在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。
一株紫丁香教學(xué)反思篇一
說真的,上完本課,我十分有成就感,本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。
上課時(shí),我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,大連市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)高級(jí)講師,寫了這么一首詩(shī)歌《一株紫丁香》。丁香花,春季盛開,芳香四溢,現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩(shī)歌,寫的是孩子們?cè)诶蠋煷扒霸粤艘恢曜隙∠悖屗憷蠋煿ぷ?,入睡?/p>
走進(jìn)新課
范讀,設(shè)問:孩子們聽完老師讀了這首詩(shī)歌,此時(shí)此刻,你想對(duì)老師說什么呢?
孩子們紛紛舉手:老師,我很激動(dòng)。
老師,你太辛苦了……
老師,你中午要吃飯……
…………
教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛與情感,心與心的溝通,無(wú)言的交流,特別有孩子“要我中午要吃飯,”就這么簡(jiǎn)單的話,從孩子的口出,我真的很感動(dòng)。有一學(xué)生說,老師,您頭上有白發(fā)了,我知道,您是累的,還有一學(xué)生說,老師,我不認(rèn)識(shí)紫丁香,我畫一朵紫丁香送給您,它讓提醒您中午要吃飯,晚上要早點(diǎn)睡,不能太累……孩子們的話,讓我想流淚,我欣慰。
學(xué)生帶著對(duì)老師的無(wú)限敬愛走進(jìn)文本
1,不同的方式讀課文,整體感悟,相互品讀,感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié):出示句子:愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師,抽一學(xué)生,愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。
2,同樣的方法:愿盛開的花兒表達(dá)對(duì)老師的謝意;
3,愿花香給老師帶來(lái)又香又甜的夢(mèng)。
如:老師,老師,(全體學(xué)生讀)老師對(duì)答:孩子,孩子,
……
習(xí)作練筆與文本同步
在閱讀的基礎(chǔ)上,依照原作的寫作思路,語(yǔ)言風(fēng)格,表現(xiàn)手法等來(lái)進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式。這種形式對(duì)低年學(xué)生來(lái)說,有著更為積極的作用。從個(gè)體心理來(lái)說,“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”,正如亞里士多德所說:“人對(duì)模仿的作品總是感到快感。”因此,通過模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
結(jié)合教師節(jié),每個(gè)孩子總想送老師的禮物,可是,幼小的心靈,幻想是天真的。
總之,這課是有收獲的,讓孩子們知道了什么是愛,是師生間的成長(zhǎng)過程。
一株紫丁香教學(xué)反思篇二
《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī),詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。我也深知這一點(diǎn),因此在設(shè)計(jì)教案時(shí),對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨?;叵胝麄€(gè)課堂,在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過程中,有值得肯定的地方,也有很多有待提高的地方。
上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽得很認(rèn)真。
在第一課時(shí),我用圖片出示了一棵盛開的紫丁香,幫助孩子們理解小詩(shī)。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)字詞。
在第二課時(shí)我以詞語(yǔ)、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入,之后通過質(zhì)疑課題提出兩個(gè)問題:(1)紫丁香是誰(shuí)中的?(2)為什么要在老師窗前種下紫丁香?并以第二個(gè)問題貫穿全文,在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
在第二、三、四小節(jié)分別對(duì)夜夜、疲倦、掛牽這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了分析,幫助學(xué)生理解文章,從而體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的那份感情。
在第三小節(jié)時(shí),我提問:老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心。
我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺姿勢(shì),我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠(chéng)。
但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候我應(yīng)該要注意:
我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來(lái)表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂那種朗讀。強(qiáng)調(diào)在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時(shí)的心境,讓學(xué)生自己說說應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì)這表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師怎樣的感情。
老師率先范讀時(shí),好像聽音樂一樣,請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
第一次上公開課,很緊張,自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足:節(jié)奏慢,板書太單調(diào),對(duì)詩(shī)句的感悟沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?、說話以及拓展。沒有入情入境,只是匆匆走過。沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)性語(yǔ)言過少……但是這堂課給我的啟示很大,也暴露了自己的缺點(diǎn):教學(xué)水平還需不斷地磨練,課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)。自己學(xué)的東西還很多,希望在以后的教學(xué)中多思多想多練,在反思中進(jìn)步。
一株紫丁香教學(xué)反思篇三
上課前,我就擔(dān)心,這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,恐怕學(xué)生很難理解,也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料,孩子們上課聽得很認(rèn)真。
上課一開始,我出示了紫丁香的圖片,向孩子們介紹了丁香花的一些特征,學(xué)完字詞之后,我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香,幫助孩子們理解小詩(shī)。
上第三小節(jié)時(shí),我提問:老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,最后,我小結(jié),只要小朋友們上課專心,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,上課都格外地專心。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí),我提問:老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜想,一位學(xué)生說:“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子。”我接話:“對(duì)呀,老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人?!边€有一位學(xué)生說:“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)。”……孩子們的想象是豐富的,又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng),讀第五小節(jié),我閉上眼睛,做一睡覺姿勢(shì),我想孩子們也許能讀得更專注,更真誠(chéng)。
但是,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意:
我覺得以后可以采用這種方式:你喜歡哪一段,就站起來(lái)表演朗讀給大家看,其他同學(xué)欣賞,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏,像音樂那種朗讀。
老師率先范讀時(shí),好像聽音樂一樣,請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,是一種樂趣,一種榮譽(yù),在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)?!?有的孩子喊:“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天?!睂W(xué)生完全被感染了,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì)、感悟,表達(dá)這種心情。
一株紫丁香教學(xué)反思篇四
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩(shī)歌,是描寫學(xué)生對(duì)老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué),二年級(jí)上冊(cè)的具體要求是:繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們?cè)陂喿x中,結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,對(duì)感興趣的人和事物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。同時(shí),閱讀教學(xué)反對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜,過程的煩瑣,將課文分析得太透,太深。所以,在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)注重了以下幾方面:
1、激趣導(dǎo)入,我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰(shuí)的?學(xué)生一下就能聽出來(lái),我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物,你知道它是什么花嗎?”來(lái)引出課題。只是歌曲當(dāng)時(shí)我用手機(jī)播放,沒想到聲音太小,我隨著小聲唱,這個(gè)環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好,下次在課前要做好課前準(zhǔn)備。
2、教授生字部分,讓學(xué)生來(lái)組詞更好,能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,“甜”字的教授很特別,有新意,學(xué)生能記住,只是教授生字的時(shí)間上稍有些短。
3、重視學(xué)生讀的指導(dǎo),并且是有層次的讀,6次讀文,從正確地讀、流利地讀,到有感情地讀,從學(xué)生讀,教師讀,學(xué)生評(píng)讀,同桌讀,開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解,受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。
4、重視學(xué)生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,并感受課文的中心思想,例“同學(xué)們說說,為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)2——4自然段,但是學(xué)生太小,回答得不太準(zhǔn)確,在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感,最后總結(jié)
雖然在本課的設(shè)計(jì)中,我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同,我會(huì)虛心向各位老師們請(qǐng)教,在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng)新、改善,吸取老師們的優(yōu)點(diǎn),盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美,讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí),做到高效的課堂。
一株紫丁香教學(xué)反思篇五
《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)中用兒童的口吻說話,以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作,心牽學(xué)生的美好形象,表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。教學(xué)時(shí)我以朗讀為主線,啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想,入情入境地讀。
讀準(zhǔn)生字新詞,將句子讀正確讀通順,初步感知課文大意,查字典理解詞語(yǔ),劃出自己不理解的詞語(yǔ)句子,并打上問號(hào)。
教師有感情地范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,初步感悟朗讀的基調(diào),再次加深對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
指導(dǎo)入情入境地讀。讀到第三遍,學(xué)生已經(jīng)有感而發(fā)了,這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀,把握每節(jié)的情感內(nèi)涵和朗讀基調(diào)。讀第一節(jié)時(shí)讓學(xué)生悄悄地小聲地讀,恐怕驚動(dòng)了,驚醒了老師的語(yǔ)氣,來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深情的愛。讀第二、三、四小節(jié)讀出親切的語(yǔ)氣,讀出對(duì)老師美好的祝愿,讀出對(duì)老師的敬重愛戴之情。為達(dá)到目的,特創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀,一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹枝、站在窗口表達(dá)情意,其余學(xué)生感情朗讀。這樣聲情并茂,感人至深。讀第三段時(shí),我放錄音風(fēng)吹樹葉的聲音,說:“老師您聽見了嗎?風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心,我們用歌聲來(lái)消除您一天的疲勞!”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了情境感情非常深厚。
教師再范讀,由學(xué)生閉上眼睛聽讀想象,想象孩子們?cè)鯓咏o老師送花,懷著一顆怎樣的心情送花。想象老師一天的工作。再由學(xué)生來(lái)談一談自己所想,積淀學(xué)生的情感,在此基礎(chǔ)上,再由學(xué)生來(lái)想象朗讀。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的平臺(tái),給孩子一個(gè)感謝老師的機(jī)會(huì),我讓孩子們表演朗讀,在集體表演之后,我讓孩子們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)表演朗讀,看著孩子們一個(gè)個(gè)真摯的笑臉,聽著孩子們一句句親切的祝福,此時(shí),講臺(tái)上的我覺得無(wú)比自豪,我,一個(gè)小學(xué)老師,擁有著孩子們最真、最純、最可愛的感情,足矣!
一株紫丁香教學(xué)反思篇六
《一株紫丁香》(蘇教版第四冊(cè))是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。它以兒童的口吻,曉暢明白的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫,但教師高大的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫教案,從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩(shī)歌口語(yǔ)化,圖文并茂,富有想像空間,以下是我的幾處教學(xué)過程。
1、 欣賞《我愛米蘭》這首歌,問:聽懂了嗎,歌兒唱了什么?
出示課題,指名讀(正音:株、紫、香)
3、解題:見過紫丁香嗎?
請(qǐng)學(xué)生猜猜它的樣子。
4、你覺得紫丁香怎么樣?再把課題美美地讀一讀。
1、出示第一段,指名讀。
隨機(jī)糾正字音:踮起、腳尖兒(兒化音)、栽、窗前
2、“濃綠”的小院里會(huì)有些什么呢?(老師評(píng)價(jià):光有一棵樹,綠色還不夠多;綠色多起來(lái)了;有花有草,樹木茂盛,充滿了綠色……)
帶著這樣的感覺讀好:濃綠的小院
2、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的?做做“踮起腳尖兒”的動(dòng)作。
3、 現(xiàn)在,讓我們捧起紫丁香,踮起腳尖兒,把它種在老師窗前吧!(全體加上動(dòng)作表演讀)
4、 指名上臺(tái)演讀。采訪:你為什么踮起腳尖兒走路?
5、 那,這一節(jié)該怎么讀?自己體會(huì)一下。再指名讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài),如果我們要想使低年級(jí)學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,那么首先要挑起他們的閱讀主動(dòng)性。在此,我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙,激發(fā)出閱讀的興趣之后,趁勢(shì)提出閱讀的要求,這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
一株紫丁香教學(xué)反思篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的明白學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,使學(xué)生獲取探究的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中,我調(diào)整了自己的主角和行為,變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生透過自己的探索去獲取知識(shí),使學(xué)生最終透過自己的朗讀、思考和感悟,了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過程中,學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者,人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。
實(shí)施自主學(xué)習(xí),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從務(wù)必好處上說,就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過用心主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)務(wù)必的“臺(tái)階”,在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中,教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”,營(yíng)造了氛圍,透過教師的有效指點(diǎn),學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí),課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
在教案abc中,都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案a的第二點(diǎn),教案b的1,2兩點(diǎn),再綜合三則教案,自備了教案d,操作時(shí),比較容易操作,課堂反映良好。
一株紫丁香教學(xué)反思篇八
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī),詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。
整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:首先,我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī),并和學(xué)生一齊寫課題,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,提出兩個(gè)大問題:孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行明白感悟,讀悟結(jié)合,然后再回歸全文,配樂朗讀,拓展延伸中,我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句,最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。
上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很用心投入,課堂氣氛較好,因此不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí),如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),透過朗讀把自己對(duì)課文的明白表現(xiàn)出來(lái),構(gòu)成個(gè)性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析:
在備課時(shí),我反復(fù)研讀文本,力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)教參指示,我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒埃俊眱蓚€(gè)問題,想以這兩個(gè)問題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái),這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問題法,比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂,學(xué)生能夠明白,又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn),在實(shí)際的課堂中,在學(xué)生的朗讀中,究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想,沒有這兩個(gè)問題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。正因我的經(jīng)驗(yàn)不夠,對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確,因此課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放下了一種智慧,選取了一種才能,放下和選取什么,有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要講究實(shí)效性。
學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠明白,低估了或高估他們的朗讀潛質(zhì),因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué),我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),一路走過來(lái),雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,但總覺得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)就應(yīng)與其它體裁的'課文教學(xué)有所區(qū)別,應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí),我便豁然開朗:我怎樣沒想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫意點(diǎn),而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確,我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話,那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。堅(jiān)信有了創(chuàng)新的意識(shí),我今后務(wù)必會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué),逐漸構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,這也是我一向發(fā)奮的目標(biāo)。
備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。
一株紫丁香教學(xué)反思篇九
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛。當(dāng)你正伏案?jìng)湔n的時(shí)候,您可有對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番反思。下面,就由yuwenmi小編給大家提供《一株紫丁香》教學(xué)反思范文,希望對(duì)各位能有所幫助。
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。
回顧這一節(jié)課,我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí),是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來(lái)看,學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準(zhǔn),因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。
二、以讀為主線,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美,情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀,同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因:是為了消除老師的疲倦,為了感謝老師,為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師,我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達(dá)到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí),讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,孩子們的“躡手躡腳”,透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解,他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀,以免驚動(dòng)了老師,來(lái)表達(dá)對(duì)老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí),讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,老師,”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛,學(xué)生朗讀得那么深情,深深地打動(dòng)了我的心。
以說表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛。有的說:“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師?!边€有的說:“我寫句祝福語(yǔ)送給老師?!闭n堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實(shí),情感得到升華。
三、重視識(shí)字、寫字的指導(dǎo)
在生字教學(xué)中,我利用詞語(yǔ)出示,開展自讀,指名讀,然后剩下單獨(dú)識(shí)的字,展開小組讀,開火車讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,學(xué)生方法多多,識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字,指導(dǎo)時(shí),不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時(shí)候容易寫錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo),會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),寫出的字會(huì)漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂
讀寫、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問題,我們往往講得太多,把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,雖然有了這樣的意識(shí),但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤,在讀的環(huán)節(jié)中,安排了太多的時(shí)間,結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,沒有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫好這四個(gè)字。
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī),將孩子們對(duì)老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香,淡紫色小花布滿全株,多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái),伴隨著濃濃的花香,孩子們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意。
這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,在讀中體會(huì)師生情,在讀中陶冶自己的感情,感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟??膳渖鲜闱榈囊魳纷寣W(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟,課文語(yǔ)言雖淺顯易懂,然而意境卻是優(yōu)美感人,如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上,那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中,且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀,很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況,才能取得一定的教學(xué)效果!
每次讀這首小詩(shī),我的心里便會(huì)覺得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意,在滋潤(rùn)著我的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意,化成無(wú)盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩(shī)貴在讀品,用“以讀代講,以讀代問,以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言,進(jìn)入語(yǔ)言,從而理解語(yǔ)言,通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái),形成個(gè)性化的朗讀,這是需要我進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī),詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問候與感激。
上完課后,我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,學(xué)生上課也很積極投入,課堂氣氛較好,但是經(jīng)過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析:
一、對(duì)教材的把握不夠深入。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。
在我們班,學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,自己就能理解課文,并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí),為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí),我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>
這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,低估了或高估他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。
由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué),我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),一路走過來(lái),雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊,但總覺得少了點(diǎn)什么。
備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,需要對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,只有這樣才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。
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