教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)(實(shí)用23篇)

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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)(實(shí)用23篇)
時(shí)間:2023-12-07 05:12:09     小編:雅蕊

議論文是對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯證和論證的一種寫(xiě)作形式,通過(guò)寫(xiě)議論文可以提高自己的思辨和說(shuō)服能力。個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)需要總結(jié)自己的成果和不足,以便更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過(guò)精心挑選和整理的,可以幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的寫(xiě)作技巧。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇一

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文特征。人文合一是作文的規(guī)律,也就是說(shuō):“我”是作文的靈魂。然而我們不無(wú)遺憾地發(fā)現(xiàn)我們的許多學(xué)生在作文中丟失了自我,沒(méi)有融入自己的情感?!拔摇庇坞x于作文之外,“我”的思想、情感、個(gè)性都在這種機(jī)械運(yùn)動(dòng)中枯萎了,這樣寫(xiě)出的作文也就丟失了靈魂,冷靜地反思我們的作文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn),應(yīng)試作文模式的確使學(xué)生丟失了自我,壓抑了自我,鮮明的個(gè)性之花隨之凋零。教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急便是呼喚“我”的回歸,注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,弘揚(yáng)人的主體性,否則,我們的學(xué)生將深陷主體意識(shí)喪失的泥潭而不能自拔。

鑒于此,在作文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練中,應(yīng)尊重自我,愛(ài)護(hù)自我,弘揚(yáng)自我,讓“我”回到作文的創(chuàng)造中去。當(dāng)然,在這里并不是主張摒棄課堂作文教學(xué)者這一形式,這是不現(xiàn)實(shí),也是不可取的。那么,我們就應(yīng)該改進(jìn)我們作文教學(xué)的方式,以情感為主導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的主體感受。

一、貼近學(xué)生,設(shè)計(jì)開(kāi)放性作文。

教師要突破傳統(tǒng)作文模式,力戒形形色色的束縛,要從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛(ài)好出發(fā),設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作文,構(gòu)建一個(gè)“天高任鳥(niǎo)飛”的自由廣闊的寫(xiě)作天地。讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心,寫(xiě)出真實(shí)的自我并淋漓盡致地表現(xiàn)自己的感情、才智和靈性,讓學(xué)生真正成為作文的主人。

1.激發(fā)寫(xiě)作興趣---用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生作文的心理需求。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō),作文的教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中得到樂(lè)趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,熱愛(ài)是最好成績(jī)的老師。從觀察自我,認(rèn)識(shí)自我,賞識(shí)自我開(kāi)始,搭建起作文興趣的橋梁。

批改日記、隨筆,對(duì)于教師應(yīng)有更高的要求,不僅要用心去閱讀,而且要做好靈活的評(píng)定,從而能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.激發(fā)寫(xiě)作激情---讓學(xué)生在成功的喜悅中展現(xiàn)自我。

當(dāng)學(xué)生對(duì)日記、隨筆感興趣之后,如何擴(kuò)大戰(zhàn)果,激發(fā)學(xué)生形成長(zhǎng)久的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中可進(jìn)行習(xí)作的交流,美文欣賞,教師在欣賞過(guò)程中穿針引線,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)。也可給學(xué)生提供美文,美的意境,美的主題,美的空間。開(kāi)闊學(xué)生的視野,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力,遣詞造句的能力。師生共同走進(jìn)寫(xiě)作的世界,在相濡以沫中受到美的.熏陶,學(xué)生審美而感美,感美而創(chuàng)美,精神境界更加高遠(yuǎn),讓學(xué)生真正成為生活的主人。

二、訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中形成“學(xué)生作文教師改”,教師沒(méi)把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生缺了作文的興趣,缺了作文的“活水”,所以教師必須具備運(yùn)用評(píng)議展現(xiàn)多彩的生活,發(fā)表自我主張的寫(xiě)作能力,哇圣陶先生講過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書(shū),不待教師講;自能作文,不待老師改。教學(xué)實(shí)際上就是通過(guò)種種方法訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言的過(guò)程。如座談會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)、講演會(huì)、欣賞會(huì)以及做讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、寫(xiě)周記、寫(xiě)信、寫(xiě)作文.....讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸去學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。但也要注意,語(yǔ)言訓(xùn)練也要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累,沒(méi)有語(yǔ)言積累,你就是練得再多學(xué)生顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去就是那么干巴巴的幾句話。所以應(yīng)形成這樣一種訓(xùn)練過(guò)程,在語(yǔ)言訓(xùn)練中感覺(jué)到不足,然后通過(guò)閱讀去積累語(yǔ)言,這就形成了一個(gè)良性循環(huán),形成一種生生評(píng)價(jià),師生評(píng)價(jià)的過(guò)程。

在訓(xùn)練過(guò)程中,還有一個(gè)老師評(píng)價(jià)的問(wèn)題,老師要正確對(duì)待學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中的閃光點(diǎn)和取得的進(jìn)步,讓學(xué)生有成功的喜悅和收獲的快樂(lè),多鼓勵(lì)學(xué)生,從而讓學(xué)生保持作文訓(xùn)練的積極性與創(chuàng)造性。

三、提倡學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。

教師的作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,引導(dǎo)他們多角度地觀察、整理和認(rèn)識(shí)生活,用正確的方法去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題,用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點(diǎn),從中提煉并確立主題。

不僅題材的選取、主題的確立,要讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)歷和思想感情來(lái)考慮,體裁的選擇,結(jié)構(gòu)的安排、手法的運(yùn)用等,也要讓學(xué)生量體裁衣,揚(yáng)其所長(zhǎng),依據(jù)自己的知識(shí)、智能和才情來(lái)考慮。使學(xué)生從構(gòu)思到成文的整個(gè)過(guò)程中,從內(nèi)容到形式的各個(gè)方面都能依據(jù)個(gè)體特性作出獨(dú)立自主的決定。鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、追求創(chuàng)新中表達(dá)對(duì)自然地感受、對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué),就要尊重學(xué)生作為寫(xiě)作主題的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生自主作文的能力和創(chuàng)新能力,強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

楊昌亮。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇二

摘要:小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材,是打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)的一把金鑰匙,越來(lái)越受關(guān)注。教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)科學(xué)探究精神的過(guò)程,并在探究過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主體,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。將抽象的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解,貫穿于探究活動(dòng)中,從而達(dá)到幫助學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能,并鍛煉能力的目標(biāo)。

在新課改背景下,小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的核心主體作用,讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體。本文將探討在小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

1轉(zhuǎn)變思想,樹(shù)立“雙主體”意識(shí)。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,樹(shù)立“雙主體”意識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的,探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下,讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn),經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。”新課程改革以后“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念深入人心,如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)是教師教學(xué)首要切入點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,仍有個(gè)別教師認(rèn)為教學(xué)就是為了考試,考試以筆試為主,只要讓學(xué)生記住相關(guān)的概念,就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式,不僅忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性,而且忽視了作為科學(xué)探究主體的學(xué)生的主觀意識(shí)。有人夸大了學(xué)生的主體性,忽視了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中只是單純地讓學(xué)生去看、做,而教師卻不去加以系統(tǒng)地指導(dǎo)。教師的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教育新理念的最終確立,需要的是教師主導(dǎo)意識(shí)和學(xué)生主體意識(shí)的雙重回歸。

2創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中,融洽的師生關(guān)系,是科學(xué)探究順利進(jìn)行的前提。研究表明:學(xué)生持有合理的動(dòng)機(jī)水平,有助于任務(wù)的完成。新課標(biāo)指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的合作伙伴?!苯處熞畔赂咦藨B(tài),主動(dòng)與學(xué)生交朋友,從而拉近師生之間的距離,師生間相互傾聽(tīng)、相互欣賞。課堂上,教師講得精彩時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地投以贊許的目光,甚至可以給予鼓掌;學(xué)生說(shuō)得好時(shí)教師也應(yīng)該給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、贊賞。相互欣賞,不僅是師生之間的欣賞,也是學(xué)生之間的.欣賞,有了相互賞識(shí)的眼睛,就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),重要的是要明白說(shuō)并不是唯一的學(xué)習(xí)方法,聽(tīng)同學(xué)發(fā)言同樣也是學(xué)習(xí)交流,在聽(tīng)的過(guò)程中,取他人之長(zhǎng)來(lái)充實(shí)自己,還要敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。要做到這些,需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,教學(xué)中多提一些有質(zhì)量的問(wèn)題:“對(duì)于他的見(jiàn)解你還有什么補(bǔ)充嗎?”“請(qǐng)你評(píng)一評(píng)他的說(shuō)法?”……而不單單是“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),還要讓他們敢于表達(dá),樂(lè)于表達(dá)。教師平時(shí)不要吝嗇自己激勵(lì)性的語(yǔ)言:“看誰(shuí)最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)?”“看誰(shuí)能比他說(shuō)得更清楚?”“老師只想聽(tīng)一聽(tīng)你的想法!”等。對(duì)待學(xué)生的發(fā)言少批評(píng),多鼓勵(lì)。批評(píng)時(shí),指出不足,令其信服;鼓勵(lì)時(shí)言之確鑿,指明前進(jìn)方向。用心傾聽(tīng),學(xué)生才會(huì)敢說(shuō)。學(xué)生有了“說(shuō)”的勇氣,教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生良好的口頭語(yǔ)言能力也就逐漸養(yǎng)成了,有了能力自然容易體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。學(xué)生就會(huì)樂(lè)說(shuō)。這樣的訓(xùn)練即培養(yǎng)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,又加深對(duì)知識(shí)的理解。眼、耳、手、鼻齊用,習(xí)慣養(yǎng)成了、思考獨(dú)立了,科學(xué)的探究態(tài)度也就端正了。

3巧設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望。

問(wèn)題是產(chǎn)生科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)端。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,這是激發(fā)科學(xué)探究興趣的方式之一。它會(huì)生成一個(gè)適合學(xué)生探究、符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題,而此問(wèn)題能激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望,會(huì)使科學(xué)探究活動(dòng)成為興趣。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)要因?qū)W情而設(shè),因條件不同而設(shè),萬(wàn)萬(wàn)不能為了創(chuàng)設(shè)情境,而創(chuàng)設(shè)情境。判斷科學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)的好壞,要以提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如,在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境:今年老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小魔術(shù)。取出預(yù)先準(zhǔn)備好的玻璃棒、動(dòng)物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃,來(lái)吸附紙屑,問(wèn)學(xué)生:你知道為什么嗎?在“熱膨脹”課的教學(xué)中,我提出了:“老師打乒乓球的時(shí)候,無(wú)意中踩到了乒乓球,誰(shuí)能幫老師恢復(fù)呢?”學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了各種各樣的想法,最后也沒(méi)成功,最后求助于我。我把一個(gè)癟了的乒乓球放在熱水中,不一會(huì)兒乒乓球就變圓了。我問(wèn)道:想知道為什么乒乓球會(huì)恢復(fù)原樣呢?學(xué)生沉浸在這樣的情境之中,自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。

4聯(lián)系生活,就地取材。

我們?cè)诔浞朱`活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下,深入挖掘本地的物產(chǎn)資源,就地取材,同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。教師開(kāi)展“教具我會(huì)制”,學(xué)生開(kāi)展“學(xué)具我會(huì)制”等活動(dòng)。教師通過(guò)制作教具,熟悉了教材,提升對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)程度,用起來(lái)也得心應(yīng)手。學(xué)生制作屬于自己的學(xué)具的過(guò)程,更是對(duì)教材內(nèi)容的消化、吸收、利用的過(guò)程。教師更樂(lè)于教,善于教,學(xué)生也更樂(lè)于學(xué),勤于學(xué)。創(chuàng)造出一條獨(dú)具特色的教學(xué)之路。比如,制作《簡(jiǎn)單電路連接器》《簡(jiǎn)易肺呼吸模擬器》等學(xué)具。采集、制作動(dòng)植物標(biāo)本學(xué)生樂(lè)作;到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學(xué)生也十分感興趣??傊W(xué)科學(xué)課學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),教師應(yīng)改變思想,樹(shù)立“雙主體”意識(shí),把學(xué)生看作獨(dú)立發(fā)展的人;課堂上能營(yíng)造平等和諧的探究環(huán)境;巧設(shè)問(wèn)題情境;聯(lián)系生活,就地取材。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇三

摘要:科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進(jìn)行科學(xué)教學(xué),并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中去,是所有科學(xué)課老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。對(duì)此我認(rèn)為,教師必須精心編排每課的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)興趣探究。

興趣是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向,它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但興趣不是天生的,是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的,而教育起著至關(guān)重要的作用。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,使我深深地認(rèn)識(shí)到,應(yīng)當(dāng)改變以前舊的教育觀念,樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀念,并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn),及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來(lái),這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,我是從以下幾方面進(jìn)行努力的:

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心。

小學(xué)生特別喜歡問(wèn)這是什么、那是什么,還要尋根究底地追問(wèn)到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā),就能推動(dòng)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要意義,從而激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、寓科學(xué)教學(xué)于游戲之中。

游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué),很受學(xué)生的歡迎,教學(xué)效果也比較好。在導(dǎo)入新課時(shí)就可以采用謎語(yǔ)的形式,比如教學(xué)“光是怎樣傳播的”,教師先請(qǐng)同學(xué)猜一則謎語(yǔ):有一樣?xùn)|西來(lái)到屋里,你趕也趕不走,時(shí)間一到,你不趕就會(huì)走(謎底:陽(yáng)光)。學(xué)生猜的時(shí)候很開(kāi)心,就會(huì)由被動(dòng)的隨便聽(tīng)聽(tīng),變?yōu)橹鲃?dòng)的說(shuō)說(shuō)做做。

三、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”就是給學(xué)生提出一些問(wèn)題或提供一些事物,使他們不能單純地利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決面前的問(wèn)題,從而激起學(xué)生渴求知識(shí)的需要,使學(xué)生的注意力集中,思維也處于積極狀態(tài),教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生就會(huì)很容易接受。

四、探究式教學(xué)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

敢于向司空見(jiàn)慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑,提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,教師要注意對(duì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),要給他們營(yíng)造探索的學(xué)習(xí)氛圍和空間,使他們勇敢地跨出學(xué)習(xí)的第一步。教師還要制定正確的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找解決問(wèn)題的方法。

學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題或困難,教師應(yīng)主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵(lì)他們尋找解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn),獲得成功并享受成功的快樂(lè),從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

五、采用實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更是提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一,科學(xué)教學(xué)中安排了一些由學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在動(dòng)手過(guò)程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的`實(shí)際意義。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)來(lái)提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)或方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)。如教師演示“紙杯燒水”的實(shí)驗(yàn):將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒,水開(kāi)了,而紙杯完好無(wú)損。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇,迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥,就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

六、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在科學(xué)課教學(xué)中,電教設(shè)備可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生猶如身臨其境,很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們學(xué)得更加積極主動(dòng)。然后可通過(guò)教師的主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)、觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中輕松完成任務(wù)。

七、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、親自參與到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中,使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué),進(jìn)而去觀察、分析、探索、學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。

1.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生由前面實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想到后面實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系,然后各實(shí)驗(yàn)小組展開(kāi)討論,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.小組討論,大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中掌握了一定的知識(shí),變得有話可說(shuō),就會(huì)踴躍回答老師提出的各種問(wèn)題,主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)小組的討論中來(lái),發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而形成一個(gè)高度參與的課堂氛圍。

3.研讀教材,提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真閱讀教材,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑,并在教學(xué)活動(dòng)中不斷尋找解決問(wèn)題的途徑,以掌握新授知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。

科學(xué)知識(shí)豐富而實(shí)用,只要教師善于組織這些內(nèi)容,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后,不能停留在興趣上面,要不斷引導(dǎo),把這種直接興趣發(fā)展成為愛(ài)好,并進(jìn)而成為學(xué)生的志向,把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起,就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇四

(1.山東省臨沂莒南第三中學(xué);2.山東省臨沂莒南一中)。

摘要:學(xué)生的主體性是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)完整體系,在這里有自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性三個(gè)重要方面,教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí),要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是新課改的關(guān)鍵性因素,結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇五

我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)并不善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立主體意識(shí),這種主體意識(shí)薄弱的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn):

(一)教師長(zhǎng)期是教學(xué)活動(dòng)的中心。

學(xué)生是否具有學(xué)生主體意識(shí),很大程度上受到教師的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式――“教師講授,學(xué)生聽(tīng)課”,教師是處于主導(dǎo)地位的,是教學(xué)活動(dòng)的中心,而學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容只是被動(dòng)地接受,在這種灌輸式的教學(xué)模式下,學(xué)生雖然能很好地掌握老師在課堂上講授的知識(shí),但缺乏通過(guò)自主思考來(lái)解決問(wèn)題的主動(dòng)性和能力,甚至?xí)蕾囉诶蠋煹闹v解才能理解和掌握新知識(shí)??梢?jiàn),教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位是有問(wèn)題的。教師是教學(xué)活動(dòng)的中心,而學(xué)生處于相對(duì)邊緣地位,課堂上,教師就像“演員”,而學(xué)生只是“觀眾”,單純地進(jìn)行思維的模仿和拷貝。要樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí),必須讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。

(二)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,課堂上是以教師講授為主、課后布置大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果和檢查學(xué)習(xí)情況,長(zhǎng)此以往,學(xué)生變得只會(huì)一味地聽(tīng)從老師的安排,因?yàn)橐詰?yīng)試教育為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教育方法只要求學(xué)生能夠得到一個(gè)高分?jǐn)?shù),至于對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否感興趣已經(jīng)不再重要。這不但扼殺了學(xué)生主動(dòng)探索的積極性,還花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力去重復(fù)和驗(yàn)證已經(jīng)知曉的數(shù)學(xué)知識(shí),無(wú)疑大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),更談不上在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)了。

(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,歸還學(xué)生主體地位。

高中老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,運(yùn)用信息技術(shù)和最新的教學(xué)方法,如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等,歸還給學(xué)生課堂上的主體地位,使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索新知識(shí)。然而,學(xué)生個(gè)體間的能力不盡相同,所以教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采取“因材施教”的方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際引導(dǎo)過(guò)程中,教師主要是激發(fā)學(xué)生思維,而不是要將全部問(wèn)題和答案都在引導(dǎo)中講解出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,()只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)問(wèn)題有較深刻的領(lǐng)悟,同時(shí)教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┥顚哟蔚膯?wèn)題,教師通過(guò)觀察學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn),來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

(二)改變課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行改革與創(chuàng)新,需要教師能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中要起到向?qū)宰饔茫ㄟ^(guò)啟發(fā)式教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生們能夠在遇到困難時(shí)自主地、主動(dòng)地面對(duì),并且尋找正確解決問(wèn)題的能力,這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定和保證。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)然首先要學(xué)生們對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)習(xí),并根據(jù)課程內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況提出問(wèn)題,要求同學(xué)們運(yùn)用課堂知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解答,這種方式具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,相比于傳統(tǒng)的概念講解更具有說(shuō)服性,能夠幫助同學(xué)們消化和掌握新知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)是改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的有效方法,促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,首先能讓學(xué)生的精神得到放松,不夠固定框架和定向思維的'干預(yù),這樣有利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中,教師不要輕易干預(yù),在學(xué)生解答完成后,教師也不要輕易地否定學(xué)生的看法應(yīng)該給予鼓勵(lì)或贊揚(yáng),分析學(xué)生的思考方式,對(duì)于大膽假設(shè)和思考的學(xué)生都需要給予肯定。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能結(jié)合生活實(shí)際事例,有效地設(shè)置教學(xué)情境,使學(xué)生在豐富多彩的情境中,充分挖掘自身的創(chuàng)新潛力。同時(shí),創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的情境,還可以給學(xué)生一種更真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn),因?yàn)樵谝环N輕松真實(shí)的氛圍下,學(xué)生的注意力會(huì)更集中到教師的講課內(nèi)容上,從而在課堂上對(duì)教師傳授的知識(shí)更容易理解,在課后對(duì)教師講解的原理更容易消化吸收。

讓自主探究的學(xué)習(xí)模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂,也是激發(fā)創(chuàng)新思維的好方法。教師營(yíng)造一種有利于教學(xué)效果的氛圍,從而讓學(xué)生擁有自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),形成一種良好的解題習(xí)慣。如高中教材里數(shù)列知識(shí)的學(xué)習(xí),雖然說(shuō)數(shù)列在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的非常重要,但是多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容只停留在表面,很少有教師真正引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)列知識(shí)的博大精深,總結(jié)數(shù)列之間的內(nèi)在規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)列問(wèn)題時(shí)很難注意到解題的靈活性,常常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

在先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下,課堂教學(xué)能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變“活”,以直觀、有趣的形象展示在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),提高了課堂效率,教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如立體幾何的教學(xué),傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上,教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面,讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣,而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生呈現(xiàn)具體生動(dòng)的立體形象,讓學(xué)生直觀地感受三維空間。從這個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例中,我們不難看出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂,會(huì)讓很多教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。

(三)積極地評(píng)價(jià)學(xué)生。

教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生們的心中占有很重要的地位,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確看待自己。在新課改的要求下,教學(xué)不能只注重學(xué)生成績(jī)的提高,更要注重學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思考進(jìn)行積極的回應(yīng),這樣有利于增加學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答或解題思路,不是打擊和責(zé)罵,而應(yīng)該給予及時(shí)的引導(dǎo),這樣有利于學(xué)生在下次遇到同樣問(wèn)題時(shí)知道如何應(yīng)對(duì)。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,積極地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,有效地進(jìn)行指導(dǎo)和開(kāi)發(fā),有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自我主體意識(shí),有利于學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。

三、小結(jié)。

高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)觀念和固有思維,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段,不斷挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下,樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我素質(zhì)的綜合提高。

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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇六

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體對(duì)抗項(xiàng)目,要求運(yùn)動(dòng)員不但具備嫻熟的技、戰(zhàn)術(shù)水平,而且要有良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí),只有這樣,才能在激烈、復(fù)雜的比賽中,合理支配自己的行動(dòng),協(xié)調(diào)同伴間的配合,更好地發(fā)揮集體的力量。

二、中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)存在的問(wèn)題。

1.觀察分析能力。觀察分析能力是培養(yǎng)籃球意識(shí)最基本的前提條件,訓(xùn)練觀察能力,最重要是對(duì)學(xué)生視野和觀察習(xí)慣的培養(yǎng),培養(yǎng)提高隊(duì)員判斷、速度反應(yīng)以及處理技術(shù)動(dòng)作的能力。例如,運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí),要求隊(duì)員重點(diǎn)觀察場(chǎng)上情況,眼睛不看球,憑手的感覺(jué)支配球。就中學(xué)生而言,缺少臨場(chǎng)觀察、判斷、分析能力,主要原因是個(gè)人運(yùn)球技術(shù)不全面,運(yùn)球和觀察不能兼?zhèn)洹?/p>

2.戰(zhàn)術(shù)理論水平。戰(zhàn)術(shù)理論是籃球?qū)嵺`的基礎(chǔ),沒(méi)有良好的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)就無(wú)法形成良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。中學(xué)生籃球理論課時(shí)較少,沒(méi)有很好地利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)籃球理論知識(shí),是制約籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的一個(gè)因素。

3.跟進(jìn)意識(shí)。跟進(jìn)意識(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)員在快攻推進(jìn)過(guò)程中無(wú)球隊(duì)員按照一定層次和一定路線來(lái)完成快攻的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。平時(shí)教學(xué)比賽中的大部分學(xué)生在快攻推進(jìn)過(guò)程中控球時(shí)滿天飛,無(wú)球時(shí)懶于跟進(jìn),跑動(dòng)時(shí)不積極,這樣就失去了許多的進(jìn)攻機(jī)會(huì),例如搶籃板球發(fā)動(dòng)二次快攻、接同伴的回傳球投籃等等。同時(shí)在推進(jìn)過(guò)程中的跑動(dòng)路線和層次也不合理,常常出現(xiàn)多人跑到一起或跑成一條直線。在技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的.同時(shí)也要加強(qiáng)他們跟進(jìn)意識(shí)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

4.籃板球意識(shí)?;@球比賽中搶籃板球是獲得控球權(quán)的重要手段,是雙方攻守轉(zhuǎn)換的焦點(diǎn),是增加進(jìn)攻次數(shù)和發(fā)動(dòng)快攻的重要保證。從觀察我縣籃球賽得知:普遍的缺點(diǎn)就是籃板意識(shí)差,不積極,不懂得卡位,沒(méi)有判斷球的方向,完全靠機(jī)能反應(yīng)亂跳。

5.掌握比賽節(jié)奏的意識(shí)。比賽節(jié)奏的控制是衡量一個(gè)隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)之一。掌握比賽節(jié)奏需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生控制比賽節(jié)奏的能力,使其在比賽中能靈活變換比賽節(jié)奏去獲得比賽主動(dòng)權(quán),積極爭(zhēng)取比賽的勝利。

三、籃球意識(shí)的培養(yǎng)與提高。

1.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)?;@球比賽中,賽場(chǎng)的變化是復(fù)雜而迅速的,要隨時(shí)根據(jù)這些變化的情況來(lái)確定自己的位置,必須具備隨機(jī)應(yīng)變的思維能力。要在學(xué)生頭腦中建立運(yùn)動(dòng)知識(shí)與比賽經(jīng)驗(yàn)整體化的概念模式,使其正確認(rèn)識(shí)賽場(chǎng)的形成,并指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)思維的實(shí)施,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣、自信與興奮性。

2.掌握戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)的配合規(guī)律,明確戰(zhàn)術(shù)位置及職責(zé)?,F(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展要求戰(zhàn)術(shù)配合富于機(jī)動(dòng)性、應(yīng)變性。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生熟練掌握戰(zhàn)術(shù)配合的一般規(guī)律,建立配合的概念、意識(shí)。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生在不同戰(zhàn)術(shù)位置上明確跑位的節(jié)奏、路線以及與球的角度,促使學(xué)生從戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)中深入到戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)質(zhì)中去,建立起牢固的動(dòng)作習(xí)慣與條件反射,形成良好的籃球意識(shí)。

3.培養(yǎng)良好的觀察能力。良好的觀察能力是反映隊(duì)員是否具備良好籃球意識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨場(chǎng)主觀情況具有觀察判斷能力,同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野,強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練和比賽中主要依靠余光觀察場(chǎng)上的變化,這是培養(yǎng)與提高戰(zhàn)術(shù)的客觀依據(jù)。只有觀察清楚、判斷準(zhǔn)確,才能夠采取正確的技戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)變能力。靈活運(yùn)用與應(yīng)變籃球技戰(zhàn)術(shù)的能力,是反映良好籃球意識(shí)的又一標(biāo)志。在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的配合意識(shí),做到以己之長(zhǎng)攻彼之短。

5.實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化籃球意識(shí)。實(shí)戰(zhàn)是培養(yǎng)學(xué)生籃球意識(shí)的最好途徑之一。意識(shí)在籃球比賽的攻守對(duì)抗中起著主導(dǎo)作用,而籃球的實(shí)戰(zhàn)能夠充分體現(xiàn)攻守的對(duì)抗性,所以平時(shí)的教學(xué)比賽中教師可以通過(guò)及時(shí)暫停來(lái)講解比賽,讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解自己的不足,并在比賽中逐步認(rèn)識(shí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律,在瞬息萬(wàn)變的籃球場(chǎng)上達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變的程度。

四、結(jié)束語(yǔ)。

籃球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜工作,需要教練員在訓(xùn)練工作中認(rèn)真對(duì)待,從基礎(chǔ)抓起,根據(jù)不同對(duì)象和不同條件,進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。對(duì)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,要求隊(duì)員正確掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),合理利用籃球規(guī)則,培養(yǎng)隊(duì)員的籃球意識(shí),從理論和實(shí)踐中了解、掌握籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律,使隊(duì)員盡快提高籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇七

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是適應(yīng)新課改的要求,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí),旨在營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,體會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。創(chuàng)新教育使學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念,在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,已經(jīng)成為許多教師及專家實(shí)施和教學(xué)的主要方式。下面我就在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

隨著英語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展,課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的合作教學(xué),創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)大環(huán)境,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中自己的主體意識(shí)。

1、組織興趣組活動(dòng)。

語(yǔ)言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的,只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它,才能學(xué)好。如果一味地靠增加課時(shí),加班加點(diǎn),布置大量作業(yè)等方法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生接觸外語(yǔ)的`機(jī)會(huì),就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我設(shè)計(jì)將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成,課外強(qiáng)化和鞏固,通過(guò)自愿參加興趣組完成。我們組織了英語(yǔ)沙龍,每周二、四、六在布置的英語(yǔ)角中進(jìn)行沙龍活動(dòng),有時(shí)教唱英語(yǔ)歌,有時(shí)進(jìn)行故事比賽,有時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。這樣的小組活動(dòng),強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字,形式多變,內(nèi)容常新,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增,同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到自己在活動(dòng)中的主體作用。

2、開(kāi)展課外閱讀。

讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生自己找尋大量生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料來(lái)配合。因此,除了使用教科書(shū),讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽(tīng)力及其它語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語(yǔ)法、句型、辨析等為一體,知識(shí)面廣,趣味性強(qiáng),充實(shí)了同學(xué)們的課余生活。由于學(xué)生讀得多,見(jiàn)解多,他們的視野較開(kāi)闊。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),也了解了一些國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他。通過(guò)學(xué)生的課外閱讀合作,讓學(xué)生體會(huì)課外時(shí)間中的主體意識(shí),這些也正是新形勢(shì)下的教學(xué)理念所要達(dá)到的目的。

3、走向家庭、社會(huì)。

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)境,我動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子們一起聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,配合我做家庭護(hù)教,督促孩子們課余聽(tīng)、放學(xué)聽(tīng)、吃飯聽(tīng)、入睡前聽(tīng)。有些家長(zhǎng)由此對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資,愿出力,有的家長(zhǎng)還能與子女對(duì)上幾句英語(yǔ)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外,我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時(shí),主動(dòng)爭(zhēng)取與外賓會(huì)話,這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語(yǔ)的信心。

人的語(yǔ)言是以思維為基礎(chǔ)的,語(yǔ)言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)。因此,在自主學(xué)習(xí)中,教師要多設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面就新授課、操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的提問(wèn)活動(dòng)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

在教授新句型、新課文介紹新單詞時(shí),教師可以利用學(xué)生的好奇心,巧妙地激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的需要和創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋,提問(wèn)題,由教師回答,或?qū)W生互答。這樣學(xué)生在回答過(guò)程中不知不覺(jué)學(xué)到了新東西,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),更有興趣和熱情。這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動(dòng)狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過(guò)程中,作為交際一方的學(xué)生在交際過(guò)程中既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí),又培養(yǎng)了交際能力,同時(shí)學(xué)生也在思考合作互答中感受到自己的主體意識(shí)。

當(dāng)然,我們不能為讓學(xué)生提問(wèn)而提問(wèn),忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力使課堂教學(xué)交際化,將學(xué)生的提問(wèn)融于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生提問(wèn)過(guò)程中,教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用,將學(xué)生組織起來(lái),讓他們多講多練。另外,運(yùn)用方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn),還應(yīng)由易到難,由模仿到創(chuàng)造,遵循循序漸進(jìn)的原則。

1、給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著,面無(wú)表情地聽(tīng)著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答,顯然,這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花,為此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅,有安全感,學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索,創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生充滿自信。

教師通過(guò)各種方式,激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神,因材施教,因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢回答,對(duì)后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說(shuō)“tryagain?!?、“don’tworry。takeiteasy?!?,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值,對(duì)學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板,教學(xué)形式單一,教學(xué)過(guò)程是執(zhí)行教案過(guò)程,學(xué)生思維自始至終在教師語(yǔ)言軌道上運(yùn)行,這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”,使教師成為一位顧問(wèn),一位交換意見(jiàn)的參加者。教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化。

興趣是最好的老師。缺乏興趣,學(xué)生只能被迫去學(xué),根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿情緒。讓學(xué)生扮演各種角色,相互對(duì)話,講故事,當(dāng)小老師,表演短劇節(jié)目,聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和看英語(yǔ)電影等。這些活動(dòng)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,時(shí)間一久,這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生參加討論,能使學(xué)生真正把語(yǔ)言當(dāng)作交際工具來(lái)運(yùn)用,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語(yǔ)言,有益于鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。其次,討論通過(guò)師生間的雙向交流會(huì)增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系,又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難,并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再其次,討論有益于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

針對(duì)討論話題的不同,討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開(kāi)的深度,運(yùn)用師生討論、對(duì)子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式??傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多,但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國(guó)入世后,隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn),將會(huì)對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信,只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟,積極探索,我們將會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語(yǔ)人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇八

籃球意識(shí)是籃球運(yùn)動(dòng)員最寶貴的”精髓“,是比賽中指導(dǎo)正確行動(dòng)的`”活的靈魂“.籃球意識(shí)在籃球運(yùn)動(dòng)中起著重要作用,籃球運(yùn)動(dòng)日趨激烈,其作用也愈顯突出,從籃球意識(shí)的概念、內(nèi)容、形成和當(dāng)前高?;@球運(yùn)動(dòng)員籃球意識(shí)現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)等方面進(jìn)行了論述,提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球意識(shí)的本質(zhì)、籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí),從而提高籃球運(yùn)動(dòng)水平,進(jìn)行研究和探討.

作者:王照敏作者單位:安陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院,河南安陽(yáng),455002刊名:青年文學(xué)家英文刊名:theyouthwriters年,卷(期):”“(12)分類號(hào):g841關(guān)鍵詞:現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)員籃球意識(shí)培養(yǎng)

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇九

我們所說(shuō)的主體意識(shí)不是一個(gè)概念,是一個(gè)相對(duì)比較完整的系統(tǒng),我們所說(shuō)的自主性就是學(xué)生自己來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排,自由地對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行支配,能動(dòng)性以及創(chuàng)造性是在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)自己能力的一個(gè)重要提升。

一、主體意識(shí)培養(yǎng)的誤區(qū)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。

在這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí),在表面上看學(xué)生的主體意識(shí)得到了很大的加強(qiáng)以及重視,主觀能動(dòng)性在這里面也得到了很好的調(diào)動(dòng),其實(shí)學(xué)生在某種程度上還是沒(méi)有擺脫被傳統(tǒng)教育觀念束縛的情況,老師在進(jìn)行課堂講述的過(guò)程中,都是圍繞一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的,很多的問(wèn)題使學(xué)生只能不斷地跟著老師的思路走,而不是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。所以,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,表面是進(jìn)行了師生互動(dòng),實(shí)際上還是由老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)主導(dǎo)。

2.過(guò)于追求直觀效果。

我們可以為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)效果,但是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候,不能舍本逐末進(jìn)而忽略了我們進(jìn)行教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。比如,我們?cè)谶M(jìn)行課外《歸園田居》的時(shí)候,就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)陶淵明的生活狀況,老師可以把課外內(nèi)容設(shè)計(jì)成flash動(dòng)畫(huà)的形式,這樣能夠給學(xué)生一種直觀呈現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行這一課教學(xué)的時(shí)候還要注重作者的情感表述,作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷,就不可能通過(guò)flash來(lái)完全地展現(xiàn)出來(lái)。()如果我們?cè)谶^(guò)分追求直觀效果的同時(shí),沒(méi)有對(duì)作者極具表現(xiàn)力的文字進(jìn)行欣賞,可以說(shuō)也是一種非常失敗的教學(xué)。

二、主體意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。

1.在教學(xué)活動(dòng)中加大情感交流。

高中階段是學(xué)生心理以及生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)η楦械慕涣饕约皬?qiáng)化來(lái)說(shuō)是非常重要的,如果學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候情感交流是非常順暢的,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有一種愉悅感,那么對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)有很大的幫助。所以,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí),比如,在進(jìn)行《再別康橋》這課教學(xué)的時(shí)候,我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,討論的時(shí)候盡量不要給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)設(shè),要讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答,這才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體性。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于課文關(guān)注的重點(diǎn)是有所不同的,有的學(xué)生更多的關(guān)注詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),感覺(jué)詩(shī)歌在朗誦起來(lái)是非常的優(yōu)美,這個(gè)時(shí)候大家就可以展開(kāi)集體討論,詩(shī)歌優(yōu)美的原因到底是什么呢?大家進(jìn)行思考以及資料的查閱,經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥最后了解到,《再別康橋》是首新格律詩(shī),新格律詩(shī)有個(gè)很大的特點(diǎn)就是”三美“――音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。(音樂(lè)美是指在韻律方面給人的美;繪畫(huà)美是指描寫(xiě)的內(nèi)容方面給人的美;建筑美是指外觀整齊,給人建筑的美感。)而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的`。他的詩(shī)歌也具有這種美,《再別康橋》這首詩(shī),較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格,這樣在這種情感交流中學(xué)生的知識(shí)就會(huì)不斷得以深化。

要想讓學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步提高,就要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與并且獲得成功,這樣才能夠進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心,在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng),我們可以開(kāi)展情景表演,讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容進(jìn)行編排、表演,比如說(shuō)《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進(jìn)行情景再現(xiàn),我們可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)扮演課文中的角色,學(xué)生為了把握好角色就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行資料的查閱,對(duì)人物的性格進(jìn)行分析。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生就能夠自覺(jué)地了解人物性格,荊軻的英武俠義,視死如歸,剛烈率直;太子丹目光短淺,多疑任性,以私害公;樊于期英勇無(wú)畏,大義剛烈,赤誠(chéng)俠義;秦武陽(yáng)慌亂膽怯,缺少應(yīng)變。學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行了了解,在進(jìn)行表演的時(shí)候就會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值卣故?,觀看的其他學(xué)生也會(huì)加深學(xué)習(xí)印象。在進(jìn)行表演的時(shí)候其他學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考,我們也可以設(shè)定出幾個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地探究。這樣通過(guò)任務(wù)型教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。

總之,在進(jìn)行高中生的主體意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候,要了解在主體意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候要注意哪些方面,這樣我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)才能夠有所側(cè)重。通過(guò)在教學(xué)的時(shí)候加大情感交流,在進(jìn)行任務(wù)分配的時(shí)候?qū)W(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步推進(jìn),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn):

[1]姜馨。高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施[j].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),(06):3-5.

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十

素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái),各種各樣的教學(xué)模式如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生,四步三法、五步三查法等等。方法是解決問(wèn)題的途徑,永遠(yuǎn)是服務(wù)于學(xué)生的,以學(xué)生為本的本位教學(xué)意識(shí)是我們采用各個(gè)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)銘記的基本理念。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)力求創(chuàng)新,給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的課堂體驗(yàn)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中思考,在思考中提升自己的語(yǔ)文思維能力。在思維能力的提升中突破自我,閃耀出創(chuàng)新的思想光芒,光亮自我,映照他人。

一、轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過(guò)程,是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的思維活動(dòng),把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”、“主見(jiàn)”和“思想”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力都需要教師轉(zhuǎn)變觀念,在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生,以學(xué)生為課堂主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如,在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)過(guò)程中,教師就可以采取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的古文教學(xué)方式都是以教師逐句翻譯文本為主,即便是設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)使學(xué)生接受知識(shí)特別的被動(dòng),而引導(dǎo)學(xué)生自己去理解文章的內(nèi)容是踐行素質(zhì)教育目標(biāo)的主要途徑。在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們要啟發(fā)學(xué)生了解智慧的和語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙,也讓學(xué)生在人物的活動(dòng)中感受到文本中人物的性格和思想光芒。學(xué)習(xí)伊始,教師就可以讓學(xué)生自主地去朗讀課文,來(lái)讓學(xué)生概括本文的主要故事情節(jié),以講故事的形式來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,并在講解中融入自己對(duì)于人物的主觀評(píng)判?;A(chǔ)稍差的同學(xué)也能夠在這樣的簡(jiǎn)單情節(jié)敘述中找到古文學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)而教師又可以引導(dǎo)學(xué)生去分析人物的性格。“燭之武是一個(gè)怎樣的人?從文中哪些地方你可以獲得相關(guān)信息呢?”這樣的引導(dǎo)就可以將課堂的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,學(xué)生自己去思考,在思考中得到自己對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講是極其有效的教學(xué)方式,因?yàn)楦咧猩旧砭途哂幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)能力,只需要教師稍加點(diǎn)撥,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考,就會(huì)使學(xué)生的思維能力得到拓展。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感。

語(yǔ)文學(xué)科具有的人文性決定了這一學(xué)科的教學(xué)離不開(kāi)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā),只有學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂才能活起來(lái),也只有將學(xué)生的內(nèi)心的`期盼把握到位,才能使語(yǔ)文課堂真正地回歸人本教育的初衷。情境無(wú)疑是學(xué)生活動(dòng)的基本空間,也是學(xué)生參與課堂的前提,而目前的多種情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于語(yǔ)文課堂都是有效的。但是音樂(lè)情境、故事情境等對(duì)于高中生而言已經(jīng)不再是喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情,他們會(huì)認(rèn)為這還是老套路。所以,在高中語(yǔ)文的情境創(chuàng)設(shè)中,教師要做到新穎和入境。如,在《諫太宗十思疏》的教學(xué)過(guò)程中,教師便可以通過(guò)課堂資源創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說(shuō)“老師今天發(fā)現(xiàn)你們其中有一位同學(xué)的衣著很不合體,我還不好意思直接說(shuō),哪位同學(xué)給我一個(gè)建議呢?”同學(xué)們立即就嘰嘰喳喳的討論起來(lái),并互相觀察衣著,然后就有同學(xué)給出了很多的意見(jiàn),因?yàn)槭潜景嗟耐瑢W(xué),也都不好意思直接開(kāi)口。故而,委婉地規(guī)勸就被引入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,在這樣的說(shuō)話藝術(shù)的背景情境下,教師再請(qǐng)同學(xué)深入地思考魏征是如何勸諫太宗的,既給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,又增強(qiáng)了課堂趣味性。情境對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的內(nèi)容,溫情的細(xì)語(yǔ)、豪邁的誓言、執(zhí)著的堅(jiān)守等在語(yǔ)文的世界中潺潺流淌,想要使其迸濺出浪花就需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,讓學(xué)生感同身受,徜徉其中,不能自已。

三、運(yùn)用多媒體,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

教學(xué)手段的靈活運(yùn)用對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用,而現(xiàn)代化科技高度發(fā)展的今天,多媒體已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中。而大多數(shù)教師并未真正地發(fā)揮出多媒體的教育功能,只是將其作為了一種讓自己的教學(xué)變得輕松的捷徑,多媒體雖然在形式上賦予了語(yǔ)文課堂全新的感受,卻忽視了多媒體教育功能的實(shí)質(zhì)。如,在《荷塘月色》一課的教學(xué)過(guò)程中,教師就可以利用多媒體課件來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章中的寫(xiě)景部分進(jìn)行賞析。出淤泥而不染的荷花那亭亭凈值狀態(tài)在多媒體畫(huà)面的展示下將變得更加可人。文章中從荷葉一直寫(xiě)到荷波,動(dòng)人的景色描寫(xiě)對(duì)于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有積極的意義,并且這段文字是要求學(xué)生背誦的,寫(xiě)景順序的把握對(duì)于課文背誦部分有很大的作用。死記硬背的教學(xué)手段對(duì)于高中生的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不切實(shí)際了,而多媒體展示的畫(huà)面就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文段的記憶能力,只有具有了精神上美感的熏陶,才能實(shí)現(xiàn)記憶的點(diǎn)段融合。多媒體畫(huà)面的制作,教師完全可以交給學(xué)生,讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行構(gòu)圖,經(jīng)過(guò)自己主觀參與的設(shè)計(jì),對(duì)于文章內(nèi)容的把握具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行多媒體教學(xué),盡量將多媒體課件的制作教給學(xué)生自己,這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣可以做出精美絕倫的課件,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教育功能。總之,教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,語(yǔ)文教學(xué)更要?jiǎng)e出心裁地走在其他學(xué)科教育的前沿,教師要轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)設(shè)情境,豐富教學(xué)內(nèi)容,合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使高中語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十一

”科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力“,它正日益廣泛地滲透到人類物質(zhì)生活和精神生活的各個(gè)領(lǐng)域,成為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的源泉,成為建設(shè)現(xiàn)代文明的重要基石,成為綜合國(guó)力中的一個(gè)決定性因素.隨著社會(huì)的.發(fā)展,科技意識(shí)與科學(xué)態(tài)度已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一.提高全民族素質(zhì),學(xué)校是主陣地,教育是發(fā)展科技的基礎(chǔ)工程,強(qiáng)化科技意識(shí)教育的實(shí)質(zhì)就是使教育與科技、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng).只有當(dāng)學(xué)牛有了濃厚的科技意識(shí),才能愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué),才能具有創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,從而成為未來(lái)科技隊(duì)伍的生力軍,這是具有戰(zhàn)略意義的大事.

作者:徐東作者單位:南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院,210000刊名:金山英文刊名:goldmountain年,卷(期):20091(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十二

摘要:責(zé)任是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題?,F(xiàn)在中國(guó)的獨(dú)生子女非常多,家長(zhǎng)對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)非常少,導(dǎo)致他們?cè)陂L(zhǎng)大后對(duì)社會(huì)、個(gè)人以及家庭的責(zé)任感很弱,所以,可以通過(guò)小學(xué)體育課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;培養(yǎng);責(zé)任意識(shí)。

小學(xué)是人生觀和價(jià)值觀剛剛形成的一個(gè)初級(jí)階段,學(xué)生對(duì)事物的判斷能力還很低,性格因素還很容易受到外界影響,在他們?nèi)松^以及價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成的時(shí)候,我們就可以通過(guò)體育這項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)來(lái)對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng),讓他們從小就樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

在進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候,很多的體育項(xiàng)目是需要多人配合的,比如,一些球類運(yùn)動(dòng)就需要多方進(jìn)行配合,在配合的時(shí)候,學(xué)生就要考慮到團(tuán)隊(duì)的利益和自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中所要肩負(fù)的責(zé)任,這樣就會(huì)明確學(xué)生的責(zé)任意識(shí),要盡量出色完成自己的任務(wù),進(jìn)而保障團(tuán)隊(duì)的利益。

現(xiàn)在教師進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教學(xué)的時(shí)候,只是進(jìn)行說(shuō)教,過(guò)多的理論教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)到非常枯燥,如果我們可以在體育課教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的教學(xué),學(xué)生在理解的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)非常枯燥,我們還可以添加實(shí)際的案例教學(xué),結(jié)合體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)責(zé)任的理解就不會(huì)停留在表面,而是有一個(gè)更深層次的理解。

21世紀(jì)是飛速發(fā)展的社會(huì),對(duì)于人才的需求其自身能力是一個(gè)重要方面,在責(zé)任心方面更是有一定要求,尤其是將來(lái)踏上工作崗位,如果沒(méi)有很強(qiáng)的`責(zé)任意識(shí)就不能夠擔(dān)當(dāng)工作中的重?fù)?dān),所以,我們?cè)谛W(xué)體育教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),讓學(xué)生從小就要肩負(fù)起責(zé)任意識(shí),在日常的體育鍛煉和游戲中不斷培養(yǎng)自己的責(zé)任心,這種責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成,為他們今后踏上工作崗位打下了最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.外顯性。

一般來(lái)說(shuō),體育教學(xué)是在一個(gè)公開(kāi)的戶外來(lái)開(kāi)展的,學(xué)生的舉動(dòng)都會(huì)暴露在教師同學(xué)的視線里,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心程度以及練習(xí)的努力程度,大家都能夠看見(jiàn),這樣教師能夠及時(shí)了解情況,制訂出有效的解決方案。

2.競(jìng)爭(zhēng)性。

體育活動(dòng)大部分采用競(jìng)賽、表演、游戲、競(jìng)爭(zhēng)等一系列手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),競(jìng)爭(zhēng)本身就能夠激勵(lì)人進(jìn)取,這也是個(gè)人責(zé)任心建立的一個(gè)重要保障。我們也可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合作性。

體育活動(dòng)是人與人,或者說(shuō)是人與多人之間相互協(xié)調(diào)、溝通、配合的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在眾多的協(xié)作當(dāng)中,就要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人在這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中所要負(fù)的責(zé)任,在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)提升一個(gè)人的個(gè)人價(jià)值,可以彰顯出整體和部分的關(guān)系,個(gè)人和集體的關(guān)系。

4.社會(huì)性。

整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)就像一個(gè)社會(huì)活動(dòng),里面有交流、合作、參與、競(jìng)爭(zhēng),也是社會(huì)多元化文化的一個(gè)重要體現(xiàn),在這種復(fù)雜多變的環(huán)境下有利于個(gè)人責(zé)任心的成長(zhǎng),可以突出個(gè)人責(zé)任心的重大作用,也可以通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的有效途徑。

1.角色互換法的開(kāi)展。

我們可以在教學(xué)的時(shí)候讓責(zé)任心差的學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任,讓他們有不同的角色體會(huì),這樣可以將心比心地促成他們的責(zé)任心。比如,在進(jìn)行跳箱子的游戲的時(shí)候,可以讓一個(gè)學(xué)生先充當(dāng)受保護(hù)者,讓另一個(gè)學(xué)生充當(dāng)保護(hù)者,讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行角色的交換,你不去為別人付出,別人怎么會(huì)為你付出,在兩者之間進(jìn)行相互比較的時(shí)候,就能認(rèn)清自我,責(zé)任心就會(huì)油然而生。

2.價(jià)值體現(xiàn)法。

缺乏責(zé)任心的學(xué)生很多時(shí)候看不到自己價(jià)值的體現(xiàn),所以,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就會(huì)采取一些措施,讓他們的價(jià)值得到體現(xiàn),了解到自己的自身價(jià)值就會(huì)強(qiáng)化自己的責(zé)任。在進(jìn)行拔河等球類比賽的時(shí)候,可以有意不讓一些學(xué)生參加,因?yàn)槿藬?shù)少,就會(huì)出現(xiàn)人數(shù)失衡的狀態(tài),在力量上就會(huì)有一定懸殊,這樣可以讓這部分學(xué)生上場(chǎng),這一方就會(huì)取得勝利,通過(guò)團(tuán)隊(duì)的輸贏來(lái)體現(xiàn)其重要性,可以增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。

3.小組合作法。

要想讓學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng),就要讓學(xué)生融入一個(gè)特定的環(huán)境里,那么我們就可以運(yùn)用小組合作的方法來(lái)進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生把自己融入小組中,這樣學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中就會(huì)不斷地進(jìn)行角色的定位,把自己定位成一個(gè)小組成員。小組是一個(gè)群體,每個(gè)成員都是小組這個(gè)群體的一個(gè)重要部分,要想擴(kuò)大整體規(guī)模,最大限度地加大每個(gè)部分的作用,成員在活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),不想讓自己的小組落后。其實(shí),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的實(shí)質(zhì)就是責(zé)任意識(shí)。比如,我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組,開(kāi)展球類游戲,讓各個(gè)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生為了小組的榮譽(yù)就會(huì)努力提高自己在游戲進(jìn)程中的游戲技巧,其實(shí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的維護(hù)就是責(zé)任意識(shí)的重要體現(xiàn)。

總之,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的時(shí)候,要養(yǎng)成把工作落到具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去的教學(xué)習(xí)慣,在教育的時(shí)候,可以用活生生的案例來(lái)開(kāi)展責(zé)任意識(shí)教育。這樣可以讓學(xué)生真正體會(huì)到利與害,不讓學(xué)生僅僅停留在對(duì)責(zé)任意識(shí)了解的表層階段,要讓學(xué)生真正體會(huì)到其深刻的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn):

韓艷杰。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施責(zé)任教育方法的嘗試.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)。2013(05):3-5.

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十三

歷史這一學(xué)科涵蓋豐富的內(nèi)容,囊括了各朝各代及古今中外人們?cè)谧鋈俗鍪碌确矫婵偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),學(xué)習(xí)歷史可以使人更加智慧,因此,歷史的學(xué)習(xí)有其必要性和重要性。初中階段學(xué)生處于歷史學(xué)習(xí)的初始階段,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新活動(dòng),發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使其體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。下面,我就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解:

一、活用歷史圖片。

隨著新課改的推行,教材也在逐步改進(jìn)。在目前的初中歷史教材中有大量的歷史圖片,這些歷史圖片無(wú)疑是歷史教學(xué)的重要輔助材料。但很多教師對(duì)教材中的歷史圖片不夠重視,不能靈活地借助歷史圖片輔助課堂教學(xué),這是對(duì)這一寶貴教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。歷史圖片能夠?qū)v史資料簡(jiǎn)單化,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直接觀察獲得更為直觀形象的體驗(yàn),還可以激發(fā)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的聯(lián)系能力,這些能力是創(chuàng)新精神中不可或缺的重要元素??梢哉f(shuō),歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用十分重要,同時(shí)活用歷史圖片是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。與文字這一表現(xiàn)形式相比,歷史圖片在反映不同空間和時(shí)間等歷史內(nèi)容方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一國(guó)家的建立》時(shí)涉及秦王統(tǒng)一六朝的內(nèi)容,單憑教師講述,學(xué)生很難對(duì)秦朝的疆域有一個(gè)整體的概念,這時(shí)教師就可以借助教材中《秦朝的疆域》這一歷史圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使學(xué)生對(duì)秦朝的領(lǐng)土有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)大運(yùn)河的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師則可以讓學(xué)生直接觀察大運(yùn)河的分布圖片,使學(xué)生通過(guò)觀察明確“大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心,北達(dá)涿郡,南到余杭”。

二、借助信息技術(shù)。

教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)歷史課堂的“動(dòng)靜結(jié)合”,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),讓歷史課堂變得更加高效。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師口述為主的模式已經(jīng)無(wú)法適用于當(dāng)下的初中歷史課堂,教師需要為歷史教學(xué)注入新鮮活力,增添趣味性的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō),教師可以借助多媒體技術(shù),以圖文并茂的形式,“動(dòng)態(tài)播放”靜態(tài)的歷史知識(shí),以此加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶。需要注意的是,教師在選擇一些視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎,注意這些視頻是否與歷史事實(shí)相貼近,避免為學(xué)生播放不符史實(shí)的內(nèi)容,以免學(xué)生混淆歷史現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以節(jié)選《漢武大帝》中張騫出使西域的片段供學(xué)生觀看,這種方式能夠發(fā)揮視頻的形象性,調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與到歷史學(xué)習(xí)中,同時(shí)“看電視”這種形式是深受學(xué)生喜愛(ài)的方式,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)放松的機(jī)會(huì),還可以減輕教師的講解難度。學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解絲綢之路的路線,體會(huì)張騫一路的艱辛和其為中國(guó)通往西域做出的卓越貢獻(xiàn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考的活躍性,增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,借助信息技術(shù)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

三、加強(qiáng)小組合作。

小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供一個(gè)發(fā)揮的空間,幫助學(xué)生發(fā)散思維,活化歷史,使學(xué)生在小組合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面存在很大的差異性,這些差異正是豐富課堂,使歷史教學(xué)繽彩紛呈的重要因素,同時(shí)是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的源泉。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施,教師首先要對(duì)小組進(jìn)行合理劃分。總的來(lái)說(shuō),分組要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個(gè)體差異性,使小組學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的群體需要,照顧學(xué)生的個(gè)性需要。我們較為推崇的是小組成員“參差不齊”的方式,也就是保證每個(gè)小組的多元性,每一組都有成績(jī)較高的學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)頭作用,同時(shí)有成績(jī)不一、能力不同的學(xué)生,以此實(shí)現(xiàn)小組成員間的'相互學(xué)習(xí)和交流,實(shí)現(xiàn)團(tuán)體共贏,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。需要注意的是,教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法使每個(gè)小組成員都能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作不僅能夠使小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,還可以為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力,釋放緊張情緒,讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。學(xué)生只有在這種寬松氛圍中身心得到放松,思維才能活躍,新穎的想法才能源源不斷。

四、創(chuàng)設(shè)歷史情境。

歷史之所以成為歷史,正因?yàn)槭且呀?jīng)發(fā)生過(guò)的事,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)面臨的一個(gè)難題就是無(wú)法對(duì)所學(xué)的歷史事實(shí)產(chǎn)生真切的感受,始終存在一種距離感。對(duì)此,教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法,模擬歷史情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。虛擬的情境能夠給學(xué)生身臨其境之感,將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,尤其是在研究一些難度較大又與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題時(shí),情境教學(xué)法的作用體現(xiàn)的愈加明顯。針對(duì)初中歷史課程中的一些教學(xué)內(nèi)容,教師完全可以采取這一方法“再現(xiàn)歷史情境”。例如在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí),教師可以對(duì)全班學(xué)生做一個(gè)“歷史設(shè)定”,假設(shè)全班同學(xué)都是唐朝人,根據(jù)教室格局,不同的學(xué)生分別代表農(nóng)民、商人、官吏等角色,然后在每種角色中選出幾個(gè)代表,讓學(xué)生表達(dá)自己所代表的階級(jí)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況,引導(dǎo)學(xué)生大膽表述,例如代表農(nóng)民的同學(xué)可以說(shuō):“我是唐朝的農(nóng)民,曲轅犁是我使用的主要農(nóng)耕工具,筒車是主要的灌溉方式,這些工具是我們的生產(chǎn)效率有所提高?!边@樣代表農(nóng)民的同學(xué)在表達(dá)中復(fù)習(xí)了很多歷史知識(shí)點(diǎn),這也正是我們創(chuàng)設(shè)歷史情境的目的。

五、結(jié)語(yǔ)。

初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)背景下極具研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,不斷總結(jié)更加有效的措施,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)國(guó)家所需的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十四

摘要:小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)是學(xué)生課堂主體地位的有力體現(xiàn),在新課改的教育環(huán)境中,大力倡導(dǎo)教師要把學(xué)生應(yīng)有的空間讓給學(xué)生,課堂是由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的有機(jī)體,不是教師單方面講解與傳授。而提問(wèn)意識(shí)比回答問(wèn)題意識(shí)要更深一層隱藏于學(xué)生的內(nèi)心,提問(wèn)意識(shí)是需要學(xué)生通過(guò)自己深層思維活動(dòng)才有的行為。小學(xué)語(yǔ)文要能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,就要從培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)入手。本文通過(guò)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng),樹(shù)立學(xué)生課堂主人翁感,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí),提問(wèn)意識(shí)就是學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來(lái)的一種表現(xiàn),是值得倡導(dǎo)的。當(dāng)提問(wèn)意識(shí)在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的愿望就生成。所以教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),從培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)入手,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,以利于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)可以從以下“四問(wèn)”進(jìn)行努力。希望能引起廣大同行的共同探討。

一、讓學(xué)生敢問(wèn)。

心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在寬松愉悅的環(huán)境中才能取得最大的效度,而想要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),就要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中去。很多學(xué)生對(duì)教師的印象還是威嚴(yán)的',唯師命是從的,導(dǎo)致教師讓學(xué)生提問(wèn)時(shí),學(xué)生難免手足無(wú)措、彷徨不安。他們擔(dān)心提問(wèn)不當(dāng)而被同學(xué)笑話、更擔(dān)心不會(huì)提問(wèn)而被老師批評(píng)。第一、建立開(kāi)放民主的師生關(guān)系,在教學(xué)中教師要告訴學(xué)生,教師欣賞的學(xué)生是能大膽表達(dá)自己想法的學(xué)生,并告訴他們不用擔(dān)心說(shuō)錯(cuò),錯(cuò)了老師也不會(huì)批評(píng)他們。教師在平時(shí)與學(xué)生的相處中要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法,多與學(xué)生交流。第二、消除學(xué)被同學(xué)笑話的擔(dān)憂。在課堂上當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)與教材毫無(wú)相干,引起同學(xué)笑話時(shí),教師要制止住學(xué)生的嘲笑行為,對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),教師自身與同學(xué)要對(duì)提問(wèn)學(xué)生犯的錯(cuò)誤持寬容理解的態(tài)度,這樣可以消除學(xué)生以后再來(lái)提問(wèn)的心里顧慮。只有讓學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中,他們才能大膽地表達(dá)自己的想法,所以教師要善于為學(xué)生的提問(wèn)創(chuàng)造良好的環(huán)境,讓學(xué)生敢問(wèn)。

二、讓學(xué)生有所問(wèn)。

在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)讓學(xué)生提問(wèn),學(xué)生突然茫然若失,不知道該問(wèn)什么,課堂變得默然,所以教師要讓學(xué)生有問(wèn)題問(wèn),想讓學(xué)生有所問(wèn)就要從準(zhǔn)備工作上入手。第一、學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作。教師可以讓下去復(fù)習(xí),熟讀課文,在開(kāi)始時(shí)教師可以細(xì)化到具體的自然段,讓學(xué)生從特定的自然段去進(jìn)行提問(wèn),把自己想提問(wèn)的問(wèn)題標(biāo)注在課本相關(guān)的段落,到第二天上課時(shí)學(xué)生就能夠順利地提出問(wèn)題。如在教學(xué)《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí),在課前我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)。有學(xué)生說(shuō):“為什么是去年的樹(shù),而不是今年的呢?”有學(xué)生說(shuō):“去年的樹(shù)會(huì)寫(xiě)關(guān)于樹(shù)的什么故事?”,通過(guò)對(duì)課題的提問(wèn),不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在學(xué)生動(dòng)腦提問(wèn)時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。第二、教師的有效引導(dǎo)。在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)時(shí),教師不僅要告訴學(xué)生怎么提問(wèn),還可以通過(guò)教師自己示范的形式向?qū)W生展示如何提問(wèn)?在開(kāi)始的課程教師可以放慢腳步,先把學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)。

三、讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。

在學(xué)生的提問(wèn)中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的提問(wèn)和教學(xué)的內(nèi)容毫不相干。有的學(xué)生在提問(wèn)時(shí)表述不清楚導(dǎo)致其他同學(xué)不能明白他們提問(wèn)的內(nèi)容。所以教師還要教會(huì)學(xué)生如何去問(wèn),讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。讓學(xué)生熟讀課文,發(fā)問(wèn)要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,提問(wèn)要圍繞學(xué)生讀的課文,不可偏離課文。如《苦糖》這一課,學(xué)生就課題提出了質(zhì)問(wèn):?jiǎn)柺裁刺鞘强嗟哪??在接下?lái)對(duì)第2—5自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)課文第2——5段時(shí)我給學(xué)生的問(wèn)題是這樣的:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀2—5自然段然后思考這其中發(fā)生了一件什么事?然后讓學(xué)生自己提問(wèn),有的學(xué)生問(wèn):“怔怔”這個(gè)詞是什么意思?也有學(xué)生問(wèn)端午節(jié)的那天早上,爸爸媽媽會(huì)想什么?我、弟弟、妹妹又會(huì)想些什么?通過(guò)教師一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的思考之后自己去發(fā)問(wèn),能夠提出問(wèn)題的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是對(duì)課文相當(dāng)?shù)厥煜さ膶W(xué)生,通過(guò)自己動(dòng)腦思考提問(wèn)能夠加深對(duì)課文的理解與掌握。教師要教會(huì)學(xué)生怎樣文,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)問(wèn)是有利于課堂教學(xué)有效實(shí)施的。

四、讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)。

在課堂上對(duì)喜歡提問(wèn)的學(xué)生教師要及時(shí)地鼓勵(lì),而對(duì)不喜歡提問(wèn)的學(xué)生教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),讓他們喜歡提問(wèn)。爭(zhēng)取讓班上大多數(shù)的學(xué)生都能參與到課堂的提問(wèn)中來(lái),提高學(xué)生的課堂參與度。比如教師在最初鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)時(shí)可以以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式,一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,這樣對(duì)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生能起到良好的促進(jìn)作用。最終當(dāng)學(xué)生的自主提問(wèn)的意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),形成了善于提問(wèn)的習(xí)慣之后,不用教師怎么強(qiáng)調(diào),學(xué)生都能自覺(jué)的、積極進(jìn)行發(fā)問(wèn)。另外對(duì)那些一點(diǎn)都不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生,當(dāng)他們偶爾提問(wèn)一次,教師要僅僅抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),幫助他們樹(shù)立起提問(wèn)的信心,讓他們以后喜歡提問(wèn)。學(xué)生的自主提問(wèn)對(duì)學(xué)生是要求相對(duì)較高的學(xué)習(xí)任務(wù),因?yàn)樽灾魈釂?wèn)要建立學(xué)生對(duì)課文熟悉與理解的基礎(chǔ)之上,需要學(xué)生的閱讀能力、理解課文的能力共同參與作用。所以教師除了注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的課文閱讀的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的全面提高。

參考文獻(xiàn):

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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十五

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

《版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想和規(guī)律,并加以驗(yàn)證,是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起,貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?!本徒處煻?,首先必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應(yīng)新課程教學(xué),教師就必須通過(guò)增強(qiáng)對(duì)新課程充分理解,誠(chéng)心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì),在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)教學(xué),注重的是發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,而非簡(jiǎn)單的識(shí)記和理解。其教學(xué)內(nèi)容非常適合創(chuàng)新的要求,可以說(shuō)創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次,隨著新課程的逐步完善,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和合作者。在具體教學(xué)上,應(yīng)給學(xué)生留足創(chuàng)新的空間和時(shí)間,要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想,允許課堂上的七嘴八舌,提倡不同的聲音,不同的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

弗懶登塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西,自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?!苯處熢诮虒W(xué)中,就要千方百計(jì)地設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的'動(dòng)力,使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng),讓他們學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)。為此我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí),并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為此我從精心設(shè)置新穎有趣的問(wèn)題引入課題,把教科書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間中,讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。讓所有的小腦袋都“轉(zhuǎn)”起來(lái),“動(dòng)起來(lái)”,“活起來(lái)”,讓他們多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,多一些“我想出來(lái)啦”,“我有辦法解決”?!拔疫€有一種辦法”,“我的辦法更好”等等。讓他們主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、自主探究,逐步學(xué)會(huì)做解決問(wèn)題的主人,就會(huì)起到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)造課堂氛圍,激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師。眾所周知,導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”,導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時(shí),根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的:“同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?(生:喜歡)?!薄敖裉炖蠋熅徒o大家講一段《西游記》的故事……”至此,猶如一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲,便帶著一種渴求的心態(tài),投入到積極主動(dòng)的探知過(guò)程中。此外在課堂教學(xué)中,我還特別側(cè)重以游戲、故事、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),以觀察、操作、猜測(cè)等手段,以小組討論等形式,給學(xué)生營(yíng)造自主探索、創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、有意義的實(shí)際情境中主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境,啟迪創(chuàng)新思維。

生活中處處有數(shù)學(xué),我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),捕捉貼近學(xué)生的生活素材,感悟數(shù)學(xué)的形成過(guò)程。使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí),為此教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境,提供創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我通過(guò)談話引出課題:我們見(jiàn)過(guò)的很多車車輪都是圓的,車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的?車軸為什么要裝在圓的中心位置?大家想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓,了解圓有什么特征。

這樣設(shè)計(jì),迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維火花,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,從而改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣,拓伸了創(chuàng)新的空間。

五、開(kāi)發(fā)課程資源,激發(fā)創(chuàng)新潛能。

數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法去觀察思考、分析解決實(shí)際問(wèn)題、去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新潛能。所以我們?cè)谡n堂中要“用好”教材,要靈活運(yùn)用教材,利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)發(fā)一切有利于實(shí)踐活動(dòng)的課程資源,使學(xué)生在數(shù)學(xué)化的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際,掌握數(shù)學(xué)的最本質(zhì)東西,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。有疑問(wèn)才能引起思考,才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、敢于質(zhì)疑,由疑而思,追根尋底,使學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如,在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí),在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓柱的特征后,我給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,學(xué)生提出很多疑問(wèn),如:圓柱的兩個(gè)底面是不是相等的兩個(gè)圓?還有的學(xué)生提出了從側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形來(lái)驗(yàn)證。這是多么有新意的想法,創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點(diǎn)燃。因此,教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和提倡學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”,時(shí)刻提醒學(xué)生遇到不明白的問(wèn)題時(shí)多想想“為什么?”、“這樣做可以嗎?”、“有沒(méi)有更好的方法?”使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷迸射出創(chuàng)新的火花,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分的培養(yǎng)。

綜上,要將創(chuàng)新融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師觀念,掌握創(chuàng)新教育的方式方法,使教學(xué)能以學(xué)生為主,能為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間,真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十六

當(dāng)今社會(huì)特別重視人的發(fā)展,重視人才素質(zhì)的全面提高,素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力,而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),要從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),必須重視以下幾個(gè)方面。

挖掘教材中的潛在樂(lè)趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),就是著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,有所發(fā)現(xiàn),有所分析,有所創(chuàng)造,心中裝著學(xué)生,對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有兩條:一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn);二是靠別人的告訴獲得。

“發(fā)現(xiàn)”具有主動(dòng)性,其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論,而且還有評(píng)價(jià),有矯正、有檢驗(yàn),因此,它又是一個(gè)創(chuàng)造性思維過(guò)程。教師鉆研教材時(shí),在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,要更新教育思想,轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀,質(zhì)量觀和學(xué)生觀,相信所有的學(xué)生,人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中,形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的'新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生:“這個(gè)現(xiàn)象自己能看得到嗎?”“這個(gè)規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎?”“這個(gè)公式自己能推導(dǎo)嗎?”“這個(gè)結(jié)論自己能歸納嗎?”……對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考,將告訴的范圍盡可能縮小,將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開(kāi)發(fā)出來(lái),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人,充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,使他們成為自主活動(dòng)和自我教育的主體。

二、在探究知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維。

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極的認(rèn)識(shí)傾向,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程引起的。教學(xué)中,教師要利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,促使各種感官處于最活躍的狀態(tài),引起學(xué)生高度注意,從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。

例如,在教學(xué)“被2.5整除的數(shù)的特征”時(shí),我采用學(xué)生出題教師答的方法,在幾乎不用思考的情況下,就迅速報(bào)出了學(xué)生的數(shù)能否被2.5整除,學(xué)生對(duì)教師的判斷速度十分驚訝,急于探求其中的奧秘,注意力十分集中,此時(shí)正是教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明:一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣,就會(huì)把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需要??梢?jiàn)濃厚的興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。

2.直觀操作、啟迪思維。

心理學(xué)表明:思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作,啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、用耳辨析。

例如,我在教學(xué)“圓的面積”時(shí),充分讓學(xué)生動(dòng)手去剪、去分、去拼,使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):分的份數(shù)越多,拼的圖形越接近于長(zhǎng)方形;可以拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形,從中都能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣操作的活動(dòng),能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性,提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智力活動(dòng)的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。

3.獨(dú)立探究,發(fā)展思維。

創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨(dú)立思考,敢于提出與眾不同的見(jiàn)解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生間合作與交流,也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì),允許他們大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑,放手讓學(xué)生去探索、去思考,提出自己獨(dú)特見(jiàn)解,主動(dòng)獲取新知。

4.合作研討,激活思維。

“合作研討”教學(xué)方式,是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,合作為手段,開(kāi)展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使思維真正活動(dòng)起來(lái),使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

分組討論,能使集體智慧在切磋中提高,拉近師生距離,使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問(wèn)題,敢去闖一闖知識(shí)的“禁區(qū)”。

三、在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

探究知識(shí)的目的是為了運(yùn)用,運(yùn)用知識(shí)是使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。運(yùn)用知識(shí)可分兩種:一種是學(xué)生在深刻理解知識(shí)含義的基礎(chǔ)上,自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,解決一些實(shí)際問(wèn)題。

例如:學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)之后,學(xué)生能自覺(jué)地運(yùn)用這個(gè)性質(zhì),解決前后的筆算:800÷400為8÷4進(jìn)行口算,這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計(jì),科學(xué)安排下運(yùn)用,如一題多解,一題多變,一題多問(wèn);逆向思維訓(xùn)練;難題巧解,從不同角度思考問(wèn)題等,都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起著極其重要的作用。

最后,平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感交流的過(guò)程。心理學(xué)研究表明:人的心情偷快時(shí),感覺(jué)觀察都較敏銳,記憶效果好,想象豐富,思維較敏捷。而人在沮喪時(shí),這一切都將受阻。因此,教師要帶著微笑面向全體學(xué)生,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,用積極的教態(tài)感染學(xué)生,真正變教師帶著知識(shí)走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及到教學(xué)過(guò)程中的方方面面。只要我們更新教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,在教學(xué)中著力于學(xué)生的自我表現(xiàn),多給學(xué)生留些獨(dú)立思考和創(chuàng)新機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

(作者單位:427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學(xué))。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十七

一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

1.建立新型的師生關(guān)系。

教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體,師生關(guān)系是教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))活動(dòng)中的基本關(guān)系,教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談,如;“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后,說(shuō)“我真榮幸,我和xx的意見(jiàn)相同。”話雖然簡(jiǎn)單,但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外,教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系,從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

2.重視情感的感染與激勵(lì)。

教師的感染力就是以自己的.個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中,教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生,同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。

在教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯(cuò)”,都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。

教師可以通過(guò)教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段;開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽;讓學(xué)生走出課堂,聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí);低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)興趣。

1.利用教材中的新奇因素,引發(fā)學(xué)生的好奇心。

“好奇”是兒童的天性,好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力,是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如,一位教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的面積”教學(xué)時(shí),先安排了一個(gè)搶答,展開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的競(jìng)賽。

如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米,那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?

回答前三個(gè)小題,學(xué)生爭(zhēng)先恐后,課堂氣氛非?;钴S,到第4小題時(shí),大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說(shuō)是1平方厘米,此時(shí)教室里很安靜,課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),迅速出擊,說(shuō)道:“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說(shuō):“想!”,老師繼續(xù)說(shuō):“今天我們大家就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?!痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下,孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境,為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法:對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)子一般性的問(wèn)題,可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答;對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符,回答問(wèn)題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些,他們的成就感就強(qiáng)一些,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些,他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

此外,還可以通過(guò)教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì);教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。

[1][2]。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十八

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,屢見(jiàn)不鮮的東西方文化差異現(xiàn)象,經(jīng)常成為困惑學(xué)生的難題.這種文化差異使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不理解,不容易接受,嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的.進(jìn)程.產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,也許并不止一兩個(gè),但至少有一點(diǎn)是可以肯定的,即學(xué)生缺乏“跨文化意識(shí)”,缺少對(duì)英美文化的了解,這種文化差異上的貧乏直接影響了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的習(xí)得.

作者:王陽(yáng)作者單位:黑龍江大學(xué),外語(yǔ)部,黑龍江,哈爾濱,150080刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(33)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇十九

1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅,促進(jìn)積極思維。

小學(xué)生好奇心和求知欲都很強(qiáng),他們一旦遇到問(wèn)題都會(huì)有股興奮感。因此,保護(hù)好小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要,讓學(xué)生們得到應(yīng)有的滿足感,從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)的成功感,進(jìn)而提高學(xué)生們積極探索的興趣。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題圍繞學(xué)生區(qū)內(nèi)進(jìn)行。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問(wèn)題上,過(guò)難過(guò)深的問(wèn)題不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在教學(xué)能被4整除的數(shù)的特征時(shí),學(xué)生猜想個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證他們的.猜想是否正確,通過(guò)驗(yàn)證來(lái)排除錯(cuò)誤答案,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。所以在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生接受的情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題的深度和廣度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.滲透學(xué)習(xí)方法,豐富創(chuàng)新內(nèi)容。

我們的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義,課堂教學(xué)中,我從角色扮演入手,我假設(shè)自己是個(gè)賣水果的售貨員,我準(zhǔn)備了幾種水果,讓學(xué)生扮演買水果的客人,每個(gè)同學(xué)至少要買兩種以上水果,最后結(jié)合學(xué)生的購(gòu)買情況出示了一張排列無(wú)序的表格,問(wèn):哪種水果賣得最多?學(xué)生們的答案不一,有的說(shuō)蘋(píng)果、有的說(shuō)橘子、有的說(shuō)芒果,由此引導(dǎo)學(xué)生重新整理表格。我明確提出要求,表格整理好以后,要讓學(xué)生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過(guò)引導(dǎo)與滲透最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.倡導(dǎo)合作性,培養(yǎng)自主探索與交流。

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要方法,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生分工明確,讓每位學(xué)生都感受到自己在集體中的價(jià)值,通過(guò)學(xué)生間的共同協(xié)作,使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲取以群體智慧來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如,在教學(xué)“9的加減法”這一課時(shí),我分別給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)九宮格的魔方,魔方四面顏色不同,我首先將魔方的小格子打亂,各種顏色混合在一起,再讓學(xué)生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律(同樣顏色的小格子相加和值是9)。鎖定其中一種顏色,比如,紅色,由小組的每個(gè)成員輪流擲魔方,每擲一次,先看上面紅色有幾格,再看側(cè)面紅色分別是幾格,最后再猜猜下面紅色是幾格,每個(gè)人都說(shuō)出自己擲出來(lái)的結(jié)果并報(bào)告給組長(zhǎng),再由組長(zhǎng)匯總給教師,教師歸納總結(jié)出“9的加減法”的計(jì)算方法。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境下搞趣味性小組游戲,有利于學(xué)生主動(dòng)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在自主探索與交流的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的能力。

三、總結(jié)。

要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行。學(xué)生需要教師創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍,并且通過(guò)教師的有效引導(dǎo)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇二十

戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的一個(gè)重要組織部分?;@球是一項(xiàng)集體項(xiàng)目,隨著世界籃球水平的不斷發(fā)展,它不論在進(jìn)攻和防守上越來(lái)越體現(xiàn)出整體性,而這整體性正是由每一位隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)所決定的。作為一名優(yōu)秀的籃球隊(duì)員不但要具有高大的身材,優(yōu)秀的身體素質(zhì)高超的技術(shù),而且還應(yīng)具備良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí),因而如何訓(xùn)練與培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)意識(shí),便成了現(xiàn)在各級(jí)籃球隊(duì)訓(xùn)練中亟待解決的問(wèn)題。

一、我?;@球運(yùn)動(dòng)員的基本情況。

1.理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

本人對(duì)我校32位籃球隊(duì)員進(jìn)行調(diào)查,其中20%的隊(duì)員懂得一些基本的`籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)理論和具有較強(qiáng)的比賽經(jīng)驗(yàn)。60%的隊(duì)員對(duì)基本籃球技術(shù)理論只是非常模糊的了解,而且比賽經(jīng)驗(yàn)較少。20%的籃球隊(duì)員對(duì)基本籃球技術(shù)理論一點(diǎn)也不了解和比賽經(jīng)驗(yàn)很少。以上數(shù)據(jù)表明我校籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)基本籃球技術(shù)理論知識(shí)之甚少,而且比賽經(jīng)驗(yàn)也非常欠缺。

2.基本技術(shù)。

本人以中考籃球?qū)m?xiàng)測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給我校32位運(yùn)動(dòng)員測(cè)試,32位運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行半場(chǎng)往返運(yùn)球上籃測(cè)試和1分鐘罰球線跳投測(cè)試,滿分為20分,其中18分以上占24、5%,12分以上占62、3%,7分以上占13、5%,以此數(shù)據(jù)可以看出我校籃球運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人技術(shù)優(yōu)秀的較少,中等水平占絕大多數(shù)。

3.基本戰(zhàn)術(shù)。

本人對(duì)以上32位隊(duì)員進(jìn)行知識(shí)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)懂得掩護(hù)配合、傳切配合、突分配合的隊(duì)員75%,懂得半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)占90%,區(qū)域聯(lián)防占75%,全場(chǎng)人盯人的隊(duì)員占65%,三種防守戰(zhàn)術(shù)全懂的隊(duì)員占25%,根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出我?;@球運(yùn)動(dòng)員對(duì)基本戰(zhàn)術(shù)配合掌握良好。

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

教練員要深刻認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)”的重要性,明確它對(duì)比賽中戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮具有指揮和操縱作用,因此作為教練員本身的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)要強(qiáng),而且在平時(shí)訓(xùn)練中嚴(yán)格要求,經(jīng)常地系統(tǒng)地給運(yùn)動(dòng)員分析球場(chǎng)上各種矛盾的辨證關(guān)系及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與各項(xiàng)技術(shù)的關(guān)系。例如:掩護(hù)與被掩護(hù)在訓(xùn)練中是一種矛盾的辨證關(guān)系,突分與交換補(bǔ)防也是一種矛盾辨證關(guān)系等等。進(jìn)攻隊(duì)員可以從如何被掩護(hù)配合中找出更好的掩護(hù)配合時(shí)機(jī)和方法,提高掩護(hù)意識(shí),防守隊(duì)員通過(guò)判斷而須計(jì)配合發(fā)展和變化規(guī)律,提早做好防守準(zhǔn)備,提高防掩護(hù)配合意識(shí),從而兩者在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中相互促進(jìn)相互完善。

2.重視戰(zhàn)術(shù)思維訓(xùn)練。

教練員要引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)質(zhì),明確戰(zhàn)術(shù)意圖。比賽中盡可能創(chuàng)造進(jìn)攻機(jī)會(huì),合理運(yùn)用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合,提高進(jìn)攻的成功率,在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)要求隊(duì)員做到:進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)術(shù)要快捷、簡(jiǎn)單、有效,在選擇戰(zhàn)術(shù)時(shí)要根據(jù)隊(duì)員的不同特點(diǎn)和防守隊(duì)員的不同特點(diǎn)來(lái)選擇戰(zhàn)術(shù)。例如:進(jìn)攻要以防守弱側(cè)發(fā)動(dòng),避其長(zhǎng)而就其短,盡量為本隊(duì)投籃最準(zhǔn)的隊(duì)員創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓其完成最后一擊。防守時(shí)要根據(jù)進(jìn)攻隊(duì)員不同的特點(diǎn),采用不同的防守戰(zhàn)術(shù),如防守突破能力較強(qiáng)的隊(duì)員,防守時(shí)隊(duì)員之間要有協(xié)防的意識(shí),防守中投準(zhǔn)的隊(duì)員要采用人盯人戰(zhàn)術(shù)。

3.重視無(wú)球技術(shù)的訓(xùn)練。

在籃球比賽中,隊(duì)員無(wú)球的時(shí)間占多數(shù),而且防守隊(duì)員對(duì)無(wú)球隊(duì)員的防守注意力也不是很集中,所以無(wú)球隊(duì)員的移動(dòng)和無(wú)球隊(duì)員之間的配合將對(duì)比賽結(jié)果有很大的影響。在訓(xùn)練中教練員應(yīng)重視無(wú)球隊(duì)員的跑動(dòng)時(shí)機(jī)有時(shí)決定一次戰(zhàn)術(shù)配合是否成功。如:一邊隊(duì)員在做配合而另一邊隊(duì)員盲目切入,帶入防守隊(duì)員擋住了配合隊(duì)員的進(jìn)攻路線,使配合失敗,這就是切入的時(shí)機(jī)掌握不好,這種現(xiàn)象在中學(xué)生比賽中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)。

4.加強(qiáng)隊(duì)員觀察力、判斷力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

準(zhǔn)確的判斷是發(fā)揮技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的前提,在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時(shí)要求隊(duì)員把一切行動(dòng)建立在仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上。教練員在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員擴(kuò)大視野,要善于把場(chǎng)上的其他幾個(gè)隊(duì)員的行動(dòng)收入自己的視野范圍內(nèi),并從中進(jìn)行觀察選擇與分辨,然后決定下一個(gè)行動(dòng)決策。例如:在訓(xùn)練中鋒與外圍有球隊(duì)員配合時(shí),要求外圍隊(duì)員觀察中鋒的行動(dòng),然后準(zhǔn)確判斷出中鋒隊(duì)員移動(dòng)是為了要做策應(yīng)配合,還是直接上來(lái)做掩護(hù)配合,同時(shí)中鋒也要觀察防守隊(duì)員的選位,準(zhǔn)確判斷出外圍隊(duì)員想突破還是傳球,在此基礎(chǔ)上要求隊(duì)員快速做出應(yīng)變,以至戰(zhàn)術(shù)配合成功的完成。在防守時(shí)觀察力、判斷力和應(yīng)變能力的訓(xùn)練更為重要,防守有球隊(duì)員時(shí)要觀察判斷對(duì)手是否準(zhǔn)備投籃、突破,還是傳球防守?zé)o球隊(duì)員時(shí)要觀察判斷對(duì)方的移動(dòng)目的是為了掩護(hù),接球還是沖搶籃板球,在此基礎(chǔ)上快速做出防守應(yīng)變。

5.經(jīng)常參加與各學(xué)?;@球隊(duì)員比賽。

比賽是提高戰(zhàn)術(shù)意識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),利用比賽中的暫停、換人來(lái)講解、發(fā)現(xiàn)自己不足,采用相應(yīng)的對(duì)策,使運(yùn)動(dòng)員能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。在比賽場(chǎng)上要求隊(duì)員把平時(shí)訓(xùn)練的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)滲透其中,不論比賽中戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)都因加以鼓勵(lì),在賽后的總結(jié)會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)戰(zhàn)術(shù)成功和失敗的原因,使運(yùn)動(dòng)員在比賽期間不斷地積累經(jīng)驗(yàn),使戰(zhàn)術(shù)意識(shí)得到全面的提高。

目前對(duì)我校籃球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題主要有:我?;@球運(yùn)動(dòng)員自身素質(zhì)差;進(jìn)攻選位距離近。進(jìn)攻配合范圍小,配合難以成功;假動(dòng)作的運(yùn)用不逼真,真假變化慢;切入跑動(dòng)時(shí)不選捷徑,跑動(dòng)中不側(cè)身,不看球;配合隊(duì)員傳球準(zhǔn)確性、隱蔽性差;多球傳切配合路線不明確;攻守轉(zhuǎn)換不積極,防守錯(cuò)亂等等。

四、結(jié)論和建議。

我校的籃球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平還處在一個(gè)相當(dāng)?shù)偷碾A段,這與基層教練員的訓(xùn)練水平和對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)訓(xùn)練的重視程度有一定的關(guān)系。按照現(xiàn)在的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì),我校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,我建議教練員們要從基本抓起,從實(shí)踐需要出發(fā),嚴(yán)格要求,做到勤觀察、勤分析、勤講解、勤討論,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分挖掘整個(gè)籃球隊(duì)的實(shí)力。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]郭曉樂(lè)。淺談籃球意識(shí)的培養(yǎng)[j].魅力中國(guó).5。

[2]陳衛(wèi)華?,F(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)特點(diǎn)及培養(yǎng)研究[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).12。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇二十一

外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過(guò)程。學(xué)生要取得優(yōu)異成績(jī),除了具有一定的智力水平外,還更多地依賴于非智力因素。因此,為提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的智力因素,而且要在此同時(shí)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激疑問(wèn)難,以疑促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲望“學(xué)起于思,思源于疑”。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,以疑促思,激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)到求知樂(lè)趣,進(jìn)而提高思維能力。但教師一定要注意,問(wèn)題必須有一定難度,提問(wèn)時(shí)要層層推進(jìn),這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng),步步深入,使問(wèn)答之間充滿妙趣。

2.建立語(yǔ)言信息庫(kù),形成學(xué)生獲取新知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望所謂信息差,是指人們?cè)诮浑H過(guò)程中掌握信息方面所存在的差距。缺乏信息差距,交際雙方就會(huì)失去傳遞信息和獲取信息并達(dá)到信息平衡需要的動(dòng)力,就會(huì)失去交際的意義。在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,如果學(xué)生僅僅是進(jìn)行機(jī)械的語(yǔ)言操練和模仿就不存在信息差,而且時(shí)間一久,就會(huì)使學(xué)生感到外語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)呆板,從而失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。為此,教師在課堂教學(xué)中,必須為學(xué)生提供建立在信息差基礎(chǔ)上的言語(yǔ)交際活動(dòng),這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性、創(chuàng)造性和生動(dòng)性,使他們?cè)谛畔⒌膫鬟f和交流活動(dòng)中,通過(guò)縮小或填補(bǔ)信息差,不斷學(xué)到新知識(shí),提高語(yǔ)言技能,不斷提高外語(yǔ)交際能力。

3.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下,學(xué)生總是努力想引起別人的注意,想得到最優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù),并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲,有意識(shí)地在同學(xué)之間創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛,讓每位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和熱情,在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。為此,教師在課堂上可通過(guò)小組討論,然后各小組輪流發(fā)言,分組比賽以及默寫(xiě)單詞比賽、演講競(jìng)賽等形式來(lái)活躍課堂氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率。

二、教會(huì)學(xué)法,培養(yǎng)習(xí)慣。

1.教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)和聽(tīng)課教師在講新課前必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料,并在預(yù)習(xí)課文、生詞和語(yǔ)法等項(xiàng)目時(shí),將疑難問(wèn)題記下,以便在聽(tīng)課時(shí)能突出重點(diǎn),有的放矢,變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,必將有助于學(xué)生形成勤于思考,愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣,并不斷提高自學(xué)能力。在聽(tīng)課時(shí),教師不僅要要求學(xué)生遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講,做好筆記,而且還應(yīng)要求學(xué)生調(diào)動(dòng)一切感覺(jué)器官進(jìn)行活動(dòng),養(yǎng)成眼、耳、口、手一起動(dòng)的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ),可有助于學(xué)生挖掘潛能,增長(zhǎng)知識(shí),提高能力。

2.教給學(xué)生如何提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的方法外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí),而且還要通過(guò)大量反復(fù)的實(shí)踐練習(xí),使學(xué)生掌握必要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能、技巧,達(dá)到提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的目的。

3.教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶遺忘是正常人的正常生理現(xiàn)象,要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)強(qiáng)化,加強(qiáng)記憶。科學(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識(shí),又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)材料尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)最好能按照遺忘曲線圖來(lái)安排識(shí)記的時(shí)間間隔,還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)健,但重復(fù)要適度,復(fù)習(xí)時(shí)注意多樣化,不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法,以使大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率,教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用超時(shí)學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好就能背誦時(shí)附加學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明,超時(shí)學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以,教師要教會(huì)學(xué)生在能背誦外語(yǔ)材料之后再加上一些時(shí)間的學(xué)習(xí),就能使學(xué)到的內(nèi)容得到長(zhǎng)期保持。除此之外,教師還可教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機(jī)械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對(duì)各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合并形成動(dòng)力定型,是更具包容性的學(xué)習(xí)方法。因此廣義的學(xué)習(xí)方法還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾指出:“所謂教育,無(wú)非是從各方面給學(xué)生好的影響,是學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識(shí)、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,不僅能提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)外語(yǔ)各項(xiàng)能力的發(fā)展,還有利于我們提高學(xué)生的素質(zhì)。然而,良好習(xí)慣的形成并非朝夕之功,而在于教師的投入,嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)好的行為,批評(píng)和糾正不良的行為等方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、樹(shù)立信心,培養(yǎng)意志。

1.為學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊刑岣邔W(xué)習(xí)的自信心和積極性成功感是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明,學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力和自信心來(lái)自于他們自身的不斷成功和才華的充分展現(xiàn)以及自身價(jià)值得到承認(rèn)。因此,我們要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁,使學(xué)生能以愉快、無(wú)拘束的情緒去鉆研學(xué)習(xí)。上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和程度設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外,還可布置一些英譯漢、漢譯英、編寫(xiě)小對(duì)話、總結(jié)課文大意等作業(yè),讓他們?cè)谡n后或者獨(dú)立完成,或者以小組為單位相互合作完成。由于學(xué)生是有備聽(tīng)課,課堂上做這些練習(xí)就不會(huì)緊張,對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和自信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失敗進(jìn)行正確歸因,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)學(xué)生對(duì)待自己學(xué)習(xí)成績(jī)成功或失敗往往有兩種歸因傾向,即內(nèi)部歸因和外部歸因。屬于內(nèi)部歸因傾向的學(xué)生,成就動(dòng)機(jī)強(qiáng),往往認(rèn)為自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自身努力程度不夠,是由自身的內(nèi)部因素造成的,所以他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)更加勤奮刻苦,不斷進(jìn)取;而屬于外部歸因傾向的學(xué)生卻往往將學(xué)習(xí)成績(jī)差歸因于外語(yǔ)學(xué)習(xí)太難或其他外部因素,總是強(qiáng)調(diào)客觀原因,而不從自身找原因,所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰,不思進(jìn)取。因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗,發(fā)展積極的歸因傾向。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤要客觀評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生只要勤奮刻苦,就能取得好成績(jī),引導(dǎo)他們正確分析失敗原因,發(fā)展良好的心理品質(zhì)。

3.因人而異,針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的教育措施學(xué)生之間在生理和心理上存在著個(gè)別差異,教師應(yīng)因人而異,針對(duì)不同情況的學(xué)生,采取不同的教育措施。一般來(lái)說(shuō),對(duì)那些學(xué)習(xí)粗心大意、不求甚解的學(xué)生,主要培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)堅(jiān)持不懈的毅力和精益求精的精神,克服一知半解、半途而廢的缺點(diǎn);對(duì)意志軟弱、易受暗示和固執(zhí)的學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)自覺(jué)性、目的性和原則性的教育;對(duì)好動(dòng)、缺乏自制力的學(xué)生,要提高他們的自控能力;對(duì)性格內(nèi)向、缺乏自信心的學(xué)生,要從精神上鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)信心,加強(qiáng)肯定學(xué)習(xí)效率的暗示。只有這樣,才能使不同類型的學(xué)生逐漸形成健全、優(yōu)秀的心理品質(zhì),全面提高自身素質(zhì)。

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教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇二十二

摘要:學(xué)生能力的培養(yǎng)是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的重要規(guī)定,亦即當(dāng)前實(shí)施新課程改革的核心內(nèi)容,也是中學(xué)歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一,同時(shí)又是學(xué)生參加高考和全面持續(xù)發(fā)展的必然要求。

[摘要]:學(xué)生能力的培養(yǎng)是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的重要規(guī)定,亦即當(dāng)前實(shí)施新課程改革的核心內(nèi)容,也是中學(xué)歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一,同時(shí)又是學(xué)生參加高考和全面持續(xù)發(fā)展的必然要求。然而,通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史狀況的調(diào)查了解和多年的教學(xué)實(shí)踐,深刻體會(huì)到現(xiàn)在高中學(xué)生的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂,很多學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)存在觀念和方法上的誤區(qū),特別是中學(xué)生的各方面歷史能力特別差。那么,在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力以適應(yīng)新課程改革、高考和學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展的需要呢?本文針對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

第一、問(wèn)題的提出。

通過(guò)調(diào)查研究和平時(shí)的實(shí)際教學(xué)工作,深刻體會(huì)到現(xiàn)在高中學(xué)生的歷史科的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂,很多學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)存在觀念和方法上的誤解:認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是被動(dòng)接受,死記硬背,就是備考應(yīng)試。學(xué)生沒(méi)有掌握歷史學(xué)習(xí)的方法,特別是歷史思維的方法,不會(huì)主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生的各方面的能力特別弱,諸如閱讀和處理歷史材料的能力、分析歸納和綜合能力、歷史思維和解決問(wèn)題能力、知識(shí)遷移能力等都不強(qiáng)。這與新課程改革的要求、學(xué)生的全面發(fā)展和高考對(duì)學(xué)生在歷史能力方面的要求差距太大,與社會(huì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合人才培養(yǎng)的需要不相符合。本文就是針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀,探討高中歷史教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑和方法,從而提高學(xué)生在歷史方面的各項(xiàng)能力,提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量,最終使高中歷史教學(xué)能夠適應(yīng)新課程改革的要求、學(xué)生全面發(fā)展的需要和高考的需要,使高中歷史教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

第二、歷史學(xué)科能力的主要構(gòu)成。

教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出,普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)課程目標(biāo)的知識(shí)和能力部分中指出,在能力方面,高中歷史課程要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)主要有兩個(gè)領(lǐng)域:一是歷史技能,二是歷史思維和解決問(wèn)題的能力。歷史思維和解決問(wèn)題的能力主要包括以下目標(biāo):能從一種或多種角度評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象;能整理零散的歷史材料并按一定的邏輯關(guān)系組成一個(gè)完整的歷史過(guò)程;能辯證地分析歷史問(wèn)題產(chǎn)生的原因、發(fā)展過(guò)程以及各種歷史之間的關(guān)系;能科學(xué)地比較不同的歷史人物、歷史事件或并發(fā)現(xiàn)其異同;能運(yùn)用基本的歷史概念、范疇和方法,對(duì)某些歷史結(jié)論作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或說(shuō)明。

學(xué)生的能力要求是多方面的,也是復(fù)雜的,因此,學(xué)生能力培養(yǎng)的方法和途徑也是多元化和復(fù)雜的,我主要從以下六個(gè)方面談?wù)剬W(xué)生歷史能力培養(yǎng)的策略和途徑。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,為學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高提供直接的內(nèi)部動(dòng)力和先決條件。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生能力的要求是多方面的,這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),興趣是先決條件。因此,讓學(xué)生覺(jué)得有趣,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)就成為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要前提。歷史學(xué)科知識(shí)面廣,內(nèi)容豐富,上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里,既有驚心動(dòng)魄的歷史事件,又有栩栩如生的歷史人物和豐富活躍的思想文化,這些廣博的知識(shí)對(duì)中學(xué)生極具吸引力。因此,我們應(yīng)該根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn),采用多種方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里,結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,主要談?wù)勅N激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

1、注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入非常重要,其形式方法又豐富多彩,有問(wèn)題導(dǎo)入,有故事導(dǎo)入,還有圖片或材料導(dǎo)入等等,最根本的是要把學(xué)生的心理活動(dòng)集中和指向新知識(shí),使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2、在課堂教學(xué)中,充分利用直觀教具,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

歷史教學(xué)中常用的直觀教具主要有地圖、畫(huà)片、幻燈片、電影、錄像、插圖等。在教學(xué)中,如果教師充分利用各種資料、圖片,引入相關(guān)或相近的歷史故事,使用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境,才能使學(xué)生不感到枯燥乏味,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,受到良好的教學(xué)效果。

3、將歷史教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緣由的探索性學(xué)習(xí)興趣。

歷史是事物發(fā)展的反映。將歷史課堂所講內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活結(jié)合起來(lái),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感和使命感,使他們認(rèn)識(shí)到人類各個(gè)時(shí)期的歷史內(nèi)在的緊密性和連貫性,提高他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到歷史是一面鏡子,不知道過(guò)去就不了解今天,只有通過(guò)歷史的今天,才能更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究社會(huì)問(wèn)題的歷史緣由的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力。

(二)老師引導(dǎo),學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

歷史學(xué)科要求培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力很多,其中,最基礎(chǔ)的能力是閱讀能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動(dòng),而其他活動(dòng),如觀察、分析、思維等都在閱讀過(guò)程中進(jìn)行。閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體。為此,在教學(xué)中我常采用導(dǎo)讀法教學(xué)。其方法是:教師起導(dǎo)向作用,學(xué)生以自讀為主。教師的“導(dǎo)”,主要指適時(shí)的引導(dǎo),關(guān)鍵點(diǎn)上的設(shè)疑提問(wèn),把握章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn),歸納章節(jié)知識(shí)體系及其內(nèi)在關(guān)系,幫助學(xué)生形成駕馭教材及知識(shí)的技巧,以便于學(xué)生記憶掌握基本史實(shí)和理解歷史概念及歷史結(jié)論,關(guān)鍵處進(jìn)行講解,并要講深講透等。要求學(xué)生充當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”,“探索者”,學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)者,讀教材目錄、引言、正文、大小字、表格、地圖、注釋、補(bǔ)充原始材料等,智力好的學(xué)生編寫(xiě)出章節(jié)內(nèi)容提綱。在整個(gè)教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要洞察全局,巧妙推理,因勢(shì)利導(dǎo),導(dǎo)之有方,學(xué)生要勤于閱讀,善于標(biāo)記,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)提問(wèn)。通過(guò)教師的提問(wèn)引路,疑難突破,提綱總結(jié),使知識(shí)分解,學(xué)生易記易懂。同時(shí),督促學(xué)生緊隨教師思路盡力閱讀,在閱讀的基礎(chǔ)上分析,提取課本中最有效信息,并概括出歷史階段的本質(zhì)特征,這樣不僅使學(xué)生感受教材的內(nèi)容之美,語(yǔ)言之美,也能培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)閱讀,不留死角的閱讀習(xí)慣,更重要的是培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力,以適應(yīng)現(xiàn)階段高考閱讀“材料分析”能力的要求。這樣才能使學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的閱讀能力。

(三)立足基礎(chǔ),注重聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。

所謂分析,就是“把意識(shí)的對(duì)象分解為它們的要素”,從整體事物的個(gè)別方面研究事物本質(zhì)的方法。客觀事物是復(fù)雜矛盾的統(tǒng)一體,組成這個(gè)統(tǒng)一體的各個(gè)部分本來(lái)是相互聯(lián)結(jié)的。為了認(rèn)識(shí)該事物,就必須把各個(gè)部分暫時(shí)地分解開(kāi)來(lái),分別地加以認(rèn)識(shí),從多方面和多種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)構(gòu)成該事物的基礎(chǔ)和本質(zhì)的東西。所謂綜合,就是在思考的過(guò)程中把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分,按其內(nèi)在的聯(lián)系有機(jī)地聯(lián)合為一個(gè)整體。分析與綜合是學(xué)生形成正確的歷史概念必不可少的基本的思維方法。同時(shí)還是其他歷史思維能力形成或提高的前提和基礎(chǔ)。

那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合等思維能力呢?我認(rèn)為,第一是交給學(xué)生思維操作的具體方法。以結(jié)構(gòu)分析綜合法為例,在對(duì)同一類別的歷史概念進(jìn)行過(guò)幾次分析綜合后,可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分析綜合的具體方法,然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)類似的新問(wèn)題。第二是長(zhǎng)期滲透,待機(jī)而發(fā)。長(zhǎng)期滲透,是指教師必須從高一初始年級(jí)就自覺(jué)地運(yùn)用這些方法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行多層次的分析綜合。其目的在于使學(xué)生能夠有較長(zhǎng)時(shí)間的自我體會(huì)。第三是設(shè)計(jì)專門(mén)的習(xí)題,從中總結(jié)出具體的.方法,并進(jìn)行專題訓(xùn)練,通過(guò)有目的的程度化的思維操作實(shí)踐,加速該思維方法內(nèi)化的過(guò)程。

(四)貫徹三維目標(biāo),注重認(rèn)知過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述課程功能和教學(xué)實(shí)施問(wèn)題時(shí),首次明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。什么是歷史意識(shí)?學(xué)術(shù)界的解釋并不一致。其中頗有代表性的一種觀點(diǎn)認(rèn)為,歷史意識(shí)就是對(duì)歷史的記憶和描述,并在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取智慧,進(jìn)而把它用于現(xiàn)實(shí)生活的一種觀念和要求。事實(shí)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,都有各自的理解方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)呢?關(guān)鍵是要全面貫徹課程教學(xué)的三項(xiàng)目標(biāo),即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。此外,歷史教學(xué)中應(yīng)該注意向?qū)W生傳遞一些歷史學(xué)的核心概念,從而使學(xué)生形成一些理性的認(rèn)識(shí)。

(五)研究試題,加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。

高考考查的就是學(xué)生各方面的能力,其中就包括答題的能力,也就是論述和論證的能力。學(xué)生們最頭痛的是,問(wèn)答題和材料題,他們不能最大限度的獲取與內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)信息,都認(rèn)為似曾相識(shí),卻又無(wú)法下筆。面對(duì)此情況,我在教學(xué)中的又一個(gè)重點(diǎn)是:從學(xué)生面對(duì)試題的最弱處下手,研究大量試題,廣泛搜集新型綜合題,運(yùn)用縱橫、歸納、小結(jié)等方法,加強(qiáng)課后新題型的訓(xùn)練,每天布置一個(gè)綜合題或材料題,由教師引導(dǎo)、歸納答案。對(duì)學(xué)生要求是:第一是審題。審清題意是走向成功的關(guān)鍵,拿到題后,必須默讀三遍,抓住題的格式和關(guān)鍵詞語(yǔ),是分析,還是比較,是敘述,還是概括,是評(píng)價(jià)引語(yǔ),還是現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)。第二是列綱。要求籌劃全局,突出條理化,強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確化,要邏輯順暢,層次分明。第三是作答。這是關(guān)鍵所在,要駕馭好史實(shí)和文字,繁簡(jiǎn)適當(dāng),運(yùn)用歷史學(xué)科語(yǔ)言,答出“歷史味”,突出本學(xué)科的特點(diǎn),不答“外行話”,不夸張,不羅嗦,字要寫(xiě)的工整而迅速。第四是檢查。答完后切忌過(guò)早輕松高興,還需要仔細(xì)默讀一兩遍,反復(fù)修改。

總而言之,高中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑和方法也是多方面的,所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,而且各種能力的培養(yǎng)是互相滲透、互相促進(jìn)的。因此,不管是為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),還是為了使學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展和老師的個(gè)人成長(zhǎng),歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)是每一位歷史教育教學(xué)工作者不可推卸的責(zé)任。

教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)篇二十三

摘要:文化是一個(gè)民族文明進(jìn)步的記載,是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的土壤,是構(gòu)建和諧社會(huì)、維系國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的上層建筑領(lǐng)域的橋梁。高中歷史必修3是文化史,課標(biāo)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)定:學(xué)生要掌握歷史知識(shí)、提高藝術(shù)鑒賞能力。藝術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn),藝術(shù)也是多元化的,文學(xué)、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)等等,都是提升人們精神生活質(zhì)量的載體。

關(guān)鍵詞:高中歷史;藝術(shù)素養(yǎng);鑒賞能力;藝術(shù)創(chuàng)作。

20始我校承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”的研究任務(wù)。除了藝術(shù)課堂這一主陣地之外,我校各學(xué)科都在探索如何在學(xué)科上滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育,主旨即是要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。作為一名歷史教師,探索如何在學(xué)科課堂上滲透藝術(shù)素養(yǎng)教育成為我校教學(xué)工作的一個(gè)重要部分。下面就結(jié)合自己的工作實(shí)踐,談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、藝術(shù)鑒賞及其能力培養(yǎng)的意義。

文化是一個(gè)民族文明進(jìn)步的記載,是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的土壤,是構(gòu)建和諧社會(huì)、維系國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的上層建筑領(lǐng)域的橋梁。教育是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu),人才的素質(zhì)應(yīng)該是綜合型的。藝術(shù)素養(yǎng)的形成,藝術(shù)鑒賞能力的提高,都是素質(zhì)教育的內(nèi)容。在歷史課堂的教學(xué)中,在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí),進(jìn)一步進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的教育,既是實(shí)踐我校的課題研究,也是貫徹新課改理念的體現(xiàn)。幫助學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)的深層次認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力以及綜合素質(zhì)。

高中歷史學(xué)科在內(nèi)容上涉及文化史較多,在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng),讓學(xué)生了解和感悟我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的華夏文化以及異彩紛呈的世界文化。高中歷史學(xué)科的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要讓學(xué)生了解中外思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物等歷史內(nèi)容。從這點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué),使學(xué)生掌握和了解人類思想文化層面的發(fā)展軌跡,了解歷史進(jìn)程的基本特征;強(qiáng)調(diào)藝術(shù)鑒賞能力的提高,關(guān)注學(xué)生藝術(shù)鑒賞水準(zhǔn)的形成和提高;幫助學(xué)生理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義。

二、在教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。

高中歷史必修3中是文化史,課標(biāo)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)定,探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響,正確認(rèn)識(shí)人類精神生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及政治現(xiàn)象之間的關(guān)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到思想文化的進(jìn)步對(duì)人類歷史發(fā)展產(chǎn)生的不可忽略的巨大影響。本冊(cè)教材中,可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代漢字、書(shū)法和繪畫(huà)起源、演變的過(guò)程,特別是了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征,了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程,以及中國(guó)悠久的文化藝術(shù),從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力,增加藝術(shù)素養(yǎng)。

1.利用多媒體幫助學(xué)生鑒賞。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是體現(xiàn)在多媒體方面,多媒體具有直觀、適時(shí)、形象生動(dòng)、色彩繽紛等特點(diǎn)。所以應(yīng)用多媒體成為各科教學(xué)的首選,用以提高教學(xué)效果。在高中歷史必修3的教學(xué)中可以選擇利用多媒體再現(xiàn),以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)整合的形式,使學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的價(jià)值和美感。

比如,在“充滿魅力的書(shū)畫(huà)和戲曲藝術(shù)”一課的教學(xué)中,教師可以利用多媒體,為學(xué)生展現(xiàn)那種精美絕倫的古代書(shū)法作品和經(jīng)典的戲曲作品,在視聽(tīng)效果極佳的環(huán)境下,學(xué)生通過(guò)欣賞從而提高鑒賞能力,形成高品位的藝術(shù)素養(yǎng)。我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),上下五千年的歷史文明,積淀了豐富的華夏文化,從書(shū)法的藝術(shù)方面就可以看出,比如文字的進(jìn)化正是體現(xiàn)了文明的程度,從甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的演變,如果不是通過(guò)多媒體,很難讓學(xué)生有一個(gè)全面而直觀的了解。漢字的間架結(jié)構(gòu),是那么美妙絕倫,在書(shū)法家的手里,不是寫(xiě)字,是作畫(huà)。起筆、運(yùn)筆,無(wú)不體現(xiàn)出藝術(shù)性,每一個(gè)撇和捺,都是書(shū)法家的藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)果。我國(guó)的國(guó)粹京劇藝術(shù),更是我國(guó)幾千年文明的結(jié)晶,唱、念、做、打,一招一式無(wú)不流露出精美的神韻,如果不是多媒體的幫助,學(xué)生單純聽(tīng)教師講解,那么無(wú)論如何都沒(méi)有直接觀看的效果好。所以教師可以為學(xué)生展示京劇片段,進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)京劇的藝術(shù)美,從而提升學(xué)生的藝術(shù)品位。

2.閱讀感悟提升藝術(shù)品位。

藝術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn),藝術(shù)也是多元化的,文學(xué)、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)等等,都是提升人們精神生活質(zhì)量的載體。通過(guò)欣賞藝術(shù)作品和藝術(shù)形式,形成學(xué)生頭腦中的藝術(shù)元素,從而提升藝術(shù)品位。閱讀是一種好習(xí)慣,在這一點(diǎn)上,歷史和語(yǔ)文有一種相通。歷史教材的文本以及教材知識(shí)的外延都需要學(xué)生通過(guò)文字去閱讀和理解。我國(guó)是古代四大文明古國(guó)之一,悠久的華夏文化,醇育了豐富多彩的文學(xué)作品。古典詩(shī)詞、古代的文學(xué)名著,無(wú)不體現(xiàn)著我國(guó)文化的精良,特別是古典文學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的閱讀中才能感悟古典文學(xué)的藝術(shù)美。在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,去品讀和感悟古典文學(xué)的藝術(shù)美。尤其是古詩(shī)詞,是我國(guó)古典文學(xué)最亮麗的一部分內(nèi)容,一句詩(shī)詞便是一幅畫(huà)卷,其文字的精練和概括,匠心獨(dú)具,美輪美奐。通過(guò)閱讀,了解我國(guó)古典文學(xué)中詩(shī)、詞、歌、賦的藝術(shù)形式,每一種文體所具有的獨(dú)特的藝術(shù)美。

高中生的文學(xué)閱讀基底是比較厚的,所以在此基礎(chǔ)上講授古典文學(xué)史,讓他們?cè)僦匦麻喿x回味,在進(jìn)一步的閱讀中品味和提升。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀了解古典文學(xué)的不同藝術(shù)形式,了解古典文學(xué)名家及其作品。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)層面掌握古典文學(xué)的`內(nèi)容和創(chuàng)作形式。在閱讀中提升自己,感悟古典文學(xué)的博大精深,感受文學(xué)家的精神世界和對(duì)我國(guó)文化發(fā)展的重要影響。學(xué)生在品讀中也拓寬了知識(shí)視野,提高了對(duì)文字的鑒賞能力,提升了文學(xué)藝術(shù)的水準(zhǔn)。比如,在網(wǎng)絡(luò)上搜索名家的作品,然后選擇一些經(jīng)典,特別是經(jīng)過(guò)現(xiàn)代朗誦家朗誦的作品視頻給學(xué)生播放,從而讓學(xué)生感悟到文字的藝術(shù)魅力和古人對(duì)文字運(yùn)用的那種登峰造極的程度。

3.欣賞領(lǐng)悟提升鑒賞品味。

如,在“筆墨丹青中國(guó)畫(huà)”一目的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該讓學(xué)生明確中國(guó)畫(huà)是我國(guó)特有的文化藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)畫(huà),了解國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn),甄別西洋畫(huà)和國(guó)畫(huà)的區(qū)別,體會(huì)中國(guó)畫(huà)在作畫(huà)材料、題材、表現(xiàn)技法、藝術(shù)風(fēng)格等方面所獨(dú)具的特點(diǎn),了解我國(guó)博大精深的藝術(shù)發(fā)展史。教師可以展示我國(guó)畫(huà)作中的人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)的著名作品,讓學(xué)生欣賞,體會(huì)畫(huà)家繪畫(huà)時(shí)的心情,體會(huì)畫(huà)筆的精妙運(yùn)用。

在有關(guān)“19、20世紀(jì)世界音樂(lè)的發(fā)展”內(nèi)容的教學(xué)中,主要是讓學(xué)生了解西方的音樂(lè)創(chuàng)作及音樂(lè)作品,通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)的音頻資料,了解西方音樂(lè)創(chuàng)作的歷程。學(xué)生在聆聽(tīng)中就實(shí)現(xiàn)了欣賞的目的,因而也提高了對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞能力,提升了藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位。

在歷史教學(xué)中提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,途徑是多方面的,意義是重大的。教師只有明確教學(xué)的重點(diǎn),才能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采取必要的教學(xué)手段,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等各種藝術(shù)形式都有所了解,對(duì)各種藝術(shù)形式的發(fā)展都有所掌握,在學(xué)習(xí)中、在欣賞中提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞品味。

注:全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“課堂轉(zhuǎn)型視閾下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”論文(課題批準(zhǔn)號(hào)ghb093192)。

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[3]程曉南。閱讀法對(duì)新課改下高中歷史有效教學(xué)的重要性[j]。中國(guó)校外教育,2011(13)。

(作者單位江蘇省常州市第五中學(xué))。

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