在寫心得體會(huì)的過程中，我們可以找到問題和不足，并制定改進(jìn)的措施。寫心得體會(huì)要注意簡(jiǎn)練明了，突出主題，突出個(gè)人的有益體驗(yàn)和收獲。歡迎大家閱讀以下這些心得體會(huì)范文，相信你會(huì)有一些收獲和啟示。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇一
知識(shí)與能力：了解情感如何產(chǎn)生；分析負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響；理解生活中不斷創(chuàng)造、傳遞美好情感體驗(yàn)。過程與方法運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與討論、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，探究合作解決問題，從而正確認(rèn)識(shí)我們?cè)谇楦兄械某砷L(zhǎng)，對(duì)正負(fù)情感體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗(yàn)，把握好負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：了解情感產(chǎn)生及負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響；生活中傳遞正面情感體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課（多媒體顯示圖片）。
父母與子女；師生關(guān)系；朋友關(guān)系。
教師講述：我們由于有了父母的愛、老師的愛、朋友的愛使我們快樂中成長(zhǎng)。今天這節(jié)課我們就來(lái)探討在品味情感中成長(zhǎng)的問題。
新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體味美好情感。
活動(dòng)一：情景再現(xiàn)（多媒體顯示情景）。
情景一。
思考：（1）閱讀后，談?wù)劯邢搿?/p>
提示：老師在教學(xué)生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個(gè)小包都是他對(duì)這個(gè)學(xué)生的愛。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
情境二。
東東喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時(shí)，他根據(jù)故事情節(jié)就能夠準(zhǔn)確的“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗(yàn)。
七年級(jí)（4）班的亮亮參加學(xué)校一年一度的以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式。在“向青春獻(xiàn)禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請(qǐng)父母一起分享他成長(zhǎng)中難忘的故事。說到動(dòng)情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
（2）你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？
提示：東東破案后的快樂體驗(yàn)；亮亮對(duì)父母產(chǎn)生情不自禁的感情。
（3）在生活中，你有哪些美好的情感體驗(yàn)？說出來(lái)與同學(xué)分享。
提示：自己在生活中的情感體驗(yàn)。
教師講述：在不同情境中我們會(huì)有著不同的情感體驗(yàn)。比如：父母對(duì)我們無(wú)私的愛，我們也要愛我們的父母。
情境三。
浩浩代表班級(jí)參加年紀(jì)辯論會(huì)，發(fā)揮失常，感到心里不舒服。他決定擴(kuò)展自己的閱讀范圍，加強(qiáng)辯論技能的學(xué)習(xí)，希望在下一次辯論會(huì)中為班級(jí)取得好成績(jī)。
（4）浩浩為什么心理感覺不舒服？這是一種什么心理表現(xiàn)？
提示：羞恥感表現(xiàn)。
（5）浩浩這樣的感受有什么意義？
提示：浩浩的是一種羞恥感的表現(xiàn)。
分組討論：（6）怎樣看待生活中的負(fù)面情緒。
（1）生活中某些負(fù)面的情感體驗(yàn)盡管不那么美好，但對(duì)于我們的成長(zhǎng)也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
（2）學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)動(dòng)力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇二
做為一位年輕的英語(yǔ)教師，每一次聽課、每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說都是難得的提升能力、增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。通過這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想。
是平等的，要一切為了學(xué)生，全面尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，通過自身的活動(dòng)，能夠在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
通過學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)方面的提高是不言而喻的，培訓(xùn)使我對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更深刻，平時(shí)教學(xué)中的困惑得到有效的解決，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和理解。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會(huì)到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個(gè)被寄予厚望的教師，教學(xué)管理者，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，學(xué)大家風(fēng)范，在教研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，在專家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。
極的促進(jìn)作用。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)與思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇三
“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)?！边@句話告訴我們?cè)谂懿街袘?yīng)學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時(shí)除滿身的病癥之外，什么也沒有留下；有的教師在工作崗位上像一部機(jī)器痛苦地運(yùn)轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒想過究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂。我認(rèn)為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣定義反思：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
教師要善于對(duì)自己的工作回過頭來(lái)總結(jié)，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。“實(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師反思過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)——觀察分析——重新概括——積極驗(yàn)證。
首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境，然后進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。
接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自身教學(xué)活動(dòng)的信息，以判斷的眼光反觀自身。
第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教訓(xùn)指導(dǎo)思想，并積極尋找新的思想與新策略來(lái)解決所面臨的問題。
最后是積極驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它會(huì)是一種實(shí)際嘗試，在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。
教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
（1）賞識(shí)的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)他們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的.知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在八（3）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教八（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇四
教師教書育人，以德行影響著每個(gè)渴望收獲知識(shí)的孩子。在平日的教育教學(xué)中，每個(gè)老師都有著自己與眾不同的經(jīng)歷和或多或少的感悟。于是新手逐漸變成了老手，從沒有經(jīng)驗(yàn)變得有了一些經(jīng)驗(yàn)。但是有一句話我覺得說得很好：如果一個(gè)教師滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。新課程的理念中，有一個(gè)重要的理念使眾多的老師們受益，那就是在教育教學(xué)過程中不斷的反思。反思在我們的發(fā)展中到底有多么重要？上海教育研究所的顧泠沅講過一句讓我充滿希望和動(dòng)力的話：反思三年成名師。為什么有的人可以成為不斷發(fā)展的名師，有的人確在教育的路上停步不前，這句話解開了這個(gè)問題的答案。而我，決定在這句話的鼓舞之下，在我的教育教學(xué)生活中認(rèn)真的實(shí)踐這句話，為的倒不是一定要成為名師，至少為了自己的專業(yè)發(fā)展而實(shí)踐。
怎樣去實(shí)踐自己的想法，使反思成為一種習(xí)慣呢？
作為教師，特別是做一個(gè)對(duì)自己有所要求的教師，首要的是要在專業(yè)知識(shí)上下一定的功夫，努力提升自己的教育理論水平，多學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊思考。
學(xué)習(xí)是進(jìn)步的不二法門，要進(jìn)步就要通過各種渠道獲取教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的信息傳播速度這么快，我們可以通過電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去了解新的教育信息，特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，讓身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師們也能獲得新的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為該項(xiàng)目的管理員，我每天都接觸著各種遠(yuǎn)教資源，我早已被其中的各種信息所深深吸引，每天打開接受計(jì)算機(jī)，我都會(huì)感到一種新鮮感，因?yàn)樯厦嬗形倚枰膬?nèi)容，比如教學(xué)案例、課程資源、教師專業(yè)發(fā)展等，讓我有些目不暇接，一有空我就去看去學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，這樣自己的教育教學(xué)就會(huì)得到相應(yīng)的提高。比如在遠(yuǎn)教資源中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例很多，我將這些方法加以改進(jìn)，通過與自己學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系，然后在自己的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施。運(yùn)用之后，我都會(huì)對(duì)自己運(yùn)用的情況進(jìn)行一次小結(jié)，下次怎樣運(yùn)用會(huì)更好。
通過理論經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到借鑒運(yùn)用再到小結(jié)反思的過程，我覺得教學(xué)才會(huì)顯得更加貼切自身和學(xué)生的實(shí)際情況，自己也才能達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊思考的目的。
教師的教育教學(xué)不是單向的，需要交流和對(duì)話。自己有了想法，進(jìn)行了思考還不夠，還需要與人交流。
交流的對(duì)象和方式很多，最為直接和普遍的是同事之間的交流。比如我們采用的集體備課、教學(xué)開放日等活動(dòng)都是交流的良好途徑。通過與同事的交流，我經(jīng)常會(huì)知道他們?cè)诮虒W(xué)中的困惑和經(jīng)驗(yàn)，這些信息都幫助我在自己的教學(xué)中更好地解決自己所遇到的.問題。集體備課的時(shí)候，我們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而不斷的進(jìn)行著討論，尋求更得當(dāng)、更有效率的方法。教學(xué)開放日中，相互查找缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)和反思。在這些的交流中，我不斷的反思著自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的教學(xué)思路，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，讓教育教學(xué)更加的得心應(yīng)手。
老師之間進(jìn)行交流還不夠，還需要與學(xué)生進(jìn)行交流。
進(jìn)入課改的深入時(shí)期，師生關(guān)系早已不再是單一的教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)該是教師與學(xué)生的思想的共鳴，精神的合一。只要是與教育教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生有關(guān)的事情都成為了我反思的對(duì)象。
如今的小學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常都會(huì)有收斂不住的事例。比如我校剛畢業(yè)的一個(gè)班級(jí)，以前被喻為"頭疼班級(jí)"。我還記得我第一次上他們的數(shù)學(xué)課，他們就給了我一個(gè)下馬威，一節(jié)課管紀(jì)律的話恐怕都得說上十次。一個(gè)女孩和一個(gè)男孩因?yàn)樽粍澖缍鹆藳_突，動(dòng)起了手，手上甚至拿上了一根板凳，雖然沒有砸到人，但是同學(xué)們都嚇壞了，我也驚了一身汗。這樣的環(huán)境可以說基本上無(wú)法正常教學(xué)。我沒有采取鎮(zhèn)壓的方式，畢竟是剛上這個(gè)班，如果學(xué)生和我之間的關(guān)系需要用非常嚴(yán)厲的方式來(lái)維持，那么的教學(xué)效果可不敢保證。事后我想，為什么學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣一個(gè)小小的問題而這么沖動(dòng)？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、交流，我基本上掌握了這些孩子的情況，摸清了他們的脾氣。我知道了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，留守兒童多，單親家庭兒童多。由于父母長(zhǎng)期外出打工，孩子們多數(shù)由爺爺奶奶外公外婆照管，家庭教育一直不到位。由于老一輩的不恰當(dāng)?shù)哪鐞?，孩子們大多都任性、以自我為中心，脾氣比較暴躁。缺乏適當(dāng)?shù)膼凼顷P(guān)鍵。后來(lái)的日子里，我經(jīng)常下課和學(xué)生一起在教室里聊天，一起活動(dòng)，一起在食堂進(jìn)餐。在這樣融洽的關(guān)系中，孩子們也越來(lái)越信任我這個(gè)老師，把我當(dāng)作朋友。其實(shí)，這樣一個(gè)讓人頭疼的班級(jí)，正是教育的試驗(yàn)田。實(shí)踐中免不了有做得不夠圓滿的地方，反思就是改進(jìn)的最好方式。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、行為方式都是需要進(jìn)行思考的地方。通過與學(xué)生的交談，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生的心理，這是作為教育工作者的一種職責(zé)，也是教育好學(xué)生的關(guān)鍵。師生之間有了互動(dòng)，才能使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛心，這樣的愛心才能感染學(xué)生，使學(xué)生愿意和老師一起尋找智慧。反思師生之間的交流可以提升自己的人格魅力，真正做到以德服人。
反思就是要發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)的各個(gè)階段中出現(xiàn)的問題和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。
老師上課之前應(yīng)該想清楚，我為什么要教這一課，我怎么教這一課，我要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這一課。想清楚了這些再上課，是每節(jié)課必備的條件。教學(xué)中，多著眼于學(xué)生的發(fā)展，多提創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生有效的進(jìn)行思考，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)后，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所要求的各項(xiàng)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能獲得與其能力相稱的收獲。只有學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，得到了收獲，老師的教學(xué)才達(dá)到了目的。
反思教育教學(xué)，教育和教學(xué)的探索并不一定是需要精密的儀器和設(shè)備，只要我們老師都捧著一顆熱情的心，用自己明銳的眼光去審視那些我們自己做過或者是我們身邊的事情，以發(fā)展的態(tài)度對(duì)待自己的工作，多做總結(jié)和反思，不斷的超越自我，我們的事業(yè)就能夠不斷的向前邁進(jìn)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇五
新課程改革已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，新課程理念已經(jīng)得到完全的滲透，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程實(shí)施的反思者。自從我局開始要求纂寫反思小論文，我就開始研究反思怎么寫才有效。反思是教師教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)中不能沒有反思，許多精辟的論證、數(shù)學(xué)題的多種解法、成功的教學(xué)論文、好的教學(xué)設(shè)計(jì)、一堂課的深刻體會(huì)無(wú)不是反思的結(jié)果。一個(gè)教師的教學(xué)能力綜合素質(zhì)的提高，不僅因?yàn)樗凶约旱慕虒W(xué)觀念，有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，更重要的是對(duì)自己的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成績(jī)的及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反思。勤于思考，善于反思，用經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)理念指導(dǎo)今后教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)機(jī)，為提高教學(xué)的藝術(shù)性，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也使自己的教學(xué)水平上升一定的理論高度。
動(dòng)或教學(xué)方法更成功，為什么？通過對(duì)這些問題的反思，教師就可以判斷自己是成功地完成了教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)的統(tǒng)一（這樣的課堂就是高效的課堂），還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略（課堂出現(xiàn)了低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，必須在下面的課堂教學(xué)中避免或消除）?？傊?，進(jìn)行教學(xué)反思，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，從而有利于避免和消除數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效現(xiàn)象的產(chǎn)生。
有備學(xué)生，你只是形式上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又比如在講課中你只是照顧到中等生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)困生卻忽視了。是否注意了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有學(xué)生及同事對(duì)某一問題的意見------對(duì)以上所有這些問題的整理、認(rèn)真思考和反思，都會(huì)成為我們寶貴的財(cái)富，以次來(lái)指導(dǎo)我們今后的教學(xué)行為、教學(xué)思路。以便形成新的教學(xué)理念，教學(xué)意識(shí)。
由于教學(xué)反思是對(duì)自己教學(xué)行為，教學(xué)效果的思考與總結(jié)，因此，教學(xué)反思使教師保持一種探究的心態(tài)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生精彩的作答，獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維，課后我們總是喜歡與同事交流，分享那份喜悅，使自己保持一種健康、愉快的心情。同時(shí)，教學(xué)中的不足，我們也總是喜歡去請(qǐng)教，與同事交流探討，找出克服不足的方法，并積極反思，以便今后更好地教學(xué)。
總之，在新的課改下，作為承載育人的教師應(yīng)勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不應(yīng)排斥，要積極面對(duì)，進(jìn)行自我反思，要勇于用懷疑的眼光，反思自己的教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展，是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。有反思才會(huì)知不足，有反思才會(huì)明差距，有反思才會(huì)有超越。讓教學(xué)反思真正深入到我們的教學(xué)之中，為教學(xué)服務(wù)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇六
常言道：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，那老師就是藝術(shù)家，培育出優(yōu)秀的學(xué)生就是他們的杰作。名師大師們?cè)诮虒W(xué)中追求完美，精益求精，我想，他們每上完一堂課，肯定也會(huì)不斷地反思，找出不完美之處。為此，我們這些普通的老師就更不用說了，一堂課下來(lái)，一定會(huì)有很多不足的地方，需要我們不停地反思，不斷地完善，才能提升我們的教學(xué)能力，也才能塑造出更多的“杰作”來(lái)。
今天我上了26課《全神貫注》的第一課時(shí)，課后我也習(xí)慣了思索，發(fā)現(xiàn)在板書中留下一點(diǎn)遺憾，于是我決定在第二課時(shí)做個(gè)補(bǔ)救工作。
第二課時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀課文，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，把上節(jié)課的板書一字不落地再板書出來(lái)，一來(lái)是重溫舊知，二來(lái)就勢(shì)學(xué)習(xí)新知。接著過渡，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解文中這句話的含義――“因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！边@句話是羅丹的朋友――奧地利作家斯蒂芬.茨威格在親眼目睹羅丹全神貫注地修改杰作時(shí)發(fā)出的感嘆。首先讓學(xué)生說說對(duì)這句話的理解，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“要做得好”、“就應(yīng)該全神貫注”讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，把板書中一個(gè)詞換成另一個(gè)詞就更完美了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合本文的`中心，一下子就找到了，應(yīng)該把“修改女像”換成“修改杰作”更能突出羅丹這位法國(guó)著名的雕塑家追求完美，精益求精的工作態(tài)度。是的，我馬上夸贊學(xué)生不但火眼金睛，還腦子靈活，同時(shí)小結(jié)：正是由于羅丹有這種態(tài)度，才能讓他全神貫注地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中，以至于差點(diǎn)把朋友鎖在工作室。也正是因?yàn)檫@樣，他的作品才能夠在整個(gè)歐洲產(chǎn)生很大的影響。
及時(shí)反思，及時(shí)完善，也是一件很美的事！
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在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇七
在不同尋常的鼠年，定西市安定區(qū)石泉中心小學(xué)的全體教師滿腔熱忱，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)提升自我管理能力和業(yè)務(wù)水平。2020年8月15日—17日，通過北京師范大學(xué)研究生支教隊(duì)李月隊(duì)長(zhǎng)和夏艷紅老師的鼎力支持，我有幸參加了三位重磅嘉賓洪成文教授、康迎春老師、施皓耀教授線上教學(xué)系列講座，使我受益匪淺，感觸頗多。北京師范大學(xué)洪成文教授的線上教學(xué)課非常有趣，講座詼諧自如，樸實(shí)淺念，他從教師自身實(shí)際出發(fā)，就教師激勵(lì)以及如何激發(fā)教師職業(yè)動(dòng)力進(jìn)行了細(xì)致的講解;湖南省衡山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀教師康迎春老師從班級(jí)管理上、班主任的角色定位上、學(xué)生的學(xué)習(xí)上、思想上、生活上等多方面給我們的老師們進(jìn)行了深入淺出的講解;國(guó)立彰化師范大學(xué)數(shù)學(xué)系施皓耀教授從教學(xué)角度出發(fā)，就課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，如何激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣進(jìn)行了細(xì)致的講解。
通過自己的聆聽學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)校管理和班主任工作有新的思考。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，作為偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，又何嘗不是了?所以，我們校長(zhǎng)、班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施影響的同時(shí)，要不斷地完善自己。比如，我們?cè)趯I(yè)知識(shí)上也要不斷地提升和擴(kuò)充，不能滿足于現(xiàn)狀，否則，就跟不上形勢(shì)，滿足不了教師和學(xué)生的需求。積極參加各種培訓(xùn)，提高各方面的素養(yǎng)。讓學(xué)生、教師覺得我們是一個(gè)完美的示范形象。對(duì)此，校長(zhǎng)、班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷提高專業(yè)學(xué)科知識(shí)。
作為校長(zhǎng)、班主任，細(xì)節(jié)決定成敗，我們從關(guān)注細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，要以滿腔的熱情，博大的愛心來(lái)尊重和關(guān)愛自己的教師、學(xué)生。當(dāng)一個(gè)我們的教師和孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我們要求師師、師生之間要有愛心，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛?，F(xiàn)在，我們就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的、向上的、友愛的大家庭，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，師生關(guān)系更加融洽。
我堅(jiān)信，有北京師范大學(xué)研究生支教隊(duì)的鼎力支持、各位專家教授的理論支撐和我們師生的不懈努力，我們一定會(huì)真正做到向盧立濤教授講的“向日云支教，石泉有實(shí)效”。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇八
知識(shí)與能力：了解情感如何產(chǎn)生;分析負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響;理解生活中不斷創(chuàng)造、傳遞美好情感體驗(yàn)。
過程與方法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與討論、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，探究合作解決問題，從而正確認(rèn)識(shí)我們?cè)谇楦兄械某砷L(zhǎng)，對(duì)正負(fù)情感體驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗(yàn)，把握好負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
了解情感產(chǎn)生及負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響;生活中傳遞正面情感體驗(yàn)。
負(fù)面情感體驗(yàn)對(duì)我們的影響。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
(多媒體顯示圖片)。
父母與子女。
師生關(guān)系。
朋友關(guān)系。
教師講述：我們由于有了父母的愛、老師的愛、朋友的愛使我們快樂中成長(zhǎng)。今天這節(jié)課我們就來(lái)探討在品味情感中成長(zhǎng)的問題。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體味美好情感。
活動(dòng)一：情景再現(xiàn)。
(多媒體顯示情景)。
情景一。
思考：(1)閱讀后，談?wù)劯邢?
提示：老師在教學(xué)生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個(gè)小包都是他對(duì)這個(gè)學(xué)生的愛。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
情境二。
東東喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時(shí)，他根據(jù)情節(jié)就能夠準(zhǔn)確的“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗(yàn)。
七年級(jí)(4)班的亮亮參加學(xué)校一年一度的以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式。在“向青春獻(xiàn)禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請(qǐng)父母一起分享他成長(zhǎng)中難忘的故事。說到動(dòng)情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
(2)你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)?
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇九
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度。主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境，創(chuàng)造、傳遞情感正能量。
能力目標(biāo)：嘗試創(chuàng)造正面的情感體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)通過創(chuàng)造積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的能力。
知識(shí)目標(biāo)：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學(xué)會(huì)挖掘情感的積極作用。
二、教材分析。
內(nèi)容分析。
“在品味情感中成長(zhǎng)”是七年級(jí)下冊(cè)第五課第二框。本框分為兩目：“體味美好的情感”“傳遞情感正能量”。第一目包括三層意思：感受美好情感，促進(jìn)精神發(fā)展;獲得美好情感的途徑和方法;發(fā)揮負(fù)面情感的積極意義。第二目是整個(gè)第五課的落腳點(diǎn)，從實(shí)踐角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傳遞美好情感，創(chuàng)造美好情感體驗(yàn)。
重難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極影響身邊環(huán)境，愿意創(chuàng)造、傳遞情感正能量。
教學(xué)難點(diǎn)：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學(xué)會(huì)挖掘情感的積極作用。
三、學(xué)情分析。
初中學(xué)生在把握情感方面容易極端，缺乏客觀辯證看待事物的能力，對(duì)于情感帶給自己的影響容易造成偏激的認(rèn)知，比如，好的情感一定會(huì)引發(fā)好的結(jié)果，負(fù)面情感會(huì)讓自己陷入消沉。因此本課將著重引導(dǎo)學(xué)生辯論分析情感的作用，嘗試以自身行動(dòng)感染他人，向周圍傳播正能量。
四、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：一本普通的記事本。
與學(xué)生分享“我”的記事本，講述它對(duì)“我”生活的重要意義。
提問：為什么這本普通的記事本會(huì)成為“我”的“能量站”?
小結(jié)：它帶給了我很多美好的回憶，這些回憶讓我感到開心快樂，激勵(lì)我前行。這些美好情感在我們生活中還有很多。比如，你看到大自然時(shí)的敬畏感、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情、中華五千年文明的自豪感、對(duì)自己未來(lái)理想的憧憬，等等。這都屬于美好的情感。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們的情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
提問：為什么在記事本中看到以前那些難過的事，現(xiàn)在卻沒那么難過了呢?
環(huán)節(jié)二：“一位喜歡踢球同學(xué)發(fā)來(lái)的微信”
小結(jié)：負(fù)面情感也有積極作用，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
環(huán)節(jié)三：“一位喜歡某個(gè)明星的同學(xué)發(fā)來(lái)的微信”
提問：你有自己喜歡的偶像嗎?你怎么看待這位同學(xué)對(duì)偶像的“喜愛”?
小結(jié)：美好的情感也有消極作用，每一種情感都有利有弊，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理智地審視每一種情感，充分挖掘它們帶給我們的積極作用。
環(huán)節(jié)四：“一場(chǎng)輸了的籃球賽”
提問：你希望大家繼續(xù)消沉下去嗎?如果你想改變這種情況，你會(huì)怎么做?
提問：當(dāng)你看到這些照片時(shí)，你會(huì)有什么感受?
提問：為什么一個(gè)幻燈片會(huì)讓大家振奮起來(lái)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
小結(jié)：我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
環(huán)節(jié)五：中國(guó)人民大學(xué)學(xué)生快閃《我愛你中國(guó)》。
總結(jié)：我們可以感受到，那種為祖國(guó)自豪的情感。我們?cè)谏钪胁粩鄤?chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感多一份美好。
拓展空間。
你也許寫過日記，希望自己再看到這些過往時(shí)會(huì)增加一些勇氣和智慧?，F(xiàn)在我們換個(gè)角度看問題，如果讓你給未來(lái)的自己寫封信，你會(huì)寫點(diǎn)什么?當(dāng)你給未來(lái)的自己寫信時(shí)，慢慢理清未來(lái)的發(fā)展方向，向未來(lái)的自己傳遞一份美好的情感，帶著這份美好，走下去。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十
曾看過這么一個(gè)故事《留一只眼睛看自己》：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本王藏，另一位是柳生義郎，宮本是柳生的師傅。當(dāng)年，?柳生拜師學(xué)藝時(shí)，問宮本：“師傅，根據(jù)我的資質(zhì)，要練多久，才能成為一流的劍客？”宮本回答：“最少要十年?！绷f：“假如我加倍苦練呢？”宮本答道：“那就要二十年了．”柳生一臉狐疑，又問：“假如我晚上不睡覺，夜以繼日地苦練呢？”宮本回答道：“那你根本不可能成為一流的劍客?！绷浅３泽@，問：“為什么？”宮本答道：“要成為一流的劍客，必須永遠(yuǎn)留一只眼睛注視自己，不斷反省自己?，F(xiàn)在你兩只眼睛卻死盯著劍客的招勢(shì)，哪里還有眼睛注視自己？”柳生聽了，當(dāng)場(chǎng)開悟，最終他成為一名一流的劍客。是的，如果把目光全部放在了外界的因素中，而不好好地看看自己，又怎么能知道自身的不足與缺陷？又怎么能獲得快速的成長(zhǎng)呢？人的成長(zhǎng)離不開反思，教師更是如此。教師，不是神仙，不是上帝，在成長(zhǎng)的道路上也會(huì)不可避免地產(chǎn)生錯(cuò)誤的看法，做出錯(cuò)誤的行為。那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)搶W(xué)會(huì)反思，修正自己。在反思的過程中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、超越自己，從而獲得更大的進(jìn)步。
一、?提高認(rèn)識(shí)，形成習(xí)慣。
有人說，一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果他寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。這話很有道理，也很讓人思考。如果一個(gè)教師每天只知道備課，寫教案，教學(xué)等，卻不知道反思，不知道寫作，不知道把自己教學(xué)實(shí)踐的成敗得失總結(jié)出來(lái)，又怎么能夠提升自己的教育教學(xué)理念和提高自己的教學(xué)水平呢？充其量只能夠做一輩子的教書匠而已。因此，一個(gè)教師，尤其是作為年輕教師，要想能夠盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思，堅(jiān)持把自己的反思通過文字記錄下來(lái)，逐漸形成理論化的東西。
二、實(shí)話實(shí)說，寫好反思。
一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
1、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程，應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。
2、反思教學(xué)上失敗的事例。
撰寫教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是教師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應(yīng)該對(duì)失誤采取的補(bǔ)救措施。比如說：教學(xué)過程是否是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解；由于上課時(shí)隨意性太強(qiáng)，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等等。把它們記錄下來(lái)，并對(duì)這些事例進(jìn)行認(rèn)真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓(xùn)，以避免類似的情況在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)。記得在上《盲童的畫》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生感受到了生命的美好和盲童對(duì)美麗世界的向往，我讓大家思考并說一說“假如我是盲童，我要畫－－”，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點(diǎn)子上”，焦慮的等待“好答案”，在沒有教師鼓勵(lì)性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“好答案”。課后反思，才驚覺原來(lái)是沒有“好答案”的，學(xué)生所說的，不就是他們由實(shí)踐得來(lái)的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識(shí)里，尊重和贊賞的不是學(xué)生，而是知識(shí)本身，不是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、幫助，而是替代他們的頭腦來(lái)思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學(xué)行為。
3、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感。
課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常?！巴蝗欢粒娜欢ァ?，若不及時(shí)給予記錄，便會(huì)遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場(chǎng)面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場(chǎng)面等。
在教《雨點(diǎn)兒》這篇課文時(shí)，因?yàn)檎n前的沒準(zhǔn)備課件，學(xué)生們都跟我著蒼白地著讀著課文，感覺這課很無(wú)趣。一轉(zhuǎn)眼看著講桌上的彩色粉筆，我突然有了好主意。拿起粉筆對(duì)他們說：“我給大家畫幅畫好不好？”小家伙們一聽，從讀書變成了畫畫，一下子來(lái)了興趣，都興致勃勃地喊：“好！”我微笑都會(huì)繼續(xù)說：“不過老師畫得不夠好，也不會(huì)涂顏色，等下還要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫幫忙?！闭f完便在黑板上畫上云彩、幾棵小草，幾朵小花，還在沙漠。然后說：“天氣好熱呀，小草耷拉著腦袋，花兒也不再微笑，沙漠里寸草不長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)救救它們呀？”孩子們搶著舉手：“老師，我，我！”有幾個(gè)膽大的竟跑到黑板前直接涂涂畫畫起來(lái)，一邊畫一邊說：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒來(lái)救它們了，草兒綠了，花兒紅了...”之后我又及時(shí)都引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)理解“數(shù)不清、飄落、紅花、綠草”等詞語(yǔ)，一堂沉悶的課因?yàn)槲业撵`光乍現(xiàn)而變得生動(dòng)起來(lái)。在課后反思中，我認(rèn)識(shí)到今后在教學(xué)中要善于捕捉靈感，并利用好靈感，讓自己的課堂活起來(lái)，豐富起來(lái)。
4、思教學(xué)中的遺憾。
課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設(shè)計(jì)，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個(gè)性的差異，社會(huì)經(jīng)歷的不同，總會(huì)留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會(huì)，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準(zhǔn)備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每位同學(xué)輪流上臺(tái)，或講故事，或講笑話，也可唱歌來(lái)展現(xiàn)自己。然后根據(jù)表現(xiàn)評(píng)出每月之星。這樣的課前活動(dòng)，讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來(lái)表現(xiàn)自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng)新，就會(huì)有遺憾，不重復(fù)自我，更會(huì)有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
5、反思學(xué)生的智慧火花。
“是金子總會(huì)發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的見解，激勵(lì)學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到互補(bǔ)的作用。
6、反思教學(xué)過程并對(duì)課堂教案再設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來(lái)，坐下來(lái)靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否做到，知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)是否到位等，及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納和取舍，并反思原因及改進(jìn)方法，對(duì)所講過的教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個(gè)層次。
三、不斷探索、提升自我?。
同是執(zhí)教的教師,經(jīng)驗(yàn)型教師是將一年的教學(xué)程序重復(fù)了10遍,而反思型教師總是在前一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索,走完不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的10年。因此，教學(xué)中要具有探索精神，不斷加強(qiáng)對(duì)案例的分析，做一名真正的反思型教師。
在學(xué)習(xí)教育專家的先進(jìn)教育理論、名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至通過各種途徑獲取一些信息時(shí)，多進(jìn)行換位思考，把教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等與自身教學(xué)實(shí)際相碰撞，從而萌發(fā)出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的點(diǎn)子等，并應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。而且，在教學(xué)中反思還要跳出自我、反思自我?！八街梢怨ビ瘛蓖ㄟ^學(xué)習(xí)比較，我們可以找出理念上的差距，通過解析手段、方法上的差異，不斷提升自我。
總之，反思，是一種發(fā)現(xiàn)，是一種碰撞；反思，是一種凈化，是一種升華．讓反思伴隨著每一位教師，讓每一位教師，在反思過程中，快樂地成長(zhǎng)！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十一
學(xué)校要求青年教師必須在每一堂課后撰寫教學(xué)后記，實(shí)際是培養(yǎng)我們一種教學(xué)反思的能力。反思性教學(xué)是當(dāng)代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實(shí)踐追求合理性的反映，更是教育主體進(jìn)一步成熟的象征。而教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。反思的本質(zhì)是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話,是兩者之間相互溝通的橋梁,是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通。反思有利于教師經(jīng)驗(yàn)量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。誠(chéng)如考爾德希所言：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納更是提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
“學(xué)會(huì)教授、成為反思型教師”這一點(diǎn)對(duì)于在教學(xué)中處于“初級(jí)階段”的老師來(lái)說，更是顯得尤為重要。教師的反思策略與反思方式主要有三個(gè)方面:自我提高反思策略與問題單、行為記錄反思策略與反思教案、同伴交流反思策略與反思札記。作為一個(gè)新手型教師，我自己的感覺是對(duì)解決“怎么辦”的程序性知識(shí)即包括導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書、講解、提問、演示、練習(xí)指導(dǎo)、結(jié)束等在內(nèi)的具體技能的把握是表面的.、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐，顯得非常空乏。因此，我覺得，學(xué)校對(duì)新手型教師的反思能力的培養(yǎng)，應(yīng)以對(duì)其自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。
在為期一年多的教學(xué)過程中，我的教學(xué)后記著重于記敘自己對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排是否妥當(dāng)，課堂紀(jì)律是否混亂，學(xué)生精神狀況是否飽滿等等，但是對(duì)導(dǎo)入是否精彩，講解過程是否通俗有趣，板書是否工整有條理，提問是否能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，練習(xí)指導(dǎo)是否鞏固了當(dāng)場(chǎng)的知識(shí)，有沒有完整的結(jié)束語(yǔ)等卻基本忽略了，而這些，正是我們這些新手型教師要進(jìn)行反思的重要內(nèi)容。
以這一學(xué)期進(jìn)行的一場(chǎng)公開課為例，課前我進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，不但詳細(xì)地備課，還制作了多媒體軟件，用以輔助教學(xué)，本來(lái)以為這將是一堂比較成功的課例，我自己對(duì)此充滿信心。但是上完課后，感覺卻非常不好，有一種深深的失落感，這種感覺在我從教一年多來(lái)是沒有出現(xiàn)過的，事后我自己進(jìn)行了內(nèi)省性的反思，總結(jié)起來(lái)，原因應(yīng)該出自以下幾個(gè)方面：
一：詳細(xì)的備課過程中只重視了備教材，而忽略了備學(xué)生――這一教學(xué)過程中的主體。
上公開課的1班學(xué)生基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，有比較強(qiáng)的求知欲，這些特點(diǎn)可以讓我在教學(xué)過程中采取更為開放的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，將課堂交給他們，我自己只做一個(gè)領(lǐng)路人的角色。但因我備課的時(shí)候沒有充分考慮到這一點(diǎn)，而等到上課發(fā)現(xiàn)了問題時(shí)，又因?yàn)閷?duì)教學(xué)技能掌握不夠全面，不會(huì)也不敢在適當(dāng)時(shí)候靈活變通，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，抹殺了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，這就注定了我這節(jié)課的效果不會(huì)理想。
二：備課過程中過分重視了形式方面的內(nèi)容，而忽略了實(shí)質(zhì)性的方面。
在上課之前，除了重。
[1][2]。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十二
自從進(jìn)入磨課環(huán)節(jié)以來(lái)，我們中心小學(xué)數(shù)學(xué)1組的老師們同心同德，攜手共進(jìn)，突破了一個(gè)又一個(gè)難題，終于如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿意的課來(lái)。回首這三個(gè)周的歷程，心中不免感慨萬(wàn)千。
早在去年的遠(yuǎn)程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師，沒有多么高深的教育理論，沒有多么透徹的研究心得，可是我們憑借多年的第一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，憑借“人人為我，我為人人”的樸素理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻(xiàn)了自己的一份力量。不管是從制定磨課計(jì)劃、還是同組互助備課、觀課、評(píng)課，亦或者是網(wǎng)上問題研討……老師們相攜著共同走了過來(lái)。在大家的共同努力下，我們制定的計(jì)劃有鮮明的導(dǎo)向性，我們?nèi)喆蚰サ恼n堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話題有令人滿意的結(jié)果……這一切都說明了我們的老師是一群腳踏實(shí)地干實(shí)事的人，所以，我們的研磨過程是智慧的碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。
從暑假的集中研修開始，老師們就投入到了對(duì)“新課標(biāo)”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統(tǒng)的。老師們對(duì)“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了“霧里看花”階段。在分散研修開始之后，老師們通過兩個(gè)選修專題的學(xué)習(xí)，觀看專家打磨課例的過程，對(duì)“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)了一步，進(jìn)入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開始之后，老師們對(duì)“新課標(biāo)”的研讀進(jìn)入了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。我們一起研究第一學(xué)段有關(guān)“圖形與幾何”的具體要求，我們發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)中，對(duì)“圖形與位置”這一內(nèi)容的界定是“給定東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。”而有關(guān)“描述簡(jiǎn)單的路線圖”卻挪到了第二學(xué)段中。因此老師們就達(dá)成了共識(shí)，要把研究重點(diǎn)落實(shí)好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向，在研究的路上少走了彎路。
在我們研磨的過程中，老師們始終把學(xué)生放在第一位，老師們不論是制定計(jì)劃，還是觀課評(píng)課，始終最關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到了體現(xiàn)。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學(xué)設(shè)計(jì)有了翻天覆地的變化。高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)；而且高老師對(duì)于舊知的復(fù)習(xí)過多，孩子們不管是會(huì)的還是不會(huì)的，都只能跟著按部就班地復(fù)習(xí)；孩子們向來(lái)都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來(lái)理解，在他們的頭腦中，二者是沒有什么聯(lián)系的，高老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)此也沒有什么引導(dǎo)；還有就是對(duì)于“描繪物體所在的方向”這一重難點(diǎn)的突破不到位。針對(duì)這些問題，老師們從關(guān)注學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過了一次又一次的交流和研討，與高老師一起對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了顛覆性的改寫。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一地圖上方向標(biāo)準(zhǔn)的重要性，設(shè)計(jì)了“填寫學(xué)校平面圖”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們按照自己的認(rèn)知進(jìn)行自由地填寫，然后創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突，“一樣的操場(chǎng)怎么出來(lái)不一樣的平面圖呢？”這樣學(xué)生就產(chǎn)生了探究新知的強(qiáng)烈欲望，這個(gè)時(shí)候再引出地圖方向的規(guī)定是水到渠成的事情，符合學(xué)生的心理期待。在介紹地圖方向的時(shí)候，為了讓學(xué)生將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來(lái)，高老師不是一股腦地直接說出四個(gè)方向的規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去判斷剩余的三個(gè)方向各是什么，讓孩子們有了思考和參與的體驗(yàn)，發(fā)揮了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體性。對(duì)于“描繪物體所在方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)的突破，高老師教給了學(xué)生一個(gè)更好更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，即“找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，放上方向標(biāo)，幫助判斷方向”的方法，這樣學(xué)生們有了適宜的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來(lái)主動(dòng)性更足了。
通過老師們的努力，我們比較圓滿地完成了磨課計(jì)劃，達(dá)成了磨課的目的和任務(wù)，對(duì)于我們想要研究的問題也有了一個(gè)比較清晰的答案。并且在磨課的過程中，老師們的友誼更加深厚了，聯(lián)系也更加緊密了，我們都把萊州中心小學(xué)遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。希望遠(yuǎn)程研修的磨練帶給我們的成功體驗(yàn)永遠(yuǎn)伴隨著我們?cè)诮逃穆飞闲腋５刈呦氯ァ?/p>
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十三
都說，“磨課”是年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精、完善自我的鏡子。
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會(huì)小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨(dú)沒想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個(gè)人的智慧是有限的。第一次磨課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會(huì)“干涸”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會(huì)到等。
教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時(shí)結(jié)合旱災(zāi)的圖片來(lái)感悟，這樣對(duì)缺水的嚴(yán)重可能會(huì)體會(huì)得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。
結(jié)合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時(shí)用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對(duì)文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對(duì)學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語(yǔ)言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說磨課給我?guī)?lái)了什么？我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十四
尊敬的張董事長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：
大家好！
是同志們?nèi)蝿谌卧?，相互幫助，團(tuán)結(jié)奮斗的結(jié)果，成績(jī)和榮譽(yù)屬于為公司做出貢獻(xiàn)的.每一個(gè)集體和個(gè)人。
在過去的一年當(dāng)中，我們綜采隊(duì)面對(duì)工程多、時(shí)間緊、要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高、困難大等眾多不利因素，經(jīng)過一年的連續(xù)奮戰(zhàn)，先后完成了回撤3205工作面，安裝3203工作面和3301工作面；全年完成生產(chǎn)任務(wù)220萬(wàn)噸，以上所有工程均保質(zhì)保量的提前完成，為公司的達(dá)產(chǎn)達(dá)效爭(zhēng)取了時(shí)間。在取得工作成績(jī)的同時(shí)，我們還鍛煉出來(lái)一支能吃苦耐勞、敢打硬仗、能打勝仗的一線隊(duì)伍，我們完全有信心、有決心面對(duì)任何挑戰(zhàn)，取得更好的成績(jī)。
今天獲得的榮譽(yù)只能夠代表過去。新的目標(biāo)就在前方，新的征程等待著我們。這份榮譽(yù)給我們帶來(lái)了希望與動(dòng)力，也帶來(lái)了肯定；同時(shí)也給我們?cè)鎏砹素?zé)任與壓力。我們不會(huì)沉醉在今天的榮譽(yù)和掌聲中，因?yàn)槲覀兠靼?，這只能是我們出征的戰(zhàn)鼓，前進(jìn)的號(hào)角。在新的一年里，我們各先進(jìn)單位一定會(huì)戒驕戒躁，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)銳意進(jìn)取、敢于開拓創(chuàng)新的精神，積極完成的生產(chǎn)目標(biāo)，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)！
為此，我們將做到以下幾點(diǎn)：
3、狠抓質(zhì)量管理和精細(xì)化施工，將綜采工作面建成公司精品工程；
4、狠抓培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將綜采隊(duì)建成一支真正有素質(zhì)的隊(duì)伍。
在新的一年里，我們綜采隊(duì)全體人員將會(huì)以全新的面目、百倍的熱情投入到回采的熱浪之中。請(qǐng)公司相信，請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，綜采隊(duì)是一支在工作中不怕苦、不怕累、有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)、敢創(chuàng)新的一線施工隊(duì)伍；是一支能夠和企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)、心連心的職工隊(duì)伍。在企業(yè)成長(zhǎng)過程中，綜采隊(duì)全體員工都會(huì)以主人翁的姿態(tài)與企業(yè)同心協(xié)力、共創(chuàng)佳績(jī)。
最后，祝我們公司繁榮昌盛！祝大家工作順利，萬(wàn)事如意，合家幸福！謝謝！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十五
對(duì)于每一節(jié)教材內(nèi)容,教學(xué)之前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐．因此課前認(rèn)真鉆研教材,，理解教材的編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的具體情況，認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用做了充分的反思與調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體．我是一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”、認(rèn)識(shí)人民幣“、“位置與方向”、等的`授課中，先要求學(xué)生在家里觀察鐘表、在上學(xué)、回家的路上觀察太陽(yáng)位置的變化或走入商場(chǎng)去買東西，認(rèn)識(shí)人民幣，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在教學(xué)前注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生人人參與．問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生思維不經(jīng)意中展開，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味．二、教學(xué)過程的反思新課程改革，反對(duì)死氣沉沉的教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)求“活”．在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行．課堂教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思：
1．和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.
2．生活課堂,更有意義生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò).但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.
3．靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).
4．幽默課堂,充滿活力一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來(lái)歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁若無(wú)人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.
三、教學(xué)后反思“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)．1.對(duì)教學(xué)行為的反思．從“得”的方面，重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么．例如：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營(yíng)造了一個(gè)師生平等對(duì)話、人人自主參與合作學(xué)習(xí)的氛圍等等．從“失”的方面，也要從上述的幾個(gè)方面去審視，去查找問題，查找哪一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，哪一個(gè)問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，哪一個(gè)活動(dòng)組織、指導(dǎo)不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學(xué)能力等等．2.比較反思．作為教師，要善于向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課，并以此為鏡子來(lái)對(duì)照自己的教學(xué)，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究?jī)?yōu)化教學(xué)的方法．四、學(xué)生“學(xué)”的反思．教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評(píng)價(jià)、指點(diǎn)中得到啟發(fā)．1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等．課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)．在作業(yè)中認(rèn)真反思,尤其在教師批改之后,要求學(xué)生分析自己的解題情況,寫下自己的成功之處和不足之處．每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)．如，一次作業(yè)后，我就如下問題與學(xué)生進(jìn)行交流：“對(duì)這次作業(yè)，你有什么感受？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好？”“完成作業(yè)后，你發(fā)覺自己學(xué)到了什么？”等，讓學(xué)生反思自己對(duì)知識(shí)的掌握是否達(dá)到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識(shí)，學(xué)生在反思中將知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)．因材施教，平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思考意識(shí)．對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求．布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不再加做，對(duì)于書中特別難的題目可以不做．2.指導(dǎo)學(xué)生如何反思．課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地．在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)．(1)在集體討論探究中反思,每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解,認(rèn)識(shí)相對(duì)有限．學(xué)生通過集體交流,有利于豐富自己的思考過程．(2)在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對(duì)題目,而要努力尋找解決問題的最佳方案,通過這一評(píng)價(jià)過程,提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平,深化對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)．(3)在回顧問題解決后反思,進(jìn)一步升華思維．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過程,引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想．反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識(shí)組塊．3.解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想．反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義．反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過程中獲得．經(jīng)過一次次的反思，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力．總之，作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等．把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)．學(xué)無(wú)止境，成長(zhǎng)無(wú)極限，我就是在一次次反思中快樂而充實(shí)地成長(zhǎng)著。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十六
近兩年來(lái)，在市教研室的倡導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，為確保“高效課堂”的有效性，我校實(shí)施了新的課改，即用“導(dǎo)學(xué)案”代替原有的教案，由教師全講變?yōu)榻處熅v;由學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生想、講;變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。本人從教十多年，在課改這幾年里，領(lǐng)導(dǎo)也曾領(lǐng)著出去學(xué)習(xí)過其他先進(jìn)學(xué)校的學(xué)教方法，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也有一部分自己的想法，說出來(lái)和大家分享一下。
現(xiàn)在所謂“高效課堂”，是有高的目標(biāo)效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點(diǎn)在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動(dòng)”：身動(dòng)、心動(dòng)、身動(dòng);3.“三量”：思維量、信息量、訓(xùn)練量;4.“三色”：主體式、快節(jié)奏、大容量;5.“三學(xué)”：想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué);6.減負(fù)：輕負(fù)帶、高能量、低耗能、高效益。以學(xué)生為中心，以快樂為根本，終極目標(biāo)在于能力的培養(yǎng)。高效學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。而我們所用的“導(dǎo)學(xué)案”就是在這一基礎(chǔ)上實(shí)行的。課前導(dǎo)學(xué)案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導(dǎo)學(xué)案的編寫在于五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：
1.教學(xué)目標(biāo)：全面、綜合、深刻。要有學(xué)情、教情、考情。教師要面面俱到，不能有一絲的差誤。
2.教學(xué)活動(dòng)：所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)依照情景配合內(nèi)容，不能與主題相差甚遠(yuǎn)，或者沒有直接的關(guān)系。
教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，不能有脫節(jié)的現(xiàn)象。
小組合作：體現(xiàn)生生互動(dòng)，百分百參與。突出自主、合作、探究的課堂理念。
3.教學(xué)能力：體現(xiàn)了教師的基本功是否扎實(shí)。在討論與提問技術(shù)上應(yīng)有新的突破，不能枯燥無(wú)味。還要靈活變換教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻都有新鮮感，好奇心。在運(yùn)用教學(xué)資源方面，應(yīng)積極的運(yùn)用，做到資源共享。
4.教學(xué)反饋：適時(shí)的了解學(xué)生的不足之處，及時(shí)予以指正和教育。做到及時(shí)反潰。
5.教學(xué)組織與管理：教師是一位很好的導(dǎo)演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導(dǎo)演的整體素質(zhì)。
我在講授的“黨的基本路線”一節(jié)的內(nèi)容，講完后，我組老師給予了評(píng)價(jià)，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。
提出了本學(xué)科的教學(xué)要求：
一、堅(jiān)持“人文學(xué)科”的實(shí)用主義原則。
新課標(biāo)要求本學(xué)科的教學(xué)工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實(shí)際生活，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。
二、思想品德課要回歸生活，回歸自然。
本學(xué)科雖然比較嚴(yán)肅，但更應(yīng)賦予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平時(shí)多搜集一些生活方面的素材，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂內(nèi)容。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
相信學(xué)生的實(shí)力，讓學(xué)生用身邊的實(shí)例來(lái)理解本課的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，教師可以少講、精講。
提出的問題和今后努力地方向：
多讓學(xué)生自己搜集素材，從生活中找到實(shí)例，做到學(xué)以致用。充分利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，課本上的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)理解，來(lái)分析，相信學(xué)生的實(shí)力，注重雙基知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析、理解，并用學(xué)過的知識(shí)講解。
根據(jù)我組老師提出的意見和方向，我在另一個(gè)班用這種方法試講了一節(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進(jìn)行思考了，整節(jié)課的氣氛都異常的輕松，學(xué)生的表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)能力也有不同層次的提高，我就按照這種方法、思路繼續(xù)上課。
在第二輪上課中，我講了《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，一步一步的進(jìn)行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學(xué)生的積極性還可以，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，能夠利用規(guī)定的時(shí)間完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握得很好，拔高的有點(diǎn)問題，說明學(xué)生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案中能夠解決，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實(shí)踐中增強(qiáng)理解力。
打造高效課堂在導(dǎo)學(xué)案中能夠?qū)崿F(xiàn)，應(yīng)從培養(yǎng)習(xí)慣做起：即會(huì)預(yù)習(xí)會(huì)聽課-----會(huì)復(fù)習(xí)會(huì)作業(yè)----會(huì)總結(jié)----會(huì)記憶。應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的能力。
總而言之，課改的路還很漫長(zhǎng)，艱辛，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷找出新的適合學(xué)生發(fā)展的方法，為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為己任，不斷努力，探索。
讓教師在反思中成長(zhǎng)在成長(zhǎng)中促進(jìn)有效教學(xué)。
內(nèi)容摘要：一名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開教學(xué)反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進(jìn)行有效的教學(xué)，才能高效的提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思成功失敗疑點(diǎn)課堂課堂研討葉瀾教授曾經(jīng)說過：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當(dāng)一名教師不易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師更加不易。要做一名優(yōu)秀的教師，就要從各方面不斷學(xué)提高和完善自已。教學(xué)反思作為一種提高教師素質(zhì)的有效途徑，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，啟迪教師的教學(xué)智慧，探索出新的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對(duì)此，就如何教學(xué)反思談一些個(gè)人看法。
一、反思成功精益求精。
教學(xué)中有很多值得我們教師去反思的成功課例，大到一節(jié)課的成功，小到一個(gè)環(huán)節(jié)、一句話的成功。如果能將教學(xué)中的這些閃光點(diǎn)記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高教師課堂教學(xué)能力，探索理想課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。精彩的課前導(dǎo)語(yǔ)，靈活的教學(xué)方法、有效的問題設(shè)計(jì)，濃厚的愉悅氛圍、激勵(lì)興趣的語(yǔ)言、創(chuàng)造積極性的啟發(fā)、層次分明的板書設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的練習(xí)題等，都可以作為教師在教材處理、教法改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)等方面的“珍寶”。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學(xué)參考的價(jià)值還可以形成教師個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自已的教學(xué)越教越好、越新越優(yōu)。
二、反思失敗日臻完善。
俗話說：“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”。教學(xué)也是一樣的，沒有一節(jié)課是十全十美、完美無(wú)缺的。所以，我們教師應(yīng)時(shí)刻的反思自已教學(xué)中的失敗，使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。乏味無(wú)聊的導(dǎo)課語(yǔ)、毫無(wú)中心的教學(xué)問題設(shè)計(jì)、連教師都束手無(wú)策的練習(xí)題、不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容處理等，都會(huì)使我們的教學(xué)發(fā)揮失常，導(dǎo)致失敗。當(dāng)然，只要我們對(duì)失敗的原因能夠及時(shí)的分析總結(jié)、對(duì)癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現(xiàn)、而且還可以幫助我們教師積累經(jīng)驗(yàn)、不斷完善教學(xué)。如有位教師在教學(xué)“二位數(shù)乘二位數(shù)時(shí)”時(shí)，只注重了計(jì)算的步驟和算理的講解，乎視了學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)了進(jìn)位不加分、乘數(shù)未尾有0而積的未尾不寫0的現(xiàn)象。這節(jié)課的失敗之處就是這位教師對(duì)課堂教學(xué)情況估計(jì)不到位，對(duì)學(xué)情掌握不全面，而導(dǎo)致了本節(jié)課的計(jì)算正確率偏低的現(xiàn)象。如果在課后能夠查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以在以后的教學(xué)中避免重蹈覆轍。
三、反思疑點(diǎn)盡善盡美。
也有利于對(duì)自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，有效的促進(jìn)教學(xué)盡善盡美。
四、反思課堂捕捉靈感。
教學(xué)的主陣地在課堂。教學(xué)反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的情況。而且可以使教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。在課堂上，我是如何提供給學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的?我的課堂上有著什么樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)?我的學(xué)生喜歡什么樣的互動(dòng)方式?我在課堂上是如何安排小組活動(dòng)的?效果如何?我的學(xué)生對(duì)我的教學(xué)有什么看法?教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)設(shè)計(jì)什么?為什么?在教學(xué)過程中，我作出了什么樣的教學(xué)決策?我的教學(xué)語(yǔ)言是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)等，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據(jù)。通過不斷反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便可以提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。當(dāng)然，在課堂中，隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，會(huì)有一些我們未能預(yù)料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學(xué)錦上添花，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點(diǎn)滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學(xué)定會(huì)“滿園春光”的。
五、反思教學(xué)研討取長(zhǎng)補(bǔ)短。
考，也可以把自已教學(xué)中存在的問題一同與他們交流、解決。將他人的課與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時(shí)，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最后能稱出大象的重量，是因?yàn)椴軟_用了轉(zhuǎn)化的方法，把稱大象的重量轉(zhuǎn)化成了稱石頭的重量。當(dāng)老師問到：當(dāng)我們直接不會(huì)求圓的面積時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?一石激體千層浪，學(xué)生紛紛表示，能不能把圓的面積轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過某個(gè)圖形的面積呢?這樣的導(dǎo)入不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的將“轉(zhuǎn)化”這一方法深刻的印在了學(xué)生的腦海當(dāng)中，對(duì)于以后教學(xué)圓柱體的體積推導(dǎo)過程中的“轉(zhuǎn)化”教學(xué)奠定了基矗這與教師直接提出轉(zhuǎn)化方法解決問題的教學(xué)效果就有了很大的差異，這樣的教學(xué)就值得教師很好的探討。
教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是研究者、反思者。越優(yōu)秀的教師，越是會(huì)反思的教師。教師只有提高反思能力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)篇十七
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和掌握獲得美好情感的途徑，以及傳遞情感正能量的做法。
2.能力目標(biāo)：理解美好情感的重要性，增強(qiáng)積極創(chuàng)造傳遞情感正能量，改變周圍環(huán)境和世界的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體味美好情感，用自己的實(shí)際行動(dòng)積極傳遞情感正能量，建設(shè)和諧社會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
美好情感獲得的途徑。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
傳遞情感正能量需要付出熱情和行動(dòng)。
一、美圖欣賞導(dǎo)入新課。
【多媒體呈現(xiàn)】四幅自然美景圖片(插播純音樂--云水禪心)。
教師小結(jié)：大自然的各種美景給我們美的感受，愉悅我們的身心，使我們熱愛和向往大自然，豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)美、創(chuàng)造美，共同在品味美好情感中成長(zhǎng)，綻放青春生命的風(fēng)采。
二、探究新知。
(一)體味美好情感。
活動(dòng)一：閱讀思考探究分享~一位差生的轉(zhuǎn)變。
【多媒體呈現(xiàn)】課間十分鐘的力量。
班上曾有一名性格較內(nèi)向的學(xué)生，平素很少與同學(xué)交流，顯得孤獨(dú)，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。我利用課余的時(shí)間，有意接近這位學(xué)生，鼓勵(lì)他融入集體中去，多交朋友，有不懂的問題問同學(xué)或老師。他聽了我的話后，告訴我他的爸爸媽媽離婚了，要過年了，他非常想讓媽媽向往年一樣回到自己身邊，一家人過一個(gè)愉快的春節(jié)。我聽后，找他的父母做調(diào)解工作，告訴他們孩子年齡小，現(xiàn)在很需要家長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)。他的媽媽在我苦口婆心地勸說下，回到了孩子的身邊。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)更加勤奮，成績(jī)漸漸提高了。
問題：1.這個(gè)故事中表達(dá)了哪些美好的情感?
2.這些美好情感對(duì)這位學(xué)生的成長(zhǎng)起到了什么作用?
3.這個(gè)故事對(duì)我們有什么啟示?
要求：閱讀思考后邀請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行模擬情境角色表演，同學(xué)們?cè)谛蕾p中再思考探究，在小組交流分享并討論探究達(dá)成共識(shí)后參與班級(jí)分享展示。
教師小結(jié)：師生情、母子情都是世界上最美好、最深刻的情感。生活中美好的人和事物讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們要仔細(xì)體味美好情感，在品味情感中不斷成長(zhǎng)。
【多媒體呈現(xiàn)結(jié)論】。
美好情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
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