總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力，也是成功的秘訣。注意總結(jié)的時(shí)間范圍和事件選擇。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感和借鑒。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇一
播音主持課程的性質(zhì)有兩點(diǎn)，一是基礎(chǔ)性，二是應(yīng)用性。前者是播音主持藝術(shù)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程，在所有課程中起到承上啟下的作用，包括語言的發(fā)聲和表達(dá)，向?qū)W習(xí)者傳遞發(fā)聲技巧，鍛煉學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力，同時(shí)，可以為電視節(jié)目培養(yǎng)大量人才，提供經(jīng)驗(yàn)。后者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后，可以為專業(yè)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把課上學(xué)習(xí)的理論與課下實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)人的主持能力。課程授課的重點(diǎn)是，根據(jù)節(jié)目的語言表達(dá)以及使用的語言技巧，把相應(yīng)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)不同節(jié)目的特點(diǎn)，使用相應(yīng)播音技巧與語言規(guī)律，滿足崗位要求[1]。
1.2目標(biāo)。
通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)了解具體的創(chuàng)作流程，以及可使用的主持方法，根據(jù)設(shè)定的節(jié)目風(fēng)格，選擇相應(yīng)的技巧與方法，同時(shí)，熟練使用語言表達(dá)技巧。即學(xué)生應(yīng)具備一定的節(jié)目策劃能力，獨(dú)立完成采訪與文稿的撰寫工作，進(jìn)行節(jié)目后期制作，有即興表達(dá)的語言能力，根據(jù)節(jié)目內(nèi)容控制節(jié)奏。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇二
言語交際和情感表達(dá)是主持人與周圍人良好溝通的媒介，而借助語言和聲音的描繪，可增強(qiáng)內(nèi)容的感染力，讓節(jié)目效果更好。所以，對這一教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，需要從語言的規(guī)范與工作細(xì)節(jié)等方面選擇內(nèi)容[3]。3.1.1注重語言規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)隨著新媒體的出現(xiàn)，廣播節(jié)目也在探索新的方式，特別是播音主持，不論是語言發(fā)音，還是意思、內(nèi)容的表達(dá)，都需要用量化的標(biāo)準(zhǔn)考量，并進(jìn)行各方面的考核。對此，要求主持人必須字正腔圓，使用規(guī)范的語言，確保聽眾清晰聽到自己的表達(dá)，而在新媒體的影響下，語言發(fā)音應(yīng)更加標(biāo)準(zhǔn)，符合現(xiàn)代語法。同時(shí)，在不同的語境下，主持人可選擇相應(yīng)的技巧、音色，嚴(yán)格按照規(guī)范發(fā)音，并注重邏輯嚴(yán)密。對此，高校需在語言教學(xué)中，用相應(yīng)方式提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，增加其文化積累，避免其表達(dá)中出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的情況，按照我國現(xiàn)有的語言結(jié)構(gòu)造句。另外，在準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)引用典故，在語言表述中加入多種風(fēng)格，確保語言生動(dòng)，但必須明確的是，不論使用哪種語言或風(fēng)格，都必須在規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行，帶給觀眾優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)，發(fā)揮自身積極的導(dǎo)向作用。此外，主持人在表達(dá)時(shí)必須避免使用可能性詞匯，如“假使”，或是使用書面口語表達(dá)，以免觀眾對信息產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，防止進(jìn)入直播誤區(qū)。3.1.2準(zhǔn)確使用表達(dá)技巧，控制節(jié)奏對于語言技巧的選擇與教學(xué)，是要求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后，可根據(jù)設(shè)定的情境選擇某一技巧加以使用，從而引起觀眾興趣，促進(jìn)節(jié)目傳播。對此，在技巧的創(chuàng)新中，教師需根據(jù)新媒體的特征，以及主持人與受眾互動(dòng)的方式，把節(jié)目中主持人和觀眾互動(dòng)的技巧引入課堂，設(shè)置情境，展開教學(xué)。技巧的使用會(huì)受個(gè)人能力與個(gè)性的影響，選擇的方法不一致，但在新媒體社會(huì)背景下，保證表達(dá)技巧使用準(zhǔn)確，并在實(shí)踐中提高自身能力，能夠幫助自身積累更多經(jīng)驗(yàn)，把控場上節(jié)奏。因此，高校播音與主持專業(yè)選擇表達(dá)技巧的內(nèi)容時(shí)，需根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征，以及傳播媒體的改變，選擇最佳內(nèi)容。3.1.3注重生活細(xì)節(jié)，增強(qiáng)感染力教師重新定義并選擇課程與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為讓內(nèi)容引起受眾共鳴，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，需加入生活中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后，可從中得到生活化的感悟，強(qiáng)化自身情感表達(dá)。故教師可選擇的內(nèi)容有社會(huì)熱點(diǎn)、人們關(guān)注的社會(huì)事實(shí)以及娛樂新聞等，這些內(nèi)容在社會(huì)中有不同的受眾，分布于多個(gè)年齡層，在這些內(nèi)容的描述中加入情感，體現(xiàn)出生活細(xì)節(jié)，可增加語言的`感染力，強(qiáng)化播報(bào)效果。播音主持課程的教學(xué)內(nèi)容源于生活，強(qiáng)化了對細(xì)節(jié)的處理與感悟，也就是說，用生活的內(nèi)容表達(dá)，是讓內(nèi)容貼近受眾，讓語言走進(jìn)受眾的內(nèi)心，引起內(nèi)心與情感的共鳴。播音主持的任務(wù)是用語言把信息傳遞給受眾，受眾從具體的話語中可得到信息，所以，主持人只有真正了解生活，才能在與受眾的溝通中建立共鳴，被受眾接受。
3.2副語言。
播音主持人除需要具備規(guī)范的語言表達(dá)、熟練使用技巧外，還要鍛煉自己的肢體動(dòng)作、表情等，用這些為語言的傳遞提供輔助，所以，副語言是主持人通過動(dòng)作、表情強(qiáng)化情感表達(dá)，傳遞信息。當(dāng)下，受新媒體影響，觀眾對節(jié)目的欣賞水平逐漸提高，對主持人的評價(jià)不再局限于語言和個(gè)人風(fēng)格，而是開始關(guān)注個(gè)人的業(yè)務(wù)能力與副語言展示，所以，主持人的業(yè)務(wù)能力與副語言的訓(xùn)練會(huì)成為其主要的教學(xué)內(nèi)容，而兩者也成為主持節(jié)目中的主要工作。同時(shí)，播音主持專業(yè)會(huì)交叉其他學(xué)科的知識，如它與舞蹈課程的聯(lián)系是，把握芭蕾舞與主持人身體動(dòng)作之間的聯(lián)系，避開芭蕾舞原有的舞蹈形式，根據(jù)主持人所在的環(huán)境，讓身體動(dòng)作自然、生活，確保與個(gè)人語速、節(jié)奏一致，所以，副語言的教學(xué)內(nèi)容是《舞蹈與形體》，通過這門課程的教學(xué)，可以讓主持人根據(jù)語言做出正確的動(dòng)作與表情，烘托節(jié)目效果，拉近與觀眾的距離。3.2.1體態(tài)主持人在不同工作場所中有不同的體態(tài)，最常見的體態(tài)是站姿、坐姿與走姿，如果學(xué)生的腿型為x型或o型，教師在課上必須及時(shí)糾正，否則會(huì)影響未來工作時(shí)身體的姿態(tài)。對此，教師教授內(nèi)容時(shí)，可用不同的舞蹈類型，如芭蕾舞，根據(jù)主持人日常的工作狀態(tài)，讓學(xué)生擺出相應(yīng)姿勢，糾正體態(tài)錯(cuò)誤，比如，芭蕾舞的腳位變化，可以用于掩飾腿型的不足，像用丁字步站立，可讓人忽略主持人的o型腿。練習(xí)走姿時(shí)，可用舞蹈訓(xùn)練中的開胯動(dòng)作，讓胯部適當(dāng)外開，或是走小八字步，這些可以解決x型腿行走時(shí)出現(xiàn)的問題[4]。3.2.2表情主持人除舞臺(tái)功力外，還要貼近鏡頭，在鏡頭前展示，把自己所要傳遞的內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)給觀眾，建立共鳴，所以，在鏡頭展示前使用表情，會(huì)直接影響信息傳遞效果。但播音主持與表演不同的是，無需根據(jù)動(dòng)作變化改變表情，只需自然流露即可，尤其是在某些信息的傳遞中，如果表情過于夸張，反而會(huì)給觀眾留下較差的印象。這一內(nèi)容的訓(xùn)練是提升學(xué)生的理解能力，使其能夠自由轉(zhuǎn)化自己的情感，在節(jié)目中恰當(dāng)使用表情。另外，表情的核心是目光，因此，主持人在保持親和力微笑的同時(shí)，還要保證面部表情放松，用眼睛與觀眾交流，向觀眾表示自己的尊重。3.2.3手勢手勢是主持人的上肢動(dòng)作，也是體態(tài)最常用的表現(xiàn)方式，很多人上臺(tái)后身體會(huì)變得僵硬，雙手的手勢不斷變化，這在視覺上會(huì)給人留下不好的印象。手勢的使用在主持中有特定要求，隨著語言的描述，加入幅度大小不一的動(dòng)作，這些是沒有經(jīng)過前期演練的，而是在播報(bào)中加入情感后的自然展示，所以，課上教師進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，不要只按照書中給出的內(nèi)容練習(xí)，而要設(shè)定具體的主題，在這一主題下，學(xué)生按照語言環(huán)境、內(nèi)容等，隨著語言的表達(dá)做出動(dòng)作，使用合理的手勢，這種方式與原有的方式相比，可得到更優(yōu)效果。由此，播音主持可取得的效果是，展示主持人的個(gè)性，豐富語言信息。每位主持人均有自己的個(gè)性，如果掩蓋自己的個(gè)性，主持效果就會(huì)變得常態(tài)化，不會(huì)給觀眾留下較深印象，所以，主持人播音時(shí)為充分展示自己的個(gè)性，會(huì)適當(dāng)提高音調(diào)等，形成自己的風(fēng)格。這一過程中，副語言的使用是讓人們聽到聲音的同時(shí)，觀察到每個(gè)人的動(dòng)作，形成基本的印象，并在此基礎(chǔ)上不斷加深。同時(shí)，不可忽略的是，主持人用語言傳遞信息時(shí)，有些信息如果只用語言表述，并不能把所有內(nèi)容全部告知，用副語言輔助后，能夠補(bǔ)充信息的不足。播音主持是用聲音與觀眾溝通，但聲音不是唯一的途徑，加上體態(tài)、表情的使用，可讓觀眾了解主持人的情緒變化，引發(fā)相似的情感波動(dòng)。
3.3語言表達(dá)技巧。
新媒體背景下，新出現(xiàn)的傳播媒體吸引著人們的眼球，人們可以從多個(gè)渠道得到信息，給傳統(tǒng)媒體帶來了危機(jī)，所以，為增加傳統(tǒng)媒體的生命力，主持人必須加強(qiáng)對使用技巧的磨煉，根據(jù)當(dāng)下社會(huì)對新聞的需求，讓傳統(tǒng)媒體爆發(fā)出新活力[5]。因此，對于語言表達(dá)技巧的創(chuàng)新，是通過調(diào)整語氣、語速以及對細(xì)節(jié)的處理，使電視直播取得良好效果。3.3.1提高細(xì)節(jié)的處理能力學(xué)生學(xué)習(xí)播音主持課程時(shí)，必須重視對細(xì)節(jié)的處理，提高對細(xì)節(jié)的處理能力。因?yàn)殡娨暥嘁灾辈シ绞匠尸F(xiàn)，要求主持人必須有較強(qiáng)的綜合能力，可妥善處理細(xì)節(jié)，所以，在技巧教學(xué)中，需注重這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把控節(jié)目現(xiàn)場的整體情況，根據(jù)出現(xiàn)的情況靈活應(yīng)變，遇到突發(fā)事件后，可及時(shí)調(diào)整自己的語氣，組織語言救場。即教師選擇技巧教學(xué)時(shí)，可給出既定的幾個(gè)技巧，設(shè)置某個(gè)情境，學(xué)生在這個(gè)情境中，靈活組織語言，并在語言表述中加入技巧，同時(shí)，也要注意時(shí)間的長短，如果時(shí)間較長，即便技巧得到優(yōu)化，自身應(yīng)變能力也需要進(jìn)一步提升。所以，教師用技巧教學(xué)時(shí)，必須幫助學(xué)生形成時(shí)間觀念，根據(jù)現(xiàn)場直播時(shí)間的長短，對突發(fā)情況進(jìn)行合理處理，調(diào)控現(xiàn)場的環(huán)節(jié)與節(jié)奏，做到隨機(jī)應(yīng)變。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)目現(xiàn)場的特征，讓其做到對現(xiàn)場情況做出準(zhǔn)確把控，如此，可在實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場直播時(shí)靈活處理所有情況，以豐富的經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)對，不會(huì)產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)，保證現(xiàn)場節(jié)奏不被打亂。3.3.2注意重音和語調(diào)的變化語言表達(dá)中重音和語調(diào)的處理，對整句話意思的傳遞有直接影響，同時(shí)，聲調(diào)變化也會(huì)影響表達(dá)效果，因此，電視直播與日常訓(xùn)練中，需注重重音、語調(diào)的處理。重音的作用除強(qiáng)調(diào)外，還包括對新聞傳遞效果的展示，多用于一篇報(bào)道中重要的位置，即核心內(nèi)容，對內(nèi)容所在的語句簡單處理后，加入重音和情感，增加個(gè)人聲音特色，增強(qiáng)新聞?wù)f服力。對于語調(diào)的調(diào)整，是根據(jù)各部分展示的內(nèi)容，在適當(dāng)位置升調(diào)，在某些位置降調(diào)，某些內(nèi)容保持語氣平穩(wěn)。用這兩種方式處理后，可以讓主持人根據(jù)新媒體發(fā)展的變化，形成具有個(gè)人鮮明特色的表達(dá)方式，突出主持風(fēng)格，優(yōu)化電視節(jié)目效果。3.3.3突出語言的特點(diǎn)和內(nèi)涵為解決語言表達(dá)的主要問題，需突出個(gè)人語言表達(dá)的內(nèi)涵，讓特征更加鮮明。教師進(jìn)行語言表現(xiàn)力教學(xué)時(shí)，需要通過長期積累，豐富學(xué)生語言表達(dá)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生吸收專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，借助書的感染力提高自身修養(yǎng)。同時(shí)，教師可以播放國內(nèi)外優(yōu)秀的主持人的節(jié)目視頻，學(xué)生觀察視頻中主持人說話的方式與技巧后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析其表現(xiàn)出語言表現(xiàn)力的方式，把自己的聲音套入這一方式中進(jìn)行嘗試，嘗試多種方法后，找到自身展示語言表現(xiàn)力的最佳方法，發(fā)揮自身優(yōu)勢。同時(shí)，教師應(yīng)挖掘每位學(xué)生的潛質(zhì)，提供不同風(fēng)格的文章、場景，讓其在讀出文字的過程中加入自身特點(diǎn)，展示內(nèi)涵。只有如此，才能讓聲音引起觀眾共鳴，吸引觀眾。3.3.4增強(qiáng)語言表現(xiàn)力無論是傳統(tǒng)媒體還是播音員，在新媒體背景下若想繼續(xù)發(fā)展，必須形成自己的語言風(fēng)格，并增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，所以，在重視語言表達(dá)技巧的同時(shí)，突出語言表現(xiàn)力教學(xué)，是高校順應(yīng)新媒體發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容的修改。一是豐富專業(yè)知識的內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中把專業(yè)知識作為主要傳遞內(nèi)容，增加學(xué)生專業(yè)知識儲(chǔ)備，讓其有良好的語言表達(dá)能力，同時(shí)，用理論實(shí)踐結(jié)合的方式，幫助學(xué)生順暢表達(dá)，增強(qiáng)語言的感染力。二是引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)目主題。主持人上臺(tái)前必須充分了解節(jié)目的主題，以及節(jié)目的整個(gè)流程與環(huán)節(jié)，才可恰當(dāng)使用技巧、語言、副語言，完成節(jié)目播報(bào)。為此，在課上教師應(yīng)有目的地開展訓(xùn)練，為學(xué)生規(guī)定不同的主題，以及每個(gè)主題對應(yīng)的流程，給出手稿，要求學(xué)生自主思考，用自己的理解模擬主持，通過這種方式，教師既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的不足，也可以讓學(xué)生形成意識，養(yǎng)成習(xí)慣。此外，學(xué)生自身在在日常練習(xí)中，要注重增加個(gè)人文化積淀，積極發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極向他人請教，提升自我[6]，形成具有個(gè)人鮮明特色的表達(dá)方式，為以后在節(jié)目主持中熟練運(yùn)用多種技巧與語言，突出節(jié)目主題，優(yōu)化電視節(jié)目呈現(xiàn)效果奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
新媒體出現(xiàn)后，為同步促進(jìn)傳統(tǒng)媒體發(fā)展，高校需創(chuàng)新播音主持課程的教學(xué)內(nèi)容，包括語言和情感表達(dá)、技巧、副語言等，從而讓學(xué)生在實(shí)際主持過程中有良好的應(yīng)變能力與語言表達(dá)能力，妥善處理現(xiàn)場突發(fā)情況，增強(qiáng)語言感染力，有效吸引觀眾。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇三
在融媒體背景下，播音專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合自身相關(guān)專業(yè)水平，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識面，以符合時(shí)代發(fā)展需要，教師可以充分利用信息化技術(shù)優(yōu)勢，借鑒站的優(yōu)秀資源，對相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行整合，保證提升教學(xué)效果。例如，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，將語言文學(xué)、新聞傳播、新聞編導(dǎo)、廣播專業(yè)等內(nèi)容加入教學(xué)內(nèi)容中，積極開展教學(xué)，做好媒體視頻編輯、播音發(fā)言稿創(chuàng)作、學(xué)生采訪等教學(xué)工作。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際針對未來就業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)改革，積極開展相關(guān)選修課安排，重視專業(yè)選修課程教學(xué)，教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合知識的優(yōu)秀播音專業(yè)人才。
4.2進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的融媒語言訓(xùn)練。
所謂語言訓(xùn)練，是播音員主持人能從節(jié)目方向出發(fā)，能夠就相關(guān)的節(jié)目性質(zhì)、中心內(nèi)容進(jìn)行良好表達(dá)，能夠深入地進(jìn)行相關(guān)信息內(nèi)容傳達(dá)，使節(jié)目主旨以及特點(diǎn)在播音語態(tài)、語氣以及表情中得到充分重視，并相互融為一體而更具感染力。結(jié)合融媒體背景發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)生的融媒語言訓(xùn)練工作，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)重新編排自我語言，結(jié)合播音的具體內(nèi)容可以增添相關(guān)熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)詞匯，更好地反映真實(shí)場景，充分體現(xiàn)融媒體的新時(shí)代特征。比如，應(yīng)積極利用具有明顯特征的語言，讓播音更具特色，“少給別人找麻煩的辦法，就是將麻煩在自己的手里解決掉”等，通過上述有特征的語言，能夠顯示出一定的人生哲理，更符合人們的表達(dá)習(xí)慣。
4.3從播音實(shí)踐角度來積極搭建專業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)。
考慮到播音專業(yè)的實(shí)踐性要求，應(yīng)積極利用多樣化的方式搭建學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生感受到如何有效地把所學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中提升自我水平。可以看出，實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，播音專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極利用相關(guān)資源豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)外力配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)中相關(guān)播音主持實(shí)踐，使學(xué)生具備較強(qiáng)的競爭意識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，通過院校合作等方式，能有效增加學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解自身所學(xué)知識存在的不足，能夠有效幫助相關(guān)電視臺(tái)、廣播臺(tái)找到所需要的人才，積極為企業(yè)發(fā)展提供人才，使企業(yè)播音工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展壯大。為此，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善校內(nèi)播音專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，并結(jié)合實(shí)際提出長期合作框架，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)中見習(xí)，更好感受到實(shí)際的工作場景，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力，滿足未來工作崗位的多方面要求。所以，通過理論和實(shí)踐相互結(jié)合，能進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地鍛煉播音專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)素質(zhì)高的專業(yè)化人才。
5結(jié)語。
由此可見，在融媒體發(fā)展背景下，應(yīng)重視媒體行業(yè)當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，積極反映網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展變化。所以，開展高效的專業(yè)化播音教學(xué)，應(yīng)要求廣大一線教師充分認(rèn)識到當(dāng)前媒體的變化形勢，采用與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展理念制定相關(guān)教學(xué)方案，進(jìn)一步深刻體會(huì)快速發(fā)展的融媒體的深刻內(nèi)涵。結(jié)合新形勢要求，教師還應(yīng)不斷擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容，豐富教學(xué)實(shí)踐，有效提升融媒體時(shí)代播音專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)和能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇四
新媒體背景下，人與人之間的交流更加便捷，因此，人和人的互動(dòng)，數(shù)字化的視頻傳播方式，是新媒體最突出的特征。主持人必須跟隨時(shí)代發(fā)展，改變觀念，豐富主持方式，因此，選擇課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。
2.1知識與技巧。
新媒體背景下，信息是交互的，受眾不再被動(dòng)，可主動(dòng)選擇自己需要的信息，參與討論，而受眾也可以隨時(shí)提出自己的問題，要求主持人解答，所以，這種形式下要求主持人有即興表達(dá)的能力，根據(jù)現(xiàn)場情況的變化控場。傳統(tǒng)媒體背景下，受眾與主持人互動(dòng)的方式是撥打電話等，給主持人留下足夠的思考時(shí)間，但新媒體呈現(xiàn)的特點(diǎn)是，公眾可在觀看節(jié)目的同時(shí)，通過節(jié)目的微信公眾平臺(tái)，在平臺(tái)上提出問題，與主播對話，這種方式下，如果主持人的及時(shí)反映較慢，可能會(huì)影響節(jié)目呈現(xiàn)效果。所以，課程選擇新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在知識與技巧的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的即興能力，以滿足當(dāng)下與觀眾互動(dòng)的要求[2]。
2.2自身素養(yǎng)與社會(huì)意識。
在新媒體背景下，受眾不僅可以接受信息，也可以發(fā)布信息，成為信息的傳播者，但如果這一情況長期存在，節(jié)目內(nèi)容的呈現(xiàn)就會(huì)重復(fù)化，雜亂無序。針對這一情況，學(xué)習(xí)者必須提高自身素養(yǎng)，形成規(guī)范意識，自覺約束自己行為，提高自身媒介素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者還要增強(qiáng)自身的社會(huì)意識，強(qiáng)化責(zé)任意識，保證語言表達(dá)真實(shí)。此外，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)，找到符合自己的節(jié)目風(fēng)格，突出個(gè)人個(gè)性，熟悉某類節(jié)目并能有效駕馭。由此，總結(jié)出課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的思路是，從語言、技巧等方面入手，為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，讓其在節(jié)目主持過程中靈活應(yīng)對出現(xiàn)的情況。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇五
1）突破了時(shí)間與地域的限制。傳統(tǒng)的播音主持主要是借助廣播與電視這兩個(gè)媒體平臺(tái)，人們在收看時(shí)需要在相應(yīng)的時(shí)間段才能夠收看到特定的節(jié)目，因此受到了時(shí)間性與空間性的限制。而在新媒體時(shí)代下，人們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者手機(jī)移動(dòng)端隨時(shí)隨地收看自己喜歡的節(jié)目。在這種背景下，播音主持的競爭范圍就由傳統(tǒng)的廣播、電視領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大化了，需要在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上參與競爭[1]。
2）信息傳播的小眾化趨勢。在新媒體的環(huán)境下，由于不同的人群能夠借助網(wǎng)絡(luò)收看自己感興趣的節(jié)目，因此在節(jié)目類型的設(shè)置上也更加細(xì)化與小眾化，專業(yè)的美食節(jié)目、親子節(jié)目也逐漸增多。這樣就能更加迎合特定愛好群體的口味，從而使信息傳播呈現(xiàn)出小眾化的趨勢。而相應(yīng)的，主持人在工作中的特點(diǎn)以及話語樣式同樣也會(huì)發(fā)生改變，使之更加符合受眾的喜好。
3）話語權(quán)的轉(zhuǎn)移。隨著當(dāng)前民間媒體平臺(tái)的興起，一些平民主持也能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開設(shè)直播間，并迅速獲得大批粉絲的支持。這些平民主持主播并沒有受過專業(yè)的播音主持教育，但是由于個(gè)性化的風(fēng)格深受觀眾的喜愛，這樣就導(dǎo)致了播音主持行業(yè)的競爭更加激烈。傳統(tǒng)的播音主持主要是為特定的媒體或機(jī)構(gòu)服務(wù)的，而新時(shí)代下的平民化的播音主持則更多的是為自身服務(wù)，因此在話語權(quán)方面實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)移[2]。
4）與觀眾之間的互動(dòng)性增強(qiáng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上各種直播平臺(tái)的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)播音主持呈現(xiàn)出直播式與互動(dòng)式的變革。在這種環(huán)境下要求播音主持具備較強(qiáng)的臨場能力，能夠在無稿的環(huán)境下展現(xiàn)出綜合性的主持能力，并加強(qiáng)與觀眾之間的互動(dòng)。因此對播音主持人員的工作能力有了進(jìn)一步的要求，其工作的內(nèi)容也發(fā)生了新的變化。
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對于播音主持專業(yè)來說，實(shí)踐性是最突出的特點(diǎn)。播音專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面并不存在難度，盡管理解相關(guān)專業(yè)知識，但難以牢固掌握。當(dāng)前，隨著快速更新的電視臺(tái)、電臺(tái)等的發(fā)展，人們所接觸的節(jié)目內(nèi)容也越來越多，存在多樣化的傳播方式，這樣的背景下，高校播音主持專業(yè)的教學(xué)遇到了新挑戰(zhàn)[4]。從我國當(dāng)前的高校專業(yè)化教育來看，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，基于融媒體時(shí)代背景的播音主持教學(xué)工作還需要進(jìn)一步改善，不足之處具體表現(xiàn)在以下方面。一是當(dāng)前課堂教學(xué)模式和方法難以滿足融媒體發(fā)展的要求，缺乏創(chuàng)新性。教師依舊則是教學(xué)主體，通過機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于構(gòu)建高效的播音專業(yè)教學(xué)課堂。在這樣的背景下，部分學(xué)生面臨工作崗位的要求，由于基本功較差，難以達(dá)到脫稿“說”的要求，更別提多種類型的播音主持欄目了。二是教材內(nèi)容難以滿足實(shí)際發(fā)展需求。隨著快速發(fā)展的融媒體的要求越來越高，一線教師應(yīng)充分重視不斷更新播音主持專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分教學(xué)內(nèi)容和一線媒體崗位的需求偏離較多，難以找到合適的教材內(nèi)容。大部分高校的教材存在理論性滯后、內(nèi)容陳舊的問題，自然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。部分高校存在師資力量不足的問題，這樣就會(huì)聘請非播音主持專業(yè)的教師，這樣情況下，那些沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師自然難以開始系統(tǒng)化的理論知識教學(xué)。另外，部分高校還從實(shí)踐角度，聘請相關(guān)廣播電視臺(tái)的播音員、主持人進(jìn)行課程教學(xué)，這些專業(yè)人員盡管有豐富的播音主持實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于不是科班出身，在專業(yè)化基礎(chǔ)理論知識方面存在不足之處，難以實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求。教師對于教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的高低具有非常重要的作用，如果教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平以及素質(zhì)能力不過關(guān)，自然會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難。四是部分高校還存在教學(xué)場地有限、資金不足以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備儀器不夠用等問題，難以落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，難以構(gòu)建與一線媒體相似的教學(xué)情景，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)非常少，這樣往往無法實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生并不能有效掌握必要的工作技能，所以，從總體上看，在課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練以及實(shí)際工作技術(shù)方面，三者存在嚴(yán)重脫節(jié)的問題。由此可見，在融媒體時(shí)代背景下，高校播音主持專業(yè)教學(xué)中還存在很多問題，正是這些問題使專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在很多不足之處，不利于提升播音主持整體教學(xué)質(zhì)量。所以，結(jié)合融媒體時(shí)代的發(fā)展特色，應(yīng)重視深入開展高校播音主持實(shí)踐教學(xué)改革工作。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇七
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?？梢?，如何構(gòu)建科學(xué)、合理和高效的實(shí)踐教學(xué)體系是擺在高職院校面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)?！耙粋€(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！盵1]一般而言，實(shí)踐教學(xué)體系可以分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系三個(gè)子體系。其中，內(nèi)容體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的主體，是高職教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。本文對高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系作出初步的探討，提出一些建設(shè)性的意見和建議，意在拋磚引玉。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則。
（一）導(dǎo)向性原則。
體系應(yīng)依據(jù)廣播電視行業(yè)一線和各影視制作公司、文化傳播公司等相關(guān)部門、企業(yè)對人才的需求來構(gòu)建。技能點(diǎn)的遴選和設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞上崗需要進(jìn)行，做到教學(xué)整體目標(biāo)明確、就業(yè)導(dǎo)向突出。
（二）區(qū)別性原則。
所建體系應(yīng)和普通高等教育、中等職業(yè)教育有所區(qū)別，既區(qū)別于本科教育寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，又區(qū)別于中專層次初中級技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）主導(dǎo)性原則。
對高職教育來說，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職教育的`根本所在，在教學(xué)體系中應(yīng)占主導(dǎo)地位。
（四）系統(tǒng)性原則。
系統(tǒng)性不僅指構(gòu)建結(jié)果的層次清晰、分工明確、配置合理，又是指構(gòu)建過程要循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，做到有計(jì)劃、分步驟、全方位、多角度。
三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。
“在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，必須根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的形成機(jī)制與規(guī)律，既要注意與理論教學(xué)的聯(lián)系與配套，又要注意它本身的完整性和獨(dú)創(chuàng)性?！盵2]高職院校主持與播音藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備以廣播電視主持與播音能力為主體職業(yè)能力，兼具一定的策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力的動(dòng)手能力強(qiáng)、操作水平高的高級技術(shù)型、應(yīng)用型媒介傳播人才。依據(jù)高職院校教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的特點(diǎn)，主持與播音藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式應(yīng)是按學(xué)生技能層次劃分的遞進(jìn)式模式，可以按照專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能、專業(yè)綜合技能四個(gè)方面進(jìn)行具體構(gòu)建。
專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能這三大技能模塊是呈階梯狀遞進(jìn)分布的，在教學(xué)過程中應(yīng)按計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。不同技能模塊的訓(xùn)練要求也有所不同，專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確到位，例如普通話語音中的聲母、韻母和聲調(diào)的訓(xùn)練要精確到唇、齒、舌、腭的位置和配合；播音發(fā)聲中胸腹聯(lián)合式呼吸法的分解動(dòng)作要落實(shí)在雙肩、胸部、小腹、后腰、丹田等具體部位。專業(yè)核心技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)語言功力的規(guī)范性和應(yīng)用性，專業(yè)拓展技能訓(xùn)練對應(yīng)的是“兼具一定策劃、采訪、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性和技能模塊的靈活性，最能體現(xiàn)高職院校職業(yè)目標(biāo)為主的教育教學(xué)特點(diǎn)。專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的成果是以完整的播音與主持作品形式呈現(xiàn)，在訓(xùn)練過程中教師要為學(xué)生努力營造真實(shí)的或模擬真實(shí)的工作場景，強(qiáng)調(diào)突破低層次、只限于感性認(rèn)識的重復(fù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)嘗試節(jié)目內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。
廣播電視行業(yè)主持和播音工作處于傳媒鏈條的終端，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，內(nèi)容更迭和形式變化日新月異，課堂知識容易滯后于實(shí)踐一線。而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系直接與實(shí)際操作聯(lián)系，對畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量影響重大，因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建還要根據(jù)廣播電視事業(yè)和社會(huì)相關(guān)行業(yè)需求的大背景及時(shí)作出調(diào)整，才能真正成為實(shí)踐教學(xué)體系的主體，全面提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
注釋：
[1]潘菊素、傅瓊：《高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究》，載于第7期《職業(yè)技術(shù)教育》。
[2]朱方來、譚屬春：《高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建》，載于第5期《高教探索》。
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播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇八
影視傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求量有所增加。但隨著社會(huì)的變化發(fā)展，各高校新增的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位不足，大批畢業(yè)生涌入社會(huì)，且學(xué)生的能力參差不齊導(dǎo)致就業(yè)率不斷下降。各類院校培養(yǎng)的播音與主持專業(yè)的部分學(xué)生在走上工作崗位后表現(xiàn)出專業(yè)性不強(qiáng)、綜合素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。在媒體多元化發(fā)展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質(zhì)的主持人，如何調(diào)整和轉(zhuǎn)變播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育亟待解決的問題。
一、發(fā)展現(xiàn)狀與問題。
在我國各省、市、自治區(qū)對就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)中，播音與主持等一些影視藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率較低。但在“明星光環(huán)”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術(shù)考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，并且不斷擴(kuò)招。現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展變化迅速，以往的傳統(tǒng)媒體受到新媒體帶來的沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業(yè)學(xué)生必須做到多元化發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新的定位。然而現(xiàn)階段，播音與主持專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，與新增就業(yè)崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對這樣的情況，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變思路，才能獲得更好的發(fā)展。
目前，我國各高校播音與主持專業(yè)已經(jīng)形成?？啤⒈究?、碩士、博士等全學(xué)歷的教育體系，并且有相對系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等。然而，在當(dāng)前傳媒環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，對播音與主持專業(yè)教育提出了更高的要求。學(xué)生不但要聲音優(yōu)、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個(gè)性。這些要求都需要從教學(xué)的理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、課程的設(shè)置、教學(xué)的方式方法等方面進(jìn)行全面的探索與改革。
二、教學(xué)改革的理念與路徑。
（1）教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
從播音主持專業(yè)建立之初，就是以培養(yǎng)播音員和主持人為目標(biāo)，對播音主持專業(yè)的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業(yè)務(wù)訓(xùn)練，如“普通話語音和播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”和“廣播電視播音與主持”等業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是圍繞學(xué)生語言表達(dá)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，屬于非常典型的專業(yè)教育。從播音員、主持人在傳播中“關(guān)鍵一環(huán)”的性質(zhì)當(dāng)中不難看出，當(dāng)時(shí)的專業(yè)教育有著精英教育的特點(diǎn)。隨著各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加且不同學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，高校播音與主持專業(yè)教師缺口的不斷擴(kuò)大，專業(yè)教育的質(zhì)量無法保證，傳媒快速發(fā)展并不斷融合等情況的出現(xiàn)，若對播音員與主持人的培養(yǎng)仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達(dá)到在“精英教育”階段對播音專業(yè)的要求，也不能滿足社會(huì)對播音與主持專業(yè)學(xué)生的綜合要求。所以，在現(xiàn)階段的背景下，結(jié)合我國綜合類大學(xué)以及國外高校在發(fā)展當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，對播音與主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重通識教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只是單純地進(jìn)行職業(yè)化教育，而要把通識教育當(dāng)作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養(yǎng)的目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)初期，對播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是在廣播電視媒體運(yùn)用有聲語言進(jìn)行傳播，具備一定的新聞工作者素質(zhì)以及語言功力的專門人才。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對文化生活需求越來越豐富，文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體的大發(fā)展、大繁榮，廣播電視產(chǎn)業(yè)也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求。如視頻網(wǎng)站自辦節(jié)目主持人，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)主持人等，都給主持人培養(yǎng)提出了更高的要求。播音專業(yè)人才不但需要具備新聞素質(zhì)、語言能力和豐厚的文化底蘊(yùn)，較高的藝術(shù)修養(yǎng)也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術(shù)之上建立的研究，但是也并不是單純的語言藝術(shù)形式。所以，各個(gè)高?？梢园凑兆陨淼膬?yōu)勢對播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)建立不同的定位。比如中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院對專業(yè)系別進(jìn)行更加細(xì)致的分類，一些影視藝術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)影視配音專業(yè)，一些普通的綜合類院校按照自身優(yōu)勢和生源情況將專業(yè)方向進(jìn)行分類。這些做法，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定中都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段播音專業(yè)教育存在的問題，首先要從招生的方面進(jìn)行遏制，避免隨意開設(shè)專業(yè)和盲目地?cái)U(kuò)招，這樣才能更好地保證教學(xué)設(shè)施，控制好師生比例，更好地保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高和完善。與此同時(shí)，要改變播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變過去精英教育時(shí)期的培養(yǎng)要求，將通識教育和專業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，走一條適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡文靜，解麗。關(guān)于播音主持專業(yè)技能培養(yǎng)的思考[j]。江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，（05）。
[2]王晶晶。地方院校新辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與思考[j]。曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（05）。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇九
1）關(guān)注度受到?jīng)_擊。當(dāng)前自媒體、多媒體相互融合，人們獲取信息的途徑不再局限在報(bào)紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步及社會(huì)生活水平的提高，電腦和手機(jī)得到了迅速普及，一些社交app深入人們生活的方方面面，而這種媒體形式以其自由、靈活且與受眾的互動(dòng)交流多的優(yōu)勢，吸引著越來越多的人將目光從傳統(tǒng)媒體移向他們。這也豐富了人們的生活，使人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大的變化，一方面刺激了傳媒業(yè)的快速發(fā)展，同時(shí)也讓傳統(tǒng)媒體行業(yè)中的播音主持關(guān)注度不再向過去那么重要，最直接的影響就是電視新聞收視率的下降，與此同時(shí)，全媒體時(shí)代也為播音主持專業(yè)的人才提供了更多的就業(yè)平臺(tái)和新的就業(yè)機(jī)會(huì)，這就對過去播音主持專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。2）播音優(yōu)勢減弱。傳統(tǒng)媒體的新聞報(bào)道分工中，播音主持只負(fù)責(zé)播報(bào)，專業(yè)性強(qiáng)，自身播音優(yōu)勢地位很強(qiáng)，然而隨著媒體行業(yè)的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)，讓新聞信息的采集和播出形成了一體化，更多的記者不僅能夠上現(xiàn)場采集信息，同時(shí)也能現(xiàn)場播報(bào)，全能型的人才不斷涌現(xiàn)，加之新媒體在新聞播報(bào)方面發(fā)展?jié)摿Υ?，形式多樣，受眾增多，這些都在一定程度上削弱了傳統(tǒng)媒體下播音主持專業(yè)能力強(qiáng)，但綜合能力不高的播音主持優(yōu)勢。3）媒體話語權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)變。過去電視新聞是人們獲取信息的主要方式，新聞播音主持的地位自然顯得尤為重要，但隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和電子產(chǎn)品的普及，人們不再單純是信息的接收者，而是開始參與到信息發(fā)布的環(huán)節(jié)，這就促進(jìn)了自媒體的發(fā)展，人們將自己的所見所聞通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)發(fā)布、分享，自媒體這種獲取信息的時(shí)效性具有非常大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)媒體往往是在新聞事件不斷發(fā)酵后才獲知，大大影響了新聞資訊的時(shí)效性。以上種種困境都是全媒體時(shí)代下對播音主持專業(yè)人才提出的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是轉(zhuǎn)變播音主持專業(yè)人才發(fā)展模式和培養(yǎng)模式的機(jī)遇，因此，要面對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)全媒體時(shí)代的時(shí)代特點(diǎn)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十
影視傳媒產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求量有所增加。但隨著社會(huì)的變化發(fā)展，各高校新增的相關(guān)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位不足，大批畢業(yè)生涌入社會(huì)，且學(xué)生的能力參差不齊導(dǎo)致就業(yè)率不斷下降。各類院校培養(yǎng)的播音與主持專業(yè)的部分學(xué)生在走上工作崗位后表現(xiàn)出專業(yè)性不強(qiáng)、綜合素養(yǎng)不足等現(xiàn)象。在媒體多元化發(fā)展的背景下是否還需要主持人，需要具備哪些素質(zhì)的主持人，如何調(diào)整和轉(zhuǎn)變播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育亟待解決的問題。
一、發(fā)展現(xiàn)狀與問題。
在我國各省、市、自治區(qū)對就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)中，播音與主持等一些影視藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)率較低。但在“明星光環(huán)”的影響之下，大批高中生仍加入到藝術(shù)考試的大軍中。在生源不斷增加的背景下，各類高校紛紛開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，并且不斷擴(kuò)招?，F(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展變化迅速，以往的傳統(tǒng)媒體受到新媒體帶來的沖擊。在這樣的情況下，傳統(tǒng)媒體原本的宣傳功能不斷被削弱，原來處于傳播前沿的播音員或者主持人，功能也逐漸被削弱。播音與主持專業(yè)學(xué)生必須做到多元化發(fā)展，才能更好地適應(yīng)新的定位。然而現(xiàn)階段，播音與主持專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，與新增就業(yè)崗位總體乏力之間的矛盾不斷凸顯。面對這樣的情況，播音主持藝術(shù)專業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變思路，才能獲得更好的發(fā)展。
目前，我國各高校播音與主持專業(yè)已經(jīng)形成?？啤⒈究?、碩士、博士等全學(xué)歷的教育體系，并且有相對系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等。然而，在當(dāng)前傳媒環(huán)境不斷變化發(fā)展的情況下，對播音與主持專業(yè)教育提出了更高的要求。學(xué)生不但要聲音優(yōu)、形象端莊，更要有豐厚的文化積淀和鮮明的主持個(gè)性。這些要求都需要從教學(xué)的理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、課程的設(shè)置、教學(xué)的方式方法等方面進(jìn)行全面的探索與改革。
二、教學(xué)改革的理念與路徑。
（1）教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
從播音主持專業(yè)建立之初，就是以培養(yǎng)播音員和主持人為目標(biāo)，對播音主持專業(yè)的外部技巧要求比較多，所以課程主要為業(yè)務(wù)訓(xùn)練，如“普通話語音和播音發(fā)聲”“播音創(chuàng)作基礎(chǔ)”和“廣播電視播音與主持”等業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，這些訓(xùn)練都是圍繞學(xué)生語言表達(dá)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)素養(yǎng)和新聞素養(yǎng)，屬于非常典型的專業(yè)教育。從播音員、主持人在傳播中“關(guān)鍵一環(huán)”的性質(zhì)當(dāng)中不難看出，當(dāng)時(shí)的專業(yè)教育有著精英教育的特點(diǎn)。隨著各高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加且不同學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，高校播音與主持專業(yè)教師缺口的不斷擴(kuò)大，專業(yè)教育的質(zhì)量無法保證，傳媒快速發(fā)展并不斷融合等情況的出現(xiàn)，若對播音員與主持人的培養(yǎng)仍只集中在有稿播音的方面，則既不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達(dá)到在“精英教育”階段對播音專業(yè)的要求，也不能滿足社會(huì)對播音與主持專業(yè)學(xué)生的綜合要求。所以，在現(xiàn)階段的背景下，結(jié)合我國綜合類大學(xué)以及國外高校在發(fā)展當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，對播音與主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重通識教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能只是單純地進(jìn)行職業(yè)化教育，而要把通識教育當(dāng)作播音主持教育的重要組成部分。
（2）人才培養(yǎng)的目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)初期，對播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)要求是在廣播電視媒體運(yùn)用有聲語言進(jìn)行傳播，具備一定的新聞工作者素質(zhì)以及語言功力的專門人才。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民群眾對文化生活需求越來越豐富，文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體的大發(fā)展、大繁榮，廣播電視產(chǎn)業(yè)也只是其中一部分。僅僅以廣播電視產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化需求。如視頻網(wǎng)站自辦節(jié)目主持人，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)主持人等，都給主持人培養(yǎng)提出了更高的要求。播音專業(yè)人才不但需要具備新聞素質(zhì)、語言能力和豐厚的文化底蘊(yùn)，較高的藝術(shù)修養(yǎng)也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在廣播電視藝術(shù)之上建立的研究，但是也并不是單純的語言藝術(shù)形式。所以，各個(gè)高?？梢园凑兆陨淼膬?yōu)勢對播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)建立不同的定位。比如中國傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)學(xué)院對專業(yè)系別進(jìn)行更加細(xì)致的分類，一些影視藝術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)影視配音專業(yè)，一些普通的綜合類院校按照自身優(yōu)勢和生源情況將專業(yè)方向進(jìn)行分類。這些做法，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定中都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、結(jié)束語。
現(xiàn)階段播音專業(yè)教育存在的問題，首先要從招生的方面進(jìn)行遏制，避免隨意開設(shè)專業(yè)和盲目地?cái)U(kuò)招，這樣才能更好地保證教學(xué)設(shè)施，控制好師生比例，更好地保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高和完善。與此同時(shí)，要改變播音與主持專業(yè)的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變過去精英教育時(shí)期的培養(yǎng)要求，將通識教育和專業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，走一條適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡文靜，解麗。關(guān)于播音主持專業(yè)技能培養(yǎng)的思考[j]。江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（05）。
[2]王晶晶。地方院校新辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與思考[j]。曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十一
隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和存儲(chǔ)技術(shù)的交相發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)化趨勢越來越明確，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅成為媒體融合的支撐性平臺(tái)，而且成為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的基礎(chǔ)性平臺(tái)。媒體融合的終極目標(biāo)是“任何人任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲取和傳播任何信息”，在此目標(biāo)的驅(qū)使下，媒體融合在技術(shù)、內(nèi)容和市場三個(gè)層面上不斷演進(jìn)。全媒體時(shí)代給很多媒體人員提供了更大的發(fā)展空間，也對他們提出了更高的要求。作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的高校，要針對全媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)人才的特點(diǎn)，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以滿足時(shí)代需求的播音主持人才。
一、全媒體環(huán)境下信息傳播特點(diǎn)。
信息傳播離不開一定媒介，不同媒介會(huì)影響信息傳播。同傳統(tǒng)的大眾媒體相比，全媒體環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。
（一）公眾高度參與與互動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)媒體是全媒體時(shí)代的基礎(chǔ)性媒體，所以媒體融合的本質(zhì)就是傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及化。交互性是網(wǎng)絡(luò)媒體最主要的傳播特征，其本質(zhì)是傳播主體的大眾化及其所引起的傳播主題的泛眾化。交互性特征使網(wǎng)絡(luò)媒體由他媒體走向自媒體，傳播者與接收者之間的界限逐漸消亡，每個(gè)人既是傳播者又是接受者，網(wǎng)民實(shí)現(xiàn)了傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)媒體占統(tǒng)治地位時(shí)期，媒體傳播的單向性特征使得傳播者與接受者分離，傳播信息成為傳播者的專業(yè)責(zé)任，而接受信息則是每個(gè)接受者的公民義務(wù)，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)的主體呈現(xiàn)出對立化特征。網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)生以后，傳播權(quán)利與傳播義務(wù)主體性走向統(tǒng)一，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播主體，傳播信息和接受信息成為每個(gè)網(wǎng)民的權(quán)利與義務(wù)，受眾獲取信息的渠道增多，受眾對信息的選擇權(quán)也越來越大。媒介之間的信息是可以共享的，也具有鮮明的公眾性。
（二）傳播空間的全覆蓋。
媒介是社會(huì)關(guān)系形成的基礎(chǔ)，媒介技術(shù)的傳播特性決定了社會(huì)類型形成的可能性與可行性。如果說人體媒介、器物媒介等原態(tài)媒介是農(nóng)業(yè)社會(huì)形成的前提，報(bào)刊、廣播和電視等大眾媒介是工業(yè)社會(huì)形成的.基石，那么互聯(lián)網(wǎng)則是信息社會(huì)形成的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與普及，推動(dòng)了工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變；而互聯(lián)網(wǎng)的全球化特征，則使信息能夠覆蓋全球，使傳播具有國際性。媒體之間的空間競爭不僅表現(xiàn)在媒體的國際化空間，而且表現(xiàn)為媒體的全程化場域擴(kuò)張。媒體的傳播場分為私人空間、家庭空間、休閑空間、移動(dòng)空間和工作空間等五種類型，傳統(tǒng)媒體的重點(diǎn)覆蓋場域是家庭空間和工作空間，隨著“生活圈媒體”等媒體概念和形式創(chuàng)新，私人空間、休閑空間和工作空間成為新興媒體重點(diǎn)傳播場域，因此，全媒體實(shí)現(xiàn)了無縫式全場域覆蓋，甚至逐漸消失了私人空間、準(zhǔn)公共空間和公共空間之間的傳統(tǒng)界限。
（三）傳播時(shí)間的不間斷。
由于時(shí)間和空間對傳統(tǒng)媒體的限制，并不是所有的信息都能夠在傳統(tǒng)媒體上展現(xiàn)出來。數(shù)字技術(shù)和播存技術(shù)所帶來的網(wǎng)絡(luò)媒體儲(chǔ)存空間的無限性低成本拓展，使得網(wǎng)絡(luò)媒體成為全時(shí)間媒體，既可以實(shí)時(shí)傳播，也可以延時(shí)傳播。因此，對于網(wǎng)絡(luò)媒體來說，時(shí)間與空間不再是限制其信息呈現(xiàn)的限制性因素，網(wǎng)絡(luò)媒體真正實(shí)現(xiàn)了全時(shí)間傳播。形成了即時(shí)性傳播、延時(shí)性傳播和共時(shí)性傳播“三位一體”的傳播格局。即時(shí)性傳播是指媒體與受眾交互的即時(shí)性，延時(shí)性傳播是指受眾內(nèi)容選擇的隨意性，共時(shí)性傳播是指媒體內(nèi)容傳播的實(shí)時(shí)性。即時(shí)性傳播、延時(shí)性傳播和共時(shí)性傳播使得受眾由不“在場”向在“場”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這減少了媒體傳播的環(huán)境信息損失，使得媒體傳播更具現(xiàn)場氣氛。
（四）傳播主體的個(gè)性化。
傳播主體個(gè)性化是競爭的必然。當(dāng)前，不管是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都呈現(xiàn)出細(xì)分化的趨勢。具體說來，這種細(xì)分化就是以細(xì)分市場贏得受眾，通過別具一格滿足特定群體的受眾，從而確定自己的不可替代性。對于播音員、主持人來說，也必然要有自己的“殺手锏”，即個(gè)性化的表達(dá)方式。這是媒體功能成熟化的表現(xiàn)，也是市場競爭的必然。傳播主體個(gè)性化，也是媒體發(fā)展的必然。全媒體時(shí)代，每個(gè)人都有可能是傳播者，他們按照自己的價(jià)值判斷選取傳播內(nèi)容，按照自己的表達(dá)方式傳播信息，在滿足人們不同需求的同時(shí)，形成了富有個(gè)性的豐富的傳播主體群體。
二、全媒體對播音主持人才的能力要求。
播音主持人才是主要的信息傳播者之一，在具備播音主持所應(yīng)具備的采、編、播等基本能力之外，在全媒體環(huán)境下還應(yīng)具備以下能力：
（一）信息篩選評論能力。
隨著全媒體時(shí)代的到來，當(dāng)今社會(huì)對播音主持人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。以往那種只會(huì)見字出聲的播音員、主持人不再受到受眾的青睞。能對信息進(jìn)行深度加工的，富有特色的，有觀點(diǎn)、有姿態(tài)的播音主持人才越來越受到受眾的歡迎。當(dāng)今世界，缺的不是信息，而是觀點(diǎn)。不論是廣播、電視、報(bào)紙雜志這樣的傳統(tǒng)媒體，還是以網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等為代表的新媒體，都是新聞信息的傳播平臺(tái)。置身在這樣大的信息世界中，受眾只會(huì)感覺信息太雜，而不會(huì)覺得信息太少。因此，受眾需要在信息世界中梳理一些重要的、適合他們的信息，或者是通過某些信息的傳達(dá)來體現(xiàn)一種看法，最好的傳播模式莫過于主持人或播音員擔(dān)當(dāng)評論者的角色，能在極短時(shí)間內(nèi)快速組織語言，并表達(dá)出富有個(gè)性的見解。
（二）駕馭新媒體能力。
在全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性、共享性和免費(fèi)性特征，使得受眾成為傳播主體，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展開始依賴于新媒體，而傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也促進(jìn)了新媒體的發(fā)展。譬如，湖南、江蘇等衛(wèi)視的營運(yùn)就是建立在新舊媒體的融合之上的，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)在互動(dòng)中成為一體。而全國各電臺(tái)也基本上都要借助新媒體的輔助作用，大部分的節(jié)目都有微博、微信等平臺(tái)，一些電臺(tái)還在網(wǎng)上同步直播。因此，播音員、主持人要想成為一個(gè)合格的媒體人員，不僅要會(huì)寫作、會(huì)采訪、會(huì)編輯，還要具有駕馭新媒體的能力。駕馭新媒體，就要了解新媒體環(huán)境下的受眾特點(diǎn)、新媒體的技術(shù)特點(diǎn)及傳播規(guī)律。
（三）堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力。
在全媒體時(shí)代，網(wǎng)民成為傳播市場的主體，那么在全時(shí)空傳播時(shí)代，播音主持人才的專業(yè)分工和社會(huì)分工應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變呢？中國人民大學(xué)新聞學(xué)院喻國明教授曾提出了“時(shí)事顧問”、“信息管家”和“意見領(lǐng)袖”的新職業(yè)觀，他強(qiáng)調(diào)新聞傳播人才的職能是由信息服務(wù)轉(zhuǎn)向意見引導(dǎo)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式的不斷豐富，網(wǎng)民的媒體使用行為呈現(xiàn)出碎“片化”的特點(diǎn)，網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)傳播的核心主體，由網(wǎng)民自身發(fā)現(xiàn)信息、驗(yàn)證信息和分享經(jīng)驗(yàn)。與此相對應(yīng)，播音主持人才的專業(yè)職能將向意“見領(lǐng)袖”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，專業(yè)化的信息篩選能力、專業(yè)化的深度報(bào)道能力和專業(yè)化的時(shí)事分析能力將成為播音主持專業(yè)核心的專業(yè)能力。
（一）重視對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。
這是一個(gè)求新、求異的時(shí)代，求創(chuàng)意、拼獨(dú)特是這個(gè)社會(huì)的顯著特征。貼近時(shí)代前沿的播音主持專業(yè)，也必然要適應(yīng)時(shí)代的需求。如今，廣播電視頻道、欄目的細(xì)分化，使頻道、節(jié)目呈現(xiàn)出更加明顯的專業(yè)特色。譬如，法制節(jié)目、體育節(jié)目、女性時(shí)尚類節(jié)目等層出不窮，這勢必要求主持人也要有相應(yīng)的專業(yè)知識和不一樣的播音主持風(fēng)格。而國內(nèi)大部分高等院校的播音主持專業(yè)都只側(cè)重本專業(yè)的課程教育，很少針對學(xué)生興趣、特長等進(jìn)行分門別類的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，只能先嘗試客串各種類型節(jié)目的主持，短時(shí)間內(nèi)很難形成自己獨(dú)特風(fēng)格。媒介融合的形勢使得傳播者需要個(gè)性化，作為培養(yǎng)播音主持人才的高校，應(yīng)該適應(yīng)媒介融合的形勢，更新教學(xué)觀念，對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的每一個(gè)學(xué)生都有區(qū)別于他人的典型特征。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)是人性化的、有人文關(guān)懷的，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，因勢利導(dǎo)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。譬如，個(gè)性開朗、思維活躍、能言善辯但是語音面貌不佳的學(xué)生，在培養(yǎng)上可以偏向于現(xiàn)場報(bào)道、外景主持等；對于聲音條件較好的同學(xué)，可以偏重于新聞播音訓(xùn)練。
（二）重視對新媒體的適應(yīng)能力。
當(dāng)前，以“微博”“微信”為代表的自媒體，已成為網(wǎng)絡(luò)傳播最活躍的主體和新興輿論場，“微電影”、“微電視劇”也占據(jù)著我們的視野。播音主持專業(yè)的同學(xué)，在日常生活中也經(jīng)常使用這些新興媒體，但作為從事信息傳播的專業(yè)人才，必須從更高的層次上要求自己。因此要認(rèn)識這些新媒體的傳播特點(diǎn)規(guī)律，能擔(dān)當(dāng)在新媒體傳播中的引領(lǐng)任務(wù)。作為培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，自己策劃節(jié)目、采訪新聞，制作微“節(jié)目”。教師可利用演播室條件讓學(xué)生多模擬在鏡頭前的播音主持狀態(tài)和現(xiàn)場報(bào)道能力。
（三）重視對學(xué)生評論能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的評論能力應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一是重視課堂評論能力的訓(xùn)練，一是重視文化知識的積累。重視課堂評論能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練內(nèi)容上要重視取材的新穎性，要和全媒體的時(shí)代環(huán)境相適應(yīng)；在訓(xùn)練方法上，要提高效果。重視文化知識的積累，就是要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識。任何節(jié)目類型的主持人都應(yīng)不斷地修煉自己的內(nèi)在氣質(zhì)，在節(jié)目中才能迅速調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)存的各方面知識，做到“一語破的、入木三分”。在播音主持專業(yè)語言表達(dá)教學(xué)中，即興評述多為張口就說。但事實(shí)并非如此，能出口成章自然好，問題是目前學(xué)生不具備這樣的能力。即興說話是需要肚子里有貨的，因此內(nèi)在的文化素養(yǎng)對播音主持專業(yè)的學(xué)生尤其重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀量和閱讀面。
在全媒體背景下，播音與主持專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)媒體格局下，專門針對廣播和電視培養(yǎng)的播音員與主持人隊(duì)伍，顯然已經(jīng)不能滿足日益涌現(xiàn)的新媒體以及各媒體逐漸走向融合的新媒體環(huán)境的需要。適應(yīng)全媒體的新形勢，播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該在充分認(rèn)清全媒體的特點(diǎn)及要求基礎(chǔ)上，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀播音主持人才。
參考文獻(xiàn)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十二
摘要：傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)影響了人才培養(yǎng)方式，并在不斷教育實(shí)踐中形成了別具特色的人才培養(yǎng)方式。對于人才培養(yǎng)來說，學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少?；舅仞B(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)過程中不可缺失的組成。尤其對于現(xiàn)今的播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，正由傳統(tǒng)媒體向新媒體過渡發(fā)展?，F(xiàn)行的教育模式是在傳統(tǒng)媒體特點(diǎn)下構(gòu)建的，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需要，急需要進(jìn)行教學(xué)改革。本文力圖從藝術(shù)心理狀態(tài)、自律意識及第二課堂、新聞意識四個(gè)角度探討了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并探究了未來教學(xué)改革的方向，力圖實(shí)現(xiàn)對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十三
摘要：傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)影響了人才培養(yǎng)方式，并在不斷教育實(shí)踐中形成了別具特色的人才培養(yǎng)方式。對于人才培養(yǎng)來說，學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少?；舅仞B(yǎng)培養(yǎng)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)過程中不可缺失的組成。尤其對于現(xiàn)今的播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，正由傳統(tǒng)媒體向新媒體過渡發(fā)展?，F(xiàn)行的教育模式是在傳統(tǒng)媒體特點(diǎn)下構(gòu)建的，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需要，急需要進(jìn)行教學(xué)改革。本文力圖從藝術(shù)心理狀態(tài)、自律意識及第二課堂、新聞意識四個(gè)角度探討了播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并探究了未來教學(xué)改革的方向，力圖實(shí)現(xiàn)對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。
播音主持專業(yè)經(jīng)典的論文篇十四
我國廣播電視業(yè)從傳統(tǒng)廣播時(shí)代、電視時(shí)代已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿W(wǎng)融合的時(shí)代，在這背景下，新媒體發(fā)展迅速，新媒體與傳統(tǒng)媒體在社會(huì)上組成交融，有合作，也有競爭。這期間，各類媒體在傳播方式、傳播內(nèi)容及傳播手段上都在變革創(chuàng)新?？梢哉f，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全媒體社會(huì)。在媒體多樣化個(gè)性化發(fā)展過程中，也對媒體從業(yè)人員提出了更高更新的要求。高校播音與主持專業(yè)是培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的重要場所，但由于這個(gè)專業(yè)是在傳統(tǒng)媒體大發(fā)展時(shí)期建立的，課程在內(nèi)容設(shè)置上、教學(xué)模式上以及人才培養(yǎng)目標(biāo)上都是根據(jù)傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)來構(gòu)建的，已經(jīng)不符合新媒體時(shí)代下對人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。在新媒體時(shí)代下，基于人才基本素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞藝術(shù)心理狀態(tài)、新聞意識、自律意識以及第二課堂展開對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期更加符合新媒體時(shí)代下對人才的需求。
一、引導(dǎo)學(xué)生不再限制于對藝術(shù)的盲目熱愛。
廣播電視節(jié)目中播出的節(jié)目是有聲語言，它的特點(diǎn)是具有真善美。在多年的廣播電視業(yè)務(wù)開展實(shí)踐中，廣播電視節(jié)目多注重求真求善，而對廣播電視節(jié)目的藝術(shù)性不夠注重。求真也就是廣播電視節(jié)目中內(nèi)容的真實(shí)性和客觀性，由于廣播電視節(jié)目傳播也屬于新聞傳播，新聞的生命就是真實(shí)，因此，廣播電視在業(yè)務(wù)實(shí)踐中必須要做到求真。所謂求善，就是在節(jié)目中體現(xiàn)對人性的關(guān)懷。所謂求美就是在節(jié)目中體現(xiàn)有聲語言的藝術(shù)性，對播音主持專業(yè)教學(xué)來說，則是對學(xué)生藝術(shù)心理狀態(tài)進(jìn)行有效培養(yǎng)。在開展有聲語言教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生的傳播意識與藝術(shù)感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，旨在通過改變學(xué)生傳統(tǒng)語言傳播模式，在舞臺(tái)及演播室環(huán)境下實(shí)現(xiàn)新聞傳播、信息服務(wù)以及文藝活動(dòng)的現(xiàn)場播出，且在播出中體現(xiàn)一定藝術(shù)性。通過這樣的節(jié)目傳播，體現(xiàn)出多形態(tài)、多功能的新媒體傳播特征，并在教學(xué)活動(dòng)中對專業(yè)辦學(xué)特色進(jìn)行突出，從而對學(xué)生的傳播意識進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，使得學(xué)生不再限制于對藝術(shù)盲目的熱愛，而是在學(xué)生群體間構(gòu)建一種理性追求藝術(shù)的心理。
二、培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的新聞意識。
播音與主持專業(yè)培養(yǎng)人才還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是使得學(xué)生成長為專業(yè)合格的新聞工作者，因此對學(xué)生的新聞意識進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)。在現(xiàn)今社會(huì)，廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)是人們獲取信息的主要方式，在信息獲取中占有主要地位。而對于受眾來說，關(guān)注媒介的重要一點(diǎn)就為了獲取信息。播音員是新聞傳播的傳聲筒，因而要求播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具備強(qiáng)烈敏銳的新聞意識。在學(xué)習(xí)廣播電視語言中，新聞意識指的是內(nèi)容及表達(dá)兩個(gè)層面。就內(nèi)容層面來說，要使得學(xué)生對新聞信息的內(nèi)涵進(jìn)行充分理解，并提高自身的新聞素養(yǎng)，特指對新聞的敏銳觀察力及判斷能力。就表達(dá)層面來說，指的是使得新聞信息有效表達(dá)及傳播能力。從信息論來看，傳播新聞是對信息進(jìn)行篩選重構(gòu)的過程，只有實(shí)現(xiàn)對信息的重構(gòu)，才能完成信息的有效傳播。培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人員的新聞意識只有在理想實(shí)踐模式下才能自覺實(shí)現(xiàn)，因而，需在新聞實(shí)踐范疇內(nèi)，利用新聞理想的感化能力，培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。
在播音主持專業(yè)教學(xué)中，利用情感培養(yǎng)自律是開展自律教育的有效措施。學(xué)生與教師之間在課堂上的.付出是相互的，自律作為人發(fā)展完善的品格需要，需要在學(xué)生頭腦充分反映，并表現(xiàn)出積極或消極作用。紀(jì)律同道德結(jié)合同專業(yè)結(jié)合才能使得學(xué)生培養(yǎng)出自律意識，若在教學(xué)中只采用單方面輸出必然導(dǎo)致學(xué)生消極抵抗。要激發(fā)自律對學(xué)生積極影響，教育者首先要以自律要求自己，并利用愛的力量去感化學(xué)生，使得學(xué)生在教師諄諄教誨中可以感受到教師的用心良苦。通過這樣的方式，學(xué)生才能全身心接受自律教育，將專業(yè)要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的品格，并在以后的從業(yè)道路上以自律要求自身，更好地為崗位服務(wù)。
四、積極利用第二課堂資源。
大學(xué)學(xué)習(xí)生活不像高中生活那樣緊張，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，課余時(shí)間較多。而對這些課余時(shí)間如何分配，是學(xué)好課程的關(guān)鍵，課余時(shí)間對于學(xué)生來說是十分重要的，合理利用是提升自我的關(guān)鍵。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及專業(yè)要求加入學(xué)校社團(tuán)，使得專業(yè)知識面得到拓展，且在實(shí)踐中鍛煉自身的能力，提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力及水平。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校依照不同專業(yè)學(xué)生興趣而設(shè)立的，對于播音主持專業(yè)學(xué)生來說，可積極參加朗誦會(huì)及辯論會(huì)、播講作品展示會(huì)等等，目的是開展拓展教育，使得學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力大大提升。另外，參加學(xué)生社團(tuán)，參加課外活動(dòng)也有助于學(xué)生在第二課堂內(nèi)積極對自身的專業(yè)水平進(jìn)行提升。
五、結(jié)語。
高校播音主持專業(yè)立志培養(yǎng)合格的傳媒人才，就需要采用先進(jìn)的教學(xué)改革理念，科學(xué)的人才培養(yǎng)方式，還需要設(shè)置完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。對于播音主持專業(yè)來說，人才培養(yǎng)既是對人才的培育及鍛造，也是對學(xué)生專業(yè)技能與人文精神融合的過程，只有健全對人才基本素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)制，才能培養(yǎng)出適合新媒體發(fā)展需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[5]李新宇.自媒體節(jié)目制作對播音專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育——以山東傳媒職業(yè)學(xué)院播音系自媒體節(jié)目制作為例[j].品牌（下半月），，02：29.
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