中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文(熱門18篇)

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中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文(熱門18篇)
時間:2023-12-07 09:36:03     小編:靈魂曲

古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來的文學(xué)作品和篇章。寫作的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,我們需要用簡潔明了的語言來表達(dá)。閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,可以幫助我們提高自己的總結(jié)能力和水平。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇一

口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要掌握豐富的理論知識,具備嫻熟的操作能力,教師在教學(xué)過程中必須理論聯(lián)系實(shí)際,在講授理論知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,使之適應(yīng)臨床崗位需求。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段,師生情感互動較好,教師通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識及臨床經(jīng)驗(yàn)感染和教育學(xué)生,有助于學(xué)生確立正確的人生觀,樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但存在板書占用時間長,掛圖沒有立體感,模型的體積較大但真實(shí)性相對較差,教學(xué)模式單一,教學(xué)方法陳舊的問題。合理利用多媒體技術(shù)于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中,不僅可以能提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,收到與傳統(tǒng)教學(xué)方法相類似的或高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果。

1.1使教學(xué)過程更加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時空的限制,生動形象,這可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.2促進(jìn)思維能力的發(fā)展多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境有利于調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,能使學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高。

1.3拓展學(xué)生的知識面在課堂教學(xué)中,教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的關(guān)于口腔內(nèi)科學(xué)的前瞻性知識,可以增加課堂信息量,優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.4暢通師生雙向交流多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科教學(xué),通過暢通師生雙向交流可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用之目的,較好地完成授課過程。

2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助下,以對話的師生交互方式來完成討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)稱之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai),屬于現(xiàn)代教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的范疇。

cai可以綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等多種計(jì)算機(jī)技術(shù),為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有個性化,能夠糾正和避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷,為廣大師生所接受。

應(yīng)用cai開展教學(xué)活動的優(yōu)勢表現(xiàn)在顯著增加課堂教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時間得到顯著縮短,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高,達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

教師要合理應(yīng)用cai開展教學(xué)活動。要合理控制課堂進(jìn)展速度,不得盲目增加單元授課內(nèi)容,合理分配時間,使學(xué)生在既定時間內(nèi)能夠思考和領(lǐng)悟的課堂教學(xué)內(nèi)容,完成單元教學(xué)目標(biāo)。授課過程中,教師應(yīng)將cai教學(xué)與傳統(tǒng)板書、現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,做到重點(diǎn)突出,簡明扼要,優(yōu)勢互補(bǔ),取長補(bǔ)短,高質(zhì)量完成授課任務(wù)。

2.2多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)配備ccd攝像頭的教學(xué)系統(tǒng)可拍攝和錄制師生體位、姿勢和口腔操作,實(shí)時傳輸、傳送和鏈接相關(guān)影像資料。

雙向視頻系統(tǒng)可及時在學(xué)生端的液晶屏顯示教師的實(shí)際操作,避免口腔組織范圍小使學(xué)生無法觀看操作問題,有利于大班進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的順利開展。

教師利用雙向視頻系統(tǒng)可在其電腦端液晶屏顯示學(xué)生操作過程,教師可及時發(fā)現(xiàn)、糾正和反饋學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題,不斷提高實(shí)際操作能力。

2.3數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)數(shù)碼互動顯微鏡技術(shù)是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,學(xué)生用內(nèi)置和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學(xué)平臺、雙向語音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學(xué)設(shè)備等構(gòu)成了數(shù)碼互動顯微教學(xué)系統(tǒng)。

教師利用該教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)師生互動討論式、個性化和遠(yuǎn)程等各種教學(xué)方式,能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提出、分析和解決問題的能力,可以將口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

數(shù)碼互動顯微鏡實(shí)驗(yàn)室可滿足口腔組織病理、口腔微生物等形態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求,用分配器、軟件和數(shù)據(jù)線將學(xué)生端數(shù)碼顯微鏡顯示的數(shù)碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上,教師可以觀察到所有學(xué)生的顯微鏡圖像,并將教師和所有同學(xué)的觀察圖像通過多媒體教學(xué)設(shè)備投射到大屏幕上,師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過觀察每一幀圖像畫面,及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,學(xué)生可通過提問系統(tǒng)主動請求教師幫助,在師生交互作用下較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.4數(shù)字口腔顯微儀必要時,口腔醫(yī)生利用數(shù)字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過觀看液晶顯示屏完成診療活動,由于顯微鏡具有放大功能且可調(diào)節(jié),可降低治療過程中眼部疲勞程度,避免持續(xù)保持彎腰、低頭等疲勞姿勢,避免和降低由于治療時間過長姿勢單一所致職業(yè)性多發(fā)病的發(fā)生機(jī)會。

由于口腔顯微儀能將口腔內(nèi)許多精細(xì)操作過程,根管口位置和根管內(nèi)操作過程等能輕松完整地呈現(xiàn)和展示在人們面前,因此可用于口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.1建設(shè)多媒體資源庫多媒體課堂教學(xué)是否能夠成功完成,除師生互動因素,還與教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量息息相關(guān)。學(xué)校要抓“硬件”建設(shè)、維護(hù)升級,也要抓軟件平臺的建設(shè)。要采用數(shù)字化技術(shù)規(guī)范處理相應(yīng)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化,滿足不同專業(yè)和不同學(xué)科的教學(xué)需要。

3.2提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力要求教師制作多媒體課件的原則是簡潔明了。既要注重授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和美學(xué)要求合理制作并應(yīng)用多媒體。這種充分考慮師生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué),可以大大提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育技術(shù)改革的有機(jī)組成部分,合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識學(xué)科知識單一片面的問題,能夠提高學(xué)生的理論知識水平,提高學(xué)生實(shí)踐操作能力,不斷提高教學(xué)效果,為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué),從普通攝像到顯微攝像,從直接顯示到三維動畫模擬,這不僅是一次視覺感觀的變化,必將推動口腔醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。但是,不能夸大多媒體的教學(xué)效果,甚至完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。必須以學(xué)生為本,利用各種學(xué)習(xí)資源來支持師生的教和學(xué)過程,較好地完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇二

1.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境,拓展學(xué)生的思維空間計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學(xué)生練習(xí)實(shí)踐操作能力。為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)后能夠通過動手實(shí)踐來掌握所學(xué)知識,教師就應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,教師可以利用多媒體突破時空的限制,再現(xiàn)歷史場面,模擬人機(jī)互動的真實(shí)場景,在網(wǎng)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),操作等訓(xùn)練,從而創(chuàng)設(shè)一個良好的計(jì)算機(jī)課堂交際環(huán)境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官,使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際,拓展學(xué)生的思維空間。

1.2利用多媒體增強(qiáng)記憶、鞏固提高利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點(diǎn),為學(xué)生提供了大量而合乎實(shí)際的直觀材料。通過視、聽覺等感官,促進(jìn)學(xué)生從生動的直觀開始自己的認(rèn)識過程。將所學(xué)計(jì)算機(jī)的文化背景,語言情景,通過錄像變成具體的形象,讓學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對知識的印象,有助于學(xué)生記憶。同時運(yùn)用多媒體渠道的信息傳輸,多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)教材,刺激并促進(jìn)大腦皮層各種聯(lián)系的`形成,有利于提高記憶力,鞏固和提高對新知識的理解和記憶。

1.3利用多媒體構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式圖式理論重視圖式(schemata)作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用,它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中,給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程,需要一定的圖式為前提。

作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)上的資源,收集大量外國的科研,先進(jìn)技術(shù)知識。并積極的借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本,將這些人文因素形象化、具體化,轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生的認(rèn)知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們,幫助他們構(gòu)建認(rèn)知圖式。

例如:在講解“for和do…loop循環(huán)控制語句”時,學(xué)生要理解“for語句”和“do…loop”進(jìn)入循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件,由于“do…loop”語句有4種不同的格式,教師可以利用多媒體課件,反復(fù)播放不同循環(huán)語句條件成立的情況,并結(jié)合實(shí)際例子講解,這樣可以加深同學(xué)們對知識點(diǎn)的印象,掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學(xué)生慢慢地就掌握了教學(xué)的重難點(diǎn),并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,活躍了課堂的氣氛。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇三

在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來越突出.

作者:李世才作者單位:穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名:華章英文刊名:huazhang年,卷(期):“”(12)分類號:g434關(guān)鍵詞:新課改多媒體地理教學(xué)

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇四

2.1激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效果:高中地理課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)好這門課程除卻教師的積極作用外,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學(xué)只是一味地平鋪直敘,學(xué)生很難對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣,有效整合圖像、文字、視頻等表達(dá)方式,通過多媒體教學(xué)的有效配合,必將有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2豐富表達(dá)方式,提高理解認(rèn)識:多媒體是集地圖、照片、文字、動畫、音頻、視頻等多種表達(dá)方式為一體的教學(xué)方式。同樣的知識內(nèi)容可以用多樣化的表達(dá)方式呈現(xiàn),有效調(diào)動學(xué)生看、聽、想和動手能力,并且可以通過多媒體教學(xué)使課本的知識點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,加深學(xué)生對知識點(diǎn)認(rèn)識和掌握程度。

2.3簡化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效率:通過多媒體教學(xué)不僅可以簡便快捷的替換教學(xué)內(nèi)容,節(jié)約課堂時間,而且可以有效提升教學(xué)效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學(xué),使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述,使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書,使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學(xué)。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇五

中醫(yī)食療學(xué)系指在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下,研究如何利用食物來促進(jìn)機(jī)體健康、防病治病的一門學(xué)科。

該課程綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng),且是中醫(yī)、護(hù)理等專業(yè)的重要課程。在教學(xué)過程中,存在內(nèi)容復(fù)雜,授課難度大等特點(diǎn)。針對這些特點(diǎn),在教學(xué)過程中,采用了多種方法進(jìn)行探討教學(xué),取得一定的效果。

多媒體教學(xué)是目前較為普遍采用的教學(xué)方法之一,怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢一直是教師不斷探討總結(jié)的課題。中醫(yī)食療學(xué)是一門與中醫(yī)藥理論密切相關(guān)的學(xué)科,與曰常食物療法緊密相連。在課堂講述過程中,若在以教材內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上,增加—些具體食療方的臨床應(yīng)用圖片、視頻資源,教學(xué)效果更好。依托于本校博大的中醫(yī)藥文化和優(yōu)秀的中醫(yī)藥專家的臨床應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的共享,我們匯集了較好的實(shí)踐資料,尤其是圖片、視頻等。這對于教學(xué)過程中的生動性、形象性特征將有很大的體現(xiàn)。如在第二章第二節(jié)咳嗽中,有關(guān)于“咳嗽的證候特征”、“咳嗽的食療方”、“咳嗽的食療原則”等內(nèi)容進(jìn)行講解時,結(jié)合中醫(yī)的理論、圖片、經(jīng)典食療方的視頻資源,可以使學(xué)生對中醫(yī)藥理論知識、食療方的辯證應(yīng)用、藥食同源食物等有較好的掌握。通過視頻資源,可以讓學(xué)生熟悉食療方在生活中應(yīng)用時的使用范圍和禁忌等,能更靈活地掌握中醫(yī)食療的防病治病的內(nèi)在含義。

案例教學(xué)法是目前深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,它通過案例的形式向我們提示其中需要注意的問題。隨著人們的生活水平的不斷提高,人們更加重視食物療法的重要性和安全性,生活中、臨床上積累了較多的典型案例,將其引入教學(xué)過程中,可使學(xué)生對目前中醫(yī)食療學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、一些食療方的配伍問題以及引起一些不良反應(yīng)原因有較深刻的認(rèn)識。如在講述感冒的食療方應(yīng)用時,講完感冒的證候特征,先給出一個具體臨床病例證候特點(diǎn)的案例,主要的特征是發(fā)熱、頭痛、流鼻涕、食減而不渴等,讓學(xué)生分析屬于哪一類證候特征,辨證不當(dāng),選用食療方有誤,將加重感冒患者的癥狀。引導(dǎo)學(xué)生思考,感冒是較為常見的病癥,讓學(xué)生對風(fēng)寒、風(fēng)熱、暑濕感冒的內(nèi)在區(qū)別有較為深刻的認(rèn)識。

深刻的案例講解可以使學(xué)生對中醫(yī)食療學(xué)的應(yīng)用,尤其是中醫(yī)食療學(xué)的誤用有更深刻的認(rèn)識。案例教學(xué)對于學(xué)生的知識理解是事半功倍的,且可以引起學(xué)生主動總結(jié)常用食療方的興趣,加深對中醫(yī)食療學(xué)的理論應(yīng)用的認(rèn)識。

中醫(yī)食療學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課是整個教學(xué)過程中重要的兩部分,缺一不可,且二者互為補(bǔ)充,應(yīng)該是一個完整的個體,不能將其割裂開來。在學(xué)院的實(shí)際過程中,實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較少,而傳統(tǒng)教學(xué)中,我們一般也重視課堂上的理論教學(xué),而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想上重視不夠,這些均不利于學(xué)生對于知識的整體把握。中醫(yī)食療學(xué)的理論知識涉及的較多,若能結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作性、具體性、形象性的特點(diǎn),講述相關(guān)的食療方制備過程,將更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容過程中理論和實(shí)踐的把握。如在胃痛章節(jié)的教學(xué)中,結(jié)合益脾餅的制備過程,讓學(xué)生對具體食療方具體操作流程了解得較詳細(xì)。且對其中的具體的處理過程,如有中藥的食療方的操作過程及注意事項(xiàng)等有更深刻的認(rèn)識和了解。

總之,中醫(yī)食療學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科,是中醫(yī)藥學(xué)的重要部分,在教學(xué)過程中,如何將各種資源匯集起來,合理運(yùn)用,并結(jié)合實(shí)際授課謀篇布局是提高教學(xué)質(zhì)量的重要過程。在教學(xué)實(shí)踐過程中,應(yīng)該不斷總結(jié)和探討,完善理論教學(xué)內(nèi)容,提高中醫(yī)食療學(xué)教學(xué)水平。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇六

3.1學(xué)生可接受原則:不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)潛力、主導(dǎo)思維活動品質(zhì)、個性意志和情感范圍。另外,相同年齡階段的學(xué)生存在興趣、動機(jī)、記憶、思維等方面的差異。因此,我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中,要根據(jù)高中學(xué)生的具體特征選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和組織形式,創(chuàng)造更合理的教學(xué)情境,使之更容易被學(xué)生接受。

3.2創(chuàng)新性原則:多媒體教學(xué)的實(shí)施要求教師具有創(chuàng)新思維,基于此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念,領(lǐng)會新課改的精神,不斷的將新的教學(xué)理念貫徹到多媒體情境教學(xué)中。另外,高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,突破原有教案的限制,提升教學(xué)水平。同時,順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢,將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。

3.3科學(xué)性原則:高中地理課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程,多媒體教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié),使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化,但是,教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是多媒體教學(xué)的前提。作為一名高中地理教師必須科學(xué)備課,在提高教學(xué)效果的同時更應(yīng)該遵循科學(xué)原理,符合地理學(xué)原理,否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞,甚至適得其反。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇七

摘要:社會的發(fā)展使多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中越來越普遍。本文在分析了高中地理學(xué)科的特點(diǎn)、高中地理多媒體教學(xué)的重要作用的基礎(chǔ)上,就高中地理多媒體教學(xué)的原創(chuàng)和策略提供了建議,以期為提高高中地理教學(xué)水平提供有益借鑒。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)與人們的日常生活逐步緊密,電腦、投影儀、電視機(jī)、電子白板等多媒體設(shè)備的使用已經(jīng)成為當(dāng)前我國教學(xué)系統(tǒng)中較為重要的教學(xué)形式。高中地理兼具文理學(xué)科特點(diǎn),學(xué)科內(nèi)容抽象,知識點(diǎn)較多,僅僅使用傳統(tǒng)的語言教學(xué)較難完成教學(xué)任務(wù),多媒體的出現(xiàn)對緩解高中地理教學(xué)難度,培養(yǎng)學(xué)生抽象與形象思維,提升教學(xué)效果提供了有效途徑。

1.1圖文并茂:毋庸置疑,高中地理課程最大的特點(diǎn)是各類圖件的使用,即運(yùn)用地圖、表格、示意圖等表達(dá)地理事物的空間的概念和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系,以及各類地理事物的空間發(fā)展變化。圖件是形象、內(nèi)涵豐富的表達(dá)方式,充分利用好圖件教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,有助于知識點(diǎn)的識記、理解和運(yùn)用,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

1.2文理兼?zhèn)洌焊咧械乩碇R點(diǎn)較多,并且既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性,又具有文科的形象生動性與靈活性。地球運(yùn)動及時間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,具有鮮明的理科特點(diǎn),需要較多的邏輯思維。而各個小知識點(diǎn)的記憶和圖件的掌握屬于文科內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。

1.3抽象思維:地理課程是地理知識的高度概括,是地理空間的縮小和放大,是地理規(guī)律的推理和總結(jié)。因此,高中地理課程的學(xué)習(xí)不僅是知識的'掌握,更是抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這要求在教學(xué)過程中,不僅注重地理知識點(diǎn)的教授,更應(yīng)該注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),而這種能力僅僅靠語言教學(xué)很難完成,需要教師探索多樣的教學(xué)形式。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇八

微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中,將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中,為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問題提供了理論基礎(chǔ)。

在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用,并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一,它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問題的應(yīng)用上,在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比,有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。

多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學(xué)模式的改革起了巨大的推動作用,但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。

多媒體的采用推動了教學(xué)手段的改革,對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴,一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動作用,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識面等方面都起到了良好的效果。

微生物學(xué)的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程,具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn),而且由于微生物形體小,無法從日常生活中得到直觀的印象,學(xué)生普遍感到“看不見,摸不著”[2]。

針對這種情況,如果采用多媒體教學(xué)的手段,將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式,描述其形態(tài)與生化過程,這樣既利于講解又生動活潑,利于學(xué)生理解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。給別的同學(xué),讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。

開設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,而這些知識與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切,因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用,所以向?qū)W生傳授的信息量比較大,如果還是按照以前的板書方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量,而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程,以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。

教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識變成自己的東西,再在這些知識中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強(qiáng)了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。

同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識p新技術(shù)的過程,對提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。

1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果,強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同,它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu),更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能,比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù),與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大,學(xué)生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來,就可以讓學(xué)生在操作之前有一個感性的認(rèn)識,提高實(shí)驗(yàn)效果。

此外,我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個學(xué)生都親自動手,大部分高校無論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證,在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程用動畫的.形式演示出來,演示過程中學(xué)生興趣高漲,思維活躍,自然地將理論知識和實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來,從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。

正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢,所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用,但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動思考的機(jī)會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍,卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。

2.1缺乏師生互動,學(xué)生主動思考過程被削弱。

多媒體的使用,使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來,就可以吸收大量的新知識而忽略了教學(xué)的過程是一個復(fù)雜多變的過程,其中包含了教師對教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過程中微妙的師生互動的過程。

實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3],尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助,而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學(xué)生主動思考的重要性,效果就會適得其反。

2.2缺乏課件制作的主動性,套用現(xiàn)象嚴(yán)重。

一般來說,不同的教師對微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同,所以會很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中,如果別的教師使用,那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn),將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識。

但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大,干脆就直接套用別人的多媒體課件,這樣的危害是顯而易見的。

3小結(jié)。

為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用,但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。

高等院校最近幾年在對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力,現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高,一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長,我們相信,隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要,多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會更大p更有效。

【參考文獻(xiàn)】。

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中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇九

摘要:21世紀(jì)是一個全新的信息時代,在這樣一個時代,信息化已覆蓋全球,人們的生活也離不開信息,因此,多媒體應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛。隨著新課標(biāo)教育的不斷改革,多媒體逐漸進(jìn)入教學(xué)課堂,由于知識更新速度快、數(shù)量多,教學(xué)課堂上,僅僅依靠教師的教學(xué)已不適應(yīng)社會,多媒體的加入,使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提高。

在高中的教學(xué)課堂上,多媒體的作用非常大,對高中生物教學(xué)的影響極大。高中生物內(nèi)容是抽象的,如果教師只是簡單地將生物知識講授給學(xué)生,那么學(xué)生不能完全吸收知識,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒆钚碌纳锇咐c知識結(jié)合,將知識具體化,然后生動形象地展示給學(xué)生。學(xué)生對于新奇事物的接收能力很強(qiáng),這樣可以更好地掌握生物知識,教師也能完美地完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)。

高中生物教學(xué)課堂運(yùn)用多媒體,可以輕松地將抽象的生物知識形象化,學(xué)生能夠十分全面、直觀地學(xué)習(xí)知識,并能熟練地掌握和運(yùn)用生物內(nèi)容,這樣學(xué)生就能取得優(yōu)異的成績,而且教師的教學(xué)參考得到保障。比如,對于“有氧呼吸和無氧呼吸”這一節(jié)內(nèi)容,這兩種呼吸方式有很大的區(qū)別,由于課本上的內(nèi)容雜亂無章,再加上它們有各自的公式,學(xué)生更加難以理解,掌握就更加不可能。那么,教師就應(yīng)該借助多媒體的優(yōu)勢,在本節(jié)的.課件當(dāng)中,將兩種不同的呼吸方式的完整過程做成動態(tài)圖。在這個信息化的時代,學(xué)生比較愿意接受多媒體,所以這樣有效、全面地講授給學(xué)生每個難點(diǎn),學(xué)生印象深刻,在以后的考試和生活中都能夠很好地運(yùn)用。

2.利用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)的主動性。

美國心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”,由此可見,興趣對于學(xué)生的重要性。學(xué)校里“三點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)是一種極其枯燥的生活,進(jìn)而就會喪失學(xué)習(xí)興趣,最后放棄學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)時,教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣,當(dāng)學(xué)生被有濃濃的興趣的學(xué)習(xí)氛圍包圍時,他們一定會聚精會神地學(xué)習(xí),還會提高學(xué)習(xí)的主動性。比如,“基因工程”這一節(jié)內(nèi)容繁多,如果僅僅依靠教師的講課,學(xué)生并不能聽懂,這時,多媒體可以輔助教師完成教學(xué)。教師將最新的基因工程的相關(guān)視頻制作到教學(xué)課件中,課上依次播放給學(xué)生,借此博得學(xué)生的好感,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,再接著以動態(tài)圖的形式展示課本知識,這樣學(xué)習(xí)的興趣會促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)有關(guān)基因工程的內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。

3.應(yīng)用多媒體能夠突出中心,提高效率。

高中生物教學(xué)借助多媒體,最大的原因是多媒體可以解決板書不能突出重點(diǎn)的問題,它有助于學(xué)生有重點(diǎn)地記憶生物知識。高中生物知識如光合作用、呼吸作用以及細(xì)胞的各種分裂方式等,都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教師通過多媒體教學(xué)的動態(tài)圖講課,學(xué)生能夠清晰直觀地看清每個過程,他們按照課件內(nèi)容標(biāo)出重點(diǎn),并且跟隨課件的播放獨(dú)立思考,活躍思維,最終提高學(xué)習(xí)的效率。

二、如何正確對待多媒體技術(shù)。

1.教師不能過分地依賴多媒體教學(xué)。

雖然應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高效率,節(jié)省時間,并保障教學(xué)質(zhì)量,但是教師不能過分地依賴多媒體教學(xué)。在課堂上,教師永遠(yuǎn)都起主導(dǎo)作用,教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體,多媒體只是作為一種輔導(dǎo)教師教學(xué)的手段,即使多媒體的優(yōu)勢再好,它也是沒有生命力的,而教師能夠隨時隨地與學(xué)生相互討論、交流,學(xué)生有困惑的時候,教師幫助學(xué)生解決困難。

2.教師應(yīng)認(rèn)真對待多媒體教學(xué)。

現(xiàn)在,許多教師都已經(jīng)習(xí)慣利用多媒體輔助教學(xué),時間一長,多媒體教學(xué)就開始暴露出問題。自從多媒體廣泛應(yīng)用到高中生物課堂中,生物教師逐漸變得懶惰,課下他們會親自制作課件,有時為節(jié)省時間,復(fù)制、粘貼其他教師的課件,導(dǎo)致的結(jié)果就是,所有生物教師的課件大同小異,知識陳舊,不具有說服力和真實(shí)性,這樣不僅課件失去原本的創(chuàng)造性,還會取得適得其反的結(jié)果。教師雖然一時節(jié)省了大量的時間和精力,但是學(xué)生學(xué)習(xí)不到精確的知識,最終教學(xué)不會取得好效果。因此,教師要充分發(fā)揮自己的獨(dú)特才能,根據(jù)知識的重要性,認(rèn)真制作每一份課件,這樣,獨(dú)特的課件會提高教學(xué)質(zhì)量,課件獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率也隨之提高,才會讓多媒體教學(xué)的真正魅力展現(xiàn)出來??傊?,高中生物教學(xué)中,教師合理充分地運(yùn)用多媒體,既節(jié)省了教學(xué)時間,又能夠?qū)⒅R直觀地展示給學(xué)生,這樣在課堂上,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并且能夠巧妙地掌握好每個生物模塊的知識點(diǎn),從而提高教學(xué)質(zhì)量。久而久之,在多媒體輔助的生物教學(xué)課堂中,學(xué)生能夠鍛煉自己的思維能力以及想象能力,促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是,任何事物都具有兩面性,我們在看到多媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時,也必須重視它的不足之處。因此,教師要正確地運(yùn)用多媒體技術(shù),擺脫對多媒體的依賴,在教學(xué)方面充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

崔鴻,鄭曉蕙.新理念生物教學(xué)論[m].北京:北京大學(xué)出版社,.

作者:錢建偉單位:南通市通州區(qū)金沙中學(xué)。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十

多媒體集圖、文、聲、像于一體,實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化,能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果,也擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍,為教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段,注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實(shí)踐,體會到多媒體之所以能迅速在教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的;同時,由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn),使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革,提高教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的重要手段,為地理教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))開辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別,利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢?一般認(rèn)為,人類學(xué)習(xí)就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦,經(jīng)分析與綜上綜合,從而獲得知識。其中,視聽所獲得信息的94%,而視覺占領(lǐng)83%(1967年,特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)),可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中,教師通過語言,并輔以板書,向?qū)W生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚(如地名),但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚(如氣旋、反氣旋)。此時,教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學(xué),其效果往往不令人滿意。究其原因,主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合,它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化,并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式,它所引起學(xué)生大腦皮層的反映,要比單一媒體(特別是老師口述)引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對地理知識的理解和掌握,提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué),有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。1.突破時空限制,逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),由于地理時空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性,使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間(或瞬時)的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到,又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動、大氣運(yùn)動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象,總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來,豐富同學(xué)的感性認(rèn)識,使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運(yùn)動”,是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容,采用三維動畫,可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型,采用3ds可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn),便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容,再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號和文字,以層層剝開方式組織知識結(jié)構(gòu),克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何,空間想象能力不足的問題,教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié),是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”,巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前,生動明了?!昂5讛U(kuò)張和消亡邊界”,學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下,大陸板塊受擠上拱,巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外,復(fù)雜圖像的繪制,氣旋與反氣旋的形成,巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析,海陸變遷等,都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解,只須按幾個鍵,就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強(qiáng)化信息,突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具,自行編制地理課件,可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格,有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過程中,可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié),我們模擬的動態(tài)性和漸變性,冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對比,加上文字的閃動,關(guān)鍵信息的加強(qiáng),精心配載音樂(如雷鳴、鳥語等),關(guān)鍵處設(shè)置暫?;蛑貜?fù),重點(diǎn)突出,給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會給學(xué)生帶來興趣盎然的感受。很多時候,利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面,配以悅耳動聽的音樂,設(shè)置令人如身臨其境的情景,創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識,并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時,一些操作簡單的交互的應(yīng)用,如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容,通過突出聲、像、圖等視聽效果,體現(xiàn)出友好的交互方式,增強(qiáng)學(xué)生的參與。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新,多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學(xué)過程。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動性、交互性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段之不足,而且,利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動、化抽象為具體,直觀地再現(xiàn)各種地理事物,,既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加大了課堂容量,提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時間。

這個學(xué)期,學(xué)校為初二年級各班配備了多媒體設(shè)備,給教師上課帶來了很多方便,同時也對上課教師提出了更高的要求。大量的運(yùn)用多媒體課件上課,無論是對教學(xué)還對個人能力,都帶來很大的提高,針對我個人的感受,對多媒體的使用有以下幾點(diǎn)體會。

一、增加了地理課的生動性和趣味性。

利用多媒體輔助教學(xué),給地理課教學(xué)帶來了無限生機(jī),通過文本、圖像、動畫、錄像等直觀的方式,增強(qiáng)學(xué)生的感知能力,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),化靜為動,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題。如,特有的動畫效果、生動的解說、優(yōu)美的樂曲,創(chuàng)造出一個獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界,學(xué)生置身其中,身心會備感輕松愉快,思維也就異?;钴S。在這樣一種民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍中,教師以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與教學(xué)全過程,,從而調(diào)動學(xué)生主體的積極性。在講“我國鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時候,為幫助學(xué)生記住鐵路線的分布,采用設(shè)計(jì)旅游出行路線的方式,根據(jù)屏幕展示的全國鐵路干線分布圖,以小組為單位,設(shè)計(jì)并說出所到的旅游城市,都要經(jīng)過哪些鐵路線和鐵路樞紐,學(xué)生們積極探討,熱情非常高,達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線時,我利用“天路”這首歌和青藏線建設(shè)時的一些錄像,來引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線在修建時,我國都克服了哪些惡劣的自然條件,創(chuàng)造了這項(xiàng)世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且開闊了學(xué)生的視野。

二、提高地理課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期借助多媒體上課以后,課堂效率有了很大提高,使語言描述的時間大幅減少,很短時間的多媒體演示,可給學(xué)生身臨其境的感覺,加深學(xué)生的理解。由于學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn),很難講清的概念,借助多媒體的演示可輕松解決,化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體,不但使學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢,學(xué)得生動活潑、靈活有趣,而且拓寬了學(xué)生的知識面,并使地理教學(xué)課時縮減、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。如,在講我國的氣候特點(diǎn)中“季風(fēng)氣候顯著”時,關(guān)于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成,抽象難理解,是本節(jié)課的難點(diǎn)。我利用flash動畫演示,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察,冬季風(fēng)和夏季風(fēng)分別是由哪吹來的,風(fēng)向有什么不同,形成的原因是什么?通過動畫演示過程,指導(dǎo)學(xué)生分析,并列表格進(jìn)行比較,把原本綜合復(fù)雜的地理事物,變得很簡單直觀,學(xué)生很容易就理解了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往只靠教師用圖講解的實(shí)際效果,起到了事半功倍的作用。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容包括地理過程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等,大很多內(nèi)容復(fù)雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實(shí)材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前,并能使學(xué)生有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料,不致漏掉某些關(guān)鍵的信息,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。正是因?yàn)槎嗝襟w課件能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景,讓學(xué)生帶疑觀察,并認(rèn)真分析所獲取的信息,教師則引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立解決問題,最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力,當(dāng)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)果一致時,學(xué)生會有一種成就感,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。如在講述我國地形特征時,學(xué)生以小組為單位來探究,我國地勢西高東低的特點(diǎn),對我國的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響?河流從高一級階梯流向低一級階梯時,落差有什么變化,有什么利用價值?利用多媒體,為學(xué)生準(zhǔn)備我國降水量分布圖,水系圖,瀑布圖片,水電站圖片,供學(xué)生參考。學(xué)生們通過運(yùn)用這些資料探討思考,解決了這些問題,效果很好。通過多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力,有些問題的`解決是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。

四、促進(jìn)地理教師素質(zhì)提高。

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用,這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力,廣泛的學(xué)習(xí)研討其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)如何來根據(jù)教學(xué)要求,合理設(shè)計(jì)和制作課件,利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,提高教學(xué)適量。這個學(xué)期的教學(xué),我有了很大的收獲,對多媒體在教學(xué)中的作用更有了一個深刻的認(rèn)識,只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的提高,教師在自己教學(xué)能力的提高過程中,也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過程。多媒體課件的制作,不應(yīng)盲目追求數(shù)量,更應(yīng)重視質(zhì)量,每學(xué)期確定幾個急需解決的問題,精心制作出精美實(shí)用的課件,不但可以提高教學(xué)質(zhì)量,又有利于加強(qiáng)教學(xué)研究,達(dá)到較好的教學(xué)效果,而且對自己的業(yè)務(wù)水平也是一個促進(jìn)和提高。

多媒體的運(yùn)用,雖然對地理教學(xué)輔助作用很大,但在運(yùn)用上要注意一些問題,不能濫用多媒體。課堂容量大,是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一,但課的容量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置,不能形成過“電影式”的教學(xué),課堂上必須留有一定時間,讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換,課堂成了“滿堂看”,失去輔助作用的效果,應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相穿插使用。我認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué),絕非替代教學(xué),應(yīng)讓它更好地為教學(xué)服務(wù),發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開教師,所以它也就不能替代教師的作用。而是通過它加強(qiáng)師生互動,體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課件制作時,不能盲目追求“視覺”效果,刻意穿插一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的插圖、動畫。從本學(xué)科專業(yè)角度看,除景觀圖以外,其他圖表應(yīng)以簡潔明了為主,突出重點(diǎn)。

多媒體輔助教學(xué)已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式,它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用,既提高了課堂效率,又使地理課堂教學(xué)生動形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在今后的教學(xué)中,要不斷努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,尤其是多媒體課件的制作和使用,更好地為本學(xué)科工作服務(wù),在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二

微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中,將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中,為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問題提供了理論基礎(chǔ)。

在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問題中發(fā)揮了重要的作用,并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一,它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問題的應(yīng)用上,在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專業(yè)課程相比,有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。

多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對教學(xué)模式的改革起了巨大的推動作用,但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問題之一。

多媒體的采用推動了教學(xué)手段的改革,對改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴,一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動作用,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識面等方面都起到了良好的效果。

1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

微生物學(xué)的前面幾個章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程,具有概念多、微生物種類多、形態(tài)多變的特點(diǎn),而且由于微生物形體小,無法從日常生活中得到直觀的印象,學(xué)生普遍感到“看不見,摸不著”[2]。

針對這種情況,如果采用多媒體教學(xué)的手段,將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式,描述其形態(tài)與生化過程,這樣既利于講解又生動活潑,利于學(xué)生理解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。給別的同學(xué),讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。

開設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,而這些知識與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切,因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過程等知識點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用,所以向?qū)W生傳授的信息量比較大,如果還是按照以前的板書方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書時間,增加信息量,而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時,目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過程,以及更新后流程對藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識面,多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)無疑。

1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì),改善教學(xué)質(zhì)量。

教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識變成自己的東西,再在這些知識中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強(qiáng)了教師對講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。

同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識p新技術(shù)的過程,對提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。

1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果,強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同,它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu),更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能,比如無菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù),與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大,學(xué)生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過多媒體演示出來,就可以讓學(xué)生在操作之前有一個感性的認(rèn)識,提高實(shí)驗(yàn)效果。

此外,我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個學(xué)生都親自動手,大部分高校無論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證,在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程用動畫的.形式演示出來,演示過程中學(xué)生興趣高漲,思維活躍,自然地將理論知識和實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來,從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問題。

正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢,所以在國內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用,但是由于各種原因?qū)е率褂眠^程中存在學(xué)生主動思考的機(jī)會減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍,卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。

2.1缺乏師生互動,學(xué)生主動思考過程被削弱。

多媒體的使用,使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來,就可以吸收大量的新知識而忽略了教學(xué)的過程是一個復(fù)雜多變的過程,其中包含了教師對教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過程中微妙的師生互動的過程。

實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書也可以通過教師的肢體語言將學(xué)生的注意力集中到課堂來[3],尤其是教師邊板書邊啟發(fā)學(xué)生思考的過程對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助,而采用多媒體教學(xué)的過程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢而忽略了學(xué)生主動思考的重要性,效果就會適得其反。

2.2缺乏課件制作的主動性,套用現(xiàn)象嚴(yán)重。

一般來說,不同的教師對微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會有所不同,所以會很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中,如果別的教師使用,那么在使用的過程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn),將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識。

但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大,干脆就直接套用別人的多媒體課件,這樣的危害是顯而易見的。

3小結(jié)。

為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用,但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。

高等院校最近幾年在對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時間和精力,現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高,一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長,我們相信,隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來越重要,多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會更大p更有效。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三

摘要:在小學(xué)語文古詩教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發(fā)想象,運(yùn)用語言表達(dá)美,可以有效提高古詩教學(xué)的效果.

關(guān)鍵詞:多媒體論文。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于古詩是古人創(chuàng)作的,它用的是古漢語,節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大,不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見到古詩就很茫然,對古詩望而生畏,還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下,巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服畏難情緒。

我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時,首先利用多媒體在屏幕上播放動畫:詩人在西湖游宴,在燦爛的陽光照耀下,西湖水波蕩漾,閃爍著粼粼的金光,十分美麗。后來天空下起了雨,在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,非常奇妙。看到這樣的美景,詩人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了,在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中,不論西湖是晴還是雨,其姿態(tài)都是非常美好奇妙的,令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說道:“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施,也叫西子。西湖由于其景色秀美,詩人把她比作西子。從古到今,不知有多少詩人為它所傾倒,不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天,我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句,好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉,不禁齊答道:“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè),不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光,又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。

二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀,深入挖掘古詩的思想感情。

教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力,而且能使學(xué)生通過朗讀,展開想象,揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時,我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知,緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音,為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”,寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰,因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”,這里的一個“掛”字,化動為靜,突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感,因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”,詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數(shù)量詞,把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大,展現(xiàn)于讀者眼前,因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象,詩人巧借銀河自天而降的比喻,渲染瀑布飛動的氣勢,此處的“疑”字分外傳神,它既真切地傳達(dá)了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受,又符合瀑布高接云大的實(shí)際,應(yīng)該重讀,以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下,學(xué)生很快掌握了讀的技巧,再讓他們跟錄音試著讀,學(xué)生很快就讀了詩的韻味,讀出了詩的抑揚(yáng)頓挫,體會到了詩人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛,同時也受到了美的熏陶。

人們常說:“熟讀唐詩三百首,不會寫來也會吟?!弊x書百遍,其義自見。在反復(fù)的誦讀中,學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體,則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,并熟讀成誦。

三、巧用多媒體幫助理解,體會古詩語言美。

古詩語言凝煉,意境優(yōu)美,思想深刻,讀起來瑯瑯上口,充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學(xué)生閱歷淺,抽象思維能力較差,對于一些精練、濃縮度很大的詞語,一時難以理解,感悟不到作者用詞的精準(zhǔn),這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時,我制作了直觀具體的多媒體課件,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語,學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙,學(xué)生就無法領(lǐng)略到詩的意境和詩人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫面,感受春風(fēng)吹拂中柳樹的色彩美和形態(tài)美,獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”,讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭,體會詩人比喻的準(zhǔn)確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠(yuǎn),再現(xiàn)柳樹的整體形象,感悟作者遣詞造句的功力,同時學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學(xué),多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中,思維活躍,通過相互交流體會到了古詩的語言美。

在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中,古詩教學(xué)是非常重要的一環(huán),需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來面對她。在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能讓生學(xué)得興趣盎然,學(xué)得扎實(shí)有效,更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四

雖然多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)以上三方面中起著如此巨大的作用,但如果一味的過多過濫的運(yùn)用多媒體,必將過猶不及,使學(xué)生在課堂上走馬觀花,使課堂教學(xué)流于形式。因此,隨著教育改革的深入,多媒體教學(xué)也必須由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)。如何才能恰到好處的在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中完成這個轉(zhuǎn)變呢?為此我們應(yīng)該積極處理好以下三方面的關(guān)系。

2.1正確的處理教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系多媒體教學(xué)不能只是把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件,簡單地在課堂上進(jìn)行播放,而以多媒體取代教師的主導(dǎo)作用或取代學(xué)生的思維判斷過程,取代各種能力的培養(yǎng)過程。在多媒體教學(xué)中教師是組織者,學(xué)生是主體,多媒體只是輔助教學(xué)。

2.1.1課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵在于課件。離開課件,再好的硬件設(shè)施也只能成為一無是處的擺設(shè)。在教學(xué)過程中,教師往往會形成本身固有的為大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。教師作為課堂主導(dǎo)者,在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)制作與自己教學(xué)風(fēng)格一致的課件,切勿將多媒體課件放于主導(dǎo)地位,將課件做得花里胡哨。唯有如此才能使教師自身風(fēng)格得到前所未有的展示,也唯有如此才能以情感、語言、神態(tài)感染與激發(fā)學(xué)生的求知欲,與學(xué)生及時的進(jìn)行交流并得到反饋,達(dá)到良好的教學(xué)效果。正所謂“激生之疑,導(dǎo)生之思,啟生之智,育生之能”,從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“識記、復(fù)用、操作”三個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反之則必將使學(xué)生滿頭霧水,不知所云,也就背離了多媒體教學(xué)的“輔助”的本意,更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.1.2媒體運(yùn)用的頻度目前存在著一個認(rèn)知上的誤區(qū),那就是認(rèn)為多媒體用得越多,越能體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的,必將使計(jì)算機(jī)課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些,在其它環(huán)節(jié)少用一些。但無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體,教師都應(yīng)目標(biāo)明確,明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達(dá)到的目標(biāo),避免過多過濫的使用多媒體。

2.1.3“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式,代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。但如果教師在使用多媒體教學(xué)時只是一味盲目的把文中知識和內(nèi)容展示給學(xué)生,就無疑是剝奪了學(xué)生用計(jì)算機(jī)操練的機(jī)會,剝奪了學(xué)生作為課堂主體的地位。因此,教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候,應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動手為著眼點(diǎn)。更加突出和強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力,以及動腦思考,動手實(shí)踐能力,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.2正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系實(shí)際上,在教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所增加了多媒體(包括計(jì)算機(jī))這一特殊教學(xué)工具而以,它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此,在設(shè)計(jì)多媒體教程時,要把握好多媒體的使用時機(jī),正確處理多媒體和普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系,特別要考慮操作時間因素,要處理好多媒體教學(xué)(此處主要是指操作時間)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的進(jìn)程。例如,在對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時,必須要有停頓時間,以保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來。也可以采取將學(xué)習(xí)要點(diǎn)打印出來的方式,在課后發(fā)給學(xué)生,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展,教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時,多關(guān)注教育理論的發(fā)展,隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)工作實(shí)踐,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.3正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式,任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。在將多媒體應(yīng)用與計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式,做到化繁為簡,化抽象為具體,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但如果我們不從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā),而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”,一味的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)上的新穎,則必將使多媒體教學(xué)成為一種表演,學(xué)生習(xí)得甚少。

3結(jié)束語。

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用,使我們走出了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,走進(jìn)了一個現(xiàn)代化科技教學(xué)的新時代。光盤及課件圖文并茂,內(nèi)容豐富,還有動畫制作,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,促使學(xué)習(xí)主動積極學(xué)習(xí),全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五

內(nèi)容抽象、概念嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)課程的一大特征,很多時候教師費(fèi)勁口舌對學(xué)生進(jìn)行知識講解,但是學(xué)生掌握效果卻很不理想,而對于教學(xué)來說,重點(diǎn)與難點(diǎn)是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優(yōu)勢,能夠?qū)崿F(xiàn)動靜結(jié)合,將抽象的內(nèi)容形象化、具體化,要是可以做到有效運(yùn)用,就可以對學(xué)生的各種感官充分調(diào)動,發(fā)揮協(xié)同作用,降低學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的難度,能夠?qū)φn堂教學(xué)時間充分利用,細(xì)講、精講,順利攻克教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)方法所難以企及的。以“行程問題的應(yīng)用題”這部分教學(xué)為例,借助于多媒體的積極作用,把應(yīng)用題中以文字表述的十分抽象的數(shù)量關(guān)系,與運(yùn)動賽場上運(yùn)動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合,利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)予以突出,吸引學(xué)生集中精力注意,為學(xué)生更好地掌握同向運(yùn)動與相向運(yùn)動之間的差別提供幫助,進(jìn)而使學(xué)生可以對題意,更好地把握,利用多媒體化抽象為具體,有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)多媒體應(yīng)用效果,并代表數(shù)學(xué)教師要完全拋棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,也不代表可以在任何情況向都應(yīng)用多媒體。為了對多媒體的功能充分發(fā)揮,教師在課堂教學(xué)過程中一定要合理把握好時機(jī),對多媒體科學(xué)合理地運(yùn)用,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。具有嚴(yán)密的邏輯性,是數(shù)學(xué)學(xué)科的突出特點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠合理穿插多媒體,不能完全依賴多媒體。需要發(fā)揮多媒體的引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生能夠積極主動對知識展開探索,以“三角形的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例,筆者沒有使用多媒體,課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了很多兩頭有孔的小木條,在對三角形穩(wěn)定性講解時,教師讓學(xué)生親自動手對四邊形、三角形制作,然后對四邊形、三角形推拉,學(xué)生在參與實(shí)踐過程中,很容易發(fā)現(xiàn):四邊形的形狀容易改變,三角形的形狀沒有發(fā)生改變,很容易掌握三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論,每個學(xué)生在課堂活動中都成為了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在活動中積極參與,熱情很高,教學(xué)取得了非常好的效果,教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也得到了充分的尊重,同時也印證了實(shí)踐出真知的真理。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體對教師與學(xué)生雙方都具有積極的作用,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊密貼合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及教材內(nèi)容,對多媒體科學(xué)合理地利用,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,進(jìn)而更好地位小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù),促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六

近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步,但仍存在著諸多的問題,制約了多媒體教學(xué)職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于:一方面,小學(xué)信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠,無法為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多媒體技術(shù)支撐;另一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識十分淡薄,雖然小學(xué)多媒體教育體系較為完善,但卻成為了“閑置品”,沒有被切實(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這就需要小學(xué)教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用,探索出科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)實(shí)踐模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“科學(xué)、適度、靈活”的原則,在教學(xué)實(shí)踐中探索合理的教學(xué)形式。

1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強(qiáng),需要多媒體技術(shù)來改善傳統(tǒng)教學(xué)過程的單一性,采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖帧D片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素,從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,根本性地提升課堂教學(xué)效率。例如:以往在反映圖形之間關(guān)系時,教師用粉筆畫圖較為費(fèi)時,且并不精確。而若采用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的畫圖工具,則非常方便快捷,并且可以穿插在電子課件中,形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)本身是一個完整的體系,新知識與舊知識之間時常存在聯(lián)系,學(xué)生需要“溫故而知新”,找尋出新舊知識之間的鏈條,從而串聯(lián)起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識的鏈接關(guān)系,在介紹新知識時快速插入舊知識信息,這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營造的數(shù)學(xué)情境中,學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。

2.利用多媒體應(yīng)用和開發(fā)數(shù)學(xué)軟件。

數(shù)學(xué)中有著較多的定理,這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師在將這些知識介紹給學(xué)生時,應(yīng)當(dāng)首先去除這些數(shù)學(xué)知識的晦澀性,消除與學(xué)生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學(xué)軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢,如數(shù)學(xué)軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現(xiàn)出來,提高學(xué)生的理解速度。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師還可以嘗試著開發(fā)一些數(shù)學(xué)軟件,如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良加工或制作flash動畫等。總之,小學(xué)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用與開發(fā),可以實(shí)質(zhì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受效率。

3.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生參與程度,喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生不能是被動的接受者,而應(yīng)當(dāng)充分地融入到教學(xué)活動中,主動地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)在構(gòu)建互動學(xué)習(xí)空間的進(jìn)程中,發(fā)揮了不可忽視的作用。例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式,多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的魅力。無論是課堂還是課外,教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學(xué)生進(jìn)行“一對一”或者“一對多”溝通,定期檢驗(yàn)小組作業(yè)成果,然后進(jìn)行適時的點(diǎn)評,給予有價值的意見。在此過程中,學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂中積極主動的一份子,其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體教學(xué)是必要的,應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的位置與比重,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地加以推行,在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個層面貫徹多媒體教學(xué)的方針與準(zhǔn)則。唯此,多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐之路方能更加順暢、廣闊。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七

將現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得直觀、生動、簡單、輕松。從而讓學(xué)生能全面地了解和感知教學(xué)內(nèi)容、掌握課本知識。把多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生提供一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多好處。

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育中最便利、最具潛力的教學(xué)方式,多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音以及動畫視頻完美地融入到課堂教學(xué)中,使課堂教學(xué)一目了然,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和熱情,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容抽象、形式單一,枯燥乏味的課堂使得學(xué)生上課的積極性和參與度不高。然而,新的多媒體技術(shù)的引進(jìn)就很好地解決了這一難題。例如,在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時,首先,讓同學(xué)們認(rèn)識什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片,如轉(zhuǎn)盤、摩天輪等等,讓學(xué)生在直觀上對圓有一個清晰的認(rèn)識。然后可以讓同學(xué)們說說在生活中看到的圓形的東西,大家一起判斷是否可以稱之為圓。

2.利用多媒體技術(shù)將抽象化為具體,突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.利用多媒體技術(shù)節(jié)省教學(xué)時間,豐富教學(xué)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師得花大量的時間在黑板上板書、講解,由于受時間、空間的限制,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不完整和時間的大量浪費(fèi),這是以往傳統(tǒng)教學(xué)的一個嚴(yán)重缺陷。例如,學(xué)習(xí)《圓的周長》這一章節(jié)時,為了更生動直觀地展示圓面積的算法,教師得花大量時間畫圖,進(jìn)行教學(xué)展示。然而,新的多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)不僅解決了這一問題,教師可以將圖像插入到多媒體課件上,根據(jù)需要隨時變換圖片,這就使得教學(xué)更加人性化,充滿趣味性。教師上課更加輕松,學(xué)生學(xué)得也更加容易。

4.利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大師生交流,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

“教學(xué)相長”是教師教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,但一旦在學(xué)習(xí)中遇到問題時,要積極地向教師和同學(xué)尋求幫助。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式,通過與同學(xué)、與教師的溝通、討論可以發(fā)散學(xué)生的思維,找到新的解決辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授知識、給學(xué)生提供幫助,同樣地,學(xué)生的想法和創(chuàng)造也會給教師帶來啟發(fā)。

新的多媒體技術(shù)簡化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)的效率。這樣一來,為學(xué)生留出大量的時間和空間去進(jìn)行討論和探索。同時,多媒體技術(shù)還為學(xué)生進(jìn)行自我展示提供了機(jī)會。一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有自己的思考和探索,就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學(xué)們和教師面前,與大家分享自己的學(xué)習(xí)成果。

5.利用多媒體技術(shù)教學(xué),鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,如果不對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),學(xué)生便很容易將所學(xué)知識拋之腦后,完全達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。利用多媒體教學(xué),教師可以隨時下載實(shí)時的練習(xí)資料供學(xué)生使用,在運(yùn)用多媒體技術(shù)時,省去板書的時間,擴(kuò)大練習(xí)容量,更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

多媒體教學(xué)的另一個優(yōu)勢在于可以根據(jù)需要不斷變換練習(xí)形式,使得原本單一、枯燥的習(xí)題練習(xí)變得活潑、生動。例如,在進(jìn)行加減運(yùn)算學(xué)習(xí)時,首先,創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情景:森林里的小伙伴們在一起玩耍,每人帶上自己喜愛的一種水果,如蘋果、香蕉、梨子等,在進(jìn)行游戲后,根據(jù)輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣,到游戲結(jié)束,每個小伙伴手中的水果數(shù)量不盡相同。這時,教師可以要求同學(xué)們計(jì)算每個小動物手中應(yīng)有的水果數(shù)量。這種教學(xué)方法使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中,在輕松愉快的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【結(jié)語】。

隨著教育的發(fā)展,人們對學(xué)習(xí)方式多樣性也提出了要求。社會對人才的要求越來越高,這就要求教育方式和水平的相應(yīng)提升,只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在這樣一個時代潮流下,我們要更好地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果,將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生在豐富多彩的知識海洋里自由翱翔、吸收養(yǎng)分,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式,自主思考和學(xué)習(xí),快樂成長。

中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十八

中學(xué)地理學(xué)科具有空間性、綜合性的特點(diǎn),使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué),能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等進(jìn)行編輯、綜合處理,給學(xué)生帶來了圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

興趣是地理教學(xué)過程中的強(qiáng)大動力,利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)情景,緊緊扣住學(xué)生的心弦,對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激,把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如,講《臺灣省》一節(jié),在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲,悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面,給學(xué)生美的享受,從光、像、影、色等多個角度刺激了學(xué)生的感官,把學(xué)生的注意力集中到課堂上,使學(xué)生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識。

2.變靜為動,強(qiáng)化重、難點(diǎn)。

地理學(xué)科的內(nèi)容多,范圍廣,多媒體電教技術(shù)則有特別的信息處理能力,它能跨越時空限制,將文字、聲音、圖形、動畫和圖像等綜合一體化,將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)課堂上,把一些地理事物化虛為實(shí),化繁為簡,把一些難以理解的、難以用語言表達(dá)的內(nèi)容變成生動活潑的畫面,變靜為動,強(qiáng)化重點(diǎn),化解難點(diǎn)。

如在講七年級地理《地球的運(yùn)動》一節(jié),由于學(xué)生年齡小,理解力較差,要講清地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)周期及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象,比較困難。采用多媒體課件,通過形象準(zhǔn)確的動態(tài)模擬演示,使學(xué)生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長短的變化和地球公轉(zhuǎn)的.運(yùn)動規(guī)律,把廣闊的運(yùn)動空間濃縮于咫尺屏幕,直觀立體地呈現(xiàn)太陽直射點(diǎn)移動、晝夜變化和四季更替的復(fù)雜過程。

3.個別化教育,因材施教。

學(xué)生是獨(dú)特的個體,其個性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略千差萬別,多媒體把知識傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起,可使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性、開放性優(yōu)勢,使不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇不同水平的習(xí)題練習(xí),既可反復(fù)練習(xí),也可以跳躍練習(xí),真正做到因材施教。

4.圖像教學(xué),訓(xùn)練讀圖能力。

地圖是地理學(xué)科的第二語言,采用電教手段,就充分發(fā)揮了它的作用。

多媒體計(jì)算機(jī)能有效地模擬出三維實(shí)體動感形態(tài),把學(xué)生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現(xiàn)象,難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過程,生動地、直觀地演示出來,便于學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察想象、比較分析。

例如,在講“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時,通過投影,把黃赤交角變大或縮小,然后向?qū)W生提出問題:地球上新的正午太陽高度、晝夜長短的變化等,讓學(xué)生發(fā)揮想象,積極思維,充分討論,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、地理多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的幾個關(guān)系。

1.直觀型與抽象型媒體的組合關(guān)系。

所謂直觀型媒體,大體是指各種地理教具,有助于使認(rèn)知由具體上升為抽象,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。而抽象型媒體,主要是指文字教科書和有關(guān)的文字讀物,它有助于向?qū)W生提供高度抽象的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生理解和把握事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。把上述兩種媒體組合運(yùn)用,可以達(dá)到縮短教學(xué)過程,提高教學(xué)效果的目的。

2.靜態(tài)型媒體與動態(tài)型媒體的組合關(guān)系。

靜態(tài)型媒體主要包括:投影片、幻燈片、地理掛圖、實(shí)物標(biāo)本、各種地理模型以及各種文字材料等。動態(tài)型媒體主要包括:錄像、電影、電腦動畫以及各種視覺媒體等。前者善于表現(xiàn)地理事物的靜態(tài),便于學(xué)生觀察;后者善于表現(xiàn)事物的運(yùn)動變化,便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、發(fā)展和變化的全過程以及狀態(tài)。動靜組合運(yùn)用有利于學(xué)生對現(xiàn)象和地理事物的全面認(rèn)識,從而更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.圖像型媒體與實(shí)物型媒體的組合關(guān)系。

圖像型媒體是指電腦動畫和教學(xué)掛圖等,實(shí)物型媒體是指各種實(shí)物,如礦物巖石標(biāo)本、地理模型等。這兩種媒體的組合,可使所表現(xiàn)的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線地形圖”內(nèi)容時,教師可先出示等高線地形圖和等高線模型對照說明等高線原理,使學(xué)生在實(shí)物和圖形符號之間建立有效的聯(lián)系,從而掌握等高線地形圖的判讀方法。

總之,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能給地理教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,顯示出獨(dú)特的魅力,是一種理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式。

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