魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃范文(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 09:36:02
魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃范文(20篇)
時(shí)間:2023-12-07 09:36:02     小編:溫柔雨

“計(jì)劃”是指為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)或達(dá)成某種結(jié)果而預(yù)先制定的具體步驟和安排。它可以幫助我們規(guī)劃時(shí)間、提高效率、有條不紊地完成任務(wù)。計(jì)劃能夠幫助我們有條理地安排各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保我們能夠按照預(yù)定的時(shí)間完成各項(xiàng)任務(wù)。是否有人知道一個(gè)好的計(jì)劃在很大程度上可以決定我們的成功與否呢!一個(gè)好的計(jì)劃可以讓我們更加有目標(biāo)、有條理地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng),不至于盲目浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然,計(jì)劃的制定還需要考慮實(shí)際情況和可行性,因?yàn)橐粋€(gè)合理周全的計(jì)劃,才能更好地幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我們每個(gè)人都需要一個(gè)良好的計(jì)劃,以便有條不紊、高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),定制一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助我們合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,充分利用每一天的時(shí)間去學(xué)習(xí)。對(duì)于工作和生活來(lái)說(shuō),一個(gè)合理的計(jì)劃可以讓我們避免拖延和臨時(shí)抱佛腳的情況,提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。計(jì)劃的制定要有針對(duì)性和靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改變。下面是一些成功人士的計(jì)劃范例,供大家參考借鑒。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇一

認(rèn)真研究了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡,那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面:

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇二

競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一、有一次,學(xué)習(xí)委員收書(shū)費(fèi),他要一個(gè)一個(gè)收,魏書(shū)生說(shuō),我沒(méi)有讓你這樣收,你可以用手表啊、學(xué)習(xí)委員很聰慧,立刻拿著手表說(shuō),同學(xué)們留意了,各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè),下面我們要開(kāi)展收書(shū)費(fèi)比賽,各就各位,預(yù)備開(kāi)頭、書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了、可以想見(jiàn),在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中,小組分得很細(xì),工作講求競(jìng)賽,這樣,既活躍了教室的氣氛,又(3)時(shí)間順序上的程序化、規(guī)范化。建立計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)。在魏書(shū)生的班級(jí)管理模式中,這三個(gè)系統(tǒng)是實(shí)施班級(jí)管理的執(zhí)行程序,同時(shí),還具有確保班級(jí)管理工作有效實(shí)施的保障功能。

3、計(jì)劃立法系統(tǒng)檢查監(jiān)督系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)。

在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,計(jì)劃立法系統(tǒng)、檢查監(jiān)督系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)是魏書(shū)生班級(jí)管理的核心內(nèi)容,是魏書(shū)生實(shí)施“班規(guī)班法”、“科學(xué)管理”的執(zhí)行程序,在實(shí)施科學(xué)管理的過(guò)程中三者各自發(fā)揮著不同的功能,在時(shí)間順序上有一個(gè)先后的排序,在產(chǎn)生的作用上有一種因果關(guān)系,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的單向聯(lián)動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中,三者擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù),行使著不同的管理職能。計(jì)劃立法系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著將管理者的管理愿望和被管理群體的集體愿望轉(zhuǎn)化為可操作信息,即管理計(jì)劃和制度傳遞到被管理者成為其必需遵照?qǐng)?zhí)行的具有一定約束力的外在要求或是必需履行的責(zé)任或義務(wù)。在啟動(dòng)和使用這一系統(tǒng)的過(guò)程中,魏書(shū)生首先確定了組織機(jī)構(gòu)和組織程序,然后從時(shí)間維度和空間維度上,設(shè)計(jì)嚴(yán)密、細(xì)致的管理程序,制定出“科學(xué)管理”意義下的班規(guī)班法。檢查監(jiān)督系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是對(duì)“計(jì)劃”與“立法”等規(guī)章制度執(zhí)行狀況檢查、監(jiān)察、督促、督辦,是促進(jìn)和保證“計(jì)劃”與“立法''有效實(shí)施的過(guò)程和手段。檢查有自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽查五種形式。信息反饋系統(tǒng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)是在時(shí)間的順序上,"對(duì)執(zhí)行過(guò)一段時(shí)間的班規(guī)班法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議,對(duì)不合理的進(jìn)行修改,對(duì)不完善的加以補(bǔ)充”的任務(wù),它有個(gè)別爭(zhēng)論反饋、班干部反饋、班集體反饋、家長(zhǎng)反饋四種方式。

4、學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象,學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)。在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,學(xué)生的`個(gè)體差異得到承認(rèn),并被作為班級(jí)管理的主人,同時(shí)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的愿望與班級(jí)管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展要求完全全都。

班級(jí)作為學(xué)校教育過(guò)程中的一個(gè)基本單位和一種社會(huì)學(xué)習(xí)群體,它的管理活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)組成部分,同時(shí)也是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)組成部分,它所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求保持全都。在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,他的班級(jí)管理目標(biāo)被界定為:培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我管理能力。

培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力從學(xué)校教育的內(nèi)容看通常是應(yīng)將其列入到教學(xué)管理的范疇中作另類(lèi)處理的,但在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力則不僅包括教學(xué)管理中培育學(xué)生對(duì)課程計(jì)劃之內(nèi)的文化學(xué)問(wèn)的自我學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容,而且還包括對(duì)各類(lèi)科學(xué)學(xué)問(wèn)、生活學(xué)問(wèn)、生活技能等多種社會(huì)學(xué)問(wèn)的自我學(xué)習(xí)能力。魏書(shū)生認(rèn)為,“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇,它不屬于一般能力",“從心理學(xué)上講,既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì),又是一種個(gè)性特征”,明顯,自學(xué)能力在這里被賦予了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"學(xué)會(huì)生存"這樣的當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展、對(duì)學(xué)校教育提出的基本要求的意義,這是魏書(shū)生班級(jí)管理模式在人才培育目標(biāo)上區(qū)分于其他教育管理模式的不同之處。

培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力,是班級(jí)管理的重要任務(wù)和所要實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)。這兩種能力是學(xué)生在個(gè)人成才過(guò)程中不可缺少的內(nèi)驅(qū)力,是他們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要條件。魏書(shū)生認(rèn)為培育學(xué)生自我教育能力主要在削減學(xué)生的“內(nèi)耗"和“空耗",讓他情愿學(xué)習(xí),情愿思索。培育學(xué)生的自我管理能力,就是讓學(xué)生成為“班級(jí)管理的主人"。這兩種能力的培育從班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的角度看,它在班級(jí)集體建設(shè)方面,一利于蘊(yùn)積班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力氣,二利于培育學(xué)生的協(xié)作精神,增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培育學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力,也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的又一個(gè)客觀(guān)要求。

在魏書(shū)生班級(jí)管理模式中,“培育全面發(fā)展的人”既是班級(jí)管理的目標(biāo),也是學(xué)校教育的目標(biāo),也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的客觀(guān)的時(shí)代要求?;谶@樣的熟悉,魏書(shū)生在教育教學(xué)及班級(jí)管理的實(shí)踐中一直強(qiáng)調(diào)培育面向?qū)?lái)社會(huì)的有創(chuàng)造性的人才,他說(shuō)教師“最重要的,不僅要教給學(xué)生以眼前學(xué)問(wèn),更要培育好有利于將來(lái),有利于人類(lèi)的個(gè)性”。魏書(shū)生的這種著眼于將來(lái)的人才培育觀(guān)念和人才發(fā)展觀(guān)念符合人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求,與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展方向在主觀(guān)和客觀(guān)上都實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

6、社會(huì)、學(xué)校、家庭。

社會(huì)、學(xué)校、家庭是存在于班級(jí)這一社會(huì)群體之外對(duì)班級(jí)有著巨大影響的外部環(huán)境。這三個(gè)環(huán)境因素從不同的角度,不同層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響,這些影響通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響而對(duì)班級(jí)集體產(chǎn)生影響。在班級(jí)管理中,針對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的環(huán)境因素的影響,整合其中有利的積極因素,采取有效措施,實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理的有效目標(biāo)是班主任的一項(xiàng)重要工作。

針對(duì)來(lái)自社會(huì)方面的影響,魏書(shū)生通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),提高學(xué)生的思想熟悉去消彌來(lái)自社會(huì)的負(fù)面影響。但與一般的教育者不同,魏書(shū)生在做學(xué)生的思想工作時(shí)不是靠講空洞的道理,強(qiáng)迫學(xué)生去熟悉、去接受一個(gè)道理、一個(gè)觀(guān)念,而是結(jié)合發(fā)生在班級(jí)、發(fā)生在身邊的一事一情,融情融景,使學(xué)生能在熟悉詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中提高思想熟悉。同時(shí)魏書(shū)生在語(yǔ)文教學(xué)中隨時(shí)將育人的工作在不知不覺(jué)中完成,以“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育藝術(shù)、管理藝術(shù),整合存在在社會(huì)環(huán)境中的各種積極因素,化解其中的消極因素,奇妙地實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的重要場(chǎng)所。為了充分發(fā)揮這一場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的教育影響作用,魏書(shū)生始終重視營(yíng)造學(xué)校的民主氣氛和科學(xué)管理的環(huán)境,“民主治校,科學(xué)管理”是他實(shí)施教育改革的主要思想。在長(zhǎng)期的教育改革實(shí)踐中,魏書(shū)生形成了一套“民主與科學(xué)"的管理機(jī)制。同時(shí)他重視環(huán)境教育的作用,把校園環(huán)境建設(shè)作為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)組成部分,整合學(xué)校教育資源,為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)是魏書(shū)生教育改革思想的又一個(gè)組成部分。魏書(shū)生在教育改革中一直重視家庭教育,他認(rèn)為“首任教師是父母,第一學(xué)校是家庭”。他的《家教漫談》一書(shū),闡發(fā)了他對(duì)家庭教育的熟悉及對(duì)此持有的獨(dú)到見(jiàn)解。在班級(jí)管理實(shí)踐中,魏書(shū)生首先教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,熱愛(ài)家庭,孝敬父母,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí),把孩子的健康成長(zhǎng)作為家庭教育的首要任務(wù),并通過(guò)有效的途徑與家長(zhǎng)建立聯(lián)系,使學(xué)校教育與家庭教育形成合力,共同實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培育成全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。

魏書(shū)生在長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐中,堅(jiān)持民主與科學(xué)的指導(dǎo)思想,在把學(xué)生培育成具有獨(dú)立人格、個(gè)性意識(shí)和學(xué)習(xí)生存能力的全面發(fā)展的人的前提下,積極引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),正確對(duì)待來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭方面的種種影響,整合其中的積極因素,在班級(jí)管理中努力實(shí)現(xiàn)“管理育人”的教育目標(biāo)。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇三

一、指導(dǎo)思想:

老師是學(xué)生教育和管理工作的直接承擔(dān)者和執(zhí)行者,班主任管理工作的好壞直接影響到學(xué)校學(xué)生工作的水平。班主任工作責(zé)任重大,專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),對(duì)精力、能力、經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)要求很高,對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才影響大。學(xué)校的規(guī)?;l(fā)展,需要有一支精良的德育隊(duì)伍做支撐。因此,班主任工作得到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的普遍關(guān)注。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于受重知輕德思想的影響,班主任的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練未得到足夠的重視。隨著社會(huì)的演進(jìn)和學(xué)生的變化,班主任工作也遇到了更多新的難題和挑戰(zhàn)。為推進(jìn)我校德育工作的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化,為學(xué)校規(guī)?;l(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才,從本學(xué)期開(kāi)始,學(xué)校將加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作,根據(jù)現(xiàn)有的德育隊(duì)伍現(xiàn)狀,開(kāi)展分層次、分階段的培訓(xùn),旨在提高德育隊(duì)伍的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力,轉(zhuǎn)變觀(guān)念,開(kāi)拓視野,改進(jìn)方法,努力提高管理班級(jí)的科學(xué)水平。

二、培訓(xùn)目標(biāo):

1、幫助班主任了解班主任常規(guī)工作及基本要求,探究班主任工作的一般規(guī)律,提高班主任工作的自覺(jué)性。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)魏書(shū)生的經(jīng)驗(yàn)和方法,能夠積極主動(dòng)地開(kāi)展班級(jí)管理工作,提高班主任工作的創(chuàng)造性。

3、積極探索,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各方面工作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)與任課教師密切配合,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合,提高班主任工作的藝術(shù)性。

4、培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力,提高班主任工作的科研性。

三、培訓(xùn)原則:

1、循序漸進(jìn)的原則:有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

2、靈活機(jī)動(dòng)的原則:集中學(xué)習(xí)和自學(xué)靈活地結(jié)合起來(lái)。

四、班主任工作的要點(diǎn):

1、熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,負(fù)責(zé)做好本班學(xué)生的思想政治工作,教育學(xué)生遵守小學(xué)生日常行為守則,努力使本班形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、勤奮學(xué)習(xí)、朝氣蓬勃的集體,使學(xué)生在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展。

2、經(jīng)常與任課老師聯(lián)系,了解和研究學(xué)生的思想學(xué)習(xí)情況,教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,學(xué)好務(wù)門(mén)功課,不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康,加強(qiáng)生活管理,組織和指導(dǎo)本班學(xué)生參加文體活動(dòng),搞好清潔衛(wèi)生,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣。

4、組織領(lǐng)導(dǎo)班會(huì)會(huì)的工作,指導(dǎo)本班少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)。

5、負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本班學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng),配合有關(guān)老師開(kāi)展課外科技活動(dòng)。

6、與家庭和社會(huì)有關(guān)方面取得聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇四

魏書(shū)生的管理藝術(shù)我深受啟發(fā),對(duì)于當(dāng)班主任的我,受益匪淺。

通過(guò)認(rèn)真研究魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級(jí)管理,是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō),魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡,那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面:

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇五

(2330字)。

二、一視同仁,嚴(yán)格要求。

三、信任學(xué)生,尊重學(xué)生。

四、正確評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生。

(723字)。

二、學(xué)習(xí)在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想。

(1589字)。

一、“管理就是服務(wù)”,這是魏書(shū)生教育管理思想的核心。

二、建立良好的互助關(guān)系,這是魏書(shū)生民主管理的重要原則。

三、教育管理決策過(guò)程要多商量,這是魏書(shū)生民主管理思想的最大亮點(diǎn)。

(2504字)。

一、“以人為本”和“依法治班”的管理思想。

二、自我管理的思想。

三、系統(tǒng)管理的思想。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)二:課堂教學(xué)改革心得體會(huì)。

(1166字)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)三:課堂教學(xué)改革心得體會(huì)。

(2427字)。

(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)。

(二)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)四:課堂教學(xué)改革心得體會(huì)。

(991字)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)五:課堂教學(xué)改革心得體會(huì)。

(2143字)。

一、近期的做法。

(一)導(dǎo)學(xué)案的制作。

1、制定計(jì)劃,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

2、模式統(tǒng)一內(nèi)容充實(shí)。

(二)導(dǎo)學(xué)案的使用。

二、思想上的轉(zhuǎn)變。

1、相信學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。

2、激勵(lì)是一種力量。

3、合理運(yùn)用多媒體。

三、困惑和疑慮。

2、課堂上,有的學(xué)生基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)熱情低,積極性差,如何調(diào)動(dòng)?

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇六

關(guān)于管理,他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做?!边@樣分工到位,責(zé)任到人,各負(fù)其職,使身兼多職的他竟發(fā)出了很輕松、很快樂(lè)、很寧?kù)o的感慨!好令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。

魏老師的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿著他鋪設(shè)的民主、科學(xué)軌道前進(jìn),達(dá)到了理想的管理效果。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇七

為切實(shí)提升我校老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力,充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的重要作用,我們舉辦了魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,精心組織,服務(wù)周到,保障有力,培訓(xùn)工作取得了圓滿(mǎn)成功?,F(xiàn)總結(jié)如下:

一、培訓(xùn)課程內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。

大家分享了魏書(shū)生班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)并同大家探討了班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題,這些內(nèi)容得到了老師的普遍歡迎,針對(duì)性和啟發(fā)性都很大。

二、培訓(xùn)工作的組織管理到位。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,人員到位。領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)發(fā)出了舉辦培訓(xùn)的通知,進(jìn)行了具體部署。在培訓(xùn)過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)多次協(xié)調(diào)有關(guān)事宜,保證了培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。

2.準(zhǔn)備充分,管理到位。從組織管理上保證了培訓(xùn)工作的高效運(yùn)行。

3.統(tǒng)籌兼顧,協(xié)調(diào)到位。

三、培訓(xùn)成效顯著。

1.培訓(xùn)形式與教學(xué)質(zhì)量獲得普遍認(rèn)可。學(xué)習(xí)沒(méi)有人缺席。面對(duì)學(xué)生團(tuán)體,我們首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),其次要學(xué)會(huì)“說(shuō)話(huà)”,學(xué)會(huì)與學(xué)生交往,做心理疏導(dǎo)等等,這些足以說(shuō)明此次培訓(xùn)的形式和教學(xué)質(zhì)量已得到學(xué)員的普遍認(rèn)可。

2.工作理念和方法得以更新。

3.做好班主任工作的信心更加堅(jiān)定。大多數(shù)學(xué)員紛紛表示做班主任是很有意思的,這次學(xué)了幾招,相信自己今后會(huì)做得更好。

此次培訓(xùn)活動(dòng),除了反映出上述的情況以外,也讓我們感受到了我校班主任老師的敬業(yè)精神、良好的素養(yǎng)和感悟力,因此可以說(shuō),此次培訓(xùn)活動(dòng)是成功的,不足之處有待我們?cè)诮窈蟮呐嘤?xùn)工作中加以改進(jìn)。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇八

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂。通過(guò)魏書(shū)生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,他首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生;從表面上看,教師與學(xué)生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對(duì)立的.然而另一方面,共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

我在想,開(kāi)學(xué)之始,是否也可以學(xué)學(xué)魏書(shū)生,給學(xué)生一定的民主,讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī),然后找出本班不足之處,再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī)。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇九

關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做?!边@樣分工到位,責(zé)任到人,各司其職,使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨!多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

魏書(shū)生的“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十

魏老師說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?!彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀(guān)上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業(yè)的做法,正是尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)。學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下,才能更大限度的獲得知識(shí)。在教學(xué)中我要力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,教育學(xué)生在課堂中努力做到“用好口、動(dòng)好手、分好工、合作好”,并能在每次拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的題型,進(jìn)行編題,再分組討論、訓(xùn)練、評(píng)價(jià),在復(fù)習(xí)課中,我要讓學(xué)生分組總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)、題型,達(dá)到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標(biāo)。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十一

魏書(shū)生說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束?!彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè),這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀(guān)效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀(guān)我校現(xiàn)狀,很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè),對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒,對(duì)待作業(yè),輕者敷衍了事,重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè),于是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)鞏固,成績(jī)下滑,上課聽(tīng)不懂,作業(yè)更不會(huì)做,而教師呢,因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過(guò)多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的,而這就更令學(xué)生反感,更不愿做作業(yè),最終形成了惡性循環(huán),甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到,雖然所教的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的人,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí),這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。魏書(shū)生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思,借鑒。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十二

競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一.有一次,學(xué)習(xí)委員收書(shū)費(fèi),他要一個(gè)一個(gè)收,魏書(shū)生說(shuō),我沒(méi)有讓你這樣收,你可以用手表?。畬W(xué)習(xí)委員很聰明,馬上拿著手表說(shuō),同學(xué)們注意了,各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè),下面我們要開(kāi)展收書(shū)費(fèi)比賽,各就各位,預(yù)備開(kāi)始.書(shū)費(fèi)很快收起來(lái)了.可以想見(jiàn),在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中,小組分得很細(xì),工作講求競(jìng)賽.這樣,既活躍了教室的'氣氛,又提高了工作效率。

班長(zhǎng)象人體內(nèi)的血液一樣,不斷的循環(huán),常換常新,具有強(qiáng)大的生命力。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十三

渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng),其中有些覺(jué)得自卑,與家人較少溝通,性格有些孤僻,作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先應(yīng)該親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩?,有的同學(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài),教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。面對(duì)這種情況,我們應(yīng)該幫助他們克服自卑心理,增強(qiáng)自信心,使他們變的樂(lè)觀(guān)、積極。抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到來(lái)自各方面的幫助,盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十四

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀(guān)、品德、行為和對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都或多或少地影響著他的學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著老師的一舉一動(dòng),并在某些方面進(jìn)行模仿,所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用,因?yàn)樾袆?dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。所以在以后的工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十五

昨天,我們?nèi)w老師在六年級(jí)教室聽(tīng)取了魏書(shū)生老師的講座,感慨良多,其中對(duì)于班級(jí)管理方面的印象頗為深刻。

魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理:在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色,他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。魏老師曾這樣說(shuō),老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員,這樣,面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng),老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應(yīng)對(duì)。

科學(xué)的民主的班級(jí)管理與班主任平時(shí)的工作是息息相關(guān)的,要管理得好就要作好班主任工作。我深深體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”,那么怎樣才能使學(xué)生“親其師,信其道”呢?在工作中,我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)做起,會(huì)收到一定的效果。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十六

魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到,雖然所教的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的人。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人",而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動(dòng)地學(xué)得知識(shí),這遠(yuǎn)比我們讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。魏書(shū)生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思和借鑒。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十七

有幸聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生的一次報(bào)告,很精彩。于是,魏書(shū)生成了我的教育偶像。學(xué)校開(kāi)展學(xué)名師活動(dòng),魏書(shū)生,這個(gè)謎一樣的人物,神一樣的人物便成了我學(xué)習(xí)的第一選擇??戳怂膱?bào)告與書(shū)籍,我明白了,魏書(shū)生能有今天卓著的成就,決不是因?yàn)闄C(jī)遇與巧合,而靠的是他自強(qiáng)不息的精神,靠的是他教學(xué)中的睿智,靠的是他把鉆研作為一種快樂(lè)來(lái)經(jīng)營(yíng)的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個(gè)方面來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì):

魏書(shū)生談到:人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒(méi)有辦法選擇的,只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀(guān)努力,來(lái)適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生在一次演講中說(shuō):人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園,你應(yīng)該長(zhǎng)成參天大樹(shù);命運(yùn)把你甩到千山的石頭縫中,你應(yīng)該緊緊地抓住大地,依然生機(jī)勃勃,郁郁蔥蔥。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn),因而在他和同事的共同努力下,把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué),他自己也發(fā)奮圖強(qiáng),從這里走向了全國(guó),走向了世界。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和一個(gè)班的班主任,由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小,自我約束能力差。由于從沒(méi)有教過(guò)一年級(jí),習(xí)慣了學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,所以在平時(shí)上課的時(shí)候,我一看到學(xué)生上課亂七八糟,總是愛(ài)發(fā)火,愛(ài)發(fā)牢騷:“怎么這么倒霉,教上一年級(jí)學(xué)生?”牢騷滿(mǎn)腹但無(wú)濟(jì)于事。為什么不學(xué)習(xí)魏書(shū)生先生?既然教了一年級(jí),這應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)了,那么,你就應(yīng)該想辦法改變自己的心態(tài)與方式,盡快的適應(yīng)環(huán)境。

魏書(shū)生身兼數(shù)職,卻輕松自如,用他自己的話(huà)說(shuō):“我是提倡苦中求樂(lè)、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說(shuō)我生存的環(huán)境不喧囂,但我的內(nèi)心可以說(shuō)是比較寧?kù)o的。我這些工作加在一塊就外人來(lái)看,應(yīng)該說(shuō)比較忙,但是不管怎么忙,我真的是感覺(jué)很輕閑。因?yàn)榧词褂幸蝗f(wàn)件事,也只能選擇干一件,我只能是不慌不忙,亂沒(méi)有用,急也沒(méi)有用,所以好多人說(shuō)我是慢性子。”幾十年來(lái),魏書(shū)生先生倍受世人推崇,他的社會(huì)兼職多達(dá)近40項(xiàng),國(guó)內(nèi)外請(qǐng)他作報(bào)告的絡(luò)繹不絕。他從來(lái)沒(méi)在成就面前驕傲,也從來(lái)沒(méi)在任何困難面前退縮。他沒(méi)有因權(quán)勢(shì)、名利而沖昏頭腦,而是以一顆平常心、淡泊之心對(duì)待世俗的權(quán)勢(shì)、榮譽(yù)、名利。多么可貴的平常之心!如果每個(gè)人都能以一種平常之心對(duì)待自己的周?chē)娜?,周?chē)氖?,?duì)待自己的本職工作,那么你就不會(huì)有那么多的抱怨,那么多的不如意。面對(duì)失敗,你會(huì)變得從容;面對(duì)成功,你不會(huì)忘乎所以。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十八

記得剛參加工作的時(shí)候,就學(xué)習(xí)過(guò)魏書(shū)生的先進(jìn)事跡,就知道他有一套科學(xué)的民主的管理班級(jí)的方法。上學(xué)期,學(xué)校組織了全體教師觀(guān)看魏書(shū)生的講座,并為每一位教師訂購(gòu)了兩本魏書(shū)生的著作,這讓我有機(jī)會(huì)更詳細(xì)地了解魏書(shū)生的教育思想和管理藝術(shù),這些對(duì)于當(dāng)班主任的我受益匪淺。

通過(guò)近期是學(xué)習(xí)、研究魏書(shū)生一系列教育經(jīng)驗(yàn)后,使我明白了:高效率的班級(jí)管理,是他教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理,就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。那么,他是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)呢?我們又能得到哪些啟示呢?我認(rèn)為有一下幾個(gè)方面:

關(guān)于管理,他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):“凡是學(xué)生能干的,班干部不干;凡是班干部能干的,班長(zhǎng)不干;凡是班長(zhǎng)能干的,班主任不干?!边@樣分工到位,責(zé)任到人,各司其能,使身兼兩個(gè)班的班主任魏書(shū)生竟發(fā)出了輕松無(wú)事可做的感慨!這真令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。

魏書(shū)生說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。”他說(shuō),作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自己留作業(yè),這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理,在客觀(guān)效果上減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。

班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,首先要以身作則,為人師表。

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,而且要做的更好、更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,他與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng),學(xué)生有極具模仿力,他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著老師的一舉一動(dòng),并在某些方面進(jìn)行模仿,所以,班主任在學(xué)生面前必須有模范作用,因?yàn)樾袆?dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。

其次是信任學(xué)生,尊重學(xué)生。信任是推動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的一種動(dòng)力。班級(jí)里有一些單親家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生,他們性格孤僻、自卑、不愿與人溝通。作為班主任,要親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常和他們交談,了解思想狀況,同時(shí)也打電話(huà)和家長(zhǎng)溝通。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,可能因?yàn)樨澩?,也可能是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)、教育方式不對(duì)等,對(duì)于這些學(xué)生,班主任就應(yīng)找他們單獨(dú)交談,讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鍛煉克服困難的毅力。

再次班主任要正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。只有公正、公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面:

關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。他說(shuō):"普通學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做。"這樣分工到位,責(zé)任到人,各司其職,使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨!多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

魏書(shū)生教書(shū)十幾年來(lái),一直堅(jiān)持"以法治班",全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,魏書(shū)生的班規(guī)班法,主要分為兩大類(lèi):一類(lèi)是以空間為序的,有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé),值周班長(zhǎng)職責(zé),值日班長(zhǎng)職責(zé),科代表職責(zé),備品承包責(zé)任制等。制定的原則是:班級(jí)的事,事事有人做;班級(jí)的人,人人有事做。另一類(lèi)是以時(shí)間為序的,有一日常規(guī),一周常規(guī),每月常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī)。制定的原則是:時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。魏書(shū)生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密,自檢之外,有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施,十分有序,十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下,學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到,雖然所教的對(duì)象是學(xué)生,然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的被動(dòng)的人。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人",而不是馴服物,所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者,是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的`人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道,學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動(dòng)地學(xué)得知識(shí),這遠(yuǎn)比我們讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。魏書(shū)生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思和借鑒。

班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂。通過(guò)魏書(shū)生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn),使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,他首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生。

回想我過(guò)去多年的管理思路,才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端,最明顯的就在于管理的制度不明,班級(jí)管理隨機(jī)應(yīng)付,或有始無(wú)終,學(xué)生常常無(wú)所適從。我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度,每個(gè)班級(jí)又結(jié)合自己班級(jí)具體情況制定班級(jí)制度。但我在執(zhí)行中卻忽略了制定之前應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度。我在想,剛開(kāi)學(xué)時(shí),當(dāng)每位班主任拿到學(xué)校的制度準(zhǔn)備制定班規(guī)時(shí),是否也可以學(xué)學(xué)魏書(shū)生,讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī),然后找出本班不足之處,再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際情況的切實(shí)可行的班規(guī),讓班規(guī)不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇十九

今天在這里和大家一起分享在班級(jí)管理方面的個(gè)人心得,談不上什么經(jīng)驗(yàn),只是根據(jù)本班實(shí)際做了一些微不足道的工作,不妥之處,請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。管理班級(jí),首先就要充分發(fā)揮班級(jí)小助手的作用。這方面我的第一點(diǎn)感受體現(xiàn)在對(duì)人、對(duì)事的敏銳觀(guān)察。要想迅速形成班集體的統(tǒng)一性,班主任就必須在對(duì)臨時(shí)班委組織進(jìn)行一定的考察之后,經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)倪x拔,盡快建立一個(gè)能夠有效分擔(dān)班級(jí)工作的班委組織。剛接手這個(gè)班時(shí),原來(lái)的班長(zhǎng)是個(gè)看上去文靜清秀的女孩,她上課從不舉手發(fā)言,出黑板報(bào)從不參與,大掃除搞衛(wèi)生不理不睬,班上紀(jì)律大亂她無(wú)動(dòng)于衷。讓我印象最深的是,有一次放學(xué)了,原來(lái)舉班牌的男孩請(qǐng)了假,我就讓這個(gè)班長(zhǎng)來(lái)舉班牌。她先是很困惑地看著我,那眼神分明在問(wèn):“我是班長(zhǎng),用得著我來(lái)舉班牌嗎?”

我也用堅(jiān)定的眼神示意她舉起來(lái)。她只好笨手笨腳地去舉,一抓就抓牌柄的最底部,而且舉得非常高,結(jié)果下第一個(gè)階梯班牌就碰到了上一層樓梯的邊沿,同時(shí)帶動(dòng)手柄磕到她的額角。后面的同學(xué)都在暗暗發(fā)笑,她感覺(jué)非常難堪。我看在眼里,一聲不吭,由著她從四樓磕碰到了一樓。路隊(duì)散了以后,我把她單獨(dú)留下,微笑著問(wèn):“以前從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)班牌吧?”她眼圈一紅,點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又笑了笑說(shuō):“身為一個(gè)班長(zhǎng),做好榜樣是很重要的。如果你連這么簡(jiǎn)單的一件小事都做不來(lái),怎么讓其他同學(xué)聽(tīng)從你的指揮?”她一下就流出了眼淚。我讓她回去認(rèn)真想想班長(zhǎng)的職責(zé)是什么,也可以和爸爸媽媽探討一下這個(gè)問(wèn)題。班會(huì)課上,我說(shuō)班委要調(diào)整,眼角瞥向她時(shí),她一下緊張起來(lái)。我話(huà)鋒一轉(zhuǎn),說(shuō)班長(zhǎng)不變,那一刻,她輕輕地舒了一口氣,臉色柔和了許多。

我趁熱打鐵,將各班委的職責(zé)明確分工,讓她制成一份表格打印出來(lái),她很快完成了這個(gè)任務(wù),我又讓她落實(shí)每天課前三分鐘的古詩(shī)詞背誦,她也做的很好。接觸久了,我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)是個(gè)有才華、有能力的孩子,之前對(duì)班級(jí)工作那么冷漠,應(yīng)該是她對(duì)“班長(zhǎng)”一職的內(nèi)涵理解不夠,作為班干部的責(zé)任感和使命感還沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。隨著她對(duì)班級(jí)工作的熟悉,那份集體榮譽(yù)感和責(zé)任心越來(lái)越強(qiáng),并且在參與管理的過(guò)程中,她越來(lái)越自信。

六年級(jí)一開(kāi)學(xué),她就把分發(fā)書(shū)本、打掃衛(wèi)生、布置教室安排的井井有條。在藝術(shù)節(jié)的籃球比賽中,由她親自組建并訓(xùn)練的女子籃球隊(duì)所向披靡,奪取年段女籃冠軍。一年多的時(shí)間里,她,成長(zhǎng)了很多。對(duì)培養(yǎng)班級(jí)小助手,我的第二點(diǎn)體會(huì)是坦誠(chéng)相待,知人善用。我班的余俊依同學(xué)其貌不揚(yáng),但樂(lè)于助人,勇于擔(dān)當(dāng),之前他從未擔(dān)任過(guò)班委職務(wù)。班會(huì)課上,我非常坦誠(chéng)地和全班同學(xué)溝通,指出班級(jí)在衛(wèi)生管理方面的種種不足,提議由余俊依同學(xué)擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員。事實(shí)證明,余俊依同學(xué)身先士卒,勤勞肯干,班級(jí)衛(wèi)生管理得有聲有色,得到大家的一致好評(píng)。多年的教學(xué)生涯使我認(rèn)識(shí)到,如果一個(gè)班級(jí)能夠有條不紊地運(yùn)行,并朝著良好的方向發(fā)展,一定有老師付出的辛苦和努力,但更多的是老師的幸運(yùn):碰上了一群好學(xué)生,好孩子。我的發(fā)言結(jié)束,謝謝大家!

魏書(shū)生班級(jí)管理培訓(xùn)計(jì)劃篇二十

教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),而這種評(píng)價(jià)則必須要公正,只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。因此,我們?cè)诮逃辛η蠊脑u(píng)價(jià)每一位學(xué)生,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。如在衛(wèi)生工作中,有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)積極,不怕臟、不怕累,爭(zhēng)做重活,而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累,在一旁轉(zhuǎn)圈。對(duì)于取得成績(jī)的同學(xué)適時(shí)地表?yè)P(yáng),使他們心理上享受到成功的愉悅,以便更加努力地工作和學(xué)習(xí)。

教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

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