總結(jié)可以讓我們更加明確自己的目標與方向,助力我們更好地前行。總結(jié)要包含自己的思考和感悟,不應只是簡單羅列事實和經(jīng)驗。小編精心挑選了一些總結(jié)范文,希望能為你的總結(jié)寫作提供幫助。
我的影子教學設計篇一
教學準備:
字典、卡片。
教學過程:
教師行為學生活動。
引入新課謎語激趣,引入新課。
今天,老師帶來了一個謎語,看哪個小朋友最先猜出。出示謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。
初讀課文識記生字1、小組自讀課文,遇到生字畫出來,認一認,記一記,想想怎么記?
2、小老師教讀詞語,開火車認讀生字。
注意字音:蹦、主、竟、藏。
識記字形:趣、藏、蹦。
說說詞:趣、藏、揮。
反義詞:矮——高;遠——近。
3、朗讀課文,注意正音。
4、語文天地“描一描,寫一寫”。
5、語文天地“比一比,組詞”。
指導書寫“離、越”,注意筆順1.用自己喜歡的方法記憶生字。
2.開火車讀生字。
3.齊讀課文。
4.抄寫生字。
分組學習課文1。影子究竟怎樣有趣呢?下面我們分小組學習課文。出示自學要求:小組分段學課文,畫出寫影子有趣的句子,再讀出影子的有趣。
2、一自然段:重點指導第3、4、5句話。
二自然段:注意句中的嘆號和問號,出示詞語“突然、忽然、竟然”,找出意思不一樣的詞語,理解“竟然”意思,讀出神奇、驚喜的語氣。
三、四自然段:讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。
3、討論課文最后一個自然段問題,還知道有關影子的其他知識嗎?
4、學了課文還有什么問題想研究?課后上網(wǎng),也可以去圖書館查資料。
5、創(chuàng)設情境鞏固識字。
看,太陽升起來了,頑皮的影子也出來了,它給每個小朋友都帶來了一份禮物,誰能讀出影子上的生字,誰就能得到這份禮物。匯報,并朗讀。
練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。
小組討論。
學生自由識字。
影子常常跟著我,就像一條小黑狗。)。
畫圖。
影子這么有趣,想留住它嗎?拿出個人的手影圖,選一個最喜歡的圖形學著做一做,再把自己編的兒歌寫在旁邊。指名說,小組說。
小組活動。
我的影子教學設計篇二
一、復習檢查。
1.劃線找朋友:
2.組詞:同學們能用拼出的這四個字,組兩個詞嗎?(左右朋友)。
3.說話:看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式:我的左邊是,右邊是,他們都是我的好朋友。
二、學習課文。
1.學習第一節(jié)。
(1)看圖說一說,這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向,影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎樣走,影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導讀句:影子/在/前,影子/在/后。
說說,影子在誰前,在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式:我的前面是(),后面是()。
或()在我的前面,()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活,我們讀這些句子的時候,就應該用喜歡的語氣來讀。范讀,學生仿讀、自由練讀:影子是個小黑狗,常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式:我常常()。
(5)談話:說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗,說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后)再讀讀句子,讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦:(學生看圖練習背誦;教師引背課文;學生自由練習背誦;指名背,齊背。)。
2.學習第二節(jié)。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說,太陽在小朋友的哪邊,影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,這位小朋友怎樣走,影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根據(jù)節(jié)奏提示,練習讀句:影子/在/左,影子/在/右。
(4)指導讀句:影子是你親密的好朋友,應該怎樣讀這個句子呢?讀下句:
影子是個好朋友,常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。
三、小結(jié)全文。
影子像是調(diào)皮的小黑狗,常常跟著你。影子又像是個好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是“形影不離”。
四、作業(yè)練習。
我的影子教學設計篇三
1、學習課文,了解課文內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣。
2、學會寫字7個,會讀10個字。并能用生字組詞。
3、練習有感情的朗讀課文。
1、課前讓學生唱歌。
2、談話:同學們,有一個活潑充溢好奇的小朋友,他把自身的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
1,教師板書:影子、誰認識這個詞語?(影子)有誰注意過自身的影子是什么樣的?
2,讓學生自由回答。
1,聽錄音范讀。
2,學生自讀,標出生字新詞。
1,出示小黑板的生字詞。
影子、揮揮手、蹦蹦跳跳、嘿、主人、小矮人、竟然、有趣、捉迷藏、)。
2,發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢,教認生字。
1,讀一讀字音。
2,說一說記法:從結(jié)構,加偏旁。部首相加等方面協(xié)助識記。
3,讓小局部學生到臺上來扮演:(揮揮手、嘿、捉迷藏等動作)。
1,輕聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想。
2,小組交流自由朗讀的收獲。
3,選擇自身喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀。
4,教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化。
5,師:說說你們手的影子的變化。
生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔。我做什么,他就做什么。
生;影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏。
生:接著笑著說:影子就像自身的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒。
6,有感情的朗讀課文,想象影子變化給自身帶來的樂趣。
7,討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變?nèi)ツ???/p>
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
我的影子教學設計篇四
教學目標:
1、認識13個生字,會寫7個生字;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3、通過朗讀詩歌,使學生體會課文表達的美好祝愿,并立志去做一個健康快樂,有理想、勇于探索的好少年。
教學過程:
一、創(chuàng)境激趣、談話導入。
師:聽,新年的鐘聲敲響了,播放《新年好》(唱)?!巴瑢W們,你們喜歡過新年嗎?再過一個月,新年就要到了,你喜歡什么方式來表達對你的好朋友,對親人的祝福呢?”(學生討論。)。
師:在新年到來的時候,人們除了用歌聲表達祝福外,還喜歡把祝福的話寫在“賀年片”上送給要祝福的人。(出示我的賀年片,引導學生出示自己收集的賀年片,互相交流說說樣子,表達了作者怎樣的祝愿和希望。
二、進入文本,初讀感知。
老師準備了幾張非常特別的賀年片,你們想看嗎?先閉上眼睛,認真聽,待會兒,說說你仿佛看到了什么。
1、聽配樂朗讀課文。
師:說說你仿佛看到什么?學生交流。
(板書:森林、藍天、大海、太陽。)。
師:你們說得好極了,那我就把這幾張賀年片展示給你們看,它是大自然送給小朋友的禮物。
2、課件出示四張圖片。
這是森林,他送給你們什么樣的賀年片呢,誰來把森林送給你們的賀年片畫在黑板上;這是藍天,他送給你們一片潔白的云朵;這是大海,他送給你們一枚貝殼;這是太陽他送給你們紅色的霞光。
3、生畫出樹葉、云朵、貝殼、紅霞。
師:其實,你們剛才聽到的這首小詩你們都有,就是對這幾張賀年片的介紹,也是我們這節(jié)課要學習的課文。打開課本第134頁。
4、可見檢查生姿勢情況,讀字,組詞。
5、請同學們自由讀課文。讀之前,老師要問問你們:我們讀書的基本要求是什么?(讀準字音,不添字,不漏字,聲音響亮,有感情。)先自由讀,待會兒老師找人來讀。
6、指名四位同學分讀,看看誰達到了這個要求。(讀后鼓掌)評價。
7、現(xiàn)在你們選擇自己喜歡的方式練習,可以是自己大聲讀,也可以兩個人或幾個人合作讀。(思考小詩中有幾種賀年片,分別是什么樣子,什么顏色的。)討論交流。
三、精讀感悟,理解課文。
師:你們喜歡其中哪種顏色的賀年片呢?指名說一說。
1、學習第一小節(jié)。
(1)指名讀第一小節(jié),并談談為什么喜歡這一節(jié)。
(2)想讀這一小節(jié)的同學分別讀一讀。
師:為什么說每一片葉子都是歡樂的歌?葉子還象什么?
師:師呀,森林的賀年片祝福同學們茁壯成長。我向大家的心情一定是--高興、愉快,讓我們帶著這種心情再來讀一讀這一節(jié)小詩。
(3)指名讀,評議,指導。
(4)全班讀、背誦。
2、自主學習其他三節(jié)小詩。
四、拓展想象,動手制作,升華內(nèi)涵。
1、外延文本,語言訓練。
師:大自然送給我們樹葉、白云、貝殼、紅霞、這些充滿詩意的賀年片,
那么除了文中賀年片的色彩,你們一定也喜歡其他顏色的賀年片,誰能象課文一樣,把自己的祝福像小詩那樣說一說。(出示提綱,同桌練說。)。
2、動手制作,展示。
(1)學生動手制作。(音樂中)。
(2)展示自己的賀年卡,說說自己的祝愿。
(3)選出優(yōu)秀的展示到黑板上,評價。
3、情感升華,再讀課文。
師:同學們,精美的賀年片固然能表達我們良好的祝愿,可是每當我們動手制作賀年片的時候,就的一年過去了,而行的一年正在向我們招手。你看時間如流水,匆匆不復返。我們不要辜負今天得到的這美好的祝福,抓住大好的時光,學的更多的知識,將來描繪祖國這副更大的賀年片,帶著這份祝福,再有感情的朗讀這首小詩。(結(jié)束本課。)。
1.現(xiàn)在,拿出你們的生字卡片,同桌互相考考,如果他全會認,就給的他生字表后面畫個笑臉;如果還有幾個不會認,就給他畫平臉;如果他有較多的不會認,就給他畫哭臉。
2.讓我們再把這些生字放到課文中讀一讀,牢記它。
3.齊讀課文。
五、理解課文。
過渡:多美的詩歌,老師衷心地希望,這祝福天天伴隨著你們健康長大。但我不知道你們是否真的理解這祝愿和希望。
有不懂的提出來,大家再交流。
生:我不理解“藍天呼喚我,把……變成一只飛翔的白鴿?!?/p>
生:我不理解“太陽希望我把智慧獻給我們親愛的祖國”里的智慧什么意思?
生:我不理解為什么說“白色的賀年片是一片潔白的云朵“?
師:誰知道“智慧”什么意思。
老師也覺得剛才有的同學提出的問題中,其中有兩個地方的確不好理解?,F(xiàn)在各學習小組商量一下,從這兩個問題中選擇一個進行小組討論。
出示思考題。
1.你覺得“森林、藍天、大海、太陽”的祝愿和希望就像誰的希望和囑托一樣?
2.你覺得“白色的賀年片是一片潔白的云朵”這句話該怎樣理解?這里的是可以換成什么,而意思不變。
六.課堂練習:
拿出你們準備的賀年片,先想好要送給誰,再把你要說的話寫在上面。
七.總結(jié):
這節(jié)課,我們通過學習《賀年片》這篇課文,理解了森林、藍天、大海和太陽對我們的囑托和希望,老師也希望大家能夠不辜負他們的希望,努力學好本領,長大把我們的祖國建設得更加繁榮富強。
作業(yè):熟練背誦全文。
我的影子教學設計篇五
【內(nèi)容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾個方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺,激發(fā)學生對自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,愿意去觀察自然現(xiàn)象,去了解探索一些最簡單的物理知識。
【正文】。
教學內(nèi)容:北師大教材語文二年級上冊第五單元第二課。
教學目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會認11個生字,會寫8個生字。
教學重點:
1、知道影子為什么會變來變?nèi)サ脑颉?/p>
2、通過學文,激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇,并愿意去探索,去研究。
教學方法:激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等。
教學準備:
1、臺燈。
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板。
教學過程:
一、做小實驗,導入新課。
1、出示臺燈,做小實驗。
同學們,你們看老師今天帶來了什么?認識嗎?(臺燈)我要做一個實驗,請大家仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(老師關掉教室所有的燈,使教室光線比較暗,有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中,興趣及高。)(老師右手拿起臺燈,打開燈后,將左手伸到燈前,對著教室前面的白墻壁,讓手的影子投射到墻上。)。
2、(關掉手中的臺燈,打開教室的燈)問:你剛才看到了什么?(學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事,老師在燈光下找見了手的影子,那么,我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領大家來學習一篇課文。
(由出示臺燈,告訴學生要做實驗,引發(fā)學生興趣,接著關掉教室的燈,為實驗創(chuàng)造氛圍,激發(fā)了學生興趣,急于想看到將會發(fā)生什么?當看到墻壁上手的影子時,新鮮、驚奇、有趣,一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?”學生興趣昂然,這時出示課題〈我的影子〉,顯得是水到渠成的事了。)。
二、初讀課文,掃除字詞障礙。
1、老師范讀,學生聽讀識字。
2、學生指讀,多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)。
3、同桌互讀,互幫識字。
4、檢查學生認識生字情況。
摘蘋果游戲:老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹,再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生,你認識什么字,就摘帶這個字蘋果,告訴大家這是什么字,再領同學們讀兩遍,才能把蘋果帶回家。(學生積極非常高,搶著要摘蘋果)。
(這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發(fā),將生字教學變?yōu)檎O果游戲,極大的激發(fā)了學生的學習興趣,“要我學”真正變成“我要學”)。
三、再讀課文,整體感知。
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中,你還能認識它們嗎?請同學們自由讀文。
2、在讀的過程中,用筆畫出自己喜歡的字詞、句子,可以多讀幾遍。
3、教師問:讀了以后,你都知道了什么?(在燈光下發(fā)現(xiàn)了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化,一會兒變大,一會兒變小,一會兒在前,一會兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)。
(學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地,實事求是的說出自己目前的體會,避免了學生被老師牽著走老師的路。體現(xiàn)了順學而導的教學方法。)。
四、細讀課文,感悟體會。
1、齊讀最后一段。
(從中心句入手,找到文章的靈魂,起到牽一發(fā)而動全身的作用。)。
2、師質(zhì)疑:
一路上,影子總跟著我變來變?nèi)ィ降锥荚鯓幼兓??請在文中找出相關的詞語、句子,用筆畫出來。
3、指名回答。(影子在不停地變化,一會兒變成《白雪公主》里的小矮人,一會兒變成“小人國”里的巨人了;一會兒跑在前,一會兒跟在后,一會兒跑到我的左邊,一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)。
4、它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢?請看實驗。(這時,我又關掉教室所有的燈,打開臺燈,舉起左手,讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面,我不斷地調(diào)整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化,準確地理解了文中“影子為什么會變來變?nèi)ツ??”這一中心句。)。
(通過這一實驗,使抽象的、難理解的句子,變成了具體的、形象的游戲。體現(xiàn)了新課標中“學生在學中玩,玩中學”這一要求。)。
5、通過剛才的實驗,大家覺得影子好玩嗎?請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯(lián)系實際,拓展內(nèi)容。
2、小故事:
有那么一個小孩,他在陽光下認真地跑著,因為他想要超越自己的影子??墒牵还芩蚯疤噙h、跑多快,影子總是在他前面。后來,有個大人對他說:“如果你一直面對太陽,影子不就跑到你的背后去了嗎?”
你覺得這個大人說的對嗎?想想看,咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。(通過實驗觀察,一目了然,學生好象恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。)。
六、總結(jié)課文,激發(fā)科學興趣。
2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的現(xiàn)象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會下雨?風兒在說些什么?……)。
(這一問題的設計,是為了讓學生對自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,對科學產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)孩子的好奇心。)。
七、課后作業(yè):
回家閱讀《十萬個為什么》,找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案,下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。
板書設計:
影子為什么會。
變來變?nèi)ツ兀?/p>
(利用簡筆畫進行板書,具體、形象、易懂,也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。)。
我的影子教學設計篇六
我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現(xiàn)象,文章圍繞形和影子、光源和影子,動作和影子幾方面寫“我”觀察到的`現(xiàn)象,“我”的想象以及“我”的感覺,一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
1、謎語導課,引起興趣。
2、趣學教材,小組交流、討論、實驗、相互合作,得出答案。
3、戶外觀察,進行實踐、創(chuàng)新。
4、課后擴展,滿足好奇心。
二年級學生,已經(jīng)基本脫離了幼兒時期的幼稚,他們對任何事情都充滿了好奇心,對什么事情都想弄個明白,課間休息時,常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短,問東問西。
1、熟讀課文,理解影子是怎么形成的,以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學生的好奇心。
2、認讀本課10個二類字,會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句,如會用:“一會兒……一會兒……”練習說話。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
熟讀課文,認讀10個二類字;寫好7個生字,會用“一會兒……一會兒……”練習說話,培養(yǎng)學生的好奇心。
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察能力。
1、手電、實物。
2、觀察陽光下自己的影子。
第一課時。
猜謎語:一只小黑狗,沉默不開口。你停它也停,你走它也走。
1、自讀課文,標出不認識的生字,運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……)。
2、請生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音,要求聽清字音。
4、分析句子的語氣,再嘗試讀課文。
5、全班齊讀,自我評價。
1、小組交流二類字,相互幫助。
2、小老師領讀詞組。
1、隨機學習課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學生讀課文,說說自己讀到的內(nèi)容,全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?
2、學習第四自然段,探究影子的變化。
(1)齊讀第四自然段。
(2)質(zhì)疑:影子為什么會變來變?nèi)ツ兀?/p>
學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)。
(3)匯報。
抓住兩點:
a、要有影子,必須要有光和形。
b、影子的變化是因為光源或者形的位置發(fā)生了變化。
回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化,并記錄下來。
我的影子教學設計篇七
生(吳小龍):影子總是比我們?nèi)舜蟆??。
生:我找到了人的影子,樹、房子的影子。??。
生:老師,不但樹、房子有影子,花草也有影子。??。
……??。
教完這篇課文,我感到無比輕松和愉悅。它讓我知道了培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲不能停留在口頭上,應通過實實在在的質(zhì)疑、觀察等形式來落實,還應給學生充分的時間去思考、去觀察、去搜集相關資料,讓課內(nèi)的知識、疑問在課外廣闊的空間得以延伸、解決。正如瑞士心理學學家皮亞羅說過:一切真理要學生自己獲得,或者由他們自己重新發(fā)現(xiàn)。至少由他們重建,而不是簡單的傳遞給他們。
我的影子教學設計篇八
1認識11個生字,會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3認識有關影子的一些現(xiàn)象。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
投影 小黑板 生字卡片
兩課時
第一課時
1我說一個謎語,請你們猜一猜,謎底是什么?
我走,他也走。我拍球,他也拍球。
我跳,他也跳。我舞蹈,他也舞蹈。
2板書課題。
3齊讀課題。讀了課題,你想到了什么?
1借助拼音,自讀課文。
2指名讀課文。讀準字音,讀通句子。
你最想讀那一段?
1第一段。
(1)書上的小朋友的影子在哪里?讀一讀課文。
(2)為什么說影子像一條小黑狗?(影子是黑色的,有時很小,很像一條小狗。)
(3)誰注意過,影子什么時候在你的前面,什么時候在你的后面?
(4)感情讀。自由讀,指名讀,齊讀。
2第二段。
(1)指名讀,小朋友的影子有什么變化?
(2)從什么地方知道影子是我的好朋友?(常常跟著我,好朋友也是常常在一起的)
(3)感情朗讀。(好朋友在一起是很高興的,讀的時候,要把這種高興的心情讀出來)
自由讀,指名讀,齊讀。
1 自由練習背誦,你是怎樣快速背會的。
2 指名背。齊背。
讀了這篇課文,我們知道了影子常常跟著我們,陪伴著我們,給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下,影子什么時候長,什么時候短,什么時候在前,什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。
第二課時
1學習新偏旁:三撇倒八頭羊字頭 黑字旁 反犬旁。
2小黑板出示生字。
3指名讀,齊讀。
4說音節(jié),結(jié)構,偏旁。
5說記法。
(1)自由說。
(2)四人小組互說??凑l記得多。
(3)全班交流。
加法: 后 常 跟 著 它 朋友前
形象記憶: 影黑 狗
6組詞。四人小組學習,先給每一個字組詞,再挑兩個組的最多的組詞,看哪組組的詞最多。
7重點:
影:電影 影子倒影 影碟 合影影片
黑:黑色 黑板黑洞 黑豆 黑白分明黑夜
1讀字組詞。(自由讀,指名讀,指名領讀)
2去掉拼音讀。(自由讀,組長檢查讀,開火車讀)
3做游戲---找朋友。
1說說下列詞的反義詞。
前----( ) 右----( ) 黑----( )
2誰會說。
我的前面是( )
我的后面是( )
我的左面是( )
我的右面是( )
我的影子教學設計篇九
1.能夠認真觀察圖片,理解圖片內(nèi)容,表達自己的想法。
2.喜歡玩影子的游戲,體驗與同伴合作影子造型的樂趣。
課件準備:《有趣的影子》課件,各種物體圖片及其影子,故事音頻等。
教師謎語導入,激發(fā)幼兒活動的興趣。
——師:你停它也停,你走他也走,和你做朋友,就是不開口?這是什么呢?
——你見過影子嗎?在哪里見過?
教師結(jié)合ppt畫面,鼓勵幼兒仔細觀察,大膽猜想故事內(nèi)容。
——師:畫面上有誰?它們發(fā)現(xiàn)了什么?
——師:手電筒照在墻上出現(xiàn)了什么?(圓形的光圈)它們準備用手電筒做什么呢?
——師:墻面上出現(xiàn)了什么?(一只手的影子)是誰的手呢?
小結(jié):原來不是手,是兩只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。
——師:墻面上出現(xiàn)了什么?(一只小兔的影子)我們來看看是不是呢?
小結(jié):原來不是一直兔子,是兩只小兔子背靠背的影子呀。
小結(jié):原來是小鳥呀!
——師:這次你又看到了什么樣的影子?是誰的影子呢?
小結(jié):原來小動物都站在大象的身上才完成的高難度動作,變出了一棵大樹的影子。
結(jié)合ppt完整欣賞故事,進一步加深幼兒對故事的了解。
——請小朋友們把積木和它們的影子朋友連在一起吧!
——師:有三只小豬找不到自己的影子了,你能幫幫它們嗎?
——教師引導幼兒觀察ppt中的影子圖片,請幼兒猜猜這個影子造型是怎么變出來的。
——教師創(chuàng)設環(huán)境,邀請小朋友用手或者身體來做影子造型,請小伙伴來猜一猜他們表演的是什么。
——師:你和誰一起做了影子造型?你們的造型是什么?你們是怎么做出這個造型的?
區(qū)域活動:
——科學區(qū):找影子(小汽車找影子、小動物找影子等)。
日常活動:
——影子造型:鼓勵幼兒與同伴一起做出有趣的影子造型(可以增加一些道具)。?
夜晚的森林里,動物們發(fā)現(xiàn)了一個手電筒,一按按鈕,一束圓圈的光照在墻壁上。咦?誰的手?大家慌忙四處查看,原來是倆只兔子肩并肩站在手電筒面前。怎么回事?“手影”又變了。哦,倆只兔子背靠背坐在那里了。哇!真好玩!這下所有的動物都高興起來,他們輪番表演,又擺出了好多種姿勢,墻壁上出現(xiàn)了好多有趣的影子。最后大家集體合作,做出了一顆大樹的影子。
我的影子教學設計篇十
我神秘的朋友——影子(大班科學)
1、了解并認識影子,知道影子是怎么形成的,感知影子變化的因素。
2、嘗試用影子玩一些游戲,如手影、踩影子、“影子變形記”等。
3、激發(fā)對影子的好奇,培養(yǎng)自主探索以及和同伴共同探究的興趣。
ppt課件、投影儀
2、播放課件ppt,欣賞動畫故事。原來這個黑衣人就是我們的影子。
3、播放到“手影”處,暫停,利用投影儀打到墻面上的光,請小朋友嘗試“手影”。
4、播放課件ppt至結(jié)束。
5、提問:剛才看到故事里,我們的影子會發(fā)生什么樣的變化呢?(長短變化、位置變化、消失出現(xiàn))
6、一起到戶外去實踐證實一下,看看我們的影子會不會發(fā)生這些變化,試試那些東西到底有沒有影子呢。
7、玩一玩踩影子的游戲或者合作將影子拼接起來讓它發(fā)生變化。
我的影子教學設計篇十一
1 有感情地朗讀課文。
2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3 培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。
教學重難點
1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2 培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。
教學方法
朗讀與感悟、課內(nèi)與課外相結(jié)合。
課前準備
學生:熟悉課文,借助工具書掃清字詞句障礙。
教師:錄音機、磁帶(背景音樂)、幻燈機、幻燈片(圖片)
教學設計
一.導入新課
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時,傾聽蟲鳴鳥叫時,甚至傾聽落葉飛舞的聲音時,你可曾知道他心里正想些什么,最需要些什么?今天,我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。(板書:《盲孩子和他的影子》)
二.學習與探討
先由老師來朗讀課文,大家邊仔細聽,邊體會盲孩子的心情經(jīng)歷了哪些變化?
學生發(fā)言,教師予以肯定,提煉出兩個詞加以板書(寂寞——快樂)
為什么盲孩子的心情會發(fā)生這樣的變化?你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適?那么,我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣?哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子,將他倆之間發(fā)生的故事再為我們演繹一遍?(找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子)再找一位同學讀敘述性語言,其他同學到現(xiàn)場當美麗而善良的螢火蟲。(分角色讀演課文,錄音機播放背景音樂)
這幾位同學演的,讀的好不好?既然好,我們是不是該對這兩位小演員采訪一下?如果你是一位小記者,讓你去采訪他倆,你會問哪些問題?怎么問?(讓學生稍作準備并實踐,教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出:你在演盲孩子時,你覺得是什么原因使他的心情發(fā)生如此大的變化?你是如何細膩地表現(xiàn)盲孩子的心理變化的?作為影子,在帶給盲孩子無比的快樂之后,自己有什么樣的感受?)
盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂,你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感?(趁機在板書:寂寞——快樂中貼上紅色雙心)的確,愛能使寂寞的人變得快樂,能讓絕望的人重新尋回自信,日常生活中你是否也有過這樣的體會?你得到過哪些愛呢?(學生舉例發(fā)言)大家說的都很好,家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實,愛我們美麗的家園,愛我們偉大的祖國,愛我們賴以生存的地球,這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂,在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片,請大家根據(jù)自己對愛的認識和體會,為愛說句話,仿照“愛是____________”的句式。(學生口頭表達)
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩,大家覺得愛的主題美不美?(板書:美情)除了感情美,大家覺得這篇課文還有沒有美的地方?(學生回答并板書:美境 美言)
三.小結(jié)課文
美的東西總讓人留戀,當我們經(jīng)歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時,我們多么想將她挽留,可是挽留的方式是什么呢?(盡學生所能回答,教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”)
四.板書設計
盲孩子和他的影子
寂寞——(紅色雙心圖片)——快樂
美情
美境
美言
我的影子教學設計篇十二
(一)、課文解讀:
《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話,營造了一種純真、友好的氛圍,具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中,既能提高學生的審美情趣、豐富情感,又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、學情分析:
本文是篇美麗的童話,主人公是個寂寞的盲孩子,“影子”的陪伴使他快樂,給他帶來溫暖,最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力,而且文筆優(yōu)美,富有文化內(nèi)涵,適合學生的認知水平,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界,能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。
(一)、教學目標:
1. 知識和能力:多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習慣。
2. 過程和方法:(1)、有感情地朗讀課文,品味課文語言,梳理故事情節(jié)。
(2)、有創(chuàng)造性地改寫課文,提高寫作能力。
3. 情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生熱愛生活,關愛弱者的良好品質(zhì)。
(二)、教學重點:
有感情地朗讀課文,品味語言,體會盲孩子的心聲。
(三)、教學難點:
多角度理解文章的主旨
(一)、教法:
1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂,讓學生分角色朗讀,激發(fā)興趣,更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍,詩一般的意境。在朗讀中,激發(fā)聯(lián)想想象,在每個學生心中,再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。
2、采用分組探究,合作交流方式,充分調(diào)動學生的積極性,鼓勵學生多向思考,多角度理解本文的主旨。
(二)、學法:
誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。
一、 導入新課
二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)
1、品讀1--7段,思考:盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語句可看出?試畫出來讀讀并簡要說明。(“寂寞”)
2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂?(影子)因此,當人們夸贊他的影子說:“看,你有一個多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子,它還是我的朋友?!?分角色讀出人們的夸贊,影子的驕傲、自豪、炫耀。
3、小組合作探究。小組合作讀7--28段,共同分享盲孩子的快樂心情(注意讀出語氣,節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進行自評,互評并總結(jié)朗讀方法。
討論:影子是一個怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,用“我是一個盲孩子,影子是我的朋友,他_______________”的句式說說。
4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂,但作為一個盲孩子,他最大的快樂,最渴望的應該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段,體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情,找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。
(第46段,讀出驚喜、激動的感情。)
5、略讀52---------88段,最后,盲孩子終于獲得光明,他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
(困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛,使他得到了光明。)
6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜,他獲得光明更是快樂得無法形容,讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段,分享他的快樂吧!
(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂--影子,螢火蟲,太陽和月亮的關愛使盲孩子獲得了光明)
三、感受形象,領會主旨
a. 身邊朋友的關愛
b. 自己的頑強,樂觀,對生活充滿信心
a..我們要多關愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人
b.給別人帶來幸福,自己也能獲得幸福。
c.無論遭遇什么不幸,都應熱愛生活,追求光明的未來。
我的影子教學設計篇十三
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀,從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。
3. 培養(yǎng)學生合作意識,提高學生合作能力。
4. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
1. 正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導學生朗讀,從而感受課文洋溢的童真童趣。
2. 結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。
1. 培養(yǎng)學生合作意識,提高學生合作能力。
2. 激發(fā)學生對大自然的熱愛及增強保護環(huán)境的意識。
出示丁丁圖片,學生打招呼
師:昨天丁丁帶我們遠遠的欣賞了一座與眾不同的橋。今天,就讓我們再次
追隨著丁丁的腳步,走進那神奇美麗的影子橋吧!(多媒體課文背影圖片)
生齊讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。(配樂)
師:讀的真好。掌聲送給你們。能用一個字說說你對這影子橋的感受嗎?
生:美
師:影子橋究竟美在哪里呢?請孩子們用心去讀課文,邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子,勾畫完畢后,小聲地讀一讀。
師:好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的,就請你夸夸她。如果有困難,就請你幫幫她。
同桌學習
師:得到同桌夸獎的和我招招手,幫助了同學的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。
師:誰愿意來匯報你的收獲呢?
生匯報
生:我喜歡“站在橋上往下看,河水清清,水底有許多五顏六色的石子,還有好多好多的小魚游來游去?!?/p>
師:你從哪里找到這句話的呢?
生:我從第二段找到的這句話。
師:你能讀給大家聽聽嗎?
生讀
師引讀 生有感情齊讀
同上
生匯報 師指導朗讀
師:我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋,即使是炎熱的夏天,他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風光。
他都看見了什么呢?六人小組合作學習
課件出示合作學習要求:
1、 一切聽從組長指揮。
2、 別人發(fā)言的時候認真仔細的傾聽。
生合作學習,教師巡視。
分組匯報
智慧組匯報員:我們小組認為‘你追我逐’這個詞用得好,因為它說明了魚兒很快樂。
師:你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎?
生有感情讀
師:我們在平時在什么情況下會‘你追我逐’?
生:我們在平時在做游戲時會‘你追我逐’。
師:這就是我們的操場,誰愿意來“你追我逐’?
請生表演,并采訪他們表演后的心情
師:那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧!
生齊讀這句
開心組匯報員:我們這組覺得‘一忽兒’這個詞語用得好,因為我們組的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。
生:它說明魚游的很快,很調(diào)皮,
師:把你們的感受帶進去,小組一起讀。生評
師:和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。
聰明組匯報員:我們覺得‘快樂’這個詞語用得好,因為它說明了魚兒很快樂。
師:那54條小魚兒,我們一起把快樂的心情與別人分享吧!
運動組匯報員:我們組覺得‘藏貓貓’這個詞語用得好,因為‘藏貓貓’是人做的,而這里把小魚寫成了人,說明它很快樂。
師:你們小組真是團結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個游戲嗎?
生:喜歡。
師:做這個游戲時快樂嗎?
生:快樂。
師:是啊,小魚也和你們一樣,在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面,一忽兒跳進水里。多么快樂啊!就讓我感受你們的快樂吧!
生齊讀
師:讀得太好了,我真為你們喝彩!在文中也有一個用‘喝’字組的詞是?
生:吆喝。
師:誰在吆喝?
生:丁丁在吆喝。
師:丁丁在吆喝什么?插上想想的翅膀想想,丁丁在吆喝什么?
生:小魚快跑,有人來抓你們了。
師:你好像在和別人說話了,能用吆喝的語氣說說嗎?
生再試。
師:你吆喝的很好,還有誰想吆喝吆喝?
指明生匯報
師:丁丁為什么要吆喝呢?
生:因為丁丁要保護影子橋,不想人家破壞它。
生:因為丁丁愛橋,所以他要吆喝,嚇走那些破壞影子橋的人。
生匯報
生:愿意。
師:愿意的孩子,你們知道嗎?白天的影子橋很美麗,晚上的影子橋更美麗,請你們閉上眼睛,用心去看看這座晚上的影子橋。
師:你們看到了嗎?
生:看到了。
師:看到什么了呢?
生匯報
師:還看到什么?
生匯報
師:帶著這些美景,讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風光吧?。ㄅ錁纷x)
生:我們應該欣賞這些美麗的景色,不去破壞它。
生:我們應該愛護環(huán)境、保護環(huán)境。
……
師:愛它就不要傷害它,婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起,做一個愛護環(huán)境、保護環(huán)境的好學生。
我的影子教學設計篇十四
1.通過欣賞造型,了解影子產(chǎn)生的原因、感知光與影子的關系。
2.能大膽使用畫筆創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種動物影子的造型。
3.體驗活動的樂趣,享受成功的快樂。
1.收集一段皮影戲表演影像資料:小羊肖恩皮影戲。
2.臺燈。
3.畫紙、筆、剪刀、膠帶。
一、創(chuàng)設情境,導入活動。
2.小朋友很厲害,能從影子中看出是哪個動物。你知道怎么會產(chǎn)生影子呢?光線照在物體上,物體擋住了光線,就產(chǎn)生的影子。
3.咦?究竟森林劇場里播放了什么表演讓小動物這么開心呢?你們想不想看看這個表演?讓我們一起來欣賞吧!
二、引導幼兒觀察,發(fā)現(xiàn)皮影戲的表演特征。
1.你剛才看到的表演有什么特別的地方?
2.畫面上有什么?在做什么?
3.這種表演需要什么道具?要光嗎?為什么要有光?光源在什么地方?
知道了影子產(chǎn)生的原因,今天我也帶來了好看的表演,你們想看嗎?
1.你發(fā)現(xiàn)我的表演需要哪些材料?
3.小結(jié):表演影子戲需要場景、燈光、動物影子。
4.讓我們一起來做動物影子秀吧!
5.幼兒分成4組每組四個人,共同合作完成一個影子戲。
邀請小朋友來表演吧!
我的影子教學設計篇十五
1、學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點:
重點:學生能認識本課10個生字,寫好本課7個生字。學生能讀懂課文,學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點:學生初步了解影子的變化。培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
第一課時。
一、激趣導入。
師:小朋友,老師有一個謎語,誰能猜?
一只小黑狗,沉默不開口。
你停他也停,你走他也走。
板書課題:我的影子。
二、初步感知,合作識字。
1、自讀課文,標出不認識的生字。
2、聽教師范讀,要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文,遇到障礙互相幫助。
4、小組內(nèi)學習要認識的字,組長做好記錄。
5、教師出示字卡,鞏固識字。
6、展示讀課文,師生共同評價。
三、學文解趣,點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣,你認為呢?你從哪些地方能看出來影子有趣呢?
一會兒這樣,一會兒那樣,變得真快,能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎?
你們還知道那里有影子?我們在陽光下看到的影子是怎樣的?
2、課后質(zhì)疑。
學生提問題。
四、課外延伸,自主探究。
在陽光或燈光下做影子游戲,并記下影子變化。
查一查,問一問:影子為什么會變化?
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17727052.html】