人際關系是我們生活中不可忽視的一部分，我們可以通過總結與他人的交往方式來改善人際關系?？偨Y的時候要注意結構的合理和邏輯的清晰。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇一
在中學音樂教學中，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)得到了很普遍的應用?，F(xiàn)代信息技術在音樂教學中的使用帶來了音樂教學方式的變革，也帶來了音樂學習方式的變革，它已逐漸滲透到音樂課教學中去，一些有條件的學校，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本采用了數(shù)字化教學手段。下面就來談談自己在音樂課堂教學中的幾點做法：
一、多媒體資源共享在音樂學科教學中的優(yōu)勢。
現(xiàn)代的中學生，接觸的新鮮事物多，接受能力較強，現(xiàn)代信息技術使用得比較熟練，音樂教師應針對中學生的年齡特點與學習心理特征，與學生一起在音樂課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術，營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣，讓他們充分發(fā)揮自身的音樂潛能?，F(xiàn)代信息技術在音樂教學中的使用必將帶來學生音樂學習的很大變化。教師可利用多媒體資源共享，如各類教育教學所需的文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫中查找所需的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，制成多媒體課件，可以通過教室的大屏幕進行教學，也可以根據(jù)自己的需要，調用現(xiàn)成的多媒體課件來上課。甚至還可以通過鏈接直接進入全國各地的網(wǎng)站，得到所需的素材，向學生講解搜索引擎的使用技巧。學生通過教師講解后可以進入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站，查找相關網(wǎng)站和網(wǎng)頁。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進行多媒體教學時，節(jié)省大量的時間、精力，避開了技術方面的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機的音樂教學中，應不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)和音樂教學能力，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術的適當使用，將音樂的美傳達給學生。在音樂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、引導學生利用信息技術參與音樂學習的積極性，不包辦代替，使學生感到他們是音樂學習的主人。
二、從音樂文化的角度利用網(wǎng)絡資源學習音樂。
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在音樂審美的良好情境中，學生和教師一起，可充分利用網(wǎng)絡資源，構建起音樂與其它藝術門類及其它學科的聯(lián)系，從音樂文化的角度學習音樂。例如：我執(zhí)教的初一音樂課《同一首歌——愛的傳遞》就是一節(jié)正確使用信息技術，改變學生音樂學習方式的音樂課。
運用多媒體輔助教學，能更好地發(fā)揮教師的主導作用，教師可以一邊講，一邊模擬實踐操作；學生可以一邊聽，一邊參與模擬操作。學生可以把操作的文字和操作步驟一一對應起來，也可以把每一個步驟拆開，一步一步，一層一層，指導與操作交織在一起，師生互動，直到學生都能準確掌握使用多媒體演示，直觀明了，動作規(guī)范，變抽象為直觀，學生易學易懂。教師是主導，兩者互動起來，能使學生的領會更快、更深刻。通過計算機多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，能使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”，從“會聽”變?yōu)椤皶枴?、“會做”，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、數(shù)字化教學恰當運用在音樂欣賞課堂中。
依托信息技術資源，可加強多角度訓練，即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，對某個音樂知識通過多途徑來尋求答案。音樂教師要引導學生充分利用網(wǎng)絡上的音樂資源，使音樂學習內(nèi)容更加生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，查找相關音樂文化資料，提高學生搜集、整理和選擇音樂信息的能力，提高學生在現(xiàn)代信息技術條件下的音樂學習能力。音樂欣賞在我國各級學校體系中日益受到重視，這是隨著人們對教育本質的認識深化而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。許多音樂教師在進行欣賞課教學時不像以往那樣隔靴搔癢似的讀有關音樂作品的解釋或軼聞趣事，而是重視貼近作品，從形式和內(nèi)容的互動關系上把握作品的特征和價值，盡可能使學生獲得理性的收益，具體的教學方法也趨于多樣性和實效性。通過多年的音樂欣賞教學，我慢慢感觸到，在師范教育欣賞教學中，可以把各種題材內(nèi)容相盡相似的音樂作品結合在一起來分析，采用現(xiàn)代化的多想、視、畫、動等教學手段，讓學生全身心地參與到音樂活動中，置身于音樂的美好境界中。例如：可以把德彪西的《月光》、貝多芬《月光奏鳴曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣賞。在這部分內(nèi)容欣賞教學中，可以利用多媒體光盤，要向學生介紹作曲家生平時，只要進入《作曲家傳》，選定要介紹的作曲家，我們就可以看到作曲家的畫像，見到關于作曲家的文字介紹。我認為，這樣學生能在較短的時間內(nèi)學到很多知識，教師也完成了教學任務。欣賞內(nèi)容教師對比講解，網(wǎng)絡清晰，邊聽邊看，邊看邊講，大大提高了學生學習音樂的興趣?？傊?，多媒體技術是一種現(xiàn)代化的技術，運用于教學能提高課堂教學的效果。但它畢竟是教師利用現(xiàn)代工具和手段的方法，是輔助性的方法，再先進的多媒體也取代不了教師的講解，教師上課更不能全部依賴于多媒體工具上，教學上應該遵循適當、適度的原則。通過教學實踐，我覺得利用計算機多媒體輔助教學是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段，在音樂課堂教學中已展現(xiàn)出廣闊的應用前景。音樂欣賞教學的數(shù)字化增加了教學的魅力，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容和圖書資料栩栩如生，許多原來抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，能收到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學手段與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育手段相結合，必將使音樂欣賞課堂教學從觀念上、內(nèi)容上、教學手段上有所突破，讓學生真正的在音樂課中得到美的熏陶，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇二
1.教師要做好備課這一基本的環(huán)節(jié)。
初中信息技術教學是一門兼生活和技能的創(chuàng)造性活動，這就要求教師的備課不能停留在技術層面上進行設計，還要注意學生對生活藝術的感受。教師在備課的時候，要系統(tǒng)地研究教材，對教材進行第二次創(chuàng)造。作為教師拿到一本新到手的教材，不能局限于對教材內(nèi)容進行備課，還要通曉整本書的結構體系和系統(tǒng)脈絡。因為信息技術的技能結構和知識結構是交叉的，在教材設計上，教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗和知識特點進行再創(chuàng)造。引導信息技術課堂生動活潑，發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出教材的閃光點，設計生動有趣的導入環(huán)節(jié)，結合學生生活中的例子，引導學生能感受到信息技術知識給學生生活帶來的樂趣。
教學情境的創(chuàng)設以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，教師要合理地選擇情境，合理地選擇情景素材，借助激活知識和技能為教學支點，精心設計情境過程，要以學生的信息素養(yǎng)為積淀。教師通過創(chuàng)設一定的教學情境，利用所學知識進行信息技術綜合運用，這樣就培養(yǎng)了學生信息技術的學習和創(chuàng)造能力，教師的教學目標就能得到實現(xiàn)，教學有效性就得到充分體現(xiàn)。
在信息技術課堂上，我們不僅要培養(yǎng)學生的動手能力，還要培養(yǎng)學生的合作能力和社交能力。例如，教師在課堂上把一個課題作為教學任務的載體，就需要幫助學生分組或者學生之間自行組合，通過小組這個集體合作完成任務，這就需要學生的協(xié)助學習，既能培養(yǎng)學生的團隊意識，還能引導學生之間互相影響、互相感化，小組合作還能提高學生的學習意識，幫助學生集中學習的注意力，保障教學開展的有效性。
4.結合學生的`差異性開展信息技術教學。
每個學生都是一個個體，這些個體之間存在著很大的差異性，也就是每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，作為信息技術教師在開展有效教學之前，就需要了解學生的特點，遵循因材施教的教育原則開展教學。具體包括以下幾點：首先，要了解學生對信息技術課程的看法，幫助學生端正學習信息技術的學習態(tài)度；其次，就是正確對待學生對信息技術興趣的差異性，要盡可能地調動學生的積極的學習興趣，促使每一個學生在課堂上取得進步；再次，要了解學生的家庭情況，有的學生家內(nèi)沒有計算機，有的學生家內(nèi)安裝有計算機，這就需要給不同的學生布置不同的信息技術作業(yè)，從而有效地開展教學；最后，是注重學生信息技術程度的差異，有的學生對信息技術的知識了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術教師根據(jù)學生的差異進行因材施教，給每個學生最適合的教學。
二、結論。
總之，有效的信息技術課堂教學，不單單是體現(xiàn)在教師有效的備課、上課等教與學的活動，還要體現(xiàn)出學生學習方式的轉變，以學生學習方式的改變來促進學生的發(fā)展。在教學中，我們只有認真鉆研教材、備學生、備教材，才能保障課堂教學的有效性，才能促進學生學業(yè)水平的提高，促進學生終身學習能力的提高。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇三
（浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中）。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。
教師在教學情境創(chuàng)設中要把握好信息技術教學的價值性、實效性。教學情境不是為了觀賞，不在于刻意制造教學氣氛，更不在于嘩眾取寵。真實的課堂應該展現(xiàn)學生真實的學習過程。教師根據(jù)教學內(nèi)容，盡量創(chuàng)設生活化的情境，使學生感受到信息技術中有生活，生活中有信息技術，提高學生對信息技術的認識，并鼓勵引導學生將學到的信息技術知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從而達到激發(fā)學生學習信息技術課程的興趣。
二、敢于并善于創(chuàng)新教學方法。
如上面所提到的，信息技術課是一門新的課程，具有技術應用性強、變化速度快和鮮明的時代性等特點。較之其他傳統(tǒng)學科，該課程無論是在教學理論、教學模式、教學體系上都還沒有完全定型，因此，教師在實施教學活動時，要敢于打破傳統(tǒng)教學的束縛，善于創(chuàng)新教學方法，要不怕創(chuàng)新，勇于在創(chuàng)新之路上找到最適合教學實際且最行之有效的教學方法。筆者認為在創(chuàng)新教學方法方面，以下幾種方法是值得我們?nèi)L試的，分別是“示范教學法”“主動嘗試法”“同步教學法”和“任務驅動方法”。
三、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)合作精神。
信息技術課不同于其他的科目，不是單憑教師一個人講得津津有味就能完成了的課程，這門課需要學生和教師的高度配合，老師需要從學生中得到信息的反饋。因此，營造一個良好的課堂氛圍是使這門課程的教學得以順利開展和進行的重要保證。各班的學習情況不同，且每個班級中的各個學生學習水平也有高低之分，學習進度有快有慢。這時候以學習能力較強的.學生為小組核心開展小組學習就能夠有效地解決這個問題。第一，學生之間總是要少些隔閡，這樣方便有問題的學生敢問，問題也能夠及時地解決；第二，這個方法能夠促進學生之間的交流、探究，有利于他們團隊合作精神和能力的形成。
一個嶄新的時代和一個創(chuàng)新的教學環(huán)境對于一門新興的課程教學來說無疑是一種契機，這個契機使得該門課程的教學有更多的機會去嘗試不同的教學方法，這個契機可使得該門課程的教學中沒有那么多的傳統(tǒng)教學，更有利于它的發(fā)展。只要教師秉著堅定的信念和不斷探究的精神，就一定能夠把這門課程上好。
參考文獻：
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇四
1.備好課是教學成功的基礎。
備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學生，并深入鉆研教材應把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。在備課的過程中，教師要深入研究學生，洞察每一個學生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學生進行分層，使不同層次的教學目標與不同層次的學生相互協(xié)調，促進全體學生在各自原有的基礎上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學成功的根本。
知識是教學過程的一個載體，是學生學習活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結果。我們提出了小學數(shù)學課堂的一般模式：目標導學——自主探究——點撥升華——變式訓練——應用創(chuàng)新。
2.1目標導學。
目標導學的目的就是激起學生求知的欲望，讓學生明白本節(jié)課學習的目標。首先是抓住事物的本質，去全偽存真。有的教師的目標導學設計得華麗，情景創(chuàng)設很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學生被導向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導學的問題要設計得精妙，使學生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望。
數(shù)學教學中要創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學生的學習欲望，激發(fā)學生的興趣和好奇心，促進學生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學過程，給學生提供自主探究的空間。
在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位，留給學生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。心理學研究表明，小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學生自主學習的基礎上，教師引領學習進一步地討論，形成共識，形成結論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學生自主學習過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學進位加法時，通過學生的自主學習，可能會得到6種以上的方法，教學要引導學生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學生今后走彎路。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇五
摘要：“動態(tài)生成”是新一輪基礎課程改革的核心理念之一。因此，探討課堂教學“意外”的把握和實踐生成教育的理念，具有特殊的必要性和緊迫性。在教學中，把“意外”努力轉化成寶貴的課程資源，讓動態(tài)生成為課程注入更多的活力和魅力，是我們?yōu)橹畩^斗的目標。歷史教師在課堂學習中應該以學生為主體，突出學生在課堂學習中的主動性、創(chuàng)造性和差異性，尊重歷史課堂教學的規(guī)律，尊重學生的獨立人格，注重學生的發(fā)展。
關鍵詞：課程改革生成性教學歷史課堂。
隨著高中新課程的實施，追求課堂教學的動態(tài)生成越來越受到廣大教師的關注。但在實際的教學實施中卻存在一些誤區(qū)，應該引起我們足夠的重視。下面就以一篇案例――“文藝復興時期的自然科學”為例來談談這些誤區(qū)。
教學案例：當老師講到“文藝復興時期的科學”一目中“伽利略發(fā)明天文望遠鏡證實了哥白尼‘太陽中心說’的正確性”的內(nèi)容時，有一位學生站起來問道：“老師，當時的望遠鏡是什么樣子的?它怎么能證實‘太陽中心說’的正確性呢?現(xiàn)在看來‘太陽中心說’也是不正確的，那么是否可以認為這個望遠鏡是對人們認識的一種誤導呢?”緊接著，又有幾個同學相繼站起來詢問類似的問題。看得出，這是教師所始料不及的，更是他所期望的，該教師的神情為之一振，立即將這些問題作為課堂“生成”學習的有效“情境”，將學生分成幾個學習小組圍繞著“伽利略發(fā)明的望遠鏡與現(xiàn)在的天文望遠鏡對比有什么特點?”“這個望遠鏡的構造怎樣?”“另外，伽利略發(fā)現(xiàn)的`落體定律和拋物體運動的理論在人類發(fā)展史上起到了什么作用?”等幾個問題上網(wǎng)查詢相關的材料，并進行討論、交流……整個課堂教學在熱熱鬧鬧地進行著。有查閱資料的，有討論的，有拿橡皮、鉛筆做“道具”演示落體運動規(guī)律的，還有幾個淘氣的學生把書本卷成了“圓筒”充當“望遠鏡”左顧右盼……該教師也顯得很興奮，時不時地走到學生中間參與小組討論。臨近下課的時候，該教師還“神采飛揚”地要求學生課后尋找材料去模擬仿造出一個望遠鏡來，一周后進行展評。在課后評議中，該教師還一直沉浸在這個教學生成的“喜悅”氛圍中，認為這種做法“是生成學習內(nèi)容的有效手段”“有利于培養(yǎng)學生自主學習和交流以及動手實踐的能力”，就是對新課程中關于“生成性”教學理念的充分體現(xiàn)和落實。
從上述案例中，我們可以看出執(zhí)教者在教學生成性的問題上陷入了如下誤區(qū)。
誤區(qū)一：“非預設性”，即背離了教學目標的約束而進行“隨意性的生成”。現(xiàn)在學術界和中學教育界討論比較激烈的一個焦點問題就是課堂教學中“生成”與“預設”的關系問題。一談到“生成”，總有人把它與“預設”對立起來理解，其實，二者并不矛盾，教學“生成”應該是在對教學目標和內(nèi)容進行精心“預設”情況下的生成，是在嚴格遵守課程和教學目標要求下的“相機生成”，也就是說，有效的“生成”應該是在教學實施的過程中為了更好地落實和體現(xiàn)“預設”的教學目標而進行的生成，核心功能在于更好地服務于“教學目標”。盡管這是一種無法預知的生成，但卻不是沒有方向和目標的隨意性生成，本質是“有計劃”中的即時性變化，要受到計劃和預設的約束，那種“教師跟著學生走，學生跟著感覺走”的盲目性教學是無效的教學。在上述案例中，該教師明顯地違反了這個“忠實性”的原則。
誤區(qū)二：“虛假性”，即在沒有生成價值和情境下的牽強性生成。這是從是否具有生成性意義和價值以及是否應該進行教學生成的角度來說的。上述案例中，當有學生提出“伽利略制造的望遠鏡是什么構造”的時候，教師就不應該放棄原有的教學設計路徑和策略改由學生討論這個沒有實際價值的問題(這個問題不是本節(jié)課的目標)，而是應該制止學生的進一步討論或者讓對這個問題感興趣的同學課后自行查閱資料學習。因此，我們應該消除一種“誤解”：學生在課堂上提出的問題并非都可以作為生成性學習的資源和情境，而是首先要分清這個問題情境的價值意義。課堂的復雜多變，使得如何促成學生有效的生成，并且恰如其分地引導，就給老師提出了更高的要求。如何在生成性教學課堂中游刃有余地促成、引導、完成教學任務，我認為老師要做好三重角色：孜孜不倦的學者，“無為”的導演和充滿愛心的使者。
孜孜不倦的學者。之所以把孜孜不倦的學者放在首位，實在是教師這一職業(yè)特征要求的，也是生成性教學這種教學方式能夠真正落實，出現(xiàn)成效所必需的。生成性教學強調的是課堂教學伴隨師生不斷生成而推進的，那么對于學生生成沒有老師的慧眼，學生只能在吵吵嚷嚷中胡亂生成，老師沒有廣博的知識也難以有精彩的生成和學生分享。
“無為”的導演。我們的課堂教學畢竟不是專家講座，知識的豐富雖然不可或缺，但只有這些還是不夠的。生成性教學提倡的是課堂教學的生活化，課堂如何成為學生活動的舞臺，而不是教師的獨家講座。如何能使學生思維真正地活躍起來，需要教師能像導演一樣點燃學生的激情。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇六
現(xiàn)在的教育，對于信息技術和教育的結合已經(jīng)越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術與小學數(shù)學學科教學融合創(chuàng)新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的三節(jié)課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級《數(shù)學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發(fā)猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節(jié)課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2。0這個平臺，結合希沃白板，給我們帶來了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2。0和網(wǎng)絡畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術的便利和優(yōu)勢，將教育教學做好來，做實來。
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談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇七
形成性評價作為教師了解和掌控教學過程的重要手段，既可以幫助教師改進和完善教學活動，又可以激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。而信息技術可以幫助學生收集、分析和處理各方面的信息，其對于學生全面發(fā)展的重要性毋庸置疑。初中信息技術教師在教學過程中要靈活應用形成性評價，以實現(xiàn)教學相長的目的，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
一、明確應用目標，注重評價實用性與實效性。
在初中信息技術教學中，教師需要明確形成性評價的應用目標，將促進學生的全面發(fā)展作為評價的根本目的，圍繞著信息技術的教學目標實施形成性評價活動。
教師在初中信息技術教學過程中實施形成性評價，一方面可以幫助學生及時了解自己的學習情況，反思其自己在學習過程中存在的不足之處，并感受到學習進步的成就感和愉悅感，從而激發(fā)學生學習的熱情和動力。另一方面，教師可以分析自己在教學過程中的得失，()尋找教學方法和教學手段中需要完善之處，進一步提高教學的質量。
形成性評價成功應用的衡量標準是充分發(fā)揮其在教學中的導向與激勵作用，以及學生對評價方式的認可與支持。因此，初中信息技術教師需要注重形成性評價的實用性與實效性，真正體現(xiàn)形成性評價在信息技術教學中的作用及價值，提高教師的課堂教學質量和教學效率。
二、制訂實施標準，激勵學生全面發(fā)展。
初中信息技術教師在應用形成性評價的時候，需要制訂切實可行的實施標準，這是保證形成性評價成功實施的關鍵所在。
1.教師要制訂形成性評價的實施預案。
初中信息技術教師在進行的課前設計時，需要制訂形成性評價的實施預案。同時，教師在實施形成性評價預案的時候，需要遵循評價主體多元化和評價方式多樣化的原則。評價主體既包括對學生回答正確的表揚與鼓勵，又要體現(xiàn)對學生良好學習態(tài)度的`認可與肯定。評價的方式可以采用教師評價、學生互評和學生自評等多種方式，這樣可以保證評價結果的全面性和客觀性，樹立學生學習的自信心。
2教師要對學生進行有效的評價培訓。
形成性評價活動離不開學生的積極參與，因此，信息技術教師在應用形成性評價前，需要對學生進行有效的評價培訓，如，選擇評價的內(nèi)容與標準和遵守評價過程中的誠信意識等，幫助學生了解評價的過程和評價的目的。這樣既可以讓學生準確評價他人的學習成果，提高評價結果的公正性和公平性，又有利于培養(yǎng)學生正確的道德觀念和思想品質，提高學生的綜合素養(yǎng)。
3.教師要保證形成性評價內(nèi)容的開放性。
初中信息技術教師的形成性評價大多選擇量表形式，量表中包括評價的內(nèi)容、評價的分數(shù)和評價的標準等，從而真實客觀地體現(xiàn)信息技術課堂教學的過程性評價。但是教師在選擇評價內(nèi)容的時候，需要體現(xiàn)其開放性，不要對評價的內(nèi)容進行硬性的規(guī)定，可以讓學生對評價的內(nèi)容進行合理的補充與完善，這樣可以讓學生充分參與到評價活動中，使其體會到被尊重的感覺，從而調動學生在評價活動中的積極性、主動性與創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。
三、及時反饋結果，提高評價效率。
在對學生完成形成性評價后，教師需要及時將評價結果反饋給學生，讓學生對自己的課堂表現(xiàn)和學習效果有充分的認識，并通過評價結果反饋的信息，明確自己需要努力和改進的地方，做到查漏補缺。同時，教師及時向學生反饋評級的結果，更有利于發(fā)揮形成性評價在教學過程中的導向功能和激勵作用，這樣可以將形成性評價的功能得到最大化的展現(xiàn)。此外，初中信息技術教師需要充分利用學科優(yōu)勢，將信息技術應用于形成性評價活動中，例如，指導學生制作形成性評價量表和將評價結果進行動態(tài)展示等，這樣既可以增加課堂教學活動的趣味性，活躍課堂教學氛圍，又可以強化學生的學習成果，讓學生在解決實際問題時對信息技術知識進行靈活運用。
總之，初中信息技術教師要掌握形成性評價合理運用的方法，充分發(fā)揮其在課堂教學中的作用，以提高信息技術課堂教學的質量和效率，實現(xiàn)教學相長的目的。
參考文獻：
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇八
1、運用信息技術設計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設計中，設置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇九
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內(nèi)容和手段，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內(nèi)容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。
小學階段，認字是主要的教學內(nèi)容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產(chǎn)生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產(chǎn)生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質，了解語文教學的本質，了解學生的特質，充分有效地發(fā)揮信息技術的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇十
所謂“互動式”教學模式，就是把教學活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產(chǎn)生教學共振，達到提高課堂教學效果的一種教學模式。
一、尊重學生是“互動式”教學的前提。
（一）要使師生互動，就必須使學生對學習有興趣和愛好。
興趣和愛好是人們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制?！盎邮健苯虒W過程是師生相互交流的雙向活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。“互動”發(fā)自于學生“愿意”，而不是“強迫”，愿意來自人對事物和活動的興趣。因此，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，是“互動式”教學的基礎。這就需要教師以趣引路，以情導航，把僵化呆板的課堂教學變?yōu)槌錆M活力的學習樂園。
（二）要使師生互動，就必須留給學生學習的自由。
自由活動是人全面發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習尤其如此。我們過去的一些傳統(tǒng)教學模式拘泥于所謂的課堂紀律，嚴重壓抑了學生自由活動。我自己在這些年的“互動式”的教學過程中深刻體會到，學生并不只受教于教師，他們自己也能獨立學習。特別是在今天這樣一個信息社會，學生更應成為學習的主動者。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并找到解決問題的方法。如果我們把每樣事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程式完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，長此以往將對他們的`后繼發(fā)展帶來嚴重的影響，將抹殺他們創(chuàng)造性學習的能力，而創(chuàng)新能力是一個民族賴以生存和發(fā)展的靈魂。
但是，留給學生學習自由，并非放任自流。教師在努力為學生創(chuàng)造學習自由的同時，應該站在更高管理層面，準確把握教學的“流向”，給學生以恰當?shù)摹耙?guī)范”。自己多年的教學實踐表明，有效的教學常常產(chǎn)生于對課堂教學流動性本質的把握，在規(guī)范學生的學習過程與提供可供學生自主探索與選擇的空間之間求得一種完美的平衡。
（三）要使師生互動，就必須充分尊重學生。
教師往往根據(jù)教學大綱和教學內(nèi)容設計教學過程，最容易忽視的就是學生學習與發(fā)展的實際情況。教師憑想像準備一堂課，并依此設計去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展狀況，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖?，教師在其中起到串針引線的作用。這樣，學生就能積極主動參與學習過程，體會到做學習主人的快樂，對主動學習習慣的培養(yǎng)也很有益處的。
我的具體做法是：
1、教前診斷。了解學生在學習新內(nèi)容的必備鋪墊或有關的“雙基”情況，并吸收學生的意見，使全體學生進入學習的準備狀態(tài)。
[1][2][3][4]。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇十一
就目前我國的課堂教學情況來看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學模式，在教學內(nèi)容、教學情境以及教學評價等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術相結合，形成了一種新的教學模式，這在很大程度上推動了當代課堂教學的發(fā)展。因此，正確融合信息技術與課堂教學是很有必要的。
（一）政策導向。
從政策這個角度來說，無論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對融合信息技術與課堂教學做出了一定的說明甚至是計劃。將教育與信息技術相融合，有助于推進教育信息化進程，還可以為構建學習型社會提供必要的支持與幫助。當下社會發(fā)展的大環(huán)境以及國家出臺的相關重要文件中的重點強調都凸顯出信息技術與課堂教學融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個層面來說，加快信息技術與課堂教學的進程，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國教育信息化建設相適應。隨著我國“十二五”規(guī)劃的開展，對正確融合信息技術與課堂教學的研究與實驗愈加深入，而人們對其進行深入研究與實驗的目的是使信息化的教學效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設開展得更順利，為更快地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實際需求。
從現(xiàn)實的視角出發(fā)，為了調動學生學習的積極性，提高課堂教學的質量，將信息技術與課堂教學相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學方式，只能說是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無論是教學方式的實質還是學生學習方式的本質都是沒有改變的。所以，要改變其本質，加深信息技術與課堂教學的整合是十分有必要的。
（一）提高認知，轉變觀念。
為了更好地將信息技術與課堂教學融合在一起，一定要對其存在的問題有一定高度且清楚的認知，轉變現(xiàn)有的教學理念，進而通過努力使課堂教學與實際需要相符合，同時能夠與信息技術當下發(fā)展的實際情況相適應，使課堂教學水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術與課堂教學，應該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學觀以及正確的課堂教學評價觀，從教學的實際情況出發(fā)，提高認知，轉變觀念，從而推動學生全面科學的進步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強化硬軟件。
信息技術的發(fā)展不僅對社會生活帶來了十分重要的影響，而且對教育教學的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實際情況來說，教師信息化教學的水平在逐漸提升，而對于未來的發(fā)展，教育教學會對教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術與課堂教學，各個學校應該為教師與學生創(chuàng)造合適的信息化教育教學環(huán)境，要注重學校硬件以及軟件設施的建設，這樣才可以有效推進信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實事求是，突破傳統(tǒng)教學方式。
從教育教學的角度來看，實事求是就是在明確其實際情況的基礎上，對教育教學內(nèi)在的東西進行探索與研究，然后使教學得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學的過程中，一定要從學生以及學校的實際情況出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術手段，根據(jù)不同的需求設計不同的課件，突破傳統(tǒng)教學方式，進而有效地推動教育教學的發(fā)展。
（四）強化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術與課堂教學融合在一起，推進教育教學的深化改革，學校一定要加強對教學方面的管理。比如建立科學有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個人的主觀能動性，激勵組織和個人不斷地進步與發(fā)展，對教師開展的教學研究以及實踐活動做進一步的規(guī)范與引導，進而實現(xiàn)更加有效的教育教學，最終使信息技術與課堂教學得以更深入地融合。
總而言之，信息技術與課堂教學的融合是教育教學發(fā)展的大勢所趨。為了可以正確地融合信息技術與課堂教學，教師一定要明確二者進行深入融合的原因。在此基礎上，隨著教育教學改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標的落實，一方面，解放思想，改變原有的教學觀念，抓住關鍵，實事求是；另一方面，為學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗并加大對教育教學的組織與管理力度，努力使信息技術與課堂教學融合得更深入、更有效，進而加快推動教育信息化的進程。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇十二
教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結果，也就是學業(yè)行為目標。美術學科著力于教學生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發(fā)展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發(fā)展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構來發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術環(huán)境下小學美術課探究性教學的目標為：通過信息技術環(huán)境的支持，使學生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
探究性教學強調通過綜合的探究性美術活動，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
1．活動性。美術課首要的就是要強調并突出美術的活動性。“以活動促發(fā)展”是探究性美術課的理論基礎與實踐切入點。學生在美術活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術活動，覺得輕松自如；在美術活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學，學中做，強化美術活動的教、學、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學生作為審美主體應有的能動性與創(chuàng)造性。學生對于美術活動的具體設計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調節(jié)美術課的開展。由于美術活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開展探究性美術教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內(nèi)容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。
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[1][2][3]。
談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇十三
（陜西省銅川市新區(qū)教研室）。
摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息技術之花在小學數(shù)學課堂教學中燦然綻放。為小學數(shù)學的發(fā)展迎來了大好局面，但同時也帶來了不少問題。就現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中應用的必要性以及其實踐中所遭遇的尷尬，為二者的整合出謀獻策。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標等方面產(chǎn)生了很大的影響。要根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，將信息技術與課程內(nèi)容進行有機結合，使學生樂于投身于現(xiàn)實的數(shù)學活動中，人人都能獲得良好的數(shù)學教育。這就要求教師根據(jù)小學數(shù)學的內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)及對象，將現(xiàn)代信息技術與其有效地融合，創(chuàng)設一種理想的數(shù)學教學環(huán)境，讓好動而依賴直覺經(jīng)驗的學生在滿足數(shù)學審美的同時喚起好奇，并在教師的指導下，通過參與探究，親身經(jīng)歷知識的形成過程，形成“可視數(shù)學”，最終實現(xiàn)能體現(xiàn)學生主體地位的新型學習方式。
現(xiàn)代科技為小學數(shù)學教學發(fā)展注入了新的活力，但在實踐運用中卻也遭遇了不少問題，集中反映在以下幾個方面：
1.信息技術的應用形式化、單一化，整合水平低。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師為追求教學重難點的板書呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，僅是簡單地在公開課中使用信息技術，現(xiàn)代信息技術鮮有真正用武之地，在現(xiàn)代信息技術的選擇上，也僅限于多媒體的運用，形式單一。如何把信息技術與課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)及教學對象進行有機融合，成為我們目前亟須解決的問題。
2.教師舍本逐末，為“用”而教，而非為教而“用”
如果教師在信息技術應用上花費過多心思，勢必使學生在教學設計程序上分心。有時，在教學過程中添加不必要的技術運用，甚至會弄巧成拙。許多教師為了突出信息技術特點、片面追求課件的視聽效果，忽視小學數(shù)學教學規(guī)律，導致學生注意力分散，難以集中到教學內(nèi)容上去，這便扭曲了教師利用信息技術的本意，不僅達不到信息化教學的目的，還會使教師事半功倍。
3.過分依賴課件、網(wǎng)絡，教師主導地位被剝奪。
備課時，教師罔顧教材及學生的特點，濫用網(wǎng)絡資源；教學時，教師完全依賴現(xiàn)代教育技術，課件越俎代庖，教師成了只是充當解說的操作工；評價時，課堂被內(nèi)容繁雜的課件占領，學生得不到教師的及時反饋，師生情感交流受制。
教師是優(yōu)化信息技術與小學數(shù)學課堂教學過程中至關重要的實踐者，要突破教學中的整合“瓶頸”，關鍵要從教師著手。具體可以參照以下做法：
（1）結合學科特點、考慮學生的階段特征，利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境。
數(shù)學是對具體科學的抽象化思維，富有一種深沉、內(nèi)斂而又理智的美。小學階段的學生處于具體運算階段，能從具體事物中獲得表現(xiàn)進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。因此，小學數(shù)學美育要求審美對象直觀而具體。在教學時，運用現(xiàn)代技術手段，動態(tài)演示，可以讓學生在擬真的學習環(huán)境中形成數(shù)學概念、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題。
信息技術與小學數(shù)學的整合不是機械地將信息技術作為教與學的輔助工具，而是要擅用多種信息技術，在教材基礎之上優(yōu)化組合多種媒體，融入教學準備、教學過程及教師評價等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學的最佳整合。
信息技術不能代替教師的課堂指導與基本數(shù)學活動。應在借助信息技術的`同時，達到和板書示范、邏輯推理、紙筆運算、動手操作等之間的平衡，既不忽略教師在教學過程中的主導作用，又能實現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教學的融合，體現(xiàn)“混合式”學習，強調“主體―主導”教學結構，突出學生的主體地位。
2.轉變教師觀念、提高信息素養(yǎng)，加強信息技術運用。
教師的信息技術水平與教學效果息息相關。為提高小學數(shù)學教師的信息技術水平，首先便要轉變傳統(tǒng)觀念，打破“閉門造車”的小學數(shù)學學科常態(tài)，強化教師信息技術技能學習，加強交流，構建網(wǎng)絡資源平臺，使教師根據(jù)現(xiàn)實情況使用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，是使年青一代系統(tǒng)社會化的過程?，F(xiàn)代信息素養(yǎng)作為社會化人的必備品質，教育必須使教師在掌握現(xiàn)代信息技術的同時讓其為學生所用，使信息技術實現(xiàn)由教師向學生的轉移。在自主探究的過程中，學生通過體驗使用現(xiàn)代信息技術加深課堂各要素互動，繼而內(nèi)化數(shù)學表征。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術雖然已經(jīng)在我國小學數(shù)學課堂上得到了初步運用，但是實踐操作中仍會陷入窘境，這就需要在以后的教學中結合小學數(shù)學學科特征以及學生認知特點予以改進，貫通教學過程，實現(xiàn)教師―學生―小學數(shù)學―現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)代四元結構的完美結合。
參考文獻：
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［3］陳琦，劉儒德。當代教育心理學［m］。北京：北京師范大學出版社，2007（04）：33.
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談信息技術與數(shù)學課堂的有效融合論文篇十四
在21世紀這個“知識爆炸”的信息社會,多媒體技術在外語教學中的應用是必然的趨勢.該文在分析外語教學中應用多媒體技術的優(yōu)勢和弊端的.基礎上,提出了構建有效的多媒體外語教學模式的方法,并指出了多媒體外語教學模式在實施過程中應注意的問題及解決途徑.
作者：吳艷作者單位：遼寧科技大學高職學院,遼寧,鞍山,114051刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g642關鍵詞：多媒體外語教學模式
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