小學(xué)語文說課稿貓(模板15篇)

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小學(xué)語文說課稿貓(模板15篇)
時(shí)間:2023-12-07 10:03:16     小編:書香墨

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)并挖掘工作中存在的問題,為以后的發(fā)展提供借鑒和啟示。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一份總結(jié)的首要條件。以下是一些業(yè)界專家分享的總結(jié)心得,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

小學(xué)語文說課稿貓篇一

《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文,十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來,融兒童情趣與識(shí)字為一體。

本課是識(shí)字教學(xué)中的第二課,我力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣,以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的`形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài),讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事,使識(shí)字過程在輕松愉快的氣氛中完成,提高識(shí)字效率。

在這堂課的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教學(xué)程序,通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,尊重學(xué)生感受和體驗(yàn),在學(xué)的方面,也提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

對(duì)于一年級(jí)的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,因此障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。

語文是母語教學(xué),學(xué)習(xí)資源無處不在,無時(shí)不有,漢字更是生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)在各種場(chǎng)合學(xué)語文,用語文的習(xí)慣,本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我特意安排了“認(rèn)標(biāo)牌”的小游戲,我希望通過這一小游戲,能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間,在交際、生活中開動(dòng)小腦識(shí)字,讓識(shí)字自然地融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去,讓孩子們進(jìn)一步提高識(shí)字興趣,并且以識(shí)字為榮。

鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)生字,并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。

針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn),在本課中我以小熊貝貝為線索,通過闖關(guān)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子能主動(dòng)參與,大大地提高識(shí)字的效率。

游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式,把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中,我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認(rèn)標(biāo)牌等,其本質(zhì)都是識(shí)字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂,使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程,這正是學(xué)生所期盼的。

在課始我便抓住“兔”字的教學(xué),使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字,并通過“兔”字的學(xué)習(xí),遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。本課里均是象形字,每個(gè)字都可以對(duì)比事物來記憶字形,此種方法固然巧妙,但是象形字畢竟只是漢字的一部分,讓孩子們嘗試多種方法來記字形,才是我們的目的所在,根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點(diǎn),我希望引導(dǎo)學(xué)生能用加減筆畫,編兒歌等方式來記字,使記字方法更為豐富。

在本課之前,我們課文中學(xué)的漢字基本上都是靠學(xué)生反復(fù)讀兒歌來強(qiáng)化記憶的,既沒有給孩子們分析字的結(jié)構(gòu),筆畫,也沒有特意要求學(xué)生如何記住這個(gè)字的外形,因此,在備本教案時(shí),從一下子重音過渡重形,我很擔(dān)心當(dāng)我問你如何記這個(gè)字時(shí),學(xué)生除了能對(duì)比事物來記,其余毫無方法。甚至?xí)霈F(xiàn)像學(xué)習(xí)拼音那樣“兔,小白兔的兔”。

這六個(gè)字的教法,雖然我安排了扶兩個(gè)字,放4個(gè)字,并通過情境與游戲參與,可是我發(fā)現(xiàn)備來備去,六個(gè)字的教法與學(xué)法還是十分雷同,這使很苦惱。

小學(xué)語文說課稿貓篇二

(一)地位:

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段,1———6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話,而重點(diǎn)就在于此,著重體會(huì)青蛙小魚說話的神情和語氣,并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語,這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況,確立了以下三維目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,并能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo):通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情?”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、情感、態(tài)度目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據(jù):學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力,但帶有提示語的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,理解內(nèi)容做為本課的知識(shí)目標(biāo)。

另外,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話,熱情禮貌,是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)人文素養(yǎng)的好教材。因此,確立一本課的三維目標(biāo)。

(三)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)及依據(jù):基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí),對(duì)感情、語氣占把握欠佳,以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)及依據(jù):學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對(duì)話初次出現(xiàn),本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則,把抓住提示語讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生,理解人物的神情,確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。

為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,方能收到良好的效果。因此,我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外,在學(xué)生已有的讀、問、議比的學(xué)習(xí)方法之上,以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,教給學(xué)生讀書的方法,也是本課的教法之一。

在教學(xué)過程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓學(xué)生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。

(一)情境導(dǎo)入。

本單元的主題是“朋友”,本課是第二課主體課文,為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的,站在一定的知識(shí)高度即:讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)慣,懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語言。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲,進(jìn)行猜一猜的游戲,然后通過動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(二)整體感知。

結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么?目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來再讀讀課文,提出問題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,同時(shí)將語言材料變成形象感知的事物,從而為合作學(xué)習(xí),作好鋪墊。

(三)細(xì)讀課文,理解感悟。

1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。

本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí),讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等,如形如影般的自然親和,體悟人性的光輝,彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

2、課中休息。

在學(xué)生讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上,對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機(jī),上魚利用找朋友的方式,表達(dá)自己的快樂的心情,使整個(gè)教學(xué)不脫離主體,使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處,使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙和小魚是朋友,而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此,巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。

(3)拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學(xué)中,與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事,看看他的實(shí)際行動(dòng)吧;滲透青蛙對(duì)朋友說到做到的好品質(zhì),另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲,拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事?充分開掘?qū)W生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中,學(xué)生的語言能力得以提高,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓(xùn)練之中,使學(xué)生在情感態(tài)度上,又一次得到升華。

(四)分角色讀課文。

成功是求知的有力支柱,自信是成功的動(dòng)力,為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合,進(jìn)行再創(chuàng)新,使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心。

(五)總結(jié)延伸。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,又跳出語文學(xué)科,站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì),尊重學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過程中,培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源,自編兒歌讓學(xué)生閱讀,目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文說課稿貓篇三

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐在月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實(shí)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思,運(yùn)用“我看見……”的句式說話。

2、技能目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱的現(xiàn)象。

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。

板畫一張《晴朗的夜空》,圓月和新月圖各一,繪畫紙(學(xué)生每人一張),錄音磁帶。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。

下面就說說第二課時(shí)的教學(xué)程序,主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況,從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。

眾所周知,教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá),使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),安排以下幾個(gè)步驟:

(1)圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情境。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友,看這晴朗的夜晚,閃爍的星星,要是月亮掛在藍(lán)天上,那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月),有時(shí)候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時(shí)候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問:

a這是什么樣兒的月亮?詩(shī)人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

b課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

c你看著這彎彎的月兒,想不想上去呢?

由淺入深的提問,特別是最后一個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望,體會(huì)詩(shī)的意境。

(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)情境。

(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)天上有星星,有月亮。這彎彎的月亮,它多像一艘小船呀?。ǚ乓魳罚┈F(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺,慢慢地大家可以閉上眼睛。想著,想著,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天,已經(jīng)坐在月亮上了。)

當(dāng)學(xué)生睜開眼睛,教師隨即出示句式:我看見()。引導(dǎo)學(xué)生說出:宇宙飛船上天,航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出,在理解重點(diǎn)句子時(shí),根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,學(xué)生往往為此而興奮不已,學(xué)生情緒為之高漲,進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)就樂在其中,悟也在其中。

3、朗讀訓(xùn)練

一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點(diǎn)睛的作用,教師采用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?

(2)小小的船兒怎么樣?

(3)我在小小的船里坐,只看見什么?

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié),使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個(gè)別、小組、大組賽讀,激發(fā)參與的積極性,滿足求勝欲望。

此時(shí)教師可以趁熱打鐵,讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情境,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深印象,并感受感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào),借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表象聯(lián)系,而且實(shí)現(xiàn)表象的外化,那就是把頭腦中的表象運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。在這叫復(fù)雜的過程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會(huì),不能言傳”的困境,而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是:

a自由演讀

b個(gè)別演讀

c全體演讀

自由演讀,按學(xué)生的個(gè)體差異,內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中,學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想,運(yùn)用外顯的,自身喜歡、掌握的形體動(dòng)作,來更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。

在自由演讀的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀,通過評(píng)比,感情是否投入,動(dòng)作是否和諧,從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生,邊讀邊演,這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中,其中在全體演讀時(shí),教師也可以成為其中一份子。

4、創(chuàng)作想象畫。

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造能力著眼,從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā),采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是二十年后,我在太空旅游。要求:把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時(shí),教師可用上音樂渲染氣氛,此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來世界,幻想著遨游藍(lán)天的情景,用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

我想在上課時(shí),如果能環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),那么本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)水到渠成。

小學(xué)語文說課稿貓篇四

《比一比》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第一冊(cè)識(shí)字二的一篇識(shí)字課,課文主要有三部分,第一部分是一幅農(nóng)家小院的情景圖,第二部分是詞語,第三部分是一則韻文。主要通過對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較,為學(xué)生提供識(shí)字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。

根據(jù)教材的特點(diǎn),及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):在本課中,要求學(xué)生學(xué)會(huì)12個(gè)生字,8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“土”,正確流利地朗讀韻文。

(2)能力目標(biāo):要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),提高識(shí)字能力和朗讀韻文的能力,掌握識(shí)字的方法。

(3)情感目標(biāo):通過讓學(xué)生采用多種方式朗讀韻文,感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場(chǎng)景,從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

我打算用兩課時(shí)完成本課教學(xué),現(xiàn)在我說課的內(nèi)容是第一課時(shí),這課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字和學(xué)詞。

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動(dòng)、活潑的兒童化語言;形式多樣的識(shí)字游戲;活潑有趣的朗讀方式,從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和學(xué)詞的目的,提高識(shí)字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過播放課本插圖展示農(nóng)家小院情境,通過引導(dǎo)性語言描述情境,通過文本和課件互為直觀感知,通過生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字,學(xué)詞和讀文,達(dá)到識(shí)字和學(xué)詞的目的,提高識(shí)字能力。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下四步:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

美麗,聽到清晨農(nóng)家小院內(nèi)外傳出的各種動(dòng)聽的動(dòng)物叫聲,有了這一情境效應(yīng),學(xué)生的情感一下子被調(diào)動(dòng)了起來。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)游戲激學(xué),積累字詞。

在這環(huán)節(jié)里,我在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)了詞語的基礎(chǔ)上,以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式。在“打敵人”游戲中,通過課件逐一顯示顏色不一,進(jìn)入畫面角度不一的詞語,要求學(xué)生快而準(zhǔn)地把詞語讀出?!拔一匚壹摇庇螒騽t通過課件再次呈現(xiàn)農(nóng)家小院,讓學(xué)生在直觀、感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,既能把握詞語的整體關(guān)系又能把詞語進(jìn)行準(zhǔn)確分類,我把游戲和課件兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(三)文本游戲,互為識(shí)字。

教育要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,遵循循序漸進(jìn)的原則。前面的教學(xué),孩子把詞語掌握牢固了,這時(shí)我再把藏在韻文中其余的生字抽出來讓學(xué)生學(xué)習(xí),已經(jīng)大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。課件顯現(xiàn)6個(gè)生字時(shí)學(xué)生讀出字音,老師讀文,學(xué)生在文中圈出生字后,課件再呈現(xiàn)用紅色標(biāo)注生字的韻文,把課文的文本和課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的具體的語言環(huán)境。而“開火車”“我在這”“結(jié)蘋果”游戲則為記憶生字提供了練習(xí)鞏固的平臺(tái)。

(四)朗讀兒歌,積累感悟。

麗而溫馨的農(nóng)家小院,把課堂學(xué)習(xí)的氣氛推到了最高點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)課時(shí)內(nèi)容安排,本節(jié)課只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,8個(gè)詞語,正確流利地朗讀韻文,因此課堂上只體現(xiàn)了讀了練習(xí),以讀貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生讀的時(shí)間多,讀的練習(xí)形式多,讀得扎實(shí),讀有成效。

正確的方法指向成功的道路。教學(xué)時(shí),我著重進(jìn)行以下的學(xué)法指導(dǎo)。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作探究中學(xué)。

合作探究學(xué)習(xí)更加關(guān)注知識(shí)中的能力部分,它更強(qiáng)調(diào)的是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己想辦法解決問題。在教學(xué)本課中,我請(qǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找出生字,詞語;在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作解決字詞讀音,互相探究記字方法,讓學(xué)生思維力,想象力,理解力得到充分的展示,促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中學(xué)。

朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本課教學(xué)以讀為本,有目的、有效果、形式多種多樣的讀字,讀詞,讀文,在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)韻文的語言美。

我們常說寓教于樂。本課教學(xué)中所用的游戲形式多樣,操作性強(qiáng),用得恰到好處,學(xué)生在樂中積累了語言文字,也解決了教學(xué)的重難點(diǎn),收到很好的教學(xué)效果。

本課采用圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)而設(shè)計(jì)的,板書是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后出現(xiàn)的,用簡(jiǎn)筆畫畫圖,圖上的字,詞是用貼字卡的形式出現(xiàn),通過可愛的圖象刺激學(xué)生的視覺神經(jīng),增進(jìn)學(xué)生記憶的加強(qiáng)。

小學(xué)語文說課稿貓篇五

"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。我愛祖國(guó)的小學(xué)語文說課稿,我們來看看下文。

《我愛祖國(guó)》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文修訂教材第二冊(cè)中的第七篇課文,本課是一首詩(shī)歌。全詩(shī)圍繞“愛”,傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對(duì)親近的人和熟知的事物的愛,體現(xiàn)了他們的愛心,然后通過自問自答,突出最愛的是祖國(guó),抒發(fā)了熱愛祖國(guó)的思想感情。根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點(diǎn)則是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音,有些字的字型較復(fù)雜。 針對(duì)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn),并依據(jù)低年級(jí)課文的特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、掌握本課6個(gè)生字和4個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)“旗、鴿”兩個(gè)字。

2、有感情的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,為便于學(xué)生復(fù)習(xí)中教容易的解決重點(diǎn)知識(shí),突破難點(diǎn)問題,特作以下課前準(zhǔn)備:

1、萬里長(zhǎng)城和五星紅旗的投影片。

2、中華人民共和國(guó)地圖。

3、生字卡片。

4、抄有課后練習(xí)的小黑板等。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)本課,我準(zhǔn)備采用觀察法和自學(xué)法。因?yàn)橛^察法能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn),能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學(xué)法則有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用,從自身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)出發(fā),有側(cè)重點(diǎn)的去完成學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生自悟、自感能力的培養(yǎng)。

另外,復(fù)習(xí)本課,我還根據(jù)教材的特點(diǎn)使用了投影片作輔助教具,以更直觀形象的幫助學(xué)生復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我重新采用“看看、讀讀、標(biāo)標(biāo)、圈圈、說說、議議”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與復(fù)習(xí),真正從自己出發(fā)來復(fù)習(xí)。同時(shí),還采用“讀書自悟法”指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),從自主中學(xué)習(xí)知識(shí),從自主中感悟道理,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能,獨(dú)立思維、獨(dú)立解決問題的能力。并運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生的自悟自學(xué)的能力。

依據(jù)新大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,并依據(jù)低年級(jí)講讀課文的一般步驟,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的復(fù)習(xí)任務(wù),具體步驟如下:

1、導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的:同學(xué)們,這是我們祖國(guó)的地圖,誰能說出我們祖國(guó)的全稱?因?yàn)槲覀冏孀孑呡叾忌钤谶@里,所以她是我們的祖國(guó)。我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng),是世界上大國(guó)之一。

我認(rèn)為這樣導(dǎo)課符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,并為下面的復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,更為本課時(shí)的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。

2、朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)題目:

(1) 理解“我愛萬里長(zhǎng)城,我愛小河”。

(2) 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領(lǐng)巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學(xué)。

(3) 理解“我”為什么最愛祖國(guó)。

(4) 指導(dǎo)朗讀。背誦課文。

3、識(shí)記生字詞在這一環(huán)節(jié)中,我主要采用讓學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感悟,然后安排聽寫生詞來鞏固,以充分體現(xiàn)學(xué)生自主的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自悟自感能力。

4、完成課后練習(xí)本步驟的復(fù)習(xí),主要采用“讀讀、標(biāo)標(biāo)、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力及口頭表達(dá)能力。

5、布置課外活動(dòng)主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的時(shí)機(jī)使學(xué)生對(duì)親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲,表達(dá)自己的愛,體現(xiàn)他們的愛心,抒發(fā)他們熱愛祖國(guó)的思想。

小學(xué)語文說課稿貓篇六

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,他們想讀、樂學(xué),但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、自主學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

1、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

師:同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯:陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”。(童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感,我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),再加上看了立體的、鮮活的圖片,孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,想了解故事的來龍去脈。此時(shí),我拋出一句:他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第6課就明白了,就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,把課文讀正確、讀通順,并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里,我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),在點(diǎn)評(píng)中,我做以下的點(diǎn)撥,以助于學(xué)生深入理解課文。

1、在學(xué)生發(fā)言中,注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2、對(duì)字詞有不明白之處,可讓學(xué)生之間相互幫忙,充分利用學(xué)生自己的資源。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),有了前面的鋪墊,我首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì))在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,隨機(jī)板書。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,讀讀課文,找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲,陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中,我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo):

2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子:

(1)“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘?zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

(2)“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論?你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>

此環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中,走進(jìn)了人物的內(nèi)心,感悟了人物的品質(zhì),也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),在這一過程中,學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,還提高了思維能力,自主能力。此時(shí),學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂,也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,感悟陶罐的品質(zhì)。

我說:“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,你想對(duì)誰說句什么話?學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰說句什么?”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。(這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,也在寫話中明白了道理,突破了難點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,還提高了學(xué)生寫作的能力。)

我說:“如果陶罐和鐵罐再次相遇,他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?”請(qǐng)你也來當(dāng)一回童話大師,寫一寫這個(gè)故事,寫完后讀給爸媽聽,讓他們給你打打分。(這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平一定得以提高)

小學(xué)語文說課稿貓篇七

1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo): 1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過語感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,觀察投影,展開聯(lián)想,語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語言美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序: 一〉談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,今天有這么多老師在我們課堂里,你們怕不怕?有沒有信心學(xué)好這節(jié)課?非常好,大家都是勇敢的好學(xué)生,這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們! 1.今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?,大家有興趣看看嗎? 2.教師介紹 這是我兒時(shí)的照片,多么的天真!這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片,不過此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了,長(zhǎng)大了,多了幾分成熟。 3.照片拍到現(xiàn)在就沒有了,大家想想,再過幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?是啊!皺紋將會(huì)爬上我的額頭,眼角,時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,留住青春歲月?。】蛇@個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?!?教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

(二)、認(rèn)識(shí)作者。 1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰?(朱自清)(課件出示朱自清的照片),你們對(duì)朱自清了解有多少?誰來說說。 2.教師簡(jiǎn)介朱自清朱自清,原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文,體會(huì)情感。 1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,在作者詩(shī)意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。 2.教師范讀(出示課件)隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。 3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,作者是用心靈寫下這篇文章的,那么我們也要用心靈去閱讀,去體會(huì),去感受,是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4.剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽聽。

(四)精讀課文第三自然段。 1.剛才同學(xué)們讀得非常好,時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,找到有關(guān)文字,讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。 3.時(shí)間本來看不見摸不著,可是讀了這段文字你感覺怎樣? 4.是啊,朱自清并沒有說時(shí)間珍貴,我們要好好愛惜,而是通過寫洗手時(shí),吃飯時(shí),睡覺時(shí),時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5.這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀,再次品味時(shí)間的來去匆匆。 6.作者的時(shí)間步履匆匆,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說一說??凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

(五)再讀課文,感受作者情感,感悟文章道理。 1.是?。¢e聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去,跳皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過去,時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,并試著讀一讀。 2.說說自己畫了哪些句子,談?wù)勛约旱母惺?。(隨機(jī)介紹社會(huì)背景) 3.是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧T谑湃ト顼w的日子里,我能做_______________,我能做_________________,我還能做______________________。

(六)總結(jié)課文升華情感。 1.同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎? 2.教師課件出示格言 3.同學(xué)們,時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,過去的已經(jīng)過去,我們要做得就是要珍惜時(shí)間,從現(xiàn)在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習(xí)。

(七).板書設(shè)計(jì)

16.匆匆 一去不復(fù)返 (珍惜時(shí)間)

小學(xué)語文說課稿貓篇八

各位老師:

我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文,,下面,我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析,將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

(一)本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

2預(yù)設(shè)目標(biāo):

根據(jù)教材的特點(diǎn),和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況,(我班共學(xué)生46人,外地務(wù)工子女多,因此,一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差,雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好,因此,自學(xué)能力較差,而另一部分孩子思維活躍,領(lǐng)悟能力高,各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的想象能力,提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

(3)情感態(tài)度目標(biāo)” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過以上分析,我確定本課的重點(diǎn):1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的,2,學(xué)會(huì)提出不懂的問題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會(huì)提出不懂的問題也是難點(diǎn)。

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程,這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng) “留白”。隨時(shí)調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要 。

因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:

1以讀代講法:在語文能力體系中, “讀”占鰲頭 已成為人們的共識(shí),閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問難法 陶行知先生說 發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問 可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),2、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn),在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究 主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)傾聽,在共同交流中,披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。

新課標(biāo)提出了,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué),下面我說一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):第1課時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問題,自學(xué)生字新詞,讀通全文,整體把握內(nèi)容,第2課時(shí),研讀全文,理解老人說的話,第3課時(shí),朗讀、背誦課文,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

第一大板塊:在問題情境中自主探究。

首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題,并出示問題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。

第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子 ,首先 讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問,你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對(duì)課文的整體把握,體會(huì)到文章的感情色彩。

接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到萬分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問:從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。

第三板塊

為您提供優(yōu)質(zhì)資源!

為您提供優(yōu)質(zhì)資源! :在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分,預(yù)設(shè)通過,讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下:1、師過渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。

2、交流:并板書 看見…又看見…還看見

3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練, 出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說,在指名說,師生對(duì)話,齊說。并換個(gè)句式用 因?yàn)椤浴瓉碚f。( 讀是內(nèi)化吸收,說是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言,再重新用自己的話表達(dá)出來,也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)

4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對(duì)老人說的話提出心中的疑問,組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會(huì)提出以下問題:a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問題,可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下,跛腳人走路的姿勢(shì),感受一下雙腳用力的不同,通過學(xué)生親身體驗(yàn),問題便會(huì)迎刃而解,2、b、學(xué)生可能還會(huì)問:駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然” 一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說說理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

1、 讓學(xué)生結(jié)合板書,再說一說老人沒看見商人走失的駱駝,,為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。

說說學(xué)了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

2、 (,這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課,再由問題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體,同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié),抒發(fā)感想,說說收獲,由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說:"千教萬教,教人求知;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人,)

本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程,用簡(jiǎn)潔的文字,勾勒老人思維活動(dòng)的全過程,教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

小學(xué)語文說課稿貓篇九

《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語言,正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚,詞匯豐富,語言清新,字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛和贊美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。

根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求,結(jié)合課后四道練習(xí)題,我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖:一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語;二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí),豐富學(xué)生的語言積累,在品味中受到良好情感的熏陶。

本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè),通過之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法,在老師的指導(dǎo)下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生可進(jìn)一步豐富語言的積累,進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法,提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長(zhǎng),我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞,也沒親眼看到三亞的落日?;谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

(2)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

(3)情感目標(biāo):朗讀品味語言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出:"教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別,滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中,任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此,以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向,而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中,要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境,靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。

其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:"頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,本節(jié)課教學(xué),我根據(jù)課文的特點(diǎn),主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"

三、說學(xué)法

俗話說:"授之以魚不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為,語文教學(xué)最基本的方法就是讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀,使之見于書,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟。所以,在本課時(shí)的教學(xué)中,我主要在"讀""畫""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),加上學(xué)生間的討論交流,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課教學(xué),我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶,喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛。

根據(jù)這些理念,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為:

默讀課文,感受日落畫面

組織交流,指導(dǎo)朗讀

品味語句,想像體悟

圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦

1.默讀課文,感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文,看看日落的過程由哪幾幅畫面組成?估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程:像一個(gè)快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。

2.組織交流,指導(dǎo)朗讀。通過"你最喜歡其中的哪一描寫?"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,媒體出示相應(yīng)的畫面,再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。

3.品味語句,想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程:像一個(gè)快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。

如第3自然段的學(xué)習(xí),我是這樣進(jìn)行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀:哪些地方寫出了太陽像個(gè)"快樂的孩童",估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)"快樂的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對(duì)夕陽的喜愛,我采用教師范讀,學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽"孩童"般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀,抓住要害詞語,讀出對(duì)此種景象的無限喜愛,由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。

學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí),我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,輕讀想像,體會(huì)大紅燈籠在"碩大無朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。

三亞落日的全過程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放,通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象,從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美,在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落,使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩(shī)意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。

4.圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學(xué)生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),以競(jìng)賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生,提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中,讓詩(shī)意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累,達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的,為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)完課文,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象,進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法,進(jìn)行寫作練習(xí),以讀促寫,讀寫結(jié)合,真正提高學(xué)生的語文能力。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然,加深理解。

小學(xué)語文說課稿貓篇十

大家好!

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。

所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,就對(duì)課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

接著,我來說說教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。

情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì)。

接下來,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。

最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:

第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美。

在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美。

這樣設(shè)計(jì),在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。

第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美。

學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問題:這是()的草原。

具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”。

接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國(guó)畫圖片,通過畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。

最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣,這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。

第四步:自主探究,合作交流——分享美。

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。

具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:

自然段。

地點(diǎn)。

人的活動(dòng)。

當(dāng)時(shí)的氣氛。

學(xué)生分組研討時(shí),可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),如感情朗讀、想象描述、表演等等。

最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。

第五步:緊扣重點(diǎn),體會(huì)情深——升華美。

草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,你最想說什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬語,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。

接著,抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。

這時(shí),大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,我問學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中,通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美。

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。

小學(xué)語文說課稿貓篇十一

本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則,不被外界壓力所服,堅(jiān)持自己的科學(xué)設(shè)計(jì),并想出妙計(jì)對(duì)付市政府檢驗(yàn)的故事。文章第1、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運(yùn)用工程學(xué)原理設(shè)計(jì)出了只用一根柱子支撐市政府大樓,遭到權(quán)威人士的反對(duì);后來他想出了一個(gè)既堅(jiān)持自己的原則,有不會(huì)“惹惱”官員的辦法,在大廳里只增加四根柱子,但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后,人們?cè)谛蘅槙r(shí),發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。最后一節(jié)寫了作者對(duì)這件事情的看法,揭示了文章的中心:“作為一名建筑師,萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人,他無疑是非常偉大的,他能始終恪守自己的原則,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想辦法抵達(dá)勝利?!边@是文章的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

目標(biāo)一:能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字;讀準(zhǔn)字音:悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字的能力,因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點(diǎn),而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學(xué),讓學(xué)生自主識(shí)記生字。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):悖、恪?!般∈亍薄坝秀!边@兩個(gè)詞語比較生僻,讓學(xué)生查字典先理解“悖、恪”,然后再理解詞語?!爸肌痹陂喿x中理解。

目標(biāo)二:能讀懂課文,知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義。

“秘密”含義隱含在課文的描述中,學(xué)生通過閱讀就能知道,因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后,結(jié)合板書,說說文中“秘密”含義,整體感知課文;“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。

目標(biāo)三:通過朗讀感悟課文中心,知道萊伊恩的秘密,懂得一個(gè)人,要始終恪守自己的原則,哪怕遇到最大的阻力,也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié),

1、引發(fā)閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

“閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài),是通過懸念的制造,情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望,探究的欲望,它是體驗(yàn)的引信,是探究的前奏。課開始,通過老師的敘述,引出“大廳里隱藏著什么秘密?”這一問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。

2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間,把課堂充分還給學(xué)生。

“學(xué)貴有疑”,問題是思維的搖籃,問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課文的最后一節(jié)寫了作者對(duì)這件事情的看法,揭示了文章的中心,這是文章的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解。因此,我讓學(xué)生默讀課文,找出對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià),并讓學(xué)生提出問題,試圖從學(xué)生的問題著手,從他們的內(nèi)心需求出發(fā),共同解決問題,在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、立足主體,選準(zhǔn)切入點(diǎn),層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn)在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時(shí),我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個(gè)詞語作為切入點(diǎn)展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體驗(yàn)文本。

在理解過程中,設(shè)置情境,促進(jìn)學(xué)生角色遷移,體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。如:“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn),要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?”“面對(duì)來自權(quán)威人士和市政官員的阻力,萊伊恩非??鄲馈!弊寣W(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),感悟人物當(dāng)時(shí)心理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

4、發(fā)揮想象

注重學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐過程中,掌握語言運(yùn)用的規(guī)范,感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力。語言實(shí)踐:當(dāng)一回解說員,向前來參觀這個(gè)大廳的人們,講講萊伊恩的“秘密”,既對(duì)課文內(nèi)容又一次進(jìn)行回顧,又讓學(xué)生多了一次動(dòng)腦動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。

小學(xué)語文說課稿貓篇十二

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,大多是獨(dú)生子女,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者”“學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。因此,評(píng)價(jià)學(xué)生是否成才,決不能僅僅看他的學(xué)習(xí)成績(jī),而要全方位,多角度的提高育人質(zhì)量,努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人,而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個(gè)世界,因此勢(shì)必會(huì)成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵。

對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來說,任性,嬌氣,懦弱是他們主要的特點(diǎn),這些主要是由于周圍環(huán)境的影響,家庭與社會(huì)的過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣,對(duì)于壓力與困難的心理承受力很差,直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心,極其任性;或者是膽小慎微,沒有自信,毫無主見。由此而引發(fā)的極端實(shí)例在生活中屢見不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心,培養(yǎng)成功意識(shí),先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明:如果一個(gè)人有自信心,對(duì)自己懷著期望,他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展,直至成功。接著課文出示問卷,讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè),檢查自己的心理狀態(tài),最后文章對(duì)如何樹立自信提出了幾點(diǎn)建議,并以富有哲理性的段落作結(jié),深化主題,發(fā)人深思??v觀全文,層次清晰,深入淺出,情感發(fā)展由弱漸強(qiáng),結(jié)尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材?;趯?duì)教材的理解,我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo):

1.情感目標(biāo):通過多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。

2.知識(shí)目標(biāo):把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。

3.能力目標(biāo):體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。

在此我將情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)

一、激趣導(dǎo)入切入主題

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項(xiàng)內(nèi)容。首先讀一封學(xué)生來信。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙,受到訓(xùn)斥;在學(xué)校,由于成績(jī)不理想,覺得同學(xué)們瞧不起自己,故意疏遠(yuǎn)他,自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處,沒有希望。讀完這封信,教師提問,有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請(qǐng)舉手,借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。第二項(xiàng)內(nèi)容,教師向?qū)W生提問:你了解自己的同桌嗎?他(她)有什么優(yōu)點(diǎn)呢?其他人呢?這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,并且使受到鼓勵(lì)的一方感受到被人認(rèn)可的滿足與喜悅,從而對(duì)自己信心大增。通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生比較自然的體會(huì)到了確立自信心的文章主題。

二、活動(dòng)體驗(yàn)引發(fā)思索

經(jīng)過前一步驟,學(xué)生的興趣漸濃,這時(shí)再引入一個(gè)游戲:照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中,說這是一個(gè)人的照片,讓同學(xué)到臺(tái)上來辨認(rèn)是否認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生來到臺(tái)上,從鏡子中看到自己的形象,一定會(huì)說認(rèn)識(shí)這個(gè)人。這時(shí)候,教師提問:他有優(yōu)點(diǎn)嗎?那缺點(diǎn)呢?學(xué)生大多會(huì)承認(rèn)這個(gè)人只有缺點(diǎn)沒有優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過多人上臺(tái)參與這個(gè)游戲,教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已,別無他物。學(xué)生驚異之余,教師向全班提出一個(gè)問題:你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn),為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處呢?這一問題的拋出,一定會(huì)使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木,而是通過這件事而引發(fā)的深深思索。這時(shí)教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間去思考這種心理產(chǎn)生的原因,進(jìn)而得出是因?yàn)槿狈ψ孕判倪@一答案。

三、正視自己樹立自信

自信心到底能帶給我們什么?缺乏自信會(huì)有什么后果?這又是一個(gè)具有思考性的問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)中的實(shí)際表達(dá)自己的想法。告一段落后,教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應(yīng)。學(xué)生通過這個(gè)小故事,明白了成功的關(guān)鍵還在自身,在于對(duì)自己、對(duì)困難的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到人只要心中懷有期望,就會(huì)一直朝著自己期望的方向發(fā)展,結(jié)果定會(huì)出人所料。

為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人,驗(yàn)證自己擁有自信心的程度,學(xué)生可以通過問卷的形式測(cè)試自信心指數(shù)。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行填寫,從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)。問卷情況一定有好有壞,對(duì)于結(jié)果不理想的同學(xué),他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法,這時(shí)候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑:

1.自信首先要喜歡自己,學(xué)會(huì)為自己減壓。

2.先從做好身邊的每一件小事開始,建立信心大廈。

3.多為自己喝彩,為自己加油鼓掌。

4.咬緊牙關(guān),再堅(jiān)持一下,就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。

之后可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受,自己在生活中做到了嗎?還能找到其他的樹立自信心的方法嗎?讓學(xué)生嘗試著按照作者的建議去努力,相信堅(jiān)持下來一定會(huì)有所收獲與回報(bào)。

四、 歸納總結(jié)深化主題

文章的最后一段作為全文的高潮,非常適合集體誦讀。因此我設(shè)計(jì)了教師范讀,學(xué)生品讀,最后集體誦讀,直至當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谟懈星榈睦首x過程中不但可以加深對(duì)自信心的認(rèn)識(shí),重新為自己定位,而且也為今后如何走好人生路,在內(nèi)心做好了描畫。

最后教師進(jìn)行總結(jié):我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí),我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美!祝愿同學(xué)們,每個(gè)人都擁有各自的美麗人生,像那條小路、那條小魚、那顆星星,永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你!

以上就是我對(duì)《做一個(gè)最好的你》這一節(jié)課的總體把握。經(jīng)過四個(gè)步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生們可以感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成才所具有的作用,以及對(duì)今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí),相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)他們的人生觀與價(jià)值觀形成,以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。

小學(xué)語文說課稿貓篇十三

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第5自然段)通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是:讀懂一段話,初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”、“怎么樣”的句式,說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上,對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?!逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。

下面,我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。

說教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:

1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法:

1.讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進(jìn),共同提高。

2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。

2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。

1.聽錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

(2)劃出生字新詞。

2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。

以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。

1.出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫下來;(2)指名說,集體評(píng)議。

課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。

2.指圖引讀這一段最后兩句話。

3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說說這一段的主要意思。

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

通過測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

小學(xué)語文說課稿貓篇十四

我說課的課題是《美麗的彩虹》?!睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和?shī)歌。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)有趣?!安屎纭笔切∨笥讶粘I罘浅3R姷址浅I衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié),并說出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字,是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時(shí)間,選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。

3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋,還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

1、收集資料,激發(fā)興趣。

小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2、游戲識(shí)字,情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫,既枯燥,又沒有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,能認(rèn)識(shí)哪些字,能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。

3、插想象翅膀,練口語能力。

小學(xué)語文說課稿貓篇十五

《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來在一次耳語測(cè)驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”,從此改變了“我”對(duì)人生的看法,鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個(gè)小女孩的心理感悟,贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師,啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心,使世界變得更美好。

在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)階段的要求:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?!蔽掖_定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能:

1、鞏固認(rèn)讀詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫人的方法。

過程與方法:

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2、抓住重點(diǎn)語句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈

2、體會(huì)師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn):

1、抓住重點(diǎn)語句,反復(fù)品讀,理解人物的內(nèi)心感受。

2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈,體會(huì)師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。

教學(xué)難點(diǎn):

讀懂倫納德老師為什么要說這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?

二、說教法學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極參與,充分體驗(yàn),圍繞一個(gè)“讀”字來展開,在讀中理解語言文字,在讀中感悟思想情懷,在讀中啟迪學(xué)生心智,在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵,利用創(chuàng)設(shè)情境,想象說話,感情朗讀等多種形式,喚起學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過詞句去體會(huì)小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征,進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對(duì)話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,使學(xué)生更深層次地體會(huì)愛的神奇,同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛的行動(dòng)”中受到感染,學(xué)會(huì)感受身邊的愛,知道如何去讓生活充滿愛。

語文新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀方面有這樣的要求:“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受?!睋?jù)此要求,本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講,以問促讀,以讀為本,以讀促悟”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過“抓住重點(diǎn)語句、換位思考、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),充實(shí)課堂教學(xué),通過教師語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境,激發(fā)讀的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,板書課題,鞏固詞語認(rèn)讀。

學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語的同時(shí),回憶上節(jié)內(nèi)容。

(二)品讀課文。

1、聽錄音,感知全文。

2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。

以提問:“倫納德老師長(zhǎng)的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書上找內(nèi)容,閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛,指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)她的喜愛。

3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫,理解小女孩的內(nèi)心感受。

學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫,說出自己對(duì)她的印象,假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩,感受她的心情。

創(chuàng)設(shè)語境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況,理解她的內(nèi)心,走進(jìn)她的生活。

4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。

默讀3---7自然段,概括故事內(nèi)容。

聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會(huì)小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動(dòng),指導(dǎo)朗讀第六自然段,想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí)。

5、你想對(duì)倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會(huì)老師的愛。

(三)升華愛,知道如何表達(dá)愛。

配圖配樂,教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的愛。

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