在我們的學(xué)習(xí)和工作生活中扮演著重要的角色。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們首先要對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理??偨Y(jié)范文中不乏閃光點(diǎn)和精彩之處,值得我們仔細(xì)品味和學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念:
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程:
一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記)。
三、再讀,讀出景(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)。
3.“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)。
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2.背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
[課堂教學(xué)實(shí)錄](méi)。
課前談話:
請(qǐng)學(xué)生自我介紹。
生:拜訪的意思。
師:作者拜訪哪些朋友,默讀課文,如果有什么疑問(wèn),一會(huì)可以提出來(lái)。
生:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?
生:首先拜訪了古橋,接著樹(shù)林。
鳥(niǎo)兒。
清涼的山泉。
溪流。
瀑布。
白云。
還有補(bǔ)充嗎?
生:還有雷陣雨。
生:還有落葉、落花。
生:大自然中每一個(gè)都是他的朋友。
師:跟著作者的腳步走進(jìn)山中,讀第一二自然段,看你能感受到什么。
生:讀第一自然段。
師:剛才你讀完課文,你有什么疑問(wèn)?
生:剛看課題以為是拜訪人,默讀才知道是拜訪大自然。
師:是啊,明明是拜訪山中的一切,為什么題目是山中訪友呢?
生:為什么不坐車(chē)去?
生:為什么他要踏一條幽靜?
師:你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺(jué)到什么?
生:很輕快。
師:你能不能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
生:我覺(jué)得從第二自然段體會(huì)出一走出門(mén)世界就是美好的,不管走到哪里世界都充滿陽(yáng)光。
生讀第二自然段。
帶著輕松愉快的心情,作者拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請(qǐng)大家默讀第三段,嘴是不要張開(kāi)的,在心里讀,很快地讀。
學(xué)生讀第三段。
生:作者認(rèn)為老橋是他的朋友。
生:是德高望重的老人。
生:德是品德,望是威望的意思。
師:名望聲望德高望重,為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢?自己讀第三自然段,讀出聲音來(lái)。
生:因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。
生:文中說(shuō)“你把多少行人……”看出作出過(guò)很多貢獻(xiàn),還是很謙虛。
生:之所以成為德高望重的老人,是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?/p>
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:弓著腰,俯身凝望。默默為人民付出。
生:從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來(lái)。
師:僅僅從歲月悠悠看出來(lái)嗎?這么多年過(guò)去,老橋依然——。
生:很忠誠(chéng),默默地。
師:面對(duì)這位默默無(wú)聞的,面對(duì)這位一如如舊的,面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋,誰(shuí)來(lái)讀。
學(xué)生讀“啊,老橋,你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師:你覺(jué)得你讀出了對(duì)老橋的?
生:尊敬。
師:你覺(jué)得你聽(tīng)出了對(duì)老橋的什么?
生:懷念。
師:還有嗎?
生:老橋是他的朋友。聽(tīng)出他們十分親切,沒(méi)有約束。
生:聽(tīng)出了感激之情。
師:作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?,他的文字才這么動(dòng)情,讀來(lái)才這么入情。
師:作者對(duì)樹(shù)林又是怎樣的感情?
指名讀第四段。
師:什么情感?
生:知己。
師:什么樣的人可以相互成為知己?
生:知道你內(nèi)心的想法。
生:對(duì)對(duì)方都是無(wú)話不談。
生:非常親密的朋友。
望著我。”
生:從鳥(niǎo)兒呼喚我的名字看出。
生:無(wú)邊是無(wú)限的,把所有的都給知己。
師:在鳥(niǎo)兒的呼喚中,在迎面送來(lái)的青翠里,在每一棵樹(shù)的凝望中,有多少話跟作者講啊。
這片樹(shù)林是作者是多么熟悉的呀,小時(shí)候高興的時(shí)候就來(lái)到這里——。
生:他在這里嬉戲。
師:他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——。
生:向樹(shù)林和小鳥(niǎo)傾訴他的心事,好象能安慰他。
師:現(xiàn)在作者又回來(lái)了,這些樹(shù)和鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么知己話?
師:我是你的知己,你想跟我說(shuō)什么?
生:今天怎么樣?
師:我很好,又來(lái)看你了。
生:你有什么煩惱,我來(lái)分擔(dān)。
師:話說(shuō)的不錯(cuò),但不像知己。
生:最近過(guò)的怎么樣?
師:過(guò)的很好。
生:你是來(lái)玩,傾訴煩惱,還是抱怨?
生:你有什么開(kāi)心事,跟我說(shuō)。
師:這么多的知己話,課文說(shuō)出來(lái)了嗎?沒(méi)有說(shuō)出來(lái),都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再讀這句話。
師:請(qǐng)大家看看課文“我靠在一棵樹(shù)上……流淌?!?/p>
師:此時(shí)此刻,作者也變成了山中的樹(shù)、鳥(niǎo)……他們已經(jīng)融為一體了。板書(shū)“物我相融”。老橋是他的朋友,樹(shù)林是他的知己。請(qǐng)大家讀。
師:大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?
生:作者覺(jué)得山中一切都是他的朋友。
師:山中哪個(gè)不是他的朋友,你還能感受什么?
生:山中的朋友非常熱切。
師:讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生:你好,清涼的山泉……。
生:你好,汩汩的溪流……。
生:喂,淘氣的云雀……。
師:誰(shuí)還想打招呼呢?
生:你好,川流的瀑布……。
生:你好,陡峭的山崖……。
學(xué)生讀第五自然段。
師:我會(huì)這樣打招呼,師范讀。自然把話筒給學(xué)生,學(xué)生接讀這一段的句子。
師:你感受到了那份情了嗎?讀著這樣的句子,有沒(méi)有感受到它像熱情的小詩(shī),誰(shuí)還想讀。
老師把文章排成詩(shī)歌的形式,打在大屏幕上,配上音樂(lè)。
學(xué)生讀。
師;除了文中描寫(xiě)的這些,還會(huì)有誰(shuí)?
生:綠油油的小草。
生:連綿起伏山峰。
生:五彩斑斕的蝴蝶。
教師大屏幕出示句子:
你好,可愛(ài)的蝴蝶————。
你——————。
你好,漂亮的野花——。
你————。
你好,漂亮的野花——。
你————。
你好,——。
——————————————。
生:你好,可愛(ài)的蝴蝶,你扇動(dòng)著漂亮的衣裙,是邀我共舞嗎?
生:你好,可愛(ài)的螞蟻,你是不是想到我身上爬來(lái)爬去?
生:你好,漂亮的野花,你露出動(dòng)人的微笑,是歡迎我的到來(lái)嗎?
生:你好,可愛(ài)的蝴蝶,你扇動(dòng)漂亮的衣裙,是要參加舞會(huì)嗎?
生:你好,翠綠的小草,你在微風(fēng)中搖曳,是向我打招呼嗎?
生:因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友,山中的每顆樹(shù)都是他的朋友。
師:為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢?因?yàn)樯街小?/p>
生:有情。
生:因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯?ài)。
師:他對(duì)大自然有深厚的感激,作者對(duì)大自然有無(wú)限的喜愛(ài)。
生:山中的一切都那么親切熱情。
師:作者在《又見(jiàn)南山》里說(shuō)我是山里人,山是我的胎盤(pán)和搖籃,也是我最初的生存課堂。作者對(duì)南山的一切充滿了無(wú)限的眷念,如此的一往情深。還有許許多多的話要說(shuō),文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢,文中還有許多優(yōu)美的詞句,等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū):
[附課文:]。
山
中
訪
友
走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,惟有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新理妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟唱著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,川流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,刻著玄奧的智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到好風(fēng)景。
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠,云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我該回家了。我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,還帶回一路月色。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)一:小組內(nèi)互相配合,一位同學(xué)讀原文,其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的.想象,并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落,進(jìn)行仿寫(xiě),然后展示。(完成目標(biāo)三)(10分鐘)。
小組討論、自由書(shū)寫(xiě)、班級(jí)展示。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):書(shū)寫(xiě)達(dá)到語(yǔ)句通順,意思連貫,能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。(評(píng)價(jià)目標(biāo)三)。
指導(dǎo)學(xué)法。
組織互評(píng)。
布置作業(yè)。
熟練背誦第五自然段。
山中訪友熱愛(ài)自然、親近自然。
教學(xué)反思:
1.目標(biāo)達(dá)成情況:
目標(biāo)一:
目標(biāo)二:
目標(biāo)三:
2.教后得與失:
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《山中訪友》這篇散文篇幅短小而述事 簡(jiǎn)略,記作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,因?yàn)閹е鴦?dòng)情的眼光,所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家喜歡。
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分.
2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句.
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻,擬人,想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法.
感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好情感.
多媒體課件:古橋的圖片;錄有風(fēng)聲,雨聲,鳥(niǎo)叫聲,溪流聲等聲響的課件.
(一),創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1,同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友 會(huì)去探訪你的好朋友嗎
3,出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題.
4,讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友.
(二),讀通課文,掌握字詞
1,初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍.讀通課文,了解大概內(nèi)容.
六年級(jí)上冊(cè)集體備課教案
個(gè)性化調(diào)整或反思
2,交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀.
清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘德高望重 津津樂(lè)道 別有深意
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容
(三),學(xué)習(xí)"出門(mén)",感受心情
1,作者輕裝上路,讀讀課文的一,二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情.(心情好;高興)
2,你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好
出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息.早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情.
(2)理解"與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷"的寫(xiě)法及所包含的韻味.
(3) 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子.
不坐車(chē),不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友.
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情
"滿懷"是什么意思 與上一句的"滿懷"意思一樣嗎 平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的 用"滿懷______"練習(xí)說(shuō)話.
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話.
(四),再讀課文,捕獲感知
2,交流討論.(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
(五),精讀課文,感悟深情
1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友.認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊.
2,交流同學(xué)們劃出的句子.
你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影,魚(yú)影,月影.歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊.
體會(huì)這樣寫(xiě)的'好處.(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
(3)談?wù)勀銓?duì)"歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊"這句話的理解.
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀.
(六),抄寫(xiě)詞語(yǔ),自主背誦
1,抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ).
瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客
2,有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦.
(一),回顧"朋友",引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋.這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二),朋友相見(jiàn),感受情意
1,除了"古橋"這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢 他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的請(qǐng)你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍.
2,交流探究,品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句.
走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我.
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法 這樣寫(xiě)有什么好處 用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì).
(2)有感情地朗讀.
我靠在一棵樹(shù)上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹(shù).我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.
(1)默讀,想象作者描寫(xiě)的情景.
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì).
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解.(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍.
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友
(1)指哪些朋友呢 請(qǐng)熟讀第五自然段.
(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,懸崖,溪流,哪個(gè)不是我的朋友 ……)
我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景.
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明,溪流的歡快,瀑布的雄渾,懸崖的挺拔和巍峨,白云的潔白和寧?kù)o,云雀的欣喜和歡樂(lè).(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟.)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái).
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎
山泉回答道:"____________________________________________________________"
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答.
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀.
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘.在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式.捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲.
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花,落葉,石頭中體會(huì)到了什么
(3)有感情地朗讀這段文字.
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流.
(2)雨大嗎 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下.(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)
(3)如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤".
(4)齊讀一遍.
(三),作別朋友,臨行寄語(yǔ)
1,讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn).(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等.)
2,帶著"好心情",有感情地讀課文.
(四),升華感情,背誦結(jié)課
1,通讀全文,交流:課文為什么以"山中訪友"為題.
2,選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái).
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
(重點(diǎn))1、正確流利、有感情地朗讀課文。
(重點(diǎn))2、整體感知課文,想象文中的情境,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
(難點(diǎn))3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的.景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程。
一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)。
1、作者訪問(wèn)了哪些朋友?(用筆做上記號(hào))。
老橋,鳥(niǎo)兒,露珠,樹(shù),山泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀。
2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物,為何題為“山中訪友”?這樣行文有什么好處?你感受到什么?
課文以山中訪友為題是因?yàn)樽髡呤譄釔?ài)大自然,熱愛(ài)大自然的一草一木,更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
二.討論問(wèn)題2(題略,見(jiàn)前面)。
1.設(shè)下懸念,使人產(chǎn)生追問(wèn)心理,想知道到底是誰(shuí),是什么樣朋友。
2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切,(這是課后第一題中第2小題:“作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成‘山中訪友’?”的答案)。
3.表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三.質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生回答。
1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的?從這些稱呼中可看出,文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
畢業(yè)十一年,連續(xù)七年帶畢業(yè)班。七年的畢業(yè)班經(jīng)歷雖讓我嘗盡了人間的酸甜苦辣,但也讓我成熟不少。想起這七茬畢業(yè)班,唯有一茬學(xué)生讓我備感省心,教起來(lái)輕松自如、得心應(yīng)手,其余的都是那樣平淡無(wú)奇,甚至還有兩茬學(xué)生讓我深感力倦神疲、力不從心。這次又如出一轍帶畢業(yè)班,面對(duì)新班新學(xué)生,面對(duì)從未接觸過(guò)的新教材,我感到內(nèi)心有絲絲的不安。但對(duì)于生性好強(qiáng)的自己,我還是傾盡全力備好每節(jié)課,上好每節(jié)課。這不我就帶著精心準(zhǔn)備的《山中訪友》走進(jìn)教室,課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我備感意外和興奮,讓我又一次與春天相逢,為此我不得不手敲鍵盤(pán)、一吐為快。
〖案例一〗。
師:同學(xué)們,昨天我們隨作者一起認(rèn)識(shí)了山中的幾個(gè)朋友,這節(jié)課我們?cè)俚缴街幸挥?,去認(rèn)識(shí)更多的朋友。請(qǐng)自讀第五自然段。
(生自讀。)。
師:作者又認(rèn)識(shí)了哪些朋友?
生:山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師:找得很好,那請(qǐng)?jiān)僮x一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。
生:這幾句用了排比的修辭手法。
生:這幾句寫(xiě)的都是作者給山中朋友打招呼。
生:這幾句寫(xiě)的很美,像詩(shī)一樣。
師:那咱們就把這幾句變成詩(shī)的形式再讀讀好嗎?
(出示變成詩(shī)后的句子,生齊讀、自讀、教師范讀。)。
師:大家讀得這么認(rèn)真。那山中只有這些景物嗎?想想還有哪些景物?
生:小鳥(niǎo)、花、草……。
師:剛才有同學(xué)說(shuō)這幾句寫(xiě)的都是作者跟山中的朋友打招呼,那你們想不想也給山中的好朋友打個(gè)招呼?請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自已動(dòng)口說(shuō),有的還動(dòng)筆寫(xiě)。以下是摘錄學(xué)生的部分句子。)。
生1:你好,青翠的大樹(shù),你撐開(kāi)綠色的巨傘,是要我在下面乘涼嗎?
生2:你好,美麗的蝴蝶,你扇動(dòng)著翅膀,是邀我與你一起共舞嗎?
生5:你好,皎潔的月亮,你用自己的光照耀著大地,是要我與你一樣默默奉獻(xiàn)嗎?
生6:你好,漂亮的花朵,你多彩的花瓣,迷倒了多少喜歡花兒的人。
〖反思〗。
學(xué)生太不簡(jiǎn)單了,本想著它們即使會(huì)寫(xiě),也不會(huì)寫(xiě)得很精彩;即使會(huì)寫(xiě),所寫(xiě)的對(duì)象也無(wú)非是花、草、蝴蝶、蜜蜂,誰(shuí)知他們竟想到了大樹(shù)、月亮,還想到“你撐開(kāi)綠色的巨傘,是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來(lái),是要我與你一中國(guó)綴美麗的春天嗎?”這樣的佳句,真是出乎我的意料。“學(xué)生是等待點(diǎn)燃的一支火把。”“學(xué)生是蘊(yùn)藏于地下的豐富礦藏?!笨磥?lái),這話一點(diǎn)不假。
〖案例二〗。
(學(xué)生想像。)。
生1:在小溪邊,看著水里快活的小魚(yú),仿佛自己的四肢正在慢慢退化,我正慢慢地變成一條小魚(yú),在水里快活支游來(lái)游去。
生2:走進(jìn)樹(shù)林,在清澈的山泉旁,看著自由自在的魚(yú)兒,看著看著我仿佛也變成了一條魚(yú),兩只腳變成了魚(yú)的尾巴,兩只手變成了魚(yú)鰭,身體變成了魚(yú)身,身上還長(zhǎng)滿了魚(yú)鱗,和魚(yú)群們自由自在的玩耍。
生3:站在石頭上,看著各式各樣的石頭,我自己仿佛也變成了石頭,回到了原始社會(huì),被原始人拿在手中擊打,為他們?nèi)』稹?/p>
生4:站在花朵旁,仿佛自己成了花朵,腳變成花的根須,扎在泥土里,手和胳膊變成了翠綠的葉子,頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣。
生5:來(lái)到一棵滿身是傷的老樹(shù)旁,自己呆呆地站了一會(huì)兒,誰(shuí)知自己竟然變成了啄木鳥(niǎo),給老樹(shù)醫(yī)起了傷。
生6:看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶,我雙腳一點(diǎn),竟輕輕飛了起來(lái),原來(lái)自己也長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀,變成了一只蝴蝶。我高興極了,與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍,還參加了動(dòng)物舞會(huì)呢!
生7:望著蔚藍(lán)的天空,我仿佛變成了一只飛翔的小鳥(niǎo),飛向天空與同伴打招呼,和白云嬉戲,和太陽(yáng)聊天,在大樹(shù)上安家。凝望著清清的小河,我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中,陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂(lè)中,順著小河漂呀漂,流啊流,漂到澗泉中,流到大海里。
生8:望著美麗的花朵,我仿佛也變成了一朵花,一只勤勞的小蜜蜂來(lái)到我的花瓣上采蜜。
〖反思〗。
多么奇特的想像??!特別是生1、生3,竟然想像著自己變成了魚(yú)兒、石頭,竟然寫(xiě)出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語(yǔ)言,真了不起。說(shuō)實(shí)話,就連我這個(gè)常提筆寫(xiě)東西的老師都被他們深深感動(dòng)了??粗鴮W(xué)生的“作品”,我不由想:學(xué)生不是沒(méi)有想像力,關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時(shí)間和空間,使他們有時(shí)間去想像,能夠有足夠的空間大膽想像。我堅(jiān)信:每一個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。作為教師,只要我們有雙慧眼,勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們,他們個(gè)個(gè)都能成為光艷四射的美玉,都能成為人間極品。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀,讀通順。(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞,正音,識(shí)記)。
三、再讀,讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話,讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái),“友”不是“友”。
四、三讀,讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)“滿懷的好心情”。
2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),體會(huì)“情深”)。
3.“樹(shù)”一段:你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己。)。
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6.此時(shí),大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)設(shè)想:。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;
3、展開(kāi)想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):品析優(yōu)美的語(yǔ)言,體味新奇浪漫的想象美。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)方法:朗讀法、研討法、情境法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,當(dāng)你們長(zhǎng)居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
(投影:題目、作者)。
二、整體感知,交流探討:
播放配樂(lè)朗讀《山中訪友》,學(xué)生聽(tīng)讀,提示學(xué)生注意生字讀音,并思考下列問(wèn)題:
1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪了哪些朋友呢?
2、作者都是怎樣稱呼它們的?
3、從這些稱呼中可看出,文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?
5、作者是那么地?zé)釔?ài)大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會(huì)晤他山中的眾朋友,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
學(xué)生可能有以下回答:(學(xué)生回答時(shí)可展示相應(yīng)畫(huà)面)。
(1)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,使人感到生動(dòng)親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
(2)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門(mén)票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報(bào),他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星,形成鮮明的對(duì)比。
豁達(dá)。
(4)喜歡懸崖?tīng)敔?。因?yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗,沒(méi)有溪流妹妹清澈,但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
6、通過(guò)上面的討論,我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
三、品味語(yǔ)言,想象情境:
1、這篇散文景美,情美,語(yǔ)言更美,可謂美妙絕倫,行云流水。請(qǐng)自由朗讀,勾畫(huà)你最喜歡的句子,細(xì)心品味,說(shuō)說(shuō)它好在哪里?(提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱變換、寫(xiě)作手法等角度去品味。)。
學(xué)生可能有以下回答:
(1)我喜歡“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累了?”因?yàn)檫@段對(duì)古橋的描寫(xiě)中,人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱,好象面對(duì)面地與古橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。
(2)我喜歡“走進(jìn)這片樹(shù)林,每一棵樹(shù)都是我的知己,向我打著手勢(shì)……我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?!币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法,作者將自己想象成一棵樹(shù),與整個(gè)樹(shù)林融為一體,與自然界融為一體,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(3)我喜歡“忽然下起了雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦,又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下,慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘……我們有緣分,也做了一回患難兄弟。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法,具體、生動(dòng)、形象,感情強(qiáng)烈。
(4)我喜歡“走出門(mén),就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,好清爽!心里的感覺(jué)好清爽!”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了清晨一出家門(mén)就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí),又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法,生動(dòng)的寫(xiě)出了“我”出家門(mén)時(shí)愉快的心情。
2、這樣一篇美文,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?
學(xué)生討論后明確:帶著好心情,心里想著美好的畫(huà)面,讀得輕一些,美一些。
(學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感。)。
3、隨優(yōu)美的音樂(lè),欣賞美麗的畫(huà)面,讓我們以深情的語(yǔ)調(diào)朗讀這篇美文,進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。(播放配樂(lè)畫(huà)面文字)。
四、總結(jié)拓展,探索實(shí)踐:
作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)了山林,探訪了“山中的眾朋友”,與他們互訴心聲,互致問(wèn)候,最后“帶回了滿懷的好心情,好記憶?!?/p>
節(jié)假日,同學(xué)們也可以像作者一樣,不騎車(chē),不帶禮物,哼著小曲兒,不過(guò)為了安全,可以邀幾個(gè)同伴,來(lái)一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然,與山川草木對(duì)話,與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話,到自然中放飛心靈,你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆,介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《山中訪友》一文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷,飛揚(yáng)著作者豐富的想象,文字背后透射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。文本中有些作者獨(dú)特的感受,學(xué)生們很難理解,因此,教學(xué)本文要重在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在朗讀中感受作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)。像第5自然段,作者采用第二人稱,跟山中的`“朋友”打招呼。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境,跟山中的“朋友”打打招呼。同時(shí),并想象這些山中的“朋友”是怎樣做了回答,也讓學(xué)生模仿作者進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象,學(xué)生們能一一作答。例白云回答:老朋友,其實(shí),這都是我應(yīng)該做的,我是天空的女兒,為天上的長(zhǎng)輩做點(diǎn)力所能及的事情,也是應(yīng)該的。
文章所特有的那種詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的韻律、詩(shī)一樣的情懷,都在學(xué)生的朗讀中體現(xiàn)。讀著讀著,學(xué)生們強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷,時(shí)不時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,想想那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。沒(méi)有學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,很難領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的意境、表達(dá)的感情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背誦。學(xué)生們積極性較高,很快地就能背誦4、5等幾個(gè)自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析:
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來(lái)朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
反思:
我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫(huà)面美,感受作者美好情懷,通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過(guò)感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過(guò)朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,體會(huì)文章特色。最后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說(shuō)清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高。
在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說(shuō)說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。然后說(shuō)自己的理解和感受,在此過(guò)程中,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
進(jìn)行本課,在仿寫(xiě)時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對(duì)感情的把握也不是很好。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃:二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生讀通課文,初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題辨別文體,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,學(xué)生初讀課文。
1、教師板書(shū)課題“山中訪友”,學(xué)生讀題。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t:讀了“山中訪友”這個(gè)題目,如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)些什么?
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書(shū)要求:
1讀通課文,不加字,不減字,不錯(cuò)字。
2讀得生疏地的地方,可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞,學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ),學(xué)生練讀:
2、學(xué)生再讀課文,要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容,相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句,過(guò)渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱:去訪回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望,初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:“我”去山中訪了那些朋友?這些朋友有什么特點(diǎn)?你從文章哪些句子中讀出的?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū):老橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……)。
t2:老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢?你從文章哪兒讀出來(lái)的。
3、出示重點(diǎn)句子:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
引導(dǎo)分析:
t1:這個(gè)句子是什么意思?他是個(gè)什么句式?
t2:聯(lián)系上下文,這個(gè)句子還是一個(gè)什么句?在文章中起什么作用?
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、讀課文,在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開(kāi)討論。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”?(主要特征:彼此間有美好的感情。)。
注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往:互相來(lái)往。
t2:你愿意與什么人交朋友呢?
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過(guò)“讀讀。
議議。
說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí),通過(guò)重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問(wèn)題:
t1:作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢?
t2:文章第5自然段,作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法?讀讀這些句子,想象一下句中所描繪的景象。(注:總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞)。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撞”這詞來(lái)理解“好心情”,通過(guò)理解“好心情”來(lái)理解作者文章開(kāi)始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分,抓住此時(shí)的“好心情”與文章開(kāi)頭之處“好心情”的不一樣,而升華主題——感恩(熱愛(ài))自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。(訪:拜訪;訪問(wèn)。拜訪:敬辭,訪問(wèn)。)。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)
師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷摹O旅嫖覀兙蛠?lái)欣賞這首古詩(shī)。
出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
(預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)
(借助:參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來(lái)讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):
意恐心里擔(dān)心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美。
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、變換人稱的寫(xiě)法。
2、擬人、比喻之美。
3、豐富、新奇的`想像。
教法學(xué)法。
1、朗讀。
2、評(píng)議。
3、練習(xí)。
教學(xué)程序。
一、猜讀激趣。
《山中訪友》訪什么樣的朋友?為何訪友?
二、整體感知。
1.作者帶著滿懷的好心情,哼著小曲,踏著幽徑,進(jìn)入山中依次訪問(wèn)了哪些朋友?
2.怎么稱呼這些朋友?
三、尋幽探微(著重探討3-5節(jié))。
1.朗讀訓(xùn)練。
1)示范朗讀,拋磚引玉。
讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。
2)練習(xí)朗讀,體會(huì)琢磨。
把握內(nèi)容,讀出感情。
3)表演朗讀,評(píng)議欣賞。
2.領(lǐng)略人稱變換之美。
對(duì)比閱讀,思考:用第二人稱寫(xiě)有什么好處?
3.領(lǐng)略擬人比喻之美。
1)自由朗讀第5節(jié),說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,并談?wù)劺碛伞?/p>
2)角色朗讀,讀出情感,讀出個(gè)性。
4.仿寫(xiě)句子。
仿照本節(jié)的寫(xiě)法,(調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想,運(yùn)用第二人稱)再寫(xiě)一位山中朋友。
5.關(guān)于題。
將題目改為“山中觀景”行嗎?為什么?
課后作業(yè)。
一課三練。
1、快樂(lè)晉階:6、9、10。
2、生活拓展:春草散章。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教育家葉圣陶言:“教是為了不教”。在課改的今天,作為一名語(yǔ)文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”,語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,不應(yīng)是“教教材”,而是“用教材教”把教材當(dāng)作一個(gè)例子。因此,新學(xué)期伊始,我的語(yǔ)文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),運(yùn)用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)其各抒己見(jiàn),從而讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,一個(gè)點(diǎn)撥作用。“教育的目的應(yīng)該教人如何思考,而非思考些什么,應(yīng)該增進(jìn)我們的心智,使我們能自行思考,而不是將別人的思考作為我們記憶的負(fù)擔(dān)?!保ㄋ官e諾莎)因此,交給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能收到事半功倍的效果,而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生才會(huì)把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用,舉一反三。實(shí)踐證明,只要教師指導(dǎo)得法,學(xué)生就會(huì)給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說(shuō),有問(wèn)題可問(wèn),一改以前教師一言堂,學(xué)生卻一無(wú)所獲的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)本文時(shí),在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,熏陶漸染,促使學(xué)生與文本密切接觸,然后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,自主體驗(yàn)、賞析。因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),增強(qiáng)閱讀的目的性,提高了閱讀效率。當(dāng)然,閱讀教學(xué)中,教師既是主導(dǎo)著,又是特殊的閱讀主體,應(yīng)以其豐富的閱讀體驗(yàn)處于閱教學(xué)的最前列,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性的同時(shí),起到正確導(dǎo)向、開(kāi)啟思維、適時(shí)示范、、精要點(diǎn)評(píng)、高效對(duì)話等主導(dǎo)作用。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.讀懂課文,了解大興安嶺的景物特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國(guó)安邦”等詞語(yǔ)的意思。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
1.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)所起的巨大作用,從而受到熱愛(ài)祖國(guó)山林的思想教育。
2.學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn),采用對(duì)比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的方法。
3.背誦課文第3至第6自然段,邊背誦邊體會(huì)作者的思想情感。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
(三)學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解課文內(nèi)容,按照參觀順序給課文分段,說(shuō)出段意。
(二)學(xué)習(xí)第1段,了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查字、詞。
(1)“云橫秦嶺”是什么意思?(形容云在山頭飄浮,說(shuō)明秦嶺很高。)
(2)“孤峰突起,盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解?(在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著,像傲慢的人一樣氣勢(shì)逼人。)
(3)“俏麗”怎么講?作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗?(“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”,不僅寫(xiě)白樺的美麗,更突出它的俊俏,即把白樺比作青松的“銀裙”。)
(4)什么是“珊瑚珠”?(海里的珊瑚蟲(chóng),分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠,也有的像樹(shù)枝等,顏色有紅、白、黑色。)
(5)“興國(guó)安邦”是什么意思?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)?!芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。把興安嶺和國(guó)家的興盛安定聯(lián)系起來(lái),就更加感到親切、舒服了。)
2.課文主要寫(xiě)了什么?
(描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色,贊美了森林中的木材對(duì)祖國(guó)建設(shè)起了巨大的作用,作者非常喜歡大興安嶺。)
(三)放錄音,聽(tīng)課文。
(四)默讀課文,按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。
(第1段〈第1自然段〉:講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉:從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉:講參觀林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。)
(五)指三名學(xué)生讀課文。
(六)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.齊讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣?(作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”,現(xiàn)在身臨其境,改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講,和自己距離近的事物,往往會(huì)給人以親切、舒服的感覺(jué),而“高不可攀”則不會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),只會(huì)讓人敬仰,不會(huì)讓人親切。正是因?yàn)樽髡摺澳_踩”、“手摸”后,才感到那樣親切與舒服。)
(七)作業(yè)。
1.讀課文。
2.抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),并能聯(lián)系上下文理解意思。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第2段課文,了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
(二)描寫(xiě)大興安嶺的景物,產(chǎn)生聯(lián)想,寫(xiě)到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,邊寫(xiě)景邊抒情邊議論,表達(dá)了作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
作者初入大興安嶺時(shí)的感覺(jué)是怎么樣?
(二)學(xué)習(xí)第2段。
1.默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層?每段主要寫(xiě)什么內(nèi)容?(分兩層。第1層〈第2至5自然段〉,主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉,主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
2.指名讀第2自然段。
3.讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?(大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段,總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn),第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“?!笔侵甘裁??“白色的浪花”又是指的什么?(“?!本褪巧弦痪渌f(shuō)的落葉松的海洋?!鞍咨睦嘶ā?,指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)
4.讀第5自然段?!拔沂菒?ài)花的人,到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)?!弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。)作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象,作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘,充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。)
小結(jié):從第2至第5自然段,作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。)
5.讀第6自然段?!扒揭槐獭笔鞘裁匆馑迹浚ㄖ冈S許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。”為什么說(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青”,出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。)作者這樣寫(xiě)表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”。想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),心中感到親切、舒服。)
小結(jié):第1至5自然段寫(xiě)作者所看到的景物,第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想,表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。
6.指名讀第2段。
7.說(shuō)說(shuō)第2段段意。(作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn),充分表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊美之情。)
(三)按課文填寫(xiě)。
1.目之所及,哪里都是________。的確是________,群嶺起伏是________________。多少種綠色呀:________,________,________,________,綠得難以形容??峙轮挥挟?huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢!
3.興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:________,________,________。
4.有多少省市用過(guò)這里的木材呀,大至________、________,小至________、________。________,________,恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以,興安嶺越看越可愛(ài)!它的美麗與________,美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
(四)背誦課文第3至6自然段。
(五)作業(yè)。
1.課后練習(xí)第1題。
2.繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)第3段課文。
(二)進(jìn)一步了解課文怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂第3段課文,了解作者參觀林場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。
(二)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國(guó)安邦 2.檢查背誦課文第3至第6自然段。
(二)學(xué)習(xí)課文第3段。
1.指名讀第3段。
2.“綜合利用”是什么意思?(是對(duì)資源實(shí)行全面、充分、合理的利用,如對(duì)松樹(shù),除了直接生產(chǎn)原木外,枝椏可做纖維板,松脂可做松香、松節(jié)油等。)
3.“興國(guó)安邦”是什么意思?為什么說(shuō)“由今天看來(lái),它的確含有興國(guó)安邦的意義”?(“興”,興盛;“安”,安定;“邦”,國(guó)?!芭d國(guó)安邦”就是國(guó)家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切,在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn),人們?cè)谶@里進(jìn)行著愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”,讓大興安嶺為社會(huì)主義建設(shè)和人民生活服務(wù);另一方面“造林護(hù)苗”,使林海萬(wàn)古長(zhǎng)青,造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究,“使林海不但能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青,而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系,又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字,覺(jué)得興安嶺“的確含有興國(guó)安邦的意義”。)
4.齊讀第3段。
(三)課文中幾次講到“親切、舒服”?作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?是怎樣表達(dá)這種對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?(文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開(kāi)頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來(lái)“總以為大興安嶺奇峰怪石,高不可攀”的想法,當(dāng)作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木”時(shí),感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次,當(dāng)作者看到大興安嶺“千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青”的景物后,聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jī)?yōu)質(zhì)木材,這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市,用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè),把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體,所以它“美得并不空洞”,想到這些,作者感到興安嶺越看越可愛(ài),心中感到親切、舒服。第三次,作者參觀了林場(chǎng),看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化,感到人與山的關(guān)系日益密切,作者的感情更加熱烈奔放,用了一句反問(wèn)句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫(xiě),在寫(xiě)景中一步比一步深入地寫(xiě)出了自己對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情,在寫(xiě)景中抒情、議論、展開(kāi)聯(lián)想。)
(四)歸納中心思想。(贊美了大興安嶺對(duì)祖國(guó)建設(shè)的巨大作用和祖國(guó)山河的壯麗多姿,表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。)
(五)有感情地朗讀課文。
(六)作業(yè)。
找出文中的反問(wèn)句,讀一讀,想一想,它在表達(dá)作者感情上的作用。
大興安嶺 位于我國(guó)東北地區(qū),北起黑龍江岸,向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向,是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長(zhǎng)1200公里,寬200~300公里,主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長(zhǎng)白山構(gòu)成我國(guó)第一大林區(qū),木材貯存量占全國(guó)三分之一以上。是我國(guó)森林資源寶庫(kù)。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓,近似丘陵、東部較陡,都在海拔1100~1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山,東至河南境內(nèi)的伏牛山,長(zhǎng)約1500公里。狹長(zhǎng)的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段,海拔20xx至3000米,主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國(guó)中部地區(qū),是我國(guó)地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線;是黃河和長(zhǎng)江的分水嶺;是黃土高原的南界;也是水旱作物的分界線。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米,木材堅(jiān)實(shí)、耐用。分布于我國(guó)東北地區(qū)。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫(xiě)感受、找問(wèn)題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫(huà)下來(lái)。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章,作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生看篆體字“友”,從古文字入手,讓學(xué)生體會(huì)朋友之間需要什么?進(jìn)而讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,讓學(xué)生合理想象、表達(dá),從而引入本課,學(xué)生談的豐富極了。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:
為了讓課件更“美”一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè)于一體,讓學(xué)生在聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文;其次在其他幻燈片中,或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,或用圖片展示林中朋友的美麗形象,讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受;同時(shí),課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”,主體部分設(shè)置了“美文聽(tīng)讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生“美”的感知無(wú)形中又是一種強(qiáng)化。
對(duì)本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過(guò)美文美讀,學(xué)生此時(shí)對(duì)主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題二的解決,學(xué)生對(duì)本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對(duì)大自然的愛(ài),同時(shí)揣摩作者的寫(xiě)作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛(ài)護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽(tīng)讀中有美讀的示范,又是聽(tīng)的訓(xùn)練;美讀的要求是“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它”,是讀與說(shuō)的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的想法說(shuō)出來(lái);情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫(xiě)作水平的訓(xùn)練,等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的,除了聽(tīng)讀這一環(huán)節(jié),其他的學(xué)習(xí)過(guò)程都是以四人小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的,整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠(chéng)對(duì)話過(guò)程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
如果再上這一課,我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的水乳融。走出門(mén)是“好心情”;見(jiàn)到老橋是對(duì)老橋的“敬重、贊美之情”;走進(jìn)樹(shù)林是“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)“我”的親密無(wú)間之情;與“山中萬(wàn)物”是“互訴心聲”。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:歌曲《找朋友》、ppt等。
教學(xué)方法:講授法、討論法、朗讀法等。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)并會(huì)寫(xiě)“邀”、“俯”等8個(gè)生字,能流利并有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法:在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)作者對(duì)于山中這些朋友的情感,并且通過(guò)學(xué)習(xí)本文,學(xué)會(huì)作者表達(dá)情感的方式。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
(一)重點(diǎn):會(huì)寫(xiě)并會(huì)認(rèn)本課的生字,能有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)山中朋友的感情。
(二)難點(diǎn):學(xué)會(huì)作者表達(dá)對(duì)山中朋友感情的方式。
教學(xué)過(guò)程:
(一)新課導(dǎo)入。
以歌曲《找朋友》引出“朋友”這個(gè)話題,與生討論關(guān)于朋友的問(wèn)題(如“你們的好朋友都有誰(shuí)???”“你們?yōu)槭裁聪矚g和他們做朋友???”“那我算不算是你們的朋友呢?你們?cè)覆辉敢獍盐耶?dāng)成你們的朋友呢?”等),提出作者有一些特殊的朋友。
(二)新課講授。
1、生自由朗讀課文,學(xué)習(xí)生字,小組討論課文主要內(nèi)容,師提問(wèn)學(xué)習(xí)生字的方法,大家一起討論學(xué)習(xí)方法的可行性。
2、師提問(wèn)生本文作者給我們介紹了他哪些朋友。
3、講解開(kāi)頭,開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出做好了準(zhǔn)備要去拜訪山中的朋友,教育學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候也要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出要寫(xiě)的內(nèi)容。(第1課時(shí)結(jié)束,第2課時(shí)可回顧導(dǎo)入,再繼續(xù)第2課時(shí)的講解)。
4、師提問(wèn)生作者拜訪的第一位朋友是誰(shuí),作者是如何描寫(xiě)這位朋友的,用了什么修辭手法。
5、師提問(wèn)生作者接下來(lái)拜訪了哪些朋友,這些朋友分別給了作者什么樣的感受,作者把自己融入山中,與他的朋友們化為一體。
6、師提問(wèn)生為何作者會(huì)說(shuō)山中的一切都是他的朋友,這體現(xiàn)了作者是一個(gè)怎么樣的人。
7、以作者和山中一切的深厚感情為背景,師提出人要和自然和諧相處的道理,引導(dǎo)生把文章主題上升到人與自然。
8、提問(wèn)生為何作者能夠?qū)懗鋈绱司实奈恼?,點(diǎn)出認(rèn)真觀察、物我一體的重要性。
(三)新課鞏固。
引導(dǎo)生知曉大自然或者小動(dòng)物們是我們特殊的朋友,并提問(wèn)生是否曾和這些特殊的朋友發(fā)生過(guò)什么有趣的故事,說(shuō)說(shuō)你和特殊的朋友的故事,引導(dǎo)生要與這些特殊的朋友友好相處。
(四)作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)本課生字;
2、背誦喜歡的自然段;
3、寫(xiě)一寫(xiě)你和特殊的朋友之間的故事。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō),了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問(wèn):文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō),比如(出示圖片),我們知道小說(shuō)的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?!?/p>
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚(yú)?!?/p>
學(xué)生自由找出以上句子,分別說(shuō)出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。
4、提問(wèn):“菜有魚(yú)”和“菜只有魚(yú)”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn):這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過(guò)得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿,甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。
6、師:同學(xué)們,我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì),齊讀這三句話。
7、提問(wèn):不僅是桑娜一家,還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn):生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)出貧窮,卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫(xiě)。
9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著?!?/p>
提問(wèn):哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫(xiě)出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?!?/p>
(1)提問(wèn):“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。
(2)指名讀句子,說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。
(3)具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。
(4)可她還是做了,而且非做不可。提問(wèn):這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
(5)師:由此看來(lái),桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。
(6)提問(wèn):這樣的心情在文中不止一處,誰(shuí)能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
a、提問(wèn):哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。
b、提問(wèn):她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問(wèn):除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。
e、師:那我們?cè)诶首x時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí),漁夫回來(lái)了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。
(1)提問(wèn):“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫(xiě)?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么?——問(wèn)題很?chē)?yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來(lái)。”
(2)提問(wèn):找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說(shuō)明在他心中,寧愿( ),也要( )。
(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。
(4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫(xiě)來(lái)幫助感受。
(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎?——窮人不窮。
(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”
五、小練筆
六、布置作業(yè)
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9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
寫(xiě) 窮人不窮 人物描寫(xiě)
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
吃完飯,屋外就下起了大雨,嘩啦啦,嘩啦啦,就像大合唱一樣。
我走出門(mén),彩虹跟我打啦一個(gè)招呼,空氣額外清新,空氣中含著雨水,早晨,好清爽!
我和我的朋友,一起去訪友,我們?cè)L的第一位朋友,是一棵古樹(shù),啊,古樹(shù)你如一位德高望重的老人,撐起一把巨傘,站在這山中,仿佛在等候什么人。
走進(jìn)一片竹林,鳥(niǎo)兒在枝頭唱歌,竹子在風(fēng)中跳舞,每一棵竹子,都為我撐起大傘非常涼爽。
我們漫游了一個(gè)下午,直到太陽(yáng)親吻后山才回了家。
六年級(jí)語(yǔ)文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目的:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析:
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點(diǎn),進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí),我班的蔣君鍇同學(xué)超過(guò)采訪了市長(zhǎng)(出示當(dāng)時(shí)的照片),請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀,要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備,同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文,了解大意。
1讀順課文,理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問(wèn)題,她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前,我的心情如何?是怎么準(zhǔn)備的?
2、采訪過(guò)程中,我向夫人提了什么問(wèn)題?夫人是怎樣回答的?
3、作者采訪夫人有什么收獲?
(獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué))。
五模擬采訪,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過(guò)程。
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;
(4)上臺(tái)采訪;
(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話,進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?
走向生活,廣交朋友。
是呀,其實(shí)一句格言,一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),貼在桌子的右上角,讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽(yáng)光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國(guó)真。
我微笑著走向生活。
無(wú)論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂(lè)奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨。
生活里不能沒(méi)有笑聲。
沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽(tīng),又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
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