片的面是什么形狀?

提問:長方形由幾條線段圍成?

(板書:四條線段圍成的圖形)

(3)提問:平時你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書:正方形)

你能舉出日常生活當中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問:正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀:長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認識長方形。

(1)數(shù)一數(shù),長方形有幾條邊,幾個角?(板書:四條邊四個角)

(2)引導(dǎo)學(xué)生對折。先說明“對邊”,并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對邊?

學(xué)生對折,得出:對邊相等。(板書:對邊相等)

用尺量一量,長方形紙片上4個角都是什么角?

提問后板書:都是直角。

(3)你能總結(jié)出,長方形有什么特點嗎?

學(xué)生回答同時,教師把長方形貼在黑板上。

(4)說明長方形的長和寬。讓學(xué)生指一指。

3、認識正方形

(1)讓學(xué)生拿出一張長方形的紙片,跟著了老師折一折。

(2)觀察一下正方形紙片,正方形有幾條邊和幾個角?

(3)請同學(xué)們拿出直尺量一量,四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比,四個角有什么特點。

(4)你能總結(jié)出正方形有什么特點嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書:四條邊,四個角都相等,都是直角。

說明正方形的邊長。提問:正方形的邊長有什么關(guān)系。

4、總結(jié)特征。

(2)長方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二十三第4題。

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