2023年狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)(精選17篇)

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2023年狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)(精選17篇)
時(shí)間:2023-12-10 09:13:18     小編:薇兒

一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠有效地解決問(wèn)題,并在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生預(yù)期的效果。定期與相關(guān)方溝通和反饋,確保方案的實(shí)施與預(yù)期目標(biāo)一致。以下是小編為大家整理的一些方案范例,供大家參考和借鑒。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)步驟:

一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變學(xué)習(xí)順序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子,為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))。

(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)。

(三)學(xué)習(xí)第二段(通過(guò)讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)。

(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件,再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)。

(五)回到第四段。

(六)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū),強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,以及這樣想象的依據(jù)。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,齊讀課題。老師板書(shū)課題。

(二)復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1.想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2.哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值?

3.默讀第四段,用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子,用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。

4.老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5.老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片,提問(wèn):看了圖片,你最感興趣的是什么問(wèn)題?蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文,進(jìn)行思考。

(三)學(xué)習(xí)課文,了解松脂球的形成。

1.這個(gè)故事是怎么來(lái)的.呢?

學(xué)生會(huì)說(shuō)到這塊琥珀是什么樣的,老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

2.默讀第二段,想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?抓主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生通過(guò)默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說(shuō):一只蒼蠅在松樹(shù)上休息,一只蜘蛛爬過(guò)來(lái)想把它當(dāng)作美餐,就在蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)的一瞬間,一滴松脂剛好從樹(shù)上滴下來(lái),把它們包在里頭。老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,追問(wèn):

(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅,什么樣的蜘蛛?

老師可以分別指讀描寫(xiě)蒼蠅的第3、4自然段,描寫(xiě)蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂(lè)的蒼蠅,是一只小心翼翼的蜘蛛。

(2)為什么科學(xué)家推測(cè)蒼蠅快樂(lè),蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?

這個(gè)問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生深入思考,理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意,所以喪失了警惕,它把注意力全集中在做自己的事上,就沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐,就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。

3.它們是怎樣被包在松脂球里的呢?

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

(2)然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅,一只手當(dāng)蜘蛛,另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂,表演體會(huì)那一瞬間的情景。

(3)隨后老師出示幻燈片,邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂(lè)的蒼蠅的那一瞬間,突然發(fā)生了一件可怕的事情,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,不早不晚,不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭,這真是無(wú)巧不成書(shū)呀!

(4)后來(lái)的情形又怎樣呢?

老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì)什么是前俯后仰?就是身體不斷地往前伏,往后仰。老師然后追問(wèn):這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合?就是這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán),說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。

4.默讀第1到第9自然段,思考:要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件?

在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上,老師可以組織學(xué)生討論,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,邊板書(shū)邊總結(jié):需要天氣熱,因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖铮蓸?shù)才能滲出樹(shù)脂;還需要松樹(shù)老,因?yàn)橹挥欣纤蓸?shù)才能滲出這樣一大滴一大滴松脂,足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲(chóng),并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件,那就是事情非常湊巧:蒼蠅和蜘蛛正好在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正好滴下來(lái),而且正好把它們一齊包住,具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。

5.指導(dǎo)朗讀第二段。

(1)明確要求:第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào),給人以有趣的感覺(jué),不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。

(2)學(xué)生自己練讀,然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng),老師點(diǎn)評(píng)。

(四)了解松脂球變成化石的過(guò)程。

2.默讀第三段,思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后,老師指導(dǎo)他們討論,然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機(jī)板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件:

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(zhǎng)。

3.學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

(五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

琥珀形成的兩個(gè)階段是:由松脂形成松脂球,再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過(guò)程必須具備的條件是:天氣熱,松樹(shù)老,松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲(chóng),形成松脂球;地殼變動(dòng),松脂球長(zhǎng)時(shí)間埋在海底。

(六)了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

2.出示思考、練習(xí)第2題,按照這題下面的提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

(1)約摸算來(lái),總有一萬(wàn)年了。

(2)夏天,晌午的太陽(yáng)光火辣辣地照射著整個(gè)森林。

(3)海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

(4)蜘蛛剛撲上來(lái),一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

3.小組討論,互相說(shuō)說(shuō)。

4.老師組織全班討論,可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的說(shuō)起。琥珀的樣子就是提綱(4)想象的依據(jù);在炎熱的夏天,中午的太陽(yáng)最毒,氣溫最高,松樹(shù)才能滲出松脂,并且不斷地往下滴,這是提綱(2)想象的依據(jù)。然后,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這故事發(fā)生在一萬(wàn)年前?總有一萬(wàn)年了的意思是至少有一萬(wàn)年了,不會(huì)少于一萬(wàn)年。約摸就是大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測(cè)、估算的,所以說(shuō)約摸算來(lái)。但這個(gè)推測(cè)、估算又是有根據(jù)的,比較準(zhǔn)確。從下文看,這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)上過(guò)了幾千年;后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng),松樹(shù)腐爛,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年,合起來(lái)時(shí)間約摸有一萬(wàn)年了。

作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢?

因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,而且要埋在地層里面,所以科學(xué)家想象,海在很遠(yuǎn)的翻騰怒吼,后來(lái)發(fā)生地殼的變動(dòng),陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來(lái),逼近那古老的森林,最后森林被海水淹沒(méi),松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,過(guò)了幾千年變成了化石。

(七)布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二

2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思?。

3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事?。

[教學(xué)課型及課時(shí)]。

1.教讀課。

2.一課時(shí)。

[媒體設(shè)計(jì)]。

多媒體投影儀?。

[教學(xué)步驟?]?。

一、導(dǎo)入??新課。

二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)。

(一)、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)(略)。

(二)、整體感知。

1.教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動(dòng)。

2.提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。?。

其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。

4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。

5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。?。

(三)師生共同研習(xí)課文。

(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)。

1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

(請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)。

2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象?

3.?故事中的主體是人還是狼?為什么??。

4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。?。

5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)??。

『布置作業(yè)?』。

『板書(shū)』。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三

【教材分析】。

本課是人音版第6冊(cè)教材中的第一課《春天》中的一課,整首歌曲用了擬人化的手法,把春雨、春水、春風(fēng)、春雷都比喻成會(huì)唱歌、會(huì)彈琴、會(huì)打鼓、會(huì)鼓掌的人物,還把春筍比喻成小小指揮家。歌曲跳躍、活潑,多處運(yùn)用了休止符,使音樂(lè)富有跳躍感,充分展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、大地萬(wàn)物開(kāi)始蘇醒,花紅柳綠的一片盎然景色。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)目標(biāo):在體驗(yàn)中準(zhǔn)確使用休止符及十六分音符。

技能目標(biāo):能用歡快的.情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》,做到有強(qiáng)弱的變化,并能有創(chuàng)造的表現(xiàn)音樂(lè)。

情感目標(biāo):通過(guò)演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》及聆聽(tīng)《春曉》感受春天的美,及大自然給人類(lèi)帶來(lái)的歡樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

能用歡快的情緒演唱歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》,演唱中做到有強(qiáng)弱的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

休止符的準(zhǔn)確使用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

鋼琴、課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、描述春天美景,感受春的氣息。

1.談話(huà):現(xiàn)在我們開(kāi)始上課,同學(xué)們好!春天到了,美麗的春姑娘正邁著輕盈的腳步來(lái)到了我們身邊,那一片片生機(jī)盎然的景象便隨之來(lái)到了。接下來(lái)就讓我們一同去探尋美麗的春天到底在哪里?(白板拉幕)隨著音樂(lè)和老師一起動(dòng)起來(lái)吧?。úシ拧洞禾煸谀睦铩穖tv)。

預(yù)設(shè):春天來(lái)了,柳樹(shù)發(fā)出了嫩嫩的綠芽,小草從泥土里鉆出來(lái)了。談話(huà):嗯說(shuō)得真好,請(qǐng)坐。

預(yù)設(shè):桃樹(shù)羞答答地探出了粉紅色的小腦袋向人們點(diǎn)頭微笑。

看,這是什么?預(yù)設(shè):青蛙。談話(huà):田里的小青蛙正忙著給莊稼捉害蟲(chóng)呢!

二、探索春天的音響。

預(yù)設(shè):我聽(tīng)到了春雨的聲音。滴答0滴答0(ppt出示節(jié)奏春雨(唱歌呀)?滴答0滴?答?0)談話(huà):來(lái)模仿一下,真聰明!

預(yù)設(shè):我聽(tīng)到了春雷的聲音。談話(huà):春雷的聲音轟隆隆好響啊!(ppt出示節(jié)奏春雷(打鼓)?轟隆隆隆??。?/p>

追問(wèn):同學(xué)們表現(xiàn)的很到位!再聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音?預(yù)設(shè):流水的聲音----嘩啦啦的聲音,談話(huà):哦是春天小河流水嘩啦啦的聲音。(ppt出示節(jié)奏?春水(鼓掌春水鼓掌)嘩啦啦啦?啦)談話(huà):同學(xué)們的聲音美極了!春天的大自然都發(fā)出了美妙的聲音—春風(fēng)、春雨春雷、春水都從四面八方趕來(lái)了,來(lái)參加春天舉音樂(lè)會(huì)。下面就讓我們一同走進(jìn)春天,走進(jìn)春天舉行的音樂(lè)會(huì)!

2.初聽(tīng)歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》。

談話(huà):同學(xué)們聽(tīng)得很入境,身體都動(dòng)了起來(lái)。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?你來(lái)說(shuō)說(shuō),預(yù)設(shè):是歡快活潑的。

談話(huà):哦,是歡快活潑的你感受的真好!

歌曲中都有大自然的哪些聲音?讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)歌曲。

追問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?預(yù)設(shè):我聽(tīng)到了春雨的聲音。預(yù)設(shè):我聽(tīng)到了春風(fēng)的聲音。預(yù)設(shè):我聽(tīng)到了春雷的聲音。預(yù)設(shè):春水嘩啦啦的聲音。

3.談話(huà):同學(xué)們聽(tīng)的真仔細(xì),老師真為你們感到驕傲!下面就讓我們有感情的朗讀歌詞。先聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。(范讀歌詞)老師讀的好嗎,預(yù)設(shè):好。談話(huà):想和老師一起讀嗎?預(yù)設(shè):想。談話(huà):好,請(qǐng)跟老師來(lái)讀歌詞。同學(xué)們讀的非常棒!下面我們合作一遍,老師讀前句,同學(xué)們讀后半句。(師生合作朗讀歌詞)。

談話(huà):同學(xué)們讀的真是聲情并茂啊!讓我們聽(tīng)歌曲并輕聲學(xué)唱,看那位同學(xué)學(xué)的又快又準(zhǔn)!同學(xué)們學(xué)的很用心,有些同學(xué)的臉上還不由自主的露出了微笑,真是不錯(cuò)。

三、師生和諧互動(dòng),學(xué)唱春天的歌曲。

談話(huà):嗯,沒(méi)關(guān)系,大聲的把自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì),非常好!老師覺(jué)得這個(gè)地方唱得不太準(zhǔn),咱們?cè)賮?lái)試一下,(白板在歌譜中標(biāo)注出難點(diǎn)節(jié)奏)嘀嗒嗒嗒嗒沙沙0沙沙沙轟隆隆隆隆嘩啦0啦嘩啦好的,再來(lái)一遍談話(huà):嗯,現(xiàn)在同學(xué)們唱得很準(zhǔn)確。讓我們把歌曲完整的演唱一遍!

談話(huà):哦!同學(xué)們的聲音比春雨還好聽(tīng)!那你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)呢?預(yù)設(shè):輕柔。

談話(huà):恩,你對(duì)音樂(lè)的理解很到位,春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手撫摸著我們非常輕柔。讓我們面帶開(kāi)心的微笑用柔和的聲音來(lái)演唱春風(fēng)。

談話(huà):聽(tīng)!春雷響起來(lái)了,你想用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)它?預(yù)設(shè):大聲響亮談話(huà):恩這么好的想法為什么不大聲自信的表現(xiàn)出來(lái)呢?好就讓我們用響亮的聲音來(lái)一遍吧。(大聲齊唱)。

談話(huà):同學(xué)們注意了,春雷的聲音雖然響亮,但我們不能喊唱。春雷打鼓?轟隆隆隆隆不能唱成春雷打鼓?轟隆隆隆隆讓我們來(lái)試一下,對(duì)就是這樣。

談話(huà):聽(tīng)嘩啦啦這是誰(shuí)在唱歌?你想怎樣來(lái)表現(xiàn)他?預(yù)設(shè):弱?強(qiáng)。

談話(huà):春天到了冰雪開(kāi)始融化,一開(kāi)始只是幾滴幾滴,隨著天氣漸漸變暖冰雪融化的越來(lái)越(多),水流也就越來(lái)越(急)那么聲音也就越來(lái)越(大),從滴答到嘩啦,我們可不可以用由弱到強(qiáng)的聲音來(lái)表現(xiàn)呢?一起來(lái)試一下。

談話(huà):非常好!大家來(lái)看最后一句春天要舉行音樂(lè)會(huì),讓我們用自豪的聲音,帶著愉快的心情來(lái)唱吧。來(lái)看這里(聚光燈指示)有一個(gè)像倒三角一樣的符號(hào),它叫頓音記號(hào),表示演唱時(shí)要短促有力一些。剛才同學(xué)們都已經(jīng)唱出來(lái)了,一起再來(lái)一遍。好,通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解,讓我們聲情并茂的來(lái)演唱歌曲吧!

3.談話(huà):同學(xué)們的聲音太美妙了,連老師都陶醉了。我們剛才用自己的小嗓子來(lái)表現(xiàn)了歌曲,想一想,我們還可以怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)呢?聽(tīng)這像什么聲音?(打響指)預(yù)設(shè):像春雨滴答的聲音?談話(huà):一起來(lái)試一下?追問(wèn):(擦手),這像什么聲音呢?預(yù)設(shè):風(fēng)聲、雨聲談話(huà):對(duì)像春風(fēng)的聲音我們來(lái)試一下。

談話(huà):同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真,老師覺(jué)得會(huì)聽(tīng)的孩子就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。接下來(lái)讓我們載歌載舞得來(lái)表現(xiàn)春天的音樂(lè)會(huì)吧。

談話(huà):同學(xué)們的歌聲太美了,個(gè)個(gè)都像小歌唱家,老師想請(qǐng)幾位上臺(tái)來(lái)表演一下,我隨機(jī)抽取一下大家的號(hào)碼,(白板抽號(hào))看誰(shuí)是今天的幸運(yùn)小明星。好!讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)!

談話(huà):剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)真是太棒了,老師再來(lái)抽下一組(白板抽號(hào))哦,是xxx號(hào)這幾位同學(xué)?讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上場(chǎng)!快快快,快快快,黑板前面來(lái)比賽;大膽自信來(lái)展現(xiàn),展現(xiàn)自我好風(fēng)采,好風(fēng)采!這組同學(xué)的表演更精彩!熱烈的掌聲送給他們!

談話(huà):請(qǐng)看大屏幕,小青蛙,青蛙怎樣唱歌?預(yù)設(shè):呱呱呱呱,蜜蜂,嗡嗡正在采蜜呢!

四、拓展欣賞名曲,感受春天的美麗。

1.談話(huà):同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了!把老師都給比下去了。

春天是一年四季中最充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)。音樂(lè)家創(chuàng)作了許多作品來(lái)贊美春天,表現(xiàn)春天的美好。今天老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國(guó)著名音樂(lè)家楊洪基爺爺表演的由世界名曲《拉德斯基進(jìn)行曲》改編過(guò)的報(bào)春曲。思考他表演的春天是怎樣的?《拉德斯基進(jìn)行曲》歌詞節(jié)選:草綠了,花開(kāi)了,天暖了;大雁飛來(lái)了,冰消了,雪化了;窗兒敞開(kāi)了,心兒蘇醒了,風(fēng)箏飄呀飄起來(lái)了。蝴蝶跳起了舞蹈,蜜蜂唱起了歌謠,月亮累了,睡得長(zhǎng)了,太陽(yáng)出來(lái)得一天比一天早了……讓我們合著音樂(lè)的強(qiáng)弱來(lái)拍手聆聽(tīng),再一次感受春天的美好。

2..談話(huà):同學(xué)們,今天我們參加了春天舉行的音樂(lè)會(huì),高興嗎?大自然因?yàn)榇禾斓牡絹?lái)變得五彩繽紛,春天因?yàn)橛辛诉@場(chǎng)音樂(lè)會(huì)而變得生機(jī)勃勃。春天是開(kāi)心的大本營(yíng),春天是快樂(lè)的好心情。讓我們一起走進(jìn)春天,熱愛(ài)春天吧!

今天這節(jié)課就上到這里,下課!聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)出教室。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四

資源來(lái)源:遠(yuǎn)教ip資源。

授課模式:模式二。

一、關(guān)于教材:

(一)、教學(xué)課文:語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》。

(二)、教學(xué)目標(biāo)?:

知識(shí)目標(biāo):

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞匯。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

4、理解句意、文意。

通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí),讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。

情感態(tài)度目標(biāo):

1、積累文言詞匯。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

1、理解句意、文意。

2、理解文章的寫(xiě)作目的。

1、朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.

2、識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。

4、探究:人物形象及課文寓意,提高分析問(wèn)題能力。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?,突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合講授法、演示法,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

課件:《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設(shè)置。劇情動(dòng)畫(huà)。

一課時(shí)。

1、搜集有關(guān)帶”狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。

2、依據(jù)注釋熟讀課文,理解文意,畫(huà)出疑問(wèn)。

新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過(guò)各種不同方式(自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,整體感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)字詞句的解釋?zhuān)詈?,通過(guò)合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二次播放動(dòng)畫(huà)故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?,為課文的改寫(xiě)作充分的準(zhǔn)備,這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。

來(lái)源:中國(guó)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)下載自制。

2、使用目的:體現(xiàn)新課改理念,圖文并茂,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。

(一)導(dǎo)入??:

1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

2、任務(wù):

(1)收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。

(2)把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。

(3)說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象.(出示課件)。

要求:前兩個(gè)課下完成,第三個(gè)當(dāng)堂完成。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.

2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。

(三)狼話(huà)題的研討。

1、課文內(nèi)容的研討。

(1)簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。(出示蒲松齡畫(huà)像)。

先出示畫(huà)像,后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。

(2)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏,語(yǔ)氣,停頓。

(3)播放錄音,讓學(xué)生對(duì)比,加深理解。(出示遠(yuǎn)教資源視頻)。

聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏,語(yǔ)氣,并請(qǐng)同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。

(4)小齊讀課文。(教師提示停頓)。

板書(shū):???遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。

(5)自主口譯課文。

(6)提問(wèn)質(zhì)疑。

學(xué)生提出不理解的字詞,請(qǐng)求同學(xué)幫助解決,老師可略作歸納。(教師完成指導(dǎo))。

(7)口述課文內(nèi)容,具體落實(shí)字、詞、句的解釋。

(8)評(píng)一評(píng)一。

補(bǔ)白式對(duì)話(huà)。

從???????句可以看出,這是兩只????????????的狼。

2、對(duì)狼的研討。

(1)辯一辯。

(出示一些資料,讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系)。

(2)說(shuō)一說(shuō)你的理解。

(四)播放一段動(dòng)畫(huà)視頻,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(五)播放一首與狼的關(guān)的歌曲。

板書(shū)?????????????????狼。

遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。

狼?:??狡詐、貪婪。

屠戶(hù)?:?機(jī)智、勇敢??????????。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五

1、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、圍繞繪畫(huà)或黑板報(bào)的主題人真的構(gòu)思設(shè)計(jì),并用學(xué)到的技法和方法烘托主題,完成活動(dòng)任務(wù)。

3、能從某個(gè)角度或某部分形象來(lái)對(duì)主題進(jìn)行表現(xiàn)。

4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫(huà)法。

:運(yùn)用形象表現(xiàn)主題。

:烘托主題的技法。

課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準(zhǔn)備介紹其來(lái)歷及背景故事。

圖片和照片,欣賞影片。

2.感受社區(qū)之美。

a.欣賞時(shí),教師適時(shí)進(jìn)行解說(shuō)描繪,喚起學(xué)生對(duì)社區(qū)的審美感受,讓學(xué)生找到社區(qū)之美。

b.分類(lèi)列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類(lèi)社區(qū)環(huán)境,清晰學(xué)生的思維路線(xiàn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)社區(qū)。

1.分組展示。

今天同學(xué)們都帶來(lái)了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請(qǐng)你們把它們放到你們小組的展板上,讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)。

這些照片可真美,他們一定有讓你感動(dòng)的.地方,一定有他們自己的來(lái)歷和故事。誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的資料,介紹你的照片呢?(每組請(qǐng)1—2位同學(xué)為代表,推薦、介紹自己的照片和圖片)。

3.巡回觀(guān)看。

看來(lái)同學(xué)們帶來(lái)的資料還真豐富,你們想去其他組參觀(guān)嗎?

(以組為單位巡回參觀(guān)、討論)。

4.信息反饋。

說(shuō)一說(shuō)最讓你感動(dòng)、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?

展示投影儀,師生互動(dòng),分析比較。

1.構(gòu)圖取景。

利用課件開(kāi)展“找焦點(diǎn)”的游戲。

老師這里有一張空泛的圖片,誰(shuí)能夠移動(dòng)課件中的取景框,幫我找到最適合的視覺(jué)焦點(diǎn)。(一幅圖可能有幾個(gè)視覺(jué)焦點(diǎn)。)。

2.繪畫(huà)語(yǔ)言的表現(xiàn)指導(dǎo)。

(1)同學(xué)們,我這里有兩張作品,你們說(shuō)一說(shuō),哪一張作品更好,為什么?(兩張作品:一張畫(huà)只是簡(jiǎn)單的平涂;另一張進(jìn)行深入刻畫(huà),有明顯的對(duì)比。)。

(2)那么我們一起來(lái)改一改怎么樣?

教師動(dòng)手演示,將簡(jiǎn)單平涂的畫(huà)修改加工,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,主要從以下幾方面:

a.色彩。(冷暖)。

h.明暗。(深淺)。

c.空間。(前后)。

d.線(xiàn)條。(輕重)。

課件。

作業(yè)要求:小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風(fēng)景畫(huà)。

步驟:

(1)小組合作討論,共同構(gòu)圖。

(2)將構(gòu)圖平均分為6份,小組成員每人一份。

(3)同學(xué)們獨(dú)立完成自己的塑造、表現(xiàn)。

(4)重新拼合。

利用學(xué)生作品在學(xué)?;蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家,大家都愛(ài)它”的宣傳展覽。

自評(píng),自己對(duì)自己塑造部分的滿(mǎn)意程度及感想。

互評(píng),在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。

師評(píng),根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評(píng)價(jià)。

1.想一想,你理想中的社區(qū)是什么樣子?

2.欣賞新人類(lèi)社區(qū)設(shè)計(jì)圖。

社區(qū)是一個(gè)供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間,是一個(gè)小社會(huì),更是一個(gè)親密的大家庭,讓我們一起努力做一個(gè)優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六

通過(guò)對(duì)生活空間相關(guān)問(wèn)題的解決。

1.使學(xué)生進(jìn)一步了解與生活空間相關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、技能去解決不同的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。

〖單元設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議。

本單元包括粉刷墻壁、鋪地磚、密鋪、折疊、方向與位置、他在哪里六個(gè)問(wèn)題。期望通過(guò)上述問(wèn)題的解決,使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形面積和方向與位置知識(shí)在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)本單元內(nèi)容的教學(xué)提出以下建議:

1.教師可以當(dāng)?shù)爻鞘邪l(fā)展、學(xué)校或?qū)W生家庭的有關(guān)材料為素材(如城市綠化、房間和地面裝修等)作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.注重人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生探究,要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手折,以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和空間觀(guān)念的發(fā)展。

3.要舉一反三,善于提出各種變式問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題,以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。

4.密鋪是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對(duì)密鋪原理的思考。

本單元建議課時(shí)數(shù):9~10課時(shí),其中。

問(wèn)題1粉刷墻壁:1課時(shí)問(wèn)題2鋪地磚:1課時(shí)問(wèn)題3密鋪:2課時(shí)。

問(wèn)題4折疊:2課時(shí)問(wèn)題5方向與位置:1課時(shí)問(wèn)題6他在哪里:2~3課時(shí)。

〖單元評(píng)價(jià)建議。

本單元對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)宜圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在解決有關(guān)生活空間問(wèn)題中的方法的'多樣性和最優(yōu)選擇。如粉刷墻壁中涂料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的計(jì)算方法等。

2.基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)學(xué)生四則運(yùn)算技能的準(zhǔn)確性、熟練性,在方格紙中畫(huà)簡(jiǎn)單多邊形的技能、繪方位圖與理解方位圖及比例尺的相關(guān)計(jì)算。

3.思維能力的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)推理能力、思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性及提出問(wèn)題的能力。

4.情感態(tài)度的評(píng)價(jià)通過(guò)觀(guān)察,著重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)本單元內(nèi)容是否感興趣,是否積極參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究等行為表現(xiàn)。

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狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七

《示兒》(六年制第十二冊(cè))寫(xiě)于嘉定三年(12)春。當(dāng)時(shí)陸游已是89歲高齡了,是重病在床時(shí)寫(xiě)給兒子看的一首絕筆詩(shī),也是遺囑。這首詩(shī),意境高遠(yuǎn),情感濃郁,至今仍放射著燭照天地的愛(ài)國(guó)主義思想的光芒。

“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同?!边@兩句寫(xiě)詩(shī)人臨終前的心情。人死之后,形神俱無(wú),萬(wàn)事皆空,無(wú)牽無(wú)掛了,但詩(shī)人偏有一樁橫亙心頭留于死后的悲事:“但悲不見(jiàn)九州同”。這句表明,詩(shī)人在即將離開(kāi)人世的時(shí)候,他不悲;在即將與家人永別的時(shí)候,他也不悲,而只悲“不見(jiàn)九州同”。中原淪落敵手,祖國(guó)山河破碎,淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪,才是他心中唯一悲傷的事情。九州原本是“同”的,如今“不同”了,是誰(shuí)使它“不同”的?又為何至今仍然不見(jiàn)它“同”的跡象?悲中含憤,悲憤之情,溢于言表。其中既充滿(mǎn)對(duì)侵略者的深仇大恨,又包含對(duì)屈辱求和、偏安江左的'南宋王朝的不滿(mǎn)和譴責(zé)。這種拳拳愛(ài)國(guó)之心,殷殷愛(ài)民之情,感動(dòng)天地,蕩人心懷。在濤人的眼里和心里,九州是至上的,人民是至親的,外敵是可恨的,屈辱求和是可卑的!句中的一個(gè)“但”字,突出了詩(shī)人完全以國(guó)事為念,而置家事于九霄的寬廣高潔的情懷,悲中見(jiàn)壯,既催人淚下,又令人振奮。

“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁?!痹?shī)人早在前的病中就嘆息過(guò):“死前恨不見(jiàn)中原”,于今這種期盼收復(fù)中原的心情更加強(qiáng)烈。詩(shī)人知道,收復(fù)中原,自己是看不到了,但他相信,中原總有一天會(huì)收復(fù)的。因此,他披肝瀝膽地囑咐著兒子:宋朝軍隊(duì)收復(fù)中原的那一天,你們?cè)诩壹赖臅r(shí)候,千萬(wàn)不要忘記把這一勝利的消息告訴給你們?cè)诰湃碌母赣H!一個(gè)“定”字,表明他對(duì)收復(fù)中原的堅(jiān)信不疑,對(duì)九州統(tǒng)一滿(mǎn)懷信心,并深切地表述,自己身前“不見(jiàn)九州同”,遺恨終身,死不瞑目,只有收復(fù)了中原,九州統(tǒng)一了,洗盡了國(guó)恥,才會(huì)含笑于九泉之下。詩(shī)人對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的感情,是何等之深,何等之真,何等之濃,已經(jīng)到了“死而不已”的程度廠(chǎng)!家祭本來(lái)是家庭一般的祭祖習(xí)俗,但在詩(shī)人的筆下,卻把它變成收復(fù)中原的祝捷活動(dòng),這實(shí)在是一個(gè)異乎尋常而又別開(kāi)生面的具有積極意義的家庭祭奠。它感人至深地反映了詩(shī)人熾熱、深沉的愛(ài)國(guó)真情。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3、多媒體.課件。

出示問(wèn)題:憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。

(用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)。

出示讀書(shū)要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀。

指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)。

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

教師范讀,學(xué)生練習(xí)。

(因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句,其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),從而能讀得更好。)。

出示讀書(shū)要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě),想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

(讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,從整體到部分理解課文。)。

你想像到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

(讓學(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。

出示要求:

1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)互相交流。

(發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問(wèn)題,讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話(huà),目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀。)。

1、你們小組畫(huà)了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。

2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

(用身邊的人和事,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)。

3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀。

“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)。

4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?

出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

(讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介,了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)。

1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。

(通過(guò)默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。)。

2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會(huì)句式的運(yùn)用)。

“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”

“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

(讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái),不能漫無(wú)目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)。

隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受:

——“文章的成功,最大因由卻在情感的`濃厚。”

——談描寫(xiě)“于每事每物,必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看,拆穿來(lái)看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫(xiě),使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感。”

(出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受.寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀(guān)察,而不光是詞句的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。)。

3、個(gè)性解讀,朗讀交流。

出示要求:默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

交流:把劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚,而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。)。

4、背誦自己喜歡的段落。

(學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟,這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。)。

從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問(wèn)題。

下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái),讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。

(讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,以時(shí)間為線(xiàn)索,背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)。

通過(guò)大家的交流、討論,對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)??梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

(目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,用情感支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)文章的本質(zhì)。)。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九

師:同學(xué)們,今天我們教室里來(lái)了許多老師聽(tīng)課,讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。

師:你們得到過(guò)掌聲嗎?能把你最難忘的一次掌聲告訴我們嗎?

生:一次,我在臺(tái)上表演節(jié)目,臺(tái)下響起了熱烈的掌聲,我很激動(dòng)。

生:我七歲生日那天,很多同學(xué)都到我們家來(lái)為我慶祝生日,我吹蠟燭時(shí)很多人為我鼓掌,我覺(jué)得很幸福。

生:有一次,我把自己書(shū)法作品給爸爸看,爸爸看了以后不停地鼓掌,從那以后,我更加愛(ài)寫(xiě)毛筆字了。

生:在上次競(jìng)選班干部時(shí),我不敢走上講臺(tái),這時(shí),臺(tái)下響起了掌聲,這讓我鼓足了勇氣參加競(jìng)選。

生:有一天,媽媽不在家,我就主動(dòng)打掃了衛(wèi)生,媽媽回家后,鼓著掌對(duì)我說(shuō):“我的兒子真的長(zhǎng)大了?!?/p>

師:大家說(shuō)的很精彩,我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時(shí),在你們面對(duì)困難時(shí),總會(huì)有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你們鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事啊,掌聲蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量,甚至可以徹底改變一個(gè)人,這是英子告訴我的,這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓⒆?,去聆?tīng)她的故事。

生:齊讀課題。

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)發(fā)生在英子身上的故事?

生:英子因?yàn)樾郝楸哉湎铝藲埣玻茏员埃?/p>

師:誰(shuí)能把故事說(shuō)得更完整些?

生:因?yàn)樾郝楸哉湎職埣驳挠⒆雍茏员埃淮喂适聲?huì)上她得到了同學(xué)們的掌聲,從此變成了一個(gè)活撥開(kāi)朗的人。

師:你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地講述了發(fā)生在英子身上的故事,真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

師:故事會(huì)前的英子是個(gè)怎樣的女孩?帶著這個(gè)問(wèn)題,讓我們默讀課文的第一自然段。

學(xué)生默讀課文的第一自然段。

師:英子是個(gè)怎樣的女孩?為什么?

生:我覺(jué)得她是一個(gè)可憐的小姑娘,因?yàn)樗龤埣擦耍磉厸](méi)有朋友。

生:她是一個(gè)害怕的小姑娘。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

師:害怕?她怕什么?

生:她怕別人嘲笑她,她怕和人交往。

師:你能把“害怕”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

生:害羞、膽小。

師:很好。

師:你還想補(bǔ)充?

生:她是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘,總是默默地坐在教室的一角。

師:你能告訴大家,憂(yōu)郁是什么意思嗎?

生:憂(yōu)郁就是整天愁眉苦臉,不愿意與人交流,很自卑。

師:你說(shuō)得太好了!

師:后來(lái),英子發(fā)生了巨大的變化,課文哪個(gè)自然段告訴了我們,誰(shuí)愿意讀一讀?生:讀課文第自然段。

師:你讀得很正確。

師:英子變成了一個(gè)怎樣的人?

生:她變成了個(gè)快樂(lè)的孩子。

生:她變成了一個(gè)自信的孩子,她敢在聯(lián)歡會(huì)上跳舞了。。

生:她變成了活潑開(kāi)朗的孩子,因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說(shuō)笑游戲了。

師:是什么讓英子有了這么大的變化呢?

生:是同學(xué)們的掌聲。

師:掌聲真的有那么神奇的力量嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧!

師:用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段,劃出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子,多讀幾遍!把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。

生:自由讀課文,小組交流。

師:課文是怎樣描寫(xiě)掌聲響起前的英子?

生:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

生:我覺(jué)得英子根本不想上臺(tái)講故事,因?yàn)樗幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的樣子。

生:我感到這時(shí)的影子十分緊張,她怕自己講不好,又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她,所以立刻把頭低了下去。

師:同學(xué)們很聰明,都能透過(guò)文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)?

生:讀句子。

師:他讀得怎么樣?

生:他讀得很流利,但沒(méi)感情。

師:我也想讀一讀,行嗎?

師:老師讀得怎么樣?

生:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。

生:我覺(jué)得還可以讀得慢點(diǎn)兒。

師:你讀讀吧?

生:讀句子。

師:你讀得這么好,老師獎(jiǎng)勵(lì)你可以再請(qǐng)一位同學(xué)讀。

生:讀句子。

師:你讀得比老師還好!

師:你們還找到了哪些句子?

生:讀句子。

師:出示:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

生:愿意。

師:英子,你在猶豫什么呢?

生:我在想到底是不是上講臺(tái)。

生:我在想如果我走上去,同學(xué)們一定回嘲笑我。

師:英子,你為什么慢吞吞的站起來(lái)?

生:因?yàn)槲覍?shí)在不愿意上臺(tái)。

師:英子,你的眼圈兒怎么紅了?

生:我怕同學(xué)們嘲笑我。

生:我很難過(guò),如果不按老師的話(huà)做,一定會(huì)挨批評(píng)的。

生:我很痛苦,我不愿意讓大家看我的笑話(huà)。

師:謝謝你們,讓老師仿佛看到了一個(gè)痛苦、無(wú)奈的英子。此時(shí),你的心情怎樣?

誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)?

生:讀句子。

師:孩子,你的聲音很好聽(tīng),別著急,語(yǔ)速再慢點(diǎn)兒。

生:讀句子。

師:好多了。

師:你有話(huà)想說(shuō)?

生:我覺(jué)得“憂(yōu)郁、慢吞吞”這兩個(gè)詞還要讀輕點(diǎn)。

師:你說(shuō)得很好,相信你讀得更好,試試吧!

生:讀句子。

師:你把一個(gè)噙著淚水的英子讀到了我們面前,讓我們一起讀讀吧!

生:齊讀句子。

師:在同學(xué)們的注視下,終于走上了講臺(tái),就在她剛剛站定的那一刻,教室里——(課件引讀:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)。

生:齊讀句子。

師:老師還沒(méi)能聽(tīng)到那熱烈而持久的掌聲。這句話(huà)該怎么讀?

生:“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點(diǎn)。

師:請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀。

師:你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。

如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

生:英子,你能行,我們相信你!

生:英子,你真勇敢!

生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!

……。

師:聽(tīng)到這掌聲,英子的淚水流了下來(lái),這是怎樣的淚水啊?

生:這是激動(dòng)的淚水。

生:這是感動(dòng)的淚水。

生:這是幸福的淚水。

師:故事講完了,教室里——(引讀)同學(xué)想用掌聲告訴英子什么?

生:英子,你講得太精彩了!

生:英子,你真行!

生:英子,我真佩服你!

師:聽(tīng)到這熱烈的掌聲,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)什么呢?

生:同學(xué)們,謝謝你們的掌聲,是掌聲給了我勇氣!

生:謝謝你們給了我自信。

生:同學(xué)們,是你們的鼓勵(lì)給了我力量。

生:我永遠(yuǎn)也忘不了這掌聲!

師:但小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!

師:讓我們?cè)僮x一讀課文的2、3、自然段,把你們的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。

生:齊讀課文2、3、自然段。

師:謝謝你們,讓我們看到一個(gè)自卑憂(yōu)郁的英子步步走向自信、走向成功。老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信。

生:齊讀。

師:這掌聲為什么讓英子難以忘記?

生:因?yàn)檫@掌聲讓英子知道大家并沒(méi)有歧視她。

生:因?yàn)檫@掌聲給了英子自信,讓他從此微笑者面對(duì)生活。

師:這掌聲讓英子感受到了什么?

生:同學(xué)們對(duì)他的愛(ài)。

師:是啊,掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài),這怎能讓英子忘記?也正因?yàn)檫@個(gè)原因,我們總會(huì)把別人送給我們的掌聲珍藏于心底。今天,老師還帶來(lái)了一篇小學(xué)生創(chuàng)作的《掌聲》,咱們一同來(lái)讀讀吧!

師:配樂(lè)朗讀文章。

掌聲。

生活中,我們離不開(kāi)掌聲。那次掌聲,總縈繞在我耳邊,讓我記憶猶新……那是去年“六一”節(jié)前夕,各班都在為文藝演出排練節(jié)目。由于我們的舞蹈還有許多不盡人意的地方老師讓我們加緊排練。

“天氣就像孩子的臉,說(shuō)變就變”,這話(huà)一點(diǎn)不錯(cuò),剛才還是晴空萬(wàn)里,可不一會(huì)就下起雨來(lái)。窗外陸陸續(xù)續(xù)站滿(mǎn)了為同學(xué)們送傘的家長(zhǎng),我緊張極了,心里像打鼓似的。我感覺(jué)他們的目光全落在我的身上,就像千萬(wàn)條光束一起向我射來(lái),刺得我睜不開(kāi)眼。這讓本來(lái)動(dòng)作就不太熟練的我更跟不上節(jié)奏了。這時(shí),窗外的人對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn),仿佛在說(shuō):“瞧瞧,這女孩怎么這么笨?真丟人!”頓時(shí),我感覺(jué)臉上火辣辣的,又怕又急,可還是堅(jiān)持跳著。

多么難忘的掌聲??!那次掌聲就像一朵美麗的浪花,永遠(yuǎn)跳躍在我記憶的長(zhǎng)河中。

師:你們覺(jué)得這篇作文寫(xiě)得怎么樣?

生:寫(xiě)得太好了!

生:我的眼淚都要流下來(lái)了。

師:作文好在哪兒?

生:他用了很多好詞好句。

生:他把媽媽是怎樣鼓掌的寫(xiě)得很具體。

生:他掌聲響起的過(guò)程寫(xiě)得很具體。

生:他把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)得很好。

師:作者還把什么寫(xiě)得很具體?

生:他把自己的神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)得很具體。

生:齊讀。

師:寫(xiě)完后,把你們的作文讀給爸爸媽媽聽(tīng),你一定會(huì)得到他們的掌聲。

師:最后,讓我們?cè)俅伟颜坡曀徒o陪伴我們度過(guò)這40分鐘的老師吧!

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十

活動(dòng)目標(biāo):

1,在看看講講中,認(rèn)識(shí)貓頭鷹的主要外形特征和生活習(xí)性。

2、知道貓頭鷹是益鳥(niǎo),激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的'情感。

活動(dòng)重點(diǎn):知道貓頭鷹是益鳥(niǎo),要保護(hù)它。

活動(dòng)難點(diǎn):能講出貓頭鷹的主要外形特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備:認(rèn)知準(zhǔn)備:已經(jīng)看過(guò)貓頭鷹圖片。

材料準(zhǔn)備:課件、范例。

活動(dòng)過(guò)程:

一,猜謎語(yǔ):貓頭鷹。

1,謎語(yǔ):看上去像只貓,其實(shí)是只鳥(niǎo),夜晚去放哨,田鼠跑不了。

2、看圖片講講貓頭鷹。

·你發(fā)現(xiàn)了嗎,貓頭鷹什么地方像貓?什么地方像鷹?

·它喜歡呆在什么地方?最喜歡干什么?(生活習(xí)性)。

·貓頭鷹有什么奇特的地方?(聽(tīng)覺(jué)靈敏,晚上不睡覺(jué))。

3、觀(guān)看視頻,進(jìn)一步了解貓頭鷹抓老鼠的全過(guò)程。

小結(jié):貓頭鷹在夜晚利用月光就能抓田鼠,他有著雷達(dá)般的聽(tīng)覺(jué),而且飛翔沒(méi)有聲音,這樣田鼠就跑不掉了,一只貓頭鷹一年能抓到一千只田鼠,所以它是益鳥(niǎo),我們要保護(hù)它。

二,制作手工作品——貓頭鷹。

1,出示頭飾,介紹制作方法。

·示范剪鏤空的圓眼睛,(沿著線(xiàn)剪,不要剪壞)。

·剪下眼睛條和貓頭鷹,進(jìn)行拼裝。

·給貓頭鷹穿上美麗的衣服(運(yùn)用對(duì)稱(chēng)涂色法)。

三,延續(xù)活動(dòng),

游戲:貓頭鷹抓老鼠。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

2、通過(guò)學(xué)唱歌曲《美麗的朝霞》,帶給同學(xué)美的感受,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的美。明白一天之計(jì)在于晨,啟發(fā)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間把握幸福。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律;2、歌曲情緒和強(qiáng)弱的處理;3、聲音的處理。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、電子琴。

課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、組織課堂:師生問(wèn)好!

二、課堂引入。

同學(xué)們,音樂(lè)時(shí)常帶給我們美的享受,那么今天,老師要帶你們走入大自然的懷抱,渡過(guò)一段美麗而難忘的旅程。

播放多媒體課件《朝景》并聽(tīng)賞管弦樂(lè)曲。(1分20秒)。

三、教學(xué)過(guò)程。

1、提問(wèn):誰(shuí)來(lái)回答老師這首歌曲的情緒怎樣呢?(中速,抒情,柔美。。)這是一首3/8的前南斯拉夫歌曲,通過(guò)贊美朝霞,表現(xiàn)人們對(duì)美好生活的`追求和向往。下面我們?cè)俾?tīng)一遍,聽(tīng)聽(tīng)看有沒(méi)有特別難掌握的地方。(播放歌曲)。

2、教唱。

4、老師帶唱,學(xué)生填詞唱。(三段)。

5、咱們爭(zhēng)取把整首歌完整的唱下來(lái)好不好。

6、同學(xué)們完成得非常好,那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍磁帶,聽(tīng)聽(tīng)他們唱的好在哪里。

7、好了,現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)回答我這些記號(hào)的意思。(細(xì)講怎樣處理強(qiáng)弱的關(guān)系)。

8、強(qiáng)調(diào)歌曲的要求(聲音,情緒,強(qiáng)弱),帶著要求把三段完整的唱下來(lái)。

四、總結(jié)。

五、小結(jié):

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二

本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事,表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛(ài)好,但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫(xiě)的是童年趣事,而且主人公的年齡與七年級(jí)的學(xué)生大體相當(dāng),因此學(xué)生定然會(huì)感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn),寫(xiě)的又是鄉(xiāng)村生活,這對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年,是既熟悉又陌生,既親切又隔膜,既易通又困惑的。

同時(shí),十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上,而忽視文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和細(xì)膩的心理刻畫(huà),從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。

從以上學(xué)生分析可見(jiàn),在本文的學(xué)習(xí)中,通過(guò)教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類(lèi)比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。

課文很長(zhǎng)(對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō))又是經(jīng)典美文,要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟,重難點(diǎn)之處要反復(fù)品讀,充分思考、討論,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深透理解。

課文不僅寫(xiě)了優(yōu)美的景色,更寫(xiě)了淳厚的人情,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”?!拔蛏啤笔钦Z(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、積累字詞,借助工具書(shū)識(shí)記生字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚”等字詞,能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。

2、通過(guò)反復(fù)、有感情地朗讀課文,品味課文精妙語(yǔ)句,接受美的熏陶。

3、運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟小說(shuō)中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三

聽(tīng)本微課之前需了解的知識(shí):算法初步。

系統(tǒng)的復(fù)習(xí)算法的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),涵蓋了算法初步的全部?jī)?nèi)容算法與程序框圖;算法語(yǔ)句;算法案例。

內(nèi)容:大家好,本節(jié)微課重點(diǎn)講解算法初步的基本理論。

第一部分內(nèi)容:

第二部分內(nèi)容:

第三部分內(nèi)容:

算法案例是算法的實(shí)際應(yīng)用,通過(guò)具體的`典型事例:求最大公約數(shù)、秦九韶算法和進(jìn)位制來(lái)說(shuō)明算法、程序框圖和編寫(xiě)程序的操作方法。

我練我掌握,給出一道練習(xí)題,對(duì)本講的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用,鞏固提升,最后,祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!

一節(jié)微課復(fù)習(xí)一章的內(nèi)容,很難做到面面俱到,只是想在最短的時(shí)間里讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和加強(qiáng),只是一個(gè)嘗試,還有很多地方需要思考。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四

辨別不同的樂(lè)段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

奧爾夫音樂(lè)《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

活動(dòng)過(guò)程。

一、暖身活動(dòng)。

開(kāi)場(chǎng)舞。

1、大家一起圍圈隨音樂(lè)拍拍手。

2、大家一起圍圈隨音樂(lè)節(jié)奏踏踏腳。

3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈。

4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈。

二、出示蜜蜂圖片引出主題。

1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課,我們一起來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好!(客人老師好!)老師還帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢!

2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。

蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

你愛(ài)花兒花也愛(ài)你,你會(huì)跳舞花又甜蜜。

三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步。

1、師:蜜蜂漂亮嗎?

2、出示圖片二哪里漂亮了?

3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的`樣子。

教師總結(jié)。

1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做“小碎步”。

2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂(lè)蹲下來(lái)休息。

3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演。

4、全班小朋友配上音樂(lè)跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。

四、圍繞花朵飛舞。

1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。

師:我們的小朋友真能干,下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來(lái)當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂(lè)完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)。

2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞。

師:這支蜜蜂舞好不好看,請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂(lè)一起表演奧爾夫)。

3、集體跟音樂(lè)跳一遍蜜蜂舞。

師:蜜蜂們,我們一起來(lái)為去花園跟音樂(lè)跳蜜蜂舞吧!(以提問(wèn)引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。

五、持絲巾飛舞動(dòng)作。

師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。

每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請(qǐng)注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂(lè)句共4個(gè)樂(lè)句,在第三樂(lè)句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。

六、結(jié)束活動(dòng)。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五

《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。這首詩(shī)明白如話(huà),卻感情飽滿(mǎn)深厚,洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)時(shí),我緊扣詩(shī)眼悲字,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文,讀出詩(shī)中的味兒。通過(guò)背景的介紹,讓學(xué)生了解詩(shī)人的悲愁心事。在此基礎(chǔ)上,確定朗讀基調(diào):要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣讀出作者對(duì)祖國(guó)前途的憂(yōu)慮;指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后,琢磨首句“死去元知萬(wàn)事空”,讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開(kāi)人世,就什么都沒(méi)有了,萬(wàn)事皆空,用不著牽掛了,從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看,有著更加重要的一面,“元知萬(wàn)事空”這話(huà)看來(lái)平常,但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀,死無(wú)所畏的生死觀(guān),更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí),“死”字應(yīng)讀得急促,很快地帶出“去”字,以顯示詩(shī)人早已置生死于度外?!霸?、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力,以反襯出詩(shī)人那種“不見(jiàn)九州同”則死不瞑目的心情。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、聆聽(tīng)本單元樂(lè)曲作品,使學(xué)生了解歐洲音樂(lè)一般特征,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化多樣性的認(rèn)識(shí)。

2、聆聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》《查爾達(dá)舞曲》《夢(mèng)幻曲》《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》,了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)及各個(gè)樂(lè)器組中的樂(lè)器,能夠辨別主要樂(lè)器的外形、音色特點(diǎn)。了解樂(lè)器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)力及在樂(lè)隊(duì)中的地位和作用。

3、分析樂(lè)曲《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》,初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

1.音樂(lè)欣賞:《查爾達(dá)什舞曲》《夢(mèng)幻曲》。

2.音樂(lè)知識(shí):西洋管弦樂(lè)隊(duì)、弦樂(lè)器組。

3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家:維托里奧。蒙蒂、舒曼。

教學(xué)目標(biāo)。

一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

使學(xué)生初步懂得歐洲的一般特征,理解作品豐富的情感內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。

二、過(guò)程與方法。

1.通過(guò)講解、合作、探究等教學(xué)法,了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組成,使學(xué)生初步熟悉歐洲音樂(lè)的一般特征。

2.通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《查爾達(dá)什舞曲》《夢(mèng)幻曲》,提高音樂(lè)的感受力。

三、知識(shí)與技能。

認(rèn)識(shí)各種弦樂(lè)器,了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂(lè)隊(duì)中的地位和作用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)的組成以及西洋管弦樂(lè)隊(duì)中的弦樂(lè)器組。

教學(xué)難點(diǎn):

聽(tīng)辨不出弦樂(lè)器在不同音區(qū)的音色。

教學(xué)過(guò)程。

一.導(dǎo)入。

播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出此去由何種樂(lè)隊(duì)演奏?能否說(shuō)出具體樂(lè)器的名稱(chēng)?(此段視頻片段為動(dòng)畫(huà)片《萬(wàn)能指揮家》)。

二、新課教學(xué)。

1.簡(jiǎn)介西洋管弦樂(lè)隊(duì)。

西洋管弦樂(lè)隊(duì)也叫交響樂(lè)隊(duì),是一種大型樂(lè)隊(duì)形式。它的音域?qū)拸V,音色對(duì)比鮮明,表現(xiàn)力極為豐富,通常用來(lái)演奏大、中型樂(lè)曲。管弦樂(lè)隊(duì)中使用的樂(lè)器雖然很多,但根據(jù)樂(lè)器的構(gòu)造。性能和演奏方式,可以將整個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)分為四個(gè)樂(lè)器組:弦樂(lè)器組、木管樂(lè)器組、銅管樂(lè)器組、打擊樂(lè)器組。

2.自學(xué)指導(dǎo),了解弦樂(lè)器組。

(1)出示樂(lè)器圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷下圖中那些樂(lè)器屬于弦樂(lè)器組?

a小提琴b雙簧管c圓號(hào)d低音提琴。

e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。

(2)歸納總結(jié)。

弦樂(lè)組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。

3.辨別音色。

(1)音色的概念。

音色:指樂(lè)器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂(lè)音色中,可分為單一音色和混合音色。

單一音色:在樂(lè)隊(duì)中一種樂(lè)器的音色。

混合音色:兩種或兩周以上樂(lè)器的音色。

(2)依次欣賞作品片段,了解弦樂(lè)器組樂(lè)器的特點(diǎn)。

4.合作探究,欣賞作品。

(1)欣賞《查爾達(dá)什舞曲》。

a.聆聽(tīng)兩部分的音樂(lè)主題,說(shuō)出主奏樂(lè)器及感受。

b.聆聽(tīng)兩部分的音樂(lè)主題,判斷在那些音樂(lè)要素上的鮮明變化形成了情緒上的對(duì)比變化。

第一部分:慢而憂(yōu)郁的“拉紹”速度徐緩,情緒低沉而憂(yōu)郁,旋律帶有歌唱性。

第二部分:快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放,音樂(lè)富于動(dòng)感,具有舞蹈性。

c初聽(tīng)全曲。小組合作,劃分段落。

d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。

e對(duì)比欣賞不同演奏家和演奏的此曲,了解演奏家二度創(chuàng)作的特點(diǎn):由于演奏技法、人文背景等情況的不同,對(duì)作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。

(2)欣賞《夢(mèng)幻曲》。

a.聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》音樂(lè)主題,劃旋律線(xiàn),談?wù)劯惺堋?/p>

b.隨琴聲輕聲模唱音樂(lè)主題,邊唱邊打4/4拍指揮圖示。

c.聆聽(tīng)《夢(mèng)幻曲》全曲,感受樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。

d.分析作品,分組討論,進(jìn)一步加深對(duì)管樂(lè)器組的認(rèn)識(shí)和了解。

e.簡(jiǎn)介音樂(lè)家——舒曼。

歐洲浪漫主義時(shí)期德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)評(píng)論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂(lè)天賦,師從著名的鋼琴教育家佛里西學(xué)習(xí)鋼琴。后師從德倫學(xué)習(xí)作曲技巧并開(kāi)始走上浪漫主義音樂(lè)大師的道路。代表作品有:鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂(lè)套曲《詩(shī)人之戀》、戲劇配樂(lè)《曼佛雷德》序曲等。

f.實(shí)踐檢測(cè)。

g.歸納總結(jié)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

1.音樂(lè)欣賞:《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》。

2.認(rèn)識(shí)的樂(lè)器:銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組、定音鼓。

3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家:威爾第、比捷。

教學(xué)目標(biāo)。

一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

1.通過(guò)不同音樂(lè)作品的欣賞,豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。

2.通過(guò)二聲部的節(jié)奏練習(xí),訓(xùn)練并體驗(yàn)如何進(jìn)行合作。

二、過(guò)程與方法。

1.通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、討論等教學(xué)方法欣賞《大進(jìn)行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》聽(tīng)辨出不同樂(lè)器音色,為進(jìn)一步了解各樂(lè)器打下基礎(chǔ)。

2.通過(guò)不同的節(jié)奏練習(xí),增強(qiáng)對(duì)不同節(jié)奏的把握,體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。

三.知識(shí)與技能。

認(rèn)識(shí)定音鼓及銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組的主要樂(lè)器,并能夠聽(tīng)辨不同樂(lè)器音色。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)別銅管樂(lè)器組、木管樂(lè)器組及打擊樂(lè)器組的主要樂(lè)器,并能夠聽(tīng)辨出不同樂(lè)器音色。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)節(jié)奏練習(xí),體驗(yàn)四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的`把握,體驗(yàn)二聲部節(jié)奏練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入。

二、新課教學(xué)。

1.欣賞《大進(jìn)行曲》。

(1)聆聽(tīng)音樂(lè)回答問(wèn)題:何種樂(lè)器演奏?樂(lè)曲表現(xiàn)的是何種形象?

(3)介紹主奏樂(lè)器——小號(hào)。

小號(hào)音色清晰嘹亮,音量較大,加弱音器可使音響更為柔和。可以表現(xiàn)輝煌壯麗的情景,加強(qiáng)樂(lè)隊(duì)和聲氣勢(shì),又能演奏抒情有沒(méi)的歌唱性樂(lè)段,并常擔(dān)任獨(dú)奏的角色,是交響樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、輕樂(lè)隊(duì)及爵士樂(lè)隊(duì)中重要的音高管樂(lè)器。

(4)聆聽(tīng)樂(lè)曲,回答問(wèn)題:樂(lè)曲的音樂(lè)風(fēng)格是什么樣的(進(jìn)行曲)。

(5)介紹進(jìn)行曲。

(6)介紹曲作者——威爾第。

意大利作曲家,19世紀(jì)意大利歌劇復(fù)興時(shí)期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂(lè)為淵源,借鑒外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主,一生工創(chuàng)作了26部歌劇,《茶花女》《阿依達(dá)》等是其代表作,他把意大利歌劇推向了一個(gè)新的歷史高峰,為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻(xiàn)。

(7)節(jié)奏練習(xí)。

(8)再次聆聽(tīng)音樂(lè),背唱音樂(lè)主題旋律。

(9)介紹銅管樂(lè)器組,并通過(guò)看圖或看實(shí)物認(rèn)識(shí)主要樂(lè)器。

音色的主要特點(diǎn)是:雄壯、輝煌、熱烈,雖然音質(zhì)各具特色,但宏大、寬廣的音量為銅管樂(lè)器的共同特點(diǎn)。主要包括:小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、圓號(hào)等。

(10)聆聽(tīng)《龍舌蘭》辨別樂(lè)曲的主奏樂(lè)器。

2.欣賞《小步舞曲》。

(1)聆聽(tīng)音樂(lè)、回答問(wèn)題:何種樂(lè)器演奏?樂(lè)曲表現(xiàn)的是何種形象?

比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏,更襯出長(zhǎng)笛明澈的音色。

(2)介紹主要演奏樂(lè)器——長(zhǎng)笛。

音色清澈優(yōu)雅,最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長(zhǎng)笛家族包括短笛,高、中、低音長(zhǎng)笛等,最常用的是c調(diào)標(biāo)準(zhǔn)笛。多用于獨(dú)奏、重奏或管弦樂(lè)隊(duì)中,有時(shí)也用于軍樂(lè)隊(duì)。

(3)介紹曲作者——比才。

法國(guó)作曲家,又名比才。9歲學(xué)鋼琴,同年考入巴黎音樂(lè)學(xué)院,后又碎骨諾學(xué)習(xí)。比捷的第一部獨(dú)幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》,這部作品形式嚴(yán)禁,旋律清新,色彩明快,充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品:歌劇《卡門(mén)》、戲劇配樂(lè)《阿萊城姑娘》等。

(4)介紹木管樂(lè)器組,并通過(guò)看圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)主要樂(lè)器。

包括長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。

3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》。

(1)介紹主奏樂(lè)器——定音鼓。

(2)分組做節(jié)奏練習(xí)感受二聲部。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

1.音樂(lè)欣賞:《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》。

2.音樂(lè)知識(shí):西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制、變奏賦格。

3.認(rèn)識(shí)音樂(lè)家:布里頓。

教學(xué)目標(biāo)。

一.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

體會(huì)作曲家布里頓的獨(dú)具匠心,用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂(lè)的方式,為青少年打開(kāi)欣賞西洋管弦樂(lè)的大門(mén),在輕松愉悅的心情中感受音樂(lè)的美。

二.過(guò)程與方法。

1.通過(guò)聆聽(tīng)、歸納等方法對(duì)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的形成、發(fā)展及編制進(jìn)行進(jìn)一步的了解和研究。

2.通過(guò)引導(dǎo)、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。

三、知識(shí)與技能。

掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

欣賞《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》啟發(fā)學(xué)生體會(huì)和感受大型管弦樂(lè)隊(duì)作品。

教學(xué)難點(diǎn):

初步了解賦格。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入。

二、新課教學(xué)。

1.介紹西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制。

2.出事波塞爾主題曲譜,讓學(xué)生模唱波塞爾主題。

3.聆聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》第一部分——珀賽爾主題部分。

4.分析討論珀賽爾主題部分所表達(dá)的音樂(lè)情緒(這個(gè)主題莊重宏偉,具有十分雄壯的氣勢(shì))。

5.介紹作曲家布里頓。

6.聆聽(tīng)第二部分——珀賽爾主題變奏。

7.聆聽(tīng)第三部分——賦格曲。

(1)初聽(tīng)賦格曲,談感受。

(2)簡(jiǎn)單了解賦格(賦格是起源于15世紀(jì)末的復(fù)調(diào)聲樂(lè)曲,后在器樂(lè)曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復(fù)調(diào)音樂(lè)中最復(fù)雜、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那剑捎媚7录皩?duì)位的方法創(chuàng)作的)。

(3)討論作曲家在此處運(yùn)用賦格曲來(lái)結(jié)束作品的妙處。

8.聆聽(tīng)全曲、分析作品。

9.拓展建議。

(1)推薦西洋管弦樂(lè)作品,如貝多芬《第一交響曲》等。

(2)介紹我國(guó)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的建立與發(fā)展。

10.歸納總結(jié)。

狼教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七

(即興畫(huà)上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖)。

生:(拿出剪好的“鳥(niǎo)兒圖”、“鳥(niǎo)窩圖”、“鳥(niǎo)蛋圖”,在輕柔的音樂(lè)聲中紛紛上黑板布置。)。

師:鳥(niǎo)島被小朋友布置的五彩繽紛,可真漂亮??!

師:你們布置的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋太擠了,不好看,老師來(lái)拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)。

生:不行不行,鳥(niǎo)窩本來(lái)就是密密麻麻的,應(yīng)該是很多很多的。

生:對(duì)!書(shū)上還說(shuō)“一個(gè)挨著一個(gè)”,不能拿掉。

生:鳥(niǎo)蛋也不能拿。書(shū)上不是說(shuō)“窩里窩外到處都是”嗎?

師:你們說(shuō)的真是太好了。尤其是王瑩同學(xué)。(只見(jiàn)老師隨手從講臺(tái)拿起一只美麗的小鳥(niǎo)圖)。

師:為了表?yè)P(yáng)王瑩同學(xué),我獎(jiǎng)給她一只小鳥(niǎo)。(說(shuō)完,就把它交給王瑩)。

(此時(shí),有不少同學(xué)都露出了羨慕的眼光)。

師:你把它帶回家,讓你媽媽把它殺了,燒了給你吃好不好?

(王瑩同學(xué)的手剛剛伸出去,又收了回來(lái),)。

生:不行,我們應(yīng)該把它放回大自然中去。

于是,老師又把小鳥(niǎo)圖收回了。

……。

反思:

1、課堂是素質(zhì)教育的主陣地。我們的教書(shū)除了教給知識(shí)還需要育人?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)?!币蚨诮逃鼨C(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述片段中,教師并沒(méi)有作蒼白空洞的說(shuō)教,而是故意誤導(dǎo),引起學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思考。這樣組織教學(xué),揭示出語(yǔ)文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。

可在課后的研討會(huì)上,卻有老師提出來(lái),這是一種欺騙學(xué)生的行為。他說(shuō)老師就應(yīng)該把小鳥(niǎo)給那位學(xué)生。因?yàn)槔蠋煈?yīng)該尊重學(xué)生,而不應(yīng)該欺騙學(xué)生,不管你的目的是什么。教師利用給獎(jiǎng)品,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)是可取的,可別忘了,語(yǔ)文教學(xué)的人文性。所謂“人文性”,其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心,尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。因而,我認(rèn)為還是以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。

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