下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感(優(yōu)質(zhì)13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 17:49:07
下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-12-06 17:49:07     小編:飛雪

通過(guò)寫讀后感,我們可以對(duì)書中的問(wèn)題提出自己的看法和答案。寫讀后感時(shí)應(yīng)該注重語(yǔ)言的規(guī)范和流暢,使讀者可以更好地理解和接受文章的觀點(diǎn)。以下是小編為大家精選的幾篇優(yōu)秀讀后感范文,希望能給大家提供一些啟發(fā)和參考。讀者可以從中借鑒一些寫作技巧和表達(dá)方式,同時(shí)也可以在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的思考點(diǎn)和創(chuàng)作靈感??偟膩?lái)說(shuō),寫讀后感是一種鍛煉思辨能力和表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),希望大家都能積極嘗試并不斷提升自己的寫作水平。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇一

當(dāng)今的孩子多“生長(zhǎng)在溫室”,受到眾星捧月般的呵護(hù);生活中家長(zhǎng)唯恐孩子吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)委屈。這些父母沒(méi)意識(shí)到,挫折教育是孩子更為重要的需求之一。

一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō):“有十分幸福童年的人,常有不幸的成年?!焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)而痛苦不堪?!按煺劢逃逼鋵?shí)就是使孩子不僅能從外界給予中得到快樂(lè),而且能從內(nèi)心激發(fā)出一種自尋快樂(lè)的本能。這樣,在挫折面前才能泰然自若,保持樂(lè)觀。

據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)生的心理疾病發(fā)病率呈上升趨勢(shì)。東北某省的調(diào)查表明:中學(xué)生中近三成的人具有心理異常表現(xiàn),如厭學(xué)、單相思和離家出走等。在回答“遇到困難怎么辦”時(shí),九成多的中小學(xué)生想到的是找家長(zhǎng)或教師,而不是自己想辦法解決。

家庭教育氛圍不當(dāng)是孩子承受挫折能力差的重要原因。家長(zhǎng)“包辦”使孩子的實(shí)踐能力沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得良性發(fā)展,孩子“自我負(fù)責(zé)”的意識(shí)也難以培養(yǎng)。這樣,當(dāng)孩子真正面對(duì)現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng),不能事事滿足時(shí),自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。家長(zhǎng)的過(guò)分呵護(hù)會(huì)使孩子產(chǎn)生被動(dòng)、膽小、依賴性強(qiáng)的心理;也有家長(zhǎng)限制孩子與外界接觸,擔(dān)心孩子遇到危險(xiǎn),使其產(chǎn)生孤僻心理。

父母應(yīng)重視創(chuàng)建寬松的家庭氛圍。對(duì)孩子期望值過(guò)高,會(huì)增加其心理壓力,使之不敢面對(duì)挫折;但也不能總貶低孩子,傷害其自尊。身教勝于言教,父母可把自己生活和工作中克服大小困難的事例告訴孩子,并與之分享戰(zhàn)勝挫折后的快樂(lè)。還可以要求孩子將其克服挫折的經(jīng)歷記錄在案,日后提醒其查看記錄,以自己為榜樣,自我激勵(lì),戰(zhàn)勝挫折。有效的挫折教育將使孩子學(xué)會(huì)豁達(dá)地看待挫折,盡快重新振作,逐步走向成熟。

學(xué)校挫折教育更是責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校應(yīng)向?qū)W生提供日常心理咨詢,開通心理熱線電話,適當(dāng)傳授應(yīng)對(duì)挫折的心理調(diào)節(jié)方法;在課堂上進(jìn)行挫折、情感教育,創(chuàng)設(shè)適宜的挫折情境,與學(xué)生討論解決途徑,從而培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的能力。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇二

暑假拜讀了蔣佩蓉女士的《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》一書,麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官蔣佩蓉女士,根據(jù)自己培養(yǎng)孩子的親身經(jīng)歷,結(jié)合眾多的面試案例,了如何培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力孩子的18個(gè)話題。佩蓉女士透過(guò)真實(shí)的故事和案例,告訴我們:全球化時(shí)代要求孩子具備什么素質(zhì),我們?nèi)绾斡?xùn)練面向未來(lái)的下一代。

在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中,總有一部分孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)甘心落后,怯于競(jìng)爭(zhēng),表現(xiàn)出動(dòng)搖、膽怯等消極意志品質(zhì)。家長(zhǎng)在了解情況后,可用英雄的先進(jìn)事例,激發(fā)孩子奮發(fā)向上,介紹一些偉(名)人如何經(jīng)歷一次次失敗,一次次爬起,最后為國(guó)爭(zhēng)光,取得勝利,鼓勵(lì)孩子樹立起“我一定能行”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),多參加一些組小組之間的小型競(jìng)賽活動(dòng),在集體面前,絕大多數(shù)孩子的懼怕心理都會(huì)有不同程度地減輕,表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)態(tài)。老師應(yīng)充分挖掘?qū)W生身邊的`典型,讓學(xué)生去對(duì)照,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和趕超。學(xué)生那一閃而過(guò)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)慢慢地強(qiáng)烈起來(lái),連續(xù)起來(lái),逐漸形成一種自覺(jué)的行動(dòng),變成自己要求進(jìn)步的動(dòng)力。

二、調(diào)整孩子的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。

有的學(xué)生一心想比別人好,但不是考慮怎樣才能比別人強(qiáng),而是希望別人比自己差,以致產(chǎn)生妒忌心理;有的學(xué)生為了能超過(guò)別人,而是不擇手段,弄虛作假獲得暫時(shí)的成績(jī);有的學(xué)生覺(jué)得不能超過(guò)別人,自己主觀上不努力,對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)打擊報(bào)復(fù)、搞破壞。這些心態(tài),不僅不利于他現(xiàn)在的進(jìn)步,更不利于他以后在社會(huì)上的發(fā)展。怎樣才能比別人做得更好,學(xué)生應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)?這關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成,關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為教師,在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),要注意設(shè)法調(diào)整學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài),引導(dǎo)他們走上正確的競(jìng)爭(zhēng)道路,用正當(dāng)?shù)氖侄稳ヅ?、去?zhēng)取。競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活的方方面面重視起來(lái),自我提出更高要求,達(dá)到一種促進(jìn)作用。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,讓學(xué)生們知道競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果固然不可忽視,但最重要的還是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程,在努力的過(guò)程中激勵(lì)自己,改造自己,總結(jié)提高。在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),引導(dǎo)同學(xué)們相互幫助、相互勉勵(lì),達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

幫助孩子提高尋競(jìng)爭(zhēng)的承受能力。

當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們是家庭中的寵兒,一般都缺乏吃苦耐勞的精神,更多的由于害怕失敗,在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中緊張失態(tài),不能發(fā)揮應(yīng)有的水平。身為父母者,應(yīng)鼓勵(lì)孩子參與多種形式的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),讓孩子盡可能地在競(jìng)爭(zhēng)中摔打,經(jīng)受成功和失敗的考驗(yàn),鼓勵(lì)他們跌倒了再爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。如孩子有怕失面子的思想,家長(zhǎng)可幫助他們認(rèn)識(shí)什么是真正的面子,那些因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)落后而一蹶不振的人才是真正的丟面子;相反不因?yàn)槭《员┳詶?,能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)努力拼搏的人最終能取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利。有的學(xué)生一心想比別人好,但不是考慮怎樣才能比別人強(qiáng),而是希望別人比自己差,以致產(chǎn)生妒忌心理;有的學(xué)生為了能超過(guò)別人,而是不擇手段,弄虛作假獲得暫時(shí)的成績(jī);有的學(xué)生覺(jué)得不能超過(guò)別人,自己主觀上不努力,對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)打擊報(bào)復(fù)、搞破壞。這些心態(tài),不僅不利于他現(xiàn)在的進(jìn)步,更不利于他以后在社會(huì)上的發(fā)展。怎樣才能比別人做得更好,學(xué)生應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)?這關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成,關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為教師,在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),要注意設(shè)法調(diào)整學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài),引導(dǎo)他們走上正確的競(jìng)爭(zhēng)道路,用正當(dāng)?shù)氖侄稳ヅ?、去?zhēng)取。競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活的方方面面重視起來(lái),自我提出更高要求,達(dá)到一種促進(jìn)作用。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,讓學(xué)生們知道競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果固然不可忽視,但最重要的還是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程,在努力的過(guò)程中激勵(lì)自己,改造自己,總結(jié)提高。在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),引導(dǎo)同學(xué)們相互幫助、相互勉勵(lì),達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

進(jìn)入新世紀(jì),一切都要靠學(xué)生門自己去努力爭(zhēng)取。肩負(fù)著教書育人的神圣使命的教師,要教會(huì)他們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)、拼搏、奮進(jìn),教會(huì)他們面對(duì)社會(huì)和生活。這樣,他們就一定會(huì)有燦爛美好的未來(lái)。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇三

為了更新自身的教育理念,提高業(yè)務(wù)水平,閱讀了蔣佩蓉的《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》,看著蔣女士推心置腹、切合實(shí)際的文字,作為一名教育工作者,心里不時(shí)泛起陣陣漣漪,她對(duì)家庭教育的理解是如此的深刻,作為一位母親,她是成功的,她按照自己教育設(shè)想以及麻省理工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在培養(yǎng)著自己的孩子,本書從宏觀到微觀的闡述了父母應(yīng)該做的,讀過(guò)這本書后,我受益匪淺,現(xiàn)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我讀這些書的感受:

在現(xiàn)在這個(gè)滿處充滿著浮躁的社會(huì),父母對(duì)孩子的教育越來(lái)越簡(jiǎn)單化,有的父母認(rèn)為,好的教育就是花更多的錢來(lái)支持的教育,認(rèn)為花巨資把孩子送進(jìn)一所教學(xué)好的學(xué)校就萬(wàn)事大吉,在這種教育理念的左右下,很多父母就把孩子教給學(xué)?;虮D罚约壕涂梢悦τ趻赍X和打理自己的事業(yè),讀完《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》后,你會(huì)馬上有這樣一種觀點(diǎn)“有什么樣的家庭,就有什么樣的孩子,孩子好,必定家庭教育不會(huì)差,孩子差,也一定會(huì)有家庭的原因。”本書中一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是必須重視孩子的家庭教育,一個(gè)孩子的的成才,家庭教育是基礎(chǔ)、根本,作為父母,你要委身,投入自己的時(shí)間,耕耘栽種,幫助自己的孩子成才,蔣佩蓉根據(jù)自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷,結(jié)合中西方教育的對(duì)比,重新給教育定義,那就是:家庭教育是根本、基礎(chǔ),學(xué)校教育是途徑,社會(huì)教育是熔爐。

本書中主要闡述了這樣幾個(gè)觀點(diǎn):

支持那種教育體制。在這里佩蓉女士提出關(guān)于教育體制并沒(méi)有根本上的差別與不同,我們不能過(guò)多的關(guān)注教育體制,不管在哪種教育體制中,我們都要重視家庭教育的重要性,她提出“父母是教育孩子的最佳人選”,并且結(jié)合自己的求學(xué)經(jīng)歷和孩子的求學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了論證,在這里,蔣佩蓉說(shuō):“不管一個(gè)孩子是在哪種教育系統(tǒng)中長(zhǎng)大的,他都可以成功?!?/p>

保護(hù)孩子寶貴的創(chuàng)造力。作為一位教育工作者我們必須讓孩子養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,同時(shí)我們也切記把孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器,時(shí)刻注意保護(hù)孩子寶貴的創(chuàng)造力,讀到這里我想到了咱學(xué)校的“271”高效課堂,把孩子的時(shí)間還給孩子,“給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),孩子們會(huì)還給你一份驚喜”這不就是保護(hù)孩子的創(chuàng)造力?。∽尯⒆犹岣咴谧约旱膶W(xué)習(xí)中提高,佩蓉女士是這樣說(shuō)的:“保護(hù)孩子寶貴的創(chuàng)造力,使之與勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣保持平衡”,所以說(shuō)通過(guò)這一節(jié)更加深了我對(duì)咱學(xué)校課堂的理解,使我印象深刻。

培養(yǎng)孩子的合作精神。團(tuán)結(jié)與合作是當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì),有人更是提出“諾貝爾獎(jiǎng)不可能一個(gè)人獲得?!边@更是提出當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)與合作的精神相一致的,咱學(xué)校地學(xué)習(xí)小組的建設(shè)對(duì)孩子的合作能力的培養(yǎng)就起到非常重要的作用,是每一個(gè)孩子去分享自己的成果,“沒(méi)有一個(gè)人的成功,只有一群人的的進(jìn)步”正是咱學(xué)校的學(xué)習(xí)小組的宗旨嘛,這一點(diǎn)對(duì)孩子的將來(lái)的成功至觀重要。

激情勝過(guò)才智。一個(gè)人就算你再聰明,你必須時(shí)刻有一種激情,激情是事業(yè)成功的第一步,生活被賦予了某種超過(guò)我們自身的東西,他忽略自我犧牲和自我否定,而是讓我們瘋狂、大膽、冒險(xiǎn),不惜一切的投入到更偉大的事業(yè),我們要學(xué)會(huì)挖掘孩子的激情,在本書中提出了挖掘孩子激情的方法,我們只要這樣做好的話,你的孩子將會(huì)踏上“少有人走的路”。

不能過(guò)度安排時(shí)間,要學(xué)會(huì)休息。過(guò)度安排時(shí)間我們培養(yǎng)出的是一臺(tái)臺(tái)考試機(jī)器,佩蓉女士這樣說(shuō):“當(dāng)東方的孩子把更多的精力用來(lái)取得好成績(jī)的時(shí)候,西方的孩子們則把精力集中到更多的娛樂(lè)、冒險(xiǎn)或新鮮的體驗(yàn)上來(lái),而這些正是給孩子充電加油的好東西,佩蓉女士則教育自己的孩子要學(xué)會(huì)休息,他們視生活為有趣的冒險(xiǎn),說(shuō)到這里,我想到了平時(shí)看到《探索與發(fā)現(xiàn)》節(jié)目,在這些節(jié)目中,很少有中國(guó)人拍的節(jié)目,到底是什么原因呢?使我們的孩子不會(huì)嗎?我認(rèn)為不是,更多的`是他們?nèi)狈σ环N探索與發(fā)現(xiàn)的精神,他們的冒險(xiǎn)精神,所以說(shuō)。我們要讓孩子們會(huì)學(xué)習(xí),更會(huì)玩,只有這樣,孩子才會(huì)成功,成才。

正確認(rèn)識(shí)自己,把挫折看做是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。對(duì)自己的正確定位,就是我們平時(shí)所說(shuō)的要有“自知之明”。在這里佩蓉女士給我們舉了他的朋友珍的例子,珍本來(lái)是一位學(xué)物理的天才,但他后來(lái)卻在新德里致力于幫助最貧困的印度女性活得教育機(jī)會(huì),她找到了自己應(yīng)該做的,這就是對(duì)自己的正確定位。挫折這一點(diǎn)我不想多說(shuō),挫折是一個(gè)人成才的必備條件,培養(yǎng)一個(gè)孩子的抗挫力更是成才的必備條件,所以說(shuō),當(dāng)孩子自己跌倒的時(shí)候,我們要學(xué)著讓他自己爬起來(lái)。

孩子必備的品質(zhì),謙卑、挑戰(zhàn)常規(guī)、有想象力、樂(lè)于付出、真誠(chéng)、有品格、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往能力、領(lǐng)導(dǎo)力等等很多一些孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中所必須擁有的素質(zhì),這些能力的培養(yǎng)在書中都給出了明確的答案,只要我們認(rèn)真的對(duì)待,就一定會(huì)成功,在這里我進(jìn)針對(duì)孩子的付出這一點(diǎn)談?wù)?,不管你干什么事情付出是成功的第一步,要讓孩子意識(shí)到“付出才會(huì)有收獲”,不勞而獲是不可能的,所以說(shuō),我們要時(shí)刻學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子的這種素質(zhì)。

家的影響力。一個(gè)怎樣的家對(duì)孩子的成才起到至觀重要的作用,家的作用更多的是體現(xiàn)在家庭氛圍的營(yíng)造上,讓孩子在一種“愛與被愛”的氛圍中,找到家的感覺(jué),是他真正的成為孩子的一中向往,讓他有一種家庭的觀念,傳遞家庭氛圍中的精華部分,讓孩子有一種神圣的使命感。

合上這本孕育著教育精華的書籍,心中有種種暖流在流淌,書中所倡導(dǎo)的重重的教育理念以及對(duì)孩子培養(yǎng)的方法對(duì)我教育理念有很深的啟迪意義,我不想發(fā)過(guò)多的豪言壯語(yǔ),用蔣女士話說(shuō)就是趕快付諸行動(dòng),用自己的行動(dòng)去詮釋所收獲的,用行動(dòng)去感受所進(jìn)步的,相信蔣女士的教育想法會(huì)伴隨的我的教學(xué)生涯,也會(huì)為我的教學(xué)畫上濃墨重彩的一筆!

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇四

我覺(jué)得這項(xiàng)活動(dòng)非常有益,因?yàn)樗艽偈刮覀冊(cè)诜泵Φ墓ぷ髦袛D出時(shí)間,靜下心來(lái)閱讀優(yōu)秀的書籍,并結(jié)合書中的內(nèi)容來(lái)反思我們的工作,從而使我們的思想更有深度和廣度,工作更有明確的目標(biāo)。

這本書通過(guò)十八個(gè)方面,結(jié)合作者自己三個(gè)孩子的具體事例向我們展示了全球化時(shí)代中,我們的下一代應(yīng)具備哪些素質(zhì)才能提高競(jìng)爭(zhēng)力。我總體認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。比如要培養(yǎng)孩子的合作精神、創(chuàng)造力、激情、想象力、耐挫力、領(lǐng)導(dǎo)力,要讓孩子做一個(gè)真誠(chéng)的、樂(lè)于付出的、有品格的人,要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往等。

但我發(fā)現(xiàn),蔣女士的這些觀點(diǎn),也沒(méi)有多大新意,因?yàn)槲以诤芏鄷?,很多文章中都看到過(guò)這樣的觀點(diǎn)。那么這么一本沒(méi)有新意的書,為什么這么受人歡迎呢?我認(rèn)為是對(duì)于書中的道理,我們?cè)S多老師和家長(zhǎng)不是不知道,而是沒(méi)做到。看了書以后,覺(jué)得自己很多方面沒(méi)有做好,所以認(rèn)為這本書特別有價(jià)值,簡(jiǎn)直可以做自己行動(dòng)的指南。我也是其中的一個(gè)。

蔣女士是麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官,她代表麻省理工學(xué)院來(lái)錄取學(xué)生,自然帶著學(xué)校的理念和美國(guó)人的理念。而麻省理工學(xué)院的理念和美國(guó)的理念是否合適中國(guó)的國(guó)情呢?我的觀點(diǎn)是不一定。他沒(méi)有錄用北京高考理科狀元——人大附中的李泰伯。但我想我們的清華和北大肯定是會(huì)錄取的。再比如,美國(guó)三權(quán)鼎立的政治制度好不好,肯定是好的。但我們的黨和政府一再表態(tài),我國(guó)是不會(huì)采用這種政治模式的,因?yàn)樗贿m合中國(guó)國(guó)情。所以我也認(rèn)為,蔣女士的觀點(diǎn)好不好,好。但我采用不采用呢?我的態(tài)度是:根據(jù)實(shí)際情況合理采用。因?yàn)槲业膶W(xué)生不是送到麻省理工學(xué)院的,而是送到中國(guó)的,浙江的、上虞的各所高中去的。

合作精神是一種非常優(yōu)秀的品質(zhì),在許多情況下,合作顯示了它的巨大作用。如中國(guó)的航天事業(yè)事業(yè)的發(fā)展,決不是一個(gè)人努力的結(jié)果。所以我平時(shí)也注重對(duì)學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上,要有運(yùn)動(dòng)員的出色表現(xiàn),要有啦啦隊(duì)的起勁加油,還要有值日學(xué)生的不辭勞苦的打掃,寫稿學(xué)生的積極投稿,全體同學(xué)的遵守紀(jì)律,才能表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的良好風(fēng)貌。在大掃除的過(guò)程中,班風(fēng)的建設(shè)中,我都給學(xué)生講合作的重要性,我向?qū)W生指出,班級(jí)是一個(gè)集體,班風(fēng)的好壞,就要靠每一位同學(xué)的合作。

但是,是不是所有的事情都需要合作呢,回答是否定的。該獨(dú)立行動(dòng)的時(shí)候,是不能合作的。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)和考試中,有些同學(xué)常常喜歡合作做作業(yè),比如你做前幾題,我做后幾題,然后相互抄一下。老師作業(yè)布置最多,也能在比較短的時(shí)間里面搞定。有些學(xué)生在考試時(shí)候的也很具有合作精神,大家約好幾點(diǎn)幾分一起上廁所,然后交流一下答案,考試成績(jī)會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。所以我教育學(xué)生,有學(xué)習(xí)上要以獨(dú)立為主,作業(yè)和考試是不能合作的,做作業(yè)不能討論問(wèn)題,做不出來(lái)就造,你怎么理解,就怎么做,要請(qǐng)教也要等到老師批改后再進(jìn)行。要讓自己的知識(shí)與能力缺陷暴露在老師面前,讓老師了解每一位學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際情況。這樣比你所謂的向同學(xué)請(qǐng)教后把作業(yè)做對(duì),而沒(méi)有真正掌握知識(shí)要好得多。

第五、由于準(zhǔn)備時(shí)間的匆忙和閱讀的不夠深入,我的理解肯定有不對(duì)之處,敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行的批評(píng)。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇五

現(xiàn)在的孩子習(xí)慣依賴于家長(zhǎng)與教師,而家長(zhǎng)們又喜歡大包大攬,結(jié)果使得他們認(rèn)為生活應(yīng)當(dāng)一帆風(fēng)順,一切就應(yīng)當(dāng)按照他們的意志去發(fā)展,他們才是生活的中心,而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落,就會(huì)自暴自棄。

因此,有遠(yuǎn)見的家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子人為地設(shè)置一些困難,更要支持教師出的一些人為難題與挫折,便給他們以克服困難的勇氣,教給他們戰(zhàn)勝困難的方法,而不是一聽到孩子的抱怨和訴苦便來(lái)埋怨教師。只有這樣,才會(huì)培養(yǎng)出身心健康,在逆境中不屈不撓的有用之才。

有的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)沒(méi)有原則性,甚至看孩子的臉色行事,只要他們不鬧,干什么都行,

而過(guò)分遷就或呵護(hù)孩子的結(jié)果就是助長(zhǎng)壞脾氣的養(yǎng)成,而且使得他們對(duì)善惡標(biāo)準(zhǔn)無(wú)所適叢。比如,在過(guò)去孩子之間打架雙方父母會(huì)首先批評(píng)自己的孩子,并向?qū)Ψ降暮⒆拥狼福@樣做不僅有利于問(wèn)題的解決,而且孩子們的印象就是無(wú)論什么原因打架都是不對(duì)的。而現(xiàn)在的孩子從中得到的信息是打人有理!很顯然這是不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的.。當(dāng)然,孩子在受到約束或批評(píng)時(shí),會(huì)感到不快,但對(duì)他們的心理健康卻是非常有益的。

一、對(duì)孩子的期望應(yīng)合理,培養(yǎng)孩子能正確地評(píng)價(jià)自我。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇六

假期讀了蔣佩蓉女士著的《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》一書,感受很多,特別是對(duì)書中所談的讓家長(zhǎng)把挫折看做成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),我很認(rèn)同。

現(xiàn)在的孩子習(xí)慣依賴于家長(zhǎng)與教師,而家長(zhǎng)們又喜歡大包大攬,結(jié)果使得他們認(rèn)為生活應(yīng)當(dāng)一帆風(fēng)順,一切就應(yīng)當(dāng)按照他們的意志去發(fā)展,他們才是生活的中心,而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落,就會(huì)自暴自棄。

因此,有遠(yuǎn)見的家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子人為地設(shè)置一些困難,更要支持教師出的一些人為難題與挫折,便給他們以克服困難的勇氣,教給他們戰(zhàn)勝困難的方法,而不是一聽到孩子的抱怨和訴苦便來(lái)埋怨教師。只有這樣,才會(huì)培養(yǎng)出身心健康,在逆境中不屈不撓的有用之才。

有的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)沒(méi)有原則性,甚至看孩子的臉色行事,只要他們不鬧,干什么都行。而過(guò)分遷就或呵護(hù)孩子的結(jié)果就是助長(zhǎng)壞脾氣的養(yǎng)成,而且使得他們對(duì)善惡標(biāo)準(zhǔn)無(wú)所適叢。比如,在過(guò)去孩子之間打架雙方父母會(huì)首先批評(píng)自己的孩子,并向?qū)Ψ降暮⒆拥狼福@樣做不僅有利于問(wèn)題的解決,而且孩子們的印象就是無(wú)論什么原因打架都是不對(duì)的。而現(xiàn)在的孩子從中得到的信息是打人有理!很顯然這是不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然,孩子在受到約束或批評(píng)時(shí),會(huì)感到不快,但對(duì)他們的心理健康卻是非常有益的。

每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處與不足,家長(zhǎng)應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià),并據(jù)此對(duì)孩子的成長(zhǎng)提出合理的期望,激勵(lì)孩子向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。如果家長(zhǎng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視他的缺點(diǎn),孩子就會(huì)對(duì)自身的不足缺乏認(rèn)識(shí)而驕傲自滿,不能接受失敗;如果家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的過(guò)高期望,就會(huì)增加孩子的心理壓力,使孩子不敢面對(duì)失敗;當(dāng)然,家長(zhǎng)如果總是挑孩子的毛病,貶低孩子,對(duì)孩子不抱期望,也同樣會(huì)傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信,會(huì)逃避困難以求避免挫折。總之,家長(zhǎng)對(duì)孩子不合理的期望,無(wú)論是過(guò)高還是過(guò)低,都會(huì)阻礙孩子對(duì)自我進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),使原本不應(yīng)引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難,都可能對(duì)兒童造成挫折。也就是說(shuō),不合理的期望會(huì)加大兒童遭遇挫折的機(jī)率。相反,家長(zhǎng)的合理期望可以引導(dǎo)孩子對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在這種情況下,孩子一方面不會(huì)動(dòng)輒就產(chǎn)生挫折感;另一方面,由于在正確評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上,對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)期。這樣,孩子心理上對(duì)承受挫折有所準(zhǔn)備,當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)也就會(huì)客觀、冷靜地應(yīng)對(duì)。

心理學(xué)研究表明,榜樣對(duì)兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣,不僅有助于增強(qiáng)兒童勇敢面對(duì)挫折的信心,還可以向兒童揭示出這樣的道理:對(duì)任何成功者不應(yīng)僅僅羨慕而更應(yīng)敬佩和學(xué)習(xí),世上沒(méi)有唾手可得的成功,只有在挫折中不斷進(jìn)取的人,才能摘取成功的桂冠。

在日常生活中,家長(zhǎng)應(yīng)常向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例,希望孩子以這些名人作榜樣,不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長(zhǎng)。“身教勝于言傳”。家長(zhǎng)對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為。

孩子也可以成為自己的榜樣。比如,對(duì)孩子戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷,家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)兒童將其記錄下來(lái)。這樣,當(dāng)孩子以后又面臨挫折時(shí),可以提醒他看看這些記錄,向自己學(xué)習(xí)。當(dāng)然,樹立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此一種,家長(zhǎng)和孩子可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造適合自己家庭的特殊形式。

能力不足的孩子,一遇困難就無(wú)力應(yīng)付,時(shí)時(shí)會(huì)被挫折壓得垂頭喪氣。能力強(qiáng)的孩子,善于解決問(wèn)題,不易受挫,而且即使受了挫折,他們也能積極地從其它途徑尋求解決問(wèn)題的方法或補(bǔ)償。兒童的許多能力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成和發(fā)展的。當(dāng)兒童面對(duì)問(wèn)題時(shí),父母不應(yīng)以“決策者”的身份越俎代庖,替孩子做決定、執(zhí)行決定,而應(yīng)作為“顧問(wèn)”,向他們提供建議,對(duì)他們的選擇提供咨詢,教給孩子一些克服困難的方法,最后由兒童自己做決定并實(shí)施。這種教育過(guò)程不僅可以培養(yǎng)兒童的能力,而且還能培養(yǎng)兒童自己對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的精神。

培養(yǎng)孩子自立的能力和精神不是一蹴而就的,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中,通過(guò)讓孩子獨(dú)立處理與自己生活有關(guān)的各種“小事”來(lái)豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),使孩子從這些經(jīng)驗(yàn)中獲取自立的能力和精神。那種缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn),“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的孩子,往往是不敢面對(duì)困難、易受挫折的。一個(gè)來(lái)自四川的少年大學(xué)生,因?yàn)闆](méi)有父母的照顧就無(wú)法獨(dú)立生活而休學(xué)在家。當(dāng)接到學(xué)校要他返校學(xué)習(xí)的通知時(shí),他不敢面對(duì)即將來(lái)臨的獨(dú)自生活而跳樓自荊面對(duì)這樣的悲劇,我們應(yīng)當(dāng)驚醒。盡管這是一個(gè)極端的事例,但它確實(shí)提醒我們,不能輕視那些要求孩子為自己的生活服務(wù),洗自己的衣服、整理房間等日常“小事”。因?yàn)檫@些小事正是培養(yǎng)孩子自立的能力和精神,提高孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力的一個(gè)重要途徑。

孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今后的生活中少吃苦頭,在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)要做的是要精心設(shè)計(jì)一個(gè)有益的教育環(huán)境,使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中適當(dāng)?shù)爻孕┛囝^,培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的準(zhǔn)備,孩子才可能在今后少吃苦。不少家長(zhǎng)也懂得這個(gè)道理,也教育孩子要不畏艱險(xiǎn)、勇敢堅(jiān)強(qiáng),但這種教育往往只是停留在口頭上,家長(zhǎng)既不忍也不敢將孩子置于困難之中。然而,面對(duì)挫折能夠堅(jiān)韌不拔的性格僅靠說(shuō)教是無(wú)法培養(yǎng)的,兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,家長(zhǎng)在日常教育中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境,不要一味給孩子營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的生活環(huán)境,更不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。讓孩子堅(jiān)持一項(xiàng)體育鍛煉,讓孩子參加學(xué)校組織的軍訓(xùn),讓孩子適當(dāng)參與家務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng),遠(yuǎn)比您的說(shuō)教更能有效地培養(yǎng)孩子承受挫折的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的能力。

孩子是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的未來(lái),他們將承擔(dān)建設(shè)美好21世紀(jì)的重要任務(wù),他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力如何,將直接關(guān)系到中華民族的騰飛。讓我們從現(xiàn)在開始就牢記陳鶴琴先生的話:“不要擔(dān)心失敗,應(yīng)該擔(dān)心的是,為了怕失敗而不敢做任何事。”我們教師和做父母的都要敢于讓孩子往前走,讓他們經(jīng)受一些恰當(dāng)適度的挫折教育。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇七

暑假拜讀了蔣佩蓉女士的《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》一書,麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官蔣佩蓉女士,根據(jù)自己培養(yǎng)孩子的親身經(jīng)歷,結(jié)合眾多的面試案例,總結(jié)了如何培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力孩子的18個(gè)話題。佩蓉女士透過(guò)真實(shí)的故事和案例,告訴我們:全球化時(shí)代要求孩子具備什么素質(zhì),我們?nèi)绾斡?xùn)練面向未來(lái)的下一代。

在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中,總有一部分孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)甘心落后,怯于競(jìng)爭(zhēng),表現(xiàn)出動(dòng)搖、膽怯等消極意志品質(zhì)。家長(zhǎng)在了解情況后,可用英雄的先進(jìn)事例,激發(fā)孩子奮發(fā)向上,介紹一些偉(名)人如何經(jīng)歷一次次失敗,一次次爬起,最后為國(guó)爭(zhēng)光,取得勝利,鼓勵(lì)孩子樹立起“我一定能行”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),多參加一些組小組之間的小型競(jìng)賽活動(dòng),在集體面前,絕大多數(shù)孩子的懼怕心理都會(huì)有不同程度地減輕,表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)態(tài)。老師應(yīng)充分挖掘?qū)W生身邊的典型,讓學(xué)生去對(duì)照,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和趕超。學(xué)生那一閃而過(guò)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)慢慢地強(qiáng)烈起來(lái),連續(xù)起來(lái),逐漸形成一種自覺(jué)的行動(dòng),變成自己要求進(jìn)步的'動(dòng)力。

二、調(diào)整孩子的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。

有的學(xué)生一心想比別人好,但不是考慮怎樣才能比別人強(qiáng),而是希望別人比自己差,以致產(chǎn)生妒忌心理;有的學(xué)生為了能超過(guò)別人,而是不擇手段,弄虛作假獲得暫時(shí)的成績(jī);有的學(xué)生覺(jué)得不能超過(guò)別人,自己主觀上不努力,對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)打擊報(bào)復(fù)、搞破壞。這些心態(tài),不僅不利于他現(xiàn)在的進(jìn)步,更不利于他以后在社會(huì)上的發(fā)展。怎樣才能比別人做得更好,學(xué)生應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)?這關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成,關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為教師,在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),要注意設(shè)法調(diào)整學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài),引導(dǎo)他們走上正確的競(jìng)爭(zhēng)道路,用正當(dāng)?shù)氖侄稳ヅ?、去?zhēng)取。競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活的方方面面重視起來(lái),自我提出更高要求,達(dá)到一種促進(jìn)作用。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,讓學(xué)生們知道競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果固然不可忽視,但最重要的還是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程,在努力的過(guò)程中激勵(lì)自己,改造自己,總結(jié)提高。在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),引導(dǎo)同學(xué)們相互幫助、相互勉勵(lì),達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

三、幫助孩子提高尋競(jìng)爭(zhēng)的承受能力。

當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們是家庭中的寵兒,一般都缺乏吃苦耐勞的精神,更多的由于害怕失敗,在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中緊張失態(tài),不能發(fā)揮應(yīng)有的水平。身為父母者,應(yīng)鼓勵(lì)孩子參與多種形式的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),讓孩子盡可能地在競(jìng)爭(zhēng)中摔打,經(jīng)受成功和失敗的考驗(yàn),鼓勵(lì)他們跌倒了再爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。如孩子有怕失面子的思想,家長(zhǎng)可幫助他們認(rèn)識(shí)什么是真正的面子,那些因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)落后而一蹶不振的人才是真正的丟面子;相反不因?yàn)槭《员┳詶?,能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)努力拼搏的人最終能取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利。有的學(xué)生一心想比別人好,但不是考慮怎樣才能比別人強(qiáng),而是希望別人比自己差,以致產(chǎn)生妒忌心理;有的學(xué)生為了能超過(guò)別人,而是不擇手段,弄虛作假獲得暫時(shí)的成績(jī);有的學(xué)生覺(jué)得不能超過(guò)別人,自己主觀上不努力,對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)打擊報(bào)復(fù)、搞破壞。這些心態(tài),不僅不利于他現(xiàn)在的進(jìn)步,更不利于他以后在社會(huì)上的發(fā)展。怎樣才能比別人做得更好,學(xué)生應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)?這關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成,關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為教師,在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),要注意設(shè)法調(diào)整學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài),引導(dǎo)他們走上正確的競(jìng)爭(zhēng)道路,用正當(dāng)?shù)氖侄稳ヅ?、去?zhēng)取。競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活的方方面面重視起來(lái),自我提出更高要求,達(dá)到一種促進(jìn)作用。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,讓學(xué)生們知道競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果固然不可忽視,但最重要的還是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程,在努力的過(guò)程中激勵(lì)自己,改造自己,總結(jié)提高。在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),引導(dǎo)同學(xué)們相互幫助、相互勉勵(lì),達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

進(jìn)入新世紀(jì),一切都要靠學(xué)生門自己去努力爭(zhēng)取。肩負(fù)著教書育人的神圣使命的教師,要教會(huì)他們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)、拼搏、奮進(jìn),教會(huì)他們面對(duì)社會(huì)和生活。這樣,他們就一定會(huì)有燦爛美好的未來(lái)。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇八

《贏在執(zhí)行》――人生12贏,使我對(duì)生活和工作中的“贏家”有了更深刻的理解:

贏在選擇――人的一生當(dāng)中無(wú)時(shí)不刻都在應(yīng)對(duì)選擇,作為一個(gè)選擇者首先要擁有獨(dú)到、寬闊的視野。僅有做出了正確的選擇,你才能在工作和生活的道路上不斷邁步遠(yuǎn)走。人生不可能一帆風(fēng)順,不可能都取得極大的成功。可是,如果能極早悟出選擇的重要性,主動(dòng)地把握人生,你的工作和生活肯定是能夠幸福的。一個(gè)人的幸福很大一部分來(lái)自他的選擇,一個(gè)對(duì)的選擇才會(huì)有對(duì)的結(jié)果,有對(duì)的結(jié)果才會(huì)有對(duì)的人生,對(duì)的人生才會(huì)是無(wú)悔的人生。

贏在平臺(tái)――于剛剛步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō),生活的這個(gè)起點(diǎn)我們已經(jīng)無(wú)法選擇,但工作學(xué)習(xí)的平臺(tái)卻是需要我們自我選擇的。一個(gè)好的行業(yè)、一個(gè)適合自我的行業(yè)進(jìn)而一個(gè)好的、適合自我的企業(yè),是我們事業(yè)前進(jìn)、本事提升的重要基礎(chǔ)。好的企業(yè)帶給你的,不光是優(yōu)厚的待遇,還能夠讓你學(xué)習(xí)到關(guān)于生活、關(guān)于態(tài)度、關(guān)于學(xué)習(xí)等等很多的東西,他會(huì)使你走向成熟、成功。

贏在貴人――“人脈”是一個(gè)人作為社會(huì)細(xì)胞必不可少的組成部分。人不是孤立存在的,人的一生需要很多的協(xié)助甚至幫忙。所以,我們?cè)诠ぷ鳌⑸钪幸ふ易晕业馁F人、建立自我的人脈。不要以為“貴人”一說(shuō)是什么終南捷徑、登龍之術(shù),任何人都離不開這一點(diǎn),他只是平常生活、工作的一部分。

贏在活力――活力,是一種飽滿的精神狀態(tài),是一種進(jìn)取的工作態(tài)度?;盍δ軌蚴刮覀冡尫懦鰸撛诘木薮竽芰?,發(fā)展出一種堅(jiān)定的執(zhí)著,激發(fā)出創(chuàng)造的活力;活力能夠感染周圍的人,構(gòu)成活力奮進(jìn)的群體。

贏在大義――每個(gè)人在他的職業(yè)生涯中,凡事必須從大局出發(fā),以大局為重,不顧大局就有可能出局。識(shí)得大體,方堪大任。優(yōu)秀的員工,凡事能從大局出發(fā),在事關(guān)大局和自身利益的問(wèn)題上,能以寬廣的眼界審時(shí)度勢(shì),以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光權(quán)衡利弊得失,自覺(jué)做到局部服從整體,自我服從全局,眼前服從長(zhǎng)遠(yuǎn),立足本職,甘于奉獻(xiàn)。這樣具備統(tǒng)觀全局、服務(wù)大局的優(yōu)良素質(zhì),在贏得公司和領(lǐng)導(dǎo)信任的同時(shí),更為自我的職業(yè)生涯帶來(lái)莫大的好處。

贏在細(xì)節(jié)――細(xì)節(jié)決定成敗,這是毋庸置疑的`。老子有句名言:“天下大事必作于細(xì),天下難事必作于易”。做大事必須從小事開始,天下的難事必定從容易的做起。偉大來(lái)自于平凡,往往一個(gè)人每一天需要做的事,就是每一天重復(fù)著所謂平凡的小事。一個(gè)人有了再宏偉、英明的戰(zhàn)略,沒(méi)有嚴(yán)格、認(rèn)真的細(xì)節(jié)執(zhí)行,也是難以成為現(xiàn)實(shí)的。能夠毫不夸張地說(shuō),此刻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)到細(xì)節(jié)致勝的時(shí)代。不論是從個(gè)人的發(fā)展,還是企業(yè)的發(fā)展,細(xì)節(jié)問(wèn)題都可能關(guān)系到。

贏在堅(jiān)持――成功沒(méi)有秘訣,貴在堅(jiān)持不懈。任何偉大的事業(yè),成于堅(jiān)持不懈,毀于半途而廢。認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)走,認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)理,堅(jiān)持就會(huì)勝利,退縮就會(huì)失敗。堅(jiān)持是成功的基礎(chǔ)。失去了堅(jiān)持信念,也就沒(méi)有了成功可言。

目標(biāo)明確,堅(jiān)持走在執(zhí)行的路上,成功就是路盡頭看得見的現(xiàn)實(shí)――贏在執(zhí)行!

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇九

美是我們生命里面的一些記憶,一些懷念,一些想努力活出生命極限卻不能夠完全在現(xiàn)實(shí)里完成的部分,停留成為美的標(biāo)本。

所有最好的藝術(shù)、最好的文學(xué),都是因?yàn)樗米詈?jiǎn)單的方法把我們生命里面一個(gè)很復(fù)雜的情境講出來(lái)了。

美不可旁觀,一定是攝入的。

美同時(shí)也有一部分是不忍,是生命的不忍,因?yàn)榭吹搅松畋举|(zhì)的現(xiàn)象時(shí),它同時(shí)包含了喜悅和悲傷。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇十

美是努力活出生命的極限。

從心理學(xué)的角度來(lái)看,人最大努力活出生命極限的部分根本沒(méi)有被滿足。這個(gè)時(shí)候會(huì)去讀詩(shī)、聽音樂(lè)、看電影,會(huì)去看卡門的歌劇,看到一直流眼淚。在美的世界中,一個(gè)被限制的潛意識(shí)得到了全部的釋放,所以藝術(shù)跟自由直接有非常密切的關(guān)系。藝術(shù)幫助你釋放掉了多少平常在現(xiàn)實(shí)里不能忍受的東西。

讓所有美學(xué)的部分留在美學(xué)的領(lǐng)域,可以幻想,可以陶醉,可以釋放平常的潛意識(shí),然后再回到現(xiàn)實(shí)里,可以是一個(gè)很安分的人。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇十一

一直都在給自己做個(gè)思考評(píng)價(jià),我應(yīng)該做一個(gè)什么樣的老師,暑期閱讀了《贏在校園——打造教師職業(yè)核心能力》,對(duì)現(xiàn)在老師的的理解,應(yīng)該給予什么樣的定位?曾經(jīng)被認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),是園丁,辛勤的培養(yǎng)著祖國(guó)的花朵。但是社會(huì)發(fā)展了,這個(gè)社會(huì)給我們更多的教師理解只是個(gè)謀生的職業(yè),讀書后感悟到,教師不僅僅是一種職業(yè),更是一種能力的考驗(yàn)。

內(nèi)心的需要。

想回頭看看自己走過(guò)的路,我的生活環(huán)境就在校園里,曾經(jīng)我的任務(wù)是學(xué)習(xí),得到知識(shí)和智慧,現(xiàn)在我的任務(wù)和義務(wù)是教會(huì)他人如何學(xué)習(xí)和獲得智慧。同樣都是校園的環(huán)境,給了不同的思考,當(dāng)我還是個(gè)學(xué)生時(shí),我渴望我的老師給予我更多的知識(shí),雖然那時(shí)年幼的我不知道什么是我最需要的,但是我知道我最起碼的需要是我可以很快的背書,記住內(nèi)容,有更多的解決一道道數(shù)學(xué)題的方法,能讓我換了不同的數(shù)字也能知道做出這道題的方法,這是我做學(xué)生時(shí)的最起碼的需要。

力量的傳遞。

從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去。

每天忙忙碌碌以為給了學(xué)生很多,為什么我的學(xué)生不能像當(dāng)年的我那樣來(lái)接受這股能量呢?因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我需要這樣的能量,而現(xiàn)在的我在乎更多的是給學(xué)生的,而不是學(xué)生需要的。我應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的需要時(shí)什么,而不是我給了他們什么,從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去,真正領(lǐng)略到學(xué)生的需要,才能做好一名傳遞真能量的好老師。

精彩的幼兒教師讀書筆記請(qǐng)參考:

幼兒教師讀書筆記《美麗的挫折教育》。

幼兒教師讀書筆記《模仿,從哪里做起》。

幼兒教師讀書筆記《于春林---孩子寶貝》。

幼兒教師讀書筆記《今天,我們?cè)鯓幼鼋處煛贰?/p>

幼兒教師讀書筆記《成就孩子一生的6個(gè)關(guān)鍵期》

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇十二

從上學(xué)開始,我就訂了《關(guān)心下一代周報(bào)》,里面有感人肺腑的故事,有意味深長(zhǎng)的寓言、有幽默歡樂(lè)的笑話,有令人茅塞頓開的觀點(diǎn)……從一開始,我便喜歡上了這份報(bào)紙,它給了我許多啟發(fā)。

以前,我總是覺(jué)得媽媽太羅索了,很煩,覺(jué)得爸爸太兇了,總是打我,我認(rèn)為他們都不好,但看了《關(guān)心下一代周報(bào)》,我覺(jué)得不是那么回事了,父母也是為我們好,也是為了讓我們更加進(jìn)步,我再也不覺(jué)得媽媽羅索,爸爸很兇了。

報(bào)紙上有許多同學(xué)發(fā)表的好文章,我時(shí)常也想寫出一篇好文章,可就是寫不出來(lái),我便經(jīng)常學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),寫作的水平終于有了提高。

上面還有許多教育家長(zhǎng)怎樣教育孩子的文章,我的父母看了以后,教育方法有了很大提高,還經(jīng)常教給別人,人們都說(shuō)這報(bào)紙好。

下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感篇十三

我常常會(huì)珍惜教育里這部分東西,而這部分東西不知道多少年后才會(huì)發(fā)生作用,而不是在此時(shí)此刻。她也不是考試和學(xué)分所能衡量的。可是有時(shí)候我們沒(méi)有耐心去感受這會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力,可能等到某個(gè)時(shí)刻,當(dāng)我們覺(jué)得生命不可以腐爛、不可以骯臟、不可以墮落、不可以腐bai、不可以低級(jí)趣味的時(shí)候,而能夠把生命變成一個(gè)比較崇高的狀態(tài)的,大概就是那一朵不忍踩踏的花。

這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力的意思是說(shuō),當(dāng)看到社會(huì)里面墮落、糜爛或者低級(jí)趣味的東西,越來(lái)越蔓延開來(lái)的時(shí)候,你反而會(huì)想到看見一朵花而不忍踩踏下去的那種感覺(jué)。

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