新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 09:35:18
新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(匯總18篇)
時(shí)間:2023-12-07 09:35:18     小編:HT書生

通過寫心得體會(huì),我們可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為他人提供幫助和啟示。寫心得體會(huì)時(shí)要避免贅述和重復(fù),盡量從自己的角度進(jìn)行深入的分析和總結(jié)。在下面給出的范文中,可以看到不同人對(duì)同一主題的不同見解和體會(huì)。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

面展開,歷史新教材走進(jìn)了校園,走進(jìn)了師生的生活,它使學(xué)生自主探索,積極參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考成為可能。在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和情感價(jià)值觀教育等方面,新教材有其獨(dú)到之處。

一、高中歷史二期課改教材的特點(diǎn):以文明史為線索,以主題史為單元,就是所謂的“主題式文明史”

有利于更集中地呈現(xiàn)人類社會(huì)文明發(fā)展的內(nèi)容、特征及其過程。

(1)文明(civilisation)指的是社會(huì)進(jìn)步的狀態(tài),它與野蠻相對(duì)而言,是指具有進(jìn)步價(jià)值取向的人類求生存求發(fā)展的創(chuàng)造活動(dòng)過程和成果。包括物質(zhì)文明、精神文明、制度文明等。

(2)文明有哪些標(biāo)志?

《全球通史》中解釋:文明的特征包括:城市中心、由制度確立的國(guó)家的政治權(quán)利、納貢或稅收、文字、社會(huì)分化為階級(jí)或等級(jí)、巨大的建筑、各種專門的藝術(shù)和科學(xué)等等。但是并非所有的文明都具備這一切特征。我國(guó)史學(xué)界通常認(rèn)為文明的內(nèi)涵由物質(zhì)文明、精神文明和制度文明等方面組成。所以本書的第一大主題下的文明社會(huì)的標(biāo)志“金屬工具”“文字”“國(guó)家”就是圍繞以上三個(gè)方面展開。

為了避免與初中歷史的簡(jiǎn)單重復(fù)。在一期課改的教材中,初一學(xué)習(xí)中國(guó)古代史,初二學(xué)習(xí)世界古代史,初三學(xué)習(xí)近代史。到了高中又重新學(xué)習(xí)中外近代史至當(dāng)代史。造成了通史的重復(fù)。二期課改教材就避免了類似的問題。

強(qiáng)調(diào)文明發(fā)展的多樣性和文明的交流,也符合和平、發(fā)展、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)揚(yáng)人文精神的時(shí)代潮流,符合二期課改以學(xué)生發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)科學(xué)、人文精神的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)、國(guó)際意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。

比較注意吸收國(guó)內(nèi)國(guó)外史學(xué)界的新成果,重視人類物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展,重視社會(huì)的演進(jìn)和我們身邊的歷史。再現(xiàn)一種民眾史、社會(huì)史、生活史。這樣從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣,引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。

二、學(xué)習(xí)高一歷史應(yīng)注意的幾點(diǎn)原則:

1、理解本課內(nèi)容在人類文明發(fā)展中的地位,緊扣文明史的主線索。強(qiáng)調(diào)從歷史中了解我們?nèi)祟愖陨淼陌l(fā)展,強(qiáng)調(diào)吸取在全人類意義上各種思維方式,行為模式等方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與智慧。

2、文明是如何在各個(gè)歷史側(cè)面繼承發(fā)展的?如建筑、飲食是如何一步步發(fā)展而來,從而對(duì)我們今天的生活產(chǎn)生了怎樣的影響?體現(xiàn)文明的細(xì)部演進(jìn)痕跡,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

3、注意了解各時(shí)期、各區(qū)域的文明有什么特點(diǎn),這些特點(diǎn)是怎樣形成的。

4、注意了解人類通過交往,各區(qū)域文明是怎樣影響、變化、發(fā)展與相互競(jìng)爭(zhēng),以開闊胸懷和視野,提高歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。

三、新教材存在的問題,主要是:

1、新教材內(nèi)容多,容量大,課堂教學(xué)處理困難。

2、以主題史的方式學(xué)習(xí),時(shí)間和空間的跨度大,而學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差,這給高中教學(xué)帶來很大的壓力。

3、新教材要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生要掌握大量的史料,必須收集整理有關(guān)資料,而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,時(shí)間很有限,上網(wǎng)查閱的條件不具備。

四、問題解決辦法:

1、面對(duì)新教材內(nèi)容多,容量大的情形,教師必須在備課這一環(huán)節(jié)上狠下功夫,備好每一節(jié)課,在課堂上精講精練,提高課堂效率。

2、面對(duì)新教材突出專題和探究式的學(xué)習(xí),要求學(xué)生知識(shí)面要寬,要學(xué)會(huì)收集、積累知識(shí),建議學(xué)校的圖書館對(duì)學(xué)生開放,校園網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)該定時(shí)對(duì)學(xué)生開放,同時(shí)建立班級(jí)圖書角。

3、針對(duì)部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差的情況,可以有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)。成立歷史興趣小組,豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)。

五、對(duì)教師的要求。

當(dāng)然,新教材的優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn),對(duì)我們老師也提出了新的要求:

1、提高信息素養(yǎng)刻不容緩。信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用改變著傳統(tǒng)的教育模式,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代是教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑,因此,教師必須要在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù),把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科之中,從而才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。新教材迫切要求我們創(chuàng)造條件盡可能多地改進(jìn)和更新課堂教學(xué)手段,充分利用影視、電腦等先進(jìn)的電化教學(xué)手段和技術(shù),以增加課堂教學(xué)的信息量,增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性,形象性,生動(dòng)性。這無疑對(duì)我們教師提出了更高的要求,只有教師的信息素養(yǎng)提高了,才能在教學(xué)中把最新最前沿的東西傳給學(xué)生,也才能用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。作為一名老師,還應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到,信息時(shí)代相對(duì)學(xué)生來說,教師并沒有必然優(yōu)勢(shì),所以,教師自身信息素養(yǎng)的提高已經(jīng)時(shí)不我待。

2、更新教學(xué)理念乃當(dāng)務(wù)之急。新教材要求教師首先要正確理解“智育”的含義,它不僅是指知識(shí),還應(yīng)該包括方法,技能,能力。真正明白在電腦已可代替人腦來儲(chǔ)存大量信息的時(shí)代,歷史教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力而決不是大量史實(shí)的記憶,歷史教學(xué)不僅只是傳授基本的歷史知識(shí),還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)過程的方法和技能,提高學(xué)生用歷史意識(shí)考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力,用歷史智慧解決問題的能力。而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面,又要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次要尊重學(xué)生的主體地位,樹立民主平等的師生觀,不能認(rèn)為課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育,教師是權(quán)威,神圣不可侵犯,應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性,在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生,在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,主動(dòng)性。

3、更新專業(yè)知識(shí)是時(shí)代的要求?,F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代,現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)的社會(huì),隨著新教材走進(jìn)學(xué)生觀念中的“要給學(xué)生一滴水,教師必須要有一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,今天的學(xué)生從影視等各種媒體中獲得的正確或錯(cuò)誤的信息實(shí)在太多,若老師死守有限且過時(shí)的知識(shí),要想在素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求下,面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生群體,欲自如地為人師表,實(shí)在是勉為其難的。

新教材不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教育教學(xué)生活,教師將在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新教材實(shí)施的條件。如果我們不更新自己的知識(shí)和理念,那么教給學(xué)生的也必然跟不上社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,我們必須要不斷提高和學(xué)習(xí),做到終身學(xué)習(xí)。只有這樣才能不斷創(chuàng)新,才能把最前沿的知識(shí)傳給學(xué)生,也才能為學(xué)生樂于接受。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

xx年2月1日和2月2日兩天我參加了xxxx教研室組織的新課程培訓(xùn),通過學(xué)習(xí)對(duì)新課程有了更進(jìn)一步的了解,也感覺有了更明確的方向。尤其對(duì)以下幾位老師的論述印象深刻,感覺受益匪淺。

xxxx教研室的周詳老師從使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、新課程帶來的變化和基本評(píng)估、教學(xué)中暴露出的問題、對(duì)化學(xué)(2)教學(xué)的幾點(diǎn)建議、練習(xí)和作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。提出在下學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、把握好深廣度,不要任意加深和拓展,要瞻前顧后,了解初中《科學(xué)》和選修模塊,忌一步到位。

2、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),為了使學(xué)生更好的理解,應(yīng)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),邊講邊實(shí)驗(yàn)效果更加理想。

這就對(duì)我們教師提出了更高的要求,不但要研究好本冊(cè)書,還要深入研究初中和選修模塊的教材,同時(shí)化學(xué)(2)包含29個(gè)實(shí)驗(yàn),要想做好分組實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)器材的不足成為最大的問題。

桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)的張錦松老師對(duì)化學(xué)(2)第二專題進(jìn)行了分析解讀。用實(shí)例詳細(xì)地講解了各個(gè)單元中應(yīng)該掌握的知識(shí)以及不宜拓展的內(nèi)容。不宜拓展a、比較用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率;b、化學(xué)平衡狀態(tài)特征和影響化學(xué)平衡的因素;c、燃燒熱、中和熱;d、蓋斯定律;e、陰陽(yáng)離子的放電順序。這么精細(xì)到位的講解就能使我們教師在第二專題的授課中少走很多彎路。

xxxx四中的夏賓老師演示了幾個(gè)多媒體課件及有機(jī)教學(xué)中比較實(shí)用的3d軟件,他提倡教師在以下情況多使用多媒體:

1、給學(xué)生提供一些我們無法去的現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景,比如煉鋼、溶洞的形成;

2、已做過的實(shí)驗(yàn)的再次演示,比如鈉、鋁、鎂已做過演示實(shí)驗(yàn),化學(xué)(2)中再次出現(xiàn)時(shí)使用多媒體演示既清晰省時(shí)又可以反復(fù)演示。培訓(xùn)資料69頁(yè)提供了軟件下載地址,各位化學(xué)教師不妨一試。

新課程、新思路、新方法,新課程培訓(xùn)給了我們方向。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的發(fā)展,我國(guó)也在不斷探索教育改革的道路。近年來,實(shí)施了新課程和新課標(biāo),引發(fā)了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教育工作者,我有幸參與了新課程新課標(biāo)的實(shí)施和研究工作。在這個(gè)過程中,我深感新課程和新課標(biāo)對(duì)于孩子們的教育成長(zhǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的影響。以下是我在實(shí)施新課程新課標(biāo)中的心得體會(huì)。

實(shí)施新課程新課標(biāo)的一個(gè)重要特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以往的教育注重教師的灌輸和學(xué)生的記憶,而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考。在新課程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,激發(fā)了他們的參與和積極性。在實(shí)際教學(xué)中,我看到了學(xué)生們的變化,他們開始思考問題、解決問題,學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題,并提出自己的見解。這種思維能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高,更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

新課程新課標(biāo)在教學(xué)中也注重了信息技術(shù)的應(yīng)用,這在過去是比較罕見的。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,它已經(jīng)成為了我們生活和工作的重要組成部分。因此,在教學(xué)中充分利用信息技術(shù),不僅可以提高教學(xué)效果,更可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、處理和創(chuàng)新能力。我在教學(xué)過程中多次應(yīng)用信息技術(shù),例如利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)線上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高。通過信息技術(shù)的應(yīng)用,學(xué)生們能夠更好地了解和掌握知識(shí),也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和信息素養(yǎng)。

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,也是新課程新課標(biāo)的一個(gè)重點(diǎn)。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度,更能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力。我在教學(xué)中注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等方式,讓學(xué)生們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)踐的意義。學(xué)生通過實(shí)踐的方式,不僅能夠獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn),更能夠掌握關(guān)鍵技能和解決實(shí)際問題的能力。

在傳統(tǒng)教育中,很少注重學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)。而新課程新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展,包括情感態(tài)度的培養(yǎng)。在新課程中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)思考和解決問題,還要培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,通過講授課文和開展討論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人與人之間的關(guān)系、學(xué)會(huì)感恩、尊重他人等。通過情感態(tài)度的培養(yǎng),學(xué)生不僅能夠健康成長(zhǎng),更能夠從小樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念。

實(shí)施新課程新課標(biāo)帶來了明顯的效果,但也面臨一些挑戰(zhàn)。新課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力方面取得了顯著成效,但培養(yǎng)學(xué)生思維能力和情感態(tài)度方面還存在一定的難點(diǎn)。而新課標(biāo)的實(shí)施也給學(xué)生和教師帶來了一定的壓力和困惑,需要改變教育方式和教師的角色定位。然而,正是這種挑戰(zhàn)和困惑,促使了教育的改革和發(fā)展。只有不斷探索和實(shí)踐,才能逐漸完善和提高新課程新課標(biāo)的質(zhì)量,為學(xué)生的教育成長(zhǎng)提供更好的條件和機(jī)會(huì)。

綜上所述,新課程新課標(biāo)在教育改革中起到了積極且深遠(yuǎn)的影響。通過注重學(xué)生的思維能力、信息技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的培養(yǎng),新課程新課標(biāo)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也使他們從小樹立了正確的價(jià)值觀和道德觀念。雖然實(shí)施新課程新課標(biāo)面臨著一些挑戰(zhàn),但只要我們保持積極的態(tài)度和繼續(xù)探索,相信新課程新課標(biāo)會(huì)為學(xué)生的教育成長(zhǎng)帶來更大的改善和提升。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

從六月下旬開始,我參加了株洲市新課程通知培訓(xùn)。通過這些天的培訓(xùn),使我深深的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)今時(shí)代,不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法:

“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識(shí)。知識(shí)意識(shí): 教學(xué)的“有效知識(shí)”是知識(shí)與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識(shí)的總量,而是提高教學(xué)的有效知識(shí)量。課程意識(shí):新的課程計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源;增加了“選修課”“活動(dòng)課”,取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。

學(xué)生意識(shí): 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動(dòng)適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。

新世紀(jì)課程改革之風(fēng),吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中,教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

1、樹立"以人為本"的新課程觀。

(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。

( 2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖,是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。

( 3)思想素質(zhì)方面, 托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面,以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。

2、建立"一身多面"的新教師觀。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個(gè)性,構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。

(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過程,這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來,盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

( 2 )從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng),要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念,大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,通過接受、探索、模仿、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用,使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求,體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)習(xí)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。

課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則,教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上,無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路,有聲勢(shì)沒實(shí)效,最終只能陷于膚淺。

新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系, 需要全方位地協(xié)調(diào)。因而,從某種程度上說,新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠(yuǎn)。但是,我相信,只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

通過6月16日以來的在線培訓(xùn),我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認(rèn)識(shí)。下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個(gè)學(xué)習(xí)模塊,四個(gè)學(xué)習(xí)主題(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計(jì)25項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過歷史必修課學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

選修分為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊(六個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主題),學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及:重大改革(9個(gè))、近代民主思想與實(shí)踐(7個(gè))、20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平(6個(gè))、中外歷史人物評(píng)論(6個(gè))共30個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索歷史的奧秘(1個(gè))、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1)。

隨著新課程的實(shí)施,人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在:“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。所以在今后的歷史教學(xué)中,我將努力做到:上課先由學(xué)生閱讀,各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問,由學(xué)生自己得出結(jié)論;對(duì)于有爭(zhēng)論的問題,可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見,教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考;教師在教學(xué)的過程中,針對(duì)學(xué)生比較感興趣的問題,積極動(dòng)手查找資料,制作資料冊(cè)或小報(bào),作為平時(shí)成績(jī)的一部分。總之,教師的組織教學(xué)的過程中,應(yīng)該始終擺正自己的位置,將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過程的主體之中。

以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材,教師上課只需要一本書而已。而新課改中,我們實(shí)行的是一標(biāo)多材,共有四個(gè)版本的教材,且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同,而高考卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,應(yīng)牢牢樹立一個(gè)觀點(diǎn):歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中,應(yīng)深入研究課標(biāo)內(nèi)涵,把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體要求,針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過程。在今后的歷史教學(xué)中,我決定每節(jié)課之前,將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出,讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo),從而有的放矢,不做無用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)時(shí)時(shí)處處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來,指導(dǎo)自己的教學(xué)。

更新教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),形成創(chuàng)新精神;適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué),提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;避免專業(yè)化、成人化傾向,克服重知識(shí)、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià),發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內(nèi)的,也包括校外的;既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料,也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

通過本次培訓(xùn),讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè),同樣就選擇了付出奉獻(xiàn),更要終身學(xué)習(xí),更新觀念,腳踏實(shí)地,充分利用自己的長(zhǎng)處來完善自己,我們更要不斷的學(xué)習(xí),不斷的反思,不斷的進(jìn)步,更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng),使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,教育也在不斷變革與創(chuàng)新。新課程新課標(biāo),作為我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措,影響著每一位學(xué)生和教師。在實(shí)踐中,我體會(huì)到了新課程新課標(biāo)給我們帶來的積極變化和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)新課程新課標(biāo)的體會(huì)和心得。

首先,新課程新課標(biāo)突破了傳統(tǒng)教育的束縛,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),采用了多元化的教育模式和教學(xué)方法。例如,在語(yǔ)文課堂上,老師不再只是傳授知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析問題的能力。

其次,新課程新課標(biāo)注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在過去的教育中,學(xué)生往往只被看作知識(shí)的接收者和傳統(tǒng)價(jià)值觀念的接受者,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣的關(guān)注。而新課程新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和愛好,開展豐富多樣的課外活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和興趣選擇社團(tuán)活動(dòng),如音樂、繪畫等,進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。這種針對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注,使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校中找到適合自己發(fā)展的方向,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

同時(shí),新課程新課標(biāo)注重了價(jià)值觀的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生往往只注重知識(shí)的傳授,而忽略了道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而新課程新課標(biāo)在每個(gè)學(xué)科中都強(qiáng)調(diào)了道德和價(jià)值觀的教育。例如,在中學(xué)生品德與勞動(dòng)課程中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)道德品質(zhì),更重要的是將這些品質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際生活中,例如團(tuán)結(jié)合作、助人為樂等。這種注重道德教育的新理念,有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,形成積極的人生態(tài)度。

另外,新課程新課標(biāo)注重學(xué)習(xí)的自主與協(xié)作。在過去的教育中,教師往往以知識(shí)的傳授和紀(jì)律的管理為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受的對(duì)象。然而新課程新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主能力的培養(yǎng)。例如,在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生不僅進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),還需要自主解決問題,進(jìn)行思考和探索。同時(shí),學(xué)生之間還需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí),共同解決問題,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。這種重視學(xué)生主體地位和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的新理念,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

然而,新課程新課標(biāo)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,新課程新課標(biāo)的實(shí)施需要全體教師的積極參與和全面改革,但有些教師對(duì)新教育理念的接受程度不同,導(dǎo)致新課程新課標(biāo)的落實(shí)存在差異。其次,新課程新課標(biāo)的實(shí)施需要相應(yīng)的教育資源和教育環(huán)境,但在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或貧困地區(qū),教育資源相對(duì)匱乏,教育環(huán)境條件有限,這也給新課程新課標(biāo)的實(shí)施帶來了一定的困難。

總之,新課程新課標(biāo)給我們帶來了教育的創(chuàng)新和變革,注重學(xué)生主體地位和全面發(fā)展。在實(shí)施過程中,我深刻體會(huì)到了新課程新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人發(fā)展的積極影響。然而,要實(shí)現(xiàn)新課程新課標(biāo)的目標(biāo)需要全體教師和社會(huì)各界的共同努力和支持。只有這樣,我們才能真正建立起一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需求和學(xué)生成長(zhǎng)需要的教育體制。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

經(jīng)過此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我利潤(rùn)非淺,新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,我想這就是評(píng)論新課程講堂教課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)與教課實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)眉目,下邊說說自己的一點(diǎn)領(lǐng)會(huì):

今天世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì).一般高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高公民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在今世科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤其快速,成就明顯,影響寬泛而深遠(yuǎn).它不單影響人類的生活,社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng),還深刻影響著人們的思想看法和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)時(shí)代的需要.

課改讓我感覺到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機(jī)下,在不停地研究研究之中,使我不論是在教課行為上仍是在教課意識(shí)上都有了必定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓(xùn),經(jīng)過學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲取了一些可貴經(jīng)驗(yàn)。

新課程第一要求每一位教師進(jìn)行角色變換,教師不單是教課活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合作者。教師要把講堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,想法想法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲念,讓他們踴躍主動(dòng)地真切地參加到學(xué)習(xí)中來,要改教師教課生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師指引合作,努力創(chuàng)建民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教課方式,這樣我們的教課才能使每一個(gè)學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中,我不單認(rèn)識(shí)了很多音樂教育的同行,也學(xué)到了好多的知識(shí),充分而又歡樂,使我得益匪淺。為我在此后更好的搞好音樂教課打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

課改教課工作睜開以來,新的理念使我對(duì)自己過去的教課思想進(jìn)行了反省和從頭審察。要踴躍學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”,改變教課看法。在教課中,教師要敢于試試新的教課方法,把學(xué)生作為教育的主體,經(jīng)過各樣手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培育學(xué)生熱愛音樂及崇高的情操。

如何上好音樂課?如何才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的`理念貫徹到音樂講堂中去?音樂講堂該注意哪些問題已經(jīng)是擺在我們眼前的急待解決的問題真的還許多,要重視對(duì)教課過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角,環(huán)繞本課的目標(biāo),設(shè)計(jì)切合學(xué)生生理特色與心理需要。音樂審美切合認(rèn)知規(guī)律,教課過程從頭至尾貫衣著濃烈的教課情境,清楚的顯現(xiàn)出體驗(yàn)、模擬、研究、合作等教課方法,表現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生踴躍參加、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延長(zhǎng)發(fā)展的特色。同時(shí)著重了對(duì)課程資源的開發(fā)和發(fā)掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和弘揚(yáng)。

第一,此次我們音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂教師來說是實(shí)時(shí)而有效的。經(jīng)過此次培訓(xùn),使我從看法上,從理論知識(shí)水平上,方法與技巧上都獲取了很大的認(rèn)識(shí)與提高,在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒系統(tǒng)作軟件。

其次,經(jīng)過此次培訓(xùn),促進(jìn)我在自己的音樂教課上有了深刻的反省。古語(yǔ)說:“吾日三省吾身。”是指道德層面,借用這句話,我感覺對(duì)自己的教課也進(jìn)行反省,做一名反省型的教師。一名教師能成為教課上的好手,不是一揮而就,而是經(jīng)過長(zhǎng)久的磨煉,在反省中不停地成長(zhǎng)起來的。過去我自認(rèn)為自己的音樂水平應(yīng)當(dāng)能夠教勤學(xué)生了,對(duì)與教課中的深層次的思慮認(rèn)識(shí)不足,反省不夠。經(jīng)過培訓(xùn),我更為清楚了音樂課應(yīng)當(dāng)如何教。我們過去的照本宣科的確很重要,可是要看到教材供給的內(nèi)容與方法;要正確掌握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系,唱會(huì)是目標(biāo),唱好則是過程;關(guān)于音樂作品,我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與解說;我們音樂教師要增強(qiáng)示范作用,音樂教課部需要捉迷藏;在對(duì)音樂的表現(xiàn),常常教師的一手勢(shì)更賽過于教師的說教;關(guān)于一首歌曲來說,旋律永久比歌詞更重要;而我們平常的檢測(cè),不單只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師必定要要教會(huì)學(xué)生傾聽歌曲的方法。所以,在此后的教課與學(xué)習(xí)中,我要改變自己過去的教課模式,以要用新的教課理念進(jìn)行教課,勤苦研究,勇于創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂課的教課過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。所以,在全部的音樂教課活動(dòng)中,都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲取音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技術(shù)的基本門路”。音樂教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地貫徹上述原則,在教課中盡可能地為全體學(xué)生供給接觸、表現(xiàn)音樂的時(shí)機(jī)。經(jīng)過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn),音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間,是很難達(dá)到音樂課程的教課目的的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只好使部分學(xué)生獲取鍛煉,校級(jí)歌唱競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)固然解決了這一問題,但時(shí)間較短,仍屬短期性活動(dòng),不可以知足多半學(xué)生對(duì)藝術(shù)的激烈需求。

講堂教課,不過是惹起學(xué)生喜愛,親密音樂的動(dòng)機(jī),使此動(dòng)機(jī)更踴躍地加以升華.而有助于我們的教育教課活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應(yīng)當(dāng)讓音樂走出教室,增添學(xué)生接觸音樂的時(shí)機(jī),促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在講堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī),靈巧而自然地發(fā)揮學(xué)生的無窮潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提高愛樂風(fēng),增添愛樂人口.讓音樂走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會(huì).與生活聯(lián)合,進(jìn)而進(jìn)入每一個(gè)人的心靈.在教課上,能指引學(xué)生更多.更大的思慮創(chuàng)作的空間,并給予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng),懂得關(guān)心自己.包含他人,培育學(xué)生優(yōu)異的道德情操.

教課活動(dòng)的新解說,建立以生命為本的教課過程觀、以研究為主體的教課方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教課評(píng)論。

葉瀾教授以前指出:“今天教課改革所要改變的不不過傳統(tǒng)的教課理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教課看法,改變他們每日都在進(jìn)行著的、屢見不鮮的教課行為。”作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師一定轉(zhuǎn)變看法,認(rèn)識(shí)到教課活動(dòng)其實(shí)不是環(huán)繞書籍教授“符號(hào)”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,經(jīng)過師生之同的踴躍互動(dòng),將課程“動(dòng)向化”,經(jīng)過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)立新的課程意義,使課程活起來,使教課活起來,力爭(zhēng)達(dá)到生命的一次又一次的提高。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn),可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很淺薄,但我相信,用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在此后的工作中會(huì)不停的提高自己,完美自己,時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

xx年11月1日2日我參加了縣教育局組織的教師培訓(xùn)大會(huì)。雖然很累,但是我仍然聽的很認(rèn)真。從中學(xué)到了不少。在新課程下,新的教學(xué)研修成果,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)管理方法以及如何解決教學(xué)管理中存在的問題,以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),都是值得我學(xué)習(xí)值得我深思的。使我體會(huì)至深。想想我自己,真有種自愧不如的感觸。

第三,在兩位教師的示范課上,使我深深體會(huì)到上好一堂課的關(guān)鍵在于教師課前準(zhǔn)備是否充分,教學(xué)方法是否能夠吸引孩子們的眼球??煞裾{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做為一名英語(yǔ)老師的我,更應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備,為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開,這給初中化學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn).課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述,是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo).它具有法定的性質(zhì),因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù).我們必須按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革.今年暑假與開學(xué)前期,我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”,讓我受益匪淺.學(xué)習(xí)后,我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體化,明確化,方法化,也更符號(hào)學(xué)生的實(shí)際.

從價(jià)值取向上看,改版后的課程標(biāo)準(zhǔn),其價(jià)值取向上出現(xiàn)了些許的變化.

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生,而不是面向部分精英學(xué)生.使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育.每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng).

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力.

新課標(biāo)從過去單一的期中考,期末考分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生,轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系.評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)的過程.

學(xué)習(xí)后,我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做?

按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn),每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同方面,所謂的“仁者見仁,智者見智”便是這個(gè)道理.化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該過多求同,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力,感受體悟,有自己的獨(dú)特見解.

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條,它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.這是課程改革的突破口.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù),就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀.在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分類、比較等基本方法.

也就是說,我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可.化學(xué)課程越來越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響,化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷從知識(shí)取向、能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變.

總之,我認(rèn)為首先要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀.在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步.

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

我參加了為期五天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)由市教研室的主持,由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念,這大大地開擴(kuò)自己實(shí)視野的眼界,好多都是自己在教學(xué)過程中所沒有想到或沒有去想的,還有就是藤玉英老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片,體現(xiàn)出一個(gè)物理老師對(duì)周圍事物敏銳的觀察能力,這些都自己所欠缺的。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念,我更加深刻地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài),能自主的參與課堂教學(xué),使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,不斷去學(xué)習(xí)探究。

因?yàn)樾抡n改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力:

1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力;2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認(rèn)識(shí)自己,尊重他人,學(xué)會(huì)交流與合作,具有團(tuán)隊(duì)精神.

而教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來,沒有教學(xué),新課程終究只是一個(gè)靜態(tài)的方案,而不會(huì)是現(xiàn)實(shí)的課程。而教師恰是實(shí)施新課程的主體,任何其他人,如專家、各級(jí)教育行政人員,等等,不管對(duì)新課程有多么熱心、有多么關(guān)注,都不能代替教師的實(shí)踐。

教師一是要意識(shí)到自己所肩負(fù)的重任,用自己的創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程;二是要對(duì)自己的以往的和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心,要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上,借著新課程的契機(jī),發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn),改造乃至克服以往的不足。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的,也不利于新課程的開展。

新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個(gè)階段里,要求教師在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這一點(diǎn),教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實(shí),師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然,也是新課改的要求,新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),教師的作用不再是單純的講授知識(shí),而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中,教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí),而是傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí),而是主動(dòng)地去探索。

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式,成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而,這就要求科學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上,只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次,要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)?,F(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”,社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化,學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開闊本學(xué)科視野,需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等,還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí),有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。

誠(chéng)然,新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長(zhǎng)期以來,教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式,習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣,教師要一下子改變這種習(xí)慣,并不是一件輕而易舉的事情。但是,我們可以慢慢地改變,逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念,那么,思想支配行動(dòng),我們的教學(xué)習(xí)慣就會(huì)不斷改變,逐步達(dá)到新課程的要求。

總之,物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗(yàn),不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會(huì)的需要,才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負(fù)使命.

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對(duì)新課程有了更深入的理解。

1、教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。高中教師的專業(yè)生活方式應(yīng)該為學(xué)習(xí)研究——實(shí)踐——反思——合作。

2、高中新課程需要用“心”體味——情感、態(tài)度、理念;需要用“新”開發(fā)——知識(shí)、能力、智慧;需要用“辛”付出——學(xué)習(xí)、積累、轉(zhuǎn)化;需要用“薪”支持——資源、設(shè)備、鼓勵(lì),對(duì)新課程“真學(xué)、真信、真懂、真用”。高中新課程將改變高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,影響著學(xué)生的終身發(fā)展;高中新課程也將改變高中教師的教育生活,教師將與新課程同行,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3、關(guān)于新教材的備課:不僅為“教”而設(shè)計(jì),更要為“學(xué)”而設(shè)計(jì)。具體為:

通覽全書,把握主脈;有機(jī)整合,前后呼應(yīng);通讀單元,重組教材。

4、教學(xué)中普遍存在的不足。

過分重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,輕視過程與方法,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。學(xué)生缺乏對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間的自主支配。知識(shí)要求一步到位。重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,輕視情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。重視知識(shí)傳授,輕視學(xué)生自我學(xué)習(xí);重視詞組、句型、語(yǔ)法,輕視學(xué)習(xí)方法、閱讀策略、資源策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略。重做題,輕思考。對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、人文性、藝術(shù)性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實(shí)效性的關(guān)注不夠。備課方面,重視備教材,輕視備學(xué)生——不同學(xué)生,一個(gè)要求。

所以,我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài),教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流,共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低,直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,學(xué)習(xí)新的知識(shí),發(fā)展新的教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí),通過英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力。要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

隨著20xx年xxxx省進(jìn)入高中新課程改革的階段,除了對(duì)廣大一線教師進(jìn)行特殊培訓(xùn)外,還開設(shè)了通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種新型的培訓(xùn)手段,經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn),通過收看視頻,聆聽了專家和有經(jīng)驗(yàn)的一線課改區(qū)教師們的心得,使我感受很深,對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解。作為一名新課程改革時(shí)代的教師,也使我充分認(rèn)識(shí)到一些以往沒有認(rèn)識(shí)到的東西,感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì):

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科,它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果,教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí),必須掌握必要的教育理論,努力提高專業(yè)化水平。

首先,在專業(yè)情意方面,教師要把“為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的'發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng),要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念,建立起專業(yè)自信,堅(jiān)定自己適應(yīng)新課程的信心。

其次,教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識(shí),還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識(shí),特別是在教育理論知識(shí)方面要有更深入的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻把芯空摺薄?/p>

再次,教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力,新情況、新問題在新課程實(shí)施的過程中會(huì)不斷涌現(xiàn),教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命,主動(dòng)地研究這些新情況、新問題,不斷變革自身的教育教學(xué)觀念和行為方式,提升自己的專業(yè)技能。

隨著新課程的實(shí)施,人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在:“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者,而是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的自主者,教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)生方法。“使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同學(xué)習(xí)方式的。過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。

傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心,以知識(shí)權(quán)威者的身份說教,而新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程,同時(shí),新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中,這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境,不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者,通過課堂教學(xué),完善教學(xué)方法和手段,實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

對(duì)于學(xué)生而言,以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂,新課程改革下高中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法,一是材料學(xué)習(xí)法,學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng),能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。二是觀察學(xué)習(xí)法,它是“指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法”,“運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)法的主要內(nèi)容是對(duì)歷史實(shí)物、歷史圖畫、歷史環(huán)境等的觀察”。觀察學(xué)習(xí)法的合理運(yùn)用,可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史的目的。三是實(shí)踐學(xué)習(xí)法,是指“通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、情境模仿和解釋現(xiàn)實(shí)問題是等途徑來學(xué)習(xí)歷史的方法?!备咧袣v史課標(biāo)解讀對(duì)這種學(xué)習(xí)法的開展有明確的指示,我們可以以此作為指南,指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)。

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的,也包括人力的;既包括校內(nèi)的,也包括校外的;既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料,也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)這些資源,能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。

第一、歷史教材是歷史課程資源的核心,是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ),合理利用與開發(fā)歷史教材,必須吃透教材。教師應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu),課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí);對(duì)照課標(biāo),找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),了解教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力、過程、方法以及情感方面的要求;對(duì)教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設(shè)計(jì)、課后練習(xí)等進(jìn)行深入研究,揣摩編者這樣設(shè)計(jì)的意圖;分析課與課、專題與專題之間的關(guān)系,分析專題在模塊中的地位與作用。

第二、教師也是重要的教學(xué)人力資源,教師不僅是教學(xué)資源的利用者,還是重要的歷史教學(xué)資源之一。如果歷史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外,博識(shí)天文地理的人格魅力,可以使教師“在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值超水平的發(fā)揮”。

第三、學(xué)生是課程的主體之一,對(duì)教育教學(xué)具有能動(dòng)作用,由于學(xué)生對(duì)教育具有能動(dòng)作用,因此有效的學(xué)習(xí)本身就是重要的課程資源。教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,使其在朝目標(biāo)邁進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)自我教育自我調(diào)節(jié)。

第四、課程資源具有多樣性?;ヂ?lián)網(wǎng)、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)有利的課程資源,依據(jù)課標(biāo)要求,教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三

經(jīng)過這一個(gè)階段的高中生物新課程培訓(xùn),使我感受很多??偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):

課程改革首先是要改變教師教學(xué)觀念。教師作為課堂的引導(dǎo)者和新課程的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己在教學(xué)中的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,將“以教師為中心”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化,而是教育體制和教育觀念的根本性突破。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中生物新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中生物新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于一個(gè)高中教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。永久不變的教材與教法不適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容,哪些是高考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫。通過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框架分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中生物的主要脈絡(luò),整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質(zhì),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線,能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好生物的主線,對(duì)于一個(gè)高中生物教師是非常有必要的,也是非常有意義的。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?,F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的生物素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”,意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎(chǔ),能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):一方面,通過我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

培訓(xùn)讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì):善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí);善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源,同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四

從20xx年8月27號(hào)開始,我們?cè)谀洗ㄖ袑W(xué)進(jìn)行了為期兩天的新課程跟進(jìn)培訓(xùn)。通過認(rèn)真聆聽各位專家與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師的講解和觀看精彩的優(yōu)質(zhì)課,我收獲頗豐,感觸也極大?,F(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

第一、教師應(yīng)該不斷潛心鉆研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》,看似內(nèi)容很雜、很亂,實(shí)則暗含著較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯,這就需要我們廣大教師靜心、認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入研究教材,找出貫穿其中的邏輯聯(lián)系。只有這樣,才能系統(tǒng)把握整本教材,才能在講解時(shí)做到游刃有余。

第二、教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)要求在《文化生活》中體現(xiàn)得淋漓盡致?!段幕睢芬粫婕胺秶鯊V,包括文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科學(xué)、社會(huì)等,以至于有人說它:講政治又不是政治;講經(jīng)濟(jì)又不是經(jīng)濟(jì);講歷史又不是歷史;講科學(xué)又不是科學(xué)……因此,我們廣大教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),博覽群書,博采眾長(zhǎng),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),不斷豐富自身知識(shí)和加強(qiáng)文化修養(yǎng),成為一個(gè)通曉各方面的“雜家”,從而當(dāng)好“教書匠”。

第三、教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)。通過觀看各種教學(xué)短片,我發(fā)現(xiàn):不同的老師具有不同的風(fēng)格。同樣的一課,不同的老師可以通過不同的導(dǎo)入方式來上,結(jié)果卻也是一樣地精彩。因此,我們廣大教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí),不斷挖掘教材和提升自己,在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn),講出課堂亮點(diǎn),使課堂具有特色和自己的風(fēng)格。

第四、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,豐富課堂教學(xué)。在課堂上引入生活實(shí)例與時(shí)事會(huì)給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境,給學(xué)生帶來思維活動(dòng)空間,此時(shí)運(yùn)用好情境來進(jìn)行教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建施展才能的舞臺(tái),并使他們?cè)诟形虻阶陨碇黧w地位的過程中不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感,這樣就會(huì)營(yíng)造出師生雙向互動(dòng)的高效課堂氛圍,使教學(xué)收到良好效果。作為老師,就是要不斷提高自身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和鑒別不同情境的能力,充分利用情境來豐富和升華課堂教學(xué),從而提高駕馭課堂的能力。

第五,教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀的引導(dǎo)。高中生正處于認(rèn)識(shí)和人格的發(fā)展與成型期,因此其具有很大的可塑性。能否引導(dǎo)他們形成健康、科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀,是我們每一位教師,尤其是政治教師不可推卸的重任。我們要在教育教學(xué)的過程中,密切關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展,積極引導(dǎo)他們形成正確的認(rèn)識(shí),樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,爭(zhēng)做社會(huì)主義新人。

愿我們廣大政治教師都能做一棵樸實(shí)的小草,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,歲月的“野火”燒不盡我們奉獻(xiàn)的精神,只有走進(jìn)那片土地,我們將隨時(shí)播撒青春的激情!

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五

近期,我在網(wǎng)上參加了xxxx市xxxx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。如何更深入地理解新課程,進(jìn)一步解放思想,把課程改革推向深入,是擺在每一個(gè)教師面前亟待解決的新課題。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過這次培訓(xùn),我解決了平常教育教學(xué)工作中的迷惘和困惑,下面就這次的學(xué)習(xí)情況圍繞“轉(zhuǎn)變”一詞談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

對(duì)教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。”通過學(xué)習(xí),從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人,也是學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

就人格而言,無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?!?/p>

在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

在教學(xué)中,變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而今,通過課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛學(xué)習(xí)了。

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往,不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,同時(shí)也有助于通過不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

最后,我想要說的是教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,“教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

總之,我們應(yīng)該要珍惜這樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的.機(jī)會(huì),更要好好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),采納別人好的教學(xué)法和教學(xué)思想為自己所用,也讓我們的學(xué)生學(xué)得輕松又快樂!有收獲的同時(shí),不能忘了感謝人,那就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目組、指導(dǎo)老師以及一起學(xué)習(xí)探討過的所有老師。在這里,我只想用五個(gè)字“你們辛苦了”來表達(dá)我內(nèi)心最真誠(chéng)的謝意!

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六

x年7月14日到7月15日,我有幸參加了濰坊市xx年小學(xué)英語(yǔ)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂首級(jí)培訓(xùn)班活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)兩天,在兩天的時(shí)間里,天氣雖然炎熱,但擋不住大家學(xué)習(xí)的熱情。有幸觀摩了孟麗萍、劉叢叢、夏亮亮和莊明華4位優(yōu)秀教師的公開課,在我的聽課記錄本上密密麻麻的詳細(xì)記下了教師教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟,學(xué)生每一次參與課堂的活動(dòng)情況,讓我受益匪淺,收獲頗豐。

首先開始的是孟麗萍老師,她向我們展示的是單詞課文課與攀登英語(yǔ)相結(jié)合的整合課,他們的特點(diǎn)是小組合作形式已經(jīng)相當(dāng)成熟規(guī)范,小老師的培養(yǎng)非常成功。課堂上教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式和步驟非常明確。人人有事做。人盡其能。課堂節(jié)奏快、效率高。

其次是早春園小學(xué)劉叢叢老師向我們展示的拓展運(yùn)用課型和夏亮亮老師的整理復(fù)習(xí)課。夏亮亮老師的課堂一大特色是培養(yǎng)學(xué)生作復(fù)習(xí)卡的良好習(xí)慣。每個(gè)模塊的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型和重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí),學(xué)生都自己整理好。在這一過程中既梳理舊知、鞏固所學(xué),并且為今后的總復(fù)習(xí)作好了準(zhǔn)備,作用很好。另外一節(jié)課,劉叢叢老師通過各種各樣的“展示秀”層層遞進(jìn)將課本知識(shí)拓展開來,通過背誦、表演、做習(xí)題、情景對(duì)話、自我展示等豐富多彩的活動(dòng),啟發(fā)引導(dǎo)孩子在不知不覺中拓展了知識(shí)、增長(zhǎng)了能力。特別是孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)設(shè)情景自編自導(dǎo)的小對(duì)話,有聲有色,引發(fā)了聽課老師的陣陣掌聲和笑聲。

最后莊明華老師展示的是課文拓展課。整節(jié)課在教學(xué)技巧上,我感覺最突出的有兩點(diǎn):

一、教學(xué)主線清晰,設(shè)計(jì)巧妙,自始至終貫穿教學(xué)始終,體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的教學(xué)智慧和才華。開始用“what should i do in this class?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入本課主要句型。然后用“what should you do in this class?”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此句型說出課堂規(guī)范。再用“what should we learn in this class?”仍然利用此句型提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著用“what should we do in task 1/2/3?”練習(xí)任務(wù)中也不忘貫徹此句型。特別最后布置作業(yè)用“what should we do after class?”結(jié)束本堂課。

二、課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練明確,語(yǔ)音自然,教態(tài)大方,師生配合默契,課堂自然流暢。孫家小學(xué)的學(xué)生在小組建設(shè),小老師培養(yǎng)方面已經(jīng)相對(duì)成熟,老師所做的應(yīng)該是如何做好“導(dǎo)”的工作。莊老師充分利用這一點(diǎn),通過自己巧妙地構(gòu)思,親切的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)高潮過渡到另一個(gè)高潮,確實(shí)難得可貴。

不難看出,每位教師的課都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),向?qū)W生提出了明確的教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,一步步,由淺入深的完成教學(xué)目標(biāo)。課堂上能營(yíng)造寬松、民主、對(duì)等的學(xué)習(xí)氛圍,教態(tài)自然親切,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性。教師能夠根據(jù)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問題,所提出的問題能針對(duì)不同層次的學(xué)生,問題的提出恰如其分,能啟示學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的構(gòu)建,并能給學(xué)生留有充分的思考的時(shí)間,同時(shí),注重學(xué)生的“問題”認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。

從學(xué)生方面來看,學(xué)生完全成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,人人都可以當(dāng)“小老師”來帶領(lǐng)本小組或全班同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情完全被激起,多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),產(chǎn)生了激烈的求知愿望。同時(shí)學(xué)生流利的口語(yǔ),恰如其當(dāng)?shù)南嗷ピu(píng)價(jià),公平合理的pk,都讓我感到贊嘆。這樣的課堂,學(xué)生豈能學(xué)不會(huì)啊。若是我們的課堂也能這樣,那該多好??!

通過本次聽課,對(duì)他們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂耳聞已久,也向往已久。雖然有心理準(zhǔn)備,但聽完之后還是心靈大受震撼。我覺得最大的感受就是兩個(gè)字——規(guī)范。規(guī)范二字滲透到了孩子們學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的方方面面。例如,劉叢叢老師的課堂就充分的體現(xiàn)了這幾個(gè)突出的特點(diǎn):

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,目的明確。每個(gè)模塊形成了固定的課型。

二、孩子們對(duì)每個(gè)課型非常熟悉,知道在哪個(gè)環(huán)節(jié)該做什么,并且該怎樣做。

三、小組活動(dòng)井然有序,課堂效率明顯提高。

四、小老師口語(yǔ)訓(xùn)練到位,語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言流利,表情大方。

五、教師把課堂真正交給了學(xué)生,讓孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上唱起了主角。

六、每個(gè)孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來,主動(dòng)發(fā)言,參與討論,發(fā)表意見,表演展示,課堂是他們展示自我的廣闊天地。

這一切都與他們的教學(xué)思想分不開,他們將自主互助學(xué)習(xí)型課堂不是掛在口頭上,而是用“規(guī)范”,嚴(yán)格的設(shè)計(jì)自己的教學(xué),使孩子們有規(guī)可循,有規(guī)可依。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐形成自己的一套行之有效的學(xué)習(xí)策略。這些都非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。今后,我要努力吃透《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》這套書的內(nèi)涵,借鑒他的課題教學(xué)模式,改革我的課堂教學(xué)。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七

20xx年九年級(jí)化學(xué)《課程課標(biāo)準(zhǔn)》課程理念部分第三點(diǎn):構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系的內(nèi)容是,精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容,注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就,體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性,注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系,明確學(xué)習(xí)主題,凝練大概念,反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。

每個(gè)學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,既包括核心知識(shí),又包括對(duì)思維方法、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求,充分發(fā)揮大概念對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價(jià)值。

課標(biāo)明確表述了義務(wù)教育化學(xué)課程中的大概念,是指反應(yīng)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)具有高度概括性,統(tǒng)攝性和遷移應(yīng)用價(jià)值的思想觀念。

大概念1:從分子層次認(rèn)識(shí)物質(zhì),通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì);

大概念2:認(rèn)識(shí)物質(zhì)是多樣性的,物質(zhì)的性質(zhì)決定用途;

大概念3:從分子、原子、元素角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì);

大概念4:物質(zhì)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的,而且在變化過程中伴隨著能量變化;

大概念5:化學(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量,要樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀。

1、大概念是課程內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分,屬于一個(gè)維度的課程內(nèi)容。我們要改變?cè)瓉韺?duì)于教學(xué)內(nèi)容的這個(gè)要求的定位,大概念也是要求學(xué)生去建構(gòu)的。

2、大概念更重要的體現(xiàn)了統(tǒng)攝作用。我們要清楚大概念的具體內(nèi)涵跟主題下的核心知識(shí)思維方法,重要實(shí)踐、重要態(tài)度之間的關(guān)聯(lián)性。

課程內(nèi)容部分每個(gè)學(xué)習(xí)主題,主題內(nèi)容中的第一條1。12。13。14。15。1,這些都是大概念。

例如主題五化學(xué)與社會(huì)*跨學(xué)科實(shí)踐的大概念是5。1化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。三句話闡述了大概念的具體內(nèi)涵。第一句更多闡述了科學(xué)技術(shù),社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系,這既是讓學(xué)生要有這樣的觀念性的認(rèn)識(shí),同時(shí)它也是讓學(xué)生要去明確圍繞建立起來,化學(xué)、技術(shù)、工程如何去解決跨學(xué)科問題的'思路方法;第二句主要闡述要認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決資源、能源、材料環(huán)境、人類健康等相關(guān)問題中的作用,這就將5。2主題的核心知識(shí),化學(xué)與資源,能源,材料健康,進(jìn)一步去體現(xiàn)了這個(gè)主題,它的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),是要去解決面向這些真實(shí)問題的。最后這一句話,要求學(xué)生要去建立、樹立建設(shè)美好中國(guó),為全球生態(tài)安全做貢獻(xiàn)的信念,主動(dòng)踐行節(jié)約資源,環(huán)境友好的生活方式;樹立人與自然,和諧共生的自然科學(xué)觀和綠色發(fā)展觀。這段話主要表述的是態(tài)度情感,跟這個(gè)主題下面的5。4應(yīng)對(duì)未來不確定性的挑戰(zhàn)是關(guān)聯(lián)起來的。這就是大概念的統(tǒng)攝作用。

大概念教學(xué)通過傳統(tǒng)單元的性質(zhì)可以更好的將相關(guān)的知識(shí)和方法進(jìn)行整合,而在整合的過程中有機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)大單元設(shè)計(jì)目標(biāo)及知識(shí)和方法進(jìn)行體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)其的理解,達(dá)到量變到質(zhì)變。讓學(xué)生感受到知識(shí)和方法學(xué)習(xí)的價(jià)值,感受到學(xué)有所用,更有利于以學(xué)生為主體,提升其內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,需要我們老師不斷的去領(lǐng)會(huì)主題大概念,進(jìn)而去用大概念的教學(xué),改變我們的教學(xué)。

新課標(biāo)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八

基本理念1.在課程目標(biāo)上著重提高全體學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng),2.在課程構(gòu)造上重視基礎(chǔ),表現(xiàn)課程的選擇性。

培訓(xùn)中,經(jīng)過觀看視頻,閱讀文本和拓展資料,參加老師們的議論、相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和相互借鑒,好多問題都獲取認(rèn)識(shí)決,并且有了新的思慮和看法,有了更多的認(rèn)識(shí)和啟示。

新課程培訓(xùn)中,那種相互學(xué)習(xí),相互議論,直抒己見的學(xué)習(xí)民風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度是值得學(xué)習(xí)的,在此后的工作中也要連續(xù)保持和弘揚(yáng)。在教課實(shí)踐中連續(xù)努力研究,踴躍進(jìn)行反省和再創(chuàng)立,為課程改革做出努力和貢獻(xiàn)力量。經(jīng)過課程培訓(xùn),收獲最大的就是和一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們分享了他們的教課經(jīng)驗(yàn),從他們那邊真切的獲取了一些教育的真理。此外就是在觀看視頻的時(shí)候進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了已經(jīng)實(shí)行課改地域的一些老師的教教案例和一些成功的經(jīng)驗(yàn),在此后的教課中也起到借鑒作用。

經(jīng)過培訓(xùn),對(duì)課程改革也有了新的認(rèn)識(shí),明確了課程改革的長(zhǎng)久性特色,認(rèn)識(shí)到課程改革不是一揮而就的,而是需要在教課實(shí)踐中不停研究和試試的,還需要不停在發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程中推進(jìn)課改的進(jìn)度。

在課程改革中教師要不停學(xué)習(xí)新的理念,新的思想,為教育事業(yè)不停注入新的血液和活力。

教師面對(duì)新課程改革,要轉(zhuǎn)變教師角色,要改變?cè)械膸熒P(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要做到與學(xué)生同等,做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),研究學(xué)習(xí),教師實(shí)現(xiàn)有效教課,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為存心義學(xué)習(xí),不單要記著所學(xué)的知識(shí),還要理解并且會(huì)應(yīng)用。

高中物理教課倡議研究式教課,要讓學(xué)生踴躍參加到教課活動(dòng)中來,而不再是教師一個(gè)人達(dá)成教課活動(dòng),改變那種自編自導(dǎo)自演的教課方式。要經(jīng)過教課的實(shí)行,讓學(xué)生體驗(yàn)物理看法和規(guī)律是如何產(chǎn)生,深入理解物理看法和規(guī)律的內(nèi)涵和外延,學(xué)會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。

新課程要討教師實(shí)行有效的實(shí)驗(yàn)教課,要實(shí)行好演示實(shí)驗(yàn)教課、學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)教課和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)教課。實(shí)驗(yàn)教課要討教師精心準(zhǔn)備,學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)還要修業(yè)生仔細(xì)預(yù)習(xí),要在實(shí)驗(yàn)前明的確驗(yàn)的目的',直到實(shí)驗(yàn)要做些什么,寫出實(shí)驗(yàn)步驟和,并畫出實(shí)驗(yàn)表格等,而不是盲目的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要祖師勤學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作。教師還要聯(lián)合教課的需要,開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源,組織學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn),教師要做好實(shí)驗(yàn)分組、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評(píng)估等工作。這是學(xué)生科學(xué)研究的重要構(gòu)成部分。

物理習(xí)題教課要注意習(xí)題(作業(yè)題)的選擇,不可以過難,習(xí)題選摘要聯(lián)系生活,要形式多樣,能夠讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得,念書筆錄,察看筆錄,睜開學(xué)生課外實(shí)驗(yàn),并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,睜開學(xué)生議論,或許組織學(xué)生睜開學(xué)生論壇,甚至能夠讓學(xué)生組織教課等。而不再是限制于書面的作業(yè)形式。

物理教課中教師要著重多媒體課程資源的開發(fā)和利用,同時(shí)要注意聯(lián)合學(xué)生抽象思想的形成和發(fā)展的需要,不可以過多的使用多媒體課件教課,更不可以對(duì)多媒體教課形成依靠,要聯(lián)合實(shí)物教課和實(shí)驗(yàn)教課,不可以濫用多媒體教課。最好能自己制作多媒體課件,自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā)。

教師在教課評(píng)論上要做到形成性評(píng)論(過程性評(píng)論)與終結(jié)性評(píng)論(總結(jié)性評(píng)論)相聯(lián)合,著重評(píng)論的反應(yīng)作用,而不再是著重甄別、選拔作用。教課評(píng)論的主體和形式也要多元化,要讓學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)論、學(xué)生互評(píng),家長(zhǎng)和社區(qū)評(píng)論相聯(lián)合。

教課中要注意尊敬學(xué)生的人性人品,尊敬學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊敬教育的規(guī)律和方法,尊敬教師的勞動(dòng)成就。

教師還要經(jīng)過教課方案,經(jīng)過教課活動(dòng)的實(shí)行來提高教課效率,要在每節(jié)課所講的知識(shí)都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì),理解,而不是每節(jié)課講好多的知識(shí),或許用大批的教課時(shí)間來教課,學(xué)生卻仍舊學(xué)習(xí)效率低下,這樣的教課是很難提高效率。簡(jiǎn)單地說就是在有效的時(shí)間內(nèi)教的知識(shí)要能讓學(xué)生真切接受。

教課的有效性有賴于教師在教課中要依據(jù)教課規(guī)律,特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生能踴躍參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,只有這樣,才可能實(shí)現(xiàn)教課的有效性。

我們教師還要不停學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí),教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和物理教課法的知識(shí),要不停提高我們的專業(yè)修養(yǎng)。這樣我們才能在教課中不停提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教育的思想,要著眼于整個(gè)教育事業(yè),而不可以不過為了對(duì)付每日的工作,必定要有研究意識(shí),要有終生學(xué)習(xí)的思想。教師在學(xué)習(xí)上要做勤學(xué)生的楷模,做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

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