教案是教師教學準備的重要內(nèi)容，對學生的學習起到重要的引導作用。編寫教案時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。接下來是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家有所啟發(fā)。
滕王閣序參考語文教案篇一
同學們，你們平時是怎么上學的?想了解山溝里的`孩子，他們是怎么上學的嗎?今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
1、自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。
2、指名讀課文，檢測生字。
1、大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號標好。
2、誰想給大家朗讀課文?其他同學在他讀的時候想一想課文主要寫了什么呢?(課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書。)。
3、師：說的好，哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W克服重重困難的呢?(1--5自然段)。
4、6-7自然段又講了什么?
(孩子愿意克服重重困難，找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。)。
滕王閣序參考語文教案篇二
1.了解駢文的兩大特征——對偶與用典。
2.學習體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式。
3.背誦全文，積累文化知識。
教學重點。
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、導入新課。
滕王閣詩。
王勃。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。
二、解題。
1.寫作背景。
《唐摭言?卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷?！?/p>
2.關于作者。
王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
三、研習課文。
1.對照注釋，查閱工具書，疏通文句，做到讀音準確，斷句恰當。
本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句的情況則更復雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戢遙臨;宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。
2.整體把握全文框架。全文分為四個部分：
第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩。
第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合。
借古勉今，窮且益堅。
滕王閣序參考語文教案篇三
通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意。
3、情感態(tài)度和價值觀。
第一課時。
一、調(diào)動認知、情趣導入。
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
(杜甫《登岳陽樓》)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。
(崔顥《黃鶴樓》)。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風采。
二、指導誦讀，初步感受。
朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導學生自由朗讀，讀出節(jié)奏。
教師提示：
1、疑難字音。
2、節(jié)奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等。
四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡。
三、自主探究，積累理解。
學生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。
1、詞類活用。
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟;以……為帶。
徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下。
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳。
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰。
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下。
騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起。
川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚。
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞。
2、通假字。
儼驂騑于上路：儼通嚴。
云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消。
所賴君子見機：機通幾。
3、多義實詞虛詞的意義和用法。
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。
四、整體把握，理清思路。
第一段：寫地理風貌，引宴會人物。
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀。
第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨。
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)，鞏固提高。
課后讓學生翻譯全文并寫在作業(yè)本上。
第二課時。
一、導入課文，明確目標。
二、重點研讀、深入理解。
1、再讀課文，請同學們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語(興盡悲來)。
2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
示例：
州城形勝。
賓主之美。
興
山川之美。
登樓之喜。
主要手法：記敘(鋪陳)、描寫。
教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
更多。
滕王閣序參考語文教案篇四
(一)知識與能力目標：
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標：
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法。
(三)、情感與價值觀：
1.是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷。
二、教學方法設計。
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法。
2.利用多媒體網(wǎng)絡信息技術與課程整合。
三、教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學過程與師生互動設計。
(一)導語設計：
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)整體感知。
1、利用網(wǎng)絡預習。
(1)同學們利用網(wǎng)絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況，激起學生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。)。
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)。
(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)。
2、提出本節(jié)課教學重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
(三)欣賞品味。
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)。
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)。
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)。
問題設置：
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美)。
(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。)。
(3)“潦水”句：(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。)。
(4)這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景)。
滕王閣序參考語文教案篇五
了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。
誦讀文章，理解體會本文的語言美、音韻美、情感美及其表達方式，背誦全文。
體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感，并給予正確評價。
【教學重點】。
1、找出文中重點文言知識，疏通文意，體會駢文特點。
2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
3、作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞。
【教學方法】誦讀法，探究法。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入：《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，被譽為“永垂不朽”的“天才之作”，今天就讓我們一起來感受下著一千古絕唱。
二、布置學生課前預習。
1、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。
2、整理這篇文章涉及到的歷史典故。
3、了解有關滕王閣的歷史傳說，豐富文化知識。
4、回顧“序”的文體知識，將《蘭亭集序》溫習一遍。
5、試著梳理文中作者情感變化的脈絡，聯(lián)系作者的身世理解作者興悲之由并將這種情感的變化和《蘭亭集序》中王羲之情感的變化進行比較。
三、作者和解題：
請學生介紹王勃的生平事跡，教師明確：
1、王勃14歲應舉及第，受朝散郎。為沛王侍讀時因撰寫《檄英王雞》而被逐。入蜀補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名，其父亦受累貶為交趾令。
2、王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”。亦稱“初唐四杰”。
3、解題：
(1)王勃和《滕王閣序》：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽!”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”
(2)序：序的概念和種類。
(3)四大名樓：在眾多的人文景觀中，有些景觀因為歷史名人的游歷題詩而具有了特殊的意義。例如“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛雀樓、“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓、范文正公感嘆“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓和“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。它們因為這些膾炙人口的名句而名揚天下，并稱為中國古代四大名樓。
四、第一環(huán)節(jié)：
朗讀：第一次朗讀聽學生讀，正字音，明句讀。
第二次朗讀要求體會音韻美。
第三次朗讀注意體會意境美即文中的美景和作者的情感。
教師點明文體特點及文章運用的變化多端的句式。
五、第二環(huán)節(jié)：理清思路。
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：
第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩。
第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合。
借古勉今，窮且益堅。
第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓。
滕王閣序參考語文教案篇六
3、培養(yǎng)學生熱愛自燃的思想。
教學重點：誦讀課文，初步把握。
教學難點：了解文體特點。
教學方法：誦讀。
教學手段：多媒體。
教學內(nèi)容與步驟：
一、學習新課，導入。
《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话?。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。
經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
二、誦讀課文，初步把握。
初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“碰壁”后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應是：a襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。b臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。c都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范，帷暫暫駐。d落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。
3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發(fā)點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。
三、作業(yè)：熟讀課文。
教后記：學生朗讀還需加強。
第二課時。
教學目的：1、疏通文義。
2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣。
3、培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點：、疏通文義。
教學難點：講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)。
教學方法：講析、討論。
教學手段：多媒體。
教學內(nèi)容與步驟：
一、復習檢查，導入新課。
學深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況。
二、學習新課，學習課文第一至第三自然段。
請學生根據(jù)課下注釋，理解課文。
教師答疑。
學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發(fā)點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。
三、講解幾個實、虛詞的用法(見課后練習)。
故盡屬即。
四、作業(yè)：課后練習二、三。
教后記：學生能夠初步讀懂課文。
第三課時。
教學目的：1、常見句式分析。
2、文章分析。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：、常見句式分析。
教學難點：文章分析。
教學方法：講析、討論。
教學手段：多媒體。
板書設計：滕王閣序。
王勃。
一、述賓主之美。
二、繪山川之美。
三、寫宴會盛況。
四、嘆知己難遇，盛宴難再。
滕王閣序參考語文教案篇七
教學目標：(以誦讀法學習本文)。
一、了解駢文的文體特點。
二、學習本文優(yōu)美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學過程：
第一課時。
學習要點:。
通讀全文，疏通文意。
一.導語(幻燈片展示中國四大名樓)。
……。
與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二?
……。
1.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
唐?崔顥《黃鶴樓》。
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白。
3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
宋?范仲淹《岳陽樓記》。
4.欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》。
5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：(幻燈片展示)。
1.作者簡介(學生回顧曾觀看過的《唐之韻》)。
說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》。
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文。
1、聽(多媒體視頻朗讀)。
聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。
2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示)。
自讀課文,看注釋，粗通文意。
本文是駢文，基本都是偶句，字數(shù)或四或六，也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：
(1)孟學士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲。
(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽。
(5)扶/凌云/而自惜。
七字句的讀法有四種：
(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美。
(3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望。
3、測(幻燈片展示)。
做字詞辨析訓練。(學生都參與并輪流回答)。
(一)判斷詞語注音、釋義正錯。
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。
2、躬逢勝餞()宴會。
3、鶴汀()水邊平地。
4、鳧()渚鳧：野鴨。
5、川澤紆()迂回曲折。
6、孤鶩()縱橫奔馳，動詞。
7、迥()遠。
8、南溟()海。
9、勝筵()古代席地而坐時鋪的席子。
10、梓()澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉(xiāng)。
(二)通假字。
儼驂腓于上路通“嚴”,整治。
云銷雨霽通“消”，消散。
所賴君子見機通“幾”，預兆。
(三)古今異義。
窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困。
等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意。
盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”
孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位。
(四)詞類活用。
襟三江而帶五湖意動，以??????為襟、為帶。
雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣。
俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣。
川澤紆其駭矚意動，對??????感到驚駭。
屈賈誼于長沙使動，使??????屈居。
竄梁鴻于海曲使動，使??????竄逃。
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。
四、作業(yè)。
第二課時。
學習要點。
1、理清思路。
2、重點段落鑒賞。
一、再讀奇文。
方式：集體齊讀課文。
注意：誦讀的節(jié)奏和語氣準確(回顧:誦讀指導)。
步驟：集體齊讀。
二、討論與點撥：文章可分為幾部分?(幻燈片展示)。
1、明確：文章可分為四部分。
第一部分(1)：概寫風貌，引出與會人物。
第二部分(2-3)：三秋時節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
更多。
滕王閣序參考語文教案篇八
2、過程和方法。
通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意。
3、情感態(tài)度和價值觀。
【教學重難點】。
【教學過程】。
第一課時。
一、調(diào)動認知、情趣導入。
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
(杜甫《登岳陽樓》)。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風采。
二、指導誦讀，初步感受。
朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導學生自由朗讀，讀出節(jié)奏。
教師提示：
1、疑難字音。
2、節(jié)奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等。
四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡。
三、自主探究，積累理解。
學生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。
1、詞類活用。
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟;以……為帶。
徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下。
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳。
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰。
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下。
騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起。
川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚。
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞。
2、通假字。
儼驂騑于上路：儼通嚴。
云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消。
所賴君子見機：機通幾。
3、多義實詞虛詞的意義和用法。
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。
四、整體把握，理清思路。
第一段：寫地理風貌，引宴會人物。
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀。
第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨。
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)，鞏固提高。
課后讓學生翻譯全文并寫在作業(yè)本上。
第二課時。
一、導入課文，明確目標。
二、重點研讀、深入理解。
1、再讀課文，請同學們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語(興盡悲來)。
2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
示例：
州城形勝。
賓主之美。
興
山川之美。
登樓之喜。
主要手法：記敘(鋪陳)、描寫。
教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
示例：
天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)(體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時)。
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨)。
關山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào))。
懷帝閽而不見，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉)。
主要手法：抒情、議論。
小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉。
4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之，今又何傷?)。
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。
北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志。
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志。
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向。
這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。
三、整體歸納、把握特色。
示例：
1句式錯落，節(jié)奏分明。
2駢儷藻飾，辭采華美。
3運用典故，簡練含蓄。
四、比較閱讀，拓展延伸。
【板書設計】。
州城形勝人生無常，
賓主之美盛衰有時，
興記敘(鋪陳)、描寫悲抒情、議論、用典。
山川之美懷才不遇。
登樓之喜濟世無門。
鋪采摛文,體物寫志。
滕王閣序參考語文教案篇九
1.了解作者及初唐四杰。
2.了解本文寫作背景。
過程與方法目標。
1.疏通生字詞，正確流利的朗讀課文。
2.掌握重點文言知識，文化常識和典故。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.體會初唐文壇文人氣度。
2.感悟由景色及情感，有事件到理趣的行文風格。
二、教學設想。
三個課時。
第一課時：疏通熟讀。
第二課時：歸納整理。
第三課時：感悟體會，小試身手。
三、教學過程。
第一課時之疏通。
1.導入：《送杜少府之任蜀州》。
2.入課：天妒之英才。
初唐四杰。
3.朗讀：初讀試水。
再讀理序。
三讀每句。
四讀理脈絡。
第二課時之歸納整理。
文言知識歸納。
文化常識歸納。
典故歸納。
第三課時之感悟體會。
1.本文讀來有哪些文的特點?
賦之鋪排詩之韻味文之說理。
2.文中有哪些優(yōu)美景色描寫?賞析。
3.這些景色中有那些情感?
四、作業(yè)。
1.試身手，寫景色情感在一起的句子。
2.歸納整理成文本文知識。
滕王閣序參考語文教案篇十
1、語言建構(gòu)與運用：積累重點的實詞、典故和文化常識，學寫簡單的對聯(lián)。
2、思維發(fā)展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關系。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：涵詠語句，體會并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。
4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強不息”的情感，傳承中華精神。
【教學重點】。
品析寫景句和典故，理解王勃蘊含在其中的情志。
【教學難點】。
通過賞讀品味語句，理解蘊含在其中的真摯情志。
【教學方法】。
誦讀法、討論法、提問法。
【教學時數(shù)】。
1課時。
【教學過程】。
一、導語：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長滿可能的樹。”
【設計意圖】。
抒情、激疑導入，為接下來梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊，也為整節(jié)課設置了一個主問題。
二、隨文解詞，由“題”入“事”
第1段：洪府敘寫洪州的地理和參加宴會的人員。
第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。
第4、5段：餞描寫宴飲場面和觸發(fā)的復雜情感。
第6、7段：別序敘寫遭際、行程，寫序和詩留別。
【設計意圖】檢查重點字詞、典故、文化常識的預習情況，“以學定教”，也為課下文言知識積累作點撥；提升學生根據(jù)標題，快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力；整體感知課文，為下面的教學環(huán)節(jié)（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎。
三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”
1、讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語句。
感官：視覺、聽覺（心理、想象）。
色彩：清、紫、翠、丹……。
空間分布：上下、遠近。
2、重點品讀：
品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝。
品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
優(yōu)美動人，渾然天成——喜悅而含有傷感。
3、知人論世。
王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來”
小結(jié)：王國維：“一切景語皆情語”。
【設計意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點，通過解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關系的思維能力；引入王勃身世，驗證文章的情感，鞏固“文史結(jié)合”的學習方法，提升學生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學環(huán)節(jié)（緣“事”明“志”）作鋪墊。
四、品讀感悟，緣“事”明“志”
1、讀一讀：表達王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。
所賴君子見機，……豈效窮途之哭？
2、再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中，讀出豐富的情志。
所賴君子見機，達人知命。（樂觀自信）。
老當益壯，寧移白首之心？（不忘初心）。
窮且益堅，不墜青云之志。（志存高遠）。
酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。（自信樂觀）。
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂觀）。
孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）。
——雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強（自信樂觀、自強不息）。
小結(jié)：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認清了生活的真相還依然熱愛生活。”
3、依據(jù)本文內(nèi)容，填寫一聯(lián)，贈給王勃：
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。
【設計意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節(jié)，重點通過品讀典故，理解奮發(fā)的情志，進而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感；填寫對聯(lián)，降低了難度，既訓練學生語言建構(gòu)與運用的能力，也強化了對本課教學重點的理解；注意呼應、回答導語中的主問題。
五、課堂小結(jié)：
《周易》：“天行健，君子以自強不息”。
【設計意圖】引導學生通過一篇文章認知一位作家、一個時代、一種民族的精神風貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強民族文化自信，落實“立德樹人”的育人要求。
六、作業(yè)：
1、必做：背誦2、3段，體會作者在寫景中蘊含的情感。
2、選做：
（1）圍繞“樂—悲—憂、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點，感悟唐人積極有為的時代精神。
（2）網(wǎng)上查閱相關資料，試著給滕王閣或王勃寫一副對聯(lián)。
【設計意圖】必做題，是基礎的學習內(nèi)容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關系的教學內(nèi)容，并強化文言語感和知識積累。選做題，是升格的學習內(nèi)容，關注學生個性和學習能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學，重在訓練辨析和創(chuàng)造思維能力，也兼顧語言建構(gòu)與運用能力的訓練；（2）則面向偏感性的同學，重在訓練概括思維和語言建構(gòu)與運用的能力。為了培養(yǎng)學生全面的能力，注意作業(yè)內(nèi)容適時的調(diào)整、互換。
滕王閣序參考語文教案篇十一
[]。
a.俊采星馳俊采：指人才。
都督閻公之雅望雅望：好名聲。
b.宇文新州之懿范懿范：美好的風范。
時維九月維：在。
c.披繡闥，俯雕甍披：披著。
閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家撲：滿。
d.睢園綠竹，氣凌彭澤之樽凌：超過。
北海雖賒，扶搖可接賒：遠。
2.下列句子中沒有通假字的一句是。
[]。
a.所賴君子見機，達人知命。
b.云銷雨霽，彩徹區(qū)明。
c.遙襟甫暢，逸興遄飛。
d.艦舸彌津，青雀黃龍之軸。
滕王閣序參考語文教案篇十二
這種訓練方法對1o歲以下兒童更為適宜。在單、復線中安排內(nèi)容均可，由教練員、陪練員陪練，隊員3至5名排成單行進行。例如，側(cè)身發(fā)力攻推擋球，學生勝教練或陪練一分為幼兒園學前班，勝第2個球為升小學一年級，依此類推，勝第7個球為升初中一年級。進行中，還可對動作及質(zhì)量進一步要求。完成不好，升不了一年級。
滕王閣序參考語文教案篇十三
過渡語：同學們說得真好。生字寶寶們都爭著想認識你們這些聰明的孩子呢！我們快來和他們交朋友吧！
請大家自己把課文讀一讀，將黑板上的生字多拼讀幾次，把字音讀準。
3、小老師帶讀生字。
4、匯報生字學習情況：在這些生字里，你發(fā)現(xiàn)哪些音是需要大家注意的？
5、齊讀詞語（去拼音）。
7、每人一行，（指名）開火車讀，其余同學檢測讀音。
8、齊讀課文。
滕王閣序參考語文教案篇十四
隊員分兩組或三組，每組三人，教練員發(fā)定點半臺或全臺，每個同學打10個球x3組，決出名次。冠、亞軍保留在甲級組，第三降乙級組。第二組第一名升甲級組，二三名留在乙級組。依此方法可訓練3至5次不等。如果有三個組，升降級分甲、乙和丙級三個組進行。
滕王閣序參考語文教案篇十五
指導書寫：倒、勾、過、門、加。
1、認讀生字。
2、看筆順表，記筆順。
3、認識新偏旁。
4、分析字形，說說你是怎么記住這些生字的。
5、教師范寫生字。
6、說說寫這些字要注意哪些筆順。
7、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
8、反饋糾正。
滕王閣序參考語文教案篇十六
這是一篇閱讀課文，根據(jù)“新大綱”調(diào)整意見已改為課外閱讀課文。這篇課文所表現(xiàn)的內(nèi)容與學生的生活十分貼近，因此，教師輔導教學時要充分放手讓學生自己去讀通、讀懂課文。首先，可讓學生借助拼音，讀通課文，要求音準、句暢、讀出句間停頓，弄懂課文每小節(jié)主要講了什么內(nèi)容;然后，讓學生帶著課文后面的問題，再讀課文，畫出有關詞句，用自己的話回答;最后，借助課文錄音和圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生情緒，有感情地朗讀課文。課文中運用了比喻、象征、擬人等多種修辭方法來表達少年兒童的歡快心情和宏偉志愿，可通過有感情地朗讀加以體會。教學中不要出現(xiàn)上述名詞術語。
1、認識“吹、?！钡?4個生字，會寫“吹、地”等6個字。
2、能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀背誦;能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3、能感受自己生活的快樂和幸福，并有實現(xiàn)未來理想的愿。
有感情地朗讀課文。
二課時。
1、歌曲錄音帶和錄像帶或vcd。
2、課文中圖的課件或投影片。
(一)設置情境，看圖入手，導入新課。
1.板書“節(jié)日”，你知道一年有哪些節(jié)日?
3.出示課文插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興?他們在過什么節(jié)日?
4.播放歌曲《快樂的節(jié)日》，讓學生感受快樂節(jié)日的氣氛。
(二)初讀課文，認識生字。
1.請小朋友自己讀課文，要求讀準字音。
2.分節(jié)朗讀全文，師生共同正音。
3.出示詞語，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字，并提醒大家。
祝賀祖國培養(yǎng)幸福勇敢。
理想度過希望羽毛。
4.合作，交流記字方法。
5.再自由朗讀課文，要求讀熟讀通句子。
(三)圖文結(jié)合，感悟課文。
1.看圖，聽老師范讀，聽出課文里哪些地方讓你感到快樂，讓學生說一說。
2.分小組學習討論：
(1)分節(jié)朗讀，想想，“紅領巾”為什么快樂?他們看到什么，聽到什么，想到什么?
(2)你能通過讀，表達“紅領巾”快樂的心情嗎?
3.小組比賽朗讀，看看哪組讀得好?
評價標準：讀正確;讀得流利;讀得有情(快樂)。
(四)歌曲欣賞，想象說話。
1.播放歌曲，學生跟唱。
2.聽曲子，想象自己快樂節(jié)日的情形，并說一說。
3.聽曲子，讀課文，表演唱。
(五)朗讀全文，指導背誦。
1.學完全文，讓我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。
2.按提示語背誦課文。自由練背—兩兩互背—自愿背—齊背。
(六)鞏固生字，指導寫字(田字格中的字)。
1、認讀字卡。
2、分析結(jié)構(gòu)，說偏旁。
3、分析字形，指導寫字。
滕王閣序參考語文教案篇十七
由于文章確實在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學，我布置學生預習時畫一副王勃情感變化的心電圖。因為以前從沒干過類似的事情，從課堂上兩個學生在黑板上的展示看，學生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當兩條情感變化圖呈現(xiàn)在大家面前的時候，接下來的教學就簡單了：一問是不是這樣的情感，二問為什么會有這樣的情感，三問這樣的情感變化說明了什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學生概括為“興”，也有學生認為興中有悲。這樣的理解無疑是對的，但又無疑以前者為主。那它從何而來?學生指出源自原原本本的兩句話，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來”，從文中篩選信息體現(xiàn)了學生的一種閱讀技巧，不過教師不能到此為止，應該引導學生具體深入文本，在自主的基礎上開展探究性學習。經(jīng)過討論，學生是能概括出這么幾點的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來，王勃的“興”就有了落腳點。
可以說，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對賓主的客套寒暄也是表面文章，對《滕王閣序》而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時運不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當益壯”“窮且益堅”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。引導學生深入體會那一個個典故背后真正的意圖，體會笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來才算對得起王勃。
這樣兩節(jié)課下來，自己覺得上的較為輕松，也較為沉重。輕松的是綱舉目張，一氣呵成;沉重的是為王勃的失意與傷感，掙扎和自慰，為一顆不甘的靈魂。
滕王閣序參考語文教案篇十八
單個、結(jié)合技術訓練都能采用11分或21分一局的"雙加分"競賽法。例如，側(cè)身斜線攻推擋完成30至50板算勝一分。反之，對方勝一分。不到30至50板推擋方失誤，算推者失分。這種方法每人進攻、防守各三次，決出勝負。
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