總結(jié)是一種概括性的寫(xiě)作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學(xué)和所思。如何有效地處理壓力，保持身心健康？掌握一些寫(xiě)好總結(jié)的基本要素和技巧非常重要。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇一
情景教學(xué)法是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)活潑、貼近生活的具體場(chǎng)景和氛圍，使學(xué)生可以在相關(guān)的場(chǎng)景和氛圍中活學(xué)活用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，它有利于把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生置身于具體場(chǎng)景中，“看得到、摸得著”，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)吸收地理知訓(xùn)。有的學(xué)者認(rèn)為，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，其實(shí)是為學(xué)生提供了一個(gè)特定的環(huán)境，猶如在學(xué)生和知識(shí)之間建起一座橋梁，讓學(xué)生在豐富、具體的環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；第二，它有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任何教學(xué)都不應(yīng)只是記憶的生硬組合，它本身應(yīng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、形象的情景，讓學(xué)生以主人翁的身份學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考如何活學(xué)活用，而非死記硬背；第三，它有利于刺激學(xué)生的情感，活躍課堂氛圍。情景教學(xué)法可以營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，形成良好的師生互動(dòng)。
把情景教學(xué)法引入課堂，教師要遵循聯(lián)系性原則，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入情景中，完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。除了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景之外，教師還要注重知識(shí)內(nèi)容的傳遞，讓學(xué)生把情景中的知識(shí)與自己的思維聯(lián)系起來(lái)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)地圖時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：“一個(gè)外國(guó)人到中國(guó)旅游，想請(qǐng)你們幫忙找目的地。下面，你們通過(guò)比例尺，來(lái)幫助他吧?！边@一情境融入了學(xué)生的日常生活和地理知識(shí)，不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)，還能活躍課堂氣氛。
初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)了解學(xué)生的生活習(xí)慣，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而又親切的情景，讓學(xué)生自覺(jué)地調(diào)動(dòng)思維，把知識(shí)融入情景中，并加以運(yùn)用，使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的.連貫性。如在教學(xué)天氣時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我是小小氣象播報(bào)員”的模擬情景，讓學(xué)生在情景中了解天氣的變化規(guī)律，然后再讓學(xué)生動(dòng)手制作，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，有些教師過(guò)分重視知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生個(gè)體的存在。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下，已經(jīng)不能再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。充滿(mǎn)趣味性的情景教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的觀(guān)念，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、圖片、動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)工具，以增加情景教學(xué)法的趣味性。如在教學(xué)印度地理時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的紀(jì)錄片，再讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，而筆者做游客，向他們?cè)儐?wèn)印度的人文地理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，突出學(xué)生的主體地位，選擇他們喜歡的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與感。如在教學(xué)亞洲地理時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，挑選幾位學(xué)生分別扮演亞洲以及臨近的大洲、大洋，然后以亞洲為中心，準(zhǔn)確地報(bào)出各自的方位。學(xué)生親自參與后，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
每個(gè)學(xué)生都是具有創(chuàng)造性和可塑性的個(gè)體，所以在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法時(shí)，教師要結(jié)合具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，充分發(fā)揮其發(fā)展性。在每次教學(xué)之后，教師還要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題以及改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好氛圍，努力讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)儲(chǔ)備，釋放情感，夯實(shí)基礎(chǔ)。如在情景教學(xué)法中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主交流和朋友、教師、家長(zhǎng)相處的經(jīng)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感機(jī)制，為他們今后的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要時(shí)期，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)是初中地理教師的重要課題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)雖然初中地理教學(xué)仍然存在許多亟待解決的問(wèn)題，但是情景教學(xué)法不失為一種激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇二
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的`情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話(huà)描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
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情景教學(xué)的方式及作用論文篇三
中職學(xué)校是我國(guó)培養(yǎng)技能型與實(shí)用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備“定制性”，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)下對(duì)于人才的實(shí)際需求，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，來(lái)科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，而開(kāi)設(shè)中職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點(diǎn)。中職學(xué)校應(yīng)用模塊化的教學(xué)模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
1.模塊化教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。
第一、在模塊教學(xué)中，以就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向的模塊的設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的就業(yè)針對(duì)性。因此，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。第二、由于中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)感到困難較大，而應(yīng)用模塊化教學(xué)，其重點(diǎn)即為可將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與操作技能劃分為許多的模塊，并進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從易到難、循序漸進(jìn)的理解與掌握所學(xué)知識(shí)。第三、由于在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)存在個(gè)性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的不同，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，難以較好的滿(mǎn)足此種差異性。但是應(yīng)用模塊化教學(xué)，能夠有效的應(yīng)用教師、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，而這樣的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生較好的展現(xiàn)自我的個(gè)性，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.1設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性教學(xué)大綱。
在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中應(yīng)用課程模塊化教學(xué)，必須按照模塊化的理論知識(shí)與操作的教學(xué)內(nèi)容、以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性教學(xué)大綱，再編制出相關(guān)的教案。理論知識(shí)教學(xué)大綱，應(yīng)重點(diǎn)圍繞知識(shí)的實(shí)用性以及等級(jí)考試涵蓋的考試內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性原則；實(shí)際操作知識(shí)教學(xué)大綱，則要按照職業(yè)崗位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的實(shí)際需要，來(lái)確定實(shí)際操作課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。
2.2進(jìn)一步提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行模塊化之后，在公共必修的模塊當(dāng)中，能夠讓所有教師來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一授課，一起來(lái)對(duì)此模塊的教學(xué)進(jìn)行分析與研究，如此一來(lái)，即可在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提升。而在選修模塊當(dāng)中，教師在教授此模塊所有的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學(xué)技能，有效的提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，中職學(xué)校應(yīng)安排教師到校企合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行工作崗位的`學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也可邀請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師在與外界的交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得理論知識(shí)與實(shí)際操作的有效提升。
2.3構(gòu)建任務(wù)指引的教學(xué)模式。
在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可應(yīng)用實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)指引，在教學(xué)的實(shí)際案例當(dāng)中合理的導(dǎo)入模塊知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際操作，高效的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。并依據(jù)此模塊的目標(biāo)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的指引下，來(lái)自主學(xué)習(xí)此模塊知識(shí)；并在教師適時(shí)指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)效率。緊密結(jié)合實(shí)際案例與任務(wù)指引教學(xué)方法，既能讓學(xué)生高效的理解與掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力。
2.4應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例。
在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例，如此一來(lái)，可讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用案例時(shí)，必須圍繞該模塊的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，以突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如excel模塊，應(yīng)用案例時(shí)可建立與編輯學(xué)生的考試成績(jī)分析表，在這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的案例當(dāng)中涵蓋了以下的知識(shí)點(diǎn)：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可由學(xué)校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達(dá)到直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣，應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得較好的學(xué)習(xí)效率。
2.5應(yīng)用模擬崗位的教學(xué)方法。
應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，必須有效的接近技能崗位，可應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)方法，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)模塊，可安排學(xué)生以拆裝計(jì)算機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合”的實(shí)用性教學(xué)方式，既可讓學(xué)生直觀(guān)形象的認(rèn)知計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)用性技能。
2.6構(gòu)建客觀(guān)全面的評(píng)價(jià)體系。
在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，對(duì)于模塊化教學(xué)當(dāng)中所有的知識(shí)模塊，可應(yīng)用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個(gè)模塊之后，圍繞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)整體性案例，安排學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間來(lái)完成，圍繞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能來(lái)進(jìn)行課堂考試，學(xué)校采用參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的形式；在進(jìn)行等級(jí)考試時(shí)，必須將教學(xué)與考試分開(kāi)，通過(guò)考試來(lái)客觀(guān)的反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，公正評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)效果，使教師能夠持續(xù)關(guān)注實(shí)際的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，客觀(guān)全面的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠立足于教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)合理的應(yīng)用教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足之處，并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在考核學(xué)生職業(yè)化辦公技能水平時(shí)，可應(yīng)用例如參加計(jì)算機(jī)操作等級(jí)的職業(yè)資格認(rèn)證考核來(lái)進(jìn)行考核，通過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)的職業(yè)資格認(rèn)證的理論與實(shí)作的兩類(lèi)考核，能夠客觀(guān)全面的反映出學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)考試和實(shí)踐操作技能。
3.結(jié)語(yǔ)。
總之，將模塊化教學(xué)導(dǎo)入到中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所具有的部分問(wèn)題、并能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力，有效的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[2]洪曉青.中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用研究[d].揚(yáng)州大學(xué),2013.
情景教學(xué)的方式及作用論文篇四
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們提倡引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手去做，在實(shí)踐中進(jìn)行思考，在思考中感悟數(shù)學(xué)。例如，可讓學(xué)生對(duì)所在的教室進(jìn)行面積計(jì)算，讓學(xué)生利用米尺來(lái)對(duì)教室進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量，將數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要求學(xué)生將所得的實(shí)際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，在圖中標(biāo)出實(shí)際的距離和圖上距離，教師也可進(jìn)一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)、畫(huà)、算，在實(shí)踐中想問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、以舊帶新。
以舊知識(shí)帶領(lǐng)新知識(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，為新知識(shí)進(jìn)行鋪墊，讓新舊知識(shí)有一個(gè)很好的銜接，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對(duì)于這樣一個(gè)信息，教師可對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，前兩個(gè)問(wèn)題涉及已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，相對(duì)較簡(jiǎn)單，而第三個(gè)問(wèn)題是教師為新知識(shí)的學(xué)習(xí)引入的問(wèn)題，為新知識(shí)的講解做鋪墊，這樣既能達(dá)到對(duì)舊知識(shí)的鞏固，同時(shí)又能與新知識(shí)有一個(gè)銜接，更好地形成了新舊知識(shí)的和諧統(tǒng)一。
三、激發(fā)興趣。
對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：
1.與生活進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，沒(méi)有一套完整的學(xué)習(xí)方式方法，為了更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解。在實(shí)際的生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)系的例子隨處可見(jiàn)，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能夠統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象?！痹趯?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受其中的樂(lè)趣，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
2.創(chuàng)造條件。
對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，其主要原因是因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)難理解，很多數(shù)學(xué)題捉摸不透，還有就是開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。c索洛維契克曾說(shuō)過(guò)：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它。”很顯然小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果學(xué)不好就不會(huì)喜歡，更不會(huì)產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個(gè)人都希望得到的，小學(xué)生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，只要學(xué)生能夠出色地完成自己的任務(wù)就應(yīng)該給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其次，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等工作，教給學(xué)生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)耐心地講解，為其進(jìn)行搭橋鋪路，幫助學(xué)生找到正確的解題思路，在教師的引導(dǎo)下，找到答案。這樣會(huì)使學(xué)生有成功的感覺(jué)，自己是通過(guò)自身的努力找到其問(wèn)題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，當(dāng)學(xué)生在解題中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予幫助，幫助學(xué)生走出困境，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，而不會(huì)感到無(wú)助、無(wú)能。學(xué)生如果能夠在教師的呵護(hù)下成長(zhǎng)，并給予信任和好評(píng)，學(xué)生容易形成積極樂(lè)觀(guān)、自信、好學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)與態(tài)度。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都高效地進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，最終達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇五
摘要：本文從傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，接著針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了一些建議去幫助初中生物教學(xué)，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)初中生物課堂教學(xué)的全面發(fā)展。
1.采取材料不適。
很多初中教師在上到新的課程時(shí)，為了能夠更好的帶學(xué)生領(lǐng)入新知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺(jué)”時(shí)，有個(gè)教師找了一個(gè)關(guān)于得了癌癥的青少年在去世后捐獻(xiàn)出自己眼角膜的視頻，可是整個(gè)視頻絕大多部分都在敘述這個(gè)少年和癌癥抗?fàn)幍倪^(guò)程，最后的捐獻(xiàn)眼角膜只占據(jù)了很少的一部分。雖然說(shuō)這部片子很有教育意義，能夠教給學(xué)生很多東西，但是對(duì)我們生物課堂來(lái)說(shuō)，利用這部片子進(jìn)行課題的引入就有些牽強(qiáng)了，因?yàn)閷W(xué)生在看完整個(gè)視頻后也會(huì)對(duì)這位少年的感到感動(dòng)同情等等，而并沒(méi)有對(duì)眼睛構(gòu)造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀(guān)清晰的能讓學(xué)生看到眼睛的構(gòu)造和功能。所以，有些時(shí)候教師選擇的材料也很重要，不應(yīng)將其當(dāng)成一節(jié)思想品德課，在深化主題的同時(shí)，更重要的是與學(xué)科之間密切的聯(lián)系，否則的話(huà)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，教學(xué)效果自然也就不好。
2.學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。
我們知道生物這門(mén)課，很多時(shí)候都需要讓學(xué)生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個(gè)對(duì)新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關(guān)于新奇事物的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內(nèi)容拋之腦后。比如說(shuō)在講到“昆蟲(chóng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師將昆蟲(chóng)和任務(wù)分別分發(fā)給個(gè)小組，但可能很多學(xué)生只顧著把玩昆蟲(chóng)，而不重視教師布置的任務(wù)，這樣的教育方法也不能讓學(xué)生學(xué)到東西。所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理，不準(zhǔn)學(xué)生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導(dǎo)幫助他們將活動(dòng)順利完成，使得他們能夠更好的學(xué)好生物。3.教學(xué)方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國(guó)的大多數(shù)的初中，生物的教學(xué)方式一般來(lái)說(shuō)都是在課堂上教學(xué)這一種，無(wú)論上到什么內(nèi)容，都是教師對(duì)著課本和學(xué)生說(shuō)復(fù)述一遍，毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)效率低下，學(xué)生也提不起對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。生物是一門(mén)自然學(xué)科，讓學(xué)生親身感受自然，親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究活動(dòng)是很重要的，教師有時(shí)候帶著學(xué)生走出教室，感受大自然，觀(guān)察大自然領(lǐng)略生物之美，反而能取得意想不到的教學(xué)效果。
1.利用初中生好奇的心理。
前面說(shuō)到，初中生處于一個(gè)對(duì)任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來(lái)激發(fā)他們對(duì)生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，給學(xué)生留下個(gè)懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過(guò)認(rèn)真閱讀課本或者聽(tīng)教師講課才能回答他們內(nèi)心中的疑問(wèn)。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見(jiàn)的生動(dòng)有趣的生物學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這些發(fā)生在自己周?chē)氖虑樘貏e有感觸，所以會(huì)不自然的被教師吸引，也有了對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。
2.合作與交流。
合作與交流不僅僅可以是學(xué)生和學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生和老師之間的。對(duì)一些自主探究類(lèi)的活動(dòng)，教師可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協(xié)作指導(dǎo)，完成之后要重視交流和總結(jié)，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)都有進(jìn)步。講臺(tái)不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教學(xué)更不是教師一個(gè)人的事情，也是需要教師和學(xué)生合作完成的，如果全部都只靠老師一個(gè)人，那么是無(wú)論如何也無(wú)法將生物這門(mén)課教好的。教師要和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的難點(diǎn)采取一定的措施，學(xué)生也要主動(dòng)詢(xún)問(wèn)教師問(wèn)題，上課時(shí)間有限，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。只要學(xué)生和教師合作好了，整個(gè)初中生物教學(xué)過(guò)程將是一個(gè)極其輕松并且愉快的過(guò)程。3.開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)生物這門(mén)學(xué)科比其他任何學(xué)科都更需要開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。為了提高初中生物的教學(xué)效率，教師在上到一些特定的章節(jié)的時(shí)候，可以帶著學(xué)生走出教室去尋找生物，觀(guān)察生物。一些探究活動(dòng)，更應(yīng)該帶著學(xué)生去進(jìn)行，讓學(xué)生感受到生物是一門(mén)實(shí)實(shí)在在的與我們息息相關(guān)的課程。例如，在上到“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在野外確定目標(biāo)，在接下來(lái)的一個(gè)月內(nèi)，讓他們周期性的對(duì)自己找到的目標(biāo)進(jìn)行觀(guān)察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發(fā)過(guò)程，這對(duì)他們進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)具有重大的幫助?？傊胍獙⒊踔猩锝虒W(xué)做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學(xué)生的共同努力，還需要對(duì)生物這門(mén)課程的深入了解。做好初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人，教師，學(xué)校乃至整個(gè)生物學(xué)科都具有重大意義。
作者:蔡記花單位:新疆石河子市第三中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張書(shū)霞《初中生物教學(xué)之我見(jiàn)初中生教學(xué)》快樂(lè)閱讀20xx（10）。
[3]武治國(guó)《初中生物教學(xué)之我見(jiàn)》關(guān)愛(ài)明天20xx（2）。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇六
小組合作教學(xué)是指學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本構(gòu)成，利用師生、同組成員、同班同學(xué)等各因素之間的互動(dòng)，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)成教師教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)組織形式。查閱資料可以看出，目前對(duì)這種教學(xué)組織模式的概念表述還不統(tǒng)一，只能初步將它概括為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組合作活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，利用同組同伴間的互助合作來(lái)完成活動(dòng)內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.小組合作能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣時(shí)間。對(duì)學(xué)生而言，這種組織形式有別于簡(jiǎn)單的分組練習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作意識(shí)。
2.小組合作能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)學(xué)生致力于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)人相互關(guān)心，人人參與，大家各盡其能，奇思妙想，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助，最終達(dá)到既定的目標(biāo)。通過(guò)小組合作，學(xué)生之間相互溝通，多傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)，尊重他人。將自己融入整個(gè)團(tuán)體對(duì)問(wèn)題積極思考，想團(tuán)體之所需，最大限度發(fā)揮自己的作用。
3.小組合作教學(xué)可以增進(jìn)師生、生生之間的感情。良好的師生情、生生情也是課堂教學(xué)成功的一劑良藥，對(duì)課堂教學(xué)起著潤(rùn)滑劑的作用。老師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)期待，學(xué)生就會(huì)朝著教師希望的方向去發(fā)展。和諧的課堂氣氛會(huì)在不知不覺(jué)中影響學(xué)生的情緒，在良好情緒的帶動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，感受自身從未知到已知的那種成就感。教師在平時(shí)要多觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，特別是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給每個(gè)學(xué)生自信心和責(zé)任感。慢慢地班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)，為教學(xué)做好良性鋪墊。
我校是一所初中寄宿制學(xué)校，近幾年來(lái)一直致力于課改，我通過(guò)對(duì)擁有獨(dú)特并且優(yōu)秀辦學(xué)思路學(xué)校如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等多所學(xué)校先進(jìn)做法的`學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀理念結(jié)合我校的實(shí)際，針對(duì)小組合作教學(xué)進(jìn)行了體育教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)一些感受如下：
1.用于小組合作教學(xué)的內(nèi)容選擇要合理。
首先，選擇的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能太難，也不能太簡(jiǎn)單，最起碼靠單個(gè)學(xué)生的力量難以達(dá)到，需要依靠幾個(gè)學(xué)生或全班的合力，通過(guò)討論、實(shí)踐驗(yàn)證才能找到合理答案。
其次，提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，問(wèn)題探究的結(jié)果要有明顯的層次。每個(gè)結(jié)果都是正確的，只不過(guò)顯示人的思考層次和思考問(wèn)題的角度不同。在小組提交答案時(shí)，教師把所有小組的意見(jiàn)在全班宣布，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，啟發(fā)學(xué)生從不同角度包括反向角度思考問(wèn)題。例如在接力教學(xué)中，各組各棒人員順序的安排，由各組自行決定誰(shuí)最合適在哪一棒完成接力。在小組討論之前，向?qū)W生對(duì)各棒安排的提出建議，要求他們討論，分析，實(shí)踐后作出決定。教師布置任務(wù)，小組成員經(jīng)過(guò)討論找到適合本組的最佳的方法。
2.要熟悉每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)小組都有活力，并要讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。
如果老師不了解學(xué)生學(xué)情和他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)就盲目分組，也會(huì)給小組教學(xué)帶來(lái)不好影響。鼓勵(lì)學(xué)生在弱勢(shì)項(xiàng)目中通過(guò)小組合作得到同學(xué)的理解和幫助，在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目中發(fā)揮引領(lǐng)作用，使其長(zhǎng)處得到很好展示。使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)設(shè)疑，互相商討、實(shí)踐獲得答案的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.小組分組要科學(xué)合理。
在分組時(shí)要在考慮到課堂內(nèi)容的同時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)情以及男女生人數(shù)等情況，即要給學(xué)生選擇分組的空間，也不能全放。例如體操技巧課，分組最好是先將男女生分開(kāi)，然后再分小組;籃球課可以發(fā)揮男同學(xué)和優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，讓男同學(xué)發(fā)揮特長(zhǎng)，分成不同程度的小組，在教學(xué)內(nèi)容固定的情況下小組成員決定適合本小組學(xué)習(xí)的階段內(nèi)容;田徑項(xiàng)目投擲課，在分組時(shí)要首先考慮到安全這個(gè)重要因素，然后考慮如何讓各小組實(shí)力盡量均等，如果分配不合理，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效率。
4.重視小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。
每單元結(jié)束前，可以開(kāi)展各小組的自我評(píng)價(jià)，并由小組長(zhǎng)將評(píng)價(jià)結(jié)果交到教師手中。教師也可以通過(guò)課堂觀(guān)察、找學(xué)生談話(huà)等方式收集信息，反思經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在后續(xù)的課程中針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)具體指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
以上是我對(duì)小組合作教學(xué)的幾點(diǎn)感受，總體而言在對(duì)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中還存在很多問(wèn)題，這是正?，F(xiàn)象，需要我們?cè)谶M(jìn)行理論分析的同時(shí)踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使小組合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇七
思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單但很有效的思維工具，主要是通過(guò)文字和圖形相結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)各級(jí)主體之間的相互關(guān)系，并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。初中生物是一門(mén)需要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)的學(xué)科，要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維能力，因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中是有必要的。本文將針對(duì)此展開(kāi)研究。
（一）課堂導(dǎo)學(xué)。
課前，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照知識(shí)點(diǎn)的循序漸進(jìn)原則，將本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行分解，并分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，在獨(dú)立預(yù)習(xí)后讓學(xué)生們帶著自己的理解與疑問(wèn)分小組進(jìn)行討論，最終形成本小組的思維導(dǎo)圖。
（二）課堂講解。
在生物課堂開(kāi)始時(shí)，首先由各小組代表對(duì)本小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，將知識(shí)點(diǎn)化難為易，然后在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)小組互評(píng)，分別找出各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，最后老師對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行最終點(diǎn)評(píng)。
（三）課堂練習(xí)。
老師要將思維導(dǎo)圖對(duì)生物教學(xué)的優(yōu)化作用在課堂中充分發(fā)揮，讓學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法。通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們能夠?qū)⒈竟?jié)課零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成宏觀(guān)認(rèn)識(shí)，再通過(guò)對(duì)大量的習(xí)題練習(xí)，鞏固本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)。
（四）課堂答疑。
老師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，不僅僅局限于課后習(xí)題，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，拓寬知識(shí)范圍。
（五）鞏固提升。
在本節(jié)生物課堂結(jié)束時(shí)，老師可順著思維導(dǎo)圖的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做相關(guān)提升，讓學(xué)生們利用課后時(shí)間查閱相關(guān)資料，拔高知識(shí)點(diǎn)。
（一）提高學(xué)習(xí)興趣。
思維導(dǎo)圖策略在初中生物課堂中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)本節(jié)生物課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，面對(duì)的是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)遇到很多疑問(wèn)，帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在討論中變得大膽；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（二）提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
將生物課堂的核心知識(shí)點(diǎn)與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用線(xiàn)串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)是思維導(dǎo)讀中心環(huán)節(jié)。順著思維導(dǎo)圖的線(xiàn)索，結(jié)合初中生物知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生有效的將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，準(zhǔn)確高效的掌握知識(shí)點(diǎn)，并且在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高知識(shí)點(diǎn)，遇到變形題目也毫不畏懼，甚至是能很好地解決一些冷門(mén)問(wèn)題，做到問(wèn)題全收攬，而這也將有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（三）提高創(chuàng)新思維。
構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，構(gòu)建思維導(dǎo)圖需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思考并且具有一定的層次性，而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)就是發(fā)散思考并且具有一定的層次，因此，將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高具有一定的幫助。
雖然思維導(dǎo)圖策略能夠優(yōu)化生物教學(xué)，但仍然存在一些不成熟的地方，在實(shí)際應(yīng)用中還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以便更好的發(fā)揮作用，優(yōu)化生物教學(xué)。
（一）善于分析，因人制宜。
將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的探究熱情，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造思維。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，重視不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，因人制宜，逐漸提高每一個(gè)學(xué)生的思維能力。
（二）注重知識(shí)，重在掌握。
初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略的根本目的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，最終取得一個(gè)好的成績(jī)，因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)本身，重點(diǎn)在借用思維導(dǎo)圖這一工具幫助學(xué)生們準(zhǔn)確高效的掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
不同學(xué)生之間思維能力的起點(diǎn)是不一樣的，老師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況慢慢來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式，一步一個(gè)腳印，重在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而不是急于求成，只追求形式。否則，不僅將限制學(xué)生的思維，還將偏離教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中是很有必要的，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的目的，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維的能力，掌握好的學(xué)習(xí)方法。但與此同時(shí)，在應(yīng)用該策略進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，要善于思考分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
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情景教學(xué)的方式及作用論文篇八
運(yùn)用多媒體增色語(yǔ)文課。
（河北省唐山市灤縣榛子鎮(zhèn)尤各莊小學(xué)）。
摘要：多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，有著形象直觀(guān)、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用可以大大地提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。分析了巧用多媒體的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文課堂；
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，只靠教師的一支粉筆一張嘴來(lái)演繹；如今，多媒體走進(jìn)課堂，不僅將教師從枯燥的講解中解脫出來(lái)，更極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，使他們迫不及待地想進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，我制作了flash課件導(dǎo)入新課，它融畫(huà)面、文字、音樂(lè)于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂(lè)的精神是值得他們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的。所以說(shuō)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠(yuǎn)的東西匯聚起來(lái)，()拉近他們和那個(gè)時(shí)代那個(gè)人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、寓樂(lè)于教，豐富多彩。
一節(jié)課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒(méi)有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內(nèi)容上的補(bǔ)充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見(jiàn)多識(shí)廣，長(zhǎng)期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寓離情于寫(xiě)景。詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。所以，在講授這首詩(shī)時(shí)，我就抓住了此特點(diǎn)，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長(zhǎng)江等皆畫(huà)出來(lái)，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩(shī)歌鑒賞課變得有趣、快樂(lè)起來(lái)，更使學(xué)生自主地掌握了詩(shī)歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫(huà)面，會(huì)想象，一舉兩得。
三、梳理整合，自主探究。
多媒體可以把知識(shí)多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的模板，把知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以等到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就可以自己動(dòng)手搜索相關(guān)的知識(shí)，勾畫(huà)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在講授《幸福是什么》時(shí)，我運(yùn)用多媒體構(gòu)建了知識(shí)樹(shù)，樹(shù)干是幸福，樹(shù)葉則讓學(xué)生去填寫(xiě)他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹(shù)的枝葉完善得十分茂密，也體會(huì)到了幸福的內(nèi)涵。
可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用必將讓越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇九
在小學(xué)作文教學(xué)中，敘事是重要的訓(xùn)練內(nèi)容，為了幫助學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思技巧的訓(xùn)練，筆者在教學(xué)中運(yùn)用了模擬再現(xiàn)的方式，模擬再現(xiàn)的內(nèi)容包括事件、社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，以及群眾廣泛關(guān)注的問(wèn)題等等，通過(guò)課本劇的方式在課前進(jìn)行排練、課堂上表演。這樣的模擬再現(xiàn)將學(xué)生的探究欲望有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，在認(rèn)真觀(guān)察的過(guò)程中進(jìn)行思考，對(duì)這一事件及其背后的深層次原因進(jìn)行全面分析。有了這樣的課本劇模擬再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些事件、觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)將更加深刻。筆者在模擬再現(xiàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，從事物的表象深入到本質(zhì)及，其背后的各種因素、深遠(yuǎn)影響，引導(dǎo)學(xué)生在作文構(gòu)思中發(fā)掘深度，提煉出較為深刻的主題，使自己文章的創(chuàng)作更具層次性。這樣的模擬再現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生能夠深入地思考問(wèn)題，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、探究能力也具有較大的幫助。筆者在這一方面進(jìn)行了多次嘗試，從校園浪費(fèi)現(xiàn)象的分析到社會(huì)不良風(fēng)氣的警示，再到一些生活案例的情景再現(xiàn)，學(xué)生從中獲得了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了思維的深度，對(duì)于作文構(gòu)思立意的技巧把握具有積極的幫助。
二、運(yùn)用“田園風(fēng)光”增加學(xué)生直觀(guān)素材感知。
小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和生活閱歷的因素，他們對(duì)整個(gè)社會(huì)生活缺乏生動(dòng)的感知，而作文寫(xiě)作是要建立在生活感知素材基礎(chǔ)之上的，學(xué)生缺乏了這樣的感知，必定會(huì)對(duì)作文創(chuàng)作的質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了幫助學(xué)生積累直觀(guān)的素材，筆者利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，走進(jìn)美麗的大自然，走進(jìn)廣闊的社會(huì)生活之中，去感悟不同季節(jié)美麗的景色，感悟勞動(dòng)人民的勤勞，感悟社會(huì)生活發(fā)展的巨大變化，讓他們充分感知社會(huì)的精彩、生活的美麗。在這樣的感悟體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于生活對(duì)于自然會(huì)具有更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，筆者以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田園風(fēng)光的`同時(shí)，要求學(xué)生討論按照什么樣的順利描述最為精彩，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從上到下或從下到上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)還和學(xué)生一起分析不同景物有哪些顯著的特點(diǎn)，如何表現(xiàn)出來(lái)、運(yùn)用什么樣的手法、運(yùn)用哪些詞匯等等。在這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于景物描寫(xiě)的技巧有了顯著提高，把握按照空間順序、抓住景物特點(diǎn)、運(yùn)用各類(lèi)手法等技巧，不僅提高了素材積累效果，而且活學(xué)活用提升了寫(xiě)作技巧的能力。
運(yùn)用“人物走訪(fǎng)”給予學(xué)生寬泛創(chuàng)作空間。
小學(xué)生在課堂內(nèi)依靠自己冥思苦想，是難以寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感高質(zhì)量文章的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體條件，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走訪(fǎng)各類(lèi)人物，增加自己對(duì)生活的感知。例如要求學(xué)生走訪(fǎng)新中國(guó)成立前老黨員，聽(tīng)他們講述過(guò)去的故事，感悟幸福生活來(lái)之不易，不僅提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，而且積累了生動(dòng)的寫(xiě)作素材。再比如，學(xué)生可以走訪(fǎng)自己的長(zhǎng)輩，了解過(guò)去和現(xiàn)在生活條件的變化，從而感悟社會(huì)主義建設(shè)的成就。學(xué)生可以走訪(fǎng)一些平凡崗位上的先進(jìn)人物，如勤勤懇懇的清潔工、愛(ài)崗敬業(yè)的門(mén)衛(wèi)等等，從他們平凡的崗位、不平凡的事跡中尋找寫(xiě)作的素材與靈感，這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生的作文創(chuàng)作獲得更為豐盛的土壤，提高寫(xiě)作技巧與質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情景教學(xué)模式在提升作文教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用，以改革創(chuàng)新為抓手提高學(xué)生寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)成效的快速提升。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇十
（一）情景設(shè)定和角色分配。
根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)定情景。情景設(shè)定的合理性是整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)。故教師在選擇情景時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，避免盲目選擇復(fù)雜場(chǎng)景，應(yīng)選擇難度適中且較為常見(jiàn)的情景。在每個(gè)情景主題下，教師可酌情選定1到2個(gè)具體情景，盡量模擬實(shí)際情景的發(fā)展情況。在課堂表演前，師生應(yīng)共同討論該情景，對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行討論，并根據(jù)討論結(jié)果和學(xué)生意愿確定細(xì)節(jié)和分配角色。在這一過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一情景是未來(lái)工作中會(huì)遇到的真實(shí)情景，使其主動(dòng)提高情景表演的積極性和主動(dòng)性。在角色分配之前，師生應(yīng)共同探討人物特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和性格特點(diǎn)選擇角色。本文設(shè)定情景———旅游餐飲成本管理，角色共涉及公司領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)員和顧客。對(duì)于情景設(shè)定，可選擇酒店吧臺(tái)為主要布景，在吧臺(tái)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)蒞臨、客人投訴、服務(wù)員應(yīng)變等具體情景的演練。在該情景下，師生首先應(yīng)共同討論情景涉及到的旅游管理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，包括什么是成本管理、成本管理目標(biāo)和原則，以及酒店領(lǐng)導(dǎo)決策的合理性以及原因?qū)Σ?。之后進(jìn)行人物分析和角色分配等內(nèi)容。
（二）課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備是為了使課堂表演時(shí)的情景更加切實(shí)的重要步驟。作為教師，應(yīng)為酒店管理這個(gè)情景準(zhǔn)備道具和布景，使情景表演的形式與內(nèi)容兼具，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。作為學(xué)生，在得到分配的角色以后，應(yīng)在利用課下時(shí)間在頭腦中盡可能模擬現(xiàn)實(shí)情景，必要時(shí)可進(jìn)行實(shí)地調(diào)研獲取一手資料。
（三）課堂表演。
現(xiàn)場(chǎng)表演的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)角色扮演進(jìn)行針對(duì)性記錄，可在表演過(guò)程中進(jìn)行插話(huà)來(lái)控制情節(jié)發(fā)展。這一過(guò)程具有不確定性，允許學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，來(lái)充分模擬現(xiàn)實(shí)生活中的不確定性。在吧臺(tái)進(jìn)行的.顧客和服務(wù)員的相互溝通過(guò)程，顧客和服務(wù)員的角色可由不同學(xué)生輪流扮演，以此體現(xiàn)角色的多面性和現(xiàn)實(shí)情況的多變性。同時(shí)，這也鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
（四）分析總結(jié)。
對(duì)于課堂表演的分析總結(jié)是整個(gè)情景模式教學(xué)的升華部分，需要學(xué)生對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出自己在酒店情景中的感受，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的狀況提出自己的意見(jiàn)。在所有學(xué)生匯報(bào)完成后，教師應(yīng)進(jìn)行全方位的總結(jié)，對(duì)參演學(xué)生提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)，以便下次情景模擬教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、總結(jié)。
情景模式在旅游管理專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用是適合行業(yè)發(fā)展要求的正確導(dǎo)向，是對(duì)大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對(duì)性改革。這有助于培養(yǎng)新一代兼具扎實(shí)理論基礎(chǔ)和靈活應(yīng)變能力的高素質(zhì)人才，是我國(guó)高校旅游專(zhuān)業(yè)的大勢(shì)所趨。然而情景模式融入教學(xué)還不甚成熟，深度不足，需要廣大教師和研究人員的繼續(xù)努力，真正將其推廣開(kāi)來(lái)，為我國(guó)的旅游行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇十一
第一，要改變觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)重要性。中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師要充分認(rèn)識(shí)到重要性和迫切性，切實(shí)統(tǒng)一思想，不斷想辦法去實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。第二，制訂合理教學(xué)規(guī)劃。學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)要把教學(xué)實(shí)踐和理論教學(xué)同等重視起來(lái)，為教學(xué)實(shí)踐也制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，分解責(zé)任、完善督導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。第三，尋找教學(xué)實(shí)踐長(zhǎng)期合作單位。在保障學(xué)生教學(xué)實(shí)踐時(shí)間的基礎(chǔ)上，由學(xué)校出面，主動(dòng)聯(lián)系有關(guān)單位，與其簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，建立教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地和長(zhǎng)期的友好合作關(guān)系。第四，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。在加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力建設(shè)，保障教師隊(duì)伍可以有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
［1］劉安鑫．高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革初探［j］．教育與職業(yè)，2016（7）。
［2］王志敏．基于就業(yè)導(dǎo)向的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式改革探索［j］．中國(guó)校外教育，2015（3）。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇十二
目前，我國(guó)大多數(shù)酒店英語(yǔ)教師畢業(yè)于旅游管理專(zhuān)業(yè)或酒店管理專(zhuān)業(yè)，缺乏專(zhuān)業(yè)的酒店英語(yǔ)知識(shí)，無(wú)法運(yùn)用情景教學(xué)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的酒店英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，酒店英語(yǔ)教學(xué)仍采取統(tǒng)一教師和課堂為中心，進(jìn)行理論灌輸教育。落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)水平。另外，部分酒店英語(yǔ)教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)習(xí)新知識(shí)，導(dǎo)致酒店英語(yǔ)教師不了解我國(guó)的酒店英語(yǔ)人才需求，無(wú)法根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求調(diào)整教學(xué)方法。
2.2缺乏實(shí)訓(xùn)基地。
雖然，情景教學(xué)受到酒店英語(yǔ)教學(xué)的高度重視，各高職院校積極運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展酒店英語(yǔ)教學(xué)，但是，酒店英語(yǔ)教學(xué)缺乏情景實(shí)訓(xùn)基地，情景教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。實(shí)訓(xùn)基地能夠融合學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。但是，當(dāng)前，大多數(shù)高職院校雖然都配有模擬實(shí)訓(xùn)室，但，實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施不健全，利用率低，不利于情景教學(xué)的開(kāi)展。情景實(shí)訓(xùn)基地的缺乏嚴(yán)重影響了酒店英語(yǔ)情景教學(xué)。
2.3情景創(chuàng)設(shè)方式單一。
雖然，大多數(shù)高職院校酒店英語(yǔ)教學(xué)積極采用情景教學(xué)法，但是，情景創(chuàng)設(shè)方式單一。多數(shù)高職院校的酒店英語(yǔ)教學(xué)仍以教師為主，不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，單一的情景創(chuàng)設(shè)方式忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力的培養(yǎng)和學(xué)生之間的個(gè)性差異，酒店英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提高。
2.4教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。
目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校酒店英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，不符合預(yù)期要求，情景教學(xué)效果不明顯。部分高職院校酒店英語(yǔ)教學(xué)在設(shè)置情景的.過(guò)程中，只是讓學(xué)生單純地背誦，缺乏靈活性。同時(shí)，有些高職院校酒店英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中隨意發(fā)揮，情景設(shè)置不符合酒店的實(shí)際情況。酒店英語(yǔ)情景教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理不利于酒店英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇十三
內(nèi)容摘要：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)體系，有理性的方面，也有感性的方面。本文從歷史發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響方面入手，論述了設(shè)計(jì)從最初的生存方式設(shè)計(jì)發(fā)展為現(xiàn)代的生活方式的歷史進(jìn)程中，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的變化。好的設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造一種健康的、善意的、和諧的生活方式。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)需求設(shè)計(jì)理念。
隨著設(shè)計(jì)理念的不斷成熟，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)也日趨完善。但是要對(duì)產(chǎn)品做出客觀(guān)合理的評(píng)價(jià)仍然不是一件容易的事情。如同工業(yè)設(shè)計(jì)本身的概念一直在不斷地發(fā)展和變化一樣，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系也是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，不僅要運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行量化的分析論證，同時(shí)也處處顯現(xiàn)出耀眼的人文的光輝。
正因?yàn)樵趯?duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)中，會(huì)有一些與人的情感有關(guān)的感性的東西存在，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就具有了一定的不確定性。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善性也是相對(duì)的，它不僅受到國(guó)家、地域、民族、文化的影響，同時(shí)具有濃郁的歷史性和時(shí)代性。
設(shè)計(jì)源于對(duì)人的需求的滿(mǎn)足，在人學(xué)習(xí)造物的初始，設(shè)計(jì)僅僅是一種生存方式。這時(shí)的設(shè)計(jì)是樸素的，因?yàn)樗灰獫M(mǎn)足人生存的最基本的`要求就足夠了。但同時(shí)它又是最實(shí)用最有效率的設(shè)計(jì)，可能任何一點(diǎn)設(shè)計(jì)的失誤都會(huì)導(dǎo)致使用者失去生命。實(shí)踐的檢驗(yàn)為設(shè)計(jì)提供了最簡(jiǎn)便合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使時(shí)至今日，對(duì)許多這一時(shí)期的物品我們?nèi)匀皇切拇婢次罚绞呛?jiǎn)單就越是與設(shè)計(jì)的本質(zhì)接近。
物質(zhì)的豐富使人不再僅僅滿(mǎn)足于生存的最基本需要。我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)漸漸出離了原本的目的性。隨著技術(shù)的發(fā)展變革，特別是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械化規(guī)模不斷提高，人的需要得到了最大限度的滿(mǎn)足。設(shè)計(jì)從一種生存方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N生活方式。一方面，人們享受著高科技帶來(lái)的便利和舒適，而另一方面，又無(wú)疑增加了人們的惰性和無(wú)休止的欲望。現(xiàn)在，在中國(guó)的大多數(shù)城市，私家車(chē)的擁有比例逐年都在增長(zhǎng)。與生活的舒適和出行的方便同時(shí)到來(lái)的，還有環(huán)境的污染和城市交通的壓力。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)也刺激著人的消費(fèi)，人似乎不是自己所制造出來(lái)的物的世界的主宰，而是它的奴隸。激烈的商戰(zhàn)經(jīng)常會(huì)想盡辦法刺激人的種種欲望，而設(shè)計(jì)卻在不經(jīng)意的時(shí)候，成了商業(yè)化不良導(dǎo)向的幫兇。
在這樣的狀態(tài)下，設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是混亂的，甚至是背離了設(shè)計(jì)的初衷。設(shè)計(jì)為人們提供了許多人們其實(shí)并不需要的東西，但人們卻意識(shí)不到這樣的產(chǎn)品對(duì)人的正常生活的侵蝕。人心迷失在過(guò)度豐富的物的世界中，這不由讓我們想起了幾千年前老子的一段話(huà)：“五色令人目盲,五音令人耳聾,五味令人口爽。馳騁畋獵,令人心發(fā)狂。難得之貨,令人行妨?！碑?dāng)今我們所擁有的視聽(tīng)技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以最大限度地滿(mǎn)足人們感官的需求，可是人們?nèi)匀粫?huì)覺(jué)得“沒(méi)有最好，只有更好”。這樣的生活方式是不是就是設(shè)計(jì)所應(yīng)該倡導(dǎo)的？能夠滿(mǎn)足人們無(wú)限增加的欲望和需求的設(shè)計(jì)是否就是好的設(shè)計(jì)？這的確是值得我們深思的問(wèn)題。
幸運(yùn)的是，越來(lái)越多的人開(kāi)始重新審視設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。那么設(shè)計(jì)終究應(yīng)該走向哪里？設(shè)計(jì)對(duì)于我們的時(shí)代，又該擔(dān)負(fù)怎樣的責(zé)任？一方面是極其豐富的物質(zhì)供給，另一方面卻是精神的不安和對(duì)自然環(huán)境的破壞。要解決這樣的問(wèn)題，我們首先要把設(shè)計(jì)作為一種全面的素質(zhì)來(lái)看待，它不是商業(yè)的附屬品，也不只是一種職業(yè)，設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一種健康的、善意的、和諧的生活方式。
首先，設(shè)計(jì)作為一種健康的生活方式，它所倡導(dǎo)的就不應(yīng)該是一種窮奢極欲的生活態(tài)度，而是在物質(zhì)與人的心靈之間，尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。為人的精神尋找一個(gè)家園是設(shè)計(jì)不可推卸的責(zé)任和任務(wù)，特別是在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，人們更加容易陷入種種虛幻的感官刺激之中。設(shè)計(jì)需要找出一種方式，使人更為健康地生活。設(shè)計(jì)對(duì)人的需求的滿(mǎn)足不是被動(dòng)地迎合，而應(yīng)該是一種積極的引導(dǎo)，通過(guò)產(chǎn)品的教育功能，把自我的設(shè)計(jì)理念與生活態(tài)度融于之中。
其次，設(shè)計(jì)作為一種職業(yè)，總是會(huì)帶有一定的功利性。然而設(shè)計(jì)師也應(yīng)具有的是關(guān)于設(shè)計(jì)的一種理念和道德，設(shè)計(jì)的善意有賴(lài)于設(shè)計(jì)師的良心。功利性和職業(yè)操守間的斗爭(zhēng)是設(shè)計(jì)師們經(jīng)常面臨的極大挑戰(zhàn)。商業(yè)活動(dòng)必定追求利益與價(jià)值，設(shè)計(jì)應(yīng)該扮演的角色是在個(gè)人利益與全體利益，短期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益之間權(quán)衡輕重，并創(chuàng)造性地找尋出解決之道。在工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“有計(jì)劃廢止”這樣的純商業(yè)化設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷地推出新產(chǎn)品而使原有產(chǎn)品失去其價(jià)值。這不僅是對(duì)人類(lèi)資源的最大浪費(fèi)，同時(shí)也使設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了極大的誤差。設(shè)計(jì)的本意是讓人更好地生存與生活，而不是一種謀取利益的計(jì)謀。
最后，設(shè)計(jì)的最終目的是創(chuàng)造一種和諧的生活方式?？沙掷m(xù)發(fā)展的思想體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，就是對(duì)設(shè)計(jì)中人的要素的重新考慮。設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是人，而這里的“人”不是某個(gè)人，也不是某個(gè)國(guó)家的人，甚至也不是某個(gè)時(shí)代的人。它是指“人的全體”。試想一下，如果我們這一代人，為滿(mǎn)足自我的需求，而過(guò)度地消耗資源，那么，后代人必然會(huì)面對(duì)更多的困難和壓力，這就是所謂的“代際不平衡”。同時(shí)，設(shè)計(jì)中的“人”是自然的人，也是社會(huì)的人。和諧的生活方式也包含著人與自然、人與產(chǎn)品以及人與人之間的合理關(guān)系。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，倡導(dǎo)使用無(wú)污染、可降解、可回收的綠色材料，不僅保護(hù)人本身的健康，同時(shí)也保護(hù)了自然環(huán)境。還有通過(guò)組合設(shè)計(jì)、循環(huán)設(shè)計(jì)等方法，可以最大限度地節(jié)約資源，使資源的利用更加合理化，避免了對(duì)自然平衡的過(guò)度破壞。這些設(shè)計(jì)的方法，都可以使人能夠與自然更加和諧地相處。更重要的是，使人的心靈與自然達(dá)到一種和諧，只有這樣，人的滿(mǎn)足感才會(huì)從過(guò)度的依賴(lài)物質(zhì)中解脫出來(lái)，找到心靈的寧?kù)o和幸福。
當(dāng)我們把創(chuàng)造一種健康的、善意的、和諧的生活方式作為設(shè)計(jì)的最終目的時(shí)，也為設(shè)計(jì)找尋到了一種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那就是在可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念下，對(duì)設(shè)計(jì)中人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的全面反思。
參考文獻(xiàn)：
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[2]尹定邦編《不斷擴(kuò)展的設(shè)計(jì)》，湖南科學(xué)技術(shù)出版社，
情景教學(xué)的方式及作用論文篇十四
漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要求高，尤其是對(duì)文言文，要求學(xué)生具有較好的理解和表達(dá)能力，能自行閱讀和理解文言文，如對(duì)通假字、同音字等，要求學(xué)生有較為系統(tǒng)的文學(xué)知識(shí)。
但我國(guó)大學(xué)生由于高中進(jìn)行文理分科，并沒(méi)有投入大量的精力在語(yǔ)文上，更別說(shuō)相對(duì)晦澀難懂漢語(yǔ)言了，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生普遍文科基礎(chǔ)薄弱。
此外，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的興趣不大，很多是“被選”為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間也沒(méi)有通過(guò)擴(kuò)大閱讀量等方式提高自己的基礎(chǔ)。
2.2教學(xué)只注重知識(shí)理論而缺乏實(shí)踐。
目前我國(guó)很多地區(qū)的'漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)有要求而對(duì)學(xué)生的合理利用所學(xué)知識(shí)的要求很低甚至不作要求。
不能否認(rèn)漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強(qiáng)，但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21世紀(jì)，理論型書(shū)呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會(huì)更多的是需要知識(shí)儲(chǔ)備豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的雙向人才。
教師只要求學(xué)生記憶理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)際應(yīng)用表達(dá)水平嚴(yán)重不足，現(xiàn)在的社會(huì)需要用言語(yǔ)把自己推銷(xiāo)出去，這時(shí)候的口語(yǔ)表達(dá)水平就十分重要了。
簡(jiǎn)單的說(shuō)在參加面試時(shí)面對(duì)面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(zhǎng)，怎能贏(yíng)得面試人員的青睞?口語(yǔ)表達(dá)看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現(xiàn)，具備較高的口語(yǔ)能力足以體現(xiàn)一個(gè)人的德、學(xué)、才、識(shí)。
所以，我們現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識(shí)更要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)及能力。
隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就已經(jīng)漸漸變得冷門(mén)，再加上其教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致社會(huì)中人們普遍對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)學(xué)科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣的敗壞，導(dǎo)致學(xué)校在招聘教漢語(yǔ)言文學(xué)老師的門(mén)檻一直在降低，所以，有越來(lái)越多沒(méi)有足夠資歷能力的人進(jìn)入學(xué)校魚(yú)龍混珠。
而且，由于學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這一學(xué)科的不重視，給教漢語(yǔ)言文學(xué)的老師安排了很多政務(wù)，使得老師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)變成一種兼職，學(xué)校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導(dǎo)致老師精疲力竭，他們沒(méi)有更多的精力投身于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)校的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)一直荒廢，無(wú)法進(jìn)步。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇十五
漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強(qiáng)的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，應(yīng)該注重漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐性。
加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過(guò)程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多增加互動(dòng)，在互動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升。
同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽(tīng)放到說(shuō)、讀、寫(xiě)上，在課堂上可以隨機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，例如可以設(shè)置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當(dāng)事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力，在理論學(xué)習(xí)中適當(dāng)穿插漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結(jié)合。
也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講、漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。
實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲，教學(xué)效果良好。
如今的教育都是以開(kāi)放教育為主且著重培養(yǎng)實(shí)用型人才，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重教學(xué)的實(shí)踐性。
首先。
我們應(yīng)該做的是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以必要的理論知識(shí)為核心，在教材中融入更多的實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的研究能力。
3.3教學(xué)過(guò)程中要做到理論和實(shí)踐之間有效的結(jié)合。
在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不能單單的讓漢語(yǔ)言文學(xué)整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。
學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教育方式模式，真正做到提高整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)自身教學(xué)過(guò)程中的社會(huì)適用性。
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具體的過(guò)程中，參與教學(xué)的教師一定要摒棄陳舊的教學(xué)方式，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)，采取單一呆板的教學(xué)模式，教師要充分的結(jié)合講授法和引導(dǎo)法以及采取探究式的學(xué)習(xí)方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流和互動(dòng)。
教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，賦予漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)新的時(shí)代語(yǔ)言，開(kāi)創(chuàng)新的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)格局，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)。
4結(jié)論。
漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)對(duì)于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng)新。
漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄循規(guī)蹈矩的教學(xué)思想，積極的創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的文化精髓通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的模式發(fā)揚(yáng)光大。
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情景教學(xué)的方式及作用論文篇十六
現(xiàn)代教育學(xué)指出,教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的一切方式、方法、途徑的總和,而教學(xué)手段是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中使用的各種技術(shù)設(shè)備及其載體。
教學(xué)方法和教學(xué)手段是順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的組織形式。
為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo),必須改革教學(xué)方法和手段。
同時(shí)加快教學(xué)方法改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,也是目前和今后一段時(shí)期內(nèi)所面臨的重要任務(wù),是深化高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革的迫切需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí),掌握運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)技木的需要,是培養(yǎng)面向21世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。
但從總體上看,高職高專(zhuān)的教學(xué)方法普遍比較單一,教學(xué)手段落后的現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變,沒(méi)有形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的生動(dòng)局面。
這在很大程度上制約了高職高專(zhuān)教育的良性發(fā)展。
教學(xué)方法和教學(xué)手段改革已經(jīng)成為進(jìn)一步深化高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革的瓶頸。
為此我校的酒店與旅游管理專(zhuān)業(yè)在對(duì)當(dāng)前高職高專(zhuān)教學(xué)方法與手段分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了試點(diǎn)改革。
為了使教育思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處,服務(wù)于教學(xué),我們?cè)诟母镞^(guò)程中具體實(shí)施如下。
一、教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛,作為高職院校的教師,要適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求,更好服務(wù)教學(xué),就必須學(xué)習(xí)和掌握信息時(shí)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。
為此本專(zhuān)業(yè)特別培訓(xùn)了專(zhuān)任教師編制電子教材、制作多媒體課件,并且使他們了解現(xiàn)代化的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)站信息、編輯技術(shù)以及課程的表現(xiàn)手法與技巧等。
在這一方面的實(shí)踐主要體現(xiàn)如下。
比如在《客源國(guó)概況》這門(mén)課中,任課教師將在課程準(zhǔn)備時(shí)查閱的大量資料和收集的大量圖片采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,制作成了多媒體課件,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便于認(rèn)識(shí)、了解,增強(qiáng)趣味性,容易記憶和掌握,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又在上課的過(guò)程中感受到了人性化的課堂,學(xué)生對(duì)這一方式普遍好評(píng)。
二、教師由知識(shí)、技能的給予者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
比如在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》這門(mén)課中,在講授完基本理論部分與實(shí)踐內(nèi)容后,組織學(xué)生在課堂上模擬訓(xùn)練旅游活動(dòng)中“導(dǎo)游”與“游客”的實(shí)際“狀態(tài)”。
把學(xué)生分為“導(dǎo)游”與“游客”兩部分,他扮演“旅行社經(jīng)理”,讓一部分學(xué)生體會(huì)“導(dǎo)游”,其他的學(xué)生體會(huì)“游客”,在“旅行社經(jīng)理”的指揮與指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際旅游過(guò)程中的模擬訓(xùn)練。
通過(guò)這種全新的教學(xué)模式改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法。
將課程內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,既活躍了課堂的氣氛又吸引了學(xué)生的注意和興趣,同時(shí)從中又讓學(xué)生掌握了本門(mén)課程的知識(shí)體系及要點(diǎn)。
三、學(xué)生培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變。
注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),由應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān),即在教師引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向,師生共同探討交流的過(guò)程。
這一改革的實(shí)現(xiàn)主要是組織學(xué)生到酒店、旅行社或者景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),然后再回到課堂尋找實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,然后再實(shí)習(xí)進(jìn)行新的理論實(shí)踐,通過(guò)這種循環(huán)的“理論——實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的模式使學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的理論體系與實(shí)踐內(nèi)容,達(dá)到理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
比如在《景點(diǎn)導(dǎo)游》這門(mén)課程,首先老師在課堂上播放景點(diǎn)導(dǎo)游宣傳片并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游員考試方式方法為學(xué)生講解省市各主要景點(diǎn),然后帶領(lǐng)學(xué)生親自到景點(diǎn)去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)景點(diǎn)導(dǎo)游講解,讓每名學(xué)生親自去練、說(shuō)、講,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,然后返回課堂進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)的總結(jié),在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解,最后再去景點(diǎn)彌補(bǔ)上一次實(shí)踐的不足,通過(guò)這樣的幾輪實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于課程的內(nèi)容做到了銘記在心,而且實(shí)踐能力非凡。
四、培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)的接受者向知識(shí)的探求者轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,喚起學(xué)生的好奇心,由強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變,由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者,向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變。
比如在《中國(guó)旅游地理》課程中,這一課程的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹中國(guó)各個(gè)旅游區(qū)的旅游資源及旅游景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí),老師首先向?qū)W生介紹所講旅游區(qū)的主要旅游城市,然后介紹這些城市的主要旅游景點(diǎn)及其有關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)、古典故事、歷史文化等知識(shí),從而引發(fā)學(xué)生興趣,他們就想了解更多的內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生了一種探求知識(shí)的欲望。
五、教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
比如在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程中,首先講授本課程的知識(shí)體系,在此基礎(chǔ)上參照2006年版本的全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)和全國(guó)各省的導(dǎo)游考試試題,對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用能力進(jìn)行考查,在理論掌握熟練的基礎(chǔ)上,再模擬全國(guó)導(dǎo)游考試現(xiàn)場(chǎng),訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力與知識(shí)的多元運(yùn)用能力,在整個(gè)教授過(guò)程中訓(xùn)練了學(xué)生的多方面能力,使其得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō),改革高職高專(zhuān)教學(xué)方法和手段,是隨課程內(nèi)容和課程體系改革而不斷變化的,是為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。
如果一味只追求教學(xué)方法和手段改革而不重視培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生素質(zhì)的提高,再好的教學(xué)方法和手段只是一種形式主義,起不到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)方法和手段改革不是教學(xué)的目的,它只是完成培養(yǎng)目標(biāo)的有效形式。
所以說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)方法和手段改革的過(guò)程中并沒(méi)有舍本逐末,而是在有利于人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種有意義的新時(shí)代的現(xiàn)代化的嘗試。
論文2：旅游管理專(zhuān)業(yè)教改研究和實(shí)踐。
作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開(kāi)設(shè)了旅游管理(財(cái)會(huì))專(zhuān)業(yè),這對(duì)于完善我校旅游專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有一定的意義,但同時(shí)也對(duì)如何辦好這個(gè)專(zhuān)業(yè)提出了挑戰(zhàn)。
為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性,經(jīng)過(guò)三年在教學(xué)實(shí)踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)也存在著不足。
本文旨在總結(jié)過(guò)去三年專(zhuān)業(yè)教改中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出解決方案。
1旅游管理(財(cái)會(huì))專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置。
1.1課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了旅游與財(cái)會(huì)的結(jié)合。
我校旅游管理(財(cái)會(huì))專(zhuān)業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財(cái)會(huì)崗位群的操作技能和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點(diǎn)的財(cái)務(wù)核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主辦、財(cái)務(wù)管理崗位需要的應(yīng)用型人才。
根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系的設(shè)置上,不僅要有財(cái)會(huì)方面的專(zhuān)業(yè)課,還要有旅游專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程(圖1所示)。
在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程外,我校還開(kāi)設(shè)了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅行社運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)務(wù)、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐服務(wù)與管理”等旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。
這些課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生考取前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)(中級(jí)或高級(jí))資格證書(shū)。
當(dāng)學(xué)生最后去旅游行業(yè)的.財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)時(shí),他們不僅通曉財(cái)務(wù),而且非常熟悉旅游企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn),這將會(huì)對(duì)業(yè)務(wù)的理解力有更大的提升。
1.2課程體系設(shè)置注重實(shí)用性。
在財(cái)會(huì)類(lèi)理論課程的設(shè)置上,不過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學(xué)生具備合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu),以區(qū)別于以理論知識(shí)系統(tǒng)扎實(shí)為特征的本科層次;在應(yīng)用性實(shí)踐課程的設(shè)置上,突出針對(duì)性和實(shí)用性,加強(qiáng)應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)用高新技術(shù)從事技術(shù)崗位工作的實(shí)踐能力,為未來(lái)職業(yè)技術(shù)等級(jí)考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專(zhuān)層次。
1.2.1專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)置(見(jiàn)表1)。
①財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。
在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上,我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)課程進(jìn)行了揚(yáng)棄,摒棄以往一些理論知識(shí)太強(qiáng)的科目,而將對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)“有用性”的課程保留。
情景教學(xué)的方式及作用論文篇十七
pbl教學(xué)，是problem－based－learning的簡(jiǎn)稱(chēng)，其教學(xué)理念最早起源于加拿大醫(yī)學(xué)院并落實(shí)于實(shí)踐過(guò)程。后來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，由美國(guó)南伊利諾斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的dr．howardbarrows總結(jié)，成為一個(gè)完整的概念。在他看來(lái)，醫(yī)學(xué)教育的研究對(duì)象不應(yīng)該局限于對(duì)疾病的生物學(xué)的過(guò)程，而應(yīng)該同時(shí)包含對(duì)其和社會(huì)群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關(guān)系和影響。教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生成長(zhǎng)為可以不斷完善自我，能夠終身進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。所以，其提出的pbl概念，是一種全新的教學(xué)模式。我國(guó)引入此教學(xué)模式之初，一直在模仿外國(guó)口腔醫(yī)學(xué)院的做法，主要通過(guò)搜集外國(guó)的各個(gè)研究所的資源來(lái)完成國(guó)內(nèi)pbl口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)。后來(lái)，國(guó)內(nèi)高校還邀請(qǐng)了美國(guó)和加拿大等國(guó)家的專(zhuān)家和教授，在醫(yī)學(xué)院采用pbl教法教學(xué)。［1］之后，醫(yī)學(xué)界不斷加大對(duì)此課題進(jìn)行研究。目前，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。本文主要對(duì)pbl教法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景進(jìn)行分析，總結(jié)其當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地制定pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有效途徑。
以往的口腔教學(xué)主要堅(jiān)持灌輸教育，其一般都是“教”與“學(xué)”分開(kāi)的。教師先給學(xué)生集中傳授知識(shí)，再集中讓學(xué)生臨床練習(xí)，理論和實(shí)踐完全脫節(jié)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，被動(dòng)地記憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學(xué)不能獲得好得效果，長(zhǎng)時(shí)間不能從教學(xué)活動(dòng)中獲取成就感的情況下，教學(xué)狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越差，最終導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的惡性循環(huán)。但是，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提出了更高的需求。社會(huì)不斷要求口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有著豐富的知識(shí)，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對(duì)社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法律層面的各個(gè)問(wèn)題。而且，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該不斷更新，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探究新知識(shí)。pbl教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在獲得知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也獲得了技能，同學(xué)之間可以更好地配合，具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也得到了極大地提升，知識(shí)面更加寬廣。為此，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用pbl教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的需要，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
毋庸置疑的是pbl教學(xué)模式給傳統(tǒng)的.口腔教學(xué)帶來(lái)了極大的震撼，教師和學(xué)生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順，特別是pbl教學(xué)給口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的變革，不但要擴(kuò)展醫(yī)學(xué)知識(shí)的覆蓋面，還要關(guān)注到社會(huì)各界對(duì)口腔醫(yī)學(xué)造成的影響。［2］這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，想要在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方面全面啟用pbl教法，必須要注意口腔醫(yī)學(xué)自身的完整性和系統(tǒng)性。但是，其知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)過(guò)于分散。當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)還不能達(dá)到這一目標(biāo)。此外，pbl教學(xué)必須有大量的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)提供支持，這給現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的人力和財(cái)力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過(guò)正規(guī)pbl教法培訓(xùn)的教師并不多，這導(dǎo)致我國(guó)很多的口腔醫(yī)學(xué)教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，只能生搬硬套，讓教學(xué)效果大打折扣。
(一)教學(xué)觀(guān)念的改進(jìn)。pbl教法是一種新的教學(xué)模式，想要其取得好的教學(xué)效果，教師必須要改變其教學(xué)觀(guān)念。在pbl教法和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學(xué)觀(guān)念，把自己的身份定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，把口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作看為一個(gè)整體，加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)踐之間的結(jié)合，讓學(xué)生可以邊學(xué)知識(shí)邊實(shí)踐，增加知識(shí)的連貫性，幫助學(xué)生形成更為嚴(yán)密的知識(shí)體系。
(二)增加對(duì)口腔醫(yī)學(xué)院校教師的培訓(xùn)。當(dāng)前，在口腔醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行pbl教學(xué)需要較大的財(cái)力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對(duì)現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)。比如，牙體牙髓病學(xué)、牙周黏膜病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)等方向的教師都要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的pbl教學(xué)培訓(xùn)，能出國(guó)去國(guó)外接受pbl教法培訓(xùn)的去國(guó)外親身實(shí)踐，條件不具備的院校也要多組織教師去pbl教學(xué)應(yīng)用比較成功的院校去接受相關(guān)的培訓(xùn)。［3］然后，讓這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉pbl教法的關(guān)鍵所在，盡快完成pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。讓此新教學(xué)模式更好地促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的改善。
(三)制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。pbl教法教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不但包含教師對(duì)學(xué)生的考察和評(píng)估，還包含學(xué)生的自我評(píng)估以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)測(cè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不是每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束時(shí)經(jīng)過(guò)考試獲得的成績(jī)，而是學(xué)生在日常的操作實(shí)踐過(guò)程中獲得的各個(gè)成績(jī)和最終的考試成績(jī)的結(jié)合，同時(shí)還要考慮教師和學(xué)生對(duì)之所做的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還需要有另一方面，那就是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。中國(guó)教育自古講究師道尊嚴(yán)，只有教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生對(duì)教師則不能做任何質(zhì)疑。pbl教法，要重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為考察教學(xué)效果的一部分，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督。
四、總結(jié)。
總之，作為使用pbl教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育界來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用效果是比較可喜的，一方面教師的教學(xué)活動(dòng)事半功倍，教學(xué)效率有了大幅度提升，而另一方面學(xué)生的知識(shí)面也確實(shí)有了極大的擴(kuò)展，對(duì)操作技能的掌握也更加?jì)故?。但是，在推廣pbl教法的時(shí)候必須要注意不能一味地迷信外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要注意結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，積極地摸索出適合我國(guó)口腔教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的pbl教學(xué)模式，以便讓pbl教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合成為長(zhǎng)期性，具有更好地發(fā)展前景。
作者:何平馬洪超經(jīng)海永單位:1．商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校;2．商丘市中心醫(yī)院口腔科。
參考文獻(xiàn):。
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