獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文(熱門20篇)

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獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文(熱門20篇)
時(shí)間:2023-12-07 08:00:12     小編:書香墨

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,我們每個(gè)人都需要不斷總結(jié)自己的成長經(jīng)歷和收獲。寫總結(jié)時(shí)要注意文字的簡潔和清晰,言之有物,不啰嗦和冗長。7.通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇一

目前,《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有了四大分類,即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng),雖然對(duì)安全教育有一定的目標(biāo)要求,但教材中并沒有具體的內(nèi)容可教授。小學(xué)體育與健康教學(xué)大綱指出,小學(xué)階段的體育課,在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、體能的同時(shí),要讓學(xué)生掌握體育健康基礎(chǔ)知識(shí),安全地進(jìn)行體育活動(dòng),懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,以學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)、技能和方法為基本內(nèi)容,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程。其功能與價(jià)值是健身和育人。體育課與其他課程相比,教學(xué)的空間場地更大,教學(xué)器材與教學(xué)用具更加豐富多樣,在教學(xué)內(nèi)容上更加貼近生活實(shí)際,教學(xué)手段也更具靈活與能動(dòng)性。

1.2小學(xué)安全教育現(xiàn)狀分析。

如今學(xué)?;径紱]有專職或兼職的安全教育指導(dǎo)老師,也沒有專門地開設(shè)安全教育課,學(xué)生所了解的安全知識(shí)大都來源于學(xué)校極少數(shù)的安全演習(xí)、新聞網(wǎng)絡(luò)信息、家長教師的點(diǎn)滴告誡以及自己在課外書中的片面了解,因此他們極為缺少安全知識(shí),對(duì)生活中出現(xiàn)的安全隱患防范意識(shí)不夠,面對(duì)突發(fā)事件的處理能力極低。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇二

[摘要]設(shè)疑是有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)疑問以激發(fā)學(xué)生深入思考探究的一種教學(xué)藝術(shù)。課堂設(shè)疑是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,巧妙的提問,能活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足,便于教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究,從而取得良好的教學(xué)效果。新課程改革要求在教學(xué)過程中倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,而培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的重要手段之一。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),就要讓學(xué)生會(huì)“疑”、愛“疑”,這就需要教師的正確引導(dǎo)。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇三

摘要:小學(xué)的語文教學(xué)在不同的學(xué)齡段,其特點(diǎn)是不同的,需要我們認(rèn)真的去把握,這樣,才能夠根據(jù)不同的學(xué)齡段的學(xué)生特點(diǎn),來對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué),否則只會(huì)偏離了教學(xué)的方向,造成學(xué)生學(xué)不會(huì),教師教不好的不良后果。

關(guān)鍵詞:年齡;心理;語文教學(xué)。

在整個(gè)小學(xué)這六年的教學(xué)里,每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不但有不同,而且還相差很大,需要我們重點(diǎn)的來把握。一般的來講,我們把小學(xué)的學(xué)齡段分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。低年級(jí)主要是1―2年級(jí),在這一階段里,由于學(xué)生的年齡較小,所以教師要重點(diǎn)的從入門開始來進(jìn)行課堂教學(xué);中年級(jí)主要是3―4年級(jí),在這個(gè)階段里,學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以可以大踏步的提高學(xué)生的吸收的能力;高年級(jí)主要是指5―6年級(jí),在這個(gè)階段,學(xué)生逐漸向青年過渡,自我意識(shí)增強(qiáng),所以對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也可以逐漸向中學(xué)模式靠攏。如果把這三個(gè)階段具體到語文課堂教學(xué)上,則更需要細(xì)細(xì)劃分。

低年級(jí)主要是指1―2年級(jí),在這一階段里,由于學(xué)生剛剛從幼兒園或幼兒班轉(zhuǎn)入,好多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,所以教師在課堂上也主要是從學(xué)習(xí)習(xí)慣上入手,讓其逐步的接觸新的知識(shí)。在課程教學(xué)上,由于有的同學(xué)可能在幼兒園或幼兒班學(xué)過拼音,有的則可能沒有系統(tǒng)的學(xué)過,還有可能有的學(xué)過也早就忘了,所以,在拼音教學(xué)上,一年級(jí)老師要下大力氣。一方面,拼音教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),另一方面,拼音教學(xué)也是小學(xué)語文入門的基礎(chǔ),所以不能忽視。在課堂教學(xué)上,由于學(xué)生的低年齡斷,所以我們教師應(yīng)該采用生動(dòng)型的教學(xué)法,比如說在語言上要有親切感,并使用兒童的語言來進(jìn)行課堂教學(xué),同時(shí),根據(jù)心理學(xué)的.要求,低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力只有10幾分鐘,所以,我們教師,要充分把握住這幾分鐘,通過不斷的以新鮮的形象思維記憶法,不斷的提高學(xué)生的興趣,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。在拼音之后,主要就是生字教學(xué)了,在生字教學(xué)上,由于學(xué)生處于基礎(chǔ)階段,所以,積累生字還是主要的目的,但一味的寫、讀、背并不是一種很好的方法,所以教師還要通過變換不同的方式來讓學(xué)生們能夠通過興趣學(xué)習(xí),使語文生字能夠在學(xué)生頭腦中實(shí)現(xiàn)長足的記憶。在作文上,小學(xué)低年級(jí)還談不上作文,主要還是依托造句,在造句的教學(xué)上,開始主要是模仿,然后在模仿的基礎(chǔ)上,不斷的加入自己的東西,然后不斷的提高學(xué)生自己的水平。這個(gè)說起來簡單,但真正做起來卻是很難的。有的學(xué)生說話都沒有問題,但是一造句就會(huì)出現(xiàn)問題,所以,我們?cè)趯W(xué)生初次接觸造句時(shí),就要認(rèn)真的對(duì)待,以免給學(xué)生造成恐懼,影響以后的作文教學(xué)。

中年級(jí)主要是指3―4年級(jí),在這一學(xué)齡段里,學(xué)生們由于有了低年級(jí)的基礎(chǔ),所以學(xué)起知識(shí)來,相對(duì)比較容易,但從年齡上來講,畢竟還是比較小,所以,還是不能大踏步的進(jìn)行課堂教學(xué),還是要循序漸進(jìn)的。在課堂教學(xué)方面,教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┏扇说囊?,來?guī)范學(xué)生們的行為,以便他們能夠很好的保持住原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為下一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在生字教學(xué)上,大部分同學(xué)的拼音學(xué)習(xí)還是比較扎實(shí)的,所以在生字教學(xué)上,相對(duì)比較簡單些,學(xué)生們可以初步的依靠生字的拼音來試拼生字,并開始學(xué)習(xí)查字典等知識(shí),以便其能夠比較順利的學(xué)習(xí)語文生字,在造句上,這個(gè)年齡段已經(jīng)不用生詞的造句了,開始逐漸的接觸關(guān)聯(lián)詞語,并在關(guān)聯(lián)詞語的造句中體會(huì)句式的變化。在作文教學(xué)上,中年級(jí)開始接觸一些作文的初步,比如人物描寫、景物描寫、事件描寫以及簡單的日記等。在各種描寫上,我們還是依托課文去讓學(xué)生模仿,比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《貓》這篇課文的時(shí)候,我們是否能讓學(xué)生去模仿課文去寫《狗》,或者其他的什么動(dòng)物,這樣就可以比較迅速的掌握作文的寫法。在日記方面,雖然老師的初衷比較好,但實(shí)際上,其并沒有發(fā)揮很大的作用,這主要表現(xiàn)在,教師在布置的時(shí)候,講的比較清楚,學(xué)生往往在第一篇日記時(shí)寫的比較好,主要是來自于教師的講解,但是后來再寫起來就開始糊弄了,千篇流水賬,因此,雖然日記是一種很好的鍛煉學(xué)生寫作的方式,但我們?nèi)绻荒軌蛘J(rèn)真對(duì)待的話,學(xué)生的日記任務(wù)布置反不如不布置。

進(jìn)入5―6年級(jí),學(xué)生們隨著年齡的增長,自我意識(shí)不斷的加強(qiáng),逐漸的由少年向青年過渡,有資料表明,隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,學(xué)生的青春期正從初中向小學(xué)轉(zhuǎn)移,好多6年級(jí)的孩子都有了青春期的反應(yīng),所以,對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生,我們不但要用傳統(tǒng)的觀念來辨析,還要用新的理念去深入他們內(nèi)心,以便于能夠更好的把他們從游戲中拉出來。具體到語文教學(xué)上,從生字教學(xué)來看,雖然生字在語文課文中還不斷的出現(xiàn),但學(xué)生已經(jīng)完全有能力自學(xué)了,有的甚至其自己就可以認(rèn)讀,大體來講可以脫離老師了。但是,在生字上,老師們也不要放松,因?yàn)閷W(xué)生們自學(xué),還只是停留在認(rèn)讀上,要想讓他們做到聽說讀寫,還是要加強(qiáng)他們的寫的能力,如果聽寫會(huì)了,那么說明其在生字認(rèn)讀學(xué)習(xí)上,已經(jīng)有很大的突破了。在句子教學(xué)中,我們由造句開始向積累美文轉(zhuǎn)化,使學(xué)生們能夠從課本和課外讀物上不斷的積累美麗的句子,供自己使用,在這里,如果是比較聰明的學(xué)生,就會(huì)從美文里引用到自己的作文中,形成自己的文章,而有相當(dāng)一部分學(xué)生則不會(huì)這樣做,造成積累和應(yīng)用的脫節(jié),所以,教師在此除了讓學(xué)生積累外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠模仿或套寫美文,從而提高自己的作文水平。綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)除了按照課文的進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)以外,還要注重不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn),這不但是我們教學(xué)的前提,還是我們教好每一堂課的基礎(chǔ),所以,我們小學(xué)語文教師,要不斷的加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),并根據(jù)當(dāng)前不同的學(xué)生的特點(diǎn),來進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué),不斷的去除學(xué)生的缺點(diǎn),為初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇四

長期以來,受應(yīng)試教育與舊教育觀念的影響,我們的語文教學(xué)基本上是以教材為中心,按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械、單一的教學(xué),把語文課上成了各種各樣的分析課,從詞句分析到層段分析,從中心分析到寫作特點(diǎn)分析,最后導(dǎo)致不少人“無語無文”;教師抱著教參上課,按各種資料輔導(dǎo),學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了,但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無法運(yùn)用,造成要用的未學(xué),學(xué)了的無用,使原來實(shí)踐性很強(qiáng)的語文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育,必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手,運(yùn)用現(xiàn)代課堂理論,把原來的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時(shí)進(jìn)行壓縮分解,增設(shè)讀寫課、賞析課、實(shí)踐課,為學(xué)生營造、融合提升、擴(kuò)大學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,讓他們走進(jìn)廣闊的語文大世界,在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語言文字的奧秘,在生活中感悟語文的博大精深,使其語文能力得到發(fā)展。

一、必修課奠基,營造語文環(huán)境。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ),作為學(xué)習(xí)生涯的必修課,語文的必修課堂教學(xué)必須起到奠基作用。它不僅是學(xué)生語文擴(kuò)展與提高的前提,而且還要為營造語文環(huán)境服務(wù)必修課注重了夸美紐斯的班級(jí)授課優(yōu)勢,我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢進(jìn)行大膽地改革調(diào)整,進(jìn)行減時(shí)增效,克服過去花時(shí)多,只重教本、效率低下的.必修課堂教學(xué)?,F(xiàn)在課時(shí)減少了,要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù),只有在課堂效率上下功夫,只有變大干、苦干為巧干、樂干,才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅(jiān)持通過教材從語言文字的訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)營造一種充實(shí)的語文環(huán)境學(xué)生在這種環(huán)境中感受語文、學(xué)習(xí)語文,并具有初步的聽說、讀、寫能力。

二、讀寫課促學(xué),融合語文環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力,在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透,對(duì)于全面提高讀寫能力是遠(yuǎn)不足夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來,通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果,而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式(尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生無書籍、無時(shí)間、無指導(dǎo)的三無狀況)。要使讀寫課真正起作用,關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。在這方面,我著重抓了以下幾點(diǎn):(1充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室的圖書資料;(2)組建班級(jí)閱讀交流站,讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來,實(shí)現(xiàn)資源共享,并建立系列的借、還、管制度,期終如數(shù)退還,達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書,就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的;(3)根據(jù)各自家庭實(shí)際與書籍愛好類型,自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深,融合知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則,教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容,也可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo),還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式,精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好,遇到障礙既可查閱資料,又可質(zhì)疑問難;既可獨(dú)立思考,也可小組討論交流,不時(shí)間插詩文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫,在寫的實(shí)踐中促讀,使讀寫形成一個(gè)整體,促進(jìn)語文學(xué)習(xí),融合語文環(huán)境。

三、賞析課冶情,提升語文環(huán)境。

語文學(xué)科不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性,語言文字是表達(dá)思想內(nèi)容的,思想內(nèi)容蘊(yùn)含在語言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達(dá)到“文道統(tǒng)一”讓學(xué)生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句,吟誦唐詩宋詞,興唱元曲,體會(huì)語言文字的優(yōu)美,研讀古墨的幽香,欣賞如詩如畫的描繪,嘆服文學(xué)、書法藝術(shù)的精湛,油然而生美的情感,身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶,學(xué)生在賞析中審美,受到思想教育,在審美中陶冶情操,認(rèn)識(shí)真、善、美,辨別假、丑、惡,達(dá)到提升語文環(huán)境的目的。在實(shí)踐中一首綺麗小詩、一段細(xì)節(jié)刻畫、一個(gè)人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮?xí)ǎ勺寣W(xué)生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對(duì)話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時(shí)給予點(diǎn)撥,讓學(xué)生隨文而歌,隨文而泣,感受學(xué)語文不僅是一種愛好,而且是一種享受,其中之樂,妙不可言。

四、實(shí)踐課激趣,擴(kuò)大語文環(huán)境。

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,大語文教育觀強(qiáng)調(diào)讓豐富的校(課)內(nèi)生活和精彩的校(課)外活動(dòng)相統(tǒng)一,變封閉為開放,解放學(xué)生頭腦,讓學(xué)生放開手腳在更廣的時(shí)空里進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),擴(kuò)大認(rèn)識(shí)語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的環(huán)境。在教學(xué)中可開展以下活動(dòng):(1)捕捉日常生活中的說話材料,通過一事一議,小評(píng)論員形式闡述自己的觀點(diǎn)與看法。(2)模仿影、視中的角色進(jìn)行對(duì)話、表演訓(xùn)練。(3)結(jié)合學(xué)校的校會(huì)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、座談?dòng)懻摰然顒?dòng)進(jìn)行概貌總結(jié)。(4)以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學(xué)校、家庭、自己的愛好、理想,體驗(yàn)洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。(5)通過影視和生活接觸學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)與制作,并為自己心愛的物品設(shè)計(jì)廣告方案。(6)針對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的熱點(diǎn)問題,開展分析調(diào)查,舉行論辯,用舉例、列數(shù)以理服人,進(jìn)行演講比賽,在旁征博引中訓(xùn)練感情、語調(diào)。(7)向英雄、榜樣學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查,并在職工中樹立“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)班子形象。

五、培養(yǎng)后備干部的藝術(shù)。

校長除了搞好領(lǐng)導(dǎo)管理工作外,還有做好培養(yǎng)后備干部的工作。隨著教育改革的不斷深化,現(xiàn)代教育技術(shù)不斷深入,領(lǐng)導(dǎo)班子中必須有年輕干部來充實(shí),現(xiàn)代年青人能干者多,積極上進(jìn)者多,私心較重者有,因此在培養(yǎng)后備干部方面,校長要保持清醒頭腦,不急于求成提拔,要多考察,多引導(dǎo),讓培養(yǎng)對(duì)象多做工作,多鍛煉,從思想上了解是否是一個(gè)斤斤計(jì)較,干點(diǎn)工作要報(bào)酬,加點(diǎn)班要報(bào)酬的人,與同志之間是否團(tuán)結(jié)合作,處理問題是否大度、豁達(dá),在大事大非面前是否講原則,顧大局在實(shí)際工作中,最終成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼?zhèn)?,再向上?jí)組織報(bào)告,請(qǐng)上級(jí)組織考察,此后才作為后備干部的培養(yǎng)者。這樣能調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性,激發(fā)上進(jìn)心和愛崗敬業(yè)精神。

六、表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)。

表揚(yáng)批評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)懲處是一致的,是領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)部屬、調(diào)動(dòng)全校職工實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)有效的方法和手段,也是一項(xiàng)行之有效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。獎(jiǎng)懲分明,從古到今都非常實(shí)用。表揚(yáng)批評(píng)恰如其份,就能調(diào)動(dòng)積極性;運(yùn)用不好,就會(huì)適得其反。作為校長,不論對(duì)誰都一樣,遇事講原則,不能因人而異,而應(yīng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量到底,一面鏡子看人、講事、辦事、處理事,一視同仁,否則被罰者不服,校長威信逐漸喪失。

在對(duì)有錯(cuò)誤的部下懲罰批評(píng)時(shí),要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評(píng)者的性格,要心平氣和,以坦誠、和藹可親的語氣,與部下交流出錯(cuò)的原因,改正的方法,被罰的依據(jù),令部下高興接受,不帶情緒回家,不背包袱上班;二是在批評(píng)錯(cuò)誤的同時(shí),肯定被批評(píng)者的優(yōu)點(diǎn)、長處和成績的一面,并提出光明的前途,使其感到缺點(diǎn)錯(cuò)誤的出現(xiàn)并沒有令領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己失去信任,反而得到的是安慰與幫助;三是一般情況下不直接批評(píng)人,主要批評(píng)事,批評(píng)這種現(xiàn)象,清除影響,引起他人的重視,同時(shí)注意不將個(gè)別問題引申為普遍性問題在會(huì)上講;四是一般情況下,若不是原則上的錯(cuò)誤,私下個(gè)別交換意見、交心,要求以后注意改正就行了,不帶原則性而帶普遍性的問題,針對(duì)現(xiàn)象、事實(shí),在會(huì)上不點(diǎn)名提醒大家重視改正;五是批評(píng)時(shí)也需要留有充分的余地,不把話說絕,人無完人,都有做錯(cuò)事的時(shí)候,知錯(cuò)能改就行,不要傷害感情。

總之,從某種意義上說,一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。愿所有校長都成為一名懂現(xiàn)代管理理念,掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的創(chuàng)新型校長。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇五

體育教學(xué)不僅要教給學(xué)生體育的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,讓他們形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣,促進(jìn)身心健康,而且還要在教學(xué)中滲透以人為本、珍惜生命意識(shí)的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)健身的安全意識(shí)和部分生存技能與方法[3]。現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都過著安逸平靜、衣食無憂的生活,同時(shí),許多家長對(duì)孩子的保護(hù)溺愛過度現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,往往會(huì)讓他們忽視了生活中存在的危險(xiǎn),因而缺乏了面對(duì)危險(xiǎn)的應(yīng)急自救意識(shí)。因此,在小學(xué)體育課堂教學(xué)中,應(yīng)利用不同的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的危機(jī)感,培養(yǎng)他們的應(yīng)急自救意識(shí)。

2.2掌握一定的自救方法。

學(xué)校在生命安全教育上太過理論化,缺乏實(shí)際演練,許多學(xué)生在遇到困難或危險(xiǎn)的時(shí)候缺乏自救互救的能力。在日常生活中遇到突發(fā)意外的可能性始終存在,在現(xiàn)場缺少救護(hù)人員的情況下,掌握一定的現(xiàn)場緊急自救和互救知識(shí)是十分必要的。當(dāng)意外發(fā)生的時(shí)候?qū)W會(huì)如何防范及救護(hù)是維護(hù)生命的當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透一定的自救方法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自救方法。

2.3培養(yǎng)面對(duì)災(zāi)害時(shí)情緒的穩(wěn)定能力。

教育從本質(zhì)上說,是為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng),是在以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)[4]。教育不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,更是一種心靈的溝通、心理適應(yīng)的教育。如今的社會(huì)環(huán)境下,學(xué)生的心理承受能力越來越低下,面對(duì)困難時(shí)的抗挫折能力也越來越差,更別說是在面對(duì)災(zāi)害時(shí)的心理承受能力與情緒的控制,因此,在體育教學(xué)中滲透自救方法不僅能夠使學(xué)生達(dá)到自救效果,更能穩(wěn)定學(xué)生在面對(duì)災(zāi)害時(shí)的情緒,有效控制慌亂的情緒,保持不慌不亂的淡定態(tài)度。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇六

科學(xué)課教學(xué)往往是從學(xué)生日常生活現(xiàn)象中提煉出問題進(jìn)行研究。所以在設(shè)計(jì)時(shí),很多是以提問的方式來揭示課題的。這樣可以讓學(xué)生在疑問中看到“遠(yuǎn)處的燈光”,學(xué)習(xí)更有目的性,也更有動(dòng)力。

如在教學(xué)《淀粉的蹤跡》時(shí),首先以小魔術(shù)的形式演示“白紙顯字”的小實(shí)驗(yàn),教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》部分時(shí),首先演示“清水變牛奶”的小實(shí)驗(yàn)等等,教師趁機(jī)通過設(shè)疑來揭題:“你想知道其中的奧秘嗎?”從而使學(xué)生感到十分新奇,紛紛質(zhì)疑“怎么回事”,個(gè)別學(xué)生甚至懷疑有假。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的疑問展開探究。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,自然而然地也就產(chǎn)生了質(zhì)疑意向。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑意識(shí)對(duì)正確開展科學(xué)探究的'重要性。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生興趣。

通過設(shè)疑問難來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是科學(xué)教學(xué)中常見的一種方法。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣,是發(fā)展智力必要的條件。運(yùn)用引趣設(shè)疑法,教師的設(shè)疑,一定要是學(xué)生急需探究的問題,要能引起學(xué)生情感的興奮點(diǎn),點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲,使他們享受獲得新知的樂趣。當(dāng)學(xué)生課堂上的發(fā)現(xiàn)和原有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾、學(xué)生與學(xué)生之間存在歧義時(shí)也是教師提問的有利時(shí)機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生有把問題搞清楚的強(qiáng)烈欲望,教師的提問能有效地促進(jìn)學(xué)生思考。

如:學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí),教師拿出裝有紅水的圓底玻璃瓶放在水槽中,然后拿起熱水壺向圓底玻璃瓶外倒下去,這時(shí)紅水沿著玻璃管由上至下迅速往外噴射出來,學(xué)生立刻給這個(gè)“噴泉”吸引住了,個(gè)個(gè)情緒高昂,他們紛紛提出疑問:“玻璃里面的水怎么會(huì)象噴泉一樣噴射出來呢?”從而激起學(xué)生想探求知識(shí)的欲望以及興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),產(chǎn)生高程度的快樂體驗(yàn)。

三、提出疑難,引導(dǎo)學(xué)生爭論。

在科學(xué)課教學(xué)過程中,常常會(huì)遇到課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落的情況。在此情況下,如果采用爭論設(shè)疑法,提出疑難,引起爭論,往往會(huì)收到意料不到的教學(xué)效果。爭論設(shè)疑,就是通過設(shè)疑來引起學(xué)生爭論,以激發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題的思考和辯論,打破課堂上的沉悶,以收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。如,在教學(xué)《測量擺的快慢》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生提出擺的次數(shù)快慢是否與擺錘的輕重、擺幅的大小、擺繩的長短等因素有關(guān)呢等問題后,學(xué)生對(duì)此爭論不休,有的說無關(guān),有的說有關(guān),這時(shí)教師提示設(shè)疑:在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有唯一條件不同,其他條件都要相同,在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中什么樣的條件不變,什么條件是改變的?要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來了,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)交流等,終于解決了問題。

四、善于創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)學(xué)生思維。

教師針對(duì)不同的課題和教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)姆椒?利用與科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、謎語、游戲、演示、實(shí)驗(yàn)等手段來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,并以此來設(shè)疑,使學(xué)生在感性上得到充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,激發(fā)求知欲,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)營造良好的氛圍。

如:《了解空氣》一課,教師通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,首先演示了“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn),當(dāng)學(xué)生看到燒杯中的紙團(tuán)被壓到水下卻并沒有如他們預(yù)期中的被浸濕時(shí),頓時(shí)被激起了求知欲,這時(shí)教師又適時(shí)提問:“是誰保護(hù)了杯中的紙團(tuán)不被浸濕呢?”學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),初步推斷出可能與空氣有關(guān),那么究竟是不是空氣呢,由于課堂一開頭就引起了學(xué)生的探究興趣,自然也就產(chǎn)生了如我們?cè)鯓硬拍芸吹娇諝?、摸到空氣等等一連串的疑問。

五、善于對(duì)比,找出差異。

比較,就是將兩項(xiàng)或多項(xiàng)事物,通過類比,揭示它們的異同,探索它們的聯(lián)系和規(guī)律的一種科學(xué)方法。用這種方法設(shè)疑可以使學(xué)生在比較中了解事物的個(gè)性,概括共性,發(fā)展認(rèn)識(shí),還可以讓學(xué)生通過橫向和縱向比較,拓展問題的廣度和深度,從而開闊思路。

如:《分離鹽與水的方法》一課中,很多學(xué)生認(rèn)為燒杯里的水全部蒸發(fā)后,原先溶解在水里的鹽也會(huì)隨水蒸發(fā)。但實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)用酒精燈給蒸發(fā)皿里的鹽水加熱,水蒸發(fā)后,底部留下一些白色顆粒,這和他們?cè)鹊恼J(rèn)識(shí)產(chǎn)生了矛盾。有的學(xué)生認(rèn)為白色顆粒就是原先溶解在水里的食鹽,有的同學(xué)認(rèn)為這不是食鹽而是其他物質(zhì)。這時(shí)教師提出“讓我們仔細(xì)觀察這些白色顆粒,比一比它們和食鹽有哪些異同?”學(xué)生通過和食鹽顏色、大小、形狀的比較,通過嘗味道、做溶解試驗(yàn),找到了說明這些白色顆粒是食鹽的依據(jù),這種實(shí)證意識(shí)正是我們科學(xué)課需要培養(yǎng)的。

六、貼近生活,積極拓展。

主動(dòng)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要以問題開始,以問題結(jié)束。在科學(xué)課中,探究是活動(dòng)的核心。但每一次探究的只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),它既是上面一個(gè)知識(shí)的終點(diǎn),也是下面一個(gè)知識(shí)的起點(diǎn)。維持科學(xué)探究動(dòng)力的是學(xué)生的好奇心和求知欲。教師只需一個(gè)貼近學(xué)生生活,又結(jié)合探究主題的小問題來激起學(xué)生的好奇心,給學(xué)生指明思考的方向,使學(xué)生能始終參與到探究活動(dòng)的全過程。

如:在花苗的生長變化觀察中,一位學(xué)生觀察到子葉與第一對(duì)真葉的不同,跑來問教師,為讓這剛剛萌發(fā)的好奇心長大,教師沒有直接解答,也沒告訴他下一節(jié)課中就要解決這個(gè)問題,而是鼓勵(lì)他繼續(xù)仔細(xì)觀察,并讓他自己去查資料解決,結(jié)果這位同學(xué)在下一節(jié)課上很詳細(xì)地向其他同學(xué)介紹了自己的發(fā)現(xiàn)和找到的答案。

科學(xué)學(xué)科的課堂設(shè)疑,既是一門學(xué)問,又是一種藝術(shù),授課時(shí)不在于多問,而在于善問、巧問。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂設(shè)疑,就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意,創(chuàng)造積極的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而展示教師的教學(xué)藝術(shù),顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇七

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,電教媒體正逐步走入課堂,它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,能夠有效地為學(xué)生提供感性材料,化靜為動(dòng),化抽象為具體,具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和思維過程,促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”,顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,下面就電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、電教媒體可為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍。

兒童心理學(xué)家告訴我們:小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂,能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料,形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面,悅耳動(dòng)聽的音樂背景,能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦,蕩起思維的火花,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“長方形和正方形的特征”一課時(shí),我在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,用多媒體出示了一個(gè)完全由長方形和正方形拼成的機(jī)器人,機(jī)器人的一個(gè)手臂可以動(dòng)作,并配上了錄音:“咳,大家好!我是機(jī)器人小天星……這節(jié)課誰表現(xiàn)最好我就和誰交朋友。”利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。然后,我讓學(xué)生指認(rèn)機(jī)器人身體上的長方形和正方形,有了這樣的導(dǎo)入,這節(jié)課的效果非常好。

再如,教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),我利用多媒體,首先讓學(xué)生看到的是自行車、汽車等車輪都是圓形的,接著再將它們的`輪子換成長方形或三角形等形狀,這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻,連連搖頭。最后換成橢圓形的,同學(xué)們都說:“也不行,沒法走?!苯處熃又f:“為什么圓的輪子就行呢?而其他形狀的都不行呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題?!币皇て鹎永耍潭處拙湓?,同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來了,興趣達(dá)到高潮,尋求知識(shí)的興趣空前高漲,這時(shí),教師再講新課,效果很好。利用電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,化靜為動(dòng),帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

二、電教媒體可為重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。

數(shù)學(xué)教材中,有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解,盡管老師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中,可以適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學(xué)“正方體、長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),通過電教媒體動(dòng)畫演示,讓學(xué)生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動(dòng)和相對(duì)的棱可以完全重合,從而得出“長方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生,學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、電教媒體可為實(shí)踐操作教學(xué)強(qiáng)化感知。

利用電教媒體教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識(shí),發(fā)展智力技能,只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)參與到獲得知識(shí)的思維過程中去,才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生參與教學(xué)的全過程獲得更理想的教學(xué)效果。例如:在講“平行四邊形的面積”一課時(shí),在平行四邊形和長方形的面積轉(zhuǎn)化時(shí),讓學(xué)生根據(jù)要求自己動(dòng)手操作,通過操作有些學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的過程還是理解的不夠透徹,為了突破這個(gè)難點(diǎn),充分發(fā)揮電教優(yōu)勢,在教學(xué)時(shí)通過電教媒體動(dòng)畫演示剪、拼、移的過程,然后再通過電教媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化前后的比較,使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過程,這樣利用電教媒體教學(xué)使學(xué)生強(qiáng)化了感知。

四、電教媒體可為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開思維的機(jī)會(huì),以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中,可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí),首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的,然后,通過多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程,學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象;在教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生展開思維去想象一下,圓錐是怎樣形成的?然后,通過多媒體演示圖形形成過程,圓錐是由一個(gè)扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

實(shí)踐表明,電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料,化靜為動(dòng),化抽象為具體。恰當(dāng)利用電教媒體,不但可以加大課堂容量,而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇八

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,口算練習(xí)是不可或缺的一部分。尤其是在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,口算練習(xí)更是占有很重要的地位。所以,要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,教師必須明確在課堂上進(jìn)行口算練習(xí)的目的,有計(jì)劃、有組織地在講課過程中安排口算練習(xí),保證各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

(一)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行口算練習(xí)應(yīng)該只限于問答的形式,也就是說讓全班學(xué)生同時(shí)做一些數(shù)學(xué)練習(xí)題。

教師不要把別的練習(xí)項(xiàng)目和它混淆,比如,學(xué)生要在教師的口述下回答問題,然后全面核對(duì)答案。這樣的聽寫練習(xí),教師要把題目復(fù)述多次,這樣就會(huì)使題目簡單很多??谒憔毩?xí)應(yīng)該是要求學(xué)生給出口頭計(jì)算的全部結(jié)果,使學(xué)生掌握口算練習(xí)的解題技巧對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言是非常重要的。學(xué)生的這種解題技巧,這只有在口算練習(xí)中才能獲得,其他形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)是不能替代的。另外,之所以說口算練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位,是因?yàn)橥ㄟ^口算練習(xí)的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生積極的思維。在進(jìn)行口算練習(xí)的過程中,學(xué)生的各種能力都能得到提高,并且將口算練習(xí)和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、動(dòng)作反應(yīng)速度的提高等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要把對(duì)學(xué)生的口算練習(xí)當(dāng)成課堂活動(dòng)的重要組成部分,沒有口算練習(xí)會(huì)阻礙學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)技能。但是需要注意的是,在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)的口算練習(xí)除了要能夠配合本堂課的新知識(shí)之外,還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些溫故而知新的口算習(xí)題。不管是哪一種練習(xí)題,教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候都要有明確的目的,口算練習(xí)要和其他數(shù)學(xué)訓(xùn)練一樣,遵循以下原則:運(yùn)用舊知的鞏固練習(xí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,熟練已經(jīng)學(xué)過的技能。所以,口算練習(xí)的運(yùn)用范圍是非常廣泛的,可以用來復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧,也可以為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)做足準(zhǔn)備工作,還可以訓(xùn)練學(xué)生比較復(fù)雜的技能技巧的單項(xiàng)性訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的'過程中,教師可以通過口算練習(xí)來復(fù)習(xí)剛剛學(xué)習(xí)過的新知識(shí),又可以及時(shí)檢查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,這是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果最有效的練習(xí)方式。

通過口算練習(xí),教師能夠根據(jù)學(xué)生在訓(xùn)練中的情況總結(jié)出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)備情況,并能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

(一)在課堂教學(xué)的過程,教師可以根據(jù)自己不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同時(shí)間段的口算練習(xí)。

在課堂開始時(shí)進(jìn)行口算練習(xí)可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,起到整頓課堂紀(jì)律的作用。在一節(jié)課的中間或者結(jié)尾進(jìn)行口算訓(xùn)練可以緩解學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)和書寫訓(xùn)練之后產(chǎn)生的緊張感和疲勞感,使學(xué)生得到精神上的一種放松和緩和。教師還可以運(yùn)用口算練習(xí)做數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,這樣的練習(xí)比起教師進(jìn)行有組織的、獨(dú)立的課堂練習(xí)要更有效、豐富。

(二)口算練習(xí)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡思考,但是由于年齡的局限性,學(xué)生解決綜合性問題的能力還有些不足。尤其是低年級(jí)的學(xué)生雖然能夠解決簡單的問題,但是不能進(jìn)行讀、寫、測等能力的綜合運(yùn)用,不能獨(dú)立理解和完成應(yīng)用題。這些數(shù)學(xué)問題會(huì)讓學(xué)生感到困難,而口算練習(xí)可以幫助教師解決這些困難,使數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容更加集中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)口算練習(xí)可以給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生享受成功的喜悅感。

小學(xué)生普遍都有爭強(qiáng)好勝的心理,他們喜歡在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己,在課堂上積極回答老師提出的問題。當(dāng)他們回答正確得到教師肯定的時(shí)候,他們會(huì)享受到極大的獲得成功的滿足感。對(duì)于口算練習(xí)的訓(xùn)練,學(xué)生是非常有興趣的,因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己答題的正確性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來安排口算練習(xí)的時(shí)間,這個(gè)時(shí)間不應(yīng)該是固定不變的。如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容難度比較高,教師可以先進(jìn)行口算練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情;如果這堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中涉及的新知識(shí)比較簡單,教師可以把口算練習(xí)安排在新課學(xué)習(xí)之后作為鞏固新知識(shí)之用。

(四)教師在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)要注意進(jìn)行的速度,盡量使速度加快,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

教師安排學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)要注意把控好練習(xí)的時(shí)間和速度。如果是在學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后進(jìn)行的口算練習(xí),教師可以適當(dāng)放慢速度,要求學(xué)生準(zhǔn)確把握運(yùn)算內(nèi)容,提高口算練習(xí)的準(zhǔn)確率。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師出示的題目難以理解時(shí),特別是一些不太常見的非典型的題目,教師可以把題目多讀幾遍,或者可以采用板書、畫圖等其他輔助手段幫助學(xué)生更好地理解題目,提高效率。隨著學(xué)生對(duì)于這些題目的熟練程度不斷提高,教師可以適當(dāng)增加難度,比如,加快讀題的速度,縮短限定的答題時(shí)間,使學(xué)生能夠養(yǎng)成快速反應(yīng)、正確作答的良好數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣。

總之,在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭運(yùn)算能力。教師只有經(jīng)過長期不懈的努力和持之以恒的科學(xué)有效的訓(xùn)練,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn):

[2]姜兆海。農(nóng)村小學(xué)新課程背景下的低年級(jí)口算教學(xué)[j].課外閱讀旬刊,(17)。

[3]張慶安。農(nóng)村小學(xué)提升低段學(xué)生口算能力的幾點(diǎn)做法[j].黑龍江教育:小學(xué)版,2012(8)。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇九

小學(xué)的語文課程除了對(duì)孩子知識(shí)與能力的培養(yǎng)外,還要使學(xué)生受到愛國主義教育,思想品德教育,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性。“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在小學(xué)語文課堂中貫穿美育是培育新時(shí)代人才的需要。

一、美育有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

美育需要通過各學(xué)科的教學(xué)來進(jìn)行,語文學(xué)科也是美育的一個(gè)途徑,擔(dān)負(fù)著美育的任務(wù)。而語文學(xué)科中的美育任務(wù)需要通過課堂教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。由此可見,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。小學(xué)語文課本中的課文,有凝煉生動(dòng)的優(yōu)美詞句,豐富多彩的藝術(shù)形象,引人入勝的深邃意境,強(qiáng)烈感人的抒情色彩。而且大多是名家名作,涉及到古今中外,這些,都是美育的極好內(nèi)容,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),發(fā)展學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

二、美育有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

語文學(xué)科的教學(xué),是學(xué)生掌握語言文字的工具,還可以讓學(xué)生了解人類文化歷史,認(rèn)識(shí)美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律、美的價(jià)值,可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)打下基礎(chǔ)。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品,傳遞著人類社會(huì)的各種信息和美。有起源于自然的漢字美,如“月”字,會(huì)使人聯(lián)想到藍(lán)藍(lán)的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮,使人產(chǎn)生不盡的遐想之美;有詩句名篇美,如“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的詩句,使人感受到雄偉氣勢之美;還有桂林山水的清、靜、奇的美等等,這些美的教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。又如在語文教學(xué)過程中教師言談的語言美、形體教學(xué)的形式美、潤物細(xì)無聲的情感美、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美,以及板書設(shè)計(jì)的簡潔美、對(duì)稱美、和諧美等都能對(duì)學(xué)生潛移默化,使學(xué)生在無形中受到熏陶和感染。再如,我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系,凝聚了民族的全部智慧和精神財(cái)富,如會(huì)意字“采”的勞動(dòng)美,“龜”的意象美,“眾”、“森”等字中的凝聚力。在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn),能使學(xué)生受到心靈的凈化和思想的感染,智慧的啟迪和情感的震撼,從而使學(xué)生進(jìn)入美的境界,形成美的思想。

三、美育有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

要使小學(xué)生學(xué)好語文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育,能把美感直覺的形象性、經(jīng)驗(yàn)的理論性以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué),使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生更多的吸引力,更強(qiáng)烈的感召力,更濃烈的誘導(dǎo)力,將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情景,從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的.提高。

教師在上課時(shí)表現(xiàn)出來的志趣、情趣和諧趣,能使學(xué)生產(chǎn)生各種審美趣味:授課知識(shí)的豐富多彩作用于學(xué)生的審美感官,能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美、生活美的喜愛和向往;教學(xué)形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時(shí)時(shí)吸引學(xué)生,使學(xué)生感受形式美;精心設(shè)計(jì)的技巧能使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,從而使學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí),得到收獲,能取得同學(xué)和家長的認(rèn)可,感受到成就的樂趣;教學(xué)過程中思想內(nèi)容的深刻性,能使學(xué)生產(chǎn)生感悟,受到真、善、美的陶冶,產(chǎn)生對(duì)真、善、美的喜愛,增強(qiáng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的興趣;教學(xué)中的情感彌漫于學(xué)生的心靈,能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),濡染學(xué)生的內(nèi)心;教師高尚的情操,新奇的思想,獨(dú)到的見解等,能使學(xué)生從心里佩服,不自覺地接受教師的思想觀念,模仿教師的風(fēng)度,親其師,信其道,從而更加喜歡語文。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫穿美育,不僅是培養(yǎng)時(shí)代人才的需要,而且是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要;既是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑,又能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn):。

1.黃愛華.課堂教學(xué)藝術(shù).河北教育出版社,.

2.鄭慧琦.學(xué)校教育科研指導(dǎo).上海教育出版社,.

3.張華.課程與教學(xué)論,上海教育出版社,。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十

摘要:

小學(xué)語文課堂教學(xué)中不乏精妙的語言,關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)并注重運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)、積累并注重學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言,能夠活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教育情境,提高課堂教學(xué)效果。語文教材中有一些在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語,如,歇后語、諺語;也有一些在表達(dá)上很有特色的短文,像幽默故事,古今笑話。選擇適合課堂教學(xué)學(xué)需要,而有興趣的,加以運(yùn)用,能夠改變僵硬的說教和呆板的知識(shí)灌輸,使課堂教學(xué)顯得富有情趣,在表達(dá)效果上也比較強(qiáng)烈、深刻。語言魅力也來自相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白以及網(wǎng)絡(luò)流行語言,課堂教學(xué)中,注重這方面語言的巧妙穿插,也會(huì)有事半功倍的效果。教師在傳授知識(shí)的過程中,每天都要用到語言進(jìn)行交流,語言的精煉得當(dāng),能夠促進(jìn)師生的有效溝通和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;語言的機(jī)智、巧妙、幽默、風(fēng)趣,能夠化解課堂教學(xué)中嚴(yán)肅氛圍引起的學(xué)生心理的緊張,從而實(shí)現(xiàn)愉快的學(xué)習(xí)。本文主要探討學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞:

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十一

摘要:近年來,各地提出了多種改革語文教學(xué)的方法,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、分析、比較,可以看到“讀、思、寫”在語文課堂教學(xué)中,是一個(gè)完整的、有機(jī)的、系統(tǒng)的閱讀分析過程,它使學(xué)生在閱讀賞析中做到了有章可循,形成了一個(gè)完整的思維和表述過程,既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、思考、寫作的能力,又完成了學(xué)生對(duì)一篇文章的整體學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:改革語文教學(xué);“讀、思、寫”;閱讀分析。

隨著教育教學(xué)形勢的不斷發(fā)展,語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力越來越重要。采用“讀、思、寫”教學(xué)法教學(xué)語文,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,有利于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,全面提高語文的教學(xué)質(zhì)量。下面,我就一篇課外閱讀《白楊禮贊》為例談?wù)劇?/p>

讀,教育家段力佩先生在他的語文教學(xué)法中,主張“讀讀議議,講講練練”,首先提到的就是“讀”。在教學(xué)中的“讀”,任何人都知道無非就是讀課文。然而,它在語文教學(xué)中卻顯得尤為重要。這是因?yàn)椋菏紫?,閱讀能借助語言文字符號(hào)對(duì)表述的事物、現(xiàn)象等形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),達(dá)到對(duì)其文章內(nèi)容的深入理解,從而把握文章的思想。其次,文字優(yōu)于口語,有利于學(xué)生的語言表達(dá)。第三,閱讀是攝取知識(shí)的最基本地途徑之一,學(xué)生可以從不同的閱讀中獲取更多的知識(shí),并在閱讀中陶冶情操增進(jìn)和提高學(xué)生的語言表述能力。在閱讀《白楊禮贊》時(shí),我讓學(xué)生在閱讀課文時(shí),去尋找個(gè)段落層次之間的關(guān)系,去思考內(nèi)在的聯(lián)系,去發(fā)現(xiàn)起連接作用的過渡段。如,第一段“白楊樹實(shí)在是不平凡,我贊美白楊樹?!碧岢鋈牡闹髦?,引起下文。第二段、第三段、第四段,寫作者在高原上的所見與心情。寫出了高原的雄偉氣魄,起到了為寫白楊樹作鋪襯的作用。第五段、第六段,寫出了白楊樹的外形,贊美白楊樹的形象和品質(zhì)的美,為深化主旨、創(chuàng)造象征意義起到了很好的作用。第七段、第八段,以樹比作人,點(diǎn)出了象征的含義,深入本質(zhì),加深了主題,開辟出了新的.境界。第九段,用楠木作對(duì)比,斥責(zé)賤視民眾的、頑固退縮的人們,再次贊美白楊樹,重申主題,回應(yīng)開頭的作用。這樣利用閱讀,使學(xué)生對(duì)文章作了深刻地理解分析,達(dá)到了讀的效果。

思,在語文課堂教學(xué)中,如果沒有“思”是無法想象的。學(xué)生在這個(gè)過程中把搜集來的信息用大腦進(jìn)行分析,將分析后的信息重新組合成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的信息鏈將其儲(chǔ)存起來以備用。在閱讀《白楊禮贊》時(shí),我讓學(xué)生理解“作者在開頭交代了本文的抒情線索后,接下去卻大寫高原雄偉的景色,讓人陶醉于它那遼闊和雄偉之中。這與寫白楊樹有什么關(guān)系?”這時(shí)學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦從“讀”搜集來的信息中,調(diào)出這方面的內(nèi)容,去思考它們之間的關(guān)系。借助后文中提到的白楊樹的外形和氣質(zhì)兩方面的內(nèi)容來思考出了“白楊樹的不平凡”?!八肌闭珉娔X一樣將輸入的各種信息加以分析整理,輸出更精彩的產(chǎn)品。因而,在“思”這個(gè)過程中,是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容全面辨析的過程,更是對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)的過程。

寫,是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中,寫是學(xué)生將儲(chǔ)存在大腦的中分析整理好的信息用系統(tǒng)、詳細(xì)、精確的語言文字表達(dá)出來。正如電腦把輸入的信息加以分析整理后輸出一樣。在《白楊禮贊》中,讓學(xué)生概況段落大意時(shí),學(xué)生毫不費(fèi)力地準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。這正是因?yàn)?,學(xué)生通過“讀”“思”儲(chǔ)備了大量的知識(shí)。通過“寫”,又一次讓學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì),訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

總之,“讀、思、寫”在語文課堂教學(xué)中,是一個(gè)完整的、有機(jī)的、系統(tǒng)的閱讀分析過程:信息吸收―信息分析整理―知識(shí)釋放,它使學(xué)生在閱讀賞析中做到了有章可循。這樣,“讀、思、寫”形成了一個(gè)完整的思維和表述過程,既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、思考、寫作的能力,又完成了學(xué)生對(duì)一篇文章的整體學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

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[2]侯新杰??茖W(xué)教學(xué)的建構(gòu)主義方法[j]。全球教育展望,(10)。

(作者單位山東省博興縣呂藝鎮(zhèn)中學(xué))。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十二

論文摘要:在中學(xué)語文的課堂教學(xué)中,挖掘課堂教學(xué)中的人文知識(shí)和人文精神,努力在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì),達(dá)到事半功倍的效果,優(yōu)化課堂教學(xué),全面實(shí)施素質(zhì)教育。

目前在我們義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育中,人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育極其薄弱,尤期是人文素質(zhì)的缺失更加嚴(yán)重。作為開展人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育主要載體之一的課堂教學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)極其重要。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,加強(qiáng)教育認(rèn)識(shí),確立以學(xué)生學(xué)為主、教師導(dǎo)為輔的教學(xué)觀;改變教學(xué)方法,創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍;挖掘課堂教學(xué)中的人文知識(shí)和人文精神,努力在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì),達(dá)到事半功倍的效果。我們可以適當(dāng)選用對(duì)話教育、小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法創(chuàng)造良好的課堂氛圍,在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)。

一、在語文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中注重傳輸人文知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)中最基本的內(nèi)容和層次。中學(xué)語文教材既是各種語文知識(shí)的載體,也是各種文化知識(shí)的載體,其中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí),涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的范本,又是了解和吸取中外社會(huì)、政治、歷史、地理、文化等方面知識(shí)的教材。在語文教學(xué)中語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平的實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地介紹和講解相關(guān)的人文知識(shí)和信息,指導(dǎo)學(xué)生去了解、認(rèn)識(shí)、思考、聯(lián)想,從而學(xué)習(xí)和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的審美文化,道德、風(fēng)俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等,內(nèi)容十分廣泛。

教學(xué)中,教師對(duì)這些內(nèi)容稍加點(diǎn)化,讓學(xué)生從中接觸到傳統(tǒng)文化,了解其豐富和悠久,久而久之,學(xué)生就會(huì)受到傳統(tǒng)文化的熏陶,認(rèn)識(shí)其價(jià)值,從而自覺地接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。特別是教材中那些包含著傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀,展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的性格、精神品質(zhì)的優(yōu)秀篇章,更值得啟發(fā)學(xué)生去思考,引導(dǎo)他們從中感悟人的內(nèi)心世界,思想情感,人性的真、善、美與假、丑、惡等;思考社會(huì)的變遷和發(fā)展及其規(guī)律;體悟認(rèn)識(shí)大自然和客觀物質(zhì)世界的奧妙,從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會(huì)和世界發(fā)展相一致的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其要發(fā)掘和利用教材中弘揚(yáng)的科學(xué)而正確的思想觀念和人文理想,糾正學(xué)生思想言行上存在的不良傾向和模糊認(rèn)識(shí),從而使科學(xué)的知識(shí),科學(xué)的理念和正確的價(jià)值觀念、道德情愫、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

語文作為民族文化的載體,它不僅容納了傳統(tǒng)民族文化和當(dāng)代民族文化的精華,而且張揚(yáng)著華夏民族五千年之所以生生不息、日益興旺發(fā)達(dá)的民族傳統(tǒng)和人文精神,通過課堂學(xué)習(xí),對(duì)那些最可寶貴的精神品格,我們不但要繼承,還要發(fā)揚(yáng)光大。語文教材中還為我們樹立了大量的人格榜樣,如南宋愛國英雄文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的英雄氣概;范仲淹《岳陽樓記》中表現(xiàn)的那種“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博大胸懷和高尚人格;魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的無私奉獻(xiàn)精神;還有表現(xiàn)中國勞動(dòng)?jì)D女勤勞、質(zhì)樸、善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的花木蘭、江竹筠、劉胡蘭等女英雄形象,教材中隨處可見,舉不勝舉。他們驚天動(dòng)地的事跡,光照人間,為我們后人樹立了做人的楷模。我們語文教師在教學(xué)中要用心發(fā)掘這些人物形象中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵,精心地選擇、組織好課堂教學(xué),使學(xué)生的靈魂得到震撼和陶冶,從而使中華民族博大精深的民族傳統(tǒng)、人文精神自然地體現(xiàn)在教學(xué)課堂中,使學(xué)生自覺地接受人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:“根據(jù)當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展的需要,科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。教育規(guī)律與終身發(fā)展的需要,科學(xué)教育必須以全面提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的?!笨茖W(xué)素質(zhì)的教育是通過掌握自然規(guī)律、促進(jìn)物質(zhì)財(cái)富增長,向?qū)W生傳授自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教育??茖W(xué)所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是研究客觀世界及其規(guī)律,著重解決“是什么?”的問題。因此,以學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)理性社會(huì)為理念的'現(xiàn)代教育,需要把培養(yǎng)年輕一代的科學(xué)素養(yǎng)放在首要地位,以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要??茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)要著眼于面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì),突出科學(xué)探究,反映當(dāng)代科學(xué)成果。科學(xué)課堂教學(xué)在中學(xué)教育中處于中心地位,理所當(dāng)然地成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),對(duì)人類生活和歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響,科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、國防和社會(huì)發(fā)展中的作用日益重要和突出,科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的速度大大加快,這使得科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在中學(xué)教育中的地位日益加強(qiáng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在青少年的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!毙抡n標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究,沒有探究,就不可能有創(chuàng)新?!半s交水稻之父”袁隆平多年如一日地探究著僅有幾萬分之一的雄性不良水稻,最后終于創(chuàng)造出雜交水稻,解決了人類的溫飽問題。偉大的發(fā)明家愛迪生為了人類的光明,同樣經(jīng)歷了無數(shù)次的探究、失敗、再探究,終于發(fā)明了電燈??茖W(xué)探究是新課標(biāo)的靈魂,被列為科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)主題??茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參加和實(shí)踐,體驗(yàn)科學(xué)探究過程的曲折和樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意通過各種教學(xué)資源,以保證活動(dòng)的落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性??萍蓟顒?dòng)要面向全體學(xué)生,目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生樂于參與又得到收獲,讓學(xué)生感到學(xué)有所獲,學(xué)有所用。在課堂上適時(shí)抓住學(xué)生的求知欲來開展科技活動(dòng),學(xué)生自主探究,解決疑惑,讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷科學(xué)探究過程,使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)科學(xué)探究,在探究中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

三、實(shí)施素質(zhì)教育,優(yōu)化課堂教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)。

在新一輪教育改革的推動(dòng)下,我們的課堂教學(xué)一定要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)上,做到面向全體,全面發(fā)展,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。而面向全體學(xué)生不是一刀切地面向全體,要面向有差異的個(gè)體,做到因材施教;全面發(fā)展,不是各方面均衡發(fā)展,而是從有差異的個(gè)體出發(fā),求得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)學(xué)生都能通過一堂課的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步,有所提高。優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)施素質(zhì)教育,特別是作為基礎(chǔ)性和工具性中小學(xué)學(xué)科,它決定了在實(shí)施素質(zhì)教育中所起著重要的作用,優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。因此,我們?cè)趦?yōu)化課堂教學(xué)過程中,重點(diǎn)以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),控制課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)方法,改變并優(yōu)化教學(xué)手段,全面實(shí)施素質(zhì)教育,更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)素質(zhì)教育成果,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的教育。

總而言之,當(dāng)今的素質(zhì)教育主要分為科學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。有專家指出,科學(xué)素質(zhì)教育的根本目的是告訴人們?nèi)绾伟岩患伦龊?,人文素質(zhì)教育的目標(biāo)則在告訴人們這件事該不該做。現(xiàn)階段在我們的初中階段的教學(xué)中,科學(xué)素質(zhì)教育已達(dá)到學(xué)科分類比較細(xì)致、學(xué)科的教學(xué)體系比較系統(tǒng)化、階段教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)比較明確的程度,各學(xué)校在實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育的過程中分歧較小。而人文素質(zhì)教育則因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的序列性,人文學(xué)科的分工不明確,而沒有在各學(xué)科教學(xué)中受到應(yīng)有的重視。課堂教學(xué)中的人文素質(zhì),是指學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,通過對(duì)人類優(yōu)秀文化吸納、受人類優(yōu)秀文化熏陶、不斷積累而成并在聽、說、讀、寫等經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)際生活中的言、行、人際交往等社會(huì)活動(dòng)中反映出來的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中,更需注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和良好個(gè)性的養(yǎng)成,既教育學(xué)生學(xué)會(huì)做事,又教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人,使學(xué)生在整體素質(zhì)的提高中,加強(qiáng)文化素質(zhì)教育表現(xiàn)出基礎(chǔ)性的地位和作用,更進(jìn)一步的提高學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì),這才是真正理想的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn):

1、《讓素質(zhì)教育植根于學(xué)科課堂教學(xué)之中》。

2、《在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》。

3、《優(yōu)化教學(xué)過程實(shí)施素質(zhì)教育》。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十三

摘要:以朗讀訓(xùn)練為主組織閱讀教學(xué),引導(dǎo)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自學(xué)能力,重點(diǎn)精講,挖掘補(bǔ)充,分類教學(xué)。

新大綱明確指出:小學(xué)語文教學(xué)必須實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),明確培養(yǎng)目標(biāo),改進(jìn)教法,提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中,以改革教法來提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目的。怎樣改革語文教學(xué)方法呢?我在教學(xué)中做了以下幾個(gè)的嘗試,供諸位同仁參考。

一、以朗讀訓(xùn)練為主組織閱讀教學(xué)。

我們都知道,語文是一門基礎(chǔ)課,學(xué)好語文,才會(huì)讀書看報(bào),寫文章。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),不管是閱讀能力,還是寫作能力,都離不開敏銳的語感,葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“文字語言的訓(xùn)練,我們以為最要緊的是語感,就是對(duì)于語言敏銳的感覺?!痹谡Z文教學(xué)中,只要多讀,就能訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感,這樣才能讀懂課文,才能通過語言文字正確理解課文內(nèi)容,因此閱讀教學(xué)必須以訓(xùn)練讀為主線。但讀的方法很多,教師可以指導(dǎo)分步讀:先指導(dǎo)初讀,要求讀得正確、流利、有感情,初步了解課文大意;再指導(dǎo)精讀,在初讀了解課文大意的基礎(chǔ)上精讀重點(diǎn)部分,邊讀邊想,進(jìn)行想象再現(xiàn),從而進(jìn)入課文描述的境界,深化理解文章的思想內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。如教《董存瑞舍身炸碉堡》一課,精讀重點(diǎn)部分,通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物的精神品質(zhì),從而使學(xué)生被董存瑞崇高的精神深深打動(dòng)。最后有些課文還可指導(dǎo)賞析,可師生互相配合扮演角色,讀時(shí)要求學(xué)生盡力把人物的心理活動(dòng)通過表情或動(dòng)作表現(xiàn)出來,以演助讀,提高學(xué)生理解語言的能力。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)自學(xué)能力。

小學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)任何事物教喜歡問個(gè)為什么。因此,教學(xué)應(yīng)提倡引導(dǎo)質(zhì)疑問難,這樣在整個(gè)教學(xué)過程中,才能發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使教師的教是為了不教,學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。怎樣才能達(dá)到這樣的目的呢?教學(xué)中,教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在讀的時(shí)候質(zhì)疑問題,大膽提出問題,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解答問題,激發(fā)他們思維的自覺性。還可采用課前預(yù)習(xí),課堂質(zhì)疑問難的形式。有些課文學(xué)生提不出問題,教師可巧設(shè)疑難,學(xué)生探究自學(xué)。教師還可教給方法,如課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生查(查工具書)、劃(劃出重點(diǎn)詞句),求(找文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)),參(參閱有關(guān)資料),這樣,學(xué)生探究自學(xué),就可以改變教師一味地滿堂灌的教課方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、重點(diǎn)精講,一課一得每篇課文的教學(xué)目的不盡相同,在明確每篇課文的教學(xué)目的基礎(chǔ)上,改變課文教學(xué)的固有程序,采用景點(diǎn)分析主要段落,這樣學(xué)有重點(diǎn),主次分明,長文短教,實(shí)有所得。

如教六年制小學(xué)語文第十冊(cè)《草船借箭》一課,教學(xué)第二課時(shí)時(shí)就可直奔重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué),具體過程如下:第一課時(shí)介紹時(shí)代背景,解題學(xué)習(xí)生字詞,給課文分段,過程略。

第二課時(shí)精講重點(diǎn)“借箭經(jīng)過”。自學(xué)起因經(jīng)過。具體過程如下:一、導(dǎo)入重點(diǎn):導(dǎo)入性提問:課文按事情發(fā)展的順序分成幾段?諸葛亮為什么要借箭?哪段寫他借箭?(學(xué)生回答,教師板書:起因,經(jīng)過,結(jié)果,妒忌并解釋“妒忌”)。

四、挖掘補(bǔ)充,培養(yǎng)多向思維教學(xué)中有一題多解的多向思維題,語文課中同樣也可啟發(fā)多向思維。

改變過去教學(xué)中死摳書本,單調(diào)乏味的現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生多方面挖掘補(bǔ)充,展開合理的想象,培養(yǎng)多向思維。如教《黃河象》一課,第二段“科學(xué)家們假想黃河象的來歷”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己的假想,學(xué)生各抒己見,提出了自己的假想,一個(gè)問題多種回答,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

五、分類教學(xué),多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力由于受傳統(tǒng)教法的影響,現(xiàn)行的語文教學(xué)中還存在“一刀切”的做法,對(duì)不同的文體常采用一種固定的模式,忽視了從多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。

對(duì)不同的文體應(yīng)采用不同的教法,多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,就是有些同體裁的課文也要找出異同,采取不同的方法,達(dá)到教學(xué)目的。如教“古詩二首”——《暮江吟》和《楓橋夜泊》,同是古詩,同是寫景,兩首詩的思想感情流露的方式不同,《暮江吟》抒發(fā)了作者對(duì)祖國山河的熱愛之情和無比愉快的情趣,而《楓橋夜泊》抒發(fā)了作者在旅途寂寞憂愁的情思。教學(xué)時(shí)體會(huì)詩情,就要區(qū)別對(duì)待,采取不同的方法,不能“一刀切”。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十四

摘要:當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)很多時(shí)候都存在著一些誤區(qū),就是重知識(shí)傳授過程。教師過分注重科學(xué)知識(shí)的傳授,但是卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些教師甚至把化學(xué)當(dāng)成是“文科當(dāng)中的理科”,以為靠死記硬背就可以得出成績,但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。對(duì)此,本文針對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與實(shí)踐,并找出相應(yīng)的對(duì)策。

在知識(shí)爆炸的年代,教育理念得到不斷發(fā)展,越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念,也落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中。為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識(shí),而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才,初中科學(xué)教師可謂任重而道遠(yuǎn)。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后,自然而然就會(huì)主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí),進(jìn)而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中,要想激發(fā)學(xué)生的興趣,就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法,比如故事性導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法等等,不論采用哪種形式,都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時(shí)候,可以講述在北方有些地方存在著地窖,當(dāng)人們點(diǎn)著蠟燭進(jìn)入地窖的時(shí)候,突然蠟燭熄滅了。您知道這是為什么嗎?聽到這個(gè)問題之后,很多學(xué)生就會(huì)非常感興趣。教師可以抓住學(xué)生好奇的心理,從而開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手體會(huì)當(dāng)蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。這樣的實(shí)驗(yàn)操作,不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因,還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。

二、營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師一般是課堂中的權(quán)威,學(xué)生很多時(shí)候都無法有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。因此在這種相對(duì)比較壓抑的氛圍當(dāng)中,學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到壓制。學(xué)生的'創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢地被抹殺,因此一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對(duì)平等師生關(guān)系,這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中暢所欲言。通常情況下,在一個(gè)相對(duì)壓抑的環(huán)境中,人們的思維就會(huì)慢慢變得遲鈍,但是在輕松的環(huán)境中,人們的思維就會(huì)就得更加地活躍,并且充滿創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力,就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使每一個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見,各展所長,這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、利用科學(xué)實(shí)踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。

科學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該要更加注重實(shí)驗(yàn)的開放性,同時(shí),學(xué)生可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。如在教學(xué)過程中,教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別,可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過思考,學(xué)生可以提出更多的方案,當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功后,學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下,嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn),總結(jié)和反思為什么實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。然而,無論成功與否,都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時(shí)候,就在上課之前利用謎語開啟相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),這是一個(gè)謎語性教學(xué):我入水中較安全,水入我中有危險(xiǎn),我與水合多放熱,實(shí)驗(yàn)牢記保平安。因此,學(xué)生在猜謎的過程中,就會(huì)不知不覺得讓學(xué)生進(jìn)入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境過程中。學(xué)生在充滿興趣的情況下,教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以主觀地能動(dòng)地進(jìn)行發(fā)揮,自然有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

古人常說:學(xué)貴有疑,小疑則小時(shí),而大疑則大進(jìn)。從無數(shù)的事例可以證明,問可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。我們知道學(xué)習(xí)過程從“無疑”到“有疑”,然后再到“無疑”。只有學(xué)生有了一定的疑問,那么才會(huì)有探究樂趣。在科學(xué)教堂教學(xué)中,教師也可以借題發(fā)揮,真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。教師在這個(gè)過程中就需要進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣,教學(xué)效果會(huì)非常地明顯??茖W(xué),本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點(diǎn)以及突破。所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想,大膽質(zhì)疑的精神。

總結(jié)言之,有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的突破口。這就對(duì)初中科學(xué)教師提出了更高的要求,在教學(xué)的過程當(dāng)中,要科學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué),對(duì)自己實(shí)踐的行為不斷反思和總結(jié),反思自己的教學(xué)實(shí)踐,為學(xué)生探索出一套最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。同時(shí),作為初中科學(xué)教學(xué)工作者,一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,從而營造一個(gè)和諧的課堂氛圍,設(shè)置問題情景,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,形成創(chuàng)新能力,努力闡述化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十五

教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果,并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學(xué)。

我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心,運(yùn)用系統(tǒng)方法,在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能,形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式,對(duì)今后教學(xué)改革具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)。

小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

1、教學(xué)內(nèi)容的安排。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。

西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教材第二冊(cè)中的第七課,研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復(fù)制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):

(1)會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片;

(2)學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。

根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析,認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué),操作難度小于理解難度,讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易,花費(fèi)的時(shí)間也不多,但是,學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法,而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù),但是,作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任,而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需要,進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識(shí),并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐,解決問題,同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí),獲得多方面的收獲。這樣,為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間,去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排,將“粘貼自”命令單提出來,作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定。

插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置,學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出,操作即可完成。但是,這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看,和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了,對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué),它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫,要在圖中插入圖片,就有一個(gè)美學(xué)問題,如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品,是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具,發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中,老師同樣應(yīng)該滲透審美教育,幫助學(xué)生提高審美能力。所以,本課從能力方面,涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。

另外,情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的,在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn):如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù),也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標(biāo)。

根據(jù)以上想法,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn):

知識(shí):(1)理解“粘貼自”命令的含義及作用。

(2)學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。

能力:(1)逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)。

作的能力。

(2)逐步提高學(xué)生審美能力。

情感:(1)鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友,培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛。

(3)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

為適應(yīng)本課的教學(xué)需要,考慮到要貼近學(xué)生的生活,做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中,以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。

“好朋友”的外延很大,可以是自己的同學(xué)朋友,也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友,這樣,不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令,而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮,同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。

教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑。

知識(shí)學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。1.插入“好朋友”的自畫像圖片2.插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片,完成作品“我和好朋友”

情感1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。1.以小組為單位,完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí),要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2.碰到問題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4.在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片,演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物,暗示好朋友的范圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.從對(duì)比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。

在同一文件中對(duì)部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼,是學(xué)生的已有知識(shí),但這個(gè)操作本身就具有一定的難度,它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”,學(xué)生若想真正理解,必須運(yùn)用想象力,(即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后),并且要有一定的邏輯推理能力,這樣在一個(gè)文件中如此,而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難?,F(xiàn)在,要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼,學(xué)生若想真正理解,必須在頭腦中建立較為完整的分析過程,然而對(duì)于邏輯推理能力較弱的三年級(jí)學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外,運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片,還有可能對(duì)源文件造成改動(dòng),從而破壞原有文件,為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),還要考慮文件的只讀屬性,累加起來的難度更大,部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限,教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間,與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解,不如還是放棄這部分教學(xué),專心研究“粘貼自”。

2.“粘貼自”命令的教學(xué)。

“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化,這種變化到底要不要講給學(xué)生,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講,是不合適的。

因此,我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?!罢迟N自”的命令名由老師告訴學(xué)生,它有怎樣的作用呢?它應(yīng)該如何操作呢?我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后,感受這個(gè)命令的作用,感受它的方便快捷。然后,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì),解釋“粘貼自”的“自”,這個(gè)字理解準(zhǔn)確了,這個(gè)命令就比較明白了。

四、重視細(xì)節(jié)處理,合理安排教與學(xué)。

1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備。

知識(shí)之間有千絲萬縷的聯(lián)系,一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用,卻又有很多新意,不僅可以節(jié)約時(shí)間,學(xué)生也不會(huì)生厭。

在前面的畫圖教學(xué)中,安排學(xué)生畫“自畫像”,復(fù)習(xí)了學(xué)生對(duì)各種畫圖工具的使用,顏色的調(diào)整等等畫圖知識(shí)。對(duì)于學(xué)生畫畫的要求就是:仔細(xì)觀察自己的特征,表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征,看誰畫的最像自己。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣,畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來,哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候,老師注意了與美術(shù)課融合的問題,請(qǐng)美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法,這樣,學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候,所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí),他們的美術(shù)知識(shí)也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。

另外,完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對(duì)文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作,但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件,他們必須對(duì)文件的保存有較為清晰的認(rèn)識(shí)、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像,可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求,強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn),使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。

自畫像完成之后,安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙(多)胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對(duì)完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲,在完成過程中,就涉及了對(duì)圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作,這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊,這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上,而且教學(xué)非常自然、毫不生硬,前后也不重復(fù),學(xué)生會(huì)通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn),自己的本領(lǐng)越來越大,作品越來越生動(dòng)有趣。

2、課堂的引入。

靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié),引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像,設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣,學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來,而且,能夠很自然地引出:我們自己在畫面上多孤單呀,要是能和好朋友在一起多好!從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生的合作。

小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是:不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便,有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi),教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的'需求。學(xué)生兩人一組,必須學(xué)會(huì)與人合作,否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾,影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如:什么時(shí)候兩個(gè)人分別練;一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候,另一個(gè)人做什么;什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做,一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候,教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣,并在這個(gè)過程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。

4、重視學(xué)生之間的差異。

估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上,有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱,學(xué)有困難。這樣,光靠老師一人的力量,真難得面面俱到。在本課中,就有這樣的情況,有的孩子很快就能完成任務(wù),對(duì)這樣的孩子,一般要給他們安排一些新任務(wù),以補(bǔ)充他們的時(shí)間,還可以請(qǐng)他們作為老師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。

5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,指出不足時(shí),應(yīng)該用希望的語氣,指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)候,也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。

五、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。

最后,從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看,我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):

1.教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授,大部分時(shí)間是通過師生對(duì)話和學(xué)習(xí)討論,加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生,引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上,展示了更好的內(nèi)容,進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后,提出了要取圖中某部分的圖怎么辦?為下次課打下了伏筆,難度適中。

2.對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn):“粘貼自……”,不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理,而且對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué):如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦悅乎“,既烘托了氣氛,又為后面教學(xué)做了鋪墊,也進(jìn)行了語文的教學(xué),一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論,不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念(知識(shí)的意義建構(gòu)),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.通過“粘貼自”的討論,不但解決了難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。

4.這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù),而且也涉及到友愛(把同學(xué)的自畫像粘貼到一起),語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識(shí)。是一個(gè)綜合性課,但又顯得自然,不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。

5.這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作,而是把計(jì)算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識(shí)。

但是,本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開,今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。

以上是我們從不同的方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試,旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì),考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重,如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果,尚需要進(jìn)一步與廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。

參考文獻(xiàn):

1、北京市學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)“計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)施教育的點(diǎn)滴體會(huì)”

2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究第4期。

3、西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材-呂品主編。

4、教育科學(xué)研究20第8期。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十六

目前,小學(xué)語文課本中所選的文學(xué)作品或形象鮮活、情感真摯,或情理自然、啟人心智,常常蘊(yùn)含著扣人心弦的藝術(shù)美。但是由于受到社會(huì)上各種娛樂媒體的消極影響,閱讀教學(xué)中教師“精講”的灌輸、學(xué)習(xí)壓力的增大、學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快,大多數(shù)學(xué)生往往對(duì)課文也是淺嘗輒止、休閑性地閱讀,索然無味,興趣全無。而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!彼?,語文學(xué)習(xí)中閱讀應(yīng)該是鑒賞性閱讀,學(xué)生應(yīng)當(dāng)全身心投入,敞開心扉,感受、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的形象、情理,不光要讀其“言”,還要品其味,悟其神,與文本對(duì)話,培養(yǎng)興趣,帶來愉悅,張揚(yáng)個(gè)性,讓閱讀過程成為發(fā)現(xiàn)之旅、審美體驗(yàn),為自我的.發(fā)展構(gòu)筑起一座精神家園。

1.感知文本內(nèi)容。

學(xué)生在通讀文本的基礎(chǔ)上粗知文本內(nèi)容,了解文章寫了些什么,這是文學(xué)作品閱讀的第一步。對(duì)于較淺的文本,教師可以讓學(xué)生采用一些問題對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行感知,如,“這篇文章寫了哪些人(或事或物或景)?文章抒發(fā)了什么感情?”等。對(duì)于較難的文本,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在逐段概括的基礎(chǔ)上,分析梳理材料,理清材料之間的關(guān)系,從而把握文章的中心內(nèi)容。

2.初步品味語言。

文學(xué)作品語言或形象生動(dòng),或含蓄精練,或嚴(yán)密深刻,所以賞讀的基礎(chǔ)便是對(duì)語言的揣摩與品味,只有深入地品味語言,才能對(duì)作品進(jìn)行深層的賞析。筆者常用的方法有:

(1)朗讀感知法。教師可在把握文本感情的基礎(chǔ)上,從音調(diào)、語音輕重、文句停頓、朗讀速度等方面進(jìn)行指導(dǎo),使無聲的文字成為有聲的語言,把抽象的感情變?yōu)榫唧w的感情,讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟情理,獲得美感。

(2)分析評(píng)注法。

分析評(píng)注是古人常用的閱讀鑒賞方法,它是對(duì)文章的語言、人物、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、立意等方面的評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生作分析評(píng)注的過程也就是品評(píng)詞語或語句獲得美感,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力的過程。如,研讀《少年閏土》一課,作者表述的論點(diǎn)是農(nóng)家少年(閏土)懂得“無窮無盡稀奇的事”,在實(shí)際勞動(dòng)中知識(shí)豐富;而富家子弟(“我”)由于“只看見院子里高墻上的四角的天空”,不事勞動(dòng)而知識(shí)貧乏。這一觀點(diǎn)可讓現(xiàn)在的城區(qū)學(xué)生不服,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)注。

對(duì)文本進(jìn)行分析評(píng)注,能使學(xué)生自主開放地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生帶著領(lǐng)悟、探索、質(zhì)疑的眼光研讀文學(xué)作品,在有感觸、有想法的地方進(jìn)行圈劃批注,形成個(gè)性化的理解和體驗(yàn),加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)閱讀品質(zhì)的提升。

二、實(shí)施“賞讀”閱讀教學(xué)法的幾個(gè)注意點(diǎn)。

1.閱讀教學(xué)體現(xiàn)文本的“個(gè)性”

好的文學(xué)作品遣詞造句、形象刻畫、營造意境、分析事理、行文構(gòu)思、手法運(yùn)用方面往往有鮮明的特色。因此,在閱讀教學(xué)時(shí)必須依文定教,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生欣賞文本的“個(gè)性”之處,也就是文本的精華部分。如,教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),可給學(xué)生播放瀑布的錄音,以渲染氣氛,再讓學(xué)生想象瀑布那飛流直下磅礴的氣勢;在教學(xué)《江雪》時(shí),可把《詩中之畫》制成影片進(jìn)行放映:大地一片雪白,在雪花紛揚(yáng)的江面上,一葉小舟,一個(gè)老翁,獨(dú)自在寒冷的江中垂釣。同時(shí)配以一遍遍聲情并茂的朗讀,再經(jīng)過教師精心點(diǎn)撥,便可把學(xué)生帶進(jìn)詩人刻意經(jīng)營的孤獨(dú)、冷清、寂靜的世界,讓學(xué)生的心靈與詩中描繪的意境產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

2.課堂互動(dòng)時(shí)要鼓勵(lì)新見。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”,“審美”是主觀感受與客觀形象的統(tǒng)一,感受與理解文本因人而異,不同的讀者常常根據(jù)自己的感情傾向、生活經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)地位、民族國別,對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀和評(píng)判。因此在進(jìn)行文本賞讀時(shí)要允許見仁見智,各抒己見,特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新穎的見解,只要言之有據(jù)、言之有序、言之成理就行。

總之,老師有正確的閱讀方法指導(dǎo)好學(xué)生閱讀,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去,把課外閱讀當(dāng)作一種享受。讓我們充分去激發(fā)孩子們的閱讀熱情,使他們快樂地遨游在浩瀚的書海中。

參考文獻(xiàn):

劉海珍。閱讀教學(xué)方法談。語文報(bào):教師版,(09)。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十七

(江蘇省沭陽縣南關(guān)小學(xué))。

摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)占有至關(guān)重要的地位,在日常的語文學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生讀到一篇新文章不知道如何鑒賞和理解。從賞讀教學(xué)法的實(shí)施步驟和實(shí)施“賞讀”教學(xué)法的幾個(gè)注意點(diǎn)來闡述在小學(xué)語文閱讀課中如何提高學(xué)生的閱讀能力,從而提高學(xué)生的語文各方面能力。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十八

摘要:近年來,各地提出了多種改革語文教學(xué)的方法,經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、分析、比較,可以看到“讀、思、寫”在語文課堂教學(xué)中,是一個(gè)完整的、有機(jī)的、系統(tǒng)的閱讀分析過程,它使學(xué)生在閱讀賞析中做到了有章可循,形成了一個(gè)完整的思維和表述過程,既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、思考、寫作的能力,又完成了學(xué)生對(duì)一篇文章的整體學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:改革語文教學(xué);“讀、思、寫”;閱讀分析。

隨著教育教學(xué)形勢的不斷發(fā)展,語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力越來越重要。采用“讀、思、寫”教學(xué)法教學(xué)語文,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,有利于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,全面提高語文的教學(xué)質(zhì)量。下面,我就一篇課外閱讀《白楊禮贊》為例談?wù)劇?/p>

讀,教育家段力佩先生在他的語文教學(xué)法中,主張“讀讀議議,講講練練”,首先提到的就是“讀”。在教學(xué)中的“讀”,任何人都知道無非就是讀課文。然而,它在語文教學(xué)中卻顯得尤為重要。這是因?yàn)椋菏紫?,閱讀能借助語言文字符號(hào)對(duì)表述的事物、現(xiàn)象等形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),達(dá)到對(duì)其文章內(nèi)容的深入理解,從而把握文章的思想。其次,文字優(yōu)于口語,有利于學(xué)生的語言表達(dá)。第三,閱讀是攝取知識(shí)的最基本地途徑之一,學(xué)生可以從不同的閱讀中獲取更多的知識(shí),并在閱讀中陶冶情操增進(jìn)和提高學(xué)生的語言表述能力。在閱讀《白楊禮贊》時(shí),我讓學(xué)生在閱讀課文時(shí),去尋找個(gè)段落層次之間的關(guān)系,去思考內(nèi)在的聯(lián)系,去發(fā)現(xiàn)起連接作用的過渡段。如,第一段“白楊樹實(shí)在是不平凡,我贊美白楊樹。”提出全文的主旨,引起下文。第二段、第三段、第四段,寫作者在高原上的所見與心情。寫出了高原的雄偉氣魄,起到了為寫白楊樹作鋪襯的作用。第五段、第六段,寫出了白楊樹的外形,贊美白楊樹的形象和品質(zhì)的美,為深化主旨、創(chuàng)造象征意義起到了很好的作用。第七段、第八段,以樹比作人,點(diǎn)出了象征的含義,深入本質(zhì),加深了主題,開辟出了新的境界。第九段,用楠木作對(duì)比,斥責(zé)賤視民眾的、頑固退縮的人們,再次贊美白楊樹,重申主題,回應(yīng)開頭的作用。這樣利用閱讀,使學(xué)生對(duì)文章作了深刻地理解分析,達(dá)到了讀的效果。

思,在語文課堂教學(xué)中,如果沒有“思”是無法想象的。學(xué)生在這個(gè)過程中把搜集來的信息用大腦進(jìn)行分析,將分析后的信息重新組合成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的信息鏈將其儲(chǔ)存起來以備用。在閱讀《白楊禮贊》時(shí),我讓學(xué)生理解“作者在開頭交代了本文的抒情線索后,接下去卻大寫高原雄偉的景色,讓人陶醉于它那遼闊和雄偉之中。這與寫白楊樹有什么關(guān)系?”這時(shí)學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦從“讀”搜集來的信息中,調(diào)出這方面的內(nèi)容,去思考它們之間的關(guān)系。借助后文中提到的白楊樹的外形和氣質(zhì)兩方面的內(nèi)容來思考出了“白楊樹的不平凡”?!八肌闭珉娔X一樣將輸入的各種信息加以分析整理,輸出更精彩的產(chǎn)品。因而,在“思”這個(gè)過程中,是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容全面辨析的過程,更是對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的.培養(yǎng)的過程。

寫,是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中,寫是學(xué)生將儲(chǔ)存在大腦的中分析整理好的信息用系統(tǒng)、詳細(xì)、精確的語言文字表達(dá)出來。正如電腦把輸入的信息加以分析整理后輸出一樣。在《白楊禮贊》中,讓學(xué)生概況段落大意時(shí),學(xué)生毫不費(fèi)力地準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。這正是因?yàn)?,學(xué)生通過“讀”“思”儲(chǔ)備了大量的知識(shí)。通過“寫”,又一次讓學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì),訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

總之,“讀、思、寫”在語文課堂教學(xué)中,是一個(gè)完整的、有機(jī)的、系統(tǒng)的閱讀分析過程:信息吸收―信息分析整理―知識(shí)釋放,它使學(xué)生在閱讀賞析中做到了有章可循。這樣,“讀、思、寫”形成了一個(gè)完整的思維和表述過程,既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀、思考、寫作的能力,又完成了學(xué)生對(duì)一篇文章的整體學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]雷忠學(xué)。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和建構(gòu)主義教學(xué)[j]。鐵道師院學(xué)報(bào),2000(01)。

[2]侯新杰。科學(xué)教學(xué)的建構(gòu)主義方法[j]。全球教育展望,2001(10)。

(作者單位山東省博興縣呂藝鎮(zhèn)中學(xué))。

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇十九

課堂教學(xué)中的語言,有時(shí)是教師說,學(xué)生聽,具有明顯的誘導(dǎo)和勸說、指點(diǎn)、教育功能;有時(shí)是學(xué)生說,教師聽,具有明顯的疑問、辨別、回答等功能;是語言知識(shí)交流使用的相互反映。就拿生活中的勸說作比較,在日常生活中,小學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的情況:爸爸煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可爸爸就是不聽;走在大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學(xué)習(xí),又傷身體……遇到這樣的事情,應(yīng)該勸說。這就需要考慮怎么勸說,怎樣最有效果,課堂教學(xué)也是一樣,也要講究語言藝術(shù),注重強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)過程的語言藝術(shù)性,主要是不僅要把話說明白,還要說的簡練得體,提高溝通的效率;教學(xué)中的語言運(yùn)用要根據(jù)具體需要、具體情境而定;如,講知識(shí)點(diǎn),要講清楚為什么這么學(xué),每個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差別有多少,怎樣學(xué)最有效果。講倡導(dǎo)性的課文內(nèi)容,則要熱情洋溢,表達(dá)出歡樂的心情和向上的情緒。有時(shí)候,教師在講解知識(shí)難點(diǎn)時(shí),總擔(dān)心學(xué)生聽不懂,反復(fù)講述,因?yàn)檎f話太啰嗦,引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒,反而耽誤了教學(xué)效果。因此,教學(xué)過程一定要掌握運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù),把課文中感動(dòng)人的事情,通過語言的魅力,使感動(dòng)人的形象栩栩如生,清晰地留在學(xué)生的記憶中,語言藝術(shù)能使學(xué)生入境入情,抓住課文人物感動(dòng)人的地方,表達(dá)作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,能夠夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,聯(lián)系上下文,了解課文內(nèi)容時(shí),注重要求學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的語句,仔細(xì)品味這樣說,這樣寫有什么好處,對(duì)語言的藝術(shù)性不理解,不熟悉的情況,師生要進(jìn)行互動(dòng)、組織討論。使學(xué)生通過課文感受生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,并留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受,使教學(xué)和生活連為一體,教學(xué)質(zhì)量也就發(fā)生質(zhì)的飛躍,得到了全面提升。

(一)注重生動(dòng)形象語言的運(yùn)用,強(qiáng)化啟發(fā)效果。

許多巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的語言,提高辦事效果的事例處處可見,對(duì)語文教學(xué)來說可以作為很好的借鑒。比如,在公共場所,人們經(jīng)常會(huì)看到一些提示語和廣告詞。就那提示語來說吧,有的比較生硬,像,“嚴(yán)禁踐踏草坪”;有的則富有情趣,像,“別踩我,我怕疼”,通過比較語言的表達(dá)效果,就明白生動(dòng)形象的語言表達(dá)的效果就委婉、動(dòng)人、入情入理,使人容易接受。小學(xué)語文教學(xué)也是一樣,課堂上生動(dòng)形象的語言要比生硬的語言的教學(xué)效果好的多。比如,講太陽。學(xué)生們每天都見到太陽,但太陽到底什么樣?離人們多遠(yuǎn)?如果將太陽是恒星,是太陽系的中心,九大行星圍著太陽轉(zhuǎn),等等,語言的抽象,增加了學(xué)生理解的難度;巧妙地運(yùn)用生動(dòng)的語言就會(huì)很好的解決這個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考;如,講“太陽是個(gè)大火球,每天步行人們不停地要走35才能到達(dá)”這樣就會(huì)使學(xué)生容易理解太陽是什么,離人類多遠(yuǎn),還能啟發(fā)學(xué)生的多種思考。

(二)注重風(fēng)趣幽默語言的運(yùn)用,活躍課堂氣氛。

幽默風(fēng)趣的語言,能夠愉悅學(xué)生的身心,活躍課堂教學(xué)氣氛,增加學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)過程中,巧妙穿插風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)藝術(shù),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有積極的作用。著名的科學(xué)家法拉第,年輕的時(shí)候體弱多病,由于長時(shí)間的熬夜進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和思考,體質(zhì)消耗十分嚴(yán)重,多方求醫(yī)也不見效。后來,一位著名的醫(yī)生給他做了檢查,沒有讓他打針吃藥,而只是開玩笑的告訴他,“一個(gè)小丑進(jìn)城,勝過一打名醫(yī)”,法拉第仔細(xì)品味這句言語,悟出了其中的奧妙。從此,他注重專時(shí)專用,定期去看馬戲和戲劇。精彩的表演,幽默的語言總是令他開懷大笑,從而使他經(jīng)常保持愉快的情緒,久而久之,法拉第的身體逐漸的恢復(fù)了健康。語文教學(xué)也是一樣,教師在組織教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文教學(xué)的需要,適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言,能夠改善課堂教學(xué)沉悶的環(huán)境,活躍氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)注重機(jī)智靈活語言的運(yùn)用,化解可能出現(xiàn)的尷尬局面。

在課堂教學(xué)中,機(jī)智巧妙地語言能夠幫助教師擺脫與學(xué)生交流過程中可能出現(xiàn)的尷尬局面。比如,有些學(xué)生有吹大的毛病,回答問題或者解釋現(xiàn)象,總覺得高人一頭,經(jīng)常與同學(xué)和老師頂牛、抬杠;教師針對(duì)課堂教學(xué)中的這種狀況,要是當(dāng)場指出學(xué)生的'缺點(diǎn),就會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害;如果不及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn),放任自流對(duì)學(xué)生今后的人格培養(yǎng)和身心的健康成長極為不利。因此,教師要采用機(jī)智的語言藝術(shù),解決教學(xué)中的矛盾。面對(duì)學(xué)生的吹大行為,教師一方面安撫其他同學(xué)的爭執(zhí),一面不動(dòng)聲色的講故事,就講古時(shí)候,有個(gè)人喜歡吹大,說他家種的高粱長勢很好,今年的高粱顆粒大的跟乒乓球一樣;別人都不信;只有族長說那是真的,別人都疑惑不解,族長說,那天去吹大者的家中串門子,不想他家的狗跑出來追著咬我,我無處躲藏,就蹦上他家的石磨臺(tái),鉆進(jìn)磨眼兒里,逃避了一劫。這是愛吹大的學(xué)生可能也露出不信的態(tài)度,說磨糧食的石磨眼兒盛不下一個(gè)人,教師就告訴大家說,族長說沒那么大的石磨眼兒就能磨那么大的高粱了嗎?在學(xué)生的哄堂大笑中,對(duì)愛吹大的毛病進(jìn)行了糾正,又使學(xué)生不覺得難堪,下不了臺(tái)。

(四)注重動(dòng)聽語言的運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)美的感受。

充分發(fā)揮漢語言優(yōu)美動(dòng)聽的長處,注重掌握節(jié)律和音韻的和諧,能夠提高課文的感染力,給學(xué)生以美的享受。山清水秀,鳥語花香;青松迎客,韓美報(bào)春等等,大自然有聲有色,有情有義。很多的小學(xué)語文課文會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。在學(xué)習(xí)這樣的課文中,要抓住作者運(yùn)用語言的音韻和諧美,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)美的獨(dú)特感受,感受人與自然的親密無間,用心傾聽大自然的聲音,仿佛置身與自然之中,與大自然為友,跟大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話,盡情地享受語言帶來的大自然的美景。

三結(jié)語。

有一首歌唱道:“接受我的關(guān)懷,期待你的笑容,人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”小學(xué)語文課文如一首首心靈之歌,唱出了動(dòng)聽的旋律,唱出了人間真情,教師在組織教學(xué)過程中,巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù),讓學(xué)生共同感受真情的美好,體會(huì)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物的描寫抒發(fā)美好感情的;能夠有效提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生注意把握課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,深入思考,不斷開發(fā)學(xué)生的智力和能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)。

[3]陳靖.如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用漢語言藝術(shù)[j].中國校外教育,2016,(13):147.

[4]陳靖.如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用漢語言藝術(shù)[j].中國校外教育,2016,(08):118.

獎(jiǎng)勵(lì)制度在小學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊論文篇二十

口頭評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分,其特有的價(jià)值在現(xiàn)代教育體系中占有很重要的位置。當(dāng)前我國新課程改革所提出的評(píng)價(jià)理念也高度重視這一問題??陬^評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有特殊的意義。首先,口頭評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段??陬^評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性和情感感染提供了有效途徑。其次,口頭評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不可或缺的組成部分。但是課堂上卻出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象:

一、案例掃描。

案例一:課堂中經(jīng)常聽到,教師讓學(xué)生回答問題正確后,就說:“這個(gè)小朋友回答的真好,我們表揚(yáng)他?!庇谑菍W(xué)生就舉起雙手,翹起大拇指,轉(zhuǎn)身對(duì)受表揚(yáng)的同學(xué)喊上一句:“表揚(yáng)他,頂呱呱!”課堂上這樣的聲音此起彼伏,調(diào)皮的學(xué)生也故意擠眉弄眼,自我表演一番。

二、問題分析。

由以上案例可以發(fā)現(xiàn),課堂口頭評(píng)價(jià)主要存在以下幾方面的問題:1、評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績,忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異?!度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)。三維目標(biāo)是不可分割的整體,其中知識(shí)和能力,情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透在過程和方法之中,它們是緊密聯(lián)系的整體,沒有主次、輕重之分。然而,現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)教師由于沒有將情感態(tài)度和價(jià)值觀這些非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來,因而評(píng)價(jià)的范圍很窄,以知識(shí)和能力為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)的現(xiàn)象仍十分普遍,而且對(duì)非學(xué)業(yè)品質(zhì)的評(píng)價(jià)多限于學(xué)生的思想品遵規(guī)守紀(jì)等方面,而對(duì)學(xué)科教學(xué)中豐富的培養(yǎng)目標(biāo),如對(duì)好奇心、探究傾向、創(chuàng)新習(xí)慣、實(shí)踐能力、表達(dá)和溝通、合作與分享等等,還沒有予以足夠的重視。2、評(píng)價(jià)語言和標(biāo)準(zhǔn)單一、僵化。在口頭評(píng)價(jià)中,語言單調(diào)、重復(fù)、低效,不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,一是以優(yōu)秀生為中心的評(píng)價(jià)定勢。二是以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心的評(píng)價(jià)定勢也很普遍。三是口頭評(píng)價(jià)沒有與其他評(píng)價(jià)很好結(jié)合。3、評(píng)價(jià)主體單一,自評(píng)、互評(píng)流于形式??陬^評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的'參與與主體性的發(fā)揮,以教師為主體的評(píng)價(jià)現(xiàn)象十分普遍。雖然有時(shí)也組織一些學(xué)生自評(píng)和互評(píng),但這些評(píng)價(jià)模式還很不成熟,缺乏實(shí)效性、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn),忽視對(duì)學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。受傳統(tǒng)教育理念及評(píng)價(jià)習(xí)慣的影響,學(xué)生在評(píng)價(jià)中或是對(duì)錯(cuò)誤姑息遷就,一味肯定,不敢說否定的話,或是將注意力集中在無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上,不善于發(fā)現(xiàn)問題,這些都直接或間接地導(dǎo)致了口頭評(píng)價(jià)的形式主義。

三、思考。

要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂,就必須讓口頭評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性,這樣才能為課堂畫龍點(diǎn)睛。1、指導(dǎo)性。在課堂教學(xué)中,對(duì)于來自學(xué)生反饋的信息,教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色,及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確的估計(jì),并進(jìn)而明確不足,找出努力方向。2、啟迪性。在教學(xué)過程中,學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是極其正常的現(xiàn)象,這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點(diǎn)撥的最佳契機(jī)。教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否,要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,留些時(shí)間,讓學(xué)生重新感悟,引起深入思考,讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認(rèn)識(shí),經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。3、互動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往,課堂教學(xué),應(yīng)該是一種多向互動(dòng)的師生交往過程。在這一過程中,教師要善于“拋繡球”,將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生,既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)語言,又學(xué)會(huì)欣賞別人,學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),教師可說:你認(rèn)為他的回答如何?你有更好的看法嗎?讓學(xué)生來評(píng)價(jià),避免生硬簡單的判斷傷害學(xué)生的自尊心,撲滅學(xué)生的思維火花。通過多向互動(dòng)的評(píng)價(jià),使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài),從而引起學(xué)習(xí)需求,不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。4、獨(dú)創(chuàng)性。在課堂教學(xué)中實(shí)施口頭評(píng)價(jià),教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn),并創(chuàng)造性地實(shí)施口頭評(píng)價(jià)。物化為如送一個(gè)智慧星,獎(jiǎng)勵(lì)一句名言等,口頭的僅可能不斷變換表達(dá)方式,語氣要誠懇,要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生,讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中。

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