每次總結(jié)都是我們逐步走向成功的里程碑，也是對(duì)自己成長(zhǎng)的見(jiàn)證。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的思路。這些范文來(lái)源于各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者，具有高度的權(quán)威性和可信度。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇一
是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書(shū)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟钡幕顒?dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀察的過(guò)程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：
我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言描述和記錄聽(tīng)到的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：
包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后b組講，a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。
師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。
師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。揭示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音。
評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
師：現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，學(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。師：你聽(tīng)到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書(shū)的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話(huà)的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。
評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇簦瑢W(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)的過(guò)程中感受，并能說(shuō)出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽(tīng)聽(tīng)。課件播放搜集的聲音。
師：聲音有大自然發(fā)出的，人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽(tīng)到的聲音說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車(chē)發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。
生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。
評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來(lái)師：這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？小組討論、思考問(wèn)題。
生：聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。
三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。
小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生：聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音。師：你說(shuō)的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。
評(píng)析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析聲音的產(chǎn)生是離不開(kāi)物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。
四、分辨聲音的變化。
師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。
師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評(píng)析：能通過(guò)不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析：學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細(xì)聆聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸。
師：我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音？生：歌聲。生：演奏樂(lè)曲。生：詩(shī)歌朗誦。生：好聽(tīng)的音樂(lè)。
師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。
師：在家里傾聽(tīng)各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱(chēng)。評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。教學(xué)反思：
從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看，我上的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節(jié)課自我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的可取之處：
1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴(lài)教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。
2．教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué)，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在語(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇二
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和大自然的情感。
1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類(lèi)。
2、難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
（一）游戲引入：“猜猜我是誰(shuí)”。
1、師生互動(dòng)：
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話(huà)，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。（聽(tīng)聽(tīng)聲音）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。）。
（二）探究活動(dòng)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽(tīng)我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
（2）交流：你剛才聽(tīng)到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？
（3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)錄音機(jī)播放一些聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么聲音。
（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。
（5）出示分類(lèi)表，為聲音分類(lèi)。交流匯報(bào)分類(lèi)情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周?chē)h(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周?chē)鞣N聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）。
（三）聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（a）聽(tīng)聽(tīng)老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）。
（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？
板書(shū)：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）。
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來(lái)玩玩，在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊做邊說(shuō)）。
（5）小組活動(dòng)給聲音分類(lèi)。
教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲，倒開(kāi)水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類(lèi)到由液體發(fā)出的聲音這一類(lèi)中去，那么同樣的像打擊聲、火車(chē)開(kāi)動(dòng)聲，我們歸到哪一類(lèi)中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）。
5、匯報(bào)，小結(jié)：對(duì)呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類(lèi)成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出。
6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類(lèi)的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。）。
（四）分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。
聽(tīng)4個(gè)方位傳來(lái)的聲音。（個(gè)人聽(tīng)、全班聽(tīng)）。
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
（1）師：猜猜看，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）。
（2）請(qǐng)你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。
（3）請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿(mǎn)水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音）。
（4）我們?cè)賮?lái)敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！?，為什么呀？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們?cè)谥圃煸胍簟＃┦茄?，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們的耳朵，讓我們?cè)诿烂畹穆曇舭殡S下享受每一天。
5、小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)周?chē)穆曇糸_(kāi)始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。）。
（五）小結(jié)、延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。）。
3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。
六、設(shè)計(jì)理念：
（一）以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來(lái)源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
（二）教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū)，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界，讓他們說(shuō)說(shuō)，對(duì)于我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài)。
（三）教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，學(xué)生只有親歷了探究的過(guò)程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)?；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小游戲，以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移。
新課程理念指出：科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個(gè)充滿(mǎn)著聲音的世界里。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇三
是秋雨玩游戲的聲音。
風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話(huà)語(yǔ)。
一棵棵大樹(shù)追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風(fēng)飛過(guò)田野，
送來(lái)一片豐收的歌吟。
走進(jìn)秋，
走進(jìn)這明亮美麗的音樂(lè)廳，
你仔細(xì)地去聽(tīng)，
在每一個(gè)柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿(mǎn)的青棗里。
聽(tīng)聽(tīng)。
從遠(yuǎn)方著急地來(lái)，
從遠(yuǎn)方著急地去。
聽(tīng)聽(tīng)。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇四
生：朋友。
4、剛才老師在介紹的時(shí)候說(shuō)這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
生：秋高氣爽的季節(jié)。
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個(gè)童話(huà)世界。
師：什么吸引了你？
（蘋(píng)果、榴蓮）。
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹(shù)下去撿樹(shù)葉，做成標(biāo)本。
師：你是一個(gè)很懂得生活情趣的孩子。
一、導(dǎo)入：
師范讀，學(xué)生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個(gè)單元的最后一課是略讀課文。
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊展開(kāi)想象，把讀后的體會(huì)與大家交流。
學(xué)生找一找、劃一劃，自由學(xué)習(xí)閱讀提示。
學(xué)生交流：
生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會(huì)與同學(xué)交流，有興趣再寫(xiě)幾句。
師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會(huì)與同學(xué)交流。
生：有興趣的寫(xiě)幾句。
二、初讀課文。
1、這是一片怎樣的課文？出示畫(huà)面配樂(lè)，師聲情朗誦。
學(xué)生鼓掌。
師：說(shuō)說(shuō)為什么鼓掌？生：有感情。
生：讀出了秋天的美妙。
生：讀得讓我仿佛走入了畫(huà)面。
生：讀出了句號(hào)、逗號(hào)。
生：讀得深入。
師：怎么那么夸我，說(shuō)得我有點(diǎn)不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩(shī)寫(xiě)得很美，音樂(lè)畫(huà)面也很美。
師：是呀，這首詩(shī)很美，如果這首詩(shī)不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書(shū)來(lái)讀讀吧。
學(xué)生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒(méi)問(wèn)題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。
師：不錯(cuò)，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……。
師：真了不起。
師：學(xué)軍的孩子真是太了不起了，沒(méi)一個(gè)字讀錯(cuò)，打疙瘩的。
師：急了一點(diǎn)，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽(tīng)到了哪些聲音？
生：和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
師：是的，還有誰(shuí)？
生：大雁追著白云，大雁要過(guò)冬了。
師：大雁要過(guò)冬了，是誰(shuí)的聲音，不是誰(shuí)要過(guò)冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：遠(yuǎn)方來(lái)，遠(yuǎn)方去，這不是你的聲音，這是秋風(fēng)吹過(guò)什么田野的聲音。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多聲音，哪幾個(gè)詩(shī)節(jié)在寫(xiě)？
生：1、2、3三個(gè)小節(jié)。
師：請(qǐng)你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會(huì)到了什么？待會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)，也讓你把感受說(shuō)給大家聽(tīng)。
生交流：
生：學(xué)生讀第三節(jié)，我覺(jué)得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺(jué)讀出來(lái)，再來(lái)一遍。
生：再讀第三小節(jié)。
師：叮嚀讓她感覺(jué)很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰(shuí)反復(fù)的囑咐。
生：爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺(jué)得很煩，你現(xiàn)在覺(jué)得呢？
生：關(guān)心。生：媽媽反復(fù)叮嚀我，衣服要及時(shí)脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復(fù)的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對(duì)我們的關(guān)心。
生：有可能在叮嚀其他小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會(huì)飛，不要走丟。
師：讓我們一起帶著這樣的愛(ài)，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀。
師：誰(shuí)在唱歌？唱什么歌？
生：秋風(fēng)。
生：農(nóng)民。
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋(píng)果、葡萄、梨、釉子。
師：面對(duì)這樣的豐收，我們?cè)趺床桓吲d呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)背了，一起背背，不會(huì)看看書(shū)。
生：讀或背。
師：過(guò)渡：還聽(tīng)到什么聲音。
生讀第一節(jié)，我仿佛看見(jiàn)大樹(shù)在搖手臂。
師：聽(tīng)著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹(shù)和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點(diǎn)累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿(mǎn)地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場(chǎng)面可美了，每個(gè)人的感受都不一樣，讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生同桌互讀。
師：剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）。
指名讀，
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生：舍不得與陽(yáng)臺(tái)分開(kāi)。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會(huì)到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽(yáng)臺(tái)有快樂(lè)的時(shí)光。
師：我們一起來(lái)讀好不好？
生：齊讀。
三、想象寫(xiě)話(huà)。
生：樹(shù)葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時(shí)候的歡聲笑語(yǔ)。
生：動(dòng)物過(guò)冬時(shí)挖土的聲音。
生：農(nóng)民收稻谷時(shí)的笑聲。
師：對(duì)，只要我們用心去聽(tīng)，在大自然里你會(huì)聽(tīng)到很多秋的聲音。
出示詩(shī)節(jié)，學(xué)生試寫(xiě)。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，?????????????，
“???????????????.”
啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。
……。
交流：
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話(huà)的聲音。
生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，果子一個(gè)個(gè)往下跳，咚咚，是和果樹(shù)告別的話(huà)語(yǔ)。
……。
師：讀了這樣的詩(shī)句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實(shí)也不必要傷感，明年還會(huì)再來(lái)。
5、讓我們珍惜這秋天。
師：有感情地背給別人聽(tīng)，課后收集秋的詩(shī)歌，寫(xiě)詩(shī)：秋的聲音、秋的色彩。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇五
【教學(xué)目標(biāo)】：
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】：
我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫(xiě)各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】：
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰(shuí)？”
2、你沒(méi)有看見(jiàn)他說(shuō)話(huà)是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。(聽(tīng)聽(tīng)聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師：“這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？”探究?jī)?nèi)容：
從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
（3）聽(tīng)聲音活動(dòng)，老師通過(guò)課件播放一些聲音，說(shuō)說(shuō)是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。（5）出示分類(lèi)表，為聲音分類(lèi)。交流匯報(bào)分類(lèi)情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周?chē)h(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周?chē)母鞣N聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺(jué)生活中離不開(kāi)聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？
1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：
擊打釘子----我聽(tīng)到的聲音。
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會(huì)發(fā)生變化。
3、音叉是一種（）儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試（）。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。
選擇題。
用打擊過(guò)的音叉輕輕接觸水面（）。
a水面沒(méi)有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無(wú)法判斷。
答案。
b
【課外補(bǔ)充】：
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來(lái)演示共振。
敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也??；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說(shuō)明：響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
音叉主要用于樂(lè)器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂(lè)家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí)，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過(guò)調(diào)音，音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng)，如同電鈴，因此可不間斷地震動(dòng)。
音叉也用來(lái)測(cè)試病人的聽(tīng)力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂(lè)專(zhuān)輯，里面所有的音樂(lè)都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計(jì)，即控制物位的開(kāi)關(guān)，工作時(shí)，音叉是不斷振動(dòng)的，當(dāng)有物體碰到音叉時(shí)，會(huì)破壞振動(dòng)諧振，電路里面有一個(gè)電流輸出，輸出激振電流，然后有一個(gè)反饋，當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí)，電路會(huì)識(shí)別出，然后就能輸出一個(gè)開(kāi)關(guān)信號(hào)，就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生親臨探究過(guò)程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
2、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇?，看看你們是不是也能?tīng)見(jiàn)恐龍的聲音？（學(xué)生聽(tīng)）。
3、告訴老師，你們都聽(tīng)到了哪些聲音？
4、學(xué)生反饋。
5、看來(lái)我們周?chē)性S多的聲音，有的非常美妙，有的聽(tīng)起來(lái)卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)研究聲音？（出示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)自然界和人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰(shuí)能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽(tīng)明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝?tīng)到的聲音（老師板書(shū)）是這些聲音嗎？你們同意嗎？
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類(lèi)呢？
（學(xué)生分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問(wèn)題，為什么這樣分？）。
4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類(lèi)，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類(lèi)活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽(tīng)到的聲音呢？
6、學(xué)生模仿（老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿）。
（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類(lèi)物體發(fā)出的聲音？說(shuō)說(shuō)你們小組想使哪類(lèi)物體發(fā)出聲音來(lái)？
4、那我們動(dòng)手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，并且把自己想知道的問(wèn)題也記下來(lái)，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽(tīng)到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音）。
（三）分辨聲音的變化。
2、大——小——無(wú)。
3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊，還可以判斷方向）。
5、下面老師來(lái)播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽(tīng)，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？
6、好像在上下樓梯，一會(huì)高一會(huì)低。
三、小結(jié)。
2、下面我來(lái)讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問(wèn)。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇七
唰唰。
聽(tīng)聽(tīng)。
小鳥(niǎo)振動(dòng)翅膀。
沙沙。
是和大樹(shù)告別的聲音。
一排排小鳥(niǎo)追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣，秋風(fēng)飛過(guò)綠色作文網(wǎng)，田野。
送來(lái)一片豐收的稻谷。
聽(tīng)聽(tīng)，
走進(jìn)秋。
走進(jìn)清涼的秋天。
在每一片樹(shù)葉里。
再買(mǎi)一個(gè)人里。
再買(mǎi)一條小魚(yú)里。
聽(tīng)聽(tīng)。
從遠(yuǎn)方急急的來(lái)。
向遠(yuǎn)方急急的去。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇八
是和泥土道別的話(huà)音。
牽牛花吹起紫色的小喇叭，
“啦啦”，
是和冬天告別的歌韻。
一只只黃鸝站在樹(shù)上，
送來(lái)一首動(dòng)聽(tīng)的歌，
一陣陣春風(fēng)掠過(guò)田野，
送來(lái)一片播種的歌吟。
走進(jìn)春，
走進(jìn)這熱鬧的音樂(lè)廳，
在每一株翠綠的小草里，
在每一朵艷麗的小花里，
在每一顆種子里，
在每一只動(dòng)物里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
三年級(jí):喻迪。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇九
安小靜。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)概念。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。
（二）過(guò)程與方法。
1、能觀察并簡(jiǎn)單地區(qū)分各種不同的聲音。
2、能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行分類(lèi)。
3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在探究活動(dòng)過(guò)程中，能積極提出問(wèn)題、想法和建議，樂(lè)于與同伴合作、交流。
2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）學(xué)具。
每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿(mǎn)水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
（二）教具。
發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
2、導(dǎo)入課題，板書(shū)。
2、平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)哪些物體發(fā)出的聲音？
3、仔細(xì)聽(tīng)周?chē)矬w發(fā)出的聲音。
4、給聲音分類(lèi)。
三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（一）學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容。
（二）研究問(wèn)題一：固體能不能發(fā)出聲音？
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
3、匯報(bào)，交流。
4、得出結(jié)論：我們能說(shuō)有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
（三）研究問(wèn)題二：液體能不能發(fā)出聲音？
1、小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
2、得出結(jié)論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運(yùn)用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。
（四）研究問(wèn)題三：氣體能不能發(fā)出聲音？
（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問(wèn)：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外，還有什么不同嗎？
教師演示：用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂(lè)音。
3、課外延伸，激發(fā)興趣。
五、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)本堂課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、出示題目，學(xué)生解決。
3、延伸：下課回去后，你準(zhǔn)備做什么？準(zhǔn)備怎么做？
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇十
《》，一讀題目，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。走進(jìn)秋，走入詩(shī)的意境，我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話(huà)音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，我借助多媒體，從視覺(jué)渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù)，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面?在配樂(lè)范讀中，我配上了輕音樂(lè)，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片?？矗瑢W(xué)生的佳作：
聽(tīng)聽(tīng)，
小雨跳到樹(shù)葉上，
“滴答”
聽(tīng)聽(tīng)，
雨娃娃落到地上，
“嘩啦”，
是大地給媽媽洗澡的聲音。
一棵棵大樹(shù)果實(shí)累累，
飄出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。
讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>
去聞秋天，去聽(tīng)秋天……。
我想“披文以入情，循路而入境”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇十一
是和小草道別的話(huà)音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）。
是和白云道別的話(huà)音。（張卓）????????是枯草告別的話(huà)音。（俞軼晗）。
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）。
那是落葉的琴聲。（劉詩(shī)韻）???????????????是和睡夢(mèng)告別的話(huà)音。（李想）。
那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹(shù)葉道別的話(huà)音。（湯雯婷）。
是呼喚收割的話(huà)音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）。
是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）。
是和果樹(shù)道別的話(huà)音。???????????????????那是豐收的訊息。（姚徐婧）。
是對(duì)小草道別的話(huà)音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）。
是稻子成熟的信號(hào)。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）。
是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點(diǎn)吹響的喇叭。（胡詩(shī)洋）。
還有的孩子比較細(xì)膩，寫(xiě)的詩(shī)也就更完整了——。
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話(huà)音。
是紅豆娃娃離開(kāi)媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來(lái)一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心）??????????????????????????????（蔣奔陽(yáng)）。
是滿(mǎn)樹(shù)喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹(shù)掛起一盞盞黃燈籠，????????????????楓葉搖搖身子，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香；?????????????????????秋的聲音，
（沈奕舟）????????????????????????????是送給大地的美好時(shí)光。
（沈義豪）。
是樹(shù)葉道別的話(huà)音。????????????????????????是燕子道別的話(huà)音。
青蛙值完最后一班崗，???????????????????農(nóng)民收割稻子，
是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個(gè)人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。
清晨，讓我們?cè)谒瘔?mèng)中蘇醒；??????????????“嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”，
我們聽(tīng)到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越）????????????????????????????????????????????（劉星雨）。
是和大樹(shù)告別的話(huà)音。????????????????????????????????是向夏天道別的話(huà)音。
那是快樂(lè)的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。
送來(lái)一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫(huà)出一條條藍(lán)色的水線(xiàn)。
你好好地去聽(tīng)秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽(tīng)秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個(gè)辛勤勞動(dòng)的人身上。
向遠(yuǎn)方悄悄地去。???????????????????????????????向遠(yuǎn)方匆匆地去。
我們聽(tīng)到了秋的聲音。???????????????????????我們聽(tīng)到了秋的聲音。
（王堯）???????????????????????????????????????????（姚徐馨）。
聽(tīng)聽(tīng)，
一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，
“沙沙”，
是樹(shù)葉交流的私語(yǔ)。
聽(tīng)聽(tīng)，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹(shù)告別的話(huà)音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，
送來(lái)一片瓜果的清香。
（曹穎）。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇十二
《》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)充滿(mǎn)童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來(lái)描寫(xiě)。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。
本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因?yàn)槊鎸?duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是體現(xiàn)詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味?；诖耍Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的贊美、不舍之情。
2.模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。
其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
本文的核心是作者對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫(huà)面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫(xiě)話(huà)，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。
主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天。
1.游戲?qū)搿?/p>
自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）。
2.展開(kāi)想象。
同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。
3.導(dǎo)入新課。
有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12課《》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對(duì)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想象，尋找秋天。
1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫(xiě)了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。
2.品讀想象，體會(huì)交流。
要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。
（四）課堂小結(jié)。
在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇十三
聽(tīng)聽(tīng)，秋的'聲音，青蛙鼓著大肚子，“呱呱”是和自己碧綠的“歌臺(tái)”告別樂(lè)曲。，蛇扭動(dòng)著身子，“咝咝”是和人們?cè)僖?jiàn)的話(huà)語(yǔ)。秋的聲音，成熟的蘋(píng)果抖動(dòng)自己靈活的身子，“啪啪”是和樹(shù)媽媽告別的哭聲。一只只小鳥(niǎo)飛上藍(lán)天，撒下一陣陣溫暖的祝福，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)果園，送來(lái)一片豐收的歌聲。聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這五彩繽紛的音樂(lè)大廳，你仔細(xì)地去聽(tīng)秋的聲音。秋的聲音，在每一個(gè)紅紅的蘋(píng)果里，在每一滴冰涼的露珠里，在每一朵金黃的向日葵上，在每一個(gè)好吃的玉米里。，從遠(yuǎn)方快速地來(lái)，從遠(yuǎn)方飛快地去，聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇十四
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文《》，學(xué)完后讓我覺(jué)得作者真的是太會(huì)寫(xiě)了，讓我在上受益匪淺。
現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，通過(guò)老師跟我們的和觀察，()我們已經(jīng)看到了秋天繽紛的色彩。
累累的果實(shí)，享受了秋雨帶給我們的歡快，還聽(tīng)到了秋天那美妙的聲音。今天，就讓我們跟隨詩(shī)人一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。相信你們一定會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，秋天的美麗，感受秋天的美好。在課伊始，創(chuàng)設(shè)了濃濃的、美美的秋日情境。這篇課文中寫(xiě)的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇十五
一、設(shè)計(jì)意圖。
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首兒童詩(shī)，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味也將大減；沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
（三）仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
三、課前準(zhǔn)備。
（一）教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書(shū)詞卡，課前板畫(huà)相關(guān)景物。
（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音，預(yù)習(xí)《詞語(yǔ)手冊(cè)》。
四、教學(xué)流程。
（一）以詩(shī)導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
（本班學(xué)生程煒馨詩(shī)作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹(shù)拿出細(xì)細(xì)的針，繡綠了滿(mǎn)山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹(shù)伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。/）。
3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。（板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音）。
1.師引語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到秋的聲音了嗎？快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)。）。
2.師生對(duì)話(huà)：刷刷——是黃葉道別的話(huà)音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話(huà)里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對(duì)話(huà)里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話(huà)音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
（三）細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。
1.聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話(huà)。
（師播放樹(shù)葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習(xí)對(duì)話(huà)。
（2）抽兩個(gè)學(xué)生表演黃葉和樹(shù)媽媽告別時(shí)的情景，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩(shī)句“大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話(huà)音”：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。
2.看曲譜，角色扮演。
（課件出示曲譜。）。
誰(shuí)來(lái)做做蟋蟀，唱歌給大家聽(tīng)啊?
3.選角色，創(chuàng)編歌詞。
（1）師導(dǎo)語(yǔ)：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會(huì)怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí)，快來(lái)唱一唱吧！聽(tīng)，起風(fēng)了，起風(fēng)了。快迎著風(fēng)跳起來(lái)，唱起來(lái)吧?。ㄕn件播放音樂(lè)）。
（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。
（2）師引讀詩(shī)句：站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。
（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻。
（出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式。）。
3.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫(huà)一畫(huà)秋天的畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的詩(shī)，編一編秋天的童話(huà)。
聽(tīng)聽(tīng)春的聲音抒情篇十六
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的，包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等。《》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、再讀中展開(kāi)想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
３、仿照課文，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，想象畫(huà)面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話(huà)音”時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>
在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的琴聲?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！边€有的說(shuō)：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
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